在教學(xué)反思中,我們應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,幫助他們充分發(fā)展?jié)撃堋_@些教學(xué)反思范文呈現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的追求和對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇一
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。
1教學(xué)新課:通過(guò)實(shí)物演示,使學(xué)生知道“平均分”的含義.。
把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué):
(1)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,一是把6枝鉛筆分成3份,每份要同樣多,通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
(2)用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把12個(gè)小正方體平均分成4份,求每份是幾個(gè)。
(3)把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)桃平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式。
(4)結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
整堂課完成得很順利,學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇二
十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在我心里真正領(lǐng)悟了反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性:
一、教學(xué)反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn),有自己獨(dú)特的思維方式,有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí),有自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的能力,如果我們能自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,深入冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識(shí)的、謹(jǐn)慎的將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征,教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式,從而形成自已獨(dú)特的風(fēng)格。
二、教學(xué)反思還能幫助教師迅速接收反饋信息,找出成功與不足,使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。首先,教師把教學(xué)過(guò)程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語(yǔ)、或者對(duì)偶發(fā)事件處理的巧妙方法等,在課后做好記錄。便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用,也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。當(dāng)然,“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”。再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。
三、教學(xué)反思能夠把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題變成信息,暫時(shí)貯存、不斷積累,極大地提高了教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數(shù)年,但課堂教學(xué)的效果一直沒(méi)有達(dá)到最佳,這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系,作為教師,理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平固然重要,但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí),教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思,教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),細(xì)致地、冷靜地加以推敲,具體地對(duì)于某一道數(shù)學(xué)題的解法、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑,甚至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中,已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。
教學(xué)反思貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。總之,只有經(jīng)過(guò)一次又一次的反思――提高――再反思――再提高,才會(huì)萌發(fā)多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力,幫助自己不斷成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇三
古人云:“學(xué)起于思,思起于疑”,有疑問(wèn)才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念,進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)的剪紙課上,就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此,現(xiàn)實(shí)中一些對(duì)稱(chēng)的圖形學(xué)生在課前早已接觸過(guò),然而何謂“對(duì)稱(chēng)”,這一概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是新鮮的。由此可見(jiàn),如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立“對(duì)稱(chēng)”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此,我設(shè)計(jì)“出示一個(gè)圖形的一半讓學(xué)生猜整個(gè)圖形,在猜圖游戲中最后出現(xiàn)半個(gè)花瓶,激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個(gè)完整的花瓶”的這樣一個(gè)活動(dòng),有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱(chēng)”概念,抓住對(duì)稱(chēng)的本質(zhì)特征,讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的概念有更清晰的認(rèn)識(shí),也為其在生活中如何判斷對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象提供方法。
1.首先在動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
“剪一剪”的活動(dòng),讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法,并嘗試著剪一剪,當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生比一比:誰(shuí)的剪法好?說(shuō)說(shuō)怎樣剪,剪出來(lái)的圖形才能對(duì)稱(chēng)?這樣,讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中很自然地引出“對(duì)稱(chēng)軸”的概念。這一活動(dòng)的開(kāi)展,以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提,將觀察、思考、操作有機(jī)的結(jié)合,充分感知對(duì)稱(chēng)圖形及“對(duì)稱(chēng)軸”的概念。
2.觀察對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,感知對(duì)稱(chēng)圖形。
觀察圖片討論:“這些圖形有什么共同特點(diǎn)?”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時(shí),教師追問(wèn):“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢?”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖形對(duì)折后,發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起,只能看到圖形的一半。這一活動(dòng)的開(kāi)展,是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對(duì)折的方法親手驗(yàn)證。這一觀察——討論——?jiǎng)邮烛?yàn)證的過(guò)程。讓學(xué)生充分感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。
3.在充分的練習(xí)中鞏固。
給出軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的名稱(chēng)以后,我沒(méi)有更多的去強(qiáng)調(diào)定義。而是出示在學(xué)習(xí)和生活中常見(jiàn)的漢字、數(shù)字、字母、平面圖形等讓學(xué)生去判斷是否是對(duì)稱(chēng)圖形,畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸等練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步去構(gòu)建對(duì)稱(chēng)軸和軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸有一個(gè)更準(zhǔn)確、更深刻的了解。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,教學(xué)中,要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂,走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的感覺(jué),一種美感。本節(jié)課我抓住對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱(chēng)圖片,給學(xué)生帶來(lái)美的感受。
本節(jié)課主要是畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。在新課導(dǎo)入時(shí),我出示飛機(jī)圖、獎(jiǎng)杯圖、蝴蝶圖,問(wèn)學(xué)生這些圖有什么共同特征?設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),可以引起學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的回憶,并就對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法我為學(xué)生作了示范,說(shuō)明對(duì)稱(chēng)軸一般應(yīng)畫(huà)成虛線,提出本節(jié)課重點(diǎn)研究對(duì)稱(chēng)軸,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
新授課時(shí),我讓學(xué)生折長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱(chēng)軸,一開(kāi)始,學(xué)生只折了一條對(duì)稱(chēng)軸,我問(wèn)了學(xué)生還可以怎么折?學(xué)生又折出了一種,我分別展示了兩種折法。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)還有:沿對(duì)角線折,我讓他折出來(lái)給大家看后,排除了沿對(duì)角線折的方法,學(xué)生明白了長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱(chēng)軸。然后研究怎樣畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律:量出長(zhǎng)度,并取中點(diǎn)再畫(huà)。教學(xué)“試一試”時(shí),因?yàn)橛辛颂骄块L(zhǎng)方形對(duì)稱(chēng)軸的基礎(chǔ),所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。
大部分學(xué)生找出了四條對(duì)稱(chēng)軸,還有小部分學(xué)生只找出了兩條。在評(píng)講時(shí),通過(guò)操作,提高了后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)。后面的練習(xí)是重點(diǎn)讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的所有對(duì)稱(chēng)軸。
但是學(xué)生找不全,甚至把第2題的第四幅圖也認(rèn)為是對(duì)稱(chēng)圖形。我用事先準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生折一折,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對(duì)稱(chēng)軸。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫(huà)。效果還可以。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇四
教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者,也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么,我們教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?這里我作些簡(jiǎn)單的探討。
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式,教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開(kāi)展研究的能力。通過(guò)反思,教師不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解,使自己真正成為“研究型教師”。
葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。”
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容。
1、教學(xué)前反思:是指教師在教學(xué)前對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案進(jìn)行反思,是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的“再次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化的過(guò)程”。
教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè),勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目的、重點(diǎn)與難點(diǎn),課堂練習(xí)、教學(xué)效果等都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是針對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)進(jìn)行“再思考”,從而有效地改進(jìn)教學(xué)。
2、教學(xué)中反思:也就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思,教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng),也是學(xué)生在掌握雙基、發(fā)展能力的過(guò)程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素。對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各要素的相互作用過(guò)程及其效果的反思。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果,捕捉教學(xué)靈感,及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法,努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。
3、教學(xué)后反思:教學(xué)后反思也就是對(duì)教學(xué)效果的反思。對(duì)教學(xué)效果的反思,是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷,包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的雙基的掌握,能力發(fā)展,學(xué)習(xí)方法的掌握,科學(xué)、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí),以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化,個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化,實(shí)施有效教學(xué)能力的提升,教學(xué)思想觀念的變化等。其中,教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化,是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)后反思,教師不僅能直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平;而且能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
4.對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思:這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過(guò)程,是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷,使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、歸納和概括,提煉出其中的規(guī)律,使之成為有一定普適性的理論。
1、反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論等;教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì);教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。
2、反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒,同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路,寫(xiě)出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。
3、反思學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生的一些獨(dú)特見(jiàn)解猶如智慧的火花,不僅能啟發(fā)同伴,對(duì)教師的教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受,是十分豐富的可貴的課程資源,也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。
總而言之,在新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱(chēng)職的教師,決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇五
英語(yǔ)教學(xué)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面,讀與平時(shí)訓(xùn)練得比較多,而聽(tīng)說(shuō)往往容易受到忽視,我覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在平時(shí)的教育教學(xué)中,只要常抓不泄,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力一定會(huì)有提高的。
dailytalk的訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在每節(jié)課上,askandanswer的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生應(yīng)對(duì)各種日常問(wèn)題,從而熟知名字,年齡,愛(ài)好等問(wèn)題的提問(wèn)和回答。學(xué)生間互問(wèn)互答,形成良好的交流氛圍,使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中練了會(huì)話,提高了英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話的能力,這樣的訓(xùn)練很有必要;會(huì)話并非一種模式,老師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景,如生日聚會(huì),相互間見(jiàn)面互致問(wèn)候等,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,學(xué)生間三三兩兩自由組合表演一段短小的英語(yǔ)情景劇,其余同學(xué)成為很好的聆聽(tīng)者。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇六
游戲的導(dǎo)入引出“角”,然后教師點(diǎn)題說(shuō)明本節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)“角”,從生活實(shí)際引入,充分尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)有一種親切感,不是突如其來(lái),讓人摸不著頭腦的東西。同時(shí)因?yàn)樗麄儗?duì)角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后來(lái)的“做角”給了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)敢鈬L試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。
“角”對(duì)學(xué)生并不陌生,“摸角”便是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度,學(xué)生頭腦中的角是一個(gè)模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點(diǎn),但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進(jìn)行摸角。這樣的設(shè)計(jì)既照顧到學(xué)生的心理,保護(hù)他們的自尊心,又使他們?cè)诜潘勺匀坏那榫w中來(lái)科學(xué)的認(rèn)識(shí)角,明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認(rèn)識(shí)的“角”的。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊,在畫(huà)上小弧線。這樣的做法并不是隨意之舉,因?yàn)榻處焸兌贾?角是從一點(diǎn)引出兩條射線的平面圖形,畫(huà)射線就得從頂點(diǎn)開(kāi)始。在后來(lái)的畫(huà)角中教師也滲透了這一點(diǎn)。之后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸邊時(shí)的感覺(jué),得出角的兩條邊都是直的。
從游戲引入角到實(shí)際摸角,然后讓學(xué)生在例題情境中找角,并運(yùn)用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角(出示角的抽象圖)。一切過(guò)渡的自然而巧妙。然后再通過(guò)畫(huà)角、對(duì)比,認(rèn)識(shí)角的共同特點(diǎn):有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過(guò)判斷、做角進(jìn)一步鞏固角的概念,使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現(xiàn)了知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)性,雖然是很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,卻蘊(yùn)伏了許多的數(shù)學(xué)思想。正確的摸角方法、畫(huà)角方法滲透了“角是從一點(diǎn)引出的兩條射線。”為以后更高一級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);抽象出的三個(gè)角蘊(yùn)伏著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸;向生活延伸;向高段學(xué)習(xí)延伸。
由此我們可以看出,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單并不意味著教學(xué)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,如果我們將這兩個(gè)概念混為一談,就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因此,我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材,多系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),多研究學(xué)生,這樣才能把握低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn),使我們的教學(xué)更藝術(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇七
在教學(xué)過(guò)程中,有許多教師把大量的時(shí)間用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、測(cè)驗(yàn)與考試等常規(guī)環(huán)節(jié),卻常常忽略“教學(xué)反思”這一重要環(huán)節(jié)。特級(jí)教師于永正曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人,不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人必定成為有思想的教師,說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專(zhuān)家來(lái)。”教學(xué)反思就是對(duì)所備課的再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造;是教師積累經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)水平的有效途徑;是提高教科研能力的捷徑;是教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁和紐帶。在教學(xué)生涯中筆者一直堅(jiān)持著寫(xiě)教學(xué)反思,如今受益頗豐。下面就此問(wèn)題談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
上課前,教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)能否使教學(xué)效果能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),需要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得出結(jié)論。一節(jié)課下來(lái),要靜心沉思,自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教學(xué)上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位。同時(shí)還要經(jīng)常反思:整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)入是否引人入勝;過(guò)渡是否銜接自然;過(guò)程是否簡(jiǎn)潔明了;結(jié)尾是否發(fā)人深省;語(yǔ)言是否流暢詼諧、抑揚(yáng)頓挫、擲地有聲。只要處處留心,就可以從多個(gè)角度來(lái)反思總結(jié),及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,這樣再教授這部分內(nèi)容時(shí)就知道,怎樣可以做的更好,怎樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。
在教學(xué)中,需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能提高自己的課堂效率和教學(xué)能力,逐步勝任教學(xué)工作。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思,日積月累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)豐富起來(lái)。通過(guò)教學(xué)反思,教師能夠自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平。將寫(xiě)的教學(xué)反思與同事互相交流,也有利于吸收他人的經(jīng)驗(yàn),更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,補(bǔ)充教學(xué)的養(yǎng)分。
常寫(xiě)教學(xué)反思不僅能在教學(xué)中做到知己知彼,有的放矢,而且能在漫長(zhǎng)的教學(xué)工作中探索出一套適合知己的教學(xué)方法,在不斷甄別下形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。常寫(xiě)教學(xué)反思,能經(jīng)常反饋教學(xué)信息,分析成敗原因,理清得失,方便研究改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策,久而久之,教師就會(huì)增強(qiáng)處理信息的.能力,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力,學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)研究的能力,使自己從“教書(shū)匠”向?qū)W者型教師過(guò)渡。常寫(xiě)教學(xué)反思,及時(shí)儲(chǔ)備有價(jià)值的教學(xué)信息或教學(xué)心得,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小收獲里悟出教育教學(xué)的大道理,加以總結(jié)寫(xiě)成小論文,逐步建立自己的教育教學(xué)信息庫(kù),把自己磨練成適應(yīng)新課程改革的科研型教師。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇八
我們女兒是人和街小學(xué)4年級(jí)的學(xué)生,一天,她從學(xué)校回來(lái)后和我們說(shuō):“爸爸媽媽?zhuān)銈儗?xiě)篇文章吧,就是怎樣教育我的,教師說(shuō)了,我表現(xiàn)好,我也覺(jué)得自我挺不錯(cuò)的。”這算是女兒給我們的命題作文吧,說(shuō)實(shí)話,自從工作以后,讀的寫(xiě)的大多都是專(zhuān)業(yè)文章,還真不明白該從何說(shuō)起可是,感到“負(fù)擔(dān)”同時(shí),也覺(jué)得這是孩子有自信的表現(xiàn),應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。
一、平等溝通。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子那么一點(diǎn)點(diǎn)大,懂啥啊其實(shí),孩子再小,也有自我的思想,大人劃定的路線,他可能聽(tīng)從了,心里卻未必服氣。我們的經(jīng)驗(yàn)是把自我擺在與孩子平等的位置上溝通和交流,鼓勵(lì)他說(shuō)出自我的想法。吃飯、散步、坐車(chē)等時(shí)間,都能夠隨意和他聊聊天,對(duì)孩子所說(shuō)的一切持開(kāi)放、包容的態(tài)度,有時(shí)也讓孩子參加大人的一些活動(dòng)。在交流的過(guò)程中不僅僅能夠掌握孩子的動(dòng)態(tài),更重要的是經(jīng)過(guò)平等對(duì)話喚起了孩子心靈深處做人的自豪感與職責(zé)感。
二、以身作則。
教育孩子的過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)自我提高的過(guò)程,大人也有很多的不足,為了教育好后代,我們努力校正自我的行為,不斷完善自我。大人的一言一行,無(wú)意中會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)其注意,進(jìn)而模仿、嘗試。所以家長(zhǎng)要率先垂范,從自身做起,平時(shí)做人做事都要給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣,使孩子的品德與智力良性發(fā)展。
三、自我做出選擇。
在女兒剛剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候,我們就嘗試讓她自我在一些事情上做出選擇,并要承擔(dān)選擇的“后果”。比如,我們常常和她商量,是愿意睡懶覺(jué),還是早起吃早飯;是愿意買(mǎi)一袋零食還是一個(gè)月不準(zhǔn)吃糖果……,有時(shí)她可能沒(méi)有多想就決定了,可是既然決定了,就必須要嚴(yán)格執(zhí)行,對(duì)自我說(shuō)過(guò)的話“負(fù)責(zé)”。她此刻把“說(shuō)話算數(shù)”當(dāng)做是一件很驕傲的事,并且從來(lái)不撒謊。
四、自信心的培養(yǎng)。
孩子自信心的培養(yǎng),一是要巧妙利用兒童特有的好勝心,用周?chē)娜撕褪聛?lái)“刺激”他;二是要適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì);三是在保證安全的條件下,盡量給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),當(dāng)她能從中看到自我的本事時(shí),自然也就提高了自信心。2009年春節(jié)前,我們打算把5歲多的女兒送回山東老家,她起初還有些恐懼。之后,她7歲的表哥一人坐長(zhǎng)途車(chē)到萬(wàn)州爺爺奶奶家,我們就有意在她面前大加贊揚(yáng)一番,她自然不甘落后地說(shuō):“我也能行!”,我們又不失時(shí)機(jī)地對(duì)她也夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)了一番,使她急不可耐地想表現(xiàn)自我的本事。于是我們給她預(yù)訂了機(jī)票并辦理了兒童單獨(dú)乘機(jī)的手續(xù)。春節(jié)過(guò)后,她自然又是一個(gè)人坐飛機(jī)回到了重慶,感覺(jué)她長(zhǎng)大懂事了許多。這以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里,她經(jīng)常和小朋友們說(shuō):“我是一個(gè)坐飛機(jī)回老家的!”眼睛里充滿(mǎn)了自信和驕傲的神情。當(dāng)她遇事有畏難退縮的時(shí)候,我們也時(shí)常拿這件事情來(lái)鼓勵(lì)她。
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數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇九
在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上“樂(lè)業(yè)積淀底氣,學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元?dú)猓此荚炀挽`氣。”教學(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容,不斷地加強(qiáng)自己的反思意識(shí),掌握一定的教學(xué)反思策略,最終能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。
(一)自覺(jué)提高反思意識(shí),積極培養(yǎng)反思習(xí)慣。
我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)反思還不夠重視,很多人認(rèn)為出現(xiàn)了問(wèn)題才要反思,平常沒(méi)有必要進(jìn)行反思,認(rèn)為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),還沒(méi)有引起教師的注意和重視。學(xué)校的要求或做總結(jié)的需要,只能造成教師一時(shí)的反思行為,而教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣,變外在的反思?jí)毫Τ蓛?nèi)在的'反思興趣與態(tài)度,從而提高自覺(jué)反思的意識(shí)。
(二)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),增強(qiáng)教學(xué)反思能力。
理論學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)教師反思意識(shí)的覺(jué)醒,提高反思的能力,只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以反思,才能探究到問(wèn)題的根源。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和個(gè)性化等五個(gè)由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過(guò)程。教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),成為終身學(xué)習(xí)者,才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力。
(三)掌握教學(xué)反思策略,促進(jìn)反思方法實(shí)踐。
很多教師不愿意進(jìn)行教學(xué)反思,主要原因是缺乏反思的基本理論知識(shí),不知道如何進(jìn)行有效地反思。學(xué)校可以組織多種活動(dòng),教給教師進(jìn)行反思的理論知識(shí)和技能,如請(qǐng)專(zhuān)家為教師做專(zhuān)門(mén)講座、教師同伴進(jìn)行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn)、校本研修等進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練等。盡管教學(xué)反思的方法不同,但都有一些基本的程序或策略,我們就要通過(guò)各種途徑掌握這些方法,以便更好的進(jìn)行教學(xué)反思。
(四)拓寬反思交流空間,分享教學(xué)反思成果。
學(xué)校要努力拓寬教師教學(xué)反思的交流空間,從制度和管理等方面積極引導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性,為教師提供有利交流的空間。比如,可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式,將教師的教學(xué)反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱,使教學(xué)反思“公開(kāi)化”。這樣一方面對(duì)每位教師是一個(gè)督促,無(wú)形中也是一種壓力,可促使教師努力將教學(xué)反思寫(xiě)得更好。另一方面,對(duì)教師也是一件省時(shí)高效的事情,每個(gè)教師都能學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會(huì)。
總之,教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉,是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上,有積極的心態(tài),有扎實(shí)的學(xué)習(xí),有深刻的反思,我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
23期頂崗實(shí)習(xí)房易分隊(duì)房山三中蔡嘉寧。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇十
在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上“樂(lè)業(yè)積淀底氣,學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元?dú)猓此荚炀挽`氣,教學(xué)反思對(duì)教師的重要性。”教學(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容,不斷地加強(qiáng)自己的反思意識(shí),掌握一定的教學(xué)反思策略,最終能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。
(一)自覺(jué)提高反思意識(shí),積極培養(yǎng)反思習(xí)慣。
我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)反思還不夠重視,很多人認(rèn)為出現(xiàn)了問(wèn)題才要反思,平常沒(méi)有必要進(jìn)行反思,認(rèn)為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),還沒(méi)有引起教師的注意和重視。學(xué)校的要求或做總結(jié)的需要,只能造成教師一時(shí)的反思行為,而教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣,變外在的反思?jí)毫Τ蓛?nèi)在的反思興趣與態(tài)度,從而提高自覺(jué)反思的意識(shí)。
(二)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),增強(qiáng)教學(xué)反思能力。
理論學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)教師反思意識(shí)的覺(jué)醒,提高反思的能力,只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以反思,才能探究到問(wèn)題的`根源。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和個(gè)性化等五個(gè)由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過(guò)程。教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),成為終身學(xué)習(xí)者,才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力。
(三)掌握教學(xué)反思策略,促進(jìn)反思方法實(shí)踐,教學(xué)反思《教學(xué)反思對(duì)教師的重要性》。
很多教師不愿意進(jìn)行教學(xué)反思,主要原因是缺乏反思的基本理論知識(shí),不知道如何進(jìn)行有效地反思。學(xué)校可以組織多種活動(dòng),教給教師進(jìn)行反思的理論知識(shí)和技能,如請(qǐng)專(zhuān)家為教師做專(zhuān)門(mén)講座、教師同伴進(jìn)行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn)、校本研修等進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練等。盡管教學(xué)反思的方法不同,但都有一些基本的程序或策略,我們就要通過(guò)各種途徑掌握這些方法,以便更好的進(jìn)行教學(xué)反思。
(四)拓寬反思交流空間,分享教學(xué)反思成果。
學(xué)校要努力拓寬教師教學(xué)反思的交流空間,從制度和管理等方面積極引導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性,為教師提供有利交流的空間。比如,可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式,將教師的教學(xué)反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱,使教學(xué)反思“公開(kāi)化”。這樣一方面對(duì)每位教師是一個(gè)督促,無(wú)形中也是一種壓力,可促使教師努力將教學(xué)反思寫(xiě)得更好。另一方面,對(duì)教師也是一件省時(shí)高效的事情,每個(gè)教師都能學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會(huì)。
總之,教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉,是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上,有積極的心態(tài),有扎實(shí)的學(xué)習(xí),有深刻的反思,我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇十一
教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。同時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找出不足,有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。
在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
在數(shù)學(xué)課上,有思維深化,也有正誤辯論,有積極的合作。因此努力改變自己的教學(xué)方法,努力使學(xué)生走進(jìn)自己的課堂,使之樂(lè)思、善學(xué),真正成為課堂的主人。為此,作為數(shù)學(xué)教師要以創(chuàng)新求發(fā)展,一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的。形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,充分利用共享資源,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,學(xué)有所得。
一分耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,做好本職工作。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇十二
“5以?xún)?nèi)數(shù)加法的初步認(rèn)識(shí)”,這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《5以?xún)?nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中,加法是一種常用的計(jì)算方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的起始課,因此學(xué)好這一課,對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題,這還是第一次。
因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)觀察、操作、交流初步感知加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。從中認(rèn)識(shí)“+”,會(huì)讀會(huì)算,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力,體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題要用加法來(lái)計(jì)算,為了能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施。
新課教學(xué)利用書(shū)本主題圖,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖意,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖意,創(chuàng)設(shè)出“把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放在一起”這樣一個(gè)情境,試著提出問(wèn)題:“一共有幾只紙鶴?”在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中,初步感知“合起來(lái)”要用符號(hào)“+”來(lái)運(yùn)算,使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí),接著讓學(xué)生繼續(xù)挖掘主題圖的信息,通過(guò)多種不同的觀察角度,體會(huì)到算式“2+1”可以表示不同的事例。
在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分利用小鳥(niǎo)圖、氣球圖、擺圓片、看圖列式等多種形式,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述圖意,列出算式,進(jìn)一步理解了加法的含義。通過(guò)小鳥(niǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與思考,體會(huì)解決同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的方法,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,又增進(jìn)學(xué)生對(duì)“加法”意義的理解,并通過(guò)比較兩個(gè)算式,初步感知了交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。
每次出現(xiàn)的圖,都讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后說(shuō)說(shuō)圖意,你能提出什么問(wèn)題?用什么方法計(jì)算?引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。課堂里盡量請(qǐng)多一些的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō),讓他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中更好地理解加法的意義。
(1)擺一擺、說(shuō)一說(shuō):將擺說(shuō)結(jié)合,將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接。
(2)說(shuō)一說(shuō)、填一填:讓學(xué)生觀察情境圖,學(xué)生能夠自己看圖說(shuō)意思、提問(wèn)題、列算式。
(3)看圖說(shuō)說(shuō)、比一比:比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律:加號(hào)前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變,再通過(guò)找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,充分給學(xué)生空間拓展能力。
(4)看圖列算式:出現(xiàn)整幅綜合圖,讓學(xué)生自己從圖中找信息,列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說(shuō)圖意,列出不同形式的加法算式,說(shuō)明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算,還能通過(guò)加法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在很多不足之處,如:在讓學(xué)生理解“加法意義”時(shí),只注重學(xué)生口頭表述的能力,忽略了低年級(jí)孩子年齡的特點(diǎn),沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生“合起來(lái)”動(dòng)作的強(qiáng)化訓(xùn)練,導(dǎo)致有些孩子對(duì)加法的意義理解不夠深刻;設(shè)計(jì)的練習(xí)雖然考慮了層次性,但是有些題目出現(xiàn)重復(fù),訓(xùn)練目標(biāo)不夠精準(zhǔn),所以在以后的教學(xué)中將繼續(xù)努力改進(jìn),提高教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇十三
練習(xí)環(huán)節(jié):初步嘗試身體在墊子上連續(xù)滾動(dòng),發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)控制力及靈活性。
《綱要》對(duì)于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則:即適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有力于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。自主地滾對(duì)于小班的孩來(lái)說(shuō)是有經(jīng)驗(yàn)的,也是比較容易的,因此,我借助墊子來(lái)讓孩子們連續(xù)地滾,這樣就在孩子們?cè)械乃缴显黾恿颂魬?zhàn)性。因?yàn)閴|子表面是軟的,在上滾增加了難度,同時(shí)有了墊子也就意味著滾動(dòng)的時(shí)候沿著直線滾,無(wú)疑又給孩子們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
但只要是在孩子們能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn),孩子們?cè)礁信d趣。畢竟是第一次,有的孩子們難免會(huì)有生疏的動(dòng)作,于是老師的手把手引導(dǎo)是本次活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)中,練習(xí)的要領(lǐng)我同樣采用兒歌的形式,即能吸引幼兒的注意力,又把枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)解化成朗朗上口的語(yǔ)言,使孩子們更好地關(guān)注到,為他們掌握要領(lǐng)更有效的練習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
鞏固環(huán)節(jié):借助游戲,進(jìn)一步練習(xí)、鞏固翻滾的要領(lǐng),體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性是《綱要》對(duì)于健康活動(dòng)的一個(gè)要球。而游戲的方法永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡和最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來(lái)進(jìn)一步讓孩子練習(xí)翻滾的動(dòng)作是本次活動(dòng)的高潮。如何讓孩子們更大程度地進(jìn)入游戲活動(dòng)更是關(guān)鍵。
同時(shí),在活動(dòng)中我積極實(shí)施“各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,相互滲透”的原則,讓孩子們?cè)跀?shù)一數(shù)中轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)節(jié)、讓孩子們找一找、動(dòng)一動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)、請(qǐng)孩子們按顏色種類(lèi)放置果子、引導(dǎo)孩子和兔媽媽說(shuō)謝謝等禮貌用語(yǔ),注重孩子全方位發(fā)展。當(dāng)然,在活動(dòng)中還是有一些細(xì)節(jié)值得我們?cè)偃ネ魄煤退伎嫉模驗(yàn)榧?xì)節(jié)的處理的好,對(duì)活動(dòng)的有效起著更大的作用。
“讓孩子們喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”是健康領(lǐng)域的一個(gè)目標(biāo),而培養(yǎng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活要我們教師平時(shí)的一個(gè)個(gè)有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)達(dá)成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開(kāi)展體育活動(dòng)的現(xiàn)象,因?yàn)檫@是相對(duì)其他領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是比較開(kāi)放的活動(dòng),相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)孩子的“收放自如”實(shí)施較其他領(lǐng)要難!而我通過(guò)以上活動(dòng)的實(shí)施,在這個(gè)問(wèn)題上有了較大的收獲:創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的平臺(tái),引導(dǎo)孩子有效地鍛煉。
因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)健康領(lǐng)域的時(shí)候一定要關(guān)注到這一點(diǎn),這樣你的活動(dòng)才會(huì)有成功的可能,孩子們才能在成功的活動(dòng)中有所收獲!
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇十四
老師如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本,合理利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效律,結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況,認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視:
在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果,就必須深入了解高考,解答大量的高考題,了解哪些是重點(diǎn)。
首先,我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題,縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。根據(jù)我省的高考形式,重點(diǎn)研究一下我省近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等,從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這屆是使用舊教材的最后一次高考,要求試題相對(duì)穩(wěn)定,難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張,教學(xué)內(nèi)容較多,相對(duì)習(xí)題量也較多,所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本,征訂大量的復(fù)習(xí)資料,試圖通過(guò)多做,反復(fù)做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作,結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。
為了扭轉(zhuǎn)這一局面,減輕負(fù)擔(dān),全面提高教學(xué)質(zhì)量,近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作,每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系,有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇,不足為道的話,那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材,命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了!
因此,一定要高度重視教材,針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法,把主要精力放在教材的落實(shí)上。
從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到:基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題,填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70%以上,特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算,但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性,有的選擇肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。
近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材,而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法。考試中心已明確指出"注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查"。"有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學(xué)思想方法有:化歸思想,函數(shù)與方程的思想,分類(lèi)討論的思想,數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中,在平時(shí)的教學(xué)中,教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中,缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié),在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,從而達(dá)到傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的目的,只有這樣。考生在高考中才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇十五
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊(cè)比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等,針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來(lái)說(shuō),也可以說(shuō)難點(diǎn)了。
知識(shí)只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,才是活的知識(shí)。“認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。
教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景,配桌布必須知道桌子的長(zhǎng)和寬,讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測(cè)量長(zhǎng)度的必要性,然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長(zhǎng),結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生體會(huì)到,要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望。
這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如:設(shè)計(jì)了觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),讓他們通過(guò)觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)1厘米,安排了三次活動(dòng):第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度,體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米,學(xué)生找出了很多,如:手指的寬度、一節(jié)手指的長(zhǎng)度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等,這是我課前沒(méi)有想到的,我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估、量一量、辨一辨,讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較、交流中,逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,一格一格的數(shù)的方法,通過(guò)讓他們對(duì)比,明白前一種方法方便且快。在判斷中,使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。但也是可以的,我想體現(xiàn)方法多樣化,注重學(xué)生的自主性。
在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后,我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測(cè)量,讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,他們開(kāi)始量書(shū)本、練習(xí)本的長(zhǎng)和寬;有的量鉛筆的長(zhǎng);有的量刀子等,達(dá)到了在玩中練,在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。但無(wú)論怎樣精心設(shè)計(jì)的課,都會(huì)有問(wèn)題的存在:
(1)學(xué)生觀察的能力較弱。
低年級(jí)學(xué)生觀察不全面,容易走偏。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多鍛煉學(xué)生,要正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去觀察問(wèn)題,努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(2)學(xué)生“估”的能力要加強(qiáng)。
估一估較短物體的長(zhǎng)度時(shí),比較接近實(shí)際長(zhǎng)度,但估計(jì)較長(zhǎng)的物體時(shí),誤差太大。根本就不知道大致在哪個(gè)范圍。這應(yīng)該和平時(shí)的生活實(shí)際有點(diǎn)關(guān)系,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)生活中的一些數(shù)學(xué)比較陌生,那又如何叫他估得準(zhǔn)呢?所以數(shù)學(xué)一定要和生活緊緊聯(lián)系起來(lái),要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中經(jīng)常感受到生活的味道。
今春,我校開(kāi)展了“三生”課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,我和六一班的呂梅老師進(jìn)行了同課異構(gòu),執(zhí)教了六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《用正比例解決問(wèn)題》一課。本節(jié)課主要是教學(xué)利用比例的意義及基本性質(zhì),正比例、反比例的意義等基本知識(shí)來(lái)解決一些與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題。依據(jù)“三生”課堂的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,我制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:知識(shí)與技能目標(biāo):會(huì)用正比例知識(shí)解答含有正比例關(guān)系的問(wèn)題;過(guò)程與方法目標(biāo):在解決問(wèn)題的過(guò)程中熟練判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例,從而加深對(duì)正比例意義的理解;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生探究解決問(wèn)題策略的能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是利用正比例關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式。新課程理念告訴我們,教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。本節(jié)課的精彩,我認(rèn)為就源于生成。
在課本中比例的應(yīng)用這部分內(nèi)容是按照比例尺、圖形的放大與縮小、用比例解決問(wèn)題的順序安排的。但是根據(jù)我班學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際,我選擇了把用比例解決問(wèn)題放在比例的應(yīng)用最前面學(xué)習(xí)。事實(shí)證明,教材的整合是正確的,它奠定了本節(jié)課生成的精彩。
當(dāng)我用課件出示例5后,學(xué)生一下子就議論開(kāi)了:8噸水是數(shù)量,水費(fèi)12.8元是總價(jià),單價(jià)一定,水費(fèi)隨著數(shù)量的變化而變化,水費(fèi)和數(shù)量成正比例。這和我當(dāng)初的預(yù)設(shè)是不一樣的,我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)說(shuō)出用算術(shù)方法解決。學(xué)生一下子就能說(shuō)出用比例知識(shí)可以解決,我想就是源于剛學(xué)習(xí)過(guò)正反比例的意義。此時(shí),我很慶幸對(duì)教材進(jìn)行了整合,這樣的生成是有益的。
知識(shí)的遷移就是原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響。就是因?yàn)檫@種影響就會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中塑造出多種生成。
當(dāng)我讓學(xué)生匯報(bào)例5的解法時(shí),肖俊飛同學(xué)的回答是x:8=19.2:12.8。我立即驚訝于學(xué)生的聰明,這是根據(jù)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的比例的基本性質(zhì)模仿著列的,這個(gè)比例也是對(duì)的,雖然沒(méi)有按照這節(jié)課的正比例關(guān)系式來(lái)列,沒(méi)有按照老師的預(yù)設(shè)來(lái)進(jìn)行,但是我很高興有了這樣的生成,那么圍繞這個(gè)生成,后面的學(xué)習(xí)就輕松多了。
教學(xué)完本節(jié)課后,我認(rèn)為教學(xué)中也有不足:
因?yàn)槊繃嵥膬r(jià)錢(qián)一定,所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例,也就是說(shuō),兩家的水費(fèi)和用水噸數(shù)的比值相等。這個(gè)比值相等應(yīng)該是學(xué)生最應(yīng)該詳談的地方,我認(rèn)為在課堂上體現(xiàn)不很明顯。
其次,最后的鞏固練習(xí),有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單,層次不清楚,形式單一。
就我個(gè)人的備課情況來(lái)說(shuō),過(guò)多的考慮了教師如何教,較少的分析學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)簡(jiǎn)單,有種想牽著學(xué)生走的思想,課堂教學(xué)不夠開(kāi)放。
假如讓我重教這節(jié)課,我打算這樣改進(jìn):
首先復(fù)習(xí)鋪墊的時(shí)候增添一些求每份是多少的和求幾份是多少的一步計(jì)算的解決問(wèn)題的題目,這樣做后,我相信當(dāng)我問(wèn)學(xué)生:怎樣求李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少錢(qián),學(xué)生會(huì)很輕松的用算術(shù)方法解決。
再者,再次教學(xué)時(shí),我會(huì)放手更多一些,讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論:?jiǎn)栴}中有哪兩種量?它們成什么比例關(guān)系?你是根據(jù)什么判斷的?根據(jù)這樣的比例關(guān)系,你能列出等式嗎?把本節(jié)課的重難點(diǎn)分散到這些問(wèn)題中,學(xué)生在討論匯報(bào)中學(xué)習(xí)新知。
最后的練習(xí),我也想增加一道題目中數(shù)據(jù)單位不同的用比例解決的問(wèn)題。提醒學(xué)生認(rèn)真審題,還想增加一道“比例連連看”的游戲題,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,不管怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生是有生命的個(gè)體,課堂上隨時(shí)都有可能出現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)變化,即生成,所以,作為教師只有積極創(chuàng)造一種寬容氛圍,用心呵護(hù)生成,才能把課堂教學(xué)引向深入,變得精彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇十六
對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō),本節(jié)課的語(yǔ)言方面感到很吃力,因?yàn)橹八麄儗W(xué)的數(shù)學(xué)都是藏文版,現(xiàn)在他們既要克服語(yǔ)言的障礙,又要理解題意。本節(jié)課是我在學(xué)生對(duì)溫度有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)負(fù)數(shù)有了初步感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.
在熟悉的生活情景中,了解負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會(huì)用正,負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,會(huì)正確地讀,寫(xiě)負(fù)數(shù).使學(xué)生在熟悉的生活情境中,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化,符號(hào)化的過(guò)程,體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性.感受正,負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系,享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,教師的教學(xué)創(chuàng)造精神將隨新課程的實(shí)施而得到充分的發(fā)揮.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,并依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)拓展新課程的內(nèi)涵.在課堂上,我努力使自己從知識(shí)的傳授者,擁有者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)的組織者,促進(jìn)者.
從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原認(rèn)知,由此深入展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究.
"我們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常要記錄數(shù)據(jù),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)記錄下面三組數(shù)據(jù).要求記錄時(shí)做到準(zhǔn)確,簡(jiǎn)捷,快速"這樣開(kāi)放性的活動(dòng),以實(shí)際生活的真實(shí)情境為研究素材,呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結(jié)果,透視出學(xué)生的原認(rèn)知狀態(tài),在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)新問(wèn)題的研究,既讓學(xué)生充分感受了研究負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,又能針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略.為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備.
教學(xué)中,運(yùn)用了多種活動(dòng)方式.從天氣預(yù)報(bào)中聽(tīng)一聽(tīng);在存折上認(rèn)一認(rèn);根據(jù)各地的氣溫讀一讀;在實(shí)際生活中舉例說(shuō)一說(shuō)??讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在的具有相反意義的量,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.
在活動(dòng)中學(xué)生不僅動(dòng)手做,而且動(dòng)腦思考問(wèn)題,再通過(guò)交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法,這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)效性就明顯.
根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際,可以多舉一些和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)又經(jīng)常接觸到的生活實(shí)例,加深他們的印象,讓學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.
有理數(shù)。
有理數(shù)的加、減、乘、除和乘方運(yùn)算是建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上。有關(guān)有理數(shù)運(yùn)算的教學(xué),在性質(zhì)上屬于定義教學(xué),歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)課題,教師難教,學(xué)生難理解。有一個(gè)比較省事的做法是,略舉簡(jiǎn)單的事例,盡早出現(xiàn)法則,然后用較多的時(shí)間去練法則,背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量考慮有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),能最大限度地使教學(xué)面向全體學(xué)生,充分照顧不同層次的學(xué)生,使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。
數(shù)軸。
這一節(jié)課后,針對(duì)兩個(gè)班在課堂上的表現(xiàn),對(duì)其中《數(shù)軸》這一節(jié)課有以下幾個(gè)方面的感悟:
一、問(wèn)題的引入。
我在黑板上設(shè)計(jì)以下三種情境:a、一只老虎和一只獅子從同一地點(diǎn)出發(fā)分別向東西方向跑去,比較相同時(shí)間后它們所在的位置(奔跑速度不同)b、放風(fēng)箏c、溫度計(jì)。
二、問(wèn)題的探索。
在問(wèn)題的探索上,我采用了師生雙邊活動(dòng)。通過(guò)師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果,使學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心的狀態(tài)下,在老師提供的情景下,在具有較多的時(shí)間和空間的條件下,親身參加探索發(fā)現(xiàn),主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。
三、習(xí)題的配備。
整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的,面向全體學(xué)生,采用多種形式,使不同層次的學(xué)生都有所得,并且采用循序漸進(jìn)的方法,使學(xué)生對(duì)數(shù)軸任意兩點(diǎn)之間的大小關(guān)系理解進(jìn)一步的加強(qiáng)以及對(duì)相反數(shù)概念的理解。
背景,使學(xué)生獲得比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。(2)從教學(xué)藝術(shù)的需要看,運(yùn)用生動(dòng)活潑的場(chǎng)景可以使學(xué)生集中注意力,激起學(xué)生濃厚的興趣,愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在這種教學(xué)情景中,學(xué)生理解最深刻,記憶最牢靠。特別要強(qiáng)調(diào)的是:深刻的感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生在理解、記憶、應(yīng)用等思維活動(dòng)過(guò)程中的強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)。(3)在動(dòng)態(tài)的演示與多種情況的歸納,有利于提高學(xué)生動(dòng)態(tài)解決問(wèn)題的意識(shí),建立運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn),同進(jìn)也有利提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。(4)一些感性認(rèn)識(shí)的建立,也有利學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“絕對(duì)值”的概念,起承上啟下的作用。
相反數(shù)。
本節(jié)課我盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在整節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得做的比較好的地方是:一個(gè)操作、三個(gè)討論。
相反數(shù)這節(jié)課實(shí)在數(shù)軸一節(jié)課后學(xué)習(xí)的,而數(shù)軸又是初中數(shù)形結(jié)合的一個(gè)重要圖形,所以我重點(diǎn)利用數(shù)軸對(duì)相反數(shù)進(jìn)行理解。我讓學(xué)生在一張白紙上畫(huà)數(shù)軸,并將數(shù)軸沿原點(diǎn)對(duì)著折,感受互為相反數(shù)的兩數(shù)的對(duì)稱(chēng)性。通過(guò)對(duì)這還比較容易的解決了0的相反數(shù)是0這一難點(diǎn)。(因?yàn)閷?duì)折后遠(yuǎn)點(diǎn)與本身重合)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)地方讓學(xué)生分組討論。第一次討論是通過(guò)觀察兩個(gè)互為相反數(shù)的兩數(shù),討論它們的異同點(diǎn)及在數(shù)軸上的位置關(guān)系;第二次討論是讓學(xué)生討論是否任何有理數(shù)都有相反數(shù);第三次討論是讓學(xué)生討論化簡(jiǎn)雙重符號(hào)的數(shù)的規(guī)律。通過(guò)參與其中某些組的討論,我感覺(jué)到學(xué)生通過(guò)討論既加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,又增強(qiáng)的合作交流的能力。特別是對(duì)0是否有相反數(shù)的討論,同學(xué)們都很投入,討論得很激烈,有的認(rèn)為有,有的認(rèn)為無(wú),他們都各持己見(jiàn),最后在我的引導(dǎo)下得出0的相反數(shù)是0的結(jié)論。
本節(jié)課的教學(xué)我也覺(jué)得有不足的地方。我設(shè)置的三次討論的時(shí)間都比較短,每次都只有2——3分鐘,學(xué)生討論得不夠深入。可能設(shè)置少一兩次討論,而討論的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)會(huì)更好。最后就是這節(jié)課針對(duì)中考的練習(xí)少了一點(diǎn)。這些都是我以后在教學(xué)中要加強(qiáng)的。
絕對(duì)值。
對(duì)初一新生來(lái)說(shuō),絕對(duì)值是一個(gè)很難理解的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇十七
反思是教育的本質(zhì)要求。
蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說(shuō)過(guò):“我們往往認(rèn)為,教齡是成為教育工作行家的必要條件,只有在學(xué)校工作年限很長(zhǎng)的人才能稱(chēng)作教育工作的行家。
這難道不是我們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)嗎?有這樣的人,他在學(xué)校工作了三四十年,并為自己的教齡長(zhǎng)而引為自豪。但他每一學(xué)年的工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù)。
他沒(méi)有熱情,沒(méi)有靈感地工作著,忠實(shí)仔細(xì)地完成每天的工作……在他的工作中沒(méi)有疑問(wèn),沒(méi)有矛盾,他對(duì)新經(jīng)驗(yàn)?zāi)魂P(guān)心,害怕改革,他自始至終這樣地在學(xué)校工作著,直到退休為止。他還為自己謀取了獎(jiǎng)?wù)潞蜆s譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
然而,這樣的‘行家’卻早已對(duì)學(xué)校、對(duì)兒童、對(duì)日益復(fù)雜化的教師工作感到厭倦了。”而另一種人,“從初為人師之日起,他就貪婪地汲取同事們的經(jīng)驗(yàn),深入研究?jī)和颓趭^鉆研教育科學(xué)。
每一堂課,每一次與自己學(xué)生的會(huì)面,他都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過(guò)程加以精心設(shè)計(jì)……他工作細(xì)心周到,對(duì)學(xué)生富有同情心,不能容忍在自己的職業(yè)活動(dòng)中有形式主義的存在余地,他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。
就這樣,他也在學(xué)校工作三四十年,積累了什么?教齡嗎?不!——?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)”。
因此,阿莫納什維利認(rèn)為:“重復(fù)同一內(nèi)容的十年經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性探索的十年經(jīng)驗(yàn),這是兩種不同質(zhì)的教齡!”美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式。
肖川先生在其《教育探索:從自我反思開(kāi)始》一文中也說(shuō)過(guò)一段精辟的話:“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備,它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心,只需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn)、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視,只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的想法與做法,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。”
通過(guò)反思,班主任可以把自己的新經(jīng)驗(yàn)和原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,可以把他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,從而提升自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)能力。
反思,可以改變班主任的工作方式。
班主任和學(xué)生每天都在“重復(fù)著昨天的故事”,但每天的故事都孕育著大量的教育契機(jī)。
如果一個(gè)班主任擁有了發(fā)現(xiàn)的眼睛、善思的頭腦、勤奮的雙手,把每一個(gè)教育故事、每一個(gè)教育問(wèn)題、每一個(gè)教育靈感記錄下來(lái),在反思中凝練出其中的教育智慧,這名班主任就離優(yōu)秀班主任并不遙遠(yuǎn),他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己正走上一條班主任的成功之路,他的班主任工作也就擁有了全新的狀態(tài)和快樂(lè)。
無(wú)數(shù)優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)經(jīng)歷證明,反思是一個(gè)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
做一名反思型的班主任是班主任自覺(jué)提升專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇十八
《比高矮、比長(zhǎng)短》是人教新標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí),在實(shí)際生活中,長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密,而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn),一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面:
一、選孩子喜歡的活動(dòng),給孩子質(zhì)疑的空間,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是最好的老師,是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如:當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)比誰(shuí)短來(lái)形容物體長(zhǎng)短時(shí),我故意拿出兩支長(zhǎng)短不同的粉筆,錯(cuò)開(kāi)用手捏住一端,讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)。孩子都喜歡猜一猜,一下來(lái)了興趣,大部分學(xué)生脫口而出,說(shuō)長(zhǎng)出的那支長(zhǎng)。但會(huì)仔細(xì)觀察的孩子,卻說(shuō)不一定。我趁機(jī)讓他說(shuō)為什么,然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻,也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說(shuō)不一定的道理。以此引出沒(méi)有一頭對(duì)齊的物體,不能直接判斷誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短,要讓人一眼看出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng),最好一頭對(duì)齊比。學(xué)生這時(shí)便會(huì)真正心服口服,以后比長(zhǎng)短時(shí)不自然的就會(huì)用一頭對(duì)齊的方法。
二、聯(lián)系實(shí)際生活,探索比的方法,鞏固比的技能。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物,以四人小組討論的方式展開(kāi),合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流,并在交流成果中,學(xué)生不斷地體嘗成功,欣賞自己的發(fā)現(xiàn),感到“我行”,欣賞本組的發(fā)現(xiàn),感到我們小組棒,看到全班的發(fā)現(xiàn),又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。
《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》 教學(xué)反思
據(jù)我課前了解,我班的70名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以?xún)?nèi)的加減法,也會(huì)根據(jù)具體情境正確地選擇加減法(熟練程度有差異),但是對(duì)“為什么用加法計(jì)算”“得數(shù)‘5’是怎么來(lái)的”之類(lèi)的問(wèn)題講不出所以然,教學(xué)反思《數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。
“1~5的加減法的初步認(rèn)識(shí)”教材安排了5課時(shí),包括加法的初步認(rèn)識(shí)和1~5的加法,減法的初步認(rèn)識(shí)和1~5的減法,練習(xí)三。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣,創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車(chē)旅游形式,將練習(xí)題串在一起,變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中,通過(guò)用手指表示得數(shù),將式子列在自己的紙板上,小組交流,搶答等形式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景,可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù),看看動(dòng)物園,數(shù)數(shù)小蜜蜂,都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意,去思考,從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇十九
眾所周知,音樂(lè)是心靈和情感在聲音方面的外化,數(shù)學(xué)是客觀事物高度抽象和邏輯思維的產(chǎn)物。那么,看似風(fēng)馬牛不相及的“多情”的音樂(lè),與“冷酷”的數(shù)學(xué)也有關(guān)系嗎?答案是肯定的。甚至可以說(shuō)音樂(lè)與數(shù)學(xué)是相互滲透,互相促進(jìn)的。借我校舉辦“學(xué)科大講堂”教師展示活動(dòng)之契機(jī),我將音樂(lè)與數(shù)學(xué)進(jìn)行融合,在四年級(jí)講授一堂名為《兩個(gè)m》(musicandmath)的公開(kāi)課,現(xiàn)將課后反思記錄如下。
《兩個(gè)“m”》這種謎語(yǔ)式的課題學(xué)生平時(shí)還是接觸的較少,通過(guò)猜測(cè)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,提升興趣。興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師,有了疑問(wèn)與不解,學(xué)生們自然就會(huì)認(rèn)真的去思考去提問(wèn),甚至發(fā)生爭(zhēng)論,本堂課旨在讓孩子更多地了解本學(xué)科所涉及的課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生探究興趣,真正為孩子的發(fā)展奠基。所以在一開(kāi)始我就能抓住孩子們好奇的心理,為之后稍顯復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容做了一個(gè)較好的鋪墊。
這里的理解當(dāng)然只能是淺顯的、初級(jí)的,從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,有的學(xué)生甚至從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等藝術(shù)專(zhuān)業(yè),所以“了解”應(yīng)該是有的,我們現(xiàn)在做的事情就是去理解它,同樣也是為了第四部分的教學(xué)進(jìn)行鋪設(shè)。三個(gè)問(wèn)題:什么是音樂(lè)?你喜歡什么樣的音樂(lè)?音樂(lè)給你帶來(lái)什么樣的感受?讓學(xué)生較為有層次的總結(jié)歸納出自身對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí),不需要太專(zhuān)業(yè),只要最終能確定自己的生活離不開(kāi)音樂(lè)、人人都喜歡音樂(lè)、音樂(lè)給我們帶來(lái)的是積極的感受就足以讓學(xué)生在情感價(jià)值與態(tài)度觀上有一種繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的興趣了,又是興趣,是的,我始終將它擺在教學(xué)的第一位。
在欣賞完一段鋼琴曲之后授課進(jìn)入了第三部分。
作為一名數(shù)學(xué)老師,跟孩子們談?wù)勔魳?lè),氛圍還是相當(dāng)輕松與愜意的,然而回到數(shù)學(xué)這個(gè)每天都要面對(duì)學(xué)生滔滔不絕的話題上我始終會(huì)覺(jué)得有些壓抑,當(dāng)然這只是相對(duì)的,我擔(dān)心會(huì)有一些平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課興趣不大,數(shù)學(xué)思維能力較弱的學(xué)生對(duì)這個(gè)話題產(chǎn)生無(wú)所謂甚至是抵觸的情緒,所以我并沒(méi)有就數(shù)學(xué)而談數(shù)學(xué),而是像第二部分一樣拋出了三個(gè)問(wèn)題:什么是數(shù)學(xué)?你喜歡數(shù)學(xué)嗎?數(shù)學(xué)能給你帶來(lái)什么?也是一個(gè)概述、選擇和開(kāi)發(fā)式思維的提問(wèn)。特別是第二個(gè)問(wèn)題,可以肯定在這個(gè)班級(jí)里是有人不喜歡的數(shù)學(xué)的,我擔(dān)心的是一片沉默,然而孩子們?nèi)匀划惪谕暤恼f(shuō)出“喜歡”,這也不由得讓我心生慚愧,在以后的教學(xué)工作中一定多花些時(shí)間放在那些對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的后進(jìn)生身上,讓他們終有一天能夠真心實(shí)意的喜歡上數(shù)學(xué)。
這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn),我從“數(shù)學(xué)與音樂(lè)關(guān)系的發(fā)現(xiàn)”、“數(shù)學(xué)在音樂(lè)中的應(yīng)用”、“數(shù)學(xué)家與音樂(lè)”三個(gè)方面介紹了二者之間的關(guān)系。期間,我著重為學(xué)生介紹了“畢答哥拉斯與鐵匠鋪”這個(gè)歷史上第一次將數(shù)學(xué)與音樂(lè)結(jié)合在一起的經(jīng)典故事,并且大膽的進(jìn)行了試唱的嘗試,結(jié)果可想而知,沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)的孩子們被自己所發(fā)出的“音響”弄得哈哈大笑,然而我并不覺(jué)得這是一次失敗的試唱,這也使得學(xué)生們明白了和諧的音響效果是需要一定的要求的,不是隨隨便便就能有那么美妙的音樂(lè)產(chǎn)生的。緊接著我就帶著孩子們欣賞了一段國(guó)外的童聲合唱視頻,再一次讓學(xué)生們體會(huì)到了音樂(lè)的美和“團(tuán)結(jié)的力量”。在最后幾分鐘的時(shí)間里,我還請(qǐng)了我班的數(shù)學(xué)課代表上臺(tái)演唱了一首歌曲,學(xué)生們給予他熱烈的掌聲,我適合的說(shuō)了一句“你們看,數(shù)學(xué)學(xué)得好的人音樂(lè)水平也一定不會(huì)低。”,孩子們?cè)僖淮喂笮Γ谛β曋薪Y(jié)束了這次有趣的課程。
總的來(lái)說(shuō),本堂課我還是較為順利的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),既對(duì)課內(nèi)知識(shí)做了有益補(bǔ)充,又對(duì)課外知識(shí)做了有效延伸。然后美中不足的是對(duì)于整堂課的設(shè)計(jì)仍然有所遺憾,在教授過(guò)程中出現(xiàn)了大量音樂(lè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ),并沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)較為清晰的解釋?zhuān)沟脤W(xué)生一知半解甚至是疑惑不解,再就是在課題的選擇上有些托大了,在有限的時(shí)間里,本不足以將音樂(lè)與數(shù)學(xué)的關(guān)系闡述的較為清晰,如果我能夠?qū)⒄n題再縮小一點(diǎn),類(lèi)似于《1、2、3、4、5、6、7與do、re、mi、fa、so、la、ti、do》之類(lèi)的小范圍的二者之間的聯(lián)系,或許就不會(huì)那么難懂了。希望在以后的工作中還有類(lèi)似的機(jī)會(huì),能夠更好的開(kāi)拓孩子們的視野、激發(fā)孩子們的探究興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇二十
《圖形分類(lèi)》是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、長(zhǎng)、正方形、圓等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里是零散的。這節(jié)課是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行整理歸納,建立初步的圖形知識(shí)體系。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)(如:觀察、猜想、操作、實(shí)驗(yàn)、交流等),讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)、再創(chuàng)造”的過(guò)程,并給他們留有充分的思維空間,通過(guò)交流展示思維活動(dòng)的過(guò)程,表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。而且數(shù)學(xué)于生活并服務(wù)于生活,在課堂上開(kāi)展生動(dòng)而開(kāi)放的數(shù)學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,并利用所學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。
一、在課堂上采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中成長(zhǎng),通過(guò)提供的合作探索和交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)圖形,形成清晰的圖形分類(lèi)體系。
二、體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,又寓于生活”的理念,在生活中找圖形并把圖形特性運(yùn)用于生活,擴(kuò)展練習(xí)的設(shè)計(jì),進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對(duì)于了解周?chē)澜绲膶?shí)際價(jià)值;打開(kāi)了學(xué)生的思維空間。
三、學(xué)生參與了知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生只有參與到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn),才能真正的理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法,在課上學(xué)生根據(jù)教具,充分的觀察、比較、思考、、交流、合作、親歷探索圖形分類(lèi)的過(guò)程,將抽象的、靜止的、枯燥無(wú)味的圖形生動(dòng)、豐富、具體的展示,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在最后匯報(bào)自己的課堂上的收獲,使不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅。
四、學(xué)生主體地位得到了凸顯,學(xué)生在操作中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索,多元的分類(lèi)方法,形成互相交流的氛圍,也給學(xué)生留下了足夠的操作、體驗(yàn)的空間和時(shí)間,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,在正為如此,學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和能力的形成才更有效。
1、教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的鉆研不夠透徹,在學(xué)生出現(xiàn)不同的結(jié)論后不能用簡(jiǎn)潔而專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)給以指導(dǎo)、總結(jié)。
2、學(xué)生的讀寫(xiě)說(shuō)能力有待提高。說(shuō)要說(shuō)重點(diǎn)、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔不羅嗦;寫(xiě)要寫(xiě)重點(diǎn),書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀;讀要聲音洪亮,邊讀邊思考。
3、數(shù)學(xué)活動(dòng)單一,可設(shè)計(jì)兩人合作或小組合作學(xué)習(xí);展示形式單一,可借助實(shí)物投影或黑板展板展示更直觀,學(xué)生會(huì)學(xué)得更投入。
4、教師參與過(guò)多,牽、扶的痕跡太重。
1、在出示教具各種圖形時(shí),不僅僅讓學(xué)生叫出名字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖形的特征,在對(duì)這些基本圖形特征充分感知的基礎(chǔ)上再為圖形分類(lèi),充分墊定了知識(shí)基礎(chǔ),而且讓學(xué)生在看一看,摸一摸,說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了他們的多種感官,進(jìn)行積極思維。
2、學(xué)生在自主思考后,應(yīng)該在小組內(nèi)交流,給予充分的自學(xué)、合作交流時(shí)間,創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己獲得基本知識(shí),展示學(xué)生的思考過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷從模糊到清楚的知識(shí)形成過(guò)程。
3、在課余時(shí)間讓學(xué)生自己用小棒做三角形和四邊形的框架,自主動(dòng)手拉一拉,體會(huì)圖形的特性。
4、在學(xué)習(xí)了三角形和四邊形的特性后,讓學(xué)生找找生活中應(yīng)用這些圖形特性的物體,體會(huì)數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活,注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的拓展和應(yīng)用,應(yīng)該給孩子們補(bǔ)充更多的圖形,如金字塔、斜拉橋、半球形建筑、東方明珠等建筑物中用到了三角形和半球形,才使它們更牢固,更穩(wěn)定,從而總結(jié)其實(shí)多彩的圖形世界就在我們的生活中,就是我們生活的美麗世界。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性范文(21篇)篇二十一
第一段:引言(150字)。
反思是一個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反思,我們可以從自身經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧和教訓(xùn),不斷完善自己。本文將探討反思的重要性以及我個(gè)人在實(shí)踐中所得到的心得體會(huì)。
第二段:反思的概念與意義(200字)。
反思是指對(duì)過(guò)去行為、思維和決策進(jìn)行仔細(xì)思考和審視的過(guò)程。通過(guò)反思,我們可以認(rèn)識(shí)到自己的失誤和不足,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn)自己的行為方式。反思還可以幫助我們理清頭緒,思考問(wèn)題的本質(zhì),找到解決問(wèn)題的方法。在繁忙的日常生活中,我們時(shí)常會(huì)被瑣事所困擾,容易忽視思考自身的機(jī)會(huì)。只有在深入反思的過(guò)程中,我們才能真正認(rèn)識(shí)自己,并不斷提升。
第三段:反思的方法與技巧(250字)。
反思應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃的行為。首先,我們可以通過(guò)回顧日記、筆記和工作記錄,系統(tǒng)性整理自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),找出規(guī)律和規(guī)則。其次,跟他人交流和討論是一種非常有效的反思方式,可以聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議,從不同角度審視問(wèn)題。此外,寫(xiě)下自己的想法和感受,可以幫助我們更好地理解自己。最后,定期進(jìn)行自我評(píng)估和總結(jié),及時(shí)調(diào)整自己的行動(dòng)方針。總之,反思不是一蹴而就的,需要我們持續(xù)地努力和實(shí)踐。
第四段:我在實(shí)踐中的體會(huì)(300字)。
在我個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,反思起到了重要的作用。我意識(shí)到,只有通過(guò)不斷地思考和反思,我才能逐漸發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)和不足。每當(dāng)我遇到困難或失敗,我會(huì)抽出時(shí)間來(lái)反思,審視我在處理問(wèn)題時(shí)的思路和決策是否合理。我會(huì)積極思考如何避免類(lèi)似的錯(cuò)誤,并找到更好的解決方案。通過(guò)這種反思的練習(xí),我逐漸提高了自我的問(wèn)題解決能力和判斷力,并在實(shí)際生活和工作中取得了不錯(cuò)的成果。
第五段:反思的價(jià)值與啟示(300字)。
反思給了我很多啟示。首先,它讓我明白了付出努力和堅(jiān)持不懈的重要性。只有持續(xù)地反思和改進(jìn),我們才能夠不斷進(jìn)步。其次,反思讓我放下了盲目自信和自以為是的態(tài)度,更加謙虛和理性地看待自己。最重要的是,反思讓我學(xué)會(huì)從逆境中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和失敗,并且勇敢地追求自己的夢(mèng)想。
總結(jié)(100字)。
通過(guò)反思,我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己,不斷修正自己的行為方式,提高個(gè)人素質(zhì)和能力。反思是一個(gè)需要持續(xù)努力的過(guò)程,但是它會(huì)給我們帶來(lái)巨大的收獲和啟示。讓我們珍視反思的過(guò)程,不斷優(yōu)化自己,實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。