心得體會是對自己的成長和進步進行梳理和總結的一種有效方式。在這里，小編為大家整理了一些經典的心得體會范文，希望能夠給大家提供一些建議和參考。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇一
每個人對于閱讀推薦導讀的心得體會都不盡相同，因為每個人的閱讀經歷和理解能力都各有差異。但是，閱讀推薦導讀對于閱讀的幫助是無可置疑的。通過閱讀推薦導讀，讀者可以更好地了解書籍的內容和作者的意圖，從而更好地把握閱讀的重點和思考的方向。以下是我對于閱讀推薦導讀的心得體會。
首先，閱讀推薦導讀為我打開了新書世界的大門。在繁忙的日常生活中，我們常常沒有時間和精力去了解新的書籍。而閱讀推薦導讀則為我提供了一個簡潔明了的介紹，讓我能夠迅速了解書籍的基本情況和主題。通過導讀的推薦，我可以選擇自己感興趣的書籍，并且可以更加有針對性地進行閱讀。
其次，閱讀推薦導讀幫助我更好地理解書籍的內容和作者的意圖。有時候，書籍內容過于復雜或者作者的寫作方式頗具技巧，我們可能會感到困惑和迷茫。而閱讀推薦導讀則通過對書籍內涵和作者用意的解讀，為我們提供了一些線索和指引。通過導讀，我可以更加深入地理解書籍的主題和思想，也能夠更好地把握作者的寫作意圖。
第三，閱讀推薦導讀對于我的思考和分析能力提升起到了很大的作用。導讀不僅僅是對書籍內容的概括和解讀，更是一種啟發和引導。導讀中常常會對書籍的重點和核心問題進行提示，同時還會提出一些問題供讀者思考。通過不斷思考和分析，我逐漸培養了自己的思辨能力和批判性思維。這些思考和分析的過程使得我對于書籍的理解更加深入和全面。
第四，閱讀推薦導讀為我拓展了閱讀的廣度和深度。有時候，我們容易陷入自己熟悉的領域或者喜歡的類型，忽略了其他好書的存在。通過閱讀推薦導讀，我能夠接觸到各種不同類型的書籍，涉獵到不同的領域和文化。這樣的拓展使得我的閱讀更加多樣化，能夠從不同角度和維度去思考問題。
最后，閱讀推薦導讀使我對于閱讀有了更高的熱情和動力。閱讀推薦導讀不僅僅是給我一個讀書的指南，更是一種鼓勵和支持。每次閱讀導讀，我都能感受到一種與作者的對話和交流。這種交流不僅讓我的閱讀有了更深層次的參與感，也使得我對于閱讀的熱情和動力更加強烈。閱讀推薦導讀讓我渴望去讀更多的書籍，探尋更廣闊的知識海洋。
總而言之，閱讀推薦導讀對于我的閱讀體驗和閱讀能力的提升起到了重要的推動作用。通過導讀，我更好地了解了書籍的內容和作者的意圖，提升了自己的思考和分析能力，拓展了閱讀的廣度和深度，更加熱愛和熱衷于閱讀。我相信，隨著閱讀推薦導讀的進一步推廣和應用，更多的人會從中受益，擁有更好的閱讀體驗。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇二
我很喜歡閱讀，媽媽給我買了很多帶拼音的書，我一拿到手就迫不及待地讀起來，有不懂的詞，我會問媽媽，讓她給我解釋意思，有些時候我會先自己想一下意思，然后媽媽給我再解釋時，我就會恍然大悟，原來我的理解不對呀!
不過大部分的理解還是對的呢。這兩天老師都讓我們閱讀發的`同步閱讀的文章，我除了按老師要求的完成外，自己還多往后面讀一些，因為我覺得讀這樣好的文章很美，媽媽說多閱讀將來就會寫出好的文章，我有時還會為媽媽讀故事，現在書上的故事基本上我都能看懂了，因為我已經認識了很多字，有時也有出現秀才念字念半邊的，遇到這樣的情況，媽媽就會笑我了，記得我很小的時候有次看見街上賣涼皮時，我還讀成“京皮”呢，是不是很可笑，但是媽媽說，現在讀錯也沒關系，我能大膽讀就是值得表揚的，所以即使讀錯了，我也不怕，在改正錯誤的同時，我會記得更牢了!
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇三
首先，導讀提供了一種全局的視角。導讀一般會簡要介紹作者的背景和寫作動機，引導讀者從一個更大的角度去理解整本書的內容。通過閱讀導讀，我們可以了解到作者的觀點和思路，幫助我們更好地理解并掌握整本書的主題和結構。
其次，導讀提供了對書籍的預期。導讀通常會預告一本書的內容和風格，幫助讀者對書籍有一個初步的了解。通過導讀，我們可以了解書籍是傳記、小說、歷史等哪一類，從而提前調整我們的心態和預期，以便更好地適應和理解書籍的內容。
此外，導讀可以展示作者的獨特風格和寫作技巧。導讀通常會摘錄一些作者的優秀篇章或者解釋作者的寫作風格，這些都是我們可以學習和借鑒的。通過導讀，我們可以更好地理解作者的獨特之處，進而在閱讀的過程中更好地體驗到作者的思想和感受。導讀為我們提供了一個入門的機會，讓我們在閱讀之前就對作者的風格有所了解。
最后，導讀還可以幫助我們更高效地閱讀一本書。當我們讀一本專業性的書籍時，導讀通常會給出一些建議和技巧，幫助我們更好地理解和消化書籍的內容。導讀中的一個章節或者小節，可以告訴我們應該重點關注哪些內容，如何分析和理解書中的復雜概念，從而提高我們的閱讀效率和深度。
在我的閱讀經歷中，導讀一直是我閱讀過程中的重要部分。通過閱讀導讀，我可以事先對書籍有一個清晰的了解，并更好地掌握書籍的要點和重點。同時，導讀還能夠激發我對書籍的興趣，提高我閱讀的效率和深度。因此，我非常推薦大家在閱讀一本書之前，先閱讀導讀部分，這樣可以更好地享受閱讀的過程，并更好地理解和消化書中的內容。
總結起來，導讀在我們的閱讀過程中起著至關重要的作用。它提供了一個全局的視角，幫助我們理解書籍的主題和結構；它提供了對書籍的預期，讓我們在閱讀之前調整好心態和預期；它展示了作者的獨特風格和寫作技巧，為我們的閱讀提供借鑒；它激發了我們的閱讀興趣和好奇心，讓我們更主動地去閱讀；它幫助我們更高效地閱讀一本書，提高閱讀的效率和深度。因此，在閱讀一本書之前，我建議大家務必閱讀導讀部分，這樣可以更好地把握整本書的要點和重點。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇四
閱讀名著是拓寬知識面、提升審美能力的有效途徑。然而，面對厚重的名著，很多人往往感到束手無策，不知如何下手。因此，合理利用名著導讀成為推動閱讀名著的一個重要途徑。通過參與名著導讀，我逐漸了解到了它的重要性和作用，也深刻體會到了通過名著導讀進行閱讀的好處。以下將結合自身的經歷和體會，詳細闡述我對閱讀名著導讀的心得體會。
首先，名著導讀能夠提供文化背景的引導。在閱讀一個名著之前，了解該名著所處時代的社會背景、文化背景等信息，有助于我們更好地理解名著的內涵。舉個例子，當我閱讀《紅樓夢》之前，我嘗試通過名著導讀了解了清代的社會背景和文化風貌。這不僅給了我一個整體的認識，還讓我更加深入地探索其中的人物形象和情節，使我對作品有了更多維度的理解。
其次，名著導讀能夠引領讀者進入作品的結構。作品的結構是指整個作品按照一定的形式組織起來的方式，是保證作品整體性和連貫性的重要因素。在沒有名著導讀的情況下，有時候我們無從得知作品的結構，無法把握故事的發展線索，這就容易使讀者產生迷茫感，甚至放棄閱讀。而通過名著導讀，我了解到《老人與?！肥且粋€三部曲式的結構，通過導讀的引導，我在閱讀過程中能夠清楚地意識到每一部分的主題，有助于把握整個故事的脈絡，更加投入地閱讀。
再次，名著導讀提供了對主題思想的指導。每個名著都有其獨特的主題思想，而這些主題思想往往深刻地揭示了作品的內涵。通過名著導讀，我們可以提前了解到作品的主題思想，引導我們在閱讀過程中更加深入地思考。例如，在閱讀《1984》之前，我通過名著導讀了解到這是一部諷刺極權主義的作品，這讓我在閱讀的過程中開始思考政治權力對個體的影響和社會監控的可怕性。名著導讀起到了思想啟示的作用，激發了我對主題思想的思考和探索。
最后，名著導讀能夠提供對作者的解讀。了解一個作品的背后有一個怎樣的作者，有助于我們更好地理解和欣賞作品。通過名著導讀，我了解到《傲慢與偏見》的作者簡·奧斯汀是一個在當時被社會忽視的女作家。了解到她的背景和生活經歷，我對她塑造的女性形象更加深入地理解，也對她所揭示的社會現象有了更為深刻的體會。這讓我認識到了作家與作品之間的關聯，也讓我更加尊重和欣賞名著。
綜上所述，名著導讀在閱讀名著過程中起著重要的作用。通過名著導讀，我逐漸意識到了名著閱讀的好處和必要性，也深刻體會到了名著導讀給我帶來的幫助。名著導讀提供了文化背景的引導、作品結構的指導、對主題思想的解讀以及對作者的認識，這使得閱讀名著不再是一項艱難的任務，反而變得更加有趣和有意義。因此，我堅信，在閱讀名著的道路上，名著導讀將會成為我不可缺少的助力，帶領我更好地領略名著的魅力。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇五
首先，導讀幫助我把握作品的大致情節。有些名著的情節錯綜復雜，人物眾多，如果不經過導讀的解釋和提示，我很容易迷失在無數細節中。比如《紅樓夢》，里面的人物眾多，關系錯綜復雜，有時很難把握住誰和誰有關，誰和誰有矛盾。但通過導讀，我可以大致了解到故事的脈絡和主線，進而更好地理解作者的創作意圖。
其次，導讀幫助我理解作品中的隱喻和象征。一些名著中的隱喻和象征往往需要深入的思考和分析才能理解。有時候，我在閱讀過程中會對某些細節感到困惑，不明白作者究竟想表達什么。但通過導讀的引導，我可以發現作者隱藏在文字中的意義。比如《1984》，導讀解釋了作品中的“大亨”、“濕天鵝”的意義，讓我更加了解作者對當時社會的思考和警示。
此外，導讀還幫助我認識到作品的背景和歷史意義。名著往往是時代的反映和見證，作者的創作背后常常有著深刻的歷史背景和意義。通過導讀，我可以了解到作品創作時的社會環境、流派特點以及作者的生平經歷等信息。比如《紅樓夢》導讀提到了清朝的社會制度、四大家族的特點以及作者曹雪芹的家族背景，讓我更好地理解作品的本質和作用。
最后，導讀幫助我更好地進行思考和評價。閱讀名著不僅是為了欣賞作品本身，更是為了從中汲取智慧和啟示。通過導讀，我可以更深入地思考作品中的主題和問題，并對作品進行更全面的評價和思考。導讀的角度和解讀常常是多元的，通過與導讀的對話和碰撞，我可以拓展自己的思維，深入探索作品的內涵和思想。
總之，導讀對于我閱讀名著起到了很大的幫助和引導作用。它能夠幫助我更好地把握作品的情節、理解作品的隱喻和象征，認識到作品的背景和歷史意義，理解作品中的人物形象和思想內涵，并進行更深入的思考和評價。通過導讀，我能夠更好地領略名著的藝術魅力，提升自己的閱讀能力和思維能力。希望通過我的分享，更多的讀者能夠充分發揮導讀的作用，享受閱讀名著的樂趣和收獲。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇六
首先，導讀能夠提前預告名著的主要內容和精髓思想。在閱讀名著之前，我們往往對作者和作品的背景知識了解有限，通過導讀，我們可以更好地了解到作家的生平經歷、時代背景以及作品的主題和內涵。例如，我在閱讀《紅樓夢》之前，讀了一本關于清代社會背景和作者曹雪芹生平的導讀書籍。導讀中詳細地講述了曹雪芹在官場的遭遇和心路歷程，以及這部作品表達的審美觀點和價值觀念。這樣一來，當我真正閱讀《紅樓夢》時，我就能更好地理解其中的深意和情感，提前領會到作者想要表達的思想和情感。
其次，導讀幫助讀者把握名著的核心要點和精華部分。無論是小說、散文還是哲學著作，名著中總是有一些重要的話題和精彩的段落。通過導讀，我們能夠提前了解到這些關鍵內容，并在閱讀時特別關注和思考。例如，在閱讀法國作家雨果的《悲慘世界》時，導讀中特別強調了小人物的悲慘命運和社會的不公平現象。導讀書籍將這些核心要點深入淺出地闡述，使我在閱讀過程中能夠更好地把握作者的思路和觀點。這樣，我在閱讀時就能夠更有針對性地理解和欣賞名著中的重要內容。
此外，導讀還能夠讓我更好地理解作者的創作意圖和風格特點。每個作家都有自己獨特的思維方式和寫作風格，通過導讀可以了解到作者的個人特點和創作背景。在閱讀導讀書籍時，我了解到莎士比亞的悲劇作品中常常出現的悲情命運和人性的弱點；我也知道了莎士比亞善于運用妙詞和對白來表達人物情感。這些導讀內容使我在閱讀莎士比亞的作品時，能夠更好地理解他的寫作意圖和欣賞他的獨特風格。在閱讀導讀的過程中，我像是與作者建立了更親近的聯系，更深刻地領悟到了他們的文學之美。
最后，導讀還能夠引導我更深入地思考名著的意義和價值。閱讀名著不僅是為了欣賞文學藝術，更是為了理解人生哲學和思想深度。通過導讀，我能夠更有針對性地思考名著對于個人和社會的啟示。例如，在閱讀馬克吐溫的《哈克貝利·費恩歷險記》時，導讀書籍中對于作品所揭示的人性的善良和社會的黑暗進行了深入的分析。這讓我反思了社會問題和人性的復雜性，使我對于名著的意義有了更深入的思考。通過導讀，我不僅僅是讀了一本書，更是得到了對于人生和社會的思考和啟示。
總之，通過閱讀名著導讀，我深刻地體會到了導讀的好處。導讀讓我提前預告了名著的主要內容和核心思想，幫助我把握了名著的重要要點和精華部分。導讀還讓我更好地了解了作者的創作意圖和風格特點，并引導我更深入地思考名著的意義和價值。通過導讀，我不再只是草草地讀一本書，而是深入地理解和欣賞其中的思想和情感，讓我對于名著的閱讀更有價值和意義。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇七
閱讀是人類進步的源泉，也是獲取知識的重要途徑。近年來，隨著社會的發展，人們的閱讀能力逐漸下降，特別是年輕人。為了提高學生的閱讀能力，學校推出了閱讀導讀課，通過這門課程，學生們學會了正確的閱讀方法和技巧。我在參加閱讀導讀課程的過程中，也收獲了許多，體會頗多。
首先，在閱讀導讀課程中，我學會了正確的閱讀方法。以前，我只是簡單地讀書，無論是教材還是課外讀物，都是匆匆忙忙地瀏覽一遍，很少去思考其中的內涵和思想。通過閱讀導讀課，我學會了仔細閱讀的技巧，比如，先通讀全文，然后從整體上把握文章的結構，理清文章主旨和邏輯關系，最后再加深對細節的理解。這樣，不僅可以更全面地理解文章的內涵，也能提高我的閱讀速度和理解能力。
其次，在閱讀導讀課程中，我注重了個人的思考和分析能力。以往，我遇到一個問題，總是迫不及待地去尋找答案，但很少去自己思考問題背后的原因和根源。通過閱讀導讀課，我學會了深入思考問題的能力。在課堂上，老師會引導我們分析文章中的邏輯關系、引申出的問題和解決方法。同時，老師鼓勵我們自己動手尋找答案，激發我們的思考和解決問題的動力。這種培養和鍛煉個人思考能力的方法，不僅能更好地理解文章，還能培養我們獨立思考和解決問題的能力。
再次，在閱讀導讀課程中，我學會了積極的閱讀態度。在以前，我只是把閱讀當作完成任務的一種方式，無論是因為學校的要求還是為了應付考試。但通過閱讀導讀課，我領悟到閱讀是一種享受，是一種與作者對話的機會。在課堂上，老師會給我們推薦一些優秀的文學作品，引導我們體會其中的情感和主題，激發我們的閱讀興趣。同時，老師也會和我們分享他們的閱讀體驗，讓我了解到閱讀的美妙之處。這樣，我逐漸樹立了積極的閱讀態度，將閱讀當作一種享受，一種心靈的滋養。
最后，在閱讀導讀課程中，我收獲了更廣泛的知識和視野。閱讀導讀課不僅僅是教授我們閱讀的方法和技巧，更重要的是開拓我們的視野，豐富我們的知識。老師在課堂上，不僅會帶我們讀經典的文學作品，還會教授我們閱讀報紙、雜志等實際應用的技巧。同時，老師會推薦一些優秀的自助讀物，引導我們廣泛地涉獵各種各樣的題材和領域，豐富我們的知識儲備。這使得我們在閱讀中，不僅僅是獲取知識，更是形成自己的見解，拓寬自己的思維空間。
總之，通過閱讀導讀課程，我學會了正確的閱讀方法和技巧，注重個人的思考和分析能力，培養了積極的閱讀態度，同時還開拓了自己的知識和視野。這些都對我的學習和人生產生了積極的影響。閱讀導讀課程不僅是培養閱讀能力的途徑，更是激發我們思考和探索的機會。我希望更多的人能夠重視閱讀導讀課，從中受益，提升自己的閱讀能力和綜合素質。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇八
閱讀是人類獲取知識、拓寬視野的重要途徑，而導讀課則是培養學生閱讀能力的有效途徑之一。在這學期的閱讀導讀課中，我深刻體會到了閱讀導讀課的重要性和優勢。通過本文，我將分享我在閱讀導讀課中的心得體會，包括其對閱讀能力的提升、培養學生的閱讀興趣、培養學生的自主學習能力以及促進學生交流的作用。
首先，閱讀導讀課對于提升學生的閱讀能力有著顯著的作用。在課堂中，老師通過對一本書的導讀，幫助學生了解書籍的主題、情節等內容，并讓學生自己發現和分析書中的重要信息。通過這種方式，學生的閱讀技巧得到了鍛煉和提升，他們能更好地理解和分析文章，看到文章的深層含義。此外，在導讀過程中，老師還會引導學生拓展閱讀，讓學生閱讀一系列相關的文章和書籍，從而培養學生的閱讀廣度和深度。
其次，閱讀導讀課還能培養學生的閱讀興趣。在導讀課上，老師會結合課本內容和學生的實際情況，選擇一些與學生興趣相關的書籍進行導讀。這樣一來，學生就會更加樂意去閱讀，并且對所閱讀的內容產生更濃厚的興趣。課后，學生還會參與到小組討論中，分享彼此的閱讀心得和感想，從而激發對閱讀的熱愛和探索欲望。
第三，閱讀導讀課還能培養學生的自主學習能力。在導讀課中，老師會鼓勵學生主動提出問題，并通過引導學生自主查找答案的方式，培養學生的自主學習能力。通過這種方式，學生能夠獨立思考和解決問題，并在自主學習的過程中提升自己的能力。這對于學生的終身學習能力的培養至關重要，也有助于培養學生的創新思維和問題解決能力。
最后，閱讀導讀課還能促進學生之間的交流和合作。在導讀課中，學生需要以小組為單位進行討論和分享，讓每個成員都積極參與和傾聽，共同解讀書中的內容。這樣一來，學生之間能夠互相啟發、互相學習，并且培養合作意識和團隊精神。在我參與的導讀課中，我親身感受到了這種交流和合作氛圍的積極作用，不僅能夠提升學習效果，還能促進學生個人的成長。
綜上所述，閱讀導讀課在培養學生閱讀能力、培養學生閱讀興趣、培養學生自主學習能力以及促進學生交流方面都發揮著重要的作用。在課堂上，老師的指導和引導為學生提供了一個良好的學習環境，學生能夠充分展示自己的閱讀才能和思考能力。我相信，在未來的學習中，這些通過導讀課所培養的能力將對學生產生深遠的影響，使他們成為有思想、有創造力的知識分子。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇九
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分?！伴喿x是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！保ā墩n標》語）。因此，語文教學不僅要把目光盯在課堂教學上，也要十分重視課外閱讀活動，讓學生在豐富多彩的閱讀活動中運用、鞏固所學知識。獲得新知激起他們對語文的興趣，從而促進學生語文素養的全面提高。
情趣導航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”，使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受?！扒槿ぁ苯虒W就是使學生產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，“情趣”體現在閱讀學習過程中就是：覺得閱讀內容有意思，想研究朗讀;老師說話有意思，想聽;閱讀過程有意思，讀、說、畫、演皆想嘗試;閱讀結果有意思，愿意記誦;閱讀體驗有意思，是一種享受。欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當地做些引導，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表揚：“瞧，這個同學讀得多入神啊！”可以引導：“注意課文哪些地方使你最感動，為什么。”可以點撥：“課文有些地方寫得十分有趣，找找看?！笨梢砸螅骸白x完一遍后，你認為重要的地方和你受感動的地方你可以反反復復讀?！?/p>
將教師的引導作為一道道精心設計的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的`進程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。在課堂上，老師只提供適當的撥云見日式的點撥，這是展開教學、讓他們獲得樂趣的一個前提。
當然，讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導作用。除了上述的“邊讀邊指導”外，時刻不要忘記了另一個重要角色，那就是教師完全可以以一個孩子的“學習伙伴”的身份，當孩子們在閱讀時，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“讀的交流”中，教師以一個平等的參與者身份與孩子“對話”，孩子會感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇十
語文新課程在閱讀教學上與傳統閱讀教學最大的區別是倡導個性化閱讀。法國著名心理學家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們，那是最愚蠢的?！庇捎谑軅鹘y教育觀念的影響，教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解來代替學生的閱讀實踐，學生的個性化閱讀無法實現?；诖?，本文將結合三年級學生的閱讀狀況和教材特點，探索小學三年級語文個性化閱讀教學的若干實施策略，從而讓學生做“閱讀的主人，學習的主人”。
詩人舒婷說：“詩歌是一粒種子，花朵是你自己培育出來的。”在閱讀過程中，教師要營造一個有利閱讀主體情緒化的氛圍，引導學生主動、專注、興致勃勃地讀，鼓勵學生對自己喜歡的段落、篇章進行反復閱讀，從而獲得獨特的體驗和感受。例如《小稻秧脫險記》這一課，在教學時，教師可以先選擇本文的動化片課件來演繹這個故事，讓學生通過“看”初步了解這篇課文的主要內容，這樣，不僅從一開始就調動了學生的閱讀積極性，而且還幫助學生從整體上了解了課文內容。在閱讀完課文后，再讓學生通過自己“演”課本劇，更好地理解和體會文章的內容。這些個性化的交流激活了學生各具色彩的智慧，陶冶了他們的情操，展現了自己的個性。
在學生的個性化閱讀中，強調閱讀活動中學生的自主性并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動的主導作用，教師一定要注意保持自己的主導作用。因為在個性化閱讀中學生不免會有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方，所以教師要多一些尊重，多一些交流，要給學生敞開心扉說想法的空間，加強師生、生生之間的交流，從中了解學生的理解方式、水平、給予引導糾正，要發揮教師的主導作用，引導學生形成正確的觀點。例如《臥薪嘗膽》一課中，當教師問：“為什么越王勾踐回國后還睡在柴床上，每天吃飯前還要先舔一下苦膽呢？你覺得勾踐是個怎樣的人呢？”問題提出后，有些學生能夠體會到越王勾踐的堅強不屈，但是有些學生卻說：“我認為勾踐真蠢，都已經回國了干嗎還要吃這些苦啊！真是個笨蛋！”當遇到這種情況時，教師千萬不要痛斥這個學生，而是要從“勾踐不忘報仇，不忘兵敗的恥辱”這一方面來引導學生體會勾踐的堅強不屈。除了這樣的引導，還要鼓勵學生勇于質疑，學會從不同的角度來思考問題，提高學生的個性化閱讀質量。
首先，讓學生自主選擇閱讀材料。在新課改后的課堂上，常常可以聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀?！边@就體現了學生個性化閱讀的自主性，學生可以根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個性化閱讀中講求興趣。
例如《北大荒的秋天》這一課寫了金秋時節北大荒的`天空、小河、和原野三部分，教學時可以讓學生自主選擇其中的一部分來學，把一篇很長的課文變成片段來學，使學生更容易閱讀和理解課文內容。學生通過有感情的朗讀，很自然地加深了體驗，增強了理解。
其次，讓學生自主選擇閱讀方式。在新課標的指導下，教師可嘗試讓學生自主選擇學習目標、自主選擇內容、自主選擇學習方法。也可以讓學生自主選擇學習伙伴。根據課文內容的特點，可打破原有有序的課堂教學組織形式，讓學生自由選擇學習伙伴朗讀、討論、辯論、表演，互相探討，合作交流，共同解決疑問。
著名教育家陶行知說：“生活即教育！”可見，個性化閱讀不能僅局限于課堂、局限于文本。比如，在教學《雪兒》、《翻越遠方的大山》、《一個小村莊的故事》等生活題材的課文時，教師就要善于創設豐富的情境，帶給學生以宣泄情感、升華體驗、深化認識的精神空間，讓學生可以跟隨自己的感悟，去感恩、歌頌，甚至是反思，從而為學生與文本架起一座閱讀對話的橋梁。
綜上所述，只要教師要在教學中執行《課程標準》中關于個性化閱讀的理念，充分尊重學生的個性，把閱讀活動變成學生的自我探究、自我體驗的活動，學生就會在富于個性的閱讀中發展閱讀能力，強化閱讀體驗，從而提高自身的閱讀水平。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇十一
首先，閱讀導讀課可以激發學生的閱讀興趣。通過導讀課，老師能夠將閱讀提升到一個更高的層次，而不僅僅是簡單的機械閱讀。導讀的過程中，老師會針對文章的主題、結構、語言特點等進行講解和分析，幫助學生更好地理解作者的意圖和表達方式。同時，老師還會引導學生提問題、展開討論，鼓勵學生思考并表達自己的觀點。這個過程讓學生對閱讀有了更深層次的理解和體驗，從而激發了他們的閱讀興趣。
其次，閱讀導讀課可以提高學生的閱讀能力。閱讀是一項復雜的認知過程，需要學生有一定的閱讀技巧和策略。而導讀課的設置恰恰滿足了這一需求。教師會通過提問、分析和解讀文章，引導學生使用一系列的閱讀策略，如預測、推斷、歸納等等。這些策略的運用不僅幫助學生更好地理解文章，同時也提高了他們的閱讀能力。在參與導讀課的過程中，我的閱讀理解能力得到了極大的提高，我學會了如何全面理解一篇文章，并且能夠有效地運用各種閱讀技巧。
同時，閱讀導讀課也培養了學生的思辨能力。通過引導學生對文章的主題、觀點進行思考和討論，導讀課能夠激發學生的思辨能力和批判思維。在這個過程中，學生需要思考作者的意圖和觀點是否合理，需要分析文章中的事實和證據是否支持作者的觀點等等。這種思辨訓練不僅培養了學生的邏輯思維，還提高了他們的分析能力和判斷能力。通過參與閱讀導讀課，我對于文本的理解能力有了明顯的提升，并且學會了對事物進行深入思考和推理。
最后，閱讀導讀課也帶給學生更多的樂趣和成就感。在導讀課的過程中，學生可以在一個愉快的氛圍下與同學們一起討論和交流，獲得既有趣又有成就感的閱讀體驗。同時，導讀課還可以培養學生的合作精神和團隊意識，通過小組討論和合作完成任務，學生可以共同探討問題，互相補充和協助，提高了學生的社交能力。在導讀課中，我收獲了很多與同學們一起學習和成長的快樂，同時也體會到了合作和互助的重要性。
總之，閱讀導讀課既可以激發學生的閱讀興趣，又可以提高學生的閱讀能力和思辨能力，同時還能培養學生的合作意識和團隊精神。在參與導讀課的過程中我深刻地感受到了它的重要性和積極影響。作為一個學生，我將繼續積極參與閱讀導讀課，并且努力將所學運用到實際的閱讀中，提升自己的閱讀水平和興趣。同時，我也希望更多的學生能夠參與到閱讀導讀課中，享受閱讀的樂趣，同時提高自己的閱讀能力和思辨能力。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇十二
首先，導讀能夠引領讀者提前了解書中主題和基本情節，幫助讀者對書本有一個大致的了解。通過閱讀導讀，讀者可以先對書本的主題、背景、人物等方面有一個大致的了解，從而對書本的內容和情節有一個預期。這樣一來，讀者在正式閱讀時就能更好地理解故事情節發展的脈絡，更好地投入到書中去。
其次，導讀可以幫助讀者從多個維度理解和解讀文本。導讀不僅僅是對書本內容的簡單概況，它還可以通過提供相關背景知識、引用經典語句等方式，讓讀者深入理解和把握文本的多重意義。例如，當導讀介紹了一本書的作者和其作品的歷史背景時，讀者可以更好地理解作者寫作的出發點和用意；當導讀引用書中的一句經典語句時，讀者可以通過這個語句更好地把握書本的主題和情感。
第三，導讀能夠提高讀者的閱讀興趣和主動性。導讀往往以一種吸引人的方式引領讀者進入書本，它可以以問題、疑問、懸疑等方式激發讀者的好奇心和閱讀欲望。這樣一來，讀者在正式閱讀時會更加主動地與書本互動，積極思考和推敲。導讀也可以提供一些有趣的細節或故事，使讀者在閱讀中獲得愉悅感，從而更加樂意參與到閱讀中去。
然后，導讀可以培養讀者的閱讀思考能力和分析能力。導讀不僅僅是提供答案，更是訓練讀者獨立思考和找尋答案的過程。通過導讀，讀者可以學會提出問題、尋找線索、進行分析等閱讀和思考的基本技巧。這樣一來，讀者在面對其他文本時，也能夠更好地運用這些技巧，更有把握地理解和分析文本。
最后，導讀可讓讀者與書本建立起情感連接，使閱讀變得更有意義。導讀時常引導讀者思考自身與書本內容的關系，進而產生情感共鳴。例如，當導讀提出一個道德問題時，讀者不僅會積極思考，獲得智力上的滿足，還會在道德上進行思考，產生情感上的共鳴。這種情感連接，使得閱讀不再僅僅是一種表面上的知識獲取，更是一種對自身情感的提升和滿足。
綜上所述，導讀對于閱讀的重要性與有效性不言而喻。它既能引領讀者提前了解書本的主題和要點，又能幫助讀者從多個維度理解和解讀文本。導讀能提高讀者的閱讀興趣和主動性，培養讀者的閱讀思考能力和分析能力，同時也能讓讀者與書本建立起情感連接。因此，我們應該充分利用導讀的優勢，提高導讀的質量，促進讀者的閱讀體驗和理解能力的提高。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇十三
作為小學生，閱讀是我們學習生活中必不可少的一部分。從看圖故事、讀圖書，到漸漸地自己吃透一本本經典讀物，我們在此過程中獲得了很多快樂，也累積了很多收獲。在這里我就想簡單地分享一下我對閱讀的體會和感受。
第一段：閱讀讓我擁有更多的知識。
讀書是一種文化的傳承方式，在閱讀的過程中，我們不僅能獲得知識，還帶給我們對生活的思考。繪本、散文、小說、史書等一類的學習內容都可以讓我在閱讀中感受到作者通過文字所傳達的精神內涵，感悟到各個方面的知識。同時，我也因此對閱讀有了很多的興趣，從而對課外閱讀投入了很多的心血。
第二段：閱讀是一種放松的方式。
除了學習知識外，閱讀同樣可以是一種讓我們放松心情的方式。在閱讀時，我們能夠暫時拋開學習、家務、工作等一切瑣事。在這段舒心的時間里，我們可以沉浸在書中，想象自己成為主角，享受讀書時的快樂。這么國際化的方式，使得我在繁瑣的學習和工作中找尋到寧靜和平靜的心態。
第三段：閱讀讓我擁有自己的思路。
閱讀可以讓我們具有思考的能力，可以從閱讀中發現自己思路的不同，讓我們具有開放、包容的思考方式。我常常通過自己閱讀的內容，并與朋友交流，從朋友不同的視角去思考問題，進而拓展自己的思路。有時候，閱讀也可能啟示我去為自己的人生方向尋找方向，有了閱讀，我們的精神生活更加豐富有趣。
第四段：閱讀提高我的語文能力。
閱讀可以讓我們提高語文能力，也可以讓我們的閱讀更加的流利和漸進。在讀書時，在理解文章表面的字面含義的同時，也能閉口讀書，嘗試通過理解這些過程，讓自己的語文水平越來越高。閱讀能夠讓我們在閱讀過程中獲得了很多的成就，更可以讓我們的心態更加的平穩。
第五段：總結。
總之，閱讀是一種寶貴的資源，是我們學生激發自己能力和精神食糧的重要途徑。無論是在讀過了很多書后，或還只是初學者，閱讀的過程依然會讓我們有更多的收獲。從此中國，希望大家在閱讀中能夠發現屬于自己的閃光點，取得更多的收獲。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇十四
閱讀是一項非常重要的技能，能夠拓展我們的視野，增強我們的知識儲備，同時也能夠培養我們的語言表達和思維能力。在小學階段，閱讀能力的培養顯得尤為重要。本文將分享我在小學階段的閱讀心得和體會。
第二段：閱讀的開始。
我是在小學三年級時開始對閱讀產生了興趣。那時我的母親經常讀給我聽一些故事書，我也開始嘗試自己閱讀。剛開始讀得很慢，每個字都要認真看，但是慢慢地我發現自己越來越能夠理解書中的意思，也能夠自如地表達自己的想法。
第三段：閱讀的難點。
雖然日益提高的閱讀能力讓我充滿了成就感，但是閱讀中的難點也時常出現。有時候遇到生詞，我需要不斷地查字典并反復讀幾遍，才能理解文章的含義。有時候語文功底不好，某些句子就無法理解，這時候我就得從頭再讀，一遍遍琢磨，直到明白為止。然而這些坎坷，也正是培養耐心、毅力和自信的機會。
第四段：閱讀的收獲。
閱讀帶給我的收獲是豐厚的，自我表達能力的提升、人文素養的養成以及思考能力的培養。閱讀中的語言表達方式和思維方式會潛移默化地影響自己的思考和生活習慣，培養了自己的情感和智慧。能讀懂文化名著，能夠掌握專業知識，才能與他人更好地交流和相處。
第五段：結語。
在小學階段，閱讀不是只為了學習成績，更是一個尋找自己的過程。而閱讀真正的意義在于，它能夠啟迪自己心靈的光芒，能夠帶給自己精神上的充實。每一個成就的背后，都需要堅持、努力和自我肯定。我相信，閱讀的樂趣能夠伴隨我走過成長的每一個階段。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇十五
第一段：介紹閱讀的重要性和小學生閱讀的現狀（200字）。
閱讀是人類獲取知識、啟發思維、提升素養的重要途徑。隨著社會的快速發展，人們對閱讀的需求也越來越高。然而，由于課業負擔和娛樂選擇的多樣性，小學生的閱讀興趣逐漸減弱，閱讀能力也較以往薄弱。為了改變這一現狀，并培養小學生的閱讀習慣，提高閱讀能力，我們需要多角度地探尋有效的閱讀方法。
第二段：闡述培養小學生閱讀興趣的重要性和方法（300字）。
小學生閱讀興趣的培養是閱讀能力提升的基礎。教師和家長可以多種方式激發小學生的閱讀興趣。例如，教師可以以故事形式講解課堂內容，增加學生的閱讀氛圍。家長可以陪伴孩子一起看故事書，挑選適合小學生閱讀的雜志和報紙。同時，要充分調動學生的積極性，組織閱讀交流會、朗讀比賽等，增加小學生參與閱讀的樂趣。
第三段：探討提高小學生閱讀能力的有效方法（300字）。
提高小學生的閱讀能力是閱讀教育的核心目標。首先，教師可以通過設置閱讀目標和閱讀計劃，引導學生有計劃地進行閱讀練習。其次，教師可以利用多媒體技術輔助教學，使閱讀材料更加生動有趣，同時利用分級閱讀的方法，幫助學生逐步提高閱讀難度。另外，小學生還可以通過跟讀、默讀等不同的閱讀方式，提高語音、語調和語感。最重要的是，鼓勵小學生多讀好書，培養對文學作品的欣賞能力和情感交流能力。
第四段：強調家長在小學生閱讀教育中的重要作用（200字）。
家長是小學生閱讀教育的重要推動者。首先，家長可以為孩子創造良好的閱讀環境，建立家庭圖書館，并給予孩子充分的閱讀時間。其次，家長可以為孩子提供適度的指導和支持，幫助孩子選擇合適的閱讀材料，解答閱讀中的疑惑。同時，家長還可以與孩子共讀，通過親子共讀活動增進親子間的感情，鼓勵孩子積極參與到閱讀活動中。
通過閱讀，我深刻體會到了閱讀對于小學生的重要性。通過和同學們一起分享閱讀心得，我增長了見識，培養了語言表達能力。在以后的學習和生活中，我將更加注重閱讀，培養好讀書的習慣，不斷提升自己的閱讀能力。同時，我也希望更多的小學生能夠關注閱讀教育，明白閱讀的價值，用閱讀去開拓自己的智慧大門，讓閱讀成為我們生活的一部分。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇十六
閱讀是人類獲取知識和思想啟發的重要途徑之一。在小學階段，閱讀對培養孩子的閱讀習慣、豐富知識、提高語言能力起著關鍵的作用。在我小學階段的閱讀中，我深有體會到閱讀的好處和樂趣，也明白了如何更好地閱讀。本文將分別從培養閱讀興趣、提高語言能力、拓寬知識面、啟發思維、提升綜合素質等方面詳細闡述我在小學階段的閱讀心得體會。
首先，閱讀能夠培養孩子的閱讀興趣。在我小學階段的閱讀中，我發現越是熱愛閱讀，我對閱讀的興趣就越大。在學校和家庭的引導下，我閱讀了許多優秀的兒童文學作品，如《安徒生童話》、《格林童話》、《神奇校車》等。這些豐富多彩的故事情節、生動有趣的人物形象吸引了我，讓我愿意投入到閱讀中去。而且，通過閱讀，我會不斷發現新的、有趣的書籍，這進一步激發了我的閱讀興趣。因此，培養閱讀興趣是從小培養讀書習慣的重要環節。
其次，閱讀能夠提高孩子的語言能力。閱讀是語言的源泉，通過閱讀，可以學到很多新的詞匯、語言表達方式。在小學階段的閱讀中，我遇到過很多陌生的詞匯，例如生僻的專業名詞、古文中的古拙字句等。通過查字典，我漸漸掌握了這些新詞匯的含義，并學會了運用它們。此外，閱讀還能鍛煉語感和語言表達能力，讓孩子的語言更加準確、流暢。比如，我喜歡讀詩歌和散文，在閱讀中，我經常遇到那些富有藝術性的表達，逐漸在我心中燃起了對語言之美的追求。
再次，閱讀能夠拓寬孩子的知識面。小學階段是孩子的學習基礎階段，正是通過豐富的閱讀，孩子可以獲得各種各樣的知識。在我小學的閱讀過程中，我看過很多百科全書、科普讀物，了解到了許多有趣的事實和知識。這些知識既是學校教育無法涉及的，又是孩子們好奇心的滿足。通過閱讀了解到的知識，可以幫助孩子在日常生活和學習中更好地運用。
另外，閱讀能夠啟發孩子的思維。在小學階段的閱讀中，我發現閱讀不僅是對文字的理解和記憶，更是對作者思想和情感的理解。尤其是在讀一些寓言故事和詩歌時，通過深刻地思考，我意識到作者想通過這些作品表達的深層意義。同時，閱讀也能夠培養孩子的批判性思維，通過閱讀不同觀點和觀點的對比，讓孩子學會思考和判斷，提高分析問題的能力。
最后，閱讀能夠提升孩子的綜合素質。除了閱讀理解能力和語言能力的提高外，閱讀還能提高孩子的寫作能力、提升審美能力，并培養孩子的情感和品德。在我小學階段的閱讀中，我通過模仿經典作品中的語言風格和寫作技巧，逐漸提高了自己的寫作能力。此外，閱讀精美的文學作品和繪本，也培養了我對美的追求和欣賞。而閱讀一些勵志的故事和成功人物的傳記，則激勵了我追求理想、追求卓越的精神。
綜上所述，小學階段的閱讀給了我很多的收獲和啟迪。通過閱讀，我培養了閱讀興趣，提高了語言能力，拓寬了知識面，啟發了思維，提升了綜合素質。閱讀不僅是一種學習的方式，更是一種生活的方式。我相信，在未來的學習和工作中，閱讀將繼續陪伴著我，幫助我成長。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇十七
閱讀是人類獲取知識、培養思維能力和情感體驗的重要途徑之一。在小學階段，閱讀對孩子的成長起著至關重要的作用。我作為一名小學生，通過不斷閱讀，深刻地領悟到了閱讀的魅力和意義。以下是我的閱讀心得體會。
首先，閱讀使我受益匪淺。通過閱讀，我了解了大量的知識，涵蓋了各個領域。有時候，讀到一些奇妙的故事，讓我如癡如醉，仿佛置身其中。有時候，閱讀會帶領我探索未知的世界，令我驚嘆不已。比如在科普書中，我學會了很多科學知識，了解了日常生活中的許多現象和規律。這些知識不僅拓寬了我的視野，還培養了我對世界的好奇心和探索精神。
其次，閱讀讓我進一步提升了我的思維能力。在閱讀的過程中，我時常會遇到一些問題，需要推理和分析來求解。這樣的思維訓練讓我變得更加敏捷和靈活。通過讀一些推理小說，我學會了搜集信息，從中找出關鍵線索，逐漸解開謎團。這種思維過程不僅培養了我的邏輯思維能力，還鍛煉了我的觀察能力和判斷力。此外，閱讀也助力我提高了寫作水平，拓展了我的表達能力。通過模仿大師的作品，我學會了如何運用詞匯，組織語言，讓文字更加生動有趣。
第三，閱讀給予我情感體驗。在閱讀的過程中，我曾經流過淚，也曾經笑過，甚至還可以感受到作者的情感。有時候，當我閱讀關于友誼的故事時，我會想起自己和好朋友一起玩耍的快樂時光；有時候，讀到悲傷的故事時，我會感同身受，為故事中的角色悲痛落淚。這些情感的體驗讓我更加理解人類的情感世界，培養了我的同理心和感恩之心。
第四，閱讀讓我更加自信和獨立。當我認真讀完一本書或解決一個難題時，我會感到無比的滿足和自豪。這種成就感讓我愈發相信自己的能力，勇敢地面對各種挑戰。閱讀也教會了我一個人積累知識和解決問題的能力，不再迷茫和依賴他人。無論面對什么困難，我都會用積極的態度去解決，相信自己定能戰勝困難。
最后，閱讀養成了良好的生活習慣。我每天都會分配一些時間來閱讀，不斷充實自己。閱讀成了我生活中的一部分，讓我遠離了電視游戲等娛樂方式的誘惑，而是享受沉浸在書中的快樂。同時，閱讀也培養了我的耐心和毅力，通過一本書一個段落一個詞匯的積累，我學會了不斷進步，不斷超越自己。閱讀讓我知道了自己對時間的珍惜，對知識的渴望。
總而言之，小學階段的閱讀經歷讓我受益匪淺。它拓寬了我的視野，培養了我的思維能力，提高了我的情感體驗，讓我變得自信和獨立，并養成了良好的生活習慣。我相信，在以后的成長中，我仍將一直堅持閱讀，不斷豐富自我，不斷追求進步。
小學閱讀導讀課心得體會（熱門18篇）篇十八
滿懷著對教師的崇敬，對未來的憧憬，我邁入了教師行列。在深入實施素質教育的背景下，我們中心校拉開了20_年校本培訓的序幕。從8月下旬開始，中心校特地為全體教師請來了幾位校長、名師做了很生動、實在的講座。在認真聆聽了校長、名師的講座后，我有了自己的一些感觸，讓我對“教育”這一詞有了更多.更深的認識。
山感恩地，方成其高峻;海感恩溪，方成其博大;天感恩鳥，方成其壯闊;我們教師只有感恩這光輝的事業，方能對得起這光榮而神圣的稱呼。在第一天的培訓中，教育局的梁主任就對我們進行了師德培訓，其中特別強調’’師德的本質是愛與被愛;師德的基礎是誠信;師德應該遠離功利----這就要求大家無私奉獻。”
在目前推進素質教育和即將實施績效工資的背景下，我愿意做素質教育的堅決踐行者;。
一、做一個用心靈去塑造心靈的老師。
因此，我愿意用真誠的心去和學生交流，蹲下身子去看待學生，不能總高高在上不可一世。認真關注學生的心理變化，讓他們成為擁有陽光健康心理，從而遠離犯罪。希望若干年后，學生的心靈深處還能有“教師”的一席之地。
二、做一個擁有高效課堂的老師。
教育是一門關于’’人’’的藝術，而別的事業是人對物質，假如出現了廢品，那是一種物質上的損耗，可以造一個新的。但是，我們所從事的職業面對的是活生生的人，任何一個學生都不能是廢品。
有的專家在他的講座中提到有效課堂課堂的三個基本維度：
“始終的注意投入”、“始終的思維投入”、“始終的情感投入”。這三個維度是從學生的角度提出的，如何讓每個學生在課堂上都做到這三個始終，關鍵還是在于上課的教師。
面對新的形勢，語文教學也應該發生變化，對于字詞、文學常識基礎知識應當常抓不懈?？梢宰儞Q一些方式讓學生更好更牢地掌握知識，基礎知識關鍵在于平時的積累和使用。對于成語的積累我是這樣想的，我準備每天早讀課之前摘抄一個成語到黑板上，學生抄到積累本上，課后用這個成語造一個句子，然后再補充一個成語，即三個一：黑板上一個，造一個，再找一個。一天也不過就花十分鐘的時間久可以;面對有限的時間，不變的教學任務，我們應該更加提高課堂時間的利用率，并不等于一堂課就講個不停，而是應該充分利用學生自己對知識的掌握程度進行分層教學。充分利用好教學案，課堂上不該講的內容堅決不再浪費時間。對學生的評價更應該及時到位，讓他們在不斷成功中前進。關于語文閱讀更是重要，利用閱讀欣賞課、課余時間、周末時間閱讀，每月進行評比閱讀評比，從而循環往復地養成讀書的好習慣!
三、學做一個擁有多元化評價的老師。
一次在電視上看到這么一段話：人們都認為提前學會說話的孩子是好孩子，當看到過了一些時間學會說話的孩子，人們也會豎起大拇指，貴人晚言。當孩子在學習走路時跌倒了，人們總會說：“孩子，別怕，我們再來”。聽了這么一段話，我也感同身受，雖然我不知小時候父母是怎樣勉勵我的，但我知道我自己是怎樣勉勵自己的孩子的。這種評價方式應該就是鼓勵教育吧。
在高考、中考的魔力棒揮舞下，我們又是怎樣評價看待我們的學生的呢?這些學生和那些剛剛學說話學走路有什么區別呢?“分數好的學生就是好學生”這種評價方式葬送了多少真正的人才啊!我們應該相信每個學生都有自己的成功之處，所以我們應該相信他們能行，并且真誠地對他們說：“你能行，你是好樣的”讓他們能夠體會到成功的喜悅。
鼓勵教育、成功教育、你能行教育、賞識教育……多元化的評價標準應該是我們手上的法寶!當然，多元化的評價不等于不能批評學生，教育部最新發出通知，班主任在學生犯錯的時候有批評學生的權利。我愿意用好這兩把尺，客觀公正地評價每一個學生。
正如著名經濟學家厲以寧所說,"溪水清清下石溝，千彎百折不回頭，一生治學當如此，只計耕耘莫問收?！痹趯W生心里教師是最有學問的人，一個學生也許可以原諒教師的偏心，但絕不會原諒教師的無知。
新學期的腳步已經逼近，我面臨的困難和挑戰也會很多，我只有用不斷地學習來充實自己，迎接各種困難和挑戰!