范文范本可以激發(fā)我們的寫作靈感，它可以讓我們更好地理解和運(yùn)用各種寫作技巧。在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些范文范本，希望能對大家的寫作有所啟發(fā)。
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇一
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個方面。
(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補(bǔ)充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報(bào)交流。
(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價(jià)。
2、練習(xí)。
展示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價(jià)。
2、練習(xí)。
展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價(jià)。
2、練習(xí)。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖()水面，就看到波紋（）蕩漾開去。
(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀，評價(jià)。
2、練習(xí)。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇二
光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)，富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。本學(xué)期，中段語文教研組的工作，在全體教師的密切配合下順利開展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實(shí)實(shí)。我們以學(xué)期初擬下的教研組計(jì)劃作為工作的重心，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)對本學(xué)期所做的工作進(jìn)行回顧和梳理：
一、規(guī)范管理，全面提高“五認(rèn)真”水準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心備課。
備課是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，我們各年級老師認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量做到備教材、備學(xué)生，備出本班學(xué)生特點(diǎn)，備出新意。特別是中年教師，經(jīng)常將他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年的教學(xué)積累心得與年輕教師共同分享，不斷完善備課、上課。為確保教學(xué)的針對性、實(shí)效性，上課前，教師進(jìn)行二次備課，完善教案的各環(huán)節(jié)，做到：“心中有書，目中有人，教中有法，手中有料。”充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在主要環(huán)節(jié)上下功夫，精心設(shè)計(jì)教法，寫好動態(tài)分析。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用，組內(nèi)教師能把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行為中。
2、積極參與活動，提升教研組形象.上課是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本組教師努力上好每一堂課，爭取人人能上一堂公開課。本期我組王海波、盧柳等人上了語文課堂教學(xué)研討課，人人參與聽課、評課，幫助她們提高課堂教學(xué)效益。另外，觀摩了幾堂優(yōu)秀示范課的教學(xué)實(shí)錄，本著走出去，請進(jìn)來的學(xué)習(xí)路線，我組曾幾次到新民小學(xué)去聽課，取人之長，補(bǔ)己之短。
反思是新時(shí)代教師進(jìn)步的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我們加大了反思力度。老師們除了能真實(shí)地記錄自己平時(shí)教學(xué)的隨感、隨想、隨得外，還能積極參加聽課評課活動。一學(xué)期來，教研組和備課組組織老師們開展了多次次評課反思活動。老師們在反思與研究中得到提高，在反思與研究中得到發(fā)展。
二、扎實(shí)教研，持續(xù)抓好語文課堂教學(xué)改革研究。
積極參加121高效課堂結(jié)構(gòu)模式的學(xué)習(xí)，了解了其基本結(jié)構(gòu)。我組楊伍華老師已率先投入到這次教研改革中，在校內(nèi)組織的雙教五個一活動中帶頭上示范課取得了較好的效果，為全學(xué)區(qū)的教師起到了一個引領(lǐng)和示范作用。
三、存在不足及努力的方向。
1．課堂教學(xué)在新課標(biāo)理念的熏陶下已注入新的生命，課堂上已呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。但是課堂上很多現(xiàn)象都是不可預(yù)測的，于是，教師們越來越關(guān)注生成。怎樣讓教師的教更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)？這在我們的教學(xué)中做得還很不夠，這也是我們遇到的新問題，也是我們最難把握的問題。我們要引導(dǎo)更多的老師積極主動參與行動研究，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。2．我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素養(yǎng)，以理論來指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
3、下期將１２１課堂模式落實(shí)到每堂課，達(dá)到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。
教學(xué)研究工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，相信我們語文組將再創(chuàng)輝煌。
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇三
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢在必行。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生“好讀書，會讀書，讀好書”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng)，在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進(jìn)的問題，現(xiàn)就我的閱讀教學(xué)中存在的因素總結(jié)如下幾點(diǎn)：
1.在教學(xué)中拓展閱讀的深度和廣度。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵。可是在很多常態(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。
2.學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)?；虬嗉壷袥]有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素，生活環(huán)境的因素，學(xué)生很少買書；再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全，僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂，所以達(dá)不到預(yù)期效果。
3.由于部分教師對“主題單元”的編寫意圖不理解，對相應(yīng)的教學(xué)策略和方法缺乏研究。因而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文，沒有處理好“主體課文”與“語文天地”中“閱讀材料”的教學(xué)關(guān)系，往往是把二者割裂開來，沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移性、拓展性閱讀，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力。4.教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉。由于教育評價(jià)制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課，變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學(xué)生的讀書和思考，沒給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和空間，不可忽略的讀書活動則被排擠到課外，造成課外閱讀教學(xué)效率低。
5，讓學(xué)生把積累的東西用于實(shí)際操作中來，檢驗(yàn)我們閱讀的效果。在我們農(nóng)村學(xué)校中，由于種種因素很多同學(xué)只是讀了不知道怎么運(yùn)用，對于這種情況就要指導(dǎo)學(xué)生多練多寫，提高我們閱讀的興趣和理解，運(yùn)用能力?？傊?，閱讀教學(xué)是長期而又艱巨的任務(wù)需要我們劫持不懈進(jìn)行下去，讓學(xué)生在閱讀的浩瀚中插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學(xué)生在書海里暢游吧！
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇四
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期即將結(jié)束，語文教研組本學(xué)期的工作在中心校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，全面貫徹落實(shí)新課改精神，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教研工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教研任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、繼續(xù)開展聽課評課及教學(xué)診斷活動。
認(rèn)真積極地開展聽課活動，本學(xué)期以“同課異構(gòu)”聽課形式為主，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高。如何使不同的教師在教研組這個集體中共同成長呢？我們的做法是：扎實(shí)開展集體備課、專題研討、組織聽課，評課、診斷、總結(jié)等多項(xiàng)活動。其中公開課是大家相互取長補(bǔ)短的很好途徑。每次活動，我們都會有不一樣的收獲。
二、進(jìn)一步落實(shí)集體備課制度。
“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有他的長處和短處，如果能相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，揚(yáng)長避短，我們的工作就能事半功倍。但由于種種原因，以往集體備課常常流于形式。本學(xué)期我們認(rèn)真落實(shí)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格紀(jì)律要求，改進(jìn)組織方式，在備課組內(nèi)實(shí)行定課題、定時(shí)間、定主講人、全體參加的做法，在很大程度上提高了集體備課的質(zhì)量。在集體備課中我們力求做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，特別是在備教學(xué)目標(biāo)，備學(xué)生練習(xí)，備教學(xué)方法時(shí)能集思廣益，取長取短，同時(shí)通過集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。
本學(xué)期，積極參與講課的老師有吳曉梅、張舒芳的同課異構(gòu)《聰明的使者》；魯愛中、李艷麗的同課異構(gòu)《神奇的玻璃家族》，四位老師都能精心準(zhǔn)備，教學(xué)效果各有千秋。在本學(xué)期的教研評課中發(fā)言積極，思維創(chuàng)新的老師有苗巧蓮、張舒芳、司冬麗、孟慶慶、李艷麗、吳曉梅、魯愛中、徐麗麗。
總之，在本學(xué)期里，我們語文中段教研組的中青年教師處處帶頭垂范，新上崗教師敢于大膽創(chuàng)新，都取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，如教研組活動開展得還不夠扎實(shí)，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，備課組活動效率不高，一部分教師對教研活動的認(rèn)識不夠端正，參加集體活動的熱情不高。對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。不過我們相信，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。
2018年7月2日。
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇五
鄭淑蓮。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過程中，只有不斷探索有效地教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的閱讀水平。
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練掌握技巧，忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成積極向上的個性。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《魚游到了紙上》這一課時(shí)，采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、男女比例等將班級學(xué)生分為a、b、c三類，a類學(xué)生為優(yōu)秀生，b類學(xué)生為中等生，c類學(xué)生為潛能生。然后將全班學(xué)生分為6個學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生a、b、c類學(xué)生人數(shù)基本均衡，小組成員之間形成aa、bb、cc的組內(nèi)對子結(jié)構(gòu)。在小組討論中我提出了各小組要解決的問題：學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，各小組向全班匯報(bào)自學(xué)情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，而且學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題以及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了。而樂于去學(xué)，主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
二、課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做人。
三、閱讀教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵。
語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇六
板書是語文課堂教學(xué)的“眼睛”，是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括和濃縮；是幫助學(xué)生更好地理清課文思路，了解思想內(nèi)容的藝術(shù)形式。簡潔明了的板書，不但能給學(xué)生留下深刻的印象，而且也直接影響到課堂教學(xué)的效果。由于語文學(xué)科本身的復(fù)雜、靈活和多角度的特點(diǎn)，以及學(xué)生在課堂上以記錄板書為主的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)中的板書就顯得尤為重要了。
板書的形式很多，有在教學(xué)中不盡人意的板書：如“一片空白”式（只講不寫）、“隨心所欲”式（憑興趣想啥寫啥）、“隨寫隨擦”式（固定位置寫）、“五彩繽紛”式（啥都寫）……但也有很多可取的板書：
一、圖示式。
通過圖示可以揭示課文的主旨，且更直觀、形象。如《古井》這篇課文，主要講鄉(xiāng)親們到井邊挑水的情景和鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，卻不要報(bào)酬。這些內(nèi)容突出了古井不僅源源不斷地為鄉(xiāng)新們提供泉水，而且還陶冶了人的性格，所以作者把古井比作一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。
這是教者最常用的、從文體特點(diǎn)入手的一種方法。雖然它便于學(xué)生對課文知識的認(rèn)識與掌握，但一成不變教條容易使學(xué)生產(chǎn)生怠倦感。
總之在語文教學(xué)中，板書不是可有可無的，它是整個語文教學(xué)過程中教者向?qū)W生傳授知識的重要環(huán)節(jié)。至于用什么板書形式那要根據(jù)具體課文而定，只要能為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)中能起到事半功倍的作用，就是最好的。
翠華鎮(zhèn)中心完小。
孫敏。
2011年1月16日。
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇七
童話作為一種文字淺顯的兒童文學(xué)體裁，是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式，簡單的故事中往往蘊(yùn)藏著豐富的哲理，告訴孩子們真、善、美的道理，教會他們?nèi)绾稳叟c寬容，帶給孩子們無盡的想象與啟迪。作為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，它占有十分重要的地位。特別是在如今提倡教改新理念的大環(huán)境下，我們更應(yīng)該好好地利用這些資源，促進(jìn)語文教學(xué)。
下面就結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身具體情況提出一些童話教學(xué)的策略，主要從教學(xué)方法、反饋與評價(jià)及教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題這幾方面展開，粗略談?wù)勛约簩τ谥卸瓮掝愇恼陆虒W(xué)的點(diǎn)滴看法。
一、教學(xué)方法。
1、氛圍渲染，激發(fā)興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，興趣直接構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的主要成分。要想讓學(xué)生有閱讀童話類文章的欲望，必須激發(fā)學(xué)生閱讀童話類文章的興趣，挖掘他們深藏于內(nèi)在的無限潛能。一篇好的童話類文章就是一個精彩紛呈的故事，在教師先示范朗讀這些故事時(shí)，就應(yīng)該欲擒故縱，吊足學(xué)生的好奇心。
2、朗讀領(lǐng)悟，感受美好。
重復(fù)，象聲詞多，非常適于朗讀，而在不同的年段，童話類文章的朗讀都有不同的側(cè)重點(diǎn)。中段學(xué)生的朗讀，要帶著問題思考，讀出文章中蘊(yùn)含的道理和含義，通過一些關(guān)鍵詞語體會作者的感情，學(xué)習(xí)感悟的基本方法，學(xué)會理性思考。
教師可以設(shè)計(jì)不同的朗讀形式，如分角色朗讀、自由讀、個別讀等，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生語感等方面的培養(yǎng)也是極有好處的。比如，現(xiàn)在四年級上冊教材，我剛剛上完第三單元的四篇童話類文章，在學(xué)習(xí)《去年的樹》一課時(shí)，要求學(xué)生分角色朗讀課文。要求學(xué)生分別讀出小鳥、大樹、樹根、門先生、小女孩等角色的恰當(dāng)語氣，讓大家都參與進(jìn)來，給大家提供一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們在讀中品味童話的語言，感知文章整體，受到情感的熏陶。
“文章不是無情物”，教師要挖掘文章中的“情感因素”，撥動學(xué)生內(nèi)心深處的那根“琴弦”，讓學(xué)生深入到角色內(nèi)心，帶著情感朗讀，讓美的氣息滲透到教室的每個角落。
3、情境體驗(yàn)，再現(xiàn)神奇。
和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的過程。
通過人物的語言、神態(tài)、動作，經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)，個性化的解讀文本，引領(lǐng)孩子們揣摩人物的內(nèi)心世界，孩子們將驚奇、激動等不同情感融入到對文本的理解和個性閱讀中，讓孩子們到課文中走個來回，輕松走進(jìn)童話類文章人物的內(nèi)心深處。
童話教學(xué)的內(nèi)容十分吸引學(xué)生，深受他們的喜愛，但是我們并不能把它當(dāng)做講解故事那么簡單，還需要讓學(xué)生明白看似簡單的故事背后隱藏的含義。
文本來源于生活，卻高于生活。教師應(yīng)該恰到好處的引領(lǐng)孩子們體驗(yàn)角色。讓孩子們帶著生活走進(jìn)童話，帶著童話賦予我們的新知重新踏入生活。
4、現(xiàn)實(shí)對比，體會虛實(shí)。
幻想、虛構(gòu)，這是童話類文章最基本的特點(diǎn)，童話類文章故事的基礎(chǔ)就是想象，想象是童話的翅膀。英國作家布瑞南說道：“想象意味著讓腦中的小鳥飛出樊籠，然后看著它翩然入云?！敝卸螌W(xué)生的思維初步發(fā)展，因此需要教師引導(dǎo)他們認(rèn)識幻想與真實(shí)、虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分辨其中的真實(shí)部分與虛構(gòu)部分。
5、角色表演，情景再現(xiàn)。
堂上亂成一鍋粥的局面。而學(xué)生通過表演，能更主動地理解文章，把握形象，并且在特定的情境中進(jìn)行了生動的語言練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。只要能把握住度，這就是一種很好的教學(xué)方式。
比如我在上《巨人的花園》這一課時(shí)，有這樣一個教學(xué)片斷，剛旅行歸來的巨人和被小男孩點(diǎn)撥后的巨人形成了鮮明的對比，而在課文中，巨人的一些語言是具有鮮明特色的，我就讓一些學(xué)生來表演這兩個截然不同的角色，再加上夸張的臉部表情和肢體動作，讓孩子們更深刻地認(rèn)識了這“兩位”巨人。
6、積極訓(xùn)練，創(chuàng)編內(nèi)容。
學(xué)習(xí)了這么多童話類文章，孩子們都有自己創(chuàng)編新童話的欲望，中段學(xué)生已經(jīng)開始初步練習(xí)寫作文了，也學(xué)會了一些簡單的寫作技巧，而且他們對童話有興趣，這樣就更有寫作的熱情了。并且他們已具備了一定的思維能力，文章的邏輯感也更強(qiáng)，加上這段時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，教師們可以善于利用這一點(diǎn)，讓他們自由發(fā)揮，插上想象的翅膀，盡情地在童話世界里飛翔。比如我班上一名男生自己創(chuàng)作的童話，小鹿就說了一句很有哲理的話：“美麗的鹿角差點(diǎn)讓自己送命，而丑陋的鹿腳卻救了自己一命?！?/p>
二、反饋與評價(jià)。
有其獨(dú)特的一面，在童話類文章的教學(xué)中，教師要及時(shí)反饋，善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的長處和閃光點(diǎn)，采取靈活的評價(jià)方式。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們對童話產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對語文和其他學(xué)科都產(chǎn)生興趣，今后能更主動地投入到學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
三、教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。
當(dāng)然，在童話類文章的教學(xué)中，我們還是存在著一些不足，比如在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于客觀條件的限制，教師不能關(guān)注到每一個學(xué)生的個體；有些教學(xué)形式并沒有發(fā)揮到真正的作用；教學(xué)方法單一等等。
童話類文章，作為一種在兒童學(xué)習(xí)生活中不可或缺的、與兒童的心理特點(diǎn)、創(chuàng)造想象力密切相關(guān)的兒童文學(xué)體裁，是小學(xué)階段一個比較重要的方面，在小學(xué)語文教育中具有獨(dú)特的價(jià)值。并且，童話宣揚(yáng)的真善美的思想，在學(xué)生人格養(yǎng)成方面具有非凡的重要性。因此，這類文章理應(yīng)受到廣大語文教師的重視。
在此，我只是簡單說說我對小學(xué)中段童話類文章教學(xué)的一些體會。供同行參考。
參考文獻(xiàn)：
2、方衛(wèi)平、王昆建《兒童文學(xué)教程》[m]北京：高等教育出版社。
2004．103/128。
2010.10.16。
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇八
席慕容的《貝殼》是一篇很值得玩味的小品散文，讓人讀了如品香茗，似嘗野果，細(xì)啜慢嚼，愈品愈覺得其釅醇濃郁、余味不盡。作者以女性特有的纖敏，以自己獨(dú)特傳神的筆觸精心表現(xiàn)了自然的綺麗多彩，幽靜雅致和蓬勃活躍，以小小的《貝殼》錄下自己心弦的律動段幽婉而又深摯的情思，達(dá)到很高的藝術(shù)水平。
面對遼闊的大海，有不少文人雅士欣然命筆，發(fā)出造化神奇、歲月滄桑的感慨，席慕容卻從海邊的貝殼這一平凡細(xì)小的事物中，對生命和人生意義作深沉幽婉的探索，挖掘出精深而又內(nèi)在的含義，表露出恢宏而又博大的思想內(nèi)容，顯示了清新而又睿智的見解，令人耳目一新。
文章開篇，作者驚訝于貝殼的“堅(jiān)硬和精致”，為上蒼的細(xì)心、巧手所打動，把貝殼看作是神奇的藝術(shù)珍品，認(rèn)為不能用它當(dāng)作貨幣進(jìn)行交易。她慧眼獨(dú)到，深情別具地寫道：“回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話，在每一小點(diǎn)周圍又有著自成一圈的復(fù)雜的留樣。”敘述似平直，情思實(shí)搖漾，紆徐平淡之中足見作者贊美之情。一句“在我手里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊！“含意雋永，耐人咀嚼。作者既沒有涂飾夸張矯揉造作之勢，也沒有奇詞詭語嘩眾取寵之態(tài)，而是以自己的至情至性，空靈飄逸的藝術(shù)，叩擊著讀者心底的絲弦。
接著，作者宕開一筆，從這小小的貝殼去感悟人生哲理?！敦悮ぁ穼懙碾m然只是貝殼，是自然界的物象，而其中卻寄寓著作者對人情世態(tài)的`獨(dú)特感受，流露出自己對人生的感喟和斷想。她喟嘆歲月的無情，讓貝殼里的“柔軟的肉體早巳死去”：她又感念上蒼曾一絲不茍地“為了這樣一個短暫和細(xì)小的生命為了這樣一個跪弱和卑微的生命”制作—個‘’多精致”的居所，從兩曲折地吐露出作者內(nèi)心深處復(fù)雜的思緒與情意，在這時(shí)空廣漠的世界上，人們怎樣嚴(yán)肅來對待人生呢？于是作者的心靈火花一閃：我該怎么辦呢？是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢？“請讓我也能留下一些令人嘆息的東西來吧。”文章是這樣地寓情于景，融情于事，幽婉內(nèi)在，隱曲深摯。她既是詠貝殼而非單純寫貝殼，既是作者自況而又遠(yuǎn)非是作者的自畫像，既是對貝殼的詠贊而又決非單一的比附，涉筆成趣，寓有深意，使小題材溶進(jìn)了如此博大如此豐富的內(nèi)蘊(yùn)，獲得了深刻而廣闊的社會意義。
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。 白髡咴O(shè)想千年之后人們對自己留下的“痕跡”也會忍不住這樣地“輕輕嘆息”。這里以簡潔而有力的議論作結(jié)，進(jìn)一層透示出作者熠熠閃光的社會理想，表現(xiàn)出作者雄勁柔韌的崇高人格。她開啟讀者的思緒，激起讀者的聯(lián)想。讀者可以通過各種的想象和闡釋，玩味此中深刻的積極的意蘊(yùn)。這樣，對貝殼寫的意義更加顯豁，文章的意境也更加深遠(yuǎn)。
席慕容的散文藝術(shù)造詣極其精湛。有人稱她的散文“是藍(lán)天上的一朵白云，小石潭中一尾游魚，夏晨荷葉上的一滴露珠”。《貝殼》是她散文中的一個珍品。本文最大的特點(diǎn)就是以小見大，以微顯著。作者經(jīng)過精細(xì)煉意，從平凡的小事物中有新的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的感受，獲取了有個性素質(zhì)的意象，提煉出不平凡的意義，同時(shí)展示自己的內(nèi)心世界，達(dá)到“小我”與“大我”的完美統(tǒng)一。作者所描述的像貝殼這樣淺白的意象，看似在咀嚼一己之悲歡，然而卻道出了從“小我“的天地升華到“大我”的境界的全部道理。
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小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇九
時(shí)光流逝，一個緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束。一學(xué)期來，我們數(shù)學(xué)中段教研組的全體教師以整體推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以課程改革為中心，以課堂。
教學(xué)。
改革為重點(diǎn)，認(rèn)真深入開展教學(xué)研究，加強(qiáng)教研力度。以促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學(xué)習(xí)型的校園文化。
3、加大對中青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵中青年教師自覺學(xué)習(xí)教育同時(shí)為努力為青年教師成長搭建平臺。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。
本學(xué)期，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、文化知識考核：平時(shí)組內(nèi)單元把關(guān)、學(xué)前，期中各年級能認(rèn)真做好質(zhì)量分析；相互比較，對比差距和不足，迎接全區(qū)期末抽測考試。
3、一學(xué)期來，教師們都能按要求備足備好課，教師都能寫好詳案，并能及時(shí)寫好教后反思。
三、
扎實(shí)開展教學(xué)科研活動。
1、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
2、充分發(fā)揮教研組的教研力，本學(xué)期重點(diǎn)抓好集體備課，注重群策群力，弘揚(yáng)集體智慧。
四、大力推進(jìn)新課程改革，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。
1、牢固樹立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想，積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評價(jià)體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡了研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把要我學(xué)變我要學(xué)，我能學(xué)，我會學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎(chǔ)。五精誠團(tuán)結(jié)，認(rèn)真工作。
中段組全體組員精誠團(tuán)結(jié)，認(rèn)真工作。受到各任課教師的好評。本學(xué)期唐銳老師做為就要退休的老教師，每天都第一個來辦公室，關(guān)愛學(xué)生，視生如子，為年輕人起到了模范帶頭作用。元帥擔(dān)任三3三4兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心好學(xué)不斷上進(jìn)。馬汶汐克服孩子小的困難，超工作量工作擔(dān)任四3二1二2三個班的數(shù)學(xué)工作。包愛珍認(rèn)真做好段組服務(wù)，中段組教研活動扎實(shí)有效。
教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇十
1、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認(rèn)識本課11個生字。
1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對課文的感受與理解。
3、學(xué)習(xí)本課寫作方法，練習(xí)寫作。
一、課件引入，激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂讀書屋。
同學(xué)們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容，還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學(xué)們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?/p>
2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
（師）在那風(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍(lán)天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。
（師）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
（師）請小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。
３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言，各抒己見。
（生）廣闊美麗歡騰的世界。
（師）板書。
（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）。
三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對美妙的自然風(fēng)光的感受。
（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
（1）（生）讀“藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。
（師）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍(lán)天圖片。
（生）這里的天真藍(lán)呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
學(xué)生試讀。
（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評價(jià)讀。
（生）湖水。
（師）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看見水中的小魚?？梢钥匆娝械氖?。
（師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎？
學(xué)生練說。
（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
（師）這么生動的描寫，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點(diǎn)詞語。
（師）這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
（師）在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。
（師）同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個歡騰的世界？
學(xué)生練說“因?yàn)?---所以-----”
（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識字。
1、師出示一段文字，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草，一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會認(rèn)的生字，再指名認(rèn)讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色。
（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。
（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。
（師）引導(dǎo)挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
（生）秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
（師）你學(xué)會了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
（3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話，師引導(dǎo)，修改，生再讀，師指導(dǎo)讀。生再讀。）。
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學(xué)生聽。
秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著，好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動人的樂章。
一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇十一
如何提高語文教學(xué)效率是語文界一直關(guān)注的焦點(diǎn)問題，歷代教育家的論述和廣大語文教師的實(shí)踐，足以說明，很不盡人意。具體表現(xiàn)為“耗時(shí)費(fèi)力效率低”，究其原因就是“教師中心論”在很大程度起制約所致，包辦代替以致使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)不成，找不到語文學(xué)習(xí)規(guī)律，厭倦乏味，不能主動求知，只能被動接受。緣于此，本人在二十余年的教學(xué)實(shí)踐中，采用以“自主式學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式，取得了較好的效果。
一、“自主式學(xué)習(xí)”的基本步驟。
1、明題旨：內(nèi)容要點(diǎn)包括作品的文體、作者作品，作品背景，能通過標(biāo)題猜測文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。
2、讀釋文：識記有關(guān)的文化常識，常用的詞語，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)等內(nèi)容。
3、記字詞：理解記憶文中的生字、生詞，辨析字詞的音、形、義，落實(shí)詞語的基本義及語境義。做到三問：問字典詞典，問學(xué)生，問老師。
4、說內(nèi)容：這是學(xué)生閱讀質(zhì)量高低的重要標(biāo)志，通過學(xué)生條理的復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動的解決問題。
5、概中心：是在說內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容，這是感性到理性飛躍的第一層級，是因事入理，情理交融的思辨階段，同時(shí)也是德育滲透的重要環(huán)節(jié)。主要解決“為什么寫”的問題。
6、辨特點(diǎn)：這是在概中心基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思辨的本質(zhì)體現(xiàn)。具體解決“怎樣寫”的問題。包括以下基本內(nèi)容：
(2)語言特點(diǎn)：具體掌握文體特點(diǎn)和感知作家的語言特點(diǎn)，能結(jié)合語言特色，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，注重三境閱讀：即語境、情境、心境，力求“入乎口，注乎心”。
(3)選材特點(diǎn)：掌握材料的典型性和組材的詳略繁簡特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，可以通過比較法，歸納法，添加取舍等方法加深文章的理解，以增強(qiáng)學(xué)生的辯析能力。教師要放手讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生“入手其中，出手其外，敢為人先”的創(chuàng)造精神。
二、對“自主式學(xué)習(xí)”模式的思辯。
六步自學(xué)法，并不是一種新創(chuàng)方法，但它有以下幾個方面的突出特點(diǎn)：
1、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，相信學(xué)生的能力，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。葉老說：“教師教任何功課(不限于語文)，“講”都是為了達(dá)到用不著“教”。怎么叫用不著“講”用不著“教”，學(xué)生入門了，上了路了，他們能在繁復(fù)的事事物物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題，豈不是用不著給“講”給“教”了?這是多么好的境界啊!”“要改革教法，必須廢除現(xiàn)在通行的逐句講解的方法”。呂叔湘先生也說：“關(guān)于教學(xué)法，最重要的一點(diǎn)是調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性，把教師講為主變成以學(xué)生學(xué)為主。”
2、能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到積極有效的訓(xùn)練和提高。葉老說：“讀和寫是怎樣的呢?讀就是用眼睛來聽，寫就是用筆來說，反過來，聽就讀，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫，所以現(xiàn)在的語文教學(xué)，要把聽、說、讀、寫這四個字聯(lián)系起來，我不知道，認(rèn)為這四個字應(yīng)該聯(lián)系起來的老師有多少......在現(xiàn)在的時(shí)代，聽、說、讀、寫非連起來不可了!”
所謂“五大閱讀法”，是指參讀、美讀、比讀、議讀、筆讀五種閱讀方法。
參讀即參考閱讀;講解與原著內(nèi)容有關(guān)的背景知識，為讀者指引進(jìn)入原著氛圍的門徑。
美讀即審美閱讀;是對原著中最精彩的篇章進(jìn)行全面而細(xì)致的點(diǎn)評、分析和評論。
比讀即比較閱讀;它把同一作者的或不同作者的相類的作品放在一起，從不同的角度進(jìn)行比較和分析，使讀者在內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格上都獲得感性或理性的體會。
議讀即議論閱讀;把作品中易導(dǎo)致歧解的內(nèi)容進(jìn)行綜述，然后從不同的角度加以提示，促使讀者進(jìn)行思考，提出自己的見解。在大學(xué)和中學(xué)的課堂上，由老師根據(jù)各種議題組織學(xué)生進(jìn)行探討，是一種極好的鼓勵創(chuàng)新思維和提高口語表達(dá)能力的活動方式。
筆讀即筆頭閱讀;在經(jīng)過前述四種閱讀過程之后，閱讀者將自己的體會和看法訴諸筆端，如寫一篇讀后感，或把精練的戲劇語言用豐富多彩的記敘體語言敘述出來，或把一首含蓄的古詩用現(xiàn)代詩的形式抒寫出來，等等。
參讀。
參讀1--彌撒。
彌撒(missa)是天主教會對圣體圣事禮儀的稱呼，是天主教會的主要祈禱儀式。天主教會認(rèn)為這種儀式是以不流血的方式重復(fù)耶穌為救贖世人而在十字上對天主的祭獻(xiàn)。據(jù)《福音書》記載，耶穌在被釘十字架前一天，也就是星期四被出賣，當(dāng)天晚上他與十二門徒共進(jìn)晚餐，席間他拿起吃的餅和喝的酒向諸門徒祝福，分給他們，說這餅是我的身體，這酒是我的血，我的身體和血是為眾人赦罪而舍棄和流出的。后世會為了紀(jì)念耶穌替人類受死，拯救世人，舉行圣餐禮。天主教把圣餐禮稱為圣體禮，認(rèn)為經(jīng)過神父或主教祝圣的無酵餅和葡萄酒代表耶穌的身體和血。舉行這種儀式時(shí)，主禮人先領(lǐng)“圣體”和“圣血”，然后讓信徒輪流領(lǐng)“圣體”，一般信眾不參加領(lǐng)“圣血”。信徒吃了代表圣體的餅就表示吸收了耶穌的身體，和耶酥在一起，永得耶酥“恩寵”。在這種儀式中使用的餅，天主教主張使使用無酵餅。天主教信徒參加這種宗教儀式就是“望彌撒”。天主教會的彌撒儀式是在莊嚴(yán)、隆重、肅穆的氣氛中舉行的。在樂器的伴奏下，進(jìn)行祈禱和唱贊美歌。用于彌撒活動的教堂音樂，后來經(jīng)過長期的加工和發(fā)展，最后形成了各種彌撒曲，如巴赫的《b小調(diào)彌撒曲》、貝多芬的《莊嚴(yán)彌撒曲》等。
法國一直是個天主教國家，天主教徒在全國人口中占絕大多數(shù)。本書中，葛朗臺太太和女兒歐也妮都是虔誠的天主教徒，因此在本節(jié)中出現(xiàn)了較多的宗教術(shù)語。
參讀2--公債。
所謂公債，一般也稱為國家公債，是中央政府為了籌措財(cái)政資金，以國家信用為擔(dān)保，發(fā)行債券，向國內(nèi)外投資者所借的債務(wù)。
作為特定的政論財(cái)政收入的一種組織形式具有自愿性、有償性和靈活性等特點(diǎn)。政府發(fā)行公債是建立在投資者自愿購買的基礎(chǔ)上，而且政府必須按期償還債務(wù)，并定期向公債持有者支付規(guī)定的利息。
公債的產(chǎn)生時(shí)間很早，甚至可以追溯到古羅馬時(shí)代。不過以發(fā)行公債券的形式進(jìn)行借款的公債則起源于中世紀(jì)意大利的商業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)熱那亞和威尼斯。
近代資本主義興起之后，發(fā)行公債成為資本主義國家原始積累的最強(qiáng)有力手段之一。資本主義國家通過中央政府發(fā)行公債這種方式來彌補(bǔ)財(cái)政資金的不足，為工業(yè)革命的進(jìn)行和資本主義發(fā)展注入必需的資本。本小說講述的故事發(fā)生在法國的復(fù)辟王時(shí)期，在這時(shí)候，盡管統(tǒng)治者--波旁王族在政治上極為反動，但是在經(jīng)濟(jì)和財(cái)政政策上還是資本主義化了。為了應(yīng)付一些特別開支，波旁王朝多次發(fā)行公債來借款，通過巴黎和國外的大銀行向人民推銷公債。開始利息是百分之五，每年償還本息，后來利息有所降低。
參讀3--臨終傅禮。
臨終傅禮是天主教七大圣事之一的終傅禮的一部分。
所謂終傅禮是指在天主教信徒生病時(shí)，由神父用經(jīng)過主教祝圣過的橄欖油敷擦在病人的耳、目、口、鼻、手、足，并念誦一段祈禱文，為他按手祝福。
在天主教信徒臨終時(shí)，神父前來為其涂抹圣油，以赦免其一生的罪過，讓他心安理得地去見上帝，這就叫臨終傅禮。盡管葛朗臺內(nèi)心根本不信天主教，但表面上還是一個天主教徒，而且他女兒也是一個十分虔徒的信徒，因此在葛朗臺臨終時(shí)，神父趕來為他做臨終傅禮，結(jié)果我們看到葛朗臺在這一儀式上完成了他占有黃金的最后企圖。作家設(shè)計(jì)這么一個場景，具有很強(qiáng)的諷刺意義和批判、揭露的效果。
美讀。
美文1--。
老家伙撲向梳妝盒，猶如猛虎撲向熟睡的孩子。“這是什么?”說著他一把將那箱寶貝抓過來，站到窗子旁邊。“是真金!是金子!”他大叫起來，“金子真多!足足有兩磅。哦!夏爾給你這個，換走你美麗的金幣。嗯!為什么不早告訴我?這是宗好買賣啊，乖乖!你真是我的女兒，我承認(rèn)你?！睔W也妮手腳發(fā)抖。老家伙又說道：“這不是夏爾的東西嗎?”“是的，父親，這不是我的。這盒子是寄存的東西，不能動的?！薄暗?得!得!他拿走了你的寶貝，應(yīng)該補(bǔ)償你。”
“父親……。
老家伙想拿刀子撬開一塊金板，便將梳妝盒放在一把椅子上。歐也妮沖上前想把盒子奪回來，但箍桶匠眼盯著女兒和盒子，伸胳臂把她一推，用力很猛，女兒倒在母親的床上。
”老爺，老爺，“母親在床上坐起來喊道。
葛朗臺已經(jīng)拔出刀子，正準(zhǔn)備將金板撬起來。
”如果是寄存的東西，那你為什么看?看比碰它還糟?！?。
”父親，千萬別把它撬壞，否則我沒臉見人了。父親，你聽見了嗎?“”老爺，饒命吧!“做母親的說道。
”父親，“歐也妮大嚷一聲，聲音之高，嚇得拿儂奔上樓來。歐也妮順手抓起一把刀子，當(dāng)做武器。
”怎么?“葛朗臺冷笑一聲，很鎮(zhèn)靜地問道。
”父親，如果您的刀刮掉哪怕一丁點(diǎn)金子，我就用這把刀自殺。您已經(jīng)使我母親病得半死不活，現(xiàn)在您又要?dú)⒛畠?。來吧，一刀換一刀?“葛郎中臺持刀對著梳妝盒，遲疑不決地看著他女兒。
”歐也妮，你真的會這樣做?“他問道。
”當(dāng)然，老爺?！白瞿赣H的回答道。
”好，女兒，咱們別為一個小箱子斗氣了。你拿走吧?！肮客敖炒蠼兄咽釆y盒扔在床上：”你，拿儂，快去請貝日冷先生。喂，她媽，“他邊說邊吻他老伴的手，”這沒什么，得了：我們已經(jīng)講和了。不是嗎，乖乖?不啃干面包了，你想吃什么就吃什么吧。噢，她睜眼了，喂，媽媽，小媽媽，好媽媽，好了!得，你看，我擁抱歐也妮了。她愛堂弟，她要想嫁他就嫁給他好了，她盡可以給他保管小箱子?？墒?，老伴，你得活得長長久久的。喂，你動彈一下。聽著，圣體瞻禮節(jié)，你會有個最好正當(dāng)老葛郎中臺要向歐也妮妥協(xié)之時(shí)，一場突然變故發(fā)生了，起因還是金錢。老葛朗臺無意中發(fā)現(xiàn)了女兒的秘密寶貝--金梳妝盒，于是原有的一切想法拋之腦后，父女間爆發(fā)了一場激烈的斗爭。在這場斗爭中，老葛朗臺的貪婪、殘暴、無情與歐也妮的善良、勇敢激烈碰撞，最后還是因葛朗臺太太昏死過去，才使老葛朗臺恢復(fù)理智，棄小利而保大利(不讓家產(chǎn)被分割)?？梢娎细鹄逝_的為人、行事都是以利益為出發(fā)點(diǎn)的。
美文2--。
終于，彌留的時(shí)候到了，老家伙結(jié)實(shí)的身板與毀滅作垂死的斗爭。他想坐在火爐旁，面對密室。他將堆在他身上的被子都拉過來，掖好，對拿儂說：“掖緊，都掖緊，別讓人偷了。”他整個生命都退守到眼睛里，當(dāng)他能夠睜眼時(shí)，目光立即轉(zhuǎn)到他堆放財(cái)寶的密室門上，對女兒說：“還在那兒嗎?還在那兒嗎?”聲音流露著極度的驚恐。
“還在，父親。”
“看好金子，把金子擺在我面前。”歐也妮將金幣攤放在桌子上，他便一連幾個小時(shí)用眼睛盯著金幣，像一個剛剛有視力的孩子呆看著同一件東西，同時(shí)也像孩子一樣，露出一絲費(fèi)勁的笑意?！斑@讓我感到暖和!”有時(shí)他臉上掠過幸福的表情，說出這樣一句話。
教區(qū)的本堂神甫來給他做臨終傅禮的時(shí)候，他那雙似乎已經(jīng)沒有生氣的眼睛，一看見十字架、燭臺、銀圣水盤，突然又活動起來，緊盯著這些東西，那顆肉瘤最后也動了動。神甫把鍍金的十字架送到他嘴邊，讓他親吻基督，他做了一個可怕的動作，想抓住十字架。這一使勁要了他的命。他喊歐也妮。盡管女兒就跪在他前面，流著淚親吻他已經(jīng)冰冷的手，他也看不見。
“父親，祝福我吧?！彼蟮?。
“好好照看一切。到了那邊向我交賬?！彼f的這最后一句話證明應(yīng)該是守財(cái)奴的宗教。
賞析--。
這是一段非常精彩的文字，可以說是全書最精彩的段落之一。作家對彌留之際老葛朗臺的描寫，非常生動地表現(xiàn)了這個老吝嗇鬼的本性，給人留下了難以磨滅的印象。老葛朗臺是如此的迷戀黃金，以致臨死前做了瀆神的舉動--抓鍍金的十字架，作者也以此暗示，金錢已取代上帝成為當(dāng)時(shí)人們新的頂禮膜拜的對象。
比讀。
原文1--。
“從來沒見過這樣的頑固，這樣的偷盜?！备鹄逝_的噪門越來越大，真是聲震屋瓦“怎么!在這里，我自己的屋子里，我自己家里，居然有人把你的金子，家里僅有的金子拿走，而我還沒法知道是誰拿的?金子是貴重的東西呀。最老實(shí)的姑娘也會犯錯誤，把什么東西給了人，官宦人家，乃至平民百姓，這也都是有的?？墒菍⒔鹱咏o人，因?yàn)槟阋欢ńo了什么人了，對嗎?”歐也妮不動聲色。“誰見過這樣的姑娘!我到底還是不是您父親?如果您把金子存放出去，您準(zhǔn)有個收據(jù)……”
“這些金子，我有沒有支配它們的自由?有還是沒有?金子是不是我的?”
“可你是個孩子呀。”
“成年了?！?/p>
葛朗臺被女兒駁得啞口無言，他臉色發(fā)白，頓足大罵。終于又找到了詞，大叫道：“你這丫頭是條該死的毒蛇!唉!壞東西，你知道我愛你，你就亂來，要掐死你父親。沒問題，你會將我們的家產(chǎn)拱手送給那個穿摩洛哥皮靴的窮光蛋。糟糕的是我不能取消你的繼承權(quán)，豈有此理!不過我詛咒你，你的堂弟和你的孩子!你會看到，這一切對你不會有好結(jié)果，你明白嗎?如果你給的是夏爾，那……不，不可能。什么?這可惡的花花公子竟敢偷我的東西……”他瞪著女兒，但女兒神態(tài)冷漠，一聲不吭。“她動也不動，連眉毛也不皺一下，比我這個葛朗臺還葛朗臺。你把金子給了別人，至少不是無緣無故的吧?嗯，你說呀!”
歐也妮看著她父親，目光透著諷刺。父親勃然大怒。“歐也妮，你是在我家里，在你父親家里。要留在這兒，謹(jǐn)小慎微聽父親的話。神甫也是這樣命令你的?！睔W也妮低下了頭。“你撿我最心疼的東西來傷害我，”葛朗臺又說，“你不屈服，我就不愿見你?；啬惴块g去，好好待著，我讓你出來才出來。拿儂會給你送水送面包。聽見沒有，去吧?！?/p>
選文1--。
阿爾巴貢(他在花園就喊捉賊，出來帽子也沒有戴。)捉賊!捉賊!兇手!捉殺人犯!王法，有眼的上天!我完啦，叫人暗害啦，叫人抹了脖子啦，叫人把我的錢偷了去啦。這會是誰?他去了什么地方?他在什么地方?他躲在什么地方?我怎么樣才找得著他?往什么地方跑?不往什么地方跑?他不在那邊?他不在這邊?這是誰?站住。還我錢，混帳東西……(他抓住自己的胳膊。)啊!是我自己。我神志不清啦，我不曉得我在什么地方，我是誰我在干什么。哎呀!我可憐的錢，我可憐的錢，我的好朋友!人家把你活生生從我這邊搶走啦;既然你被搶走了，我也就沒有了依靠，沒有了安慰，沒有了歡樂。我是什么都完啦，我活在世上也沒有意思啦。沒有你，我就活不下去。全完啦，我再也無能為力啦，我在咽氣，我死啦，我叫人埋啦。難道沒有一個人愿意把我救活過來，把我的寶貝錢還我，要不然也告訴我，是誰把它拿走的?哦?你說什么?沒有人。不管是誰下的這個毒手，他一定用心在暗地里憋我來的：不前不后，正好是我跟那忤逆兒子講話的時(shí)候。走。我要告狀，拷問全家大?。号畟蛉?，男傭人，兒子，女兒，還有我自己。這兒聚了許多人!我隨便看誰一眼，誰就可疑，全像偷我的錢的賊。哎：他們在那里談什么?談那偷我的錢的賊?樓上什么聲音響?他會不會在上頭?行行好，有誰知道他的下落，求誰告訴我。他有沒有藏在你們當(dāng)中?他們?nèi)粗遥巳嗽谛?。你看吧，我被偷盜的事，他們一定也有份。快來呀，警務(wù)員，憲兵，隊(duì)長，法官，刑具，絞刑架，劊子手。我要把個個兒人絞死。我找不到我的錢呀，跟著就把自己吊死。
閱讀提示--。
選文1。
出自法國喜劇家莫里哀的《吝嗇鬼》。原文1和選文1兩段文字表現(xiàn)了兩個著名的吝嗇鬼在得知自己的財(cái)產(chǎn)丟了之后的反應(yīng)：葛朗臺是對女兒大發(fā)雷霆，逼她說出金子的去向，當(dāng)女兒堅(jiān)決拒絕時(shí)，憤怒之極的葛朗臺竟然罵女兒是一條該死的毒蛇，并且命令女兒蹲禁半月，只給涼水和面包;而阿爾馬貢在知道自己的錢被偷后，則是呼天搶地，四處尋覓，懷疑每一個人，覺得每個人都有可能是偷自己錢的小偷并且覺得生活也失去了意義。對于這些吝嗇的人來說，失去心愛的錢自然是人生最大的痛苦，尤其是在自己毫不知情的情況下，他們的悲哀可想而知。
原文2--。
葛朗臺老頭的目光從文書轉(zhuǎn)向女兒，又從女兒轉(zhuǎn)向文書，心里激動萬分，一個勁兒用手擦腦門上冒出來的汗珠?！肮怨??！彼f道，“別簽這份文書了，登記要交很多錢，如果你愿意無條件地完全放棄你對可憐的已故母親的繼承權(quán)，將未來交給我安排，我覺得這樣更好。我會每月給你足足一百法郎的回報(bào)。瞧，這樣，你想給什么人做多少臺彌撒都可以了……嗯!每月一百法郎，按利勿爾作十足算，怎樣?”“您要我怎么辦我就怎么辦，父親。”
“小姐，”公證人說道，“我有責(zé)任提醒您，這樣您就一無所有了?！?/p>
“啊，我的上帝，”她說道，“這有什么關(guān)系?”
“閉嘴，克羅旭。一言為定，就這么辦了，”葛朗臺邊大聲嚷嚷邊拿起女兒的手，用自己的手往上一拍，“歐也妮，你不會反口，你是個誠實(shí)的姑娘，對嗎?”
“噢，父親愛的……”
葛朗臺熱烈擁抱女兒，把她摟得喘不過氣來。
“好，孩子，你救了父親一命，不過，你只是把父親給你的東西還給父親，咱們現(xiàn)在兩訖了。買賣就得這樣做。生活就是一種買賣。我祝福你，你是個孝順父親的賢德姑娘?，F(xiàn)在你想干什么就干什么吧。明天見，克羅旭，”他邊說邊瞧著驚呆了的公證人。“您負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一份放棄遺產(chǎn)的文書交給法庭的檔案室?！?/p>
選文2--。
“原來你有錢，”巴爾塔扎爾從驚訝中回過味來，咬著瑪格麗特的耳朵說。
這句話使英勇的姑娘透不過氣來，父親的臉上流露出好樣多的狂熱、喜悅和希冀，他環(huán)顧四周，好像想發(fā)現(xiàn)金子。
“父親，”她帶著痛苦的腔調(diào)說，“我有我的財(cái)產(chǎn)。”“給我吧，”他說，不由做了個貪婪的手勢，“我將還你一百倍?！?/p>
“好，我會給您的，”瑪格麗特凝視著巴爾塔扎爾回答，他沒有明白女兒這句話包含的意思。
“啊!親愛的女兒，”他說，“你救了我的命，我設(shè)想了最后一個實(shí)驗(yàn)，做完以后就沒有任何可能了。如果這一次我找不到，就必須放棄探求絕對。把你的胳臂給我，來，我心愛的孩子，我真想使你成為地球上最幸福的女子，你又給了我幸福，榮耀;你替我謀得給你金山銀山的能力，我將送你大量珠寶，萬貫家私?！?/p>
他親了親女兒的額角，捧起她的雙手緊緊握著，用種.種在瑪格麗特看來幾乎低三下四的撫愛向她表示自己的喜悅;進(jìn)晚餐時(shí);巴爾塔扎爾眼里只有她一個人，像情郎對情婦那樣殷勤，那樣專注。那樣熱烈地注視著她：她做了一個動作，他便試圖揣測她的思想，她的欲望，站起身替她布菜;他使她感到羞愧，他在照顧她時(shí)注入的青春熱情與他提前而至的老態(tài)恰成對比。但是，面對這些討好奉承，瑪格麗特用一句表示疑慮的話，或用投在這間餐廳餐具柜空架子上的目光，描繪了當(dāng)前凄苦悲涼的一幅圖景。
閱讀提示--。
原文1--。
第二天，葛朗臺按他將歐也妮幽禁以后的習(xí)慣，到小花園里轉(zhuǎn)幾個圈。他是趁歐也妮梳頭的時(shí)候來散步的。他走的那棵大核桃樹跟前，躲在樹干后面，看了好一會兒他女兒的長發(fā)。思想大概在執(zhí)拗的性格和想親吻女兒的欲望之間搖擺不定。他往往坐在夏爾和歐也妮曾經(jīng)山盟海誓的那條破長凳上，而他女兒也偷偷地或者從鏡子里看父親。如果他站起來，繼續(xù)散步，歐也妮欣然站到窗前，凝望那堵開滿鮮花的圍墻，縫隙間伸出了仙女草、爬山虎和一大株黃白相間的景天草，在索漠和圖爾，這種草十分常見?？肆_旭公證人大清早便來了，發(fā)現(xiàn)老頭子沐浴著六月的陽光坐在小長凳上，背靠著將兩家花園分隔的圍墻，聚精會神地看著女兒。
議題--。
請問老葛朗臺是否還愛他的女兒?
討論提示--。
葛朗臺把歐也妮關(guān)禁閉后，每天都趁歐也妮梳頭時(shí)到小花園來散步并躲在大核桃樹后看女兒的舉止。另外，公證人克羅旭告訴葛朗臺，如果葛朗臺太太去世，他必須向女兒交帳后，葛朗臺的反應(yīng)。典型回答--應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，盡管葛朗臺非常吝嗇，對金錢有無盡的貪欲，但是對自己的獨(dú)生女兒歐也妮，他還是喜愛的，這從原文中也可看出：看到正在梳頭的女兒，他還是想親吻女兒的。只是這種正常的對女兒之愛，常常被葛朗臺的金錢欲所壓倒和掩蓋。狂熱的對金錢的占有欲使葛朗臺異化為金錢的奴隸，為了金錢，不惜誘使女兒無條件放棄繼承權(quán)，而且把父女之間的感情看作是一種交易。這事實(shí)上是一種極端自私自利的表現(xiàn)，也是葛朗臺的悲哀之處：金錢泯滅了其人性。
原文2--。
“這二十個蘇是給你的賞錢，少廢話!滾吧!”葛朗臺對他說，“回頭拿儂會將手推車還你。拿儂，娘兒們是不是望彌撒去了?”“是的，老爺?！?/p>
“那么，快伸手!干活?！彼呎f邊把口袋遞給拿儂。不一會，錢便運(yùn)進(jìn)了他的房間。他進(jìn)去把門關(guān)上?！霸顼堊龊脮r(shí)，敲墻叫我?，F(xiàn)在把手推車送回驛站?！?/p>
一家人到了十點(diǎn)才吃早飯。
議題--。
請問葛朗臺為何要先確認(rèn)妻子和女兒已去教堂，然后命令拿儂趕緊搬錢?葛朗臺在屋里那么長時(shí)間在干什么?討論提示--德·格拉桑為葛朗臺送來了價(jià)值三萬法朗的金幣，在搬運(yùn)時(shí)腳夫稍微稍漏了口風(fēng)，就遭到葛朗臺的訓(xùn)斥。另外，上一次葛朗臺搬錢去昂熱拋售黃金也是找拿儂幫忙。
典型回答--凡是涉及到鰉事，葛朗臺做起來總是偷偷摸摸的，生怕別人知道。在家中他只信任拿儂，因?yàn)樗幌蚴乜谌缙?，而且力大無比，搬運(yùn)黃金這樣的體力活也必須找她才能做。因此無論是上次趁夜搬黃金，還是這次搬德·格拉桑送來的金幣，葛朗臺都找拿儂，而且知道的人越少越好，所以他連妻子、女兒也想避開。
葛朗臺不下樓吃早飯，家里其他人也不能吃，都得等他。他直至十點(diǎn)才下來，是因?yàn)樗恢倍阍诿苁依锴妩c(diǎn)剛剛?cè)胭~的金幣，像他這樣的人，對收入是一定要清點(diǎn)明白的，而且同時(shí)也可以欣賞金子，這是他生活中唯一的樂趣。
筆讀。
在本節(jié)中，巴爾扎克以生動的筆法講述了葛朗臺家的家庭沖突和家庭悲劇。圍繞著歐也妮把金子送給夏爾和她保留的金梳妝盒，葛朗臺父女倆發(fā)生了激烈的沖突，這場沖突直接導(dǎo)致了歐也妮的被禁閉和葛朗臺太太的得病去世。請大家認(rèn)真閱讀領(lǐng)會，并就作者的表現(xiàn)手法和技巧寫一篇讀后感。
鑒賞要點(diǎn)。
要點(diǎn)1--。
“家族的苦難”這一節(jié)可以說是全書最精彩的部分，故事情節(jié)在這里達(dá)到了高潮。因?yàn)闅W也妮把積蓄給了堂弟夏爾這件頗為平常之事，老葛朗臺和女兒發(fā)生了激烈的沖突，這場沖突不僅使歐也妮被關(guān)禁閉，而且直接導(dǎo)致了她的母親得病去世。在這里，葛朗臺性格中的吝嗇、狡詐、殘忍等特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。作家巴爾扎克對這個老吝嗇鬼的刻畫、塑造最終完成。
要點(diǎn)2--。
在和父親的沖突中，歐也妮的性格特征也顯露無遺：
對愛情的忠貞使她在面對父親的怒斥和懲罰時(shí)毫不畏懼，堅(jiān)持已見。
對金錢看得很輕，這使得她輕易地、毫無怨言地就聽從父親的安排，無條件放棄了對母親財(cái)產(chǎn)的繼承權(quán)。
心地善良，即使父親非常粗暴，但是當(dāng)他重病時(shí)，歐也妮仍悉心照料他，直至他去世。
要點(diǎn)3--。
這一節(jié)中，故事情節(jié)安排環(huán)環(huán)相扣，巧妙合理。例如，在發(fā)現(xiàn)女兒把財(cái)物給了夏爾后，葛朗臺太太又驚又怕，以致于忘了織過冬穿的毛線套袖，由此使她患了重感冒，并最終轉(zhuǎn)為重病而不治身亡。葛朗臺太太的生病乃至去世，又引發(fā)了下面的一系列情節(jié)。這些都是作家精心設(shè)計(jì)，緊密相連的。
要點(diǎn)4--。
生動的人物語言是本節(jié)的又一特色，尤其是葛朗臺的許多話非常精彩、生動。例如他說“錢像人一樣有生命，會活動，會去、會來、會出汗、會生殖?！绷R女兒“是條該死的毒蛇”“比我這個葛朗臺還葛朗臺”等等?？吹?、全索漠城都沒有過的家族祭壇。"。
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇十二
單元整體教學(xué)法是以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤考慮這一組課文的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)突出每種課型(講讀課、閱讀課、獨(dú)立閱讀課和基礎(chǔ)訓(xùn)練)的特點(diǎn)和作用，使學(xué)生把在講讀課中獲得的讀寫知識，運(yùn)用到閱讀課和獨(dú)立閱讀課中去，使學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得以切實(shí)提高。運(yùn)用這種教學(xué)方法，要著眼于以下四個方面：
1.視單元為整體進(jìn)行備課。教學(xué)之前，應(yīng)從全冊教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)，通覽全組教材，明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓(xùn)練重點(diǎn)在各篇課文中的教學(xué)要求和要達(dá)到的教學(xué)目的。
2.弄清各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合各類課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)結(jié)構(gòu)。如第十二冊第五組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“觀察要細(xì)致”，這是側(cè)重于寫的訓(xùn)練，它與第四組側(cè)重于讀的訓(xùn)練“要注意文章的細(xì)節(jié)”緊密聯(lián)系。此外，它與前幾冊內(nèi)容(如第八冊中的“注意觀察周圍的事物”和第十冊中的“靜態(tài)和動態(tài)”)也有內(nèi)在聯(lián)系。因此，教學(xué)時(shí)，既要注意全冊讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目之間的橫向聯(lián)系，也要注意與前幾冊讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的縱向聯(lián)系。做到前后的知識內(nèi)容逐步深化，不斷提高。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立語文知識間的內(nèi)在聯(lián)系。一個單元各類課文的教學(xué)，如果在學(xué)完之后不從整體上加以總結(jié)概括，學(xué)生所獲得的知識則是零散的。這不利于發(fā)揮單元整體教學(xué)的功能。因此，應(yīng)在教完一個單元的課文之后，以“讀寫例話”的內(nèi)容為線索，復(fù)習(xí)該單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，加深印象，提高運(yùn)用的能力。
4.知識遷移，課外延伸，促進(jìn)能力的全面提高。除在課內(nèi)抓好各單元的讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練外，還可開展豐富的學(xué)科課外活動，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會和寫作素材。
二、變序教學(xué)。
這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進(jìn)行講解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等變序形式教學(xué)。其特點(diǎn)是單刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。
這種方法一般適用于中、高年級的教學(xué)，運(yùn)用時(shí)，要從課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，抓好以下幾點(diǎn)。
2.從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》(第11冊)的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教學(xué)時(shí)可緊扣詩句，逆向?qū)ひ?，將各部分?nèi)容與結(jié)尾的詩句進(jìn)行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會其詩句“牽一發(fā)而動全篇”的妙用，從中受到熏陶和感染。
三、整體閱讀。
這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。
其課堂結(jié)構(gòu)可分“整體感知--具體分析--總結(jié)深化”三個環(huán)節(jié)。第一步，要著眼于整體，開講后通過指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掌握梗概，對課文的內(nèi)容有一個整體印象。在此基礎(chǔ)上，第二步應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的基本方法。然后，在教師的引導(dǎo)下講讀課文，剖析重點(diǎn)詞、句、段的，使其為突出文章中心這個“整體”服務(wù)。與此同時(shí)，又要從文章中心這個高度來探究作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，從中領(lǐng)悟其表情達(dá)意的寫作方法。第三步再回到整體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促成知識向智能的轉(zhuǎn)化。
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇十三
小學(xué)時(shí)期是我們初步建立閱讀能力的過程，以下就是來自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)低中段語文閱讀與寫作隨筆，歡迎閱讀和借鑒。
三年級是個過渡時(shí)期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
《白棉花》這本書的作者是黃蓓佳?，F(xiàn)在，就讓我給你講講這本書的主要內(nèi)容吧。
有一天，克儉在花園里聽到一陣響聲，他就抬頭望上看，看見一架飛機(jī)正在墜落，接著又看見一朵“白棉花”在空中越來越大?？藘€后來得知，飛機(jī)是美國人的飛機(jī)，“白棉花”就是降落傘。克儉和寶良捕黃鱔時(shí)發(fā)現(xiàn)了那個跳傘的美國飛行員?？藘€等人就趕緊去找大人，把飛行員背回去治療。在為美國飛行員挖蘆根制作藥材的時(shí)候，克儉和寶良差一點(diǎn)被鬼子打死。在醫(yī)生薛先生、克儉的娘的精心護(hù)理下，飛行員終于醒了?？藘€得知那個美國飛行員叫杰克……最后，杰克身體恢復(fù)了，在新四軍的幫助下，他就又回部隊(duì)打鬼子去了。
看完了這本書，我懂得了只有真誠的心才能凝結(jié)成友誼，友誼是用錢買不到的。
最近，我看了一本《一百條裙子》，它深深地感動了我。這個故事的主人公是旺達(dá)、瑪?shù)偕⑴彗鳌?/p>
旺達(dá)在十三班里學(xué)習(xí)很差，每天都穿著一條褪了色的藍(lán)裙子和一雙舊皮鞋，還總沾著泥，班上最漂亮的佩琪和她的朋友都嘲笑、捉弄她。直到有一天，她說我有一百條裙子，都是各式各樣的，還有六十雙漂亮皮鞋，女生們聽了更加捉弄、嘲笑她了。
旺達(dá)終于受不了而轉(zhuǎn)學(xué)了，她給十三班的女生們留下了一百條漂亮的裙子?，?shù)偕?、佩琪后悔以前那么捉弄、嘲笑她了，決定把她找回，并向她道歉，可是怎么也找不到她了。
我們要知道，不管在社會上，還是在學(xué)校里，都有窮人和富人。我覺得富人不應(yīng)該以為自己有錢而嘲笑別人，窮人不應(yīng)該以為自己沒錢就可以自卑。因?yàn)槊總€人都有自己的位置。做人要有同情心，在別人危難時(shí)，應(yīng)該主動幫別人一把，而不是落井下石。
今天是開學(xué)以來第一次語文考試。在試卷上，我看到了《錢學(xué)森》這篇文章，我一下子就被錢學(xué)森那愛國的精神感動了。
《錢學(xué)森》這篇文章講的是優(yōu)秀的錢學(xué)森到美國留學(xué)，卻不忘關(guān)注祖國，希望能回到祖國?？墒清X學(xué)森卻遇到百般阻撓。五年后，錢學(xué)森終于夢想成真的故事。
錢學(xué)森，我還真是敬佩你，我長大以后一定要像你一樣，為祖國作出貢獻(xiàn)，我希望，祖國能有更美好的未來！
今天是大掃除的日子，媽媽召集全家人一起打掃衛(wèi)生。
我和爺爺先把刷子拿來刷地，奶奶把水潑到地上，再撒點(diǎn)清潔液，我們?nèi)司褪箘诺厮⒘似饋怼＿^了幾十分鐘，我們刷洗完畢。一看，地比以前干凈了許多，空氣也清新了。
我又加入了爸爸媽媽擦窗戶的行列。我拿了一塊抹布，在上面擠點(diǎn)洗潔精，打濕后便開始擦窗戶了。我從上往下擦，只見一條條咖啡色的污水順著玻璃流了下來。我又用清水擦洗了一遍，就這樣我也擦了兩扇玻璃。爸爸媽媽擦得更干凈，因?yàn)樗麄冞€有一個秘密武器——報(bào)紙。起初，我還不信，報(bào)紙也能把玻璃擦干凈？看著爸爸媽媽在最后用報(bào)紙擦了玻璃之后，我不得不佩服報(bào)紙的魅力。
只剩下浴室了。我們分工明確：奶奶洗馬桶，爺爺洗地磚，我嘛，擦鏡子……。
打掃了整整一個下午才使整棟房子煥然一新。
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇十四
在小學(xué)語文課本中，有許多人物描寫類的文章。對于這些文章來說，有一定的閱讀技巧。通過對課文內(nèi)容的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，描寫人物的時(shí)候一般從人物的語言、動作、外貌、心理活動的細(xì)節(jié)方面來進(jìn)行描寫，通過這些描寫來反映一個人物的內(nèi)心精神世界。如何深入理解這些文章呢?筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從三個方面著手閱讀，分別是分析人物的外貌描寫、分析人物的語言動作描寫和分析人物的心理活動描寫。
一般來說，通過對這三個細(xì)節(jié)進(jìn)行分析之后，便可以大致的理解文章內(nèi)容，掌握文章思路，體會作者想要表達(dá)的思想感情。以《聶將軍與日本小姑娘》這節(jié)課為例，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生從文章中的語言描寫來分析聶將軍的人物形象。課文中，有這樣的一段話:聶榮臻將軍知道后，立即叫前線部隊(duì)把孩子送到他那里去。
他對戰(zhàn)士們說:“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！睆穆檶④姷恼Z言中，學(xué)生能夠體會到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，同時(shí)，也體現(xiàn)出聶將軍的至仁主義。
再如這一句:開飯的時(shí)間到了，聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。從動作描寫可以體現(xiàn)出聶將軍身上流露出的善良品質(zhì)和坦蕩的胸懷。通過對聶將軍的語言以及動作進(jìn)行細(xì)致的分析和閱讀，學(xué)生深切地感受到了日本人口中的“活菩薩”聶榮臻的人性光輝，同時(shí)也能夠意識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
二、對記事類文章的閱讀。
記事類的文章在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中屬于經(jīng)典內(nèi)容之一。這一類的課文主要對事件進(jìn)行描寫，在閱讀的時(shí)候需要學(xué)生通過對文章的理解來體會作文的中心思想。在閱讀這樣的文章時(shí)，需要注意的地方比較多，比如說記敘文的六要素———時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、事件的起因以及事件的結(jié)果，除此之外還要弄清楚寫作的順序，如順序、倒序、插敘等。為了能夠進(jìn)一步研究課文的中心思想，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚事物中的議論和抒情，抓住文章的精髓，體會作者的意圖。
一般來說，學(xué)生對于記事類的文章興趣比較濃厚，因?yàn)榇蠹叶加兄鴱?qiáng)烈的好奇心想要知道事情的來龍去脈，所以在教學(xué)時(shí)教師只需要稍加引導(dǎo)，便可以調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
通過讓學(xué)生自主閱讀，大家都能夠掌握這篇文章的主要脈絡(luò)，隨后，我又對這三次求教進(jìn)行了更為詳細(xì)的講解，以此來促進(jìn)學(xué)生對這篇文章中心思想的理解，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
三、對寫景類文章的閱讀。
寫景類文章，顧名思義，就是那些描繪地理環(huán)境、山川風(fēng)貌、自然景色的文章。這一類的文章往往能夠如輕風(fēng)拂面一般為讀者帶來美好的閱讀感受。在小學(xué)階段，我們需要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫景類的文章來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。在閱讀這類文章的時(shí)候，方法主要有兩種，第一種是要抓住景色的特點(diǎn)，找到文章中寫景的順序或者描寫的順序;第二種是要注意情景結(jié)合，通過對景物描寫的分析來體會作者在文章中蘊(yùn)含的情感。相對來說，寫景的文章在理解起來比較簡單。但是需要注意的是，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析課文的描寫方法，并逐漸向?qū)W生滲透寫作技巧和閱讀技巧。
《音樂之都維也納》這篇文章對維也納這座城市進(jìn)行了細(xì)致的描寫，為了能夠促進(jìn)學(xué)生感受維也納濃厚的音樂氛圍，我引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入的分析。在閱讀之前，我提出一個問題:文章是是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的?在這個問題的驅(qū)動下，學(xué)生對這篇課文展開了閱讀，這篇文章通俗易懂，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解維也納為什么被稱為音樂之都。
經(jīng)過對文章的分析和學(xué)生共同交流探討，我們可以得知文章的描寫方式，首先介紹“音樂之都”的地理位置，接著從三個方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因:維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，幾乎一天也離不開音樂。最后介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
總而言之，小學(xué)語文課本中的文章離不開寫人、寫事、寫景三個方面，相信只要學(xué)生肯下功夫，掌握這幾種典型的閱讀方法，并通過自身的實(shí)踐加以磨合和運(yùn)用，就一定能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的閱讀能力。
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇十五
新課改要求要充分利用課本教學(xué)資源，教科書是最好的教學(xué)資源，知識的精華都在課本上有所體現(xiàn)。作為老師，一定要先把課本研究透，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素。如果老師對課本不了解，教學(xué)重點(diǎn)不清楚，就會出現(xiàn)混亂式教學(xué)，講解不詳細(xì)，目的不明確，最后南轅北轍，誤人子弟。
我雖然執(zhí)教語文多年，但是面對一篇新的文章，我還是會先把文章讀透，把段落標(biāo)記清楚，看看哪些字詞學(xué)生有可能不理解，作者的寫作意圖是什么等等，這樣在課堂講解的時(shí)候重點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)他們走進(jìn)作者的情感世界。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維。
培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生盡可能找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。評價(jià)是對客觀事物的狀態(tài)與價(jià)值的判斷。教學(xué)評價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。
當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評價(jià)存在著過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了改進(jìn)激勵與促進(jìn)發(fā)展的功能。
3.鼓勵提問，敢于創(chuàng)新。
“學(xué)起于思，思源于疑”疑問是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識出自疑問，善于提問才能產(chǎn)生創(chuàng)新的可能。提問是一個人對未知的心理觸角，是創(chuàng)新的意識表現(xiàn)。
因此，教學(xué)中老師應(yīng)該要善于誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生善于思考、善于提問，不斷地提高學(xué)生的思維變通能力，讓學(xué)生能對一個現(xiàn)象或者問題在不同角度、用不同方法去思考。
思考能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這時(shí)教師讓學(xué)生對問題各抒己見，使學(xué)生充分地融入到問題探索的氛圍中，教師的提示盡可能地將信息沿著不同方向發(fā)展，從而引導(dǎo)出更多的問題與信息。
通過培養(yǎng)寫生的發(fā)散性思維，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通能力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。使學(xué)生的綜合能力能夠得到提升。
例如：《田忌賽馬》一文，孫臏用了什么樣的方法幫助田忌取勝的，教師應(yīng)該抓住問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生動腦思考。
田忌為什么要調(diào)換馬的出場順序，同樣的馬為什么在田忌手里就能夠反敗為勝，馬出場的比賽順序與勝利的關(guān)鍵在哪里，如果有第三次的比賽，你有什么辦法讓齊威王取勝等問題，讓學(xué)生們充分的發(fā)揮思考，提出疑問。使課堂學(xué)習(xí)能夠得到延伸，讓學(xué)生的興趣與課堂相結(jié)合，這對創(chuàng)新教學(xué)有很大的幫助。
4.用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。
例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受黃山的美。
通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
5.積極開展戶外活動，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。
戶外實(shí)踐活動不但具有動手性、靈活性，重要的是它能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為課堂教學(xué)的延伸，它能夠在各種各樣的活動中發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新的最主要部分就是求異，即尋找不同于現(xiàn)有的解決問題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠從不同的角度對問題進(jìn)行思考，不要被圈在現(xiàn)有解決方法的范圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，找出不同的解決問題的辦法。
6.貫徹落實(shí)情感教學(xué)。
隨著社會的發(fā)展，情感教學(xué)是我們今天不可忽略的，不能讓學(xué)生只有智商而沒有情商。那如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中很好的貫徹落實(shí)情感教學(xué)呢?首先要注意挖掘教材中的情感因素，“備”出情來?！扒椤笔俏膶W(xué)作品的客觀存在，不是人們附加進(jìn)去的，也不是隨意割裂得到的。但是這些“情”有時(shí)并不都是露天的珠寶，一下子就可以看得清，摸得著。
因此就要求我們必須反復(fù)認(rèn)真地鉆研教材，進(jìn)入角色，從而正確地確定文章的情感基調(diào)，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境地。還要從教材實(shí)際出發(fā)，讀出情來。
這里所說的讀，不僅包括教師的范讀，而且包括學(xué)生的誦讀、默讀。富有魅力的朗讀是搞好情感教學(xué)的重要一環(huán)，它可以把教師對作品的理解和感受立體化、形象化地傳達(dá)出來，使學(xué)生隨著老師的朗讀一起深思，一起激動，在內(nèi)心深處引起強(qiáng)烈的共鳴。
語文學(xué)習(xí)的兩種技能：
1.學(xué)會快速閱讀。
在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)不甚閱讀，更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要)。這就要求學(xué)生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。
2.做好筆記。
做筆記有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書，讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫，所謂“不動筆墨不讀書”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識的歸納整理，如經(jīng)常讀錯的字音、寫錯的字形，常用文言實(shí)、虛詞等，理清知識結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特別指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。
小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇十六
學(xué)科：語文。
摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)，在新課改如火如荼的今天，農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)和教育改革提高國民素質(zhì)的宗旨，這一現(xiàn)象一直困撓著廣大農(nóng)村語文教師。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出特色，化不利為有利，以提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。
關(guān)鍵詞：作文農(nóng)村小學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新特色。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于小學(xué)中段的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。
一、作文現(xiàn)狀。
“當(dāng)語文教師實(shí)在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了?！焙芏嗾Z文教師聚在一起時(shí)常頗有同感地議論，學(xué)生作文水平低下，教師害怕改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文，應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想。
二、原因分析。
1、內(nèi)容受限制。
由于農(nóng)村小學(xué)生相對于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，意義拔高化。比如為了考試，許多學(xué)生就不得不編造，沒有親身經(jīng)歷，所以，他們的作文是不能打動人的。
2、寫法指導(dǎo)不得法。
部分語文教師，對寫作理論掌握較差。在上作文課時(shí)，他們無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)的寫作藝術(shù)弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優(yōu)秀。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，他們會自然而然地把按教學(xué)計(jì)劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，也就是說，多教幾次作文，少教幾次作文都無防。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢必使學(xué)生失去了對寫作的熱情。
3、父母的關(guān)注欠缺。
父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平低的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時(shí)間在上面呢？這樣，無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨淼奈幕降南拗疲麄冊谶@方面有時(shí)也是力不從心的。
總之，在求升學(xué)率的大環(huán)境下，作文成了最大的犧牲。雖然“素質(zhì)教育”已經(jīng)呼吁多年，但總體的情況未見好轉(zhuǎn)。這點(diǎn)在農(nóng)村表現(xiàn)最為明顯，因?yàn)榇蟛咳税炎x書作為農(nóng)村孩子的唯一出路。因此，農(nóng)村孩子特別希望考出好成績?？墒?，語文特別是作文是一種需要長期堅(jiān)持、積累的，是不可能像其它科目那樣“立竿見影”的。因此作文最終成了片面追求升學(xué)率的最大犧牲品。
(一)教會學(xué)生觀察、引導(dǎo)學(xué)生寫真事，抒真情，寫出農(nóng)村特色。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對中段的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
（1）觀察農(nóng)村景色。
農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。
（2）交流、收集農(nóng)村語言。
“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚?xiàng)棥?，這是農(nóng)村一年四季農(nóng)作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無草也要鋤，因?yàn)榍袛嗔送寥乐械霓r(nóng)作物的毛細(xì)管，可以防止水分蒸發(fā)的科學(xué)道理。學(xué)生通過于收集、交流這些豐富的農(nóng)村語言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
（3）在體驗(yàn)農(nóng)村生活中觀察。
農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、爬樹粘知了，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實(shí)踐給學(xué)生帶來深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。又如很多同學(xué)都親身參加過割稻、采茶或摘采柑桔的勞動，在教學(xué)中教師可以組織學(xué)生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識，又?jǐn)U大了寫作范圍。
（4）觀察農(nóng)村變化。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響，如化學(xué)、農(nóng)藥對農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們可指導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。
學(xué)生生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，語文教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。
2、有效取舍素材，力求語言精練。
無論描寫什么，材料都應(yīng)具體實(shí)在，不能抽象籠統(tǒng)。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。像有的老師在作文中采取了“六不”措施就很好，即不觀察不體會不作文、不熟悉不作文、不精練的話不說，比如強(qiáng)調(diào)寫天氣的時(shí)候，冷天不用“冷”字，熱天不用“熱”字，寫人物不準(zhǔn)用“好”字等。這樣學(xué)生在作文時(shí)就需大開腦筋了。如在描寫冷的片斷時(shí)，有的寫：“一片西北風(fēng)過后，第二天早晨房子白了，樹上白了，地上也白了。上學(xué)的小弟弟放下帽耳朵，小妹妹戴上大圍巾?！庇械膶憽按笱┻^后，房檐下掛著一排冰溜，北風(fēng)卷著雪花直往人脖子里鉆。行走的人身穿綿大衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，語言就精練具體了，作文也就有了感染力。
（二）方法指導(dǎo)力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
經(jīng)常在教法上探求新路，力求創(chuàng)新，是每一名語文教師都可以做到的，也是我們的共同職責(zé)。長久以來，部分農(nóng)村語文老師在作文教學(xué)上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學(xué)生討厭寫作文，作文水平難以提高。我覺得老師可以從以下幾個方面改進(jìn)：
1、寫“下水作文”
如果游泳教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？可是有很多語文教師確實(shí)是從不寫文章的。雖然學(xué)生們在課內(nèi)或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會不由自主地欣賞模仿。可是對農(nóng)村學(xué)生來說，那終究有點(diǎn)兒遙不可及，有時(shí)，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂意學(xué)習(xí)的。因此，教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文。教師通過“下水”談體會，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會出現(xiàn)的問題。實(shí)踐中，教師的“下水作文”確實(shí)能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。教師如能寫好“下水作文”，讓學(xué)生聽了、看了，既是垂范，又是激勵。
2、強(qiáng)化自述訓(xùn)練。
捷克教育家夸美紐斯說：“一切語文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。”在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常選擇一些學(xué)生身邊的話題，讓學(xué)生進(jìn)行自述和簡要評說，由于貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也有利于相互交流，依據(jù)這一點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)出許多的自述內(nèi)容——各種童話圖畫、我的家，我的小伙伴、買物品、迎客人、向教師請假、上學(xué)路上的新鮮事等等，自述形式采取大家互相交流、對話、自由插話。在訓(xùn)練中教師應(yīng)重視對學(xué)生觀察、思考、表達(dá)等方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)，要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞豐富、描述具體的語言表現(xiàn)力，自述訓(xùn)練能培養(yǎng)鍛煉思維的敏捷性、條理性和深刻性等品質(zhì)。
3、利用批改激發(fā)學(xué)生的作文興趣。
（1）鼓勵，少給批評。
學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價(jià)。
（2）快速批閱，及時(shí)反饋。
學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。
（3）批改具體，不能空泛。
作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，提到確實(shí)的提高；并通過和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。
4、提高學(xué)生作文的興趣。
學(xué)生害怕作文的原因除了學(xué)生本身的知識、能力等因素外，更主要的是教師的素質(zhì)和教學(xué)因素。在寫作指導(dǎo)中，不少教師的指導(dǎo)模式略顯古板，不夠靈活，不利于學(xué)生活躍好動的個性心理發(fā)展造成他們?nèi)狈懽鞯呐d趣。另外，批改和講評、挑剔學(xué)生的文章，使他們感到作文高不可攀，把寫作視為畏途。長此下去，學(xué)生便喪失了寫作的興趣和熱情，而教師的寫作教學(xué)效果也難以提高。
（1）多看,多讀,多感受。
俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會謅”這就強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。要想寫好作文必須吸取前人文化的營養(yǎng)。我在班上常讀一些名人傳記、經(jīng)典故事，發(fā)動學(xué)生掀起了讀書熱。每天讀報(bào)時(shí)間或?qū)W習(xí)的間余我都會抽一些時(shí)間給學(xué)生朗讀幾段美文，讓學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)熏陶和有益的啟迪，很多學(xué)生購買了自己喜歡的書籍在班上爭相傳閱，從而提高了學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。
（2）積累材料，遷移運(yùn)用。
魯迅先生也說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)“讀書破萬卷，下筆如有神”。
（三）教給學(xué)生修改方法、提高學(xué)生作文能力。
多讀多寫能練好作文的基本功，而一篇好的作文卻是“改”出來的。修改作文的能力是學(xué)生不可缺少的能力。每次大小作文，都留出時(shí)間讓學(xué)生自改、互議、一幫一改，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生修改作文的能力，草稿完成后，讓學(xué)生自己通讀自己的作文，把寫錯的字，標(biāo)點(diǎn)符號改正確，不通的地方改通順。再讓學(xué)生互相修改，指出作文中存在的問題并修改，在交流中，取長補(bǔ)短，通常在學(xué)生自改、互改過后，我會出示一篇文章和學(xué)生一起修改，教給學(xué)生修改文章的方法，并針對文章的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評議，讓學(xué)生在議別人的文章中提高修改文章的能力。最后讓學(xué)生再動手修改自己的文章。在反復(fù)讀，反復(fù)推敲中，學(xué)生們潛移默化地知道了修改文章的步驟和方法，并養(yǎng)成改文章的習(xí)慣。也在相互交流中，提高了作文水平。
總之，老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村學(xué)生也應(yīng)自覺地?cái)U(kuò)大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。
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小學(xué)語文中段教學(xué)（熱門17篇）篇十七
_____教學(xué)論壇。
張晴。
人常說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對于小學(xué)作文教學(xué)，也要有整體規(guī)劃。從教自今，我基本上都從事語文教學(xué)，在語文教學(xué)中作文是難題。這不僅是小學(xué)生的同感，也是教學(xué)重點(diǎn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。對于這段話我是這樣理解的：中年級作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，要愛護(hù)學(xué)生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望。在這里我就這個話題談一些膚淺的認(rèn)識。
1、先做后寫。
都說“學(xué)習(xí)即是生活，生活就是學(xué)習(xí)。”從生活入手，獲得鮮活的語言，始終是作文的源頭。學(xué)生最不善于“說謊”，如果要他們寫他們沒有經(jīng)歷過的東西，他們就只好“胡編亂造”，文章必將漏洞百出。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，消除學(xué)生的心理障礙。
做，就是直接參與，做是學(xué)生積累材料的最好途徑。大多數(shù)的好文章都是作者親身實(shí)踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料，平時(shí)要重視在學(xué)生中開展各種活動，引導(dǎo)他們留心觀察活動的過程，然后布置學(xué)生作文。比如第五冊有個單元的作文是《我學(xué)會了??》，在開課伊始，我通過引題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生補(bǔ)充習(xí)作題目，（拖地、游泳、踢毽子、騎自行車、洗碗、放風(fēng)穩(wěn)、洗衣服、炒雞蛋、煮飯、??）我的目的一是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的積極性。二是開闊學(xué)生選材的思路。從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛，因?yàn)槿绾芜x材，選什么樣的材料更適合寫作，這對于學(xué)生來說是一大難點(diǎn)，解決了這個問題，習(xí)作就會簡單多了。為了落實(shí)先做后寫，我布置學(xué)生回家學(xué)做家務(wù)：在學(xué)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生看清家長是怎么做的，聽清家長是怎么說的，及做的過程。
2、以讀帶寫，葉圣陶先生說：“課文無非是例子?！钡拇_作文教學(xué)也應(yīng)抓住這個例子不放。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠?qū)懞茫家?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。特別是三年級的小學(xué)生來說，從學(xué)生熟悉的課文著手，減少習(xí)作的坡度。以課文內(nèi)容為憑借，孩子們能在熟悉材料的基礎(chǔ)上開始對材料的積累。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用教材自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，明白本單元學(xué)習(xí)的任務(wù)，抓住范文，重點(diǎn)講，講詳細(xì)，講精彩。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、理解內(nèi)容、精讀佳詞好句的同時(shí)，去模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進(jìn)行訓(xùn)練。如：學(xué)了課文《松鼠》第一自然段后，學(xué)生在細(xì)讀之后，了解到松鼠的樣子很討人喜歡。抓住“美麗、靈活、敏捷、灰褐色、毛茸茸等詞語反復(fù)朗讀，并安排學(xué)生仿寫一段自己喜歡的小動物的樣子。學(xué)生模仿課文片段的方法：先總寫松鼠是一種美麗的小動物，再具體從面孔、眼睛、皮毛、尾巴等來描寫。基本能運(yùn)用此方法。
中年級是一個特殊的階段，在平時(shí)，要多進(jìn)行聽說讀寫做的嘗試，為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。這是我和所有老師的共同心愿。