探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）

教學(xué)反思是教師在教育教學(xué)過程中對自身教學(xué)行為進行總結(jié)和評價的一種重要方式。以下是一些成功教學(xué)案例中的教學(xué)反思過程和思考路徑，希望能夠給大家提供一些新的思路和方法。

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇一

在高職電子信息工程專業(yè)英語的教學(xué)過程中,出現(xiàn)了很多教師不愿意教,學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象.針對該問題,本文分析了此現(xiàn)象的原因,結(jié)合自身專業(yè)英語學(xué)習(xí)的感受和經(jīng)歷以及多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,提出了8種探索性并具有實用性的'教學(xué)方法.實踐表明,這些方法經(jīng)常輪流交替使用,能夠活躍課堂的氣氛,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果明顯提高.

作者：李娟娟宋謹作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)電子電氣工程系,江蘇蘇州,215137刊名：中國電力教育英文刊名：chinaelectricpowereducation年，卷(期)：“”(24)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職電子信息工程專業(yè)英語教學(xué)方法

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇二

本文根據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)的特點對電子商務(wù)的實踐教學(xué)進行了有益的`探索和實踐,詳細闡述了電子商務(wù)的三個基礎(chǔ)實驗教學(xué):網(wǎng)上購物流程、個人空間設(shè)計、網(wǎng)上問卷調(diào)查等,構(gòu)建了基礎(chǔ)性實驗教學(xué)、電子商務(wù)模擬實驗教學(xué)和創(chuàng)業(yè)性實戰(zhàn)教學(xué)的電子商務(wù)實驗教學(xué)體系,提出了進行校企結(jié)合的電子商務(wù)教育聯(lián)盟模式,以期培養(yǎng)出社會需要的電子商務(wù)人才.

作者：田華作者單位：南京工程學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：電子商務(wù)實驗教學(xué)網(wǎng)上購物個人空間網(wǎng)上問卷

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇三

現(xiàn)階段我國正處于經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論和管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會的發(fā)展需要。因此我國工商管理專業(yè)的教育就要不斷的進行研究和創(chuàng)新，從而有效解決實際問題。工商管理類專業(yè)教育本質(zhì)就是培養(yǎng)高級的管理人才，所以要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制，增強學(xué)生的職業(yè)技能，就必須積極進行實踐教學(xué)的改革。

實踐教學(xué)是目前高職教學(xué)當中一個十分重要的環(huán)節(jié)，其目的是有效培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的實踐素質(zhì)和應(yīng)用能力，對學(xué)生形成職業(yè)崗位的能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著巨大的作用。進行實踐教學(xué)改革，可以從以下幾個措施人手。

一、通過多種學(xué)習(xí)方法，改革實踐教學(xué)。

第一，增強教師在實踐環(huán)節(jié)當中的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、總結(jié)能力。隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)也在不斷發(fā)展。現(xiàn)階段的企業(yè)價值觀、管理方法、運作模式等都和書本上的知識有很大的差別，所以教師應(yīng)積極尋找機會親自到企業(yè)中進行實踐，然后總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗，再將這些有價值的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，從而與社會發(fā)展想適應(yīng)，這樣才能有效避免培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)不愿意要，或者要了不能用。

第二，增強對學(xué)生課堂實踐的訓(xùn)練。工商管理類專業(yè)的教學(xué)，基本上都有很成熟的課堂實踐環(huán)節(jié)的教法，也就是mba案例教學(xué)法，可是很多教師在教學(xué)的過程中只是將理論灌輸給學(xué)生，而且采用的是滿堂灌的方法，嚴重的導(dǎo)致了理論同實踐相脫節(jié)，學(xué)生沒有很強的學(xué)習(xí)興趣，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。為了有效調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我就把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成相應(yīng)的案例，備課的時候發(fā)給學(xué)生各種營銷類等報刊，使學(xué)生在其中選擇一定的案例并進行學(xué)習(xí)，然后形成具有自己特色的思路。上課的時候，進行小組討論，讓學(xué)生組織上課，有效的模擬了現(xiàn)代企業(yè)的運作方式，增強了學(xué)生們的組織和表達能力，更使學(xué)生充分了解了自身知識與能力的不足，進而更加主動積極的進行學(xué)習(xí)。

第三，增強學(xué)生課后實踐環(huán)節(jié)的有效鍛煉。教師傳授的實踐經(jīng)驗和學(xué)生在課堂上的模擬學(xué)習(xí)，只是一種“假設(shè)性”的學(xué)習(xí)，只有課后實踐環(huán)節(jié)才是真正的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生提前進入相應(yīng)的“角色”。暑假時，我推薦一些學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進行實習(xí)，在實際的工作中深化理論知識，并不斷提高與人溝通能力，綜合進而綜合能力得到了很好的鍛煉，從而真正認識到企業(yè)的運作模式，而不是書本上枯燥的理論。

二、把握工商管理教育的本質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的智商、情商和膽商。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的高智商，在教學(xué)過程當中，教師必須積極傳授學(xué)生比較前沿的新知識，努力提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的'高智商；其次是要培養(yǎng)學(xué)生的高情商，在實踐教學(xué)的過程當中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，語言表達能力和良好的溝通能力，從而增強學(xué)生的情商；最后要培養(yǎng)學(xué)生的高膽商，在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生具有膽識，敢于和善于抓住相應(yīng)的機會，利用相應(yīng)的課后實踐可以有效培養(yǎng)學(xué)生的高膽商。

第二，積極培養(yǎng)學(xué)生的四種能力。這四種能力分別是創(chuàng)新能力，無論是企業(yè)間的競爭還是人才間的競爭，創(chuàng)新能力是一種核心競爭能力；應(yīng)變能力，良好的應(yīng)變能力可以保證學(xué)生就業(yè)之后可以很好的適應(yīng)比較復(fù)雜的生存環(huán)境；公關(guān)能力，良好的公關(guān)能力可以使學(xué)生能夠正確而恰當?shù)奶幚砣穗H關(guān)系，從而獲得一個良好的周邊環(huán)境；組織能力，良好的組織能力可以增強團隊的凝聚力，進而獲得不斷的進步。

三、有效運用多種手段，將實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)當中。

高職院校應(yīng)在工商管理類的專業(yè)當中進行全方位的實踐教學(xué)。因而相關(guān)的管理和教學(xué)人員必須不斷探索和發(fā)現(xiàn)在實踐性教學(xué)當中存在的問題，然后通過科學(xué)的方法進行改革，將實踐教學(xué)充分貫穿到人才培養(yǎng)的整個過程，不光是校內(nèi)和課內(nèi)，還要在校外和課外進行。具體的方法可以采用以下幾個措施，首先是有效挖掘課內(nèi)外實踐性環(huán)節(jié)的因素，然后進行相應(yīng)的記錄和總結(jié)；其次是重視平常的實踐性環(huán)節(jié)的研究，如課堂討論、上機實踐、技能訓(xùn)練、社會調(diào)查等；最后必須有效抓學(xué)生的畢業(yè)實踐。

四、積極建設(shè)實踐基地，保證專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量。

專業(yè)實習(xí)基地一定要達到相應(yīng)技能培訓(xùn)的標準，優(yōu)勢互補，內(nèi)外并舉，積極建立校內(nèi)外的實習(xí)基地，必須大力突出先進性、實用性和規(guī)范性。建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地的時候，一定要本著加強和完善基礎(chǔ)的宗旨，面向未來，著眼于目標，按照全面規(guī)劃和分布建設(shè)的原則進行實施。建設(shè)校外實習(xí)基地的時候，則要堅持互惠互利、相互支持和優(yōu)勢互補的原則，不斷鞏固和建設(shè)一批批質(zhì)量較好的校外實踐教學(xué)基地。

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)對專業(yè)的工商管理類人才的需求越來越大，但是很多高職學(xué)校的工商管理類教學(xué)與社會發(fā)展需要不太適應(yīng)，為了有效提高教學(xué)效果，增加就業(yè)率，高職院校工商管理類的實踐教學(xué)必須進行一定的改革，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出一批批綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才，進而促進學(xué)校的不斷發(fā)展。

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇四

隨著國內(nèi)旅游業(yè)近些年的迅速發(fā)展，對于旅游管理專業(yè)人才的需求越來越強烈。為了滿足市場的需求和高校自身綜合性的發(fā)展需要，一些旅游欠發(fā)達地區(qū)的高校逐步開設(shè)旅游管理專業(yè)。然而，受早期開辦旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案影響，幾乎全國一盤棋式的以培養(yǎng)能夠適應(yīng)高星級酒店就業(yè)的人才為目標，理論課程與實踐環(huán)節(jié)都是按照星級酒店的需求開展。結(jié)果，受到地方經(jīng)濟發(fā)展因素及學(xué)生自身素質(zhì)的限制，使旅游欠發(fā)達地區(qū)的人才外流，或者使學(xué)生在就業(yè)職場競爭中占據(jù)劣勢。如何通過教學(xué)方式和培養(yǎng)模式的改進實現(xiàn)服務(wù)于地方的人才培養(yǎng)，是職業(yè)教育者需要解決的問題。本文結(jié)合對本地城市酒店對人才的需求與當前學(xué)院旅游管理專業(yè)的教學(xué)模式，對如何通過改進教學(xué)模式以滿足地方酒店業(yè)對于人才的需求，針對旅游管理專業(yè)教學(xué)實踐做以下探索。

一、課程設(shè)計突出經(jīng)濟型酒店服務(wù)的特點。

針對經(jīng)濟型酒店以客房為主要產(chǎn)品的特點，加大對客房管理的教學(xué)課程。需要將通常的《客房服務(wù)理》課程細化、專業(yè)化，分解為《客房設(shè)計與布置》《客房保養(yǎng)與維護》《客房用品洗滌與保養(yǎng)》等相關(guān)課程，以此來全面了解和掌握客房服務(wù)知識。經(jīng)濟型酒店提供有限服務(wù)，并不過多追求服務(wù)方面的精細化，更加關(guān)注的是財務(wù)管理、設(shè)備管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理和營銷管理等整體的管理系統(tǒng)，因此，課程設(shè)計要以管理為主，服務(wù)為輔。在經(jīng)濟型酒店中對服務(wù)能力的要求不像星級酒店那樣追求專業(yè)化，重要的是掌握服務(wù)流程各服務(wù)環(huán)節(jié)要求、服務(wù)標準等內(nèi)容。目前，經(jīng)濟型酒店擴張非常快，如何籌備和管理新店是經(jīng)濟型酒店的職業(yè)經(jīng)理人需要掌握的知識和能力之一，因此，高校必須把新店的籌建以及資本運營納入經(jīng)濟型酒店人才培養(yǎng)的專業(yè)課程中來。

二、專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能的多維度展開。

扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識對于從業(yè)人員在未來轉(zhuǎn)向管理層或者行業(yè)內(nèi)其余經(jīng)營體的時候有著穩(wěn)定作用。專業(yè)基礎(chǔ)技能是旅游管理專業(yè)所必需掌握的技能，它是一個動態(tài)系統(tǒng)，對于每位學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和對內(nèi)容的重要程度是不一樣的，每位學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)發(fā)展方向和個人偏好、特長來選擇適合自己的專業(yè)基礎(chǔ)技能，并有的放矢的對核心知識、技能進行深化培養(yǎng)。

三、通過實踐教學(xué)、案例教學(xué)等方式加強學(xué)生對酒店管理的認知。

目前，各大高校很少選擇經(jīng)濟型酒店做為教學(xué)實踐基地，所以，從實習(xí)到就業(yè)學(xué)生幾乎都選擇了高星級酒店。而在經(jīng)濟型酒店的進行調(diào)研、實踐活動，會增強學(xué)生對經(jīng)濟型酒店的理解，形成其經(jīng)營管理能力，奠定日后發(fā)展基礎(chǔ)。美國的經(jīng)濟型酒店發(fā)展得比較成熟，諸多著名國際酒店集團的經(jīng)濟型品牌已經(jīng)積累了很多成功的經(jīng)驗。通過這些典型安全的研究與分析，可以使學(xué)生在獨立思考或集體協(xié)作的狀態(tài)下提高其識別、分析和解決經(jīng)濟型酒店中具體問題的能力。另外還需加強對學(xué)生的文化的教育，使學(xué)生更注重文化性和民俗性，擴大學(xué)生的知識面，結(jié)合本地的酒店經(jīng)營特點，實例講解，注重知識體系的更新。

四、建立戰(zhàn)略視野的校企合作，加強教學(xué)的前沿性。

高校的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)人才，只有了解社會的需要，市場的需求才能把握時代的脈博。加強旅游管理專業(yè)建設(shè)需要加強與旅游企業(yè)的合作，也是學(xué)校教育戰(zhàn)略發(fā)展的需要，企業(yè)擁有的設(shè)備資源、人力資源、管理資源、市場資源都能幫助學(xué)校專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)發(fā)展目標，因此，學(xué)校與企業(yè)之間是戰(zhàn)略合作伙伴。可以聘請本地酒店經(jīng)營管理者參加學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合本地酒店工作實際和未來行業(yè)發(fā)展就院校的專業(yè)建設(shè)參與者討論，提出建議和意見，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革，幫助院校提高專業(yè)建設(shè)水平，使其更具有針對性，更具有前沿性；邀請酒店管理的資深人士做學(xué)校的兼職導(dǎo)師，他們有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗，有著豐富的人生體驗，他們的經(jīng)歷往往對學(xué)生形成職業(yè)價值觀有著非常重要的影響，學(xué)院可以安排他們定期與師生交流以，開設(shè)專業(yè)講座，指導(dǎo)教師改進教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生建立正確的.職業(yè)信念，形成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)精神，同時傳授行業(yè)信息，傳播先進理念和管理方式；老師可以利用校企合作方式進入經(jīng)濟型酒店管理集團了解經(jīng)營管理情況，同時也邀請經(jīng)濟型酒店集團搞管理的人員加入到教師培訓(xùn)中，將成熟的經(jīng)濟型酒店的培訓(xùn)成果引入教師培訓(xùn)體系中。教師可以結(jié)合經(jīng)濟型酒店的實際工作，進行自我研究性學(xué)習(xí)，比如撰寫文章，承擔(dān)課題，合作完成企業(yè)研究項目等等；定期參加經(jīng)濟型酒店的學(xué)術(shù)研討活動，了解經(jīng)濟型酒店的研究熱點，教師參與相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會可以幫助教師拓寬視野，提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

五、轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

隨著加快做大做強本地特色經(jīng)濟區(qū)的方針政策指導(dǎo)，本地正在實現(xiàn)富民強市，一些新的招商項目正在引進，經(jīng)濟的發(fā)展必然促進酒店業(yè)的繁榮，本地酒店業(yè)的發(fā)展空間很大，特別是對于商務(wù)性連鎖酒店發(fā)展迅速。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變培養(yǎng)酒店從業(yè)人員的理念，而應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，抓住地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的契機，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

地方經(jīng)濟要支持高校建設(shè)，高校教育也應(yīng)為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量，需要促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，高等院校旅游管理專業(yè)在辦學(xué)環(huán)節(jié)上更應(yīng)該考慮地方酒店業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景，針對地方酒店業(yè)的需求培養(yǎng)要才，滿足地方酒店業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的對人才的需求。

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇五

高職教育是近年來蓬勃發(fā)展的一種高等教育形式，和傳統(tǒng)高等教育和中職教育相比，有其獨特性。傳統(tǒng)專業(yè)課程體系一般將課程劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，是一種縱向為主的框架式課程體系，學(xué)科特點明顯但理論與實踐聯(lián)系不緊密，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。而高職教育則要求在人才培養(yǎng)過程中打破學(xué)科界限，通過對職業(yè)崗位群的分析、觀察，確定專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，并以此來設(shè)計、開發(fā)課程，強調(diào)職業(yè)能力系統(tǒng)的完整性和復(fù)合性。它也要求學(xué)生具備相當?shù)膶I(yè)和技術(shù)基礎(chǔ)理論，但這種理論體系不是學(xué)科性的，而是技術(shù)應(yīng)用性的，必需、夠用即可。其專業(yè)教學(xué)是一種橫向為主的模塊式課程體系，其核心是以扎實的職業(yè)技能和較強的技術(shù)再現(xiàn)能力為培養(yǎng)目標。在高職教育中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該是并重的，理論教學(xué)主要是為培養(yǎng)綜合和專項的職業(yè)技能服務(wù)的，實踐教學(xué)有相對獨立的體系。因此，作為高職院校文秘專業(yè)的一名教師，積極進行高職文秘專業(yè)實踐教學(xué)途徑的探索，就成為我們的一個重要任務(wù)。

將實踐環(huán)節(jié)納入到整個專業(yè)教學(xué)計劃中，以課程為載體開發(fā)專項實訓(xùn)項目。

為提高高職文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和技能，文秘專業(yè)應(yīng)該將專業(yè)技能培養(yǎng)目標分解至各門課程之中，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開設(shè)秘書寫作與訓(xùn)練模塊、辦公室事務(wù)模塊、會務(wù)工作模塊、公共關(guān)系技巧模塊、接待與禮儀模塊、商務(wù)談判模塊、信息管理模塊、辦公自動化模塊和人力資源管理模塊等多個模塊的專項實訓(xùn)項目，所有實訓(xùn)、實踐課都結(jié)合相應(yīng)理論教學(xué)，在適當?shù)臅r機穿插在理論教學(xué)過程中，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導(dǎo)實踐，用實踐再認識理論、發(fā)展理論”的基本思路，從而使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實訓(xùn)目標。

建立校內(nèi)秘書實務(wù)實訓(xùn)中心，開設(shè)綜合實訓(xùn)課程。

我們知道仿真教學(xué)和情景教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性是非常有效的教學(xué)方式，也是快速提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，因此高職院校文秘專業(yè)必須建設(shè)和專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的校內(nèi)秘書實務(wù)實訓(xùn)中心。校內(nèi)秘書實務(wù)實訓(xùn)中心應(yīng)主要包括：辦公自動化實訓(xùn)室、會議接待實訓(xùn)室、商務(wù)洽談實訓(xùn)室、形體禮儀訓(xùn)練室，檔案管理實訓(xùn)室等。實訓(xùn)室提供的仿真教學(xué)、情景教學(xué)，為進行文秘專業(yè)綜合實訓(xùn)課程創(chuàng)造了必要的條件。所謂綜合實訓(xùn)課程是指學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項實訓(xùn)后，綜合運用本專業(yè)（崗位）的主要知識和技能集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。目的是要學(xué)生基本掌握本專業(yè)的主要職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，并最大限度地增強其對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。通過綜合實訓(xùn)項目的鍛煉，既可以使學(xué)生的前期學(xué)習(xí)成果得到一次綜合檢驗和提升，也可以使學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學(xué)生在到校外實習(xí)之前就對真實的工作環(huán)境有一個較為全面的了解和認識，從而為學(xué)生到校外進行專業(yè)實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

充分利用學(xué)院的教學(xué)資源加強實踐教學(xué)。

文秘專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境要求相對其他專業(yè)來說并不是很高，文秘專業(yè)的實踐教學(xué)除了在實習(xí)實訓(xùn)室進行外，學(xué)院的部分辦公室和檔案室其實也是文秘專業(yè)開展專業(yè)技能訓(xùn)練的好場所。在辦公室和檔案室，可以由專業(yè)教師和辦公室文書人員、檔案管理人員共同指導(dǎo)學(xué)生進行文書處理的訓(xùn)練，發(fā)文處理從擬稿開始到最后歸檔，收文處理從簽收到歸檔都必須嚴格遵照程序進行規(guī)范操作。通過這種在真實的辦公環(huán)境中的實際操作練習(xí)，可以強化學(xué)生對專業(yè)的感性認識，發(fā)現(xiàn)問題找到差距，從而大大提高課堂教學(xué)實效。有些知識未學(xué)習(xí)之前，也可以先讓學(xué)生掌握操作規(guī)程，再學(xué)習(xí)理論知識就更容易理解和掌握。此外，學(xué)院舉辦的各種會議、競賽活動和社團活動也是文秘專業(yè)開展實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要載體和手段。

廣泛建立運行良好的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

為適應(yīng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要，文秘專業(yè)必須與各類機構(gòu)、組織及其秘書人員積極取得聯(lián)系，在相關(guān)企事業(yè)單位廣泛建立相應(yīng)的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。校外實習(xí)實訓(xùn)基地是進行教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)的主要場所，要能夠為學(xué)生提供公文寫作、模擬會務(wù)組織、商務(wù)談判、模擬接待、禮儀演示、文檔整理、模擬辦公、團隊訓(xùn)練等各類專業(yè)實訓(xùn)項目，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的.提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。通過在校外實習(xí)實訓(xùn)基地進行的專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生深入到文秘辦公現(xiàn)場，實現(xiàn)理論在實踐中的升華。同時可以利用校外實習(xí)實訓(xùn)基地開展社會服務(wù)，擴大專業(yè)的社會影響力。

積極組織學(xué)生申請職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，推行雙證書制度。

各類職業(yè)資格證書是對學(xué)生各種職業(yè)崗位能力的有效認定，用人單位十分看重。因此，為加強高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競爭能力，高職院校可以根據(jù)文秘職業(yè)崗位特點，積極組織學(xué)生申請職業(yè)技能鑒定，推行雙證書制度，以國家對該專業(yè)的能力要求和就業(yè)所必需具備的職業(yè)技能為依據(jù)，來確定課程的體系結(jié)構(gòu)和開設(shè)次序，注重專業(yè)課程與職業(yè)資格認證課程的互相融合，要求學(xué)生在畢業(yè)時必須獲得普通高職高專英語能力等級考試證書、高校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用水平一級證書，國家秘書職業(yè)四級（中級）證書、普通話二級以上證書等，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，高職文秘專業(yè)應(yīng)該以適應(yīng)文秘崗位對學(xué)生核心能力的需求為出發(fā)點，按照學(xué)生專業(yè)知識和技能提升的層次規(guī)律構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、專項課程實訓(xùn)和綜合技能實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，多途徑、多渠道地開展實踐教學(xué)，使學(xué)生在漸進的實踐教學(xué)過程中提升自己的職業(yè)技能。

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇六

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇七

本文以廣東財經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計學(xué)）》課程教學(xué)實踐為例，采用問卷調(diào)查法，探討適應(yīng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)研究生需求統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式。針對教學(xué)中存在的問題，基于英語教師和專業(yè)教師合作教學(xué)的視角，為提升《專業(yè)英語（統(tǒng)計學(xué)）》課程教學(xué)效果提出建議。

研究生統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語屬于大學(xué)英語應(yīng)用提高階段的內(nèi)容，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語讀、聽、說、寫、譯等能力。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語對于支持統(tǒng)計學(xué)專業(yè)研究生做好科學(xué)研究、了解最新國內(nèi)外統(tǒng)計學(xué)研究動態(tài)、與國際同行開展交流合作，發(fā)揮著重要的語言橋梁作用。但是，國內(nèi)諸多院校對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語教學(xué)認識和重視不足、專業(yè)英語師資匱乏、教學(xué)方法不合理、考核測評體系不健全，學(xué)習(xí)過程結(jié)束后學(xué)生僅掌握了一些專業(yè)英語詞匯和語法，專業(yè)英語寫作能力、翻譯能力和口語水平并沒有得到提高，未能實現(xiàn)適應(yīng)國際交流需求的統(tǒng)計學(xué)高級人才培養(yǎng)目標。研究和創(chuàng)新統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式，對于提高統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語教學(xué)效果，滿足研究生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型統(tǒng)計學(xué)專門高級人才，具有重要作用。

一、廣東財經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計學(xué)）》課程教學(xué)設(shè)置。

1。課程設(shè)置基本情況。本課程的授課對象為三年制統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生，開課時間為第三學(xué)期，課時數(shù)為36學(xué)時，學(xué)生人數(shù)為8～10人。

2。教學(xué)目標。在研究生已具有一定統(tǒng)計學(xué)和英語基礎(chǔ)之上，開設(shè)碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計學(xué)）》。該課程目標具體體現(xiàn)在以下三個方面：第一，學(xué)術(shù)論文寫作為核心教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語文獻閱讀、分析和寫作的能力；第二，基于國際學(xué)術(shù)交流需要，設(shè)置針對研究生需求的真實交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)會議英語能力；第三，為學(xué)生在閱讀和翻譯經(jīng)濟、特別是統(tǒng)計著作、文獻時掃除障礙，為利用英語寫作。

學(xué)術(shù)論文。

相關(guān)信息。

學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向——一個值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù)：一個亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻、參加國際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。

英文論文。

相關(guān)信息。

中的研究設(shè)計、最新統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)分析方法、用英語報告學(xué)術(shù)論文等。要求學(xué)生掌握英文學(xué)術(shù)論文寫作的基本格式，了解前沿統(tǒng)計分析方法，撰寫并展示英文學(xué)術(shù)論文。

在學(xué)術(shù)論文寫作范式部分，首先介紹。

英語學(xué)術(shù)論文。

相關(guān)信息。

的`基本結(jié)構(gòu)，包括標題、摘要、關(guān)鍵、引言、研究方法、研究結(jié)果、討論等內(nèi)容。以授課教師在國際期刊上公開發(fā)表的論文為例，詳細闡述每一部分的寫作規(guī)則和要點。其次，介紹統(tǒng)計學(xué)在學(xué)術(shù)論文中的重要作用，比較國內(nèi)外論文寫作體例，總結(jié)優(yōu)秀英語學(xué)術(shù)論文具備的特點。

在學(xué)術(shù)論文研究設(shè)計和數(shù)據(jù)分析方法部分，以在國際權(quán)威期刊發(fā)表的經(jīng)典的或最新的文獻為例，介紹幾類適應(yīng)統(tǒng)計專業(yè)碩士生學(xué)習(xí)階段的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法。比如調(diào)查與實驗設(shè)計、混合和面板數(shù)據(jù)分析方法、多水平模型構(gòu)建等。

在學(xué)術(shù)論文報告演練部分，首先教授學(xué)術(shù)會問匯報的基本要點，選取一些本學(xué)科國外學(xué)者在學(xué)術(shù)會議上的ppt展示給學(xué)生并進行點評，同時授課教師將自己在國際學(xué)術(shù)會議上做presentation的過程和體會與學(xué)生交流。其次，要求學(xué)生選擇自己的一篇中文論文，根據(jù)擬選期刊或國際會議的格式要求，運用前面所學(xué)的英語學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)，逐段、逐句翻譯論文，力求準確、簡練。然后，要求學(xué)生準備ppt，熟悉報告內(nèi)容，反復(fù)演練，要求基本能脫稿，并控制好時間。最后，在教學(xué)計劃中設(shè)置專門的時間給學(xué)生展示，可以邀請同專業(yè)學(xué)生或任課老師參與觀摩和點評。

4。教學(xué)方法。基于國際學(xué)術(shù)交流的需要，專業(yè)英語學(xué)習(xí)必須突出學(xué)以致用的特點，針對研究生已經(jīng)具備較好的自主學(xué)習(xí)能力的特點，在《專業(yè)英語（統(tǒng)計學(xué)）》課程教學(xué)中實踐研究性學(xué)習(xí)模式和體驗式教學(xué)。（1）研究性學(xué)習(xí)模式。針對研究生已具備一定研究性學(xué)習(xí)能力，在課程教學(xué)中采用研究性教學(xué)策略。比如在教學(xué)內(nèi)容的第二部分，要求研究生將每種數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法的學(xué)習(xí)當作一次研究性任務(wù)，將研究方法中涉及的單詞、短語、句型等內(nèi)容串聯(lián)起來，在英語文本學(xué)習(xí)中提高邏輯思維能力。（2）體驗式教學(xué)。在課程中引入模擬國際學(xué)術(shù)會議，通過將“學(xué)以致用”的觀點灌輸?shù)秸n堂中，讓研究生將英語學(xué)習(xí)與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，獲得良好的教學(xué)體驗，為真實環(huán)境的學(xué)術(shù)交流積累經(jīng)驗。

5。考核方式。《專業(yè)英語（統(tǒng)計學(xué)）》課程考核包括平時考核和期末考核。平時成績占40%，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量、英文口頭報告、課堂討論表現(xiàn)給予評分。期末考試成績占60%，采取全英試卷和筆試的形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)詞匯、統(tǒng)計分析方法、論文寫作等進行測試。

二、廣東財經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專業(yè)英語（統(tǒng)計學(xué)）》課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查。

1。調(diào)查設(shè)計。在課程結(jié)束后，對全部9名研究生進行匿名問卷調(diào)查。調(diào)查問卷包括以下幾個開放式問題：

（1）你認為學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)英語能力？

（3）你在閱讀英文文獻時都遇到了哪些困難？

（4）你是否達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標？說明原因。

2。調(diào)查結(jié)果與分析。對于問題1，學(xué)生普遍認為學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)該閱讀本專業(yè)英文文獻的能力（87。62%），用英文撰寫學(xué)術(shù)論文的能力（54。46%），用英語進行國際學(xué)術(shù)交流的能力（55。94%）。這說明研究生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果的期待集中在提升閱讀、寫作和學(xué)術(shù)交流能力，反映出研究生對專業(yè)英語課程教學(xué)產(chǎn)出的全面需求，即全面提升研究生專業(yè)領(lǐng)域的讀、寫、聽、說能力。對于問題2，80%的學(xué)生覺得收獲最大的部分來自學(xué)術(shù)論文研究設(shè)計和數(shù)據(jù)分析方法部分。這說明統(tǒng)計專業(yè)的研究生更專注統(tǒng)計學(xué)前沿方法的學(xué)習(xí)，對研究設(shè)計的關(guān)心度不高。這與他們在其他課程中的表現(xiàn)相符。另外，由于碩士研究生的畢業(yè)要求并不包含英文論文寫作，大部分學(xué)生并不打算撰寫英文學(xué)術(shù)論文或在國際會議上用英文作報告，顯然這些教學(xué)內(nèi)容的實用性比統(tǒng)計方法部分要差一些。對于問題3，超過七成的學(xué)生認為自己在閱讀專業(yè)英文文獻時經(jīng)常因為專業(yè)詞匯缺乏而遭遇閱讀停滯現(xiàn)象，超過六成的學(xué)生存在閱讀速度慢，喜歡逐字逐句翻譯的壞習(xí)慣，接近半數(shù)的學(xué)生認為自己在理解專業(yè)英文文獻時遇到困難。這說明學(xué)生們的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都亟待加強。對于問題4，70%的學(xué)生覺得達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標，認為通過專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)掌握了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語的基本內(nèi)容，可以在以后的實踐中積累經(jīng)驗再熟練運用。另外三成自評沒有達到預(yù)期目標的學(xué)生認為，主要原因在于英語基礎(chǔ)差、閱讀速度慢、跟不上課程進度、對專業(yè)英語學(xué)習(xí)不重視等。

三、《專業(yè)英語（統(tǒng)計學(xué)）》課程教學(xué)思考。

學(xué)習(xí)專業(yè)英語對于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語讀、聽、說、寫、譯等能力具有重要作用，達到好的學(xué)習(xí)效果需要教師和學(xué)生的用心配合。首先，對于學(xué)生而言，給予課程足夠的重視，完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要。《專業(yè)英語（統(tǒng)計學(xué)）》的課時為36個學(xué)時，完成設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容需要教師和學(xué)生在課前課后精心準備，同時保證較高的課堂教學(xué)效率。根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)目標，要求學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基本詞匯，提高閱讀和寫作水平。因此，教師在每個授課單元均配有1～3篇閱讀材料，提出閱讀提示，要求學(xué)生在課前閱讀并做好筆記。教師在開展教學(xué)時會以這些文獻為例，將授課要點穿插其中。如果學(xué)生不能按要求完成閱讀任務(wù)，在課堂上勢必難以跟上教師的進度，或者教師為了照顧學(xué)生，不得不減少教學(xué)內(nèi)容。不管哪種取舍，都會影響課程教學(xué)過程和結(jié)果。

學(xué)生對課程的重視程度不夠的原因是多方面的。從主觀上來看，如果學(xué)生不準備繼續(xù)從事科研活動，則學(xué)習(xí)專業(yè)英語的動力不足。大部分學(xué)生的目標是就業(yè)能找個好工作，并不打算繼續(xù)從事科研活動。從實用主義的角度來看，現(xiàn)階段的碩士研究生教育并未對學(xué)生的專業(yè)英語水平提出具體的考核要求，在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生以閱讀中文文獻為主，較少被要求閱讀英文專業(yè)文獻，更不被要求撰寫英文學(xué)術(shù)論文。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能完成課前閱讀任務(wù)的原因除了對課程的重視不夠外，還由于學(xué)生覺得完成任務(wù)很困難進而產(chǎn)生畏難情緒。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平有限，專業(yè)詞匯量少，缺乏閱讀技巧，在遇到生詞時喜歡逐字翻譯，結(jié)果是不僅讀得慢，對閱讀內(nèi)容的理解也是囫圇吞棗，最后漸漸喪失信心從而放棄閱讀。

其次，對于教師而言，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對提升教學(xué)效果至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，通過融合任務(wù)教學(xué)法、問題教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、課外延伸教學(xué)法等教學(xué)方法構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的師生互動和口語練習(xí)機會，激發(fā)學(xué)生的參與意識、主動學(xué)習(xí)意識和合作意識。

最后，學(xué)校要重視專業(yè)英語教學(xué)，激勵英語教師和專業(yè)教師協(xié)同合作。專業(yè)英語課程本身由專業(yè)知識與英語語言知識密切結(jié)合形成，授課教師同時具備較高的專業(yè)知識水平和英語語言能力是專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量保證的核心因素。專業(yè)教師和英語教師各有所長，通過開展合作教學(xué)，既可以促進有專業(yè)特長的英語語言教師轉(zhuǎn)型，又可以實現(xiàn)專業(yè)教師的英語水平快速提升，對于培養(yǎng)專業(yè)英語師資大有益處。

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇八

從世界發(fā)達國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計學(xué)和統(tǒng)計學(xué)教育。6月，中國人民大學(xué)舉辦了“2006統(tǒng)計學(xué)國際論壇”，筆者參加了這一論壇，并專門就統(tǒng)計學(xué)普及教育問題向美國依利諾依大學(xué)何旭明教授了解了美國統(tǒng)計學(xué)教育的有關(guān)情況。何教授講：“美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因為他們覺得統(tǒng)計更有用。”另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計內(nèi)容。

在國內(nèi)，統(tǒng)計學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計”的理念，在統(tǒng)計學(xué)界從認識上正趨于統(tǒng)一。9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。

盡管如此，我國統(tǒng)計學(xué)教育與發(fā)達國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。

一個國家應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識的多少，反映一個國家的發(fā)達程度。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟和各項社會事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的實施，隨著高等教育的大眾化進程，統(tǒng)計學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無疑都會得到長足發(fā)展。統(tǒng)計學(xué)教育也會在普及基礎(chǔ)上進一步提高，在提高指導(dǎo)下進一步普及。因此筆者認為，較大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育已經(jīng)勢在必行。

二、高等院校是統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口。

實際上，近年來我國的統(tǒng)計學(xué)教育已經(jīng)開始突破統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，開設(shè)了統(tǒng)計課程；統(tǒng)計知識還列入了中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認為統(tǒng)計學(xué)普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育還未開始，還有許多工作要做。

目前，我國在一些財經(jīng)類院校開設(shè)的基本是社會統(tǒng)計學(xué)，在理工類院校開設(shè)的基本是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，都還與“大統(tǒng)計”的理念和作為理學(xué)類一級學(xué)科的統(tǒng)計學(xué)存在著很大距離。中小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教材中加入了一些統(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應(yīng)試教育和基層學(xué)校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問題。很多理科教師在大學(xué)僅學(xué)過數(shù)理統(tǒng)計課程，對抽樣和描述統(tǒng)計的內(nèi)容較生疏，因而感覺新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來“順溜”。于是知識可以傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成很多的練習(xí)題，但蘊涵在知識背后的統(tǒng)計思想能否也講出來可能就要打很大的折扣了。

另外，國民的統(tǒng)計意識還不強，對統(tǒng)計學(xué)的認識也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等。這些都說明，統(tǒng)計學(xué)的普及教育還任重道遠。

筆者認為，要進行全社會的統(tǒng)計學(xué)普及教育，首先應(yīng)該在各類高等院校中普及統(tǒng)計學(xué)教育，即把高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口，而后推向全社會。各類高校現(xiàn)有專業(yè)教師可以承擔(dān)統(tǒng)計學(xué)普及教育的教學(xué)工作，在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一安排下，著力通過開設(shè)跨專業(yè)選修課的`形式開展統(tǒng)計學(xué)普及教育。各類高等院校接受過統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教育的成千上萬名大學(xué)生會走向社會的眾多工作崗位，他們會帶著統(tǒng)計學(xué)的基本思想方法在各個崗位開花結(jié)果，同時也為他們進一步提高和繼續(xù)進行全社會的統(tǒng)計學(xué)普及教育打下了基礎(chǔ)。因此，把高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口是解決人力、物力、財力資源問題的最好方略和最佳途徑。

當然，由中國統(tǒng)計教育學(xué)會、重點大學(xué)和一流專家牽頭，以講座班的形式開展對一般高等院校的師資培訓(xùn)工作，以研討會的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗也是非常必要和重要的。

高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的這個突破口一旦打開，全社會普及統(tǒng)計學(xué)教育的蓬勃局面也就很快到來了。筆者甚至認為，高等院校統(tǒng)計學(xué)普及教育的局面可能會很壯觀，會受到學(xué)生的歡迎。

三、在高等院校進行統(tǒng)計學(xué)普及教育的一些思考。

在各類高等院校中進行統(tǒng)計學(xué)普及教育實際上是相對現(xiàn)有教育體制來說的一項教育教學(xué)改革，是高等院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，教務(wù)部門的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想和實施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。

1、基本思想：將抽樣技術(shù)、描述統(tǒng)計、概率初步、推斷統(tǒng)計、非參數(shù)統(tǒng)計、excel在統(tǒng)計分析中的應(yīng)用結(jié)合在一起，并溶入案例教學(xué)，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門階段最基本的統(tǒng)計思想和方法。

2、基本途徑：通過在普通高等院校各專業(yè)開設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計方法》選修課，解決統(tǒng)計意識的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法普及教育問題，選修課一般為54～72學(xué)時為宜。

3、基本目標：各專業(yè)的學(xué)生通過《應(yīng)用統(tǒng)計方法》的學(xué)習(xí)，初步樹立統(tǒng)計意識，能夠用基本的統(tǒng)計方法，借助于最普及的excel統(tǒng)計分析軟件解決工作中和生活中的實際問題。

4、教材選用：可以選用中國人民大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院賈俊平等編著的《統(tǒng)計學(xué)》作為教材，也可以根據(jù)教學(xué)時間和其它具體情況，自編教材。

5、師資問題：各高等院校講授統(tǒng)計學(xué)或者概率統(tǒng)計的教師承擔(dān)統(tǒng)計學(xué)普及教育的教學(xué)工作，教務(wù)部門承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)管理工作都是沒有太大問題的。當然教師很可能需要進行一些再學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)。例如，講授概率統(tǒng)計的教師很可能需要學(xué)習(xí)實際的抽樣技術(shù)和excel統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用方法等。

6、學(xué)習(xí)評價：注重理論聯(lián)系實際，將“學(xué)統(tǒng)計”轉(zhuǎn)化為“做統(tǒng)計”，改革傳統(tǒng)考試方法，通過撰寫統(tǒng)計報告進行考核，從而使學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計報告的全過程，提高教學(xué)效果。

在8月教育部頒布的《普通高等院校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中，實踐教學(xué)被視為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的重要方面，單獨列為一項二級指標，強化了實踐教學(xué)的地位。各類高等院校率先進行統(tǒng)計學(xué)教育的普及工作，不但增強了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，而且也為統(tǒng)計學(xué)的社會普及教育打開了突破口，是義不容辭的時代使命。同時，通過大規(guī)模地進行統(tǒng)計學(xué)普及教育，也會提高統(tǒng)計學(xué)在國民心目中的地位，提高統(tǒng)計工作者的社會地位，更重要的是可以提高適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的與世界發(fā)達國家接軌的國民基本科學(xué)素質(zhì)。

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇九

實踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)方案的重要構(gòu)成部分，且對培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格有著至關(guān)重要的影響。本文從應(yīng)用型本科院校視角出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展與困境、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及如何保障實踐教學(xué)體系得以順利實施。

一、學(xué)科的發(fā)展。

隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，無論是宏觀的經(jīng)濟分析還是某一行業(yè)或企業(yè)對自身的發(fā)展做出預(yù)測與決策，其涉及的數(shù)據(jù)信息量越來越大，而預(yù)測和決策都離不開統(tǒng)計分析。社會、企業(yè)、民眾從沒有像現(xiàn)在這樣關(guān)注統(tǒng)計，且統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計指標、統(tǒng)計分析方法逐漸滲透到各個行業(yè)和日常生活中。隨著時間的推移，年，統(tǒng)計學(xué)學(xué)科新增為國家一級學(xué)科。同時，確定了統(tǒng)計一級學(xué)科下的二級學(xué)科，分別是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)(理學(xué))，社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)(經(jīng)濟學(xué))，生物衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)(理學(xué))，金融統(tǒng)計、風(fēng)險管理與精算學(xué)(經(jīng)濟學(xué))，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)(經(jīng)濟學(xué)、理學(xué))。袁衛(wèi)(2011)指出應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是一個開放的二級學(xué)科，凡是在前四個沒有涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，都可以在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)中進行設(shè)置，因此，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，且其學(xué)科性質(zhì)要求大力推廣實踐教學(xué)[1]。對應(yīng)用型本科院校而言，如何加強應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，如何提高學(xué)生的統(tǒng)計分析、統(tǒng)計計算、數(shù)據(jù)挖掘等實際操作能力，顯得尤為必要。

隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，已有“黑板粉筆型”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)人才培養(yǎng)和教學(xué)要求。在已有教學(xué)模式中，學(xué)生雖然掌握了許多理論知識，但是缺乏獨立分析與解決實際問題的能力，很難說其真正掌握了統(tǒng)計分析、預(yù)測和決策的方法。對于應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)注重方法的應(yīng)用性和實踐性，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析能力和解決問題能力。姜鈺(2011)認為統(tǒng)計的實踐教學(xué)體系涵蓋了課堂上的案例教學(xué)、課程的實驗教學(xué)、實際問題的模擬實驗、社會調(diào)查、畢業(yè)論文、校外實習(xí)等在內(nèi)的'整個過程[2]。李玉萍認為統(tǒng)計的實踐教學(xué)體系應(yīng)由四個部分構(gòu)成，分別是課堂上實踐教學(xué)、課程的綜合實踐教學(xué)、校外的社會實踐和畢業(yè)實習(xí)[3]。

有些應(yīng)用型院校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，有意識地構(gòu)建適合本校特色的實踐教學(xué)體系，但實施效果并不顯著，主要表現(xiàn)為以下方面：

(1)實踐教學(xué)體系缺乏完整性。實踐教學(xué)體系在設(shè)置過程中應(yīng)該考慮其設(shè)置項目的完整性、設(shè)置項目之間時間安排的合理性與連貫性、實踐教學(xué)師資的配套性等。如果實踐教學(xué)體系缺乏完整性，在實施過程中就會產(chǎn)生各種問題。如實踐教學(xué)項目較少、項目之間存在重復(fù)或時間設(shè)置順序錯亂、師資不足導(dǎo)致有些實踐課程不能正常開設(shè)。

(2)實踐教學(xué)方式缺乏多元化。在實施實踐教學(xué)過程中，有些課程負責(zé)人可能主要在課堂上進行案例講解或者在實驗室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行實驗的驗證分析。實踐教學(xué)缺乏針對周邊或社會熱點問題的分析、缺乏以項目推動實踐教學(xué)等方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、動手操作能力差，缺乏從專業(yè)角度解決實際問題的能力。

(3)實踐教學(xué)財力、物力保障不足。實踐教學(xué)在實施過程中可能會涉及專業(yè)化實驗室，有些院系雖然有實踐教學(xué)相應(yīng)課程，但相應(yīng)的配套實驗室并沒有建設(shè)完成或正常投入使用，這將導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不理想。同時，實踐教學(xué)如果需要分析周邊實際經(jīng)濟問題或社會問題、對外交流學(xué)習(xí)等，就需要一定的資金保障，而如果相應(yīng)的資金保障不足將影響實踐教學(xué)的實施效果。

(4)專業(yè)教師對實踐教學(xué)認識不全面。有些教師在實施實踐教學(xué)的過程中對實踐教學(xué)認識片面，認為實踐教學(xué)即為驗證性教學(xué)。在實施過程中，教師將課本上的案例或練習(xí)讓學(xué)生利用統(tǒng)計軟件進行簡單分析即為實踐教學(xué)，而忽視對實際經(jīng)濟問題的分析、以項目推動實踐教學(xué)、以校企合作推動實踐教學(xué)，這將影響實踐教學(xué)效果。

三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

(一)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則。

在設(shè)計實踐教學(xué)體系的過程中要求遵循一定的原則。本文從應(yīng)用型大學(xué)角度出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)設(shè)置實踐教學(xué)體系應(yīng)該遵循如下原則：

1.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建需符合社會需求。在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，其體系設(shè)計應(yīng)該考慮社會實際經(jīng)濟問題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗證等。

2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標制定差異化的實踐教學(xué)體系。各個院校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身院校特點、所處位置、師資隊伍等因素制定帶有自身特色而非同質(zhì)化的實踐教學(xué)體系。

3.實踐教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)應(yīng)互相關(guān)聯(lián)。在制定實踐教學(xué)體系的過程中不僅要考慮開設(shè)實踐教學(xué)的項目，而且要考慮各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，而不能將各環(huán)節(jié)看成彼此相互獨立。

(二)實踐教學(xué)體系的構(gòu)成因素。

1.課程實驗教學(xué)。

課程實驗教學(xué)是實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。基于應(yīng)用型本科院校視角，在專業(yè)課程核心課程中，可設(shè)置實踐課程的包括統(tǒng)計學(xué)原理、應(yīng)用回歸分析、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)、試驗設(shè)計與方差分析、統(tǒng)計質(zhì)量控制、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、計量經(jīng)濟學(xué)、預(yù)測與決策、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與r軟件等。在開設(shè)時間的設(shè)置上，統(tǒng)計學(xué)原理課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于其他課程開設(shè);應(yīng)用回歸分析課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于計量經(jīng)濟學(xué)開設(shè);試驗設(shè)計與方差分析課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要先于統(tǒng)計質(zhì)量控制開設(shè);數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與r軟件兩門課程的實踐環(huán)節(jié)可能會涉及其他課程知識，其實踐環(huán)節(jié)開設(shè)在最后。在課程知識體系的關(guān)聯(lián)上，應(yīng)用回歸分析與計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當進行整合，將應(yīng)用回歸分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。試驗設(shè)計與方差分析與統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當進行整合，將試驗設(shè)計與方差分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)計質(zhì)量控制實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。在借助統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，要有目的性地培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計思維的能力，增強分析問題能力。同時，實驗教學(xué)老師需重視課程實驗教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和分析技能，為了避免驗證性實驗教學(xué)，在開設(shè)實驗課的過程中，可以考慮理論課與實踐課分離。

2.綜合實訓(xùn)教學(xué)。

首先，學(xué)生對所學(xué)知識需有一定的認識，并能對所學(xué)知識進行融合。其次，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生已掌握幾種常用統(tǒng)計軟件并能對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析與處理。最后，學(xué)生能根據(jù)分析結(jié)果撰寫統(tǒng)計分析報告。因此，綜合實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)開設(shè)在大三，并以項目課題、實際經(jīng)濟問題的解決為導(dǎo)向推動綜合實訓(xùn)教學(xué)。在設(shè)置過程中，綜合實訓(xùn)教學(xué)需進行模塊化，同時，避免不同模塊內(nèi)容同質(zhì)化，需要指導(dǎo)老師對綜合實訓(xùn)教學(xué)項目的內(nèi)容進行精心準備。綜合實訓(xùn)教學(xué)包括讓學(xué)生以小組為單位針對某一實際經(jīng)濟問題利用所學(xué)知識撰寫調(diào)查分析報告，并在結(jié)束后以小組為單位對其成果進行匯報;指導(dǎo)老師組織學(xué)生參加統(tǒng)計建模大賽，在建模大賽的過程中，學(xué)生需將實際經(jīng)濟問題在一定條件下進行量化、設(shè)定分析指標、構(gòu)建模型、搜集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析并根據(jù)分析結(jié)果及經(jīng)濟問題背景提出可行的政策建議。在上述兩個基本模塊基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)老師可根據(jù)實際情況對其進行衍生，并對綜合實訓(xùn)效果進行總結(jié)并在后期加以改進。

3.社會實踐。

除了統(tǒng)計模擬實驗室以外，學(xué)生還需要到真實的環(huán)境中，分析周邊熱點經(jīng)濟問題和社會問題。社會實踐項目是學(xué)生利用業(yè)余時間開展社會調(diào)查實踐。其實現(xiàn)方式可以多樣化，如指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)調(diào)研、去其他院校交流或統(tǒng)計培訓(xùn)、參與校內(nèi)外市場調(diào)查項目的調(diào)查與分析等。社會實踐能夠讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一定認識，這種認識不是停留在理論上，而是在社會生活中。同時，社會實踐能夠增強學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情，并根據(jù)實踐活動有意識地增強專業(yè)技能。

4.畢業(yè)實習(xí)。

在大四時，組織學(xué)生去金融機構(gòu)(含銀行、證券、保險、投資機構(gòu)等)、政府部門、大型企業(yè)的有關(guān)統(tǒng)計崗位實習(xí)，實習(xí)工作職責(zé)如下：

通過畢業(yè)實習(xí)，發(fā)展綜合運用知識的能力，密切學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，為學(xué)生即將開始的工作做好準備。

四、實踐教學(xué)體系的實施的保障。

實踐教學(xué)體系對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格有著重要作用，但其在執(zhí)行過程中可能會面臨許多挑戰(zhàn)。因此，為了保障實踐教學(xué)體系得以順利執(zhí)行，需要做好以下幾方面工作：

(一)提高專業(yè)教師的專業(yè)技能。

積極研究實踐教學(xué)問題，主動開發(fā)和設(shè)計實踐教學(xué)項目，切實保證實踐教學(xué)工作的順利開展。同時，切實做到工學(xué)結(jié)合，適當安排專業(yè)教師去統(tǒng)計局、調(diào)查公司等與專業(yè)相關(guān)單位去實踐以保證課堂實踐教學(xué)和社會實用結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

(二)完善統(tǒng)計實驗室的使用功能。

統(tǒng)計實驗室的功能將對實踐教學(xué)體系產(chǎn)生重要影響，功能齊全的統(tǒng)計實驗室不僅能保障本科生開設(shè)統(tǒng)計學(xué)驗證性和綜合性實驗教學(xué)，還能為專業(yè)教師的成長創(chuàng)造良好的教學(xué)和科研環(huán)境，是承接校外課題及申報科研項目的基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)實習(xí)基地多元化。

除了與統(tǒng)計局、金融企業(yè)建立實習(xí)基地外，還要與跟專業(yè)需求較大的市場調(diào)查咨詢公司、大型企業(yè)加強合作實習(xí)基地的意向，作為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)實習(xí)基地。教學(xué)實習(xí)基地多元化可以充分保證學(xué)生能深入統(tǒng)計部門、市場調(diào)查與分析的實踐工作中。

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇十

高職高專教育作為我國高等教育體系中的重要組成部分，其教學(xué)思想和教學(xué)模式與其他都有所區(qū)別。高職高專教育的主要目標是向社會輸送專業(yè)的應(yīng)用型人才，在教學(xué)上主要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。正因如此，高職高專在基礎(chǔ)理論教學(xué)上存在諸多問題，高等數(shù)學(xué)便是其中之一。由于高職高專的特殊原因，許多學(xué)生在初中時就對數(shù)學(xué)存在一定的厭惡感，進入高職高專后，更想擺脫高等數(shù)學(xué)的“束縛”。當今社會，數(shù)學(xué)能力對于個人的成長十分之重要，而高職高專作為學(xué)生走入社會前最后一次正式的數(shù)學(xué)教育便顯得尤為珍貴。因此，為了能夠更好的激發(fā)高職高專學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力，高職高專的高等數(shù)學(xué)教育必須進行課程改革，通過改革，使學(xué)生擺脫對高等數(shù)學(xué)的厭惡感，使高等數(shù)學(xué)的知識更好的融入到其專業(yè)應(yīng)用當中。

一、當前高職高專“高等數(shù)學(xué)”教育存在的問題。

由于受到高職高專的教育目標的影響，基礎(chǔ)理論教育在高職高專中一直擔(dān)當著“配角”，這也直接導(dǎo)致高職高專高等數(shù)學(xué)教育存在著諸多問題，主要有以下幾個方面：1.教材過于陳舊；2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師一味的向?qū)W生進行灌輸，而不注重學(xué)生本身的思考，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這種教學(xué)模式下，基礎(chǔ)較差的高職高專學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；3.教學(xué)手段過于落后。在傳統(tǒng)教學(xué)下，教師在教學(xué)時，就是“一筆、一黑板、一教材”，學(xué)生長時間在這種氛圍下，很難接受數(shù)學(xué)知識；4.高職高專學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱。進入高職高專的學(xué)生，許多都存在基礎(chǔ)理論知識薄弱的特點，在面對比初中數(shù)學(xué)更為復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)時，高職高專學(xué)生更是無從下手，即便有心去學(xué)，也是處處碰壁，最終徹底喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的斗志；5.與專業(yè)結(jié)合較少。高職高專的教學(xué)目標就是培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才，而作為基礎(chǔ)理論的高等數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)當中，抽象、枯燥的知識讓學(xué)生感覺與專業(yè)相差太遠，最終會在學(xué)生中形成“數(shù)學(xué)無用論”的思想；6.重視程度不夠。由于高職高專更加注重專業(yè)知識，因此，對于高等數(shù)學(xué)等理論知識就不夠重視，在課程安排上也會偏少。不僅如此，由于種種原因，高等數(shù)學(xué)在某些高職高專中直接被取消或是作為選修課進行教學(xué)，這都將影響高等數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果：7.考核方式單一。在高職高專中，高等數(shù)學(xué)的考核方式并沒有任何特色，仍是通過考試來衡量一切，這不僅會增加學(xué)生的恐懼感，更不適應(yīng)高等高專整體的教學(xué)發(fā)展。

二、高等高專“高等數(shù)學(xué)”課程的改革。

根據(jù)高職高專“高等數(shù)學(xué)”課程中所存在的諸多問題，高職高專需要對高等數(shù)學(xué)課程進行改革，在改革中要明確高職高專的教學(xué)目標，應(yīng)將高等數(shù)學(xué)變得更為實際，要更加注重學(xué)生的主體地位，要更加注重高等數(shù)學(xué)與專業(yè)技能的科學(xué)結(jié)合。在改革中，主要有以下幾點措施：1.從教學(xué)內(nèi)容著手。由于高職高專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮這一點，要將教學(xué)內(nèi)容變得有深有淺，變得更為具體，變得更好接受；2.從專業(yè)著手。在高等數(shù)學(xué)中，一元函數(shù)積分學(xué)、一元函數(shù)微分學(xué)等知識是必須要掌握的，除此之外的.知識，可通過專業(yè)分類對學(xué)生進行教學(xué)，例如，對于學(xué)經(jīng)濟金融的，可以選擇稅收、收益等知識作為教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生能夠與專業(yè)知識更好的結(jié)合，在學(xué)習(xí)時，也會提起學(xué)習(xí)的興趣；3.從教學(xué)手段上著手。當今，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機和多媒體已經(jīng)運用到各個領(lǐng)域。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要改變以往的教學(xué)手段，充分運用先進技術(shù)，例如，教師在進行導(dǎo)數(shù)、積分，線形方程組等課程的教學(xué)時，如果只是通過教師的傳統(tǒng)，學(xué)生可能無法對內(nèi)容有全面的認識，這時，教師可以利用mathematic軟件向?qū)W生繪制空間曲面，從而得到預(yù)期的效果。通過計算機和多媒體的運用，可以給學(xué)生更為直觀的感受，也可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；4.從學(xué)生自身著手。對于高職高專學(xué)生而言，畢業(yè)后就將走向社會，因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要更加注重學(xué)生自學(xué)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要多鼓勵學(xué)生在社會實踐活動中運用數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生不僅會學(xué)，更要會用，這樣才更能體現(xiàn)高職高專在教學(xué)上的目標；5.從考核形式上著手。高職高專的高等數(shù)學(xué)不同于與其他教育有所區(qū)別，其主要是起輔助性質(zhì)，并不是主導(dǎo)。因此，高職高專在高等數(shù)學(xué)課程的考核上，也要有所區(qū)別，不能過于機械化，要根據(jù)學(xué)生和社會的需求進行考核，從而使高等數(shù)學(xué)的考核達到成效。例如，高職高專學(xué)校可以讓學(xué)生在進行專業(yè)展示上說出其中的數(shù)學(xué)原理的運用，這樣既可以提高學(xué)生的專業(yè)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)論。

高職高專“高等數(shù)學(xué)”十分重要。其課程仍有不少問題，改革也是勢在必行。在改革中，要采取有效措施，使高等數(shù)學(xué)真正發(fā)揮其預(yù)期的作用和價值。（作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇十一

人與環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”。“環(huán)境保護”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置，就是要通過環(huán)境教育，形成學(xué)生對人與周圍環(huán)境關(guān)系正確的、科學(xué)的認識，認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護環(huán)境的新觀點，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識。教學(xué)中要積極探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生把環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范相結(jié)合，在有限的在校時間內(nèi)，把“第一課堂”作為實現(xiàn)學(xué)生全面人格教育的`主渠道。

一、由被動接受變主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護》教學(xué)中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教與學(xué)是對立的，不能將環(huán)境保護理論應(yīng)用于實際中去，因此教學(xué)效果較差。

筆者針對這種情況，在教學(xué)中將整個課程分為若干階段，每一個階段自主確立一個主題，并按照學(xué)生能接受和感興趣的方式編排教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進行宣傳教育活動；寒暑假期間給學(xué)生布置任務(wù)，收集資料，訪問當?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護與學(xué)科知識的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所用，理論聯(lián)系實際，增強保護環(huán)境的責(zé)任感；把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質(zhì)結(jié)合起來，與學(xué)雷峰、為社會做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。

二、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新時代的素質(zhì)教育強調(diào)的一點就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教，要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結(jié)合起來，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結(jié)合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來。

要通過社會實踐將環(huán)境意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，把“科學(xué)――技術(shù)――社會――發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學(xué)校的教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會、了解社會，增強以天下為己任的社會責(zé)任感，促進健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵學(xué)生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐，在參與社會實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學(xué)校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質(zhì)測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環(huán)保課題研究，通過這些活動，使學(xué)生從小增強環(huán)境意識，提高了從事科學(xué)研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

多媒體教學(xué)與實踐教學(xué)想結(jié)合，加強直觀性與時代性。

將多媒體運用到教學(xué)中，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，但學(xué)生對環(huán)境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的理論知識運用到實際中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以達到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可分別組織學(xué)生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進行現(xiàn)場教學(xué)，加強感性認識，加深學(xué)生對課堂知識的理解，教會學(xué)生觀察問題，并進行討論，這樣能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。通過學(xué)習(xí)與觀察，學(xué)生開闊了眼界，豐富了實踐知識，增強了理論聯(lián)系實際的能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程中滲透德育教育。

德育在我國整個教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務(wù)，而且應(yīng)該融入各科教學(xué)當中。在環(huán)境保護課程教學(xué)中教師在鉆研教材時應(yīng)該深入發(fā)掘其中的德育因素，對學(xué)生進行德育教育，在教學(xué)中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識傳授與對學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，寓德育于環(huán)境保護課程的教學(xué)之中。

五、注重過程評價，改革評價方式。

評價作為教學(xué)過程的終點，既能起到檢查教學(xué)的效果，又能起到對教學(xué)過程導(dǎo)向的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學(xué)的評價應(yīng)在理論學(xué)習(xí)與實踐活動過程中進行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實踐，這樣才能做到理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，通過對《環(huán)境保護》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革，改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力、觀察能力、實踐及創(chuàng)新能力，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學(xué)中不斷、不斷完善，以達到更好的教學(xué)效果。

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇十二

“教無定法”，不同的教師對如何提高自己所教學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有著不同的途徑，如果要從中找出一種放之四海而皆準的“最優(yōu)教學(xué)法”是困難的。但方法問題確實是重要的問題。它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。下面就自己的一些粗陋教學(xué)體會，根據(jù)教育心理學(xué)的一些原理、規(guī)律，初步探索關(guān)于提高中學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些途徑。

一、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教育心理學(xué)家認為：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性固然受教師的主導(dǎo)作用和各種教學(xué)條件的影響，然而，學(xué)生自身的因素——學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣卻是最主要、最直接的因素。其中學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)積極性的核心，是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。為此，我們在教學(xué)過程中要著重加強這二個因素的培養(yǎng)。

提高學(xué)生對科學(xué)重要性的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動。因此新教材熔理、化、生、地等知識于一爐，有利于學(xué)生正確認識自然界，有利于能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，有利于科學(xué)和解決社會發(fā)展、社會生活問題的結(jié)合。眾所周知，科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革新的基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟的發(fā)展和物質(zhì)文明的提高取決于科學(xué)的每一項突破。如蒸汽機的發(fā)明、計算機的廣泛使用、核能和激光技術(shù)的應(yīng)用、生物工程的開拓?zé)o不給人類帶來了翻天覆地的變化。在教學(xué)過程中，不斷地穿插科學(xué)的發(fā)展歷史，可以使學(xué)生充分認識到學(xué)好科學(xué)的重要性和必要性，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。當然，在談及學(xué)習(xí)動機時，教師本身也具有很大作用，因為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教師不但關(guān)注著教授的內(nèi)容，而且還應(yīng)向?qū)W生講述正在學(xué)的內(nèi)容的重要性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程變得富有吸引力。很多經(jīng)驗表明，教師本身的言行就向?qū)W生提供活生生的證據(jù)，是最具有感化和激勵作用的典型榜樣。

當然，還要對學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的意志等心理因素作全方位的培養(yǎng)，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、變革課堂實踐，大力加強實驗教學(xué)。

科學(xué)教學(xué)有不同于其它學(xué)科教學(xué)的特點。科學(xué)課程目標包括四個方面：科學(xué)探究（過程、方法與能力），科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。因此要完成新課標教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)的變革已十分必要。

增加每一節(jié)課的信息量，強化學(xué)生感性認識。提高學(xué)生的感性認識，促進學(xué)生從感性認識上升到理性認識，有助于學(xué)生對知識的理解并得到深刻的記憶。因此，在課堂教學(xué)中，我們盡量用各種模型、圖表、多媒體手段使學(xué)生對概念化知識的學(xué)習(xí)變得形象直觀容易掌握。使用通俗易懂包括學(xué)生身體在內(nèi)的例子，如脈博、肺活量、血壓、膝跳反射等例子。使用各種手段和教學(xué)技巧，盡可能采用現(xiàn)代化的視聽教學(xué)手段和工具，以及諸如第二課堂活動，參觀實習(xí)等均有利于學(xué)生對課本知識的理解和掌握，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

大力加強實驗教學(xué)。科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)的加強決不僅僅是為了驗證知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會研究科學(xué)的方法，培養(yǎng)觀察、設(shè)計、思維、動手等多方面能力，同時也有助于讓學(xué)生達到科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要的`目標。因此用各種辦法把實驗教學(xué)跟上去，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將會提升一個臺階。這就使我們在教學(xué)實踐中，首先要重視課本上的演示實驗，演示實驗的好處是和講解或敘述內(nèi)容緊密結(jié)合，我們可以講到哪兒做到哪兒，這將使課堂氣氛大大活躍起來。其次要創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手做實驗。新教材的一個亮點就是讓學(xué)生多實驗、多探究，由于實驗具有真實的情景和豐富的題材等優(yōu)點，因此不僅要開出《科學(xué)課程標準》中規(guī)定的實驗，而且要鼓勵學(xué)生走出實驗室不拘泥于實驗器材進行實驗，這樣有利于學(xué)生形成新的認識和概念，獲得積極的情感體驗，并達到事半功倍的成效。

三、重視學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)置。

課外作業(yè)是教育測量的主要手段之一，布置適當?shù)恼n外作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固新知識，強化知識結(jié)構(gòu)，同時能使教師及時獲得來自學(xué)生方面的反饋。但是，為使學(xué)生在練習(xí)過程中達到最佳效果，我們在布置作業(yè)時必須精選習(xí)題，設(shè)計練習(xí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能既不會空耗學(xué)生寶貴的課外時間，又不會使學(xué)生陷入題海之中不可自撥，同時還能達到鞏固教材的目的。因此我們對布置給學(xué)生的課外作業(yè)，可以從以下幾方面去考慮：

有用性：作業(yè)內(nèi)容要與教學(xué)目標相聯(lián)系，跟學(xué)生興趣愛好相適應(yīng)。

普遍性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生普遍需要鞏固的內(nèi)容。

補缺性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)能彌補學(xué)生知識和技能的缺陷。

適度性：作業(yè)內(nèi)容必須難度適中，對于學(xué)生認為較困難的練習(xí)要加以整理和提示。

適當性：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)適當，達舉一反三之效果。

發(fā)展性：作業(yè)應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)展自己的潛力。

只有這樣，作業(yè)才能成為教師布置給學(xué)生的一種有計劃、有步驟、有目的、有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動，成為課堂教學(xué)的延續(xù)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

四、充分利用反饋，促進教學(xué)質(zhì)量提高。

反饋，就是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)達到的程度及結(jié)果。反饋的途徑很多，有作業(yè)批改、作業(yè)抽查、平時小測驗、課堂內(nèi)提問、小結(jié)、實驗報告及教師的個別指導(dǎo)等。通過反饋，我們可以了解學(xué)生對知識的掌握情況和結(jié)果，并及時給以適當?shù)脑u價。通過反饋，學(xué)生可以了解到自己在學(xué)習(xí)過程中有進步的方面和存在的問題及原因，從而確定新的目標，增強學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)習(xí)成績的提高。

總之，對提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵，重視課堂教學(xué)實踐是基礎(chǔ)，講究作業(yè)練習(xí)手段是保證，利用信息反饋是措施。教師在教學(xué)過程中如果能運用以上途徑，那么對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高將有很大裨益。

參考文獻：

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[2]科學(xué)課[m].湖北教育出版社,2006.

[3]徐英.新世紀教育啟示錄[m].天津教育出版社,2000.1.

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇十三

根據(jù)本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，為有效提高醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程的教學(xué)效果，文章從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法以及改變考核方式等方面進行了總結(jié)和探索。

0前言。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的學(xué)科，醫(yī)學(xué)檢驗在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)同時具備扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識以及臨床檢驗技能的實用性的檢驗人才。《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的一門重要學(xué)科，內(nèi)容涉及細菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三篇。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特性、致病機制、機體的抗感染免疫、特異性檢測方法以及相關(guān)感染性疾病的防治措施等，為后期專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)為新開設(shè)的本科專業(yè)，結(jié)合本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，筆者就在如何提高《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程的教學(xué)效果，從如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法以及改變考核方式等方面進行了總結(jié)和探索。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程理論和實驗授課總學(xué)時為80學(xué)時。課程分為細菌學(xué)、病毒學(xué)和真菌學(xué)三篇，每篇內(nèi)容包括總論和各論兩個部分，分別敘述原核細胞型微生物、非細胞型微生物和真核細胞型微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、遺傳變異等生物學(xué)特性，病原微生物的致病性和免疫性以及微生物學(xué)檢查法和防治原則（歸納為“三性兩法”）。內(nèi)容編排上，該課程的各論部分是相對獨立而完整的，比如細菌學(xué)各論部分基本上是按照細菌典型形態(tài)來編排的，合計包括了十四類。如果僅僅利用課堂上授課很難把所有內(nèi)容講完，而且面對如此繁多的病原微生物，學(xué)生也很容易產(chǎn)生混淆。因此，在教學(xué)大綱的整體設(shè)計時，我們確立了以核心知識為主線的原則，選擇目前影響較嚴重或流行性高等的病原微生物作為重點講解章節(jié)，而精簡一些相對少見和較易理解的章節(jié)。

2改革教學(xué)方法。

為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的欲望，在教學(xué)過程中筆者采用了多種教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。

2.1任務(wù)驅(qū)動法。

“授之以魚不如授之以漁”。《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》各論部分的每一類病原微生物的內(nèi)容碁本都是從“三性兩法”五個方面來介紹的'，我們通過在課堂上仔細講解一些重要病原微生物后，會將一些相對容易理解的章節(jié)以有獎任務(wù)的形式分配給學(xué)生，學(xué)生課后自己收集資料，制作課件，學(xué)生在帶著“任務(wù)”有目的的學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的能力、分析及解決問題的能力都得到了明顯提髙。

2.2pbl教學(xué)法。

如，在《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》實驗教學(xué)中，我們將一些實驗項目進行了改革，會提前一個月布置實驗內(nèi)容，學(xué)生以小組形式自主設(shè)計實驗方法以及完成實驗操作和實驗結(jié)果的分析，課上總結(jié)陳述和討論。當然對于較難理解的章節(jié)依然沿用傳統(tǒng)的講授法，但是在授課結(jié)束后結(jié)合經(jīng)典的習(xí)題練習(xí)鞏固，推薦給學(xué)生一些質(zhì)量較好的精品課程進行再學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都得到了較大提高。

3改變考核方式。

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，理論考核和實踐教學(xué)考核同樣重要，我們在課程考核方式上也進行了新的探索和嘗試。

（1）理論和實踐教學(xué)中都加大平時成績的比例，注重過程考核。除了常規(guī)的出勤和作業(yè)要求外，在學(xué)習(xí)過程中的參與度（如參與小組討論、病案分析等）都可以作為平時成績加分項，實踐教學(xué)中實驗操作的規(guī)范性都是平時成績考核加或扣分點。

（2）給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，“逼”學(xué)生在課后多下功夫。學(xué)生自己整理課程的重點知識點匯集成題庫，根據(jù)出題質(zhì)量給予評分。學(xué)生在出題過程中，回顧和梳理了課程的重點知識，學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。

（3）充分利用學(xué)校建立的易班平臺進行課前預(yù)習(xí)或期中考試考核，大幅降低期末考試所占比例，考核方式更多樣，教學(xué)質(zhì)量和效果卻得到明顯改善。

4總結(jié)。

人類邁入21世紀的同時，也迎來了嶄新的知識經(jīng)濟時代。醫(yī)學(xué)檢驗必須隨著時代的進步，加以提高和發(fā)展。《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的學(xué)習(xí)對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生了解病原微生物引起的疾病機制非常重要，是他們在今后的實踐工作必不可少的基礎(chǔ)。因此，我們在教授這門課程時，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇方面還需要更多的探索和嘗試。

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇十四

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是揭示生命奧秘的科學(xué)，涵蓋了諸多與生命現(xiàn)象有關(guān)的人體結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與代謝、基因與調(diào)控等廣博的信息，是詮釋疾病的發(fā)生、發(fā)展及其轉(zhuǎn)歸的基本理論與實驗的基礎(chǔ)，在生物化學(xué)教科書中得到了完整的體現(xiàn)[1]，因此在醫(yī)科院校中作為臨床醫(yī)學(xué)的主要課程深受重視。但是，在教與學(xué)中表現(xiàn)出的問題也是非常突出，從教的方面來說有3個問題：一是內(nèi)容紛繁復(fù)雜，涉及面廣，使得學(xué)生難記億;二是道理比較抽象，分子結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)方程式、信號轉(zhuǎn)導(dǎo)形式等非直觀內(nèi)容妨礙了感知覺，使得學(xué)生難理解;三是平淡無奇，缺少臨床醫(yī)學(xué)的生動性、興趣性和感染性，使得學(xué)生難應(yīng)用。從學(xué)的方面來說也有3個問題：一是學(xué)生難以應(yīng)對大量的認知信息，只能囫圇吞棗，難以消化吸收學(xué)以致用;二是臨床前期學(xué)生尚缺少醫(yī)學(xué)實踐體驗，認識不到生物化學(xué)對于醫(yī)療工作的奠基作用，難以抓住兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。三是如直接應(yīng)用臨床病例作為引導(dǎo)，生物化學(xué)難以解釋諸多方面的知識點。盡管有不少教師也采用了病案教學(xué)法，取得了顯著的成效[2]，并對生物化學(xué)與臨床學(xué)科的聯(lián)系與相互融合作了深入細致的研討[3];嘗試應(yīng)用生物化學(xué)與臨床聯(lián)系的教學(xué)法[4]，但是，課程設(shè)計難度大，選用病案須考慮學(xué)生的接受能力，因此課堂應(yīng)用仍然不夠廣泛。針對上述問題，作者從教學(xué)實踐中摸索出一些淺顯的做法供同道參考，以圖使得生物化學(xué)教學(xué)變得生動與實用，現(xiàn)將學(xué)習(xí)方法歸納如下。

1“顧名思義”法。

臨床上有許多疾病就是以生物化學(xué)名詞來命名的，因此在教學(xué)中要盡量貼近臨床醫(yī)學(xué)，可以達到顧名思義，望文生義的作用，達到易學(xué)、好記、會用的效果，如膽紅素代謝障礙可聯(lián)系高膽紅素血癥(黃疸);脂代謝障礙可聯(lián)系高脂血癥;笨丙酮酸代謝障礙可聯(lián)系笨丙酮酸尿癥。給單調(diào)的分子結(jié)構(gòu)式與反應(yīng)式賦予生命力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2“拋磚引玉”法。

在講授物質(zhì)代謝章時，根據(jù)代謝的某些與疾病密切相關(guān)的環(huán)節(jié)，以拋磚引玉的方式啟發(fā)學(xué)生理解其相應(yīng)的臨床意義，如三羧酸循環(huán)中酮體產(chǎn)生過多可導(dǎo)致酮尿癥，尿酸產(chǎn)生過多引起的痛風(fēng)病(尿酸沉積)，血糖代謝障礙可導(dǎo)致糖尿病。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，可以活躍課堂氣氛，改變學(xué)生死記硬背，事倍功半的陋習(xí)。

3“觸類旁通”法。

分子生物學(xué)章節(jié)中有大量敘述pcr(多聚酶鏈反應(yīng))原理和操作等內(nèi)容，而臨床檢驗工作中已開展了不少檢測項目，解決了病因?qū)W診斷問題，其學(xué)習(xí)內(nèi)容橫跨了分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、分子免疫學(xué)、臨床免疫學(xué)、實驗診斷學(xué)等5個臨床前期學(xué)科，如果在講授本章中適當引入相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生就會感到pcr不單是實驗方法，更是診斷手段，僅僅是針對不同目標基因設(shè)計的引物不同而已，能達到觸類旁通的效果。

4“畫龍點睛”法。

從dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)到人類基因測試的完成，使得疾病的'診斷譜進入了突飛猛進的分子時代，我國首次發(fā)現(xiàn)的神經(jīng)性耳聾基因為世界囑目，因此在授課中，闡述核酸的結(jié)構(gòu)與功能中，例舉一些基因診斷的意義可以極大提升學(xué)習(xí)本章的目的性和趣味性，起到畫龍點睛的效果。

5“順水推舟”法。

在講解心臟和肝臟酶的章節(jié)時，在理解酶對物質(zhì)代謝的必要性的同時，指出某些特定酶還是疾病的重要標志，如alt(丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶)或ast(天門冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶)的升高提示心肌細胞或肝細胞受損，在臨床診斷疾病中有重要意義，使得學(xué)生在記憶轉(zhuǎn)氨酶的特點、性質(zhì)、功能時聯(lián)想到心臟病、肝臟病的診斷是出之于生物化學(xué)的酶學(xué)基礎(chǔ)，順水推舟的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生臨床推理的思維方法。

探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇十五

[摘要]c語言是高校計算機類專業(yè)開設(shè)的一門非常重要的專業(yè)課程，學(xué)校往往在教學(xué)上投入很多，卻收效甚微。學(xué)生普遍反映難學(xué)、難懂，理論與實踐脫節(jié)，所以很難培養(yǎng)出滿足社會需求的計算機專業(yè)人才。本文從學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個方面出發(fā)，分析c語言教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)方式和方法進行總結(jié)，試圖探索出一種符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式。

一、前言。

上個世紀70年代以來，c語言在以其目標代碼質(zhì)量高，使用靈活，數(shù)據(jù)類型豐富，可移植性好等特點而得到廣泛的普及和迅速發(fā)展，成為一種在系統(tǒng)軟件開發(fā)、科學(xué)計算、自動控制等各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的程序設(shè)計語言。在眾多高級程序設(shè)計語言競顯風(fēng)流的當今社會，c語言以其強大的功能仍在高級程序設(shè)計領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。

c語言作為計算機類專業(yè)的一門專業(yè)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的開端，學(xué)生分析問題、解決問題的能力和程序設(shè)計過程理念的形成都與c語言有著密切的聯(lián)系。c語言有著其它高級程序設(shè)計語言不可比擬的優(yōu)點，同時也有其較難學(xué)習(xí)的一面。由于現(xiàn)行教學(xué)過程中存在著一些弊端和學(xué)生自身因素的原因，所以在學(xué)習(xí)中普遍反映“難學(xué)”、“不懂“，這也是學(xué)生普遍遇到的問題。

二、現(xiàn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題。

1.現(xiàn)行教學(xué)中理論課與實踐課完全分離，不能相互促進。理論課中往往只注重對教材知識的分析和灌輸，在廣度上對知識沒有拓展和延伸，必定會影響對知識深度的剖析，也會造成學(xué)生理解的困難。而實踐課程通常被放到了次要的地位，很多時候是在走形式：一方面，學(xué)生對知識一知半解、往往用上網(wǎng)來對付實踐課；另一方面，老師很難監(jiān)控到每個學(xué)生，了解他們是否都在認真編寫、調(diào)試程序。這就造成理論課沒有起到為實踐課打基礎(chǔ)的作用，實踐課也沒有起到鞏固、應(yīng)用理論課的作用。

2.學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不深入，嚴重影響了c語言的學(xué)習(xí)。因為c語言程序設(shè)計課程的延續(xù)性和拓展性非常的強，包含了算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機基礎(chǔ)等相關(guān)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的課程的知識。在c語言教學(xué)中涉及到進制轉(zhuǎn)換、取值范圍和順序存儲等基礎(chǔ)知識時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還沒掌握這些基礎(chǔ)知識，甚至根本不理解。在這樣薄弱的基礎(chǔ)上，c語言教學(xué)很難順利進行。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的接受知識的地位，沒有機會主動參與到學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)停留在表面、對知識學(xué)的一知半解。由于接受的多是課本知識，所以動手能力差、應(yīng)用能力差，導(dǎo)致不能把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會的需要，也沒有達到教學(xué)的目的。

三、探索新的教學(xué)方法。

在多年的教學(xué)過程中，嘗試多種教學(xué)方式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)方法。

1.上好第一堂課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一堂課是最基礎(chǔ)的理論知識課，如介紹c語言的發(fā)展、特點、優(yōu)點等內(nèi)容，往往不被教師所重視，認為應(yīng)該把精力放到程序設(shè)計部分。其實恰恰相反，上好第一堂課至關(guān)重要，它關(guān)系著學(xué)生是否會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，渴望進行后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)問題，所以絕對不能照本喧科。而對c語言的發(fā)展追本溯源，將c語言領(lǐng)域的開發(fā)投入、研發(fā)過程、遇到的問題進行詳細的分析，對c語言在現(xiàn)實中的應(yīng)用以及c++、vc++進行介紹，往往能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)c語言程序設(shè)計的`興趣、推動后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。

2.詳細講解基礎(chǔ)知識，深度剖析與后繼課程相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。c語言程序設(shè)計教學(xué)中涉及的數(shù)據(jù)類型、取值范圍、運算符、優(yōu)先級、表達式等內(nèi)容雖是基礎(chǔ)知識，但對學(xué)生來說卻是邁入程序設(shè)計大門的第一步。沒有堅實的基礎(chǔ)知識，便無從談及程序設(shè)計，所以對基礎(chǔ)知識的講解一定要詳細。比如遇到整型數(shù)據(jù)的取值范圍問題時，可以適當拓展一些原碼和反碼的知識，讓學(xué)生知其然，更知其所以然；鏈表知識是c語言的難點，這部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，所以要深度剖析，尤其是對帶表頭結(jié)點的單、雙鏈表更要講解的清晰、透徹，為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、java語言等后繼課程打下堅實基礎(chǔ)。這樣繼往開來，不僅可以鞏固以前的計算機基礎(chǔ)知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。3.重點分析程序設(shè)計過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，逐步提高學(xué)生編程能力。很多學(xué)生認為，進行程序設(shè)計就是用計算機語言編寫源代碼，這其實是學(xué)習(xí)程序設(shè)計的一個誤區(qū)，編寫源代碼僅僅是完成了程序的編碼，而程序設(shè)計從問題分析就開始了，它包括分析問題、選擇算法、繪制流程圖、編寫源代碼、調(diào)試并測試程序，直到取得正確結(jié)果這樣一個完整的過程。其中繪制流程圖能使程序員在編程時思路清晰，減少編程錯誤。利用流程圖來分析、查找、解決程序設(shè)計中的問題能夠一目了然。例如：下面這一簡單的while循環(huán)結(jié)構(gòu)，用流程圖便可以輕易發(fā)現(xiàn)錯誤所在。圖1是錯誤代碼的流程圖，它使程序陷入了死循環(huán)，圖2是正確的流程圖。所以繪制正確的流程圖，是減少代碼錯誤的有效手段。

main(0。

{inti,sum;。

i=sum=0;。

while(i=100)。

sum+=i;。

i++;。

printf(“1+2+3+…+100=%d’,sum);。

}

在c語言程序設(shè)計教學(xué)過程中，即使對簡單的程序設(shè)計的講解也嚴格的按照程序設(shè)計的過程一步步的進行分析和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣。

4.通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生親自體會程序設(shè)計全過程，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生通常在c語言的學(xué)習(xí)上投入了很多的精力與時間，但卻離實際要求相差很遠。因為缺乏了實踐經(jīng)驗和能力，不能滿足社會的需求，這也是計算機類學(xué)生的通病。為此，在教學(xué)中一定要注重理論與實踐相結(jié)合。案例實驗可以說是學(xué)習(xí)c程序設(shè)計最有效的方法之一，在教學(xué)過程中我們故意將賦值符號“=”和等號“==”互換、漏寫分號“；”和大括號“{}“，設(shè)置一些待解決的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生在編程和調(diào)試過程中逐一解決這些問題，不僅能夠鞏固理論知識、養(yǎng)成編程的好習(xí)慣，更能調(diào)動學(xué)生思考問題和解決問題的積極性。同時在解決問題的過程中使學(xué)生有一種成就感，這對學(xué)習(xí)能力的提高和積極性的培養(yǎng)有很好的作用。

5.多種教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)效果。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，適當減少理論課、增加實踐課，將理論教學(xué)融入實踐教學(xué)中來，逐漸模糊兩者之間的界限；傳統(tǒng)教學(xué)與豐富多彩的多媒體教學(xué)相結(jié)合、教師講解與學(xué)生課堂討論相結(jié)合，以便調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

6.注重對知識的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生溫故而知新。在教學(xué)過程中，按章節(jié)、按階段對相關(guān)重點知識進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生把模塊化的知識連接起來，系統(tǒng)、全面的掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語。

目前c語言程序設(shè)計教學(xué)中仍然有很多需要改進的地方，如何提高實踐教學(xué)質(zhì)量，使理論與實踐相結(jié)合，仍需要在教學(xué)過程中不斷的探索和改革。

參考文獻：

[1]楊路明等．c/c++程序設(shè)計教程.長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，．。

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探索光和影教學(xué)反思的方法與實踐（模板16篇）篇十六

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運用信息化手段來探索教學(xué)新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢。工程制圖作為工程技術(shù)類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，抽象難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而近幾年高職院校學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當前學(xué)生的需求。建立信息化課堂，運用信息化手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。

引言。

7月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國教育發(fā)展方向的意見中提到，“鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式；鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源……推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[1]。”6月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中提到：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程[2]。”隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強，對空間想象力要求較高，這致使一部分學(xué)生“心有靈犀一點通”，另一部分學(xué)生則“百思不得其解”學(xué)情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足要求[4]。而現(xiàn)實生活中學(xué)生們常常手機不離手，電腦不離身，如何運用信息化手段探索未來教育教學(xué)新模式，成為教學(xué)改革的大趨勢。

1、工程制圖課堂現(xiàn)狀分析。

1.1學(xué)生分析。

1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)缺乏信心隨著各類本科院校擴招，高職院校的錄取分數(shù)線一降再降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，文化知識基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，過分依賴教師，學(xué)習(xí)時間僅限于課堂。高職院校學(xué)生絕大部分是高考失利，沒有或沒能力進入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學(xué)的，有較強的挫敗感和倦怠感，對學(xué)習(xí)缺乏信心，不愿意鉆研知識，很難享受學(xué)習(xí)的樂趣，一點聽不懂，就會出現(xiàn)放棄的想法，對提高學(xué)習(xí)成績?nèi)狈ψ孕判摹?/p>

1.1.2課外活動豐富，熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學(xué)生為左右出生，他們對新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W(xué)必備的物品，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機，片刻不離手，上課玩手機現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致課堂效率不高。

1.2教師分析。

高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作，希望在實踐中成長，思維活躍，對新思想、新理論接受比較快，創(chuàng)新能力強，希望發(fā)掘自身潛能，獲得事業(yè)的發(fā)展和進步。而學(xué)生對待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度會嚴重影響教師的工作積極性。

1.3課程分析。

工程制圖課程是高等職業(yè)院校機械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的識圖、制圖及空間想象能力，承擔(dān)著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù)，工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后繼課程的教學(xué)[5]。其作為一門基礎(chǔ)課,教學(xué)計劃通常安排在大一來完成，由于工程制圖抽象難學(xué)，對空間想象力有較高的要求,而目前教學(xué)時還是以教師為主導(dǎo)，運用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學(xué)生，教學(xué)效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，ppt已經(jīng)被眾多教師和學(xué)生接受，它方便快捷，不用浪費時間板書。但一節(jié)課100分鐘,運用ppt,教學(xué)信息量過大，課堂節(jié)奏過快，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，課下學(xué)生利用ppt課件復(fù)習(xí)時又缺乏講解,學(xué)習(xí)集中度和持久度不高,教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過以上分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前高職院校學(xué)生和教師的要求，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂，讓學(xué)生從抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2、信息化課堂的建立。

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)狀，以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展，信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機、電腦等電子產(chǎn)品運用到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來，輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時上課過程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件，為將來工作做準備。本文中使用的平臺為職教云。

2.1準備階段。

在職教云平臺中建立工程制圖在線精品課程，根據(jù)教材將章節(jié)進行細化，整合分解，變成一個一個的小知識點。例如機件表達第一節(jié)視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個知識點，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習(xí)題，每個視頻3~5分鐘，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時間，極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，隨時隨地可以打開查找。還可以同時兼顧成績好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，比傳統(tǒng)課堂更適合當前的高職學(xué)生。

2.2實施階段。

本文以機件表達中剖視圖第一節(jié)課兩個課時為例，詳細闡述工程制圖信息化課堂的實踐過程。

2.2.1課前課前教師和學(xué)生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級，學(xué)生通過掃碼等方式加入班級。上課之前教師通過云課堂發(fā)布課前要求，請同學(xué)們完成課前作業(yè)并自學(xué)資源庫中的微課程。鑒于高職學(xué)生入學(xué)時成績差別較大，發(fā)布課前作業(yè)時根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為a、b兩組，發(fā)布難易程度不同的任務(wù)，實現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳，教師查看并評價，此為課前作業(yè)成績。可以根據(jù)需求選擇課前測試、問卷調(diào)查等功能。

2.2.2課上課上學(xué)生自帶手機，提前打開云課堂隨時和教師互動，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生偷偷玩手機屢教不改的情況，學(xué)生可以光明正大將手機擺在課桌上使用，將手機變成幫助學(xué)習(xí)的工具。工程制圖課程一般為合班開課，教室人數(shù)較多，云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點時間，可以通過一鍵簽到或手勢簽到瞬間完成學(xué)生到課情況的統(tǒng)計，同時數(shù)據(jù)會保存在教師云課堂客戶端。根據(jù)課前學(xué)生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè)，在云課堂中發(fā)起頭腦風(fēng)暴，請學(xué)生說明在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學(xué)生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學(xué)生在手機上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導(dǎo)入打開實現(xiàn)主俯左右后仰六個基本視圖的查看，還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型，更方便且能照顧到整個教室的學(xué)生，通過軟件可以更加迅速地幫助學(xué)生建立空間模型，理解課程內(nèi)容。課中隨時可以發(fā)起小測驗和提問，剖視圖中最容易出錯的地方是漏畫線的現(xiàn)象，小測驗可以隨時獲得學(xué)生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比，動態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測驗的成績，作為確定期末最終成績的依據(jù)。

2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂，學(xué)生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過程沒有掌握的知識點可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學(xué)生和教師可以互評，提出改進建議，積極互動，使教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析。

信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)，信息化課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。從組織形式上，傳統(tǒng)課堂是以班級為單位，所有學(xué)習(xí)過程都在課堂上，而信息化課堂除了現(xiàn)場面授以外，微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，達到一種時時可學(xué)處處可學(xué)的狀態(tài)。從師生交流上，傳統(tǒng)課堂合班授課，教師無法照顧到所有學(xué)生，比較內(nèi)向和被動學(xué)習(xí)的學(xué)生交流較少，信息化課堂每個學(xué)生都可以通過手機實現(xiàn)和教師的一對一溝通。從教學(xué)手段上，傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等，難以照顧到所有學(xué)生，空間想象能力弱的學(xué)生理解起來比較困難，信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源上，傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學(xué)生更加愿意投入課堂。在評價方式上，傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試，而信息化課堂增加平時作業(yè)以及課堂互動的數(shù)據(jù)參考，更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4、結(jié)語。

工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，增加信息化手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在上課過程中了解學(xué)習(xí)更多專業(yè)相關(guān)軟件，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。同時也對教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識儲備，強化基本功。希望通過信息化課堂培養(yǎng)更多符合時代要求的技能技術(shù)型人才，更好地為社會做貢獻。

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