在學校里，學生可以結交各種背景的朋友，學習到不同的文化和思維方式。以下是小編為大家收集的學校總結范文，希望能給大家帶來一些啟發和參考。
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇一
新課程標準要求：教師要用新的教學理念，新的教學要求，以學生為主體，以教師為主導，著重培養學生的開拓能力、創新能力和合作能力。如何培養這些能力呢？我認為教會學生總結就是其中的一個好辦法。孔子曰：“溫故而知新”，他告訴我們，不斷地把學到的知識進行總結，就會有新的發現。我們如果把總結與合作學習緊密相結合，既可以推陳出新，又可以使合作交流優勢互補，還能培養學生的學習能力。為培養學生的這種能力，我在教學中進行了一些嘗試，教學成績有明顯的提高。
一、做好課時小結。課時小結如水池補漏。一般來說，教師在上每一節課之前，什么重點、難點，學生要達到什么樣的目的等，都作了精心準備和安排，但教學中不一定都能完全實現，有些學生學會了知識，但在他的腦海里是零亂的，沒有系統性，還有些同學一知半解，這時的課時小結就尤為重要了。讓學生自己說說本節課學會了什么，用什么方法學會的，然后教師把學生所說按照自己的教學重點有條理地板書下來，幫助學生回顧梳理所學知識及學習方法，能取得較好的教學效果。那些在本節課學習收獲有些茫然的學生對本節課所學就會比較清楚，而且能加深印象。
二、每日小結不可忽視。一天小結如剛打的水泥地面的保養。一位好的瓦工師傅在打完水泥地面后，總是要求一定要保養好，學生學習知識也一樣應注意保養。學生在一天忙碌的學習中，學的知識門類較多，有些知識可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會消失，這時教師要求學生在放學前或睡覺前的幾分鐘進行知識疏理、回憶--簡短地總結一下當天學了那些知識，會收到到很好的效果。
三、抓好每周小結很重要。一周小結猶如夯實地基。人們都知道萬丈高樓從地起，作為地基首先應該夯實，這樣才牢固。學生學習一周后，相當一部分學生感覺學得很茫然，不知道這一周到底學了些什么，而且沒有一點條理性。這時只要你在每周的星期五用十幾分鐘時間引導學生把本周所學寫于一張紙上，然后交同桌互相參閱補充，學生會發現自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會對本周所學知識起到很好的鞏固作用，還會增強學生的學習信心。長此以往學生會養成習慣，也會成為很好的學習方法。
五、不可缺少的每月總結。一月總結如水庫固堤。為了使水庫更加牢固，一勞永逸，就要經常加固水庫堤壩。那么學習知識要是經常鞏固，它也可以使他們記得牢、記得久。通過上面各種方法的總結，學生已經形成一定的總結方法和習慣，一月結束后，教師可以把學生分成小組，用一節活動課時間讓同學們回顧一下這一月自己到底學會了那些知識，口語表達能力好的可以直接說，愛動筆的可以寫在紙上，先在小組內交流，然后挑寫得比較全面的在全班交流，達到填缺補漏，鞏固個人和全班知識的作用。這樣學生在原有掌握知識的基礎上進一步加深記憶，牢固了學生所學的知識。
總之，培養學生總結能力，不僅可以鞏固學生所學知識，使他們記憶久遠，掌握知識更牢固，還可以激發他們的學習興趣，更能提高學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，最終使他們有所發明，有所創造，有所前進。也就把新的教育教學理念真正的溶于教學之中了。
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇二
學習，歸根到底要靠學生自己學。“師傅領進門，修行在自身”，初中生不僅要學好各學科的知識，而且要逐漸掌握獨立闖蕩“知識世界”的本領。我以數學學科為例，談談在學習的各個環節中如何培養自己的自學能力。
一、預習。
教育心理學專家實驗統計，學生如果只聽教師講解，事先不預習教材，只能記得所聽內容的25%。如果先預習，再聽講，就可記得所學內容的65%！由此可見預習的重要性。
對不同的課型，預習的方法應有所不同。對概念課預習的要求是：弄清所講的內容。思考，明確為什么要學這些概念。有疑，把不懂、難懂的地方勾出，留待聽課時解決。
數學規律課的預習與概念課不盡相同，規律像謎語，“謎底”一揭出，就沒什么猜頭了。教材把解題思路寫得明明白白，你如果像看概念那樣看教材，很快掌握了“謎底”，思維大門就閉塞了。對于這類題型，不要急于去看解題過程，自己試著獨立去解決，如果考慮再三，仍有困難，那么再去看教材。
二、聽課。
聽課是學習的中心環節。教育心理學認為，學習的動力來源于對所學內容的意義有清晰的了解。然而教材不可能把每一節課的目的都寫清楚，所以就要認真聽教師講解。
數學是一門系統性很強的學科，任何一項知識都不是孤立存在的，只有明確了它在整個知識結構中的地位，明確了它與前后左右知識的聯系，才能更好地發揮它的作用。雖然同學在課前進行過預習，但由于自己知識的局限性，理解不可能深刻，聽了老師的介紹，就可以更加自覺地掌握這部分教材。
在預習中，同學對教材有了初步的了解，但對哪些知識是重點，哪些是一般的內容，如何突出重點，以點帶面，不一定掌握得住，特別是，預習中存在的困難和疑惑之處，還有待聽取教師的講解以求得解決。在聽課的方法上，一要緊跟教師的講解，防止“掉隊”，有的同學某處聽不懂，被“卡住”了，于是就老在這個問題上思考。而教師并不會因為你一個人不懂就停下來幫你釋疑，他繼續講下去，當你從沉思中“醒悟”過來時，發覺教師已講到后面去了，自己掉了隊，漏聽的這段內容影響繼續聽講。所以，今后如果遇到這種情況，不要死盯著一點去思考，不妨在書上不懂的地方做個記號，把它存疑，先繼續聽課，待下課或課間空隙時間，再向老師或同學求教。二要處理好聽課和筆記的關系。不少同學很注意課堂筆記，但所記多半是書上已有的內容，由于記記筆記很費時間，難免影響聽課。初中課堂學習主要聽教師講，認真思考，適當記筆記。書上有的，一般的解題過程，都不必記。對于書上沒在的，老師補充的內容，某種巧妙的解法，容易混淆、出錯的地方，適當記一點就可以了。三要爭取多發言，鍛煉自己。課堂上回答教師的提問或上黑板板演，都是鍛煉自己的好機會，不要輕易放過。有的同學愛好面子，怕答錯了給老師留下不好的印象，或擔心同學會笑話自己，這些顧慮是不必要的。學科學習要有科學的態度，知之為知之，不知為不知，絕對不能不懂裝懂。
三、復習。
家里的`東西得放在固定的地方，用起來可以隨手拿到，不至于到處亂找。數學系統性很強，更需要有條理。平時學習的知識往往有局限性，比較零碎。例如數系發展不能一步到位，先學有理數，后學實數，把初中數學分割成兩大塊，復習時就得把它作為一項內容來學。又如在有理數范圍內學了因式分解，待數系發展實數，就應該在實數范圍內分解因式，可這時教材里不再安排專門時間來學這個內容，復習時就得把它作為一項內容來學，這樣就把有關知識串聯在一起學習，就可以學得更深刻，更完整。據心理學家研究，剛記得的知識，過一小時就會忘記一半，一天就忘了三分之二，一周遺忘了75%。所以，學習要“趁熱打鐵”，及時復習，經常復習。每天課后先要回憶當天學習的內容，把它們弄懂、弄通，在理解的基礎上再做作業。有的同學沒有這個習慣，課后只知道做作業，把課本僅僅作為練習冊使用，這是不好的。有的同學復習是為了應付考試，猜題，主觀認為老師會考的就認真去看，可能不考的就麻虎過去，這種僥幸的心理要不得。數學知識好像是一根長長的鏈條，一環套一環，很難說哪一環重要，哪一環不重要，一環一斷，整個鏈條就斷了。當然知識也有輕重之別，不能眉毛胡子一把抓，得串點為線，聚線為面，面中顯點，以點帶面。
復習中，對自己的薄弱環節要加強，有的同學計算容易出錯，復習中就要克服急躁情緒，沉著穩重。具體計算時，一步一回頭，邊算邊查，步步為營，還要注意速算和巧算。演算最好框好，注上題號，以便復查。平時要記錄下自己考試、作業、答問中的錯誤，分析原因，研究改進的辦法，復習中要抓住這些錯誤不放，該看書的看書，該問老師的問老師，該加強練習的加強練習，逐條過關，力求把自己的錯誤減少到最低程度。
四、解題。
學數學總得多做點題。書圣王羲之寫字練干了三缸水，“馬家軍”威震國際田壇，在高原上每天跑一個“馬拉松”。楊樂是國際知名的數學家，他從初二起，中學五年里課外共解了一萬多道數學題，被同學譽為解題“神童”。他自已說：“世界上沒有什么真正神童，雜技演員如果不苦練，也會從鋼絲上摔下來。”數學大師蘇步青為了報考知名的日本東北帝國大學，練了上萬道數學題，結果解析幾何和微積分考了雙百分。我國中學生參加國際國際奧林匹克數學競賽成績優異，多次獲得團體賽第一名，有人向前教練單教授請教有何秘訣，他回答說：“沒什么秘訣，就是指導學生多練一些難度大的題目，見多識廣、熟能生巧嘛！”
既要多練，又不能負擔過重，矛盾怎么解決？
魯迅先生說過，要變“職業的讀書”為“嗜好的讀書”。把解數學題僅僅當作任務完成，哪怕解一道題，也會感到是負擔，相反，如果對數學很感興趣，自覺去解題，即使做10道題，也不認為是負擔。所以，首先要培養學習數學的興趣，提高解題的自覺性。
練，開始要加強基本訓練，不能好高騖遠，一味追求難題。當然，思維能力的訓練，光靠基本題是不夠的，要有多種題型，一定的難度，但這要從自己的實際出發。能上二樓的，不上去，老是停在一樓，這固然不對，只能上二樓，硬要上三樓，跌跌撞撞，勉強爬上去，遲早還會跌下來。總之，解題“下要保底，上不封頂”，因人而異。
數學題數量無限，不可能也沒有必要逢題必做，大量習題可通過“博覽”達到見多識廣。屬于基本練習，題型非常熟悉，可一看而過。有些題目并非一目了然，但題型并不新穎，可以抓審題、分析兩個步驟，掌握解題思路即可。至于題型新穎、難度較大的習題，則需“細做”，認真琢磨，逐題玩味。
什么樣的題目適宜用演繹法？什么樣的題目適宜用歸納法？什么樣的題目適宜用綜合法？什么樣的題目適宜用分析法？什么樣的題目適宜兩法兼用？對數學里幾種大的解題思路要熟悉，通過解題實踐，慢慢總結出經驗，摸索出一些規律。
解數學題，往往會在某一步上被卡住，如果要添一條輔助線，拆某一項等等，這個關卡有時久思不解，這時可暫時放一放，讓大腦休息一下，打打球，做做其它的事情，過后再來思考，思維可能豁然開朗，問題就會得到解決。
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇三
興趣是學習的動力，實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發學生的積極性，促使學生勤奮學習，有效地發展學生的智力，使教學質量得到提高。現對這個學期的課改工作做如下總結：
一、愛學生，讓他們對老師有親切感。
熱愛學生是喚起學生學習興趣的首要條件。作為教師要對教學工作充滿熱情，有強烈的事業心、責任感，兢兢業業，一絲不茍，處處為人師表，關愛每個學生，特別照顧和關心那些基礎差的學生，不歧視他們，為他們提供更多的學習、表現機會，使他們對學習充滿信心，不自暴自棄，還能讓他們在老師的身上看到希望，使每個學生能夠從老師的期待、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣，從而建立親密的師生關系，產生愛的情感，喚起他們對學習的興趣，使學習效率不斷提高。
在教學過程中，教師要幫助學生樹立明確的學習目標，使他們具備遠大理想，產生強烈的學習需求。學習目標可以激發學生學習的興趣，增強學習的信心，并激勵學生為實現目標而刻苦鉆研，不斷進取。由于每個學生的基礎、能力各不相同，所以各人的目標也應有所不同。對于學習基礎較好、成績又比較穩定的同學，確定較高的學習目標，能夠激發起他們進一步學習的動機。對于學習基礎較差的，則不能盲目地過高要求他們，過高的目標不但對學習沒有幫助，反而會有很多的害處，有可能使他們心灰意冷，對學習不再抱有信心，甚至失去了學習的興趣。
三、設置疑問，讓學生在解決問題中學習。
“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。在教學中，通過創設“問題情景”進行恰當的質疑問難，能引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生時刻處于積極的思維狀態。學生在求知解疑的過程中，學到了知識，提高了能力，從而進一步誘發了他們對學習的興趣。
四、開展豐富多彩的比賽活動。
比賽活動既能提高學生的操作水平和各方面的能力，又能調動學生的學習興趣。小學生在學習的過程中有一種極高的表現欲，而開展比賽教學活動恰好能把學生的表現欲轉化成學習熱情。
（中國大學網）。
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇四
1：課前預習有利于調動學生學習的主動性。課前預習，一般是在上新課前進行，也就是說，學完了今天的新知識后就要預習明天所學內容。但是，有的學生提前一單元進行了預習，甚至少數學生已經把全冊教材都閱讀了，不少學生對新知識的“探索”產生了極大的興趣――預習使學生對于學習產生了極大的興趣，有利于調動學生學習的主動性。記得有一次，上《三角形面積的計算》時，有一位學生生病請假了，病好后到學校上課，我讓他放學后到辦公室來，給他補課，他說：“老師，不用了，這部分知識我自己學會了。”我說：“你是怎樣學會的，是誰幫助你？”他低著頭回答說：“我在生病期間，自己看書學習的，謝謝老師……。”我檢查了他課本上做的“練一練”，全部正確。我看著他，心里非常高興，對他說：“如果有什么知識還不清楚的，就來問老師，好嗎？”他點了點頭。另外，通過預習，能使學生明確本節課的學習內容，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號；嘗試地做習題，對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。
學生預習后帶著問題投入新課的學習，課堂學習時就更有目的性和針對性。
在預習過程中，學生掌握了一些新知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果。因此，學生就愿意上課。在課堂上，當老師提問問題，他回答對了，會很有成就感。在預習中嘗到了成功的快樂，會促使他更愉快地學習。我體會到這樣做，真的能極大的調動學生學習的主動性。
2．為學生體驗成功創設條件。
首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造享受成功的情景。
二：培養良好的師生情，促進學生主動學習。
1：努力拉近與學生間的心里距離。
那就要求教師首先要敢于放下自己的架子，想方設法拉近學生，縮短與學生的心靈距離，使學生從心靈深處接受你、認可你。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。
2：尊重、理解、寬容每一個學生。
教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。
三：努力改進教學行為是學生主動學習的根本途徑。
教育家布魯納指出“教一門學科，不是使他們把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”，要讓學生自主學習，就應讓學生參與教學全過程。教師教給學生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。因此我們要努力學習新的教育教學理念，認真落實我校三環五步教學新模式，把課堂還給學生，讓學生主動參與，經歷知識的形成和建構過程。這樣，才會打破傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式；改變“以教師為本位”“以教案為本位”的教學觀念；對教師重新定位，從“傳道授業解惑”轉向“促進學生學習，引導學生成功”；同時，變“教案”為“學案”，從以“教”為中心轉向以“學”為中心，重視對學生學習方法的指導。并且在教學過程中，我們盡量落實“四不”原則：（1）學生自己能學會的，教師不教；（2）學生自己能探究的，教師不導；（3）學生自己能做出的，教師不啟；（4）學生自己能說出的，教師不引。這樣，學生才能樂于探究、勤于實踐，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”其實，讓學生主動學習，并沒有固定的模式和方法，只要用心去體會、去探索，就會找到一種既愉悅學生的心情又能促進學生主動學習的方法。當然教師的學識、態度、形象和靈感等，在很大程度上都會使學生受到影響。
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學生學校教育學習教學大全（16篇）篇五
時光飛逝，四個月的孟店小學支教已結束了，回首過往，從記憶的海灘拾起的是一個個印著孩子們身影的美麗貝殼…….
20xx年9月7日，我滿懷期待之情登上了開往息縣的大巴。作為自己的第一次支教之旅，臨行前的心情是萬分激動的，因為我要踏上一片陌生的土地并在那里留下我青春年華中具有代表性的時刻，這也將是我此生從事教育事業的開端。出發前我做了相對充分的準備，懷著赤誠之情的我，在同寢室人的陪伴下，提著大大小小四包行李，看著她們吃力的樣子，我獨自暗笑，我拿著幾十斤的行李卻走的分外輕松。登車前我們在等校車的那段時間里認識了支教隊伍的其他同學，他們有來自政法學院的，體育學院的，外國語學院的~~~~~雖然我們來自不同的班級，不同的院系，但是我們有一個共同的目標——給息縣的孩子帶去新的知識，讓他們更好的了解外面的世界，更好的學習，走出小范圍，走向大范圍。
也許是擁有共同目標的原因，我們的團隊成員就好象多年沒見的老同學一樣，相互問候，共同探討支教的方法等，很快成了好朋友。其實一個團隊要想成功的完成團隊的目標，首先團隊的成員必須相互熟知，才能有利于團隊工作的協調一致。最終合理高效的達成目標。所以一開始的成功會面就預示著一個完美結局的到來。在大家的討論中我似乎看到了我們勝利時的情景。
汽車開的不是很快，我們談論的聲音伴著車窗外的美景，在我看來像一首首山間民樂一樣，那樣的迷人，那樣的動聽。聽著如此動人的旋律，單調的車程，我們沒有一人感覺到絲毫的無聊和疲倦。伙伴們在車上聊著大學的種種生活，聊著將要到來的支教生活。那時我煞有一種感慨——我們也是一群孩子啊。
1個多小時的車程，很快結束了。到了息縣教育局我們下了汽車，教育局把我們一行幾十人又具體分配到各個鄉，至此我們的支教生活也拉開了序幕。此刻的心早已飛到了那片我們期待已久的“戰場”------我們所要支教的學校。接下來我們又坐路口鄉中心校的包車，汽車在坑坑洼洼的公路上飛馳著，清新的空氣夾雜著點點雨水的氣息撲面而來，煞有心曠神怡之感。并且從此之后當伙伴們回憶起那段飛車經歷時，都還有些后怕，感覺像是在坐碰碰車。
吃完飯我隨著孟店小學的曹校長又轉車去我的目的地——路口鄉孟店小學。自從學校的大巴車下來大概又經歷了2個小時的車程，終于在傍晚前我們趕到了支教的學校。如果說在吃飯時聽到接待的幾個老師的話是一個震驚，那么見到我支教的學校時我著實嚇了一跳!首先映入眼簾的是簡陋的小學校舍環境，還有破舊不堪的桌椅板凳，這讓我仿佛回到了我上小學的情景，而那已是十幾年前。眼前的小學竟還是這般，然而這一切并沒有是我產生退縮之意，反而更加激發我在這里揮灑熱血的激情，想到這里，倍感身上的重擔!農村教學環境還是不值得我去樂觀，很多現實條件的制約下，農村教學還是有很多需要提高的地方。我想就用我的知識去盡力給孩子們的學習生活添光彩吧!
9月8號，是我正式開始支教生活的第一天，今天，我早早的起床享受這天然的鄉土氣息，我拿著課本走進教室，開始我的第一堂數學課,課間我很高興地和孩子們交流嬉戲。很快和幾個比較活躍的男孩成了好朋友，而且很榮幸的被掛名為“最漂亮的數學老師”。從言語中我知道他們很期待大學生老師的到來也很樂意和我一起上課好好學習。這一天很快的過去了，很多情況都不是我們所想的那樣，其實這對我們都是一種鍛煉吧!就好像我們人生中遇到的挫折一樣，每個人都是沒有準備的去迎接的。所以面對眼前小小的困難，更是考驗和檢驗我能力的時刻了。看著學校的老教師艱苦卻樂觀向上的生活態度，既然他們都能堅持下去，生活在風華正茂時代的我又有什么理由抱怨教學生活條件的不好呢?想著來支教時老師囑咐的話,我更堅定自己的想法,一定要努力的做好自己，帶好自己的課，讓孩子們學習更多的知識，振興自己的家鄉。
古人云：知己知彼，百戰不殆!所以我要首先從學生的基本情況入手，去認認真真的了解班級的每一位學生的基本情況。只有掌握了學生的第一手資料，真正做到知彼，才更加有利于因材施教，才能真正做到為了一切學生的承諾!每周我抽出空來，走訪每一位學生，風里來雨里去，沒有用多長時間，學生的第一手資料已經被我掌握!班級的基本資料一旦摸清，師生之間的關系隨之和諧化，有了這樣子的保護傘，師生之間的進一步交流也就水到渠成!
師生之間的關系和諧后，緊接著我就開始在提高學生們的學習成績上下功夫。首先虛心向有著豐富教學經驗的老教師取真經，認真地聽取老教師講課時方法的選擇;再者我積極參加縣鄉組織的名師模范公開課講演，真正見識到名師的大課堂，悉聽名師講課的經驗傳輸，真正領略到名師的風范!虛心學習到一線經驗后，結合著本班的實際情況，在實際的教學中摸索前進!
在我的課堂上，首先講究的是用詼諧幽默的語言作為導入語言，作為上課前的“藥引子”，讓學生在不知不覺中步入知識的海洋，讓學生在一種愉悅的環境氛圍中學習新知識!在講授的具體環節中，我主要采取是師生互動方法，采用提問設疑互相交流的方式來激發學生們的求知欲和濃厚的學習興趣。每每看看學生們一個一個躍躍欲試按按捺不住的樣子，我心里別提有多美，比吃了蜜還要甜!課堂上我給學生們充分的空間讓譚們自由的發揮，課下我通過和學生們交流，給他們留下許多奇聞異事，將數學英語上的知識和他們的小小好奇心緊密連接在一塊，徹底地吹響了他們向知識海洋大舉進攻的號角!于是乎，小家伙們通過各種途徑探求最終的真理，在這一過程中，老師體會到了寓教于樂，同學們體會到了學習的真諦!
平日生活中，特別是周末雙休的時光，學生們和我是真正的朋友關系。學生們經常從家里帶些特產從很遠的地方來到我的住處!剛來時的時候天氣還有些熱，看到孩子們滿頭大汗，氣喘吁吁，我心里真是一陣酸楚，熱淚盈眶，甚是讓人感動，這也因此成為我心中永不滅的一把火!他們是我生命中永恒的瞬間，是我人生中的一筆巨額財富，是我奮勇拼搏戰勝一切困難的不竭動力!
四個月的時間很快過去了，這一次支教，我帶給孩子們很多知識，同時這次支教也讓我收獲很多，和孩子們的友誼，和校長老師們的友誼，還讓懂得了要有堅韌的品性以及面對生活風浪的勇敢與無畏。別了，我可愛的孩子們，別了，我的孟店小學支教生涯，盡管有諸多的不舍，我還是踏上了返校的路。離開是為了更好的再見，我會用接下來的時間更好的掌握知識，為此后我的教育生涯打下更堅實的基礎。但我永遠不曾也不會遠離你們，我會在你們不遠處看著你們成長，并祝福著你們，必要時盡我的所能對你們進行幫助。這種幫助和付出不是由于憐憫和同情，而真的是出于相同經歷的共鳴的召喚和對你們成長成才的殷切期盼。只希望孩子們能夠好好學習，將來為自己的家鄉發展做出最大的貢獻!
飛翔吧，擁有無盡希望的孩子們。你們的未來也是祖國的未來，見證并幫助你們飛翔，對我來說是一件多么光榮事呵!
在支教前我看認為支教是一個服務他人奉獻自我得平臺，但支教后，我發現，支教帶給我們得遠遠不只是這些。支教更是一個實踐自我，提高自我得平臺。
支教中既有歡樂也有艱辛，既有付出也有收獲。小朋友的歡聲笑語仿佛讓我們看到了多年前的自己，看到在父母的無微不至的關懷下，老師的苦口婆心的教導下，茁壯成長的我們。小朋友的任性讓我們體會到當年教導我們的父母，老師的感受，讓我更加理解父母和尊師，讓我明白感恩的重要性，讓我明白付出并非都為了收獲。
每當小朋友在我們的解答后露出真摯的笑容時，一股滿足感，一股幸福感和一股存在感油然而生。在支教時，但遇到解決不了的問題時，志愿者們會相互討論，共同探討，最終得出結論，顯然合作的重要性體現于此。在講解題目之時，有時小朋友理解起來有些困難，這需要我們的耐心與堅持，需要我們學會將自己的想法轉換為他人容易理解的言語，需要我們將抽象的東西形象化，在這個過程中，我們的表達溝通能力從某種程度上得到了提升，我們也多了一份耐心與堅持。
支教也是一個交友的平臺，在支教過程中，志愿者互相交流中也建立了友誼,支教中我認識了不少新的朋友，這也是一種收獲吧!
支教總的來說是一件特別有意義的事，支教在傳遞愛心的同時提高了自我。希望在這一年的志愿者活動中，我能得到更多的鍛煉，實現自我價值，得到更多的自我提升，讓自己更加成熟!
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇六
小學語文新課標指出：“學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”可見教師教學生學會學習，讓學生做學習的主人，這一要求顯得很重要。以下就這一要求談談自己的幾點體會。
首先，老師要主動親近學生，與他們談論學習和一些他們興趣的話題，與他們交朋友，消除教師與學生之間存在的隔閡，使他們覺得老師平易近人，進而由喜歡老師過渡到喜歡老師所教的學科。其次，我們還要把一些抽象的學習概念具體化。如學習“身臨其境”這一個詞語，對于小學生來說，“身臨其境”是一個抽象的概念，即使按照詞典上的文字解釋背誦下來，也是很抽象的。教師可以把“身臨其境”分解，使之具體化，如“親身參加慶祝元旦的活動。”“自己獨立思考，不是隨意抄襲別人的作文。”“親自到過泉州開元寺。”尤其是在教學作文時，我覺得這一點更加重要，如教學作文《××，我想對你說》時可以這樣分解：“我”和“你”所指的人物是誰，想說什么，為什么想說，要怎樣說。這樣，把抽象的一篇作文分解成幾個小問題后再啟再發，作文給學生帶來的難度也就減小多了。再次，教師要尊重學生，善于捕捉學生的閃光點。教師應滿腔熱情地去捕捉他們身上的閃光點，激起他們的求和欲，變“逼我學”為“我要學。”還有，教師應積極嘗試“愉快教學”的教學模式實驗。讓學生在“玩”的過程中接受新知識，從而對學習產生了興趣。當然的，還有其它的途徑可以激發學生學習的興趣。如設疑激趣、以奇激趣、情境激趣、競賽激趣，游戲激趣以及故事激趣等。教師要因材施教，因地制宜。使課堂變得引人入勝，多彩多姿，達到最佳效果。
二、培養學生良好的學習習慣。
我在教學中常常發現學生一接到老師批改的作業，最心急的是自己作業的打鉤有幾題，至于自己哪些題目做錯了，錯在哪里，為什么會出錯，很多學生沒有深入地去思考、分析。教師批改后的試卷發到手，學生最關心的是自己的分數或評定等級。成績高，心里暗自高興，甚至會驕傲起來；見到“掛紅燈”，便把試卷揉一揉，塞進抽屜里。試想一下，如果學生都養成這樣不良習慣，老師的批改還有什么意義呢？學生的學習還會進步嗎？為此，我對全班學生統一要求，今后無論分發哪一個科目的作業、試卷，都要認真地用眼看、用腦想、用嘴議、用筆改，千萬不要只注重結果而忽視過程。尤其是在作文方面，我讓學生把老師批改后的作文再次認真修改后又重新寫下來，讓學生自覺養成勤于修改作文的習慣。當然，其它諸多方面的學習習慣也要加以注意培養，如課前自覺預習的習慣，上課舉手發言的習慣，課后鞏固復習的習慣，還有細致觀察的習慣，認真思考的習慣。一句話，良好的學習習慣養成了，對學生來說是終身受益，對老師的教學來說是事半功倍，要讓學生成為學習的主人就有了良好的基礎。
三、培養學生的各種能力。
總之，為了全面提高教學質量，讓學生學會學習，做學習的主人，我們應根據各個班級學生的特點，結合教材內容，運用各種行之有效的教學手段，使學生的素質得以全面提高。
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇七
經過多年的語文教學，我深切地感受到：應試教育下，語文教師對語文課堂的解讀，越來越工具化、格式化，把美的文章肢解的支離破碎，把美的語言生硬的套在格式中，忽略了對學生情感的理解，忽略了學生個性化的表達。于是學生失去了對語文學習的興趣，腦海里缺少了美的意境。這樣的結局無疑給我們語文教師一個沉重的警示。那么，怎樣才能使學生熱愛語文，有興趣地主動學習語文呢？我想這個問題每一位教師都有一本自己的經，都有一套自己行之有效的方法，我在這里只是談一些自己粗淺的看法，愿與大家一起交流！
一、教師要用自己的情感魅力，激發學生熱愛語文的欲望。
師生間具有親和力，是促使學生主動學習的關鍵。因此教師要想方設法拉近師生之間的距離，有了情感基礎，與學生之間的關系融洽了，這樣學生才能從心靈深處接受你、認可你，從而使學生產生發自內心的驅動力，更樂于主動地參與到學習活動中來。同時教師要用良好的情緒來調動學生學習積極性，使學生獲得良好的情緒體驗。所以，在課堂教學中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創設一個富有激情和感染力的教學情境，從而產生近朱者赤的同化效應。當每位學生都與教師的情緒產生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性、主動性才能得以發揮，進而轉化成自覺主動的學習行為。
二、教師要以獨特的教法，提高學生主動學習語文的興趣。
教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律，心理活動規律的教學方式，都能提高學生的學習興趣。所以創設有趣的.教學情境，提高學生的學習興趣，做到一波未平，一波又起，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生樂學、主動地學。教師應做到每堂課都力求在新授過程中讓學生的學習興趣盎然。在實際情境下，教師要善于抓學生的“興趣點”興趣高了，學習的最佳時機也就抓住了。教師要善于通過各種靈活的途徑來加強興趣性，這樣，全體學生的興趣再次掀起一個高潮，每個人都積極地去思考、感悟。這不僅發揮了學生學習的自主性，而且使發散思維能力和創新能力得到培養。總之，教師創設有趣的教學情境，以獨特、新穎的教學方法奉獻給學生，可以促使學生由始至終地主動學習。
三、教師要善于用激勵法，保持學生主動學習的熱情。
作為教師不應吝嗇激勵語言。因為正確運用激勵策略，可以使學生的學習欲望倍增，收到事半功倍的效果。學生一旦有了學習欲望，何愁他們不主動學習呢？上課時，可以采用不斷變換激勵策略的方法來使學生感到新，以常新來促使學生常主動。首先，對敢于發言，哪怕是說錯了的學生；對一貫紀律很差，但在本課中表現較好的學生，給予大張旗鼓的表揚。對好學生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，充分地調動了全班不同層次學生學習的積極性和主動性。總之，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學生獲得成功的體驗，激勵其主動學習的欲望。在教學中，老師要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發，依據思維規律，提出恰當的富于啟發性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法，引導學生通過觀察、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發現問題和提出問題。這樣學生在廣開思路的環境中學習，思維得到鍛煉，能力得以發揮，主動學習的熱情高漲。
也可利用榜樣的力量來激勵他，榜樣的作用就在于他學有方向。榜樣最好是自己身邊的同學，這樣有可比性、可學性。而且，要讓學生明白，別人能做到的，自己同樣能夠做到，對自己要有絕對的信心。
四、教師要善于為學生樹立學習目標，指明學生熱愛學習的方向。
學習目標是學生對學習結果的期待，達到學習目標學生會有成就感，對學習也會更有興趣。學習目標可分為長遠目標和近期目標。在學習的各個環節，教師都要向學生提出明確而具體的學習目標，同時注意將近期目標與長期目標相結合。為了使學生建立適當的目標，還要注意幫助學生設立與自己能力一致的個人目標。目標過高，與學生本身的能力差距太大，學生可望而不可及，對學生不僅沒有激勵作用，而且易使學生產生無力感而失去信心；目標過低，缺乏挑戰性。只有在學生能力范圍之內，具有適當難度的目標才能激發學生的學習興趣，從而做到熱愛學習。
五、教師要善于給學生及時評價反饋，激發學生熱愛學習的動力。
學習結果的反饋具有信息作用，通過結果的反饋，學生能夠知道自己在學習方面取得了多大進步，在多大程序上達到了目標。讓學生及時了解學習結果會產生很大的激勵作用，及時反饋、強化，這是有效運用強化的一條基本要求。
這里的評價是指在分數之外，教師還可以通過評等級、寫評語、表揚或批語等方式評價學生，這種評價會起強化情感的作用。肯定性評價對學生更有激勵作用。評價的方式要靈活多樣。教師的一個微笑，一個點頭，一種手勢，一句簡單話語，都可以起到對學生評價的作用。但過度的表揚或獎勵，也會減效或失去效力。對評價要富于指導和激勵作用。評價對要注意學生心理水平與個性特點，還要因人而異。
總之學生在語文學習中興趣有了，熱情就高了，主動性能力就得到發揮，認知水平就逐步提高。因此，每位教師都應該把促進學生的學習興趣放在首位，讓學生熱愛學習，激發自身潛能，從不同角度挖掘每個學生語文潛能。
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇八
?說明學科（數學、語言藝術等）和年級（中學、小學、學前等）。
?簡要描述課題來源和所需課時。
?概述學習內容。
?概述這節課的價值以及學習內容的重要性。
二、教學目標分析。
從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。
三、學習者特征分析。
說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。
四、教學策略選擇與設計。
說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。
五、教學資源與工具設計。
教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體。
如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
六、教學過程。
這一部分是該教學設計方案的關鍵所在。在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。
創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
八、幫助和總結。
說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。
8.優秀案例教學設計模板。
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇九
人與人之間的交往，最重要的就是要善于傾聽。傾聽是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術，是一種心靈碰撞、靈魂交融的過程。學會傾聽應該成為廣大教育工作者的一種責任，一種追求，一種職業自覺。一個教師如果只知道說教，而缺乏傾聽的意識，那么他所進行的教育必定是殘缺、低效的教育，無論談多少尊重學生的主體地位，發揮學生的主體精神，都將是多余的。
傾聽是實施有效教育的基礎和前提。
心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的'問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是朋友式的、心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。
法爾泰說過：“耳朵是通向心靈的道路。”用心聆聽學生的心聲，賞識的作用才能凸顯，所以，傾聽是實施有效教育的前提。教師如果能認真投入地傾聽學生的講話，這不僅代表教師對學生的尊重，而且還能贏得信任，引發學生講出他的心里話，使教師掌握更多的信息，從而贏得教育的契機！學會了傾聽，就能深入了解學生的內心世界，學生就能感受到老師對他們的尊重和關懷，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師，我們才能從中找出學生思想的問題癥結所在，才能正確處理好每件事情。
善于傾聽，是師生有效溝通的橋梁和紐帶。善于傾聽，是拓寬學生思維、開發學生潛能的重要途徑；善于傾聽，也是尊重學生、信任學生的體現。對學生的傾聽，有助于我們準確判斷他們對知識的掌握適度，指出不足加以改正。而對自己的傾聽，則會發現真實的自我，明確前進的方向。教師要學會傾聽自己的心聲，自己與自己交流，才能進入自己的內心深處，加以剖析。傾聽是一門藝術，學會傾聽他人很難，學會傾聽自己更難，因此，我們要善于傾聽，傾聽來自他人與自己內心深處的聲音，做一個具有傾聽意識和習慣的老師。傾聽學生，就是要留給學生足夠表達的時間，要帶著長輩般的關懷與朋友般的親切去聆聽學生的傾訴。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現教學相長。
提倡素質教育的今天，教師要深入到學生的內心深處，用滿腔的摯愛滋潤學生稚嫩的心田，要理解他們，信任他們，尊重他們，多和他們溝通，能真正成為他們學習生活中的良師益友。傾聽不僅可以以自身的行動去影響孩子，而且會在更加融洽的師生交流中，得到意外的驚喜和收獲。實施新課程，教師應該學會傾聽，走進學生的心靈。
傾聽是一種雙向交流的過程，不僅講者要陳述自己的觀點，聽者也要有適當的反饋。教師可以通過姿態、眼神及面部表情等體態語來對學生的表達進行反饋，也可通過簡單重復、適當升華等語言評價來反饋。教師在傾聽中應認真揣摸和分析其表達實質，推斷出學生的未盡之意，這樣才能真正理解學生的意圖，同時，學生也會因為老師善意的、會心的理解而倍覺高興。老師在聽學生講話時，應盡量為“理解”而傾聽，而不是為“評價”而傾聽，既讓學生得到適當的關注，又讓其可以暢所欲言。要耐心聽，不隨便打斷孩子，讓他們把話說完，把自己的意思表達清楚。在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現教學相長，共創幸福。
班主任最重要的一點，就是要用心傾聽學生的心聲。就像魏書生所說“走入孩子的內心世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。”在課堂教學中，不僅學生要聽老師講課，老師也經常要面對學生的訴說。教師能否有效傾聽，不僅對師生間的溝通，甚至對于學生潛能的開發、良好課堂氣氛的創造，都有著重要意義。
作為班主任，要加強對學生的心理疏導首先必須了解學生的內心，及時掌握他們的思想動態。不同的學生，心理狀況不盡相同，對不同學生的心理疏導也應探尋多種途徑。當然，班主任要走進每一個學生的心靈并不是一件很容易的事，師生之間存在某些不可調和的矛盾，所以老師與學生之間存在“代溝”。我要求學生每天寫日記，記錄他們的心情，及時了解他們的內心動態。但我對他們寫的內容在班上絕對不提，對于他們心中存在的痛苦與迷茫，以評語的行式與他們溝通，對于書面不能表達的，我私下找他們談，努力讓他們信任我，說出心情，對于班上存在的問題較普遍的，讓學生開主題班會形式讓大家討論，形成共識。平時，班主任也要善于觀察學生日常的言行、喜好、表情。有時在路上碰到，不經意的一次微笑或是平常關心學習的一句簡單問候，都是一次成功的情感交流。班主任只要善于尋找途徑和時機，尊重學生差異，鼓勵個性發展，使他們感到學校的溫暖、集體的溫馨、老師的真誠，讓學生對生活充滿著熱愛、對集體充滿著向往，學生能夠健康快樂地成長，這樣的班集體才是充滿活力的班集體，才是班主任“無憂”的班集體。
傾聽，心理學上就認為，一個人將悲傷、委屈、苦悶等情感通過對自己信任的人訴說而合理地發泄出來，可求得心理平衡，保持心理衛生。學生通過傾訴，把內心深處的困惑、焦慮、積郁、憤懣、悲傷等等表達出來，教師則可以仔細聆聽，并通過眼神和皺眉等體態語言告訴學生：
“我是理解你的，你完全可以信任我，我愿意分擔你的一切苦悶！”
尊重和了解每一個孩子，傾聽每一個孩子的心聲，關注每一個孩子的個性特點和需求，有的放矢，針對性的進行個別教育，讓每一個孩子都得到發展和提高，這是我們每一個教師的責任和義務。
任何人都有表達的欲望，更有表達的自由，即使是學生也不例外，善于傾聽是尊重學生的首要條件，善于傾聽更能體現出現代教育的人性化，讓我們一起去聽聽學生的心聲吧！讓我們在起傾聽中對每個學生實施優質教育，讓每個學生都在關愛中健康成長。
（作者通聯：532503廣西崇左市寧明縣明江中學）。
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇十
數學教育效率的提升建議。
1.小學數學教育中存在的問題。
1.1“照本宣科”,學生被動地接受知識在小學數學的教學過程中經常會出現這樣的現象：老師們準備得很充分，采用圖片、測量工具等各種輔助教學器材，但是一節課下來，教學效率卻是很低的，學生學到的東西也很少。其主要原因是老師只是按照備課簿上的信息死板地講解，而沒有根據學生課堂的反饋信息進行及時的調整。老師只是一味地給學生灌輸知識，卻沒有重視學生“怎么學”的環節，沒有很好地調動學生的思維。學生在學習的過程中是被動的，其能力自然得不到提高。
1.2缺少合作式及探索式學習數學是一門嚴密的學科，具有抽象性的特點，不易理解。因此，在教學過程中要鍛煉學生的動手實踐能力，培養他們的團結協作的精神，這是數學教學的重要內容。積極引導學生參與到活動中，可以激發他們的學習興趣，提高他們的主動性和創造性。然而在實際的教學過程中，很多老師缺少對學生實踐能力的培養，很多活動都流于形式，導致學生的思維沒有被調動起來，降低課堂教學效率。
1.3課堂提問單一，缺乏系統性在教學的過程中，很多老師會用提問的方式了解學生的思考過程。例如，老師會不厭其煩地問“對嗎？”、“你們同意嗎？”,還有的比如“為什么要選擇a而不選b?”等問題。這些問題過于單一、思考價值比較低，會嚴重降低學生的積極性。這樣的課堂效率也很低，學生總是重復著低層次的學習，能力很難得到提高。長此以往，學生的思維受到限制，會形成不良的學習習慣。
1.4時間安排不合理良好的課堂教學時間安排是提高效率的關鍵。課堂教學一般分為復習、新授、練習、驗收等幾個過程，他們的時間比例為1:3:3:1.有些老師為了導入新課，為學生創設了一大堆情境，導致正常的教學活動時間不足。還有些老師怕學生聽不懂，反復地重復同一個問題，浪費過多的時間，也是低效率的一種表現。
2.提高小學數學教育效率的策略。
針對小學數學教育中存在的.幾個問題，可以從以下幾個方面著手，加以解決：
2.1以素質教育為前提，提高課堂教學效率提高學生素質的關鍵是課堂教學。只有時刻以素質教育為目標，才能增加老師的責任感，改變傳統的教學方式，提高課堂教學效率。長久以來，傳統教學方式在我國占據主導地位，實行的是應試教育，素質教育被忽視。()在課堂教學中更強調老師的作用，忽視了學生的主體參與作用，該由學生完成的學習活動被老師取代了，導致教學行為嚴重扭曲，學生的積極性和主動性得不到發揮，才能受到束縛。在新課標的要求下，要求既要充分發揮老師的指導作用，又要充分發揮學生作為學習主體的主觀能動性，要平衡好二者之間的關系。老師作為教學主體，其主要作用為激發學生的學習興趣，引導他們思考，鍛煉他們的觀察、操作、表述能力。
2.2強化學生的數學運用能力在小學數學教育中，要從實際出發，將教材上的內容與實際生活結合起來，充分了解學生的特點，從學生的實際情況出發，培養他們的數學意識。將數學問題引申到實際生活中、實際的場景中，可以提高學生的動手實踐能力，加強其數學應用的意識。學生在實際的應用中不僅能增加知識、提高學習興趣，還可以提高他們對數學的感性認識，增強對數學的情感。如此循環，形成一個相互促進的過程。
2.3培養學生的觀察能力，從實際生活中感知數學新課標以及新的教學理念明確提出：小學數學教育的對象是全體學生，要實現教學的真正價值，使每個學生都具備必要的數學知識和數學能力。能夠根據學生的實際情況出發，對他們進行個體性的指導，讓不同基礎的學生數學能力都能得到不同的發展。要使數學教學與數學學習有實際意義，必須提高學生的學習意愿和數學應用經驗。
2.4優化以生活為背景的教學內容數學作為一門嚴密性學科，其存在的意義主要在于理性地揭示自然界的一些現象和規律，幫助人們更好地認識自然，提高人們改造自然的能力。從某種意義上說，數學源于生活又服務于生活。所以，在數學課堂教學中，應當盡量優化以生活為背景的教學內容，將生活素材、生活情景作為重要資源，引進到數學教學中，提供給學生去理解、去體驗。例如，在教授小學六年級知識“圓的面積”這一課時的時候，可以將學生分成學習小組，讓他們去觀察生活中哪些東西是圓的，它們的面積應該怎么算，引導學生學會推導圓的面積計算公式。
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇十一
一到二年級的識字課是采用學生喜聞樂見的韻文形式，主要有由成語或詞組組成的韻語、新編三字經、兒歌、對子歌、拍手歌、反義詞歌等。韻文產生于最初的蒙文教學。出現于《三字經》《弟子規》等經典書籍中。其中的文字并不能連字成詞，都是單個的'字，就因為文本的韻腳壓韻，讀起來瑯瑯上口，易懂好記。當時的學生，兩年后就能達到千的識字量。當時的老師并未教給學生識字方法，學生能從生活識字的機率也很少，為什么他們能達到這么好的識字量呢？為什么他們會學的這么好呢？這就是因為漢字本身不表音，而韻文可入耳。讀起來特別順口。所以學生可以記得很牢。人教版教材吸收了這一寶貴的經驗，在教材中編排了大量的韻文。每冊書基本上安排了8篇韻文，并列為每單元的開篇之作。那么，如何把握好韻文識字課的識字教學呢？根據本人一年來的一系列識字課的研究，覺得從以下幾個方面著手：
1、韻文識字課是人教版教材在吸取前人的在識字方面的寶貴經驗而編排的。它的作用就是為了讓學生更容易更愉快地去進行識字。因為讀起來瑯瑯上口，可以多種方法讀或打節拍讀或溜讀等，這無疑能激趣學生的濃厚興趣。所以在進行韻文識字課的識字教學時，可以先讓學生利用多種形式熟讀課文，在熟讀課文的基本上進行隨文識字。
2、韻文識字課一般都短小，廖廖幾十個字，學生很快就能讀通讀順基本背誦。這時，老師千萬別擔心內容很快講完，學生沒事做。所以將韻文當成古詩來講解，這就誤讀了韻文的意義。應讓學生通過多種形式多次誦讀，感受韻文的韻律美。而且，若是選擇講解句義，就把握不好識字與寫字的時間，會出現寫字時間不夠的情況。
3、韻文是中化民族一種古老而質術的藝術語言形式，它體現了漢語言文字的韻律美。所以在教學時，不能把它當成簡單的識字課，它除了擔負識字寫字的任務之外，還兼任著讓學生感受漢語言文字的韻律美。所以應該將閱讀與識字相結合，識字與情趣相結合。這樣才能感受韻文語言的魅力。
總之，韻文識字課并非簡單的識字載體，上好韻文識字課，能提高學生識字自動化的水平。
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇十二
學習過程中，很多時候都是自主學習的。那么關于自主學習的教學隨筆如何寫出來呢?下面是本站小編精心為你整理學生自主學習教學隨筆，希望你喜歡。
學習是人類區別于其他生命體的本質特征，對于人的生命成長自始至終起著重要推動作用;學習生命伴隨著個體生命健康成長，推動著群體生命創造新的生產力，與人的精神生命共延續。而學習生命的延續其實質就是學習力的延伸，即人的學習動力、學習毅力、學習能力等的發展，并以此作支撐。就學習力而言，它需要自主作內在驅動力，所以自主學習在人類學習中就顯得尤為重要。新的課程標準要求在全面提高學生的學習水平的同時，強調了學生自主學習在整個學習過程中的重要性。簡單的說，自主學習就是要求學生學會學習，在學習中發揮學生的主體能動性，積極主動的去掌握知識。這就要求教師要轉變角色，要把課堂教學中教師教學生知識的過程轉變成引導學生在探索中、在研究中去發現問題、掌握知識的過程。培養學生自主學習的能力在學生掌握知識的環節中非常重要。
培養學生的學習興趣是首要的。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。一位出色的老師能讓學生對自己所教的學科感興趣，這需要老師具有淵博的知識、幽默的教學語言、豐富的表情;既要有藝術家的表演才能，又要有科學家的睿智頭腦。在實際教學中，要用情感去感染學生，用心靈去打動學生，用知識去吸引學生。教師要欣賞自己的學生，在教學中多鼓勵學生，肯定學生在學習中的一點兒進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，能積極主動的去學習知識。
明確學習目標、任務是必不可少的。自主學習并不是放任自流的讓學生自己學習。在教學過程中，有老師簡單的給學生布置任務，讓學生自己去研究、去探討，教師沒有及時幫助學生解決在學習中遇到的困難，這樣的自主學習實際是讓學生自己“休息”。學生學習目標不明確、任務不清楚，漫無目的的討論一些與教學任務無關的內容，達不到學習知識與掌握知識的目的。教師在布置任務時應根據學生的學習能力提出合適的目標，既不能目標過低，造成學生浪費時間，無所事事;又不能目標過高，讓學生覺得無能為力，以致放棄學習。
校園文化氛圍是關鍵。良好的校園文化氛圍，濃厚的學習氣氛，寬松的育人環境，積極向上的精神面貌，是培養學生自主學習的關鍵。學校的文化墻、校園網、圖書室、多媒體教室等是學生自主學習的知識源。學校要營造一個良好的校園文化氛圍，構建一支知識淵博、積極向上、教風端正的師資隊伍，教師要作自主學習的榜樣，要不斷的更新知識，研究學生的學習行為，在全校要營造一種苦學、樂學、好學的氛圍。
學習能力是自主學習的基礎。“知識就是力量”曾激勵過多少人，也感動過不少人;“知識改變命運”又曾是多少人奮斗的動力，知識在人類文明進步中扮演了重要的角色。尤其是21世紀，今天的知識很快就會變成昨日黃花，發現能力、發現情感、態度、價值觀就十分重要。學校教育要教會孩子什么?我們窮其一生能學到的知識，與浩瀚的知識海洋相比不過是滄海之一粟。學校教育是在課堂上向學生大量灌輸知識?還是想法設法把孩子們的目光引向校外那個無邊無際的知識海洋?是教給他們現成的答案，去讓他們獲得一個好成績?還是教給他們面對陌生領域尋找答案的方法?是用固定的標準把他們分成三六九等?還是激勵和保護他們的個性和嘗試的欲望?學習能力的培養就非常重要。如何培養學習能力?一是要在一切教育活動中培養學生善于搜集、組織和判斷各種信息的能力，二是在學習活動中讓學生進一步認識自我的需求、能力、思維特點。只有這樣，學生掌握了學習的方法，能終身學習，才能獲得終身享用的能力。
培養學生自主學習的能力，讓學生學會學習，這才是教師傳給學生的有用的法寶。
我在語文教學中注重培養學生自主、合作、探究的學習方法;注重培養學生真正成為課堂的主體、成為學習的主人;更注重培養學生自主學習能力。我針對我班語文教學中如何培養學生自主學習的能力為重點：
興趣是最好的老師。在教學中，激發小學生語文自主性學習的興趣，是培養小學生語文學習自主性能力的必要條件。創設生動愉快的教學環境，可以為學生的學習過程提供良好的情緒背景，從而有效地激發和保持學生學習的興趣。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的,這樣自主學習的勁頭就更足了。如:在教學《威尼斯的小艇》一課時,我采用激趣導入.同學們,你們去過威尼斯嗎?那里是世界上舉世聞名的水上城市，今天我們就隨同作者馬克.吐溫一起去欣賞那里的風光吧!(放錄像).從而激發了學生的學習興趣.
古人云“授人以魚不如授人以漁。”教師不僅要使學生在學習中獲取知識，而且更為重要的是要讓小學生學會獲取知識的方法。教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。例如，在教學中，我采用“讀、畫、標、思”四字預習法培養學生自主學習，讀即讀通課文，讀準生字和課文，盡量不讀破句子;畫即畫出生字和新詞，看看字形，想想意思;標即標出課文一共有幾個自然段;思即思考課文的有關內容，主要指思考題。在感受深的地方作上批注,在交流時談談自己的預習所獲，讓小學生享受到自主學習成功的喜悅。
從小養成良好的自主學習習慣不僅對提高學業成績有特殊的意義，而且對將來的工作、學習、生活都有積極的影響，更是樹立終身學習的重要基礎。
通過教學實踐告訴我們，小學生自主學習習慣的養成非常重要。英國哲學家培根曾說過：“習慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。”可見良好的自主學習習慣是語文自主學習能力的內容與標志之一。我認為，基本的自主學習習慣的培養包括：1、培養有目的地學習的習慣;2、培養課前預習的習慣;3、培養堅持閱讀、積累、勤于動筆的習慣;4、培養自主、合作交流、探究學習的習慣。
只要我們在課堂上，能充分結合學生的實際需要來組織教學，確保學生在課堂學習的主體地位，就一定能減少課堂教學的主觀性和盲目性，增強課堂教學的針對性和實效性，使老師的“教”真正有效地為學生的“學”服務，為學生的終身發展打下基礎，更對教師的素質提出了挑戰,從而為國家真正培養出熱愛學習、善于學習的人才。
著名的教育家第斯多德曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理。”故在體育教學中，我盡量給學生多創設發現問題的情景。比如在前滾翻的教學中，我首先引導學生思考為什么車子的輪子是圓形的，讓學生初步形成圓形有助于滾動的概念，建立互相幫助、互相合作的意識，同時也給學生確立了練習的方式。其次，利用問題：讓自己的身體變成輪子壯嗎?給學生充分的自主思維、自主探討空間。有思則必有疑，有疑則必有探的欲望。有了問題學生自然會去練習、去思考、去探索、去討論。同時，針對學生的實際情況，我以暗示、鼓勵的方式不時地給他們創造鍛煉的機會。我還不失時機的主動參與，主動與她交流，始終處于共同求知者的角色，與學生共同尋求所需的答案。在此基礎上，讓學生進一步自主練習。學生在自主的學習、練習中學得更愉快，合作更融洽，也更有自信心了，教學的效果也不錯。
在平時的教學中我發現要使自主學練在體育教學中更好的應用要做到以下幾點：
1、變“學會”為“會學”。體育教學應以學生為主，讓學生完成“要我學”到“我要學”，完成“學會”到“會學”的轉變。在教學過程中，教師不應該過多束縛學生，應讓學生按照自己對技術的理解去活動，并在活動中提高自己。在教學中，教師把動作方法傳授給學生后，就應該讓學生在自我鍛煉中提高。這樣教學可使學生變被動為主動，從而產生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學習中去，而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創造。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應對學生在練習中出現的錯誤動作及時加以糾正，使學生正確、有效地掌握體育技能，這樣有利于學生發展個性，舉一反三，完成“我要健身”到“我會健身”的認識飛躍。逐步樹立終身體育觀。
2、變“個體”為“集體”。在倡導學生“自主學習”的過程中，我經常讓學生合作探究，特別是在自主準備活動中，形式常常二人或多人一組進行自主準備，因而學生的合作意識得到培養，實現了從個體到集體的轉變。3.變“消極”為“積極”。現代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的，動機是激勵人們活動的內在動力。由此想到我們平時的課堂教學中，總有那么一部分學生對學習缺乏應有的積極性，表現出一種心猿意馬、漫不經心的樣子，學習總是處于被動的狀態，學習效率低下。究其原因，不就是缺乏學習動機嗎?“自主學習”強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地、自覺地、積極地學習，而不是被動地、消極地學習。由此可見學習動機對“自主學習”的重要性。
“自主學習”，不僅僅是讓學生體驗了成功、感受了快樂，而且在師生雙邊融洽的關系中學習，充滿著友誼和歡樂，更讓學生懂得了體育的方法。在教學中，我們不僅重視傳統體育課結構的改變，更要注重學生學習方式的改變。讓學生在主動積極的參與教學活動的過程中，享受參與的樂趣，體驗參與的價值，從而主動參與，養成良好的體育習慣和終身體育觀，不是一朝一夕的事，體育工作者任重而道遠。
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇十三
不知不覺加入支教一個學期了，由剛開始的好奇、新鮮，到現在的責任與不舍。還記得開學時支教團到我們的寢室招新的場景，聽到學姐跟我們分享她們支教的體會，有苦有樂。現在我來說說我支教的心得體會。
第一次得到去支教的消息是支教前一天的晚上，相信你們懂得。我教的是一年級的音樂。我上網查教學方法，查教學視頻，查歌詞，抄歌詞。激動與緊張交織的心情一直持續到我見到孩子們的前一秒。我支教的學校是王灣小學。那是一所被命名為“留守兒童之家”的學校，聽學姐說這里的孩子都是父母不在身邊，跟爺爺奶奶在一起的。
剛進學校大門，就聽到孩子們嬉鬧的聲音。有的學生看到我們來了，都大聲的喊老師好”。有的問學姐是不是還教她們，有的問我是不是她們的新老師。看到熱情四溢的孩子們時候，我的那種糾結的心情頓時就放松了。一個叫謝小玉的女孩跑過來拉我的手，問我是教幾年級的，我說一年級。她咧著嘴笑了，說她就是一年級，她帶著我來到了她們的班級。一個很小教室，甚至比不上一個有錢人家的廚房，但就是這樣一個教室承載了12個孩子的夢想。
剛開始幾次是走去王灣的，每次走在路上我就想，等會上課的內容，有時候在想，我走這么長的時間到底值不值得，每次的上課效果都推翻了我的設想。孩子們很乖，很聽話，可能因為年齡太小，好吧，我姑且把這當成她們對我的喜愛的。
我們的力量或許是微不足道的，但是這個社會的力量是偉大的。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇十四
周末，我們在組織的引導下，以及青年志愿者中心的帶領下，得到了一次難得的支教機會，支教對象是__小學的五年級學生。
當我們浩浩蕩蕩的隊伍到達__小學時，首先看到的是操場上排隊的低年級學生。而后我們按小組進行了隨機班級分配。我們一組，給五年級的學生上英語課。在支教之前，我們做了不少前期的準備，包括海報、教案、資料、故事、單詞等。在課前，我們到班級里問同學要了教科書，并詢問了她們上課學到了哪些程度的知識。面對走廊里異常活潑好動的小學生，還是覺得準備不足，料想課堂上隨時會有突發狀況。
開始進行英語課時，在簡略的介紹后，我們開始了認單詞比賽，抽點同學上黑板根據英文寫中文，五年級的孩子們還是很小，依然好動異常。課堂上時常出現吵鬧的情況。于是只好領讀單詞引導大家。
在上課過程中，以及下課后回來的路上，我們幾個小組一起討論了很多問題，包括現在對中小學生的教育問題，家庭、環境等因素對青少年的成長非常重要。青少年從小學到中學時期的可塑性非常強，因此給中小學生營造一個良好的學習生活環境對他們的人生都至關重要。對于我們觀察到的一些積極向上的同學和一些打鬧無度的同學之間的不同，對我們自身反省、對教育重要性的體會都異常深刻。這一次親身體驗支教活動，的的確確給我帶來了很大的觸動，人之初，無論性本惡或性本善，教育，都是人生最好的洗禮。我想起小時候看的一本名著《愛的教育》，對我影響深刻，還有一部今年的電影《勇氣》，都從各個方面向我們展現了家庭、學校、生活環境對青少年人格塑造的重要性。
祝愿這些孩子能在成長中獲得人生那些至關重要的珍寶。
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇十五
這是一篇韻文。語言優美，形象生動。韻文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發兒童讀的興趣。
【教學目標】。
1、認識9個生字，會寫“見”字。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗。
【教學重點】認讀生字、朗讀、背誦課文。
【教學過程】。
一、創設情境，激發興趣。
1、上課以前，老師先請大家猜個謎語：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”
猜猜它是什么？（月亮）。
2、真聰明，你平時看到的月亮是什么樣的呢？（是圓圓的，像園盤。是彎彎的，像鐮刀，像月餅，像小船。）。
3、是啊，晴朗的夜晚，藍藍的天空上，星星們調皮地眨著眼睛，在星星的中間有一彎像小船一樣的月亮，月亮上坐著一個美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。
板書：小小的船。
4、配樂，師范讀課文。
先聽老師來讀讀課文吧。
二、初讀課文，讀中整體感知。
1、請小朋友們自己讀讀課文。注意讀準字音，讀得不太熟練的`句子多讀幾遍。
覺得讀得比較熟練了可以找你的好朋友一起合作，再來讀一讀這首詩。（自由讀、輪讀）。
2、誰愿意當小老師來給我們領讀？（指名讀、齊讀）。
3、你認識這首詩里的生字寶寶了嗎？齊讀星星生字卡片，指名讀。
你覺得哪個字最難記？誰能想辦法讓我們把他記住呢？（重點分析坐：你來坐，我來坐，兩人坐在土堆上。閃：人在門中，一閃而過）。
三、品讀課文，想象中創新。
1、畫月亮，理解“彎彎”。
（小船、鐮刀、香蕉……）。
2、放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象：
3、表演讀。
說的真好，讓我們帶著愉快的心情伴隨這優美的音樂一起來朗誦這首詩，能表演的就放下課本表演。（面向家長）。
4、游戲：下面我們來做一個“摘星游戲”，請小朋友到上面來摘星星，先讀出上面的字，再組個詞，然后領著大家讀，那么這顆星星就屬于你了。
四、趣味作業、課外延伸。
小朋友們，老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業，大家可以根據自己的興趣選做。（作業印刷好發給學生）。
【作業紙】。
1、我會說：
彎彎的月兒像（）。
藍藍的天空像（）。
閃閃的星星像（）。
（）像（）。
2、我會讀：
愛照鏡子的月亮。
月亮愛照鏡子。
天冷了。
每經過河邊、湖邊。
月亮弟弟沒衣服穿。
她都不忘記留下自己的影子。
他一定很冷。
看看今天。
風伯伯。
是胖了？還是瘦了？
快把云衣服送來。
給月亮弟弟穿上。
3、我會畫：把你想象的星空畫下來。
4、我會找：收集有關月亮的詩歌和歌曲。
學生學校教育學習教學大全（16篇）篇十六
星期三上午第二節課是我在西胡垌小學的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準備，開始上課得到時候，腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學生翻開課本地14頁，地3章的題目會“1~5的認識和加減法”，我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接著新課導入，我要求學生觀察教材14~15頁上的主題圖，你發現了什么?學生觀察的比較仔細，但沒有調動學生的積極性。一年級的學生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期，我沒有利用好學生的這個特點去開展教學，所以學生的興趣并不高。課堂上學生回答問題“4個向日葵”“3個花”時，我并沒有及時發現學生使用數量詞不當的錯誤并去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的，她指出小學的教學活動營貫穿于教學的全過程中，各個學科之間互相聯系，并且貫穿。我有次感到了小學教學工作任重道遠，任何好習慣都要從小、從生活的點滴中去培養的，特別是對一年級的孩子們來說。
在課堂紀律方面，挑選學生回答問題時，我為注意到其他同學的狀態，沒有刻意去維持紀律，導致學生注意力的不集中，這一點做的不是太好。一年級的學生活潑好動、樂于表現，缺乏對同學的傾聽。再以后的教學工作中，應多鼓勵、表揚表現好的學生，特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認真啊”，多鼓勵多表揚，我相信孩子的好習慣就可以逐漸養成。
聽過我的課后，其他聽課的老師也提出了一些很好地建議，我已經記了下來，并且胡逐步改正。教學的過程是一個不斷探索學習的過程，我相信有了大家的幫助，我會不斷進步的!
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