提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）

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提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇一

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雅思閱讀考試追求速度(speed)與準確度(accuracy)的完美結合。‘快而不準’或‘準而太慢’都會影響考分。考生在勤奮練習的時候掌握一些閱讀技巧將達到事半功倍的效果。快速閱讀最關鍵的是在掃描全文的時候把握每段的主旨，并做出標記，在看完全文后對文章的結構主題有大致的了解。

他告訴記者，雅思閱讀和聽力部分有類似之處。做題時，必須去找準確的信息。因此讀者在開始閱讀之前就得知道問題是什么。其實并不需要去詳讀一篇文章，需要做的只是surveying、scan-ning和skimming。

surveying——概讀。概讀一篇文章指的是檢查文章的組織結構以了解文章的'大意。

scanning——尋讀。尋讀是指在文章當中找尋諸如一個特定的詞、縮寫詞、日期、數(shù)字或首字母縮略詞等細節(jié)。當scan(掃描)一篇文章的時候，也是很快地看，但它和瀏覽不同。掃描是為了尋找某些特定的詞句而不是文章的整體;關注的是細節(jié)而非主旨。閱讀一篇文章時，可能僅僅只為了找一個百分數(shù)或者某個特定事件的發(fā)生時間，而不是這篇文章的主旨。尋讀可以幫助讀者更有效地找到這些信息。

skimming——掃讀。掃讀指迅速瀏覽一遍文章，而無需逐字閱讀，以了解文章大意。

在雅思考試中，閱讀和平時讀報時找關鍵的特定信息有類似之處。這樣的閱讀方法其實就是在雅思考試當中所需要的技巧。讀者需要把閱讀重點限定在跟問題有關的細節(jié)上，而其他部分只需要去概讀、尋讀和掃讀也就夠了。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇二

孩子的天性是喜歡玩玩具，而并非看書。我的一個朋友，夫妻二人都是老師，家中自然書籍眾多，可稱為書的海洋，而且她為女兒購置了一堆識字卡片和兒童唐詩繪本。但縱使如此，她5歲的女兒根本不愛看書。原因出在哪里？如今許多父母只是一味追求孩子的成績，選擇的書籍也自然是對孩子的成績有所幫助的，這些書籍只是父母覺得孩子應該讀的，而不是孩子自己感興趣的書籍，茫茫海洋之中，竟然沒有一朵浪花是屬于孩子的。

為孩子挑選首批書籍，一定要投其所好，對孩子的書籍進行精心的挑選，書籍的內(nèi)容和外觀色彩也要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光衡量書籍的內(nèi)容，不要以為有用的就是孩子應該看的，否則孩子對書籍無法提起興趣，就更別說閱讀了，只有是孩子們熟悉和喜愛的故事，才能激發(fā)孩子聽、讀、看的意愿，主動，才是正確的學習態(tài)度。

要理解書中內(nèi)容，首先應讓孩子對書籍產(chǎn)生興趣，有積極主動接近書面語言的愿望。在閱讀中，源于生活中豐富的視覺刺激，周圍的一切對孩子來說都是新的。好奇是孩子普遍的心理特征，他們不停地感知、探索這個全新的世界，做父母的此時就要順應幼兒的探究欲望，再通過父母或教師的正確引導，讓幼兒理解書中的內(nèi)容，從而更好地激發(fā)幼兒對看書的興趣，培養(yǎng)閱讀能力和習慣。針對這種情況下的孩子，我認為應該：

許多爸爸媽媽都會遇到這種情況，孩子纏著講故事，而自己卻因為工作、家庭等各方面的繁忙，無暇陪伴孩子完整地閱讀一本書。在這個時候，千萬別認識自己的孩子不懂事，并急于求成地把書本丟還給孩子，而是應該感到慶幸——寶寶已經(jīng)在書海里找到屬于自己的樂趣了。聽、說、讀、寫是語言智能發(fā)展的必然進程，閱讀，正是從父母生動、形象地為孩子講故事開始，幫助孩子理解書中自己感到困惑的地方，如果您的孩子對讀書懷有一定的興趣，卻由于自己的能力有限，在一次次的困惑中得不到解答而積累起了挫敗感，我想這樣即使你們家有個小愛迪生，也會因此而被趕跑。

在幼兒園里，幼兒有機會大量接觸圖書，在閱讀圖書過程中理解故事，被圖文并茂、生活形象的故事吸引，從而產(chǎn)生愉快的感覺，并能與老師、同伴一起分享其中內(nèi)容。幼兒園中的繪本教學活動能激發(fā)幼兒好奇好問的`學習行為進而提升學習能力。在活動中，經(jīng)常會聽到孩子們的發(fā)問，也許成人聽起來非常幼稚，但是對于孩子們來說，就是不斷通過故事和畫面的刺激，自己的大腦在不斷的活動和思考中，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題，逐漸形成初步對問題的判斷能力和思考能力。繪本活動讓幼兒在教師引領下，得到相關自然知識和人文經(jīng)驗。

在大量的閱讀圖書過程中，可以培養(yǎng)起幼兒對書籍摯愛的情感態(tài)度，通過教師的幫助，幼兒還可以進一步學會愛護圖書，培養(yǎng)良好的讀書習慣，形成自覺的讀書傾向。

在早期閱讀過程中，有些家長會用成人的看書方式限制幼兒，要求看書就是把一本書從頭到尾細細看完，如果幼兒一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本，家長就會急于給孩子下定義，我的孩子不是讀書的料、你看xx家孩子是怎樣讀書的。其實這種現(xiàn)象是孩子的普遍特點，家長不必過多地管他，更不能給予消極的思想，讓孩子潛意識里覺得自己不行，從而導致孩子厭學，拉遠了孩子與書籍的距離。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇三

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇四

閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達到的，要提高閱讀水平須重視以下三個方面。

材料的選取

從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復雜，每句都須反復推敲，那么必然很快失去閱讀興趣。

因此所選材料應以熟悉的詞匯和語法結構為基礎。

遇到少量的生詞可以猜測其意義。

猜測對提高外語閱讀能力有重要作用。

從文章的體裁來看，所讀材料應內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣。

這樣才能培養(yǎng)跨文化意識。

從文章的內(nèi)容來看，閱讀材料的趣味性也十分重要。

策略的培養(yǎng)

在進行閱讀前后甚至同時，適當插入一些特殊的訓練對提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。

這些練習旨在幫助自己利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結構和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學會使用字典。

同學們必須逐步學會通過分析詞的結構以及上下文關系幫助理解詞義。

閱讀短文還應遵循由整體到細節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。

可采用通讀、細讀和復讀的方法找到最佳答案。

在通讀、細讀和復讀中，復讀尤為重要且行之有效，通過復讀來審視、推敲答案，提高答題命中率。

只有通過增加難度，克服閱讀中的困難，才能提高閱讀能力。

速度的提高

對閱讀的'要求，首先是理解，其次是速度。

讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。

因此同學們在閱讀中的一個重要任務是在理解的前提下提高閱讀速度。

培養(yǎng)自己的速讀和掠讀能力。

速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。

通常在沒有時間仔細閱讀，或決定一篇文章是否值得細讀時，總是進行速讀。

速讀在生活中很有實用價值。

掠讀也是一種快速閱讀，但目的性更強，要求尋找時間、地點等非常具體的信息。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇五

教育很注重對孩子閱讀能力的培養(yǎng)，因為閱讀在孩子的能力培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成以及未來競爭中扮演越來越關鍵的角色。

培養(yǎng)早期的閱讀習慣究竟有什么好處呢?

0-6歲是兒童的良好習慣(包括心理習慣和行為習慣)形成的關鍵期，同時也是兒童各項能力的發(fā)展黃金期，其中最為重要的就是學習能力的發(fā)展，而讓所有人夢寐以求的學習能力，卻可以通過閱讀能力的培養(yǎng)而開發(fā)90%甚至更多。

但是閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來：

6-12歲，是閱讀能力(即學習能力的基礎)長期發(fā)展的最黃金時期，這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。

一個孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長。

這個條件就是海量閱讀和動手動腦的游戲方式。

小學時期閱讀是開發(fā)孩子天賦的保證。

6-12歲小學階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因為小學課本的單一性遠遠不能滿足一個孩子大腦成長的需求。

只有博覽群書、海量閱讀古今中外的經(jīng)典名著，廣泛涉獵百科常識書籍(如天文、地理、歷史、物理、化學、生物、哲學、藝術等等百科知識)，才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發(fā)展能力。

孩子本已經(jīng)全天在學校跟著老師聽課、做題，晚上還要加班完成大量的作業(yè)，這樣的時間和精力投入，如同入海撈針，實在得不償失。

不如“讀萬卷書、行萬里路”，遍讀名著如同滿山種樹，最后收獲的是一片森林，其效果遠高于入海撈針，即便撈到了也只是一根針。

之所以說，小學階段成績具有很大的欺騙性和虛假性，是因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。

這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學階段單單靠投入全部時間和精力奪來高分的孩子，升入初中后成績下降神速，這些孩子越學越累、越學越不會學了；恰恰是那些小學階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、后發(fā)制人、潛力無窮。

高中這種情況更為嚴重，進入社會后，當需要工作能力而并非成績單來評定一個人的發(fā)展時，這種分化就更是到了不可同日而語的程度了。

小學階段一定要讓孩子從容一些，不要追求分數(shù)的高低，要更看重為孩子后面的成長做好充足的準備。

如同花朵，小學階段是植株成長剛打花苞(打基礎)、初中是含苞待放(努力發(fā)展)、高中才是怒放的階段、大學卻是新的更高一輪回的成長過程。

做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量，請不要過分在意孩子小學階段的成績，把目標放在孩子的基礎發(fā)展和能力、習慣培養(yǎng)上，才真正事半功倍，讓孩子受益終生。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇六

今天主要閱讀了第二章，關于提升閱讀興趣的方法。當我們得知自主自由閱讀是有利的，能很大限度提升語文水平，包括閱讀理解、詞匯、拼讀及表達。那么提升閱讀興趣，我們可以從多個方面入手。1、書。教室、圖書館、家里當然是書越多越好，給孩子制造親近書的機會。2、閱讀環(huán)境。舒適安靜。3、圖書館。4.大聲朗讀。5、閱讀經(jīng)驗。聽故事和講故事。6、充足的閱讀時間。7、直接的鼓勵。鼓勵孩子去讀讀得懂得書籍。

七個方面提升閱讀興趣。好的培訓機構正在往這方面發(fā)展，在教室放置許多書籍，供小朋友課余時間挑選、翻看，也可以借閱。創(chuàng)造安靜舒適的學習閱讀環(huán)境，另一方面在家家長放錄音故事給孩子聽、鼓勵孩子閱讀等等。與我小時候相比，我們沒有多余的書籍，老師不允許看一些與課堂教學無關的書籍。讀后感。

我們學習時候的物質(zhì)條件相對滯后，語言聽力學習大多靠錄音帶，學習外語也沒有培養(yǎng)自己的閱讀興趣。對母語有無限的依賴性，所以即使看外文故事書，也多是關注譯文。而如今的英語閱讀，卻是要拜托依賴，全英文學習，在閱讀經(jīng)驗不斷積累的情況下，自己的外語水平也會突飛猛進。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇七

閱讀教學過程應是學生、教師和文本之間對話、交流的過程。在閱讀教學中構建和諧課堂，要體現(xiàn)人文精神。要重視領讀，加強范讀；要以情導讀；讀要體現(xiàn)目的、層次和過程；要重視略讀、瀏覽。培養(yǎng)學生的語速興趣。要構建和諧課堂，首先要突出教室環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力方面的熏陶作用。閱讀教學過程應是學生自我建構的過程。閱讀教學應致力于學生的發(fā)展，致力于學生學科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。調(diào)動學生參與閱讀的主動性和積極性，在實踐中不斷提高語文能力。

閱讀是語文教學的中心。閱讀教學是學習語文教學的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學這一環(huán)節(jié)，就能占領語文教學的最主要的陣地。那么，我們?nèi)绾巫龊眯W生的閱讀教學呢，下面是我對提升學生閱讀能力的認識和建議。

語文是一門實踐性很強的課程，語文學習是一個合作探究，縱向發(fā)展的過程。語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應貫穿閱讀教學的始終，讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達的形式。閱讀教學的過程，應是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。因此，每篇課文都應讓學生充分地讀，要讓學生以讀為手段在書中“走幾個來回”。如何讓學生“潛心讀書”，針對當前“讀”的現(xiàn)狀，要注意以下幾點。要重視領讀，加強范讀；要以情導讀；讀要體現(xiàn)目的、層次和過程；要重視略讀、瀏覽。

首先，利用教室的整體環(huán)境，培養(yǎng)學生的語速興趣。要構建和諧課堂，首先要突出教室環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報抄寫、貼紙、繪圖等學生熟悉喜愛的故事、童話、圖形，讓學生常常對其中的故事童話產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性。

其次，關注學生的'閱讀情緒。學生有了閱讀興趣，就應該鼓勵他們敢于閱讀，培養(yǎng)他們先說后議再議，積極參與學習。教學《一定要爭氣》中：童第周17歲才進中學，在第一學期期末考試平均成績才45分。校長很生氣，決定要讓他退學，后來經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一學期。童第周基礎差，卻不灰心，半年后，經(jīng)過努力，各科成績都不錯，數(shù)學還考了100分。最后成為一名著名的生物學家。說到這里，教師應結合實際讓學習力不從心的學生得到啟發(fā)，激勵學生敢于閱讀，敢于發(fā)言，學生沒有了緊張、畏懼心理，自然而然投入閱讀信息中，同時讓學生感受到閱讀學習是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)了人文精神。

最后注意挖掘文本內(nèi)蘊，提高閱讀效果。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。全國小學語文教學研討會上，也多次強調(diào)教課書是最基本的、最重要的教學資源，語文教學要重視引導學生對文本的學習。

因此，教師應注重用好教課書，注重引導學生鉆研文本，挖掘文本的內(nèi)蘊，讓學生直接面對文本，認真的讀，充分的讀，用心的讀，用心去感悟。教師《鳥的天堂》，“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個不加引號？它們各是什么意思？這時教師應該引導學生聯(lián)系全文，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，從而理解：第一個“鳥的天堂”是引用別人說的話，是對大榕樹的特殊稱呼；第二個鳥的天堂，指那棵大榕樹是鳥兒生活的樂園，是作者親眼所見，不需要加引號。這樣既加深了學生對課文的理解，又激發(fā)了閱讀興趣，把握、吃透文本，目的是引導學生自己探究文本，抓住重點難點，對課文內(nèi)容整體感知，調(diào)動學生參與閱讀的主動性和積極性，在實踐中不斷提高語文能力。

閱讀教學過程應是學生自我建構的過程。閱讀教學應致力于學生的發(fā)展，致力于學生學科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。閱讀教學過程是教師引導學生在閱讀實踐中實現(xiàn)自我建構，學會閱讀的過程。閱讀教學過程中的學生自我建構，應包含一定的知識點，遵循一定的知識體系，包括：理解詞句的意思；理解重要的詞句和一定內(nèi)涵的詞句；分辨感情色彩，體會表達的思想感情；體會表達效果；積累詞句等等。還有引導學生把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章基本的表達方法。各個年級閱讀教學，要循序漸進，不斷提高要求。自我建構是建立在學生自主理解基礎上的，一定要擯棄繁瑣的內(nèi)容分析和枯燥的語法分析，擯棄形形色色的“老師牽著學生走”的做法，調(diào)動學生的積極性、主動性，突出重點，引導探究、發(fā)現(xiàn)。

閱讀教學過程中的自我建構還包括學生的情感、態(tài)度和價值觀的自我建構。首先，培養(yǎng)閱讀質(zhì)疑，促進多維思考。根據(jù)《新課標》的要求，我們要構建以學生為主體的，突出語感，質(zhì)疑和應用能力培養(yǎng)的閱讀課教學模式。目前質(zhì)疑問難，合作探究的閱讀教學模式占著重要的地位。再次，重視課外積累，拓展閱讀視野。語文學習是一個長期積累的過程。閱讀教學中的語言積累，不僅要對教材中額內(nèi)容進行閱讀積累，還要在用好教科書的基礎上，適當?shù)匾龑W生收集資料，閱讀文章，推薦讀物，以拓展學習內(nèi)容，提高學生的閱讀能力。積極提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此，教師應通過教材教會學生正確讀書的方法，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達到拓展閱讀視野，積累語言知識的目的。

閱讀教學是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。課堂上，教師應把愛心、微笑、激勵感受給學生，營造一種配合、民主、愉悅的氛圍，變苦學為樂學、趣學。讓學生感受到平等民主的和睦氣氛，和諧學習。閱讀教學應該成為學生理解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我、溝通學生與世界交流的過程，讓學生在感受、體驗、交流中，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的構建和提升。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇八

語文教學一定要“目中有人”，閱讀教學也是一樣。小學低年級是學習閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。切不可低中高不分，小學中學不分，一味“講深講透”搞煩瑣分析，弄得頭緒太多，門檻定得太高，使學生進不了門。

《語文課程標準》對第一學段(1～2年級)閱讀教學制定的教學目標主要是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

此外還要求對讀物中“感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在閱讀中能“展開想像，獲得初步的情感體驗”，“感受語言的優(yōu)美”。“喜愛圖書，愛護圖書”。

一是重視閱讀情趣和良好閱讀習慣的培養(yǎng);。

三是從一開始便注重學生個人的情感體驗、詞語積累，同時提倡交流與合作。

蘇教版語文教材認為：認(識字)是讀(讀書)的基礎，認讀能力是閱讀能力中最基本的能力。能識字，會寫字，能朗讀，會默讀，這才具備進入閱讀的基本條件，先要跨進門檻，而后才能登堂人室。所以，識字、寫字、讀書、背誦、興趣、習慣，理所當然是低年級閱讀教學的重點。

第二要弄清蘇教版國標本一年級下冊課文的特點與編寫意圖。

蘇教版國標本一年級下冊共選編課文25篇，其中寫景狀物的6課，記事(含生活見聞、童話故事)為主的11課，寫人為主的(包括人物故事)6課，古詩1課，“文包詩”1課。內(nèi)容涉及對自然現(xiàn)象的認識感受，對社會風情的了解體察，對優(yōu)秀文化、高尚品德、科學精神的頌揚，對生存發(fā)展與環(huán)境保護的關注等。課文大都篇幅短小，文字淺顯，語言規(guī)范，內(nèi)涵豐富。

課文全文注音，字體較大，行距清晰。有意加強了拼音、識字、閱讀之間的聯(lián)系，以便學生采用“雙行認讀”的方法，使識字(看拼音識字)與閱讀可以同步進行。避免單獨搞孤立的識字環(huán)節(jié)，割斷識字與閱讀的緊密聯(lián)系。

課文全部配有圖畫，有的一篇課文配有多幅圖畫，盡可能形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并使課文的重點表象得到凸顯。這樣符合兒童以形象思維為主的心理特征，和由“具象”到“抽象”、由閱讀“畫書”向閱讀“字書”過渡的閱讀思維發(fā)展規(guī)律。

課后作業(yè)設計具有明顯的'創(chuàng)新意識。一是把培養(yǎng)認讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點。25篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項作業(yè)。其余5課也都把朗讀、描紅兩項作業(yè)放在前面，再增加一點說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全體現(xiàn)了《標準》提倡的“少做題，多讀書”的精神。二是注重語言的積累。25篇課文，要求背誦的達12課，占48%。這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最佳期，讓學生多背一些好東西是可以終身受用的。

第三要轉變閱讀教學觀念，改進閱讀教學設計。

《標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”這就是說，其一，讀書活動是別人所不能替代的，因此要讓學生自己讀書，而不是聽老師講書;其二，學生是獨立的個體，而且是有個性、有靈性和創(chuàng)造性的個體，學生個體之間是有差異的。因此要尊重學生的獨特體驗，而不能整齊劃一，追求統(tǒng)一結論和標準答案。

《標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”這就是說，其一，要明白閱讀教學包含三個要素：教師、學生、文本;其二，必須擺正這三者的位置，處理好這三者之間的關系。

前文說過，閱讀是學生的個性化行為，學生應是閱讀的主人;文本是閱讀和閱讀教學的憑借，是學生課堂上的第一認識對象，也是學生的一個獨立的對話伙伴。它可以憑借符號信息，向學生進行全方位的刺激，發(fā)出感召與呼喚;教師是教學活動的組織者與引導者，應當起著組織調(diào)配、創(chuàng)造條件、穿針引線、指點示范的作用。

在閱讀教學過程中，學生首先要通過自主讀書與課文及課文作者對話交流。即要通過操作，加工處理課文的符號信息，進而進行心靈碰撞，接受課文豐富內(nèi)涵的感召與影響，最終能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，把課文的思想感情內(nèi)化為自己的思想感情，把課文的表達方式，內(nèi)化為自己的交際經(jīng)驗。其次，學生還要通過合作學習，與同學、老師對話交流。一面與同學討論切磋，一面聆聽老師的教誨指點。

作為教師，在閱讀教學中同樣先要與文本對話，即通過先行閱讀，全面把握教材。“把握教材”一方面意味著把握課文作者的思路和意圖以及教材編者的思路和意圖，從而明確教學的目標要求;另一方面還意味著了解學生閱讀的前提條件和準備狀況，從而確定教學的重點與難點。同時當然還要與學生對話，根據(jù)學生的閱讀心理和學習語文的規(guī)律，指導他們正確地讀書，順利地實現(xiàn)“內(nèi)化”。

據(jù)此，江蘇語文教學工作者倡導構建以指導“讀書內(nèi)化”為主線的閱讀教學新機制。執(zhí)行這一教學機制，必須實現(xiàn)三個根本的轉變：

3、由以肢解為主，搞“散裝零售”、習題化瑣碎練習，轉變?yōu)橐哉蠟橹鳎⒅鼐C合實踐，開展實用化語文活動。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇九

課外閱讀并不完全是課內(nèi)閱讀的延伸。課外閱讀應該是在情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當?shù)亟探o若干讀書方法;那么如何幫助學生正確地閱讀，獲得讀書的方法?下面小編為大家?guī)砹诵W語文提升學生閱讀興趣教學方法，供大家參考。

一個人知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視教育學生閱讀的樂趣;二要教育學生養(yǎng)成很好的主動學習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學校第一學年的教學活動。

假設教師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學工作中要做的一項重要工作便是：教育學生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。

教學盡大概增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。

2.教育學生閱讀本領。

《語文課程標準》中，第七條總目標一開始就說：“要逐步教育學生具有獨立閱讀本領”。

提起閱讀本領，很多教師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓練這些便是培養(yǎng)獨立閱讀本領，這是對閱讀本領的誤解。沒有真正領會到語文學科的基礎性、工具性和對學生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到“為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎”。

其實讀懂并不錯，難題是閱讀本領不但僅是讀懂。《語文課程標準》就提出：“閱讀教學的重點是教育學生具有體會、理解、欣賞和評價的本領。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不該把他們機械的割裂開來。”這里說的是“重點”，自然還有別的本領。

課標還提出“逐步教育學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領”，當然還應當有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領等。這種各方面的能力還被表述為獨立閱讀本領，理解本領是獨立閱讀本領的基礎和核心。

3.養(yǎng)成學生寫作的習慣。

社會生活本身是豐富多彩的，小學生也不例外。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，有本身對生活的體會和認識，有本身的喜怒哀樂(喜歡、惱怒、悲哀、快樂)，有本身的內(nèi)心世界和語言世界，這些與成年人相比，有的時候是幼稚可笑的，但他們的習作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣。

假設依據(jù)他們的認識本領，而不是有意或無意去拔高他們的認識本領，再加上得力的、充足的語言訓練，假設他們對語言現(xiàn)象、語言的形式有了較多的了解和積累，對一個意思可以選擇更加準確乃至于帶有一點生動的語言來表達，他們對習作大概就不會感到太困難。起碼文從字順是不難做到的。

也便是說，習作的內(nèi)容對小學生不是什么太大的難題。作文教學無非便是處理寫什么和如何寫的難題，寫什么屬于內(nèi)容的范疇，主要靠學生的生活積累;如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是學生閱讀的積累。

如何寫要有關到寫作的基本知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結)和基本技能(對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作)，要有關到語言的積累，語言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解部分語言現(xiàn)象和語言的形式，還要有對語言比力敏銳的體會本領和理解本領，這些不是作文教學所能處理的難題，而主要應在閱讀教學中加以處理。

所以，閱讀教學就需要結合對課文內(nèi)容理解，有意識地帶領學生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結)，使學生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結構和遣詞造句的。

可是教學中一定要將有關知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結)用最淺顯的、適應小學生認知本領的語言來表述。假設，不妨將“立意”說成是所要表達的主要意思或中心意思，將“選材”表明為針對主要意思所要寫的內(nèi)容等等。

教材(教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用于向學生傳授知識、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小學生學習，但只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外。

還有一般的、基本的表現(xiàn)手法，假設：寫景物的課文，作者是如何選取觀察(細察事物的現(xiàn)象、動向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱)角度的，抓住了景物的哪些特點，按照如何的次序，將景物寫具體的;寫事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的;寫人的記敘文，作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動作行為的，環(huán)境描寫與場面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等。

又如：作者在具體描寫中應用了哪些準確、生動、鮮明的語言，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達意上的作用及表達效果等。

4、重視閱讀感受的體驗。

語文是人文性很強的學科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學生的個性化行為,所以在閱讀中要關注學生在閱讀過程中的情感體驗,要充分尊重學生鮮活的生命存在,牢固樹立學生的主體地位。在閱讀過程中要落實“對話”的理念,轉變我們的教學方式和學生的學習方式。

教師是閱讀活動的參與者,引導者,要鼓勵學生積極探索、獨立思考、敢于發(fā)表自己獨特的感受。改變原有的單純接受式的學習方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學習中動口、動腦、動手去學習閱讀,去理解詞句。

學生有自己的心得,有自己的看法和疑問,有自己的評價,有自己的體驗,有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過程真正成為學生快樂的精神體驗的過程。

5、多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

“學貴有疑”,知識往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點,抓住關鍵問題,提出有價值的問題,這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。所以,在閱讀中要提出自己的疑問,要探討疑難問題。

閱讀應是開放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書館、網(wǎng)絡等。閱讀應是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚個性,要有創(chuàng)新。閱讀還應是實踐性的,要讓學生將所學到的知識、方法進行綜合運用。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學生的語文實踐能力,提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

6、注重積累,培養(yǎng)語感。

語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感,全部通過閱讀來實現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。

另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語,積累自己喜歡的成語和格言警句,背誦出色的篇段,通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來增強語感,促進學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

一、培養(yǎng)“語感”的語言學意義。

學習語文注重培養(yǎng)語感。至于“語感”這一概念如何介定，目前似乎還沒有公認的精確的解釋。不過，我們還是可以從諸多的語言學論述中，做一些理性的探索。

葉圣陶先生認為：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”較早提出“語感”的夏丏尊先生，在一篇文章里講到：“在語感敏銳的人心里，‘赤’不但解作紅色，‘夜’不但解作晝的反對吧。‘田園’不但解作種菜的地方，‘看雨’不但解作看天的雨吧。見了‘新煉’二字，就會感到希望，自然的化工，少年的氣概等說不盡的旨趣。見到‘落葉’二字，就會感到無常，寂寥等等說不盡的意味吧。”

不難看出，習慣上被稱為“語感”或對語言文字的敏銳感覺，實質(zhì)上是屬于一種直覺的語言思維現(xiàn)象，它是人頭腦中的深層言語結構活動水平的“外化”表現(xiàn)，是在長期的持續(xù)性、規(guī)范性語言訓練中養(yǎng)成的一種帶有濃重的經(jīng)驗色彩的，比較直接、迅速地感悟、領會語言文字的能力。可以說，語感能力成熟與否，是一個人語言素質(zhì)高低的重要標志。

二、重視誦讀對促進語感的作用。

誦讀是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言、訓練語感的基本方式。在教學中，學生對課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎上，引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式;揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動地造句，巧妙地布局，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化，形象化，進而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

只有多朗讀、背誦，才能體會出文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，才能讓學生真正感到文章的起承轉合、氣象萬千，才能讓學生真正從感性上、直覺上、整體上去認識、占有、體驗語文材料，對語文材料進行主觀的消化吸收。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”指的就是通過朗讀訓練來感知詞語的正誤，句子的好壞，文氣的滯暢，從而達到培養(yǎng)和提高語感能力的目的。朗讀形式可多樣化：教師范讀，磁帶放音，學生齊讀，分組讀，男女輪流讀等。朗讀有一要求：就是必須開動腦筋，高度集中注意力，逐字逐句理解。正如王守仁所說：“務令專心一志，口誦心惟，字字句句，絡繹反復(反復思考體會)，抑揚其音節(jié)，寬虛其心意(使音節(jié)高低起伏，心意舒展通暢)，久則義禮浹洽(書中的道理能融會貫通)，聰明自日開矣(聰明才智自然逐漸發(fā)展起來)。”這樣，語感的培養(yǎng)也就在其中了。

三、在閱讀教學中養(yǎng)成揣摩詞句的習慣。

一個詞，一句話，什么含義，什么作用，應經(jīng)常加以揣摩，不要輕易放過。這是語感訓練最基本的方式。例如，《把我的心臟帶回祖國》中有這么一句“肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。當時他才39歲”，句中的副詞“才”用得好，好在含義深刻，寓意豐富：學生通過對文本的理解，了解到肖邦杰出的音樂才華，然而英年早逝，飽含著無限痛惜之情;肖邦英年早逝，究其原因在于列強瓜分波蘭，迫使他憤憂交加而造成的，豈不深藏著強烈的譴責之意?學生在反復朗讀中，在體會作者情感的同時，也使自己的認識得到了升華。久而久之，也會逐漸增強對語言敏感性的領悟力。一般的說，語言艱深的文章，優(yōu)秀的作品，或者文章的精華部分，往往都需要精讀，反復揣摩詞句的含義和用法，有時甚至需要咬文嚼字，逐字逐句的揣摩，這對培養(yǎng)語感很有幫助。有了一定的語感基礎，還可采用略讀的方式，大略讀去就能抓住重要詞語和掌握全文要旨，凡是有效的略讀也能起增強語感的作用。至于速讀或者跳讀，更需要教強的語感才能讀好，不過依靠敏捷的思維，也能讀出較強的語感來。

四、在運用中培養(yǎng)學生的語感。

語言的源泉在生活中，語感的培養(yǎng)也不僅僅是在課堂上，而必須延伸到課外，使語感培養(yǎng)和個人的生活實際緊密結合起來，這主要表現(xiàn)在兩方面，一方面，是多讀多說;另一方面，是多練多寫，經(jīng)常性地強化練習，必能形成好的語感。教師可以在語文活動課時將聽說與讀寫結合起來，以提高學生的口頭表達能力和整個言語能力。

如在五年級口語交際——演講活動中，首先引導學生明白針對這兩個不同的主題演講時，表情語氣應有所不同，在演講“我最欽佩的一種行為”時，語氣是贊賞的，語調(diào)是歡悅的，而演講“我最看不慣的一種現(xiàn)象時，表情相對嚴肅，語氣是批評、勸誡性的。在小組訓練時，很多同學都做到了聲情并茂的演講，感動了班上的同學。然后，教師叫學生寫一篇觀察日記，要做到言之有序，言之有理。因為寫作是一種規(guī)范運用書面語言的活動，對促進語感的形成至關重要，所以應貫穿學生的學習生活中，如開展了活動寫日記，看了文章寫讀后感，并且寫好后的作文還可以在學生間互評互改。在長期讀寫實踐活動中形成語感，因此，教師應鼓勵學生積極參加言語實踐活動。

總之，在閱讀教學中，讓學生把握語感的特性，通過各種方式進行語感訓練，發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生理解應用祖國語言的能力，這是語文素質(zhì)教育的根本。

作文是學生的綜合素質(zhì)的最集中的體現(xiàn)，培養(yǎng)和提高語感的目的，就是實現(xiàn)成熟的作文。但培養(yǎng)和提高語感是一個長期的過程，因此語文教學要立足于點滴的積累，堅持不懈地進行作文訓練和練習，只有這樣，量變才能引起質(zhì)變，語感才能轉化為作文能力。

五、通過生活歷練完善語感。

語感的培養(yǎng)又不僅僅是讀書、作文本身的事，還需要情感因素的參與，尤其是生活的歷練。語感源于所感的語言，由學生對語言的感受、積淀而成。學生只有在生活中學習語言，提煉語言，在親身的語言學習中，在生活的語言運用中，才能逐步形成語感并得到加強和完善。正如葉圣陶先生所說，只有經(jīng)過勞動的人，才能感受到“健康的疲倦”這個說法的妙處。

所以，脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基礎之上。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中，進行多方引導、點撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)入前臺。這樣學生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇十

托福考試改革后，閱讀從數(shù)量上減少了，但是文章的長度增加了。所以，這一變化對英語初學者來說，是考試題目難度增大的一種表現(xiàn)。

新托福閱讀部分考試題型可以分為十種，詞匯題，指代題，修辭結構題，改寫題，連貫題，事實細節(jié)題，篩選題，推斷題，拖放式填表題和托放式總結題。太原托福英語培訓班的老師說，除了原有的托福題型之外，它還新增加了改寫題，連貫題和填表題。這新增的三種題型，從不同的方面考察了學生三種不同的能力。

在托福閱讀題材方面，托福閱讀短文出自北美的大學和學院中常見的學術文章。它包括各個學科的各個領域，藝術，基礎科學，應用科學，社會科學等等。托福閱讀理解的文章主要考察的是學生們對不同的閱讀題材的理解和分析的能力。我們不需要將每個領域的知識都搞的很明白，我們也不需要成為每個領域的專家，我們只需要積累一些學科方面的知識，這樣，我們在遇到不熟悉的學科和領域的時候，就會應變自如。當然，我們的考生還可以在一些雜志和期刊上了解相關的信息和文章，這樣，我們的背景知識足可以幫助我們完成托福閱讀。

我們在做新托福閱讀題目的時候，我們可以先用幾分鐘的時間來定位一下這篇文章的難易程度。雖然我們認為，我們在做托福閱讀題目的.時間長度保持在11分鐘，但是，有些簡單的文章，我們只需要7、8分鐘就可以完成。這時，我們的考生就需要合理的分配自己的時間，這樣，我們就可以避免做不完題目而失分的情況了。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇十一

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇十二

即在學習過程中某個知識點沒有弄懂，導致知識銜接不上從而產(chǎn)生厭學情緒。剛進入小學階段的孩子，對新的環(huán)境會有新鮮感，隨著對新環(huán)境的熟悉和學習壓力的增加，這種新鮮感也就慢慢淡化了。如果此時在學習數(shù)學時，某個知識點沒有理解或掌握，做題有困難，就會導致孩子對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭倦或恐懼心理。家長越是給他補課，他就會越發(fā)著急，越發(fā)擔心自己學不好。當遇到這種情況時，家長不妨先冷靜地分析一下：孩子在知識上存在哪些漏洞?孩子有厭學傾向嗎?我們不妨選一些難度非常小、孩子一看就能做對的題目讓他做。當發(fā)現(xiàn)孩子做對時，及時表揚孩子：“你真聰明，又做對了一道題，看看下面的會不會做……”如此鼓勵，孩子的信心就會慢慢地樹立起來，對數(shù)學的膽怯心理也就會慢慢消失。

2.家長不會賞識鼓勵孩子。

在很多父母的觀念里，孩子出現(xiàn)錯誤是不能被允許的。他們經(jīng)常會在孩子學習新知識時，密切注視孩子的一舉一動，一旦發(fā)現(xiàn)有錯，立即十分著急地加以糾正，甚至訓斥、打罵孩子，非要讓孩子做到分毫不差才行。孩子正值學習階段，錯誤在所難免。如果我們只是采取批評、挑剔的態(tài)度來矯正他們的錯誤，無形間將強化孩子的錯誤行為，甚至讓他們產(chǎn)生嚴重的自卑心理。

一次，蘭蘭高興地告訴媽媽，她的數(shù)學測驗考了個b。媽媽看了她的試卷，然后非常生氣地說：“你看這道題，怎么能做錯了呢，白白丟了5分;再看看這道，你太粗心了，又白白丟了5分。你真夠笨的啊!”媽媽的話像一盆冷水澆在了蘭蘭頭上，本來喜悅的心情蕩然無存，蘭蘭沒有說什么，默默地走回了自己的房間。在后來的一次測驗中，蘭蘭只考了c，迎接她的自然又是媽媽的一頓訓斥。從此蘭蘭對數(shù)學徹底失去了興趣，學習成績每況愈下。

像蘭蘭媽媽這樣的家長并不在少數(shù)。望子成龍、望女成鳳的思想讓他們對孩子抱有極高的期望，一旦孩子有失誤和缺陷，就暴跳如雷、大加訓斥，而忽略了孩子所付出的努力，不會賞識鼓勵孩子。

3.孩子缺乏心靈上的關懷。

心理學家曾經(jīng)做過一個調(diào)查：孩子最怕什么?研究結果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子、失面子。從生命科學的角度看，每一個孩子都擁有巨大的潛能，如果孩子在學校或家庭中因學習成績不好而受到歧視或打擊，就會給孩子的心靈蒙上陰影，對孩子的成長十分不利。德國的心理學家阿德勒說，他在念書時，認為自己完全缺乏數(shù)學才能，毫無對數(shù)學的學習興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數(shù)學難題，這次成功改變了他對數(shù)學的態(tài)度，找到了數(shù)學天才的感覺，結果他成了學校里的數(shù)學尖子。

孩子的潛能需要星星之火的點燃。賞識的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在心靈上無形的自卑的巨石，孩子的潛能就會像火山一樣爆發(fā)出來。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇十三

1、書讀的越多頭腦越亂，腦袋里全是漿糊，今天聽這個人說的有道理，明天聽那個人說道有道理，到最后就是沒自己的道理。所讀思想都是別人的碎片。讀書時，自己要在腦子里形成一套分析問題的框架。方法如：反復讀幾本相對結構化體系化關于某一領域和業(yè)務的入門經(jīng)典書，反復讀，讀透了，就打下今天做事方法論的底子了。提高邏輯思維能力，系統(tǒng)學習如何閱讀和思考。

2、選一個感興趣的領域至少看10本同類書籍。然后仔細想想與那些專家看法是否一致，得出自己的思想框架。你以為每個專業(yè)讀一本最好的書就了解全部?不可能。

3、畫個思維導圖吧。把思想變成ppt，簡單易懂了。選書的時候，要么很主流要么有深度。一次一定要把一本書寫完，哪怕一次只寫一章。秋葉老師是做ppt的大神，搜他博客看看。

4、讀書要一字一句，細細地賞讀。好的著作數(shù)據(jù)量大，認可度高，一大段快速閱讀免不了消化不好，務必邊讀邊思索。散文家秦牧，讀書起先“鯨吞“，大致看一遍，隨后是”牛嚼“，像牛反芻一樣，細心科學研究品位。用雙眼來讀書只能眼看，認真去讀書才有感受。字斟句酌法非常合適讀經(jīng)典。

5、針對一些著作，不但要選讀，也要小結梳理，提煉在其中的精粹。史學家吳晗就非常善于做讀書卡牌。他讀書時，看到有效的語句就抄在一張卡牌上。他讀過幾十年書，干了幾十萬張卡牌。念完一本書，假如真可以提煉一兩句有效得話來，即使沒有白讀。

6、以賞析的目光讀書，讀取快樂。如宋代詩人尤袤所言：“饑讀以正當肉，寒讀以正當裘，孤獨而讀之以當友朋，幽憂而讀之以當金鼎琴瑟也。”讀一本崇高的書，便是與一位崇高的人員會話，心態(tài)越虔敬，獲得就越大。這類方式最合適讀社會學與國防經(jīng)典，如《易經(jīng)》、《孫子兵法》。

7、要站高一層，像教師核查學生工作一樣去讀書。一般讀受歡迎的“暢銷書籍”會用這種方法。假如對這些“胡亂花錢迷人眼”的書不用抨擊地去接納，便會像叔本華常說的那般：“觀念被別人用襟帶牽著走。”

8.聯(lián)想法。在學習語文的過程中，一定要養(yǎng)成聯(lián)想的習慣，聯(lián)想可以將知識聯(lián)系起來，編制大網(wǎng)，形成知識體系。

9.輸出法。讀書一個是豐富自己的精神世界，找到讀書的趣味。而寫文章甚至寫書也有其樂趣，只有對書有足夠的思考，才能有輸出，所以不妨用輸出來檢驗自己讀書的成果。

10.充分利用想象力。讀文學作品，不僅僅體會其中的文字之美，還需要經(jīng)常將文字換成圖像。讀一本歷史，可以設想自己和歷史中的人物把酒言歡，談笑風生。因為很多時候，你僅僅是讀文字并不能對書本產(chǎn)生深刻的印象，反而是一些具體化的圖像和場景可以讓你經(jīng)久不忘。

怎么培養(yǎng)學生的閱讀能力。

培養(yǎng)學生閱讀習慣。

在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。筆者認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發(fā)學生的閱讀的欲望。

推薦書籍并布置閱讀任務。

如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

為孩子營造良好的讀書環(huán)境。

目前很多家庭，家長很少讀書看報，家里找不到一本臧書，而是生硬的要求自己的孩子多看書，這樣一點都不現(xiàn)實。怎樣為孩子營造一個良好的學習環(huán)境呢?可以在孩子臥室里，客廳等一些孩子常玩耍的地方放些兒童讀物，讓孩子隨手拿來閱讀。

為孩子樹立良好的閱讀榜樣。

專家們認為，在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來。

把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇十四

如何讓孩子養(yǎng)成愛閱讀的習慣，這已經(jīng)是老話題了，想讓孩子自覺地去讀書一直是家長很頭痛的事情。其實有很多方法可以讓孩子對閱讀感興趣。孩子除了在課堂上需要閱讀之外，在家里，你也應該對他做閱讀訓練哦。下面就有十個小方法，可以讓孩子養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，不妨來看一下！

1、練習分享閱讀。

分享閱讀是一個讓孩子對書籍感興趣的很好的方法。你讀過多少書和你的孩子讀多少書將取決于孩子的意愿。例如，讓孩子讀一段文章,然后媽媽再讀一段。某個孩子的媽媽茱莉說:“孩子他們讀一頁,然后我讀了一頁”。

2、找到一個傳奇人物。

3、去參加新書簽售會。

詹妮弗建議讓孩子對書的作者感興趣。她經(jīng)常帶她的女兒去參加一些兒童作家的簽售會，幫助孩子們理解寫作的過程。她的女兒也是如此接受閱讀啟發(fā)的,她甚至會自己寫書然后跟同學們分享！

4、建立一個家庭讀書俱樂部。

從圖書館里選出一本書，然后每個晚上讀一兩章。在第二天晚上吃晚餐時，全家人一起討論他們讀到的內(nèi)容。

5、建立一個親子讀書俱樂部。

你可以和朋友及她們的女兒一起建立一個親子讀書俱樂部，然后談論各自喜歡或不喜歡的書。

6、讓孩子讀一些他能聽懂笑話。

當我最大的孩子剛開始獨立閱讀時,首先引起他注意的是一本巨大的笑話書。如果笑話書能讓他們學會閱讀，那就讓他們看吧！漫畫書也可以。

7、先看電影。

可以讓孩子將看電影作為培養(yǎng)閱讀興趣的出發(fā)點。帶孩子去書店，讓他選擇關于他最喜歡的電影或人物的書籍。

8、讓孩子幫助你研究項目主題。

一位孩子的媽媽，瑪麗，讓她的孩子來幫助她研究各種項目主題。由于她的孩子認為這項研究是為媽媽做的而不是為他們(盡管瑪麗會選擇孩子們感興趣的課題),所以孩子們會更愿意閱讀項目的主題。

9、讀書第一。

當一部電影是以書籍改編而成時，如果孩子想看這部電影，那么必須先把書看完。

媽媽們常常忘記一件事，就是閱讀非小說類的書仍然是閱讀。有時候,讓孩子們閱讀他們最感興趣的書籍往往也是在幫助提升他們的閱讀能力。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇十五

創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學生日常學習、生活結合起來，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學生個體成長的全過程。可見，創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實處的關鍵所在。

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。現(xiàn)代心理學的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對學生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當?shù)吐洹Ｔ诮鼛啄甑慕逃虒W過程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學模式遏制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學生的學習是一種機械化的學習，久而久之對數(shù)學就喪失了興趣和信心。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維。

主動性的心理特征，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”恰當創(chuàng)設情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學生作出判斷，學生可能會不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學生陷入思考，學生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

三、把數(shù)學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

數(shù)學知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時的教學過程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點點滴滴，構建基本的數(shù)學關系，使學生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學問題其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數(shù)學思維習慣.。比如：在學習折疊問題時，我經(jīng)常讓學生動手操作，觀察，然后得出結論。從而激發(fā)學生的學習熱情。

四、給學生創(chuàng)造展示才華的平臺。

在教學活動中，我非常注重培養(yǎng)學生的能力。遇到問題經(jīng)常由學生自己去發(fā)現(xiàn)解決的方法。進行小組間討論，再由學生展示。例如：有一道習題的處理方法學生提出五種。在學生展示時，其他同學進行點評，是不同的學生都得到了不同的收獲，培養(yǎng)了他們的自信心和創(chuàng)新精神。在今后的教學中我會繼續(xù)探索教學方法，努力提高教學質(zhì)量，提升學生素質(zhì)。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇十六

直觀教具因其真實、具體，手可摸眼可看，有的甚至能聞能嘗、能動能靜，特別利于強化視覺功能，調(diào)動多種感官聯(lián)動，全方位去感知，從而有助于突破難點，促進學生知識點的理解，因而在教學中得到了廣泛的應用。但在實際運用中因為學生認知能力上的差異以及學生生活體驗的不同，教師在教學中要盡可能地發(fā)揮學生主觀能動性，能讓學生自行收集(搜集)的教具，就盡可能地放手讓學生在生活中自己去發(fā)現(xiàn)甚至去創(chuàng)造，當然更要容許學生犯錯。

如在教授球體和圓柱體的認識時，我布置學生每人搜集球體和圓柱體的實物或圖片。教學時首先讓學生將搜集到的球體、圓柱體進行歸類，然后在教會學生獲得球體和圓柱體的基本知識，對球體和圓柱體已經(jīng)有了初步認識之后，讓學生代表上臺來判斷學生們搜集的實物是不是球體或圓柱體，在此過程中使學生知道生活中的球體、圓柱體的應用非常廣泛。由于學生在搜集的過程中已有了自己初步的認知，因而學生特別在意別人的認同或反對意見，在此過程中實際上也發(fā)揮了學生互相教育的功能，學生不知不覺中自行糾正了錯誤，澄清了認知上的誤區(qū)。

二、創(chuàng)設數(shù)學情境，身臨其境樂其中。

數(shù)學來源于生活，體現(xiàn)其生活性，學生能將所學的知識在生活中加以應用，反饋的積極信息能使學生獲得成就感與滿足感。那么學生將會以獲取更大成功與自信為快樂，反之，學生所學知識與現(xiàn)實生活沒有絲毫聯(lián)系，學生會的東西用不上，要用的東西又不會，學生漸漸就會加重挫敗感而對數(shù)學生出厭惡甚至恐懼情緒，導致數(shù)學學習興趣逐漸喪失，學習陷入惡性循環(huán)。

數(shù)學知識源于生活，但又是高度概括、精煉的，如何將精煉、抽象的數(shù)學知識與生活相關聯(lián)，這就為教師創(chuàng)設生活情景提出了要求，特別是低年級學生由于好動、自制力差，有意注意時間短，如果此時教師靈活創(chuàng)設學生喜聞樂見的情景，必能延長學生有意注意時間，學生在數(shù)學情境中知識得到運用，人際交往能力也潛移默化地得到了提高。

三、發(fā)揮表情、肢體語言的功能，身教更甚言傳。

教師的表情、肢體語言的恰當運用，有時往往能收到意想不到的效果。如在課堂教學中，對于學生在聽課中表現(xiàn)出煩躁或心不在焉的狀況時，我會適時來個夸張的鬼臉或是模仿某個學生的某種動作，出神的學生在其他學生的笑聲中猛地驚醒，從而心情振奮地投入新的學習中。

如在學習數(shù)的組成時，我在引導學生學習了2的組成以后，就不再去教孩子們學習2以后的數(shù)的組成，而是拿出3個、4個蘋果讓學生自己動手分。開始學生們比較拘泥，為了提高學生參與的積極性，我就給他們進行示范，分的時候將自己扮作貪吃的“豬八戒”，邊分邊夸張地做出吃的動作和舔嘴唇開心的樣子，學生馬上躍躍欲試地紛紛舉起了小手，都要表現(xiàn)一番。此時，我放手讓他們自己去分，自己去尋找答案，并且要求孩子們將每一種分法記錄在本子上，比比看哪個組的小朋友最先做完。孩子們很快就自己掌握了3、4的組成。

四、善用幽默、風趣的語言，不只是吸引。

幽默風趣的語言顯然比平淡、毫無激情的語言更有魅力，學生在教師抑揚頓挫的語言吸引下，情緒時而輕松隨意時而緊張興奮，正所謂“文似看山不喜平”，數(shù)學雖不能如語文那樣可以有大量抑揚頓挫的朗讀，有大量的繪聲繪色的表演場景，但教師不時穿插些幽默的調(diào)料，精彩的故事肯定能令學生在緊張的思考中得到片刻的休整，從而以更大的熱情，投入到一個又一個的難關攻克中去。

五、在游戲里體驗，從操作中感悟。

低年級的學生好動、貪玩，對游戲有著天生的興趣，如果在游戲中融入數(shù)學知識，將數(shù)學知識以游戲的形式來呈現(xiàn)，往往能取得良好的效果。在游戲當中，學生不僅能積極參與，而且愿意為游戲的順利進行付出努力，從而主動、快樂地學習數(shù)學知識。比如，在教學10以內(nèi)數(shù)的減法時，為了吸引學生參與活動，我運用了學生熟知的“小兔拔蘿卜”的游戲作為情境，讓幾名學生扮成蘿卜蹲在地上，一生扮小兔拔蘿卜，學生隨著“拔蘿卜”的學生一起數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過程中弄明了減法的意義，大部分學生很快就列出算式并計算出了結果。

學生對于動手操作很感興趣，在教學中，教師給學生提供必要的操作材料，讓學生在學習的過程中能充分動手、動腦，使大量的感性認識升華為理性認識，這樣，枯燥、抽象的數(shù)學知識就會變得直觀、生動，學生掌握起來就比較容易。比如，在教學球體和圓柱體的認識時，我有意將學生以前學過的長方體、正方體等形體混在球體和圓柱體中讓學生動手分類，以此加深學生的印象，然后我讓學生用這些形體自由地擺出車輛、房屋等造型，學生的興趣高漲，創(chuàng)造力、空間想象力都得到了鍛煉。

愛因斯坦認為“興趣是最好的老師”。教師要學會運用“四兩撥千斤”的辦法以期達到最佳教學效果。讓學生將興趣和注意力放在學習上往往是教學成敗的關鍵，從課堂教學實踐看，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生主動學習的愿望，變“要我學”為“我要學”值得我們一直去探索和思考.

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇十七

有了寶寶后，父母們最擔心生病問題。而生活中的一些簡單方法，就可提升寶寶的免疫力，減少生病的次數(shù)。

第1招：母乳喂養(yǎng)――人生的第一次免疫。

母乳中含有大量的免疫物質(zhì)，能增加嬰兒機體免疫力及抗病能力，可防止嬰兒受病毒的侵入而生病。

可以說母乳是人生的第一次免疫，因此不要錯過給寶寶母乳喂養(yǎng)的機會。

第2招：撫觸――改善寶寶的血液循環(huán)。

在自然分娩中產(chǎn)道收縮，擠壓胎兒，是一種有益的身體接觸，有利于寶寶神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。出生后，母親的身體接觸，會讓小嬰兒有很大的`安全感，可以促進寶寶的身體發(fā)育，對出生時體重較輕的早產(chǎn)兒尤其有益。撫觸可以改善寶寶的血液循環(huán)，提高免疫力，并能增進食物的消化與吸收，減少哭鬧，改善睡眠。

第3招：免疫預防接種――積極主動應對。

為寶寶預防接種是人類抵御傳染性疾病而采取的積極措施，如接種卡介苗預防結核，口服脊髓灰質(zhì)炎疫苗預防脊髓灰質(zhì)炎(小兒麻痹癥)，接種乙肝疫苗預防乙肝等。父母們一定要按時為寶寶接種疫苗。

第4招：規(guī)律的生活習慣――讓生物鐘有節(jié)奏地轉動。

父母足夠耐心地對待孩子，幫他們找到自己的生活規(guī)律。成長中的孩子每天需要充足的睡眠，如果你的孩子晚上睡得不夠，可以讓他白天小睡一下。周末多帶寶寶到空氣清新的公園玩一玩，對身體大有益處。

第5招：均衡飲食――提升防御功能。

孩子偏食，營養(yǎng)不均衡會造成抵抗力下降。肉、蛋、新鮮蔬菜水果品種盡可能多樣，少吃各種油炸、熏烤、過甜的食品。

第6招：不要吃得過飽――避免脾胃負擔過重。

嬰幼兒臟腑嬌嫩，消化吸收功能尚未健全。雖然發(fā)育旺盛，對營養(yǎng)物質(zhì)需要迫切，但是，脾胃運動消化功能相對不足。若吃得過飽，會使胃腸負擔加重，消化功能紊亂，容易發(fā)生積食、腹痛，導致胃腸炎、消化不良等疾病。

第7招：多喝白開水――保持黏膜濕潤。

多喝水可以保持黏膜濕潤，成為抵擋細菌的重要防線。上幼兒園、外出時讓孩子背著水瓶，渴了隨時喝。注意，要喝白開水，而不是各種含糖飲料。

第8招：不必過于干凈――形成免疫記憶。

免疫系統(tǒng)能對傳染病原形成免疫記憶，萬一再次遇上，可以很快將其消滅。如果你家太干凈，孩子沒有機會通過感染產(chǎn)生抗體，抵抗力反而減弱，并可能導致過敏和自體免疫失調(diào)。

第9招：良好的衛(wèi)生習慣――防止病從口入。

雖然過分抗菌、干凈無益健康，但仍要培養(yǎng)孩子基本的衛(wèi)生習慣，尤其在吃飯前和上廁所后把手洗干凈，可以防止病從口入。

第10招：不要隨意使用抗生素――讓免疫系統(tǒng)得到鍛煉。

當感染不是很嚴重時，盡量不要用抗生素，而是靠自身的抵抗力，使免疫系統(tǒng)得到鍛煉。這樣當下次再遇到同樣的“敵人”時，已經(jīng)訓練過的免疫細胞便會產(chǎn)生出有針對性的免疫力，從而保護身體安全。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇十八

1、開擴法：

人在多接觸事物、多讀書、多聯(lián)想過程中會激發(fā)興趣，在接觸山川、河流、海洋、植物、動物、生活、工作、藝術、科學??紛紜復雜又變幻莫測的大千世界時，隨時都可喚起人的好奇。

賦予孩子以更加開闊的生活，在開闊的實踐中，幫助孩子在接觸和參與中展開聯(lián)想，感受愉快，強化體驗，這樣學習興趣、愛好，包括一種說不清楚的強烈的學習要求都會從內(nèi)心里自然產(chǎn)生和發(fā)展。

2、突破法：

培養(yǎng)興趣要有重點，寧缺毋濫，找準一個突破點，從而舉一反三。也就是說要幫助孩子認識自己的優(yōu)勢，發(fā)揚自己的優(yōu)勢。例如孩子某一科功課好些，就讓他更好些，甚至讓他在班上“拔尖”讓老師和同學們肯定、稱贊，這樣做是形成一個人中心興趣最有效的方法。

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇十九

這段講解讓我想到了整體感知，在開始速讀學習的前兩個月里，我已經(jīng)大概領悟到整體感知訓練的方法，是在大腦中復現(xiàn)訓練界面上瞬間閃過的畫面，并根據(jù)對畫面的記憶識別數(shù)量。

整體感知是對輪廓從“感到”到“知道”的能力。

如果說“清晰”的本質(zhì)是“輪廓”的清晰，那么不同的輪廓就是辨識不同圖形、數(shù)字、文字的依據(jù)。

如“-角形”、“-邊形”的辨識標準是有幾條邊，數(shù)的辨識標準是看數(shù)字的輪廓(如：45和54是不同的外形)，一個漢字是這個字而不是另一個字的依據(jù)是看字的字形(多音字除外)。

而我覺得，精英特速讀訓練中整體感知的本質(zhì)，就是訓練對輪廓的從“感到”到“知道”的能力，繼而通過感知輪廓達到辨識、理解閱讀內(nèi)容的目的。

“感知”并不完全等于“看到”

先來看看下面這段對話：

a：b，你有沒有看到我的--，就是----的模樣?

b：(想了想)嗯，好像是有看到一個--，但記不得準確模樣了。

a：(不高興)你都看見了，怎么會記不得呢?

b：(為難)我只是好像在哪見過……。

其實，仔細想想，b未必是真的“看到”--，他只是在看別的東西時，視線不經(jīng)意間在可能是--的物件上劃過一瞬而已，在這個瞬間，他并沒有專門去“看”那件物件。所以，他對物件的印象只停留在“輪廓”上，他是憑靠對物件的“輪廓”的感知，認為那個物件應該是--。

即“感知”并不完全等于“看到”，或者說，如果感知的對象是可以完整地看清楚的，那么這個過程就不叫“感知“，而叫“看”。

從這個意義上說，我覺得，在整體感知訓練中，可以一眼“看”清楚具體形狀、顏色、文字的訓練都不是“感知”;而不“看清楚”具體的形狀、顏色和文字，只根據(jù)腦中重現(xiàn)的畫面“感覺”并“感知到”數(shù)量的訓練才是真正的感知(包括沒能準確復現(xiàn)畫面，純粹靠蒙的“感覺”也是感知的一種表現(xiàn)形式，能根據(jù)殘影“蒙”對數(shù)量，至少表明在“感到”上有一定的敏銳度)。

所以，我以為，“看清楚”是擴大視幅的訓練要求;“感到并知道數(shù)量”才是整體感知的訓練要求。

快速閱讀就是在“看到”當前文字的同時，“感到”并“知道”外圍文字的意思，從而逐步達到“一目-行”。所以，建議大家最好不用“看到”的標準去對待“感知”，更不要讓“感知”停留在“看清楚”的水平，要讓“輪廓”發(fā)揮出它的“辨識”的威力，幫助我們在“看不清楚”的情況下“感知”正確，向更高的速讀境界邁進!

提升閱讀興趣的有效方法（模板20篇）篇二十

在讀任何一篇文章或者一本書時，讀書方法都不是一成不變的，需要根據(jù)當時的情況靈活做出選擇。當時間充裕，并且需要對所讀內(nèi)容仔細品味時，就要字斟句酌的去讀，理解每一句的意思，甚至讀懂問什么用這個字而不用另外一個字，好在哪里。

2.泛讀。

泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優(yōu)秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。

3.默讀。

不出聲地讀書是語文教學上訓練閱讀能力的重要方法。速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。默讀應用范圍十分廣泛，讀書報，查資料，看通知、布告、信件等，都要用到默讀。默讀時要注意減少眼停的時間與次數(shù)，盡量不出現(xiàn)回視，逐步擴大掃視。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。

4.舉一反三。

要與作者交流，與作者擦出火花;要講給別人聽、寫給別人看，與眾人擦出火花。要用理論指導自己的實踐，讓自己受益;在用中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新方法，創(chuàng)造出新理論，超越前人。

5.高山仰止。

以欣賞的眼光讀書，讀出樂趣。如宋代詩人尤袤所言：“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤寂而讀之以當友朋，幽憂而讀之以當金石琴瑟也。”讀一本高尚的書，就是與一位高尚的人士對話，態(tài)度越虔誠，收獲就越大。這種方法最適合讀哲學與軍事經(jīng)典，如《易經(jīng)》、《孫子兵法》。

6.摘抄。

讀書不能只讀，也不能只體會，應該把好詞好句摘抄下來，時常翻閱，就可以做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

7.寫讀。

古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”的說法。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

8.專注讀一本書。

一段時間內(nèi)專心致志地只讀一本書。清朝政治家曾國藩就是這樣讀書的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當讀一人之書集，不當東翻西閱。”這種讀書方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實治學功底的讀書人。

9.多角度。

我們可以從多個角度讀一本書。數(shù)學家華羅庚發(fā)明了“猜讀法”——從猜謎的角度去讀書，看了書名后先閉目靜思，想象書中的結構與內(nèi)容，然后再讀。如果作者寫的和自己猜的一樣，就可以速讀。這不僅大大節(jié)約了時間，還可以鍛煉思維能力和想象力。

10.選讀。

讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛胡子一把抓似地讀書，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

適合中學生閱讀的書籍推薦。

1、《青蛙弗洛格的成長故事》。

適合年齡，3-6歲。這一套我買的原因是：十分便宜，12冊，37元。我個人覺得是學前兒童。因為書里面有注音，給太小的孩子讀注音就全浪費啦。孩子太小的話先不要買，免得還沒讀懂全撕掉了。我就有好多類似的慘痛經(jīng)驗。

2、《父與子》。

我從前根本不知道《父與子》是什么書。我也不記得它的封面對應的內(nèi)容，但是我記得這組漫畫。沒有任何文字就可以讓你知道內(nèi)容的漫畫。德國卜勞恩的作品。那是我在一張報紙上看到的，覺得很好玩，誰會想到呢，它的歷史超過了。結果我的女兒天天吵著看這套書，居然比《小兔湯姆》還受歡迎。里面的父親所做所為令人感動，我常常看得又笑又熱淚滿眶。

3、《小花兔學字母》。

這只小兔子漂亮得沒話說。顏色也好，教寶寶學會顏色、數(shù)字、時間、形狀等等。我有點奇怪，為什么小孩子全喜歡小兔呢?我家小泥見到小兔就要抱抱。沒說的，兔子畫得我都愛死了。

4、《小兔湯姆》。

5、《神奇校車》。

適合小學生作為科普讀物，事實我因為他的封面這么艷麗而復雜而一直很討厭這套書。但是沒想到這套書反響那么好。基本上這套書(共10本)以新穎活潑、好玩易懂的形式帶孩子們進入科學領域，我還沒買，正在考慮當中。共10冊：《地球內(nèi)部探秘》《在人體中游覽》《追尋恐龍》《漫游電世界》《奇妙的峰巢》《迷失在太陽系》《探訪感覺器官》《穿越颶風》《海底探險》《水的故事》。后來又出版了第二輯。未知質(zhì)量。

6、《天線寶寶》。

我的天，我的女兒在3歲以前，不看《天線寶寶》根本不肯吃飯。現(xiàn)在她的弟弟也這樣，不過我不知道有故事書哈，如果知道的話就不去買vcd了，看太多電視對眼睛不好。雖然相對而言，vcd比較能吸引兒童。四個天線寶寶在玩樂之間，潛移默化地教寶寶認識。是很好的讀物。強烈推薦!!

7、《神奇貼紙》。

8、《兒童eq游戲》。

如果有《神奇貼紙》就不要考慮這套書了(除非孩子很喜歡做這種游戲)。一樣是紙貼。旨在培養(yǎng)幼兒的思考能力。全書由很多色彩鮮艷的照片組成，孩子通過粘貼100多張有趣的粘粘紙，進行有助于發(fā)展數(shù)理能力分類、比較、數(shù)數(shù)、測量等活動，輕輕松松就可以提高學習效果。

9、《不一樣的卡梅拉》。

《不一樣的卡梅拉》六冊，第7冊是新出版的，《我要找到朗朗》。適合年齡：3-10歲。

買這套是因為這個評論:快樂也需要理由么?是的，需要的。

其實，任何一種幸福的感覺，都需要一個理由。只不過，讓一個孩子快樂的理由可以是那么簡單而微小，而正因為過于簡單和微小，才常常被已經(jīng)長大的我們忽略。

看得我的心一陣酸痛.

10、《嘟嘟和巴豆》。

適合年齡:3-6歲，共10冊。為什么喜歡這套書?因為圖畫太美，我似乎看到小小的我，在那個美麗的世界是生活。

有哪些提高閱讀能力的方法。

初中生有必要根據(jù)自己的需要和閱讀材料的實際情況選擇閱讀內(nèi)容，從寫作內(nèi)容、的寫作特點，到段落級別、來設置單詞，以明確目標。閱讀時，應直接捕捉與目標相關的資料，通過各種手段實現(xiàn)目標，避免與目標無關的內(nèi)容，避免圈出。然后，在此基礎上，及時篩選，找到真正切割目標的內(nèi)容。

目前很多家庭，家長很少讀書看報，家里找不到一本臧書，而是生硬的要求自己的孩子多看書，這樣一點都不現(xiàn)實。怎樣為孩子營造一個良好的學習環(huán)境呢?可以在孩子臥室里，客廳等一些孩子常玩耍的地方放些兒童讀物，讓孩子隨手拿來閱讀。

專家們認為，在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來。

把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。