教育行業管理趨勢（實用19篇）

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教育行業管理趨勢（實用19篇）篇一

由于當前社會和科學技術迅速發展，對勞動力素質的要求不斷提高，具有高等教育學歷者在就業和收入方面具有明顯的優勢，這一切不斷推動高等教育規模迅速擴大，導致世界職業技術教育出現了以下發展趨勢：

傳統意義上的中等職業技術教育萎縮在世界發達國家普遍地出現了中等職業技術教育萎縮的現象。日本中等職業技術教育的學生占高中段學生總數1980年為31.77％，到則下降到25.15％；美國1982年相應的比例為34％，到1994年下降為25％，此后基本穩定在這個比例。值得注意的是，中等職業技術教育規模在過去中確實不斷縮小，但是，這一萎縮是一個逐漸穩步的過程。歷經20年，日本中等職業技術教育學生占高中段學生總數的百分比才下降了6個百分點，美國則經過下降了9個百分點。此外，這一穩步下降的過程是在高等教育不斷擴張的過程中發生的：日本1985年高等學校升學率為30.5％，19達到44.2％，在中上升了近14個百分點；美國1980年高等學校升學率為49.3％，1995年為61.9％，在15年間上升了12個百分點。

高等職業技術教育有了較大發展在世界主要發達國家出現的中等職業技術教育萎縮并不意味著整個職業技術教育在教育系統中不再占有重要地位了，而恰恰相反，隨著中等職業技術教育的萎縮，高等職業技術教育迅速發展起來，職業技術教育的重心上移了，中等職業技術教育與高等職業技術教育更有機地銜接起來了。

職業技術教育觀念發生了變化在世界許多國家職業技術教育已從設立時對日進行狹隘的職業技術培訓、為企業輸送急需的技術工人或初級技術人員的初衷偏離了，職業技術教育觀念發生了重大變化，這樣的變化集中體現在年4月26日至4月30日聯合國教科文組織在漢城召開的第二屆世界技術與職業教育大會的文件和主要發言中。這次大會認為：第一，職業技術教育應該是所有國家發展日程的一個重要構成部分；第二，必須重視教育、培訓和就業政策的緊密聯系；第三，職業技術教育不應該僅僅由“需求驅動”，也應該由“發展需要”驅動，職業技術教育應該是人的整體教育的一個組成部分，應該為全民提供終生學習機會。

第三，職業技術教育不再是只重職業和技術培訓的狹隘的教育，而是轉為把國家、社會和個人的可持續發展作為根本出發點的全面教育，也就是說，是一種把職業和技術技能的培訓與人文素質教育有機結合起來，把培養職業技能與培養學習習慣和學習能力有機結合起來，把對國家和社會發展的關注與對環境保護的關注有機結合起來的教育。適應新經濟，加強普通教育，拓寬專業在新經濟條件下，勞動力需要具備很強的適應能力，能夠迅速地遷移所學的知識于新的環境，能夠迅速地更新知識以適應新生的行業或職業的要求。在新經濟條件下，勞動力可能不得不較經常地變換職業，許多勞動力需要具備創業能力，在激烈競爭的就業市場中立于不敗之地。許多國家都改革了職業技術教育，加強普通教育，全面提高學生基礎文化水平，同時拓寬專業，以適應新經濟條件下就業市場的需要。例如，俄國技術工人培訓的專業最高曾達到5500種，現在經改革合并，減少到80至100個專業面，中等職業教育則只設立30至40個專業面；德國所設立的職業資格從1972年的600個減少到目前的377個，德國要求獲得一種職業資格的受訓者要同時熟悉7至8個工種所要求的崗位能力；美國在“從學校到工作”的聯邦項目中，要求參加項目的所有中學為學生提供4至6大類職業課程模塊。

責編：花勇。

教育行業管理趨勢（實用19篇）篇二

摘要：人類自產生以來，為了調整調整社會關系、規范社會生活和維系社會秩序，探索并嘗試了種種治理社會的方法與機制。法律作為治理社會的有效方法和機制之一，在社會歷史發展中扮演了重要的角色。隨著網絡的發展，法律必然要介入網絡這新的領域。法律是隨著社會的發展而發展的，法律將會繼續地發展特別是私法的自治，并且將會出現法律的全球化日趨于統一、私法自治、成文法與判例相融合使法律更加合理，最終實現法律在相對統一下的多元化法律，并且公法得以限制和私法得以充運用！

指導意義：以法史來把握法律的趨勢。

關鍵詞：全球化融合多元化趨勢私法自治網絡。

引言。

人類經歷了由族群到國家、由國家到跨國家的國家團體和超國家的國際社會的過程。與這想適應，法律的發展也經歷了由族群之法到國家之法由。從整個人類的歷史來看，法律將會出現由國家之法到跨國家之法再到超國家的世界之法的過程。法律自從產生以來就不斷發展，當今世界法律的發展趨勢將是私法進一步發展，將形成私法自治。最終達到法律的目標頂點法律的民主主義和國際主義，也就是在法律的國際化范圍內法律的多元化。

本文主要有：法律的全球化、各法相融合、私法自治、法律對網絡的介入。

法律的全球化。

一、法律全球的原因。

縱觀人類法律的發展史，自法律產生以來經歷了族群法、城邦法、國家法、國際團體法的發展過程，是法律規范所規范的范圍擴大的過程，人類社會的不斷發展要求法律不斷發展，要求法律所規范的范圍擴大，這必然會引起法律的全球化。人類的活動范圍的擴大及頻繁化，并且各國法律之間不斷加強的深度協調化，就更需要一個更大的統一的行為規范來指導人們的行為，社會的不斷發展、政治與經濟交往愈加頻繁、愈加深入，法律的全球是難以避免的趨勢。

（一）法律的全球化發展趨勢概述。

法律在全球范圍內的統一化，各國的法律逐步趨同，或者是各國法律之間不斷加強的深度協調化，或者是幾者的多元的綜合。1、雖然法律全球化的理論沒有完全的界定完善，但是世界的趨勢，尤其是法律全球化的發展已是一個不容忽視的問題，2、每個國家的法律體系應呈現出多元化的法律格局。

(二)、歐盟法律對法律全球化發展趨勢的影響。

談及法律的全球化的發展，我們不能不提歐盟的法區域化及其法律全球發展趨勢的影響。歐盟區域法律的產生是一個長期的歷史過程，它是從各城邦法律到各國法律再到今天的歐盟法律，由于歐洲各國的不斷發展、政治與經濟交往愈加頻繁、愈加深入以及各國需要進一步發展的需要，他們選擇了法律的區域化，統一規范行為方式。在歐盟憲政立法中區域化的發展尤其是顯著的，歐盟法律對法律全球化發展趨勢的影響不容我們忽視。

第一、歐盟的誕生極大地推動了歐盟法律由區域化向全球化發展趨勢。

在歐盟憲政立法中區域化的發展尤其是顯著。歐盟制憲委員會近日發表了規劃歐盟未來的歐盟憲法草案。在憲政方面，歐盟未來的歐盟憲法草案預示著新的歐盟時代的來臨。它使目前的成員國有效運轉。是世界憲政歷史上的又一盛事。具體內容包括：基本法，權利憲章，政策與功能，及對有關條約的規定，是對現有的條約重新立法和調整的結果。

第二、歐盟法律的全球化發展趨勢的幾個標志性事件。

縱觀歐盟法制史，每一次歷史的運動都在不，歐盟法律的全球化發展趨勢同程度上推動了歐盟法律的全球化發展趨勢，1，1968年的《布魯塞爾條約》，2，1995年的世界貿易組織的誕生3，聯合國國際私法委員會自20世紀末舉行了5次海牙國際私法委員會討論海牙國際私法民商事的管轄和承認問題，建立世界性的國際條約統一全球的各國法律沖突，形成統一的世界示范法。

1，1968年的《布魯塞爾條約》、由于各國管轄權和承認執行問題涉及各國的主權，因此，法律沖突是十分普及的事情。在1968年，歐共體為加強司法合作進一步保護歐共體內國的合法權益而簽定了《布魯塞爾條約》。在第1條的范圍中明確說明了條約的適應范圍和事項。該公約是目前為止國際社會在國際民商事管轄和執行方面規定的最為詳細、完整的，也是適應范圍最廣泛的條約。

2，世界貿易組織的誕生，使得成員國的某些法律趨同，形成統一的世界性法律來解決各國法律沖突。

特別指出的是，歐共同并不是僅僅的成員國的相加，而是由于內部一體化建設大大加強了它在世界經濟中的地位和它于其他國家中的力量，尤其是談判的要價，對世界立法產生影響。如中國的入世談判就是一例。自1986年的申請開始起，中國和歐盟的談判十分艱苦，對中國調整對外關系有較大影響，如中國修訂公平法。

綜上所述，歐盟法律的全球化發展趨勢通過參與多邊貿易體制的形式得以體現，而當歐盟法律與全球法律出現矛盾和沖突時，歐盟法律又極力推行其法律制度，這也許是歐盟法律的全球化發展趨勢特有機制之一。因此，區域法律對于法律的全球化既有促進又有一定的抗衡。

二、在法律全球化下的法律多元化。

依據地方性知識認識法律；將“法律”和“人類學”分解為不同學科，已通過具體的交叉而非混雜的合成將他們勾連起來；從地方性知識出發來探討事實與法律，就必然導致法律多元化的認識。

在封建社會時期的法律時就涉及到因各地方的具體情況而實行相對而言的“不同”法令，其目的就是要從實際出發來解決問題。，古代所謂的“不同”的法律都必須要在統一的原則之下的，而在統一原則下的各地“不同”的法律也是治理所必不可少的。世界是由多民族、多國家組成的這樣的“不同”法律到我們現代社會就是，各國的法律在國際法的統一原則下的多元化法律，多元化法律以各國的實際情況而出發。法律的多元化本無可厚非，由于法律的多元而導致的問題應由國際化法律來解決。

因而，如果能在法律的全球化與多元化平衡才是的最佳狀態。

各法相融合。

在中外法制史上，法律法律融合是非常普遍的現象，是各國法律建設中的一個重要的內容。在歐洲中世紀時期的法律就出現過日耳曼法和羅馬法的融合，兩種法律制度的融合產生了封建的普通法的原則還出現了法蘭克帝國的法律統一運動。融合的過程，仍可總結成功的經驗和共同的規律。

從法制史的角度講，法律全球化的過程需要不同法系各自總結成功的經驗和共同的規律。對于人類的文化不同法系將相互吸收利用、相互的改造。相互吸收利用、相互改造便是融合的過程。

私法的自治。

一、私法自治的基礎。

私法是調整私人關系的法律規范，自治是其根本特征。私法自治的應有之義在于：在私域的范圍內，只要不違反法律，當事人的意思表示就在當事人之間發生法律效力，而法律應尊重當事人的意思表示，不得非法干預。私法之所以能夠得以自治，具有其深厚的自治基礎。

首先，私法是主體平等的法律。地位平等它排除了性別、財產、籍貫等的差別和身份等的限制，排斥一方利用其不平等的地位對另一方的強制。這樣就可以使私法主體在私法關系中實行充分的意思自由，所以私法能夠自治。

其次，私人生活的復雜性和私人性。一方面，私人生活內容極其豐富，范圍極其廣泛，種類極其繁多。面對紛繁復雜的私人生活，民法只需從私人生活的規律中抽象、歸納出一般規則和一般制度來對此加以調整。不能、也不應事無巨細地加以調整，況且，立法者不可能精確設計出私人生活所需要的一切規則。民法制度的設計，“并不是建立某種特定的秩序，而只是創造一些條件，在這些條件下，一個有序的安排得以自生自發的型構起來并不斷地重構。”另一方面，私法關系更主要地涉及私人生活領域。在私法關系中，每個人都有不愿為外人所知道的信息或領域，如個人的隱私、商業秘密等。這些隱私性，本質上也就排斥外人介入安排，因而最加之方法，也就是個人依其意愿自作安排。由此私法的自治性也就顯得更為必要。

再次，私法從本質上說具有其內在的法律調整機制，這正是私法得以自治的基礎。其一，私法具有內在的法律行為的調整機制，如意思表示成立、生效規則等有效地保障了當事人的意思表示真實，充分維護私法主體的利益。其二，私法具有內在的價值評價體系，誠實信用原則、意思自由原則、權利不得濫用原則等，且將這些原則確立為強行性規定，當事人違之則不能得到法律保護。保障了私法主體在具體法律關系中的公平、平等。其三，私法具有獨有的制度體系，如民事權利能力制度、民事行為能力制度、交易安全制度等制度體系，為私法主體自治提供了堅實的框架，有效地維護著私法主體的自治。其四，私法具有獨有的責任體系，確保私法主體能夠在私法關系中有效地實行自治，保護私法主體通過自治而取得的權利和利益。也正是因為其具有了內在的法律調整機制，才可以使私法從古羅馬法發展至今，其生命歷經眾多演變，絲毫不減原來之本色。

最后，從根本上來說，自治是反映市場經濟的私法的內在要求。市場經濟是一種自由地追求屬于自己的利益。而私法中的每一個人，都被假設為理性的經濟人，都是自己最佳利益的判斷者，在任何時候都能夠做出最有利于自己的決定。私法是市場經濟生活的法律表現，是市場經濟的產物，所以以自治為特征的私法也就成為了市場經濟的必然選擇。同時以自治為特征的私法抓住了市場的自由競爭這種社會發展的最基本推動力，并使之法律化，從而也從根本上促進了市場經濟的發展。

二、私法自治的淵源。

1，私法自治的出現和形成。

一般認為，私法自治理念濫觴于羅馬法。雖然羅馬法沒有提出完整的私法理念，但當諾成契約在羅馬法中產生時，就意味著私法自治的出現。“關于買賣、租賃、合伙、委任等契約，債務以當事人的同意而成立”。這個產生于萬民法中的被梅因稱為羅馬契約法上的“巨大的道德進步”，它孕育了這樣一個原理：契約可僅基于雙方當事人的合意而成立。而烏爾比安(domitiusulpianus)對于公法與私法的區分更是明確了這樣一個理念：私法是任意性的，可以經由當事人的意志而設立。這已初步表明了私法自治的本質，但此時的私法自治并未抽象成為民法的基礎理念，而實質上的私法自治應該說是產生于16世紀法國法學家查理?杜摩林提出“當事人意思自治說”(theoryofautonomyoftheparties)，他提出應由交易雙方當事人自主選擇法律來調整他們之間的經濟關系，即即當事人的自由選擇應該是適用法律的依據。此后私法自治得到了進一步抽象，18世紀法典化運動，法國民法典鮮明地通過對于契約自由思想的闡述確立了私法自治作為民法的一個基本理念。當德國民法典中法律行為概念的出現，標志私法自治發展到了頂峰。至此，私法自治終于成了近代民法體系中高度抽象的理念。

2，理性人的出現是私法自治形成的核心。

無論是古代羅馬還是中世紀的歐洲，法律上的人總是屬于一定身份的。如果不擁有一種身份，那么就幾乎不可能擁有任何財產。在這種情形下，私法自治就無法作為一種基本理念存在。而在古羅馬，這個人僅為具有羅馬公民權的家長，在中世紀主要是封建莊園主，只是到了18世紀自然法與理性主義哲學充分發展、在法國民法典中形成私法自治理念時，這個以當時的`資產階級(包括市民與商人)為基礎的“類”的人，才真正支撐起私法自治這座大廈。可以這樣認為，私法自治的形成就是建立在理性人的假設之上。

三，私法自治的本質：自由的保護與促進。

私法自治旨在實現人從意思自由進化到行為自由的目標。私法自治與其說是“自治”，不如說是對個人自由的保護和促進。從法律的角度來解釋“自治”的內涵，其應有之意包括兩個方面：一是民事主體自由設定權利義務的自由；二是法律對民事主體適法行為的尊重和肯定，以上兩者都是自由的含義在私法中得到實現所必須的，只有并存于私法自治的理念中，缺一不可，才能實現真正的私法自治。所以，從更為廣義的范圍來說，私法自治的本質，無疑是指對自由的保護與促進。

私法自治在現代民法中的局部擴張的趨勢，在對私法自治進行限制的同時，私法自治也出現了擴張，即在原來傳統民法中不允許或者是限制私法自治的一些領域，私法自治卻出現或者得到加強。主要表現在一些具體制度上。

1、在現代物權法領域，私法自治的范圍仍然有限，但擴張趨勢卻在不斷加強。(1)、物權法定的緩和。即認為對于當事人之間的約定，只要不違反物權法的立法宗旨，并具備一定的公示條件時，可以將其解釋為非新種類的物權而認可其效力;同時，對于社會上出現的與現代社會經濟生活相適應的物權習慣，只要符合物權立法旨趣，并有一定公示方式時，一般都借解釋而認可其效力。這樣，法律解釋在物權法中實現對行為人意志的尊重上充當了先行者。在法律解釋不能完全涵蓋這種新型物權的特性時，新型的物權就出現了，如所有權保留、讓與擔保等。(2)、物權轉向以用益為中心。在現代民法中，所有權的行使對行為人雙方意志的他物權越來越受重視，尤其是用益物權異軍突起，成了物權法中發展最為迅猛的種類。這一方面是社會發展的需求，同時也是對于行為人雙方意志尊重的結果。(3)、物權邊緣的模糊化。在現代民法中，在物權與債權之間則出現了一定的模糊區域。在債法領域，由于意志行使的受限，出現了一定程度的受限債權，而在物權中則由于對于意志的承認，出現了物權的自由化。

2.婚姻家庭法中私法自治的擴張。(1)離婚法從有責主義到無責主義,現代離婚法中大都采用無責主義：當事人只要認為婚姻已出現破綻，且無回復的可能，并具備一定外在表征，即可離婚。這樣不僅有責一方意志得到了尊重，而且雙方生活隱私也得到了保護。這樣，由于對人的尊重，離婚法中的道德性因素被排除了出去，自由意志得到承認。(2)對于離婚協議的認可.現代民法實行完全自由的協議離婚：雙方只要就子女撫養、財產分割等達成協議，經過登記手續即可離婚。同時，現代民法還在一定程度上承認這種財產分割的對外效力從婚姻家庭法中出現的這種擴張，在注重意志的同時，更多地是對人這種生命體的尊重。

這樣，現代民法中的人更為多元，在承認理性的、抽象的人的同時，也承認人的不足;在關注作為類的人的正義時，還重視具體人的正義;在關注個體的同時，更對整個人類命運進行深層的關注。正是這些，使得私法自治這一變化趨勢。

法律對網絡的介入。

在法制史上新的部門法都是產生在介入新的法律領域的基礎上的。由于新的領域行為規范不統一、處于一種相對混亂的狀態下，要規范人們的行為僅依靠道德是難以實現的，法律作為人類最具代表意義的行為規范規范、作為治理社會的有效方法和機制就應當介入網絡世界規范網民的行為。

網絡并不是一個純粹自由的空間，它是現實社會在網絡上的延伸，受到現實社會法律的約束，從而防止因權利濫用對國家、組織或者他人造成侵害。網民作為一個具有行為能力的公民要言責自負，不能為了宣泄自己的情緒而侵犯他人的合法權益甚至國家利益。權利和義務永遠是統一的，而目前網民言論所呈現的狀況是權利本位的無限擴張和義務本位的缺失。隨著電子網絡科技的發展法律應該介入網絡的虛擬世界，網絡犯罪正是網絡文化帶來的負面影響，法律既然是人們的行為規范，那么網絡行為應該得到規范，法律就應當介入網絡世界這一新的領域。

結語：

法律的發展是社會的自覺狀態，近代以來法律的發展的趨勢包含著人們對生活經驗的反思和對直覺情感的超越。縱觀世界法制史，人類社會從習慣、禮儀、宗教、德教等無形的行為規范到法律這一有形的行為規范，法律走過了族群法、城邦法、國家法、國際團體法的發展過程。在法律不斷發展的過程中不斷強調人權、自由、民主使私法得以充分發揮，作用日益擴大，而公法必然要得到限制。總結世界法制發展規律，我們發現各種法律將不斷融合而趨向于全球化的統一，在這全球法律下各國的法律形成的是多元化的法律格局，并且法律不會停止對新領域的規范，對網絡行為法律應予以規范。

在此筆者認為從法制史的角度來講，法律的發展趨勢還許多值得我們去研究，如法之制約平衡、公法與私法的變化。

參考文獻：

1.參見由嶸主編：《外國法制史》，北京大學出版社，版，第2-19頁。

3.參見張晉藩主編：《中國法制史》，高等教育出版社，20版，第1-7頁。

6.參見周天瑋：《法治理想國》，商務書館，10月版。

教育行業管理趨勢（實用19篇）篇三

web2.0這個詞最近比較火，很多人為之吶喊，讓人不免回想起多年以前互聯網發展的種種熱潮，然而，第一代中國互聯網的弄潮兒已經漸漸老去，早有的種種狂熱已經不再。面對未來，我們不免有許多困惑。未來需要我們大膽的幻想，需要我們努力向前，更需要我們理性的分析與透視。

一、變革之中釀商機，改朝換代喚英雄。

任何時候都有機會，因為世界總是處于不斷變化之中的。

互聯網同樣如此。錯過第一輪互聯網狂潮的人們不用遺憾，只要你擁有超越常人的思維和勇氣，仔細觀察，認真分析與挖掘，今日的你同樣能夠在互聯網中挖掘到金。不過一定要記住：簡單的模仿那些大膽先行的“英雄”們，這招已經不太靈；同時，想要投資商們狂熱地向你扔錢，生怕你花錢太慢，也是不太可能。

中國互聯網的發展已經進入穩定、深入的發展階段，但同時又受技術創新、產業融合、消費者需求的深入和偏好變遷等等要素地推動，處在不斷變革之中。

兩條主要的線索在繽紛的現實里面若隱若現：一條稱之技術；一條稱之謂消費者需求。這兩條線索往往纏繞在一起，讓我們納悶兒到底是雞生蛋還是蛋生雞？不過，交替的上升卻是事實。交替上升的背后是在商業社會里面永遠的主題：到底如何賺錢？在這種復雜的快速變幻之中，原有的商業模式也受到挑戰，成功在快速變化的互聯網面前，只是短暫的一瞬。老英雄們需要不斷挑戰自己，新的變化也給試圖成為英雄的創業者們機會。也許，你就是下一個英雄人物。

二、退下神壇互聯網，務實應用方是道。

互聯網的余熱依舊存在。人類的頭腦集體發熱其實不是第一次，也肯定不是最后一次。對于新的東西的出現，我們一方面變得非常恐懼，另一方面又往往幻想得過為美好。兩者的共同點都是把事實與作用過分的夸大。互聯網經歷過第一次的集體發熱之后，現在已逐步回歸正常溫度。

hao123等個人網站的發展，bog預示互聯網走下神壇，個人力量的崛起。而互聯網對傳統行業的深層介入，使得互聯網越來越不像互聯網，也就是企業在營銷工作中可以利用的一個手段而已。退下神壇的互聯網，讓我們發現其實互聯網也就那么回事情：不是太好，也不是太壞。

it168的老板不承認自己是在做電子商務。在中國目前的環境下，混合模式（利用電子商務的信息溝通優勢，與其他傳統銷售模式相結合），是大多數企業應該采用的方式。國際出版大鱷貝塔斯曼和國內的當當都建立了實體的會員中心店，這種會員中心店也成為一種配送和服務中心，彌補了單一的網上購物方式的不足。在去年也出現了一種專門針對智能型社區的零售模式，被稱之為b（零售商）tob（地產商）toc（消費者），就是在零售商和地產小區的物業管理公司或服務中心之間搭起一個高速運作的平臺，來面對小區內有效的消費群。這種小區網絡采用高速寬帶網絡，把幾家商場提供的商品導入一個銷售頁面中，客戶在小區內訂購后，商品即以最快速度送至物業管理公司或服務中心，再由其送至住戶家中。這種btobtoc，就是一種有效的信息和物流配送的整合，利用網上購物的信息優勢，并結合了實體社區小店配送的便利性。

三、照搬老外不太靈，中國特色正凸現。

“老外”這個詞對我們來說，意味著太多太多。這一切，在一百多年前那場到底誰為體，誰為用，是否需要從骨子里面來個根本的改變的爭論之中已經盡情地展示。不管如何，我們都可以看到，完全的照搬這條路，在中國是走不通的，而成功者，往往都是將學習別人與基于本土市場的創新結合得很好的那些企業。即使在在全球化的背景之下，東方人，中國人，本身的民族文化的差異，互聯網發展環境的差異，互聯網發展階段的差異，也是逃不開的話題。這種差異，在互聯網的深度發展，進入人們的日常工作、生活的背景下，更加凸現。中國特色，這個已經被說通俗了的詞匯，在中國的互聯網發展上的影響，會越來越突出。

小小的短信，救了中國門戶們的命。一個高中未畢業的“土人”，在沒有撰寫任何商業計劃書的情況下，居然也能成功獲得國外的風險投資，創寫了中國甚至世界互聯網的奇跡。baidu在中國市場上勝出google，與其對中國人的使用習慣的深入了解密不可分。盛大，這個新時代的中國互聯網榜樣，不僅讓中國人自己吃驚，也讓老外吃驚。中國特色，讓我們明白，在把老外的東西搬過時必須進行相應的改造，也讓我們看到，基于本土市場深入理解基礎上的創新之路，雖然艱難，但是是非常有前景的。中國互聯網發展日新月異，中國網民的數量也“超英趕美”。在這種背景下，我們完全有理由希望，某一天，中國的互聯網英雄，成為全世界互聯網人士的學習榜樣。

四、融合表面很光鮮，利益博弈欄難拆。

技術發展和應用的背后，是市場，在市場的背后是社會規則和商業規則。在互聯網的發展之中，單單有技術和市場這兩個要素，是解決不了問題的。

互聯網的長遠發展，必然要同電信網，要同家電等產品結合在一起。3c融合，是一個爛蘋果的詞匯，但真正的融合，目前還只是停留在人們的想象之中。iptv中的電信和廣電之爭，提示我們，融合，要突破的障礙太多太多。不過夢總是可以做的。在ngn、voip、3g、iptv這些時髦技術詞匯的沖擊下，技術上的融合，離我們是越來越近了。比如3g手機上，就可以看電視了，同時3g也受到wimax的沖擊，有人說可以完全取而代之。其實融合，在技術上實現是相對比較容易的，與之相比，更難突破的是如何獲得消費者的親睞，是政策，是背后隱藏的商業利益。

在融合之中，我們看到各方力量的身影。google推出gmail不久，微軟也提供了相應的wallop試應用。在智能手機操作系統上，我們也看到微軟和諾基亞的各自的標準。融合，從不同維度前進的企業，有著不一樣的視野，巨頭們都在想象沿著自己的路線去整合對方，鼓吹自身路線的美好前景。在標準成為最為賣錢的東西的時候，企業都愿意去建立基于自身優勢的標準，并幻想據此而一統天下。互聯網與it、家電，這不同的行業，向中間并攏的時候，聲音嘈雜，步調并不一致。

此外，政策管制，依舊制約融合的進一步發展。通過skype點對點的免費軟件，人們可以在任何地方都能實現高質量的語音通話。通過skype，用戶可以免費享受電腦到電腦的網絡電話呼叫服務。skype新推出的skypeout服務，實現了互聯網用戶與電信用戶之間的通信，可以通過pc撥打全球各地的固定電話，而且費用大幅降低。skype的盛行讓傳統運營商感到不安。在中國電信市場受到嚴格管制的情況下，雖然現在tom與skype在中國市場上開展了合作，回想個人ip電話吧的命運，不知道能夠走多遠。又比如，移動數字電視上行時走中國移動等通訊網絡，下行時走廣電系統，這是最科學的做法，國外也多采用這一模式。不過，中國目前仍舊是廣電系統與電信系統相互割裂，互不允許進入，從而妨礙了中國移動數字電視的推廣速度。

在新技術和新應用對于傳統勢力的造成致命沖擊，損害其既得利益的情況之下，新技術和新應用也會受到傳統勢力的強烈回擊。在中國現實的商業環境之中，互聯網與其它領域的融合，必將受到相關政策的限制和既得利益者的阻攔。關聯方的協同并進，政策的制定者適時地推動，既得利益者的明智選擇和前行，對于中國互聯網的發展，方是福音。

教育行業管理趨勢（實用19篇）篇四

丁新：華南師范大學教授、博士生導師。清華大學工程物理系畢業，獲工學碩士學位。曾任中央廣播電視大學遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）研究所所長。現任華南師范大學現代遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）研究所所長、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）信息技術學院副院長、網絡教育（－雪風網絡xfhttp教育網）學院常務副院長。我國最早開設《遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）》學位課程和指導培養遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）方向研究生的導師之一。

試點的核心任務是探索網絡環境下具有中國特色的遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）學習模式和教學模式。從試點情況看，各個院校和學習中心的條件不同，技術模式不同，學習和教學模式也不同。學生在媒體支持和網絡環境下采取自主學習、合作與協作學習、集體學習（包括集中面授）等多種方式學習。由于學生的分布和個體之間的差異，學生采用的媒體組合不同，學習模式呈現多樣化和多元化特點。另一方面，遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）師生之間，教的過程與學的`過程處于一種“準永久性的分離”狀態，遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的這一本質特征決定了學習模式在多元化中有趨同，適應“分離狀態”的個性化學習和“再度綜合”的協作式學習正脫穎而出；同時這種趨同中又呈現出新的多元化，多元化與趨同的交叉作用與結合是推動現代遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教與學模式發展的動力。

個性化學習首要關注學生學習的自我調控(self-regulate)，能主動運用和調控元認知、學習動機和學習行為，實現遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中“任何時間、任何地點都可以學習”的理想。其次要關注學生學習的自我導向(self-direct)，自主地為自己選擇學習進度、學習內容和學習方式等，使學習彰顯出個性化色彩。

協作式學習，技術不是難題，學生也有結識學習伙伴的需求，關鍵在于觀念的轉變和教學法的改革。基于網絡的協作式學習，有利于克服遠程學習的孤獨感，培養學生利用網絡進行交互、協商、溝通，形成共識，分享成果的能力，形成批判性和創造性思維。

[1][2][3][4]。

教育行業管理趨勢（實用19篇）篇五

一、2002年消費品市場發展的基本特征。

資料來源:國家統計局《中國經濟景氣月報》2002年1～11期。

2002年全社會消費品零售總額增長繼續高于gdp增長,增速差距為0.8個百分點,與上年增速差距2.8個百分點相比,減少了2個百分點。據測算,2002年國內消費需求對經濟增長的貢獻率為46%,比上年回落約5個百分點。

(二)消費品市場價格繼續保持低位運行格局。

從2001年11月開始,特別是進入2002年以來,居民消費價格總水平又表現出新一輪下降過程,到目前為止已經連續13個月負增長。2002年1～11月全國居民消費價格總水平(cpi)累計下降0.8%,其中4月份下降幅度達1.3%,為1999年9月以來最大降幅(1999年8月為?1.3%)。對消費品市場運行影響較大的商品零售價格,2002年1～11月份的下降幅度為1.4%,比上年增加了0.8個百分點。在商品零售價格的14類價格中,除中西藥品、書報雜志、燃料3類商品價格比上年略有上漲外,其他11類商品價格都呈下降趨勢,其中日用品、家用電器、首飾和食品價格下降幅度較大,分別下降21%、6%、5.5%和4.2%。

(三)供過于求的總格局仍在持續發展。

據國家經貿委對國內600多種主要商品供求情況的跟蹤分析,2002年上半年市場上供過于求的商品比重達到86.3%,比2001年上半年上升3.3個百分點,供求基本平衡的商品比重由2001年下半年的17%下降到目前的12%。與1999年上半年的情況相比,2002年上半年供過于求的比重上升了14.1個百分點,而供求平衡的比重則下降了13.9個百分點。可見,自1999年以來,我國經濟中供過于求的結構矛盾一直在持續發展,且目前已經達到了比較尖銳的程度。

(四)消費品市場發展仍然存在結構差異。

首先,城鄉市場之間發展差距擴大的趨勢有所緩和。2002年城市消費品市場繼續保持較快的增長態勢,全年實現零售總額為23543.4億元,比上年同期增長9.9%,增速比上年低1.6個百分點;縣及縣以下消費品市場運行比較平穩,發展速度始終徘徊在6～7%的區間內,全年縣及縣以下農村市場消費品零售總額為14051.8億元,比上年同期增長6.8%,增速比上年低0.9個百分點;城鄉市場發展差距為3.1個百分點,比上年縮小了1.1個百分點,對全國消費品零售總額增長的貢獻率分別為71.1%和28.9%。

其次,消費品市場行業發展差距進一步拉大。從行業結構來看,2002年1～10月批發零售貿易業、餐飲業和其他行業消費品零售總額分別比上年同期增長9.1%、16.4%和3.4%,批發零售貿易業和餐飲業的增長對全國消費品零售總額增長的貢獻率為70.4%和21.6%。上述數據表明,消費品市場零售額的不同行業發展速度相差接近13個百分點,發展差距比上年擴大2個百分點。

(五)新的消費熱點和消費領域繼續保持快速增長。

進入2002年以來,伴隨中國居民消費結構升級和消費水平的提高而出現的新消費熱點和領域繼續保持著快速的發展勢頭,市場規模進一步擴大,成為消費品市場發展的重要支撐力量。

第一,假日消費仍是帶動消費品市場快速穩定發展的重要因素。2002年圍繞春節、五一國際勞動節和十一國慶節等長假期的假日消費活動日趨活躍和成熟,三個節假日所在月份全社會消費品零售總額分別增長了9.1%、9.3%和9.4%(見圖1),成為2002消費品市場運行的三個黃金時段。

第二,新型消費品銷售加速發展。2002年以來,中國城鄉居民消費結構升級出現了加速發展的趨勢,帶動了住房裝修裝潢用品、汽車、通信工具、娛樂用品、文化用品等多種新型消費品銷售的快速增長。據對1～11月份限額以上批發零售企業的統計,汽車銷售增長45.4%,通訊器材類商品增長53.6%,石油及制品增長28.8%,建筑及裝潢材料增長27.9%,文化辦公用品增長17.5%,書報雜志類增長11%。

第三,信用消費呈快速增長勢頭,成為促進消費結構升級的重要力量。至2002年底,全國各類消費貸款余額達到6990億元,比年初增加2755億元,同比多增160億元。其中,個人住房貸款余額5598億元,比年初增加2282億元,同比多增353億元。2002年汽車消費貸款增長最為迅速,以北京市為例,截止到8月末,北京市各商業銀行個人汽車消費貸款余額達83億元,比2001年同期增加64億元。1至8月累計支持居民購車42106輛,比2001年同期增加30530輛,增長2.64倍。

(六)連鎖商業等現代化消費品流通方式正在成為消費品市場發展的新增長點。

近年來,連鎖商業在中國得到了迅速發展,經營規模和輻射能力明顯增強,是推進流通領域快速發展的重要力量,并成為當前及未來相當時期內消費品市場發展的新增長點。目前全國連鎖企業已有1124家,店鋪總數為2.2萬個,零售總額為1549億元,占全社會消費品零售總額的比重達4.1%。北京、上海等大城市連鎖業市場份額已超過10%。如北京2002年1～11月份連鎖企業消費品零售總額同比增長22.9%,高于全市社會消費品零售總額增幅14.1個百分點;市場份額達到了17.1%,比上年提高了2個百分點。連鎖經營的覆蓋領域和范圍也在不斷擴大,目前已拓展到零售業、餐飲業、服務業三大行業的50多個業種。

連鎖經營的快速發展,培育了一批大型零售企業,正在成為我國零售市場的骨干與龍頭企業。據調查,中國連鎖企業銷售額前20名企業,2002年上半年銷售額為633.32億元,比2001年同期平均增長44.9%,是同期全社會消費品零售總額增長率8.6%的5倍多。20家連鎖企業的店鋪總數為5997個,比2001年同期平均增長59.24%。其中有三家企業的店鋪數增長超過了100%。

二、2002年消費品市場發展速度減緩的成因分析。

在宏觀經濟持續穩定發展的基本背景下,2002年消費品市場的穩定發展主要得益于城鄉居民收入水平的穩定提高、消費結構調整與升級步伐加快、消費環境進一步改善和消費者信心穩定等因素的支持。但增速與往年相比也有一定程度的回落,其成因值得深入分析。

(一)2002年促進消費品市場穩定發展的主要因素。

1.國民經濟穩步發展,城鄉居民收入水平實現較快增長。

到70.5%。2002年農村居民人均純收入為2470元,比上年增長4.4%,扣除物價因素,實際增長4.8%以上。其中現金收入達到2200多元,比上年增長4.8%。

2.城鄉居民消費結構升級步伐明顯加快。

近年來,我國城鄉居民消費結構調整與升級步伐明顯加快。2002年我國城鎮居民的恩格爾系數接近37%,比1996年下降了11.5個百分點,年均下降1.91個百分點,與1985～1995年10年間恩格爾系數年均下降0.34個百分點相比,下降速度明顯加快。農村居民的恩格爾系數雖然仍在較高水平上徘徊,但近年來也出現了加速下降的趨勢,1999～2001年農村居民恩格爾系數下降了5個百分點,年均下降2.45個百分點,比1990～1998年的年均下降速度加快了1.775個百分點。

城鎮居民消費結構調整與升級的主要特征是,消費重點已從基本生活消費品轉向了以住、行為代表的新型消費領域。從2002年1～3季度城鎮居民消費支出結構來看,食品、衣著和家庭用品及服務的消費支出比重分別為37.1%、9.3%和6.3%,上述三項基本生活消費支出比重合計為52.7%,比上年同期下降了3.95個百分點。而交通和通訊、醫療保健、娛樂文化教育服務、居住的支出比重為10%、6.8%、16%和11.4%,上述四項支出比重合計為44.2%,比2001年的39%又提高了5.2個百分點。再從支出增長來看,2002年1～3季度城鎮居民食品和衣著支出繼續保持穩定增長,家庭設備用品支出出現大幅度的下降,降幅為9.2%;而交通通訊、娛樂教育文化服務、居住和醫療保健支出增幅非常大,分別增長了32.5%、26.6%、40.8%和22.7%,可見住、行、醫療和教育已經成為城鎮居民消費支出的重點。

同樣,農村居民的消費結構也處在加速調整的過程中。從農村居民現金支出結構變化來看,一是住房支出穩定增長,1～3季度農村居民人均住房支出為127元,比上年同期增長6%。其中,用于住房裝飾、裝修的支出增長了21.3%;二是購買耐用消費品支出扭轉了上年下滑的.勢頭,前3季度人均購買耐用消費品的支出為21元,比上年同期增長14.2%;三是交通通訊費用和學雜費支出增長較快,1～3季度人均交通通訊費和學雜費支出分別為89元和124元,比上年同期分別增長15.2%和9.1%,其增加額占農民生活消費支出增加額的21.5%和18.7%。此外,由于農民外出務工人數增加等因素影響,農村居民在外飲食消費支出比上年同期增長19.1%。可見,雖然食品消費仍是農村居民家庭消費的重點,但非食品類的各種新的消費內容已經表現出穩定乃至快速的增長勢頭。

3.消費者信心穩定與消費環境的進一步改善,有利于消費行為的穩步擴張。

2002年度的消費者信心指數在高位企穩,全年各月均保持在97～97.5%的空間內,總體水平與2001年相當,但明顯比2001年平穩;相比較而言,2002年消費者預期指數比上年有所回落,但也基本穩定在97%的高位空間上,顯示出消費者預期更加穩定平實,有利于消費需求的穩步擴張。2002年整頓和規范市場經濟秩序工作繼續在全國范圍內全面展開,國家及有關主管部門先后統一部署了聯合打假、整頓文化市場、嚴厲打擊傳銷、整頓建筑市場、強化稅收征管、集貿市場專項整治、加油站專項整治、旅游市場打假打非等17個方面的整治行動。與此同時,出臺了《藥品管理法》、《商標法》、《著作權法》、《安全生產法》、《關于進一步推進相對集中行政處罰權工作的決定》等相關法律和行政法規,并開始積極探索建立信用管理體系,如有關部門和一些地區通過曝光不合格商品,建立“黑名單”、企業經濟檔案等方式規范市場主體行為,取得了明顯成效。

(二)消費品市場發展速度減緩的原因分析。

1.城鄉居民消費結構調整與服務價格的不斷攀升,對消費品需求有一定的擠出效應。

在城鄉居民的消費結構調整與升級加快的背景下,消費支出重點已經或正在從傳統的基本生活消費品轉向新的消費領域。在增長最為迅速的交通通訊、娛樂教育文化服務、居住和醫療保健支出等消費項目中,消費品的消費支出比較有限,而服務性消費則占據了較大的比重。從而形成了城鄉居民消費支出快速增長而消費品市場卻增速回落的反差。例如,城鎮居民娛樂文化教育支出中,文化娛樂耐用消費品支出僅占20.2%,而教育支出則高達62%;在交通通訊消費支出中,包括固定電話費、移動電話費和上網費在內的通訊費用開支比例為61.5%;在住房支出中,大部分住房支出主要用于房租、買房或分期支付購房貸款、以及水電燃料等方面,而用于裝修裝飾材料的開支則占比例較小。

另一方面,近年來服務價格持續攀升與消費品價格不斷趨于降低的反差,也在一定程度上影響了消費品市場的快速發展。與大部分消費品價格不斷下降的情況相比,2002年各類服務價格升多降少,除通信服務、修理服務價格有所下降外,其他服務價格均有不同程度的上漲。其中,醫療保健服務價格上漲7.7%,學雜托幼費價格上漲3.8%,文娛費價格上漲3.2%,租房價格上漲3.8%。這種價格反差,不僅加大了城鄉居民的服務性消費支出負擔,而且也加劇了城鄉居民“買漲不買落”的心理預期,在一定程度上影響著城鄉居民消費需求的增長。2.就業壓力及支出預期增大,儲蓄傾向不斷提升2002年以來,城鄉居民儲蓄存款繼續保持快速增長。截止11月末,我國城鄉居民儲蓄存款余額已達8.57萬億元,同比增長18.5%,增幅比上年同期提高4.6個百分點。城鄉居民儲蓄傾向的提高,是與當前就業形勢日趨嚴峻以及未來支出預期增大相關聯的。從就業壓力來看,目前城鎮等待就業人員、農村剩余勞動力數量較大,與經濟發展能夠提供的新就業崗位相比,就業缺口較大。嚴峻的就業形勢,加大了城鄉居民對未來收入不確定性的預期,這就使得城鄉居民的即期消費趨于收縮,并增大儲蓄;從對未來支出的預期來看,近年來社會保障、醫療、教育等制度改革力度較大,相應增大了個人或家庭的當前以及未來的支出負擔,這又在一定程度上強化中國城鄉居民的儲蓄傾向。

3.消費環境仍在一定程度上制約著消費需求的擴大。

目前我國消費品市場秩序還比較混亂,城鄉居民的消費環境依然不盡如人意。存在的主要問題,一是低劣的商品質量沒有保障。從中國消費者協會公布的2002年上半年度全國消費者投訴情況分析,商品及服務質量問題仍然高居首位,占投訴總量的66.2%,其中商品房、家庭小轎車、通訊產品等大額消費品的投訴明顯攀升,如商品房投訴比上年同期增長34.5%。消費者由于擔心無法獲得令人放心、滿意的商品,消費行為和愿望仍然比較謹慎。二是缺乏規范的消費環境,價格欺詐、虛假廣告、經營者利用壟斷地位進行強制交易和制訂不平等合同條款等現象依然大量存在,嚴重侵害了消費者權益。三是消費糾紛不能得到及時解決,缺乏對消費者的法律救濟。消費者投訴仍然面臨舉證難、鑒定難、解決難、執行難的局面,有些消費糾紛久拖不決,消費者四處奔走,合法權益不能得到及時的保障。

三、2003年消費品市場發展展望與政策建議。

由于2002年第二季度以。

來美國經濟復蘇速度的突然下降和此后世界經濟出現的一系列不確定性,聯合國、imf等國際組織均認為,世界經濟全面復蘇的步伐將會延后,但不會再次陷入衰退。國際上普遍認為2003年全球經濟增長速度將達到3%左右。據此分析,2003年中國經濟發展的外部環境壓力將有所減緩,外貿出口將繼續穩步增長,這將在一定程度上緩解國內市場的供求矛盾,并促進市場價格水平的穩定。

從消費品市場運行的國內經濟環境來看,2003年我國將繼續實施擴大內需的各項政策,國民經濟仍將保持穩定快速的發展趨勢。在此背景下,投資規模也將保持較快增長,企業的經濟效益也會得到逐步改善,就業壓力增大的矛盾也將有所緩解,城鄉居民收入水平將得到穩步提高,有利于消費者信心的穩定和提高。

中國經濟發展實際情況表明,消費品市場的發展是經濟增長中的最為穩定的因素。因此促進消費品市場穩定發展,對于2003年中國經濟的穩定快速增長是十分必要的。為此,2003年有必要針對當前中國消費品市場發展的特點和增速減緩的影響原因制訂和實施一些政策措施,以保障消費品市場的健康、穩定和快速發展。

1.穩定和擴大就業,努力提高城鄉居民的收入水平。

提高城鄉居民收入水平是擴大消費需求、促進消費品市場健康發展的一個關鍵。2003年,一方面要繼續提高機關事業單位公職人員的工資水平,確保低收入基層的收入水平穩定,以帶動城市居民收入的穩步提高。另一方面,也是更為重要的是要將擴大就業作為確保城鄉居民收入、穩定消費信心的重點。擴大就業的思路主要是多渠道、多層次、多形式開發新的就業崗位,培育社區服務組織,鼓勵并扶持發展勞動密集型產業、服務業、中小企業和非公有制經濟。同時,采取稅費減免、發放小額貸款、統籌幫助安排經營場所等措施鼓勵“彈性就業、自謀職業和自主創業”。

2.采取有針對性的消費政策,提高城鄉居民的消費水平。

目前,我國城鄉居民的收入差距較大已成為一個明顯的事實,這就意味著處于不同收入層次的城鄉居民,其消費意愿和消費能力是有差別的。因此,需要政府采取有針對性的消費政策,釋放不同收入階層城鄉居民的消費能力。特別是針對近年來我國消費結構升級開始加速的特點,針對中等收入階層的消費能力釋放和擴張采取積極措施,使消費結構升級所形成的消費熱點成為新一輪消費需求增長的動力。在這方面的政策選擇有:一是加快個人所得稅的改革步伐,特別是調整個人所得稅起征點和簡化累進稅率,以提高居民的實際收入水平;二是借鑒上海及國際經驗,對采取分期付款方式購買住房的居民或家庭給予所得稅抵扣等稅收優惠措施;三是清理針對住房、汽車等消費熱點的稅費措施,切實降低城鄉居民的消費支出負擔;四是加快個人征信體系建設,并鼓勵商業銀行開發適合市場要求的消費信貸品種,促進信貸消費規模的擴大。

針對農村市場近年來消費增長的“瓶頸”,政府應當繼續以減輕農民負擔為重點,通過減負增收提高農民生活水平;同時加大農村基礎設施建設和農村電網改造,盡快普及城鄉同網同價,降低農村電價水平,為農村市場各種家用電器的普及創造有利條件。與此同時,還要加快農村市場中流通業的發展,特別是引入連鎖經營等現代流通方式,引導連鎖企業到縣城、集鎮和經濟發達地區的村莊開設連鎖店,利用連鎖網絡為農村市場提供更為質優價廉的工業產品。

消費環境的改善,特別是市場秩序的凈化是穩定和促進城鄉居民消費增長的重要內容。2003年整頓和規范市場秩序,一方面要繼續深入開展專項整治工作,另一方面,也是更為重要的方面,是要堅持標本兼治、著力治本的指導思想,針對整治工作中發現的問題建章立制,加強制度和規章建設,從根本上改善市場秩序和消費環境。當前的主要工作,一是要繼續完善相關的法律和行業規章,特別是在食品、藥品、快速消費品以及近年來新型消費熱點等涉及千家萬戶的商品領域,從產品市場準入制度、質量保障和違法責任方面強化現有的法律法規,并出臺新的行業管理規定。二是針對當前行政規章處罰力度較小、且與刑法及刑事追究相互脫節的問題,需要盡快完善相關法律制度。此外,高法院、高檢院應根據整頓工作中發生的問題及時作出司法解釋。三是進一步建立職責清晰的市場監管和執法體系。加快推進清理整頓行政執法隊伍和實行綜合行政執法試點工作,逐步建立和完善適應市場經濟運行要求的行政執法體系。為加強長效監管機制的基礎建設,2003年應當盡早出臺社會征信體系管理法規,并利用全國聯網的“金關”、“金稅”、“金盾”工程等建立覆蓋全社會的信用監管體系。

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教育行業管理趨勢（實用19篇）篇六

最近idc的專家對移動電子商務今后發展的前景進行了預測，并終結了十個關鍵的發展趨勢。

idc的一位研究主管keithwaryas負責了這次名為“移動電子商務發展的十個關鍵趨勢”的研究項目，他稱，“毫無疑問移動電子商務領域潛力巨大，但是運營商在每走一步時必須保持謹慎。在接下來的6～12月中，你會發現移動運營商將發動一波又一波的宣傳攻勢，誘惑你使用它們提供的新的數據業務。它們這樣做當然事出有因，由于近年來這些運營商在基礎設施和許可證上投入了巨額資金，因此它們期望通過數據業務的收入來彌補這些費用開銷。”

然而問題是，在這些移動運營商推出這些業務的早期，這些業務并不能完全兌現運營商所承諾的性能。waryas稱，網速仍然很慢，而且用戶接口也會不友善。

趨勢之一：移動互聯網的商業炒作將達到頂峰。

移動運營商和通信設備制造商將圍繞著移動互聯網進行大肆宣傳，因為它們已經在數據通信設備和運營許可證上投入了巨額資金。這些公司將傾盡全力喚醒用戶的意識，并且使他們接納這一通信方式。idc預測在2003年全球將有超過10億部的手機具有互聯網接入功能，當然這些手機并不會全部用于web沖浪。

趨勢之二：企業應用將成為移動電子商務領域的中心和熱點。

無線客戶關系管理(crm)、銷售管理和其它企業應用將使得企業用戶不論在收入和辦公效率方面都獲益匪淺。因此，移動商務企業應用將成為今年運營商宣傳的重頭戲,而消費者應用將轉入幕后。

趨勢之三：消費者使用移動設備主要是獲取信息而不是進行事務處理和交易。

對消費者來說，他們主要使用手機獲取信息如電子郵件、股票行情、天氣、旅行路線和航班信息等。不過盡管這些服務并不代表直接的商業機會，但是在電子商務的.引導下，這些業務有助于構建客戶關系，并且創造間接商業機會。

趨勢之四：移動電話中將集成嵌入式條形碼閱讀器，這為移動商務帶來新鮮的風氣。

預計具備嵌入條形碼閱讀器的手機今年就能供貨。這新功能將在在傳統商業和網絡商業之間架起橋梁，嵌入條形碼閱讀器解決了數據輸入的問題，而這是移動電子商務邁上了一個新的臺階。idc預計該功能對于那些移動商務專業人士特別有用。

趨勢之五：智能手持設備的顯示屏將有所改善，但是表格輸入和原始數據收入依然成問題。

分辨率較高的顯示屏以及具有條形碼閱讀功能會使移動設備的會增加用戶的友善性，但是別期望有奇跡發生。狹小的顯示屏和煩瑣的數據收入方法依然是限制移動因特網易用性和功能性的主要障礙。idc預測在近期數據輸入方式和屏幕尺寸不可能有較大的改善。

趨勢之六：移動安全性將成為一個熱點問題。

隨著人們開始逐漸接受采用移動設備接入互聯網，同時也開始日益關注類似于pc機的安全性問題。當采用移動通信設備進行數據共享以及移動設備功能的不斷增加，這種安全性顧慮更加突出。盡管目前全球使用的具有數據傳輸能力的移動設備達到了數百萬之眾，但是這些設備幾乎沒有什么安全機制。

趨勢之七：語音網絡導航仍在研究之中。

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教育行業管理趨勢（實用19篇）篇七

終身化。

21世紀國際競爭焦點將是人才資源，而決定人才資源數量和質量的關鍵在于教育。因此，教育將是知識經濟時代最具有戰略意義的基礎產業。在工業時代，教育一般是指全日制學校教育，人們接受教育的時間也相應集中在大學畢業之前。擁有大學畢業學歷的叢業人員通常可以憑已有的知識在專業崗位上持續工作到退休，而較少遇到來自知識更新和科技進步的挑戰。隨著知識經濟時代的到來，教育和學習進程正日益向終身化方向發展。

當前人類科學知識是每3―5年增加一倍，全世界的學科門類已達多種，隨著信息技術的飛速發展，人類知識更新的速度也在空前加快。在發達國家，由于新產品/新技術不斷涌現，人們的工作變動也越來越頻繁，因而需要經常更新自己的知識和技能。教育和學習的終身化正是對上述時代特征的直接回應。對個人而言，學校畢業將僅僅意味著全日制學習階段的終結，就業之后仍將需要終身不斷地接受教育和培訓。

終身教育的思想，在歐洲乃至全世界形成一種重要的國際教育思潮，是60年代開始的。終身教育，它包括教育的一切方面，指的是人們在一生中所受到的各種培養的總和，在時間上包括從嬰幼兒、青少年、中年到老年的正規和非正規教育和訓練的連續過程，在空間上包括家庭/學校和社會等一切可利用的教育場所和方式。教育活動被認為是一個整體，所有的教育部門都結合在一個統一和互相銜接的.制度中。這個體系并不排斥學校教育，而是把它包括在其中，成人教育也是它的組成部分。

終身教育從時間上來說，突破了學齡時期和工作時期的界限，一個人隨時都需要和可能受教育，目前國外許多高等學校均已取消了年齡的限制，而向所有年齡的人敞開求學大門；從空間上來看，突破了正規學校的框框，函授大學、廣播電視大學、網絡教育、開放大學，以至車廂大學、旅行大學，都成為適宜的學習形式。

社會化。

成人教育受到各國政府與社會各界的普遍重視，不僅政府與企業直接舉辦各種成人教育，高等院校、職業學校及社會各界都積極參與舉辦成人教育。

美國的大企業家認識到傳統的高等院校開展的職工教育并不能滿足企業需要，因為一者課程更新遲緩，不能適應科學技術及時在企業中推廣應用；二者教學組織缺乏靈活性，不能適應年齡較大學生的半脫產學習。因此，美國越來越多的大企業興辦高等教育，如：建立常設的訓練中心，開展短期職工教育；舉辦授予副學士或學士學位的高等院校；舉辦研究生院，有權授予碩士或博士學位。

日本企業內職工教育比較發達，而今，許多企業打破局限于企業內辦學培養人才的框框，加強同企業外公共機構的協作或委托外部專門機構，研究單位、大學、職業學校辦學日趨活躍。日本今天已是世界經濟大國，為了保持經濟領先地位，需要大批頭腦敏銳、有決斷、有魄力的企業家掌握日本的國際商務和工業命脈，為此，大和證券、東京海上保險等十多個大企業共同集資在東京開辦了“企業家大學”。為使中小企業的領導與經營者掌握經營管理技術，日本中小企業振興事業團協助在東京等地建立了“中小企業大學校”，舉辦各種短期和長期講座。

多樣化。

世界各國成人教育形式是多種多樣的，可包括現場培訓、學校培訓、函授教育、電教培訓或網絡教育等。

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教育行業管理趨勢（實用19篇）篇八

內容摘要：未來我國區域發展將出現十大趨勢，包括地區差距在相當長時期內繼續存在并擴大，但采取積極有效的政策措施能夠減緩差距擴大的速度；城市化水平迅速提高，城市在經濟發展中的作用將進一步擴大；城市間的經濟聯系不斷加強，大城市圈將成為區域經濟發展的主導力量；企業日益成為市場主體，大企業在跨區域資源配置中的作用更加突出，等。

改革開放以來，我國地區發展差距的變動大致可以分為三個時期。第一時期為20世紀90年代之前，地區差距呈逐步縮小之勢；第二個時期為20世紀90年代，地區差距呈逐步擴大之勢；第三個時期為以來，變化不大。總體判斷，目前的地區差距低于改革開放初期的水平。1978年到20，反映人均gdp地區差距的基尼系數由1978年的0.3494減小到1990年的0.2658，然后擴大到年的03358。進入21世紀以來，基尼系數基本保持在0337左右。區域總體差距主要是由城鄉差距和鄉鄉差距構成的。據測算，城鄉之間的差距和鄉鄉之間的差距占區域總體差距的份額都各在40%以上。

造成地區差距的原因是多方面的，既有自然地理和資源等方面的客觀因素，也有發展戰略和政策選擇等方面的主觀因素。地區差距既是長期以來區域經濟發展歷史過程的綜合反應，也是現實的內外部環境條件差異綜合影響的結果，同時也與經濟社會發展水平及其所處的階段有關。

在未來的區域經濟發展中，一方面，導致地區差距擴大的主要因素（如要素條件、產業基礎、區位和人文環境等）將繼續存在；另一方面，抑制差距進一步擴大趨勢的有利因素也正在形成。主要包括：（1）隨著國家對地區差距擴大嚴重程度的日益關注，從發展戰略和政策設計方面正在并將進一步出現有利于中西部地區加快發展的環境條件；（2）中西部地區具有后發優勢，可以總結并借鑒東部發達地區經過長期探索而形成的成功經驗，可以在體制改革、機制設計、政策制定、模式選擇、先進技術的使用等方面少走彎路，實現跨越式發展；（3）東部地區的發展將更加需要和中西部地區之間的銜接與融合，特別是東部對能源等基礎原材料、土地和勞動力資源等需求的擴大、產業結構的調整和部分產業的轉移，都將為中西部發展帶來新的機遇。綜合起來判斷，未來中，地區發展差距仍將呈擴大之勢，但是其擴大的速度將在一定程度上減緩。

應當指出的是，雖然地區發展差距有可能繼續擴大，但是，隨著新的發展觀和“五個統籌”要求的落實，隨著國家整體實力的提高和中央對于欠發達地區支持力度的加大，不同地區居民享受的福利水平的差距有可能縮小。事實上，多年來，不同地區之間居民消費水平的差距一直小于地區發展水平的差距。這說明，中央政府對于欠發達地區以往的支持政策發揮了重要作用。將來，只要政策適當且力度足夠，不同地區居民享受的福利水平的差距是有可能縮小的。

二、城市化水平迅速提高，城市在經濟發展中的作用將進一步擴大。

國民經濟長期高速持續的增長和生產力水平的迅速提高，為我國加速城市化積蓄了巨大的力量。過去20多年經濟的高速增長、工業的快速擴張和鄉鎮企業的迅猛發展，使約2億農村勞動力進入非農產業，農民從事非農生產和向城市的集中，極大地促進了我國城市化進程。1980~，我國的城市化水平由194%提高到391%，提高近20個百分點。但是，總體上看，我國的城市化嚴重地滯后于工業化。與世界上人均gdp水平相當的國家相比，我國的城市化水平明顯偏低。目前，我國還有約8億龐大的人口生活在農村，中心城市功能不夠完善，輻射帶動能力較弱，城市化和城市發展的任務還非常艱巨。

隨著中央提出的關于加快城市化進程的重大戰略決策的進一步實施，我國的城市數量將迅速增加，城鎮體系將進一步發展，城市規模將不斷擴大，大城市的競爭力將不斷增強。據估計，，我國的城市化水平將達到60%左右。隨著人口和經濟社會資源向城市的快速集中，城市經濟總量所占的`比重將日益提高，城市在經濟發展中的作用將日益突出，大城市、特大城市對周邊地區的輻射和帶動作用將明顯增強。城市化將進一步促進產業的聚集，促進資源配置效率的提高，因而將成為下一階段經濟增長的重要動力。

三、城市間的經濟聯系不斷加強，大城市圈將成為區域經濟發展的主導力量。

由于城市經濟活動的性質存在差異，城市在空間結構上往往存在著大中小城市共存的格局。在工業化過程中，隨著資源向城市的集中以及城市分工的推進，在城市密集的發達地區形成大城市圈，是世界經濟發展的普遍規律。從發達國家的城市化發展歷程來看，基本上都走過了從農村到城市，再從分散的中小城市向大的中心城市集中的過程。我國的人口密度，不太充裕的可利用國土，工業、信息業、服務業的迅速成長及全球經濟日益一體化的趨勢，都決定了中國城市的發展更適宜于大城市圈的發展模式。

我國正處于工業化和快速城市化階段，隨著市場化進程的推進，城市間基礎實施的完善，運輸工具的便利化，以及由此帶來的城市間經濟聯系的加強，中心城市將不斷壯大，中心城市和周邊中小城市之間的聯系及其影響將不斷加強，大城市圈將因中心城市的輻射和帶動作用而逐步形成。在未來大城市圈形成過程中，城市之間的關系將從以中心城市輻射和帶動周邊城市為主體的形態，向以中心城市為核心，城市間形成功能和產業分工互補、共生共贏的形態轉變，沿海發達地區的大城市圈將更具有城市群的形態。大城市圈的形成和城市圈之間的分工、合作和競爭，將主導區域甚至全國經濟的發展格局。大城市圈對經濟社會的作用將進一步加強，并將成為最具活力和實力最強的經濟體系。

我國未來有不少城市群可望發展成為大城市圈，如長江三角洲地區、珠江三角洲地區、京津唐地區、膠東半島、沈（陽）大（連）、武漢、渝蓉等大城市圈。這些大城市圈將成為我國技術和制度創新的中心，以及先進制造業的基地。它們的形成將有力促進我國產業國際競爭力的提高，并對亞太經濟乃至世界經濟的發展產生巨大影響。

四、企業日益成為市場主體，大企業在跨區域資源配置中的作用更加突出。

經過多年以來的改革，我國在實現政企分開、建立現代企業制度、促進多種所有制經濟共同發展、國有資產的監督和管理以及在壟斷性行業中引入競爭等方面的改革取得了很大進展，企業日益成為市場經濟的主體，政府發揮作用的基點正在從對資源配置的直接干預，轉向通過培育市場主體，創造與維護一個有效率的市場，來促進資源的優化配置。按照十六大和十六屆三中全會關于完善社會主義市場經濟體制的總體部署，和履行入世承諾的要求，政府將進一步減少對國有企業施加的直接或間接的影響。同時，中央在整頓和規范市場經濟秩序方面的努力和推進全國統一市場體系建設方面力度的加大，使得地方保護將進一步受到限制，企業跨區域交流的障礙將進。

一步減少。這對于促進企業跨區域的分工協作和生產經營活動都將產生積極的影響，企業尤其是大型企業集團在區域經濟整合中的作用將越來越大。

國際上，大型跨國公司正在根據其全球戰略，在世界范圍內，展開其生產和經營活動的空間布局。隨著經濟的發展和改革的深入，我國將在新的產權結構和治理結構的基礎上，形成許多跨地區乃至跨國的企業集團。這些集團將通過跨地區組織生產和經營活動，成為推動地區間資源重新配置和分工與協作的重要主體。

五、網絡型基礎設施條件將進一步完善，地區之間的經濟聯系將更為便利。

我國地域遼闊，資源稟賦的空間分布差異較大。長期以來，包括交通、通訊、電力、供水等網絡型基礎設施一直處于瓶頸狀態，制約了區際間的經濟聯系和合理的區域產業分工體系的形成。以交通為例，在20世紀90年代以前，我國交通運輸的發展主要受制于供給方面的制約。由于道路、機場等基礎設施落后，高速的經濟增長導致對交通運輸大量需求不能充分實現。運輸量的增長使得運輸能力極度緊張，路網瓶頸現象加劇，對鐵路運輸能力實行嚴格的限額管理。90年代以后，國家把加強能源、交通、通信、重要原材料和水利等基礎工業和基礎設施的建設作為重點，并對基礎設施和基礎工業實行適度的投資傾斜政策，使得包括交通、通訊和電力等網絡型基礎設施條件有了顯著改善，溝通區際聯系的骨干通道初步形成。

與此同時，基礎設施條件的空間分布仍不平衡。從交通來看，到20底，東中西部的交通運輸線路綜合密度分別是每萬平方公里4482、2096和1424公里，呈現出明顯的階梯狀發展差距，東部和中部分別為西部的314倍和15倍。

在未來的經濟發展中，東部和中部地區的基礎設施建設將與經濟增長實現同步發展，西部地區的基礎設施建設將適度超前，網狀的、高度系統化、一體化的基礎設施將逐步形成；全國各大區域之間的聯系將更為完善和便利，地區之間經濟交流的成本將進一步降低。這將進一步促進生產要素的跨區域流動和生產力布局的調整，有力地促進產業結構調整和地區協調發展。

六、產業轉移的速度有所加快，合理的產業分工體系將逐步形成。

由比較優勢決定的產業的跨地區轉移，是發達地區保持競爭力和進行產業結構調整的需要。發達國家在繼續加速向我國轉移制造業的同時，服務業的轉移速度也將進一步加快。我國沿海地區和東北老工業基地接納國際產業轉移的規模將進一步擴大。同時，由于沿海地區和部分區域性中心城市經濟的快速發展，各類生產要素價格的不斷變化，包括因可使用土地數量不斷減少而導致的土地價格的不斷上升以及勞動力成本的不斷上漲等，還由于沿海地區和中心城市環境保護意識和環境保護標準的不斷提高，沿海地區的產業將向內地和中西部地區轉移，中心城市的產業將向城市周邊地區和中小城鎮轉移。長期來看，跨地區的產業轉移將不斷加快。跨區域產業轉移有利于建立合理的產業分工體系和優化資源配置效率，將成為實現經濟結構調整和生產力合理布局的重要途徑。

在生產要素和部分產業由東向西、由中心城市向周邊地區轉移擴散的同時，包括高端勞動力、資本、部分產業、部分產業的高端環節（比如研發、營銷和公司總部等）也將進一步由中西部地區向沿海地區轉移。中心城市的積聚效應也將進一步加強。同時，東部向中西部的產業轉移在近期也將主要集中在原材料加工、農副產品加工和部分高耗能產業上。中西部地區特別是西部地區的環境壓力將逐步增大。

七、跨區域經濟交流與合作將進一步加強，區域發展有望形成新的格局。

通過專業化分工的深化和協作范圍的擴大以擴大市場、提高生產和組織效率，是毗鄰地區加強合作的內在要求。隨著市場化進程的不斷深入和企業市場半徑的日益擴大，我國跨行政區劃的地區合作日益具有客觀基礎。

20世紀90年代后期以來，隨著買方市場的初步形成，各地日益感到開拓區外市場的必要性和急迫性，自下而上的區域經濟合作動力因此而明顯提高。在這種背景下，區域合作在更大空間范圍內以不同的形式和內容展開，地區之間的經濟協作在不斷加強。今后到20年，全國由南到北有望形成由珠江經濟帶、長江經濟帶、隴海――蘭新經濟帶、京津――呼包銀經濟帶和大東北經濟區構成的“四帶一區”的經濟協作基本格局。四條連接東西部的經濟增長軸線和東北老工業基地的改造和振興將構成中國區域經濟增長的新格局。同時，珠江三角洲、泛珠江三角地區、長江三角洲、泛長江三角地區和京津唐等地區的一體化進程和合作也將進一步加速。區域合作的發展將對國土空間開發規劃以及跨行政區劃的各類綜合的和專項的規劃提出強烈要求。

八、國內統一市場建設正在加強，但地方保護仍然在相當程度上存在。

地方保護嚴重干擾了正常的市場秩序，引起了各級政府尤其是中央政府的重視。隨著基礎設施的完善、市場化改革的深入和各種整頓市場秩序工作的開展，地方保護在一定程度上受到了削弱。我們所做的關于地方保護調查資料顯示，無論是企業調查對象，還是非企業調查對象都認為當前地方保護與20年前相比有一定程度減弱；與10年前相比也有一定程度減弱。

然而，我們的調查還顯示，目前地方保護仍然相當嚴重地存在著。我們的調查列舉了兩個方面、八大類共42種地方保護的形式和手段，調查發現，這42種保護形式和手段都在不同程度上存在。其中，程度最為嚴重的手段包括：（1）在企業招工方面，實行戶口歧視；（2）向外地職員子女收取較高的費用；（3）不向外地職員提供養老、醫療和失業保險；（4）在進行建筑工程招投標時，和在進行政府采購時，照顧本地企業；（5）打擊本地生產的假貨不夠積極；（6）限制重要的技術人員流動，等。

另外，調查還顯示，由于立法、仲裁和執法方面的原因，企業合法權益在外地通常受到各種各樣的侵害，企業競爭缺乏公平的法律環境；煙草、汽車等產品還受到程度很高的保護。

總之，克服地方保護，建立全國統一市場，還需要付出艱辛的努力。

中西部地區和東北地區發展相對滯后，已經成為影響我國經濟社會可持續發展和地區協調發展的重大問題。為此，中央政府提出了西部大開發戰略和振興東北等老工業基地戰略。可以預期，在全面建設小康社會的進程中，中央政府將更加關注問題區域的發展，促進地區協調發展將成為我國區域政策的重要而長期的目標。

勞動力市場的供給能力將長期過剩，高端勞動力的供給能力在地區之間存在較大的差距，落后地區勞動力的素質和技能短期內難以迅速提高，使得中西部地區勞動力不一定具有優勢，中西部地區在中短期內難以形成明顯的比較優勢，對外資的吸引力也不會有很大的提高，中西部地區的發展依然面臨嚴峻挑戰，西部大開發戰略的實施，要求進一步創新、落實和支持西部地區的發展政策。

現在，東北等老工業基地改造和振興計劃已經開始實施。東北老工業基地自然條件較好，生態容量較大，工業基礎雄厚，基礎設施較為完善，科技文化和教育力量突出，人的素質較高，發展潛力較大，進一步加大改革力度，老工業基地的振興和東北地區的發展可能產生投入少、見效快的效果。因此，東北老工業基地有可能成為中國新的經濟增長極。

十、全方位對外開放格局逐步形成，跨國區域經濟合作將日益加強。

當前，在技術革命的推動下，經濟全球化迅速發展。但是，由于全球生產尤其是勞動密集型產品（如紡織品、消費類電子產品）和一些資本密集型（如鋼鐵、船舶制造）生產的相對過剩，貿易保護主義也有抬頭之勢。為更多地獲得國際區域分工的益處和克服貿易保護主義的消極影響，各種形式的國際區域合作不斷發展和加強。

我國已經成為世界貿易組織的正式成員，全方位對外開放是我國既定的長遠戰略。同時，重視并加強與周邊國家和地區的經濟合作正在成為我國對外開放戰略的重要組成部分，跨區域的多邊和雙邊經濟合作將被置于更加優先的位置。目前，中國――東盟自由貿易區建設已經邁出實質性步伐，中日韓三國經濟合作和中日韓自由貿易區建設正在穩步推進；東北亞經濟合作也在積極探索和醞釀；上海合作組織秘書處已經設立，各成員國之間的合作日趨制度化，和中亞各國在政治、經貿、科技、能源、交通等領域的合作正在有效開展；中國和南亞的經濟合作也開始活躍。因此，中國對外開放正在邁向一個全方位、寬領域、多層次的嶄新階段。從空間上看，一個由特區、沿海開放城市、沿海地區、省會城市直至內地各開發區所組成的對外開放格局已經形成。沿海和沿邊的對外開放邊境環帶也初具規模。向東、向北、向南和向西全面立體開放的總體趨勢也基本明確。與周邊國家和地區合作的加強將為我國各地區進一步發揮地緣優勢，擴大對外經濟交流和協作，帶動地區經濟發展提供更多的機會。

教育行業管理趨勢（實用19篇）篇九

移動運營商和通信設備制造商將圍繞著移動互聯網進行大肆宣傳，因為它們已經在數據通信設備和運營許可證上投入了巨額資金。這些公司將傾盡全力喚醒用戶的意識，并且使他們接納這一通信方式。idc預測在全球將有超過10億部的手機具有互聯網接入功能，當然這些手機并不會全部用于web沖浪。

趨勢之二：企業應用將成為移動電子商務領域的中心和熱點。

無線客戶關系管理(crm)、銷售管理和其它企業應用將使得企業用戶不論在收入和辦公效率方面都獲益匪淺。因此，移動商務企業應用將成為今年運營商宣傳的重頭戲,而消費者應用將轉入幕后。

趨勢之三：消費者使用移動設備主要是獲取信息而不是進行事務處理和交易。

對消費者來說，他們主要使用手機獲取信息如電子郵件、股票行情、天氣、旅行路線和航班信息等。不過盡管這些服務并不代表直接的商業機會，但是在電子商務的引導下，這些業務有助于構建客戶關系，并且創造間接商業機會。

趨勢之四：移動電話中將集成嵌入式條形碼閱讀器，這為移動商務帶來新鮮的風氣。

預計具備嵌入條形碼閱讀器的手機今年就能供貨。這新功能將在在傳統商業和網絡商業之間架起橋梁，嵌入條形碼閱讀器解決了數據輸入的`問題，而這是移動電子商務邁上了一個新的臺階。idc預計該功能對于那些移動商務專業人士特別有用。

趨勢之五：智能手持設備的顯示屏將有所改善，但是表格輸入和原始數據收入依然成問題。

分辨率較高的顯示屏以及具有條形碼閱讀功能會使移動設備的會增加用戶的友善性，但是別期望有奇跡發生。狹小的顯示屏和煩瑣的數據收入方法依然是限制移動因特網易用性和功能性的主要障礙。idc預測在近期數據輸入方式和屏幕尺寸不可能有較大的改善。

趨勢之六：移動安全性將成為一個熱點問題。

隨著人們開始逐漸接受采用移動設備接入互聯網，同時也開始日益關注類似于pc機的安全性問題。當采用移動通信設備進行數據共享以及移動設備功能的不斷增加，這種安全性顧慮更加突出。盡管目前全球使用的具有數據傳輸能力的移動設備達到了數百萬之眾，但是這些設備幾乎沒有什么安全機制。

趨勢之七：語音網絡導航仍在研究之中。

由于語音看起來是移動通信設備的最自然的接口，不過采用語音方式接入互聯網這一研究工作在近期內不會獲得突破性進展，更不會出現商用。

趨勢之八：移動通信設備將多種功能集于一身，但依然將繼續保持多種設備共存的局面。

雖然今后的通信設備集成了越來越多的功能，但是不會出現某種設備一統天下的格局。pda廠商會將電話功能加入到它們的設備中，使pda越來越像移動電話，而移動電話廠商則努力使得它們的設備更像pda，然而這樣做不但會增加設備的體積、重量，會增加設備的成本。大多數人不會接受這種設備。

趨勢之九：無線通信設備上的廣告將繼續增加。

今年將是無線廣告興起的一年，并且成為一種時尚。雖然它不會成為運營商的重要收入來源，但是它為廣告客戶提供了一個新的宣宣傳媒介。

趨勢之十：運營商必須改變它們的業務銷售策略.

教育行業管理趨勢（實用19篇）篇十

丁新：華南師范大學教授、博士生導師。清華大學工程物理系畢業，獲工學碩士學位。曾任中央廣播電視大學遠程教育研究所所長。現任華南師范大學現代遠程教育研究所所長、教育信息技術學院副院長、網絡教育學院常務副院長。我國最早開設《遠程教育》學位課程和指導培養遠程教育方向研究生的導師之一。

試點的核心任務是探索網絡環境下具有中國特色的遠程教育學習模式和教學模式。從試點情況看，各個院校和學習中心的條件不同，技術模式不同，學習和教學模式也不同。學生在媒體支持和網絡環境下采取自主學習、合作與協作學習、集體學習（包括集中面授）等多種方式學習。由于學生的分布和個體之間的差異，學生采用的媒體組合不同，學習模式呈現多樣化和多元化特點。另一方面，遠程教育師生之間，教的過程與學的過程處于一種“準永久性的分離”狀態，遠程教育的這一本質特征決定了學習模式在多元化中有趨同，適應“分離狀態”的個性化學習和“再度綜合”的協作式學習正脫穎而出；同時這種趨同中又呈現出新的多元化，多元化與趨同的交叉作用與結合是推動現代遠程教育教與學模式發展的動力。

個性化學習首要關注學生學習的自我調控(self-regulate)，能主動運用和調控元認知、學習動機和學習行為，實現遠程教育中“任何時間、任何地點都可以學習”的理想。其次要關注學生學習的自我導向(self-direct)，自主地為自己選擇學習進度、學習內容和學習方式等，使學習彰顯出個性化色彩。

協作式學習，技術不是難題，學生也有結識學習伙伴的需求，關鍵在于觀念的轉變和教學法的改革。基于網絡的協作式學習，有利于克服遠程學習的孤獨感，培養學生利用網絡進行交互、協商、溝通，形成共識，分享成果的能力，形成批判性和創造性思維。

值得注意的是，現代遠程教育網絡環境下的教與學模式探索阻力還很大。阻力主要來自習慣，來自人們對面對面集體教學的依賴。因此局部地區出現向傳統式教學回歸是不足為奇的。學生尚未體會網絡學習的優越性，沒有好好利用網絡資源學習，致使遠程教育的潛在優勢得不到發揮。信息技術環境下的個性化和協作式學習，結合了東西方學習文化的優勢，有利于解決遠程教育發展中的許多問題，有利于實現信息技術環境下遠程學習模式的變革。因此，試點更應該在教與學模式多元化和趨同的背景下，著重個性化與協作式學習的實踐探索和理論研究。

學習支持服務多元化、多功能化。

學習支持服務系統是遠程教學系統中的一個重要子系統，是遠程教育區別于傳統教育的關鍵之一。

遠程學習中出現的種種問題，在不能經常與老師當面接觸的情況下，如何得到周到的服務和及時的解決？一方面需要依賴于網絡學院和學習中心提供的人際間面對面的咨詢服務，一方面要依賴于學校通過網絡等技術提供的服務。試點以來，學習支持服務系統已經突破了原有的電大系統框架，社會各界紛紛通過學習中心這個層面介入了遠程教育；其系統結構也由原來電大系統的5級減少到網院和學習中心兩個層級。系統層級的縮短，利于信息暢通，減少信息損失。一所網院在各地的學習中心，可能分屬不同的教育形式，而同一學習中心可以同時為多所網院提供服務。加上企業、公司的介入，現代遠程教育學習支持服務系統已經出現了多樣化和多元化的傾向。

從理論上講，多元化帶來競爭，使學生有了更多的可選擇性。但是，過度的競爭會嚴重地影響服務質量，個別院校的學習中心甚至出現了失控現象。因此規范管理和服務的問題就成為了重要問題。多元化中的趨同，以及規范服務需求都要求建立公共服務體系。怎樣建立公共服務體系：是完全依托電大系統，還是有條件的都可以建設？依托電大系統，是由中央集中控制還是建設一些地域性平臺？一般而言，地域性的學習服務體系容易得到當地教育行政部門的支持，容易與終身教育體系的基層組織―社區學習中心接軌。這樣，公共服務體系也可能出現多元化的局面。如果出現這一局面，那么學習中心和公共服務體系之間，競爭的就是服務的意識、質量和特色，比較的就是服務的科技含量和人文關懷。受益的是學生。

學習支持服務體系科技含量的提升，將促使智能化的技術學習支持服務體系浮出水面。無論系統多么復雜，對學生來說，他只要在當地的終端接觸這個網絡，就能享受這個網絡提供的服務。因此，趨同的公共服務體系一定有地方特色和品牌多元化的問題和趨向。

學習支持服務體系更加重視人文關懷，提供人文氛圍。遠程教育的全過程都伴隨著人文精神和人文環境。除提供學習方面的問題解答外，還為學生提供有關心理方面，如知、情、意等問題和困擾的咨詢，以盡可能地彌補遠程學習者缺乏師生面對面情感交流、校園人文環境熏陶等方面的不足。隨著現代遠程教育實踐探索和科學研究的深入，中國遠程教育的學習支持服務體系將在規范服務和特色服務的壓力下，向多元化和多功能化方向發展。

管理質量效益型。

教育部制定了“統籌規劃，需求推動、擴大開放、提高質量”發展現代遠程教育的指導方針，將管理列入了“全國現代遠程教育發展規劃”，并審慎地決定試點從重點大學做起。政府對試點的管理主要采取了雙重“準入”、年報年檢、質量認證和評估等制度。所謂“準入”，教育部對重點高校試點實行了“準入”制，省級教育行政部門對地方遠程學習中心也實行了“準入”制度。7月教育部更明確提出“積極發展、規范管理”的要求。

目前，試點高校的管理有從高校分散的各自為政的管理向橫向聯合、行業自律方向轉變，從階段式的對重點環節的管理向建立完整的質量保證體系方向發展的趨勢。一方面，實踐呼吁實施橫向聯合認證制度，從行業角度來規范各遠程教育機構的服務行為，建立一種有序的橫向聯合管理體系。另一方面，在縱向上正在形成一個注重教學反饋，抓教學全過程管理的質量保證管理體系。

上述管理及其改革和發展，都是以質量為核心的質量控制型的管理。隨著試點的深入，在遠程教育基本規律的支配下，尤其是市場經濟杠桿的作用下，這種以質量控制為中心的管理必然要向質量效益型的管理轉移。可以認為，質量控制型的管理具有計劃經濟的色彩，而質量效益型則是社會主義市場經濟的產物。筆者在就曾論述過，遠程教育得以生存和發展的前提和條件是“其質量與普通面授教育可比，而在效益上必須有明顯的優勢。”關于質量的可比性，一些研究認為，遠程教育對象與普通面授高等教育對象的基礎差異太大，即使是在教育過程完成后，比較兩者的相對提高幅度也是不公平的，但是達到同層次教育的基本合格標準應該是無疑的。這一點遠程教育已經做到了。關于效益，多項研究表明，遠程教育在前兩代具有固定成本大，而可變成本或邊際成本小的經濟學特點，到了網絡時代，這一規律是否仍然存在需深入研究。有專家認為，可變成本有可能不隨學生人數的增。

加而降低，特別是對學生個人分攤的費用來說。但就遠程教育機構（網院）而言，生均成本仍然具有隨學生人數的增長而下降的性質。也就是說，網絡時代的遠程教育仍然有“規模效益”，同樣可以推理有一個“適度規模”的問題。

所謂適度規模，是指在一定教學條件下，可以保證教育質量的注冊學生的最大規模。在這個點上，質量和效益雙贏；規模偏小，質量是有保證，但效益會受損失；規模過大，質量無從保證，效益就是負效益。當然，適度規模是一個隨教學條件變化的動態的概念。

遠程教育的發展目標，就是逼近適度規模辦學。值得慶幸的是，遠程教育重視效益的同時，并未偏廢質量。多項研究表明，遠程學習的學習效果與傳統面授方式并無顯著的差異。英國開放大學在全英大學排行中，無論是教學質量還是科研水平一直位居前列，就是一個成功的案例。該校前校長、現任聯合國教科文組織教育總干事約翰.丹尼爾在上海國際遠程教育研討會上的報告中表明，遠程教育把一些由于種種原因不能進入普通高校學習的人培養成為合格的大學層次的專門人才，這本身就是質量上有把握的證明，更何況遠程教育是以低于普通高校的成本完成這一培養過程的。

決策法制化、科學化。

從中國遠程教育發展的歷史看，遠程教育政策和法規的穩定性，政策和法規制定的科學化與法制化是決定遠程教育成敗和可持續發展的重要因素。

人類進入后工業社會以來，決策已經從少數政治家個人決策，或集團首腦個人決策向領導集體與專家系統決策轉移。“智囊團”和“參謀班子”應運而生。作為具有晚現代性遷移重構機制的遠程教育更應重視專家系統的作用。

決策系統的另一變化是講究科學依據，制訂政策的先決條件是充分的調研（大樣本的調研），有意識地開展課題研究，以研究結論為決策基礎。在決策前還需要有試行或試點的過程。在取得試點經驗后，再形成正式的政策和法規。一旦以政策和法規的形式確定，無論領導層是否發生變動，都要不折不扣地執行，在執行中取得充分依據后可以進行局部的修訂和調整。決策的科學化與法制化是相輔相成的。

教育部在現代遠程教育工程的決策過程中，從一開始就比較重視專家組的作用，并立項抓了發展戰略研究等課題研究。在調研的基礎上，出臺了以10號文件等為代表的有影響的政策，使決策逐步走向科學化的軌道。但是在專家系統的運作機制和結構組成上，在課題的支持力度和研究成果的應用以及在政策的連續和穩定性上仍有許多值得重視和研究的問題。特別是對整個試點工作的部署，合理地分配試點任務，以及在發展遠程教育與構建終身教育體系的聯系上，應做全面的、高屋建瓴的規劃，重點扶持一些重大課題的研究，使遠程教育決策在教育決策的科學化、法制化方面起表率和示范作用。

合作多方位、集團化。

試點初期，教育部對試點院校的試點工作并無明確分工；67所進行試點的院校各具特色；資源建設和共享有一定難度；各校校內外網絡教學和資源建設的結合也不夠緊密。

隨著試點的深入，試點院校共同認識到，許多制約遠程教育發展的重大問題，不是依靠高校自己的力量能夠解決的，需要國家統籌規劃、研究，提出科學決策；試點共同任務的驅動要求試點院校協作攻關；國內其他教育形式和境外遠程教育的競爭，要求各校優勢互補，聯合辦學；資源的共建、共享首先要從校內外網絡教學的統籌做起；集中優勢力量，最重要的是整合教育信息化、教育技術和網絡教育這三支隊伍的力量。上述共識推動遠程教育出現了多邊合作的趨勢和集團化的傾向。

高等學校發展遠程教育所必需的技術、資金和靈活的機制都是企業所具有的優勢。亞洲開發銀行20的一份報告就呼吁高等學校要與企業聯合共同發展遠程教育。我國遠程教育界從試點伊始就已經出現了校企之間聯合與共建的萌芽。相當多的院校與公司已經開始合作，有的還實現了公司化或公司化運作。這種合作或企業化最終會成為遠程教育大的發展趨勢。

在這一大趨勢下，出現了一些可喜的現象：67所試點高校成立了協作組；農林，師范等行業院校之間或成立聯盟或籌建協作組；上海六校聯合招生；西安交大、上海交大、浙江大學以教育部“遠程教育關鍵技術與支撐服務系統和天地網結合項目”為紐帶，開展遠程教育技術的協作攻關和技術應用試點聯合辦學，強強合作，為遠程教育實現真正的互聯互通、高水平資源的共建共享和教學服務管理標準化等都起到了開創和示范的作用；上海遠程教育集團，整合教育信息化（教育電視臺）、教育技術（電教館）和網絡教育（電大和網院）三支隊伍，實行公司化、產業化運作等都是值得關注的多邊合作動向。

星星之火可以燎原，在共同任務驅動和競爭壓力下，我國遠程教育多邊合作與集團化的趨勢將日漸明顯。

運作市場化、產業化。

在國內關于教育是不是產業的爭論尚未有定論之前，國際上已經有遠程教育產業化的論述。將遠程教育與工業化生產過程類比，提出遠程教育工業化教學的基礎理論。隨后，他和其他一些專家，又論述了在后工業化社會遠程教育的服務屬性和產業屬性，即第三產業屬性，論述了遠程教育的商品化、市場化、競爭性與全球化的特征和必然發展趨勢。現在國內關于教育產業已形成共識，但能否產業化還有爭論。在諸多教育形式中，遠程教育有望脫穎而出率先實現產業化。

遠程教育產業化，將使遠程教育院校成為真正的法人實體，公平競爭，講求質量，講求信譽，講求規模效益。競爭和創新將給遠程教育的發展不斷地注入活力。

試點已將遠程教育推向了市場，遠程教育已經在為自己的商品作廣告。而買主（學生）不僅希望了解他們學習的性質，而且要知道他們要花多少時間，交多少作業，付多少學費，以及他們在完成學業后將獲得含金量多大的文憑。試點以來，有些院校在引入資金、技術和運行機制，在公司化和公司化運作方面取得了寶貴的經驗。即使沒有與公司合作的網絡學院也已經置身于遠程教育市場。因此從高等學歷教育入手開展試點，的確是一種資金、技術和經驗（包括運作機制）的原始積累。遠程教育產業也可能與其他it產業一樣，有時會出現泡沫現象，那也無傷大雅。產業化的車輪將伴隨這一朝陽事業的發展滾滾向前。

戰略全國化、本土化、全球化。

我國正在實施科教興國、可持續發展和西部大開發戰略。在三大發展戰略的背景下，教育部強調通過試點，推動優秀教育資源向西部輸送，促進西部教育質量提高，并指出支持西部教育是所有試點高校應盡的責任和義務。這就為遠程教育的全國化提供了前所未有的機遇。

有本土化，世界才能豐富多彩。

中國的傳統文化在世界文化之林占有重要的位置，通過現代遠程教育把這些文化帶到世界各地，比其他教育形式更具優勢。中國的遠程教育完全可以以華語教學作為開拓國際遠程教育市場的重炮。

遠程教育的全國化、本土化和全球化是中國改革開放走向更深層次的必然結果，也是信息技術推動下全球一體化的產物，三者緊密關聯，互相促進，在保持我國文化特色的前提下，推動遠程教育走向世界。

對策和建議。

遠程教育具有事業、產業和專業等多重屬性。在三業協調發展的進程中，專業和學科建設處于領頭羊的地位。為此，建議教育部從發展現代遠程教育，構建終身教育體系的戰略高度出發，高度重視遠程教育的理論和學科建設，與教育技術學重點學科的建設相結合，重點扶持華南師范大學與北京師范大學兩個教育技術學國家重點學科的建設，通過“十五”“211工程”重點學科建設中“現代遠程教育理論創新和實踐研究”這一凝煉學科方向的建設，取得標志性的成果－建立起具有中國特色的遠程教育理論體系、建設好華師等網絡學院示范工程。

遵從遠程教育從高等學歷教育向構建終身教育體系轉化的趨勢，重視遠程高等學歷教育在經驗、資本和技術等方面的原始積累，包括試點初期示范班的經驗積累，重點研究終身教育體系和現代遠程教育的聯系，研究試點結束后發展中國遠程教育的戰略部署，為真正實現國家發展現代遠程教育的初衷，鋪墊理論和實踐基礎。

支持試點院校開展基于網絡的教與學模式的實踐探索和課題研究。既要遵循遠程教育的發展規律，借鑒國內外學與教模式的研究成果和經驗，又強調發揮各校的優勢和特色，進行模式創新，特別注重和推動個性化學習和網絡環境下協作學習的研究和探索。

有意識地研究教學需求，以此帶動技術發展。同時，跟蹤基礎技術和知識媒體的前沿發展，重點抓好前沿技術和知識媒體在遠程教育中的應用。研究基于網絡的教學設計，重視常規媒體的交互設計，為學生提供多種媒體的選擇余地，并研究執行遠程教育標準，實現平臺互操作和資源共享的實際問題。

研究學習中心的現狀，以提供完善周到的學習服務為目標，規范學習中心的行為；樹立學習服務意識，把創建樣板和智能學習中心，建設公共服務體系與扶持特色學習中心相結合，建設規范服務與特色服務相結合、適應不同地域和條件的多功能、多元化的學習支持服務體系。

開展遠程教育質量監控系統模型的研究，研究網絡教育認證、評估和構建質量保障體系等問題；組織專家研究中國現代遠程教育的經濟學規律，討論“適度規模”辦學的理論與實踐問題，為實現中國現代遠程教育質量和效益的“雙贏”提供依據。

建立一支中國遠程教育真正的專家隊伍，以遠程教育的理論與實踐工作者為主，兼收教育技術和教育信息化以及其他相關學科的專家。教育部要加強試點的總體部署，明確各試點單位的任務和責任，研究現代遠程教育的政策法規問題，保持政策的穩定性和決策的科學化。根據試點的實際情況，考慮是否延長試點周期，并有效組織重大課題的攻關和研究成果的推廣應用。

支持試點院校的聯合辦學和協作攻關，研究高校和企業合作的各種問題。建議教育部牽頭組織同行業的網絡學院聯合共創若干國家級的虛擬大學，使中國現代遠程教育的規模和效應得到重大提升，真正實現資源共享和學分互認，并在這方面為普通高等教育做出示范。

著力研究遠程教育產業性質和市場規律，扶植遠程教育產業，探討中國遠程教育產業化的途徑。

研究通過遠程教育縮小東西部教育差距，為西部大開發提供智力支持的問題。重點研究中國加入wto后遠程教育的新格局。重視開放中國遠程教育市場后的本土化對策研究，研究抓住機遇，通過華文教育和中國文化的傳播，促進中國遠程教育走向世界的問題。

我們深信，假以時日，遠程教育的發展不僅會鞏固其生存和發展“在質量上可比、在效益上有明顯的優勢”的基礎，發揮其在教育觀念、教學法、教育技術和教育經濟學等方面的優勢，更要將現代遠程教育交互性強、資源豐富、時空靈活和理念創新等理論上的特點，轉變成教育實踐和教育競爭的優勢。實現遠程教育事業、產業和專業的協調發展，開拓中國遠程教育更大的發展空間，為國際遠程教育的繁榮做出中國遠程教育工作者新的貢獻。

誠然，遠程教育是一種新生的事物。對這一新生事物尚有許多未知的領域需要我們深入探索和持續研究。此外在我們掌握的現象和事實中，難免有一些未必反映事物發展規律的假象和煙霧，有一些特定環境和條件下并無推廣意義的突發事件，這些都會干擾我們對規律的認識。特別是在中國，政治、經濟、文化、科技、地理和大教育的發展變化，都會左右遠程教育的發展，都會使遠程教育這樣一種新型教育形式的發展產生波動。從這個意義上來講，中國遠程教育注定要走一條風雨兼程、曲折多舛的發展道路，真的是任重而道遠。

作者并不是預言家，再加上作者分析問題的能力和水平有限，對趨勢的推斷未必句句言中。但是通過本文的分析，旨在闡釋作者對遠程教育的理解、認識和研究成果，與同行共勉，供讀者參考。

感謝華南師范大學現代遠程教育研究所的訪問學者、研究生和教師，他們為本文撰寫提供了無私的幫助。

【參考文獻】。

1、丁新等譯，《遠距離教育理論原理》，中央廣播電視大學出版社出版。

2、丁新等譯，《遠距離教育基礎》，中央廣播電視大學出版社19出版。

3、丁新、孫綠怡，“論廣播電視大學的開放性與教學現代化”，《教育研究》年第4期。

6、丁新，“遠程教育觀念、教學法和教育技術”，《中國遠程教育》第4期。

7、丁新、任為民，“現代遠程教育試點的分析與思考”，《中國遠程教育》年第6期。

9、劉海峰，“高等教育的國際化與本土化”，《中國高等教育》，2001年第2期。

教育行業管理趨勢（實用19篇）篇十一

中等職業教育旨在培養專業技術型人才，而決定中等職業學校教學質量的關鍵在于教師。繼續教育是提高中職學校教師的專業素質、理論水平和教學質量的重要途徑。當前，在市場經濟條件下，加強對中職教師的繼續教育，既能轉變中職教師繼續教育的現狀，也能改革人才培養的模式、加快我國職教事業的發展。

一、中職學校教師繼續教育的必要性分析。

(一)以現代科技為主要支撐的市場經濟發展的要求。

市場崗位需求的導向是職業教育的動力和人才培養的目標。當前，科學技術迅猛發展，技術革新日新月異，新興技術產業崛起，經濟結構的不斷變化，對職業學校的教學內容、教學方法、教學手段以及教師的素養提出了新的要求。面對當前經濟發展和科技進步的新形勢，中職教師已有的知識能力已經很難滿足當前市場經濟形勢的需要，教師需要通過在崗培訓，以更新自身的知識結構、提升專業教學能力，從而及時有效地將最新的技術和專業動態展現在教學過程中，使中職學校人才培養的模式適應市場經濟的發展。

(二)職業技術教育發展的要求。

中職學校在辦學過程中，遵循教育學中職業性的規律，市場經濟規律是其發展的客觀要求。

中職學校要依靠市場經濟對各種技能型人才的需求狀況，來調整學校的辦學模式和人才培養模式。

然而，職業學校在信息資源的更新程度上具有一定的滯后性，很難達到與市場的變化發展相協調。

所以，需要加強對教師的在職培訓，提高教師的綜合素質，了解市場經濟條件下對專業人才的發展要求，以促進人才培養結構的優化和中職學校的快速發展，把握所設專業的發展趨勢，引領當代職教事業的動態升級。

(三)中職學校教師自身發展的內在要求。

《中華人民共和國教師法》第七條規定:“教師享有從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體、參加進修或其他方式培訓的權利。”教師參加在職培訓，是教師自我發展的權利，作為教師專業化發展的有機組成部分具有法律保障。教師有權利通過在職培訓，參加繼續教育，提升理論水平，提升實踐操作能力，學習先進的教學方法和教學手段，提高組織能力和管理能力，走在專業發展的前沿，滿足教師自我發展的需要。

(四)培養高技能型人才，增強學生自主創新能力的要求。

中國制造業在技術方面的一個主要弱點就是滿足于粗加工，創新意識不強，研發能力差，關鍵技術受制于人。中國關鍵技術的對外依存度已達50%以上，而先發國家均在30%以下，美國和日本則在5%左右。從技術工人的結構看，在我國有7.1億勞動人口，其中，企業職工1.2億，這1.2億職工中約有7000萬是技術工人，其中，初級工約占45%、中級工約占40%、高級工以上僅占3.5%，而發達國家的初級工占15%、中級工占50%、高級工以上占35%。通過以上數據，我們可以看出我國當前高級技術型人才十分短缺，尤其是缺少具有創造力和能夠解決關鍵性問題的高級技能人才。職業教育承擔著培養自主創新人才和高級技能人才的重任，加強中職學校教師的繼續教育，可以及時有效地了解當前科技前沿的發展水平，借鑒發達國家的職教經驗，整合最佳技術型人力資源優勢，內化現代科技知識，提升中職學校學生市場就業的核心競爭力。

二、中職學校教師繼續教育的現狀及問題分析。

(一)中職學校對于教師繼續教育的理解不到位、培訓目標不明確。

我國職業院校經過三十多年的快速發展，辦學規模不斷擴大，中職學校在校學生人數已經超過1960萬人，已然成為當前我國經濟建設不可或缺的潛在力量。但是教師的繼續教育起步較晚，發展緩慢，教師繼續教育體系建設欠缺，多數中職學校急于擴大招生規模，對于組織教師繼續教育的積極性不高。大部分中職學校僅認為繼續教育就是教師對自身學歷的補償，重視基礎理論的學習，卻忽視專業實踐能力和綜合素質的提高。部分中職學校對于市場經濟發展的需求反應遲鈍，表現為教學工作的滯后性，中職教育與市場驅動缺乏良好互動機制，且與當前的區域經濟結構相脫節。

(二)繼續教育的培訓內容相對滯后，忽視教師在職發展的不同需求。

大部分中職學校開展對教師的在職培訓，完全服從于指令性政策，缺乏市場意識和服務地方產業發展的思路。培訓內容相對刻板，形式單一，沒有針對性，忽視了教師不同學科、不同知識基礎、不同年齡的差異性。繼續教育的課程內容僅限于基礎理論的學習、優秀教師經驗的講授，缺少對學科發展趨勢的前瞻性探究。培訓講師也限于學校的優秀講師、相關專業的學者和專家，沒有緊密聯系相關企業和工廠的優秀員工。培訓形式僅僅限制于課堂、講座、參觀，沒有真正地走進企業和工廠，進行親身實踐，理論與操作相結合。

(三)師資力量不足，工學矛盾突出。

近年來，雖然職業院校不斷擴大招生規模，但大部分地區的教師編制沒有增加，師資不足，教學質量難以保障。有些中職學校通過外聘教師來彌補師資不足，然而外聘教師流動性大、缺乏必要的教學經驗和職業發展規劃，教師素質差異顯著，使教師整體的在職培訓效果大打折扣。有些教師不僅承擔了大量課程教學的壓力，同時還被安排了招生、學生管理等工作，工作任務繁重，很難有時間參加教師培訓，致使教師繼續教育的實際效果不佳。

(四)教師繼續教育培訓經費難以落實。

中職學校經費不足是制約教師繼續教育難以落實的主要因素。由于職業教育技能性和操作性的特征，學校要重視培養學生的職業技能和操作能力，因此，多數中職學校會將財政經費主要用于場地的建設和設備的更新，對于中職學校師資培訓的可利用經費依然受限。而且許多職業學校不能合理支配有限的政府教育經費，盲目用于院校規模的擴建上，導致教師繼續教育培訓經費難以落實，從而使得很多中職學校教師的繼續教育流于形式。

(五)缺乏對中職學校教師繼續教育的有效管理。

目前，由于沒有形成對職業學校教師繼續教育有效科學的管理機構，由此，中職學校在進行教師繼續教育培訓上隨意性比較大。許多中職學校沒有詳細的教師繼續教育學習計劃，在培訓時間、參加人員、培訓內容上隨意性較大，導致教師在繼續教育中學習進展緩慢，也沒有形成相對科學的教師學習評價考核標準，教學任務缺乏監督和指導，教學質量嚴重受損。

三、加強中職教師繼續教育的對策及建議。

(一)轉變中職學校和教師繼續教育的觀念。

轉變中職學校繼續教育的觀念，是教師更為高效地參加繼續教育的前提。我們應加深中職學校和教師對于開展繼續教育意義的理解，轉變觀念，直面市場發展需求，緊盯產業發展方向，明確教師繼續教育的目標和現實意義。中職學校要認真落實開展教師繼續教育的任務，讓教師享受到在職繼續學習的權利，更有效地提升教學能力，提高教學質量。

(二)拓展中職教師繼續教育的內容，建立科學的課程體系。

在中職教師繼續教育內容方面要緊密結合市場，科學設置培訓專業，引領技術產業發展方向。

對繼續教育的內容要以市場經濟需求為導向，以提高實際教學質量為目標;在課程結構上，中職教師繼續教育要突破基礎學科課程門類的界限，將時代科技和相關學科領域融合為綜合課程體系。

確立“專業服務于市場、教師服務于專業、學生服務于社會”的教育目標，打破教師在教育教學過程中刻板、封閉的教學模式，使教學工作富于創造性。

(三)構建科學合理的師資隊伍，實現教師隊伍素質化、能力化發展。

從當前職業教育發展來看，職業教育基礎不牢，而教師的隊伍建設是制約職業教育發展的重要因素。增加中職學校教師編制，提高教師福利待遇，可以吸引大批優秀教師、企業優秀技術員工投身于中職教育發展事業，而且中職學校傾向于向能夠在本校長期任教的教師提供繼續教育培訓條件。中職學校要嚴格教師聘任制度，提高對聘用教師的專業知識和企業工作經驗要求，努力構建復合式教師隊伍，可以在開展教師繼續教育培訓中更快地接受新的技術知識，更為準確地把握市場發展方向。教育部門和學校需要完善中職教師職稱評定和收入分配機制，教師職稱評定和收入分配要突出職業教育的特點，不但可以吸引企業和科研單位高技能型人員融入職業教師隊伍，而且能夠提高教師參加繼續教育提升專業能力的積極性，重視基礎知識和實踐能力的復合式發展。

(四)探索適合中職教師的繼續教育模式。

面對當前以科技為主要支撐的市場經濟的發展態勢，中職學校開展教師的繼續教育需要探求適合教師自身成長、提升能力的教育模式。為了更好地緊密結合市場發展需求，提高中職教師繼續教育的效率，需要開拓多元化、多類型的培訓模式:。

1.校本課程。

校本課程模式主要是由學校自主開發，以中職學校為基地，能夠體現地方和學校特色的培訓課程。校本課程對于滿足教師不同的知識儲備差異、多元化的發展方向、市場條件下新型技術型人才的需求具有十分重要的意義。其主要突出特點是:針對性較強，能夠密切聯系實際問題，解決現實需要;適應性較強，能夠很好地適合于學校的現實條件和發展可能性;獨特性較高，校本課程主要是由學校結合市場導向和本校特色自主開發，它能夠很好地反映出地方和學校特色，可以有效地提高教師對參加繼續教育的積極性，提高繼續教育的培訓效果。

2.校企合作。

校企合作模式是讓學校教師直接投身于企業生產經營的.產業基地，使教師參與到企業生產管理的全過程，了解企業的實際操作流程和科技產業的發展狀況;學校可以利用自己的科技成果和管理優勢，直面市場，自辦企業或合辦企業，由學校的教師從事管理、生產和經營，以增加教師的實踐經驗。學校還可以聘請企業中有豐富工作經驗和高級技能的員工到學校兼職，定期開辦專項課程教授實踐經驗、講解產業發展的需求，參與培訓課程的評價。校企合作模式對培養職業教育所需的“雙師型”教師、提升教師隊伍的綜合素質具有重要的意義。

(五)加大政府對中職教育經費的投入，拓寬經費渠道。

經費不足是制約中職教師繼續教育的重要瓶頸，學校經費短缺勢必會影響中職教師繼續教育的開展情況。首先，政府部門要在中職學校教師的繼續教育經費扶持方面發揮著保障作用，政府應制訂科學合理的財政投入計劃，加大國家和地方政府對職業教育各項事業的財政投入比重。其次，企業和社會投入是職業教育事業經費來源的一個重要渠道。中職學校可以將教育與企業的生產相結合，學校企業合作開發新產品、新技術，學校為企業培養對口專業人才來提高企業對職業教育事業投資的積極性。中職學校應多渠道地籌措資金，廣泛利用社會資源，形成辦學主體多元化、市場化的格局，合理分配中職學校各項教育事業的經費支出，為教師的繼續教育提供經費保障。

(六)加強管理，促進中職教師繼續教育的有效開展。

政府應通過相應的政策法規對中職學校開展教師的繼續教育加強監督和管理。首先，政府要完善中職教師繼續教育配套的政策法規和行政手段，建立健全中職教師繼續教育培訓機制，確保中職學校持續、有效、規范地開展教師的繼續教育;其次，政府部門和相關的科研機構要為中職學校提供最新的科技發展形勢和市場導向信息，為教師繼續教育做好規劃工作，保證中職教師繼續教育培訓的內容、手段、方法和形式的科學化、高效化，緊隨技術產業的發展趨勢;再次，政府應成立相應的教師繼續教育評價機構和評估體系，多角度、多方面評估中職學校開展教師繼續教育的培訓狀況，改進教師繼續教育培訓中存在的問題，引導中職學校教師繼續教育的科學開展。

參考文獻。

[6]許正中，等.中國現代職業教育理論體系研究[m].北京:人民出版社，.

教育行業管理趨勢（實用19篇）篇十二

教育行業管理趨勢（實用19篇）篇十三

摘要：甩掛運輸作為我國新興的一種先進運輸方式，近些年來倍受各界關注。本文通過對甩掛運輸的背景、含義、意義和應用現狀進行了全面介紹，比起傳統運輸方式，它具有提高道路運輸的合理化、降低總體成本、提高運輸效率等特點，是道路運輸發展的必然方向。

關鍵詞：甩掛運輸、運輸組織方式、經濟效益。

一、甩掛運輸發展的相關背景。

隨著經濟全球化，我國進出口貿易量逐年攀升，進一步促進相關的物流產業發展。激烈的市場競爭和日益增長的經濟交易對道路運輸服務質量提出了越來越高的要求。

甩掛運輸作為一種先進運輸的模式，代表著道路運輸行業的發展趨勢，已在發達國家得到了長足的發展。與傳統運輸模式相比，甩掛運輸能有效減少裝卸環節，提升運輸效率，降低車輛能源消耗，節省運輸成本，能帶來顯著的經濟效益。正是在這樣的背景之下，近年來，甩掛運輸引起了我國相關部門的重視，無論在制定發展戰略時，還是在結構調整等工作中，都多次強調要大力發展甩掛運輸。

二、甩掛運輸的簡介。

甩掛運輸是指牽引車按照預定的運行計劃，牽引車拖帶掛車至目的地，在目的地點甩下所拖的掛車，換上其他掛車繼續往另一個目的地的運輸組織方式[1]。在甩掛運輸實際運作中，牽引車與半掛車或掛車之間能夠自由分離、耦合，通過兩者之間的合理調度、接合，可以大幅度減少牽引車到達目的地后裝卸貨的等待時間，牽引車利用貨物裝卸時間去完成下一個運輸任務，從而提高牽引車的運輸效率，它的運作原理如圖1所示。

圖1甩掛運輸原理圖。

三、開展甩掛運輸的意義。

（1）能夠增加牽引車的有效工作時間，加快牽引車周轉率，降低牽引車的購置費用，減少駕駛員的雇用成本。

在甩掛運輸的工作模式中，牽引車到達目的地后不必等待裝卸貨物，卸下需卸貨的掛車后再掛上已裝好貨物的掛車行駛至下一個目的地。這樣不但消除了牽引車的等待裝卸時間，還提高了駕駛員的工作效率。

（2）能夠大幅度降低油料消耗，節能減排，有利于保護環境。

甩掛運輸“一車一掛”或“一車多掛”的形式，均提高了牽引車的工作效率和掛車的噸位利用率，減少了車輛對道路的占用，降低了能源消耗，減少汽車排放污染。粗略測算，如果全國道路貨運業能將甩掛運輸周轉量比重提高到10%，則每年可節省燃油折合300～400萬噸標準煤，相應地減少二氧化碳排放650～850萬噸。

（3）能有效降低相關物流成本，減少貨損貨差，滿足生產企業實現零庫存需求。

甩掛運輸一般采用的是全密封廂式車或集裝箱進行貨物運輸，在保證貨物交接的準確、及時的同時，密封式的箱體降低貨損貨差幾率，從而減少了事故理賠。其次，能響應生產企業“jit”需求，實現零存庫。

四、甩掛運輸的應用現狀。

（1）集裝箱港口甩掛運輸。

集裝箱港口甩掛運輸是最常見的甩掛運輸模式，主要是依托于當地港口經濟和對外貿易的發展，在港口與港口腹地之間開展甩掛運輸。其中，浙江寧波依托其明顯區位優勢和基礎設施網絡成功試點開展集裝箱港口甩掛運輸，備受各界關注。

寧波港針對傳統集裝箱三點運輸模式，按照專業化分工組織原則，將傳統模式分三段多車實施，其主要方式為：在港區后方、高速公路出口附近、鐵路集裝箱中轉站五公里范圍內，建立港區集裝箱物流運營中心；在港區后方、高速公路出口附近、鐵路集裝箱中轉站五公里范圍內，建立港區集裝箱物流運營中心；在集裝箱進出口量大的金華、義烏、溫州等10多個地建立客戶區域集裝箱運營物流中心，加強了寧波港與其各腹地城市之間的聯動，拓展港口腹地[2]。據初步測算，在寧波港至臺州之間采用該模式，可減少企業牽引車投資，效率可提高30~50%，成本降低30~40%，油耗下降20~30%，同時可以大大緩解港區提還箱壓力，經濟效益顯著。

（2）公路干線甩掛運輸。

公路干線甩掛運輸在貨源充足、干線運輸發達的廣東、山東、福建、河南等地得到較好發展。其中，福建省交通運輸廳推薦的.試點企業福建盛輝物流集團是成功公路干線甩掛運輸的典范。

考慮到福州、廈門、漳州等線路目前的貨源充足且穩定，而且還在持續快速增長中，甩掛運輸有貨源保障；其次是福州與廈門、漳州、三明之間都有高速公路直達，均為開展甩掛運輸作業較為理想的距離，，福建盛輝物流集團在福州、廈門、漳州和三明四個點、五條線路上進行甩掛試點。

開展甩掛運輸后，盛輝物流集團幾項指標明顯提升：

一是貨物運達的時效性顯著提高。以福州至南京為例開展甩掛后，送貨時間縮短了8小時；

（3）生產制造企業內部循環甩掛運輸。

近些年來，甩掛運輸還被靈活應用于某些大型生產制造業內部生產活動。湖南華菱衡鋼目前試行內部循環甩掛運輸，提高工藝流程響應能力，減少在制品損差，提高生產效率，提升整體經濟效益。

衡鋼將各廠房倉庫設置為甩掛運輸節點，各倉庫保有一定數量的空掛車和裝卸設備，以保證牽引車到達前能快速裝卸貨。牽引車根據各廠房的貨運需求時間對運輸車輛實行統一調度，一輛牽引車或多輛牽引車負責一個任務組的所有運輸任務。該模式實行后，大大降低了衡鋼內部車輛的空駛里程、提高車輛的利用率、減少汽車司機的數量以及燃油費用和機械磨損，最后達到了既減少物流成本，又提高工藝環節響應度的目的。

五、總結。

甩掛運輸作為先進的運輸組織方式，已在國際多地得到廣泛的應用。經實踐證明，與傳統運輸方式相比，甩掛運輸在減低物流成本，促進節能減排和環境保護，提升經濟運行整體質量方面的收益頗為顯著。隨著經濟貿易的快速增長，如何打造提效率型、綠色型、節約型的道路運輸體系已成為了我國交通運輸行業發展面臨的迫切課題。甩掛運輸將逐步取代傳統運輸模式，會成為道路運輸業發展的必然趨勢。

參考文獻。

教育行業管理趨勢（實用19篇）篇十四

摘要：

幼兒教育“小學化”傾向主要表現在教學內容、方式、教學和評價方面，它對幼兒的身心發展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長不合理的期望、幼兒園自身辦學理念以及政府部門監控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現狀，需要幼兒園、家長、政府部門通力合作，來扭轉這一不良局面。

幼兒教育主要是為兒童們提供一個適宜的活動環境，為其今后終身的發展提供一個良好的啟蒙教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。”，“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”。［1］但是，當前我國的學前教育出現了非常嚴重的“小學化”傾向，它背離了幼兒身心發展規律和特點，對其身心健康成長造成了極其不好的影響。我們應認真分析其表現形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現象。

一、幼兒教育“小學化”的表現。

目前，人們對于幼兒教育“小學化”這一概念界定尚未達成共識。基于不同的角度和認識標準，學者們對幼兒教育“小學化”的概念有不同的認識。通過對相關文獻進行梳理后發現，大多數學者都認為幼兒教育“小學化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發展的趨勢，漠視或忽略幼兒學習的特點，讓幼兒學習一些小學階段范圍的內容，并讓他們以小學生學習的方式進行學習。［2］具體表現在教學內容、教學形式、教學管理、教學評價等方面。從教學內容上來說，幼兒教育“小學化”主要體現在片面追求知識的數量和難度，僅注重對幼兒進行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識字、算術等方面的知識，而忽視對幼兒諸如品德禮儀、日常生活習慣、審美和勞動習慣等方面的培養。其次就是幼兒教學內容超越了幼兒的承載量，過度開發早期專業特長。

如有的幼兒園除了每天正常的活動外，還會進行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語等興趣活動班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過。從教學方式上來看，幼兒教育“小學化”主要體現在課堂教學不以游戲為主，以純粹的知識學習為課堂主要內容。同時忽視幼兒自主學習，以知識灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點及認知特點，以及幼兒有意注意持續的時間短的特點，很可能使幼兒產生厭學的情緒。從教學管理上來說，謝玉坤認為幼兒教育“小學化”主要體現在用管理小學生的制度來約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時要昂頭挺胸雙手背后，在規定時間進出教室，未經批準不得離開座位，隨意跑動。從教學評價上來說，幼兒教育“小學化”主要表現為用小學的評價標準來評價幼兒教育。例如重視對幼兒知識的掌握、智力的發展等方面的評價，忽視對幼兒品德禮儀、日常生活習慣、情感的評價。

二、幼兒教育“小學化”產生的原因。

幼兒教育“小學化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來說，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問題的存在、幼兒園自身的問題、家長對幼兒不合理的期望或觀念、政府對幼兒教育監管不到位。

（一）幼小銜接的存在。

幼兒教育和小學教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開始開展幼小銜接工作。然而，在實際操作過程中，當幼兒園大班教師在開展幼小銜接的教學活動時，這不可避免的會影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過大班的教師非常容易把她們在教幼兒大班階段所形成的一些教學習慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導致了幼兒低年齡階段教育的“小學化”傾向。

（二）部分幼兒園自身問題。

近些年來，人們對學前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發展起來，它們為我國幼兒教育的事業帶來了勃勃生機，然而，這些私立幼兒園的辦學質量良莠不齊，有些幼兒園園長幾乎沒有接受學前教育的系統學習或缺乏從事學前教育的經歷，因此，在這樣一個園長的帶領下，就很難使整個幼兒園有一個科學的幼兒教育觀。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質量不高。

有些幼兒教師沒有學過學前教育的專業知識，不了解幼兒的身心發展特點，缺乏對我國幼兒教育目標、任務及實施的了解，認為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術、讀書，因此，就用一些簡單的小學知識來教幼兒，導致幼兒教育“小學化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識，用他們的成績作為噱頭，來滿足家長的心里虛榮，以此來吸引更多家長的目光，招收更多的幼兒，實現自己的經濟利益，促使幼兒教育趨向“小學化”方向。另外，幼兒園硬件設備的不足也導致了幼兒教育“小學化”。特別是農村等偏遠地區的幼兒園設施水平太低，幼兒園內沒有足夠的活動場地和適合兒童游戲與活動的教具，兒童不能進行游戲和鍛煉，沒有一些關于音樂，美術的素材，“巧婦難為無米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現幼兒教育“小學化”這一現象也就不足為奇了。

（三）家長不合理的期望。

隨著知識經濟的到來，人們逐漸意識到知識的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識學習提前到幼兒階段，社會上不斷出現的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長的細胞，家長們不愿自己的孩子輸在起跑線上，紛紛希望自己的孩子能盡早學到更多的知識，以孩子能認識多少字，背多少首古詩，會數多少數字，以及會說多少英語而自豪，從某種程度上來說，家長這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長們的這種心理，而走上幼兒教育“小學化”這條道路。

（四）政府部門監管不力。

我國幼兒園辦學形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數量占絕對優勢，成為我國幼兒園的主要辦學形式。幼兒教育不在我國義務教育范圍之內，政府對幼兒園的管理以及監管不嚴格，關于幼兒園的審批條件、考評工作等方面的機制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導致幼兒教育“小學化”現象加劇。

幼兒教育“小學化”傾向不僅違背了幼兒的身心發展特點，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標和任務。帶來的嚴重后果就是不利于兒童的身心健康成長，更不利于兒童的后期學習。張云蕾就此種現象對一名小學教師進行訪談，這名小學教師認為讓幼兒提前學習小學的知識，從長遠來看，是弊大于利的，這對幼兒園和小學都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來糾正這種錯誤傾向。

（一）建立科學合理的幼兒教育評估體系。

對幼兒教育工作的評價，目前我國主要是依據《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）、《3～6歲兒童學習與發展指南》這幾個文件。相關教育行政部門應聯合幼兒教育專家明確幼兒教育內容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內容適合幼兒學習，這些內容以何種形式教能促使幼兒健康發展。一個科學合理的評價機制能把幼兒教育控制在一個合理范圍內，進而遏制其“小學化”傾向。

（二）制定一套合理的幼小銜接課程。

我國目前沒有統一、專業的幼小銜接課程，使得部分幼兒學習的內容和小學低年級學習內容出現重復狀況，這在造成資源浪費的同時也會使學生的學習興趣和學習的積極性降低。相關部門可以考慮組織相關專家學者編寫一套適合幼兒園、小學低年級的課程，明確不同年級階段的學生學習最適宜的課程內容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學習上準備和過渡，使得從幼兒園到小學課程實現較好的對接，從而杜絕幼兒教育“小學化”。

（三）促使家長正確認識游戲教育的價值。

部分家長以為讓孩子在早期多學點知識才能促進發展，認為孩子參加游戲、活動等只是單純的玩，浪費時間而已，不能促進其發展。殊不知，游戲是促進幼兒發展的最主要途徑。陳鶴琴曾經說過：“游戲是孩子的生命。”德國教育家福祿貝爾和意大利的蒙臺梭利都肯定了游戲的重要價值。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中規定“以游戲為基本活動”。《幼兒園工作規程》規定“以游戲為基本活動”，“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發展，能增強他們的體質；游戲能培養幼兒的觀察、探索、感知事物的能力，激發其想象力和思維力，促進其智力的發展；游戲使幼兒有機會表達自己的情感體驗，促進其情感發展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強其合作和交流溝通能力，促進其社會性的發展。

（四）應充分發揮政府的積極作用。

政府應該在以往基礎上更加重視幼教事業的發展，通過投資興建一批標準的、規范的、設施齊全的幼兒園，選拔一些優秀的幼兒教師，創建一批示范性幼兒園，帶動其他幼兒園的發展。相關部門需加強對幼兒園的監管督導力度，不定期檢查和評定幼兒園教育工作和幼兒的發展，如果發現錯誤地方立即指正，并督促其改正。同時，加強幼兒園審批工作的力度，應嚴標準高要求。

（五）加強高校的學前教育專業與幼兒園之間的聯系。

隨著人們對幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機構中設立的學前教育專業也逐步發展、成熟起來，可以讓該專業的學生和一些幼兒園建立聯系。高等院校具有物力、人力、財力等科研優勢，可以進行大量的理論研究工作，高等院校的學前教育專業可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識應用于幼兒教育工作之中，使學生能夠到這些幼兒園進行參觀、實習，以彌補和完善自己的理論知識學習。同時，高校也可以鼓勵這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來，發揮她們自身的優勢，理論與實踐充分結合起來，才更有利于幼兒教育活動的開展。

五、結語。

幼兒的身心健康發展對其今后一生的學習、生活有著重要的影響作用，幼兒園教育對于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應該時刻關注幼兒的健康發展。因此，幼兒教育“小學化”傾向，應引起家長、幼兒園和社會的高度關注，采取各種措施使幼兒能快樂地度過幼兒時期，為今后一生的學習和生活奠定一個良好的基礎。

教育行業管理趨勢（實用19篇）篇十五

一、必須明確學前教育的目標和任務。

3—6歲的幼兒正是培養好奇心、想象力、創造力丁性品質以及良好行為習慣最佳時期，幼兒教育工作者應該遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美全面發展的教育原則，為幼兒提供健康、豐富的生活活動和學習環境，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習，應該重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件促進幼兒身心健康和諧發展。

二、深刻反思學前教育“小學化”的成因。

1、教育部門監控力度不足。

面對日益嚴峻的幼兒教育小學化傾向，教育行政部門所起的作用微乎其微，沒能及時對這種錯誤傾向予以制止和糾正，更有甚者，還從活動組織、評獎、職稱評定等方面不自覺地為學前教育“小學化”傾向進行推波助瀾。

2、辦園宗旨不端正。

受應試教育的影響，家長們對幼兒園提前學習寫字、算算術等呼聲較高，特別是以營利為目的的民辦幼兒園，為了吸引生源，迎合家長的需要，教授一些小學的學習內容。向幼兒提出過高的水平要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的要求，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀、提高幼兒園的吸引力和競爭力。

3、家長把學前教育單純的理解為智力開發。

使幼兒家長對可以“看得見摸的著”的知識、技能的關注度遠高于量化的，良好的性格、行為習慣、審美、情緒等非智力因素。

三、遏制學前教育“小學化”必須轉變教育觀念。

俗話說：“三歲看大，七歲看老”。幼兒時期良好的教育是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能夠接受規范的學前教育，形成良好的性格、習慣將會有利于他一生的發展。克服學前教育“小學化”問題必須做好“三個轉變。

一是必須轉變辦園理念。學前教育“小學化”傾向問題歸根結底是教育內容和教育方式的“小學化”，而園長是幼兒園課程的領導者，對幼兒園的教育內容和教育方式起決定作用，園長有什么樣的辦園理念就會選擇什么樣的教育內容和教育方式。因此，園長首先要轉變自己的管理理念，樹立正確的教育觀和兒童觀以“幼兒發展為本”，用發展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長的錯誤需求而違背幼兒身心發展規律。

二是必須轉變幼兒園教師的教育理念。加強教師對《3—6歲兒童學習與發展指南》《甘肅省幼兒園教育指導綱要》等政策、法規的培訓學習，把游戲作為幼兒的基本活動，保教并重，關注個別差異，滿足幼兒多方面的發展需要，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，讓每個孩子富有個性的發展。同時，開展遏制學前教育“小學化”傾向專題研討活動，組織教師共同分析造成幼兒園“小學化”傾向的原因，及帶來的危害。

三是必須轉變家長的錯誤認識。“不讓孩子輸在起跑線上”的心理和需求加大了幼兒園辦園壓力，幼兒園為了迎合家長開設一些不符合幼兒年齡特點的課程，因此，家長對“起跑線”錯誤認識是學前教育“小學化”的一大助力。作為幼兒園，可以通過召開家長座談會、家教知識講座、請家長走進課堂等多種活動，幫助家長了解《指南》的指導思想和基本要求、各階段幼兒的培養目標和班級教育教學計劃、學前教育“小學化”傾向帶給孩子一生發展的危害性等知識講座，使幼兒家長懂得幼兒教育的基本規律和幼兒身心發展的特點，贏得家長對幼兒園工作的支持和配合。

四、克服“小學化”傾向的有效策略。

一是早期閱讀策略。為幼兒提供豐富的圖文并茂的閱讀材料，創造良好的環境，使幼兒能潛移默化地接受書面語言，獲得全方位的早期閱讀的經驗，從而知道文字的具體意義。

二是數學教育策略。在生活中處處存在著和數有關的問題，如分類、比較、測量甚至加減運算。幼兒的數學教育的內容應和幼兒的實際生活相聯系，滲透在幼兒園的一日生活和游戲中。

三是書寫活動策略。幼兒的前書寫活動具有游戲性、圖畫性、過程性、興趣性等特點，與小學的書寫活動有明顯的不同，不考慮幼兒興趣和需要的機械訓練是不可取的。

四是游戲活動策略。游戲是促進幼兒進行全面發展的重要形式，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。通過游戲兒童能夠獲得情感、認知、意志、人格等方面的發展，可以培養幼兒的自信心、交往能力、合作精神、動手能力、探究精神、創造力及自我表現能力，使幼兒體驗到自豪感、成就感。

五是幼小銜接策略。可采取召開“幼小銜接”專題座談會、邀請小學校長或一年級優秀班主任給家長進行“幼小銜接”專題講座等活動體驗小學生活活動，促進幼小銜接工作，培養幼兒良好的傾聽習慣、學習習慣、遵守紀律的習慣等。總之，學前教育是區別于小學教育的獨立階段教育，應本著以幼兒為本的思想，熱愛每一個幼兒，接納每一個幼兒的個性特點，采取有效的教育措施，設計趣味性濃、活動性強的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動，讓幼兒在玩中學，玩中去探索，爭取把每位孩子都培養成一個活潑開朗的，有自己個性特色的兒童。

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教育行業管理趨勢（實用19篇）篇十六

新制度經濟學家認為，改革能否推進關鍵在于改革能否給人們帶來利益，但從中國改革的實踐來看，利益集團主要關注的是成本，因為改革的收益是一個很不確定的因素，而成本則是非常現實的支付，因此，支持改革成本最小的變遷路徑，或將改革的成本轉嫁給其他群體，這是中國改革歷程中各種利益集團最基本的行為方式。

解決這個問題的理論依據是帕累托改進。所謂帕累托改進(paretoimprovement)是以意大利經濟學家帕累托(vil-fredopareto)命名的，并基于帕累托最優(pare-toefficiency)基礎之上。帕累托最優是指在不減少一方福利的情況下，就不可能增加另外一方的福利；而帕累托改進是指在不減少一方的福利時，通過改變現有的資源配置而提高另一方的福利。如果一項改革能使一部分人處境變好，而其他人的處境也不會變壞，這就會認為原有制度仍存在可以創新的空間，或者說社會還存在潛在利潤，制度創新的目的就是尋找潛在利潤。如果一項改革給一部分人帶來利益的同時，能夠補償利益受損者的損失，那么社會對這項改革就可以承受，在這種補償前提下的改革被稱為帕累托改進。根據帕累托改進的基本含義，帕累托改進實質上包含了以下三個要點：

3.利益集團不會因改革受到損害；創新集團只有能夠補償原有體制下利益集團的損失，改革才能推進，否則，改革就會受到舊制度的頑強抵制，使新制度難以實施。

這三條是改革的必備條件，缺少任何一條改革都難以推行。因為這三條實際上是改革的目標(潛在利益)、改革的主體(創新集團)、改革的策略(利益補償)的有機統一。

顯然，基于帕累托改進基礎上的制度變遷都只能算是漸進式的改革，因為改革如果不損害一部分人的利益，改革就只能逐步推進。所以凡是符合帕累托改進的三條標準的都可以歸入漸進式改革范疇，而只符合前兩條，但不符合第三條的改革一般反映的是急進式改革。

這就是說，無論何種制度變遷方式，是誘導性制度變遷而是強制性制度變遷，只要這種改革不是在損害另一方的前提下推進的，那么這種改革就具有漸進式改革的基本屬性。然而，雖然漸進式改革的兩種不同方式都必須面對以上三大問題，但不同路徑的改革成本的分攤機制是不同的。誘致性制度變遷是一個由下而上，由局部到整體的逐漸推進的過程。這一過程大體是：個別創新集團最先發現潛在利潤的存在，并開始制度創新，其他準創新集團起來仿效，使創新成為一種趨勢，創新集團用創新收益補償利益集團，利益集團開始分化，或與創新集團結為一體，原有制度被擊破，新制度取代舊制度，制度變遷完成。例如，封建土地所有制的消亡就是一個例證，當新興資產階級發現對土地進行資本主義經營可以帶來新的利益時，資產者有了高價租用土地的愿望，而土地所有者也認為將地租給資產者比租給佃農更合算時，農業的資本主義生產方式就產生了。所以誘導性制度變遷有一個重要特點，在制度變革中成本與收益的分攤基本上是對稱的，創新集團占有創新收益，其他未參與創新的集團只能得到補償。

教育行業管理趨勢（實用19篇）篇十七

近年來，幼兒教育領域發生了翻天覆地的變化。在這個時代，人們對于幼兒教育的需求和期望有了巨大的提升，這也推動了幼兒教育發展的多元化。在我長期從事幼兒教育工作的過程中，我深刻地體會到了幼兒教育發展的一些趨勢和變化。本文將從科技應用、個性化教育、啟發式教學、家庭教育和多元文化教育五個方面來談談我對幼兒教育發展趨勢的心得體會。

首先，科技應用在幼兒教育中發揮著越來越重要的作用。以前，人們普遍認為幼兒教育應該是純粹的“人對人”的教育模式，但現在的幼兒教育滲透著更多的科技元素。例如，通過電子學習板、電子書籍和智能玩具等科技產品，幼兒能夠在玩耍和學習的同時，培養他們的科技素養和學習興趣。科技應用為幼兒教育帶來了嶄新的知識傳授方式，使幼兒的學習更加生動有趣。

其次，個性化教育是現代幼兒教育的一個重要發展趨勢。每個孩子都有自己獨特的個性和潛能，在傳統的教育模式中，往往會忽視孩子們的個體差異。而現在，越來越多的幼兒教育機構開始注重個體的差異化教育，根據每個孩子的興趣、特長和發展需求，制定個性化的學習計劃和指導方案，以促進孩子全面發展和個性成長。個性化教育讓每個孩子都能得到更好的關注和照顧，真正發揮出自己的潛能。

第三，啟發式教學是培養幼兒創造力和思考能力的一種有效方式。以前，幼兒教育往往注重知識的灌輸，忽視了培養幼兒的自主思考和創造力。現在，越來越多的幼兒教師開始運用啟發式教學方法，通過提問、引導和激勵，引導幼兒主動思考和解決問題，培養他們的創造力和探索精神。啟發式教學注重培養幼兒的感知、觀察和思考能力，使幼兒在學習中能夠主動參與和探索，培養出更多的自主性和創造力。

另外，家庭教育在幼兒教育中也扮演著不可或缺的角色。孩子的成長離不開家庭的陪伴和指導。而如今社會競爭激烈，父母往往忙于工作而無法給予足夠的陪伴和關愛。因此，幼兒教育機構開始注重家庭教育的融入，通過家校合作、家訪等方式，與家庭密切聯系，共同關心孩子的發展。幼兒教育機構與家庭的合理配合，有助于孩子全面發展，讓父母和幼兒教師共同為孩子的成長努力。

最后，多元文化教育也是幼兒教育發展的重要方向。在如今的國際化社會中，多元文化的融合和交流成為了必然趨勢。幼兒教育機構通過多種形式的多元文化教育活動，讓孩子了解和尊重不同文化的差異，培養跨文化交流的能力和開放的思維。多元文化教育有助于增強孩子的包容性和接受不同文化的能力，為他們未來的國際交往奠定基礎。

總之，幼兒教育的發展趨勢體現了社會對幼兒教育的關注和重視，同時也推動了幼兒教育工作者不斷創新和進步。科技應用、個性化教育、啟發式教學、家庭教育和多元文化教育等方面的發展趨勢，將幼兒教育帶入了一個更加多元化和立體化的發展階段，為每個孩子的全面成長提供了更多的可能性。作為從事幼兒教育工作的一員，我們需要積極探索和應用這些發展趨勢，不斷提升自己的專業素養和教育水平，為孩子們的成長和未來做出更大的貢獻。

教育行業管理趨勢（實用19篇）篇十八

為進一步推進“中小學教師繼續教育工程”，提高中小學教師培訓質量，筆者曾與安徽省中小學教師繼續教育指導中心聯系，對安徽中小學教師第二輪繼續教育的實施情況進行了較為廣泛的抽樣調查，調查的對象主要為安徽中小學教師、中小學校長、教育行政部門及培訓機構。下面是此次調查所獲得的部分數據，從這些數據之一斑中，我們可以窺見目前安徽乃至全國中小學教師繼續教育模式的主要現狀之全貌。

我們抽樣調查了39個培訓機構，對他們采用的培訓模式按照使用頻率從大到小依次排列為：面授、導師指導下自學、專題考察、同行交流、專家講座、函授，其中使用面授的比率為83.5％。這反映各地繼續教育的培訓形式比較單一，而面授又多采用傳統的一講到底的做法或幾十甚至上百人的大會形式，參訓教師雖然拿到了繼續教育證書，但沒有真正學到知識，致使培訓效果不理想。

本次調查中，我們對培訓模式和培訓手段作了較為全面的調查。例如，在淮北煤師院人才培訓中心對參加中小學教師第二輪繼續教育培訓的960位教師問卷抽樣調查，認為適合自己的培訓方式是：講授式為19.4％、導師指導下自學為34.3％、小組討論、共同參與為35.5％、案例教學法為51.1％、參觀考察為52.1％、專題研究為38.9%，按比例高低依次是：參觀考察、案例教學法、專題研究、小組討論、共同參與、導師指導下自學、講授式；教師們認為培訓者在培訓中應該充當的角色的選項比例為：規劃者為7.8％、傳授者為24.8％、領導者為2.8％、促進者為43.6％、引導者為50.9％、權威人士為6.2％。以上數據充分說明，把講臺由培訓者一個人的專利變為培訓雙方共同的舞臺，共同討論、共同解決問題、共同提高是最受歡迎的。

通過對濉溪縣80位中小學校長的抽樣調查，在培訓形式上校長們認為老師最需要的形式按比例依次是：函授為41.2％、校本培訓為40.7％、導師指導下自學為38％、專題討論為35.3％、網絡遠程培訓為22.2％、脫產進修為19.9％。

關于中小學教師繼續教育實施中存在的主要困難與問題，有53.9％的中小學教師、55.7％的中小學校長、37.7％的培訓機構與培訓者、66.4％的教育行政部門管理人員認為主要是培訓的教學模式單一，方法手段比較傳統。造成這一情況的主要原因我們認為是：培訓機構及培訓者觀念比較落后、對中小學教師的實際需要了解不夠、培訓者本身的素質跟不上形勢發展、培訓基地缺乏應有的硬件設施等。

關于骨干教師培訓，他們在接受培訓后是否在教育教學專題研究中對自己的教學經驗和實踐基礎進行“反思性實踐”和“反思性教學”的問題，有38.5％的校長認為大部分能；43.9％的校長認為一部分能；12.2％的校長認為較少能夠。

從以上數據中可以看出，目前的中小學教師繼續教育培訓模式基本上屬于一種“粗放式”培訓方式，繼續教育的功能被窄化，培訓模式單一化，方法手段傳統化，仍停留在“補償式”繼續教育狀況中，與教師所需要的多種培訓模式相背離。在相當情況下教師素質的全面性培養被忽視，可以說，人們想到了“繼續教育”，卻忘卻了教師，使繼續教育的社會價值與主體價值相背離。

我認為，突出主體性，引導提升主體價值的生長，是教師繼續教育健康發展的現代生長點。太多的外在價值約束與框限，太多的規范教育、責任教育、實際上異化了教師職業的內在動因，我們在提倡學生主體的氛圍里幾乎淡忘了教師的主體因素。在弘揚主體精神的現時代，我們必須既重視作為繼續教育的教師們的“學生”主體，也同時慎重地保護和激勵“教師”主體價值。教師是主體，有充實的內在價值需求，教師繼續教育必須滿足這種需求，把他們的繼續學習、研究、創造、發展從外部需要、社會價值、職業規范，引導向主體自身的人格建設、真善美的終極目標、主體價值的實現上來。

二、中小學教師繼續教育過程中的主要弊端。

隨著世界各國教育改革的不斷深入與經濟的積累，人們越來越認識到教師在教育改革中的作用，這種認識促使世界各國及國際組織對教師繼續教育問題越來越關注和重視。一方面，有關教師繼續教育的研究報告和文獻都強調：中小學教師繼續教育是師范教育的重要組成部分，是加強教師隊伍建設，不斷提高教師隊伍素質的必由之路，也是教育系統經常不斷變革和革新的先決條件；另一方面，實際的教師繼續教育模式及方向在悄悄地發生變化，然而我國的中小學教師繼續教育大多情況下依然在傳統的道路上跋涉，尚存在諸多亟待解決的問題，從而使我國中小學教師的繼續教育工作難以適應不斷變化的社會環境及不斷變化的教育體系，概括而言，主要體現在以下幾個方面：

1．培訓的內部功能的缺失與窄化。

繼續教育的功能既應該包括內部功能同時又包括外部功能。內部功能是指對人才成長所起的作用和功能。外部功能則是指其對社會的經濟、政治、文化等所起的作用和功能。外部功能的有效發揮是以內部功能的充分實現為前提的。

一般來說，教師繼續教育有以下三方面的內部功能：一是彌補智能結構的缺陷，加強智能結構的薄弱環節。二是智能增新和改組，改變線性狀的知識序列結構，提高教師的智能素質。三是促進人的全面發展，把教師培養成“以一種全面的方式，也就是說，作為完整的人，占有自己的全面的本質”的人。其中，重視人的全面發展，已經成為擺在我們面前的現實問題。

然而，由于受傳統教育的影響，不少地方的教師培訓則仍然主要定位于“按需施教”“缺什么補什么”“教什么學什么”，這也許是永遠不錯的，但是所“教”、所“學”的大都是知識性的結論，缺少發展性知識；在教學過程中過于強調知識的系統性，注意知識量的積累，而對知識結構的優化重視不夠；至于培養能力，也僅僅停留在運用所學過的知識來解答相關的問題和學習新知識這個層面上，這種做法，實際上是把培訓的價值定位于知識本位上，把目標定位在培養“知識倉庫型教師”上，因而也就只能滿足于教師的全面達標。面對知識經濟的到來，這種觀念已經成為導致一些在職教師缺乏發展動力的原因之一。

在目前的教師培訓工作中，基本上沿用了傳統的教育方法，過于注重可測可評的知識的教育，而對于不易衡量的素質的培養，如能力的培養重視不夠，思維限制在書本知識和教師設定的框框內，創造性思維相對缺乏。面對社會的發展變化，一個成熟的教師不僅需要扎實的基礎知識和合理的知識結構，還需與社會發展相適應的`能力結構。能力結構的構成是多方面的，它既包括一個人適應社會變動的能力，也包括人的開拓能力、創造能力。可在當前的教師培訓工作中，對教師的能力結構的研究和培養往往是最薄弱的環節。雖然在目前，教師培訓工作中或多或少地存在培養創新能力的愿望和努力，但是從面對知識經濟的新的高度和角度上來審視，當前教師培訓中的弊端仍然是顯而易見的。

由以上當前教師培訓中的弊端可以看出，培訓功能明顯出現缺失或窄化，特別是忽視了全面發展的第三功能。

2．現代教育觀念與現行的培訓方式相背離。

現有的教師培訓往往在倡導先進、科學的教育觀念的同時，卻采用了與這種觀念不符，甚至是相悖的培訓方式。比如，培訓的目的本是提倡受訓教師在教學中鼓勵學生積極參與的教育觀念，但是對教師的培訓卻采用灌輸式的教學方式，很少給受培訓教師提供參與的機會；要提倡鼓勵學生主動創造的教育觀念，但對教師的培訓卻仍然沿襲傳統課堂中“教師講學生聽”的模式，將其套用為“培訓者講，受培訓的教師聽”，教師在培訓中只是模仿培訓者提供的教學技巧，沒有自己的主動創造；原本是要提倡激發學生內在學習動機的教育觀念，但是培訓本身卻不考慮教師的實際需要，仍然是根據須先設定好的培訓內容照本宣科。這種表里不一的培訓，不僅不能有效地轉變教師的觀念，反而成為強化教師錯誤教育觀念的“榜樣”，而且，由于觀念沒有更新，即使培訓中提供了良好的教學策略和技巧，教師也不會在實際的教育活動中自覺地運用，更不可能結合自己的教學實際創造出有效的教學方法。

上文中提到的調查數據顯示，培訓機構所使用的培訓模式中，使用頻率最高的為面授，占83．5％，并且面授又多采用傳統的一講到底的做法，或幾十甚至幾百人的大會形式。教師培訓中最不令人滿意的首選問題就是培訓模式比較單一，方法手段比較傳統。

3．忽視了培訓對象的成人學習的特點。

教師培訓往往無視教師已有的教育觀念、教育經驗等背景，將教師視為“一張白紙”，認為只要將科學的教育觀念傳授給他們，自然就能夠被他們認同，自然就會成為指導他們行為的準則。然而，由研究或培訓實踐所獲得的事實卻向我們揭示出，如果教師沒有將自己頭腦中錯誤的教育觀念清理出來，那些與其已有觀念不符的科學教育觀念就很難進入他們穩定的、內在的認知結構中，根據認知心理學理論，真正指導個體的認識和行為的還是個體內在的認知結構。因此，在培訓中必須重視教師已有的教育背景，幫助他們澄清、辨析自己已有的教育觀念，才能使他們很好地吸納培訓所倡導的科學教育觀念。

4．混淆了情境化學習與非情境化學習的界限。

提高教師解決實際教學問題的能力是教師培訓的重要目的之一，而實際的教學問題都是發生在具體情境中的結構不良問題，即沒有明確的已知、未知，沒有唯一正確答案的問題。因此，教師在培訓中的學習不是解決結構良好問題的非情境化學習而是解決具體情境中的結構不良問題的情境化學習。傳統的師資培訓混淆了情境化學習與非情境化學習的界限，將非情境化學習的教學策略（如將整體分割為部分、著眼于普遍原則的學習、建立單一標準的基本表征等）不合理地推及到情境化學習階段的教學中，使教師在培訓中的學習是去情境化的，并不能真正提高教師解決實際教學問題的能力。情境化學習所需要的是情境性教學，學習的內容應該是真實性的任務，這樣學習者從探索具有復雜性、整體性同時又具有挑戰性的任務中獲取的經驗，將有助于他們建構起針對具體情境的問題解決圖式。

在價值多元、情境多變的現代社會里，對教師更高層次的要求是教師要具有批判反思自己實踐行為的能力。批判性反思的目的在于增加教師的理性自主，在于使教師對其實踐信念和實踐的因果決定有更多的自我意識，從而使教師處于更多的理性自我控制之下，擺脫外在無形有形的束縛。有批判性反思能力的教師在與他人的平等對話中，能夠意識到自己的信念，發現探尋他人的信念和思維方式，能夠勇敢地承認錯誤、進行實驗。

各國研究者廣泛綜合了課程與教學論、教育心理學等領域的最高研究成果來設計培訓活動，推動了教師繼續教育模式的不斷變革和創新。具體而言，教師繼續教育模式的發展主要體現在以下幾個方面。

1．以教師的可持續發展為培訓的目標，突出培訓對象的主體性。

從職業角度講，在新的形勢下，教師的繼續教育應該側重于補充和更新教育基礎知識和基礎理論，提高教育教學技能，掌握現代教育技術手段和設備，同時，也要加強政治思想素質和職業道德修養。從個人發展的角度講，教師也是社會的一分子，不能獨立于社會的發展而存在，社會的發展與其息息相關。21世紀對人的發展要求是全方位、全角度、高層次的，因此教師除了提高與自身職業相關的知識技能外，還應該大力拓展自己的知識層面，提高自己的科研能力和創新能力，完善自我，促進自身個性的自由發展，最終達到教師職業需要與個人理想的統一。

近年來，隨著對學生主體性的認識和尊重，研究也開始反思教師的主體性問題，提出教師培訓所追求的不僅是要提升教師的教學能力，更是要促進教師自身的全面、健康發展的人性化目標，強調教師從培訓中獲取的經驗不僅能促進其教學質量的提高，更應該促進教師自身的發展。這種人性化的目標定位，引發了教師培訓內容和方式的變革，使教師培訓從制造“匠人”的活動轉變為培養“研究者”的活動，有效地激發了教師內在的學習動機和創造性，使教師在培訓中成為一個主動的探索者、創造者。

2．繼續教育內容趨向綜合化，在教師培訓中貫徹素質教育思想。

兼顧教育工作的需要和教師個人發展的需要，是設計面向21世紀中小學教師繼續教育內容的基本指導思想。教師不應該是一個教書匠，而應該是一個既能做好教育工作，又能享受現代化文明幸福的全面發展的人，這無論對于社會、個人還是教育本身，都是十分必要的。

在可持續性發展的目標指導下，目前教師培訓的內容突破了以往只重視理論指導或只重視技能培訓的片面性，同時關注教師基本教育觀念的重建和核心教學技能的提升。綜觀各國的課程改革，實質上就是要倡導和體現某些核心的教育理念，新穎、科學的教學技能是實現教育理念的必要手段。實踐證明，通過培訓促使教師將新的課程理念內化為自己的教育觀念，從而自覺地在實際中運用并創造符合這種課程理念的教學技能，才能確保課程改革深入到學校教育層面，體現在每個教師日常的、具體的教育教學行為中，真正推動學生的積極發展，最終促進教師與學生共同成長的改革目標。

3．培訓方式多樣化，努力適應培訓對象的多種需求。

為了鼓勵教師的探索和創造，目前的教師繼續教育培訓不再是僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是逐漸納入了經驗分享、案例教學、合作探究等突出參與性、操作性和體驗性的多種方法。特別是合作探究的方式受到了研究者和教師的推崇。合作探究式學習的理論基礎是建構主義的學習理論及成人學習理論等。

建構主義的學習理論對學習的基本解釋包括如下要點：

1）學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程；

2）學習者總是在其自身已有經驗的基礎上來理解和建構新的知識或信息；

3）學習者以自己的方式建構對事物的理解，不同的人看到的是事物的不同的方面，通過合作，學習者可以看到不同的觀點和認識角度，從而能更加豐富和全面地理解事物。由此可知，合作學習對任何學習者都是十分必要且重要的，對學生如此，對參與培訓的教師亦如此。在合作探究的過程中，教師不僅可以向培訓者學習，還可以與其他教師分享有益的經驗，自己發現問題，通過共同學習去尋求形式多樣的解決方案，從而充分地發揮其積極性和創造性。

參考文獻：

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[4]、張行濤郭東岐《新世紀教師素養》，“發展篇”北京.首都師范大學出版社，.6。

[5]、《教育理論與實踐》第10期。

教育行業管理趨勢（實用19篇）篇十九

以教育推動國家發展已經成為國家發展戰略的核心，義務教育是教育體系中最基礎的環節。作為每個國家公民的基本權利，義務教育不僅關乎每個孩子的成長與未來，也關涉到國家的未來和競爭力。分析義務教育發展的趨勢，是提高我國教育質量的關鍵。

第二段：教育公平廣袤。

教育公平是義務教育的基本要求。隨著社會的發展，優質教育資源仍然集中在一些城市和發達地區。因此，應該采取措施來保證義務教育的公平性。一方面，應該加強財政投入，緩解公立學校資金困難，改善教育設施。另一方面，應該鼓勵社會力量參與義務教育，提高學生的資源獲取渠道。此外，應該源頭上解決劣校少師的問題，要對區域教育均衡發展問題，采取有力措施。

第三段：科技趨勢。

未來教育的發展需要配備更為先進的教育技術。現代科技發展將大大改變教學方式和學生學習方式，不斷地出現新的發展趨勢。如:以人工智能技術為核心的個性化定制教育將成為新的趨勢。在現階段，義務教育的科技進步主要表現在數字化教育資源，并提高學生網絡素養。未來會逐步增加智慧教室、加強教學管理的用教育信息化覆蓋率等。

第四段：教育理念更新。

隨著社會的變革與教育理念的更新，今天的大學生對前面兩代的知識市場較為熟悉。新生代的教育理念強調對學生個性化需求的呵護，提高學生全面素質與實踐能力，推廣地方特色，及社會貢獻和自我實現等。今天的義務教育時代也應該認識到一些教育觀念的更新，更加重視對社會發展競爭力的培養，而不是那些印刻在書本上的死知識。

第五段：依法治教。

教育是一個高度文化的行業，依照規定法律才能有更好的制度發展。教育要實現它的使命和目標，就要更加依靠法治。要加強法規的制定，完善監督機制，及時發現違法違規情況。需要更加重視教育法治的意識和實踐，建立科學合理教育措施，推動廣大師生的思想認識和素質提高，建立尊重教育的行業文化，讓全社會理解低齡兒童教育對人的發展存在重大的必要性。

總結：

總之，義務教育是實現教育公平與整體發展的基礎。在未來發展中，我們應該重視教育公平、科技趨勢、教育理念更新和依法治教的發展方向。我們應該在堅持教育公平平等的基礎上，著力于加強教育教學的實效和質量，使新生代在高速發展的社會中以更好的方式實現自我價值和社會貢獻。