培訓心得體會是我對培訓過程中的感受和體驗的總結和表達，可以讓我更清晰地認識到自己的成長和進步。以下是小編為大家收集的培訓心得體會范文，希望能給大家提供一些寫作思路和參考。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇一
這次學習，消除了我的顧慮，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學習方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態度都發生了很大的改變。
遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級，在新的作業、日志、話題中汲取我需要的營養。從網上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。看看我身邊的老師，他們執著的如同小學生，認真，虛心，好學，教師的責任心與好學的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養學生[此文轉于斐斐課件園]科學探究能力，而自主合作探究是學生學習生物的重要方式。課改的實施對于絕大多數生物教師而言，都是一場新的革命。
作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課?現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野;其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致;對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。所以我應抓住每一天，每一節課，關注課程改革，學習，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰自己，改變自己，完善自己。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇二
3月29日下午，教育局相主任對我們東古城鎮的語文教師進行了培訓。相主任的講話使我們收益匪淺，相主任講話的內容主要包括：怎樣形成良好的班風、組織教學的問題、培養學生良好的習慣問題還有關于我們的語文課程要落實新課程標準的每節課落實10分鐘的寫字問題、新課程改革的背景下怎樣上優質課的問題等等，這些都是我們日常生活中經常遇到的問題，經過相主任的分析與講解，我們撥開云霧見天日，心中明朗了很多，也知道了今后工作的重點。
那么如何才能形成良好的班風呢？一要讓學生形成正確是非觀念。二要適時開展主題班會。關于組織教學的問題，相主任結合現在我們教育局進行的教學能手評選活動中出現的問題，提出了教學要抓住學生的注意力，注意力包括有意注意和無意注意。教師在教學時一定注意抓住學生的注意力。關于培養學生的良好習慣問題，相主任特別強調了蘇教版每冊語文課本前面的注意培養學生良好的學習習慣的養成。如果我們的學生每個人都能養成良好的習慣，那么我們的學生將來一定是一個了不起的人，試問我們的學生到六年級畢業的時候，都養成了哪些習慣呢？這個問題是我們教師應該注重的問題，這個問題應該落實到我們教學的每一節課中。
關于課標要求的要落實每節課的10分鐘寫字時間的問題，相主任從練字要有章法、注意保持學生正確的讀寫姿勢、用筆問題等幾個方面提出了建議，這也是我們今后的教學應注意并要落實的問題。我們小學階段最重要的兩個問題主要是習慣問題和興趣問題。相主任重點講了我們在講時要注意“三講”和“三不講”。三講是指重點講、難點講、還要講易混、錯、漏點。三不講指學生會的不講、學生能學會的不講、講了也學不會的不講。針對這些問題，相主任還根據具體的課文進行了講解。相主任還對新課標的重要改革做了解釋，就是語文課堂從重內容到重運用，在今后的語文教學中，我們要注重語文學習的方法、技巧、語言文字的訓練等語文本體的教學。
經過相主任的講解，我們明確了今后在語文教學中工作的方向，我們將以嚴謹的工作態度，團結進取的工作精神，來實現學校的愿景：當我們的學生離開學校的時候，讓他們帶走的不僅僅是淵博的知識、創新的能力更重要的是強健的體魄、完善的人格、豐富的情感、廣泛的學習習慣以及對母校和老師深深地眷戀。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇三
新課程實施以來，按“主題”組織單元的設計已成為語文教科書編排的一個新取向。單元主題教學是根據課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生學習的一般規律，以主題為線索，開發和重組相關的教學內容，進行連續課時單元教學的教學方式。圍繞某一主題組織單元的設計突破了以往教科書封閉、零散和乏味的結構體系，對學生的參與很有吸引力。這種設計也對教師的教學提出了更高更新的要求。與單篇備課、教學相比，單元主題教學著眼于語文學習的整體性、綜合性、實踐性、更強調課程資源的整合與生成。這就要求我們改變教學策略，更多考慮教學資源的利用與開發問題，變以往的“教教材”為“用教材教”，既注意同一主題下各部分內容的相互支持，也要注意聯系以往學過的內容，結合學生的經驗世界和現實生活，實施靈活而開放的教學。那如何進行單元主題導讀，實現“教為不教”的目的。
在我們語文教學中流傳著這樣一句話：“成功不成功，開頭五分鐘。”所以說成功的導入對整堂課有著很大的影響。要想達成“情感、態度、價值觀”三維度教學目標，要實現強化主題閱讀教學的目的，激趣導入、創設情境是一種行之有效的做法之一。
小學語文五年級下冊第五單元圍繞“緬懷革命志士”這一主題，組織了追憶革命先輩感人事跡的四篇課文，表現了不同時期、不同崗位、不同事跡的人物共同的理想與信念：為人民服務，為人民的利益不惜犧牲自己生命的革命精神。革命先輩對革命的忠誠，對革命的堅貞不屈，對人民的忠誠都體現在人物的語言、動作、神態等的描寫上。在教學時，我先播放了幾個革命戰士英勇搏斗不惜犧牲自己生命的激烈戰爭場面的視頻資料，讓學生邊聽革命歌曲《五月的鮮花》邊觀看視頻，切身感受當時戰爭的激烈，革命志士的奮不顧身。然后交流自己的感受，并說出自己知道的革命英雄的名字，我接著以飽蘸感情的話語進行導入：“是啊，這一個個響亮的名字我們并不陌生，沒有他們就不會有我們今天的幸福生活，從今天開始我們一起走近革命志士，感受他們的偉大。請同學們讀一讀本單元的導語，看看本單元是圍繞怎樣的專題來安排文章的。”學生很快大聲說：“緬懷革命志士”。“好，從今天開始，讓我們認真閱讀本組課文，把握文章的主要內容，想一想作者是怎樣通過人物的外貌、語言、動作、神態的描寫來表現革命先輩為人民服務的革命精神的。這樣一放（放視頻）一導，課堂氣氛陡轉熾熱，學生的情緒都被調動起來了，并且他們已明確了本組文章的學習任務。“好的開頭是成功的一半。”我想，我已收獲了百分之五十的成功。
首先請同學們快速瀏覽目錄，看看精讀課文有哪些？略讀課文有哪些？接著快速默讀（瀏覽）課文，自主概括文章的主要內容，體會革命志士的優秀品質，最后全班交流默讀課文的收獲，整體感知課文內容。這一環節的教學注重了學生快速默讀課文并概括文章內容能力的培養，更讓學生從整體上對本組課文有了初步的了解，做到心中有數，為下一步將課文與課文之間的整合打下了基礎，遵循了“單元主題教學”的整體性、整合性。
新課程下的語文課本一個突出的特點，就是每個單元都圍繞一個“主題”設計編排，單元內各篇文章從不同的角度對這一主題進行呈現、展示。“單元活動主題”是貫穿整個單元教學的主線，單元活動主題的設計，要考慮到學生思維活動的實際情況，達到單元訓練重點的目的。我想“單元主題”就像高高矗立的金字塔，單元內的每篇課文就是托起金字塔的一塊塊基石。只有對這些“基石”進行系統化的累砌，地面上才有可能出現金碧輝煌的“金字塔”；若“基石”東一塊西一塊，何來“金字塔”的聳峙云天？所以說，我們只有對單元內每篇課文的教學進行系統化設計，才吻合新課程語文讀本的編輯思想，才能最大限度地凸現和實現單元主題的“情感、態度與價值觀”的三維目標功能，才能最有效地激發學生的學習興趣，使學生學會學習，能主動積極的去學習，從而促進學生對文化的積累。
五年級下冊第六單元編排的目的是：引導學生把握文章的主要內容，了解文章的敘述順序，并在習作中加以運用，通過認真閱讀感悟讓學生受到革命傳統教育，紀念革命先輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理。而訓練的重點是認真閱讀課文，想一想作者是按怎樣的順序，怎樣通過人物的語言、動作、神態、外貌的描寫表現革命先輩對革命的忠誠、堅貞不屈，為了人民的利益不惜犧牲自己生命，全心全意為人民服務的高尚品質。我根據這一單元的編排目的及訓練重點，進行系統的教學設計：
（一）感悟革命豪情，學會品析人物。
《十六年前的回憶》既要學生了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，接受生動的革命傳統教育，更要引導學生通過對人物語言、動作、神態的描寫，體會李大釗對革命高度負責的精神及對革命事業充滿必勝的信心，領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，提高閱讀能力。學會品析人物是自主閱讀的一個很重要的方面，因此，要在教學的過程中滲透從人物的語言、動作和神態描寫來體會和感受人物高貴品質的讀書方法。在教學時，基于學生對李大釗不是很了解的原因，我課前布置學生搜集有關李大釗的資料及李大釗被捕時革命形式的資料，拉近學生與李大釗及當時背景的距離，為深入理解課文做好鋪墊。教學時，我破題導入，以“憶”作統領提出問題：課文寫得是誰的回憶？回憶了誰？回憶了哪些方面的內容？讓學生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。在學生了解了課文主要內容和敘述順序后，進一步問學生“你覺得李大釗是個怎樣的人？”以此引導學生抓住描寫李大釗語言、動作、神態的句段引導學生感悟深入理解課文。此時，讓學生默讀課文，邊讀課文邊思考，畫出描寫李大釗語言、動作、神態的句子，并簡單寫下自己的感悟。例如句子“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”引導學生透過人物神態、動作描寫進行深入體會，想象李大釗當時的表情及心情，并思考為什么會這樣？在有所領悟的基礎上感情朗讀，進一步體會李大釗面對敵人的臨危不懼及對革命事業的信心。讓學生通過對本課地學習，革命先輩的革命精神，學會品析人物的基本方法。總之，教學時，避免過早地主觀設定重點句段，造成學生對課文片面的理解，養成不好的學習習慣。
（二）巧用讀書方法，感受人物品質。
讓學生在有了一定的品析人物能力的基礎上，試著獨立閱讀，獨立品析人物，體會革命先輩的革命精神，感受革命先輩的偉大，激發崇敬、緬懷革命先輩的思想感情。《燈光》《一夜的工作》兩課的教學充分信任學生，給予學生充分的自主學習時間和空間，放手讓學生自主閱讀，自主體會革命先輩的革命精神。讓學生在了解文章內容的基礎上，抓住體現人物高貴品質的語句體會郝副營長為了革命事業的勝利不惜犧牲、無私奉獻的精神，感受周總理全心全意為人民服務的偉大人格。總而言之，就是指導學生把在精讀課文中學到的方法運用到自己的閱讀實踐中。
（三）巧設辯論，樹立人生理想。
《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講，是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，開篇點題提出中心論點：中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務。然后從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務，首先提出要樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀，也就是人生的價值，借此話題我跟學生說“理想是人生導航的燈塔，我們每個人都應該有自己的理想，并為自己的理想去努力奮斗，讓自己的人生有價值有意義。”以“我的理想”為辯題，讓學生在課堂上展開辯論，通過辯論的形式，讓學生進一步感受革命志士的無私奉獻，引導學生樹立遠大理想，增強為自己有價值的人生努力的意識。
（一）圍繞主題，課前指導閱讀。
有些課文所講述的事情，與我們尤其是學生的現實生活較遠，學生難以很好的理解課文內容和體會作者的思想感情，針對這種情況，課前我布置學生搜集相關資料，學習新課文前我根據學生搜集的情況進行資料補充，在師生搜集的資料助讀下，讓學生了解時代背景，了解知識的來龍去脈；有時還引進報刊雜志中與課文相關的文章，幫助學生將課文內容拉近我們的生活，體會作者的思想感情，激發學生與作者產生心靈共鳴。
（二）圍繞主題，課后指導閱讀。
為了能達到舉一反三的目的，學完課文后我組織引導學生自主有效閱讀交流《經典閱讀》的三篇文章，進行鞏固閱讀，從而使學生真正掌握這一重點內容。如五年級下冊第五單元的重點就是通過人物的語言、動作、神態描寫來表現革命先輩的革命精神，課后還可以推薦學生閱讀有關革命英雄的書籍，進一步感受革命英雄的高貴品質，并掌握作者的這一寫作方法。
還有些課文節選自長篇作品中的片斷，學完課文后，可讓學生利用課余時間找來原著讀一讀，這樣，既可以擴展知識面，同時又能更深刻地理解課文內容。如學完《魯賓孫漂流記》后，向同學們推薦《魯賓孫漂流記》來閱讀，開闊學生的視野。
（三）圍繞主題，讀寫結合。著名作文教學專家丁有寬說：“讀寫結合，事半功倍，讀寫分離，兩敗俱傷。”閱讀是寫作的基礎，讀寫分離，既不利于閱讀能力的提高，更有害于作文能力的培養。進行單元主題教學，教師不僅要整體把握單篇文章內容的特點，還應找準讀寫結合點，讀的重點應該成為寫的重點，也就是注重對文章內容的拓展理解、生活化解讀和對作者思想、人格的深入認識、評析的寫作，提高學生的思想境界和感悟能力。
如：小學語文四年級下冊第六單元，此單元的訓練重點是指導學生通過學習，領悟作者通過外貌、語言、動作和心理活動的描寫表現父母之愛。教學時，我把“口語交際·習作六”、“回顧·拓展六”、“課外書屋”的教學內容交叉、融合，我先讓學生先閱讀“口語交際”的三則小故事及“課外書屋”的漫畫，讓學生談一談自己對這三則小故事和這組漫畫的看法。接著，聯系自己的實際，想一想在生活中，是否有過類似的故事，給小組內的同學講講發生在自己和父母之間的故事。然后，指導學生閱讀《回顧拓展六》中“交流平臺”，細細體會文章寫作中，人物外貌、動作和語言的描寫方法，并請學生試著在自己的作文中運用。這樣通過老師的講解對人物進行賞析，到學生獨立品味語言賞析人物，再到把從中學到的有關人物的外貌、語言和動作的描寫，運用到自己的習作中去，層層遞進，一步一步地達到教學目標。
我們已經走過了新課程改革的幾個春天，讓我們繼續踏著這春天的腳步，進一步探索“小學語文單元主題教學”。“眾人拾柴火焰高。”相信通過我們的探索與實踐，“小學語文單元主題教學”會給我們萊城區教育的發展插上理想的翅膀，成就我們的學生，成就我們的老師，成就我們的學校，成就萊城教育的明天！
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇四
20xx年8月19――20日，我參加了區教研室組織的小學語文教學培訓活動――如何提高閱讀教學的實效性。在培訓過程中，不但觀摩了三位優秀教師的課，而且有幸聽取了崔巒老師的報告，感覺收獲很多。尤其是崔巒老師的現場答疑解惑，幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后閱讀教學的方向。
從崔巒老師給三位優秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。
2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
1、新課程標準與實驗稿的區別。
崔巒老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。
2、小學語文教學中存在的一些問題。
(1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。
(2）教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
(3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
(4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。
(5）口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。
(6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
3、閱讀教學該怎樣進行
(1）繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。
(2）把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。
(3）不斷激發學生學習母語的興趣。
(4）小學語文目標要明確恰當。
(5）牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
(6）教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和能力。
總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。相信牢記崔巒老師的“省時高效、整合簡約”，它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學的未來之路。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇五
20xx年3月10至11日，我參加了石家莊教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了三位優秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。其中印象最深的是薛法根老師講的一節課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關注學情，引導學生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據的選用特點，題目和選材之間的關系，從而培養孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我帶來了心靈的震撼。
他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學模式，精致的板書和作業設計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。他在講授司空見慣這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：哪些現象司空見慣？接著問：什么叫司空見慣？一生讀參考書中的注解。注解寫得太多，我們還要用自己的見解。有幾個學生用自己的理解談這個成語。司空見慣這個詞從哪兒來的？我們要有發問精神。
然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的.故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能司空見慣，要學會質疑，追根溯源。聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，臺上一分鐘臺下十年功，在今后的教學道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業務素質，教給學生帶得走的學習方法。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇六
近期，我有幸參加了xx市初中語文教師專業培訓。經過一天半的學習，聽講座，觀摩評議課活動和優質課，受益匪淺。
—專業講座含金量高，提升了我的業務和理論水平—。
首先，靳志艷老師關于咬文嚼字式主題精講的報告，讓我對主題精講和咬文嚼字式主題精講，有了更加系統而深入的認識。明確了主題精講的概念，了解了咬文嚼字式主題精講的注意事項和操作流程。報告涉及教學目標的確立、精講的時機、精講問題的設計、精講的語言和精講的活動安排等等，內容精細到備課授課各個環節。讓我深入的了解了何為精講教學以及精講教學該如何操作。這是一場集專業性和實用性為一體的高水準報告。
隨后李芳老師關于《讓筆在紙上謹慎行走》的作文專項報告，讓我明確了作文該怎么教。首先是賣出審題的第一步，明確寫什么，為什么寫？怎樣寫？第二是顏值秒殺一切，給作文洗洗臉，也就是書寫至關重要。書寫最基本的要做到卷面工整，不出格，不歪斜，不連筆，不勾抹涂改。教師向學生提出的要求，先由字慢用力方正開始，再由整齊努力向漂亮發展。第三是第一時間征服讀者，讓開頭吸引讀者的目光。比較好的開頭，有以下幾種：短促有力的、景物描寫的、運用詩句的、直接入題的、題記出色的、點題定位的、文采飛揚的等等。第四，突破選材瓶頸，找到興趣特長愛好，描寫屬于自己的生活，巧借材料，改頭換面。第五，美好的語言迅速占領讀者的內心。讓語言生動起來有以下幾種方法：色彩搭配，調整句式，縮短句子，景物描寫，百用不厭的比喻，祈使句提氣，用文言字詞，口語接地氣，給萬物以名稱等等。第六，梳梳頭發，理清思路，布局工整，力求讓讀者秒懂。第七起承轉合，重在轉。轉的媒介可以是一物，比如一棵樹，一叢草，一朵云，一朵花，一垛墻，一個廣告牌子等等。第八，沒有重點，哪來中心要注意詳略，第九，扣緊扣子擦亮鞋子，緊扣主題，第十，讓感動沐浴我們，讓感動拯救我們，唯有真情動人心。最后李老師動員大家要打一場漂亮的文字仗，同時還以自己多年的從教經歷以及對語文的熱愛，告訴我們老師要有一份廚娘的熱情。
下午的報告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進行了系統又細致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度，有利于我們的實際教學。
大單元備課教研評議活動，研之有理，研之有效。
八年級語文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進行了集體備課活動。站在大單元備課的視野之下，就三位主備老師的教學設計，各抒己見，暢所欲言，提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽取了大家的建議，在教學設計上進行了的改進。他們讓我認識到了什么是大單元備課，什么是有效的集體教研。在以后的教研活動，自己該怎樣思考，該怎樣出自己的一份力量。整個備課過程讓我感到了集體的智慧。而且大家的智慧都是集中一點，有的放矢。在大單元備課的角度下，進行了自己的思索，才能提出更有效的建議。讓我感受到了一種擰成一股繩，齊心協力攻堅克難的磅礴力量。
隨后的課后評議活動，更是給我們打開了一個全新的評課議課的視角。主評老師們分成了不同的角度，由導入到問題的設置到提問的時機到教學的語言到版書的設計到學生主體活動等等，這樣分角度觀課議課。效率更高。
閆賀老師執教《背影》，她的設計思路讓我耳目一新。同時也感覺這個思路要更順暢，更能攻克教學的重難點。由真實的父愛的故事，導入課題，代入感非常強。后直接到文章中的重點段落分析背影，體會父親的難，體會父愛的深沉。接著分析父愛子子不解，兒子并沒有體會到這份父愛，也沒有理解這份父愛。然后有分析道，父愛子子憐父。推出父子關系大事表從18歲到32歲。結合著文章的寫作背景，讓學生理解了最后父子的和解。同時拓展到學生自己與父母的關系，自己該如何與父母相處。思路清晰，又重點突出更不乏新穎的點睛之處。咬文嚼字的精講教學理念在這個課堂中表現得淋漓盡致。
亞敬老師執教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個字，一個那一個這就理清了文章的寫作思路，并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的捋了出來。找點之準，構思之巧讓人贊嘆不已。更讓人望塵莫及的是，她對文章朗讀的指導。精心設計朗讀教學活動，讀出遠近，讀出強調，讀出情感，三個不同的層次由淺入深，層層深入，指導的精準又到位。
丁國斌老師執教的作文課《發現我的特點》，副標是素材擴展，這節課是針對目前學生在寫作上的一個素材瓶頸問題進行了深入淺出的引導。這節課中學生的主體地位得到了充分的體現，每個學生都是一次多的回答問題的機會。由例文《這就是我》來分析，我有什么特點，引導學生明確特長愛好才是第一素材庫。從德智體美勞五個方面進行了細致的分析，素材到底從哪里來？這節課讓我耳目一新的同時也意識到了作文素材的瓶頸該如何突破。
總之，這一次的學習讓我明確了語文精講教學的思路，同時也開始有意識的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動，確定教學目標和設計教學環節。作文也在素材方面，在作文的整體教學輔導方面有了更明確的方向的和清晰的思路。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇七
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他在講授“司空見慣”這個。
成語。
時，給我的感受頗深。首先他問：“哪些現象司空見慣？”接著問：“什么叫司空見慣？”一生讀參考書中的注解。“注解寫得太多，我們還要用自己的見解。”有幾個學生用自己的理解談這個成語。“司空見慣這個詞從哪兒來的？我們要有發問精神。”然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能“司空見慣”，要學會質疑，追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，“臺上一分鐘臺下十年功”，在今后的教學道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業務素質，教給學生帶得走的學習方法。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇八
當人民教師難，當合格的教師難，當現代優秀的教師更難。作為一名小學語文教師,我有幸參加了網絡研修，感悟許多。在學習中我深深地體會到，學習應該成為一個人的一生目標。不經一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香啊!人應該是活到老學到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了。現在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”。網絡學習讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學理念、教學方法，聆聽著專家、教授們精辟的講解;在這段時間里，我們把理論與實踐結合起來，名師一步步引領，促我不斷成長。
回顧這段學習的日子，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗;從初上網時的應付學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采……這一切讓我的收獲變得燦爛無比。在遠程培訓中，網絡研修讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。遠程學習的形式多樣，視頻、課程簡介，與專家、同仁互動式的交流等深深地吸引著我讓我得到啟發。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中遇到的一些疑問和困惑。
我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
通過這次培訓，我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。今后，我還將繼續參加網絡研修，努力提升自己，讓自己成為適應新時代的優秀教師。
20xx年8月19——20日，我參加了區教研室組織的小學語文教學培訓活動——如何提高閱讀教學的實效性。在培訓過程中，不但觀摩了三位優秀教師的課，而且有幸聽取了崔巒老師的報告，感覺收獲很多。尤其是崔巒老師的現場答疑解惑，幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后閱讀教學的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準。
從崔巒老師給三位優秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。
2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學的方向。
1、新課程標準與實驗稿的區別。
崔巒老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。
1)在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。
2)教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
3)字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4)閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。
5)口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。
6)兒童閱讀還沒提到日程上來。
結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
3、閱讀教學該怎樣進行。
1)繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好;加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有內容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對能力。
2)把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典;借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。
3)不斷激發學生學習母語的興趣。
5)牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
6)教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和能力。
為期一段網絡培訓，現將有感于繼續教育而發的一些想法和體會如下：
教師負著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當我們走進課堂，面對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學的課堂中去。課堂教學要體現教師的生命價值和崇高師德，必須要有“精、氣、神”的修養。精、氣、神就是要精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。
教師在課堂上的最佳表現首先源于對教育事業、對學生、對所教學科的熱愛。只有對教育事業充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范。教師的活潑開朗的性格，又會感染學生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的責任感、義務感、榮譽感、自豪感等聯系在一起的。
從學生的學習這一角度來看，學習的重要的心理品質包括：適當的激情、良好的心境、飽滿的熱情。因而，作為學習的主體，也應該充滿活力。無庸諱言，學生的活力很大程度上來自于教師的激發。有一則簡單的哲理：要想讓人們脫去衣服，一陣寒風吹過，人們只會把外套裹得更緊;而當熱浪一陣超過一陣時，人們恨不得一下子脫去所有的衣服。大凡是在教育上有所建樹的行家里手，無不重視情感的熏陶，如魏書生，蘇霍姆林斯基等。他們不僅對教育事業充滿感情，矢志不渝地追求，而且把這種情感傾注于學生的身上，真情實感愛學生、真才實學教學生、真知灼見感學生，從而演繹了一段段佳話，并以自己的切身體驗著書立說，闡述其重要性。相反，如果教師本身就因這樣或那樣的原因而萎靡不振、神情黯淡，勢必會把這種情緒傳染給學生。
教師的精神狀態會直接影響到教育教學的效果。一位優秀的教師，他不僅僅傳授知識，而且伴隨著教學內容流露出他的喜怒哀樂的情緒，以熏陶學生，感染學生，沒有情感的升騰和沖動，也就沒有教學藝術的產生。教之有情，就要將無聲的文字化作聲情并茂的語言，將流淌在字里行間的情感，將自己胸中的波瀾，引入學生的心田。在教學活動中，許多老師都在追求一種“教師教得輕松、學生學得愉快”的境界，有一點已經得到大家的共識：學生喜歡的課，教學效果一般都會優于其他的課，所謂“愛屋及烏”是也。“樂此不疲”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“興趣是最好的老師”等等說明了也興趣之于學習的重要這一道理。就師生雙方情感交流的角度而言，學生樂于上的課，教師也能從中獲得一種精神上的愉悅，進而朝著更加優化的境界不斷邁進。“心有靈犀一點通”，“水嘗無華，相蕩乃成漣漪”，大概都是說明師生之間一旦產生某種共鳴，必將激發起更大的熱情乃至于創造性。
教師的精神品質也源于本身的不斷修煉。這里既有健康的體魄，還有良好的心理素質。如果說健康的體魄可以鍛煉的話，那么，健全的心理素質則需要修身養性。真正做到“不以物喜，不以己悲”。尤其是面對諸如職稱的評定，職務的晉升，工資的浮動等作為老師非常看重的物質上的成敗得失。
教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!
實施素質教育需要一支高素質、高水平的教師隊伍，而造就一支高水平高素質的教師隊伍必須依靠教師的繼續教育，通過參加近幾年的繼續教育學習，不僅提高了自己的思想素質，而且提高了自己的業務素質。
從思想素質方面，我明白了“鄧小平理論概論”的基本內容，“解放思想、實事求是”的思想路線做為一名教師必須貫徹;明白了“現代教育思想專題”的基本內容。
從業務素質方面，通過繼續教育，使我認識到現代教育技術在教學中的重要性，單憑原來的教學方法，要提高學生的學習成績，激起學生學習的積極性是遠遠不夠的。為此，我參加了計算機的培訓學習，我逐漸懂得了一些計算機知識，從打字、制作課件方面有了一定的提高,在工作中，利用課余時間制作課件，加深了對課程意境的體會理解，激起了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。
同時，在課堂教學中，我注重多樣化的學習方式;加強書本知識與生活世界的相互聯系，使課堂教學體現新的教學觀。
總之，通過繼續教育的培訓，的確受益非淺。
“教師是太陽底下最崇高的事業”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
當我認真接受了繼續教育后，聯系自己的教育教學實踐，我有以下幾點體會：
一、“評課”與“議課”的區別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發表意見。“議”的過程是展開對話，有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態。“評課”主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學長處;“議課”活動以“改進、發展”為主要獻課取向，不但不怕出現問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發展。
二、“評課”不能流于形式：在教學中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發言，敷衍了事，說幾句好話，提一點希望，這些現象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改進教學，如果都說些沒有意義的話，那評課還有什么意義呢?課堂教學終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動。
三、“議課”非常有意義。“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。“議”強調了彼此的平等，都有自我表達的權利和傾聽、理解對方的義務。“議課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評課者并不了解學校的情況、學生的情況以及教學進度等情況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進課堂、促進專業發展起了很重要的作用。
四、中小學教師職業道德規范——“愛國守法、敬業奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表”。短短的幾個字卻很精練的寫出了作為一個合格教師應有的職業道德!
教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環”，我們更應當嚴于律己，寬以待人，為這頂“花環”增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻;同時，作為一名教師，應該熱愛學生。熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時應真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果;再次，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍。
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最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇九
這次有幸參加了由教師進修學校組織的為期四天的“小學語文古詩詞教學”為主題的32學時培訓。聆聽了z、z、z和z老師的關于如何更好地進行古詩語教學的講座及xx五位老師的精彩課堂，受益匪淺。
古詩詞是我國燦爛傳統文化之一。它們大都具有語言優美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中小學、初中都會滲透到，而且每一個學期都會有。可想而知，古詩詞教學的重要。
我認為，在學習古詩詞中，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎。所以我們要創設各種各樣的情境，讓學生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學習后的一點體會。
怎樣更好地組織教學，讓孩子們領略古詩詞的美首先要讓孩子們反復吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字數有限，因而詩人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內容。
在組織學習的過程中要指導學生反復誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的`，是朗讀出來的。
其次，深入理解，體驗情趣美。古詩經常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經歷是再學習最大的資源庫，教學中啟發孩子巧妙聯系自己的生活記憶，孩子們從教師、學生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎，順理成章地進入春天這個美好的情境中，在學習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。
最后，拓展延伸，領悟意趣美。文教學得法于課內，延伸于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養學生學習古詩的興趣，激發學生積極主動誦讀古詩的興趣。這次的五堂課，每一位老師都很好地進行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源，突破教學內容的單一性。
時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認識。“留心處處皆學問”，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學之路會越走越敞亮。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇十
語文大單元整體教學法是要求我們作為語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內部來看整體性。
面對不同基礎的學生，應設定整個單元的合理目標從而實現目標并培養各層次學生的學習能力。根據課標理念，為真正落實語文素質教育，應從整體入手，把課文的每一個單元看成是整套課本的結構網絡中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。
比如在八年級下冊第五單元的游記課文的學習中，一方面學習線索樹立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學目標很明確，學生也很容易掌握。
單元整體教學應該總攬全局，整體設計教學內容，整合單元難點、要點，給學生更多的時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學習的樂趣。
單元整體教學的展開，有利于學生把握整體，更好的理解課本內容。我同意這個老師的看法。合理整合單元主題，讓學生融會貫通于完整知識點的理解，讓“課時緊張”有一個有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。
大單元的學習讓我意識到，我們可以嘗試打破傳統的教學程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學習，一種突現的創意，一次新意的學習，都是巨大的收獲。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇十一
20xx年8月19——20日，我參加了區教研室組織的小學語文教學培訓活動——如何提高閱讀教學的實效性。在培訓過程中，不但觀摩了三位優秀教師的課，而且有幸聽取了崔巒老師的報告，感覺收獲很多。尤其是崔巒老師的現場答疑解惑，幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后閱讀教學的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準。
從崔巒老師給三位優秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。
2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的`條件。
二、指明了閱讀教學的方向。
1、新課程標準與實驗稿的區別。
崔巒老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。
1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。
2）教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。
5）口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。
6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
3、閱讀教學該怎樣進行。
1）繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。
2）把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。
3）不斷激發學生學習母語的興趣。
5）牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
6）教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和能力。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇十二
以前我們的學習總會把課文當作重點，單元導語曾經受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元導語蘊含的內在價值和對學生的指引作用。但在的單元整體教學，首先需要教師高度重視單元導語，讓學生根據單元導語，制定自己一單元的學習目標，并且引導學生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內確定學習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，可培養學生的求知欲望。
（一）這種“單元整體教學”與學生自學、分組教學相結合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎上進行。交流內容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發現問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。
通過這次“單元整體教學實踐”在線研討的活動，我感覺到單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我們一定更加努力的在學習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學方法。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇十三
“天地萬物，以人為貴”，“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。《語文課程標準》從全面培養學生語文素養的理念出發，明確規定把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，也就是說，應將“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”作為語文教學的重要內容。在教學中把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現。
課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學生的綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
也許在我們的工作中，在我們的生活中，一定會有許多不盡人意的地方，但只要我們了盡了最大的努力，我們就會得到快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，每天微笑著面對別人，包括我們的好學生，那么，展現在別人面前的將會是最美麗的.我們的努力也將是最美的。
我從事的是低年級語文教學，孩子，尤其是一年級的孩子們就像一張白紙，純潔而無暇，他們需要老師最無私的關懷和愛護，我們只有用我們滿腔的熱情去愛護每一個孩子，用我們無私的真誠去培育他們健康成長，這是我們的責任！
樂感，語感，情感的和諧統一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術，學生只有在讀懂的基礎上，才能有感情朗讀。
在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學中應發揮部分學生的優勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文本中情感的體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現出來，為感情朗讀課文指明方向，必要時教師可以進行范讀。
情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發，它具有共鳴性，它可以隨著環境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時，創設一定的情境，渲染適當的氣氛是非常必要的。
教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能夠帶給學生理智挑戰的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
新課改是系統工程，可謂任重道遠。經過學習，我還學到了。
（一）收獲的是差距。
先來回味一下這段時間收獲的是什么？我感覺我收獲的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而后勉的感覺，這段時間的學習讓我真正能夠用心去聆聽，用心去感悟，讓我真正體會到重視理論的重要性。人們常說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師開悟，名師開悟不如自己頓悟。”而我卻還有新的理解，我認為在專家和名師的引領下，我們才會有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個方面去努力。回到學校，結合實際，我進行了反思和總結，方知我要做的努力太多了。我們現在所教的語文，經過這些專家、權威人士的研究探討，正在進行閱讀教學的轉型，正在改革中創新。而我平時在上語文課的時候，大部分時間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達到從“教課文”到“教語文課程內容”
這一質的飛躍。特級教師沈大安說：“第一種水平：教一篇課文，知道一個故事，是一節不入門的課，因為沒有走進語文教學之門；第二種水平，教一篇課文，明白一個道理，似乎比第一種好一點，但好不了多少，也是屬于一節比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語言，形成能力，發展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節真正的語文課。”于我而言，這樣的課，是一種境界多么高的課呀。
（二）為孩子們經營。
我覺得一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史。閱讀是語文教育的核心，給孩子讀書，是一種最好的教育方式，它是送給孩子的一件終身享受的最好的禮物。最好的大學是圖書館，最好的教育是教會學生閱讀，讓學生獲得充實、幸福的人生，還是讓孩子閱讀。讓孩子閱讀就等于送給孩子千里眼、順風耳，讓孩子博古通今，就是讓孩子讀書，讀好書，讀整本書。我想我這一年里要給我們班的孩子經營的就是課外閱讀。讓我的學生，學會閱讀，喜歡閱讀，當然我也知道這一過程任重而道遠。
（三）教師要不斷進行知識更新。
我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
學習培訓是短暫的，收獲是深遠而充實的的。今后的內化，就是師傅領進門，修行在個人了。
當一名語文教師難，當一名優秀的語文教師更難。那怎樣才能輕輕松松地教好小學語文，努力成為一名優秀的語文老師呢？我想，學習是一門必修的功課。為了提升自己的語文教學水平，我也嘗試著采用各種方式學習，讀教育名著，聽專家講座，看教學錄像，觀同行上課??通過學習，雖有一定提高，但從教學理念到教學策略，都感到支離破碎，缺乏系統性和針對性。所以，我渴望參加一個較為系統的小學語文學科培訓，藉此豐厚自己的語文教學底蘊。
今年10月，機會悄悄來臨，中小學教師學科遠程培訓正式啟動。懷揣著幾許期待，幾多夢想，我和老師們一起，走進了小學語文學科遠程培訓平臺。在這里，我們觀看課程視頻、閱讀課程文本、反思教學實踐、撰寫研修作業、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺。現將這段時間參加遠程培訓的情況總結如下：
2、聆聽講座，拜讀文本，在自主學習中提升理論水平。
本次培訓安排的課程內容非常豐富，具有很強的針對性，切合小學語文教學實際。自培訓啟動以來，我認真觀看了每門課程的專題講座和互動對話，閱讀了每門課程的案例評析和參考資料，每天在線學習一小時以上，迄今為止，在線時間長達100多小時。
培訓中，教育名家的講座為教育科學理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們分享了高規格的“文化大餐”。
在這個平臺上，我學到許多了語文知識，了解了許多語文教學的策略，收益頗豐。對自己小學語文教學策略的改進必能起到積極的促進作用。參加小學語文學科遠程培訓，不僅是一次理論知識的學習，更是一次思想的啟迪、靈魂的蕩滌，給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，發揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發展，做快樂教師，教快樂學生。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇十四
古詩詞是我國燦爛傳統文化之一。它們大都具有語言優美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中小學、初中都會滲透到，而且每一個學期都會有。可想而知，古詩詞教學的重要。
我認為，在學習古詩詞中，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎。所以我們要創設各種各樣的情境，讓學生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學習后的一點體會。
怎樣更好地組織教學，讓孩子們領略古詩詞的美首先要讓孩子們反復吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字數有限，因而詩人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內容。
在組織學習的過程中要指導學生反復誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的。
其次，深入理解，體驗情趣美。古詩經常是言有盡而意無窮。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經歷是再學習最大的資源庫，教學中啟發孩子巧妙聯系自己的生活記憶，孩子們從教師、學生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎，順理成章地進入春天這個美好的情境中，在學習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。
最后，拓展延伸，領悟意趣美。文教學得法于課內，延伸于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養學生學習古詩的興趣，激發學生積極主動誦讀古詩的興趣。這次的五堂課，每一位老師都很好地進行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源，突破教學內容的單一性。
時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認識。留心處處皆學問，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學之路會越走越敞亮。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇十五
通過本次的學習，對大單元教學有新的認識，專家的講座內容結合了初中數學知識和具體課例進行解讀，在傳統的教學模式下，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位的視角，孤立的進行課時教學，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯系。如果老師們以學生的深度學習為出發點，以大單元主題教學為新的教學模式，整合教學目標，就能讓知識間的聯系更清晰，可以進一步促進學生構建系統化、結構化的知識結構。數學大單元教學是數學思想的整合教學，我們應該挖掘一個單元中符合課標的大的數學思想，學生需要掌握的超越知識和技能的數學的核心素養。也就是說教材只是一個能力提升的素材，當我們突出一種數學思想時，應單元統籌考慮。教學應做到教前面的內容，如果后面有廷伸就要適度延伸，為后面學習開一扇窗，那怕敲一道縫，播一粒種子，讓它在那兒慢慢拓開為一扇門，發一下芽。學后面內容應該往前面再“溫故”一下，把當初不太懂的讓孩子站在一個高臺上回頭看山下的風景，這樣實現“教前顧后”、“教后顧前”來達到前后兼顧。大單元教學要求老師要對數學知識有整體的了解把握，小學初中高中甚至更高的了解，這樣對大單元的把握才更清晰準確，學生在學習過程中也會自己去整合研究，收獲更多。對于大單元教學設計與實施，對老師也是一個很大的挑戰，對老師提出更高的要求，只有不斷學習思考才能更好的教學。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇十六
主題單元教學是根據課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生身心的一般規律，以主題為線索，開發和重組相關的教學內容，進行連續課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現學習領域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。
在整個學習過程中，我發現主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學的學習內容，歸納學習內容。它可以:。
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環節。
2、老師在指導學習每個環節時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。
3、學完內容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養學生創造性能力，構建創新思維模式，為學生學習、研究及自主發展奠定堅實的基礎。
通過此次的學習，我了解了單元學習規劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優秀的引導者更有信心了。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇十七
9月14日下午我們仙臺鎮中全體數學老師通過釘釘直播觀看了“基于數學素養提升的大單元教學設計與實施“專題講座。專家分析和講解的大單元教學設計真是干貨滿滿，讓我們受益匪淺！
“萬丈高樓平地起”要想落實大單元教學。首先必須設計好日常課時教學，熟練掌握全國中小學數學優質課教學設計評價標準，嚴格遵照執行河南省中學數學優質課教學設計的五個基本結構，在新課標和大單元理念指導下扎扎實實做好日常的每一個課時教學。
大單元設計中的“大”就是“遠大”既可以理解成站得高看得遠。又可以理解為包含的內容多、課時多、關聯多、銜接多、對學生的數學素養提升多。專家分析在大單元教學設計與實驗中要遵循九個要點：大單元教學主題名稱、教學知識結構體系、大單元教學研究的方法即“一般套路”再到教學目標的設置、教學內容解析、學情分析，課時安排、專項訓練、大單元課時教學設計與實施和最后的教學目標評價反思等。以《一元二次方程》一單元為例先是歸納概括出了概念，接著抽象出了一般形式ax2+bx+c=0（a、b、c是常數，a不等于0），進而發現了與解有關的兩個重要結論體驗了研究代數的方法從問題情境中抽象建立模型再到最后的歸納概括。以及在這些過程中運用的類比、轉化、分類、模型和從特殊到一般的數學思想。最后聯系生活運用方程思想解決與日常生活息息相關的實際問題。讓學生真切體會到數學源于生活，生活中處處有數學。課程最后師生共同朗誦的“數學強，則少年強！數學強！則國家強！”讓我們深有感觸。
大單元教學是種子！，從大處著眼，小處入手，注重細節，站在課標和教材之上，高瞻遠矚，把握全局，從情景線、問題線、知識線、能力線進行設計，讓學生在真實情境中解決問題、培養能力、落實素養，大單元教學就一定能取得豐碩的成果！
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇十八
近期，我參加了一次關于單元教學的培訓課程，此次培訓課程的內容包括了單元教學的理念、設計和實施等方面的內容。通過這次培訓，我深刻體會到了單元教學對于學生學習的積極影響，并學到了許多思考和設計單元教學的方法與技巧。
首先，在培訓中我明白了單元教學是一種學生中心的教學方法。傳統的教學模式往往以教師為中心，教師獨立地傳授知識給學生。而在單元教學中，學生成了學習的主體，他們被賦予了選擇、決策的權力，能夠更全面地了解、反思和應用所學的知識。這種教學方式能夠激發學生的學習興趣和動力，培養學生的自主學習能力，提高他們的學習效果。
其次，培訓中介紹了單元教學的設計和實施步驟。單元教學的設計需要教師從多個角度去思考，包括明確教學目標、合理安排學習內容和任務、選擇適當的教學方法和資源、設定評價標準等。整個單元的設計需要緊密聯系學生的現實生活和學習需要，培養學生的綜合能力和思維方式。在實施過程中，教師需要做好組織和引導學生學習的工作，平衡教師與學生之間的互動，及時反饋學生的學習情況，以便做出調整和改進。
在培訓過程中，我們還進行了一些實踐活動，通過小組討論、教學案例分析等方式，幫助我們更好地理解和應用單元教學。我認為這種實踐性的學習十分有效。例如，在一次小組討論中，我們選擇了一個社會與生活相關的主題，然后根據這個主題設計了一個單元教學方案。通過這個活動，我們不僅加深了對單元教學的理解，還提高了自己的教學設計和組織能力。
與此同時，我也發現單元教學在實施過程中還存在一些挑戰和困難。首先，教師需要投入大量的時間和精力來進行單元的設計和教學準備，特別是開發相關的教學資源。如果時間有限或者資源不足，教師很難完成一個真正有質量的單元教學。其次，單元教學對于學生的要求也較高，需要他們具備一定的自主學習能力和團隊合作能力。然而，在現實中，有些學生對此還不夠成熟，需要教師給予更多的指導和支持。
最后，我認為在實施單元教學過程中，定期的評價和反思是至關重要的。在培訓過程中，我了解到了一些評價方法和工具，比如學生自評、互評、教師評價等，它們能及時幫助教師了解學生的學習情況和進展情況。同時，教師還應當反思自己的教學方法和策略，總結經驗教訓，不斷優化自己的教學實踐。
總之，通過這次單元教學的培訓，我對于單元教學的理念、設計和實施有了更深刻的認識和理解。我相信單元教學能夠有效提高學生的學習效果和自主學習能力，培養他們的創造思維和解決問題的能力。當然，在實際教學中，還需要我不斷學習和實踐，以提高自己的教學水平和學生的學習質量。
最新小學語文大單元教學培訓心得體會范文（19篇）篇十九
在學校參加了一次化學單元教學培訓，對于我的化學學習和教學經驗都有很大的提升。在這次培訓中，我獲得了很多有益的信息和經驗，以下是我的心得體會。
首先，在教學中我們需要把握學生的興趣點，讓他們在學習中探索和實踐。在化學單元教學中，我們應該將知識點與實際應用結合，引導學生去觀察、思考、探索。
其次，實驗是化學教學的重要部分，能夠使學生更深入地理解和掌握化學知識。在實驗中，我們應該注重操作技巧和實驗安全，還應該重視理論與實驗之間的聯系。同時，我們可以設置不同的實驗項目，讓學生進行不同的實驗探究，培養其實驗思維。
另外，交互式教學在化學單元教學中也很重要。我們可以通過課堂互動、小組合作等形式，讓學生積極參與、主動思考，培養其合作精神和創新能力。同時，我們也需要通過在線教育資源，如網絡課程、視頻課程等，輔助課堂教學，提升學生學習效果。
最后，化學教學中也需要注重教學方法的創新和改進。我們可以通過多種方式激發學生的學習興趣，如游戲化教學、競賽教學等。同時，我們應該注意化學單元教學和教育實踐之間的聯系，在教學中體現先進性和實踐性。
綜上所述，這次化學單元教學培訓讓我受益匪淺。在今后的化學教學中，我將繼續秉持以上經驗，努力推進化學教育，讓每一個學生都能夠獲得成長和發展。