分數應用題教案（專業20篇）

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分數應用題教案（專業20篇）篇一

本課題教學前，學生已經掌握了乘數是兩位數乘法的計算方法，并且初步理解并掌握了乘法的一些常見的數量關系。這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固乘數是兩位數的乘法的計算，另一方面是使學生掌握連乘應用題的數量關系，學會用兩種方法解答應用題。本課題內容是兩步以上應用題的重要基礎之一，通過這一部分內容的學習，可以使學生加深對數量之間關系的理解，發展學生分析、判斷、推理、綜合等初步邏輯思維能力，把解應用題的水平提高一步。

本課題教材有層次地顯示了"連乘應用題"的知識結構。例題之后，教材引導學生按照兩種不同的思路去分析應用題的數量關系。

第一種思路：知道有５箱熱水瓶，要求一共可以賣多少元，就要先算每箱熱水瓶多少元？

第二種思路：知道每個熱水瓶賣１１元，要求一共可以賣多少元，就要先算５箱共有多少個熱水瓶。通過這個分析過程，使學生明白分析這種問題的關鍵是弄清要算出題中要求的錢數，先選哪個作為已知條件，哪個條件是未知的，需要先算出來。分步列式后，教材又引導學生分別列出綜合算式。然后說明：如果解答正確，那么兩種解答方法的結果應該相同。可以用這種方法進行檢查。再通過"做一做"和練習二十二中１-３題的練習，進一步幫助學生理解這類題目的數量關系，掌握解答方法。最后通過第４題補充條件的練習幫助學生進一步理解連乘應用題的結構數量關系。

本課內容這樣有層次地呈示知識結構，符合學生的認知規律，有利于學生分析、判斷、推理、綜合，建立連乘應用題的認知結構。

１．使學生理解連乘應用題的數量關系，初步會用兩種方法解答，知道用一種解法可以檢驗另一種解法的正確性。

２．初步學會列綜合算式解答連乘應用題。

３．培養學生分析、綜合能力，滲透事物間相互聯系的觀點，培養自覺檢驗的習慣。

分析數量關系。教學難點：用兩種方法解答的思路。

弄清要算出"一共可以賣多少元"先選哪個作為已知條件，哪個條件是未知的。

１．運用遷移規律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知的基礎上學習新知，體現"溫故而知新"的教學思想。

２．運用直觀性原則，采用線段圖展示條件和問題，幫助學生理解題意，分析數量關系，確定先算什么，再算什么。

３．創設思維環境，引導學生有序地思維，鼓勵學生用語言準確、連貫地表述思維過程。

１．，５箱熱水瓶多少元？

２．一個商店運進５箱熱水瓶，每箱１２個，？

３．一個熱水瓶賣１１元，，一共賣了多少元？通過上面的復習，使學生進一步掌握一步應用題結構和乘法應用題的數量關系，為學習新課做好鋪墊。

１．學習例題，分三個層次進行。

第一層次：理解題意。出示例

１，要求學生認真讀題，說一說有幾個已知條件，問題是什么。再想一想例１與復習題有什么關系。揭示了事物之間的聯系，暗示了思考方向。畫線段圖表示題中的條件和問題。要邊提問題邊畫。（圖略）問題：

（１）５箱怎樣表示？

（２）每箱１２個怎樣表示？

（３）每個１１元用哪條線段表示？

（４）問題怎樣表示？這一步使學生知道怎樣理解題意，為分析數量關系打下基矗第二層次，分析數量關系。教師可以引導學生從問題入手，提出要求"一共可以賣多少元？"必須知道哪兩個條件？啟發學生說出不同的做法。方法之一：方法之二：一共可以賣多少元？每箱多少元有幾箱一共可以賣多少元？每個多少元有幾個然后教師組織學生討論第一種分析思路，每箱多少元，有幾箱，這兩個條件中哪個是已知的，哪個是未知的？應該先算什么？再算什么？學生明白之后，再引導學生討論第二種分析思路，確定先算什么，再算什么。第三層次，確定算法。引導學生結合分析結果，確定怎樣列式計算，并說說為什么這樣算？分步列式計算之后，教師要指出，我們采用不同的思路就得到了不同的解題方法，今后學習應用題，還會遇到這種情況，如果我們遇到問題，能從不同角度思考問題，對今后的學習是十分有利的。然后，要求學生將兩種解法分別列出綜合算式，再比較兩種算法的差別，并說明理由。

２．反饋校正。指導學生做教科書９９頁上的"做一做"，要求學生認真審題，用兩種方法解答。教師巡視，注意幫助有困難的學生，并給以適當的提示。做完后指名說說思考過程，集體訂正。如有問題，及時校正。

３．小結。指出兩種解答方法是一樣的，我們可以用一種解法的結果來檢驗另一種解法的結果是不是正確。

并要求學生閱讀９９頁例題下面的一段話。

１．做練習二十二第１題，審題之后提示學生想一想與例題有什么類似的地方，然后要求學生獨立完成。做完后集體訂正時要先看兩種解答方法的結果是否一樣，如果不一樣，表明列式或計算有錯誤，要及時檢查。同時對有困難的學生要給以幫助和指導。

２．做第２題，要求獨立完成，發現問題及時糾正。

３．做第４題。讀題后提問，題中有幾個已知條件？問題是什么？能不能解答？還需要補充什么條件？（學生在補充條件時，只要不是非常脫離實際，就要采用。）集體訂正時，教師讓兩個補充條件不一樣的學生分別說出做題過程，并說明列式的理由。

１００頁第３題

分數應用題教案（專業20篇）篇二

2通過復習，培養學生的分析能力以及綜合能力。

3通過復習，培養學生認真、仔細的學習習慣。

教學重點。

通過復習，使學生能夠掌握分數應用題的數量關系，并能正確的解答。

教學難點。

通過復習，使學生能夠掌握分數應用題的數量關系，并且能夠數量、正確的解答。

教學過程。

一、復習準備。

老師這里有兩個數，一個是6，另一個是3你能夠用6與3提問并且進行回答嗎？

學生回答：

（1）3是6的幾分之幾？

（2）6是3的幾倍？

（3）3比6少幾分之幾？

（4）6比3多幾分之幾？

（5）6占6與3總和的幾分之幾？

（6）3是6與3差的幾倍？……。

談話導入：今天我們就來復習分數應用題（板書：分數應用題的復習）。

二、復習探討。

（一）教學例4。

學校舉辦的美術展覽中，有50幅水彩畫，80幅蠟筆畫___________？

1教師提問：根據已知條件，你都可以提出什么問題？并解答。

2反饋：

（1）水彩畫和蠟筆畫共多少幅？

（2）水彩畫比筆畫少多少幅？

（3）蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾？

（4）水彩畫比蠟筆畫少幾分之幾？

（5）水彩畫是蠟筆畫的幾分之幾？

（6）蠟筆畫是水彩畫的幾分之幾？

（7）……。

3教師質疑。

（1）5問和6問為什么解答方法不同？（單位1不同）。

（2）3問和4問的問題有什么不同？（單位1不同）。

（二）例題變式。

1學校舉辦的美術展覽中，有50幅水彩畫，蠟筆畫比水彩畫多，蠟筆畫有多少幅？

（1）學生獨立解答。

（2）學生討論兩道題的'區別。

（三）深化。

如果題目中的分數發生了變化，我們還會解答嗎？

（1）學生獨立解答。

（2）學生討論兩道題的區別。

三、鞏固反饋。

1分析下面每個題的含義，然后列出文字表達式。

（1）今年的產量比去年的產量增加了百分之幾？

（2）實際用電比計劃節約了百分之幾？

（3）十月份的利潤比九月份的利潤超過了百分之幾？

（4）的電視機價格比降低了百分之幾？

（5）現在生產一個零件的時間比原來縮短了百分之幾？

（6）十一月份比十二月份超額完成了百分之幾？

2列式不計算。

（1）油菜子的出油率是42％，2100千克油菜子可以榨油多少千克？

（3）某工廠計劃制造拖拉機550臺，比原計劃超額完成了50臺，超額了百分之幾？

3判斷并且說明理由。

男生比女生多20％，女生就比男生少20％。

四、課堂總結。

通過今天這堂課，你有什么收獲嗎？

五、課后作業。

某體操隊有60名男隊員，

（1）女隊員比男隊員多，女隊員有多少名？

（2）男隊員比女隊員多，體操隊員共有多少名？

（3）女隊員比男隊員少，女隊員有多少名？

（4）男隊員比女隊員少，體操隊員共有多少名？

六、板書設計。

分數應用題教案（專業20篇）篇三

1、引導幼兒初步體驗編一道加法應用題必須要有一件事情，兩個已知數（條件）及一個問題，能在老師的指導下學習自編加法應用題。

2、發展幼兒分析問題的能力和想象力，培養幼兒良好的操作習慣。

3、讓幼兒學習簡單的數學題目。

4、發展觀察、辨別、歸案的能力。

5、提高數數的興趣和積極思維的能力。

分數應用題教案（專業20篇）篇四

九年義務教育六年制小學數學第十二冊課本第111~112頁例4。

1、知識與技能：理解和掌握求比一個數多（或少）幾分之幾的分數、百分數應用題基本數量關系與解題方法，比較熟練解答這類應用題，把它們的有關知識系統化。

2、過程與方法：使學生經歷整理信息、利用信息的過程，發展學生的初步邏輯思維能力，能夠靈活地運用這些知識正確解答稍復雜的分數、百分數應用題。

3、情感態度與價值觀：培養學生認真審題和學會聯系實際的.良好學習習慣。讓學生感受到學習數學的快樂。

多媒體課件。

一、課前預習。

1、閱讀課本十二冊111頁~112頁的內容。再看看其他冊課本有關分數、百分數的內容。

2、在課本中，用自己喜歡的符號標出預習中不懂的地方。

3、提出預習中自己存在的問題，在課本相應的地方寫出來。

4、課前試練：111頁“做一做”。

二、學生提出預習中問題。

三、對學生預習中普遍存在的問題，教師給予講解。

四、變式訓練。

教師精點111頁“做一做”。

分數應用題教案（專業20篇）篇五

使學生掌握分數連除應用題的結構及數量關系，學會分析解答分數連除應用題，發展學生的思維能力。

一、復習。

1.判斷單位1的練習。

（1）黑羊的只數是白羊只數的2/3。

（2）一年級人數占全校人數的1/4。

（3）汽車速度相當于飛機速度的20%。

2.解答教科書第51頁的復習題。

二、新課。

1.教學例4。

（1）指名讀題，并引導學生畫出線段圖。

指名找出已知條件和所求問題。

教師：這道題里有幾個數量？需要用幾條線段來表示？（引導學生出題里有三個數量，需要有三條線段表示。）。

教師：先根據哪個條件來畫線段，表示哪個組的人數？（根據生物組人數是美術組的。可以畫出表示美術組和生物組人數的線段。）。

教師：根據這個條件確定誰為單位1？先畫哪個組的人數？（美術組人數為單位1，先畫美術組人數。）。

教師畫一條線段表示美術組的人數后提問：再畫哪個組的人數？怎樣畫？（把表示美術組人數的這條線段平均分成3份，再畫一條與其中1份同樣長的線段表示生物組的人數。）。

教師：現在該畫表示哪個組人數的線段？根據哪個條件來畫？怎樣畫？（啟發學生說出把表示生物組人數的線段平均分成5份，畫出與這樣的4份同樣長的線段，表示航模組的人數。）。

教師：還有什么已知條件沒畫出來？這道題的問題是什么？誰能在線段圖上表示出來？

通過以上一系列提問完成下面的線段圖。

（2）引導學生分析解答。

教師：想一想，美術組的人數和哪個組的人數有關系？有什么關系？（引導學生說出美術組人數的是生物組的人數，也就是：美術組的人數=生物組的人數。）。

教師：生物組的人數還和哪個組的人數有關系？有什么關系？（生物組人數的是航模組的人數，也就是：生物組的人數=航模組的人數。）航模組的人數知道嗎？（8人。）。

教師：根據這些條件，你能找出這道題里數量間的相等關系嗎？（美術組人數的`是生物組的人數，而生物組人數的是航模組的人數，航模組的人數等于8。）教師邊說邊在上面等式上注明。如：

教師：根據上面的分析，應該設哪個量為x？（設美術組有x人。）。

教師讓學生列方程解答，做完后教師再問，我們知道了航模組有8人和航模組人數是生物組的，能不能求出生物組的人數？（因為生物組人數=8，根據分數除法的意義，生物組人數=（8）人。）。

教師：我們知道了生物組的人數和生物組的人數是美術組的，能不能求出美術組的人數？

教師：8=？是例4的算術解法，也是為什么我們把例4這樣的題目作為分數連除應用題的理由。大家求出美術組的人數跟剛才用方程解法求出的得數是否一樣。

2.做教科書第51頁做一做的題目。

指名說出線段圖的畫法，教師在黑板上完成下面的線段圖：

全體學生在練習本上解答，訂正時指名分析。

三、鞏固練習。

1.做練習十三的第1題。

讓學生獨立完成，集體訂正時，指名分析題目的數量關系。

2.做練習十三的第2題。

教師先讓學生審題，教師問：這道題前面學習的和做過的題目有什么區別？（前面題目中。兩個數量之間都是幾分之幾的關系，這題中有停車場里有36輛小汽車，是大汽數量的4倍。）教師：大家分析題目的數量關系后畫線段圖。教師指名說出線段圖的畫法，并在黑板上畫出下面的線段圖。

教師讓學生列式計算，做完后集體訂正。

四、小結。

教師：今天我們學習的應用題有什么特點？（使學生明確今天學習的應用題是由以前學過的兩道分數除法應用題復合成的。）。

教師：遇到這樣的應用題，分析解答時應該注意什么？（啟發學生說出要弄清題里有哪三個數量，它們之間有什么樣的關系，找出題目里數量間的相等關系，再確定設哪個量為c，并列出方程或直接用連除算式解答。）。

五、作業。

練習十三的第3題。

分數應用題教案（專業20篇）篇六

1、使學生學會根據已知數量和問號之間的關系，選用合適的計算方法列出算式并計算。

2、讓學生體會用數學的過程，并感受用數學解決問題的樂趣。

：理解已知數量和問號之間的'關系。

確定選擇加法還是減法。

：情景圖的光盤。

1、口算。

2、6、7、8、9的組成。

1、分步出示小鹿情景圖。

（1）先出示大括號，下面寫9只。

師：誰能說出它的意思？

（2）再出示跑走的3只。

讓學生用一句話表達，再讓學生把兩句話合起來說一遍。

（3）出示問題部分。

師：看圖你知道了什么？問題要求的是什么？

師：誰能根據圖編一道題？并列算式。

師根據學生回答板書：9-3=6。

1、蘑菇圖方法同上。

1、做一做。

讓學生先說圖意，后列算式。

2、綜合練習。

分數應用題教案（專業20篇）篇七

教學要求：

1、使學生進一步鞏固筆算加、減法的方法，提高計算的正確率。

2、使學生進一步理解相差關系三類應用題的數量關系，掌握各類應用題的分析、解題的思路，能正確地解答三類不同的應用題，進一步培養分析、綜合、推理、判斷的能力。

一、計算練習。

做練習十二第8題后兩題（加和減）。

1、指名兩人板演，其余做在作業本上。

2、集體訂正，讓學生重點說一說計算過程。

1、看圖列式。

（1）示線段圖。（用線段圖分別表示藍墨水28瓶，紅墨水20瓶，求藍墨水比紅墨水多幾瓶）。

請小朋友說說圖上是什么意思？

（2）在圖上改變已知數和問題，成為求藍墨水瓶數的題。

讓學生說說現在圖里的意思？怎樣列式？為什么要用加法算？

（3）誰能改變和問題，成為求紅墨水瓶數的題？（根據改變兩個條件和問題）怎樣列式？

2、針對性練習。

現在，說說第一句中是哪種數量多，它可以分成哪兩部分。

（1）小猴子比大猴子多幾只？

（2）公雞比母雞少幾只？

（3）松樹比楊樹少10棵。

（4）紅金魚比黃金魚多5條。

師：我們分清了誰多、誰少，就可以根據題目的意思來分析數量關系，解答應用題。

3、完成練習十二第9題。

先做第一題，做完后提問：這個問題還可以怎樣提？

想一想，這道題里有哪三個數量？（張芳養17只，徐軍養26只，徐軍比張芳多養9只）。

根據三個數量，還可以編成另外兩道應用題。

做第（2）（3）題。

做完后指出：雖然每道題里的'三個數量都一樣，但由于條件和問題不同，所以解答的方法和算式也不一樣。因此，解答應用題先要分清條件和問題，然后根據條件和問題的聯系，確定用什么方法算。

4、做練習十二第10題。

讓學生說明題意，明確和綠旗面數都是與哪種旗比的。為什么解題的方法一樣？

三、課堂作業：練習十二第8題前4道計算題，第11題、12題。

教學內容：教材第62頁練習十二第13～16題。

教學要求：

1、使學生進一步掌握的數量關系，能正確地進行分析和解答。

2、使學生進一步了解加、減法簡單應用題條件與問題的聯系，培養初步的綜合、分析的思維能力。

教學過程：

一、基本題練習。

1、做練習十二第13題。

（1）讀題，讓學生做在練習本上。

（2）口答算式，每一題分別提問為什么這樣做。

3、口答列式。

（1）明明看40頁書，東東看46頁，東東比明明多看多少頁？

（2）明明看40頁書，東東比明明多看6頁，東東看了多少頁？

（3）東東看46頁書，明明比東東少看6頁，明明看了多少頁？

剛才，我們已經練習了相差關系的三類應用題。現在請小朋友來看一看，這些應用題的條件和問題是怎樣聯系的。

1、完成練習十二第14題。

（1）用小黑板出示第14題，說明要求。

（2）請小朋友讀第一組條件。哪種魚的條數多？這兩個條件可以求后面什么問題？為什么能求這個問題？現在把這兩個條件與問題“大魚有多少條”連起來。

（3）讓學生完成余下的題目。

2、做練習十二第15題。

（1）小黑板出示，明確要求。

（3）這兩個條件還能求出什么問題？

（4）指出：這道題已經知道這兩個數，既可以提這兩個數相差多少的問題，用減法來算，還可以提這兩個數一共是多少的問題，用加法算。

（5）第（2）題已知什么條件和什么問題？知道了蓖麻25棵，要求向日葵多少棵，發補怎樣的條件？這個條件里誰的棵數多？請小朋友把這道題連起來讀一讀。

提問：這里補成了幾道應用題？

4、做練習十二第16題。讓學生說說題意，弄清小軍、小虎都是和誰比的。

三、堂作業：練習十二第15題第（2）題。

分數應用題教案（專業20篇）篇八

大班幼兒已經掌握了10以內加減法和看圖列算式。為了更好的發展幼兒口語表達能力，培養幼兒靈活運用知識的能力和思維靈活性，考慮到孩子對減法應用題理解有難度，我給孩子們設計了一次自編減法應用題。首先運用了掛圖讓幼兒學習自編應用題方法，然后讓幼兒結合圖片練習自編應用題。再過渡到聯想生活實際編應用題，最后讓幼兒根據圖片，編題、說題、寫題，由淺入深，讓幼兒在輕松愉快的教學氣氛中獲得知識。

（1）教幼兒初步學習自編減法應用題。

（2）根據數字或算式進行仿編、創編減法應用題。

（3）培養幼兒思維的靈活性，發展幼兒口語表達能力。

教學掛圖、數字卡片、圖片若干、幼兒人手、一份操作圖

一、鞏固復習加法應用題，以問答形式回答所提問題。

二、學習看圖自編減法應用題。

情景導入：

（2） 提問，這是運用了什么方法？請一名幼兒把算式寫出來，剛才老師讓小朋友根據掛圖完整的吧這幅圖復述出來，這種形式就是減法應用題，應用題有他必然條件，一件事，兩個數字一個問題，這是應用題的基本結構，那么老師讓小朋友根據老師給你們講的上述條件請小朋友們看圖編一編減法應用題。

（3） 出示小鳥圖片，請幼兒根據圖片仿編應用題，并把算式寫出來

三 嘗試用數學創編減法應用題

四 探索用減法算式創編應用題

進一步加深鞏固，讓幼兒根據減法算式進行創編 如9-3=？

五 自由發揮編減法應用題，并列出算式

六 游戲操作練習：

七 延伸活動：

請小朋友帶著禮物回家給爸媽編應用題

分數應用題教案（專業20篇）篇九

在整個教學活動中，“應用題”相對于幼兒來說，是一個較為難理解又難掌握的領域，如何讓幼兒們在提倡的“玩中學”這一模式中掌握知識點呢？我將此作為本次課堂設計的一個難點。以動畫人物的形象激發幼兒的興趣，讓幼兒隨著喜愛的動畫人物進入我所創設的環境中，讓幼兒們在與動畫人物相互交流的基礎上，進行知識性的學習。在編應用題時，小朋友基本能大聲的來編，可能是父母在場的關系，小朋友積極舉手，認真的投入到活動中。在數學練習時，父母們都走去看自己的寶寶做練習，這個環節有點亂，可是家長們的心情可以理解，所以這個環節在父母們的一起參與下結束了。

分數應用題教案（專業20篇）篇十

教科書第4頁例1。

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件。

一、創設情境。

1、師：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？

2、出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。

教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

二、探求新知。

1、利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見課本圖）。

師：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。

教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人？

2、明確畫面中所提供的信息。

師：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22+13=35（人）。

（2）22—6=16（人）。

（3）5—6=29（人）。

（4）16+13=29（人）。

5、觀察比較兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

學生自己嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13—6（2）22—6+13。

交流：你是怎么想的？

7、小結。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，選取了中國國家足球隊參加20xx年世界杯預選賽亞洲區十強賽的內容，通過計算總分，進一步鞏固所學的知識。教師不必強求學生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成，解答后讓學生互相交流，在交流中互相啟發，加深理解。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

3、讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

四、全課總結：

1、請同學們說一說，這節課有哪些收獲。

2、教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。

分數應用題教案（專業20篇）篇十一

【解析】用算術方法解答，很難尋找題中的'對應關系，非常復雜，用方程解答，較容易找出等量關系。

解：設大米有x千克，則面粉有(85-x)千克。

答：食堂有大米38千克，面粉47千克。

【解析】按照元定價的60%出售，則虧損21元，可根據這個等量關系列方程來解答。

解：設洋娃娃的購入價為x元。

答：洋娃娃的購入價為90元。

例3小李把10萬元存入某銀行，定期2年，年利率為2.79%，到期要交納20%的利息稅。請你幫他計算存款到期時可得到多少利息。

【解析】這是一道典型的百分數應用題，比較簡單，但是貼近我們的實際生活。計算利息時一定要套用公式利息=本金×利率×時間，但是在這題里，我們還有一個需要注意，還要繳納利息稅，所以計算時一定要記得扣除。

解：100000×2.79%×2×(1-20%)=4464(元)。

答：存款到期時能取到4464元的利息。

分數應用題教案（專業20篇）篇十二

（一）通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區別與聯系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。

（二）培養學生思維的靈活性和深刻性。

（三）滲透多角度思考問題的辯證唯物主義。

重點：靈活運用兩種解題方法，選擇最佳解題。

難點：正確分析數量關系，選擇最佳。

寫有練習題的幻燈片和幻燈。

“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學生板演（每人一種方法）。

學生甲98－48＝50（米）學生乙48＋45＝93（米）。

50－45＝5（米）98－93＝5（米）。

學生解答后，教師可請學生先分析數量關系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義。

教師談話：剛才這道題同學們用兩種方法進行了解答，很好！但是在實際中我們一般只要求同學用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢？下面請同學們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進行解答。

經過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：

96－16＝80（個）80－38＝42（個）。

答：還剩42元。

第二道題選擇第二種方法解答，如下：

25＋5＝30（元）50－30＝20（元）。

答：應該找回20元。

學生解答后，教師又請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和掌握，提高靈活運用知識的能力。

為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。

3．王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢？

4．河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？

教師要求同學全體動筆，列式計算解答。教師課堂巡視，尤其要照顧一下學習有困難的學生是否也掌握了。最后請中、下等水平學生說一說解答過程。

1．食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）。

請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。

如：學生可能做出如下幾種解法。

學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。

2．鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢？請學生用多種方法解答在課堂練習本上。

（同學們可能做出以下幾種方法）。

學生完成后，進行訂正，并請同學們敘述每種解法的解題思路。同時在比較中指出解法二為最簡便解法。

通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區別與聯系（第一種解答方法是從一個數連續減去兩個數，即兩次求剩余；先減去第一個數，再減去第二個數。第二種解答方法是減去兩個數的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實質上是一回事，即從一個數里連續減去兩個數，就等于從這個數里減去兩個數的和，其結果不變。這一知識是我們將要學習的減法性質），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。

1．一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？

2．鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？

3．看圖解答下題。

（想一想，怎樣解答比較簡便。）。

本節課是從一個數里連續減去兩個數的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設計從整體設計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區別與聯系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養思維的靈活性和深刻性。

課堂設計用了四個教學環節完成上述任務，即，“做一做、說一說”，“設疑激發興趣”、“鞏固發展”、“比較溝通聯系”，從而使學生在逐步理解、比較中強化解題思路，提高解題能力。

板書設計。

分數應用題教案（專業20篇）篇十三

列：

答：兄弟四人一共帶了元錢。

列：

答：分給甲元，分給乙元．。

列：

答：現在箱子里有個白球。

列：

答：白子占全部棋子的/（）。

列：

答：共有筐荔枝。

列：

答：這所小學有男生人，女生人。

列：

答：問這塊合金含金克，含銀克。

列：

答：他們現在的年齡分別是，，。

列：

答：四只小猴共吃了個桃。

列：

答：那么參賽學生有人，獲獎學生有人。

分數應用題教案（專業20篇）篇十四

1．學生通過觀察、探究、研討等活動，初步認識含有三個已知條件的兩步應用題結構，掌握該應用題的分析方法，并會分步列式解答。

2．初步培養學生主動探索、獨立獲取知識的能力，提高學生分析處理信息和解決簡單實際問題的能力。

3．滲透數學來自于生活實踐的思想，培養學生初步的數學應用意識和實踐能力。

掌握應用題的解題思路和分析方法．。

理清數量間的關系，找出中間隱藏的條件．。

多媒體課件：兩步應用題（一），每學生各準備一條紅、黃、紫色紙條．。

2．根據提供的信息，學生編數學問題．可能出現以下問題．。

（1）同學們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵．做了多少朵紅花？（即例1）。

（2）同學們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵．三種花一共做了多少朵？（此題以后再研究）。

1．學習例1．。

（1）學生讀題，讀后回答已知條件和問題分別是什么．。

（2）獨立試算，遇到問題小組內討論解決．。

（3）學生匯報交流，集體研討辯論，學生可能會用彩色紙條（或畫線段圖）的方法來分析這道題，也可能用語言敘述．具體的思維過程可能是：

使學生明確：做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，就是說紅花的朵數比黃花的25朵和紫花的18朵的總數少3朵，也就是紅花的朵數比黃花的25朵和紫花的18朵的和少3朵．要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用433＝40（朵）．這就是我們今天學的含有三個已知條件的兩步應用題．（教師板書課題）。

（5）小組互相說一說分析思路．。

1．改編例題，合作解答．。

（1）把例1第三個已知條件改成做的.紅花比黃花和紫花的總數多3朵，該怎么解答？

（2）把例1第三個已知條件改成做的紅花是黃花和紫花總數的3倍，該怎么解答？

（小組討論分析思路，自己獨立解答．）。

2．比較歸納，揭示規律．。

（1）師問：觀察、思考、分析、比較例1與想一想中兩題的異同，看能發現些什么？（學生充分討論后悟出這三道應用題的結構及分析解答方法上的異同．）。

（它們都是兩步計算的應用題，且第一步都是先求黃花與紫花的總數，因為第三個已知條件所給出的數量關系都是與黃花和紫花的總數有關系，所以必須先求．也就是說根據題里的第三個已知條件確定解答這道題先求什么，要先求出來．再進行下一步解答．）。

1．基本題（教科書第76頁做一做）．。

2．游戲：智力闖關【詳見探究活動】．。

讓學生談談這節課的收獲及注意的問題．。

分數應用題教案（專業20篇）篇十五

教學內容：第95、96頁例4，“練一練”，練習二十一第1-3題。

教學目標：理解從一個數里減去兩個部分的兩步計算應用題的數量關系，以及解答這類應用題的兩種方法，并會解答。

教學重、難點：初步學會用分析法思路分析應用題的方法。提高分析應用題的能力。

教具準備：小黑板。

教學過程：

一、基本訓練：

1、出示：

（1）一本書140頁，看完80頁。

（2）商店運賴100箱蘋果，賣掉120箱，

（3）一段布長15米，，還剩多少米。

（4）商店有80個水瓶，

還剩多少個。

2、小結：從上面可以看出，根據兩個條件，可以求一個問題，根據一個問題，可以想到需要什么條件，補上缺少的條件。

3、出示。

商店有48臺電冰箱，賣出35臺，還剩多少臺。

學生獨立列式解答，并說說是怎樣求的。

二、教學新課。

1、導入：

老師把第2個條件改為：第一天賣出15臺，第二天賣出20臺。

1、提問：你會計算嗎。

2、學生讀題，并找出條件和問題。

3、學生嘗試解答。

4、反饋時，學生討論：還有沒有不同的解法。

5、學生說說是怎樣想的先算什么再算什么。

6、教師根據學生的回答板書線段圖，幫助學生理解。

7、同桌互相說說兩種方法各是先算什么再算什么。

8、比較，思考：

這兩種解法有什么不同。

第一種解法是怎樣想的先求什么。

第二種解法是怎樣想的先求什么。

9、課堂小結：

第1種方法是從條件出發進行思考，根據兩個條件確定先算什么。第2種方法是從問題出發進行思考的，根據問題找到缺少的條件，確定必須先求什么。以后在解題時，既可以用第一種方法，也可以用第2種方法。

三、鞏固練習。

1、第96頁練一練。

（1）學生讀題。

（2）學生畫線段圖。

（3）學生列式解答。

（4）說一說兩種方法各是先算什么再算什么。

2、第97頁第3題：比一比，下面每組題的計算結果是不是相同。

讓學生獨立完成，集體訂正。

四、作業。

第97頁第1、2題。

分數應用題教案（專業20篇）篇十六

1、初步掌握只給出兩個已知條件的兩步應用題的結構和解題方法。

2、通過嘗試練習，使學生能夠區別有兩個已知條件的一步應用題和兩步應用題，從而發展學生的思維，培養學生的思維，培養學生靈活地運用解題方法。

教師用的小學數學磁性教具箱，學生用的磁性學具板，以及投影機、投影片。

一、導入新課。

用游戲導入新課。教師出示兩個文具盒，一個裝紅鉛筆，一個裝黃鉛筆。

1、打開一個文具盒蓋，學生看到有3支黃鉛筆，教師提出要求“兩個文具盒里一共有多少支鉛筆？”（學生會說缺少條件，無法解答）。

2、教師再打開另一個文具盒蓋，學生看到有5支紅鉛筆，這樣學生可以求出一共有8支鉛筆3+5=8（支）。

3、教師打開一個文具盒蓋，出示3支黃鉛筆，然后教師指著另一個文具盒說：“紅鉛筆比黃鉛筆多2支，一共有多少支鉛筆？”（學生會說出得數）。

引導學生編出應用題：“有3支黃鉛筆，紅鉛筆比黃鉛筆多2支，一共有多少支鉛筆？”再引導學生分析，看出這道兩步應用題只給出兩個已知條件，而前面學的兩步應用題都有3個已知條件。這堂課就來學習這類給出兩個已知條件的“兩步應用題”（板書）。

二、嘗試操作。

教師在磁性演示板上，學生在磁性學具板上共同操作。在嘗試操作中使學生體會到，先要求出紅鉛筆有多少支，才能求出一共有多少支鉛筆。

三、嘗試練習。

1、利用課本上的例題，做嘗試題。從準備題過渡到嘗試題。

（用白紙貼在黑板上進行比較，然后嘗試練習，練后要求學生嘗試說出道理）。

2、練后再引導學生自學課本，對照課本上的例題，驗證自己算得對不對，并補充說出課本上的例題，每一步求的是什么。

3、例題的第二個條件改成“養的白兔比黑兔少6只”。（用白紙貼在黑板上）。

要求學生列式計算，練習說出算理。

根據上述黑板上出現的4道題目，進行分析比較，聯系課本上提出的“注意：有兩個已知條件的.應用題，要仔細分析，確定該用一步解答還是分兩步解答。”得出初步結論：題目給出的都是兩個條件，如果直接說出兩個具體數量（黑兔和白兔的只數），就用一步計算；如果只說出一個具體數量（黑兔的只數），另一個沒有直接說出（白兔的只數），必須先求出來，這樣就要用兩步計算。

四、課堂作業。

課本第88頁“做一做”兩道題目。

1、（1）學校里有12盆月季，9盆米蘭。月季和米蘭一共有多少盆？

（2）學校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆。月季和米蘭一共有多少盆？

2、公園里有6只小猴，大猴的只數是小猴的4倍。一共有多少只猴？

五、數學游戲。

a）拍手游戲（教師拍幾下，要求學生多拍或少拍幾下）。求一共拍幾下？（同桌學生互相拍）。

b）猜盒里的鉛筆。（與導入新課游戲相同）。

c）編題比賽。

要求學生編出這堂課教的兩步應用題。（游戲的長短根據所留時間而定）。

六、課堂小結。

通過小結使學生進一步理解出兩個條件的兩步應用題的結構和解題方法。

[評點：邱學華老師按照素質教育的觀念，用嘗試教學理論作指導，根據兒童身心特點及認知規律，精心組織教材，緊扣教學重點及關鍵。運用直觀演示，啟發誘導學生積極思維，展示思維活動過程。讓學生弄清應用題的數量關系，發現解題規律，自己總結出已知兩個條件的兩步應用題的解法步驟和方法，同時注意引導學生閱讀課本，與自己的解法對照，及時強化驗證。教學目的明確，教學要求適當，學生不僅獲得了鞏固的基礎知識和技能，同時也培養和發展了思維能力。

分數應用題教案（專業20篇）篇十七

1、通過復習讓學生進一步掌握兩步應用題的解法，數學教案－兩步應用題。

2、正確理解解題思路。

理解解題思路。

小黑板。

上一節課我們復習了什么知識？

板書課題。

關于問題的兩個已知條件有一個已經知道，有一個還不知道。

在解應用題的時候要先求出不知道的已知條件，再求問題，解答。

出示。

幼兒園買來12千克水果糖，13千克奶糖。分給小朋友15千克，還剩多少千克？

讀題。

求問題要知道哪幾個條件？

（一共有多少千克糖和分了多少千克糖）。

哪個條件已經知道，哪個不知道？

一共多少千克糖不知道。

所以第一步求什么，第二步求什么？

生動手解答。

指名板演。

1一共有多少千克糖？

12+13=25（千克）。

2還剩多少千克？

答：還剩10千克，小學數學教案《數學教案－兩步應用題》。

出示例2。

幼兒園買來25千克糖果。分給小班7千克，分給大班8千克，還剩多少千克？（用兩種方法解答）。

讀題。

問題是什么？要知道還剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克。

分了幾次？

引導學生明確連續分兩次的可以一次一次分，也可以兩次和起來再一起分。

生動手解答。

師巡視指導。

集體訂正。

1、出示。

商店運來800根竹竿。上午賣出147根，下午又賣出85根，還剩多少根？

師巡視。

個別指導。

集體訂正。

2、出示。

停車廠原來停有小轎車37輛，面包車25輛，開走了16輛，還剩多少輛？

生獨立解答。

總結本節課復習的內容。明確解答兩步應用題的思路。

117頁12、13。

分數應用題教案（專業20篇）篇十八

復習第6-10題，思考題。

進一步認識兩步計算應用題的數量關系，進一步鞏固從問題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。

教學重、難點：找出數量關系，掌握分析方法。

小黑板、投影片。

這節課我們繼續復習本單元學習的兩步計算應用題。（板書課題），通過復習，要進一步認識應用題里數量關系之間的關系，掌握分析應用題的方法，能正確地進行解答。

1、做復習第6題。

（1）學生讀題。

（2）這兩題有什么相同和不同的地方？

（3）說一說這兩題可以怎樣想。

（4）說說每一步求的什么，為什么兩題里求已經鋪的米數算法不一樣。

2、小結：

解答兩步計算應用題，還可以從問題想起，找出求問題的數量關系，看哪個數量還不知道，確定先算什么，再算什么。

1、做復習第8題，

（1）清學生板演，其余學生做在練習本上。

（2）說說每道題各是怎樣想的。

2、討論復習第9題，

（1）看圖，說說圖意。

（2）這道題要先求什么？為什么？

3、討論復習第10題。

問：可以補充哪些條件？

（1）說出圖意。

（2）用線段圖表示出來。

（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？

（3）從線段圖上，你知道小英是多少歲？

這節課復習的什么內容？你進一步知道了些什么？

復習第7、9、10題。

分數應用題教案（專業20篇）篇十九

一、活動目標：

1.能根據圖片內容編8以內加、減法的應用題并列出相應的算式。

2.讓幼兒學習分析問題的能力以及看圖編應用題的想象力。

3.培養幼兒養成良好的坐姿和正確的握筆姿勢，并形成良好的操作習慣。

4.提高幼兒思維的敏捷性。

5.培養幼兒的多項思維能力及動手操作能力，培養幼兒對數學活動的興趣。

二、活動準備：

ppt課件、操作作業紙、鉛筆、橡皮擦等。

三、活動重難點：

能根據圖片內容編8以內加、減法的應用題并列出相應的算式。

四、活動方法與手段：

多媒體演示法、談話法、操作法等等。

五、活動過程：

一、開始部分。

1、1-20單數，兩個兩個數1-20，五個五個數。

2、碰球游戲：復習6、7、8、的組成。

1.幼兒根據教師的要求復習數數。

2.師幼共同玩碰球游戲。

運用不同的形式復習數數，激發幼兒的興趣并幫助他們鞏固對數的認識。

二、基本部分。

1.教師出示ppt課件。（第一幅圖：小鳥在天空飛翔）。

2、教師出示第二幅圖。（小兔子吃胡蘿卜）。

師：看看怎么了?（小兔子吃掉三個胡蘿卜）。

3、看圖自編應用題并列出相應的算式。

3、教師出示第三幅圖片（小朋友玩氣球）。

4、教師出示第四幅圖片（蝴蝶飛舞）。

5、教師出示第五幅圖片（魚缸里的金魚）。

6、教師出示第六幅圖片（池塘里的青蛙）。

7、師：小朋友，你們都會了嗎？現在可是要你們來練練本領咯！

8、出示圖片，講解作業要求與方法。

注意：

(1)寫作業時記得看清楚是加法還是減法哦！

（2）我們在寫字時要保持正確的坐姿和握筆姿勢，誰來說說看應該是什么樣子的？

教師小結：將紙放平擺正，抬頭挺胸，手臂放平，食指與拇指的前端捏住筆桿，眼睛離紙頭比要一把尺還長一點的距離。

9、幼兒操作，教師巡回指導。

第一道題目：看分合式列算式。

第二道題目：看圖列算式。

1.幼兒欣賞ppt課件并。

說出圖中發生的事情。

2.根據教師的提問做出。

相應的回答。

3.幼兒根據圖片內容以。

及教師提示嘗試編應用題。

4.幼兒根據圖片內容進。

行列算式。

5.觀察作業練習內容，

傾聽操作要求。

6.說一說正確的坐姿和握筆的方法。

7.幼兒進行操作練習。

1.通過觀看課件讓幼兒清晰的了解整個事件，活動中教師以提問的引導方式幫助幼兒學會看圖編應用題和看圖列算式兩個主要技能。在這里教師只是輔助的作用，運用課件生動形象又直接的觀察讓幼兒能更進一步的成為學習的小主人。不僅學習了新的技能，而且提升了幼兒的觀察力和語言組織能力。

2.在本次活動中，運用課件創設了多種不同的情景氛圍，讓孩子在感興趣的基礎上主動去學習，在復習數數和碰球游戲的.基礎上清晰地知道6、7、8的組成與分合，在觀察圖片與對話中幫助幼兒梳理圖中內容，使得幼兒能更好理解內容，讓絕大多部分幼兒都能較輕松的編出應用題并列出算式。

3.在操作環節中，詢問并提醒幼兒正確的坐姿與握筆姿勢，讓孩子在平時的生活中就注意到寫字時的良好習慣，并應該每次都堅持保持正確姿勢。

三、結束部分。

點評幼兒的作業情況。

請個別幼兒展示自己的作業紙，其他幼兒進行檢查作答情況。通過作業點評幫助幼兒了解自己新知識的掌握情況。

活動反思：

在整個教學活動中，“應用題”相對于幼兒來說，是一個較為難理解又難掌握的領域，如何讓幼兒們在提倡的“玩中學”這一模式中掌握知識點呢？我將此作為本次課堂設計的一個難點。以動畫人物的形象激發幼兒的興趣，讓幼兒隨著喜愛的動畫人物進入我所創設的環境中，讓幼兒們在與動畫人物相互交流的基礎上，進行知識性的學習。在編應用題時，小朋友基本能大聲的來編，可能是父母在場的關系，小朋友積極舉手，認真的投入到活動中。在數學練習時，父母們都走去看自己的寶寶做練習，這個環節有點亂，可是家長們的心情可以理解，所以這個環節在父母們的一起參與下結束了。

分數應用題教案（專業20篇）篇二十

活動目標：

1、幼兒嘗試用“又、一共、還剩下”等詞語口編加法、減法應用題。

2、兩組圖片進行對比，感知問號的不同問法。

3、參與白板操作游戲，對數學活動產生興趣，體驗口編應用題的樂趣。

活動準備：

1、白板課件。

2、幼兒人手一道算術題。

活動過程：

1、導入。

2、學習看圖口編應用題，并記錄算式題。

(1)問題一。

--師:我們來看看誰帶來了第一道題？圖上有什么？

--出示美羊羊笑臉圖，表示答對了。

（2）問題二。

（3）理解對比兩幅圖，感知問號的不同問法，幼兒學編應用題。

--師：小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？

--誰能用三句話把三幅圖連起來完整講述？

--教師：我們用三句話講述，最后一句是提出一個問題，這樣的講述我們叫它應用題。

--誰能用三句話把這三幅圖完整講述編出一道應用題？

--教師：這里的的兩個問號提問是不一樣的，飛來是用一共來表示的，飛走是用還剩下來表示的。

--幼兒根據應用題記錄算式：6+3=9、9-3=63、根據生活經驗幼兒自編應用題。

--剛剛我們都是看著三幅圖來編應用題的，現在我們能不能看著算式口編應用題呢？

--幼兒每人一個算式題，嘗試看算式編應用題。

4、結束活動。