每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇一
這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預測下文，學會基本的預測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結合生活經驗引導學生進行預測，續寫結尾，續寫和預測不是隨意猜測，而是合理的，有依據的。有了這些引導，學生的預測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標。總之，這節課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
在教學中，通過隨文識字，巧妙自然的進行了本課5個生字的學習，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
在引導學生進行預測時，沒有清晰的`模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應總結：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預測做鋪墊和扶手。
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到————
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到————
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到————
這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過，講課前懷著嘗試的心態來備課,在嘗試中摸索反思前。
胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇二
很喜歡給孩子們上校本閱讀課。每周兩次的校本閱讀課，我都是和孩子們一起讀繪本故事。校本閱讀課實際上就是繪本閱讀課，是孩子們最期待的課，是孩子們最投入的課，也是孩子們最放松的課。繪本，以它獨特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。繪本，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。
周四上午，孩子們先進行了數學和語文期中檢測，連續用腦后，我想他們肯定很累，于是決定給他們上一堂輕松有趣的校本閱讀課。
我打開電腦，找到課件《胡蘿卜先生的胡子》，翻開第一頁，一個頭戴紅帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳著胡子的可愛的老爺爺出現在屏幕上。一時間，全班孩子精神大振，開始期待著，猜想著故事的內容。
我先讓孩子們說說從封面上獲取了什么信息，指導孩子讀封面的方法。接著讓孩子們猜猜主人公胡蘿卜先生是個什么樣的人，楊銳滔說胡蘿卜先生肯定很喜歡自己的胡子，因為他正在梳理自己的胡子，這是銳滔仔細觀察后得出的結論，我馬上表揚他觀察能力強；于思琪說胡蘿卜先生可能非常喜歡小朋友。我又讓孩子們看圖描繪一下胡蘿卜先生的胡子，陳博哲說胡蘿卜先生的胡子非常多；趙文韜說胡蘿卜先生的胡子像切得又細又長的胡蘿卜絲，孩子聯想恰當，竟然用上了比喻句，我立馬表揚他回答精彩。
“胡蘿卜先生是個怎樣的人呢，下面我們一起走入這個有趣的故事就會知道的。”我一邊把畫面展示給孩子們看，一邊投入地講述故事，不時用夸張的動作、神態輔助語言來呈現故事，力求使每個孩子都融入故事中。當我看見五十九個孩子一齊將目光投注到我的身上或是屏幕上時，我感覺到了孩子們對繪本閱讀的癡迷和沉醉。當我用極其夸張的聲音講到胡蘿卜先生吃了果醬，胡子變得特別長時，教室里發出一片嘻吁聲。孩子們的眼睛里閃爍著生動的光芒，臉上顯露出驚訝的表情。
接著講胡蘿卜先生把長胡子送給鳥媽媽做曬尿布的繩子，孩子們都被這有趣的情節吸引住了，我叫了宋崇銘和李佳皓表演這一場景。兩個孩子的即興表演能力挺強的，臺詞都是自己臨時編的，精彩的表演把課堂氣氛推向了高潮。
好不容易讓興奮的孩子靜下來，我繼續講故事。我繪聲繪色地講著，孩子們一直保持著極濃厚的興趣傾聽我的講述。講完故事，我讓孩子們說說胡蘿卜先生把自己的胡子送給別人后心情怎樣，孩子們異口同聲地喊道：“高興、開心！”我意味深長地對孩子們說：“其實幫助別人就是一種分享，分享自己的知識，分享自己的能力，分享自己擁有的一切。胡蘿卜先生用自己心愛的胡子去幫助別人，讓別人快樂的同時，他自己也分享到了別人的快樂！希望同學們以后也像胡蘿卜先生一樣幫助他人，讓別人得到快樂的同時也快樂自己！”孩子們若有所思地望著我。我想：好的繪本不僅文圖兼美，而且蘊含著深刻的思想內涵，難怪深得孩子們的喜愛。
一節課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，回家可布置孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，并續寫一段胡蘿卜先生幫助他人的。故事，這樣，利用繪本引導寫話，培養孩子的想像能力和寫話能力，那更是一舉多得了。
總之，繪本運用言簡意賅的文字與精致生動的圖畫講述故事，講授知識，啟迪心靈，對孩子們有著一股不可抗拒的魔力。繪本閱讀是是語文課堂的拓展和延伸，也是語文教學的有益補充。我會盡力上好每一堂繪本閱讀課。我深信，繪本閱讀是一把開啟孩子自主閱讀大門的鑰匙，我一定要把這片鑰匙送到每個孩子的手中！
胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇三
《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的。本節課的教學目標是通過閱讀，邊讀邊預測故事情節，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。
在本次的教學活動中，老師主講的部分還是比較多，留給學生發言的機會比較少。而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題學生回答時，我一聽到是我想要的答案，就會迫不及待地接下去，提問中我的語言組織得也還不夠精煉。但是我最大的問題是限制了學生自主閱讀的時間，要留給學生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。另外一點就是教師講的太多，留給學生講的機會少，教師講的很累，而學生發言的欲望卻被束縛，童話故事的教學應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由地閱讀后，說說自己的所思所想，再由教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。在今后的教學中，我也會不斷改正，積累教學經驗，不斷提高自己的教學水平。
指名讀生字成功之處：
2.學會預測故事的情節，續編故事。在分析課文，理解的課文的過程中，設計預測的環節，讓學生成為講故事的主人，創造故事的主人，為結尾處的續編故事，打下堅實的基礎。同時訓練了學生的思維能力，構思和寫字能力。
不足之處：
要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習。
胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇四
這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預測下文，學會基本的預測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結合生活經驗引導學生進行預測，續寫結尾，續寫和預測不是隨意猜測，而是合理的，有依據的。有了這些引導，學生的預測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標。總之，這節課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
在教學中，通過隨文識字，巧妙自然的進行了本課5個生字的學習，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
在引導學生進行預測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應總結：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預測做鋪墊和扶手。
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到————
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到————
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到————
這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過，講課前懷著嘗試的心態來備課,在嘗試中摸索反思前。
胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇五
《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本課活動教學目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學習知道要主動幫助有困難的人。
在活動開始環節我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語來引出接下來的內容，同時也為了激發學生的學習興趣。在這個環節中，我發現學生的學習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在接下來的環節學生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候學生也都能積極地回應。因此我認為，每個活動的引題環節也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更好地開展教學活動作好了鋪墊工作。一節課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，回家可布置孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，并續寫一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導寫話，培養孩子的想象能力和寫話能力，那更是一舉多得了。
這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預測下文，學會基本的預測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結合生活經驗引導學生進行預測，續寫結尾。續寫和預測不是隨意猜測，而是合理的，有依據的。有了這些引導，學生的預測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標。這篇改編自繪本的課文，以它獨特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。教學中，我首先引導學生感知課文內容，再分幾個板塊進行情景渲染，用圖片和生動的語言帶領他們進入故事情境，引導他們想象后來發生的事情。再講完這個故事，讓他們對比自己的想象和故事的相同及不同，從中領略到閱讀的樂趣。文后習題書目的猜測，既為他們課外閱讀指明了書目，又延續了課堂所學。總之，這節課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學生自主閱讀的時間。
繪本學習就要留給學生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價值的學習內容。為了讓學生能展開想象，大膽講述，我就需改動我的課件，可以把一個場景的圖片放在同一張內，這樣學生就能更好地觀察，更好地理解了。
胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇六
《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營養，所以越長越長，他的胡子被放風箏的男孩，發愁的鳥太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發揮自己奇特想象能力,明白其實幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自己所擁有的一切,幫助別人，快樂自己。
本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、本課教學中，如何讓學生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂自己”？
胡蘿卜先生的胡子變長了后，對自己是一件好事還是一件壞事？對別人是一件好事還是壞事？通過研讀，學生都知道當男孩子放風箏遇到困難，鳥太太曬尿布遇到困難，都是通過剪去胡蘿卜的一截長胡子來解決困難的——胡蘿卜先生的胡子幫助了別人；同時，有一個這么長的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——別人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂。
2、“三讀”課文明故事。
本課是一個繪本故事，教學中我采用“三讀”方法，讓學生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜測故事。第一次閱讀，我讓學生看書中的插圖，猜測故事的發展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學生通過閱讀繪本提供的文字，對第一次的看圖猜測是一次驗證。想一想：為什么會這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學生細讀文字，對照圖畫，感悟故事中胡蘿卜先生的長著長胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂。同時體會男孩子和鳥太太在煩惱中看到長胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂，以及自己得到的快樂。
這次比較成功之處是：通過對比、演練使學生明白長胡子的妙用。
雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：
在教學“總結全文”這一個環節，當我出示《草房子》《別讓鴿子開巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預測書里的內容時，學生的回答從預測變到了疑問，我這時沒有及時把孩子的回答引領到預測的范圍，盡管大家踴躍發言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實際上，預測不等于發出疑問，這個問題在后期教學中要重視。
回顧本課教學，需要進行一些改進。
這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學中需要抓住一些重點詞語來強調，重音朗讀。如句子“線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂”，其中“實在”就需要加重語氣，重點強調男孩子迫切需要一根長繩子的心情。像這樣的詞語還有，如句子“長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發愁”中“常常”，等詞語。這些詞語除了朗讀時要特別注意以外，還要學生在寫作中要會用。
胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇七
第一環節：談話導入，激發學生興趣。以故事的形式把學生引入豐富的情感世界，讓他們體會到每個人都有長處，可以用自己的長處幫助有困難的人。教學過程中學生積極舉手發言，課堂氣氛活躍。
第二環節：自由讀課文，邊讀邊預測故事情節。培養和激發學生的想象力。學生在預測的時候，說一說是根據什么預測的，在這一過程中，總結出預測的一些基本方法，積累經驗，以鍛煉和培養能力。
第三環節：討論。胡蘿卜先生的胡子為什么會長長？胡蘿卜先生的胡子能用來做什么？……通過問題式的探究，讓學生理解文本。
第四環節：創編故事。胡蘿卜先生的胡子還會繼續長長，一路上，他的胡子還可以幫助誰，還能用來做什么呢？結合課文內容想一想，續編這個故事吧！
本次的教學活動中，我也有不足之處，語言組織得還不夠精練，在引導學生方面有些欠缺，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學經驗。在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好地發揮它的指導作用。
胡蘿卜先生的長胡子教學反思篇八
第一環節：談話導入，激發學生興趣。以故事的形式把學生引入豐富的情感世界，讓他們體會到每個人都有長處，可以用自己的長處幫助有困難的人。教學過程中學生積極舉手發言，課堂氣氛活躍。
第二環節：自由讀課文，邊讀邊預測故事情節。培養和激發學生的想象力。學生在預測的時候，說一說是根據什么預測的，在這一過程中，總結出預測的一些基本方法，積累經驗，以鍛煉和培養能力。
第三環節：討論。胡蘿卜先生的胡子為什么會長長？胡蘿卜先生的胡子能用來做什么？……通過問題式的探究，讓學生理解文本。
第四環節：創編故事。胡蘿卜先生的胡子還會繼續長長，一路上，他的胡子還可以幫助誰，還能用來做什么呢？結合課文內容想一想，續編這個故事吧！
本次的`教學活動中，我也有不足之處，語言組織得還不夠精練，在引導學生方面有些欠缺，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學經驗。在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好地發揮它的指導作用。