2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）

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2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇一

每個孩子都是雙面的，一個是好孩子，一個是壞孩子。在教學過程中對學生多進行表揚、激勵，就會讓孩子自我認為是一個好孩子；而指責越多，辱罵越多，就會導致孩子自暴自棄，最后使孩子越變越壞。所以，每位教師都應該換位思考，喚醒自己的童真與童心，多和學生交談，成為學生最好的朋友，建立新型的師生關系。當學生遇到問題的時候，教師應該先讓學生說說自己的想法，不管對不對，都要肯定學生的想法，然后再對不足之處進行補充，讓學生能夠感受到被人尊重。只有這樣，才能讓孩子健康成長。

1.激勵教育與學習興趣的聯系。

激勵教育能夠喚醒學生的學習興趣。通過什么方式來激勵學生的學習興趣是教師教學過程中必須考慮的問題。教師在教學過程中對學生的表現怎樣進行評價，直接關系著學生心靈的成長，合適的評價就像春天的陽光溫暖學生的內心。在語文閱讀課上對學生說“你真的很棒，能夠這么快將作者的感情讀出來”，在討論時候對學生說“你很了不起啊，這個想法非常的有創意”，在學生進行完自由演講后，對生說“講的真好，口才非常棒，長大以后肯定能成為一名出色的演說家”，對講砸了的學生要進行鼓勵，“著名喜劇表演家周星馳的演技以前也很糟，通過不懈的努力，一不小心就成為喜劇王”。通過這樣激勵語句不但使師生關系更為親近，還激發了學生的學習興趣。

每一位學生的童年都是五彩繽紛的，它能夠直接影響學生的一生。而小學恰恰是學生童年生活中必不可少的部分，應該讓每一位學生都能在快樂中成長，建立自信。在寬松的學習環境中，孩子們都能發現其他人的優點，并且都能對其進行肯定，但是在課堂上也發現一些性格比較內向的學生很少會主動去夸獎其他學生，由于性格的原因使學生不敢主動站出來對其他學生進行夸獎。此時我就會將精力放在這些學生身上，通過眼神鼓勵、話語鼓勵等方式對學生進行激勵，讓他們戰勝心理的懦弱，能大膽對自己及其他同學進行夸獎，讓所有的學生都能感受到成功帶來的歡樂。

3.作業鼓勵。

每個班級都會有調皮的學生，上課的'時候會有很多小動作，當我檢查我們班一名調皮學生這兩天的作業完成情況的時候，發現他這兩天的作業都沒有完成，寫的一些內容也是龍飛鳳舞的，并且作業本上也沒有家長的簽字。當我問他怎么回事的時候，他在站在一邊一句話也不說，當時特別生氣，就在筆記本上寫了一些學生情況，希望學生家長能夠重視。到了第二天，我再次打開學生筆記本的時候，看見家長寫著這一句話：“老師，孩子在家根本就不讓我們看他的筆記本。”我對這樣的家長非常無語，并且也有點失望，感覺憑借自己一個人的力量很難讓學生轉變。就在昨天上課的時候我發現這位學生坐得非常端正，我就不經意地夸獎了一下，等第二天檢查作業的時候，發現作業全部完成了，并且字也端正了很多。當時我就想是什么讓他轉變這么快，想來想去，最終感覺應該是因為我不經意的一句夸獎。這讓我感觸很深，一句不經意的夸獎轉變了學生的學習態度，此時我想起“聰明孩子都是夸出來的”這句話，感覺一點都不錯。從這件事情以后，無論學生犯了什么錯誤我都沒有對它們進行過批評、懲罰，而是微笑著幫助他們解決問題，或者請同學們進行幫助。這樣一來，學生的學習積極性一下子調動起來了，背誦課文、古詩更加專心了，學生的成績在不知不覺中得到了提升。

4.總結。

小學教師在進行語文教學過程中，應該善于表揚學生，用激勵的話語肯定學生。簡單的一句評價，對學生的心理成長會取到意想不到的效果。這種評價是一種鼓勵，通過對學生進行鼓勵，不但能增強學生的自信心，還能激發學生的學習積極性。實踐經驗告訴我們，學生一旦得到教師的肯定，就能更加積極樂觀地對待學習，并對校園生活充滿信心。學生的自信是在家庭和學校兩個場合共同建立起來的，當學生在生活中、學習中取得進步時，老師應該及時對學生進行肯定，并對學生進行鼓勵，告訴他們“你真的很棒，你能行”。學生的成長需要教師的激勵，無論在生活中，還是學習中，學生都非常渴望得到教師公平正確的評價。只要教師能夠更好地使用激勵教育方法，就能幫助學生培養良好的生活情緒，讓他們建立更強的自信心。無論學生出現什么錯誤，教師都不能對其進行諷刺、挖苦，更不能進行體罰，防止學生在學校期間形成自卑的人格，對自己進行否定甚至會出現反社會的傾向。

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇二

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇三

激勵教育在小學語文教學中應用，可以緩解長久以來小學語文課堂枯燥乏味的氣氛。激勵教育可以作為教師融入到學生當中的一種方式，拉近師生之間的距離，對學生經常的鼓勵和肯定，讓學生更有信心克服語文學習當中的困難，更加輕松地進行語文學科的學習，對語文學科的學習產生濃厚的興趣，由此說明了激勵教育在小學語文教學中的重要作用。在全面推行素質教育的今天，激勵教育作為重要的新興教育方式，正在廣泛地運用在小學教學當中。

在新課程改革的形式下，小學語文教學需要進行全面改革。傳統的的教學方法中教師都是很嚴格地進行教學。在學生學習過程中，往往都是幽默風趣的教師更受學生的歡迎，而嚴厲的教師會讓學生感到壓力。教師的贊揚肯定少，批評指責多，這在一定程度上打擊了學生的自信心，并且造成學生對教師有恐懼感，課堂氛圍也自然會變得枯燥乏味。這是導致學生對語文學習的興趣不足和學習積極性不高的主要原因。對學生以后的語文學科學習都會產生不利的影響。興趣是學習的動力，只有激發學生的學習興趣，才能有效地提高語文教學的效率，而激勵教育的應用，是培養學生學習興趣的有效辦法之一，激勵教育在小學語文教學當中的作用是非常重要的知識。

激勵教育的重點在于鼓勵和肯定學生在語文課堂學習當中的良好表現，讓學生有信心學好語文這門學科，這樣才能對語文學科感興趣。由于小學生的思想心智還不夠成熟，容易受到環境影響。所以良好的環境影響對于小學生的成長有積極的作用，而激勵教育的目的就在于此。教師在小學語文教學中，合理地應用激勵教學，有助于提高學生的語文學習興趣，將學生的學習積極性充分地調動起來，營造良好的學習氛圍，讓學生更好的投入到語文學習當中。

（一）樹立激勵教學理念。

教師要將激勵教育作為小學語文教學的理念，并能夠合理地應用到教育教學當中。摒棄原有的批評教育為主的教學觀念，要將激勵教育放在主要位置，落實到實踐當中去。首先，要增進師生之間的互動，拉近師生之間的距離，讓教師和學生交朋友，認真對話，相互理解，這樣才能更好地讓激勵教育在小學語文教學實施下去。其次，教師自身的努力也是非常重要的。樹立激勵教學理念，激勵教育工作需要老師做好長期充足的準備，最大的難題是堅持，這需要激勵教育在語文教學的實踐當中慢慢克服，從而達到激勵教育帶來的效果，這并不是一朝一夕就能完成的，需要小學語文教師不斷堅持和努力，克服困難，激勵教育的作用才能實現。最后，需要師生之間的互動交流。教師需要將激勵教育帶入到課堂中來，對語文課堂表現好的學生，要給予稱贊和鼓勵，這是對學生良好表現的回應。而受到鼓勵的學生會在之后的課堂中表現更加活躍，這是對教師的良好回應。增強這樣的互動，對提升小學語文教學效率有著良好的促進作用。

（二）營造和諧氛圍。

激勵教育的作用是提高學生學習的自信心，增強其學習的興趣，從而在教學課堂上營造了和諧的氛圍。一直以來實行的傳統教育，其理念是需要對學生嚴格的管理，于是批評教育大行其道。學生對教師是有畏懼感的，造成了語文課堂的枯燥乏味，教學方式方法呆板，使學生對語文的學習缺乏興趣。而激勵教育則大大改善了這種情況，對學生進行激勵，讓學生在語文學習中更有有自信，增加了興趣。

營造一種和諧的氛圍，可以激發學生對語文學習的熱情。在課堂教學中增加提問的次數，加強與學生之間的互動交流，增強學生的主觀能動性，調動學生的學習興趣，使學生積極主動的學習語文學科，使語文學科的學習變得輕松愉快，以此提高語文教學的效率。

積極地轉變教學模式，在原有語文教學經驗的基礎之上進行創新改革，創造一個高效的語文學習環境。應用新的教學載體，采用多種媒體教學手段，不再將知識局限于課本，而是形象生動地展現出來，使學生感受到語文學科的魅力，對語文學習有了更深的`體驗，從而更好的開展小學語文教學工作。

另外，激勵教育也要因材施教，要時刻關注學生的動態，以掌握當前學生的實際情況。

結合實際情況，針對于不同的學生，要進行不同方式的培養辦法。由于學生之間存在的差異，各自對語文的學習程度也會存在不同，因而激勵教育也不能同一而論，要合理進行。針對每個學生的特點，進行不同程度的激勵教育，對學生有期待值，讓學生為達到期待的目標而努力，有助于語文教學的順利進行。

（三）開展激勵教育實踐。

在進行高效的課堂教學的同時，還要開展課堂外的激勵教育實踐，鼓勵學生進行課外閱讀，以提高學生自主學習和自主思考的能力。合理分配學習小組，小組內相互學習幫助，共同進步，一定程度上減輕了學生的壓力。小組之間進行評比，增加學生的競爭意識，充分調動語文教學氣氛，使學生更加積極主動地學習。采用多種激勵辦法，結合實踐進行檢驗。樹立榜樣，激勵學生向榜樣學習。也可以將語文學習好的學生作為全班學習的榜樣，以此激勵其他同學向榜樣看齊，積極追趕，在語文學習中形成你追我趕的良好局面。

樹立目標，在學習任務中，樹立階段目標，通過對目標的達成而產生成就感，有效地激勵了學生的進步。班級內采取獎勵措施，對語文學習中表現優異的同學予以獎勵，從而激發學生的學習熱情。

激勵教育作為一種新的教育模式，應用于小學語文教學中，提高了學生對語文的學習興趣，增強了學生對語文學習的自信心。通過對學生的激勵，以營造一種和諧語文教學氛圍，開展激勵教育實踐，使激勵教育更好的在小學語文教學中發揮作用。針對性地應用激勵教育，使學生對于語文學科的學習更輕松更高效。激勵教育在未來的小學教育中還會發揮更加重要的作用。

參考文獻:。

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[4]潘富艷。激勵教育在小學語文教學中的應用研究[j].小學生（教學實踐），2014.

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇四

為更好地促進教育的內涵發展，提升課堂教學的實效性，并進一步提高“265”學員課堂教學的實踐能力和水平，2011年11月10日，天津市中小學教育教學研究室，在天津市第一中學召開了天津市初中數學課堂教學觀摩暨“265工程”第1,2,3小組實踐指導活動。蒞臨指導本次活動的領導和專家有天津市中小學教育教學研究室主任、秦副主任，和平區教師進修學校校長，天津師范大學教師教育學院院長教授和天津市教科院研究員老師，天津市教研室物理、外語、歷史、政治等學科的初中教研員、天津市“265工程”初中數學30名第1,2,3小組的全體學員及天津市近120名各區縣初中數學教研員和骨干教師的代表參加了活動。本次活動得到了天津市第一中學李新校長、霍曉宏書記、賈魯津副校長等學校領導的大力支持。

本次活動的主題是“以研究促發展，提升教學質量”。提升教學質量是永恒的教育追求，從2005年天津市初中學段進入課程改革，實施課標實驗教材以來，我們已經在方方面面進行了許多有益的探索，包括課程理念的落實，包括對課標、對教材的解讀和理解，包括教學方式和學習方式的轉變等等，這一切，都使課堂教學面貌發生了可喜的變化，那么，如何在此基礎上，將課程改革推向深入，如何實現教育的內涵發展，如何以課題研究為依托，探尋課堂教學過程中所發生的種種現象背后的理論支撐，并將課題研究的成果，應用于課堂教學之中，以更好地服務于教學，服務于學生的發展，關于這些方面的思考，就成為本次活動設計的出發點。

本次活動以初中數學核心內容“二次函數的圖象”為研究的載體，以2011年天津市教委重點調研課題“促進學、思、知、行有機結合的初中理科教學現狀的調查研究”的研究成果為依托，將教學設計、課堂展示、專家點評、課后反思有效整合，在以科研促教研、以科研成果提升教學質量以及教師專業化發展等方面做出了積極的嘗試。活動由天津市教研室劉金英老師主持。

活動之前，“265工程”初中數學第1,2,3小組的全體學員均提交了一份教學設計，從不同角度先對本課教學內容進行思考，其中不乏優秀的教學設計案例，整體反映了“265工程”學員較為扎實的專業功底。展示課的教學設計由“265工程”初中數學第1,2,3小組的三位實踐指導教師天津市教研室劉金英、和平區教師進修學校顧洪敏、天津一中袁爽老師共同研究完成，展示課由袁爽老師承擔，整堂課下來，重點突出、清晰流暢、自然和諧，充分展示了實踐導師的智慧和風采。

展示課后，首先，由顧洪敏老師對本課進行了點評，顧老師從對本課教學內容的理解、到本課內容所重點體現的數學思想方法、到教學媒體的應用等方面，很好地梳理了教與學的重點、難點，以及突破難點的方法，在課堂教學實踐的層面，對本課給予了高度的概括；然后，王光明教授從理論研究的層面，探討了數學問題中的“簡潔”、“共性”、“理性精神”在本課教學過程中的體現，很好地詮釋了“學思結合”、“知行統一”的內涵，使我們可以依托教育教學的理論，對課堂中所發生的種種現象看得更加的清晰；接下來，劉金英老師作為調研課題的負責人，從“基于調研課題，發現問題”、“強調學思結合，探尋規律”、“注重知行統一，提升質量”三個維度，介紹了課題研究的初步成果，指出我們如何在調查研究的基礎上，發現問題的癥結，并將這樣的研究成果應用于教學實踐的思路和方法，結合對本課內容中所涉及的函數概念的'理解、對研究函數問題基本環節的認識以及如何通過設置“好問題”為學生呈現學習函數的過程，劉老師都一一作了深入的闡述；最后，市教研室曹全路主任對本次活動的設計思路、組織形式、教研效果給予了高度的評價，曹主任提到，本次活動以一節展示課為依托，以“學思結合”、“知行統一”的研究為線索，將學科的教研活動、“265工程”的教學實踐學術研討活動、教研活動方式的研討活動有機整合，為相關教師搭建了交流、研討、提升、發展的平臺，從落實《規劃綱要》的基本要求、到詮釋教育的內涵發展、到基于研究的科學態度、到為學生提供更好的教育等方面都做出了扎實、有效的工作，是一次成功的教研活動。

在上午的展示課及專家點評之后，下午，實踐導師劉金英、顧洪敏、袁爽老師組織“265工程”初中數學第1,2,3小組的全體學員進行了進一步的研討，主要是針對本課內容，結合“以研究促發展，提升教學質量”的主題，結合每位學員在活動之前對本課內容的思考以及今天的課堂教學觀摩活動進行反思，在每位學員小組發言的基礎上，津南區咸水沽一中劉xx老師代表第一組、武清區楊村七中李海老師代表第二組、塘沽區第十一中學宋彩華老師代表第三組做了大會交流。學員們普遍反映本次活動收獲頗豐，今后應不斷學習、加強研究、更加提高課堂教學實踐的能力和水平。立足課堂，提升質量，探尋“學得精要、思得有法、學以致用”的途徑和方法，是我們研究的重點，也正是“以研究促發展”的價值所在。

應該說，我們每一步的成長和收獲，都離不開大家的智慧和方方面面的支持，包括本次活動最初的策劃、包括課題調研數據的收集與整理、包括活動的具體組織與實施，包括老師們積極熱情的投入和參與，等等，大家都做了很多的工作，真誠地感謝大家，謝謝大家為此所付出的辛苦和努力！

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇五

王淑紅。

傳統的語文課堂教學注重教師的講解和分析。在課堂上，教師精心地設計問題，把教學參考書上的觀點強加給學生，并讓學生從課文中找出論據論證其觀點的正確，從而接受其觀點。這樣煩瑣無味的課堂教學使學生成為被指示和被動接受的角色。這樣，很大程度上抑制了學生的主動性。在課堂上，教師是權威，教參是準繩，每一節語文課則成了一種定式，學生被動的接受分析，被動的接受觀點，被動的接受課堂模式的安排。久而久之，語文課堂失去了它固有的活力。如何使語文課堂起死回生？筆者認為應叢課堂教學改革入手，更新教育觀念，讓學生做課堂的主人，開展“退耕還林”式的新型課堂教學。

首先應明確“退”什么“還”什么的問題。我們可以先從以下方面入手：

一、打破課堂沉默狀態，使書聲響起來。

沒有讀書功夫，要想真正學好語文幾乎是不可能的。讀書不僅有益于語文學科的學習，對任何其他學科的學習都有著不可低估的作用。有句格言說“書讀百遍，其義自見”。讀書不僅有益于學生學習文化科學知識，更有益于對學生心靈的感染和塑造。這種作用是任何其他教學手段所不能替代的。筆者認為語文教師應做好兩方面的工作：

首先，鼓勵學生朗讀。如今的語文課堂，越是到高年級，越是聽不到朗朗的讀書聲，越是課時多，越是學不好。語文課堂進入了沉默狀態，語文教學進入了一個怪圈當中。語文課程標準中規定：語文教學要“重視積累，感悟、熏陶和培養語感”。葉圣陶先生也說過：“語言文字的訓練，最重要的是訓練語感，就是對語文的敏銳的感覺。”學生一旦有了豐富的語感，就會將它化為一種語文能力。從而提高語文素質。為此，筆者認為應給學生創造朗讀機會。

可以安排學生在每天早晨上課之前，放開聲音朗讀，讀的內容可以是語文課文、作文、報刊雜志，甚至各種閱讀資料。通過朗讀，使學生憑借對聲音的經驗直覺而對語言作出敏銳的反映，通過瞬間性的感知與領悟，培養學生的閱讀能力。

也可以在語文課堂上安排各種形式的朗讀，如個別讀、齊讀、分角色讀、配樂讀等。教師可以在語速、停頓、重音、節奏、感情等方面加以指導，使學生在感性認識的基礎上上升為理性認識。因此，必須讓語文課堂充滿朗朗的讀書聲，讓書聲激活學生的語感，改變原來語文課堂沉默的僵局。

其次，采取“退耕還林”式做法，把語文課還給學生，讓學生有充足的時間讀書讀報。我們都知道，在語文教學中，閱讀量的大小直接影響學生的語文分析能力和理解能力，更影響到學生的寫作能力。為此，我們認為教師可以選取典型的閱讀材料拿到課堂上，把可讀性內容介紹給學生，讓學生讀一讀，然后談談感受、看法，談談叢中汲取的寫作經驗。還可以進行仿寫句子、段落、甚至文章的練習，在邊閱讀邊模仿的過程中，使學生的寫作能力自然提高。

此外，從尊重學生的自主學習的能力上看，也應該給學生充分的信任，相信學生的閱讀能力，相信學生有創新意識，把課堂時間充分地還給學生，讓學生自主地去閱讀文章，理解作品，讓學生運用自己的大腦和眼睛去分析、去辨別、去認識、去玩味。因為語文教學就是情感和知識積累的過程。給學生充分的時間，讓學生翻開自己的生活閱歷，調動自己的知識儲備，發揮他們的想象力，使他們在感受作品的同時，引起情感上的共鳴，得到藝術上的享受。

二、廢除“填鴨式”教學，培養自主學習方式。

“填鴨式”教學的教學方式養成了學生的惰性和被動學習的習慣。學生上課就像嗷嗷待哺的雛鳥，張大嘴巴等者教師喂食。由于學生的思維長期處于這種被動的消極狀態，便抑制了其學習的主動性，直接導致學生思維不敏捷，語言表達能力差，寫作思路打不開，為了改變學生的這種表現，教師應采取多種方法，如：

1、教學生自學，讓學生參與。

學生是課堂教學的主體，課堂教學應實行陶行知先生所倡導的“充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”。只有讓學生的多種感官全方位的參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。

對于部分課文的教學，上課可以先由學生閱讀，小組之間就課文互相提問，自己通過討論先得出結論；遇到難懂的'問題，教師不急于解答，讓學生帶著問題走出教室，走進圖書室或微機室，走向社會和生活，再將查到的或感受到的內容在班上公布；對于有爭議、多答案的問題，教師僅發表自己的觀點供學生參考。學生可根據自己的興趣選擇課文內容，讓每個學生都有參與的機會，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。

真正的教育不僅讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，而要做到這一點，就應該讓學生學會自主學習，學會參與。

2、積極調整課堂結構，給學生實踐的機會。

新課程標準中指出：要讓學生在“主動、探究、合作”學習中成長，要做到這一點，必須對以往的“滿堂灌”的課堂教學加以改革和調整，讓出語文課給學生實踐的機會。

筆者曾做過以下嘗試：針對語文課的特點在班內開展一系列趣味活動，如組建廣播小組，廣播小組內設有編輯和播音員，他們自己選稿、組稿，在校廣播站播音，這樣既能鍛煉學生的寫作能力，又能鍛煉學生的朗讀能力，同時，又鍛煉了學生的組織能力。類似于廣播小組的還有板報小組，手抄報小組，都分別設有編輯、抄寫、美工等。這些興趣小組每周活動一次，當然，所有這些稿件都出自本班學生之筆。這樣以興趣小組帶動了全班語文學習的積極性，為了鼓勵和表揚，教師從每周學生作文中選取優秀作文匯集成冊，并在墻報上開設“本周小作家”欄目，大大激發了學生的寫作欲望。

當然，這些活動的開展，必須需要時間保證，在每周語文課中，課時分配是這樣的：語文講讀課占1/3課時，作文課占1/3課時，活動課和讀書課占1/3課時。這樣，在語文課堂上，給學生一個時間，讓學生自己去安排；給學生一個空間，讓他們自己去表現；給學生一個題目，讓他們自己去創造；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。語文課堂上以學生活動為主，以教師講授為輔，真正達到語文課堂上的“退耕還林”目的。

另外，“還林”后的管理也很重要，這不僅需要學校給予時間和場地上的保障和支持，更需要教師在課前、課上和課后精心的備課、指導和追蹤。在這里面，教師充當的是導演、設計師的角色，課堂的方向和效果關鍵還在于教師的把握。如果自由放任，那退耕后的森林也是一片荒林。

總之，語文課堂教學的改革已勢在必行，如何改？沒有固定的模式可言，這好比寫一篇文章，只要你抓住了主題，你就可以讓你的思路縱橫馳騁，只要不離開主題，越吸引讀者，便越是好作品。就這一堂課來講，如何才能吸引學生？那就是給學生充足的時間，讓學生參與，讓學生做課堂的主人，讓每一個課堂都孕育出一片茂密的森林。

作者郵箱：wangshuhong1976@。

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇六

感恩是一種生活態度，是一個人的美德，是一個人發自內心的言語和行動。如果人與人之間缺少感恩之心，必然導致人際關系冷淡，所以我們必須學會感恩，讓感恩作為一種習慣，一種美德，在我們心中扎根。

現在的孩子尤其應該學會感恩，因為隨著社會的不斷進步，我們的生活越來越好，孩子從小就生活在一種優越的環境之中，他們是一個家庭的中心，大部分孩子在家長的溺愛以及各種各樣的包容下，形成了一種自我為中心的觀念。在他們的觀念里，要父母滿足他們的要求是天經地義的事情，有些孩子甚至只會向父母無休止的索取，卻從來不會體會父母工作的辛勞，養育他們的艱辛。可以看出，這些孩子長大以后也不會有多大的成就，因為他們沒有一顆感恩的心。

所以，作為一名教師，我們要更注重對學生進行感恩教育，在平常的教育中應該滲透感恩教育，讓學生在一系列的教育活動中去體會，時刻抱著一顆感恩的心去關懷別人，對于別人的幫助要學會說“謝謝”，學會從身邊的小事中尋找最平凡的快樂。

一、感恩教育的內容。

小學語文教科書中所表現的“恩”是豐富的，有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩。

1.自然之恩。大自然不僅保證了我們生存的物質條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。如《只有一個地球》告訴我們生我養我的是地球母親：《黃河魂》讓我們心潮澎湃，壯懷激烈；《桂林山水》能讓我們心靈小憩。

2.父母之恩。“哀哀父母，生我夠勞”，天大地大不如父母恩大。教科書中多角度表達了父母之恩，有《春蠶》中年年辛勞而無怨無悔的母親，有《秋天的懷念》中為殘疾兒子重燃生活信心的病重母親，有《釣魚的啟示》中給兒子道德力量的父親，有感天動地的《地震中的父與子》等。

3.祖國之恩。祖國是具體的，祖國不僅是遼闊的疆土，還有豐厚的文化和萬千子女。我們不僅要從描寫祖國各地風景的文章中感知祖國的.地大物博，更要感知祖國文化的博大精深，豐厚底蘊，從祖國的優秀兒女，特別是在祖國危難時刻為祖國獻身的英烈們去感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。(語文教學論文)《長城》《趙州橋》《頤和園》等課文能讓我們感受到祖國燦爛的文化；《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》等課文能讓我們感知英烈的祖國心、民族義，《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等課文讓我們體會到什么樣的人才是祖國的優秀兒女。

4.社會之恩。我們不僅要把學生培養成有個性的人，還要把學生培養成社會人，教育學生愛社會，愛人類，培養學生博大的胸懷。我們還要引導學生從《畫楊桃》等課文感受師恩，從《她是我的朋友》等課文感受友恩，從《尊嚴》等課文感受陌生人之恩。

二、感恩教育的價值取向。

語文課中的感恩教育，要引導學生深入文本，培養語文能力的同時，培養學生感恩的價值觀。

1.感恩――珍惜生命。珍惜自己的生命，對大自然，對父母，對祖國，對社會，都是一種感恩的表現。每個人來到人間只有一次，珍惜生命，是對大自然最好的回報；父母含辛茹苦養育我們，就是希望我們長大成人，一生平安，珍惜生命，是對父母最好的回報：祖國、社會為我們提供健康的陽光土壤，珍惜生命，是對祖國對社會最好的回報：珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，滋養自己的精神，就是要遠離危險，包括交通違規、吸毒等各種違法犯罪。

2.感恩――承擔責任。在感恩教育中，要滲透承擔責任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，不讓父母為自己的成長過分擔心；感念祖國之恩，就是要報效祖國，為建設祖國、保衛祖國做貢獻，在祖國和人民的生命財產遭受威脅時挺身而出，甚至不惜犧牲寶貴的生命。這和珍惜生命的教育不矛盾，而是相輔相成的。珍惜生命的教育不是茍且偷生的教育，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，“舍生而取義”是古人早已明白的道理。

3.感恩――學會和諧相處。感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護自然的意識，要學會和大自然生靈和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格的人相處，和不同階層的人相處，和不同文化背景的人相處，做到人際關系和諧。

1.信息篩選――知恩。感恩教育，首先要讓學生知恩。要根據文章特點，引導學生篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩。表現大自然之恩的，一般是寫景文章或說明性質的文章，要引導學生抓要點，抓景物、事物特點，從景物、事物特點中感知大自然之恩。寫人記事的文章，要引導學生抓人物特點和事物的意義，感知父母之恩，祖國之恩，社會之恩。

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇七

當前我國高中物理教學的狀況并不盡如人意，學習成績欠佳的學生大多存在以下問題：1.缺乏主動性許多學生在學習的過程中沒有掌握學習的主動權，被動的學習使得學生產生厭學心理。

2.不合理的學習方法和訓練方法。

學習是一個長期的過程，不合理的學習方法和訓練方法使得學生不能完全理解所學的內容，只知表面的內容卻不懂得物理學習是不斷記憶和理解的過程。當前我國大部分學生在學習高中生物時往往還進行著反復的機械記憶，單純的思維記憶模式阻礙了學生的全方面學習和發展。

3.學習觀念沒有轉變。

初中物理和高中物理有著較大的跨度，是從表面現象的理解到內在本質的轉變，很多學生沒有從初中物理學習觀念中轉變過來，認為高中物理和初中物理一樣，因此不能對高中的知識點完全理解和掌握。

4.習慣的惡性循環。

良好的學習習慣是學習的基礎，目前高中物理學習差的人往往都有上課不專心聽講、下課不認真復習，另外，學習一知半解等壞習慣。不端正的學習態度往往是學生成績下滑的開始。

二、高中物理教學活動中的激勵方法。

高中物理教學活動中的激勵方法作為教學的一部分，應從教師、學生以及學習方法、教學方法等方面進行探究。

1.從教師方面提高學生的學習興趣，提升教師的'教學藝術以及人格魅力。

在高中物理學習的過程中，教師起著組織教學和引導教學的作用，教師可以幫助學生更加準確地了解高中物理教學中各個知識點間的聯系，以及知識點的重要性，構建起整體的物理教學體系和知識點框架，幫助學生學習和理解知識難點。教師對學生的影響是方方面面的，良好的教學藝術可以讓原本枯燥無味的課堂變得熱情和活躍，消除學生的緊張和疲勞，讓學生在一個清醒和舒適的教學環境中求知和學習。比如教師在教學語言上可以改變以往的教師“讀課本”，讓課堂上的教學語言更有趣味性，讓課堂教學變成一門藝術；當然影響學生學習的不僅僅只有教學藝術，教師的人格魅力也可以激勵和鼓舞學生。大部分學生小時候都評價教師“好與壞”，喜歡學習自己喜歡教師的課程，而對自己不喜歡的教師所教的學科會產生厭學心理，這就是教師人格魅力的一種體現，高中的物理課堂也是這樣。良好的人格魅力可以感染學生，提高學生的學習積極性。首先教師應該有愛心和奉獻精神，在和學生的相處過程中，應尊重學生，平等地對待學生，在學生取得一定的成績時鼓勵他們繼續努力，在學生犯錯誤時找合適的時間、地點，用合適的口吻去批評和提醒，做到“以德服人”，成為一個讓學生從心里尊敬和敬佩的人民教師，從而讓學生在上課時本著對教師尊敬和愛戴的心理去學習和完成教師布置的任務，提高課堂的學習效率和質量。

2.從學生方面激勵學生學習高中物理。

學生可以通過自主探索以及合作交流理解和掌握知識，使有難度的知識點變得透徹。首先學生應明確學習目標，只有有了明確的目標，學生才會更加有目的地進行學習和探究，從一個一個的小目標開始，最終去完成大目標。其次鼓勵學生提前預習，學生在課前應對課堂上學習的內容有一個初步的了解，高中物理知識點大多都有點抽象，若不能提前對其有所了解，在課堂上遇到新概念的時候會花掉大量的時間。第三，由于高中物理的知識具有遞推性和聯系。對一章知識理解得不透徹就會導致其他章的學習出現問題，所以學生也應在課后對課上的內容進行總結，把課上的難點和知識點進行梳理和理解，不給學習留下“尾巴”。本文就高中物理教育中的教學現狀和存在的問題并結合自己的觀點，就高中物理教學活動中的激勵方法展開一系列探討和分析。希望本文能夠引起廣大學者的關注。

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇八

教育研究與評論：中學教育教學版07期。

語文教學中的“精加工”策略，是指對語文教學中需要掌握的課文知識進行補充細節、舉出例子、作出總結與推論，或使之與相關觀念形成聯想等行為，這些行為以達到高質量掌握知識并能長期保持為目的。運用“精加工”策略，可以有效提升學生的閱讀效率和能力。在實踐中，我探索出如下“精加工”策略。

一、先行組織。

先行組織是先于學習內容呈現學習引導材料，目的在于把新學的知識納入到已有的知識結構中，它是一種“精加工”學習策略。研究表明，由于學習材料、學生的知識基礎、教學目標不同，先行組織的效用也會有所不同，先行組織特別適合于學習材料缺乏良好組織、學習者缺乏足夠的知識準備的情況，特別適合于理解和解決問題方面的目標。具體形象化的先行組織材料比抽象的先行組織材料效果更佳。以人教版初中語文九年級上冊維克多?雨果的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》為例，可先組織如下先行材料，引導學生了解寫作背景、了解伏爾泰其人其事。

材料11778年5月30日，“教導人們走向自由”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長辭了。一百年后，1878年5月30日.為了紀念人民的領袖和導師、法蘭西思想之王伏爾泰逝世一百周年，法國浪漫主義文學運動的領袖、偉大的人道主義斗士――維克多?雨果發表了一篇激情澎湃的演講，對先賢的思想與人格力量進行了熱情的頌揚，并向全人類發出了對正義和良知的大聲呼喚。

伏爾泰是18世紀前期積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上卓越的資產階級民主作家。貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反暴力、以愛治惡。伏爾泰著作等身，其中最有影響的是《哲學通信》，被稱為“投向舊制度的第一顆炸彈”，發表于1734年，標志著法國啟蒙運動的開始。他曾因辛辣地諷刺封建專制主義而兩度被投入巴士底獄。他的書被列為禁書，他本人多次被逐出國門。

維克多?雨果（1802～1885），創作長達60年以上，作品包括詩歌、小說、劇本、哲理論著，合計79卷之多，給法國文學和人類文化寶庫增添了一份輝煌的文化遺產。他的主要作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》，詩集《兇年集》《懲罰集》和其他許多戲劇作品，對后世作家產生了巨大的影響。

材料2啟蒙運動是18世紀西方資產階級繼文藝復興之后進行的.第二次反對教會神權和封建專制的文化運動，旨在追求政治和學術思想自由，提倡科技，把理性推崇為思想和行為的基礎。啟蒙思想，簡言之就是弘揚理性，反對宗教，提倡人權，為弱勢人群吶喊奮爭。啟蒙運動的中心在法國，法國啟蒙運動的領袖則是伏爾泰。他的思想對18世紀的歐洲產生了巨大的影響，所以人們說：“18世紀是伏爾泰的世紀。”伏爾泰認為“人在本質上是平等的”，要求人人享有“自然權利”，主張在法律面前人人平等。他最堅定的信念之一是實行言論和出版自由。他的名言：“我堅決反對你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利。”

浪漫主義是文學史上的基本創作方法之一，其基本原則是通過表現理想來反映現實。即將理想的生活當作直接的描寫對象，展示出一個存在于作者心目中的理想世界，以表達對現實的不滿或補現實之不足。表現手法往往比較奇特，情節曲折離奇，語言熱情奔放，格調高昂激越。

材料3伏爾泰哲理名言積累，如：“書讀得多而不思考，你就會覺得自己知道的很多；書讀得多而思考，你就會覺得自己不懂的越多。”“使人疲憊的不是遠方的高山，而往往是鞋里的一粒沙子。”“激情是使航船揚帆的驟風，有時也使它沉沒，但沒有風船就不能前進。”“人生來是為行動的，就像火光總向上騰，石頭總往下落。”

當學生了解了這些先行組織的材料，對演說的背景、演說者、演說內容也就會有更深層次的理解。

二、類比推理。

類比推理是根據兩個或兩類對象在某些屬性上的相同或相似之處所作的推理。它不僅可把抽象的新知識納入到已有的知識系統中來；還能激發學生的聯想，從而舉一反三、觸類旁通。教學中，教師應引導學生透過現象抓住與所研究的問題相對應的屬性，選擇恰當的類比對象來進行推理。

在學習《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》之前，學生已經熟悉了梁啟超的《敬業與樂業》。梁啟超與康有為等一批仁人志士參與“維新變法”的經歷以及“康梁”的思想主張，與早他們一百多年的伏爾泰反對封建愚昧的思想啟蒙，有異曲同工之妙。教師可引導學生從梁啟超類比推理伏爾泰所處的環境、宣傳的思想及作出的貢獻（如表1所示）。

在鞏固練習環節，教師可讓學生閱讀亞伯拉罕?林肯的《在葛底斯堡的演說》，并引導學生運用類比推理策略分析該文的思想內容：目的在于憑吊犧牲的先烈，激勵人們為爭取自由和統一而不懈奮斗，其中有對先烈的悼念，有對祖國的熱愛，有對自由的向往，有對統一的追求。

三、自我質疑。

自我質疑，即引導學生從“是什么”“為什么”等多角度追問，用挑剔、批判的眼光來看待、破解、深入重難點知識。就《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》一文而言，教師可以引導學生對部分語段進行自我質疑（如表2所示）。

通過這樣的連續質疑，學生對演說中比較深澀的詞句有了更清晰的認識。

四、擴展引申。

對新知識進行擴展和引申的過程也是思維的過程，思維的深度增加，就能獲得更深刻的印象。同時，對新知識擴展和引申出比原有知識更豐富的信息，能夠使新知識更容易與頭腦中的已有知識產生關聯。教學《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》時，我引導學生從如下角度進行擴展引申：

角度1伏爾泰與黑暗勢力作斗爭的武器是什么？演講開頭所說的伏爾泰完成的使命是什么？

伏爾泰用“筆”與黑暗勢力戰斗，并且戰勝了敵人，這輕如和風、猛如雷電的“筆”實際是指伏爾泰著書立說，從事文學創作。演講開頭，伏爾泰完成的使命是“培育良知，教化人類”“把人的尊嚴賦予黎民百姓”“教導人們走向自由”。

角度2為什么雨果認為伏爾泰是永生的？

雨果認為伏爾泰生活的年代反映了法國18世紀的特點，他用長壽的歲月，用等身的著作，喚起了人們反抗的意識，使人們投入到為民主而斗爭的自由中去。

在雨果口中，伏爾泰既是學者又是斗士。作為學者，他用著作同封建專制制度作斗爭，在思想上“培育良知，教化人類”“教導人們走向自由”；作為斗士，他以知識分子的良知和責任，用行動為受害者辯護，替弱者伸張正義，他把人的尊嚴賦予黎民百姓，鼓舞人民從混沌愚昧中走出來，為人類爭得民主、自由和人權。

角度4演講的特點是什么？

演講是以口語表達的方式面對聽眾，就某一問題發表自己的觀點、闡明某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員群眾的手段，也是闡明理論觀點、發表學術見解的手段，同時又是鍛煉和培養口才的一種手段。演講應注意：（1）認清對象，確立主旨；（2）思路清晰，節奏明快；（3）感情充沛，例證動人；（4）語言準確，形象生動。

五、歸納總結。

歸納總結，即對知識點進行要點提煉，精加工形成若干個要點，然后再分別對各個要點的相關知識進行分析與整合，把紛繁零碎的知識點歸納總結，建立成一個相對完整的知識體系。歸納總結的關鍵在于要能精加工出足夠重要、核心的知識點。點務必找準，只有如此，才能夠以點帶面，化繁為簡，真正起到提綱挈領的作用，更好地讓學生從宏觀上把握知識體系，形成對文章的脈絡分明的感知。

比如，對《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》一文的結構，可引導學生歸納總結，得出表3。接著，引導學生提煉該文的要點，形成板書（如圖1所示）。最后，引導學生分析伏爾泰的“斗士”形象，得出表4。

在實施“精加工”策略的過程中，需注意以下幾點：

（1）教學速度控制。如課堂教學速度過快，學生還來不及對前面的知識進行“精加工”，后面的知識又進入了工作記憶，“精加工”就無從進行。因此，教師在課堂教學中，既要注意語速不要太快，也要注意教學節奏適度，目的都是為了給學生留下足夠的思考時間和余地。

（2）新舊知識聯系。認知心理學認為，這樣做可以為學生提供一個焦點，以協助學生形成正確和完整的信息。在課堂教學中，進行新舊知識之間的聯系，既可以在教學新內容前進行，即復習與新知識緊密聯系的舊知識，使學生順利地將新舊知識聯系在一起，將新知識納入該類知識的網絡中；也可以在教學新知識的過程中進行，即在提出新知識時，附帶提醒學生注意新舊知識之間的聯系；甚至也可以在新知識的教學結束后，在一堂課結束之前，講解新舊知識的關聯。

（3）注意貫穿方法教學。在教學中，結合教學內容向學生介紹精加工的方法，并以實例示范，這樣可以豐富學生的感性認識，以便學生在學習中自覺模仿運用，變被動學習為主動學習。

作者介紹：項時敏，浙江省臺州市黃巖區院橋初級中學（318025）。

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇九

摘要：隨著我國社會的快速發展，我國改革開放日益加深，我國教育為了能夠更好的適應新時代的需求，必須要進行改革。初中數學教學制定了相應的新課標，并且能夠體現出我國新課改的精神和要求。數學教師應該摒棄傳統的數學教學模式，積極的引用全新的數學教學方式，積極的培養學生的數學思維以及激發學習興趣，能夠更好的在數學教學過程中體現學生們的主體作用，從根本上提高初中數學的教學效果。主要講述了目前初中數學教學的現狀以及在新課改下提高初中數學教學質量的措施。

關鍵詞：新課改；初中數學教學；措施。

隨著信息時代和網絡時代的來臨，我國社會和信息量得到了空前的發展，數學的學習能夠幫助學生們在信息日益復雜的社會更加科學、合理的選擇信息，也為人與人之間溝通交流提供了有效手段。由于數學本身具有很強的邏輯性，對學生的要求比較高，尤其是在我國教育改革過程中，對教學質量的提高提供了一定的氛圍。

一、我國初中數學教學的現狀。

1.傳統教學模式。

目前，我國大部分初中教學的模式依然沿用了傳統的應試教育，也就是教師講、學生聽的灌輸模式，在教學過程中教師一直處于主體角色，學生們不僅無法更好的表現自我，更無法有效的形成自己的思維。這與我國新課改要求啟發和誘導學生相違背，無法從根本上提高數學教學的質量。

2.課外學習單一。

為了能夠保證學生們可以在考試中取得高分，大部分學校依然沿用了傳統的題海戰術，學生們的課外學習依然是以練習題為主，大量枯燥乏味的數學練習題不僅不能夠提高學生們的學習效率，還會導致學生們面對枯燥的數學知識十分的乏味，進而造成學生們對學習數學的興趣和熱情十分缺乏。

3.教學標準單一。

目前，我國中小學數學的主要標準就是分數，所以教師在進行教學的時候，會優先考慮分數，以分數為最重要的教學任務，因此在對學生進行評價的時候也是以成績為主，傳統的`、單一的數學模式嚴重的阻礙了學生們思維的培養，嚴重的違背了新課改的要求。新課改鼓勵教師通過多元化教學為主，充分的調動學生們學習數學的興趣和積極性，從根本上提高數學教學質量。

二、新課改背景下初中數學教學質量提升措施。

1.培養學生數學探究式學習的能力。

隨著我國新課標的實施，其中有著非常明確的觀點，比如，在進行數學學習的時候，不能僅是依靠模仿和記憶，應該加強學生們自主探索以及動手實踐的能力。所以，數學教師必須要認真的學習新課改的內容，適應新時代發展的需求，提高自身的綜合素質和教學水平，積極的培養學生們自主探索的能力。為了能夠做好自主探索的工作，教師主要起到了引導和啟發的作用，拋出相應的問題，然后根據問題建立相應的環境，鼓勵學生們積極的參與到數學問題討論和探索中去。不僅能夠有效的改善傳統枯燥乏味的數學學習，還能夠提高學生們的創造性思維和能力，調動學生們對數學的興趣和熱情，進而從根本上提高教學質量和效率。

2.應用多媒體技術。

隨著信息技術和網絡技術的快速發展，在進行數學教學的時候應該積極的引用先進的信息技術和網絡技術，進而可以將抽象、難以理解的數學概念生動化、形象化。比如，初中數學知識中的幾何學十分的抽象，對學生們的想象空間提出了較高的要求。可以通過多媒體技術將抽象的幾何學直接呈現到學生們眼前，并且實現分階段的動態演化，更好的將幾何學中的知識傳遞給學生們，使傳統枯燥乏味的數學教學變得更加生動化和形象化，不僅可以幫助學生們打下牢固的數學基礎知識，還可以有效的培養學生們的立體感和動態感。

3.優化教學方法。

為了能夠提高教學質量和效率，教師必須要從興趣著手，通過數學知識充分的調動學生們對數學的興趣。所以，必須要結合新課改對數學教學模式進行創新和優化。另外，在進行數學教學的時候，可以展開多種教學活動，比如，游戲教學、情境教學以及提問教學等方式將數學知識和生活中的內容緊密的聯系起來，清晰的讓學生們認識到數學知識其實就在日常生活中。比如，通過三角板以及圓規等工具培養學生們的空間思維能力。教師可以通過多媒體技術將抽象的概念生動化的體現出來，進而不僅能夠提高學生們對數學知識的興趣和熱情，還可以有效的提高教學質量和效率。

4.以層次教學法實現注重個體的數學教學。

教師在進行教學的時候必須要考慮到所有學生的接受能力，教學的根本目標就是提高整體的數學學習效果。在進行教學過程中，應該根據學生們的實際情況進行分層教學，其主要目的就是提升每個學生的數學學習效果，從而提高整體的數學學習效果。學生也可以從分層教學中體會到教師對自己的重視，進而可以有效的提高學生們學習數學的積極性和學習興趣。所以，必須要科學、合理的應用分層教學，有針對性的對教學內容進行設計，根據不同的學生群體的實際情況進行分組，并且設計相關的教學內容，滿足不同水平學生對數學知識的需求，從根本上提高數學教學質量和效率。隨著我國人們生活水平日益提高，人們對教育方式的要求日益高漲，我國新課改應運而生，其主要作用就是解決傳統數學教學模式中的諸多弊端，比如，教學方式單一、教學內容單一以及課外學習單一等問題，從而可以有效的提高學生們在學習過程中的主體地位，充分的調動學生們對數學知識的學習興趣和熱情，培養學生們自主探索以及邏輯思維能力，進而從整體上提高我國數學教學質量和效率，最終推進我國教育的進一步發展。

參考文獻：

[1]董慧英.新課改下多媒體與初中數學教學的有效結合[j].時代教育（教育教學），2011，（02）.

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇十

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇十一

最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發學生的語言表達興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當地擴句。即為句加入一些恰當的定語、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。

有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發興趣。我指導學生觀察季節變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節日慶典，學校活動，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環節，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。

在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發課程資源相結合，我們現在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產”。我們教學這樣的課文，一定要發揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的.工作，自己編排一些本地的特產的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉的教育。

北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養，學習方法的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統教材中的一些常規性的訓練的內容大大減少了。大家有個突出的感覺是現在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。

以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇十二

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇十三

20xx年秋我有幸執教了我校第一輪新教材改革的實驗班，如今整整三年的教學旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，為了把課標要求真正得到落實，我努力做到了以下幾點：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

通過改變新的教學方法，在課堂上出現了一幕幕喜人的鏡頭，學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，學生的綜合素質是提高了許多，但是面對如今生活的現狀，又出現了太多太多的困惑。

1、隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想;但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無興趣學習，長此以往，學習便下沉，從而出現班級的兩級分化現象。

3、教學內容較多，教學時數較少，完成任務太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內容比上三篇主體課文要的時間還要多，學生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。

4、學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。

5、考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質的考核，也許是學生的能力有限，傳統高分的影響，導致學生成績不好，受到家長的責備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。

面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇十四

閱讀教學，教師首先要更新觀念，創造一種民主的學習氛圍，為發展學生的創新能力提供廣闊的天地。在課堂教學中建立起和諧的師生關系，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創新的熱情激發起來。教師則要發揮好指揮者和組織者的作用，讓學生有充分的時間進行有效地參與，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師，師生之間處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究。

二、了解學生閱讀心理。

教師是教學過程的組織者和指導者，“教”的輸出要以“學”的回饋為依據，所以教師要重視學生的學習活動，充分動用和協調學生的各種心理機制以提高其學習效率。小學生處于學齡初期(6歲到11歲)，該年齡期的學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學會閱讀，他們在認識中的特點，表現在感知上有較強的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應。他們最先識記的并不是最本質的東西，而是對他們產生最深刻印象的東西。隨著學習的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價作品、評價人生。教師在指導學生閱讀時，注意到這一些是十分有益的。如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的閱讀心理程序來發展學生的認識，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。因為小學生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內容、由部分到整體的心理過程來組織教學。

三、讓學生明確閱讀目的。

閱讀，離不開創造。而創造性地閱讀教學，要以學生的自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發現，在自讀的基礎上交流、指點。教師要有創新意識，引導學生在主動積極的閱讀實踐中去領悟和思考，調動學生的情感參與學習，讓學生用自己的生活經驗和語言積累與科文、同學、老師對話，探究文章豐富的人文內涵。這樣的教學，不僅能夠達到以讀代講，加深理解的教學目的，還能夠誘發學生的創造力，是課堂煥發出活力。

在閱讀課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學生通過對課文的學習，養成語系的習慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學生的語文素養。古今中外，許多專家學者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的;許多教育家也以自己成功的教學經驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。

我們在教學過程中，建議向學生傳授以下一些閱讀方法：

1.目標閱讀法。

要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關的內容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內容。

2.快速閱讀法。

要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關的信息。閱讀結束后，要求學生復述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

3.以意逆志法。

孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志;以意逆志，是為得之。”這就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經驗來推想作者的思想。小學課本中出現一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思?小學生可以結合自己生活中所見的倔強性格、不甘歧視、目標動力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。

4.十目一行法。

清代學者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也。”這是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息;有的書要精讀，這是為了從內容到形式仔細地研究，做到剖析至微，以更好地領會作者的筆法、作者的旨趣。

5.寫寫畫畫法。

美國哲學家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的.記號，并寫下自己的隨感。他認為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

五、擴大學生閱讀數量。

這里所稱的數量一是指所讀讀物的數量，二是指閱讀涉及學科的類型數量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學技術的日新月異，我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們去接收去處理。所以小學生也有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學的同時，有必要進行擴展閱讀，增大自己的閱讀量，擴展自己的閱讀面，盡可能多地擷取信息來完善自己的知識結構。教師則要幫助學生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開辟多種信息源，組織學生進行信息交流，讓學生從中能接觸新觀念，學會獨立思考。

總之，閱讀教學中，應著重培養學生的閱讀意識，在教學的各個環節中，注重閱讀方法的滲透，建設一個開放而又有活力的語文教學環境，把課內閱讀和課外閱讀結合起來，課內、課外相互配合，只有這樣，學生的語文素質才會得到提高。

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇十五

摘要：

在數學的學習中圍繞問題解決問題，這是常見的數學學習的模式，也在考驗著教師的教學能力，考驗著學生的學習水平。問題解決是一個借助以往的知識和經驗，在分析現有問題的過程中，找到解決問題思路，并進一步付諸實踐，使得問題得以解決的過程。教師在小學數學的教學中要善于組織科學的教學方法，提高學生在問題解決中的成效。

關鍵詞：

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇十六

對于小學生來說，他們的年齡尚小，積累的字詞、語段較少，在寫作過程中常常會面臨一些用詞用句的難題。基于此，小學生對寫作的熱情慢慢消退。同時，不少教師為了讓學生能寫出東西，甚至讓學生花費大量的時間背誦范文。對于小學生所處的語文學習階段，多背、多模范優秀的范文本身無可厚非，但是如果過分注重模范，注重語文作文的背誦，會讓學生對于寫作產生抵觸情緒，從而難以為小學生打下良好的寫作觀念和基礎。

(二)寫作過程中過分注重技巧，缺乏真情實感的流露。

教師在教學過程中常常會存在過分注重寫作技巧，當學生被灌輸進大量的寫作技巧時，學生自身會受到寫作技巧的影響，在寫作過程中會隱藏或者說壓抑自己的真情實感，從而讓作文缺乏活力，與寫作的本來意圖大相徑庭。對于小學生來說，他們不是要掌握花哨的寫作技巧，而是需要將日常生活中的所思所想所感通過寫作的方式記錄下來，表達出去，從而達到寫作的真實目的。

二、關于如何提高小學生寫作能力的策略探討。

(一)注重激發小學生的寫作興趣，保護小學生寫作積極性。

在寫作過程中，不僅要讓小學生學會模仿，更要讓小學生充分發揮自身的積極主動性。小學生所處的年齡階段正是思維發散的階段，對于語文教師來說，不能將學生的思維局限在某一固定框架下，而是要讓學生充分發揮自身的想象力、感悟力，從而有效提高學生的寫作積極性。教師借助學生的興趣，更能長時間吸引學生的注意力，從而推動寫作教學的順利進行。對于小學生來說，興趣是最好的老師，基于興趣，學生的注意力才能較長時間集中，學習效率才能有效提高。

(二)合理利用閱讀素材。

在實際寫作過程中，學生常常會拿到題目時不知道如何下筆，磨蹭半天常常寫不出幾句話。從背后的原因看，主要是學生自身的綜合儲備知識不足。對此，教師要借助閱讀素材幫助學生積累好詞、好句、好段，從而為小學生的寫作打下扎實的基礎。另外，在寫作時，教師要結合學生的實際情況，本著實事求是的原則，合理設置寫作任務的難度，不能過分打擊學生的自信心。合理利用閱讀素材是進行寫作指導的有效方式之一。舉例來說，在講授《春的消息》這一篇課文的過程中，教師要通過與學生互動方式吸引學生的注意力，課程開始可以通過“如果大家自己是春姑娘，你們將會如何將春的消息告訴大家呢?”基于這一問題讓學生進行獨立思考，然后通過舉手回答的方式進行教師與學生之間的互動，通過這種問題導入情境的方式，教師便可以實現文章的導入。之后，帶領學生進行文章閱讀，針對文章中學生可能存在疑惑的問題進行指導解答，幫助學生深入理解這篇《春的消息》。最后，在課堂即將結束時，教師可以讓學生以“春天”為作為題目進行寫作。對于小學生來說，他們剛剛進行過課文學習，對于春天有著些許的自我思考與感悟，更容易完成關于春天的作文寫作任務。通過這樣一種指導教學模式，學生的寫作能力便能得到潛移默化的提高。

(三)注重積累教學中的優美詞句。

優美詞句是一篇優秀作文的重要組成部分。教學課程改革之后，教材內容為了適應教師的作文教學，也進行了相應部分的改動。現有的語文教材中，很多文章中的優美詞句可以作為小學生作文素材的積累來源。教師可以在教學過程中可以指導學生進行優美語句的記錄、理解，從而變成自己作文中的內容輸出，為自己的作文添光加彩。例如，在小學語文教材中有這么一篇文章：《秋天的雨》。在這篇文章中有著大量的比喻句、擬人句，對于小學生學習比喻、擬人的修辭技巧有著積極的指導作用。文章中通過采用比喻、擬人的手法對于秋天的景物進行細致的描繪，讓人讀來仿佛置身其中。教師在講課過程中，可以將這些擬人句、比喻句讓學生通過閱讀文章找出，同時就某一部分進行變換練習，幫助學生掌握比喻句、擬人句的寫作技巧。同時，教師要借助不同文章之間的聯系，讓學生掌握一種系統的思維方式。比如，將描述春、夏、秋、冬的文章進行一個類別分析，幫助小學生掌握文章的結構行為，從而打開學生的寫作思路，提高學生的寫作能力。

(四)積極鼓勵學生對于閱讀教材的留白部分進行補充。

在閱讀教材中的很多文章都采取了留白的寫作方式，這樣一來不僅給了教師教學的指導思路，也有利于發散學生的思維，激發學生的想象力、創造力。針對這類留白的文章，教師要合理利用，讓學生進行補充，同時在課堂上給予學生一定的時間進行交流，在交流過程中實現學生之間的思維碰撞。舉例來說，在學習《窮人》這篇文章時，教師可以激發學生的想象力，就“我已經把孩子抱回家了”這一文章結尾作為學生寫作的開頭，讓學生設想之后的生活狀況是怎樣的。當學生從讀者的身份轉化為作者，學生自身寫作的積極性被激發。同時，給予學生獨立思考、各抒己見的機會，能讓教師看到學生的能力，也能有效提高學生的寫作能力。在寫作的過程中，教師不能吝嗇對學生的鼓勵和激勵，當學生敢于大膽表露自己的真情實感時，教師要給予學生眼神的肯定，讓學生敢于在課堂表達自己的看法，抒發自己的真實情感。

(五)注重聯系實際生活。

為了讓學生的寫作充滿真情實感，教師也要在寫作教學過程中聯系學生的實際學習生活。讓學生養成觀察生活的習慣，同時將生活中的點滴小事，一些所思所想及時進行記錄，從而成為自己的作文素材。當學生對于實際生活有了深入的觀察，那么在寫作過程中自然會流露出個人實際的想法，體現出真情實感。要知道藝術來源于生活，因此，寫作要注重聯系日常生活。

三、結語。

小學語文是小學生進行語文學習的打基礎階段，如果基礎夯實不牢固，那么直接會影響之后的語文學習。要注重學生語文綜合素養的培養，其中就包含寫作能力的培養。對于小學生來說，寫作能力是重要且必要的，但是寫作能力的培養要遵循科學的原則，注重素材的積累、日常生活的觀察等。

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇十七

漫長的暑假里，我把自己關在書房里，仔細地品讀了《小學語文教學策略》，原因有二：

1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學的重中之重到底在哪里；

2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。

直到遇到了《小學語文教學策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點亮了一盞燈。原來語文教學的每一個環節都是一種智慧，語文課堂就是讓學生發現自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，"只要我們另起一行"，每名學生都是獨特的，也是出色的。通過學習，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學習，培養學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。

學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養興趣入手，必須創造一定的條件，構建一種語文學習的氣氛，為了引發和培養學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環境不佳的狀況，應有一定數量的藏書，如特別是中外文學名著（古代、現代），應有必要的工具書，如字典，詞典，還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導示范，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養學生學習語文的興趣。

我覺得"開卷有益"確實是一個真理，每當我"開卷"時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習地的動力所在。

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇十八

摘要：游戲性教學方法是近年來小學數學教學研究中的熱門教學方法之一，相較于傳統的教學方法，游戲教學法更加符合小學學生的興趣愛好和心理特點，能夠有效地激發小學學生的數學學習興趣。因此，本文結合小學數學的教學特點，通過對小學數學游戲性教學策略的設計要點和應用方法進行科學的分析，探究游戲教學方法對小學數學教學的促進作用。

關鍵詞：小學數學；游戲性；設計要點；應用。

數學是一門集邏輯性、嚴謹性和理性于一身的高難度學科，尤其是對于還處于基礎階段的小學學生而言，學習難度是相對較大的，因此，小學數學教師的教學方法和手段優秀與否非常重要。游戲教學法能夠將靜態的小學數學知識與動態的游戲教學有機的結合，從而將靜態的小學數學課堂有效地活躍起來，激發小學學生的課堂學習興趣，集中其課堂注意力，從而有效地提高小學學生的課堂聽課效率和學習積極性。所以，小學數學教師應當認識到游戲教學方法的優勢，并且積極利用游戲教學方法來輔助小學數學課堂的教學。

從根本目的上來說，游戲性教學方法的應用是為了利用游戲對于小學學生的.興趣愛好影響作用，來有效地提高小學學生的數學課堂學習質量和效率。因此，游戲教學策略的設計要點必須以小學學生為中心，緊緊圍繞小學學生的特點來展開設計。第一，游戲的主題選擇。由于小學數學課堂教學的主體是小學生，因此，游戲教學主題內容和形式的設計也必須符合小學學生的特點。小學學生的年齡較小，社會閱歷不是非常的豐富，再加上小學學生的數學知識積累和理解能力相對而言較低，所以，小學數學教師應當選擇一些難度較低、且富有兒童特有的趣味性的主題游戲來激發小學學生的參與興趣，從而有效地提高小學數學課堂的教學質量和效率。比如說“看圖識數學公式”、“你說我來猜”、“數學問答競賽”等多種主題游戲，給予小學學生多重新鮮感受，從而有效地激發小學生的學習興趣。第二，游戲的應用設計。游戲教學方法的應用設計主要是在小學數學教師的備課階段，要想充分的發揮游戲教學方法的優勢與作用，小學數學教師就必須在數學課堂流程的設計上，將游戲教學完美的與數學課堂教學相結合。從主次關系上來講，數學課堂教學為主，游戲教學為輔，因此，小學數學教師應當將游戲教學應用到課堂教學內容中去，讓游戲來輔助詮釋小學數學知識，從而有效地簡化數學知識的難度，提高小學學生的理解能力和學習興趣。

2．1角色扮演游戲法：角色扮演游戲法是游戲教學方法中最為直接也是最為有效的教學方法之一，它能夠通過讓小學學生親自參與角色扮演的方式，讓小學學生的課堂注意力和思維全身心的投入游戲學習當中，從而有效地加深小學學生對于數學知識的理解和記憶，對于小學數學課堂的教學質量和效率有著非常好的幫助作用。以蘇教版小學二年級數學教科書上冊中的一道數學應用題為例：“楊淵手里的核桃數量是汪敏的三倍還多一個，而汪敏手里的核桃數量是錢飛的二分之一倍還多兩個，已知錢飛手里有4個核桃，請問楊淵和汪敏手中各有多少核桃？”小學數學教師可以通過課堂角色扮演的方式，讓三個學生各扮演題目中的一個角色，從而將抽象的題目內容直觀的展示到學生的面前，從而有效地加深小學生對于題目的理解和學習興趣。與此同時，需要注意的是：第一，小學數學教師應當選擇適合小學學生身心健康發展、與小學數學課堂教學內容有關的游戲情境讓小學學生進行角色扮演，將數學課堂教學所需教學的知識點融入到游戲當中，切不可為了追求游戲效果而忽視了教育目的。第二，小學數學教師可以根據選定好的角色扮演游戲情境，制定角色扮演所需的道具、服裝，從而有效地吸引學生的游戲興趣好熱情。第三，角色扮演游戲完成后，小學數學教師要為每一位學生進行合理的、富有激勵性的點評，從而增強小學學生的自信心。

2．2創新解題游戲法：創新是小學學生學習數學知識以及鍛煉學習能力的重要方法之一。數學一門理性的學科，它具有靈活多變的特性，而創新正是其進步的源動力之一。比如說對于同一道數學題目，其解答的方法可以有很多種，這就需要學生利用其創新能力來進行發現。而且創新解題游戲教學法還能夠提高小學學生的思維組織能力，從而促進小學學生數學學習能力的科學、全面的提高。因此，小學數學教師可以利用組織創新解題的游戲方法來輔助小學數學的教學。與此同時，小學數學教師在利用創新競賽游戲法來輔助教學時，應當選擇符合小學學生理解能力層次、貼切小學學生的實際生活、與數學教學知識內容有關的創新競賽論題，將數學課堂教學所需的知識點融入到創新競賽游戲當中，從而即提高了小學學生數學學習興趣，也很好地鍛煉了小學生的數學創新能力和對于知識點的理解能力。綜上所述，小學數學教師應當始終貫徹“以人為本，科學施教”的人性化教學理念，尊重小學生的性格特點，積極采用優秀的游戲教學方法來輔助小學數學的教學，從而促進小學數學教學的科學化和高效化。

參考文獻。

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇十九

摘要:所謂教書育人，就是教師在教育教學活動過程中，除了教授學生教材中的內容之外，還應該教會學生學會做人的道理，使學生將來走向社會中，能夠成為一個良好的社會公民，有遵守道德和法制的意識，提高學生綜合素質，這是教書育人的根本理念。學生在初中階段生理、心理已經有了明顯的發展，學生正值青春期，在這一階段為學生樹立良好的三觀和道德準則，對學生將來的工作和學習有積極意義，初中階段對學生開展德育教育是至關重要的，所以初中教師應該重視德育教育工作。

隨著中國社會的發展，中國已經走向了世界，世界多元化、經濟全球化的影響，使國家越來越重視對學生進行素質教育，提高我國公民的基本素質和德育素養。國家推出了新課程改革，要培養學生德智體美勞全面發展，為學生現階段的健康成長以及社會主義事業的持續發展奠定基礎，但是對初中學生進行德育教育的同時，有很多因素影響著德育教育工作的開展，教師要堅定不移的加強德育教育，塑造學生健全人格使學生能夠擁有正確的三觀。

一、初中德育教育開展內容。

初中階段德育目標:中學德育工作的基本任務就是為學生樹立正確的三觀，提高學生社會主義思想覺悟，學生能夠成為遵紀守法的社會公民，能夠成為共產主義社會接班人。讓學生能夠熱愛祖國，具有民族自尊心、自豪感、勵志為中國的社會主義現代化努力學習，樹立公民的國家觀念、道德觀念和法制觀念，使學生具有良好的道德品質，擁有勞動習慣和文明行為習慣，學生能夠遵紀守法、自律自強、誠實守信、積極進取、不怕困難。

1.將德育教育生活化。在初中階段對學生進行德育教育應該首先掌握學生的年齡特點和生理心理特點，了解學生初中階段的認知水平。將學生這些特點和生活緊密相連，相等于強于生活化，以人為本、回歸生活的原則，讓學生能夠認識到德育教育來源于生活，而且讓學生將學到的內容用到生活中來。比如:初中教師可以搜集一些關于德育方面的新聞，出國旅游不文明行為、旅游景點刻到此一游行為、闖紅綠燈、喝酒開車、隨地吐痰等，將這些德育方面的新聞，讓學生進行觀看，或者是教師制作ppt讓學生了解，將德育教育生活化，引導學生在生活中做一個有品德、有道德的人。2.營造校園德育氛圍。為了提高初中學生德育素養，學校教師，可以為學生營造一個良好的德育環境，加強學校德育文化，讓學生生活在德育環境中，提高學生對德育的重視，提高德育教育有效性。比如:初中教師可以在班級中制作黑板報，營造班級的氛圍，學生每周更改一期黑板報，每期黑板報都是不同的德育內容。教師利用學校的宣傳欄，制作德育教育板塊，宣傳德育教育。初中各科教師在每一個學科中滲透德育教育。3.家園共育。而且初中的政治處教師要與當地的教育局、工商局、質檢部門、城管聯合，將學校附近的超市、網吧、小吃店進行督察，凈化學校周圍的社會環境，為學生提供一個良好的德育氛圍。比如:初中班主任教師或者是各科教師建設微信群，學生家長以及各科教師都在群中，教師每天發布任務，讓家長給學生講關于德育方面的問題，學生再給家長講一個關于德育方面的問題，家長和學生進行討論，第二天早自習學生分為若干個小組進行討論。4.開展德育教育主題班會。學校教師要想提高德育教育有效性，教師可以在班會上讓學生觀看一些視頻，《感動中國十大人物》《道德法制》《今日說法》等節目，讓學生觀看后進行討論，并且寫出自己的感悟，培養學生的思辨能力和自主學習能力，提高學生明辨是非的'能力，為學生樹立正確的三觀。5.開展法治講座。初中的學校可以聘請一些律師、病情企業法律顧問、監管所所長、教育局局長等社會人士對學生進行法制講座，在法制講座開展期間教師也可以讓家長參加，不僅可以提高學生的法制意識，還可以提高家長的法律意識，提高全民素質，促進國家和諧。6.舉辦豐富多彩的活動。如果德育教育活動總是在學校開展，會減小學生對德育的積極性，所以教師可以利用節假日期間或者是特殊的節日，如:雷鋒日，讓學生走出校門進行德育實踐工作，豐富學生的閱歷，使學生在德育課外活動中取得進步和成長。比如:初中學生都已經有了基本的自理能力和理解能力，所以教師舉辦一場德育課外活動，在課外活動中教師可以讓學生選擇自己想要服務的類型，教師為學生制定出孤兒院、養老院、愛心捐贈、馬路維持車輛秩序、博物院清掃工作、道路清潔等，讓學生自愿選擇后進行服務。

三、總結。

總而言之，初中學生正處于青春期階段，初中教師對學生進行德育教育工作時，首先應該與各科教師達成共識，以學生為本，從各科教育教學活動出發，利用各個科目滲透德育教育理念，提高初中學生的道德修養和社會品德，加強學生的法律觀念和法律意識，使學生遵守校規和交通規則，為國家培養高素質人才，為中國特色社會主義培養接班人。

參考文獻。

[1]姜竹青.基于初中生思想特點的考慮看其德育存在的問題及應對措施[j].現代中小學教育，,(01).

[2]饒啟慧，李玲.當前我國青少年思想道德教育存在的問題及其對策研究[j].科技風，2016,(12).

[3]謝恒鋒.堅持多層次多形式對學生進行德育教育[j].西江教育論叢，.

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇二十

2024年小學語文教學策略探討（實用21篇）篇二十一

本冊教材主要由“培養良好的學習習慣(10)”、“閱讀”、“習作”和“練習”組成。教材閱讀課文27篇，所編選的課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，提供了充裕的材料。本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，即春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。這七個主題單元構成了一種文化的、開放的、整合的文本特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助于全面提高學生的語文素養。

二、學情分析。

本學期班級共有學生__人，其中女生__人，男生__人。孩子們活潑可愛，有著很強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，有良好的求知欲，上進心強。從上學期的成績檢測中來看，本班學生的總體成績還是可以的，也存在基礎比較差的同學。在這學期，對差生要狠抓知識落實，使他們的語文成績能有切實的提高。這學期教師要充分關注他們，使每個學生都能在原有的基礎上前進一大步。雖然我不能讓他們成為的學生，但我會努力讓他們變得更好。這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。

在語文教學上，加強學生的基礎知識訓練，每月繼續向學生推薦一、兩本好書，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高學生的閱讀能力。針對學生習作中的存在的問題，加強學生自我修改作文的能力，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。

三、指導思想。

借助新課改的強勁東風，認真貫徹和落實市教育局及中心校在本學期工作計劃，以學生發展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展。

四、工作目標。

(1)識字與寫字。

1、有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(2)閱讀。

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5、讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單敘述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

11、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

(3)關于習作。

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見的應用文。

5、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

7、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

(4)關于口語交際。

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4、表達要有條理，語氣、語調適當。

5、能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單發言。

6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(5)關于綜合學習。

1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試些簡單的研究報告。

2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學些活動計劃和活動總結。

3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或專題演講，學習辨別是非善惡。

4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

五、方法和措施。

1、充分借助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

(1)正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。

(2)加強學生詞、句訓練。引導學生通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語;通過聯系上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。

(3)繼續重視朗讀的指導和訓練。

努力激發學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。

2、注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的.學習興趣，特別是對后進生，開展“一幫一”活動讓優秀生帶動落后生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。

3、充分利用“略讀課文”的安排，讓學生將所學運用于其中進行自學，培養獨立閱讀的能力。

4、指導學生自學“讀寫例話”并將所學運用于今后的學習。

5、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業質量不放松。

6、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對學生進行作文訓練根據學生的實際，靈活地運用教材盡量為學生的自主作文創造條件。要盡量鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。