教學反思可以幫助教師發現自己的教學優勢和不足，進而有針對性地提升自己的教學水平。以下是小編為大家收集的教學反思范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示和幫助。
新疆教學反思（優秀20篇）篇一
為慶祝自治區成立60周年，新疆電視臺制作的17集大型電視成就片《新疆是個好地方》將于16日在新疆電視臺漢語、維吾爾語、哈薩克語頻道播出。
從2015年9月16日起，新疆衛視(xjtv-1)每天22:15(北京時間)播出一集;維吾爾語新聞綜合頻道(xjtv-2)和哈薩克語新聞綜合頻道(xjtv-3)每天22:40(北京時間)播出。
據了解，《新疆是個好地方》以獨特的現代視角、國際視角，重點圍繞黨的以來，特別是中央新疆工作座談會召開以來，新疆在經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設、黨的建設等六大領域所取得的豐碩成果。用生動鮮活的故事集中展示中國特色社會主義在新疆的偉大實踐，展示黨的民族區域自治制度在新疆的成功實踐;展示黨中央的親切關懷和兄弟省市的無私援助;展示新疆各級黨委、政府認真貫徹落實中央一系列決策部署、各族干部群眾敢于擔當、團結奮斗建設美好家園的豪邁氣魄。
新疆教學反思（優秀20篇）篇二
一、教學指導思想：
為了推進素質教育和社會主義精神文明建設，使學生牢固樹立科學的發展觀，樹立良好正確的安全和環境道德觀念和行為規范，全面促進五年級學生的可持續發展，特制訂計劃如下：二、教材情況分析：
新疆教材盡量貼近學生生活認知水平，使之具有科學性、趣味性、可讀性。并符合學生的年齡特點，表述采用講故事、對話等方式。教材內容的組織有利于學生主動探究，有利于教師創造性地教學。
教材在內容體系﹑活動方式﹑組織形式和考核評價等方面都給教師留下了較大的創新空間，以便教師更好地發揮。
教材內容的呈現方式一改傳統的注入式寫法，注意從學生的生活經驗出發，創設情境，引導學生自主學習﹑主動探究，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。輕理論闡述，重過程體驗（尤其是科學研究的過程）。
教材內容力求體現科學性﹑時代性﹑先進性﹑綜合性﹑可行性；語言生動﹑親切，具有可讀性﹑趣味性，并符合學生的年齡特點，表述采用講故事﹑對話等方式。教材內容的組織由利于學生主動探究，有利于教師創造性的教學。
單元結構呈現如下特點：每個單元一個主題，圍繞主題安排了若干小節。每個單元中，先安排了單元導讀。導讀由本單元的主題圖片或簡潔明了的語言結構成。導讀可以使學生了解單元內容，初步感知本單元自然現象的特點。三、教學目標：1、知識與能力：
1)對學生進行習慣與生活的基礎知識教育，全面提高學生的適應社會能力。
2）注重知識的綜合﹑內容的整合。重視與科學知識的融合﹑延伸﹑滲透﹑應用，注重學生的生活經驗。2.教學過程與方法：
1)讓學生參加社會實踐活動，培養學生綜合能力。
2)加強和社會資源﹑自然資源和信息資源等其他各種課程資源的聯系。
3)在學習地方課程時，強調學習過程的評價，尤其是在實踐活動中表現出來的情感﹑態度﹑價值觀的變化，形成以發展為導向的激勵性評價機制。
3.情感、態度與價值觀：通過學生對地方課的學習，使學生熱愛自已的家鄉，并為建設家鄉做出自己的貢獻。同時進行熱愛生活，樹立遠大理想的愛國教育。四、學生情況分析：
1）完成教育教學任務,教案規范,符合基本要求。熟悉所任學科《課標》，教學工作得到大多數學生的認可。
2）熟悉五年級學生的生理、心理特點,能管好課堂,完成學校分配的班級德育管理工作。
3）熟悉本專業、本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。
4）把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。
5）開展教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經驗。六、課時安排。
劉莉。
2017年9月。
新疆教學反思（優秀20篇）篇三
大型電視成就片《新疆是個好地方》一經播出，立刻引來諸多點贊和熱議。
長期以來，我們似乎已經形成一套受眾非常熟悉但已有些“審美疲勞”的宣傳模式，然而這個電視片卻不一樣。你看，片中那沖破傳統束縛，誓以取得更好成績為新疆、為祖國爭光的和田地區女子足球隊;為讓生活更美好，變身產業工人的南疆農民;哈密回城鄉婦女卓然木汗，把幸福生活用畫筆畫出來……沒有空洞的說教，沒有“高大上”話語，片子用小切口、小人物展示大主題，注重運用故事化的敘述方式，用親民的話語說身邊事、講感恩情、聚民眾心，最大程度喚起觀看者的集體記憶和情感共鳴，充分展示中國特色社會主義在新疆的偉大實踐，充分展示民族區域自治制度在新疆的成功實踐，充分展示黨中央對新疆的特殊關懷、全國人民的大力支持和援疆省市的無私奉獻，充分展示新疆2300萬各族人民發揮主體作用、建設美好新疆的精神面貌。
《新疆是個好地方》為何這么熱?從根本上說，是新疆在進步過程中不斷增強了凝聚力和生命力，并獲得了廣大人民群眾的共鳴和認可。自治區成立60年來，天山南北發生了翻天覆地的歷史性變化，這166萬平方公里的廣袤土地，譜寫了新疆人民開拓進取的奇跡，承載了各族兒女薪火相傳的中國夢。
“熱”源自“在路上”的胸懷。60年來，新疆的步伐始終向前。“讓老百姓的生活充滿陽光、尊嚴、幸福和希望”，片中，中共中央政治局委員、自治區黨委書記張春賢的話語擲地有聲，這是一份沉甸甸的許諾，一份關于責任的擔當，更是一份“我們一直在路上”的為民胸懷。在路上，道出的是千千萬萬新疆黨員干部的共同心聲，見證的是新疆各族人民實現中國夢的磅礴力量!
“熱”源自“與你一起”的態度。“與你一起”就是與13億祖國人民一起。新疆如今的成就，再一次見證了眾志成城的國家力量。60年風雨同舟，60年共創偉業，每個“你”都發揮著不可替代的作用。電視片中所傳遞出的“與你一起”，激起了各族人民多年來穩疆興疆的自豪感和榮譽感。在努力建設團結和諧、繁榮富裕、文明進步、安居樂業的社會主義新疆的路上，只要千千萬萬的“你”團結起來，大美新疆定會更加美好可期。
《新疆是個好地方》為何這么熱?追根究底，是因為新疆不斷進步的現實就是最好的成就展示，每個新疆人都感同身受。
文檔為doc格式。
新疆教學反思（優秀20篇）篇四
醫務科xxx主任安排科室人員11名在各自家中收看了自治區成立60周年大型電視成就片《新疆是個好地方》，并于10月5日在辦公室進行了觀后座談。大家紛紛表示，該片說身邊事、講感恩情、聚民眾心，反映了美好新疆的精神面貌，我們新疆真的是個好地方。
《新疆是個好地方》攝制歷時一年，該片緊緊圍繞自治區成立60年來，特別是中央新疆工作座談會以來，新疆各個領域取得的巨大成就這個主題，系統介紹了60年來新疆大地發生翻天覆地的歷史性變化。
該片用小切口展示大主題，注重運用故事化的敘述方式，說身邊事、講感恩情、聚民眾心，最大程度喚起觀眾的集體記憶和情感共鳴，充分展示中國特色社會主義在新疆的偉大實踐，充分展示黨的民族區域自治制度在新疆的成功實踐，充分展示黨中央對新疆的特殊關懷、全國人民的大力支持和援疆省市的無私奉獻，充分展示新疆2300萬各族人民發揮主體作用、建設美好新疆的精神面貌。該片主題鮮明突出，內容豐富精煉，具有較強的思想性、藝術性和觀賞性，對進一步增強各族干部群眾對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國共產黨的認同，對中國特色社會主義的認同具有深遠意義。
在今后的工作中，醫務科全體工作人員會繼續發揮余熱，學習好、宣傳好黨的方針政策，引導身邊的群眾堅定永遠跟黨走的信心，用自己的實際行動報答黨和國家的恩情。”
新疆教學反思（優秀20篇）篇五
《新疆是個好地方》是人音版第四冊第十課的一首新疆兒童歌曲。歌曲的旋律活潑、明快，充滿活力的舞蹈性節奏貫穿全曲。歌曲以生動的歌詞，歷數美麗的新疆風光和富饒的物產與寶藏，抒發了新疆人民熱愛家鄉、贊美家鄉的真摯情感。
這節課我主要是以教唱為主，首先用學生都熟悉的小童星阿爾法的演唱視頻作為導入，在歡快的歌聲中引出《新疆是個好地方》這首歌曲的節奏型，然后通過學習這些節奏型又轉移到一條新疆風格的練聲曲，從中貫穿的課件使這首歌更好的讓學生認識新疆的資源特產，學唱中問答的形式大大降低了歌曲的難度，最后用較少的時間互動讓課堂在音樂聲中結束課堂。細想這堂課，也有諸多需要注意的`地方：
1、自身的教態需要改進，從和師生問好的時候就要給學生以親切感，在第一時間讓學生喜歡自己。在教學的過程中更應讓自己富有感染力，這樣才能讓學生跟著自己的思維走。
2、在教學的過程中，沒有很好的關注學生，有些同學注意力不集中或者搞小動作，沒有及時的糾正。上課只顧自己一個勁的講，缺少和學生的互動交流。
3、在教唱的過程中，應該更加嚴密，語言的組織要加強，學生的氣氛有點沉，需要加強調動。
新疆教學反思（優秀20篇）篇六
鐵干里克鎮各族干部群眾600多人在各村(社區)學習室共同收看了自治區成立60周年大型電視成就片《新疆是個好地方》，引起該鎮各族干部群眾熱議。紛紛表示，該片說身邊事、講感恩情、聚民眾心，反映了美好新疆的精神面貌，我們新疆真的是個好地方。
“60個春夏秋冬，我們新疆發生了翻天覆地的變化，我們農民的日子在黨和政府的帶領下一天比一天滋潤，我們新疆真是個好地方，我為我是新疆人感到驕傲和自豪。”電視機前的朵學武邊看邊說。
據悉，大型電視成就片《新疆是個好地方》是自治區成立60周年大慶系列活動之一，片長16集，將于9月16日22點15分在新疆衛視每天播出一集，22點40分在維吾爾語新聞頻道和哈薩克語新聞頻道每天譯播一集。
收看結束后，70多歲的老人阿布都艾尼?卡斯木激動的說：“自治區成立60周年，是我們新疆人共同的節日，我作為一名土生土長的新疆人，見證了新疆在黨和政府的帶領下發生的巨大變化，《新疆是個好地方》這部成就片太好看了，明天我要帶著全家老小一起來村委會收看，讓他們懂得珍惜現在來之不易的美好生活。”
鐵干里克鎮黨委書記王毅說：“觀看了《新疆是個好地方》這部成就片，我深深地感受到新疆這60年是輝煌的60年，是成功的60年，是一曲撼動人心、波瀾壯闊的壯麗樂章，是一部奮力拼搏、團結共進、銳意進取的和諧詩篇。我為新疆60年來的輝煌巨變感到自豪和驕傲。”
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
新疆教學反思（優秀20篇）篇七
語言是人們進行社會交往，進行學習，工作的工具，學習和掌握國家通用語言文字，有利于各民族之間的經濟，文化交流，有利于促進少數民族地區改革開放和現代化建設，有利于增強各族青少年的祖國意識和中華民族的認同感尤其時對于少數民族而言，學好母語的同時要學好作為國語的漢語是非常重要的。掌握最新的知識和時俱進具有重要意義。
二、為了結合學校實際教學情況加強《雙語》教學建立了學校《雙語》領導小組。
組長：蔣萍。
副組長：艾尼瓦爾(副校長)。
組員：古麗尼沙、熱西旦、米泉福、馬亞偉、夏娟、迪麗努爾、古麗加乃提。
語言是人們進行社會交往，進行學習，工作的工具，學習和掌握國家通用語言文字，有利于各民族之間的經濟，文化交流，有利于促進少數民族地區改革開放和現代化建設，有利于增強各族青少年的祖國意識和中華民族的認同感尤其時對于少數民族而言，學好母語的同時要學好作為國語的漢語是非常重要的。掌握最新的知識和時俱進具有重要意義。
二、為了結合學校實際教學情況加強《雙語》教學建立了學校《雙語》領導小組。組長：蔣萍。
副組長：艾尼瓦爾(副校長)。
組員：古麗尼沙、熱西旦、米泉福、馬亞偉、夏娟、迪麗努爾、古麗加乃提。
因、主客觀條件中得出經驗教益。二是寫做法、成績的同時寫出經驗，“寓經驗于做法之中”。也有在做法，成績之后用“。
心得體會。
”的方式來介紹經驗，這實際是前一種寫法。成績和經驗是工作總結的中心和重點，是構成工作總結正文的支柱。所謂成績是工作實踐過程中所得到的物質成果和精神成果。所謂經驗是指在工作中取得的優良成績和成功的原因。在工作總結中，成績表現為物質成果，一般運用一些準確的數字表現出來。精神成果則要用前后對比的典型事例來說明思想覺悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作總結中看得見、摸得著，才有感染力和說明力。2)存在的問題和教訓一般放在成績與經驗之后寫。存在的問題雖不在每一篇工作總結中都寫，但思想上一定要有個正確的認識。每篇工作總結都要堅持辯論法，堅持一分為二的兩點論，既看到成績又看到存在的問題，分清主流和枝節。這樣才能發揚成績、糾正錯誤，虛心謹慎，繼續前進。
寫存在的問題與教訓要中肯、恰當、實事求是。(4)結尾一般寫今后努力的方向，或者寫今后的打算。這部分要精煉、簡潔。(5)署名和日期。署名寫在結尾的右下方，在署名下邊寫上工作總結的年、月、日，如為突出單位，把單位名稱寫在標題下邊，則結尾只落上日期即可。
簡而言之：
總結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究;也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經驗、提高。那么，工作總結怎么寫?個人工作總結的格式是怎樣的?詳情請看下文解析。(一)基本情況1.總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。2.成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的;缺點有多少，表現在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的，都應講清楚。3.經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便于今后的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。
今后的打算。根據今后的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。具體可以參考部分工作總結范文。(二)寫好總結需要注意的問題1.一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。
2.條理要清楚。總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。3.要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的;有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。另外，在結尾處也可以附上下一步個人工作計劃篇三：雙語教學工作計劃2011年額敏縣第四小學雙語教學工作計劃教育教學是學校的中心工作，是貫徹黨的教育方針、實施素質教育和實現教育目的的根本途徑。圍繞推進基礎教育課程改革、雙語教學工作為重點特制定如下計劃：
一、加強“雙語”教學管理。
1、我校認真執行《新疆中小學少數名族雙語教師培訓工程實施方案》，立足校本培訓，采取崗位培訓與脫產培訓相結合的方式，積極地開展民族教師的漢語強化培訓工作，努力提高名族教師的漢語水平。
2、學校對新到崗的“雙語”教師重點培養，新到崗的“雙語”教師要上完匯報課后，才能獨立任課；評選優秀雙語課，并上一堂公開觀摩課，初步規范雙語教學的考核與評價體系。
二、提高“雙語”教師的教學能力。
1、“雙語”教師的備課（除母語教學外）基本上做到利用漢語備課，能及時地用漢語記錄“課后反思”。
2、校領導及教務主任、教研組長經常去“雙語”班聽課，并將聽課情況反饋給授課老師，鼓勵民、漢教師互相聽課、說課、評課。
3、教務主任及時檢查“雙語”教師的備課、批改作業等各項工作并及時進行交流，使教師們互相學習發揚優點、改正缺點。
4、民、漢老師互幫互助，使民族教師的漢語水平及教學能力得以提高，使民族團結更加深入人心。
5、學校進一步加強“雙語”教學研究，廣泛開展“雙語”教學學科研究。
三、有計劃的組織各種雙語活動，把活動和雙語教學緊密聯系起來，提高學生學習漢語的興趣。
1、為培養能夠接受競爭，立足社會的有用人才定時進行學生雙語演講比賽、雙語手抄報比賽、課本劇表演比賽等。
2、為提高學生的聽、說、讀、寫能力，利用每天早讀20分鐘的時間開展各種漢語練習，和漢族班的學生開展“結對子”、“手拉手”活動。
四、強化“雙語”教學工作，努力提高“雙語”教學質量。
1、擔任“雙語”班學科的教師每學期要聽20節課左右，其中聽同年級漢族教師的課4節以上。
2、教務處和學校每個月檢查一次“雙語”教師的教案及一系列教學活動。4學校在開展的評優課活動中，對獲得前三名榮譽獎的雙語教師給予精神上和物質上的獎勵。
額敏縣第四小學。
2011年3月1日2011年額敏縣第四小學雙語教學工作總結。
認真貫徹中央新疆工作座談會和自治區黨委七屆九次、十次全委（擴大）會議精神，以科學發展觀為指導，堅持積極、穩妥、有序、有效的原則，堅持因地制宜、分類指導、分區規劃、分步實施的原則，堅持尊重教育規律、科學推進的原則，堅持民漢兼通培養、民漢教學并行的原則，從幼兒抓起、從教師抓起，把握推進節奏，注重學段銜接，確保教學質量，實現雙語教育工作的科學推進、可持續發展。
二、具體工作(一)加強“雙語”教學研究，規范“雙語”教學工作。1.注重雙語教育質量，加強雙語教育研究指導。健全雙語教學管理信息系統，完善教學研究指導制度和雙語教學質量的監控制度。堅持抓好“雙語”常規教學管理，提高課堂教學質量，不斷完善“雙語”教師的業務管理制度，建立健全有效的管理辦法，從“雙語”教師校本培訓、基本功訓練等方面進行教育教學分析，認真總結經驗，提高“雙語”教師專業水平和駕馭課堂教學的能力。2.促進民漢教師交流，通過“民漢結對、一幫一”和組織民漢教師互聽、互評課堂等活動，提高“雙語”教師運用國家通用語言文字進行教學的水平。尤其要注重培養有事業心、選拔能夠熟練掌握和運用國家通用語言文字基礎的年輕少數民族教師擔任“雙語”教師，不斷充實“雙語”教師隊伍。
（二）有計劃的組織各種雙語活動，把活動和雙語教學緊密聯系起來，提高學生學習漢語的興趣。
1、為培養能夠接受競爭，立足社會的有用人才定時進行學生雙語演講比賽、雙語手抄報比賽、課本劇表演比賽等。
2、為提高學生的聽、說、讀、寫能力，利用每天早讀20分鐘的時間開展各種漢語練習，和漢族班的學生開展“結對子”、“手拉手”活動。(三)加強對“雙語”教學工作的領導，進一步推進“雙語”教學工作。加強“雙語”教學工作的組織領導，成立“雙語”教學工作領導小組，組長由學校校長擔任。領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處。分管教學的副校長具體抓“雙語”教學工作、教研、德育、總務等部門主要負責人要積極配合校領導開展“雙語”教學工作。同時，成立“雙語”教學研討小組，由學校校長擔任組長，由骨干教師牽頭，帶動并影響全校“雙語”教師共同提高“雙語”教學能力和教學質量。
額敏縣第四小學。
2011年12月2012年額敏縣第四小學雙語教學工作計劃。
（2012年第二學期）。
語言是人們進行社會交往，進行學習，工作的工具，學習和掌握國家通用語言文字，有利于各民族之間的經濟，文化交流，有利于促進少數民族地區改革開放和現代化建設，有利于增強各族青少年的祖國意識和中華民族的認同感尤其時對于少數民族而言，學好母語的同時要學好作為國語的漢語是非常重要的。掌握最新的知識和時俱進具有重要意義。
淺談新疆雙語教學中存在的問題與對策作者：布瑪力亞木·吾不力卡斯木。
來源：《速讀·下旬》2014年第04期。
摘要：雙語教育在我國實行已經經過了50多年的歷史，取得了很大的成績，積累了豐富的經驗，培養了大批雙語人才。改革開放以來，漢語教學逐步走向正軌化，基本實現從中小學開設漢語教學，但是總體上講發展還不夠，質量趕不上需要。在少數民族地區已經實行小學一年級就開設漢語教學的模式，進而出現了不同的偏誤因此在少數民族地區采取有效措施解決問題是極其重要的。
關鍵詞：雙語教學，問題，對策。
多年來，雖然各級教育部門加強了雙語教學工作，對雙語教學頗為重視并投入了不少人力和財力，但是總體上看雙語教學質量不高，這在一定程度上影響了中學教育質量。新疆少數民族雖然從小學一年級甚至從幼兒園開始受雙語教學，學漢語，學到大學，漢語交際能力為什么差得還是這么遠？此現象，的確令人深思。
一、對雙語教學的重要性認識不足。
一些學校的領導對雙語教學的認識不明確，對其重要意義認識不足，領導的認識程度直接關系到雙語教學能否順利發展。
黨和國家非常重視少數民族教育的發展，頒布了有關“體例”、“文件”，可是具體實施得不到保障。教委組織專家理想進行分析研究，制定大綱、計劃，組織編寫教材，不斷改革漢語教學。但是因為沒有成立專門管理部門多強調客觀原因，沒有解決實際問題股領導本身對漢語教學的性質、目的和任務不太明確。部分學校領導教師認識不到位，對漢語教學不重視，認為可有可無。甚至一些學校雖然設了漢語課，可是以短缺教師為借口，沒有實施教學或沒有保證課時。
二、師資素質不高，隊伍不穩定。
教師在教學中發揮著主導作用，是提高教學質量的重要條件。多年來，新疆的漢語教師隊伍和雙語教師隊伍在數量和水平等方面有了和大的提高，但是與自治區雙語教育事業的實際需求相比，仍存在很大的差距：
雙語、漢語教師基本功欠佳。新疆的教育水平不均勻，北疆與南疆教學成效差距偏大。南疆條件艱苦，語言環境偏差。多年來，加強了雙語教師和漢語教師培養工作，但是數量和水平還是滿足不了需求。
三、漢語教師學歷偏低，專業不對口。
目前中小學雙語教師和漢語教師學歷偏低，據1995年統計中小學漢語教師學歷合格率為82.22%，小學、初中、高中漢語教師學歷合格率分別為97.79%、8.6%、24.46%、分布很不均勻，自2002年普及“兩基”教育以來，教師合格率有所調整，以達到98.5%以上，但是小、初、高中教師學歷合格率還是存在不均勻現象，以及仍存在專業不對口現象。
師資水平整體素質不高，漢語不過關。師范畢業生知識面狹窄，對漢語言文化知識缺乏了解，有的對漢語教學一無所知，有的教師口語差的根本聽不出說的漢語言。
四、地區間，城鎮，縣城間差距很大。
一般來說，少數民族居住居程度越高，聚居的面積越大，雙向交流的機會越少，雙語的發展越慢，雙語教學的實行越困難。
新疆維吾爾自治區在整體水平來講，北疆和南疆漢語教學水平相差很明顯，北疆水平高，南疆水平極低。城市相比，越往南，水平就明顯下降。比如：城市水平從高排到低時庫爾勒、阿克蘇、喀什、和田。城鄉間的不平衡。和城鎮相比，廣大農牧區漢語教學水平差，發展慢，是新疆少數民族雙語教學的薄弱環節。造成這種局面的原因是顯而易見的。許多農牧區社會生產力水平低下，經濟落后，交通閉塞，商品經濟不發達，許多地方是貧困地區。由于辦學條件差，教師待遇低，生活艱苦，人們不愿意來偏遠地區任漢語教師，已有的漢語教師隊伍也不穩定。
五、教學模式單一，教學方法死板。
學生學漢語的教學過程，從小到大都是“一張口、一支粉筆、一塊黑板、一本書、老師講、學生記”的教學模式，注重詞匯和語法理論，而忽視了學生開口說話。教學任務也只是為了應付考試作為教學最終目標。
六、劉學生學習漢語的態度和認識不到位。
學生對漢語學習的思想認識模糊，學習目的不明確。相當一部分人沒有站在歷史的高度、沒有從民族的發展角度去真正認識漢語教學的必要性和緊迫性，尤其是高中生，以片面的民族感情為出發點對待漢語學習，學習態度不端正。
七、采取的對策。
（1）加強對雙語教學的領導和調控功能少數民族雙語教學從根本上說，是關系到民族素質的提高、人才的培養、增強民族團結、開發建設邊疆，鞏固國防的大事。建立民、漢雙語教育體制，是我國民族教育的必然發展趨勢。根據我國社會主義初級階段的社會實際與民族語言實際，建立適合當地雙語教育體制，已成為一個迫切需要解決的問題。
（2）積極培訓雙語教育人才。培養人才是搞好雙語教學乖哦功能作的關鍵性措施。從現實情況來看，自治區中小學大部分雙語教師水平不高，基本功不過關，因此教師培養工作迫在眉睫。
（3）堅持從實際出發，因地制宜，分類指導。鑒于新疆雙語教學發展的不平衡性，各級教育行政機關在制定雙語教學規劃師，在學校設置、學校管理、辦學形式、教材建設、師資培訓等方面，都應該才哦你故事集出發，反映和適應民族特點和地區特點，采取更有力的措施堅持因地制宜、分類指導的原則。
（第二學期）。
哈達塔木小學年度。
哈達塔木小學。
2014年3月。
（第二學期）。
教育教學是學校的中心工作，是貫徹黨的教育方針、實施素質教育和實現教育目的的根本途徑。雙語教學是教育教學中的重中之重。哈達塔木小學一年級到六年級進行模式二教學，學生總數499名，學前班學生53名，現將雙語教學工作做如下計劃：
一、加強“雙語”教學管理1，我校認真執行《新疆中小學少數民族雙語教師培訓工。
上一個新的臺階。
二、提高“雙語”教師的教學能力。
1、“雙語”教師的備課（除母語教學外）基本上做到利用漢語備課，能及時地用漢語記錄“課后反思”。
2、校領導及教務主任、教研組長經常去“雙語”班聽課，并將聽課情況反饋給授課老師，鼓勵教師互相聽課、說課、評課。
3、教務主任及時檢查“雙語”教師的備課、批改作業等各項工作并及時進行交流，使教師們互相學習發揚優點、改正缺點。
三、強化“雙語”教學工作，努力提高“雙語”教學質量。
1、擔任“雙語”班學科的教師每學期要聽20節課左右，其中聽同年級教師的課8-10節。
2、組長每兩周檢查一次“雙語”班教師布置作業及批改作業情況，發現問題及時向任課教師反饋。
3、教務處和學校每個月檢查一次“雙語”教師的教案及一系列教學活動。4學校在開展的評優課活動中，對獲得前三名榮譽獎的雙語教師給予精神上和物質上的獎勵。
四、時間安排。
1、準備開學，制定各種工作計劃。
2、落實課務分工，編程課程表，各類計劃表。
3、聽課、評課4，開學典禮。
5，3月3日到5月30日我們要學習阿圖什市委組織部下發的學習資料6,6月鞏固提高上半年學習內容準備考試。
主要措施。
1、狠抓雙語教學的常規管理。
2、加強雙語師資隊伍建設。
3、本學期安排雙語教學研究課展示活動。
新的學期已經開始，面對不斷改革、不斷發展的新形勢和新要求，“雙語”工作將努力做好以上工作，為全面提高學校的教育教學質量，提升學校的社會聲譽，努力實現和諧教育而不懈奮斗。
新疆教學反思（優秀20篇）篇八
《新疆是個好地方》是一首熱情的維吾爾族民歌。歌曲旋律明快、活潑，充滿活動的舞蹈性節奏貫穿全曲，歌曲以生動的歌詞，歷數美麗的新疆風光和富饒的物產，抒發了新疆人民熱愛家鄉、贊美家鄉的真摯情感。
教唱這首歌時，我先范唱了一遍，讓學生初步感受歌曲的旋律，然后讓其反復聽錄音范唱，在聽的.過程中讓學生感知、辨別音的高低長短。之后，我再教唱，第二句“天山南北好牧場”這一句唱不準，我就重點示范，反復教唱了幾遍，孩子們唱準了，然后我再完整地教唱整首歌。學生會唱了，讓他們想象歌詞描繪的新疆美景和變化，進一步激發學生熱愛新疆的情感。
感受了一番新疆音樂的熱情奔放，孩子們更有沖動和欲望想要走近新疆了解新疆了，于是我先問：你對新疆了解多少呢?啟發孩子用先前的經驗和已有的知識來相互交流，傳遞信息，因為每個孩子都是教學的資源，而教師就是要最大程度地挖掘這些資源。由于學生剛學過《葡萄溝》，他們引用文中的話，說道：新疆生產水果：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果……學生的學習積極性調動了，教學效果當然也會好。
最后，學生爭相上臺演唱這首新疆歌曲，表達出了對新疆的喜愛之情。
新疆教學反思（優秀20篇）篇九
本周在烏魯木齊廣播市場中，新疆臺的市場占有率繼續提升，以78.01%的份額優勢占據首位。
新疆臺所屬頻率本周主要圍繞烏魯木齊河灘外環退費細則和阿勒泰路修路后如何出行等民生問題展開，發揮各自平臺優勢，進一步提升了新疆臺的權威性和影響力，其中949交通廣播和924民生廣播表現較為突出。
一、交通廣播利用細致而周到的服務，繼續夯實949頻率在媒介市場中的品牌影響力。
與此同時，949交通廣播還是唯一一個在微信公眾平臺中開辟退費專區的媒體，專區向微粉用戶提供詳細的解釋和程序，彌補了廣播線性傳播的不足。949交通廣播就是在一次次周到而細致的服務中維護和夯實了頻率的品牌影響力。
924民生廣播自今年一月改版以來，各節目均有不同程度增長，早中晚重點時段都有支撐節目，形成較好的收聽高峰。
移動媒體的參與競爭、碎片化的收聽模式已經改變了聽眾的收聽習慣。924民生廣播正是積極合理編排和調整現有節目，同時依據受眾改變節目形態和主持人面貌，充實節目內容，滿足了聽眾對節目收聽的需求，市場份額才得以穩步增長并升至綜合排名第三位。
文檔為doc格式。
新疆教學反思（優秀20篇）篇十
天鵝湖位于新疆巴音布魯克草原珠勒圖斯山間盆地，海拔-2500米，是一個東西長30公里，南北寬10公里的高源湖泊，面積300多平方公里。1986年被批準為國家級天鵝自然保護區。連綿的雪嶺，聳入云霄的冰峰，構成了天鵝湖的天然屏障。泉水、溪流和天山雪水匯入到湖中，水豐草茂，食料豐足，氣候涼爽而濕潤，適合天鵝生長，每當春天來到，冰雪消融，萬物復蘇，大批天鵝從印度和非州南部成群結隊的飛越叢山峻嶺，來到天鵝湖棲息繁衍，在和煦的陽光下，湖水、天光、云影、天鵝，構成一幅“片水無痕浸天，山容水態自成圖”的畫卷。當地蒙古族牧民把天鵝視為“貞潔之鳥”、“美麗的`天使”、“吉祥的象征”。
天鵝湖鳥類資源十分豐富，水禽種類多，數量大。據考察，有大天鵝、小天鵝、疣鼻天鵝一萬余只，還有灰雁、斑頭雁、白頭鷂、燕鷗、雕、禿鷲等近10余種珍稀鳥類，屬國家一二級保護動物。保護站在天鵝湖畔的高處上，建有一座望臺，可供游者觀看天鵝的生活習性。
新疆教學反思（優秀20篇）篇十一
春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任主角，把學生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢？字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法，培養學生的觀察和想象力。
在教學中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學的.形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進完美的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的用心性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫忙學生明白文本資料，學習寫作方法。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發揮學生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機會，讓不一樣層次的學生透過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時刻和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言潛質，為實現課堂教學目標奠定了基礎。
三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的完美，借助具體語句來想像燕子的優美姿態，并把想象的資料，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而到達教學潤物細無聲的效果。
有待于改善的方面：
一、鏈接生活實際，挖掘學生的潛能，促進學生的積累。教學中，出示了燕子的相關資料和與燕子相關的文學作品，也讓學生匯報了自己對燕子的了解，與生活實際巧妙的建立聯系。但課后感到在教學春光美那一部分若能深入挖掘學生的潛能，讓學生根據自己已有的知識，談談還能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。會將學生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。
二、教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。
（三）激發興趣學以致用平等對話激發聯想。
這天新學期的第二天，我上了《燕子》一課。我認為本課透過掌握教學目標，巧設教學情景，激發學生興趣，引導學生說話，營造了一個良好的學習氛圍。教學有實效。
一、激發興趣，引導說話，學以致用。
開始我出現了一幅春天的圖畫，先問學生畫上畫的是什么季節？從哪些地方能夠看出來？學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學生畫面還有什么？學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子。有學生就唱起了《小燕子》的歌，其它學生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學習的熱情被充分調動起來了。之后，我請學生們描繪一下畫上的燕子。學生說：“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的說：“燕子的爪子細細的。”還有的說：“燕子的肚皮白白的。”我讓學生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學生思考書上這樣寫有什么好處？根據學生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當的點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學生繼續觀察，發現作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物。結果學生說了兔子、鱷魚、烏龜等。有學生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。
”立刻有學生補充“兔子還有一個特點，三瓣嘴。”有學生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚。”有學生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜。”我巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和-諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。
二、平等對話，共同探究，激發聯想。
在學習飛行中的小燕子的各種姿態這一自然段時，我說：“同學們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們。”我對一個學生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花。”另一個學生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰。”還有學生說：“我看到了農民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風箏。”聽著學生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學生說：“我想說春天真美啊！”我問另一個學生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整個課堂充滿了歡聲笑語。
用心營造良好氛圍，創設情境，給予學生開放的空間，讓學生想飛多高，就飛多高。
新疆教學反思（優秀20篇）篇十二
教學反思,顧名思義就是教師把在教學中的所見、所聞、所思、所想用文字進行梳理紀錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業化成長方式，近年教學反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學反思的目的當然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應該時常反思自己。
人，正因為擅長反思，所以才能發現一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產和生活的工具，進而改變自己生存環境。夜深人靜時盤點一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠、更穩。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復犯同樣錯誤而毫無改進，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學上也是如此，寫教學反思確實可以幫助我們避免重復類似的錯誤，進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認為教學反思分為以下幾個層次。
和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關注預設和生成，即上課時教師會帶著問題教學，課后教師對自己的預設和學生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對；教學除了關注點，更關注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關注問題后的問題；不僅關注學生對知識的掌握，更關注學生在學習過程中的情感、態度、興趣；反思聚焦于某一個教學問題，并進行深入的分析和思考，而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質量？我認為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現象中發現問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復、低效反思的窠臼。
新疆教學反思（優秀20篇）篇十三
寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。——題記綠葉襯花紅，白云映天藍，沙礫現水清。
身臨青山高地，俯瞰一片清明，游目騁懷之際耳邊是緩緩掠過的晨風，以及奶奶撿松枝的窸窣聲。默默轉身，向奶奶傴僂的背影追逐，腳下枯葉碎裂的脆響在小樹林中回蕩，她回頭用清明的雙眼看過來，帶著些許波瀾的神色就那么直直射入心中，我竟有些呆了。“你們這個年紀的孩子，每天看起來都有用不完的精力。朝氣盛啊，不像我，老了……。”她亮亮的神態中嵌入滿心眼的疼愛和羨慕。我彎著眼笑“那就當我替您再年輕一次好了，”附牽上溫厚的繭掌。待我們把能帶上的柴火都背上，我不解道，“奶奶，為什么您要每天拾柴呢？不累嗎？”她半瞇著眼看前面的路，一步一步小心而穩重，“祖輩代代傳下，腳踏實地，勤勤懇懇，少一天就渾身不自在，習慣了呀。”她的目光迷離漂遠，縈繞在我心頭的言語泛起漣漪。
脈脈歲月，輾轉逝去，奶奶身邊已沒了我的陪伴，一個人的路，奶奶，您寂寞嗎？把獎學金存入銀行卡，我盼望著有一日能帶著它，看一看那頭發斑白的老人，看一看她的清淺目光。站在校園堅實的水泥地上，我仰著頭目視國旗冉冉升起，伴著嘹亮的歌聲，輕吟時代主旋律，任心澎湃，仿佛望見故土那個小小、黝黑歡快的我，攜著信念進入陌生的城市，開始起步、扎根，成長。
腳下的觸感如此真實地提醒著我，我的目標，我的信念，我的夢想。踏入重點高中的門檻，憑借滿滿的韌勁和希冀，懷揣美好的夢，堅定扎起薄弱的帆，深邃的學海有深有淺，卻不偏不倚承載了行進的船。花很紅，天很藍，水很青。聚精會神聽著滔滔不絕的講授聲，我握緊筆，勾畫重點，補充知識，窗外的光明媚了整間教室，環視四周的一雙雙眼睛，仿若閃著光。那些我懂的、看不懂的彩色，合著光線不間歇隱匿、變換著，卻都閃爍過同種色彩，憧憬未來。時光漸漸流淌，初心亙古不變。
夜來得快，入目的黑綠松懈著繃緊的神經，我揉了揉雙眼，山巒的形狀異樣地篤定而清晰，星星般的燈火在無言的樹叢間閃爍，白霧似的光流瀉而下，景色似乎沒有改變，卻在看的每一眼落下不同的風致和感受，多了一種難以言說的意味。正如同我仍舊是我，卻在成長的每一個瞬間改變著自我，變得更加通透，純粹和成熟。在滔滔歲月中守望初心，在脈脈流水中努力前行，我，在青蔥年華里沉淀幸福。
新疆教學反思（優秀20篇）篇十四
手工制作新疆維吾爾族帽和西藏裙是一個老教材。教材重點是會用多種手段制作。難點是制作中的兩個技巧，一個是帽子對角的粘貼，另一個是裙子的皺紋紙的粘貼。因為考慮到材料的情況，全班分為兩組，一半人做帽子，一半人做裙子。
優點
一、材料準備充分，讓幼兒充滿興趣。
充分的準備是好的'活動的基礎。尤其像手工課，小朋友更是需要材料，帽子使用的材料是鉛化紙（正方形），即時貼（小塊形狀）、水彩筆、膠棒。裙子使用的材料是鉛化紙（長方形）、皺紋紙（裁成長條狀，四組系列色供幼兒選擇）、膠棒，這么多的材料充分引起了幼兒的興趣，很多幼兒在完成自己的作品后，要求回家之后做另一種。
二、適時的幫助讓幼兒保持興趣。
興趣是幼兒學習的動力，過難或過簡單的要求都會使幼兒失去興趣。從難度上看，帽子比裙子更難完成，于是能力強的幼兒做帽子，能力相對較弱的幼兒作裙子，另一樣可回家在爸爸媽媽的幫助下完成。這樣，所有的幼兒都能體驗到成功感。例如：帽子的四個角粘貼有點難度，主要是要往內對折，一些幼兒就粘錯了，我及時進行幫助，鼓勵幼兒再嘗試一次，它們慢慢地也做對了。在制作過程中，小朋友還發現一個問題：膠棒粘得不牢，老是松開，這樣帽子就不好看了，我給他們立刻換成雙面膠，效果果然較好。
缺點：
1、活動進行前，要有充分的圖形刺激，比如欣賞服飾圖片等，讓幼兒有了一些認識之后就能更容易操作。
2、安靜的課堂秩序是活動的保證，因為只有一個人在，幼兒顯得有些混亂。
3、收拾材料可以讓幼兒完成，這也是教學的需要。
新疆教學反思（優秀20篇）篇十五
新疆課是課改以來開設的一門新學科，它是專門介紹新疆知識的一門學科，它是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會實踐，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在新疆課的`實施中，教師要及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性。指導的內容不是將學生的研究引向一個已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索。指導得多了，成了包辦代替；指導得少了，學生的研究和探討又不到位。可見學生的自主性在課題的研究中尤其重要。
我在教學時，倡導教師與學生個體的交流。如一學生對手工感興趣，他便主動去找老師進行研究探討，讓老師對其實踐活動提供幫助等。現在，我們教師、學生都具有了這方面的意識，有利于個性化發展。活動內容不再以課程參考教材設定，而是由教師或學生來制定。在制定中，我們充分考慮到校本的特點、學生的興趣、教師自身知識的儲備、學校擁有的資源的優勢等等開展活動，不再拘泥于固定的內容來源。不固定本班的師生的合作實踐研究，在教學時有時感覺，在班級內開展的綜合實踐活動，來自于伙伴和班主任的智慧資源都顯得不足。因此，我倡儀教師一方面可采用年級打亂混合形式開展活動，這樣更有利于學生的互助互動；另一方面，以教師學習型小組為單位給予學生作指導。從而使學生在更加廣泛的時空開展地方課，得到更加豐富的智慧資源。
由于課堂上的角色發生了變化，教師由“傳授者變為學生學習的引導者”，由“居高臨下型轉變為平等的合作型”。教師的切入及時、準確，啟發得力，確實調動了學生的積極性，各抒己見，興趣一旦被激發，思維就更加活躍。如果教師只是按圖索驥，看圖說話，那么學生的思維就要被限制，就不能充分體現雙方面的互動性。教師應即時表揚踴躍舉手發言的學生。這對被賞識的孩子是一個極大的激勵，自尊心、上進心就能更好地發揮。
新疆課是非常受學生喜愛的課程，既培養了學生的能力又培養了學生的學習興趣，在本學期地方課的教學也取得了良好的成績，順利完成了教學任務。
文檔為doc格式。
新疆教學反思（優秀20篇）篇十六
上課了，我先復習課文第二自然段：“同學們看，斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學在聽的時候，要透過文字浮現美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛)。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。
在學生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進行片斷練習，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現出燕子的特點。在探究出原因后，我隨即出現了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的.小青蛙。”“一身潔白的毛，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔。”到此，第一段落教學結束。第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得非常簡單。
第三段落，讓同學自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀后，我又一次利用了學生的圖畫，讓學生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠距離看電線，那電線感覺上若隱若現。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了。”在鈴聲響起時，課堂教學結束了。其實，如果說同學們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學生資源，把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。
新疆教學反思（優秀20篇）篇十七
《燕子》這篇課文語言清新明快，短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生的觀察和想象力。
在教學中我做了以下嘗試：
一、充分利用插圖范畫再現課文里的春光美，增強教學的形象性。
教學開始播放學生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。如：在教學中，引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時，學生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位。
以讀為主，以讀促感，做到尊重學生、信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。
不足之處：
一、聯系生活實際，挖掘學生的潛能做得不夠。
人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。
如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。課堂中，教學春光美那一部分若能深入挖掘學生的潛能，讓學生根據自己已有的知識，談談還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說，會讓學生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累。
二、教學語言運用不夠精準。
教學語言是一種藝術，富有感召力、吸引力。課堂中，教學語言運用的好，能不斷豐富學生想象，促教學的形象性，激發了學生對祖國語言的熱愛。
新疆教學反思（優秀20篇）篇十八
20__年12月15日，我參加了濟寧市語文教學能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內容。我抽到的上課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時間，既要熟悉教材，設計教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學經驗，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經潛心地研究教材，精心地設計教案，心地制作課件，于15日那天成功執教了此課。至于成績如何，且不評說。就執教的過程達到了預期的目標。
一堂課，經過反思才能促進教學。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執教《圓明園的毀滅》一課進行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。”所以，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現其昔日輝煌景觀是教學的難點。
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”據此，本課教學設計緊扣“以人為本”“以學定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現以教師為主導，以學生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導學生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感。
落實這一理念，讓學生歷經“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程，使學生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚。
一、激情導入，走近圓明園。
上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學生就了解“圓明園”的有關信息作以簡單的介紹。而后，教師補充相關資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。
學生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了。”感嘆的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學生齊讀課題，并強調“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受。“辭動而情發。”學生“愛”“恨”之情感得以初步激發，已引導學生走近了圓明園。
二、以讀激情，走進圓明園。
學生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點撥后，開始引領學生走進圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。
為讓學生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”，它是我國無數能工巧匠智慧的結晶。園中著名景觀達145處，風格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
至此，教師引領學生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導學生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術館”而贊嘆。
最后，引導學生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學生才真正在文本載體的引領下，走進了圓明園。
可是，當英法聯軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西，一個放火。……這兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利。”
引導學生自讀第5自然段，結合資料領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經，仇恨的怒火油然而生。英發聯軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處，激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感，走出圓明園。
教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領悟。
教師蕩氣回腸地總結：“這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時，學生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學生拿起筆將內心的話語記寫下來。寫后，讓學生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，屏幕上出現八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預案是讓學生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!
一堂課結束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結束了，可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。
總之，本課教學以學生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現代技術為手段，以學生發展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優化，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學生語言文化的根基，提高學生的語文素養。
新疆教學反思（優秀20篇）篇十九
新疆的最低點吐魯番艾丁湖低于海平面155米（也是中國的陸地最低點）。最高點喬戈里峰位于克什米爾邊境上，海拔8611米。新疆的古爾班通古特沙漠（北緯46度16.8分，東經86度40.2分）是陸地上距離海洋最遠的地方，距離最近的`海岸線有2648千米（直線距離）。
新疆－吉爾吉斯邊境橫貫著天山山脈。吐爾尕特口岸（海拔3752米）位于邊境。
新疆北部有阿爾泰山，南部有昆侖山、阿爾金山和天山。天山作為新疆象征，橫貫中部，形成南部的塔里木盆地和北部的準噶爾盆地。
新疆教學反思（優秀20篇）篇二十
新疆課是課改以來開設的一門新學科，它是專門介紹新疆知識的一門學科，它是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會實踐，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在新疆課的`實施中，教師要及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性。指導的內容不是將學生的研究引向一個已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索。指導得多了，成了包辦代替；指導得少了，學生的研究和探討又不到位。可見學生的自主性在課題的研究中尤其重要。
我在教學時，倡導教師與學生個體的交流。如一學生對手工感興趣，他便主動去找老師進行研究探討，讓老師對其實踐活動提供幫助等。現在，我們教師、學生都具有了這方面的意識，有利于個性化發展。活動內容不再以課程參考教材設定，而是由教師或學生來制定。在制定中，我們充分考慮到校本的特點、學生的興趣、教師自身知識的儲備、學校擁有的資源的優勢等等開展活動，不再拘泥于固定的內容來源。不固定本班的師生的合作實踐研究，在教學時有時感覺，在班級內開展的綜合實踐活動，來自于伙伴和班主任的智慧資源都顯得不足。因此，我倡儀教師一方面可采用年級打亂混合形式開展活動，這樣更有利于學生的互助互動；另一方面，以教師學習型小組為單位給予學生作指導。從而使學生在更加廣泛的時空開展地方課，得到更加豐富的智慧資源。
由于課堂上的角色發生了變化，教師由“傳授者變為學生學習的引導者”，由“居高臨下型轉變為平等的合作型”。教師的切入及時、準確，啟發得力，確實調動了學生的積極性，各抒己見，興趣一旦被激發，思維就更加活躍。如果教師只是按圖索驥，看圖說話，那么學生的思維就要被限制，就不能充分體現雙方面的互動性。教師應即時表揚踴躍舉手發言的學生。這對被賞識的孩子是一個極大的激勵，自尊心、上進心就能更好地發揮。
新疆課是非常受學生喜愛的課程，既培養了學生的能力又培養了學生的學習興趣，在本學期地方課的教學也取得了良好的成績，順利完成了教學任務。