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追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇一
風(fēng)起秋涼，天清云淡，時(shí)間的車輪進(jìn)入了秋季。雖然我領(lǐng)悟不到春夏冬的意境，我卻體會(huì)到了秋天的優(yōu)雅和詩(shī)意。
我喜愛秋天，喜愛她綿綿秋雨中的.淅淅瀝瀝，喜愛她搖出的滿天落葉與蘆絮，更喜愛大街小巷里充滿著的桂花香味。經(jīng)歷了春風(fēng)的吹拂與夏雨的澆灌，桂花樹的枝葉長(zhǎng)得很茂盛，碧綠碧綠的葉子綴滿了整棵樹，像一頂巨大的綠傘。站在桂花樹下，靜靜地聽，會(huì)聽到一些枝葉摩擦的聲音，那是樹葉在竊竊私語(yǔ)吧！中秋節(jié)前后，茂密的枝葉間吐出了一串串金光燦爛的小花，像一粒粒小碎金，又像一顆顆小星星。雖然它只有米粒般大小，那么不起眼，可是它濃濃的香味，能讓整個(gè)小區(qū)變得香味濃濃的，如果遇上陰雨綿綿的日子，香味中還夾雜有一絲絲的清涼味，讓人感到愜意與清爽。濃郁的香味很迷人，讓人如癡如醉，感覺是美麗的仙女把我?guī)нM(jìn)了神秘的仙境里面，又好像是巫師用法術(shù)把我送進(jìn)了蜜罐里。桂花香氣太濃郁了，摸一下就覺得自己滿身都是香氣，我真想折一枝桂花放在家里，讓香氣彌漫在每個(gè)房間，讓濃郁的香味陪伴我入眠。
我常常在想，桂花可能是月宮里的嫦娥親手種植的，要不，怎么會(huì)如此的香氣迷人呢？我又覺得桂花的香味像一首綿長(zhǎng)的詩(shī)，伴著秋風(fēng)，直飄到月宮里，嫦娥，又該想家了......
追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇二
四季中，最美的就是秋天了，秋天就像一支美麗的筆，所繪之處，美不勝收。
秋天的田野和果園也不認(rèn)輸，許許多多的果子因此而獲得了生機(jī)。你們看，蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，那一個(gè)個(gè)紅彤彤的蘋果就像是掛在樹上的一盞盞燈籠。還有田野中的稻子、高粱……簡(jiǎn)直把這一片田野畫成了一片金黃色海洋。
更神奇的是那一片森林了，你們看，秋天這位淘氣的小朋友，一不小心把黃色的顏料打翻了，把這片森林全部變成了黃色，只要秋風(fēng)輕輕一吹，不僅會(huì)涼爽許多，樹上的葉子也會(huì)掉落。一片片的葉子在秋風(fēng)中翩翩起舞，就像是一只只金黃色的蝴蝶，在風(fēng)中跳舞，美麗極了，讓人看得眼花繚亂。
這就是秋天，一個(gè)多彩的季節(jié)，就像是一個(gè)叫“秋天”的小朋友，在這時(shí)畫出的畫。
我喜歡秋天！不僅是它的美麗，也是因?yàn)樗撬募局凶蠲赖募竟?jié)！（泰河小學(xué)孫煜文）。
追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇三
秋天是一個(gè)充滿了詩(shī)情畫意的季節(jié)。碧藍(lán)的天空，舒散的白云，輕快的流水，還有滿山遍野的楓葉，一切都像一個(gè)夢(mèng)境一樣。
劉禹錫在《秋詞》里這么寫著：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云外，便引詩(shī)情到碧霄。”秋天確實(shí)是一個(gè)美好的季節(jié)。山上的楓葉把天空都染紅了，白云像懶散的小貓一樣曬著太陽(yáng)。有的花兒開了，有的花兒卻落了，一地的落花和落葉，把斜陽(yáng)古道都編織成五彩繽紛的錦緞。
這樣的景象很容易讓人想起陶淵明的《桃花源記》:“中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”山上的人家，河邊的村落，都是秋天的安身之處。仿佛悲涼的秋天在這些山野人家的眼中，也像春天一樣美好。確實(shí)，僅在喧囂的城市中，是難以發(fā)現(xiàn)秋天真正的美麗的。秋天的魅力不在菊花的悄然綻放，也不在楓葉紅透了山野。秋天的魅力在于落葉歸根的壯麗，在于“化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)。
何其芳筆下的秋天是這樣的：“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，溪水因枯涸見石更清冽了……秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。”秋天的清晨比往日更加柔婉，原野上枯黃的小草是蟋蟀們演奏的樂園，清溪悄悄流過(guò)碧綠的山頭，玫瑰花在花園中悄然盛開。而在這秋天的風(fēng)景中，誰(shuí)不愿意融入這一片美好之中？狄金森在《秋景》中愉快地說(shuō)道：“我不愿意顯得古板，也配戴了一枚胸花。”
秋天的詩(shī)意不僅僅體現(xiàn)在秋天美麗的風(fēng)景，反而壯麗的秋天里也有著悲涼的詩(shī)意。“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復(fù)還。”荊軻在易水邊別離的自己的親人和朋友，為了國(guó)家的興亡遠(yuǎn)到秦國(guó)。當(dāng)他與秦王對(duì)坐時(shí)，秋風(fēng)從宮殿的瓦片上劃過(guò)。而荊軻最終還是失敗了，留給秋天一個(gè)并不美好的結(jié)局。然而倘若沒有荊軻的悲壯的行徑，秋天卻也因此少了一份壯麗的華美。
秋天也有一種憂郁和悵惘的美麗。天上織女牛郎在鵲橋上相會(huì)時(shí)，人間不知有多少人在哀嘆自己的不幸。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階月色涼如水，臥看牽牛織女星。”時(shí)值七夕，應(yīng)是月圓花紅人和之時(shí)，偏偏美好中確有些冷清，總有人在漫天的星斗下獨(dú)自望著遠(yuǎn)方飄緲的薄霧，或飲一壺酒，或品一杯茶，詛咒著悲涼和寂寥的秋天。
秋天就是這樣，風(fēng)景秀美，山花爛漫，但是悲涼壯麗，冷清悵惘，缺了任何一份美麗都是一種殘缺。秋天的詩(shī)意就在人們周圍，在山崗上，在溪水里。
秋天是詩(shī)意的秋天，秋天的詩(shī)意就在我們心里。詩(shī)意的秋天，就在花落花開的美麗中，蘊(yùn)藏在云卷云舒的往事里。
追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇四
踩著金黃的樹葉，面對(duì)著清新的微風(fēng)，秋姑娘悄然而至。
一大早，打開窗戶，在陽(yáng)光的照耀下，看到滿地的金葉，聽到幾只清脆的鳥鳴，讓人心曠神怡。秋風(fēng)徐徐吹來(lái)，樹葉發(fā)出甜甜的沙沙聲，仿佛秋姑娘在彈奏著優(yōu)美的旋律，委婉動(dòng)聽。
走到小溪邊，落葉滿地：菱形，扇形，心形，各種刺眼。小溪越來(lái)越清澈，你可以看到水下五彩繽紛的石頭！我忍不住伸出手去摸了摸。它瞬間冷卻了我的指尖，讓人神清氣爽。幾朵落花從水中走來(lái)，在秋天妖嬈，導(dǎo)致蝴蝶失去了它的位置，盡了最大的努力，只是醉臥在雄蕊里。然而蝴蝶是故意的，落花是無(wú)情的。潺潺的流水靜靜流淌，攪動(dòng)著秋天的寂寞。
中午陽(yáng)光燦爛，太陽(yáng)從全身散發(fā)熱量，給地球帶來(lái)溫暖。在家織補(bǔ)衣服的女人也把自己的被褥拿出來(lái)晾干，盡情地呼吸每一寸陽(yáng)光。
我愛金色的秋天，我愛詩(shī)意的秋天。是秋天讓我們的生活更加豐富多彩。
追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇五
雖然，我領(lǐng)悟不到春、夏、冬的意境，但我體會(huì)的到秋的詩(shī)意與優(yōu)雅。
我喜愛秋天，喜愛她平淡中的完美，喜愛她優(yōu)雅中的詩(shī)意，喜愛她搖出記憶中滿天的落葉與蘆絮。我喜歡在秋季讓心靈去獨(dú)步旅行，品味恬淡、寧和的秋的本色。當(dāng)我們的心靈終日在忙碌中顛沛流離，當(dāng)我們?cè)谏畹闹刎?fù)下變得心煩意亂、憂心忡忡，當(dāng)煩惱和憂愁襲擊我們心靈的時(shí)候，我們不妨給予自己一點(diǎn)空間，一點(diǎn)時(shí)間，讓秋意滲進(jìn)我們的心扉。感受秋天，擠一份雅心，品一杯桂花茶，吟幾首不成調(diào)的小詩(shī)，慢慢步入秋的季節(jié)。品味秋色，留一片空白，拾一片枯黃的落葉，在空白中增添一份秋的色。體會(huì)秋意，尋一份閑趣，在窗臺(tái)上放一盆菊花，風(fēng)中飄來(lái)秋的味，讓心靈涂抹出一份輕松與自在。偶爾，我與微風(fēng)相伴，一起攜手漫步在深秋的田野中。不知走了多久，再回首，一切似乎都沒有變。但時(shí)間不會(huì)為之駐足，晚霞正映紅著天邊，粉紅色的薄云帶子一樣劃過(guò)水藍(lán)色的天際。在深秋能有如此的黃昏，我不得不驚嘆起來(lái)。看著這般景色，我不由得把目光投向田野。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦的一片，我仿佛看到了農(nóng)民伯伯得到豐收時(shí)的喜悅，同時(shí)也看到了他們?yōu)榱松疃燎趧谧鳌！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花”。
我想在這詩(shī)意的秋天，該詩(shī)意地生活吧！
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追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇六
雖然，我領(lǐng)悟不到春、夏、冬的意境，但我體會(huì)的到秋的詩(shī)意與優(yōu)雅。
我喜愛秋天，喜愛她平淡中的完美，喜愛她優(yōu)雅中的詩(shī)意，喜愛她搖出記憶中滿天的落葉與蘆絮。我喜歡在秋季讓心靈去獨(dú)步旅行，品味恬淡、寧和的秋的本色。當(dāng)我們的心靈終日在忙碌中顛沛流離，當(dāng)我們?cè)谏畹闹刎?fù)下變得心煩意亂、憂心忡忡，當(dāng)煩惱和憂愁襲擊我們心靈的時(shí)候，我們不妨給予自己一點(diǎn)空間，一點(diǎn)時(shí)間，讓秋意滲進(jìn)我們的心扉。感受秋天，擠一份雅心，品一杯桂花茶，吟幾首不成調(diào)的小詩(shī)，慢慢步入秋的季節(jié)。品味秋色，留一片空白，拾一片枯黃的落葉，在空白中增添一份秋的色。體會(huì)秋意，尋一份閑趣，在窗臺(tái)上放一盆菊花，風(fēng)中飄來(lái)秋的味，讓心靈涂抹出一份輕松與自在。偶爾，我與微風(fēng)相伴，一起攜手漫步在深秋的田野中。不知走了多久，再回首，一切似乎都沒有變。但時(shí)間不會(huì)為之駐足，晚霞正映紅著天邊，粉紅色的薄云帶子一樣劃過(guò)水藍(lán)色的天際。在深秋能有如此的黃昏，我不得不驚嘆起來(lái)。看著這般景色，我不由得把目光投向田野。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦的一片，我仿佛看到了農(nóng)民伯伯得到豐收時(shí)的喜悅，同時(shí)也看到了他們?yōu)榱松疃燎趧谧鳌！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花”。
我想在這詩(shī)意的秋天，該詩(shī)意地生活吧！
追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇七
在秋天的風(fēng)中，在秋天的雨里，在秋天的月光下，我感受著那濃濃的詩(shī)意。
秋天的風(fēng)帶著些許凄涼瑟瑟地吹著。秋風(fēng)吹向樹林，惹得秋葉漫天飛舞。秋風(fēng)吹向湖面，惹得湖水輕輕哭泣。秋風(fēng)吹向桂花園，惹得桂花聲聲嘆息。
秋天的雨纏綿而悠長(zhǎng)地下著。它瀟瀟灑灑地飄落下來(lái)，帶給我們一陣緊似一陣的涼意。秋雨落在詩(shī)人的信箋上，化作那多愁善感的詩(shī)句。“秋雨瀟瀟幾度秋，北風(fēng)蕭蕭半山幽。”“颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。”“颯颯秋雨，幾多愁。”
秋天的月兒雖似銀鏡般炫目，月光雖如流水般清澈，但還是透著些許冰冷，還是透著些許凄涼。讓在窗邊賞月的人們不禁想到身在遠(yuǎn)方的親人。正如王維的“每逢佳節(jié)倍思親”。
啊，這秋風(fēng)，這秋雨，這秋月，構(gòu)成了這詩(shī)意的秋天!
追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇八
1.我把秋天的黃葉揉成一團(tuán)，仿佛把我的心包放在里面，扔到半溫不火的河里，不問何處何時(shí)歸。
2.在秋日的陽(yáng)光下，毛衣顯得格外鮮紅，襯托出一張精致的臉，純凈如陽(yáng)光空。
3.那年秋天，我的心隨著蕭瑟的秋風(fēng)飄動(dòng)，我的心像落葉一樣枯萎掩埋，一切都消失在那個(gè)霧蒙蒙的秋天。
4.歲月的塵埃夾雜著冰霜，也會(huì)讓希望褪色。就像深秋來(lái)臨，寒風(fēng)掃落葉，繁華瞬間落寞。
5.秋風(fēng)颯颯，樹葉零亂，到處是荒涼的斑塊，心里充滿了悲傷。突然，我發(fā)現(xiàn)秋天是一個(gè)悲傷的季節(jié)。
6.在一個(gè)陽(yáng)光明媚的秋日早晨，你不必高興地四處走動(dòng)。
7.秋天來(lái)了，一場(chǎng)突如其來(lái)的秋雨，一夜的夢(mèng)開始落下。你就像一個(gè)古老的夢(mèng)。
8.我想了一百個(gè)關(guān)于秋天的文案，沒有一個(gè)比得上此刻剛剛吹過(guò)的晚風(fēng)。
9.季節(jié)變換，秋天到了，風(fēng)會(huì)為我遇見我想見的人。
10.據(jù)說(shuō)北京秋天的天空是最藍(lán)的，像清澈的大海一樣藍(lán)。如果天上有幾朵白云，白云就像海上的白帆。
11.柿子樹上掛著像火焰一樣的小紅燈籠，像小布娃娃，好可愛！
12.秋來(lái)，愛越來(lái)越強(qiáng)烈。
13.因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)，一種新的悲傷填滿了我的心，揮之不去，塵封的記憶總是清晰地被打開。
14.那年秋天，落葉上，烙下了一片片憂傷；在微風(fēng)中，飄進(jìn)一抹蕭瑟；秋雨中，淡淡的清淚滴落其中。
15.當(dāng)陡峭的西風(fēng)把天空刷得空越來(lái)越高；當(dāng)陌生人的孩子看著最后一只南飛鵝；當(dāng)遼闊的田野上無(wú)邊的草搖曳枯萎的時(shí)候——這就是秋天的時(shí)候，樹木倒下的季節(jié)。
16.在縫隙中抬眼，秋天已經(jīng)悄悄向你打招呼。
17.飄落的楓葉像是思念。歲末我點(diǎn)一支蠟燭溫暖秋天。
18.成功之路并不適合每個(gè)人。只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
19.秋天是一個(gè)浪漫的季節(jié)，有意想不到的驚喜和人。
20.輕輕輕輕吹來(lái)，是美麗的秋姑娘來(lái)了。
21.當(dāng)我看著長(zhǎng)河滾滾向前時(shí)，樹葉像瀑布的水花一樣飄落下來(lái)。停車愛上楓樹晚，霜葉開二月。
22.樹葉黃了，秋風(fēng)一吹，落葉紛紛落下，像蝴蝶一樣飛舞。
23.樹葉變黃了，秋天開始了；悠悠向往，望穿秋水；深深的關(guān)心，漆黑的眼睛；愿你收獲，春天和秋天；心情舒暢，秋高氣爽；身體好，秋天不犯病；事業(yè)有成，獨(dú)一無(wú)二！
24.落葉知秋，如酒，只為那難忘的牽手；向你眉目傳情，驀然回首，期待真情的永恒；親愛的，讓我在初秋寫下我的愛。
25.到了深秋，還沒老，感情就亂了；開心，你帶路，摸花惹草；開心來(lái)個(gè)三級(jí)跳，郁悶的心情全清凈了；伸手去拿健康，緊緊握住，好運(yùn)會(huì)當(dāng)場(chǎng)降臨。祝你一切順利！
26.如果你有事要做，和我保持聯(lián)系。每一條短信都表明我想你。深秋天氣很冷。出門的時(shí)候記得多穿點(diǎn)衣服。我給你我最美好的祝愿。我的關(guān)心永遠(yuǎn)在心里，我的友情綿長(zhǎng)綿長(zhǎng)，我的幸福生活如蜜！
27.深沉低調(diào)的秋天如期而至。秋天，我最想你。感謝秋風(fēng)，祝你身體健康，平安幸福，愿你快樂每一天！
28.秋來(lái)，送上祝福；秋天，問候。秋風(fēng)帶來(lái)關(guān)懷，秋雨帶來(lái)真情，秋月帶來(lái)浪漫，秋收帶來(lái)喜悅。在秋葉紛飛的日子，祝大家幸福快樂。
29.有一種向往叫望秋水，有一種寒冷叫忘了穿秋褲。
30.等待雨，是一把傘一生的宿命；等你是我一生的追求。
31.秋雨淅淅瀝瀝，秋葉黃葉，涼爽保暖放心；溫暖的問候，藏在心底，貼近我的身邊；心態(tài)平和，睡眠酣暢，容光煥發(fā)，精力充沛；發(fā)個(gè)信息，關(guān)心和發(fā)送，祝你幸福健康。
32.我的祝福匯聚了冬天的雪，沐浴了春雨的滋潤(rùn)，經(jīng)歷了夏陽(yáng)的烹煮，凝結(jié)成秋天到來(lái)時(shí)祝福的結(jié)晶，只為在初秋送給你。祝你秋高氣爽，心情舒暢。
33.愿秋天飄落的楓葉覆蓋你所有的煩惱；涼爽的秋風(fēng)，可以吹走你所有的憂愁和憂傷，讓我深深的愛，在漫長(zhǎng)的秋天里，帶給你最貼心的溫暖！
34.一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，耳邊一句勸誡，白天出門看天氣，晚上適當(dāng)添衣，讓感冒發(fā)燒遠(yuǎn)離你，飲食合理，少感冒。祝你秋天一切順利，身體健康，心情舒暢。
35.秋風(fēng)始于白云飛，草木落黃于雁南飛。
36.當(dāng)秋雨連綿不絕。秋雨愁人。
37.金色的稻子在微風(fēng)中跳舞，唱著秋天的歌。
38.秋天到了。和喜歡的人一起做一些比夏天更溫暖的事。
39.如果有來(lái)生，我想看整個(gè)秋天的樹，一片葉子的精神。
40.校園里的樹有時(shí)會(huì)隨風(fēng)搖擺；有時(shí)站著不動(dòng)；有時(shí)會(huì)有幾片可憐的葉子從樹枝上掉下來(lái)。不過(guò)這些都不影響深秋綠樹的魅力。校園里所有的花都還在盛開，蜜蜂還在忙著采蜜。有很多蜜蜂圍著花飛，尋找哪一個(gè)更好。
41.來(lái)到田間，只見稻子換上了金色的衣服，田間小路上的汽車熙熙攘攘。有運(yùn)玉米的，有拉高粱的；還有豆子。運(yùn)糧車滿載著豐收的喜悅。菜園里，大白菜最搶眼，每一棵大白菜都長(zhǎng)得那么豐滿。
42.桂花樹倚欄桿。高大提升的樹高約10米，樹皮粗糙，灰褐色或灰白色。它們的葉子深綠色，對(duì)生，橢圓形，上半部稀疏有細(xì)鋸齒。花簇生于葉腋形成聚傘狀，花小，黃白色，極香。一串金黃色的鈴鐺狀小花在綠葉的映襯下顯得非常漂亮。
43.淡淡的風(fēng)，淡淡的云，淡淡的心情，秋天到了！
44.
立秋。
之后，天氣越來(lái)越冷，到處都是秋天。
45.一聲秋葉聲，一點(diǎn)芭蕉聲，一點(diǎn)憂愁，三夜之后的一場(chǎng)夢(mèng)。
46.秋天雖然沒有冬天的白色衣服，但是它的橙色衣服也不錯(cuò)！而且比冬天的白裙子暖和多了。
47.秋天像晚歸的漁船，帶著喜悅的微笑。
48.秋葉像黃色的蝴蝶，振翅自由飛翔。
49.秋天像一個(gè)害羞的小女孩，很快給楓樹帶來(lái)了紅暈。
50.秋天是收獲的季節(jié)，到處都是金閃閃和黃澄澄，尤其是秋天的田野。
51.秋天就像傍晚的星星，指引著人們的旅程。
52.秋天的田野景色是多么迷人，就像一幅美麗的畫卷。
53.九月，秋色朦朧，除了悲傷，隨心而行，隨遇而安。
54.秋天，小草像個(gè)老奶奶，臉色發(fā)黃，皮薄。
5.秋天是田野里金黃的稻子。它是秋天樹上的果實(shí)。秋天是勞動(dòng)人民的福利。人們對(duì)秋天美好未來(lái)的期待。
56.稻子熟了，谷穗重如狼尾；風(fēng)在吹，所有人都在向我們鞠躬！
57.秋天來(lái)了，樹葉像快樂的天使一樣從樹上落下來(lái)，傳遞著秋天的信息。
58.秋風(fēng)蕭瑟，層林盡染，金黃一片；在陽(yáng)光下，走在這茂密的森林里，的確別有一番滋味。
59.深秋，田野里的麥苗一排排綠起來(lái)，一片片綠，滿地都是油綠，郁郁蔥蔥，散發(fā)著濃濃的生命氣息。
60.稻穗沉甸甸的，挺著快要撐破的大肚子，稻稈壓得喘不過(guò)氣來(lái)。又是一個(gè)豐收年。
追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇九
秋風(fēng)起，秋葉紛飛，遍地金黃，這是一個(gè)收獲的季節(jié)。
十月，正值深秋，天氣轉(zhuǎn)涼，不冷不熱，這是一個(gè)適合思念的季節(jié)。
今天為大家整理了20句關(guān)于秋天的詩(shī)與歌，句句優(yōu)美字字溫柔。于文案，也是極好的靈感來(lái)源，值得細(xì)細(xì)聆聽！
1
詩(shī)
1、《秋天的夢(mèng)》——戴望舒。
迢遙的牧女的羊鈴，搖落了輕的樹葉。秋天的夢(mèng)是輕的，那是窈窕的牧女之戀。
2、《這個(gè)秋天，你來(lái)了！》——紫藤晴兒。
也許這是秋天的高潮，楓葉因此也紅了一地寂寞，用最暖的色調(diào)背起山巒。
3、《秋》——杜運(yùn)燮。
吹來(lái)的是第幾陣秋意？醉人的香味，已把秋花秋葉深深染透。街樹也用紅顏色暗示點(diǎn)什么，自行車的車輪閃射著朝氣；塔吊的長(zhǎng)臂在高空指向遠(yuǎn)方，秋陽(yáng)在上面掃描豐收的信息。
4、《秋天》——竹觀月。
楓葉的嘆息，在兩場(chǎng)雨的相擁里，愈見深沉。一個(gè)深夜，白露挽著落英，悄然來(lái)臨！
5、《秋晚的江上》——?jiǎng)⒋蟀住?/p>
歸巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽(yáng)回去。雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
6、《深秋》——席慕容。
要到了深秋才能領(lǐng)會(huì)，活著，就是盛宴！
7、《四季》——席慕容。
而當(dāng)風(fēng)起的時(shí)候，我也只不過(guò)緊一緊衣裾，護(hù)住我那仍在低唱的心，不讓秋來(lái)偷聽。
8、《秋思》——舒婷。
秋，在樹葉上日夜兼程。鐘點(diǎn)敲過(guò)，立刻陳舊了，黃黃飄下。我們被向前飛奔，既無(wú)從呼救，又不肯放棄掙扎，只聽見內(nèi)心，紛紛，擾擾！
9、《秋》——汪國(guó)真。
我說(shuō)，秋是有一種悲，可那是悲壯，不是悲哀。我說(shuō)，秋是有一陣風(fēng)，可那不僅有風(fēng)沙，更有風(fēng)采。
10、《秋日》——托馬斯。
少有這樣的天氣，沒有風(fēng)，殘留的葉子，點(diǎn)綴著枝頭，為樹干編織金黃的袖口。
2歌。
1、《楓》——周杰倫。
緩緩飄落的楓葉像思念，我點(diǎn)燃燭火溫暖歲末的秋天。極光掠奪天邊，北風(fēng)掠過(guò)想你的容顏。我把愛燒成了落葉，卻換不回熟悉的那張臉。
2、《晚秋》——毛寧。
在這個(gè)陪著楓葉飄零的晚秋，才知道你不是我一生的所有。
3、《關(guān)于秋天》——邵奇。
秋天是一場(chǎng)難以圓滿的電影，秋天是一把封喉無(wú)情的利刃，秋天是一段沒有和聲的旋律。秋天有風(fēng)，秋天也下雨。
4、《春夏秋冬》——張國(guó)榮。
秋天該很好，你若尚在場(chǎng)；秋風(fēng)即使帶涼，亦漂亮。深秋中的你，填密我夢(mèng)想；就像落葉飛，輕敲我窗。
5、《立秋》——筠子。
你坐在椅子上，看著窗外流過(guò)的光；你伸出雙手，摸著紙上寫下的希望。你說(shuō)花開了又落，像是一扇窗，可是窗開了又關(guān)，像愛的模樣。
6、《我是一棵秋天的樹》——張雨生。
我是一棵秋天的樹，時(shí)時(shí)仰望天等待春風(fēng)吹拂；但是季節(jié)不曾為我趕路，我很有耐心不與命運(yùn)追逐。
7、《知秋》——孟凡明。
落葉秋，風(fēng)隱憂吹散蟬兒吱吱不休；望天空，云依舊，我深知你從未停留。
8、《深秋的黎明》——黎明。
月色變得黯然，在深秋的黎明。而你雙手是那么暖，離別最好的季節(jié)，是風(fēng)里透著涼意，才知道兩顆心能靠多緊。
9、《風(fēng)吹麥浪》——李建。
遠(yuǎn)處蔚藍(lán)天空下，涌動(dòng)著金色的麥浪；就在那里曾是你和我，愛過(guò)的地方；當(dāng)微風(fēng)帶著收獲的味道，吹向我臉龐，想起你輕柔的話語(yǔ)，曾打濕我眼眶。
10、《住在秋天》——王子鳴。
這季節(jié)，最適合相愛的人肩并肩；涼涼的長(zhǎng)街，有一天月最圓，思念隨著落葉，被風(fēng)寫上愛你的詩(shī)篇；旋轉(zhuǎn)天地間，鋪滿我們相聚的每天。
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學(xué)習(xí)是最好的投資，
每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇十
秋姑娘慢慢地向我們走來(lái)，全世界就變了樣：菊花綻放出無(wú)比嬌艷的花朵，綠油油的小草也漸漸變成了黃色。
“同學(xué)們，到這邊來(lái)觀察一下秋天吧！”邊走邊想的我，被語(yǔ)文老師的一句話打斷了思緒。今天，我們四年級(jí)二班的全體同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下一起在校園里觀察秋天。在小樹林里，我看到了一棵棵不再茂盛的.樹。它們的枝干變得瘦削起來(lái)，地上是一堆堆的枯葉。然而，就是這些不起眼的枯葉，起著很大的作用，因?yàn)橛兴鼈兏癄€后的肥料，樹木來(lái)年長(zhǎng)得會(huì)更茂盛。古人說(shuō)的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，真有道理啊！
再往前走，我看到了還是那么綠的松柏。它們像忠誠(chéng)的士兵一樣，守護(hù)著旁邊的冬青。當(dāng)然，冬青是不怕冷的，它們的葉子還是綠綠的，也像士兵一樣形成了一堵厚厚的“墻”，想給身邊的小草擋擋風(fēng)！
追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇十一
法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒。”能在教學(xué)中直接起喚醒和激勵(lì)作用的力量，我認(rèn)為當(dāng)推賞識(shí)。馬斯洛的需要層次理論也曾告訴我們，人類的需要有五個(gè)層次，當(dāng)最基本的生理需要和安全需要獲得滿足后，更高層次的需求就是對(duì)愛和尊重的渴望。其實(shí)，人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)，即便對(duì)于小學(xué)生而言，也毫不例外。因?yàn)樗麄冋幵谧晕乙庾R(shí)迅速發(fā)展時(shí)期，隨之所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是希望能得到他人的肯定和認(rèn)同，渴求別人的羨慕、好感與贊揚(yáng)，特別企盼受到老師的尊重和賞識(shí)。由此可見，運(yùn)用賞識(shí)教育發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷等功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有詩(shī)情的評(píng)價(jià)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展是新課程小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的詩(shī)意追尋。
一、關(guān)愛和尊重――賞識(shí)之靈魂。
新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義。知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再僅僅居于認(rèn)知范疇，它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)活動(dòng)中的生命價(jià)值。課堂不再是傳授知識(shí)的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學(xué)不可缺乏的一部分――小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。關(guān)愛、尊重，是小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的本質(zhì)，更是賞識(shí)教育的靈魂。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，寬容學(xué)生的個(gè)性，支持學(xué)生的創(chuàng)見，理解學(xué)生的苦惱，善待學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而鼓勵(lì)學(xué)生克服種種困難。
我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的一個(gè)小男生：父母離異，寄住在外婆的家里。因?yàn)樯钪腥鄙偌彝サ臏嘏碗p親的呵護(hù)，性格內(nèi)向，郁郁寡歡。他每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神似乎怕見到春天的陽(yáng)光，讓人瞧著好心痛！下課的時(shí)候，我只要一走進(jìn)教室，總會(huì)擠點(diǎn)時(shí)間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一同讀課文。天長(zhǎng)日久，同學(xué)們似乎都明白了老師的良苦用心，只要一有空大家就圍過(guò)來(lái)與他談天說(shuō)地，看著他又害羞又激動(dòng)的樣子，我總是喜歡走過(guò)去，輕輕地?fù)崦男∧X袋，漸漸的，他敢于和同學(xué)們親近了。當(dāng)他第一次在課上主動(dòng)地站起來(lái)回答我提出的問題的時(shí)候，真的，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，他從容地有條理地回答完問題后，我仍然激動(dòng)地凝視著他，贊許地頻頻點(diǎn)頭，半晌都沒有回過(guò)神來(lái)。他似乎也很興奮，不時(shí)地用眼睛瞅著我，這時(shí)，我覺得自己和這個(gè)孩子的心貼得好近、好近。這次小小的成功給他帶來(lái)了巨大的轉(zhuǎn)變，他成了一個(gè)敢于發(fā)言而且愛笑的陽(yáng)光男孩。這件事也使我更加明白：教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，并及時(shí)地給予賞識(shí)，把愛的陽(yáng)光灑給每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的心田，把每一位學(xué)生都視為一個(gè)有尊嚴(yán)有價(jià)值的獨(dú)特的生命個(gè)體。只有對(duì)每一位學(xué)生個(gè)性的善意寬容，才會(huì)使所有的學(xué)生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，無(wú)拘無(wú)束地享受生命成長(zhǎng)的喜悅。
二、理性的激勵(lì)――賞識(shí)之原則。
賞識(shí)的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰(shuí)會(huì)去珍惜？對(duì)孩子而言，不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會(huì)導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣會(huì)閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，會(huì)讓優(yōu)等生感到老師在敷衍，()讓學(xué)困生覺得這是在遷就。因而，在學(xué)生的心中也就不能起到預(yù)期的效果，感受到的不僅不會(huì)是尊重，反而會(huì)是虛情假意。可見，賞識(shí)不應(yīng)該是泛濫的洪水，而應(yīng)該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。
1、精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性。
賞識(shí)一定要防止過(guò)于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)“評(píng)判”,從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的估計(jì)，進(jìn)而明確努力的方向。我們常聽教師說(shuō)“你很可愛”、“我很喜歡你”,諸如此類的“賞識(shí)”語(yǔ)句沒有明確的指向性，沒有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”,學(xué)生也許會(huì)感到高興，但絕對(duì)盲然。因此，這種賞識(shí)也就失去了它應(yīng)有的`效力。有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是“讀得很好，再接著讀下一段”,如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語(yǔ)速，尤其是讀第二句話時(shí)語(yǔ)氣舒緩一些，就更好了。”這種評(píng)價(jià)，一分為二，針對(duì)性強(qiáng)，不僅會(huì)使學(xué)生了解自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，還會(huì)讓他們感到一種受關(guān)懷后的溫暖。
2、強(qiáng)烈的啟迪性。
賞識(shí)是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識(shí)不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮，更應(yīng)該給他們以啟迪。一位學(xué)生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評(píng)價(jià)“比喻恰當(dāng)貼切”,問“為什么”,學(xué)生回答：“透明嘛，說(shuō)明小弟弟的眼睛亮。”這固然不錯(cuò)，但不夠全面，這位老師沒有忙于作評(píng)價(jià)，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出這個(gè)比喻形象地表現(xiàn)了孩子心靈的純潔與可貴。
3、多元的融合性。
賞識(shí)的方式不應(yīng)該是單一的或長(zhǎng)期重復(fù)使用的。是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)還是在辦公室里表?yè)P(yáng)，是口頭獎(jiǎng)勵(lì)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，是熱情洋溢還是冷靜客觀，這要視受賞識(shí)者的年齡、個(gè)性等而定，不可以隨意為之。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可能更需要熱烈的獎(jiǎng)賞之詞；對(duì)于自信、含蓄的學(xué)生，可能一個(gè)特定的手勢(shì)，一個(gè)微笑就可以盡傳其義；對(duì)于調(diào)皮、愛搗亂的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)；對(duì)于容易驕傲、愛張揚(yáng)的學(xué)生賞識(shí)的方式應(yīng)該內(nèi)斂，包含期待。
三、科學(xué)化的藝術(shù)――賞識(shí)之情韻。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育是最辯證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)舒展輕松的過(guò)程，是一個(gè)開啟智慧的過(guò)程，是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過(guò)程。因此，賞識(shí)教學(xué)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味。
1、春風(fēng)微雨，不著痕跡。
微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會(huì)讓學(xué)生覺察到老師的一份溫情與愛意。既然甘為人師，就請(qǐng)別吝嗇于你的微笑吧！給予學(xué)生一次真誠(chéng)的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個(gè)青睞的眼神都會(huì)讓他們享受到那種受重視、被賞識(shí)的快樂。記得有一次，我抽了班里一位柔弱的小女孩背誦課文，她靦腆地站起來(lái)，如臨大敵，結(jié)結(jié)巴巴地背了兩句便停了下來(lái)，怯生生地望著我不知所措。我微笑著走過(guò)去，柔聲地對(duì)他說(shuō)：“別緊張，好嗎？再想想，我能給你提示一下嗎？”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅(jiān)定地?fù)u了搖頭，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務(wù)。我仍然微笑著回到了講臺(tái)，這時(shí)教室內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，小女孩的眼里已噙滿了淚花，她那感激的眼神凍結(jié)在我燦然的微笑里。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷，她從此再也沒有膽怯過(guò)。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,教師之于學(xué)生的這份綿綿的愛意，這份微妙的賞識(shí)，卻會(huì)讓成功的學(xué)生享受快樂，會(huì)讓受挫的學(xué)生得到鼓勵(lì)，會(huì)讓懦弱的學(xué)生獲得勇氣，會(huì)讓落后的學(xué)生感覺善意。
2、情感激蕩，意境深遠(yuǎn)。
語(yǔ)文教育需要激情，需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義的情懷，需要“語(yǔ)文味”.賞識(shí)的語(yǔ)言同樣可以如此，絕不是那種老套的“你真棒”、“很好”等。我在上《海底世界》一課時(shí)，將男女生分片斷朗讀課文，效果很好。我頗為動(dòng)情的品評(píng)：“男生聲音洪亮，奔放而整齊，女生聲音甜美，圓潤(rùn)而柔和。男生讀得好，使人想起進(jìn)入深海的探索者，堅(jiān)定沉著；女生讀得好，使人想起傳說(shuō)中的美人魚，楚楚動(dòng)人；男生讀得好，讓人仿佛置身于掀著巨浪的海面，廣闊悠遠(yuǎn)；女生讀得好，讓人仿佛置身于奇妙的海底，趣味無(wú)窮。”學(xué)生自豪地笑了，情緒高漲。念了一遍又一遍，以至于下課后我走出教室，他們還陶醉在瑯瑯的讀書聲中。這種形象化的充滿感情的賞識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在激蕩的情感中受到熏陶和鼓勵(lì)，在高昂的情緒中產(chǎn)生想象，意識(shí)到什么是陽(yáng)剛之氣和陰柔之美，并且還領(lǐng)會(huì)了對(duì)比、排比的修辭手法在表達(dá)方面所取的作用。
3、懲罰有方，批評(píng)有度。
提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng)，沒有批評(píng)懲罰的教育不是完善的教育。批評(píng)是賞識(shí)教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下，它向你走來(lái)的時(shí)候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松。但它離去的時(shí)候，會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵(lì)志”性，催人向上。在英國(guó)皮亞丹博物館里，收藏著出自一名小學(xué)生之手的兩幅畫。這名叫麥克勞德的小學(xué)生想知道小狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地打死了校長(zhǎng)寵愛的小狗，校長(zhǎng)了解了他的想法后，對(duì)他做出了獨(dú)特的懲罰：畫兩幅圖――小狗的骨骼圖與血液循環(huán)圖。他不得不為此查資料，認(rèn)真地研究小狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由此，他對(duì)動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，后來(lái)，他成了一位有名的解剖學(xué)家，并且在1923年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。這位校長(zhǎng)的高明之處在于既讓過(guò)失者認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又保護(hù)和發(fā)展了過(guò)失者的好奇心，讓過(guò)失者在處罰中得到了探索欲的滿足，使感性的知識(shí)得到了理性的升華。再如，一位教師評(píng)價(jià)他的學(xué)生在黑板上有些嘩眾取寵的寫著又高又大的字時(shí)，幽默地說(shuō)：“你寫的字都對(duì)，但‘字高字大（自高自大）’就不太好了。”這種“諧音雙關(guān)”的手法，使學(xué)生在笑聲中受到了教育。
總之，賞識(shí)教育的結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生無(wú)形生命的支柱，而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育卻在不經(jīng)意間磨損了學(xué)生應(yīng)有的信心和勇氣。那么在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生找到自信，這是擺在我們面前亟待解決的問題。當(dāng)然世界上沒有適合于所有學(xué)生的賞識(shí)方式，怎樣的賞識(shí)對(duì)你的學(xué)生是最合適的，這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)，我想，這應(yīng)該便是富有詩(shī)意的賞識(shí)教育的美學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇十二
一簇簇桂花慢慢地落了下來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地掉在了地上，就好似下了一場(chǎng)桂花雨。
那桂花，從我的頭上落到了我的肩上，落到我的腳下，落得輕盈，落得悄無(wú)聲息。
不知怎么的，眼前讓我想起了一件我怎么也忘不了的事。
那天夜里，秋風(fēng)呼呼地刮著，一簇簇桂花又落了下來(lái)，緊貼在那冰冷的窗戶上。頓時(shí)，整個(gè)世界好似都被冰凍住了。在這秋風(fēng)瑟瑟的時(shí)間中，我那慈祥的曾外祖母去世了。
曾外祖母已經(jīng)九十多了，可是白發(fā)蒼蒼的她依然堅(jiān)持每日去探望兒女們，為他們帶去歡樂與關(guān)心。
我記得在曾外祖母快要閉上眼睛的那一刻，她面帶微笑，仿佛一朵盛開的桂花……。
當(dāng)秋天再次來(lái)臨時(shí)，那一簇簇桂花再次飄落時(shí)，我又想起了我的曾外祖母。秋天，是一個(gè)值得懷念的季節(jié)。（九峰小學(xué)陳言京錁）。
追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇十三
秋天，是一個(gè)充滿歡樂，充滿詩(shī)情畫意的季節(jié)。
初秋，像一個(gè)多情的少女，邁著輕快的腳步親吻著整個(gè)原野；她像一把小扇子，扇走了夏的炎熱，送來(lái)陣陣清涼；初秋像一把鑰匙，開啟了秋天的大門。原野上，碧綠的稻田開始發(fā)黃；山間的'樹葉開始變色；地上的小草脫掉綠裝，穿上黃綠相間的花衣服。這一切的一切，都在預(yù)示著一個(gè)豐收季節(jié)的即將到來(lái)。
中秋時(shí)節(jié)，菊花競(jìng)相怒放，這一叢、那一簇，站在花叢中，聞聞這朵，瞧瞧那朵，清香醉人，使人心曠神怡。菊花可以入藥，制成的菊花茶具有清熱解毒的功效，是盛夏必備的良藥。
深秋，藍(lán)寶石的天空飄著朵朵被霞光染了色的白云，雄鷹在天空盤旋飛舞。田里的稻谷金燦燦的，沉甸甸的谷穗綴彎了腰；地上一朵朵棉花白里藏雪；高粱顆粒飽滿，紅得似火；輕輕一碰，大豆仿佛就要從豆角里跳出來(lái)似的。果園里，碩果累累，看！蘋果和棗兒把臉頰都笑紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一個(gè)個(gè)小紅燈籠；梨和柿子掛在枝頭小學(xué)作文，多像天上的星星啊！架子上的葡萄，一顆顆晶瑩透亮跟寶石一般。一陣風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣果香撲鼻而來(lái)，我不禁陶醉了。
我愛秋天，愛它的香飄四野，愛它的天高氣爽，愛它的云淡風(fēng)輕。
追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇十四
隨著時(shí)代發(fā)展，物質(zhì)生活飛速提高，不知不覺中，人們?cè)谖镉麢M流的世界中迷失方向，一味尋求自我，卻丟失了原本就流淌在我們血脈里的中國(guó)古典詩(shī)詞的美。
春花秋月，明月清風(fēng)，吟詩(shī)作對(duì)，曲水流觴，庭院深深，楊柳堆煙……相信每一個(gè)中國(guó)人都被其中所蘊(yùn)含的情義和打動(dòng)過(guò)。
從古至今，雖然人們的生活節(jié)奏變得越來(lái)越快，但對(duì)理想的追求、對(duì)美好生活的期盼卻始終如一。那是一種穿越千年的心意相通，而靈魂相通的時(shí)刻，詩(shī)詞就是我們的使者。
詩(shī)意早就植根于你的內(nèi)心，你發(fā)現(xiàn)它了嗎？
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追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇十五
秋天的風(fēng)帶著些許凄涼瑟瑟地吹著。秋風(fēng)吹向樹林，惹得秋葉漫天飛舞。秋風(fēng)吹向湖面，惹得湖水輕輕哭泣。秋風(fēng)吹向桂花園，惹得桂花聲聲嘆息。
秋天的雨纏綿而悠長(zhǎng)地下著。它瀟瀟灑灑地飄落下來(lái)，帶給我們一陣緊似一陣的涼意。秋雨落在詩(shī)人的信箋上，化作那多愁善感的詩(shī)句。“秋雨瀟瀟幾度秋，北風(fēng)蕭蕭半山幽。”“颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。”“颯颯秋雨，幾多愁。”
秋天的月兒雖似銀鏡般炫目，月光雖如流水般清澈，但還是透著些許冰冷，還是透著些許凄涼。讓在窗邊賞月的人們不禁想到身在遠(yuǎn)方的親人。正如王維的“每逢佳節(jié)倍思親”。
啊，這秋風(fēng)，這秋雨，這秋月，構(gòu)成了這詩(shī)意的秋天!
追尋秋天的詩(shī)意（精選16篇）篇十六
花了周末一天的時(shí)間，把王崧舟的《詩(shī)意語(yǔ)文課譜》讀完，本書是作者從到十年之內(nèi)的課堂實(shí)錄，也是作者不斷提出并實(shí)踐“詩(shī)意語(yǔ)文”理念的過(guò)程記錄。對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，看這些課堂實(shí)錄無(wú)疑是最快、最直觀、最有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的方式、策略、理念，也是觀察“詩(shī)意語(yǔ)文”的提法是否合理、理念是否虛無(wú)的最佳途徑。但是，我更感興趣的是作者在書本前寫的一篇前言，我以為這篇前言應(yīng)該是“詩(shī)意語(yǔ)文”的理論依據(jù)、教本要義或思想旗幟，基本把該門派的主張和宗旨開張名義地表達(dá)了出來(lái)。且不說(shuō)作者的提法有無(wú)商榷的地方，單就語(yǔ)文的幾個(gè)維度的思考就值得任何一個(gè)語(yǔ)文人好好的考量與反思。
首先，作者回顧了“詩(shī)意語(yǔ)文”提出的三個(gè)階段：“朦朧的激情”“去激情化”“激情的協(xié)奏”，作者緊緊地扣住一個(gè)“情”字來(lái)建構(gòu)“詩(shī)意語(yǔ)文”的核心與靈魂。接著作者解釋說(shuō)，“此情非彼情，它有著審美的品格、語(yǔ)文的特質(zhì)、理性的'積淀、生命的關(guān)切。此情亦彼情，它一定在情境中被激發(fā)，一定關(guān)乎個(gè)體的內(nèi)在體驗(yàn)，一定是整體的生命律動(dòng)，一定折射出相應(yīng)的態(tài)度和價(jià)值皈依。”如果說(shuō)這一段話顯得高深、玄妙的話，接下來(lái)作者的解釋會(huì)清晰一些，針對(duì)這一“情”字內(nèi)涵，作者從語(yǔ)文課程的價(jià)值層面進(jìn)行了分解。
即，從語(yǔ)文課程本體價(jià)值層面上講，“詩(shī)意語(yǔ)文”傾向于母語(yǔ)的詩(shī)性品質(zhì)，更接近人的瞬間體驗(yàn)而非理性思維，所以以“情”為靈魂的語(yǔ)文就能更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的民族化。也就是說(shuō)，作者深深地抓住了“詩(shī)言志”“詩(shī)緣情”的文學(xué)傳統(tǒng)，從“母語(yǔ)的詩(shī)性品質(zhì)”上找到了語(yǔ)文的依靠和歸屬。從此種意義上說(shuō)，在文學(xué)教育上這一塊，作者的用力是有歷史依據(jù)和理論高度的。
從語(yǔ)文課程的內(nèi)容價(jià)值層面上講，“詩(shī)意語(yǔ)文”傾向于對(duì)文本的審美解讀。聯(lián)系本體價(jià)值層面的分析不難理解，審美的解讀也是從文學(xué)教育這一角度發(fā)展而來(lái)的，審美的解讀不同于科學(xué)的解讀、理性的解讀、功利的解讀，而是以觀照和體認(rèn)文本的情感境界為旨趣，最終走向自我的理解。在關(guān)注“情”，體驗(yàn)“情”，發(fā)展“情”的過(guò)程中，作者提出“審美解讀，不僅關(guān)注文本的審美內(nèi)容，同樣也關(guān)注它的審美形式”。其實(shí)，陸機(jī)《文賦》里所的“詩(shī)緣情而綺靡”，既指詩(shī)歌因情感激動(dòng)而作，又指強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌整體上的美好，這正是作者的“珠玉在前”。
從語(yǔ)文課程的過(guò)程價(jià)值層面上講，“詩(shī)意語(yǔ)文”傾向于教學(xué)的陶冶功效。不難想象，對(duì)于“情”的教學(xué)，其過(guò)程的把握與體認(rèn)，只能是梁?jiǎn)⒊凇缎≌f(shuō)與群治的關(guān)系》里所提出的“熏，浸，刺，透”式的陶冶，這樣才能達(dá)到作者所說(shuō)的“理解言語(yǔ)生命、回歸言語(yǔ)生活、融入言語(yǔ)情感、激活言語(yǔ)體驗(yàn)、豐富言語(yǔ)想象、培植言語(yǔ)人格”的理想境界。這還是從語(yǔ)文的文學(xué)教育角度得出來(lái)的過(guò)程評(píng)價(jià)，雖然牽涉到生命、生活、言語(yǔ)、想象、體驗(yàn)與人格，不過(guò)整體上還是以“情”作為語(yǔ)文課程過(guò)程的核心與對(duì)象。
從語(yǔ)文課程的主體價(jià)值層面上講，“詩(shī)意語(yǔ)文”傾向于學(xué)生的游戲天性。作者提出這樣觀點(diǎn)，是基于兒童的天性——“自由狀態(tài)”“忘我狀態(tài)”“想象狀態(tài)”“解脫狀態(tài)”，并認(rèn)為這些“狀態(tài)”，即所說(shuō)的“詩(shī)意的狀態(tài)”。
四個(gè)層面，扣住一個(gè)“情”本體，從一而終，體現(xiàn)了“詩(shī)意語(yǔ)文”的理論主張與理論建構(gòu)。不管對(duì)作者把語(yǔ)文課程歸結(jié)為文學(xué)課程是否有爭(zhēng)議，僅這一理論勇氣與理論能力的展示，也就值得鼓掌，或許這就是黑格爾所說(shuō)的“片面的真理”吧，如果全面了，估計(jì)意義也不大了。
其次，作者在實(shí)踐策略層面提出“詩(shī)意語(yǔ)文”的教學(xué)方式。提出從“文本細(xì)讀”“整合”“陌生化”“詩(shī)性言說(shuō)”“舉象”“造境”“入情”“會(huì)意”“因聲求氣”“尋根”等十個(gè)策略技巧進(jìn)行歸納枚舉。這一部分的內(nèi)容，從理論上意義不大，都是從文學(xué)理論里借鑒來(lái)的術(shù)語(yǔ)，而且還有不少是西方文論里的術(shù)語(yǔ)。不難看出，其實(shí)，作者在這一節(jié)內(nèi)容上也并沒有完全扣住前面作者一而再再而三地所緊握的“情”字，來(lái)提出設(shè)計(jì)的策略與方法，這不能不說(shuō)是作者的理論遺憾與不足。
最后，作者從“詩(shī)意語(yǔ)文”與“詩(shī)意人生”高度來(lái)展示出語(yǔ)文的某種彼岸意義。“止于至善”“自由對(duì)話”“精神相契”“體驗(yàn)幸福”“成就自我”等高度詞匯最終把語(yǔ)文走向了“人生”意義，這好像是各派語(yǔ)文理論最后的“宿命”，都不得不走向的“唯一目的”。然后就是一翻美好的展望與幻想，所以作者在這篇文章的結(jié)尾處提出了“我有一個(gè)夢(mèng)——讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在”這一帶有吶喊與囈語(yǔ)特點(diǎn)的理論抒情。我不知道這樣的提法是否“詩(shī)意”，但覺著離一門學(xué)科的表述還有一段距離。
詩(shī)意，對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是需要的，但覺著還不夠。