光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）

通過(guò)研讀范文范本，我們可以了解不同類型的作品，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看小編為大家準(zhǔn)備的這些優(yōu)秀的總結(jié)范文吧！

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇一

1． 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的．

方法1：由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論

總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播．

[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線．

得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中．

方法2：探究式學(xué)習(xí)（要求學(xué)生基礎(chǔ)較好）

介紹光線的概念．

2． 光的直線傳播的應(yīng)用

方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線傳播的原理來(lái)分析．

根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：

3．? 光速

三、總結(jié)擴(kuò)展

四、 板書 設(shè)計(jì)

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄．

2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．

（2）平行于硬板移動(dòng)蠟燭，屏上像的移動(dòng)方向與蠟燭的移動(dòng)方向是否相同？

（3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，

一是三角形、

一是方形，孔的形狀對(duì)所成像有無(wú)影響？

1)寫出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果．

2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異

3)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇二

1、積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過(guò)探究歸納得出光的傳播規(guī)律，進(jìn)而能用光的直線傳播來(lái)理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象。

2、了解光的傳播需要一定的時(shí)間，知道真空中、空氣中的光速，理解測(cè)光距的原理。

3、了解我國(guó)古代在光現(xiàn)象研究上的成就，知道中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。

1、光的直線傳播的探索過(guò)程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象。

2、日食、月食的成因，光速的應(yīng)用。

這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時(shí)，先通過(guò)游戲體驗(yàn)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想和檢驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。了解光和影揭開(kāi)了中國(guó)古文明的秘密，以及用激光制成的測(cè)距儀，讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。

學(xué)生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒(méi)有可不帶）；

教師備有：豆?jié){、方水槽、水。

一、新課引入。

師：大家請(qǐng)看，陽(yáng)光從窗口照到了我們的教室，大家有沒(méi)有想過(guò)，光是如何傳過(guò)來(lái)的？

二、新課教學(xué)。

師：“同學(xué)們，這堂課我們先做個(gè)游戲。大家打開(kāi)手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰(shuí)能用手把影子壓在下面？”

生：實(shí)驗(yàn)。

師：“能否壓住？為什么會(huì)產(chǎn)生影子？”

（說(shuō)明：由于學(xué)生小學(xué)自然常識(shí)已學(xué)過(guò)，馬上會(huì)想到這個(gè)答案，但未必知其所以然。）。

師：“為什么光沿直線傳播會(huì)產(chǎn)生影子？”

生：回答。

（說(shuō)明：如果教室離操場(chǎng)較近，在太陽(yáng)下游戲效果更佳，趣味性更強(qiáng)。）。

（說(shuō)明：因?yàn)樾W(xué)已學(xué)過(guò)，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個(gè)探究即可。）。

生：分組試驗(yàn)，再派代表交流發(fā)言。（對(duì)于光線顯現(xiàn)不清晰的問(wèn)題，可讓同學(xué)們?cè)儆懻?。）?/p>

師：“通過(guò)試驗(yàn)，可得到什么結(jié)論？”

生：回答。

師：打開(kāi)投影儀，光投向銀幕?！巴瑢W(xué)們，我們?cè)僮鲆粋€(gè)游戲，利用手影做出一些動(dòng)物的形狀，哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試？”

師：讓一些舉手的同學(xué)來(lái)表演。

師：“手影為什么會(huì)隨手形改變？”

生：回答。

（說(shuō)明：兩個(gè)游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）。

師：“請(qǐng)同學(xué)們觀看圖3-29，林間的光柱說(shuō)明了什么？

生：回答。

師：“請(qǐng)大家再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在厚紙板上用刀挖一個(gè)三角形的孔，同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑，會(huì)看到什么？”

（說(shuō)明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開(kāi)得不易多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生會(huì)覺(jué)得意外驚奇，從而提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的思維。）。

生：實(shí)驗(yàn)。

師：“請(qǐng)代表發(fā)言。”

生：回答。

師：“為什么會(huì)有長(zhǎng)方形光斑？”

生：回答。

（說(shuō)明：估計(jì)學(xué)生難于講清。）。

師：介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的故事，并讓學(xué)生閱讀p79有關(guān)內(nèi)容。

師：板畫。

“哪能個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì)書上的內(nèi)容，來(lái)黑板畫圖說(shuō)明？”

“光線可以用帶箭頭線表示”

生：代表上黑板畫。

師：“小孔成像說(shuō)明了什么？”

生：回答。

師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”

生：回答。

師：“同學(xué)們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”

生：回答。

師：講述“光與影揭開(kāi)了中國(guó)文明的.秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。

“日食，月食說(shuō)明了什么？“。

生：回答。

師：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下，光如何傳播？哪些現(xiàn)象說(shuō)明光沿直線傳播？”（板書）。

師：“光傳播需要時(shí)間嗎？”

“課本上兩個(gè)卡通人誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？”

生：討論。

師：講解光速并板書，然后要求同學(xué)們閱讀p79光速。

師：要求同學(xué)們看課本“讀一讀”。

生：閱讀。

師：投影思考題。

“向月球發(fā)射一束激光，過(guò)2.5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？”

生：練習(xí)。

（通過(guò)練習(xí)，既熟悉了光速的應(yīng)用，也進(jìn)一步了解了測(cè)距儀的作用。）。

三、課堂小結(jié)。

2、光每秒傳播的距離是3×108m。

3、通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。

四、鞏固練習(xí)。

a、燈泡發(fā)光時(shí)溫度很高b、烈日下用傘擋陽(yáng)光c、挖隧道用激光準(zhǔn)直。

d、小孔成像。

2、向月球發(fā)射一束光，過(guò)2、5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？

五、布置作業(yè)。

課本p66www。

附1：板書設(shè)計(jì)。

影子的形成小孔成像圖。

日食、月食光速----每秒3×108m。

附2教學(xué)建議。

1、游戲人人參與，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)物理的快樂(lè)。踩影子的游戲如在太陽(yáng)下更好。

2、光的直線傳播因小學(xué)已學(xué)過(guò)，在空氣和水中傳播的實(shí)驗(yàn)擇其一個(gè)做即可。

3、小孔成像實(shí)驗(yàn)需在光線較暗的教室內(nèi)做效果好。

4、日食、月食可用多媒體演示。

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇三

1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類。

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 。

過(guò)程與方法

1.觀察并體驗(yàn)光在空氣中、水中、玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。

2.閱讀科學(xué)世界：“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理學(xué)科,大部分同學(xué)都有著強(qiáng)烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光的傳播特點(diǎn)

光沿直線傳播的應(yīng)用

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】光的傳播

教學(xué)過(guò)程

光源

是的，對(duì)人類來(lái)說(shuō)，光的意義遠(yuǎn)不止這些，那么，它是如何為人類服務(wù)的，那就讓我們帶著問(wèn)題與思考去探索光的神奇與奧密吧。

觀察、思考

回答、談感受

用多媒體課件出示四幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察它們有一個(gè)什么共同點(diǎn)？

我們把這些能夠發(fā)光的物體叫“光源”

板書：光源：能夠發(fā)光的物體

同學(xué)們還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？

很好，剛才同學(xué)們說(shuō)出了好多本身能夠發(fā)光的物體，那么，月亮、鉆石是光源嗎？

我們說(shuō)的這些光源，同學(xué)們能夠根據(jù)它們之間的聯(lián)系簡(jiǎn)單的歸一下類嗎？板書：

能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；

由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)剛才說(shuō)過(guò)的這些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？

同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗(yàn)我們的猜想的正確性呢？需要用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)。

首先，請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)和我一起來(lái)驗(yàn)證光在空氣中是不是沿直線傳播。

下面，同學(xué)們親自利用桌上的器材看看光在水中是如何傳播的。

最后，我們來(lái)觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的

同學(xué)們能總結(jié)光的傳播特點(diǎn)了嗎？

（板書：）光沿直線傳播；

為了形象的描述光的傳播情況，（邊說(shuō)邊板書）用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。（告訴學(xué)生實(shí)際生活中光是存在的，光線并不存在，它只是物理中的理想模型。）

利用光的直線傳播我們可以解釋生活中的許多現(xiàn)象，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

下面我們先來(lái)分析與我們的生活密不可分的`影子，誰(shuí)能解釋影子的形成呢？（邊說(shuō)邊播放課件給學(xué)生以啟發(fā)。）

總結(jié)：光是沿直線傳播的,且光不能穿過(guò)不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個(gè)物體的一側(cè)就會(huì)有一個(gè)光照射不到的區(qū)域,這就是影子.

好了，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一段有趣的手影游戲，來(lái)輕松一下，可要記住它形成的原因喲！

我們利用手中的材料自己動(dòng)手做個(gè)小制作，看看你能觀察到什么？（注意引導(dǎo)，提醒注意安全）

為什么燭焰的像是倒立的呢！（引導(dǎo)思考）你能畫出光行進(jìn)的徑跡嗎？試試看！

（用課件演示光的傳播徑跡）這就是小孔成像，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)《墨經(jīng)》中已記載了小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)確的指出了小孔成倒像的根本原因。我們看到的密林中地面上的光斑就是太陽(yáng)的像。

利用光的直線傳播我們還可以解釋很多現(xiàn)象，日食和月食的形成留作課下思考題。

我們知道了光是沿直線傳播的，同學(xué)們能舉例說(shuō)明哪些用到了光的直線傳播嗎？

光速

打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽(tīng)見(jiàn)雷聲。這是為什么呢！

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能告訴老師什么呢？

（板書）光速：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

同學(xué)們都說(shuō)的很好。既然光速如此之快，科學(xué)家們是怎樣測(cè)出來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題我想留給同學(xué)們，感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。

回顧本節(jié)課我們學(xué)到了光的什么知識(shí)？

討論總結(jié)

用我們學(xué)到的這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。（出示課堂訓(xùn)練）

閱讀科學(xué)世界《我們看到了古老的光》

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們繼續(xù)討論了在烈日下如何防曬，如何愛(ài)護(hù)身體。

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇四

3.影子、日食、小孔成像、激光準(zhǔn)直。

4.光速：c=3×108m/s。

使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生的記憶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)反思。

本節(jié)課是光學(xué)的基礎(chǔ)，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應(yīng)用，更加提高了物理學(xué)科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生掌握較好。

本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，真正把時(shí)間還給了學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配比較合理。每一個(gè)問(wèn)題都是由教師引導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論得出的，使學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿了渴望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以探究性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，全方位培養(yǎng)學(xué)生。

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇五

能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；能理解常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象；知道光速是3×108m/s。

初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成課題，建立假說(shuō)，檢驗(yàn)論證，評(píng)價(jià)發(fā)展的思維程序；觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。

光的直線傳播的探究過(guò)程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線傳播現(xiàn)象。

光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。

今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂(lè)，誰(shuí)先來(lái)試一試？

教師：大家說(shuō)他們的表演精彩嗎？

由活動(dòng)引入問(wèn)題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題嗎？（思考了一下）

教師：剛才大家提出了好多想要知道的問(wèn)題，所提的問(wèn)題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下。

2、影是怎樣形成的？

4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？

教師：如何證明你的猜想呢？

教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開(kāi)有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細(xì)線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。

教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象……

教師：用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程（因陋就簡(jiǎn)，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說(shuō)明其應(yīng)用――“夏、商、周斷代工程”

過(guò)渡：我國(guó)古代對(duì)光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。

教師：除上述記載外，我國(guó)宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國(guó)的李約瑟稱為“中國(guó)科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？《夢(mèng)溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。

投影：作圖給出解釋

過(guò)渡：

情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭(zhēng)論。關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題在歷史上還有一段故事。

投影出光速的測(cè)定史：伽利略實(shí)驗(yàn)。

【拓展】無(wú)影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無(wú)影燈”，它是將發(fā)光強(qiáng)度大的燈在燈盤上排成圓形。形成一個(gè)分布區(qū)域較大的光源，從不同角度把光線照射到手術(shù)臺(tái)上，即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會(huì)在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無(wú)影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時(shí)不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。

教師小結(jié)：

投影：

三、光的直線傳播

1、光沿直線傳播。

2、光速為3×108m/s。

課堂回顧：

1、光是沿直線傳播的

2、影子的形成說(shuō)明。

3、光的傳播速度為m/s。

4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí)，要求“三點(diǎn)一線”，這是規(guī)律的應(yīng)用。

5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。

發(fā)散與問(wèn)題：1、光總是沿直線傳播嗎？

2、光速都是3×108m/s嗎？

3、光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動(dòng)，我們的生活會(huì)有哪些不同？

4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請(qǐng)學(xué)生邊做邊解說(shuō)。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

1、手是肉色的，為什么影是黑色的？

2、所有的物體都有影嗎？

3、影是怎樣形成的？

4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？

5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線傳播。

學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)學(xué)生不會(huì)用煙霧來(lái)顯示光的傳播方向。

學(xué)生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。

學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實(shí)例：學(xué)生可能沒(méi)有舉出日食和月食。

學(xué)生活動(dòng)：用自制的針孔照相機(jī)觀察蠟燭火焰的像。

學(xué)生練習(xí)鞏固時(shí)間允許可讓學(xué)生討論，試著回答體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷

讓學(xué)生體驗(yàn)成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法――類比。

這時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不可忽視，同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考，而不是教師強(qiáng)加給他的體驗(yàn)成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，體會(huì)科學(xué)的作用，增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，再次進(jìn)入活動(dòng)語(yǔ)文與物理的結(jié)合，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識(shí)與技能的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心和正確對(duì)待挫折、失敗，形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實(shí)施。

對(duì)知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行回顧，這樣不但讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問(wèn)題的出現(xiàn)，促使他（或她）進(jìn)行新一輪的探究。

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇六

(1)了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源;。

(3)知道光在真空和空氣中的傳播速度3×108m/s.

2、過(guò)程與方法。

(1)、觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法;。

(2)通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)、觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;。

(2)、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

清晨明媚的陽(yáng)光照進(jìn)教室，老師看到了同學(xué)們一張張的笑臉。試想，如果在伸手不見(jiàn)五指的夜晚，我還能看到嗎?這是為什么呢?(夜晚沒(méi)有光)即使在白天如果我們緊閉雙眼，仍然什么也看不見(jiàn)，有是為什么?(光沒(méi)有進(jìn)入眼睛)對(duì)，其實(shí)我們的周圍就是一個(gè)光的世界，同學(xué)們一定想知道光的奧秘，從本章開(kāi)始，老師將帶大家一起走入光的世界。

二、新課教學(xué)。

1、討論光源。

那么，生活中的光都來(lái)自哪里呢?(太陽(yáng)、電燈、蠟燭、手電筒、螢火蟲(chóng)……)它們有什么共同特征?(能發(fā)光)。

光源：能發(fā)光的物體叫光源。

生活中你還知道哪些光源?多媒體展示幾種光源，你能把它們作以簡(jiǎn)單的分類?(人造光源和天然光源)。

討論：月亮、自行車的尾燈是光源么?為什么?

(出示激光手電)老師手中也是一個(gè)光源，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處有一個(gè)亮點(diǎn)，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的?(可能是直線傳播的)他的猜想正確嗎?生活中你見(jiàn)過(guò)光沿直線傳播的例子么?同學(xué)們回答的很好，要想確切的了解光的傳播規(guī)律，還得同學(xué)們自己用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)候應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題(多媒體展示)：

(1)光可以在哪些物質(zhì)傳播?這些物質(zhì)有什么特點(diǎn)?

(2)光在這些物質(zhì)中傳播有什么特點(diǎn)?

(3)光總是這樣傳播么?有沒(méi)有條件限制?

下面請(qǐng)同學(xué)們分好小組，利用手邊的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

光可以在哪些物質(zhì)里傳播?能否上來(lái)給大家演示一下?(學(xué)生分別用水、果凍、玻璃等物質(zhì)上臺(tái)演示)。

這些物質(zhì)有什么共性?(透明的)這些透明的物質(zhì)我們也給它叫做光的傳播介質(zhì)。

光的傳播有什么規(guī)律?(沿直線傳播)這說(shuō)明剛剛我們的猜測(cè)是正確的。

光線：為了形象表示光的傳播，我們通常用一個(gè)帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線我們叫光線。

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇七

1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的．。

2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）．。

3、記住光在真空中的傳播速度．不要求知道光速的測(cè)量方法．。

能力目標(biāo)。

1、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問(wèn)題．。

2、會(huì)使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成．。

情感目標(biāo)。

3、利用幾何知識(shí)解決光學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和變通．。

教學(xué)建議。

本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬．。

重點(diǎn)掌握以下幾部分知識(shí)點(diǎn)：

1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．。

講解時(shí)能說(shuō)明光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播．。

2、光源：能夠發(fā)光的物體．是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置．。

4、光束：有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束。

5、介質(zhì)（媒質(zhì)）、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時(shí)并不需要介質(zhì)．。

如圖所示兩個(gè)或幾個(gè)光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域．。

9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s．。

注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值．。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇八

2.聲音的頻率和音調(diào)。

4.光速，光年的概念。

三.教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)要點(diǎn)。

1.聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，振動(dòng)的物體叫聲源。

2.聲音是依*介質(zhì)（一切固體，液體，氣體，）傳播，在真空中聲音傳播的速度為零，聲音在不同的介質(zhì)中或者在不同的溫度時(shí)傳播速度是不同的（0度的空氣中為331m/s,20度344m/s）。

3.樂(lè)音有三要素：音調(diào)，響度，音色，音調(diào)是指聲音的高低，它是由聲音的頻率大小決定的，響度是由聲音的振動(dòng)的'振幅或遠(yuǎn)近來(lái)決定的，不同的樂(lè)器工具是有不同的音色的。

4.光在同一物質(zhì)中傳播的路線是直的，是小孔成像、影子形成的原因。

5.光速：光在真空中的速度最大，c=3*10。

6.光年：光在一年中通過(guò)的距離，是一個(gè)長(zhǎng)度單位。

【典型例題】。

1.某人為了測(cè)量所在位置與山之間的距離，在山谷中喊了一聲，10秒后聽(tīng)到回聲，此人離山有多遠(yuǎn)？（設(shè)聲音在空氣中的傳播速度是340米/秒）。

解：因人發(fā)出聲音后，通過(guò)空氣傳播，經(jīng)過(guò)山崖反射又傳到他耳朵中，所以聲音在10秒鐘內(nèi)往返于人與山之間的路程，就是人與山之間的距離的2倍。

所以：2s=ds=1/2d=1/2×340×10=1700米。

t=t―t=2.79―2.5=0.29秒。

所以，鑄鐵中的聲速為。

v

點(diǎn)評(píng)：聲音在不同的物質(zhì)中的傳播速度不同，上題還可以用它們傳播的時(shí)間差來(lái)求，即所以。

3.要將小提琴發(fā)出的聲音變高，應(yīng)采取的方法是（）。

a.放松琴弦?b.拉緊琴弦?c.增加部分弦體的長(zhǎng)度d.換些粗弦。

4.人走路經(jīng)過(guò)一盞路燈的過(guò)程中，其影長(zhǎng)的變化情況是（）。

a.先變長(zhǎng)后變短b.先變短后變長(zhǎng)?c.逐漸變長(zhǎng)?d.逐漸變短。

點(diǎn)評(píng)：由于人走近路燈時(shí)，人離燈越近，影長(zhǎng)越短，人離燈越遠(yuǎn)，影長(zhǎng)越長(zhǎng)，所以選b。

解：根據(jù)題意，設(shè)竹竿長(zhǎng)為h，影子長(zhǎng)為l=h,如圖所示，

則：ac==2h???。

則：sin=。

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光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇九

1、積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過(guò)探究歸納得出光的傳播規(guī)律，進(jìn)而能用光的直線傳播來(lái)理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象。

2、了解光的傳播需要一定的時(shí)間，知道真空中、空氣中的光速，理解測(cè)光距的原理。

3、了解我國(guó)古代在光現(xiàn)象研究上的成就，知道中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

1、光的直線傳播的探索過(guò)程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象。

2、日食、月食的成因，光速的應(yīng)用。

[設(shè)計(jì)思想]這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時(shí)，先通過(guò)游戲體驗(yàn)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想和檢驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。了解光和影揭開(kāi)了中國(guó)古文明的秘密，以及用激光制成的測(cè)距儀，讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。

[教學(xué)用具]。

學(xué)生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒(méi)有可不帶）；

教師備有：豆?jié){、方水槽、水。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、新課引入。

師：大家請(qǐng)看，陽(yáng)光從窗口照到了我們的教室，大家有沒(méi)有想過(guò)，光是如何傳過(guò)來(lái)的？

二、新課教學(xué)。

師：“同學(xué)們，這堂課我們先做個(gè)游戲。大家打開(kāi)手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰(shuí)能用手把影子壓在下面？”

生：實(shí)驗(yàn)。

師：“能否壓?。繛槭裁磿?huì)產(chǎn)生影子？”

生：（可能的答案）“光沿直線傳播”

（說(shuō)明：由于學(xué)生小學(xué)自然常識(shí)已學(xué)過(guò)，馬上會(huì)想到這個(gè)答案，但未必知其所以然。）。

師：“為什么光沿直線傳播會(huì)產(chǎn)生影子？”

生：回答。

（說(shuō)明：如果教室離操場(chǎng)較近，在太陽(yáng)下游戲效果更佳，趣味性更強(qiáng)。）。

（說(shuō)明：因?yàn)樾W(xué)已學(xué)過(guò)，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個(gè)探究即可。）。

生：分組試驗(yàn)，再派代表交流發(fā)言。（對(duì)于光線顯現(xiàn)不清晰的問(wèn)題，可讓同學(xué)們?cè)儆懻?。）?/p>

師：“通過(guò)試驗(yàn)，可得到什么結(jié)論？”

生：回答。

師：打開(kāi)投影儀，光投向銀幕。“同學(xué)們，我們?cè)僮鲆粋€(gè)游戲，利用手影做出一些動(dòng)物的形狀，哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試？”

師：讓一些舉手的同學(xué)來(lái)表演。

師：“手影為什么會(huì)隨手形改變？”

生：回答。

（說(shuō)明：兩個(gè)游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）。

師：“請(qǐng)同學(xué)們觀看圖3-29，林間的光柱說(shuō)明了什么？

生：回答。

師：“請(qǐng)大家再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在厚紙板上用刀挖一個(gè)三角形的孔，同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑，會(huì)看到什么？”

（說(shuō)明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開(kāi)得不易多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生會(huì)覺(jué)得意外驚奇，從而提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的思維。）。

生：實(shí)驗(yàn)。

師：“請(qǐng)代表發(fā)言?！?/p>

生：回答。

師：“為什么會(huì)有長(zhǎng)方形光斑？”

生：回答。

（說(shuō)明：估計(jì)學(xué)生難于講清。）。

師：介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的故事，并讓學(xué)生閱讀p79有關(guān)內(nèi)容。

師：板畫。

“哪能個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì)書上的內(nèi)容，來(lái)黑板畫圖說(shuō)明？”

“光線可以用帶箭頭線表示”

生：代表上黑板畫。

師：“小孔成像說(shuō)明了什么？”

生：回答。

師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”

生：回答。

師：“同學(xué)們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”

生：回答。

師：講述“光與影揭開(kāi)了中國(guó)文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。

“日食，月食說(shuō)明了什么？“。

生：回答。

師：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下，光如何傳播？哪些現(xiàn)象說(shuō)明光沿直線傳播？”（板書）。

師：“光傳播需要時(shí)間嗎？”

“課本上兩個(gè)卡通人誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？”

生：討論。

師：講解光速并板書，然后要求同學(xué)們閱讀p79光速。

師：要求同學(xué)們看課本“讀一讀”。

生：閱讀。

師：投影思考題。

“向月球發(fā)射一束激光，過(guò)2.5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？”

生：練習(xí)。

（通過(guò)練習(xí)，既熟悉了光速的應(yīng)用，也進(jìn)一步了解了測(cè)距儀的作用。）。

三、課堂小結(jié)。

1、光是沿直線傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。

四、鞏固練習(xí)。

a、燈泡發(fā)光時(shí)溫度很高b、烈日下用傘擋陽(yáng)光c、挖隧道用激光準(zhǔn)直。

d、小孔成像。

2、向月球發(fā)射一束光，過(guò)2、5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？

五、布置作業(yè)。

課本p66www。

附1：板書設(shè)計(jì)。

影子的形成小孔成像圖。

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇十

時(shí)間:2012年11月7日星期三第6節(jié)地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。教學(xué)用具。

演示用：激光演示器、盛有水的燒杯，玻璃磚教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課。

課件演示:霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的光等圖片，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子。

問(wèn)：我們?yōu)槭裁茨芸吹竭@些絢麗的景象呢？

人們看到物體的條件：要有光進(jìn)入眼睛。

二、新課講授。

（一）光源。

問(wèn)題：生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？

太陽(yáng)是有自然光源，蠟燭是人造光源。光源。

引導(dǎo)學(xué)生：光在介質(zhì)中是沿直線傳播的。同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下。［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑。指導(dǎo)學(xué)生做光在水中和玻璃的傳播的實(shí)驗(yàn)問(wèn)：剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，大家看到什么現(xiàn)象？共同活動(dòng)得出結(jié)論：

（四）光速。

［師］雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這說(shuō)明什么問(wèn)題？

因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇艨臁?/p>

六、板書設(shè)計(jì)。

一、光源能夠發(fā)光的物體叫做光源天然光源人造光源。

二、光在均勻物質(zhì)中沿直線傳播光線：用一根帶有箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向和路徑，這條直線就叫光線。

四、光速光在真空中的傳播速度是3×108m/s.

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇十一

討論：你又有什么發(fā)現(xiàn)?由此你可以得到什么結(jié)論?(光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播)。

(1)影子的形成。

光在同種均勻透明介質(zhì)中沿直線傳播，如果遇到不透明的物質(zhì)又出現(xiàn)什么情況?(影子)。

多媒體展示影子的形成。

(2)日食、月食的成因(多媒體展示)。

(3)小孔成像。

4、光速。

生閱讀p36,回答：

(1)光在真空和空氣中的傳播速度是多少?

(2)為什么雷雨天氣的時(shí)候先看見(jiàn)閃電后聽(tīng)到雷聲?

(3)光年是什么單位?一光年和多少?

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇十二

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)，在初中我們學(xué)習(xí)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們思考如下問(wèn)題：

1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？

2、光線如何表示？

3、小孔成像說(shuō)明了什么？

在學(xué)生思考后請(qǐng)同學(xué)提問(wèn)，教師就學(xué)生的回答進(jìn)行解釋和說(shuō)明．由此引入新課．。

（二）教學(xué)過(guò)程。

教師帶動(dòng)學(xué)生重點(diǎn)分析以下知識(shí)點(diǎn)：

1、光源：

（l）光源：（自身）發(fā)光的物體、如：太陽(yáng)、蠟燭的光焰等．。

注意：月亮不是光源，因?yàn)樵铝帘旧聿话l(fā)光，而是反射的太陽(yáng)光．。

（2）光能：光具有的能量，包含在光束中．。

（1）介質(zhì)：光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如：空氣、水、玻璃等．。

注意：光能在真空中傳播，說(shuō)明光的傳播并不依靠介質(zhì)．。

（2）光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中．。

光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有：小孔成像、形的形成、日食和月食等．。

3、影：

（l）點(diǎn)光源的影。

（2）較大發(fā)光面的本影和半影．。

分析證明：

設(shè)燈高為h，人高為h，如圖所示、人以速度v經(jīng)一段時(shí)間；到達(dá)位置a處．。

由光的直線傳播可知：人頭的影應(yīng)在圖示b處，由三角形相似得：

即：

人頭的影的速度。

因?yàn)閔、h、v都確定，故v也是確定的，即人頭的影的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)．。

例2?某夏天中午晴天，若發(fā)生了日偏食，在樹(shù)蔭下，可看見(jiàn)地面有一個(gè)個(gè)亮斑，這些亮斑是太陽(yáng)光透過(guò)濃密的樹(shù)葉之間的縫隙照射到地面上形成的，這些亮斑的形狀是：

a、不規(guī)則的圖形???????b、規(guī)則的圖形。

c、規(guī)則的月牙形???????d、以上都有可能。

分析解答：

探究活動(dòng)。

1、動(dòng)手制作一個(gè)小孔成像觀測(cè)器．。

2、查閱資料，了解歷史上對(duì)光的傳播速度的測(cè)定方法．。

3、注意觀測(cè)發(fā)生日食和月食時(shí)的現(xiàn)象以及規(guī)律．。

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇十三

1、游戲人人參與，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)物理的快樂(lè)。踩影子的游戲如在太陽(yáng)下更好。

2、光的直線傳播因小學(xué)已學(xué)過(guò)，在空氣和水中傳播的實(shí)驗(yàn)擇其一個(gè)做即可。

3、小孔成像實(shí)驗(yàn)需在光線較暗的教室內(nèi)做效果好。

4、日食、月食可用多媒體演示。

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇十四

1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3、了解光在真空和空氣中的傳播速度從c=3×10m/s.

【課前自主學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我】。

一、課前預(yù)習(xí)。

1、能夠叫做光源。

2、為了表示，通常用一條帶箭頭的直線表示光的和，這樣的直線叫。

3、光在中沿直線傳播。

5、1光年=km。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、通過(guò)看課本圖了解光源，列舉日常生活中常見(jiàn)的光源。

2、思考并列舉日常生活中光沿直線傳播的例子。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日式和月食的實(shí)質(zhì)。

【當(dāng)堂檢測(cè)、查漏補(bǔ)缺】。

必做題。

1.關(guān)于光的傳播，下列說(shuō)法中正確的是()。

a.光在玻璃中不是沿直線傳播的b.光只在空氣中才沿直線傳播。

c.光在任何情況下都沿直線傳播d.光在同一種物質(zhì)均勻透明介質(zhì)里沿直線傳播。

2.下面現(xiàn)象中不能說(shuō)明光是直線傳播的是()。

a.影子的形成b.小孔成象c.看不見(jiàn)高墻后在的物體d.閃電后才聽(tīng)到雷聲。

3.下列不是光源的物體有()。

a.太陽(yáng)b.火焰c.月亮d.電燈4.一根旗桿在陽(yáng)光照射下，在地面上投下一個(gè)旗桿的影子.自早晨到黃昏這段時(shí)間內(nèi)，旗桿影子長(zhǎng)度變化是()。

a.逐漸變短b.逐漸變長(zhǎng)c.先變長(zhǎng)后變短d.先變短后變長(zhǎng)。

6.光在同一種均勻透明介質(zhì)中沿________傳播的.光在真空中傳播的速度是_______米/秒=______千米/秒。這個(gè)速度相當(dāng)于l秒繞地球赤道______圈。光在各種物質(zhì)中傳播的速度都______________光在真空中的傳播速度.(填“大于”、“等于”或“小于”)。

8.有三根相互距離約1米的長(zhǎng)木桿豎直插在地面上，在早晨太陽(yáng)照射下三桿的影子合在一起，根據(jù)______規(guī)律可知這些木桿是在同一直線上排列的。

拔高題。

1.光年是什么物理量的單位()。

a.時(shí)間b.質(zhì)量c.長(zhǎng)度d.速度。

2.關(guān)于小孔成像，下面說(shuō)法中正確的是()。

a.像的形狀決定于小孔的形狀b.屏離小孔越遠(yuǎn)，像越大。

c.像的亮度和清晰程度與小孔的大小有關(guān)d.以上均正確。

4.要使眼睛看到一個(gè)物體()。

a.這個(gè)物體一定是光源b.物體和眼睛一定在一條直線上。

c.物體和眼睛之間肯定有光線d.無(wú)論在什么情況下，都能看到。

3.電線桿在陽(yáng)光照射下，影長(zhǎng)5.6米。一位身高2米的人直立時(shí)影長(zhǎng)是1.5米，那么電線桿的長(zhǎng)度是。()。

a.7.0米b.7.5米c.8.0米d.8.5米。

【總結(jié)知識(shí)點(diǎn)】。

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

2．能理解常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象。

3．知道光速是3×108m/s。

4．觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。

5．通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．實(shí)驗(yàn)探究得到光沿直線傳播的特點(diǎn)。

2．光沿直線傳播的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．光沿直線傳播的應(yīng)用。

2．小孔成像的原理。

教學(xué)器材：

水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚投影儀電腦。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課教學(xué)。

1．利用“影子”現(xiàn)象引入新課。

學(xué)生如果愿意展示手影，則邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行手影表演。

展示影子圖片，學(xué)生思考影子的形成原因。

引導(dǎo)：你知道影子是怎樣產(chǎn)生的嗎？（也許學(xué)生根本講不出來(lái)。）要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關(guān)的現(xiàn)象，它的'形成與光的傳播特點(diǎn)有關(guān)。

（1）光在液體中的傳播【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】。

學(xué)生將一束激光在水槽中的水中通過(guò)，觀察水中光線的傳播情況。

解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）。

光在水中傳播的現(xiàn)象描述：光在水中沿直線傳播。

（2）光在氣體（空氣）中的傳播【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】。

學(xué)生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過(guò)，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）。

光在氣體（空氣）中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。

（3）光在透明固體（玻璃）中的傳播【演示實(shí)驗(yàn)】。

教師將一束激光在玻璃表面通過(guò)，觀察光在玻璃中的傳播情況。

光在透明固體（玻璃）中的傳播現(xiàn)象描述：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。

總結(jié)：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

3．光線。

展示生活中光沿直線傳播的圖片，學(xué)生想象光線的形象。

引導(dǎo)：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

強(qiáng)調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。

4．應(yīng)用。

（1）影子的形成。

投影展示影子的形成原理。

引導(dǎo)：a光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播；b不透明物體光不能通過(guò)。

原理：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個(gè)無(wú)光的黑暗區(qū)域。

（2）小孔成像。

學(xué)生閱讀教材【生活物理社會(huì)】有關(guān)“小孔成像”的介紹，了解我國(guó)古代科學(xué)研究偉大成就。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】按照教師提示，分組實(shí)驗(yàn)，觀察小孔成像現(xiàn)象。

利用動(dòng)畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。

小孔成像特點(diǎn)：像與物相反；實(shí)像。

（3）日食。

動(dòng)畫展示日食、月食原理圖。

原理：日食——地球上的人看太陽(yáng)，由于光沿直線傳播，太陽(yáng)光被月球擋住了。

月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線傳播，太陽(yáng)光被地球擋住了。

5．光速。

（1）學(xué)生閱讀教材，了解光的傳播速度。

（2）學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進(jìn)行對(duì)比。

（3）光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。

（4）學(xué)生閱讀“激光測(cè)距儀”介紹材料。

二、課堂小結(jié)。

三、鞏固訓(xùn)練。

四、板書設(shè)計(jì)。

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇十六

光的直線傳播教案實(shí)用指南（精選17篇）篇十七

1。知道光的色散現(xiàn)象。

2。知道白光由不同的色光組成。

3。知道同一介質(zhì)對(duì)不同的色光折射本領(lǐng)不同。

4。知道白光通過(guò)三棱鏡折射后，色散光譜的七色排列順序。

5。初步了解彩虹的成因。

6。知道光的三原色。

7。知道透明物體、不透明物體的顏色。

8。明確棱鏡是利用光的反射及折射規(guī)律來(lái)改變和控制光路的光學(xué)儀器。棱鏡可以改變光的傳播方向，出射光線向底面偏折。

能力目標(biāo)顏色之謎科技系列活動(dòng)內(nèi)容豐富、充實(shí)，實(shí)驗(yàn)新穎，饒有趣味。讓學(xué)生在自由的氣氛中自主愉快地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)科學(xué)潛能，培養(yǎng)動(dòng)手技能，加深科學(xué)概念，提高科學(xué)素質(zhì)。

德育目標(biāo)為了我國(guó)下個(gè)世紀(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們必須進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容與方法，大力開(kāi)展以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，全面提高教育的質(zhì)量和水平。

1。光的色散現(xiàn)象及原因（不同的單色光對(duì)同一種介質(zhì)的折射率不同）。

2。白光通過(guò)三棱鏡折射后，色散光譜的七色排列順序。

3。知道光的三原色。

知道透明物體、不透明物體的顏色光的色散現(xiàn)象及同一媒質(zhì)對(duì)不同色光折射率不同。

實(shí)驗(yàn)法、講授法、練習(xí)法與討論法。

多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

激光演示儀一套、三棱鏡、光源。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

演示實(shí)驗(yàn)：一束白光（復(fù)色光）通過(guò)。

三棱鏡后會(huì)發(fā)生色散，形成由紅、橙、黃、綠、

藍(lán)、靛、紫各色組成的光帶，這個(gè)光帶叫光譜。（按一定順序排列的彩色光帶）。

（一）、通過(guò)棱鏡的光線。

1、明顯地向著棱鏡的底邊偏折――來(lái)改變光的傳播方向。

（演示實(shí)驗(yàn)）讓一束單色光從空氣射向玻璃棱鏡的一個(gè)側(cè)面，可以看到，光線通過(guò)棱鏡，從另一個(gè)側(cè)面射出來(lái)時(shí)，方向發(fā)生了明顯的變化：光線向棱鏡的底面偏折。為什么會(huì)這樣呢？我們利用光的折射定律就可以得到結(jié)論。

結(jié)論：光線在棱鏡的兩個(gè)側(cè)面上發(fā)生折射時(shí)，兩次向底邊偏面的緣故。注意頂角和底面的相對(duì)關(guān)系。

如果將該棱鏡放入折射率較大的媒質(zhì)中，折射光線如何偏折？

光線將向頂角偏折，關(guān)于棱鏡對(duì)光線的偏折作用我們不能死記。

注結(jié)論，而應(yīng)從光的折射定律出發(fā)來(lái)分析。

延長(zhǎng)線的交點(diǎn)s射出的，s'就是s在棱鏡中所成的像。

這個(gè)虛像的.位置比物體的實(shí)際位置向頂角方向偏移，

物像同側(cè)。確定像的位置，關(guān)鍵還是折射定律。

二、光的色散：（多媒體模擬）讓學(xué)生觀察思考幾個(gè)問(wèn)題：

1）、各色光是怎樣排列的？

2）、各色光偏向角關(guān)系如何？

3）、同一媒質(zhì)對(duì)不同色光的折射率大小關(guān)系如何？

4）、不同色光在同一媒質(zhì)中的速率大小關(guān)系如何？

3、說(shuō)明：同一媒質(zhì)對(duì)不同色光折射率不同。

4、不同色光在媒質(zhì)中（真空除外）的速度不同，v紅v紫。

各種色光在真空中的傳播速度一樣，都是c，由公式n=c/v，因折射率不同，它們?cè)谕幻劫|(zhì)中的速度不同。紅光的折射率最小，紅光在媒質(zhì)中的速度比其它色光中大。

彩虹是常見(jiàn)的一種色散現(xiàn)象，形成的原因是太陽(yáng)光被懸在空中的許多小水珠色散而形成了彩色光帶。

光的顏色紅橙黃綠藍(lán)靛紫。

偏向角小大。

折射率較小較大。

在媒質(zhì)中的光速較大較小。

單色光。

單色光：嚴(yán)格說(shuō)，單色光是指只有一個(gè)頻率或波長(zhǎng)的光；實(shí)際上頻率范圍很窄的光，就可認(rèn)為是單色光。利用單色光源（如氣體放電，激光器）、濾光器或根據(jù)分光原理制成的單色器可以獲得各種純度的單色光。

復(fù)色光。

復(fù)色光：亦稱復(fù)合光。包含多種頻率的光，例如太陽(yáng)光、弧光等。

三原色。

紅、綠、藍(lán)叫做色光的三原色，利用這三種色光可以混合出不同的色彩來(lái)。彩色電視就是利用色光的混合調(diào)出各種色彩來(lái)的。彩色電視機(jī)的熒光屏上有很多微小的格子，分別涂有能發(fā)出紅、綠、藍(lán)色光的物質(zhì)，當(dāng)三束電子流分別打到這三種物質(zhì)上時(shí)，就發(fā)出紅、綠、藍(lán)色的光，這三束電子流的強(qiáng)弱分別影響著這三種色光的強(qiáng)弱，由此混合出絢麗多彩的各種色彩。看電視時(shí)，如果用放大鏡觀察電視機(jī)的熒光屏，就能看到屏上紅、綠、藍(lán)的光點(diǎn)。畫家用顏料調(diào)出各種顏色的道理與上面所講的色光的混合不同，顏料的三原色是紅、黃、藍(lán)，這三種顏料按一定比例混合，能調(diào)出各種不同的顏色來(lái)（見(jiàn)彩圖）。這是因?yàn)槊糠N顏色的顏料，在陽(yáng)光照射下，除了反射跟它相同的色光以外，還反射一些其他的色光，例如黃顏料除了反射黃光，還反射橙光和綠光，同時(shí)吸收其他色光；藍(lán)顏料除了反射藍(lán)光，還反射綠光，同時(shí)吸收其他色光；這兩種顏料混合在一起，就反射綠光，混合顏料就呈綠色了。

三、全反射棱鏡。

（多媒體模擬）兩個(gè)直角邊ab和bc代表了棱鏡上兩個(gè)互相垂直的鏡面，當(dāng)光垂直ab面進(jìn)入棱鏡到達(dá)ac面時(shí)發(fā)生全反射，（因?yàn)榇藭r(shí)入射角為450，而光從玻璃到空氣的臨界角為420），光線沿垂直于bc方向射出，光線的方向改變了900。如果光線垂于ac面進(jìn)入棱鏡，光線將在ab面上發(fā)生全反射，射到bc上，再在bc面上發(fā)生全反射，最后垂直于ac面射出棱鏡，光線的方向改變了1800。

結(jié)論：我們把這種能夠?qū)鈱?shí)行全反射的棱鏡叫做全反射棱鏡。其作用控制光的傳播方向。

思考：這兩種全反射棱鏡改變光路和什么相同？

上時(shí)其兩個(gè)表面表面都要發(fā)生反射，而且鍍銀的表面不能使。

光全部反射，大約10%的光被吸收掉，會(huì)使光線和所成的像。

模糊些，因此，在實(shí)際應(yīng)用中全反射棱鏡優(yōu)于平面反射鏡。

3、應(yīng)用：潛望鏡（如圖所示）。

練習(xí)：

1、如圖所示的三角形為等腰直角三棱鏡，光線垂直。

一個(gè)面入射，在底面上發(fā)生全反射。由此看出構(gòu)成棱鏡。

的媒質(zhì)的折射率不可能是：dddddddd[]。

a、1。

7b、1。8c、1。5d、1。36。

總結(jié)（回到教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生總結(jié)）。

如果光從真空或空氣射向三棱鏡的一個(gè)側(cè)面，可能產(chǎn)生的現(xiàn)象是：

1）通過(guò)兩次折射，出射光線向底面偏折；

2）通過(guò)三棱鏡成正立的虛像，像與物在棱鏡同側(cè)，而且偏向頂角；

3）利用全反射棱鏡可以控制光路。

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