通過閱讀范文，我們可以更好地理解老師的要求，從而更好地完成作文任務。以下是一些范文范本的示例，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和參考。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇一
《教育魅力》讀后感利用暑假寒假時間拜讀了《教育魅力》這本書，令我感觸頗深，受益匪淺。魅力，顧名思義，就是極能吸引人的力量。普拉斯曾經說過：“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。”文章有魅力，讀者才愿意主動去讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。同理，一個擁有魅力的教師，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，甚至主動和其進行溝通交流。
（一）一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。我們作為教師應當具有豐富的語言表達和場景勾勒能力，在學習與生活中能引領學生發現、感受和領悟美，使學生能快樂、健康得學習、成長。正如書中所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。
（二）一個有魅力的教師應該是寬容、貼心的。善于發現學生的優點并適時鼓勵學生，在對學生的教育。
教學。
中循循善誘，在和學生的交談中能不斷啟發和引導，同時富有責任感，能給學生創造一個安全、和諧的學習生活環境。書中有一段美國學者站在學生角度闡述的教師的寬容標準：
“我相信她像其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們有缺點而全盤否定他們。每個孩子都是一塊璞玉，教師需要做的僅僅是精細的雕琢和打磨。
（三）一個有魅力的教師要有符合自身風格教學方法。課堂教學是一門技術，更是一門藝術，不同的教師會在課堂上演繹出不同藝術效果，要想在課堂教學中有獨特的藝術感染力，必須針對不同的教學內容進行教學思路的創新。尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現屬于自己的個性化教學品位，注重調動學生的主動性和積極性。
（四）一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能幫助學生不斷的拓寬視野，全面帶動自身的學習能力，提高文化、科學素養。隨著社會的發展和進步，視野開闊、博聞強識、多才多藝、興趣廣泛的老師越來越受到學生的歡迎，這些品質像一塊磁石，牢牢的吸引住學生，教師自然也就成了學生效仿的榜樣。
評價他們的教師：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調和笑容使我很舒暢”。學生能從老師的言談舉止中感受到老師的關愛，教師需要更好地引領學生，構筑師生間的信賴。書中描述了作者自身的一段教育經歷：學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后，作者將他領回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是全心全意地為學生解答思想、生活、人生的疑惑，并以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路。
總之：通過讀于漪老師的《教育魅力》，我感覺到一名教師的魅力在從教行為中的重要作用，作為一名教師，我們應該帶著人格的魅力和靈性，去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。
謝謝！
名校教育的魅力（匯總18篇）篇二
自從看了于漪老師的這本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的優秀事跡，學習她對教育的癡心不改、對民族的堅定信仰，用柔弱的身體迸發出旺盛的生命力。
初為人師，她就為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，對著參考書仔細琢磨。精彩的思考，成為教學中的新養分，逐步克服自身的`缺點，教學育人漸入佳境。她對教學的執著和刻苦鉆研的精神，時刻提醒我作為一個教師的本分，需要靜下心來，不斷地提高自身的專業修為。
她被譽為一代中國教師的靈魂與脊梁。她說：“教育質量是教育的生命線，教育質量不是分數，而是我們培養的人的質量。教育質量的核心就是教育的價值取向。”她一輩子奉行的是教書育人、立德樹人，人始終是第一位的。她提出教學要“德智融合”，充分挖掘學科內在的育人價值，將其與知識傳授能力的培養相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地。
這里讓我想到，當前我們所提倡的“立德樹人”不正是如此？自古以來，教師就是“傳道、授業、解惑”的領路人，“傳道”是第一位，教師既要精于授業解惑，更要以傳道為己任，既是經師，更是人師。
教師要做大先生，就要不斷提高專業水平，嚴謹治學，深耕科研，研究真問題，總結鮮活的經驗，提升到理論高度，同時提升自己的思政修養，樹立高尚的師德師風，以身作則，為人師表，做學生為學、為事、為人的榜樣，成為學生樹立理想信念、刻苦學習、奉獻祖國的引路人，真正把學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”這一份追求與熱愛，將引領我今后發展的方向，幫助我修煉教學魅力，促使我的教育教學更加有魅力。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇三
假期里拜讀了于漪老師的《教育魅力》這本書，感覺受益匪淺。這本書太多的感動，太多的魅力，太多的藝術，需要我去追逐，去領會，去反思，去品悟。每一項修煉都讓我受到啟發和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己日常的教學和教育工作中的細節。讀罷此書，我驚訝地發現，原來自己還有那么多的地方做得不夠好，每個修煉都可以成為我今后教育教學工作的指領。
于漪老師說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田?！逼纷x《教育魅力》使我意識到：教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的職責是“教書育人”，認定教師這個職業，其出發點與歸宿都是“學生的成長”，能夠像于漪老師那樣“把學生放在自己心中”，能夠使自己教師職業的價值與樂趣體現在“教師也生活在學生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無窮”，在教育中“用生命歌唱?！?/p>
除了于漪老師的教育故事之外，書中還講了一系列教育大師散發出迷人教育魅力的動人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等，以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來，我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發光，光明燦爛，經久不滅?！?/p>
人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方?？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。
作為教育工作者，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發出迷人的光輝。
最后我想用一句話來勉勵自己：讀書，是教師的一種生活，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇四
品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學做教師”深深觸動了我。
首先現代教師人格魅力應是對教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表，就是因為她無論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛，在三尺講臺上，用生命歌唱？這與她對學生，對教育，對生活的無限熱忱是分不開的。教師對學生，對教育充滿熱忱，學生就會喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個充滿魅力的教師應該用自己開放、開朗、陽光的心態來感染影響學生，帶領學生同享現代文明的美好。
其次，現代教師人格魅力應是關愛每一位學生。教育，從本質上說，就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動力”。愛學生是教師的天職和本分，愛一個優秀的學生，是老師情不自禁的行為，但愛一個生理上有缺陷，行為習慣上有毛病，和學習成績給老師拖后腿的學生則是一個教師良知和責任的體現，每個學生有他自己的獨特性，不要說是長相，他們的稟賦、性格、文化基礎、興趣愛好等都有所不同。因而，必須熱愛每一個學生，每個學生的生命都值得尊重，都必須關心。教育無選擇性，只有生長在這塊熱土上的孩子，我們作為教師都要真心實意，全心全力的愛他們，培養他們。
最后作為一名有教育魅力的現代教師，就應當具有兩袖清風，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當今物欲橫流的時代，熙來攘往，守住教師之“志”并非易事。有機會追逐名利，卻不為所動，有資本改變處境，卻能扎根農村，心中放不下的是需要他的學生，是鄉村教育事業的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱謂離我們很遙遠，同樣我們的學生也更多是工作在平凡崗位上的勞動者，不可能都做xx，但這并不影響我們堅守自己的心志，任何時候我們都應該摒棄一切世俗的干擾，永遠以清明純凈的內心來面對紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應該懷著對教育事業的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關愛我們身邊每一位學生，在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實踐中綻放異彩。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇五
品讀了《教育魅力》這本書，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學做教師”深深觸動了我。
首先現代教師人格魅力應是對教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表，就是因為她無論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛，在三尺講臺上，用生命歌唱？這與她對學生，對教育，對生活的無限熱忱是分不開的。教師對學生，對教育充滿熱忱，學生就會喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個充滿魅力的教師應該用自己開放、開朗、陽光的心態來感染影響學生，帶領學生同享現代文明的美好。
其次，現代教師人格魅力應是關愛每一位學生。教育，從本質上說，就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動力”。愛學生是教師的天職和本分，愛一個優秀的學生，是老師情不自禁的行為，但愛一個生理上有缺陷，行為習慣上有毛病，和學習成績給老師拖后腿的學生則是一個教師良知和責任的體現，每個學生有他自己的獨特性，不要說是長相，他們的稟賦、性格、文化基礎、興趣愛好等都有所不同。因而，必須熱愛每一個學生，每個學生的生命都值得尊重，都必須關心。教育無選擇性，只有生長在這塊熱土上的孩子，我們作為教師都要真心實意，全心全力的愛他們，培養他們。
最后作為一名有教育魅力的現代教師，就應當具有兩袖清風，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當今物欲橫流的時代，熙來攘往，守住教師之“志”并非易事。有機會追逐名利，卻不為所動，有資本改變處境，卻能扎根農村，心中放不下的是需要他的學生，是鄉村教育事業的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱謂離我們很遙遠，同樣我們的學生也更多是工作在平凡崗位上的勞動者，不可能都做xx，但這并不影響我們堅守自己的心志，任何時候我們都應該摒棄一切世俗的干擾，永遠以清明純凈的內心來面對紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應該懷著對教育事業的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關愛我們身邊每一位學生，在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實踐中綻放異彩。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇六
今年寒假品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化，學識魅力能使學生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學生，品格魅力既影響學生的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個由內而外的長期過程，它是教師內在的美與外在的美的統一。
如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點：
（一）一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。
生創造一個安全、和諧的學習生活環境。《教育魅力》一書中有一段美國學者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。書中有一篇關于問題學生小肖的故事：小肖對待課業態度散漫，成績倒數。但是，在看到賣藝的盲人時，他又慷慨地給予了盲人5元錢。這個故事說明每個孩子都是一塊璞玉，孩子們需要的是教師的寬容和打磨，而不是一味的苛求或放棄。
（三）有魅力的教師要有自己的教學方法。課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現屬于自己的個性化教學品位，注重調動學生的主動性和積極性。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與教師朝夕相處、春風化雨的過程中。
力，提高文化素養。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現代學生不喜歡那種古板、單調的'老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。
（五）一個有魅力的老師愛每一個學生，注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的成長所起的影響作用。因為教師有時一句不經意的話或一個鼓勵的眼神和動作，有可能影響一個學生終身。書中有學生如是評價：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調和笑容使我很舒暢”。學生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關愛，例如在跟著老師閱讀分析一篇文章時，學生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領學生，使學生構筑與老師的信賴關系。書中有作者于漪老師自身的一段教育經歷，這段經歷也深刻地體現了老師之愛的重要：學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后，于漪老師將他領回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。
作為一名教師，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《教育魅力》中我得到了這樣的啟發：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇七
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20_—20_)》第一次在國家文件層面上提出了“魅力”這個詞。今年暑假，在全縣教師讀書活動中，有幸拜讀了于漪老師主編的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》一書，才對教師教育魅力有了一些了解。
《教育魅力》是一本給教師的通識教育書籍，系統的闡述了時代呼喚教育魅力，國內外教育魅力文獻，教師教育魅力的現狀調查、探源與代際傳承，以及現代教師教育魅力的構成、功能、彰顯和修養鍛煉。此書是于老師一生的經驗總結，也是對年輕教師的引領。
教師教育魅力可以分為四個部分，其中以人格魅力為首，接下來是師德魅力，學識魅力和形象魅力。古往今來，從孔夫子到現代教育家蔡元培、陶行知，直到當代難以計數的優秀教師，無不具有獨特的教育魅力，讓學生收益終身。但我認為真正形成教育魅力的教師絕不是只具備一種魅力，而應是多種魅力的綜合體。正如于漪老師所說：“教師應是不斷追求自己生命的發展和完善的人，在幫助別人完善的同時，不斷發展和完善自己。
讀完全書，我的心靈受到震撼，想想二十多年的教學生涯，不禁汗顏。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇八
讀了于漪老師的《教育魅力》這本書,感覺受益匪淺。這本書太多的感動,太多的魅力,太多的藝術,需要我去追逐,去領會,去反思,去品悟。每一項修煉都讓我受到啟發和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己日常的教學和教育工作中的細節,讀罷此書,我驚訝地發現,原來自己還有那么多的地方做得不夠好。每個修煉都可以成為我今后教育教學工作的指領。在這里我要介紹自己體會最深的五點：
一、教師要注意自身形象。
有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務：形象就是生命：形象就是一切!”新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。整潔、得體、典雅、美觀的著裝，也是完成教育任務的需要。教師站在學生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過自己形象的示范，對學生進行美的熏陶。作為教師本身就是美的傳播者。因此，外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。
二、教師每天要反思一下自己。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養成了善于思考的習慣?？申P鍵是平時該怎樣做這里的意見為我指明了方向：要持續不斷、讀思結合、以寫促思、系統性。
三、教師語言要有親和力。
教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。要使語言具有親和力，就要注意平時言談要和藹可親如春風化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田;課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀;對學生的提問、輔導解答要不厭其煩;課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇九
在這個特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫給老師們的通識教育叢書《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長的鑰匙。
一、教師的使命，應從責任中擔當。
幼兒教師從事的就是為一個民族“護根”的事業，要有使命意識，不僅要看到當下，更應看到未來。
有人說幼兒教師是個清苦的行業，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅守一種超越感，因為我們每天都能體會到這份職業的喜悅和快樂。學高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責任抗在肩上，勇于擔當,才能讓孩子們以我們為榜樣，學會了自己在社會中應該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動，都可能點亮和啟迪孩子的心靈。我們為自己的言行負責，也就是為孩子們將來的行為負責。抱著一顆責任心去工作，我們就能把工作做得更細、更好、更出色。
二、教師的魅力，應從創造中尋找。
新時代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養成的引導者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個場景、每件細微的小事，大膽創造快樂的創造者。因為只有一個教育者在教育過程中合理融入了自己的創造性和個性，才能使自己及受教育者在完成教育過程的同時享受教育的美好。
我認為幼教事業和教師的魅力一定要與創造聯系起來。和孩子們在一起，老師們也變得越來越像“大孩子”，他們力求自己變成一個女超人，無所不能；他們力求自己變成一個魔術師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術家，德藝雙馨；通過不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創造的智慧去鼓勵自己，即使在這個特殊的假期，也能宅在家里創造十八般武藝，開起直播，通過線上游戲，指導家長激發孩子心中的創造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風生水起。
三、教師的發展，應從自我中定位。
每個人都有積極向上的價值取向。作為教學管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達的思想并按照他們本來面目接納他們，會發現他們往往會朝著積極的、建設性的、自我實現的、成熟成長的方向發展。個人要發展，首先要成為一個真實的人，突破防御層，回到真我層，允許波動，允許節奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發展。
幼兒教師青春活力、陽光自信，但如果想要自己成為一個有魅力的幼兒教師，就應該是個真誠、有責任、有目標，愿意發現和創造的人。這樣的你，一定會有魅力。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇十
今年寒假品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。xx有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化，學識魅力能使學生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學生，品格魅力既影響學生的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個由內而外的長期過程，它是教師內在的美與外在的美的統一。
如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點：
（一）一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。
（二）一個有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發、引導學生，他應富有責任感，能給學生創造一個安全、和諧的學習生活環境?！督逃攘Α芬粫杏幸欢蚊绹鴮W者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。書中有一篇關于問題學生小肖的故事：小肖對待課業態度散漫，成績倒數。但是，在看到賣藝的盲人時，他又慷慨地給予了盲人5元錢。這個故事說明每個孩子都是一塊璞玉，孩子們需要的是教師的寬容和打磨，而不是一味的苛求或放棄。
（三）有魅力的教師要有自己的教學方法。課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現屬于自己的個性化教學品位，注重調動學生的主動性和積極性。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與教師朝夕相處、春風化雨的'過程中。
（四）一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發展自己的學習能力，提高文化素養。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現代學生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。
（五）一個有魅力的老師愛每一個學生，注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的成長所起的影響作用。因為教師有時一句不經意的話或一個鼓勵的眼神和動作，有可能影響一個學生終身。書中有學生如是評價：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調和笑容使我很舒暢”。學生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關愛，例如在跟著老師閱讀分析一篇xx時，學生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領學生，使學生構筑與老師的信賴關系。書中有作者于漪老師自身的一段教育經歷，這段經歷也深刻地體現了老師之愛的重要：學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后，于漪老師將他領回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。
作為一名教師，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《教育魅力》中我得到了這樣的啟發：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇十一
過師愛、學識魅力和形象魅力。
何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。
一些優秀教師有數不清的感人故事所蘊含的引人深思、激人奮進的精神力量，就像他們人生經歷一樣，各不相同。但是作為“教書育人楷?！保麄冇志哂幸环N共同的`精神，那就是實踐精神。
他們中有些人不見得從理論上充分認識到實踐隊一個教室人格、學識等各方面魅力形成的重要性，看是他們卻都在各自的教育教學崗位上，用自己的一言一行，一顰一笑，一步步堅實地行走，講述了一個個樸實無華而又恢弘壯麗的現代教師魅力故事，書寫一步鮮活而又雋永的現代教室魅力詩篇。
課堂教學時一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師成分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書上的例子可以得出這點必須要求自己：設計適合自己個性化教學思路、教學風格，展現教學品位。
教育家烏申斯基講過，在教育工作當中，一切是以教師的人格為依據的，因為我們的教育力量，它只能是從教師的活的人格源泉當中來。這是特殊的教育力量。教師的人格魅力是指教師在從事教育教學職業活動中所產生和體現出來的人格美，其核心是熱愛教育事業，熱愛學生，有使命感和責任心。
教師的外在形象指的是教師的儀表風度，言談舉止、姿態表情等給人的印象，它是一名教師道德修養、文化素養、審美情趣、精神面貌的外在顯現。當教師在塑造自身人格的內在素質時，同時必須注重自身人格的外化行為。在教育教學活動中，教師優美的外部形象會對學生的心靈產生“潤物細無聲”的影響，使培養出來的學生也變得謙遜敦厚、溫文爾雅。教師面對的是一個個正在成長著的生命個體，教育需要心靈的溝通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教師的人格、教師的學識和氣質是教育的載體和風帆，教育的成敗在很大程度上取決于教師本身所攜帶的課程資源是否豐富，是否有魅力。教師以其獨特的魅力支撐著教育這座千秋大廈。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇十二
為了使自己的教學更完善，更為了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊罱氐匕葑x了孫云曉老師的《教育就是培養好習慣》一書，我一下子就被深深吸引了，現已經讀完了六個章節。
我覺得這是一本給人思想影響深刻，指導我們如何做好教育工作的一部好書。閑暇時讀讀孫老師的著作，既能增加趣味，又能增長知識，更重要的是讓我學會了以平和的心態對待同事，對待學生，對待自己正在牙牙學語的兒子。我不斷地告誡自己，一定要耐心地等待兒子長大。朱永新老師說：“云曉是一個真正走進兒童世界的學者；而我們通過閱讀他的作品，在走進孫云曉世界的同時，也走進了兒童世界?！?/p>
這本書強調的主要是好習慣的養成決非一日之功。據專家研究，一個習慣的養成至少需要21天的時間。小學階段學生年齡小，自制力差，不論什么工作必須靠教師做長期的、耐心細致的工作。真正的教育不是單憑說教，而是靠訓練。沒有強化訓練就養不成習慣。比如說要培養學生不亂扔紙的習慣，班主任老師教育是一方面，更重要的是給學生施加壓力，告訴他必須怎么做，否則會有什么樣的后果，直到養成習慣為止。世界上的事情，怕就怕認真，怕就怕堅持，如果你真的凡事認真，堅持去做，別的老師能做到的我們也一定能做到，這就是習慣的養成，堅持才有習慣，習慣在與堅持。
另外我們學生的寫字習慣，早讀習慣等等，都要經過老師的強化，學校的督察等強化手段，達到一定的效果。“許多養不成習慣的教育，都是一壺燒不開的水；教育習慣比一般的教育失誤更影響孩子成長”。這都是孫云曉老師的至理名言?！笆裁词墙逃?？當你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育”愛因斯坦的這句話說的非常機智。真正的教育是忘不掉的，孫云曉提出了自己獨到的觀點“忘不掉的才是真正的素質。什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的，它成為一種自動化的行為、穩定的行為，它是刺激與反應之間的穩固的聯結。”從這句話里我們可以再次看出，培養一個好習慣是多么的重要。
本書第四章講做人的習慣，給我留下了深刻的印象。書中說“‘做人’絕不僅僅是一個道德范疇內的概念，更不僅僅是一個空泛的詞語。它與我們的生活實踐聯系得非常緊密。長期以來，‘做人’似乎總是停留在純粹的道德范疇，實際上它是一個具有普遍意義的成功概念。”文中提到：“擁有一顆愛心是做人的基礎，做人離不開四塊基石，即真誠待人（愛心），誠實守信（誠信），認真負責（責任心），自信自強（自信）?！边@里的第一塊基石就是愛心。
我們知道：愛，那是真正的智慧，沒有對人純潔的愛，沒有對美好人性的向往，沒有對生命的關懷，沒有最起碼的人間溫情，也就沒有了生活，世界也就沒有陽光。讀孫老師的這一名著，使我明白了作為教育者，也必須是愛的使者，讓悲憫與同情成為我們的生命情感，通過我們的努力工作，使下一代擁有以生命尊嚴為基礎的價值觀，擁有美好心靈，使整個社會真正地實現和諧。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇十三
三十多年的教書生涯，需要經常讀一些關于教育思想和理論的書，最喜歡的一是《第56號教室的故事》，再就是這本《教育魅力》了，說實話我喜歡這本書的前半部分。
做一個有責任的教師。
開篇兩個高端訪談也奠定了它的基調，那就是要相信教育是有魅力的，而且具有時代魅力。魅力，就是自然流露出來的令人喜歡的感覺，是極能吸引人的力量，這種力量能推動社會進步、國家民族發展。正如“奧巴馬國情咨文中有一段話：“正在考慮職業選擇的年輕人，如果你想讓我們國家前途有所不同，如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧!”
可見，教師一頭擔負著家庭的未來幸福，一頭承擔著國家民族的希望與責任。我覺得做一個有責任的老師去培養有責任擔當的人是教師最崇高的職責，而責任感需要人格的尊重來維護，需要公平和正義來支撐。它要求老師除了授業，更要傳道，要注重培養學生健全的人格和良好的社會適應能力。我們需要愛與負責任的教育，需要關注學生的品行和人格，使學生能夠適應每個變化的時代，活出生命的意義和價值，實現他自己的人生價值，以及對這個社會盡一個公民的責任，進而彰顯教育的魅力。
教師的敬業精神很重要。
復旦大學張汝倫教授教《論語》導讀能使學生淚流滿面，而哭的原因竟是“因為老師上課的內容正是自己心里想講的話，但以前沒有人對自己說，一下子良心覺醒，感到震撼，覺得自己以前有很多事情做錯了。”張教授說這也給了他很大震撼，不是說老師須臾做布道者給學生說教而是學生期望得到這樣的東西，如果這個東西你不給他，那么他得到的就是社會給他的“唯我獨尊”的東西。
這讓我想起幾件類似的事情：一個高一學生被另一個學生以打鬧的形式侮辱，當老師去制止并想給他討回公道時，奇怪的現象發生了，他認為老師沒有必要管，沒有人欺辱他。其實那個學生是在公共場合從背后跳起摁了他的頭、并做煽臉動作還伴隨大叫聲被老師制止的。首先是不文明、不禮貌的舉動，其次破壞了學校規定的不許在公共場所大鬧的紀律，再者也容易引起同學之間的矛盾。最后老師反復給同學舉例說理，那個同學最后說，老師確實是我糊涂，但原來沒有人給我講過這樣的道理，現在我明白了。
還有一個學生經常遲到，也經常是上課鈴聲響過或者就要上課了他卻要去上廁所，并且覺得沒什么呀，后來我跟他說你這樣做已經不自覺地成為了一種習慣，但是個不好的習慣，一耽誤自己上課，二影響老師上課，三影響大家學習，精力分散、心情不爽又沒法說，對所有人來說是希望老師管管的，這個同學竟然也說原來經常這樣也沒有人管，所以也沒有認為自己有什么錯。
從以上事例感覺到老師的敬業固然重要，但如何創設讓人敬業的環境也很重要。比如老師與學生應該多在一起參加活動，多開設一些讓自己學生喜歡的課程并一起研究，這樣才真的能產生師生互動，師生情誼自然形成，如此若干年后當有人說你曾經是我的老師，幸福感也就不缺了。
當然最重要的是這本書告訴我們，教育的魅力體現在學校工作的多個方面，其重頭戲就是教師的教育魅力。該書告訴我們：教師的教育魅力，一般包括(1)形象魅力。(2)情感魅力。(3)學識魅力。(4)才干魅力。(5)品格魅力。以上五種構成了教師教育魅力。而經作者所做的高中生問卷調查顯示，教師最吸引學生的教育魅力首推人格魅力(66.2%)、其次為師愛魅力(15.3%)、學識魅力(12.1%)和形象魅力(6.4%)。這表明，教師最吸引學生的不是表面的東西，而是從教師骨子里煥發出來的感染力的人格魅力。人格能代表人類靈魂本質及個性特點的性格、氣質、品德、品質、信仰、良心以及由此形成的尊嚴、魅力等。教師的人格就是教師在長期的教育事業中，逐漸形成的，獨特的、鮮明的教育個性的綜合體現。
尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”教育是培養人的活動，是用一種人格去塑造另一種人格的事業，言傳身教，身體力行，潛移默化，一個優秀的教師一定是一個擁有崇高思想境界的教師，一定是一個擁有人格魅力的教師。
第一，有“愛”
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子?！瘪R克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任?！碧招兄壬f：“沒有愛，就沒有教育?！鼻疤K聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”可以說愛是師德的核心，是教育的靈魂，是教師人格魅力的具體體現，但這個愛飽含著對孩子銳利的嚴格要求，是大愛。馬卡連柯的一段話讓我頓悟，讓我覺醒，他是這樣論述的：“教師的心應該充滿對每一個他要與之打交道的具體的學生的愛，盡管可能這個學生的品質已經非常敗壞，盡管他可能會給教師帶來許多不愉快的事情?！笨梢姡處煹膼鄄粌H僅是一種付出，一種情感，更是一種包容，一種浸潤和轉化的藝術。在教育教學活動中，愛怎么講都不為過。
第二，學習。
該書告訴我們教育的魅力在于創造，那么就要求教師要不斷地學習。蘇霍姆林斯基告誡我們：“如果你想成為學生愛戴的教師，那你就要努力做到使你的學生不斷地在你身上有新發現，你要像懼怕火焰一樣懼怕精神的僵化!”如果沒有終身學習的理念，提高自己的修養和人格魅力就會成為一句空話。
學無止境，韓愈《師說》也闡明了一個觀點，好問博學方能為人師，古希臘將有智慧、有思想的哲人稱為“老師”，正所謂人因讀書而高貴，人因思想而偉大。
第三，尊重。
教師的人格魅力來源于善良和慈愛，愛的核心價值就是尊重，教師要充分尊重學生，才能贏得學生的尊重，我們任何人都無法預測一個孩子的未來，那怕是學習再差的孩子，所以，要在平等尊重的基礎上善待每個學生，尊重學生的人格、能力、個性和感情，在尊重學生的同時，平等地對待每一個學生。我們用人格影響著學生的人格，用品德熏陶和感染著學生的品德，用智慧啟迪著學生的智慧，用靈魂塑造著學生的靈魂。
提升教師教育魅力，需要我們擁有堅定的信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。“教育，不能沒有虔敬之心，否則最多只是一種勸學的態度，對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質。缺少對‘絕對’的熱情，人就不能生存，或者人就活的不像一個人，一切就變得沒有意義。”
在一項針對中學生的關于“什么是你追求的”調研中，美國學生的回答主要集中于“真理”和“知識”，而我國學生則是“財富”和“個人地位”。這樣的價值觀說明了什么?——信仰的缺失。
提升教育魅力需要教師要嚴以律已，注重身教。教師使自己既有道德修養，又有力量和水平，學生自然信服你，正如陶行知言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
提升教育魅力需要教師不斷地反思，我很欣賞蘇格拉底的名言：“認識你自己”，這是最大的智慧。認識自己，我會做什么?我該做什么?這種認識對每個人來說，意義重大。
教育，就是幫助學生認識他自己，喚醒他自己，找到他自己，發現他自己，成為他自己，學最好的別人，做最好的自己，從而形成獨立的人格、獨立的思想，最終成為與眾不同的自己，這才是教育的根本。
提升教育魅力必須堅持學習，堅持創新，我始終相信：天道酬勤，相信水滴石穿，相信精誠所至金石為開。在每個學生的生命過程中，一定有一位教師是他(她)心目中的英雄，那么對于這個學生而言，這個教師就是他(她)心目中最有魅力的教師，我愿篤信前行。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇十四
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》第一次在國家文件層面上提出了“魅力”這個詞。今年暑假，在全縣教師讀書活動中，有幸拜讀了于漪老師主編的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》一書，才對教師教育魅力有了一些了解。
《教育魅力》是一本給教師的通識教育書籍，系統的闡述了時代呼喚教育魅力，國內外教育魅力文獻，教師教育魅力的現狀調查、探源與代際傳承，以及現代教師教育魅力的構成、功能、彰顯和修養鍛煉。此書是于老師一生的經驗總結，也是對年輕教師的引領。
教師教育魅力可以分為四個部分，其中以人格魅力為首，接下來是師德魅力，學識魅力和形象魅力。古往今來，從孔夫子到現代教育家蔡元培、陶行知，直到當代難以計數的優秀教師，無不具有獨特的教育魅力，讓學生收益終身。但我認為真正形成教育魅力的教師絕不是只具備一種魅力，而應是多種魅力的綜合體。正如于漪老師所說：“教師應是不斷追求自己生命的發展和完善的人，在幫助別人完善的同時，不斷發展和完善自己。
讀完全書，我的心靈受到震撼，想想二十多年的教學生涯，不禁汗顏。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇十五
教育是培養人才、傳播知識的重要途徑，也是社會進步的關鍵因素。而《教育魅力》這本書，則以其獨到的觀點和思考，讓人們對教育產生了全新的認識和思考。在閱讀這本書之后，我深深被其所傳達的教育魅力所吸引，并對教育的重要性有了更深刻的理解。以下是對《教育魅力》的心得體會。
第一段：引言。
《教育魅力》這本書的作者通過深入研究和思考，對教育進行了細致入微的觀察和解釋，使人們能夠更全面、深入地認識到教育對于個人和社會的重要性。這本書不僅僅是一本教育理論的著作，更是對教育的熱愛和對學生的關心表達。讀完這本書，我對教育從一個全新的角度進行思考，感受到了教育的魅力。
第二段：教育的魅力在于啟發思考。
《教育魅力》一書中提到：教育的重要任務之一就是培養人們的思維能力和創新能力。教育不僅要傳授知識，更要激發學生們的思考和獨立思維。只有培養了具備創造力和思辨能力的學生，社會才能進一步發展和進步。這個觀點讓我深深地感受到，教育不僅僅是為了傳遞知識，更是為了讓每個人都能夠擁有獨立思考的能力。
教育還具有塑造人格的魅力。在《教育魅力》一書中，作者提到了教育對人的性格和品質的影響。良好的教育可以培養學生們的道德觀念、社會責任感和公民素養。教育不僅僅是傳授學科知識，更是把人培養成為有道德、有智慧、有責任感的公民。這就是教育的魅力所在。
第四段：教育的魅力在于培養創新精神。
在當今社會，創新是非常重要的能力。《教育魅力》一書中，作者強調了教育要培養學生的創新精神和創造力。教育應該鼓勵學生們敢于挑戰權威、尋找解決問題的新思路。只有具備了創新精神的學生，才能在日后面對復雜的社會問題時，能夠迎刃而解，做出正確的決策。教育的魅力就在于能夠培養這種創新精神，讓學生們成為未來社會的中堅力量。
第五段：結論。
通過閱讀《教育魅力》，我對教育有了更深刻的認識和理解。教育不僅僅是傳遞知識，更是培養人才、塑造人格和培養創新精神的重要途徑。它的魅力在于啟發思考、塑造人格和培養創新精神。未來的教育應該注重培養學生的獨立思考能力、道德品質和創新精神，讓他們成為有社會責任感和創造力的公民。只有這樣，我們的社會才能不斷進步和發展。
通過閱讀《教育魅力》，我對教育有了新的認識。教育的魅力在于激發學生的思考能力、塑造人格和培養創新精神。我深深被教育的力量所打動，對于教育的重要性有了更深刻的理解。相信未來的教育會更加注重培養學生的獨立思考能力和創新精神，讓每一個人都能夠發揮出自己的潛力，為社會的進步和發展做出貢獻。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇十六
美國自白派詩人西爾維婭·普拉斯說：“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。”
教育閃閃發光的魅力，不體現在高樓大廈和現代化設施，而主要體現為人的魅力、教師的魅力。
于漪老師說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田?！?/p>
品讀《教育魅力》，使我意識到，教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的職責是“教書育人”，認定教師這個職業，其出發點與歸宿都是“學生的成長”，能夠像于漪老師那樣“把學生放在自己心中”，能夠使自己教師職業的價值與樂趣體現在“教師也生活在學生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無窮”，在教育中“用生命歌唱”。
除了于漪老師的教育故事之外，書中還講了一系列教育大師散發出迷人教育魅力的動人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等，以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來，我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發光，光明燦爛，經久不滅?！?/p>
作為教育工作者，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，激發生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發出迷人的光輝。
名校教育的魅力（匯總18篇）篇十七
學校有學校的規則，上班有上班的規則，有了規則的制約我們的社會就會更加安定、和諧。但對于幼兒園的孩子們來說規則和童真同樣重要。
課間休息，我像往常一樣帶著孩子們一起到外面廁所小便，我們教室在二樓，途經旋轉樓梯，因為臺階一面寬一面窄，為了安全起見，我要求孩子們上樓下樓時必須排隊在寬臺階的一面行走。我在前面帶隊，看著孩子們按次序下樓，我心中很是得意，并且為自己制定的規則引以為驕傲：按次序排隊可以避免在樓梯上發生爭搶行為，增加安全系數。走在臺階寬敞的一面可以避免孩子因站立不穩而摔倒。同時也可以縮短下樓梯的時間，減輕了老師的工作量。正在這時我發現吳居正突然一閃身，迅速躲到窄小的臺階那邊，居然違反“規則”?！皡蔷诱！币虼宋业穆曇舨幻飧叱鰩追郑赋鲂┰S不悅?！肮?，張老師，你看到我了?我在和你捉迷藏呢!”像剛才迅速閃身躲起來那樣他又迅速探出頭來，我看到了一張陽光、燦爛又純真的笑臉。
我第一次對自己引以為驕傲的規則產生了思考。是的，我們都知道“沒有規矩不能成方圓”，但是對于孩子們來說，究竟是規則約束重要，還是童心的笑臉重要?答案是必要的常規必不可少，但是孩子的'童心同樣可貴。譬如樓梯的寬邊和窄邊。如果讓孩子做選擇，80%的孩子都會選擇后者，因為越有挑戰的東西越會激發起他們的興趣，這也是孩子為什么喜歡登高、探險的原因。窄邊不可以走嗎?當然可以，只要孩子在行走時抓緊旁邊的護欄，只要教師在旁邊更加用心的守護，這個過程可以成為孩子最為享受的一小段“旅途”。因為成人的腳比較大走起來有點費勁，所以我們直接就給孩子定位這是危險的一邊。孩子在走窄邊時，出于自我保護的原因會雙手抓緊護欄，速度會變慢，因此需要老師更長時間的等待和守護，為了避免“自尋煩惱”，這也是我要求孩子不許走窄邊的原因。我們有什么權利因為自身的惰性而犧牲孩子的快樂，因為成人的經驗就覺得孩子一定不可以這樣做。
我想，照顧孩子最重要的是細心、耐心和愛心，不要時時刻刻為自己著想，應該從孩子的角度，體會孩子生活中的酸、甜、苦、辣，了解孩子的需求，才能成為孩子真正的朋友，規則是為我們的生活服務的，但是有的時候規則之美、制度之美，更重要的是人性之美。人性化的規則才最具有魅力!
名校教育的魅力（匯總18篇）篇十八
感謝教育魅力——青年教師成長鑰匙園長說：閱讀和感悟是教師成長最有效的方式。
我心目中的女神。
首先，于漪，上海市楊浦高級中學名譽校長，首批特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家。60年的。
教學。
生涯，無私奉獻，執著探索，不斷從經驗與感悟走向理性與科學，著力提高學生學科素養和人文素養，立體化施教，全方位育人，教書育人成績顯著。精心培養中青年教師。促進他們思想素質、專業水平迅速提高。她的教育理念、教育實踐、教學改革等在全國產生了重大影響，為推動教育教學改革作出了重要貢獻。曾獲全國先進工作者、中國教育年度新聞人物、上海市優秀共產黨員、上海市勞動模范等榮譽稱號。2010年被評為首屆全國教書育人楷模，2011年因杰出校友榮獲復旦大學校長獎。
這是一本給教師的通識教育的書！封面上有一句話我真的很喜歡：如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧!”我成為了一名教師，一名幼兒教師，這群可愛的孩子就像未成熟的花骨朵一樣，我會盡力讓他們開得燦爛，芬芳四溢！閱讀這本書時，我能感受到于漪老師對教育的滿腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細心、毅力一樣都少不了，我第一次這么具體詳細的了解了教師教育魅力的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學識魅力和形象魅力。而且驚訝的發現：人格魅力竟是教育魅力之首；形象魅力竟然也在學生心目中占有一席之地；也許很多習以為常的言行，孩子們卻耿耿于懷，甚至會受到傷害……孩子們有時會很淘氣，自己很急躁，其實教育真的急不來！我們都讀過《牽著蝸牛去散步》，文章的最后，我們大徹大悟，原來是蝸牛帶著我去欣賞世界。我們要反思，是否在教育的過程中太過急躁，要慢慢來，學會等待?，F在，我與孩子們說得最多的一句話是：“老師對你有信心，老師對你有期待，老師有耐心等待你慢慢改變！”逐字逐句地看完這本書以后，心潮澎湃，真是一本好書！我知道無論用多么華麗的辭藻來形容這本書的精彩程度都是不夠的，都是虛偽的，此書構思新穎，題材獨具匠心，段落清晰，情節詭異，跌宕起伏，主線分明，引人入勝，平淡中顯示出不凡的文學功底，可謂是字字珠璣，句句經典，是我輩應當學習之典范。
那教師的教育魅力體現在哪里呢？在于漪主編的《教育魅力——青年教師成長的鑰匙》中，就有一份有關教師教育魅力現狀的調查材料，其實無論是高中生還是初中生，都把“一視同仁”看作是教師師德的第一要素。而家長則認為最重要的師德是“愛崗敬業”。在學生心目中，教師的形象魅力應當包含“和藹可親”、“有幽默感”、“性格開朗”、“年輕漂亮”、“良好儀表”等方面。而家長們則希望教師還應“語言規范健康”、“衣著大方整潔得體”，至于是不是“年輕漂亮”，家長們普遍認為并不重要?！督逃攘Α犯敝骶幫踟受幷f，學生的心聲由衷地反映了兩種訴求：一是希望老師放下架子，多與學生對話、交流；二是多給學生一些時間和空間，讓他們能更自由地發展。
經典摘錄：
1、教育家烏申斯基講過，在教育工作中，一切以教師的人格為依據的因為我們的教育力量，它只能是從教師的活的人格源泉當中來。這是特殊的教育力量。（p123）2、作為一名現代教師，一個具有人格表率意義的現代人，包容則意味著尊重每個生命個體的平等和獨立，尊重他們的感受和自由表達個人愿望的權利，對異己觀點乃至他人錯誤保持寬容，為相容共生留下足夠的空間。（p133）3、包容和贊賞就像是一個教師構筑的一條河流的兩岸，其間流淌的是學生懵懂的青春歲月，它一路歌唱者奔向美好的未來。（p134）青年教師就當如此！要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
作為青年教師，我們要多學習多實踐，在工作之余要不斷充實自己，提高自己。
洪榕榕。
《打造魅力班會課》讀后感。