范文范本可以激發(fā)我們的寫作靈感,它可以讓我們更好地理解和運(yùn)用各種寫作技巧。在這里,小編為大家準(zhǔn)備了一些范文范本,希望能對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇一
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們?cè)賮砜匆豢次覈?guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C?,美在以下四個(gè)方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報(bào)交流。
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:一身()的羽毛,一對(duì)()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
說話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫出來。
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇二
光陰荏苒,又一個(gè)充滿挑戰(zhàn),富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。本學(xué)期,中段語(yǔ)文教研組的工作,在全體教師的密切配合下順利開展。雖未轟轟烈烈,但也踏踏實(shí)實(shí)。我們以學(xué)期初擬下的教研組計(jì)劃作為工作的重心,以新課程改革為契機(jī),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從規(guī)范入手,有目的,有計(jì)劃,有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究,全面提高本組語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)對(duì)本學(xué)期所做的工作進(jìn)行回顧和梳理:
一、規(guī)范管理,全面提高“五認(rèn)真”水準(zhǔn),提高教學(xué)質(zhì)量。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心備課。
備課是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),我們各年級(jí)老師認(rèn)真?zhèn)湔n,盡量做到備教材、備學(xué)生,備出本班學(xué)生特點(diǎn),備出新意。特別是中年教師,經(jīng)常將他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年的教學(xué)積累心得與年輕教師共同分享,不斷完善備課、上課。為確保教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性,上課前,教師進(jìn)行二次備課,完善教案的各環(huán)節(jié),做到:“心中有書,目中有人,教中有法,手中有料。”充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,在主要環(huán)節(jié)上下功夫,精心設(shè)計(jì)教法,寫好動(dòng)態(tài)分析。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用,組內(nèi)教師能把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程,滲透到具體的教學(xué)行為中。
2、積極參與活動(dòng),提升教研組形象.上課是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本組教師努力上好每一堂課,爭(zhēng)取人人能上一堂公開課。本期我組王海波、盧柳等人上了語(yǔ)文課堂教學(xué)研討課,人人參與聽課、評(píng)課,幫助她們提高課堂教學(xué)效益。另外,觀摩了幾堂優(yōu)秀示范課的教學(xué)實(shí)錄,本著走出去,請(qǐng)進(jìn)來的學(xué)習(xí)路線,我組曾幾次到新民小學(xué)去聽課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
反思是新時(shí)代教師進(jìn)步的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我們加大了反思力度。老師們除了能真實(shí)地記錄自己平時(shí)教學(xué)的隨感、隨想、隨得外,還能積極參加聽課評(píng)課活動(dòng)。一學(xué)期來,教研組和備課組組織老師們開展了多次次評(píng)課反思活動(dòng)。老師們?cè)诜此寂c研究中得到提高,在反思與研究中得到發(fā)展。
二、扎實(shí)教研,持續(xù)抓好語(yǔ)文課堂教學(xué)改革研究。
積極參加121高效課堂結(jié)構(gòu)模式的學(xué)習(xí),了解了其基本結(jié)構(gòu)。我組楊伍華老師已率先投入到這次教研改革中,在校內(nèi)組織的雙教五個(gè)一活動(dòng)中帶頭上示范課取得了較好的效果,為全學(xué)區(qū)的教師起到了一個(gè)引領(lǐng)和示范作用。
三、存在不足及努力的方向。
1.課堂教學(xué)在新課標(biāo)理念的熏陶下已注入新的生命,課堂上已呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。但是課堂上很多現(xiàn)象都是不可預(yù)測(cè)的,于是,教師們?cè)絹碓疥P(guān)注生成。怎樣讓教師的教更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)?這在我們的教學(xué)中做得還很不夠,這也是我們遇到的新問題,也是我們最難把握的問題。我們要引導(dǎo)更多的老師積極主動(dòng)參與行動(dòng)研究,讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。2.我們的理論水平仍存在著欠缺,在下學(xué)期我們將更一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物,多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素養(yǎng),以理論來指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐,從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
3、下期將121課堂模式落實(shí)到每堂課,達(dá)到學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用。
教學(xué)研究工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,相信我們語(yǔ)文組將再創(chuàng)輝煌。
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇三
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料”,明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇(含課文);課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語(yǔ)文教育資源?!胺e極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在開放的語(yǔ)文教育體系中,課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過程之外的“點(diǎn)綴”,是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此,擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,讓學(xué)生“好讀書,會(huì)讀書,讀好書”,從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng),在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中,呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴,百花齊放”的精彩局面,但由于種種原因,也還存在著許多需要改進(jìn)的問題,現(xiàn)就我的閱讀教學(xué)中存在的因素總結(jié)如下幾點(diǎn):
1.在教學(xué)中拓展閱讀的深度和廣度。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵??墒窃诤芏喑B(tài)課堂上,同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富,學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。
2.學(xué)生閱讀興趣不高,學(xué)?;虬嗉?jí)中沒有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素,生活環(huán)境的因素,學(xué)生很少買書;再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全,僅有班級(jí)圖書角,沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間,導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂,所以達(dá)不到預(yù)期效果。
3.由于部分教師對(duì)“主題單元”的編寫意圖不理解,對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略和方法缺乏研究。因而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文,沒有處理好“主體課文”與“語(yǔ)文天地”中“閱讀材料”的教學(xué)關(guān)系,往往是把二者割裂開來,沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移性、拓展性閱讀,養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力。4.教育觀念陳舊,教學(xué)方法單一,閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉。由于教育評(píng)價(jià)制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課,變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答,不見學(xué)生的讀書和思考,沒給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和空間,不可忽略的讀書活動(dòng)則被排擠到課外,造成課外閱讀教學(xué)效率低。
5,讓學(xué)生把積累的東西用于實(shí)際操作中來,檢驗(yàn)我們閱讀的效果。在我們農(nóng)村學(xué)校中,由于種種因素很多同學(xué)只是讀了不知道怎么運(yùn)用,對(duì)于這種情況就要指導(dǎo)學(xué)生多練多寫,提高我們閱讀的興趣和理解,運(yùn)用能力。總之,閱讀教學(xué)是長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)需要我們劫持不懈進(jìn)行下去,讓學(xué)生在閱讀的浩瀚中插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力,帶著學(xué)生在書海里暢游吧!
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇四
光陰荏苒,轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期即將結(jié)束,語(yǔ)文教研組本學(xué)期的工作在中心校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃,團(tuán)結(jié)協(xié)作,真抓實(shí)干,全面貫徹落實(shí)新課改精神,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的,形式多樣地開展語(yǔ)文教研工作,圓滿地完成了本學(xué)期的教研任務(wù),現(xiàn)總結(jié)如下:
一、繼續(xù)開展聽課評(píng)課及教學(xué)診斷活動(dòng)。
認(rèn)真積極地開展聽課活動(dòng),本學(xué)期以“同課異構(gòu)”聽課形式為主,促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高。如何使不同的教師在教研組這個(gè)集體中共同成長(zhǎng)呢?我們的做法是:扎實(shí)開展集體備課、專題研討、組織聽課,評(píng)課、診斷、總結(jié)等多項(xiàng)活動(dòng)。其中公開課是大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的很好途徑。每次活動(dòng),我們都會(huì)有不一樣的收獲。
二、進(jìn)一步落實(shí)集體備課制度。
“尺有所短,寸有所長(zhǎng)?!泵總€(gè)人都有他的長(zhǎng)處和短處,如果能相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,揚(yáng)長(zhǎng)避短,我們的工作就能事半功倍。但由于種種原因,以往集體備課常常流于形式。本學(xué)期我們認(rèn)真落實(shí)有關(guān)規(guī)定,嚴(yán)格紀(jì)律要求,改進(jìn)組織方式,在備課組內(nèi)實(shí)行定課題、定時(shí)間、定主講人、全體參加的做法,在很大程度上提高了集體備課的質(zhì)量。在集體備課中我們力求做到統(tǒng)一思想,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí),特別是在備教學(xué)目標(biāo),備學(xué)生練習(xí),備教學(xué)方法時(shí)能集思廣益,取長(zhǎng)取短,同時(shí)通過集體備課,及時(shí)了解教育教學(xué)情況,針對(duì)教材的特點(diǎn),不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。
本學(xué)期,積極參與講課的老師有吳曉梅、張舒芳的同課異構(gòu)《聰明的使者》;魯愛中、李艷麗的同課異構(gòu)《神奇的玻璃家族》,四位老師都能精心準(zhǔn)備,教學(xué)效果各有千秋。在本學(xué)期的教研評(píng)課中發(fā)言積極,思維創(chuàng)新的老師有苗巧蓮、張舒芳、司冬麗、孟慶慶、李艷麗、吳曉梅、魯愛中、徐麗麗。
總之,在本學(xué)期里,我們語(yǔ)文中段教研組的中青年教師處處帶頭垂范,新上崗教師敢于大膽創(chuàng)新,都取得了一定的成績(jī)。但我們也看到了困難和不足,如教研組活動(dòng)開展得還不夠扎實(shí),在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意,備課組活動(dòng)效率不高,一部分教師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠端正,參加集體活動(dòng)的熱情不高。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。不過我們相信,在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,在各位教師的共同努力下,我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好,對(duì)此,我們充滿信心。
2018年7月2日。
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇五
鄭淑蓮。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在閱讀教學(xué)過程中,只有不斷探索有效地教學(xué)方式,才能提高學(xué)生的閱讀水平。
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子,通過反復(fù)操練掌握技巧,忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成積極向上的個(gè)性。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《魚游到了紙上》這一課時(shí),采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、男女比例等將班級(jí)學(xué)生分為a、b、c三類,a類學(xué)生為優(yōu)秀生,b類學(xué)生為中等生,c類學(xué)生為潛能生。然后將全班學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組學(xué)生a、b、c類學(xué)生人數(shù)基本均衡,小組成員之間形成aa、bb、cc的組內(nèi)對(duì)子結(jié)構(gòu)。在小組討論中我提出了各小組要解決的問題:學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,積極地進(jìn)行討論,各抒已見,合作解決問題。我也加入到他們的討論中,并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,各小組向全班匯報(bào)自學(xué)情況,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中,有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,也有的對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,而且學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題以及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,被動(dòng)的了。而樂于去學(xué),主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?!霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
二、課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道,但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,跨出校門,走向社會(huì),靠近自然,讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文,增長(zhǎng)才干,學(xué)會(huì)做人。
三、閱讀教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵。
語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,要像花生一樣做有用的人,對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇六
板書是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“眼睛”,是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括和濃縮;是幫助學(xué)生更好地理清課文思路,了解思想內(nèi)容的藝術(shù)形式。簡(jiǎn)潔明了的板書,不但能給學(xué)生留下深刻的印象,而且也直接影響到課堂教學(xué)的效果。由于語(yǔ)文學(xué)科本身的復(fù)雜、靈活和多角度的特點(diǎn),以及學(xué)生在課堂上以記錄板書為主的學(xué)習(xí),語(yǔ)文教學(xué)中的板書就顯得尤為重要了。
板書的形式很多,有在教學(xué)中不盡人意的板書:如“一片空白”式(只講不寫)、“隨心所欲”式(憑興趣想啥寫啥)、“隨寫隨擦”式(固定位置寫)、“五彩繽紛”式(啥都寫)……但也有很多可取的板書:
一、圖示式。
通過圖示可以揭示課文的主旨,且更直觀、形象。如《古井》這篇課文,主要講鄉(xiāng)親們到井邊挑水的情景和鄉(xiāng)親們幫助村里一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水,卻不要報(bào)酬。這些內(nèi)容突出了古井不僅源源不斷地為鄉(xiāng)新們提供泉水,而且還陶冶了人的性格,所以作者把古井比作一位溫情的母親,用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。
這是教者最常用的、從文體特點(diǎn)入手的一種方法。雖然它便于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握,但一成不變教條容易使學(xué)生產(chǎn)生怠倦感。
總之在語(yǔ)文教學(xué)中,板書不是可有可無的,它是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中教者向?qū)W生傳授知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。至于用什么板書形式那要根據(jù)具體課文而定,只要能為教學(xué)服務(wù),在教學(xué)中能起到事半功倍的作用,就是最好的。
翠華鎮(zhèn)中心完小。
孫敏。
2011年1月16日。
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇七
童話作為一種文字淺顯的兒童文學(xué)體裁,是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式,簡(jiǎn)單的故事中往往蘊(yùn)藏著豐富的哲理,告訴孩子們真、善、美的道理,教會(huì)他們?nèi)绾稳叟c寬容,帶給孩子們無盡的想象與啟迪。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,它占有十分重要的地位。特別是在如今提倡教改新理念的大環(huán)境下,我們更應(yīng)該好好地利用這些資源,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。
下面就結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身具體情況提出一些童話教學(xué)的策略,主要從教學(xué)方法、反饋與評(píng)價(jià)及教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題這幾方面展開,粗略談?wù)勛约簩?duì)于中段童話類文章教學(xué)的點(diǎn)滴看法。
一、教學(xué)方法。
1、氛圍渲染,激發(fā)興趣。
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!毙睦韺W(xué)家認(rèn)為,興趣直接構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分。要想讓學(xué)生有閱讀童話類文章的欲望,必須激發(fā)學(xué)生閱讀童話類文章的興趣,挖掘他們深藏于內(nèi)在的無限潛能。一篇好的童話類文章就是一個(gè)精彩紛呈的故事,在教師先示范朗讀這些故事時(shí),就應(yīng)該欲擒故縱,吊足學(xué)生的好奇心。
2、朗讀領(lǐng)悟,感受美好。
重復(fù),象聲詞多,非常適于朗讀,而在不同的年段,童話類文章的朗讀都有不同的側(cè)重點(diǎn)。中段學(xué)生的朗讀,要帶著問題思考,讀出文章中蘊(yùn)含的道理和含義,通過一些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)感悟的基本方法,學(xué)會(huì)理性思考。
教師可以設(shè)計(jì)不同的朗讀形式,如分角色朗讀、自由讀、個(gè)別讀等,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感等方面的培養(yǎng)也是極有好處的。比如,現(xiàn)在四年級(jí)上冊(cè)教材,我剛剛上完第三單元的四篇童話類文章,在學(xué)習(xí)《去年的樹》一課時(shí),要求學(xué)生分角色朗讀課文。要求學(xué)生分別讀出小鳥、大樹、樹根、門先生、小女孩等角色的恰當(dāng)語(yǔ)氣,讓大家都參與進(jìn)來,給大家提供一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谧x中品味童話的語(yǔ)言,感知文章整體,受到情感的熏陶。
“文章不是無情物”,教師要挖掘文章中的“情感因素”,撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的那根“琴弦”,讓學(xué)生深入到角色內(nèi)心,帶著情感朗讀,讓美的氣息滲透到教室的每個(gè)角落。
3、情境體驗(yàn),再現(xiàn)神奇。
和獨(dú)特見解,使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。
通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì),個(gè)性化的解讀文本,引領(lǐng)孩子們揣摩人物的內(nèi)心世界,孩子們將驚奇、激動(dòng)等不同情感融入到對(duì)文本的理解和個(gè)性閱讀中,讓孩子們到課文中走個(gè)來回,輕松走進(jìn)童話類文章人物的內(nèi)心深處。
童話教學(xué)的內(nèi)容十分吸引學(xué)生,深受他們的喜愛,但是我們并不能把它當(dāng)做講解故事那么簡(jiǎn)單,還需要讓學(xué)生明白看似簡(jiǎn)單的故事背后隱藏的含義。
文本來源于生活,卻高于生活。教師應(yīng)該恰到好處的引領(lǐng)孩子們體驗(yàn)角色。讓孩子們帶著生活走進(jìn)童話,帶著童話賦予我們的新知重新踏入生活。
4、現(xiàn)實(shí)對(duì)比,體會(huì)虛實(shí)。
幻想、虛構(gòu),這是童話類文章最基本的特點(diǎn),童話類文章故事的基礎(chǔ)就是想象,想象是童話的翅膀。英國(guó)作家布瑞南說道:“想象意味著讓腦中的小鳥飛出樊籠,然后看著它翩然入云?!敝卸螌W(xué)生的思維初步發(fā)展,因此需要教師引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)幻想與真實(shí)、虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生分辨其中的真實(shí)部分與虛構(gòu)部分。
5、角色表演,情景再現(xiàn)。
堂上亂成一鍋粥的局面。而學(xué)生通過表演,能更主動(dòng)地理解文章,把握形象,并且在特定的情境中進(jìn)行了生動(dòng)的語(yǔ)言練習(xí),促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。只要能把握住度,這就是一種很好的教學(xué)方式。
比如我在上《巨人的花園》這一課時(shí),有這樣一個(gè)教學(xué)片斷,剛旅行歸來的巨人和被小男孩點(diǎn)撥后的巨人形成了鮮明的對(duì)比,而在課文中,巨人的一些語(yǔ)言是具有鮮明特色的,我就讓一些學(xué)生來表演這兩個(gè)截然不同的角色,再加上夸張的臉部表情和肢體動(dòng)作,讓孩子們更深刻地認(rèn)識(shí)了這“兩位”巨人。
6、積極訓(xùn)練,創(chuàng)編內(nèi)容。
學(xué)習(xí)了這么多童話類文章,孩子們都有自己創(chuàng)編新童話的欲望,中段學(xué)生已經(jīng)開始初步練習(xí)寫作文了,也學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的寫作技巧,而且他們對(duì)童話有興趣,這樣就更有寫作的熱情了。并且他們已具備了一定的思維能力,文章的邏輯感也更強(qiáng),加上這段時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期,教師們可以善于利用這一點(diǎn),讓他們自由發(fā)揮,插上想象的翅膀,盡情地在童話世界里飛翔。比如我班上一名男生自己創(chuàng)作的童話,小鹿就說了一句很有哲理的話:“美麗的鹿角差點(diǎn)讓自己送命,而丑陋的鹿腳卻救了自己一命?!?/p>
二、反饋與評(píng)價(jià)。
有其獨(dú)特的一面,在童話類文章的教學(xué)中,教師要及時(shí)反饋,善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),采取靈活的評(píng)價(jià)方式。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使他們對(duì)童話產(chǎn)生興趣,進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文和其他學(xué)科都產(chǎn)生興趣,今后能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來,從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
三、教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。
當(dāng)然,在童話類文章的教學(xué)中,我們還是存在著一些不足,比如在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,由于客觀條件的限制,教師不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體;有些教學(xué)形式并沒有發(fā)揮到真正的作用;教學(xué)方法單一等等。
童話類文章,作為一種在兒童學(xué)習(xí)生活中不可或缺的、與兒童的心理特點(diǎn)、創(chuàng)造想象力密切相關(guān)的兒童文學(xué)體裁,是小學(xué)階段一個(gè)比較重要的方面,在小學(xué)語(yǔ)文教育中具有獨(dú)特的價(jià)值。并且,童話宣揚(yáng)的真善美的思想,在學(xué)生人格養(yǎng)成方面具有非凡的重要性。因此,這類文章理應(yīng)受到廣大語(yǔ)文教師的重視。
在此,我只是簡(jiǎn)單說說我對(duì)小學(xué)中段童話類文章教學(xué)的一些體會(huì)。供同行參考。
參考文獻(xiàn):
2、方衛(wèi)平、王昆建《兒童文學(xué)教程》[m]北京:高等教育出版社。
2004.103/128。
2010.10.16。
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇八
席慕容的《貝殼》是一篇很值得玩味的小品散文,讓人讀了如品香茗,似嘗野果,細(xì)啜慢嚼,愈品愈覺得其釅醇濃郁、余味不盡。作者以女性特有的纖敏,以自己獨(dú)特傳神的筆觸精心表現(xiàn)了自然的綺麗多彩,幽靜雅致和蓬勃活躍,以小小的《貝殼》錄下自己心弦的律動(dòng)段幽婉而又深摯的情思,達(dá)到很高的藝術(shù)水平。
面對(duì)遼闊的大海,有不少文人雅士欣然命筆,發(fā)出造化神奇、歲月滄桑的感慨,席慕容卻從海邊的貝殼這一平凡細(xì)小的事物中,對(duì)生命和人生意義作深沉幽婉的探索,挖掘出精深而又內(nèi)在的含義,表露出恢宏而又博大的思想內(nèi)容,顯示了清新而又睿智的見解,令人耳目一新。
文章開篇,作者驚訝于貝殼的“堅(jiān)硬和精致”,為上蒼的細(xì)心、巧手所打動(dòng),把貝殼看作是神奇的藝術(shù)珍品,認(rèn)為不能用它當(dāng)作貨幣進(jìn)行交易。她慧眼獨(dú)到,深情別具地寫道:“回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn),如果仔細(xì)觀察的話,在每一小點(diǎn)周圍又有著自成一圈的復(fù)雜的留樣?!睌⑹鏊破街?,情思實(shí)搖漾,紆徐平淡之中足見作者贊美之情。一句“在我手里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝?。 昂怆h永,耐人咀嚼。作者既沒有涂飾夸張矯揉造作之勢(shì),也沒有奇詞詭語(yǔ)嘩眾取寵之態(tài),而是以自己的至情至性,空靈飄逸的藝術(shù),叩擊著讀者心底的絲弦。
接著,作者宕開一筆,從這小小的貝殼去感悟人生哲理?!敦悮ぁ穼懙碾m然只是貝殼,是自然界的物象,而其中卻寄寓著作者對(duì)人情世態(tài)的`獨(dú)特感受,流露出自己對(duì)人生的感喟和斷想。她喟嘆歲月的無情,讓貝殼里的“柔軟的肉體早巳死去”:她又感念上蒼曾一絲不茍地“為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命為了這樣一個(gè)跪弱和卑微的生命”制作—個(gè)‘’多精致”的居所,從兩曲折地吐露出作者內(nèi)心深處復(fù)雜的思緒與情意,在這時(shí)空廣漠的世界上,人們?cè)鯓訃?yán)肅來對(duì)待人生呢?于是作者的心靈火花一閃:我該怎么辦呢?是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢?“請(qǐng)讓我也能留下一些令人嘆息的東西來吧?!蔽恼率沁@樣地寓情于景,融情于事,幽婉內(nèi)在,隱曲深摯。她既是詠貝殼而非單純寫貝殼,既是作者自況而又遠(yuǎn)非是作者的自畫像,既是對(duì)貝殼的詠贊而又決非單一的比附,涉筆成趣,寓有深意,使小題材溶進(jìn)了如此博大如此豐富的內(nèi)蘊(yùn),獲得了深刻而廣闊的社會(huì)意義。
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心??!“作者設(shè)想千年之后人們對(duì)自己留下的“痕跡”也會(huì)忍不住這樣地“輕輕嘆息”。這里以簡(jiǎn)潔而有力的議論作結(jié),進(jìn)一層透示出作者熠熠閃光的社會(huì)理想,表現(xiàn)出作者雄勁柔韌的崇高人格。她開啟讀者的思緒,激起讀者的聯(lián)想。讀者可以通過各種的想象和闡釋,玩味此中深刻的積極的意蘊(yùn)。這樣,對(duì)貝殼寫的意義更加顯豁,文章的意境也更加深遠(yuǎn)。
席慕容的散文藝術(shù)造詣極其精湛。有人稱她的散文“是藍(lán)天上的一朵白云,小石潭中一尾游魚,夏晨荷葉上的一滴露珠”。《貝殼》是她散文中的一個(gè)珍品。本文最大的特點(diǎn)就是以小見大,以微顯著。作者經(jīng)過精細(xì)煉意,從平凡的小事物中有新的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的感受,獲取了有個(gè)性素質(zhì)的意象,提煉出不平凡的意義,同時(shí)展示自己的內(nèi)心世界,達(dá)到“小我”與“大我”的完美統(tǒng)一。作者所描述的像貝殼這樣淺白的意象,看似在咀嚼一己之悲歡,然而卻道出了從“小我“的天地升華到“大我”的境界的全部道理。
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小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇九
時(shí)光流逝,一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束。一學(xué)期來,我們數(shù)學(xué)中段教研組的全體教師以整體推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo),以課程改革為中心,以課堂。
教學(xué)。
改革為重點(diǎn),認(rèn)真深入開展教學(xué)研究,加強(qiáng)教研力度。以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向,努力提高課堂教學(xué)效率,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學(xué)習(xí)型的校園文化。
3、加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度,鼓勵(lì)中青年教師自覺學(xué)習(xí)教育同時(shí)為努力為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理,優(yōu)化課堂教學(xué)。
本學(xué)期,教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理,使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,各教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、文化知識(shí)考核:平時(shí)組內(nèi)單元把關(guān)、學(xué)前,期中各年級(jí)能認(rèn)真做好質(zhì)量分析;相互比較,對(duì)比差距和不足,迎接全區(qū)期末抽測(cè)考試。
3、一學(xué)期來,教師們都能按要求備足備好課,教師都能寫好詳案,并能及時(shí)寫好教后反思。
三、
扎實(shí)開展教學(xué)科研活動(dòng)。
1、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案,互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破,教法是否得當(dāng),教學(xué)手段的使用,教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求,老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯,全面的評(píng)論、探討。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
2、充分發(fā)揮教研組的教研力,本學(xué)期重點(diǎn)抓好集體備課,注重群策群力,弘揚(yáng)集體智慧。
四、大力推進(jìn)新課程改革,繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。
1、牢固樹立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想,積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評(píng)價(jià)體系,每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求,切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式,提倡了研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變,把要我學(xué)變我要學(xué),我能學(xué),我會(huì)學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎(chǔ)。五精誠(chéng)團(tuán)結(jié),認(rèn)真工作。
中段組全體組員精誠(chéng)團(tuán)結(jié),認(rèn)真工作。受到各任課教師的好評(píng)。本學(xué)期唐銳老師做為就要退休的老教師,每天都第一個(gè)來辦公室,關(guān)愛學(xué)生,視生如子,為年輕人起到了模范帶頭作用。元帥擔(dān)任三3三4兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),虛心好學(xué)不斷上進(jìn)。馬汶汐克服孩子小的困難,超工作量工作擔(dān)任四3二1二2三個(gè)班的數(shù)學(xué)工作。包愛珍認(rèn)真做好段組服務(wù),中段組教研活動(dòng)扎實(shí)有效。
教育改革,教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索,不斷創(chuàng)新,使我們的教研工作更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇十
1、在感情誦讀中,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山河的情感。
2、抓住中心句,了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。
3、學(xué)習(xí)本課寫作方法,練習(xí)寫作。
一、課件引入,激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂讀書屋。
同學(xué)們,你們喜歡快樂讀書屋嗎?這是一座神奇的小屋,走進(jìn)它,不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容,還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂讀書屋七,來欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原,板書齊讀。同學(xué)們,你們見過草原嗎?今天,老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?/p>
2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
(師)在那風(fēng)光旖旎的草原上,20多條小河潺潺流過,乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地,300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌,明鏡般倒映著麗日,藍(lán)天,廣袤的草原一望無際,鮮花竟相吐艷,百鳥爭(zhēng)艷,這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手,學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
(師)錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上,錫林郭勒是它的名字,錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧!
二、采用多種方式讀文,整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文,感知全篇內(nèi)容。
(師)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如:大聲讀,同桌合作讀,分自然段讀,比賽讀等,讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
(師)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文,比一比誰讀得正確,流利。
3。指名分自然段讀文,概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言,各抒己見。
(生)廣闊美麗歡騰的世界。
(師)板書。
(師)出示小黑板(不但,而且不僅,而且既,又)。
三、讀中體會(huì),讀中感受,想象賞讀。
1、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象,感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。
(師)你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗?
(1)(生)讀“藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。
(師)藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方,這究竟是怎樣的景象呢?播放藍(lán)天圖片。
(生)這里的天真藍(lán)呀!這里的草一眼望不到邊!
(師)那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語(yǔ)氣來讀吧。
學(xué)生試讀。
(師)你們有多大,你們就算是十來歲的孩子,站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界,在這么深的草叢中捉迷藏,只聞其聲,不見其人,多有意思呀!請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀。
(生)湖水。
(師)有多清亮呢?
(生)清亮的可以看見水中的小魚??梢钥匆娝械氖印?/p>
(師)你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎?
學(xué)生練說。
(師)難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
(師)這么生動(dòng)的描寫,這么優(yōu)美的句段,你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快,有什么好方法?交流一下。
(生)一邊想象一邊背;熟讀成誦;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(師)這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
(師)在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下,滿眼都是綠綠的青青的野草,清風(fēng)一吹,那活潑的可愛的草就會(huì)翩翩起舞,好似那綠色的海浪,那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫面,這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,令人心情舒暢,陶醉其中,這里不但廣闊而美麗,還是個(gè)歡騰的世界。
(師)同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想:是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界?
學(xué)生練說“因?yàn)?---所以-----”
(師)居住在草原上的人們幸福嗎?快樂嗎?生活在草原上的動(dòng)物自在嗎?那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
(師)從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。
課件出示(美麗的草原我的家,風(fēng)吹綠草遍地花,彩蝶紛飛百鳥唱,一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑,牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識(shí)字。
1、師出示一段文字,變色,加點(diǎn)的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草,一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上,揮舞著鞭子,還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒,讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字,再指名認(rèn)讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色。
(生)秋天的樹,秋天的花,秋天的田野,秋天的天空------。
(生)家鄉(xiāng)的景色四季分明,我最愛家鄉(xiāng)的秋天,最愛那一排排挺拔的楊樹。
(師)引導(dǎo)挺拔的楊樹像什么?你在組織一下語(yǔ)言。讀讀試試。
(生)秋天楊樹的葉子黃了,掛在樹上,好像一朵朵黃色的小花,飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶。
(生)秋天到了,菊花開了,有紅的,有黃的,有白的,美麗極了。
(生)秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的,一群大雁往南飛,一會(huì)兒排列成一字,一會(huì)兒排列成人字,一會(huì)兒排列成大字。
(師)你學(xué)會(huì)了積累,并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
(生)秋天到了,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
(3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話,師引導(dǎo),修改,生再讀,師指導(dǎo)讀。生再讀。)。
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章,讀給學(xué)生聽。
秋天一來,落葉紛紛,秋高氣爽,果實(shí)累累,真迷人啊!春夏秋冬看田野,最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著,好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪,如似一曲動(dòng)人的樂章。
一段大路兩邊長(zhǎng)滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠,身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過,樹葉紛紛飄蕩下來,紅的、黃的、花的……好像仙女撒花,又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空,只見有一群大雁從北方飛來,又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著,一會(huì)兒排列成一字,一會(huì)兒排列成人字,一會(huì)兒排列成大字。
山坡上,一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來,它們象一把把勝利的火把,高興地晃動(dòng)著。
啊,秋天的田野真美!我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇十一
如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率是語(yǔ)文界一直關(guān)注的焦點(diǎn)問題,歷代教育家的論述和廣大語(yǔ)文教師的實(shí)踐,足以說明,很不盡人意。具體表現(xiàn)為“耗時(shí)費(fèi)力效率低”,究其原因就是“教師中心論”在很大程度起制約所致,包辦代替以致使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)不成,找不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,厭倦乏味,不能主動(dòng)求知,只能被動(dòng)接受。緣于此,本人在二十余年的教學(xué)實(shí)踐中,采用以“自主式學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式,取得了較好的效果。
一、“自主式學(xué)習(xí)”的基本步驟。
1、明題旨:內(nèi)容要點(diǎn)包括作品的文體、作者作品,作品背景,能通過標(biāo)題猜測(cè)文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。
2、讀釋文:識(shí)記有關(guān)的文化常識(shí),常用的詞語(yǔ),明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)等內(nèi)容。
3、記字詞:理解記憶文中的生字、生詞,辨析字詞的音、形、義,落實(shí)詞語(yǔ)的基本義及語(yǔ)境義。做到三問:?jiǎn)栕值湓~典,問學(xué)生,問老師。
4、說內(nèi)容:這是學(xué)生閱讀質(zhì)量高低的重要標(biāo)志,通過學(xué)生條理的復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述文章內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)的解決問題。
5、概中心:是在說內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感知文章內(nèi)容,這是感性到理性飛躍的第一層級(jí),是因事入理,情理交融的思辨階段,同時(shí)也是德育滲透的重要環(huán)節(jié)。主要解決“為什么寫”的問題。
6、辨特點(diǎn):這是在概中心基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思辨的本質(zhì)體現(xiàn)。具體解決“怎樣寫”的問題。包括以下基本內(nèi)容:
(2)語(yǔ)言特點(diǎn):具體掌握文體特點(diǎn)和感知作家的語(yǔ)言特點(diǎn),能結(jié)合語(yǔ)言特色,準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容,注重三境閱讀:即語(yǔ)境、情境、心境,力求“入乎口,注乎心”。
(3)選材特點(diǎn):掌握材料的典型性和組材的詳略繁簡(jiǎn)特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié),可以通過比較法,歸納法,添加取舍等方法加深文章的理解,以增強(qiáng)學(xué)生的辯析能力。教師要放手讓學(xué)生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生“入手其中,出手其外,敢為人先”的創(chuàng)造精神。
二、對(duì)“自主式學(xué)習(xí)”模式的思辯。
六步自學(xué)法,并不是一種新創(chuàng)方法,但它有以下幾個(gè)方面的突出特點(diǎn):
1、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,相信學(xué)生的能力,真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。葉老說:“教師教任何功課(不限于語(yǔ)文),“講”都是為了達(dá)到用不著“教”。怎么叫用不著“講”用不著“教”,學(xué)生入門了,上了路了,他們能在繁復(fù)的事事物物之間自己探索,獨(dú)立實(shí)踐,解決問題,豈不是用不著給“講”給“教”了?這是多么好的境界啊!”“要改革教法,必須廢除現(xiàn)在通行的逐句講解的方法”。呂叔湘先生也說:“關(guān)于教學(xué)法,最重要的一點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,積極性,把教師講為主變成以學(xué)生學(xué)為主。”
2、能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到積極有效的訓(xùn)練和提高。葉老說:“讀和寫是怎樣的呢?讀就是用眼睛來聽,寫就是用筆來說,反過來,聽就讀,用耳朵來讀,說就是寫,用嘴巴來寫,所以現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué),要把聽、說、讀、寫這四個(gè)字聯(lián)系起來,我不知道,認(rèn)為這四個(gè)字應(yīng)該聯(lián)系起來的老師有多少......在現(xiàn)在的時(shí)代,聽、說、讀、寫非連起來不可了!”
所謂“五大閱讀法”,是指參讀、美讀、比讀、議讀、筆讀五種閱讀方法。
參讀即參考閱讀;講解與原著內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí),為讀者指引進(jìn)入原著氛圍的門徑。
美讀即審美閱讀;是對(duì)原著中最精彩的篇章進(jìn)行全面而細(xì)致的點(diǎn)評(píng)、分析和評(píng)論。
比讀即比較閱讀;它把同一作者的或不同作者的相類的作品放在一起,從不同的角度進(jìn)行比較和分析,使讀者在內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格上都獲得感性或理性的體會(huì)。
議讀即議論閱讀;把作品中易導(dǎo)致歧解的內(nèi)容進(jìn)行綜述,然后從不同的角度加以提示,促使讀者進(jìn)行思考,提出自己的見解。在大學(xué)和中學(xué)的課堂上,由老師根據(jù)各種議題組織學(xué)生進(jìn)行探討,是一種極好的鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和提高口語(yǔ)表達(dá)能力的活動(dòng)方式。
筆讀即筆頭閱讀;在經(jīng)過前述四種閱讀過程之后,閱讀者將自己的體會(huì)和看法訴諸筆端,如寫一篇讀后感,或把精練的戲劇語(yǔ)言用豐富多彩的記敘體語(yǔ)言敘述出來,或把一首含蓄的古詩(shī)用現(xiàn)代詩(shī)的形式抒寫出來,等等。
參讀。
參讀1--彌撒。
彌撒(missa)是天主教會(huì)對(duì)圣體圣事禮儀的稱呼,是天主教會(huì)的主要祈禱儀式。天主教會(huì)認(rèn)為這種儀式是以不流血的方式重復(fù)耶穌為救贖世人而在十字上對(duì)天主的祭獻(xiàn)。據(jù)《福音書》記載,耶穌在被釘十字架前一天,也就是星期四被出賣,當(dāng)天晚上他與十二門徒共進(jìn)晚餐,席間他拿起吃的餅和喝的酒向諸門徒祝福,分給他們,說這餅是我的身體,這酒是我的血,我的身體和血是為眾人赦罪而舍棄和流出的。后世會(huì)為了紀(jì)念耶穌替人類受死,拯救世人,舉行圣餐禮。天主教把圣餐禮稱為圣體禮,認(rèn)為經(jīng)過神父或主教祝圣的無酵餅和葡萄酒代表耶穌的身體和血。舉行這種儀式時(shí),主禮人先領(lǐng)“圣體”和“圣血”,然后讓信徒輪流領(lǐng)“圣體”,一般信眾不參加領(lǐng)“圣血”。信徒吃了代表圣體的餅就表示吸收了耶穌的身體,和耶酥在一起,永得耶酥“恩寵”。在這種儀式中使用的餅,天主教主張使使用無酵餅。天主教信徒參加這種宗教儀式就是“望彌撒”。天主教會(huì)的彌撒儀式是在莊嚴(yán)、隆重、肅穆的氣氛中舉行的。在樂器的伴奏下,進(jìn)行祈禱和唱贊美歌。用于彌撒活動(dòng)的教堂音樂,后來經(jīng)過長(zhǎng)期的加工和發(fā)展,最后形成了各種彌撒曲,如巴赫的《b小調(diào)彌撒曲》、貝多芬的《莊嚴(yán)彌撒曲》等。
法國(guó)一直是個(gè)天主教國(guó)家,天主教徒在全國(guó)人口中占絕大多數(shù)。本書中,葛朗臺(tái)太太和女兒歐也妮都是虔誠(chéng)的天主教徒,因此在本節(jié)中出現(xiàn)了較多的宗教術(shù)語(yǔ)。
參讀2--公債。
所謂公債,一般也稱為國(guó)家公債,是中央政府為了籌措財(cái)政資金,以國(guó)家信用為擔(dān)保,發(fā)行債券,向國(guó)內(nèi)外投資者所借的債務(wù)。
作為特定的政論財(cái)政收入的一種組織形式具有自愿性、有償性和靈活性等特點(diǎn)。政府發(fā)行公債是建立在投資者自愿購(gòu)買的基礎(chǔ)上,而且政府必須按期償還債務(wù),并定期向公債持有者支付規(guī)定的利息。
公債的產(chǎn)生時(shí)間很早,甚至可以追溯到古羅馬時(shí)代。不過以發(fā)行公債券的形式進(jìn)行借款的公債則起源于中世紀(jì)意大利的商業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)熱那亞和威尼斯。
近代資本主義興起之后,發(fā)行公債成為資本主義國(guó)家原始積累的最強(qiáng)有力手段之一。資本主義國(guó)家通過中央政府發(fā)行公債這種方式來彌補(bǔ)財(cái)政資金的不足,為工業(yè)革命的進(jìn)行和資本主義發(fā)展注入必需的資本。本小說講述的故事發(fā)生在法國(guó)的復(fù)辟王時(shí)期,在這時(shí)候,盡管統(tǒng)治者--波旁王族在政治上極為反動(dòng),但是在經(jīng)濟(jì)和財(cái)政政策上還是資本主義化了。為了應(yīng)付一些特別開支,波旁王朝多次發(fā)行公債來借款,通過巴黎和國(guó)外的大銀行向人民推銷公債。開始利息是百分之五,每年償還本息,后來利息有所降低。
參讀3--臨終傅禮。
臨終傅禮是天主教七大圣事之一的終傅禮的一部分。
所謂終傅禮是指在天主教信徒生病時(shí),由神父用經(jīng)過主教祝圣過的橄欖油敷擦在病人的耳、目、口、鼻、手、足,并念誦一段祈禱文,為他按手祝福。
在天主教信徒臨終時(shí),神父前來為其涂抹圣油,以赦免其一生的罪過,讓他心安理得地去見上帝,這就叫臨終傅禮。盡管葛朗臺(tái)內(nèi)心根本不信天主教,但表面上還是一個(gè)天主教徒,而且他女兒也是一個(gè)十分虔徒的信徒,因此在葛朗臺(tái)臨終時(shí),神父趕來為他做臨終傅禮,結(jié)果我們看到葛朗臺(tái)在這一儀式上完成了他占有黃金的最后企圖。作家設(shè)計(jì)這么一個(gè)場(chǎng)景,具有很強(qiáng)的諷刺意義和批判、揭露的效果。
美讀。
美文1--。
老家伙撲向梳妝盒,猶如猛虎撲向熟睡的孩子?!斑@是什么?”說著他一把將那箱寶貝抓過來,站到窗子旁邊。“是真金!是金子!”他大叫起來,“金子真多!足足有兩磅。哦!夏爾給你這個(gè),換走你美麗的金幣。嗯!為什么不早告訴我?這是宗好買賣啊,乖乖!你真是我的女兒,我承認(rèn)你?!睔W也妮手腳發(fā)抖。老家伙又說道:“這不是夏爾的東西嗎?”“是的,父親,這不是我的。這盒子是寄存的東西,不能動(dòng)的?!薄暗?得!得!他拿走了你的寶貝,應(yīng)該補(bǔ)償你?!?/p>
“父親……。
老家伙想拿刀子撬開一塊金板,便將梳妝盒放在一把椅子上。歐也妮沖上前想把盒子奪回來,但箍桶匠眼盯著女兒和盒子,伸胳臂把她一推,用力很猛,女兒倒在母親的床上。
”老爺,老爺,“母親在床上坐起來喊道。
葛朗臺(tái)已經(jīng)拔出刀子,正準(zhǔn)備將金板撬起來。
”如果是寄存的東西,那你為什么看?看比碰它還糟。“。
”父親,千萬別把它撬壞,否則我沒臉見人了。父親,你聽見了嗎?“”老爺,饒命吧!“做母親的說道。
”父親,“歐也妮大嚷一聲,聲音之高,嚇得拿儂奔上樓來。歐也妮順手抓起一把刀子,當(dāng)做武器。
”怎么?“葛朗臺(tái)冷笑一聲,很鎮(zhèn)靜地問道。
”父親,如果您的刀刮掉哪怕一丁點(diǎn)金子,我就用這把刀自殺。您已經(jīng)使我母親病得半死不活,現(xiàn)在您又要?dú)⒛畠?。來吧,一刀換一刀?“葛郎中臺(tái)持刀對(duì)著梳妝盒,遲疑不決地看著他女兒。
”歐也妮,你真的會(huì)這樣做?“他問道。
”當(dāng)然,老爺。“做母親的回答道。
”好,女兒,咱們別為一個(gè)小箱子斗氣了。你拿走吧?!肮客敖炒蠼兄?,把梳妝盒扔在床上:”你,拿儂,快去請(qǐng)貝日冷先生。喂,她媽,“他邊說邊吻他老伴的手,”這沒什么,得了:我們已經(jīng)講和了。不是嗎,乖乖?不啃干面包了,你想吃什么就吃什么吧。噢,她睜眼了,喂,媽媽,小媽媽,好媽媽,好了!得,你看,我擁抱歐也妮了。她愛堂弟,她要想嫁他就嫁給他好了,她盡可以給他保管小箱子??墒牵习?,你得活得長(zhǎng)長(zhǎng)久久的。喂,你動(dòng)彈一下。聽著,圣體瞻禮節(jié),你會(huì)有個(gè)最好正當(dāng)老葛郎中臺(tái)要向歐也妮妥協(xié)之時(shí),一場(chǎng)突然變故發(fā)生了,起因還是金錢。老葛朗臺(tái)無意中發(fā)現(xiàn)了女兒的秘密寶貝--金梳妝盒,于是原有的一切想法拋之腦后,父女間爆發(fā)了一場(chǎng)激烈的斗爭(zhēng)。在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中,老葛朗臺(tái)的貪婪、殘暴、無情與歐也妮的善良、勇敢激烈碰撞,最后還是因葛朗臺(tái)太太昏死過去,才使老葛朗臺(tái)恢復(fù)理智,棄小利而保大利(不讓家產(chǎn)被分割)??梢娎细鹄逝_(tái)的為人、行事都是以利益為出發(fā)點(diǎn)的。
美文2--。
終于,彌留的時(shí)候到了,老家伙結(jié)實(shí)的身板與毀滅作垂死的斗爭(zhēng)。他想坐在火爐旁,面對(duì)密室。他將堆在他身上的被子都拉過來,掖好,對(duì)拿儂說:“掖緊,都掖緊,別讓人偷了?!彼麄€(gè)生命都退守到眼睛里,當(dāng)他能夠睜眼時(shí),目光立即轉(zhuǎn)到他堆放財(cái)寶的密室門上,對(duì)女兒說:“還在那兒?jiǎn)?還在那兒?jiǎn)?”聲音流露著極度的驚恐。
“還在,父親?!?/p>
“看好金子,把金子擺在我面前。”歐也妮將金幣攤放在桌子上,他便一連幾個(gè)小時(shí)用眼睛盯著金幣,像一個(gè)剛剛有視力的孩子呆看著同一件東西,同時(shí)也像孩子一樣,露出一絲費(fèi)勁的笑意?!斑@讓我感到暖和!”有時(shí)他臉上掠過幸福的表情,說出這樣一句話。
教區(qū)的本堂神甫來給他做臨終傅禮的時(shí)候,他那雙似乎已經(jīng)沒有生氣的眼睛,一看見十字架、燭臺(tái)、銀圣水盤,突然又活動(dòng)起來,緊盯著這些東西,那顆肉瘤最后也動(dòng)了動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他嘴邊,讓他親吻基督,他做了一個(gè)可怕的動(dòng)作,想抓住十字架。這一使勁要了他的命。他喊歐也妮。盡管女兒就跪在他前面,流著淚親吻他已經(jīng)冰冷的手,他也看不見。
“父親,祝福我吧?!彼蟮馈?/p>
“好好照看一切。到了那邊向我交賬?!彼f的這最后一句話證明應(yīng)該是守財(cái)奴的宗教。
賞析--。
這是一段非常精彩的文字,可以說是全書最精彩的段落之一。作家對(duì)彌留之際老葛朗臺(tái)的描寫,非常生動(dòng)地表現(xiàn)了這個(gè)老吝嗇鬼的本性,給人留下了難以磨滅的印象。老葛朗臺(tái)是如此的迷戀黃金,以致臨死前做了瀆神的舉動(dòng)--抓鍍金的十字架,作者也以此暗示,金錢已取代上帝成為當(dāng)時(shí)人們新的頂禮膜拜的對(duì)象。
比讀。
原文1--。
“從來沒見過這樣的頑固,這樣的偷盜。”葛朗臺(tái)的噪門越來越大,真是聲震屋瓦“怎么!在這里,我自己的屋子里,我自己家里,居然有人把你的金子,家里僅有的金子拿走,而我還沒法知道是誰拿的?金子是貴重的東西呀。最老實(shí)的姑娘也會(huì)犯錯(cuò)誤,把什么東西給了人,官宦人家,乃至平民百姓,這也都是有的??墒菍⒔鹱咏o人,因?yàn)槟阋欢ńo了什么人了,對(duì)嗎?”歐也妮不動(dòng)聲色?!罢l見過這樣的姑娘!我到底還是不是您父親?如果您把金子存放出去,您準(zhǔn)有個(gè)收據(jù)……”
“這些金子,我有沒有支配它們的自由?有還是沒有?金子是不是我的?”
“可你是個(gè)孩子呀?!?/p>
“成年了?!?/p>
葛朗臺(tái)被女兒駁得啞口無言,他臉色發(fā)白,頓足大罵。終于又找到了詞,大叫道:“你這丫頭是條該死的毒蛇!唉!壞東西,你知道我愛你,你就亂來,要掐死你父親。沒問題,你會(huì)將我們的家產(chǎn)拱手送給那個(gè)穿摩洛哥皮靴的窮光蛋。糟糕的是我不能取消你的繼承權(quán),豈有此理!不過我詛咒你,你的堂弟和你的孩子!你會(huì)看到,這一切對(duì)你不會(huì)有好結(jié)果,你明白嗎?如果你給的是夏爾,那……不,不可能。什么?這可惡的花花公子竟敢偷我的東西……”他瞪著女兒,但女兒神態(tài)冷漠,一聲不吭?!八齽?dòng)也不動(dòng),連眉毛也不皺一下,比我這個(gè)葛朗臺(tái)還葛朗臺(tái)。你把金子給了別人,至少不是無緣無故的吧?嗯,你說呀!”
歐也妮看著她父親,目光透著諷刺。父親勃然大怒?!皻W也妮,你是在我家里,在你父親家里。要留在這兒,謹(jǐn)小慎微聽父親的話。神甫也是這樣命令你的?!睔W也妮低下了頭。“你撿我最心疼的東西來傷害我,”葛朗臺(tái)又說,“你不屈服,我就不愿見你?;啬惴块g去,好好待著,我讓你出來才出來。拿儂會(huì)給你送水送面包。聽見沒有,去吧?!?/p>
選文1--。
阿爾巴貢(他在花園就喊捉賊,出來帽子也沒有戴。)捉賊!捉賊!兇手!捉殺人犯!王法,有眼的上天!我完啦,叫人暗害啦,叫人抹了脖子啦,叫人把我的錢偷了去啦。這會(huì)是誰?他去了什么地方?他在什么地方?他躲在什么地方?我怎么樣才找得著他?往什么地方跑?不往什么地方跑?他不在那邊?他不在這邊?這是誰?站住。還我錢,混帳東西……(他抓住自己的胳膊。)啊!是我自己。我神志不清啦,我不曉得我在什么地方,我是誰我在干什么。哎呀!我可憐的錢,我可憐的錢,我的好朋友!人家把你活生生從我這邊搶走啦;既然你被搶走了,我也就沒有了依靠,沒有了安慰,沒有了歡樂。我是什么都完啦,我活在世上也沒有意思啦。沒有你,我就活不下去。全完啦,我再也無能為力啦,我在咽氣,我死啦,我叫人埋啦。難道沒有一個(gè)人愿意把我救活過來,把我的寶貝錢還我,要不然也告訴我,是誰把它拿走的?哦?你說什么?沒有人。不管是誰下的這個(gè)毒手,他一定用心在暗地里憋我來的:不前不后,正好是我跟那忤逆兒子講話的時(shí)候。走。我要告狀,拷問全家大?。号畟蛉?,男傭人,兒子,女兒,還有我自己。這兒聚了許多人!我隨便看誰一眼,誰就可疑,全像偷我的錢的賊。哎:他們?cè)谀抢镎勈裁?談那偷我的錢的賊?樓上什么聲音響?他會(huì)不會(huì)在上頭?行行好,有誰知道他的下落,求誰告訴我。他有沒有藏在你們當(dāng)中?他們?nèi)粗?,人人在笑。你看吧,我被偷盜的事,他們一定也有份??靵硌?,警務(wù)員,憲兵,隊(duì)長(zhǎng),法官,刑具,絞刑架,劊子手。我要把個(gè)個(gè)兒人絞死。我找不到我的錢呀,跟著就把自己吊死。
閱讀提示--。
選文1。
出自法國(guó)喜劇家莫里哀的《吝嗇鬼》。原文1和選文1兩段文字表現(xiàn)了兩個(gè)著名的吝嗇鬼在得知自己的財(cái)產(chǎn)丟了之后的反應(yīng):葛朗臺(tái)是對(duì)女兒大發(fā)雷霆,逼她說出金子的去向,當(dāng)女兒堅(jiān)決拒絕時(shí),憤怒之極的葛朗臺(tái)竟然罵女兒是一條該死的毒蛇,并且命令女兒蹲禁半月,只給涼水和面包;而阿爾馬貢在知道自己的錢被偷后,則是呼天搶地,四處尋覓,懷疑每一個(gè)人,覺得每個(gè)人都有可能是偷自己錢的小偷并且覺得生活也失去了意義。對(duì)于這些吝嗇的人來說,失去心愛的錢自然是人生最大的痛苦,尤其是在自己毫不知情的情況下,他們的悲哀可想而知。
原文2--。
葛朗臺(tái)老頭的目光從文書轉(zhuǎn)向女兒,又從女兒轉(zhuǎn)向文書,心里激動(dòng)萬分,一個(gè)勁兒用手擦腦門上冒出來的汗珠。“乖乖。”他說道,“別簽這份文書了,登記要交很多錢,如果你愿意無條件地完全放棄你對(duì)可憐的已故母親的繼承權(quán),將未來交給我安排,我覺得這樣更好。我會(huì)每月給你足足一百法郎的回報(bào)。瞧,這樣,你想給什么人做多少臺(tái)彌撒都可以了……嗯!每月一百法郎,按利勿爾作十足算,怎樣?”“您要我怎么辦我就怎么辦,父親?!?/p>
“小姐,”公證人說道,“我有責(zé)任提醒您,這樣您就一無所有了?!?/p>
“啊,我的上帝,”她說道,“這有什么關(guān)系?”
“閉嘴,克羅旭。一言為定,就這么辦了,”葛朗臺(tái)邊大聲嚷嚷邊拿起女兒的手,用自己的手往上一拍,“歐也妮,你不會(huì)反口,你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的姑娘,對(duì)嗎?”
“噢,父親愛的……”
葛朗臺(tái)熱烈擁抱女兒,把她摟得喘不過氣來。
“好,孩子,你救了父親一命,不過,你只是把父親給你的東西還給父親,咱們現(xiàn)在兩訖了。買賣就得這樣做。生活就是一種買賣。我祝福你,你是個(gè)孝順父親的賢德姑娘?,F(xiàn)在你想干什么就干什么吧。明天見,克羅旭,”他邊說邊瞧著驚呆了的公證人。“您負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一份放棄遺產(chǎn)的文書交給法庭的檔案室。”
選文2--。
“原來你有錢,”巴爾塔扎爾從驚訝中回過味來,咬著瑪格麗特的耳朵說。
這句話使英勇的姑娘透不過氣來,父親的臉上流露出好樣多的狂熱、喜悅和希冀,他環(huán)顧四周,好像想發(fā)現(xiàn)金子。
“父親,”她帶著痛苦的腔調(diào)說,“我有我的財(cái)產(chǎn)?!薄敖o我吧,”他說,不由做了個(gè)貪婪的手勢(shì),“我將還你一百倍?!?/p>
“好,我會(huì)給您的,”瑪格麗特凝視著巴爾塔扎爾回答,他沒有明白女兒這句話包含的意思。
“啊!親愛的女兒,”他說,“你救了我的命,我設(shè)想了最后一個(gè)實(shí)驗(yàn),做完以后就沒有任何可能了。如果這一次我找不到,就必須放棄探求絕對(duì)。把你的胳臂給我,來,我心愛的孩子,我真想使你成為地球上最幸福的女子,你又給了我幸福,榮耀;你替我謀得給你金山銀山的能力,我將送你大量珠寶,萬貫家私。”
他親了親女兒的額角,捧起她的雙手緊緊握著,用種.種在瑪格麗特看來幾乎低三下四的撫愛向她表示自己的喜悅;進(jìn)晚餐時(shí);巴爾塔扎爾眼里只有她一個(gè)人,像情郎對(duì)情婦那樣殷勤,那樣專注。那樣熱烈地注視著她:她做了一個(gè)動(dòng)作,他便試圖揣測(cè)她的思想,她的欲望,站起身替她布菜;他使她感到羞愧,他在照顧她時(shí)注入的青春熱情與他提前而至的老態(tài)恰成對(duì)比。但是,面對(duì)這些討好奉承,瑪格麗特用一句表示疑慮的話,或用投在這間餐廳餐具柜空架子上的目光,描繪了當(dāng)前凄苦悲涼的一幅圖景。
閱讀提示--。
原文1--。
第二天,葛朗臺(tái)按他將歐也妮幽禁以后的習(xí)慣,到小花園里轉(zhuǎn)幾個(gè)圈。他是趁歐也妮梳頭的時(shí)候來散步的。他走的那棵大核桃樹跟前,躲在樹干后面,看了好一會(huì)兒他女兒的長(zhǎng)發(fā)。思想大概在執(zhí)拗的性格和想親吻女兒的欲望之間搖擺不定。他往往坐在夏爾和歐也妮曾經(jīng)山盟海誓的那條破長(zhǎng)凳上,而他女兒也偷偷地或者從鏡子里看父親。如果他站起來,繼續(xù)散步,歐也妮欣然站到窗前,凝望那堵開滿鮮花的圍墻,縫隙間伸出了仙女草、爬山虎和一大株黃白相間的景天草,在索漠和圖爾,這種草十分常見??肆_旭公證人大清早便來了,發(fā)現(xiàn)老頭子沐浴著六月的陽(yáng)光坐在小長(zhǎng)凳上,背靠著將兩家花園分隔的圍墻,聚精會(huì)神地看著女兒。
議題--。
請(qǐng)問老葛朗臺(tái)是否還愛他的女兒?
討論提示--。
葛朗臺(tái)把歐也妮關(guān)禁閉后,每天都趁歐也妮梳頭時(shí)到小花園來散步并躲在大核桃樹后看女兒的舉止。另外,公證人克羅旭告訴葛朗臺(tái),如果葛朗臺(tái)太太去世,他必須向女兒交帳后,葛朗臺(tái)的反應(yīng)。典型回答--應(yīng)當(dāng)承認(rèn),盡管葛朗臺(tái)非常吝嗇,對(duì)金錢有無盡的貪欲,但是對(duì)自己的獨(dú)生女兒歐也妮,他還是喜愛的,這從原文中也可看出:看到正在梳頭的女兒,他還是想親吻女兒的。只是這種正常的對(duì)女兒之愛,常常被葛朗臺(tái)的金錢欲所壓倒和掩蓋。狂熱的對(duì)金錢的占有欲使葛朗臺(tái)異化為金錢的奴隸,為了金錢,不惜誘使女兒無條件放棄繼承權(quán),而且把父女之間的感情看作是一種交易。這事實(shí)上是一種極端自私自利的表現(xiàn),也是葛朗臺(tái)的悲哀之處:金錢泯滅了其人性。
原文2--。
“這二十個(gè)蘇是給你的賞錢,少?gòu)U話!滾吧!”葛朗臺(tái)對(duì)他說,“回頭拿儂會(huì)將手推車還你。拿儂,娘兒們是不是望彌撒去了?”“是的,老爺。”
“那么,快伸手!干活。”他邊說邊把口袋遞給拿儂。不一會(huì),錢便運(yùn)進(jìn)了他的房間。他進(jìn)去把門關(guān)上?!霸顼堊龊脮r(shí),敲墻叫我。現(xiàn)在把手推車送回驛站?!?/p>
一家人到了十點(diǎn)才吃早飯。
議題--。
請(qǐng)問葛朗臺(tái)為何要先確認(rèn)妻子和女兒已去教堂,然后命令拿儂趕緊搬錢?葛朗臺(tái)在屋里那么長(zhǎng)時(shí)間在干什么?討論提示--德·格拉桑為葛朗臺(tái)送來了價(jià)值三萬法朗的金幣,在搬運(yùn)時(shí)腳夫稍微稍漏了口風(fēng),就遭到葛朗臺(tái)的訓(xùn)斥。另外,上一次葛朗臺(tái)搬錢去昂熱拋售黃金也是找拿儂幫忙。
典型回答--凡是涉及到鰉事,葛朗臺(tái)做起來總是偷偷摸摸的,生怕別人知道。在家中他只信任拿儂,因?yàn)樗幌蚴乜谌缙浚伊Υ鬅o比,搬運(yùn)黃金這樣的體力活也必須找她才能做。因此無論是上次趁夜搬黃金,還是這次搬德·格拉桑送來的金幣,葛朗臺(tái)都找拿儂,而且知道的人越少越好,所以他連妻子、女兒也想避開。
葛朗臺(tái)不下樓吃早飯,家里其他人也不能吃,都得等他。他直至十點(diǎn)才下來,是因?yàn)樗恢倍阍诿苁依锴妩c(diǎn)剛剛?cè)胭~的金幣,像他這樣的人,對(duì)收入是一定要清點(diǎn)明白的,而且同時(shí)也可以欣賞金子,這是他生活中唯一的樂趣。
筆讀。
在本節(jié)中,巴爾扎克以生動(dòng)的筆法講述了葛朗臺(tái)家的家庭沖突和家庭悲劇。圍繞著歐也妮把金子送給夏爾和她保留的金梳妝盒,葛朗臺(tái)父女倆發(fā)生了激烈的沖突,這場(chǎng)沖突直接導(dǎo)致了歐也妮的被禁閉和葛朗臺(tái)太太的得病去世。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀領(lǐng)會(huì),并就作者的表現(xiàn)手法和技巧寫一篇讀后感。
鑒賞要點(diǎn)。
要點(diǎn)1--。
“家族的苦難”這一節(jié)可以說是全書最精彩的部分,故事情節(jié)在這里達(dá)到了高潮。因?yàn)闅W也妮把積蓄給了堂弟夏爾這件頗為平常之事,老葛朗臺(tái)和女兒發(fā)生了激烈的沖突,這場(chǎng)沖突不僅使歐也妮被關(guān)禁閉,而且直接導(dǎo)致了她的母親得病去世。在這里,葛朗臺(tái)性格中的吝嗇、狡詐、殘忍等特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。作家巴爾扎克對(duì)這個(gè)老吝嗇鬼的刻畫、塑造最終完成。
要點(diǎn)2--。
在和父親的沖突中,歐也妮的性格特征也顯露無遺:
對(duì)愛情的忠貞使她在面對(duì)父親的怒斥和懲罰時(shí)毫不畏懼,堅(jiān)持已見。
對(duì)金錢看得很輕,這使得她輕易地、毫無怨言地就聽從父親的安排,無條件放棄了對(duì)母親財(cái)產(chǎn)的繼承權(quán)。
心地善良,即使父親非常粗暴,但是當(dāng)他重病時(shí),歐也妮仍悉心照料他,直至他去世。
要點(diǎn)3--。
這一節(jié)中,故事情節(jié)安排環(huán)環(huán)相扣,巧妙合理。例如,在發(fā)現(xiàn)女兒把財(cái)物給了夏爾后,葛朗臺(tái)太太又驚又怕,以致于忘了織過冬穿的毛線套袖,由此使她患了重感冒,并最終轉(zhuǎn)為重病而不治身亡。葛朗臺(tái)太太的生病乃至去世,又引發(fā)了下面的一系列情節(jié)。這些都是作家精心設(shè)計(jì),緊密相連的。
要點(diǎn)4--。
生動(dòng)的人物語(yǔ)言是本節(jié)的又一特色,尤其是葛朗臺(tái)的許多話非常精彩、生動(dòng)。例如他說“錢像人一樣有生命,會(huì)活動(dòng),會(huì)去、會(huì)來、會(huì)出汗、會(huì)生殖?!绷R女兒“是條該死的毒蛇”“比我這個(gè)葛朗臺(tái)還葛朗臺(tái)”等等。看的、全索漠城都沒有過的家族祭壇。"。
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇十二
單元整體教學(xué)法是以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體,通盤考慮這一組課文的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)突出每種課型(講讀課、閱讀課、獨(dú)立閱讀課和基礎(chǔ)訓(xùn)練)的特點(diǎn)和作用,使學(xué)生把在講讀課中獲得的讀寫知識(shí),運(yùn)用到閱讀課和獨(dú)立閱讀課中去,使學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得以切實(shí)提高。運(yùn)用這種教學(xué)方法,要著眼于以下四個(gè)方面:
1.視單元為整體進(jìn)行備課。教學(xué)之前,應(yīng)從全冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)出發(fā),通覽全組教材,明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和它在本冊(cè)所處的地位和作用,理清本單元訓(xùn)練重點(diǎn)在各篇課文中的教學(xué)要求和要達(dá)到的教學(xué)目的。
2.弄清各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,結(jié)合各類課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)好教學(xué)結(jié)構(gòu)。如第十二冊(cè)第五組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“觀察要細(xì)致”,這是側(cè)重于寫的訓(xùn)練,它與第四組側(cè)重于讀的訓(xùn)練“要注意文章的細(xì)節(jié)”緊密聯(lián)系。此外,它與前幾冊(cè)內(nèi)容(如第八冊(cè)中的“注意觀察周圍的事物”和第十冊(cè)中的“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”)也有內(nèi)在聯(lián)系。因此,教學(xué)時(shí),既要注意全冊(cè)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目之間的橫向聯(lián)系,也要注意與前幾冊(cè)讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的縱向聯(lián)系。做到前后的知識(shí)內(nèi)容逐步深化,不斷提高。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法,建立語(yǔ)文知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)單元各類課文的教學(xué),如果在學(xué)完之后不從整體上加以總結(jié)概括,學(xué)生所獲得的知識(shí)則是零散的。這不利于發(fā)揮單元整體教學(xué)的功能。因此,應(yīng)在教完一個(gè)單元的課文之后,以“讀寫例話”的內(nèi)容為線索,復(fù)習(xí)該單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,加深印象,提高運(yùn)用的能力。
4.知識(shí)遷移,課外延伸,促進(jìn)能力的全面提高。除在課內(nèi)抓好各單元的讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練外,還可開展豐富的學(xué)科課外活動(dòng),加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和寫作素材。
二、變序教學(xué)。
這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進(jìn)行講解和分析,而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等變序形式教學(xué)。其特點(diǎn)是單刀直入、直奔文章的中心,克服平均使用力量的弊端。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力,有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高課堂效率。
這種方法一般適用于中、高年級(jí)的教學(xué),運(yùn)用時(shí),要從課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā),抓好以下幾點(diǎn)。
2.從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語(yǔ)入手,追根溯源,弄清前因,理解全文。如《草原》(第11冊(cè))的最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”,教學(xué)時(shí)可緊扣詩(shī)句,逆向?qū)ひ?,將各部分?nèi)容與結(jié)尾的詩(shī)句進(jìn)行聯(lián)系,弄清作者布局謀篇的思路,體會(huì)其詩(shī)句“牽一發(fā)而動(dòng)全篇”的妙用,從中受到熏陶和感染。
三、整體閱讀。
這種方法是從教材的整體出發(fā),采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。
其課堂結(jié)構(gòu)可分“整體感知--具體分析--總結(jié)深化”三個(gè)環(huán)節(jié)。第一步,要著眼于整體,開講后通過指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,掌握梗概,對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體印象。在此基礎(chǔ)上,第二步應(yīng)提出閱讀要求,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),懂得學(xué)習(xí)的基本方法。然后,在教師的引導(dǎo)下講讀課文,剖析重點(diǎn)詞、句、段的,使其為突出文章中心這個(gè)“整體”服務(wù)。與此同時(shí),又要從文章中心這個(gè)高度來探究作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的,從中領(lǐng)悟其表情達(dá)意的寫作方法。第三步再回到整體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),促成知識(shí)向智能的轉(zhuǎn)化。
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇十三
小學(xué)時(shí)期是我們初步建立閱讀能力的過程,以下就是來自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)低中段語(yǔ)文閱讀與寫作隨筆,歡迎閱讀和借鑒。
三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期,從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,我在教學(xué)過程中有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有了一點(diǎn)收獲。
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生,提高教學(xué)效果三年級(jí)的語(yǔ)文教材,教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心,覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課,不能那么專心,開小差,常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》,才有所感悟,這位老師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,更多的也是老師的問題,正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有激情,同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng),所感染;你的課有意思,同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍,同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看,同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文,讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,也當(dāng)成一種練筆。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí),開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求,教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí),是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
《白棉花》這本書的作者是黃蓓佳?,F(xiàn)在,就讓我給你講講這本書的主要內(nèi)容吧。
有一天,克儉在花園里聽到一陣響聲,他就抬頭望上看,看見一架飛機(jī)正在墜落,接著又看見一朵“白棉花”在空中越來越大??藘€后來得知,飛機(jī)是美國(guó)人的飛機(jī),“白棉花”就是降落傘。克儉和寶良捕黃鱔時(shí)發(fā)現(xiàn)了那個(gè)跳傘的美國(guó)飛行員。克儉等人就趕緊去找大人,把飛行員背回去治療。在為美國(guó)飛行員挖蘆根制作藥材的時(shí)候,克儉和寶良差一點(diǎn)被鬼子打死。在醫(yī)生薛先生、克儉的娘的精心護(hù)理下,飛行員終于醒了??藘€得知那個(gè)美國(guó)飛行員叫杰克……最后,杰克身體恢復(fù)了,在新四軍的幫助下,他就又回部隊(duì)打鬼子去了。
看完了這本書,我懂得了只有真誠(chéng)的心才能凝結(jié)成友誼,友誼是用錢買不到的。
最近,我看了一本《一百條裙子》,它深深地感動(dòng)了我。這個(gè)故事的主人公是旺達(dá)、瑪?shù)偕⑴彗鳌?/p>
旺達(dá)在十三班里學(xué)習(xí)很差,每天都穿著一條褪了色的藍(lán)裙子和一雙舊皮鞋,還總沾著泥,班上最漂亮的佩琪和她的朋友都嘲笑、捉弄她。直到有一天,她說我有一百條裙子,都是各式各樣的,還有六十雙漂亮皮鞋,女生們聽了更加捉弄、嘲笑她了。
旺達(dá)終于受不了而轉(zhuǎn)學(xué)了,她給十三班的女生們留下了一百條漂亮的裙子?,?shù)偕⑴彗骱蠡谝郧澳敲醋脚?、嘲笑她了,決定把她找回,并向她道歉,可是怎么也找不到她了。
我們要知道,不管在社會(huì)上,還是在學(xué)校里,都有窮人和富人。我覺得富人不應(yīng)該以為自己有錢而嘲笑別人,窮人不應(yīng)該以為自己沒錢就可以自卑。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的位置。做人要有同情心,在別人危難時(shí),應(yīng)該主動(dòng)幫別人一把,而不是落井下石。
今天是開學(xué)以來第一次語(yǔ)文考試。在試卷上,我看到了《錢學(xué)森》這篇文章,我一下子就被錢學(xué)森那愛國(guó)的精神感動(dòng)了。
《錢學(xué)森》這篇文章講的是優(yōu)秀的錢學(xué)森到美國(guó)留學(xué),卻不忘關(guān)注祖國(guó),希望能回到祖國(guó)??墒清X學(xué)森卻遇到百般阻撓。五年后,錢學(xué)森終于夢(mèng)想成真的故事。
錢學(xué)森,我還真是敬佩你,我長(zhǎng)大以后一定要像你一樣,為祖國(guó)作出貢獻(xiàn),我希望,祖國(guó)能有更美好的未來!
今天是大掃除的日子,媽媽召集全家人一起打掃衛(wèi)生。
我和爺爺先把刷子拿來刷地,奶奶把水潑到地上,再撒點(diǎn)清潔液,我們?nèi)司褪箘诺厮⒘似饋?。過了幾十分鐘,我們刷洗完畢。一看,地比以前干凈了許多,空氣也清新了。
我又加入了爸爸媽媽擦窗戶的行列。我拿了一塊抹布,在上面擠點(diǎn)洗潔精,打濕后便開始擦窗戶了。我從上往下擦,只見一條條咖啡色的污水順著玻璃流了下來。我又用清水擦洗了一遍,就這樣我也擦了兩扇玻璃。爸爸媽媽擦得更干凈,因?yàn)樗麄冞€有一個(gè)秘密武器——報(bào)紙。起初,我還不信,報(bào)紙也能把玻璃擦干凈?看著爸爸媽媽在最后用報(bào)紙擦了玻璃之后,我不得不佩服報(bào)紙的魅力。
只剩下浴室了。我們分工明確:奶奶洗馬桶,爺爺洗地磚,我嘛,擦鏡子……。
打掃了整整一個(gè)下午才使整棟房子煥然一新。
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇十四
在小學(xué)語(yǔ)文課本中,有許多人物描寫類的文章。對(duì)于這些文章來說,有一定的閱讀技巧。通過對(duì)課文內(nèi)容的研究我們可以發(fā)現(xiàn),描寫人物的時(shí)候一般從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)方面來進(jìn)行描寫,通過這些描寫來反映一個(gè)人物的內(nèi)心精神世界。如何深入理解這些文章呢?筆者認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面著手閱讀,分別是分析人物的外貌描寫、分析人物的語(yǔ)言動(dòng)作描寫和分析人物的心理活動(dòng)描寫。
一般來說,通過對(duì)這三個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析之后,便可以大致的理解文章內(nèi)容,掌握文章思路,體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。以《聶將軍與日本小姑娘》這節(jié)課為例,我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候,重點(diǎn)讓學(xué)生從文章中的語(yǔ)言描寫來分析聶將軍的人物形象。課文中,有這樣的一段話:聶榮臻將軍知道后,立即叫前線部隊(duì)把孩子送到他那里去。
他對(duì)戰(zhàn)士們說:“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)同胞,但這兩個(gè)孩子是無辜的,她們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料,決不能傷害日本人民和他們的后代?!睆穆檶④姷恼Z(yǔ)言中,學(xué)生能夠體會(huì)到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),同時(shí),也體現(xiàn)出聶將軍的至仁主義。
再如這一句:開飯的時(shí)間到了,聶將軍把美穗子拉到懷里,用小勺一口一口地給她喂飯。從動(dòng)作描寫可以體現(xiàn)出聶將軍身上流露出的善良品質(zhì)和坦蕩的胸懷。通過對(duì)聶將軍的語(yǔ)言以及動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的分析和閱讀,學(xué)生深切地感受到了日本人口中的“活菩薩”聶榮臻的人性光輝,同時(shí)也能夠意識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
二、對(duì)記事類文章的閱讀。
記事類的文章在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中屬于經(jīng)典內(nèi)容之一。這一類的課文主要對(duì)事件進(jìn)行描寫,在閱讀的時(shí)候需要學(xué)生通過對(duì)文章的理解來體會(huì)作文的中心思想。在閱讀這樣的文章時(shí),需要注意的地方比較多,比如說記敘文的六要素———時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、事件的起因以及事件的結(jié)果,除此之外還要弄清楚寫作的順序,如順序、倒序、插敘等。為了能夠進(jìn)一步研究課文的中心思想,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚事物中的議論和抒情,抓住文章的精髓,體會(huì)作者的意圖。
一般來說,學(xué)生對(duì)于記事類的文章興趣比較濃厚,因?yàn)榇蠹叶加兄鴱?qiáng)烈的好奇心想要知道事情的來龍去脈,所以在教學(xué)時(shí)教師只需要稍加引導(dǎo),便可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
通過讓學(xué)生自主閱讀,大家都能夠掌握這篇文章的主要脈絡(luò),隨后,我又對(duì)這三次求教進(jìn)行了更為詳細(xì)的講解,以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)這篇文章中心思想的理解,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
三、對(duì)寫景類文章的閱讀。
寫景類文章,顧名思義,就是那些描繪地理環(huán)境、山川風(fēng)貌、自然景色的文章。這一類的文章往往能夠如輕風(fēng)拂面一般為讀者帶來美好的閱讀感受。在小學(xué)階段,我們需要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫景類的文章來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。在閱讀這類文章的時(shí)候,方法主要有兩種,第一種是要抓住景色的特點(diǎn),找到文章中寫景的順序或者描寫的順序;第二種是要注意情景結(jié)合,通過對(duì)景物描寫的分析來體會(huì)作者在文章中蘊(yùn)含的情感。相對(duì)來說,寫景的文章在理解起來比較簡(jiǎn)單。但是需要注意的是,在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析課文的描寫方法,并逐漸向?qū)W生滲透寫作技巧和閱讀技巧。
《音樂之都維也納》這篇文章對(duì)維也納這座城市進(jìn)行了細(xì)致的描寫,為了能夠促進(jìn)學(xué)生感受維也納濃厚的音樂氛圍,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的分析。在閱讀之前,我提出一個(gè)問題:文章是是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的?在這個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生對(duì)這篇課文展開了閱讀,這篇文章通俗易懂,難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解維也納為什么被稱為音樂之都。
經(jīng)過對(duì)文章的分析和學(xué)生共同交流探討,我們可以得知文章的描寫方式,首先介紹“音樂之都”的地理位置,接著從三個(gè)方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因:維也納是歐洲古典音樂的搖籃,是一座用音樂裝飾起來的城市,幾乎一天也離不開音樂。最后介紹了維也納國(guó)家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
總而言之,小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章離不開寫人、寫事、寫景三個(gè)方面,相信只要學(xué)生肯下功夫,掌握這幾種典型的閱讀方法,并通過自身的實(shí)踐加以磨合和運(yùn)用,就一定能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的閱讀能力。
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇十五
新課改要求要充分利用課本教學(xué)資源,教科書是最好的教學(xué)資源,知識(shí)的精華都在課本上有所體現(xiàn)。作為老師,一定要先把課本研究透,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素。如果老師對(duì)課本不了解,教學(xué)重點(diǎn)不清楚,就會(huì)出現(xiàn)混亂式教學(xué),講解不詳細(xì),目的不明確,最后南轅北轍,誤人子弟。
我雖然執(zhí)教語(yǔ)文多年,但是面對(duì)一篇新的文章,我還是會(huì)先把文章讀透,把段落標(biāo)記清楚,看看哪些字詞學(xué)生有可能不理解,作者的寫作意圖是什么等等,這樣在課堂講解的時(shí)候重點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置問題,引導(dǎo)他們走進(jìn)作者的情感世界。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維。
培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速,能從不同角度、方向、方面,用多種方法思考問題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題,鍛煉學(xué)生盡可能找出多種答案的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。評(píng)價(jià)是對(duì)客觀事物的狀態(tài)與價(jià)值的判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用,是課程改革成敗的關(guān)鍵。
當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)存在著過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,而忽視了改進(jìn)激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展的功能。
3.鼓勵(lì)提問,敢于創(chuàng)新。
“學(xué)起于思,思源于疑”疑問是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)出自疑問,善于提問才能產(chǎn)生創(chuàng)新的可能。提問是一個(gè)人對(duì)未知的心理觸角,是創(chuàng)新的意識(shí)表現(xiàn)。
因此,教學(xué)中老師應(yīng)該要善于誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生善于思考、善于提問,不斷地提高學(xué)生的思維變通能力,讓學(xué)生能對(duì)一個(gè)現(xiàn)象或者問題在不同角度、用不同方法去思考。
思考能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,這時(shí)教師讓學(xué)生對(duì)問題各抒己見,使學(xué)生充分地融入到問題探索的氛圍中,教師的提示盡可能地將信息沿著不同方向發(fā)展,從而引導(dǎo)出更多的問題與信息。
通過培養(yǎng)寫生的發(fā)散性思維,訓(xùn)練學(xué)生思維的變通能力,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈,使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。使學(xué)生的綜合能力能夠得到提升。
例如:《田忌賽馬》一文,孫臏用了什么樣的方法幫助田忌取勝的,教師應(yīng)該抓住問題的重點(diǎn)與難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦思考。
田忌為什么要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,同樣的馬為什么在田忌手里就能夠反敗為勝,馬出場(chǎng)的比賽順序與勝利的關(guān)鍵在哪里,如果有第三次的比賽,你有什么辦法讓齊威王取勝等問題,讓學(xué)生們充分的發(fā)揮思考,提出疑問。使課堂學(xué)習(xí)能夠得到延伸,讓學(xué)生的興趣與課堂相結(jié)合,這對(duì)創(chuàng)新教學(xué)有很大的幫助。
4.用多媒體來輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。
例如,教學(xué)《黃山》一課時(shí),為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。
通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好,讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),愛上語(yǔ)文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
5.積極開展戶外活動(dòng),進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。
戶外實(shí)踐活動(dòng)不但具有動(dòng)手性、靈活性,重要的是它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為課堂教學(xué)的延伸,它能夠在各種各樣的活動(dòng)中發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新的最主要部分就是求異,即尋找不同于現(xiàn)有的解決問題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí),能夠從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行思考,不要被圈在現(xiàn)有解決方法的范圍內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,找出不同的解決問題的辦法。
6.貫徹落實(shí)情感教學(xué)。
隨著社會(huì)的發(fā)展,情感教學(xué)是我們今天不可忽略的,不能讓學(xué)生只有智商而沒有情商。那如何才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很好的貫徹落實(shí)情感教學(xué)呢?首先要注意挖掘教材中的情感因素,“備”出情來?!扒椤笔俏膶W(xué)作品的客觀存在,不是人們附加進(jìn)去的,也不是隨意割裂得到的。但是這些“情”有時(shí)并不都是露天的珠寶,一下子就可以看得清,摸得著。
因此就要求我們必須反復(fù)認(rèn)真地鉆研教材,進(jìn)入角色,從而正確地確定文章的情感基調(diào),真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境地。還要從教材實(shí)際出發(fā),讀出情來。
這里所說的讀,不僅包括教師的范讀,而且包括學(xué)生的誦讀、默讀。富有魅力的朗讀是搞好情感教學(xué)的重要一環(huán),它可以把教師對(duì)作品的理解和感受立體化、形象化地傳達(dá)出來,使學(xué)生隨著老師的朗讀一起深思,一起激動(dòng),在內(nèi)心深處引起強(qiáng)烈的共鳴。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩種技能:
1.學(xué)會(huì)快速閱讀。
在實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)不甚閱讀,更不用說大量的閱讀課外書籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書,沒有形成熟練的閱讀技能,對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考,在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易,但非常重要)。這就要求學(xué)生必須多讀書,注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強(qiáng)讀思結(jié)合,并且有意識(shí)的加快閱讀速度,逐漸形成閱讀技能。
2.做好筆記。
做筆記有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄,不能全抄全錄老師的板書,讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫,所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理,如經(jīng)常讀錯(cuò)的字音、寫錯(cuò)的字形,常用文言實(shí)、虛詞等,理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特別指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄,便于集中處理。
小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇十六
學(xué)科:語(yǔ)文。
摘要:作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn),在新課改如火如荼的今天,農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因,作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在,導(dǎo)致教師怕改作文,學(xué)生怕寫作文,作文教學(xué)低效,學(xué)生作文水平低下,無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)和教育改革提高國(guó)民素質(zhì)的宗旨,這一現(xiàn)象一直困撓著廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量,讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出特色,化不利為有利,以提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。
關(guān)鍵詞:作文農(nóng)村小學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新特色。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于小學(xué)中段的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。
一、作文現(xiàn)狀。
“當(dāng)語(yǔ)文教師實(shí)在是太累了,看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼,如果不用批改作文,我們語(yǔ)文教師就輕松多了?!焙芏嗾Z(yǔ)文教師聚在一起時(shí)常頗有同感地議論,學(xué)生作文水平低下,教師害怕改作文,學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文,應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán),后果不堪設(shè)想。
二、原因分析。
1、內(nèi)容受限制。
由于農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生而言,生活中所接觸到的新鮮事物要少得多,社交能力也無法與城市學(xué)生比。眼界的狹小,可供閱讀的書籍的匱乏,使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化,意義拔高化。比如為了考試,許多學(xué)生就不得不編造,沒有親身經(jīng)歷,所以,他們的作文是不能打動(dòng)人的。
2、寫法指導(dǎo)不得法。
部分語(yǔ)文教師,對(duì)寫作理論掌握較差。在上作文課時(shí),他們無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律,把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),不從實(shí)際出發(fā),孤立地給學(xué)生大講寫作技巧,使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣,被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)的寫作藝術(shù)弄蒙了,灰了心,以后見了作文就頭痛,被迫寫出的作文不可能很優(yōu)秀。另外,很多語(yǔ)文教師把教完課文作為硬任務(wù),把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中,他們會(huì)自然而然地把按教學(xué)計(jì)劃教完課文作為硬任務(wù),并且盡心盡力地去教完教好,因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù),也就是說,多教幾次作文,少教幾次作文都無防。當(dāng)然,這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系,但一味為考試而寫作,勢(shì)必使學(xué)生失去了對(duì)寫作的熱情。
3、父母的關(guān)注欠缺。
父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知,父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村,一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī),至于孩子的語(yǔ)文水平,特別是作文水平是不關(guān)注的。長(zhǎng)久如此,孩子們就會(huì)這樣想:連父母親都認(rèn)為作文是不重要的,那我何必花太多時(shí)間在上面呢?這樣,無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然,因?yàn)楦改缸陨淼奈幕降南拗?,他們?cè)谶@方面有時(shí)也是力不從心的。
總之,在求升學(xué)率的大環(huán)境下,作文成了最大的犧牲。雖然“素質(zhì)教育”已經(jīng)呼吁多年,但總體的情況未見好轉(zhuǎn)。這點(diǎn)在農(nóng)村表現(xiàn)最為明顯,因?yàn)榇蟛咳税炎x書作為農(nóng)村孩子的唯一出路。因此,農(nóng)村孩子特別希望考出好成績(jī)??墒?,語(yǔ)文特別是作文是一種需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、積累的,是不可能像其它科目那樣“立竿見影”的。因此作文最終成了片面追求升學(xué)率的最大犧牲品。
(一)教會(huì)學(xué)生觀察、引導(dǎo)學(xué)生寫真事,抒真情,寫出農(nóng)村特色。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)ッ鑼?,去評(píng)論無疑是很難的。對(duì)中段的小學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才有話可寫,寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
(1)觀察農(nóng)村景色。
農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界,農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然,對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記,又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶,只要認(rèn)真觀察,這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉,奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。
(2)交流、收集農(nóng)村語(yǔ)言。
“清明前后,種瓜種豆,立秋摘花椒,白露打黑桃,霜降采柿子,立冬打晚?xiàng)棥保@是農(nóng)村一年四季農(nóng)作物采摘所特有的諺語(yǔ)。又如“鋤頭下面一層水”,講的是天旱,地里莊稼無草也要鋤,因?yàn)榍袛嗔送寥乐械霓r(nóng)作物的毛細(xì)管,可以防止水分蒸發(fā)的科學(xué)道理。學(xué)生通過于收集、交流這些豐富的農(nóng)村語(yǔ)言,既提高了農(nóng)事作文的科技含量,又積累了寫作素材,可謂一舉兩得。
(3)在體驗(yàn)農(nóng)村生活中觀察。
農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地,上樹摘果、下河摸魚、爬樹粘知了,這些趣事會(huì)給孩子們留下難以磨滅的印象;拔草喂兔、人牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受,這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活,這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活,積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此,在教學(xué)中,語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來,把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來。例如種稻谷,指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種,什么時(shí)間鋤草,施肥,收獲,并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。又如很多同學(xué)都親身參加過割稻、采茶或摘采柑桔的勞動(dòng),在教學(xué)中教師可以組織學(xué)生討論:在勞動(dòng)中,你是怎么做的?你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章,這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí),又?jǐn)U大了寫作范圍。
(4)觀察農(nóng)村變化。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,不僅城市面貌日新月異,農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化,農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化,農(nóng)村的城鎮(zhèn)化,這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題,比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響,如化學(xué)、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問,從中指導(dǎo)學(xué)生作文,擴(kuò)展學(xué)生寫作題材,學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。
學(xué)生生活在農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目睹,都十分地感興趣,很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動(dòng)物,語(yǔ)文教師可因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記,把他們養(yǎng)花種樹,和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣,一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。
2、有效取舍素材,力求語(yǔ)言精練。
無論描寫什么,材料都應(yīng)具體實(shí)在,不能抽象籠統(tǒng)。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象,并能使人讀后如臨其境,產(chǎn)生共鳴。像有的老師在作文中采取了“六不”措施就很好,即不觀察不體會(huì)不作文、不熟悉不作文、不精練的話不說,比如強(qiáng)調(diào)寫天氣的時(shí)候,冷天不用“冷”字,熱天不用“熱”字,寫人物不準(zhǔn)用“好”字等。這樣學(xué)生在作文時(shí)就需大開腦筋了。如在描寫冷的片斷時(shí),有的寫:“一片西北風(fēng)過后,第二天早晨房子白了,樹上白了,地上也白了。上學(xué)的小弟弟放下帽耳朵,小妹妹戴上大圍巾?!庇械膶憽按笱┻^后,房檐下掛著一排冰溜,北風(fēng)卷著雪花直往人脖子里鉆。行走的人身穿綿大衣,頭戴大皮帽,但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強(qiáng)調(diào),語(yǔ)言就精練具體了,作文也就有了感染力。
(二)方法指導(dǎo)力求創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
經(jīng)常在教法上探求新路,力求創(chuàng)新,是每一名語(yǔ)文教師都可以做到的,也是我們的共同職責(zé)。長(zhǎng)久以來,部分農(nóng)村語(yǔ)文老師在作文教學(xué)上因循守舊,不敢越雷池一步,以致于學(xué)生討厭寫作文,作文水平難以提高。我覺得老師可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn):
1、寫“下水作文”
如果游泳教練是只旱鴨子,那他還如何教人游泳?可是有很多語(yǔ)文教師確實(shí)是從不寫文章的。雖然學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文,他們會(huì)不由自主地欣賞模仿??墒菍?duì)農(nóng)村學(xué)生來說,那終究有點(diǎn)兒遙不可及,有時(shí),它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章,特別是老師的文章,學(xué)生是很樂意學(xué)習(xí)的。因此,教師要不斷完善自我,還要“以身作則”寫作文。教師通過“下水”談體會(huì),談生活,談技法,談學(xué)生作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題。實(shí)踐中,教師的“下水作文”確實(shí)能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。教師如能寫好“下水作文”,讓學(xué)生聽了、看了,既是垂范,又是激勵(lì)。
2、強(qiáng)化自述訓(xùn)練。
捷克教育家夸美紐斯說:“一切語(yǔ)文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易?!痹谄綍r(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常選擇一些學(xué)生身邊的話題,讓學(xué)生進(jìn)行自述和簡(jiǎn)要評(píng)說,由于貼近生活,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)也有利于相互交流,依據(jù)這一點(diǎn),我們可以設(shè)計(jì)出許多的自述內(nèi)容——各種童話圖畫、我的家,我的小伙伴、買物品、迎客人、向教師請(qǐng)假、上學(xué)路上的新鮮事等等,自述形式采取大家互相交流、對(duì)話、自由插話。在訓(xùn)練中教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)等方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體指導(dǎo),要有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語(yǔ)詞豐富、描述具體的語(yǔ)言表現(xiàn)力,自述訓(xùn)練能培養(yǎng)鍛煉思維的敏捷性、條理性和深刻性等品質(zhì)。
3、利用批改激發(fā)學(xué)生的作文興趣。
(1)鼓勵(lì),少給批評(píng)。
學(xué)生的每一篇作文,大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果,來之不易,應(yīng)該受到老師的尊重和理解,所以,老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~,一個(gè)優(yōu)美的句子,一個(gè)小小的進(jìn)步,都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì),在文后給予中肯的評(píng)價(jià)。
(2)快速批閱,及時(shí)反饋。
學(xué)生交上作文,有的是為了完成任務(wù),有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試,渴望很快得到結(jié)果,老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放,讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理,又可以趁熱打鐵,讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足,看到自己的進(jìn)步,嘗到成功的甜美。
(3)批改具體,不能空泛。
作文批改要解決具體問題,使學(xué)生作文水平有所提高,就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改,更要在文章的材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改,使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握,提到確實(shí)的提高;并通過和以前批改的比較,讓學(xué)生明確其進(jìn)步,從而使其作文興趣有所提高。
4、提高學(xué)生作文的興趣。
學(xué)生害怕作文的原因除了學(xué)生本身的知識(shí)、能力等因素外,更主要的是教師的素質(zhì)和教學(xué)因素。在寫作指導(dǎo)中,不少教師的指導(dǎo)模式略顯古板,不夠靈活,不利于學(xué)生活躍好動(dòng)的個(gè)性心理發(fā)展造成他們?nèi)狈懽鞯呐d趣。另外,批改和講評(píng)、挑剔學(xué)生的文章,使他們感到作文高不可攀,把寫作視為畏途。長(zhǎng)此下去,學(xué)生便喪失了寫作的興趣和熱情,而教師的寫作教學(xué)效果也難以提高。
(1)多看,多讀,多感受。
俗話說:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)謅”這就強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。要想寫好作文必須吸取前人文化的營(yíng)養(yǎng)。我在班上常讀一些名人傳記、經(jīng)典故事,發(fā)動(dòng)學(xué)生掀起了讀書熱。每天讀報(bào)時(shí)間或?qū)W習(xí)的間余我都會(huì)抽一些時(shí)間給學(xué)生朗讀幾段美文,讓學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)熏陶和有益的啟迪,很多學(xué)生購(gòu)買了自己喜歡的書籍在班上爭(zhēng)相傳閱,從而提高了學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。
(2)積累材料,遷移運(yùn)用。
魯迅先生也說過:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限?!边@都說明積累在作文中具有十分重要的作用。因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記,多作讀書筆記,把平時(shí)看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花,都記錄下來,讓它成為自己寫作的“源頭活水”,學(xué)會(huì)遷移,并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)“讀書破萬卷,下筆如有神”。
(三)教給學(xué)生修改方法、提高學(xué)生作文能力。
多讀多寫能練好作文的基本功,而一篇好的作文卻是“改”出來的。修改作文的能力是學(xué)生不可缺少的能力。每次大小作文,都留出時(shí)間讓學(xué)生自改、互議、一幫一改,扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生修改作文的能力,草稿完成后,讓學(xué)生自己通讀自己的作文,把寫錯(cuò)的字,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改正確,不通的地方改通順。再讓學(xué)生互相修改,指出作文中存在的問題并修改,在交流中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,通常在學(xué)生自改、互改過后,我會(huì)出示一篇文章和學(xué)生一起修改,教給學(xué)生修改文章的方法,并針對(duì)文章的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議,讓學(xué)生在議別人的文章中提高修改文章的能力。最后讓學(xué)生再動(dòng)手修改自己的文章。在反復(fù)讀,反復(fù)推敲中,學(xué)生們潛移默化地知道了修改文章的步驟和方法,并養(yǎng)成改文章的習(xí)慣。也在相互交流中,提高了作文水平。
總之,老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā),尊重農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況,在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,探求新教法,讓農(nóng)村學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村學(xué)生也應(yīng)自覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)面,豐富閱歷,拓寬寫作題材,勤于練筆,不斷地提高自己的作文水平,那么,農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。
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小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)(熱門17篇)篇十七
_____教學(xué)論壇。
張晴。
人常說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!睂?duì)于小學(xué)作文教學(xué),也要有整體規(guī)劃。從教自今,我基本上都從事語(yǔ)文教學(xué),在語(yǔ)文教學(xué)中作文是難題。這不僅是小學(xué)生的同感,也是教學(xué)重點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的作文教學(xué)提出的目標(biāo)是:學(xué)生開始習(xí)作,要不拘形式地寫出見聞、想象,愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽,樂于與他人分享習(xí)作的快樂。對(duì)于這段話我是這樣理解的:中年級(jí)作文不受文體束縛,也不受篇章束縛,重在自由表達(dá),想寫什么就寫什么,要愛護(hù)學(xué)生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望。在這里我就這個(gè)話題談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。
1、先做后寫。
都說“學(xué)習(xí)即是生活,生活就是學(xué)習(xí)?!睆纳钊胧?,獲得鮮活的語(yǔ)言,始終是作文的源頭。學(xué)生最不善于“說謊”,如果要他們寫他們沒有經(jīng)歷過的東西,他們就只好“胡編亂造”,文章必將漏洞百出。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,消除學(xué)生的心理障礙。
做,就是直接參與,做是學(xué)生積累材料的最好途徑。大多數(shù)的好文章都是作者親身實(shí)踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料,平時(shí)要重視在學(xué)生中開展各種活動(dòng),引導(dǎo)他們留心觀察活動(dòng)的過程,然后布置學(xué)生作文。比如第五冊(cè)有個(gè)單元的作文是《我學(xué)會(huì)了??》,在開課伊始,我通過引題這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生補(bǔ)充習(xí)作題目,(拖地、游泳、踢毽子、騎自行車、洗碗、放風(fēng)穩(wěn)、洗衣服、炒雞蛋、煮飯、??)我的目的一是激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。二是開闊學(xué)生選材的思路。從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛,因?yàn)槿绾芜x材,選什么樣的材料更適合寫作,這對(duì)于學(xué)生來說是一大難點(diǎn),解決了這個(gè)問題,習(xí)作就會(huì)簡(jiǎn)單多了。為了落實(shí)先做后寫,我布置學(xué)生回家學(xué)做家務(wù):在學(xué)習(xí)的過程中,我要求學(xué)生看清家長(zhǎng)是怎么做的,聽清家長(zhǎng)是怎么說的,及做的過程。
2、以讀帶寫,葉圣陶先生說:“課文無非是例子?!钡拇_作文教學(xué)也應(yīng)抓住這個(gè)例子不放。一般來說,作文由不會(huì)寫到會(huì)寫,由寫不好到能夠?qū)懞?,都要?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。特別是三年級(jí)的小學(xué)生來說,從學(xué)生熟悉的課文著手,減少習(xí)作的坡度。以課文內(nèi)容為憑借,孩子們能在熟悉材料的基礎(chǔ)上開始對(duì)材料的積累。教學(xué)時(shí),應(yīng)充分運(yùn)用教材自身的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生掌握單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn),明白本單元學(xué)習(xí)的任務(wù),抓住范文,重點(diǎn)講,講詳細(xì),講精彩。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、理解內(nèi)容、精讀佳詞好句的同時(shí),去模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進(jìn)行訓(xùn)練。如:學(xué)了課文《松鼠》第一自然段后,學(xué)生在細(xì)讀之后,了解到松鼠的樣子很討人喜歡。抓住“美麗、靈活、敏捷、灰褐色、毛茸茸等詞語(yǔ)反復(fù)朗讀,并安排學(xué)生仿寫一段自己喜歡的小動(dòng)物的樣子。學(xué)生模仿課文片段的方法:先總寫松鼠是一種美麗的小動(dòng)物,再具體從面孔、眼睛、皮毛、尾巴等來描寫。基本能運(yùn)用此方法。
中年級(jí)是一個(gè)特殊的階段,在平時(shí),要多進(jìn)行聽說讀寫做的嘗試,為學(xué)生積累寫作素材,培養(yǎng)寫作興趣,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。這是我和所有老師的共同心愿。