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最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇一
教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高。在一次國際教育大會上，以“加強(qiáng)變化世界中教師的作用：為主題，強(qiáng)調(diào)了教師在社會變革中的作用，強(qiáng)調(diào)把教師職業(yè)作為專業(yè)性職業(yè)來看待；建議給予教師更多的自主權(quán)和責(zé)任來提高教師的自主權(quán)和責(zé)任來提高教師的專業(yè)地位，通過教師個人素質(zhì)和在職培養(yǎng)來提高教師的專業(yè)性。教師專業(yè)發(fā)展已成為世界各國教育專家關(guān)注的焦點(diǎn)，也日益成為我國教育政策制定者、教育政策決策者和廣大教師所關(guān)注的熱點(diǎn)。
近年來，我國中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，在轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、提高辦學(xué)質(zhì)量上適應(yīng)了社會的需要，特別是在提高勞動者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)、緩解就業(yè)壓力、增進(jìn)社會和諧穩(wěn)定中發(fā)揮了重要作用。職業(yè)教育要發(fā)展，教師是基礎(chǔ)。教育改革的成功必須要有教師的積極參與與擁護(hù)，學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)設(shè)計和辦學(xué)質(zhì)量只有通過全體教師的努力才能產(chǎn)生效果。那么，教師如何轉(zhuǎn)變教育理念、樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)模式，對職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的技能型專門人才的主渠道，要取得高質(zhì)量的教育成果，主要取決于高素質(zhì)的教師。作為一名職業(yè)教育工作者，探討中職教師專業(yè)化問題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教師專業(yè)化包括兩個方面的內(nèi)容：一是學(xué)科知識的專業(yè)化，二是教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化。教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。在此，學(xué)校要從教師的實(shí)際出發(fā)，堅持以教育科研和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)為主要形式、渠道和方法，確立“以教師發(fā)展促學(xué)生成長”的校本管理理念，建立以校為本的教師專業(yè)化培訓(xùn)體制和責(zé)任制度。
教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認(rèn)識，更是一個奮斗過程；既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。現(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)。從職業(yè)專業(yè)化的特征來看，教師職業(yè)是一個“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)化是一個不斷深化的歷程。
教師專業(yè)化的發(fā)展不僅需要國家相關(guān)制度的建立和完善，而且需要教師提高專業(yè)意識，充分認(rèn)識教師專業(yè)化的意義。其意義有三，其一有利于提高教師的社會地位，吸引社會優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊伍。其二有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。其三有利于教師教育的一體化、制度化和規(guī)范化。教師專業(yè)化對教師社會地位的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的提高等都具有重要意義，加快中職教師專業(yè)化的.進(jìn)程對我國中職教育事業(yè)的發(fā)展具有積極作用。以下是個人對中職教育教師專業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、中職教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。
（一）中職教育的任務(wù)和目標(biāo)。
中職教育的任務(wù)和目標(biāo)是：面向地方、行業(yè)和社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。中等教育的任務(wù)和目標(biāo)決定了其人才培養(yǎng)模式具有以下基本特征：第一，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。第二，以適應(yīng)社會需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。第三，以傳授成熟技術(shù)或近期可能推廣的新技術(shù)為主線構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。第四，學(xué)校與社會用人單位相結(jié)合，生產(chǎn)與勞動相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇二
今天的“畫院”，其實(shí)包括了兩種類型，一是各級政府機(jī)構(gòu)（亦有地方黨委宣傳機(jī)構(gòu)）屬下的、靠行政撥款來維持運(yùn)營的畫院，二是民間創(chuàng)辦的畫院。尤其是后者，現(xiàn)今已遍地開花?！懊褶k”畫院另外一個突出特點(diǎn)是其名稱喜歡“打擦邊球”，讓不明就里的人感受到那些畫院的“權(quán)威性”。
這與前些年部分畫院所謂的“危機(jī)”形成鮮明對比。約在十年前，在文化單位機(jī)制改革的背景下，不少文化事業(yè)單位似乎將走上自生自滅之路，而一些畫院的人員面臨著分流改制的窘境。在此勢頭之下，畫院的危機(jī)似乎要來了。而僅僅是幾年之后，隨著政策的逐步完善，政府辦的畫院再次受到重視，迎來了第二個春天。民辦畫院正是借此東風(fēng)而興起，但其更深層的原因，是藝術(shù)品收藏市場的紅火。有意思的是，在政府主辦的畫院積極建立拍賣公司或“交流中心”，主動拓展市場時，而一些大中型藝術(shù)品拍賣公司、畫廊卻在成立“畫院”?！皩W(xué)術(shù)”打市場牌，而“市場”卻在打?qū)W術(shù)牌。
顯然，是藝術(shù)與資本的聯(lián)姻催生了眾多的“畫院”。為什么這些松散的機(jī)構(gòu)不約而同將自己命名為“畫院”？這是因?yàn)?，在?dāng)代畫家的心目中，“畫院”這個名稱無疑有著巨大的吸引力――在古代，畫院是最高級別的繪畫創(chuàng)作機(jī)構(gòu)，在當(dāng)代，畫院則意味著名家聚集之地。中國人歷來認(rèn)為“名不正則言不順”，作品（哪怕是涂鴉）貼上了“畫院”的標(biāo)簽，就仿佛身價有了保證。在藝術(shù)品市場紅火而且雜亂的背景下，各級畫院之“名”在某種程度上已經(jīng)成為含金量不等的“商標(biāo)”。因此，在“商標(biāo)”效應(yīng)下，各類“畫院”紛紛注冊成立。絕大部分“民辦畫院”中畫家目前的追求也主要著眼于低層次市場的開拓，這必然會限制其對于繪畫本體的深層思考。
所以說，“民辦畫院”的大批涌現(xiàn)，與藝術(shù)自身關(guān)系不大，反倒能折射出藝術(shù)品市場特別是國畫市場的無序狀態(tài)。不過，“民辦”畫院也并非一無是處，它們靈活的運(yùn)作方式、寬松的管理方式，可以為“體制內(nèi)”畫院的建設(shè)提供借鑒因素。政府主辦的幾家知名度較大的畫院所辦的進(jìn)修班也持續(xù)火爆，這類進(jìn)修班為各地畫家（其中多數(shù)為青年人）提供了接近名家的機(jī)會。畫院的教學(xué)帶有“雅集”的性質(zhì)，這種學(xué)習(xí)方式也有其積極的一面，它對正規(guī)院校幾近僵化的教學(xué)模式具有沖擊力，而靈活多變的“課徒”方式更接近傳統(tǒng)中國畫的教育宗旨?？陀^地說，政府辦的畫院與“民辦畫院”可以在“文化生態(tài)”上獲得互補(bǔ)的和諧狀態(tài)。當(dāng)然，其前提條件是所有的畫院都必須納入政府部門的宏觀管理框架。
因此，不妨做這樣一個設(shè)想：姑且對“民辦畫院”持寬容態(tài)度，讓它們在藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行自由的探索。而對于“體制內(nèi)”的畫院畫家，則要有相對明確的創(chuàng)作要求，“政府辦”畫院不應(yīng)該成為各類“新思潮”的試驗(yàn)場。有幾家老牌畫院曾提出以“新院體”來統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)作，對此，筆者持贊同意見，因?yàn)檎嬲饬x上的“保守”往往能在特定的歷史時期發(fā)揮其文化制衡作用，從而消解激進(jìn)主義導(dǎo)致的弊端。但要警惕的是，“涂著文化脂粉游走江湖”的現(xiàn)象依然存在，這種現(xiàn)象對中國傳統(tǒng)文化的危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被某些“正統(tǒng)”理論家所深惡痛絕的“后現(xiàn)代藝術(shù)”。
當(dāng)代幾家著名文秘站－您的專屬秘書，中國最強(qiáng)免費(fèi)！畫院如國家畫院、北京畫院、江蘇省國畫院、廣東畫院、上海中國畫院、陜西省國畫院、浙江畫院等一直在國內(nèi)外享有盛譽(yù)，其影響力一方面來自于歷史積淀，另一方面得益于院內(nèi)畫家的卓越成就。大樹底下好乘涼，應(yīng)該看到，上述畫院的部分畫家存在著“坐吃老本”的惰性心態(tài)，從而導(dǎo)致創(chuàng)作水平的不穩(wěn)定，這種現(xiàn)象必須引起注意。幾年前，曾有人抱怨說，“體制內(nèi)”的畫家領(lǐng)取國家的薪水，而賣畫所得卻歸個人。由此，筆者聯(lián)想到“體制內(nèi)”的作家群體――這一群體也領(lǐng)取政府薪水，稿酬卻歸個人。就這一點(diǎn)看，作家們與畫家們的待遇是一樣的。可是，我們卻很少聽到有人指責(zé)作家們“揩國家的油”。究其原因，大約是專業(yè)作家能“出活”，其作品水準(zhǔn)讓業(yè)余作者難以望其項(xiàng)背，而且，專業(yè)作家們的成果產(chǎn)生的巨大的社會效應(yīng)，也讓人們服膺。
由此可見，創(chuàng)作出精品是贏得社會尊重的首要條件，也是畫院發(fā)展的根本?！熬贰钡漠a(chǎn)生，首先需要作者有嫻熟的技法，能駕馭題材，但從更深層來說，則需要作者具備必要的文化修養(yǎng)。當(dāng)然，要求“體制內(nèi)”的畫院畫家們都成為學(xué)者型的藝術(shù)家，這既不可能，也無必要?？墒?，要求“體制內(nèi)”的畫院畫家必須出精品，則既有可能，也有必要。就現(xiàn)狀而言，“政府辦”畫院目前比過去任何時候都需要學(xué)者型、研究型的藝術(shù)家。這類藝術(shù)家數(shù)量不需要多，而是需要精。如果這問題不能解決，那么畫院的“危機(jī)”就可能真的要來臨了。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇三
信息技術(shù)對教師專業(yè)發(fā)展的影響體現(xiàn)在兩個方面：一方面，是對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的知識內(nèi)容要求；另一方面，是為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。
（一）信息技術(shù)促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高。
信息技術(shù)引起的教師變化，最大的是教師信息素養(yǎng)的提高。美國教育部下屬的21世紀(jì)技能合作組織從學(xué)習(xí)技能的角度提出信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)結(jié)合的信息素養(yǎng)概念。教師信息素養(yǎng)主要是指面向教育教學(xué)實(shí)踐的信息素養(yǎng)，是教師能夠認(rèn)識到何時需要信息，并能夠檢索、獲取、評估、組織和有效地利用信息進(jìn)行教學(xué)和科研的綜合能力。例如，通過學(xué)習(xí)使用文字處理、e-mail、web開發(fā)、intenet搜索引擎工具，培養(yǎng)使用信息通訊技術(shù)訪問、管理、整合、評價、創(chuàng)造和交流信息的素養(yǎng)；通過學(xué)習(xí)問題解決工具（如表單、決策支持和設(shè)計工具）能夠培養(yǎng)使用信息通訊技術(shù)管理負(fù)責(zé)事務(wù)、解決問題以及進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性系統(tǒng)思考的能力；通過使用個人發(fā)展和生產(chǎn)力工具（如e-learning、時間管理/日歷）提高利用信息通訊技術(shù)提高生產(chǎn)力和個人發(fā)展的能力。
在掌握一般的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教師還必須擁有利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的能力，具體包括利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境組織學(xué)生學(xué)習(xí)，利用信息工具評價學(xué)生的能力等。
（二）信息技術(shù)為教師專業(yè)發(fā)展提供的新途徑。
從個人非結(jié)構(gòu)化知識到個人結(jié)構(gòu)化知識再到組織結(jié)構(gòu)化知識教師專業(yè)發(fā)展過程實(shí)質(zhì)上就是教師知識不斷走向成熟的過程。這個“知識”既包括教師個體所擁有的情境化知識，也包括教師群體所共享的普適性知識。前者即個人的非結(jié)構(gòu)化知識，相當(dāng)于個體的感覺經(jīng)驗(yàn)，人在社會實(shí)踐中獲得大量感知經(jīng)驗(yàn)，這些感性材料以非結(jié)構(gòu)化的形式存在于人腦之中，但是這種繁雜的感性材料必須與已有的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，形成一定的結(jié)構(gòu)化知識，人才能進(jìn)行邏輯思維，這個過程就是個人知識從非結(jié)構(gòu)化向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)化的過程，轉(zhuǎn)化后感性認(rèn)知便上升為理性認(rèn)知。個人結(jié)構(gòu)化的知識相當(dāng)于某種特定的理論假設(shè)，如果能夠在社會群體中得到認(rèn)可，那么個人結(jié)構(gòu)化知識便成為社會組織公認(rèn)的理論。這就是知識成熟的第一條路徑。對于教師而言，平時需要完成大量工作，即收集大量非結(jié)構(gòu)化知識，如備課過程、教學(xué)活動過程、輔導(dǎo)員工作等，這些工作是教師感性材料的來源。但是，這些雜亂無規(guī)則的材料對教師日常工作幫助并不大，因?yàn)樗麄兪菬o序的、無章可循的。要利用這些知識必須讓它們變得有條理和結(jié)構(gòu)化。若想實(shí)現(xiàn)這個結(jié)果，教師有兩個選擇：一是自己歸納總結(jié)，形成適合自己的一套理論；二是利用現(xiàn)有的理論同化這些非結(jié)構(gòu)化知識。目前，大多數(shù)教師都是在現(xiàn)有教學(xué)理論基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整適合自己的工作方法。因此，學(xué)校更多的是通過加強(qiáng)教師的教育理論培訓(xùn)，請專家來引領(lǐng)發(fā)展等方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。但這樣的行為只是為教師個人知識結(jié)構(gòu)化提供了可能。只有教師個人結(jié)構(gòu)化知識變成業(yè)內(nèi)公認(rèn)的理論，即變成了社會的結(jié)構(gòu)化知識，從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，才是教師專業(yè)知識的增加。
從個人非結(jié)構(gòu)化知識到組織非結(jié)構(gòu)化知識再到組織結(jié)構(gòu)化知識教師專業(yè)發(fā)展的第二條路徑實(shí)質(zhì)上是在教師個人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體智慧，共同完善個人經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過社會化過程，成為全體教師的共同知識的方法，這里體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的組織和群體特征。在這條路徑中，教師的個人發(fā)展服從于群體需要。例如，教師通過交流教學(xué)敘事心得，描繪了清晰的教學(xué)情境，然后從不同渠道傳播出去，重組一個社會公認(rèn)的非結(jié)構(gòu)化知識，然后被權(quán)威的理論家認(rèn)可并完善，形成相應(yīng)的理論，就完成了知識成熟的歷程。在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，因?yàn)閷I(yè)知識增加了，所以教師群體專業(yè)化程度提高了。由此可見，信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用就是使知識結(jié)構(gòu)化、社會化。這里信息技術(shù)可以分為兩類：一類是使知識結(jié)構(gòu)化的技術(shù)；一類是技術(shù)社會化技術(shù)，從知識管理角度，上述技術(shù)對應(yīng)個人知識管理技術(shù)和組織知識管理技術(shù)，教師專業(yè)發(fā)展無論通過哪一種途徑，由于先天與信息技術(shù)有關(guān)，因而都是教師專業(yè)發(fā)展信息化的途徑，所謂教師專業(yè)發(fā)展信息化就是教師個人知識管理與組織知識管理兩者的結(jié)合。
教師專業(yè)發(fā)展信息化對高校教育教學(xué)的啟示。
（一）要培養(yǎng)高校教師的信息素養(yǎng)。
教師是教學(xué)活動中信息的傳播者。我國的高等教育迫切需要高校教師掌握更先進(jìn)的信息資源，因此要求他們具有較高的信息素養(yǎng)。一要有強(qiáng)烈的獲取信息的意識，捕捉信息要有較強(qiáng)的敏感度，關(guān)心教育信息化進(jìn)程，積極學(xué)習(xí)計算機(jī)等信息技術(shù)。二要能確認(rèn)自己的信息需求，認(rèn)識到獲取信息的重要性，并能通過多種渠道較快地獲得信息。三要能對搜集到的信息進(jìn)行選擇性地吸收和批判性地評價。四要能對相關(guān)信息進(jìn)行有效整合，能用之解決教學(xué)問題。五要能將上述整套信息技術(shù)更好地運(yùn)用于繼續(xù)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流。
（二）要提高教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識。
在專業(yè)發(fā)展過程中，教師在具備信息素養(yǎng)的同時，還應(yīng)將所獲得的信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)活動。因此，教師在教學(xué)過程中，首先，應(yīng)重視通過信息技術(shù)提高教學(xué)的有效性，這樣才能將信息化的理論、方法和手段應(yīng)用于教學(xué)活動中。其次，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教育信息化環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己，才能適應(yīng)學(xué)生的需要。因此，教師要保持敏感的信息網(wǎng)絡(luò)意識，不斷吸收新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會接觸和學(xué)習(xí)新技術(shù)、獲取并應(yīng)用新知識。再次，教師要重新定位師生的關(guān)系和角色。高校師生關(guān)系已經(jīng)逐漸走向平等民主，教師要向?qū)?，向?qū)W習(xí)活動的開發(fā)者、組織者和參與者轉(zhuǎn)變，向?qū)W生全面發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。師生之間應(yīng)通過協(xié)作、交流、信息共享，建立起伙伴式的合作關(guān)系。最后，高校教師要努力改變教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)改革課程教學(xué)的組織形式和教學(xué)策略，采用啟發(fā)式教學(xué)，教會學(xué)生積極利用信息資源進(jìn)行主動式探索，通過協(xié)作與討論解決問題。
在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，教育信息化已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。教育現(xiàn)代化的過程首先是教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化的過程。教育現(xiàn)代化與教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化是相輔相成、相互依存的。高校教師承擔(dān)著培育具有較高信息素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重任，是推動我國高校教育信息化建設(shè)的重要力量。信息素養(yǎng)已成為高校教師開展信息化教學(xué)和科研必備的一種能力。在新的歷史條件下，高校教師作為現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)者和引路人，除必須具備傳統(tǒng)教師的基本素質(zhì)外，還必須具備現(xiàn)代教育的思想、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法、擁有現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備使用教育技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計的能力，并應(yīng)不斷提高自身的信息素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇四
本文分析了福建省中學(xué)化學(xué)教師教研意識和主動性不強(qiáng)、教研能力薄弱、教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識和能力欠缺的三大現(xiàn)狀，認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展需要氛圍更需要專業(yè)引領(lǐng)，要讓中學(xué)化學(xué)教師愿意參與研究，為其提供平臺和專業(yè)引領(lǐng)，還要讓其研有收獲。最后提出了搭建化學(xué)研究所平臺助推中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展的具體舉措：團(tuán)結(jié)化學(xué)研究人才，形成研究隊伍；研究所名師指導(dǎo)青年教師；研究所名師參與教師培訓(xùn)；研究所與市縣教研部門聯(lián)動；指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師形成研究成果并發(fā)表。
關(guān)鍵詞。
化學(xué)教育研究所；研究平臺；中學(xué)化學(xué)教師；教研發(fā)展。
中小學(xué)教師的工作主要包括兩個方面，一是教學(xué)（包括教學(xué)管理），二是教研。教學(xué)與教研的關(guān)系很多學(xué)者都有過論述。教而不研則淺，研而不教則空。然而，在長期的教師培訓(xùn)和教研實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師“重教輕研”的現(xiàn)象依舊突顯。從全國層面來看，北京、上海、廣東、江蘇、浙江等省市的教研活動開展得比較熱烈，教研的成果也比較多，教師的教研意識和教研能力也比較強(qiáng)，從福建省層面來看，廈門市中小學(xué)教師在教研方面做得比較好，與發(fā)達(dá)省市教師教研的差距相對較小，其他地市差距相對較大。作為省級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者和研究者，我們一直在思考如何立足崗位促進(jìn)福建省中小學(xué)教師教研發(fā)展。通過近年的實(shí)踐探索，我們認(rèn)為通過學(xué)科教育研究所這一平臺，可以有效助推中小學(xué)教師教研發(fā)展。本文，我們將以福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所在助力福建省中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展方面所做的努力為例和同行一起探討如何搭建學(xué)科教育研究所平臺助推教師教研發(fā)展。
一、福建省中學(xué)化學(xué)教師教研凸顯的三大問題。
在長期的教師培訓(xùn)和教研實(shí)踐中，通過對福建省中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查和訪談，并對調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行分析，我們認(rèn)為當(dāng)前福建省中學(xué)化學(xué)教師教研存在的問題不少，較為凸顯的問題主要有三個。
1.中學(xué)化學(xué)教師教研意識和主動性不強(qiáng)。
很多中學(xué)化學(xué)教師對教學(xué)和教研的關(guān)系沒有深刻的認(rèn)識，認(rèn)為教研對教學(xué)沒有什么幫助，認(rèn)為教研耽誤了教學(xué)的時間。在調(diào)研中，有中學(xué)化學(xué)教師坦誠自己教學(xué)任務(wù)過于繁重，備課、上課、設(shè)計練習(xí)、批改作業(yè)或試卷、監(jiān)考、參加各種比賽等任務(wù)過于繁重，加上當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)壓力較大，自己無心主動參加教研。這反映出許多中學(xué)化學(xué)教師教研意識和主動性不強(qiáng)，需要加以引導(dǎo)。
2.中學(xué)化學(xué)教師教研能力薄弱。
有很多中學(xué)化學(xué)教師表示自己也想進(jìn)行教研，但是不知道如何進(jìn)行教研，更不知道可以教研什么，教研能力薄弱。小到一個學(xué)校，沒有教研能力強(qiáng)的教師引領(lǐng)，教師們教研能力都差不多，誰也指導(dǎo)不了誰，誰也引領(lǐng)不了誰。大到一個縣區(qū)或地市，教育局下屬的教研機(jī)構(gòu)教研人員數(shù)量較少，分身乏術(shù)，無法對所有學(xué)校的教師進(jìn)行全方位的、長期的指導(dǎo)。
3.中學(xué)化學(xué)教師教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識和能力欠缺。
針對福建省中學(xué)化學(xué)教師在國內(nèi)化學(xué)教育類核心期刊或主流期刊發(fā)表教研論文數(shù)量和質(zhì)量與發(fā)達(dá)省市差距較大的問題，我們與中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行了交流，不少中學(xué)化學(xué)教師認(rèn)為我省中學(xué)化學(xué)教師的教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識和能力欠缺。我省中學(xué)化學(xué)教師中能夠積極主動地參與教研，并撰寫教研論文在核心期刊或主流期刊上發(fā)表的教師較少，能夠出版?zhèn)€人學(xué)術(shù)專著的更是少之又少。有不少的中學(xué)化學(xué)教師把課余的時間用于編寫教輔材料而沒有用于總結(jié)、整理自己的研究心得，將自己的研究心得轉(zhuǎn)化成論文或著作。
二、中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展需要氛圍更需要專業(yè)引領(lǐng)。
基于調(diào)研和訪談的結(jié)果，作為省級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者和研究者，我們一直在思考如何促進(jìn)我省中學(xué)化學(xué)教師教研的發(fā)展。我們認(rèn)為需要在以下幾個方面做出努力。
1.讓中學(xué)化學(xué)教師愿意參與研究。
教師參與教研的積極性和主動性是教師教研發(fā)展的關(guān)鍵所在。應(yīng)該通過扎根于實(shí)踐的教學(xué)研究案例，讓中學(xué)化學(xué)教師相信教研對于教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用，讓中學(xué)化學(xué)教師們看到教研在教師成長中的`巨大作用，讓他們明白“磨刀不誤砍柴工”的道理，讓他們愿意參與研究，并積極主動地參與研究。
2.為中學(xué)化學(xué)教師提供平臺和專業(yè)引領(lǐng)。
很多中學(xué)化學(xué)教師教研能力薄弱的原因在于沒有研究的平臺和缺乏專業(yè)的引領(lǐng)。我們有責(zé)任建立教研平臺并凝聚專家名師為中學(xué)化學(xué)教師提供專業(yè)上的引領(lǐng)。平臺和團(tuán)隊的力量可以幫助中學(xué)化學(xué)教師走得更遠(yuǎn)、走得更好。
3.讓中學(xué)化學(xué)教師研有所獲。
中學(xué)化學(xué)教師參與教研活動以后，要讓他們感到研有所獲。這種收獲可以是內(nèi)在的也可以是外在的。內(nèi)在的主要指通過教研活動，中學(xué)化學(xué)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識、理解和處理能力得到了提升，他們的課堂教學(xué)技能得到了提升，他們的教學(xué)行為得到了改進(jìn)，他們的教學(xué)效果得到了升華。外在的主要指通過教研活動，他們的研究成果轉(zhuǎn)化成了論文并在核心期刊或主流期刊上發(fā)表，他們的著作得到了出版，他們的知名度得到了擴(kuò)大，他們的努力得到了教育部門和同行的認(rèn)可，他們中的一部分人最終成長為了一方名師。
三、搭建化學(xué)教育研究所平臺助推教師教研發(fā)展。
國內(nèi)高?；蚪萄袡C(jī)構(gòu)成立化學(xué)教育研究所的并不少見，但是國內(nèi)目前的化學(xué)教育研究所成立的目的更多的是立足于高?；蚪萄袡C(jī)構(gòu)自身的人員開展化學(xué)學(xué)科的課程教材教法研究，并形成一批成果，以擴(kuò)大高?；蚪萄袡C(jī)構(gòu)的影響。作為專門專業(yè)從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的省級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們將服務(wù)基礎(chǔ)教育改革和服務(wù)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)作為辦學(xué)宗旨。我們認(rèn)為，除了自己開展教研并在核心期刊或主流期刊上發(fā)表教研論文以外，更為重要的是要引領(lǐng)中小學(xué)教師開展教研并在核心期刊或主流期刊上發(fā)表論文，甚至引領(lǐng)他們將自己的研究成果整理、結(jié)集出版。近年來，我們成立了福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所，期望通過化學(xué)教育研究所這一平臺助推福建省中學(xué)化學(xué)教師教研的發(fā)展，主要的做法有以下五個方面。
1.團(tuán)結(jié)化學(xué)研究人才，形成研究隊伍。
福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所成立之初就團(tuán)結(jié)了福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建省普通教育教學(xué)研究室、福建省各地市教研員、福建省中學(xué)化學(xué)正高級教師、特級教師以及有深入研究的高級教師，聘請專家名師作為研究所的特邀研究員。同時，廣納人才，通過中學(xué)化學(xué)教師自主報名、研究所審核的方式，吸收了一大批青年骨干教師作為兼職成員。特邀研究員、兼職成員以及福建教育學(xué)院化學(xué)教研室教師構(gòu)成了研究所的研究團(tuán)隊。同時，這個研究團(tuán)隊是常年開放申請的，隨時接納有志于化學(xué)教育研究的同行加入。
2.研究所名師指導(dǎo)青年教師。
化學(xué)教育研究所成立以后，我們要求研究所特邀研究員要對以青年教師為主的兼職成員進(jìn)行課題研究、論文寫作、教學(xué)技能、教學(xué)管理、專業(yè)成長等方面的指導(dǎo)。研究所骨干教師積極主動向研究所名師學(xué)習(xí)。并通過化學(xué)教育研究所年會的形式加強(qiáng)研究所特邀研究員和兼職成員之間的互動、研討和交流。
3.研究所名師參與教師培訓(xùn)。
除了研究所兼職成員要成長需要指導(dǎo)和幫助以外，研究所特邀研究員們也要積極參與教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中指導(dǎo)全省中學(xué)化學(xué)教師開展教研，并在培訓(xùn)中通過示范、輻射和反思，特邀研究員自身也得到進(jìn)一步成長。
4.研究所與市縣教研部門聯(lián)動。
由于各地市教研員均為本研究所特邀研究員，因此各市縣在開展各種教研活動的時候，都會積極主動地與研究所聯(lián)系，由研究所與市縣教研部門共同來策劃、組織和完成一些教研活動。每一次的教研活動，研究所都會邀請一部分研究所特邀研究員或兼職成員參與，既是交流和示范，更是學(xué)習(xí)和反思。
5.指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師形成研究成果并發(fā)表。
以上介紹了四種常規(guī)的做法，在這些培訓(xùn)或教研活動過程中，研究所著力提升中學(xué)化學(xué)教師的成果生成和成果轉(zhuǎn)化意識，指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師申報省市縣各種級別的教研課題，通過課題研究，形成課題研究論文，并向核心期刊或主流期刊投稿，以爭取發(fā)表。對于研究所特邀研究員，研究所鼓勵、支持他們將自己長期以來的研究形成專著公開出版。
作者：張賢金吳新建單位：福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所。
參考文獻(xiàn)：
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［2］張賢金，吳新建，葉燕珠，等.基于課題研究發(fā)展高中化學(xué)骨干教師學(xué)科教學(xué)知識的探索［j］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，（5）.
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最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇五
一、2002年消費(fèi)品市場發(fā)展的基本特征。
資料來源:國家統(tǒng)計局《中國經(jīng)濟(jì)景氣月報》2002年1～11期。
2002年全社會消費(fèi)品零售總額增長繼續(xù)高于gdp增長,增速差距為0.8個百分點(diǎn),與上年增速差距2.8個百分點(diǎn)相比,減少了2個百分點(diǎn)。據(jù)測算,2002年國內(nèi)消費(fèi)需求對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率為46%,比上年回落約5個百分點(diǎn)。
(二)消費(fèi)品市場價格繼續(xù)保持低位運(yùn)行格局。
從2001年11月開始,特別是進(jìn)入2002年以來,居民消費(fèi)價格總水平又表現(xiàn)出新一輪下降過程,到目前為止已經(jīng)連續(xù)13個月負(fù)增長。2002年1～11月全國居民消費(fèi)價格總水平(cpi)累計下降0.8%,其中4月份下降幅度達(dá)1.3%,為1999年9月以來最大降幅(1999年8月為?1.3%)。對消費(fèi)品市場運(yùn)行影響較大的商品零售價格,2002年1～11月份的下降幅度為1.4%,比上年增加了0.8個百分點(diǎn)。在商品零售價格的14類價格中,除中西藥品、書報雜志、燃料3類商品價格比上年略有上漲外,其他11類商品價格都呈下降趨勢,其中日用品、家用電器、首飾和食品價格下降幅度較大,分別下降21%、6%、5.5%和4.2%。
(三)供過于求的總格局仍在持續(xù)發(fā)展。
據(jù)國家經(jīng)貿(mào)委對國內(nèi)600多種主要商品供求情況的跟蹤分析,2002年上半年市場上供過于求的商品比重達(dá)到86.3%,比2001年上半年上升3.3個百分點(diǎn),供求基本平衡的商品比重由2001年下半年的17%下降到目前的12%。與1999年上半年的情況相比,2002年上半年供過于求的比重上升了14.1個百分點(diǎn),而供求平衡的比重則下降了13.9個百分點(diǎn)。可見,自1999年以來,我國經(jīng)濟(jì)中供過于求的結(jié)構(gòu)矛盾一直在持續(xù)發(fā)展,且目前已經(jīng)達(dá)到了比較尖銳的程度。
(四)消費(fèi)品市場發(fā)展仍然存在結(jié)構(gòu)差異。
首先,城鄉(xiāng)市場之間發(fā)展差距擴(kuò)大的趨勢有所緩和。2002年城市消費(fèi)品市場繼續(xù)保持較快的增長態(tài)勢,全年實(shí)現(xiàn)零售總額為23543.4億元,比上年同期增長9.9%,增速比上年低1.6個百分點(diǎn);縣及縣以下消費(fèi)品市場運(yùn)行比較平穩(wěn),發(fā)展速度始終徘徊在6～7%的區(qū)間內(nèi),全年縣及縣以下農(nóng)村市場消費(fèi)品零售總額為14051.8億元,比上年同期增長6.8%,增速比上年低0.9個百分點(diǎn);城鄉(xiāng)市場發(fā)展差距為3.1個百分點(diǎn),比上年縮小了1.1個百分點(diǎn),對全國消費(fèi)品零售總額增長的貢獻(xiàn)率分別為71.1%和28.9%。
其次,消費(fèi)品市場行業(yè)發(fā)展差距進(jìn)一步拉大。從行業(yè)結(jié)構(gòu)來看,2002年1～10月批發(fā)零售貿(mào)易業(yè)、餐飲業(yè)和其他行業(yè)消費(fèi)品零售總額分別比上年同期增長9.1%、16.4%和3.4%,批發(fā)零售貿(mào)易業(yè)和餐飲業(yè)的增長對全國消費(fèi)品零售總額增長的貢獻(xiàn)率為70.4%和21.6%。上述數(shù)據(jù)表明,消費(fèi)品市場零售額的不同行業(yè)發(fā)展速度相差接近13個百分點(diǎn),發(fā)展差距比上年擴(kuò)大2個百分點(diǎn)。
(五)新的消費(fèi)熱點(diǎn)和消費(fèi)領(lǐng)域繼續(xù)保持快速增長。
進(jìn)入2002年以來,伴隨中國居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級和消費(fèi)水平的提高而出現(xiàn)的新消費(fèi)熱點(diǎn)和領(lǐng)域繼續(xù)保持著快速的發(fā)展勢頭,市場規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大,成為消費(fèi)品市場發(fā)展的重要支撐力量。
第一,假日消費(fèi)仍是帶動消費(fèi)品市場快速穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。2002年圍繞春節(jié)、五一國際勞動節(jié)和十一國慶節(jié)等長假期的假日消費(fèi)活動日趨活躍和成熟,三個節(jié)假日所在月份全社會消費(fèi)品零售總額分別增長了9.1%、9.3%和9.4%(見圖1),成為2002消費(fèi)品市場運(yùn)行的三個黃金時段。
第二,新型消費(fèi)品銷售加速發(fā)展。2002年以來,中國城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級出現(xiàn)了加速發(fā)展的趨勢,帶動了住房裝修裝潢用品、汽車、通信工具、娛樂用品、文化用品等多種新型消費(fèi)品銷售的快速增長。據(jù)對1～11月份限額以上批發(fā)零售企業(yè)的統(tǒng)計,汽車銷售增長45.4%,通訊器材類商品增長53.6%,石油及制品增長28.8%,建筑及裝潢材料增長27.9%,文化辦公用品增長17.5%,書報雜志類增長11%。
第三,信用消費(fèi)呈快速增長勢頭,成為促進(jìn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級的重要力量。至2002年底,全國各類消費(fèi)貸款余額達(dá)到6990億元,比年初增加2755億元,同比多增160億元。其中,個人住房貸款余額5598億元,比年初增加2282億元,同比多增353億元。2002年汽車消費(fèi)貸款增長最為迅速,以北京市為例,截止到8月末,北京市各商業(yè)銀行個人汽車消費(fèi)貸款余額達(dá)83億元,比2001年同期增加64億元。1至8月累計支持居民購車42106輛,比2001年同期增加30530輛,增長2.64倍。
(六)連鎖商業(yè)等現(xiàn)代化消費(fèi)品流通方式正在成為消費(fèi)品市場發(fā)展的新增長點(diǎn)。
近年來,連鎖商業(yè)在中國得到了迅速發(fā)展,經(jīng)營規(guī)模和輻射能力明顯增強(qiáng),是推進(jìn)流通領(lǐng)域快速發(fā)展的重要力量,并成為當(dāng)前及未來相當(dāng)時期內(nèi)消費(fèi)品市場發(fā)展的新增長點(diǎn)。目前全國連鎖企業(yè)已有1124家,店鋪總數(shù)為2.2萬個,零售總額為1549億元,占全社會消費(fèi)品零售總額的比重達(dá)4.1%。北京、上海等大城市連鎖業(yè)市場份額已超過10%。如北京2002年1～11月份連鎖企業(yè)消費(fèi)品零售總額同比增長22.9%,高于全市社會消費(fèi)品零售總額增幅14.1個百分點(diǎn);市場份額達(dá)到了17.1%,比上年提高了2個百分點(diǎn)。連鎖經(jīng)營的覆蓋領(lǐng)域和范圍也在不斷擴(kuò)大,目前已拓展到零售業(yè)、餐飲業(yè)、服務(wù)業(yè)三大行業(yè)的50多個業(yè)種。
連鎖經(jīng)營的快速發(fā)展,培育了一批大型零售企業(yè),正在成為我國零售市場的骨干與龍頭企業(yè)。據(jù)調(diào)查,中國連鎖企業(yè)銷售額前20名企業(yè),2002年上半年銷售額為633.32億元,比2001年同期平均增長44.9%,是同期全社會消費(fèi)品零售總額增長率8.6%的5倍多。20家連鎖企業(yè)的店鋪總數(shù)為5997個,比2001年同期平均增長59.24%。其中有三家企業(yè)的店鋪數(shù)增長超過了100%。
二、2002年消費(fèi)品市場發(fā)展速度減緩的成因分析。
在宏觀經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基本背景下,2002年消費(fèi)品市場的穩(wěn)定發(fā)展主要得益于城鄉(xiāng)居民收入水平的穩(wěn)定提高、消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級步伐加快、消費(fèi)環(huán)境進(jìn)一步改善和消費(fèi)者信心穩(wěn)定等因素的支持。但增速與往年相比也有一定程度的回落,其成因值得深入分析。
(一)2002年促進(jìn)消費(fèi)品市場穩(wěn)定發(fā)展的主要因素。
1.國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展,城鄉(xiāng)居民收入水平實(shí)現(xiàn)較快增長。
到70.5%。2002年農(nóng)村居民人均純收入為2470元,比上年增長4.4%,扣除物價因素,實(shí)際增長4.8%以上。其中現(xiàn)金收入達(dá)到2200多元,比上年增長4.8%。
2.城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級步伐明顯加快。
近年來,我國城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級步伐明顯加快。2002年我國城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)接近37%,比1996年下降了11.5個百分點(diǎn),年均下降1.91個百分點(diǎn),與1985～1995年10年間恩格爾系數(shù)年均下降0.34個百分點(diǎn)相比,下降速度明顯加快。農(nóng)村居民的恩格爾系數(shù)雖然仍在較高水平上徘徊,但近年來也出現(xiàn)了加速下降的趨勢,1999～2001年農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)下降了5個百分點(diǎn),年均下降2.45個百分點(diǎn),比1990～1998年的年均下降速度加快了1.775個百分點(diǎn)。
城鎮(zhèn)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級的主要特征是,消費(fèi)重點(diǎn)已從基本生活消費(fèi)品轉(zhuǎn)向了以住、行為代表的新型消費(fèi)領(lǐng)域。從2002年1～3季度城鎮(zhèn)居民消費(fèi)支出結(jié)構(gòu)來看,食品、衣著和家庭用品及服務(wù)的消費(fèi)支出比重分別為37.1%、9.3%和6.3%,上述三項(xiàng)基本生活消費(fèi)支出比重合計為52.7%,比上年同期下降了3.95個百分點(diǎn)。而交通和通訊、醫(yī)療保健、娛樂文化教育服務(wù)、居住的支出比重為10%、6.8%、16%和11.4%,上述四項(xiàng)支出比重合計為44.2%,比2001年的39%又提高了5.2個百分點(diǎn)。再從支出增長來看,2002年1～3季度城鎮(zhèn)居民食品和衣著支出繼續(xù)保持穩(wěn)定增長,家庭設(shè)備用品支出出現(xiàn)大幅度的下降,降幅為9.2%;而交通通訊、娛樂教育文化服務(wù)、居住和醫(yī)療保健支出增幅非常大,分別增長了32.5%、26.6%、40.8%和22.7%,可見住、行、醫(yī)療和教育已經(jīng)成為城鎮(zhèn)居民消費(fèi)支出的重點(diǎn)。
同樣,農(nóng)村居民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)也處在加速調(diào)整的過程中。從農(nóng)村居民現(xiàn)金支出結(jié)構(gòu)變化來看,一是住房支出穩(wěn)定增長,1～3季度農(nóng)村居民人均住房支出為127元,比上年同期增長6%。其中,用于住房裝飾、裝修的支出增長了21.3%;二是購買耐用消費(fèi)品支出扭轉(zhuǎn)了上年下滑的.勢頭,前3季度人均購買耐用消費(fèi)品的支出為21元,比上年同期增長14.2%;三是交通通訊費(fèi)用和學(xué)雜費(fèi)支出增長較快,1～3季度人均交通通訊費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)支出分別為89元和124元,比上年同期分別增長15.2%和9.1%,其增加額占農(nóng)民生活消費(fèi)支出增加額的21.5%和18.7%。此外,由于農(nóng)民外出務(wù)工人數(shù)增加等因素影響,農(nóng)村居民在外飲食消費(fèi)支出比上年同期增長19.1%。可見,雖然食品消費(fèi)仍是農(nóng)村居民家庭消費(fèi)的重點(diǎn),但非食品類的各種新的消費(fèi)內(nèi)容已經(jīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定乃至快速的增長勢頭。
3.消費(fèi)者信心穩(wěn)定與消費(fèi)環(huán)境的進(jìn)一步改善,有利于消費(fèi)行為的穩(wěn)步擴(kuò)張。
2002年度的消費(fèi)者信心指數(shù)在高位企穩(wěn),全年各月均保持在97～97.5%的空間內(nèi),總體水平與2001年相當(dāng),但明顯比2001年平穩(wěn);相比較而言,2002年消費(fèi)者預(yù)期指數(shù)比上年有所回落,但也基本穩(wěn)定在97%的高位空間上,顯示出消費(fèi)者預(yù)期更加穩(wěn)定平實(shí),有利于消費(fèi)需求的穩(wěn)步擴(kuò)張。2002年整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序工作繼續(xù)在全國范圍內(nèi)全面展開,國家及有關(guān)主管部門先后統(tǒng)一部署了聯(lián)合打假、整頓文化市場、嚴(yán)厲打擊傳銷、整頓建筑市場、強(qiáng)化稅收征管、集貿(mào)市場專項(xiàng)整治、加油站專項(xiàng)整治、旅游市場打假打非等17個方面的整治行動。與此同時,出臺了《藥品管理法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》、《安全生產(chǎn)法》、《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)相對集中行政處罰權(quán)工作的決定》等相關(guān)法律和行政法規(guī),并開始積極探索建立信用管理體系,如有關(guān)部門和一些地區(qū)通過曝光不合格商品,建立“黑名單”、企業(yè)經(jīng)濟(jì)檔案等方式規(guī)范市場主體行為,取得了明顯成效。
(二)消費(fèi)品市場發(fā)展速度減緩的原因分析。
1.城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整與服務(wù)價格的不斷攀升,對消費(fèi)品需求有一定的擠出效應(yīng)。
在城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級加快的背景下,消費(fèi)支出重點(diǎn)已經(jīng)或正在從傳統(tǒng)的基本生活消費(fèi)品轉(zhuǎn)向新的消費(fèi)領(lǐng)域。在增長最為迅速的交通通訊、娛樂教育文化服務(wù)、居住和醫(yī)療保健支出等消費(fèi)項(xiàng)目中,消費(fèi)品的消費(fèi)支出比較有限,而服務(wù)性消費(fèi)則占據(jù)了較大的比重。從而形成了城鄉(xiāng)居民消費(fèi)支出快速增長而消費(fèi)品市場卻增速回落的反差。例如,城鎮(zhèn)居民娛樂文化教育支出中,文化娛樂耐用消費(fèi)品支出僅占20.2%,而教育支出則高達(dá)62%;在交通通訊消費(fèi)支出中,包括固定電話費(fèi)、移動電話費(fèi)和上網(wǎng)費(fèi)在內(nèi)的通訊費(fèi)用開支比例為61.5%;在住房支出中,大部分住房支出主要用于房租、買房或分期支付購房貸款、以及水電燃料等方面,而用于裝修裝飾材料的開支則占比例較小。
另一方面,近年來服務(wù)價格持續(xù)攀升與消費(fèi)品價格不斷趨于降低的反差,也在一定程度上影響了消費(fèi)品市場的快速發(fā)展。與大部分消費(fèi)品價格不斷下降的情況相比,2002年各類服務(wù)價格升多降少,除通信服務(wù)、修理服務(wù)價格有所下降外,其他服務(wù)價格均有不同程度的上漲。其中,醫(yī)療保健服務(wù)價格上漲7.7%,學(xué)雜托幼費(fèi)價格上漲3.8%,文娛費(fèi)價格上漲3.2%,租房價格上漲3.8%。這種價格反差,不僅加大了城鄉(xiāng)居民的服務(wù)性消費(fèi)支出負(fù)擔(dān),而且也加劇了城鄉(xiāng)居民“買漲不買落”的心理預(yù)期,在一定程度上影響著城鄉(xiāng)居民消費(fèi)需求的增長。2.就業(yè)壓力及支出預(yù)期增大,儲蓄傾向不斷提升2002年以來,城鄉(xiāng)居民儲蓄存款繼續(xù)保持快速增長。截止11月末,我國城鄉(xiāng)居民儲蓄存款余額已達(dá)8.57萬億元,同比增長18.5%,增幅比上年同期提高4.6個百分點(diǎn)。城鄉(xiāng)居民儲蓄傾向的提高,是與當(dāng)前就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻以及未來支出預(yù)期增大相關(guān)聯(lián)的。從就業(yè)壓力來看,目前城鎮(zhèn)等待就業(yè)人員、農(nóng)村剩余勞動力數(shù)量較大,與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠提供的新就業(yè)崗位相比,就業(yè)缺口較大。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,加大了城鄉(xiāng)居民對未來收入不確定性的預(yù)期,這就使得城鄉(xiāng)居民的即期消費(fèi)趨于收縮,并增大儲蓄;從對未來支出的預(yù)期來看,近年來社會保障、醫(yī)療、教育等制度改革力度較大,相應(yīng)增大了個人或家庭的當(dāng)前以及未來的支出負(fù)擔(dān),這又在一定程度上強(qiáng)化中國城鄉(xiāng)居民的儲蓄傾向。
3.消費(fèi)環(huán)境仍在一定程度上制約著消費(fèi)需求的擴(kuò)大。
目前我國消費(fèi)品市場秩序還比較混亂,城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)環(huán)境依然不盡如人意。存在的主要問題,一是低劣的商品質(zhì)量沒有保障。從中國消費(fèi)者協(xié)會公布的2002年上半年度全國消費(fèi)者投訴情況分析,商品及服務(wù)質(zhì)量問題仍然高居首位,占投訴總量的66.2%,其中商品房、家庭小轎車、通訊產(chǎn)品等大額消費(fèi)品的投訴明顯攀升,如商品房投訴比上年同期增長34.5%。消費(fèi)者由于擔(dān)心無法獲得令人放心、滿意的商品,消費(fèi)行為和愿望仍然比較謹(jǐn)慎。二是缺乏規(guī)范的消費(fèi)環(huán)境,價格欺詐、虛假廣告、經(jīng)營者利用壟斷地位進(jìn)行強(qiáng)制交易和制訂不平等合同條款等現(xiàn)象依然大量存在,嚴(yán)重侵害了消費(fèi)者權(quán)益。三是消費(fèi)糾紛不能得到及時解決,缺乏對消費(fèi)者的法律救濟(jì)。消費(fèi)者投訴仍然面臨舉證難、鑒定難、解決難、執(zhí)行難的局面,有些消費(fèi)糾紛久拖不決,消費(fèi)者四處奔走,合法權(quán)益不能得到及時的保障。
三、2003年消費(fèi)品市場發(fā)展展望與政策建議。
由于2002年第二季度以。
來美國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇速度的突然下降和此后世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的一系列不確定性,聯(lián)合國、imf等國際組織均認(rèn)為,世界經(jīng)濟(jì)全面復(fù)蘇的步伐將會延后,但不會再次陷入衰退。國際上普遍認(rèn)為2003年全球經(jīng)濟(jì)增長速度將達(dá)到3%左右。據(jù)此分析,2003年中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外部環(huán)境壓力將有所減緩,外貿(mào)出口將繼續(xù)穩(wěn)步增長,這將在一定程度上緩解國內(nèi)市場的供求矛盾,并促進(jìn)市場價格水平的穩(wěn)定。
從消費(fèi)品市場運(yùn)行的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境來看,2003年我國將繼續(xù)實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需的各項(xiàng)政策,國民經(jīng)濟(jì)仍將保持穩(wěn)定快速的發(fā)展趨勢。在此背景下,投資規(guī)模也將保持較快增長,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益也會得到逐步改善,就業(yè)壓力增大的矛盾也將有所緩解,城鄉(xiāng)居民收入水平將得到穩(wěn)步提高,有利于消費(fèi)者信心的穩(wěn)定和提高。
中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況表明,消費(fèi)品市場的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)增長中的最為穩(wěn)定的因素。因此促進(jìn)消費(fèi)品市場穩(wěn)定發(fā)展,對于2003年中國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定快速增長是十分必要的。為此,2003年有必要針對當(dāng)前中國消費(fèi)品市場發(fā)展的特點(diǎn)和增速減緩的影響原因制訂和實(shí)施一些政策措施,以保障消費(fèi)品市場的健康、穩(wěn)定和快速發(fā)展。
1.穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè),努力提高城鄉(xiāng)居民的收入水平。
提高城鄉(xiāng)居民收入水平是擴(kuò)大消費(fèi)需求、促進(jìn)消費(fèi)品市場健康發(fā)展的一個關(guān)鍵。2003年,一方面要繼續(xù)提高機(jī)關(guān)事業(yè)單位公職人員的工資水平,確保低收入基層的收入水平穩(wěn)定,以帶動城市居民收入的穩(wěn)步提高。另一方面,也是更為重要的是要將擴(kuò)大就業(yè)作為確保城鄉(xiāng)居民收入、穩(wěn)定消費(fèi)信心的重點(diǎn)。擴(kuò)大就業(yè)的思路主要是多渠道、多層次、多形式開發(fā)新的就業(yè)崗位,培育社區(qū)服務(wù)組織,鼓勵并扶持發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、中小企業(yè)和非公有制經(jīng)濟(jì)。同時,采取稅費(fèi)減免、發(fā)放小額貸款、統(tǒng)籌幫助安排經(jīng)營場所等措施鼓勵“彈性就業(yè)、自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。
2.采取有針對性的消費(fèi)政策,提高城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)水平。
目前,我國城鄉(xiāng)居民的收入差距較大已成為一個明顯的事實(shí),這就意味著處于不同收入層次的城鄉(xiāng)居民,其消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力是有差別的。因此,需要政府采取有針對性的消費(fèi)政策,釋放不同收入階層城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)能力。特別是針對近年來我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級開始加速的特點(diǎn),針對中等收入階層的消費(fèi)能力釋放和擴(kuò)張采取積極措施,使消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級所形成的消費(fèi)熱點(diǎn)成為新一輪消費(fèi)需求增長的動力。在這方面的政策選擇有:一是加快個人所得稅的改革步伐,特別是調(diào)整個人所得稅起征點(diǎn)和簡化累進(jìn)稅率,以提高居民的實(shí)際收入水平;二是借鑒上海及國際經(jīng)驗(yàn),對采取分期付款方式購買住房的居民或家庭給予所得稅抵扣等稅收優(yōu)惠措施;三是清理針對住房、汽車等消費(fèi)熱點(diǎn)的稅費(fèi)措施,切實(shí)降低城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)支出負(fù)擔(dān);四是加快個人征信體系建設(shè),并鼓勵商業(yè)銀行開發(fā)適合市場要求的消費(fèi)信貸品種,促進(jìn)信貸消費(fèi)規(guī)模的擴(kuò)大。
針對農(nóng)村市場近年來消費(fèi)增長的“瓶頸”,政府應(yīng)當(dāng)繼續(xù)以減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)為重點(diǎn),通過減負(fù)增收提高農(nóng)民生活水平;同時加大農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)村電網(wǎng)改造,盡快普及城鄉(xiāng)同網(wǎng)同價,降低農(nóng)村電價水平,為農(nóng)村市場各種家用電器的普及創(chuàng)造有利條件。與此同時,還要加快農(nóng)村市場中流通業(yè)的發(fā)展,特別是引入連鎖經(jīng)營等現(xiàn)代流通方式,引導(dǎo)連鎖企業(yè)到縣城、集鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的村莊開設(shè)連鎖店,利用連鎖網(wǎng)絡(luò)為農(nóng)村市場提供更為質(zhì)優(yōu)價廉的工業(yè)產(chǎn)品。
消費(fèi)環(huán)境的改善,特別是市場秩序的凈化是穩(wěn)定和促進(jìn)城鄉(xiāng)居民消費(fèi)增長的重要內(nèi)容。2003年整頓和規(guī)范市場秩序,一方面要繼續(xù)深入開展專項(xiàng)整治工作,另一方面,也是更為重要的方面,是要堅持標(biāo)本兼治、著力治本的指導(dǎo)思想,針對整治工作中發(fā)現(xiàn)的問題建章立制,加強(qiáng)制度和規(guī)章建設(shè),從根本上改善市場秩序和消費(fèi)環(huán)境。當(dāng)前的主要工作,一是要繼續(xù)完善相關(guān)的法律和行業(yè)規(guī)章,特別是在食品、藥品、快速消費(fèi)品以及近年來新型消費(fèi)熱點(diǎn)等涉及千家萬戶的商品領(lǐng)域,從產(chǎn)品市場準(zhǔn)入制度、質(zhì)量保障和違法責(zé)任方面強(qiáng)化現(xiàn)有的法律法規(guī),并出臺新的行業(yè)管理規(guī)定。二是針對當(dāng)前行政規(guī)章處罰力度較小、且與刑法及刑事追究相互脫節(jié)的問題,需要盡快完善相關(guān)法律制度。此外,高法院、高檢院應(yīng)根據(jù)整頓工作中發(fā)生的問題及時作出司法解釋。三是進(jìn)一步建立職責(zé)清晰的市場監(jiān)管和執(zhí)法體系。加快推進(jìn)清理整頓行政執(zhí)法隊伍和實(shí)行綜合行政執(zhí)法試點(diǎn)工作,逐步建立和完善適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行要求的行政執(zhí)法體系。為加強(qiáng)長效監(jiān)管機(jī)制的基礎(chǔ)建設(shè),2003年應(yīng)當(dāng)盡早出臺社會征信體系管理法規(guī),并利用全國聯(lián)網(wǎng)的“金關(guān)”、“金稅”、“金盾”工程等建立覆蓋全社會的信用監(jiān)管體系。
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最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇六
新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，改革能否推進(jìn)關(guān)鍵在于改革能否給人們帶來利益，但從中國改革的實(shí)踐來看，利益集團(tuán)主要關(guān)注的是成本，因?yàn)楦母锏氖找媸且粋€很不確定的因素，而成本則是非常現(xiàn)實(shí)的支付，因此，支持改革成本最小的變遷路徑，或?qū)⒏母锏某杀巨D(zhuǎn)嫁給其他群體，這是中國改革歷程中各種利益集團(tuán)最基本的行為方式。
解決這個問題的理論依據(jù)是帕累托改進(jìn)。所謂帕累托改進(jìn)(paretoimprovement)是以意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托(vil-fredopareto)命名的，并基于帕累托最優(yōu)(pare-toefficiency)基礎(chǔ)之上。帕累托最優(yōu)是指在不減少一方福利的情況下，就不可能增加另外一方的福利；而帕累托改進(jìn)是指在不減少一方的福利時，通過改變現(xiàn)有的資源配置而提高另一方的福利。如果一項(xiàng)改革能使一部分人處境變好，而其他人的處境也不會變壞，這就會認(rèn)為原有制度仍存在可以創(chuàng)新的空間，或者說社會還存在潛在利潤，制度創(chuàng)新的目的就是尋找潛在利潤。如果一項(xiàng)改革給一部分人帶來利益的同時，能夠補(bǔ)償利益受損者的損失，那么社會對這項(xiàng)改革就可以承受，在這種補(bǔ)償前提下的改革被稱為帕累托改進(jìn)。根據(jù)帕累托改進(jìn)的基本含義，帕累托改進(jìn)實(shí)質(zhì)上包含了以下三個要點(diǎn)：
3.利益集團(tuán)不會因改革受到損害；創(chuàng)新集團(tuán)只有能夠補(bǔ)償原有體制下利益集團(tuán)的損失，改革才能推進(jìn)，否則，改革就會受到舊制度的頑強(qiáng)抵制，使新制度難以實(shí)施。
這三條是改革的必備條件，缺少任何一條改革都難以推行。因?yàn)檫@三條實(shí)際上是改革的目標(biāo)(潛在利益)、改革的主體(創(chuàng)新集團(tuán))、改革的策略(利益補(bǔ)償)的有機(jī)統(tǒng)一。
顯然，基于帕累托改進(jìn)基礎(chǔ)上的制度變遷都只能算是漸進(jìn)式的改革，因?yàn)楦母锶绻粨p害一部分人的利益，改革就只能逐步推進(jìn)。所以凡是符合帕累托改進(jìn)的三條標(biāo)準(zhǔn)的都可以歸入漸進(jìn)式改革范疇，而只符合前兩條，但不符合第三條的改革一般反映的是急進(jìn)式改革。
這就是說，無論何種制度變遷方式，是誘導(dǎo)性制度變遷而是強(qiáng)制性制度變遷，只要這種改革不是在損害另一方的前提下推進(jìn)的，那么這種改革就具有漸進(jìn)式改革的基本屬性。然而，雖然漸進(jìn)式改革的兩種不同方式都必須面對以上三大問題，但不同路徑的改革成本的分?jǐn)倷C(jī)制是不同的。誘致性制度變遷是一個由下而上，由局部到整體的逐漸推進(jìn)的過程。這一過程大體是：個別創(chuàng)新集團(tuán)最先發(fā)現(xiàn)潛在利潤的存在，并開始制度創(chuàng)新，其他準(zhǔn)創(chuàng)新集團(tuán)起來仿效，使創(chuàng)新成為一種趨勢，創(chuàng)新集團(tuán)用創(chuàng)新收益補(bǔ)償利益集團(tuán)，利益集團(tuán)開始分化，或與創(chuàng)新集團(tuán)結(jié)為一體，原有制度被擊破，新制度取代舊制度，制度變遷完成。例如，封建土地所有制的消亡就是一個例證，當(dāng)新興資產(chǎn)階級發(fā)現(xiàn)對土地進(jìn)行資本主義經(jīng)營可以帶來新的利益時，資產(chǎn)者有了高價租用土地的愿望，而土地所有者也認(rèn)為將地租給資產(chǎn)者比租給佃農(nóng)更合算時，農(nóng)業(yè)的資本主義生產(chǎn)方式就產(chǎn)生了。所以誘導(dǎo)性制度變遷有一個重要特點(diǎn)，在制度變革中成本與收益的分?jǐn)偦旧鲜菍ΨQ的，創(chuàng)新集團(tuán)占有創(chuàng)新收益，其他未參與創(chuàng)新的集團(tuán)只能得到補(bǔ)償。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇七
摘要：在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開放式辦學(xué)模式之下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育顯現(xiàn)出完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)及統(tǒng)一的質(zhì)量保障特征，對于促進(jìn)和推動教育公平有極其重要的作用和地位，然而，在諸多因素的干擾和影響之下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育公平的促進(jìn)過程中受到阻滯，為了更好地促進(jìn)教育的公平發(fā)展，要全面分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的問題與不完善之處，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對于教育公平發(fā)展的有效路徑，在信息技術(shù)與教育的深度融合之下，更好地推進(jìn)更高層次的教育公平。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教育公平；發(fā)展；信息。
隨著信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展而衍生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種全新的教育形態(tài)，它對于教育思想、觀念、教育手段和模式產(chǎn)生了極大的變革性的影響，成為了我國二十一世紀(jì)教育振興行動計劃的戰(zhàn)略性內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者的終生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供了嶄新的路徑，是促進(jìn)教育公平發(fā)展的有效方式。
一、實(shí)現(xiàn)教育公平的重要意義分析。
我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展時間并不長，然而其靈活開放的辦學(xué)機(jī)制、豐富高效的教學(xué)資源，顯現(xiàn)出令人欣喜的教育優(yōu)勢，而優(yōu)質(zhì)的教育資源、科學(xué)的教育管理手段等教育公平問題是社會的焦點(diǎn)，只有處理好這些社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，才能使人們逐漸接受和認(rèn)同現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種全新的教育模式，更好地發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。
（二）促進(jìn)教育均衡發(fā)展的需求。
實(shí)現(xiàn)教育公平要求從我們的國情出發(fā)，正視教育的供需矛盾和地區(qū)差異，要盡可能地通過對教育資源的調(diào)整和優(yōu)化配置，提供相對均等的教育機(jī)會和條件，使公民可以均等地接受教育，從而更好地促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。
（三）培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才的需求。
社會的改革建設(shè)發(fā)展進(jìn)程需要有大量的高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才的培育離不開教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種嶄新的教育模式，可以通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的共享與傳播，低成本、快速地培養(yǎng)大量的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，從而滿足社會對于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。
（四）構(gòu)建和諧社會的需求。
實(shí)現(xiàn)教育公平也是體現(xiàn)社會公平的一個窗口，它是社會公平問題的重要基礎(chǔ)和前提，在建構(gòu)和諧社會的進(jìn)程中，社會的公平和正義尤其關(guān)鍵和重要，它與社會大多數(shù)的利益密切相連，充分體現(xiàn)出教育公平在和諧社會建設(shè)中的意義。
（五）應(yīng)對國際競爭的迫切需求。
實(shí)現(xiàn)教育公平對于更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息國際化、知識產(chǎn)業(yè)化有重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過實(shí)現(xiàn)教育公平，可以整體提升全國人民的素質(zhì)，為社會發(fā)展提供更多的智能支持和人才支撐，積極主動地應(yīng)對國際競爭。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是促進(jìn)教育公平的重要途徑分析。
（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放教育模式為教育公平提供了入學(xué)教育機(jī)會均等。
當(dāng)前我國教育機(jī)會的不均等具體體現(xiàn)為城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異、性別差異及民族差異，并存在極為嚴(yán)重的優(yōu)質(zhì)高等教育資源分配不公平的現(xiàn)象和問題，如：農(nóng)村大學(xué)生的實(shí)際比例呈不斷下降趨勢，進(jìn)入到重點(diǎn)、名牌大學(xué)的比例逐漸降低。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則可以突破年齡、地域和時間的限制，為喪失學(xué)習(xí)機(jī)會的學(xué)習(xí)者提供接受學(xué)歷補(bǔ)償教育的機(jī)會，較好地解決了高等教育入學(xué)方面的城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異和性別差異。
（二）優(yōu)質(zhì)、開放而靈活的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為教育公平提供了教育過程均等。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以突破時間和空間的限制，以其豐富、開放而靈活的教育資源，為所有的學(xué)習(xí)者提供人人、時時、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會，并在現(xiàn)代計算機(jī)應(yīng)用的條件下，為學(xué)習(xí)者提供物質(zhì)環(huán)境和平臺，使學(xué)習(xí)者可以在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分布存儲、統(tǒng)一管理資源傳輸平臺和協(xié)作平臺之下，更好地訪問學(xué)習(xí)資源，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的均等化。
（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程考評方式的科學(xué)性促進(jìn)教育結(jié)果均等。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在實(shí)踐中逐漸形成了統(tǒng)一的質(zhì)量保障體系，例如：廣播電視大學(xué)在統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材之下，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一命題、考試和評分，并提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，采用嚴(yán)格的學(xué)習(xí)過程控制，提供周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，依循有序而規(guī)范的教學(xué)管理與協(xié)調(diào)，較好地開展了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)評估和考核，保證了教育結(jié)果的均等。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對于促進(jìn)教育公平中的阻滯因素分析。
（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育尚缺乏統(tǒng)一的政策法規(guī)體系。
盡管現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)納入到教育的整體戰(zhàn)略規(guī)劃之中，然而其戰(zhàn)略性的地位和意義并沒有得到充分的體現(xiàn)，并缺少統(tǒng)一的政策法規(guī)的切實(shí)保障，缺少完整、系統(tǒng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育立法，這就使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在發(fā)展進(jìn)程中受到資金投入的禁錮，難以得到各級政府的財政支持，其人才培養(yǎng)規(guī)劃并未列入到政府的財政預(yù)算之中，這就無法保障受教育權(quán)利的平等。
（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育市場存在失范現(xiàn)象。
在一些現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，它成為了高校發(fā)展的副業(yè)及獲取額外收入的手段，存在重規(guī)模輕質(zhì)量的現(xiàn)象，同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還仍舊沿襲普通高等教育的教學(xué)模式和課程內(nèi)容設(shè)計，缺少對成人學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的關(guān)注和分析，這就使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育缺乏針對性和實(shí)用性，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的含金量不高，導(dǎo)致社會對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的混淆認(rèn)識及評價的矮化，不利于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。
（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的數(shù)字鴻溝阻滯了教育公平的實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了時間和空間的限制，為學(xué)習(xí)者提供了極大的便利，然而也對學(xué)習(xí)者運(yùn)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力要求更高，這就使部分學(xué)習(xí)者在缺少指導(dǎo)和自學(xué)能力的條件下，無法準(zhǔn)確地從網(wǎng)絡(luò)教育資源中獲取自己所需的學(xué)習(xí)知識，受到數(shù)字鴻溝的干擾和影響，逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心，不利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。
四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教育公平的措施分析。
（一）樹立終身教育理念，推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)者提供了多層次、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會，并較好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自治與獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，它是高等教育發(fā)展的需要，要充分認(rèn)識到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義和作用，使社會民眾對其有深入的了解和認(rèn)同，要推廣和普及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，使之深入人心，才能更好地使更多的人享受到高質(zhì)量、高層次的遠(yuǎn)程教育，從而促進(jìn)教育公平。
（二）完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法律體系。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要與學(xué)習(xí)型社會的戰(zhàn)略要求相契合，在擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的前提下，還要重視和加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法律法規(guī)的建設(shè)，要使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育合法化，在法制的軌道上才能越行越遠(yuǎn)，為此，要加強(qiáng)和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法律體系，通過立法的途徑確?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的經(jīng)費(fèi)來源，不能使之流于形式，而要將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育落到實(shí)處，要借鑒英國、印度、馬來西亞等國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的做法，通過立法獲得政府的財政支持，得到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的.研究資助，更好地促進(jìn)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
（三）完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源及教學(xué)支持服務(wù)。
（四）加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)范化管理。
在發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，還要注重加強(qiáng)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)范化管理，要確保教育資源宏觀配置的合理性和公平性，各級政府要成立專門遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，推行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)進(jìn)行評估和檢查，使之與市場人才需求相契合，并承擔(dān)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，更好地提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人才質(zhì)量。
（五）推行“教考分離”，端正教學(xué)風(fēng)氣。
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育和管理過程中，還要推行“教考分離”，使教育標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，辦學(xué)單位在同一個層面上進(jìn)行公平競爭，并以“國家考試”作為保障，使之成為“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”+“國家統(tǒng)一考試”的模式，從而有效地端正教學(xué)風(fēng)氣，保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。
（六）完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種新型的教育模式之下，要以健全的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、足夠的計算機(jī)配備及服務(wù)平臺，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要以4g網(wǎng)絡(luò)、wifi、微信、移動app、移動課堂為依托和載體，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育推入到移動學(xué)習(xí)的嶄新時代，更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的雙向互動，從而在完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息化建設(shè)的前提下，實(shí)現(xiàn)教育公平。
五、結(jié)束語。
綜上所述，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型的教育形式，要以學(xué)習(xí)者為中心，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，開展網(wǎng)上教學(xué)和設(shè)計，并健全現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法律體系，改革現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程體系，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)雙向互動，縮小現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的數(shù)字鴻溝，充分利用豐富多樣的媒體學(xué)習(xí)資源，全面提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，并在加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)范化管理的條件下，促進(jìn)教育公平。
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最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇八
綜合普通學(xué)校教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和中職教育對教師素質(zhì)的基本要求，可以提出中職教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)：第一，教師要達(dá)到符合規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷。第二，教師要有一定學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，也就是能夠綜合、靈活地運(yùn)用已有知識進(jìn)行創(chuàng)造活動的能力。第三，教師應(yīng)具有熟練的專業(yè)技能和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得崗位資格證書，并具有產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。第四，教師要有教育專業(yè)的素養(yǎng)，掌握中等職業(yè)教育的基本特點(diǎn)和規(guī)律，要有有足夠的教育理論素養(yǎng)，能夠正確理解教育的本質(zhì)，具有教育現(xiàn)代化的觀念。第五，教師要有較高的服務(wù)精神和職業(yè)道德，能夠獲得好的社會評價。
二、中職教師專業(yè)化的發(fā)展方向。
（一）進(jìn)一步完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系。
根據(jù)職業(yè)教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)，應(yīng)同時加強(qiáng)高?；亟ㄔO(shè)和企業(yè)基地建設(shè)。高校基地和企業(yè)基地各有優(yōu)勢和不足，只有兩者結(jié)合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，才能建設(shè)好一支合格的職業(yè)教育師資隊伍。
（二）建立職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師資格證書制度。
目前，我國推行了教師資格證書制度，但推行過程中還比較乏力。為了保證職業(yè)教育質(zhì)量，一方面要加大職教師資隊伍建設(shè)力度，另一方面要根據(jù)我國國情，建立職業(yè)教育“雙師素質(zhì)”教師資格證書制度。要培養(yǎng)合格的“雙證書”學(xué)生，必須有一支合格的“雙師型”教師隊伍作保證。
（三）完善職教師資聘任制度，聘任企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。
我國職業(yè)教育教師職稱評審工作中一個突出的問題是評審標(biāo)準(zhǔn)沒有反映職教特色，特別是專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，沒有單獨(dú)的評審標(biāo)準(zhǔn)，還得參照其他學(xué)科教師的評審標(biāo)準(zhǔn)，這無形中誤導(dǎo)了職教教師的專業(yè)化發(fā)展方向。因此，急需研究開發(fā)職教教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)以及晉升制度，并與相應(yīng)的工資待遇掛鉤，引領(lǐng)教師在工作中不斷進(jìn)取，朝著專業(yè)化發(fā)展的方向持續(xù)努力。
教師職業(yè)是一種技術(shù)性很強(qiáng)的創(chuàng)造性勞動，中職教師要想成為一個成熟的教育專業(yè)人員，就需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究過程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界?？傊?，職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展要求教師教育轉(zhuǎn)型，教師教育的轉(zhuǎn)型又會進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，從而提高教師的整體素質(zhì)。我們的改革，不是求培養(yǎng)形式的改變，而是追求水平的提高，為現(xiàn)代化職業(yè)教育提供堅實(shí)的、高質(zhì)量的、專業(yè)化的教師隊伍保障。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇九
論文摘要：教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前教育改革實(shí)踐提出的一個具有重大理論意義的課題，教育的改革和發(fā)展最終都要通過教師的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)與教育的結(jié)合，無論在廣度還是深度上都實(shí)現(xiàn)了空前的優(yōu)化。教師專業(yè)發(fā)展的重要性越來越突出，而如何在現(xiàn)代信息化教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊伍素養(yǎng)，更是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；教師專業(yè)發(fā)展；教師信息素養(yǎng)。
教師專業(yè)發(fā)展已成為世界各國教師教育的共同目標(biāo)，在信息技術(shù)條件下，教師教育開始走向信息化，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和途徑也深受信息技術(shù)的影響。
教師專業(yè)發(fā)展自20世紀(jì)80年代提出以來，經(jīng)過近三十年的理論研究與實(shí)踐探索，已成為國內(nèi)外研究者關(guān)注的重點(diǎn)課題?？偨Y(jié)國內(nèi)學(xué)者的代表性觀點(diǎn)，教師專業(yè)發(fā)展是以教師個人成長為導(dǎo)向，以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)，以教師知識、技能、信念、態(tài)度等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個體專業(yè)內(nèi)在、動態(tài)、持續(xù)的終身發(fā)展過程，教師個體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價值得以最大限度地實(shí)現(xiàn)。也就是說，教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、從而解決問題的過程，也是集教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感于一體的師資培養(yǎng)過程，更是教師自我發(fā)展、自我提升的過程。
專業(yè)發(fā)展的自我決定性這是教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。教師在課程設(shè)計、教材選擇和教學(xué)活動規(guī)劃時，應(yīng)充分發(fā)揮自我決定性。教師應(yīng)具有專業(yè)發(fā)展的自主意識，一方面，不受外界的影響，另一方面，將外在的影響轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展的動力。
專業(yè)發(fā)展的階段性和延續(xù)性把握教師專業(yè)發(fā)展階段性有助于教師思考、選擇、確定個人專業(yè)發(fā)展計劃和目標(biāo)。同時，教師只有以終身學(xué)習(xí)為理念，才能不斷促進(jìn)自身的發(fā)展，以確保教學(xué)能力符合時代的需求。
專業(yè)發(fā)展的情境性“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@句話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。教師的許多知識和能力同樣依靠個人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)感悟的獲得。教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷反思教學(xué)理念和行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展。此外，教學(xué)情境具有不確定性，教師的專業(yè)發(fā)展必須與教學(xué)情境相聯(lián)系。應(yīng)在學(xué)校中建立起一種合作的氛圍，以促進(jìn)教師的成長。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇十
摘要：甩掛運(yùn)輸作為我國新興的一種先進(jìn)運(yùn)輸方式，近些年來倍受各界關(guān)注。本文通過對甩掛運(yùn)輸?shù)谋尘啊⒑x、意義和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了全面介紹，比起傳統(tǒng)運(yùn)輸方式，它具有提高道路運(yùn)輸?shù)暮侠砘⒔档涂傮w成本、提高運(yùn)輸效率等特點(diǎn)，是道路運(yùn)輸發(fā)展的必然方向。
關(guān)鍵詞：甩掛運(yùn)輸、運(yùn)輸組織方式、經(jīng)濟(jì)效益。
一、甩掛運(yùn)輸發(fā)展的相關(guān)背景。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國進(jìn)出口貿(mào)易量逐年攀升，進(jìn)一步促進(jìn)相關(guān)的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展。激烈的市場競爭和日益增長的經(jīng)濟(jì)交易對道路運(yùn)輸服務(wù)質(zhì)量提出了越來越高的要求。
甩掛運(yùn)輸作為一種先進(jìn)運(yùn)輸?shù)哪Ｊ?，代表著道路運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展趨勢，已在發(fā)達(dá)國家得到了長足的發(fā)展。與傳統(tǒng)運(yùn)輸模式相比，甩掛運(yùn)輸能有效減少裝卸環(huán)節(jié)，提升運(yùn)輸效率，降低車輛能源消耗，節(jié)省運(yùn)輸成本，能帶來顯著的經(jīng)濟(jì)效益。正是在這樣的背景之下，近年來，甩掛運(yùn)輸引起了我國相關(guān)部門的重視，無論在制定發(fā)展戰(zhàn)略時，還是在結(jié)構(gòu)調(diào)整等工作中，都多次強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展甩掛運(yùn)輸。
二、甩掛運(yùn)輸?shù)暮喗椤?/p>
甩掛運(yùn)輸是指牽引車按照預(yù)定的運(yùn)行計劃，牽引車拖帶掛車至目的地，在目的地點(diǎn)甩下所拖的掛車，換上其他掛車?yán)^續(xù)往另一個目的地的運(yùn)輸組織方式[1]。在甩掛運(yùn)輸實(shí)際運(yùn)作中，牽引車與半掛車或掛車之間能夠自由分離、耦合，通過兩者之間的合理調(diào)度、接合，可以大幅度減少牽引車到達(dá)目的地后裝卸貨的等待時間，牽引車?yán)秘浳镅b卸時間去完成下一個運(yùn)輸任務(wù)，從而提高牽引車的運(yùn)輸效率，它的運(yùn)作原理如圖1所示。
圖1甩掛運(yùn)輸原理圖。
三、開展甩掛運(yùn)輸?shù)囊饬x。
（1）能夠增加牽引車的有效工作時間，加快牽引車周轉(zhuǎn)率，降低牽引車的購置費(fèi)用，減少駕駛員的雇用成本。
在甩掛運(yùn)輸?shù)墓ぷ髂Ｊ街校瑺恳嚨竭_(dá)目的地后不必等待裝卸貨物，卸下需卸貨的掛車后再掛上已裝好貨物的掛車行駛至下一個目的地。這樣不但消除了牽引車的等待裝卸時間，還提高了駕駛員的工作效率。
（2）能夠大幅度降低油料消耗，節(jié)能減排，有利于保護(hù)環(huán)境。
甩掛運(yùn)輸“一車一掛”或“一車多掛”的形式，均提高了牽引車的工作效率和掛車的噸位利用率，減少了車輛對道路的占用，降低了能源消耗，減少汽車排放污染。粗略測算，如果全國道路貨運(yùn)業(yè)能將甩掛運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量比重提高到10%，則每年可節(jié)省燃油折合300～400萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)地減少二氧化碳排放650～850萬噸。
（3）能有效降低相關(guān)物流成本，減少貨損貨差，滿足生產(chǎn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)零庫存需求。
甩掛運(yùn)輸一般采用的是全密封廂式車或集裝箱進(jìn)行貨物運(yùn)輸，在保證貨物交接的準(zhǔn)確、及時的同時，密封式的箱體降低貨損貨差幾率，從而減少了事故理賠。其次，能響應(yīng)生產(chǎn)企業(yè)“jit”需求，實(shí)現(xiàn)零存庫。
四、甩掛運(yùn)輸?shù)膽?yīng)用現(xiàn)狀。
（1）集裝箱港口甩掛運(yùn)輸。
集裝箱港口甩掛運(yùn)輸是最常見的甩掛運(yùn)輸模式，主要是依托于當(dāng)?shù)馗劭诮?jīng)濟(jì)和對外貿(mào)易的發(fā)展，在港口與港口腹地之間開展甩掛運(yùn)輸。其中，浙江寧波依托其明顯區(qū)位優(yōu)勢和基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)成功試點(diǎn)開展集裝箱港口甩掛運(yùn)輸，備受各界關(guān)注。
寧波港針對傳統(tǒng)集裝箱三點(diǎn)運(yùn)輸模式，按照專業(yè)化分工組織原則，將傳統(tǒng)模式分三段多車實(shí)施，其主要方式為：在港區(qū)后方、高速公路出口附近、鐵路集裝箱中轉(zhuǎn)站五公里范圍內(nèi)，建立港區(qū)集裝箱物流運(yùn)營中心；在港區(qū)后方、高速公路出口附近、鐵路集裝箱中轉(zhuǎn)站五公里范圍內(nèi)，建立港區(qū)集裝箱物流運(yùn)營中心；在集裝箱進(jìn)出口量大的金華、義烏、溫州等10多個地建立客戶區(qū)域集裝箱運(yùn)營物流中心，加強(qiáng)了寧波港與其各腹地城市之間的聯(lián)動，拓展港口腹地[2]。據(jù)初步測算，在寧波港至臺州之間采用該模式，可減少企業(yè)牽引車投資，效率可提高30~50%，成本降低30~40%，油耗下降20~30%，同時可以大大緩解港區(qū)提還箱壓力，經(jīng)濟(jì)效益顯著。
（2）公路干線甩掛運(yùn)輸。
公路干線甩掛運(yùn)輸在貨源充足、干線運(yùn)輸發(fā)達(dá)的廣東、山東、福建、河南等地得到較好發(fā)展。其中，福建省交通運(yùn)輸廳推薦的.試點(diǎn)企業(yè)福建盛輝物流集團(tuán)是成功公路干線甩掛運(yùn)輸?shù)牡浞丁?/p>
考慮到福州、廈門、漳州等線路目前的貨源充足且穩(wěn)定，而且還在持續(xù)快速增長中，甩掛運(yùn)輸有貨源保障；其次是福州與廈門、漳州、三明之間都有高速公路直達(dá)，均為開展甩掛運(yùn)輸作業(yè)較為理想的距離，，福建盛輝物流集團(tuán)在福州、廈門、漳州和三明四個點(diǎn)、五條線路上進(jìn)行甩掛試點(diǎn)。
開展甩掛運(yùn)輸后，盛輝物流集團(tuán)幾項(xiàng)指標(biāo)明顯提升：
一是貨物運(yùn)達(dá)的時效性顯著提高。以福州至南京為例開展甩掛后，送貨時間縮短了8小時；
（3）生產(chǎn)制造企業(yè)內(nèi)部循環(huán)甩掛運(yùn)輸。
近些年來，甩掛運(yùn)輸還被靈活應(yīng)用于某些大型生產(chǎn)制造業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)活動。湖南華菱衡鋼目前試行內(nèi)部循環(huán)甩掛運(yùn)輸，提高工藝流程響應(yīng)能力，減少在制品損差，提高生產(chǎn)效率，提升整體經(jīng)濟(jì)效益。
衡鋼將各廠房倉庫設(shè)置為甩掛運(yùn)輸節(jié)點(diǎn)，各倉庫保有一定數(shù)量的空掛車和裝卸設(shè)備，以保證牽引車到達(dá)前能快速裝卸貨。牽引車根據(jù)各廠房的貨運(yùn)需求時間對運(yùn)輸車輛實(shí)行統(tǒng)一調(diào)度，一輛牽引車或多輛牽引車負(fù)責(zé)一個任務(wù)組的所有運(yùn)輸任務(wù)。該模式實(shí)行后，大大降低了衡鋼內(nèi)部車輛的空駛里程、提高車輛的利用率、減少汽車司機(jī)的數(shù)量以及燃油費(fèi)用和機(jī)械磨損，最后達(dá)到了既減少物流成本，又提高工藝環(huán)節(jié)響應(yīng)度的目的。
五、總結(jié)。
甩掛運(yùn)輸作為先進(jìn)的運(yùn)輸組織方式，已在國際多地得到廣泛的應(yīng)用。經(jīng)實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)運(yùn)輸方式相比，甩掛運(yùn)輸在減低物流成本，促進(jìn)節(jié)能減排和環(huán)境保護(hù)，提升經(jīng)濟(jì)運(yùn)行整體質(zhì)量方面的收益頗為顯著。隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的快速增長，如何打造提效率型、綠色型、節(jié)約型的道路運(yùn)輸體系已成為了我國交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展面臨的迫切課題。甩掛運(yùn)輸將逐步取代傳統(tǒng)運(yùn)輸模式，會成為道路運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
參考文獻(xiàn)。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇十一
由于當(dāng)前社會和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，對勞動力素質(zhì)的要求不斷提高，具有高等教育學(xué)歷者在就業(yè)和收入方面具有明顯的優(yōu)勢，這一切不斷推動高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致世界職業(yè)技術(shù)教育出現(xiàn)了以下發(fā)展趨勢：
傳統(tǒng)意義上的中等職業(yè)技術(shù)教育萎縮在世界發(fā)達(dá)國家普遍地出現(xiàn)了中等職業(yè)技術(shù)教育萎縮的現(xiàn)象。日本中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生占高中段學(xué)生總數(shù)1980年為31.77％，到則下降到25.15％；美國1982年相應(yīng)的比例為34％，到1994年下降為25％，此后基本穩(wěn)定在這個比例。值得注意的是，中等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模在過去中確實(shí)不斷縮小，但是，這一萎縮是一個逐漸穩(wěn)步的過程。歷經(jīng)20年，日本中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生占高中段學(xué)生總數(shù)的百分比才下降了6個百分點(diǎn)，美國則經(jīng)過下降了9個百分點(diǎn)。此外，這一穩(wěn)步下降的過程是在高等教育不斷擴(kuò)張的過程中發(fā)生的：日本1985年高等學(xué)校升學(xué)率為30.5％，19達(dá)到44.2％，在中上升了近14個百分點(diǎn)；美國1980年高等學(xué)校升學(xué)率為49.3％，1995年為61.9％，在15年間上升了12個百分點(diǎn)。
高等職業(yè)技術(shù)教育有了較大發(fā)展在世界主要發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)的中等職業(yè)技術(shù)教育萎縮并不意味著整個職業(yè)技術(shù)教育在教育系統(tǒng)中不再占有重要地位了，而恰恰相反，隨著中等職業(yè)技術(shù)教育的萎縮，高等職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展起來，職業(yè)技術(shù)教育的重心上移了，中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育更有機(jī)地銜接起來了。
職業(yè)技術(shù)教育觀念發(fā)生了變化在世界許多國家職業(yè)技術(shù)教育已從設(shè)立時對日進(jìn)行狹隘的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、為企業(yè)輸送急需的技術(shù)工人或初級技術(shù)人員的初衷偏離了，職業(yè)技術(shù)教育觀念發(fā)生了重大變化，這樣的變化集中體現(xiàn)在年4月26日至4月30日聯(lián)合國教科文組織在漢城召開的第二屆世界技術(shù)與職業(yè)教育大會的文件和主要發(fā)言中。這次大會認(rèn)為：第一，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該是所有國家發(fā)展日程的一個重要構(gòu)成部分；第二，必須重視教育、培訓(xùn)和就業(yè)政策的緊密聯(lián)系；第三，職業(yè)技術(shù)教育不應(yīng)該僅僅由“需求驅(qū)動”，也應(yīng)該由“發(fā)展需要”驅(qū)動，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該是人的整體教育的一個組成部分，應(yīng)該為全民提供終生學(xué)習(xí)機(jī)會。
第三，職業(yè)技術(shù)教育不再是只重職業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)的狹隘的教育，而是轉(zhuǎn)為把國家、社會和個人的可持續(xù)發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)的全面教育，也就是說，是一種把職業(yè)和技術(shù)技能的培訓(xùn)與人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，把培養(yǎng)職業(yè)技能與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來，把對國家和社會發(fā)展的關(guān)注與對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注有機(jī)結(jié)合起來的教育。適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)普通教育，拓寬專業(yè)在新經(jīng)濟(jì)條件下，勞動力需要具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠迅速地遷移所學(xué)的知識于新的環(huán)境，能夠迅速地更新知識以適應(yīng)新生的行業(yè)或職業(yè)的要求。在新經(jīng)濟(jì)條件下，勞動力可能不得不較經(jīng)常地變換職業(yè)，許多勞動力需要具備創(chuàng)業(yè)能力，在激烈競爭的就業(yè)市場中立于不敗之地。許多國家都改革了職業(yè)技術(shù)教育，加強(qiáng)普通教育，全面提高學(xué)生基礎(chǔ)文化水平，同時拓寬專業(yè)，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)市場的需要。例如，俄國技術(shù)工人培訓(xùn)的專業(yè)最高曾達(dá)到5500種，現(xiàn)在經(jīng)改革合并，減少到80至100個專業(yè)面，中等職業(yè)教育則只設(shè)立30至40個專業(yè)面；德國所設(shè)立的職業(yè)資格從1972年的600個減少到目前的377個，德國要求獲得一種職業(yè)資格的受訓(xùn)者要同時熟悉7至8個工種所要求的崗位能力；美國在“從學(xué)校到工作”的聯(lián)邦項(xiàng)目中，要求參加項(xiàng)目的所有中學(xué)為學(xué)生提供4至6大類職業(yè)課程模塊。
責(zé)編：花勇。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇十二
教育的奧秘就在于科學(xué)地關(guān)注學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。如果一個教師不能從心底里喜歡喜歡孩子，很可能教育尚未開始就已經(jīng)結(jié)束了。因此對教育而言，一個永遠(yuǎn)需要的課題就是研究如何讓孩子喜歡你！
淡化教育痕跡，講求教育的潛移默化，"潤物細(xì)無聲"，需要極大的教育智慧：教育者需善于遮蔽或隱藏教育意圖，在看似無意識地接觸、交流、共同活動中，讓學(xué)生得到正面的情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。這些不是教育的"教育"，遠(yuǎn)比那些轟轟烈烈的教育行為效果顯著得多。
從小在孩子心中播下一顆誠信的種子，期盼著將來長成一個誠信的社會。這是教育的使命。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇十三
近年來，“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施和“教育要從娃娃抓起”觀念的深入人心，使我國幼兒教育得到長足發(fā)展。隨著幼兒教育的發(fā)展，民辦幼兒教育也如雨后春筍般的發(fā)展起來。到，全國共有民辦幼兒園44000所，占全國總數(shù)的25%，招收幼兒284萬，占在園幼兒總數(shù)的2.7%。面對方興未艾的民辦幼兒教育，人們關(guān)心、質(zhì)疑、期望。如何正確認(rèn)識幼兒教育民辦化的趨勢，如何對這種趨勢做正確的把握和有力的引導(dǎo)、管理，使民辦幼兒教育更好地服務(wù)于我國社會主義國民教育，是擺在每一個幼兒教育管理工作者面前的重要課題。民辦幼兒教育到底何去何從，社會各界莫衷一是。筆者認(rèn)為：民辦幼兒教育由于尚在發(fā)展階段，一定存在著諸多問題和不足，但是幼兒教育民辦化的趨勢是社會發(fā)展的必然，民辦幼兒教育必將成為未來幼兒教育的主體。本文將從以下三個方面進(jìn)行探討。
一、巨大的社會需求是民辦幼兒教育發(fā)展的肥沃土壤。
社會需求是民辦幼兒教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。簡單講，這種需求主要來于三方面，即：觀念，金錢，空間。一是思想觀念的更新，加大了人們對教育投入的熱情。知識經(jīng)濟(jì)時代，社會競爭越來越激烈，“知識決定命運(yùn)”已成為人們的共識。而“讓孩子贏在起跑線上”的心態(tài)，促使人們對教育的投入重心越來越前移，從選一所優(yōu)秀的大學(xué)到選一所優(yōu)秀的高中，從高中到重點(diǎn)初中，從初中到小學(xué)，從小學(xué)到幼兒園，幾乎每個階段都是重心，人們對教育的投入熱情可以說是越來越大。近幾年盛行社會的胎教，似乎就是最有力的明證。幼兒教育是孩子受學(xué)校教育的第一步階梯，是對孩子進(jìn)行集體觀念培養(yǎng)、早期智力啟蒙的最重要階段，良好的學(xué)前教育對孩子將來的求學(xué)、進(jìn)入社會有舉足輕重的作用，自然而然成了望子成龍心切的家長們投資的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，這就為民辦幼兒教育社會需求提供了有力的思想基礎(chǔ)。二是生活富裕程度使對子女的高額教育投入成為可能。勿庸質(zhì)疑，少生優(yōu)生計劃政策的有力實(shí)施和生活的逐步富裕，使孩子充分享受社會教育資源和家庭經(jīng)濟(jì)資源成為一種可能，這是幼兒教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)后盾。再就是，應(yīng)該承認(rèn)，由于國家財政力量有限，對幼兒教育的投入不很到位，這也為民辦幼兒教育提供了有利的發(fā)展空間。
二、良好的政策環(huán)境是民辦幼兒教育發(fā)展的堅強(qiáng)后盾。
中國的教育體系可以分為公辦和民辦兩部分，其中民辦教育是近才發(fā)展起來的。多年以來，民辦幼兒教育由于規(guī)模偏小、起步較晚、師資素質(zhì)良莠不齊，加上其本身贏利性質(zhì)，社會認(rèn)可的程度并不高。這些問題是與民辦教育的發(fā)展歷史和我國當(dāng)時的法律法規(guī)環(huán)境分不開的。為了對民辦教育進(jìn)行有力的管理和監(jiān)督，加快民辦教育的發(fā)展，國務(wù)院于7月1日頒布并于當(dāng)年10月1日實(shí)施了《社會力量辦學(xué)條例》（以下簡稱《條例》），為民辦教育的發(fā)展提供了堅強(qiáng)的法制后盾?！稐l例》第三條明確指出：社會力量辦學(xué)事業(yè)是社會主義教育事業(yè)的組成部分。各級人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對社會力量辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，將社會力量辦學(xué)事業(yè)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃。條例的頒布與實(shí)施，使社會力量辦學(xué)名正言順地成為教育事業(yè)的一支方面軍。地位的確立，拉動了民辦教育的飛速發(fā)展。以來，我國民辦幼兒教育保持了兩位數(shù)的高速增長，20，更是新增民辦幼兒園7200多所，這是對《條例》的最積極回應(yīng)，也是其自身強(qiáng)大生命力的有力顯示。9月1日，我國《民辦教育促進(jìn)法》正式頒布，并對未來幼兒教育的主體有了明顯的闡述：今后很長一段時間內(nèi)，我國幼兒教育將逐步形成以政府辦園為示范，以社會力量辦園為主體的辦園格局?？梢哉f，隨著《條例》和《民辦教育促進(jìn)法》的逐步實(shí)施，我國民辦幼兒教育必將迎來快速發(fā)展的春天。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。社會主義教育發(fā)展的動力在改革，改革的重點(diǎn)在機(jī)制，機(jī)制的靈魂在創(chuàng)新。民辦幼兒園，在建園初期，就以“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的社會主義教育目標(biāo)為指導(dǎo)思想，按照市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作模式，以市場需求為工作基點(diǎn)，堅持“讓家長放心，讓社會滿意”的辦學(xué)宗旨，堅持管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新，在國辦幼教的空隙中茁壯成長。山東英才銀座雙語藝術(shù)幼兒園，9月建校，利用2年的時間興辦了四所新體制、新理念的高檔次幼兒園，初步實(shí)行了集團(tuán)化管理，收到了很好的效益，被同行業(yè)稱為“英才模式”，靠的就是體制的創(chuàng)新。諸城市新貴都幼兒園，建園不到一年時間，通過狠抓體制創(chuàng)新，從樹立品牌形象，發(fā)展校園文化入手，在園內(nèi)大力開展以幼兒為本的需要管理、賞識管理、陽光管理、成功管理、效率管理模式，學(xué)校管理日新月異，逐漸成為我市民辦幼兒園中的佼佼者。青蘋果、大風(fēng)車等幼兒園，適應(yīng)生源特點(diǎn)，以家長需要為第一出發(fā)點(diǎn)，推出了鐘點(diǎn)服務(wù)、全天服務(wù)、上門接送服務(wù)等靈活多樣的`服務(wù)形式，深受幼兒家長的好評。民辦幼兒園，都從自身實(shí)際出發(fā)，以靈活的機(jī)制實(shí)現(xiàn)了投入高檔化、管理效率化、服務(wù)全面化，有力填補(bǔ)了國辦幼教在園密度、生源覆蓋面、工作時間等方面的不足，促進(jìn)了幼兒教育工作的健康發(fā)展。
忽如一夜春風(fēng)來。年上半年，諸城市新增民辦幼兒園（已審批的）35所，全市民辦幼兒園收生10000余名?？梢哉f，民辦幼兒教育的社會需求巨大，社會地位明確，自身機(jī)制靈活，必將以堅定的步伐逐步成長為未來社會幼兒教育的主體。
但是，作為一名幼教管理工作者，我們也應(yīng)該清醒的看到：民辦幼兒教育畢竟是一個新生事物，他自身還存在很多發(fā)展中的問題和矛盾，特別是個別小規(guī)模幼兒園面上存在著基礎(chǔ)設(shè)施投入不足、師資力量參差不齊、辦學(xué)質(zhì)量難以提高等制約發(fā)展的瓶頸。前段，南方一個“貴族”幼兒園的卷款而逃和極個別個體幼兒園管理嚴(yán)重混亂被公開暴光，更使民辦幼兒園陷入步履維艱的尷尬境地。正因?yàn)槿绱耍鸥枰覀円愿母镎叩男膽B(tài)和魄力，寬懷的包容她，清醒的認(rèn)識她，冷靜的分析她，正確的引導(dǎo)她，也惟有如此，我們民辦幼兒教育事業(yè)才能步入良性健康的發(fā)展軌道，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，為社會主義教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。(2004年7月26日)。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇十四
web2.0這個詞最近比較火，很多人為之吶喊，讓人不免回想起多年以前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的種種熱潮，然而，第一代中國互聯(lián)網(wǎng)的弄潮兒已經(jīng)漸漸老去，早有的種種狂熱已經(jīng)不再。面對未來，我們不免有許多困惑。未來需要我們大膽的幻想，需要我們努力向前，更需要我們理性的分析與透視。
一、變革之中釀商機(jī)，改朝換代喚英雄。
任何時候都有機(jī)會，因?yàn)槭澜缈偸翘幱诓粩嘧兓械摹?/p>
互聯(lián)網(wǎng)同樣如此。錯過第一輪互聯(lián)網(wǎng)狂潮的人們不用遺憾，只要你擁有超越常人的思維和勇氣，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析與挖掘，今日的你同樣能夠在互聯(lián)網(wǎng)中挖掘到金。不過一定要記?。汉唵蔚哪７履切┐竽懴刃械摹坝⑿邸眰儯@招已經(jīng)不太靈；同時，想要投資商們狂熱地向你扔錢，生怕你花錢太慢，也是不太可能。
中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入穩(wěn)定、深入的發(fā)展階段，但同時又受技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)融合、消費(fèi)者需求的深入和偏好變遷等等要素地推動，處在不斷變革之中。
兩條主要的線索在繽紛的現(xiàn)實(shí)里面若隱若現(xiàn)：一條稱之技術(shù)；一條稱之謂消費(fèi)者需求。這兩條線索往往纏繞在一起，讓我們納悶兒到底是雞生蛋還是蛋生雞？不過，交替的上升卻是事實(shí)。交替上升的背后是在商業(yè)社會里面永遠(yuǎn)的主題：到底如何賺錢？在這種復(fù)雜的快速變幻之中，原有的商業(yè)模式也受到挑戰(zhàn)，成功在快速變化的互聯(lián)網(wǎng)面前，只是短暫的一瞬。老英雄們需要不斷挑戰(zhàn)自己，新的變化也給試圖成為英雄的創(chuàng)業(yè)者們機(jī)會。也許，你就是下一個英雄人物。
二、退下神壇互聯(lián)網(wǎng)，務(wù)實(shí)應(yīng)用方是道。
互聯(lián)網(wǎng)的余熱依舊存在。人類的頭腦集體發(fā)熱其實(shí)不是第一次，也肯定不是最后一次。對于新的東西的出現(xiàn)，我們一方面變得非?？謶?，另一方面又往往幻想得過為美好。兩者的共同點(diǎn)都是把事實(shí)與作用過分的夸大?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)歷過第一次的集體發(fā)熱之后，現(xiàn)在已逐步回歸正常溫度。
hao123等個人網(wǎng)站的發(fā)展，bog預(yù)示互聯(lián)網(wǎng)走下神壇，個人力量的崛起。而互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)行業(yè)的深層介入，使得互聯(lián)網(wǎng)越來越不像互聯(lián)網(wǎng)，也就是企業(yè)在營銷工作中可以利用的一個手段而已。退下神壇的互聯(lián)網(wǎng)，讓我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)也就那么回事情：不是太好，也不是太壞。
it168的老板不承認(rèn)自己是在做電子商務(wù)。在中國目前的環(huán)境下，混合模式（利用電子商務(wù)的信息溝通優(yōu)勢，與其他傳統(tǒng)銷售模式相結(jié)合），是大多數(shù)企業(yè)應(yīng)該采用的方式。國際出版大鱷貝塔斯曼和國內(nèi)的當(dāng)當(dāng)都建立了實(shí)體的會員中心店，這種會員中心店也成為一種配送和服務(wù)中心，彌補(bǔ)了單一的網(wǎng)上購物方式的不足。在去年也出現(xiàn)了一種專門針對智能型社區(qū)的零售模式，被稱之為b（零售商）tob（地產(chǎn)商）toc（消費(fèi)者），就是在零售商和地產(chǎn)小區(qū)的物業(yè)管理公司或服務(wù)中心之間搭起一個高速運(yùn)作的平臺，來面對小區(qū)內(nèi)有效的消費(fèi)群。這種小區(qū)網(wǎng)絡(luò)采用高速寬帶網(wǎng)絡(luò)，把幾家商場提供的商品導(dǎo)入一個銷售頁面中，客戶在小區(qū)內(nèi)訂購后，商品即以最快速度送至物業(yè)管理公司或服務(wù)中心，再由其送至住戶家中。這種btobtoc，就是一種有效的信息和物流配送的整合，利用網(wǎng)上購物的信息優(yōu)勢，并結(jié)合了實(shí)體社區(qū)小店配送的便利性。
三、照搬老外不太靈，中國特色正凸現(xiàn)。
“老外”這個詞對我們來說，意味著太多太多。這一切，在一百多年前那場到底誰為體，誰為用，是否需要從骨子里面來個根本的改變的爭論之中已經(jīng)盡情地展示。不管如何，我們都可以看到，完全的照搬這條路，在中國是走不通的，而成功者，往往都是將學(xué)習(xí)別人與基于本土市場的創(chuàng)新結(jié)合得很好的那些企業(yè)。即使在在全球化的背景之下，東方人，中國人，本身的民族文化的差異，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境的差異，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展階段的差異，也是逃不開的話題。這種差異，在互聯(lián)網(wǎng)的深度發(fā)展，進(jìn)入人們的日常工作、生活的背景下，更加凸現(xiàn)。中國特色，這個已經(jīng)被說通俗了的詞匯，在中國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展上的影響，會越來越突出。
小小的短信，救了中國門戶們的命。一個高中未畢業(yè)的“土人”，在沒有撰寫任何商業(yè)計劃書的情況下，居然也能成功獲得國外的風(fēng)險投資，創(chuàng)寫了中國甚至世界互聯(lián)網(wǎng)的奇跡。baidu在中國市場上勝出google，與其對中國人的使用習(xí)慣的深入了解密不可分。盛大，這個新時代的中國互聯(lián)網(wǎng)榜樣，不僅讓中國人自己吃驚，也讓老外吃驚。中國特色，讓我們明白，在把老外的東西搬過時必須進(jìn)行相應(yīng)的改造，也讓我們看到，基于本土市場深入理解基礎(chǔ)上的創(chuàng)新之路，雖然艱難，但是是非常有前景的。中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異，中國網(wǎng)民的數(shù)量也“超英趕美”。在這種背景下，我們完全有理由希望，某一天，中國的互聯(lián)網(wǎng)英雄，成為全世界互聯(lián)網(wǎng)人士的學(xué)習(xí)榜樣。
四、融合表面很光鮮，利益博弈欄難拆。
技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的背后，是市場，在市場的背后是社會規(guī)則和商業(yè)規(guī)則。在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展之中，單單有技術(shù)和市場這兩個要素，是解決不了問題的。
互聯(lián)網(wǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展，必然要同電信網(wǎng)，要同家電等產(chǎn)品結(jié)合在一起。3c融合，是一個爛蘋果的詞匯，但真正的融合，目前還只是停留在人們的想象之中。iptv中的電信和廣電之爭，提示我們，融合，要突破的障礙太多太多。不過夢總是可以做的。在ngn、voip、3g、iptv這些時髦技術(shù)詞匯的沖擊下，技術(shù)上的融合，離我們是越來越近了。比如3g手機(jī)上，就可以看電視了，同時3g也受到wimax的沖擊，有人說可以完全取而代之。其實(shí)融合，在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)是相對比較容易的，與之相比，更難突破的是如何獲得消費(fèi)者的親睞，是政策，是背后隱藏的商業(yè)利益。
在融合之中，我們看到各方力量的身影。google推出gmail不久，微軟也提供了相應(yīng)的wallop試應(yīng)用。在智能手機(jī)操作系統(tǒng)上，我們也看到微軟和諾基亞的各自的標(biāo)準(zhǔn)。融合，從不同維度前進(jìn)的企業(yè)，有著不一樣的視野，巨頭們都在想象沿著自己的路線去整合對方，鼓吹自身路線的美好前景。在標(biāo)準(zhǔn)成為最為賣錢的東西的時候，企業(yè)都愿意去建立基于自身優(yōu)勢的標(biāo)準(zhǔn)，并幻想據(jù)此而一統(tǒng)天下?；ヂ?lián)網(wǎng)與it、家電，這不同的行業(yè)，向中間并攏的時候，聲音嘈雜，步調(diào)并不一致。
此外，政策管制，依舊制約融合的進(jìn)一步發(fā)展。通過skype點(diǎn)對點(diǎn)的免費(fèi)軟件，人們可以在任何地方都能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語音通話。通過skype，用戶可以免費(fèi)享受電腦到電腦的網(wǎng)絡(luò)電話呼叫服務(wù)。skype新推出的skypeout服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)用戶與電信用戶之間的通信，可以通過pc撥打全球各地的固定電話，而且費(fèi)用大幅降低。skype的盛行讓傳統(tǒng)運(yùn)營商感到不安。在中國電信市場受到嚴(yán)格管制的情況下，雖然現(xiàn)在tom與skype在中國市場上開展了合作，回想個人ip電話吧的命運(yùn)，不知道能夠走多遠(yuǎn)。又比如，移動數(shù)字電視上行時走中國移動等通訊網(wǎng)絡(luò)，下行時走廣電系統(tǒng)，這是最科學(xué)的做法，國外也多采用這一模式。不過，中國目前仍舊是廣電系統(tǒng)與電信系統(tǒng)相互割裂，互不允許進(jìn)入，從而妨礙了中國移動數(shù)字電視的推廣速度。
在新技術(shù)和新應(yīng)用對于傳統(tǒng)勢力的造成致命沖擊，損害其既得利益的情況之下，新技術(shù)和新應(yīng)用也會受到傳統(tǒng)勢力的強(qiáng)烈回?fù)?。在中國現(xiàn)實(shí)的商業(yè)環(huán)境之中，互聯(lián)網(wǎng)與其它領(lǐng)域的融合，必將受到相關(guān)政策的限制和既得利益者的阻攔。關(guān)聯(lián)方的協(xié)同并進(jìn)，政策的制定者適時地推動，既得利益者的明智選擇和前行，對于中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，方是福音。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇十五
隨著社會變革的不斷加速，幼兒教育也在經(jīng)歷著深刻的變革。幼兒教育發(fā)展趨勢也呈現(xiàn)出多元化、綜合性和科技化等特點(diǎn)。在此，我結(jié)合親身教育經(jīng)驗(yàn)，就幼兒教育發(fā)展趨勢進(jìn)行總結(jié)和體會。
首先，幼兒教育發(fā)展趨勢的多元化是現(xiàn)代社會對教育的要求之一?，F(xiàn)代社會對于幼兒教育的需求更趨多元，不僅僅追求知識的傳授，還關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育的多元化表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教育方法和服務(wù)形式等方面。文理教育、藝術(shù)教育、體育教育等不同領(lǐng)域的教育被納入幼兒教育的范疇之中，讓幼兒的學(xué)習(xí)更加全面和多元化。
我在幼兒園工作的經(jīng)驗(yàn)告訴我，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該兼顧各個方面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的全面素質(zhì)。比如，語言能力的培養(yǎng)不僅僅是讓幼兒學(xué)會說話，更要注重幼兒的表達(dá)能力和溝通能力。繪畫、音樂等藝術(shù)教育也應(yīng)該成為幼兒教育中的重要組成部分。此外，體育鍛煉和社交能力的培養(yǎng)也是幼兒教育的重點(diǎn)。幼兒教育真正實(shí)現(xiàn)多元化，能夠滿足幼兒發(fā)展的多樣需求，才能更好地為幼兒未來的成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
綜合性的教育方法強(qiáng)調(diào)的是以幼兒為中心，因材施教，注重培養(yǎng)幼兒的主動學(xué)習(xí)能力。幼兒的個性差異較大，所以教師需要根據(jù)幼兒的不同需求和特點(diǎn)制定針對性的教育方案和教學(xué)計劃。在教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段和方法，比如游戲教學(xué)、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
我在實(shí)踐中體會到，幼兒的注意力比較短暫，對于單一的教學(xué)方法容易感到審美疲勞。因此，我通常在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，如故事講解、小組合作等，以增加幼兒的參與感。同時，給予幼兒充分的機(jī)會與同伴進(jìn)行合作，能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和社交技能。
最后，幼兒教育發(fā)展趨勢中的科技化教學(xué)更加重視信息技術(shù)的應(yīng)用。在當(dāng)今數(shù)字化時代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展給幼兒教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我會利用幼兒教育軟件和互動性教學(xué)影視，為幼兒提供更便捷和生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，我使用小豬佩奇、熊出沒等幼兒喜愛的卡通人物進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引幼兒的注意力。同時，我也鼓勵幼兒利用平板電腦、智能手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。
綜上所述，幼兒教育發(fā)展的多元化、綜合性和科技化是現(xiàn)代社會對幼兒教育的要求與趨勢。教育者應(yīng)當(dāng)緊跟時代的腳步，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法與手段，為幼兒提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。只有如此，我們才能更好地培養(yǎng)出有責(zé)任感、創(chuàng)造力和社會適應(yīng)能力的未來人才。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇十六
以往，幼兒教育主要是注重知識的傳授和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但隨著社會的進(jìn)步和教育理念的變革，幼兒教育也發(fā)生了巨大的變化。針對幼兒的特點(diǎn)和需求，越來越多的專業(yè)機(jī)構(gòu)和教育工作者開始關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，而不再僅限于學(xué)習(xí)成績和學(xué)科知識的培養(yǎng)。在我長期從事幼兒教育工作中，我認(rèn)為幼兒教育發(fā)展的趨勢將朝著重視情感培養(yǎng)、個性發(fā)展和多元智能的方向發(fā)展。
首先，幼兒教育發(fā)展的趨勢將注重情感培養(yǎng)。情感教育是最基礎(chǔ)也是最重要的教育環(huán)節(jié)，幼兒的情感體驗(yàn)和情商的發(fā)展直接關(guān)系到其個人素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在幼兒教育中，要注重培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知、情感表達(dá)和情感調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)其與他人交往的能力，并注重培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)同和自尊心，使其在幼兒園的生活中能夠快樂地成長。
其次，幼兒教育發(fā)展的趨勢將關(guān)注個性發(fā)展。每個幼兒都有自己獨(dú)特的個性和特點(diǎn)，而在傳統(tǒng)的教育模式中，太過注重的是大眾化的教育，忽視了幼兒的個性發(fā)展。因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒的興趣和特長上，關(guān)注幼兒的個體發(fā)展和差異化教育。只有充分尊重和發(fā)展幼兒的個性，才能讓每個幼兒都能在教育中發(fā)光發(fā)熱。
再次，幼兒教育發(fā)展的趨勢將強(qiáng)調(diào)多元智能。傳統(tǒng)的教育過于注重智力的培養(yǎng)，而忽視了人的多重智能的培養(yǎng)。針對每個幼兒的優(yōu)勢智能和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，才能最大限度地發(fā)揮幼兒的潛能和才能，使其在多個方面都能展現(xiàn)自己的才華。因此，幼兒園教育應(yīng)充分發(fā)展幼兒的動手能力、語言能力、社交能力、藝術(shù)能力等多個方面的智能，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。
最后，幼兒教育發(fā)展的趨勢將致力于家園合作。家庭是幼兒教育的第一學(xué)校，家庭教育對幼兒德育的影響是不可忽視的。因此，幼兒園和家庭應(yīng)加強(qiáng)溝通，形成家園合作的共識和合力，共同努力為每個幼兒營造良好的成長環(huán)境。通過家長和教師的互動和協(xié)同，可以更好地管理和引導(dǎo)幼兒的行為，促進(jìn)幼兒全面而健康的發(fā)展。
總之，幼兒教育發(fā)展的趨勢將注重情感培養(yǎng)、個性發(fā)展和多元智能的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)家園合作。這些因素的結(jié)合，將為每個幼兒提供更加良好和全面的成長環(huán)境，使他們能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和面對將來的挑戰(zhàn)。作為從事幼兒教育工作多年的我來說，更加堅定了我對幼兒教育的信念和責(zé)任感，也更加看好幼兒教育的未來。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇十七
一、必須明確學(xué)前教育的目標(biāo)和任務(wù)。
3—6歲的幼兒正是培養(yǎng)好奇心、想象力、創(chuàng)造力丁性品質(zhì)以及良好行為習(xí)慣最佳時期，幼兒教育工作者應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育原則，為幼兒提供健康、豐富的生活活動和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
二、深刻反思學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因。
1、教育部門監(jiān)控力度不足。
面對日益嚴(yán)峻的幼兒教育小學(xué)化傾向，教育行政部門所起的作用微乎其微，沒能及時對這種錯誤傾向予以制止和糾正，更有甚者，還從活動組織、評獎、職稱評定等方面不自覺地為學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向進(jìn)行推波助瀾。
2、辦園宗旨不端正。
受應(yīng)試教育的影響，家長們對幼兒園提前學(xué)習(xí)寫字、算算術(shù)等呼聲較高，特別是以營利為目的的民辦幼兒園，為了吸引生源，迎合家長的需要，教授一些小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。向幼兒提出過高的水平要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績來，滿足家長的要求，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀、提高幼兒園的吸引力和競爭力。
3、家長把學(xué)前教育單純的理解為智力開發(fā)。
使幼兒家長對可以“看得見摸的著”的知識、技能的關(guān)注度遠(yuǎn)高于量化的，良好的性格、行為習(xí)慣、審美、情緒等非智力因素。
三、遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”必須轉(zhuǎn)變教育觀念。
俗話說：“三歲看大，七歲看老”。幼兒時期良好的教育是一個人性格、習(xí)慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能夠接受規(guī)范的學(xué)前教育，形成良好的性格、習(xí)慣將會有利于他一生的發(fā)展。克服學(xué)前教育“小學(xué)化”問題必須做好“三個轉(zhuǎn)變。
一是必須轉(zhuǎn)變辦園理念。學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向問題歸根結(jié)底是教育內(nèi)容和教育方式的“小學(xué)化”，而園長是幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)者，對幼兒園的教育內(nèi)容和教育方式起決定作用，園長有什么樣的辦園理念就會選擇什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。因此，園長首先要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，樹立正確的教育觀和兒童觀以“幼兒發(fā)展為本”，用發(fā)展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長的錯誤需求而違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。
二是必須轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教育理念。加強(qiáng)教師對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等政策、法規(guī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把游戲作為幼兒的基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓每個孩子富有個性的發(fā)展。同時，開展遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)ｎ}研討活動，組織教師共同分析造成幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因，及帶來的危害。
三是必須轉(zhuǎn)變家長的錯誤認(rèn)識。“不讓孩子輸在起跑線上”的心理和需求加大了幼兒園辦園壓力，幼兒園為了迎合家長開設(shè)一些不符合幼兒年齡特點(diǎn)的課程，因此，家長對“起跑線”錯誤認(rèn)識是學(xué)前教育“小學(xué)化”的一大助力。作為幼兒園，可以通過召開家長座談會、家教知識講座、請家長走進(jìn)課堂等多種活動，幫助家長了解《指南》的指導(dǎo)思想和基本要求、各階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和班級教育教學(xué)計劃、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性等知識講座，使幼兒家長懂得幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，贏得家長對幼兒園工作的支持和配合。
四、克服“小學(xué)化”傾向的有效策略。
一是早期閱讀策略。為幼兒提供豐富的圖文并茂的閱讀材料，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒能潛移默化地接受書面語言，獲得全方位的早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，從而知道文字的具體意義。
二是數(shù)學(xué)教育策略。在生活中處處存在著和數(shù)有關(guān)的問題，如分類、比較、測量甚至加減運(yùn)算。幼兒的數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)和幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，滲透在幼兒園的一日生活和游戲中。
三是書寫活動策略。幼兒的前書寫活動具有游戲性、圖畫性、過程性、興趣性等特點(diǎn)，與小學(xué)的書寫活動有明顯的不同，不考慮幼兒興趣和需要的機(jī)械訓(xùn)練是不可取的。
四是游戲活動策略。游戲是促進(jìn)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式，以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中。通過游戲兒童能夠獲得情感、認(rèn)知、意志、人格等方面的發(fā)展，可以培養(yǎng)幼兒的自信心、交往能力、合作精神、動手能力、探究精神、創(chuàng)造力及自我表現(xiàn)能力，使幼兒體驗(yàn)到自豪感、成就感。
五是幼小銜接策略。可采取召開“幼小銜接”專題座談會、邀請小學(xué)校長或一年級優(yōu)秀班主任給家長進(jìn)行“幼小銜接”專題講座等活動體驗(yàn)小學(xué)生活活動，促進(jìn)幼小銜接工作，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守紀(jì)律的習(xí)慣等。總之，學(xué)前教育是區(qū)別于小學(xué)教育的獨(dú)立階段教育，應(yīng)本著以幼兒為本的思想，熱愛每一個幼兒，接納每一個幼兒的個性特點(diǎn)，采取有效的教育措施，設(shè)計趣味性濃、活動性強(qiáng)的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中去探索，爭取把每位孩子都培養(yǎng)成一個活潑開朗的，有自己個性特色的兒童。
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最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇十八
摘要：
幼兒教育“小學(xué)化”傾向主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方式、教學(xué)和評價方面，它對幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長不合理的期望、幼兒園自身辦學(xué)理念以及政府部門監(jiān)控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現(xiàn)狀，需要幼兒園、家長、政府部門通力合作，來扭轉(zhuǎn)這一不良局面。
幼兒教育主要是為兒童們提供一個適宜的活動環(huán)境，為其今后終身的發(fā)展提供一個良好的啟蒙教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。”，“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。［1］但是，當(dāng)前我國的學(xué)前教育出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，它背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，對其身心健康成長造成了極其不好的影響。我們應(yīng)認(rèn)真分析其表現(xiàn)形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現(xiàn)象。
一、幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)。
目前，人們對于幼兒教育“小學(xué)化”這一概念界定尚未達(dá)成共識?；诓煌慕嵌群驼J(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)者們對幼兒教育“小學(xué)化”的概念有不同的認(rèn)識。通過對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢，漠視或忽略幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)階段范圍的內(nèi)容，并讓他們以小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。［2］具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)管理、教學(xué)評價等方面。從教學(xué)內(nèi)容上來說，幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在片面追求知識的數(shù)量和難度，僅注重對幼兒進(jìn)行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識字、算術(shù)等方面的知識，而忽視對幼兒諸如品德禮儀、日常生活習(xí)慣、審美和勞動習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。其次就是幼兒教學(xué)內(nèi)容超越了幼兒的承載量，過度開發(fā)早期專業(yè)特長。
如有的幼兒園除了每天正常的活動外，還會進(jìn)行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語等興趣活動班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過。從教學(xué)方式上來看，幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)不以游戲?yàn)橹鳎约兇獾闹R學(xué)習(xí)為課堂主要內(nèi)容。同時忽視幼兒自主學(xué)習(xí)，以知識灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，以及幼兒有意注意持續(xù)的時間短的特點(diǎn)，很可能使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。從教學(xué)管理上來說，謝玉坤認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在用管理小學(xué)生的制度來約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時要昂頭挺胸雙手背后，在規(guī)定時間進(jìn)出教室，未經(jīng)批準(zhǔn)不得離開座位，隨意跑動。從教學(xué)評價上來說，幼兒教育“小學(xué)化”主要表現(xiàn)為用小學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒教育。例如重視對幼兒知識的掌握、智力的發(fā)展等方面的評價，忽視對幼兒品德禮儀、日常生活習(xí)慣、情感的評價。
二、幼兒教育“小學(xué)化”產(chǎn)生的原因。
幼兒教育“小學(xué)化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來說，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問題的存在、幼兒園自身的問題、家長對幼兒不合理的期望或觀念、政府對幼兒教育監(jiān)管不到位。
（一）幼小銜接的存在。
幼兒教育和小學(xué)教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開始開展幼小銜接工作。然而，在實(shí)際操作過程中，當(dāng)幼兒園大班教師在開展幼小銜接的教學(xué)活動時，這不可避免的會影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過大班的教師非常容易把她們在教幼兒大班階段所形成的一些教學(xué)習(xí)慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導(dǎo)致了幼兒低年齡階段教育的“小學(xué)化”傾向。
（二）部分幼兒園自身問題。
近些年來，人們對學(xué)前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來，它們?yōu)槲覈變航逃氖聵I(yè)帶來了勃勃生機(jī)，然而，這些私立幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊，有些幼兒園園長幾乎沒有接受學(xué)前教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)或缺乏從事學(xué)前教育的經(jīng)歷，因此，在這樣一個園長的帶領(lǐng)下，就很難使整個幼兒園有一個科學(xué)的幼兒教育觀。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質(zhì)量不高。
有些幼兒教師沒有學(xué)過學(xué)前教育的專業(yè)知識，不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，缺乏對我國幼兒教育目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)施的了解，認(rèn)為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術(shù)、讀書，因此，就用一些簡單的小學(xué)知識來教幼兒，導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識，用他們的成績作為噱頭，來滿足家長的心里虛榮，以此來吸引更多家長的目光，招收更多的幼兒，實(shí)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)利益，促使幼兒教育趨向“小學(xué)化”方向。另外，幼兒園硬件設(shè)備的不足也導(dǎo)致了幼兒教育“小學(xué)化”。特別是農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園設(shè)施水平太低，幼兒園內(nèi)沒有足夠的活動場地和適合兒童游戲與活動的教具，兒童不能進(jìn)行游戲和鍛煉，沒有一些關(guān)于音樂，美術(shù)的素材，“巧婦難為無米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”這一現(xiàn)象也就不足為奇了。
（三）家長不合理的期望。
隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，人們逐漸意識到知識的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識學(xué)習(xí)提前到幼兒階段，社會上不斷出現(xiàn)的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長的細(xì)胞，家長們不愿自己的孩子輸在起跑線上，紛紛希望自己的孩子能盡早學(xué)到更多的知識，以孩子能認(rèn)識多少字，背多少首古詩，會數(shù)多少數(shù)字，以及會說多少英語而自豪，從某種程度上來說，家長這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長們的這種心理，而走上幼兒教育“小學(xué)化”這條道路。
（四）政府部門監(jiān)管不力。
我國幼兒園辦學(xué)形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數(shù)量占絕對優(yōu)勢，成為我國幼兒園的主要辦學(xué)形式。幼兒教育不在我國義務(wù)教育范圍之內(nèi)，政府對幼兒園的管理以及監(jiān)管不嚴(yán)格，關(guān)于幼兒園的審批條件、考評工作等方面的機(jī)制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象加劇。
幼兒教育“小學(xué)化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標(biāo)和任務(wù)。帶來的嚴(yán)重后果就是不利于兒童的身心健康成長，更不利于兒童的后期學(xué)習(xí)。張云蕾就此種現(xiàn)象對一名小學(xué)教師進(jìn)行訪談，這名小學(xué)教師認(rèn)為讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，從長遠(yuǎn)來看，是弊大于利的，這對幼兒園和小學(xué)都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來糾正這種錯誤傾向。
（一）建立科學(xué)合理的幼兒教育評估體系。
對幼兒教育工作的評價，目前我國主要是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這幾個文件。相關(guān)教育行政部門應(yīng)聯(lián)合幼兒教育專家明確幼兒教育內(nèi)容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內(nèi)容適合幼兒學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個科學(xué)合理的評價機(jī)制能把幼兒教育控制在一個合理范圍內(nèi)，進(jìn)而遏制其“小學(xué)化”傾向。
（二）制定一套合理的幼小銜接課程。
我國目前沒有統(tǒng)一、專業(yè)的幼小銜接課程，使得部分幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和小學(xué)低年級學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)狀況，這在造成資源浪費(fèi)的同時也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性降低。相關(guān)部門可以考慮組織相關(guān)專家學(xué)者編寫一套適合幼兒園、小學(xué)低年級的課程，明確不同年級階段的學(xué)生學(xué)習(xí)最適宜的課程內(nèi)容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學(xué)習(xí)上準(zhǔn)備和過渡，使得從幼兒園到小學(xué)課程實(shí)現(xiàn)較好的對接，從而杜絕幼兒教育“小學(xué)化”。
（三）促使家長正確認(rèn)識游戲教育的價值。
部分家長以為讓孩子在早期多學(xué)點(diǎn)知識才能促進(jìn)發(fā)展，認(rèn)為孩子參加游戲、活動等只是單純的玩，浪費(fèi)時間而已，不能促進(jìn)其發(fā)展。殊不知，游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經(jīng)說過：“游戲是孩子的生命?！钡聡逃腋５撠悹柡鸵獯罄拿膳_梭利都肯定了游戲的重要價值。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒印薄！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒印保坝螒蚴菍τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展，能增強(qiáng)他們的體質(zhì)；游戲能培養(yǎng)幼兒的觀察、探索、感知事物的能力，激發(fā)其想象力和思維力，促進(jìn)其智力的發(fā)展；游戲使幼兒有機(jī)會表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其情感發(fā)展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強(qiáng)其合作和交流溝通能力，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。
（四）應(yīng)充分發(fā)揮政府的積極作用。
政府應(yīng)該在以往基礎(chǔ)上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展，通過投資興建一批標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的、設(shè)施齊全的幼兒園，選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師，創(chuàng)建一批示范性幼兒園，帶動其他幼兒園的發(fā)展。相關(guān)部門需加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)管督導(dǎo)力度，不定期檢查和評定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)錯誤地方立即指正，并督促其改正。同時，加強(qiáng)幼兒園審批工作的力度，應(yīng)嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求。
（五）加強(qiáng)高校的學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園之間的聯(lián)系。
隨著人們對幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機(jī)構(gòu)中設(shè)立的學(xué)前教育專業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來，可以讓該專業(yè)的學(xué)生和一些幼兒園建立聯(lián)系。高等院校具有物力、人力、財力等科研優(yōu)勢，可以進(jìn)行大量的理論研究工作，高等院校的學(xué)前教育專業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識應(yīng)用于幼兒教育工作之中，使學(xué)生能夠到這些幼兒園進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，以彌補(bǔ)和完善自己的理論知識學(xué)習(xí)。同時，高校也可以鼓勵這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來，發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢，理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，才更有利于幼兒教育活動的開展。
五、結(jié)語。
幼兒的身心健康發(fā)展對其今后一生的學(xué)習(xí)、生活有著重要的影響作用，幼兒園教育對于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教育“小學(xué)化”傾向，應(yīng)引起家長、幼兒園和社會的高度關(guān)注，采取各種措施使幼兒能快樂地度過幼兒時期，為今后一生的學(xué)習(xí)和生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇十九
隨著水平分化問題的加劇以及人民對于高質(zhì)量教育的需求和期盼，義務(wù)教育的發(fā)展趨勢也在不斷發(fā)生變化。在這個變革的時代，我深感需要思考教育的發(fā)展趨勢，以能夠更好地適應(yīng)社會的新形勢和新的發(fā)展趨勢。經(jīng)過長期的思考和實(shí)踐，我得出了一些對于義務(wù)教育發(fā)展趨勢的心得體會。
一、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。
教育的目的不僅僅是培養(yǎng)知識，更是培養(yǎng)人的素質(zhì)，使得每個學(xué)生能夠在大學(xué)和職場中具有更強(qiáng)的競爭力。因此，義務(wù)教育應(yīng)該向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的品德、能力和創(chuàng)新精神等方面。
二、注重學(xué)生興趣。
教育的目的不僅僅是傳授知識，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生的興趣愛好，更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的天賦和興趣，盼學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正面的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、推動信息技術(shù)與教育相結(jié)合。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍向信息化發(fā)展，以更好地推動教育和信息技術(shù)的結(jié)合。依靠信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更快地獲取信息和知識，同時也能夠更好地理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、開發(fā)新型教育模式。
當(dāng)前，正規(guī)教育以課程教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、課程考核為主，這已不適應(yīng)社會發(fā)展潮流。我們應(yīng)該發(fā)展新型教育模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小班授課等，以更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作和自我學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)。
五、全方位人才培養(yǎng)。
義務(wù)教育不僅是傳授知識，更應(yīng)該是培養(yǎng)未來國家建設(shè)的元素。因此，義務(wù)教育應(yīng)該多角度深入的全方位人才培養(yǎng)，除傳統(tǒng)的課堂教育之外，學(xué)校可拓展更多的社會實(shí)踐、校內(nèi)活動、社區(qū)服務(wù)等管道，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的品德、能力等素質(zhì)。
總之，隨著時代的進(jìn)步和社會的變革，義務(wù)教育的發(fā)展也在不斷進(jìn)步。未來的義務(wù)教育，得以提高教育的性質(zhì)、內(nèi)涵、質(zhì)量和資源，應(yīng)該是一個更多元化、操作化的環(huán)境，適應(yīng)當(dāng)代人的創(chuàng)新思維和競爭力的素質(zhì)發(fā)展。
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇二十
為進(jìn)一步推進(jìn)“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”，提高中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量，筆者曾與安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)系，對安徽中小學(xué)教師第二輪繼續(xù)教育的實(shí)施情況進(jìn)行了較為廣泛的抽樣調(diào)查，調(diào)查的對象主要為安徽中小學(xué)教師、中小學(xué)校長、教育行政部門及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。下面是此次調(diào)查所獲得的部分?jǐn)?shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)之一斑中，我們可以窺見目前安徽乃至全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式的主要現(xiàn)狀之全貌。
我們抽樣調(diào)查了39個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對他們采用的培訓(xùn)模式按照使用頻率從大到小依次排列為：面授、導(dǎo)師指導(dǎo)下自學(xué)、專題考察、同行交流、專家講座、函授，其中使用面授的比率為83.5％。這反映各地繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式比較單一，而面授又多采用傳統(tǒng)的一講到底的做法或幾十甚至上百人的大會形式，參訓(xùn)教師雖然拿到了繼續(xù)教育證書，但沒有真正學(xué)到知識，致使培訓(xùn)效果不理想。
本次調(diào)查中，我們對培訓(xùn)模式和培訓(xùn)手段作了較為全面的調(diào)查。例如，在淮北煤師院人才培訓(xùn)中心對參加中小學(xué)教師第二輪繼續(xù)教育培訓(xùn)的960位教師問卷抽樣調(diào)查，認(rèn)為適合自己的培訓(xùn)方式是：講授式為19.4％、導(dǎo)師指導(dǎo)下自學(xué)為34.3％、小組討論、共同參與為35.5％、案例教學(xué)法為51.1％、參觀考察為52.1％、專題研究為38.9%，按比例高低依次是：參觀考察、案例教學(xué)法、專題研究、小組討論、共同參與、導(dǎo)師指導(dǎo)下自學(xué)、講授式；教師們認(rèn)為培訓(xùn)者在培訓(xùn)中應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧倪x項(xiàng)比例為：規(guī)劃者為7.8％、傳授者為24.8％、領(lǐng)導(dǎo)者為2.8％、促進(jìn)者為43.6％、引導(dǎo)者為50.9％、權(quán)威人士為6.2％。以上數(shù)據(jù)充分說明，把講臺由培訓(xùn)者一個人的專利變?yōu)榕嘤?xùn)雙方共同的舞臺，共同討論、共同解決問題、共同提高是最受歡迎的。
通過對濉溪縣80位中小學(xué)校長的抽樣調(diào)查，在培訓(xùn)形式上校長們認(rèn)為老師最需要的形式按比例依次是：函授為41.2％、校本培訓(xùn)為40.7％、導(dǎo)師指導(dǎo)下自學(xué)為38％、專題討論為35.3％、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)為22.2％、脫產(chǎn)進(jìn)修為19.9％。
關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施中存在的主要困難與問題，有53.9％的中小學(xué)教師、55.7％的中小學(xué)校長、37.7％的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)者、66.4％的教育行政部門管理人員認(rèn)為主要是培訓(xùn)的教學(xué)模式單一，方法手段比較傳統(tǒng)。造成這一情況的主要原因我們認(rèn)為是：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)者觀念比較落后、對中小學(xué)教師的實(shí)際需要了解不夠、培訓(xùn)者本身的素質(zhì)跟不上形勢發(fā)展、培訓(xùn)基地缺乏應(yīng)有的硬件設(shè)施等。
關(guān)于骨干教師培訓(xùn)，他們在接受培訓(xùn)后是否在教育教學(xué)專題研究中對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)進(jìn)行“反思性實(shí)踐”和“反思性教學(xué)”的問題，有38.5％的校長認(rèn)為大部分能；43.9％的校長認(rèn)為一部分能；12.2％的校長認(rèn)為較少能夠。
從以上數(shù)據(jù)中可以看出，目前的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式基本上屬于一種“粗放式”培訓(xùn)方式，繼續(xù)教育的功能被窄化，培訓(xùn)模式單一化，方法手段傳統(tǒng)化，仍停留在“補(bǔ)償式”繼續(xù)教育狀況中，與教師所需要的多種培訓(xùn)模式相背離。在相當(dāng)情況下教師素質(zhì)的全面性培養(yǎng)被忽視，可以說，人們想到了“繼續(xù)教育”，卻忘卻了教師，使繼續(xù)教育的社會價值與主體價值相背離。
我認(rèn)為，突出主體性，引導(dǎo)提升主體價值的生長，是教師繼續(xù)教育健康發(fā)展的現(xiàn)代生長點(diǎn)。太多的外在價值約束與框限，太多的規(guī)范教育、責(zé)任教育、實(shí)際上異化了教師職業(yè)的內(nèi)在動因，我們在提倡學(xué)生主體的氛圍里幾乎淡忘了教師的主體因素。在弘揚(yáng)主體精神的現(xiàn)時代，我們必須既重視作為繼續(xù)教育的教師們的“學(xué)生”主體，也同時慎重地保護(hù)和激勵“教師”主體價值。教師是主體，有充實(shí)的內(nèi)在價值需求，教師繼續(xù)教育必須滿足這種需求，把他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造、發(fā)展從外部需要、社會價值、職業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)向主體自身的人格建設(shè)、真善美的終極目標(biāo)、主體價值的實(shí)現(xiàn)上來。
二、中小學(xué)教師繼續(xù)教育過程中的主要弊端。
隨著世界各國教育改革的不斷深入與經(jīng)濟(jì)的積累，人們越來越認(rèn)識到教師在教育改革中的作用，這種認(rèn)識促使世界各國及國際組織對教師繼續(xù)教育問題越來越關(guān)注和重視。一方面，有關(guān)教師繼續(xù)教育的研究報告和文獻(xiàn)都強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)教師繼續(xù)教育是師范教育的重要組成部分，是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師隊伍素質(zhì)的必由之路，也是教育系統(tǒng)經(jīng)常不斷變革和革新的先決條件；另一方面，實(shí)際的教師繼續(xù)教育模式及方向在悄悄地發(fā)生變化，然而我國的中小學(xué)教師繼續(xù)教育大多情況下依然在傳統(tǒng)的道路上跋涉，尚存在諸多亟待解決的問題，從而使我國中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作難以適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境及不斷變化的教育體系，概括而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．培訓(xùn)的內(nèi)部功能的缺失與窄化。
繼續(xù)教育的功能既應(yīng)該包括內(nèi)部功能同時又包括外部功能。內(nèi)部功能是指對人才成長所起的作用和功能。外部功能則是指其對社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等所起的作用和功能。外部功能的有效發(fā)揮是以內(nèi)部功能的充分實(shí)現(xiàn)為前提的。
一般來說，教師繼續(xù)教育有以下三方面的內(nèi)部功能：一是彌補(bǔ)智能結(jié)構(gòu)的缺陷，加強(qiáng)智能結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)。二是智能增新和改組，改變線性狀的知識序列結(jié)構(gòu)，提高教師的智能素質(zhì)。三是促進(jìn)人的全面發(fā)展，把教師培養(yǎng)成“以一種全面的方式，也就是說，作為完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”的人。其中，重視人的全面發(fā)展，已經(jīng)成為擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。
然而，由于受傳統(tǒng)教育的影響，不少地方的教師培訓(xùn)則仍然主要定位于“按需施教”“缺什么補(bǔ)什么”“教什么學(xué)什么”，這也許是永遠(yuǎn)不錯的，但是所“教”、所“學(xué)”的大都是知識性的結(jié)論，缺少發(fā)展性知識；在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，注意知識量的積累，而對知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化重視不夠；至于培養(yǎng)能力，也僅僅停留在運(yùn)用所學(xué)過的知識來解答相關(guān)的問題和學(xué)習(xí)新知識這個層面上，這種做法，實(shí)際上是把培訓(xùn)的價值定位于知識本位上，把目標(biāo)定位在培養(yǎng)“知識倉庫型教師”上，因而也就只能滿足于教師的全面達(dá)標(biāo)。面對知識經(jīng)濟(jì)的到來，這種觀念已經(jīng)成為導(dǎo)致一些在職教師缺乏發(fā)展動力的原因之一。
在目前的教師培訓(xùn)工作中，基本上沿用了傳統(tǒng)的教育方法，過于注重可測可評的知識的教育，而對于不易衡量的素質(zhì)的培養(yǎng)，如能力的培養(yǎng)重視不夠，思維限制在書本知識和教師設(shè)定的框框內(nèi)，創(chuàng)造性思維相對缺乏。面對社會的發(fā)展變化，一個成熟的教師不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，還需與社會發(fā)展相適應(yīng)的`能力結(jié)構(gòu)。能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成是多方面的，它既包括一個人適應(yīng)社會變動的能力，也包括人的開拓能力、創(chuàng)造能力。可在當(dāng)前的教師培訓(xùn)工作中，對教師的能力結(jié)構(gòu)的研究和培養(yǎng)往往是最薄弱的環(huán)節(jié)。雖然在目前，教師培訓(xùn)工作中或多或少地存在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的愿望和努力，但是從面對知識經(jīng)濟(jì)的新的高度和角度上來審視，當(dāng)前教師培訓(xùn)中的弊端仍然是顯而易見的。
由以上當(dāng)前教師培訓(xùn)中的弊端可以看出，培訓(xùn)功能明顯出現(xiàn)缺失或窄化，特別是忽視了全面發(fā)展的第三功能。
2．現(xiàn)代教育觀念與現(xiàn)行的培訓(xùn)方式相背離。
現(xiàn)有的教師培訓(xùn)往往在倡導(dǎo)先進(jìn)、科學(xué)的教育觀念的同時，卻采用了與這種觀念不符，甚至是相悖的培訓(xùn)方式。比如，培訓(xùn)的目的本是提倡受訓(xùn)教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與的教育觀念，但是對教師的培訓(xùn)卻采用灌輸式的教學(xué)方式，很少給受培訓(xùn)教師提供參與的機(jī)會；要提倡鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)造的教育觀念，但對教師的培訓(xùn)卻仍然沿襲傳統(tǒng)課堂中“教師講學(xué)生聽”的模式，將其套用為“培訓(xùn)者講，受培訓(xùn)的教師聽”，教師在培訓(xùn)中只是模仿培訓(xùn)者提供的教學(xué)技巧，沒有自己的主動創(chuàng)造；原本是要提倡激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的教育觀念，但是培訓(xùn)本身卻不考慮教師的實(shí)際需要，仍然是根據(jù)須先設(shè)定好的培訓(xùn)內(nèi)容照本宣科。這種表里不一的培訓(xùn)，不僅不能有效地轉(zhuǎn)變教師的觀念，反而成為強(qiáng)化教師錯誤教育觀念的“榜樣”，而且，由于觀念沒有更新，即使培訓(xùn)中提供了良好的教學(xué)策略和技巧，教師也不會在實(shí)際的教育活動中自覺地運(yùn)用，更不可能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法。
上文中提到的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用的培訓(xùn)模式中，使用頻率最高的為面授，占83．5％，并且面授又多采用傳統(tǒng)的一講到底的做法，或幾十甚至幾百人的大會形式。教師培訓(xùn)中最不令人滿意的首選問題就是培訓(xùn)模式比較單一，方法手段比較傳統(tǒng)。
3．忽視了培訓(xùn)對象的成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
教師培訓(xùn)往往無視教師已有的教育觀念、教育經(jīng)驗(yàn)等背景，將教師視為“一張白紙”，認(rèn)為只要將科學(xué)的教育觀念傳授給他們，自然就能夠被他們認(rèn)同，自然就會成為指導(dǎo)他們行為的準(zhǔn)則。然而，由研究或培訓(xùn)實(shí)踐所獲得的事實(shí)卻向我們揭示出，如果教師沒有將自己頭腦中錯誤的教育觀念清理出來，那些與其已有觀念不符的科學(xué)教育觀念就很難進(jìn)入他們穩(wěn)定的、內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，真正指導(dǎo)個體的認(rèn)識和行為的還是個體內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在培訓(xùn)中必須重視教師已有的教育背景，幫助他們澄清、辨析自己已有的教育觀念，才能使他們很好地吸納培訓(xùn)所倡導(dǎo)的科學(xué)教育觀念。
4．混淆了情境化學(xué)習(xí)與非情境化學(xué)習(xí)的界限。
提高教師解決實(shí)際教學(xué)問題的能力是教師培訓(xùn)的重要目的之一，而實(shí)際的教學(xué)問題都是發(fā)生在具體情境中的結(jié)構(gòu)不良問題，即沒有明確的已知、未知，沒有唯一正確答案的問題。因此，教師在培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)不是解決結(jié)構(gòu)良好問題的非情境化學(xué)習(xí)而是解決具體情境中的結(jié)構(gòu)不良問題的情境化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)混淆了情境化學(xué)習(xí)與非情境化學(xué)習(xí)的界限，將非情境化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略（如將整體分割為部分、著眼于普遍原則的學(xué)習(xí)、建立單一標(biāo)準(zhǔn)的基本表征等）不合理地推及到情境化學(xué)習(xí)階段的教學(xué)中，使教師在培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)是去情境化的，并不能真正提高教師解決實(shí)際教學(xué)問題的能力。情境化學(xué)習(xí)所需要的是情境性教學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是真實(shí)性的任務(wù)，這樣學(xué)習(xí)者從探索具有復(fù)雜性、整體性同時又具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中獲取的經(jīng)驗(yàn)，將有助于他們建構(gòu)起針對具體情境的問題解決圖式。
在價值多元、情境多變的現(xiàn)代社會里，對教師更高層次的要求是教師要具有批判反思自己實(shí)踐行為的能力。批判性反思的目的在于增加教師的理性自主，在于使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定有更多的自我意識，從而使教師處于更多的理性自我控制之下，擺脫外在無形有形的束縛。有批判性反思能力的教師在與他人的平等對話中，能夠意識到自己的信念，發(fā)現(xiàn)探尋他人的信念和思維方式，能夠勇敢地承認(rèn)錯誤、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
各國研究者廣泛綜合了課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等領(lǐng)域的最高研究成果來設(shè)計培訓(xùn)活動，推動了教師繼續(xù)教育模式的不斷變革和創(chuàng)新。具體而言，教師繼續(xù)教育模式的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1．以教師的可持續(xù)發(fā)展為培訓(xùn)的目標(biāo)，突出培訓(xùn)對象的主體性。
從職業(yè)角度講，在新的形勢下，教師的繼續(xù)教育應(yīng)該側(cè)重于補(bǔ)充和更新教育基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，提高教育教學(xué)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段和設(shè)備，同時，也要加強(qiáng)政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。從個人發(fā)展的角度講，教師也是社會的一分子，不能獨(dú)立于社會的發(fā)展而存在，社會的發(fā)展與其息息相關(guān)。21世紀(jì)對人的發(fā)展要求是全方位、全角度、高層次的，因此教師除了提高與自身職業(yè)相關(guān)的知識技能外，還應(yīng)該大力拓展自己的知識層面，提高自己的科研能力和創(chuàng)新能力，完善自我，促進(jìn)自身個性的自由發(fā)展，最終達(dá)到教師職業(yè)需要與個人理想的統(tǒng)一。
近年來，隨著對學(xué)生主體性的認(rèn)識和尊重，研究也開始反思教師的主體性問題，提出教師培訓(xùn)所追求的不僅是要提升教師的教學(xué)能力，更是要促進(jìn)教師自身的全面、健康發(fā)展的人性化目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師從培訓(xùn)中獲取的經(jīng)驗(yàn)不僅能促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高，更應(yīng)該促進(jìn)教師自身的發(fā)展。這種人性化的目標(biāo)定位，引發(fā)了教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式的變革，使教師培訓(xùn)從制造“匠人”的活動轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“研究者”的活動，有效地激發(fā)了教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造性，使教師在培訓(xùn)中成為一個主動的探索者、創(chuàng)造者。
2．繼續(xù)教育內(nèi)容趨向綜合化，在教師培訓(xùn)中貫徹素質(zhì)教育思想。
兼顧教育工作的需要和教師個人發(fā)展的需要，是設(shè)計面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育內(nèi)容的基本指導(dǎo)思想。教師不應(yīng)該是一個教書匠，而應(yīng)該是一個既能做好教育工作，又能享受現(xiàn)代化文明幸福的全面發(fā)展的人，這無論對于社會、個人還是教育本身，都是十分必要的。
在可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)指導(dǎo)下，目前教師培訓(xùn)的內(nèi)容突破了以往只重視理論指導(dǎo)或只重視技能培訓(xùn)的片面性，同時關(guān)注教師基本教育觀念的重建和核心教學(xué)技能的提升。綜觀各國的課程改革，實(shí)質(zhì)上就是要倡導(dǎo)和體現(xiàn)某些核心的教育理念，新穎、科學(xué)的教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教育理念的必要手段。實(shí)踐證明，通過培訓(xùn)促使教師將新的課程理念內(nèi)化為自己的教育觀念，從而自覺地在實(shí)際中運(yùn)用并創(chuàng)造符合這種課程理念的教學(xué)技能，才能確保課程改革深入到學(xué)校教育層面，體現(xiàn)在每個教師日常的、具體的教育教學(xué)行為中，真正推動學(xué)生的積極發(fā)展，最終促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長的改革目標(biāo)。
3．培訓(xùn)方式多樣化，努力適應(yīng)培訓(xùn)對象的多種需求。
為了鼓勵教師的探索和創(chuàng)造，目前的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)不再是僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是逐漸納入了經(jīng)驗(yàn)分享、案例教學(xué)、合作探究等突出參與性、操作性和體驗(yàn)性的多種方法。特別是合作探究的方式受到了研究者和教師的推崇。合作探究式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論及成人學(xué)習(xí)理論等。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)的基本解釋包括如下要點(diǎn)：
1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程；
2）學(xué)習(xí)者總是在其自身已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來理解和建構(gòu)新的知識或信息；
3）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的人看到的是事物的不同的方面，通過合作，學(xué)習(xí)者可以看到不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識角度，從而能更加豐富和全面地理解事物。由此可知，合作學(xué)習(xí)對任何學(xué)習(xí)者都是十分必要且重要的，對學(xué)生如此，對參與培訓(xùn)的教師亦如此。在合作探究的過程中，教師不僅可以向培訓(xùn)者學(xué)習(xí)，還可以與其他教師分享有益的經(jīng)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過共同學(xué)習(xí)去尋求形式多樣的解決方案，從而充分地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。
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最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇二十一
移動運(yùn)營商和通信設(shè)備制造商將圍繞著移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大肆宣傳，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)在數(shù)據(jù)通信設(shè)備和運(yùn)營許可證上投入了巨額資金。這些公司將傾盡全力喚醒用戶的意識，并且使他們接納這一通信方式。idc預(yù)測在全球?qū)⒂谐^10億部的手機(jī)具有互聯(lián)網(wǎng)接入功能，當(dāng)然這些手機(jī)并不會全部用于web沖浪。
趨勢之二：企業(yè)應(yīng)用將成為移動電子商務(wù)領(lǐng)域的中心和熱點(diǎn)。
無線客戶關(guān)系管理(crm)、銷售管理和其它企業(yè)應(yīng)用將使得企業(yè)用戶不論在收入和辦公效率方面都獲益匪淺。因此，移動商務(wù)企業(yè)應(yīng)用將成為今年運(yùn)營商宣傳的重頭戲,而消費(fèi)者應(yīng)用將轉(zhuǎn)入幕后。
趨勢之三：消費(fèi)者使用移動設(shè)備主要是獲取信息而不是進(jìn)行事務(wù)處理和交易。
對消費(fèi)者來說，他們主要使用手機(jī)獲取信息如電子郵件、股票行情、天氣、旅行路線和航班信息等。不過盡管這些服務(wù)并不代表直接的商業(yè)機(jī)會，但是在電子商務(wù)的引導(dǎo)下，這些業(yè)務(wù)有助于構(gòu)建客戶關(guān)系，并且創(chuàng)造間接商業(yè)機(jī)會。
趨勢之四：移動電話中將集成嵌入式條形碼閱讀器，這為移動商務(wù)帶來新鮮的風(fēng)氣。
預(yù)計具備嵌入條形碼閱讀器的手機(jī)今年就能供貨。這新功能將在在傳統(tǒng)商業(yè)和網(wǎng)絡(luò)商業(yè)之間架起橋梁，嵌入條形碼閱讀器解決了數(shù)據(jù)輸入的`問題，而這是移動電子商務(wù)邁上了一個新的臺階。idc預(yù)計該功能對于那些移動商務(wù)專業(yè)人士特別有用。
趨勢之五：智能手持設(shè)備的顯示屏將有所改善，但是表格輸入和原始數(shù)據(jù)收入依然成問題。
分辨率較高的顯示屏以及具有條形碼閱讀功能會使移動設(shè)備的會增加用戶的友善性，但是別期望有奇跡發(fā)生。狹小的顯示屏和煩瑣的數(shù)據(jù)收入方法依然是限制移動因特網(wǎng)易用性和功能性的主要障礙。idc預(yù)測在近期數(shù)據(jù)輸入方式和屏幕尺寸不可能有較大的改善。
趨勢之六：移動安全性將成為一個熱點(diǎn)問題。
隨著人們開始逐漸接受采用移動設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)，同時也開始日益關(guān)注類似于pc機(jī)的安全性問題。當(dāng)采用移動通信設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)共享以及移動設(shè)備功能的不斷增加，這種安全性顧慮更加突出。盡管目前全球使用的具有數(shù)據(jù)傳輸能力的移動設(shè)備達(dá)到了數(shù)百萬之眾，但是這些設(shè)備幾乎沒有什么安全機(jī)制。
趨勢之七：語音網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航仍在研究之中。
由于語音看起來是移動通信設(shè)備的最自然的接口，不過采用語音方式接入互聯(lián)網(wǎng)這一研究工作在近期內(nèi)不會獲得突破性進(jìn)展，更不會出現(xiàn)商用。
趨勢之八：移動通信設(shè)備將多種功能集于一身，但依然將繼續(xù)保持多種設(shè)備共存的局面。
雖然今后的通信設(shè)備集成了越來越多的功能，但是不會出現(xiàn)某種設(shè)備一統(tǒng)天下的格局。pda廠商會將電話功能加入到它們的設(shè)備中，使pda越來越像移動電話，而移動電話廠商則努力使得它們的設(shè)備更像pda，然而這樣做不但會增加設(shè)備的體積、重量，會增加設(shè)備的成本。大多數(shù)人不會接受這種設(shè)備。
趨勢之九：無線通信設(shè)備上的廣告將繼續(xù)增加。
今年將是無線廣告興起的一年，并且成為一種時尚。雖然它不會成為運(yùn)營商的重要收入來源，但是它為廣告客戶提供了一個新的宣宣傳媒介。
趨勢之十：運(yùn)營商必須改變它們的業(yè)務(wù)銷售策略.
最新智慧教育的趨勢與發(fā)展范文（22篇）篇二十二
以教育推動國家發(fā)展已經(jīng)成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，義務(wù)教育是教育體系中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。作為每個國家公民的基本權(quán)利，義務(wù)教育不僅關(guān)乎每個孩子的成長與未來，也關(guān)涉到國家的未來和競爭力。分析義務(wù)教育發(fā)展的趨勢，是提高我國教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
第二段：教育公平廣袤。
教育公平是義務(wù)教育的基本要求。隨著社會的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源仍然集中在一些城市和發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，應(yīng)該采取措施來保證義務(wù)教育的公平性。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)財政投入，緩解公立學(xué)校資金困難，改善教育設(shè)施。另一方面，應(yīng)該鼓勵社會力量參與義務(wù)教育，提高學(xué)生的資源獲取渠道。此外，應(yīng)該源頭上解決劣校少師的問題，要對區(qū)域教育均衡發(fā)展問題，采取有力措施。
第三段：科技趨勢。
未來教育的發(fā)展需要配備更為先進(jìn)的教育技術(shù)?，F(xiàn)代科技發(fā)展將大大改變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不斷地出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。如:以人工智能技術(shù)為核心的個性化定制教育將成為新的趨勢。在現(xiàn)階段，義務(wù)教育的科技進(jìn)步主要表現(xiàn)在數(shù)字化教育資源，并提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。未來會逐步增加智慧教室、加強(qiáng)教學(xué)管理的用教育信息化覆蓋率等。
第四段：教育理念更新。
隨著社會的變革與教育理念的更新，今天的大學(xué)生對前面兩代的知識市場較為熟悉。新生代的教育理念強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個性化需求的呵護(hù)，提高學(xué)生全面素質(zhì)與實(shí)踐能力，推廣地方特色，及社會貢獻(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)等。今天的義務(wù)教育時代也應(yīng)該認(rèn)識到一些教育觀念的更新，更加重視對社會發(fā)展競爭力的培養(yǎng)，而不是那些印刻在書本上的死知識。
第五段：依法治教。
教育是一個高度文化的行業(yè)，依照規(guī)定法律才能有更好的制度發(fā)展。教育要實(shí)現(xiàn)它的使命和目標(biāo)，就要更加依靠法治。要加強(qiáng)法規(guī)的制定，完善監(jiān)督機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)違法違規(guī)情況。需要更加重視教育法治的意識和實(shí)踐，建立科學(xué)合理教育措施，推動廣大師生的思想認(rèn)識和素質(zhì)提高，建立尊重教育的行業(yè)文化，讓全社會理解低齡兒童教育對人的發(fā)展存在重大的必要性。
總結(jié)：
總之，義務(wù)教育是實(shí)現(xiàn)教育公平與整體發(fā)展的基礎(chǔ)。在未來發(fā)展中，我們應(yīng)該重視教育公平、科技趨勢、教育理念更新和依法治教的發(fā)展方向。我們應(yīng)該在堅持教育公平平等的基礎(chǔ)上，著力于加強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效和質(zhì)量，使新生代在高速發(fā)展的社會中以更好的方式實(shí)現(xiàn)自我價值和社會貢獻(xiàn)。