幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）

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幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇一

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇二

在一次集體活動后,我就開始了與孩子們閑聊。

我問:“孩子們,你們喜歡老師嗎”

孩子們說:“喜歡。”

就連平時性格比較內向的孩子都隨聲附和著,我聽了心里很高興,也很激動。

我接著問;“那你們為什么喜歡老師呢”

各種各樣的回答開始了,有的說:“因為老師很好。”有的說:“因為老師很漂亮,所以我就喜歡你。”因為老師的'心很好,所以我就喜歡老師。”“因為老師給我們分點心、分飯，就像媽媽一樣，老師真好。”。。

在聽了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動。真正的真心付出換來孩子們的真心回報，只有坐在最前邊的柄諺不說話，我就知道柄諺有話要說，因為每一次他都能語出驚人，每次提出問題時，他的回答都和別人都不一樣，我也知道他在想著什么。

我一聽哈哈大笑，孩子們也因為他的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇三

1、給孩子一個美麗的起點。

2、用愛養育，用心教育。

3、育人為本，服務為先。

4、因材施教，培育棟梁。

5、快樂生活，健康成長。

6、愛，自由，教育為本。

7、用愛養育，用心教育。

8、用我們的愛托起孩子們的美好明天。

9、讓每一個孩子體驗成長的快樂。

10、培養優秀苗子，造就有用人才。

11、努力將孩子培養成優秀的苗子。

12、培養優秀的苗子，社會有用的人才。

13、辦出幼稚的院校，教出健康的.孩子。

14、將每個孩子都當成未來的天才，未來的棟梁。

15、讓孩子能夠在和諧的環境中快樂成長。

16、一切為了孩子，為了孩子的一切。

17、自尊，自愛，自信，自強，自然，成長。

18、父母的安心，就是我們的開心。

19、用知識滋潤孩子成長的道路。

20、挖掘潛能，發現天賦，全體共進。

21、快樂教育為主題，藝術教育為生華。

22、在壯苗，每一個孩子都是優秀的。

23、給孩子最好的教育機會。

24、勇攀高峰，爭創一流。

25、有愛存在的地方，一切皆有可能。

26、用心灌溉，有教無類。

27、寶寶開心，媽媽放心。

28、呵護心靈，關愛成長。

29、用心用愛培育每一朵小花。

30、優質教育=茁壯成長=成功未來。

31、孩子是幼苗，家庭是土壤，教育是清源。

32、養正于苗，順性而育。

33、在關愛中成長，在呵護中茁壯。

34、壯苗教育，為了更美好的明天。

35、快樂小孩，快樂互動;快樂陶冶，快樂成功。

36、童真，童樂，與孩子一起成長，一同快樂。

37、摯愛、規范、快樂、藝術、成長。

38、快樂地成長，全面地發展。

39、與孩子同享一片天地。

40、把每一個孩子都當成天生的藝術家培養，讓每一個孩子都能享受成長的快樂。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇四

一個新的學期即將開始，我心里正盤算著：該以怎樣的方式和面貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢?我懷著喜悅的心情，盼望著“2月17日”這一天快快到來。

2月13日，戴園長特意找我談話，宣布把我調到小小班擔任配班教師。當時我象當頭挨了一棒，心里難受極了。當然我明白，不是因為我工作不勝任，而實在是實際工作的需要。雖然明白這個理，但心里確實是舍不得那群剛剛建立起深厚感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢?就在放寒假前，我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過，要教他們寫一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。

教師會后，老師們崗位調整的消息很快被好多家長知道了。李濟洲的媽媽打來電話：“汪老師，聽說有老師調班了，你肯定沒動吧?”語氣中透著些許希望。我滿懷歉意地告訴了她事實，并給她分析了調換老師的必要性。

孩子們返校了，他們見了我，沒有象以前那樣直撲而來，而是遠遠地望著我，那眼神充滿了哀怨，好象在說：“老師，你說話不算話，說好了要教我們畢業的，為什么調班了?”就算是碰面了，也只是禮節性的問聲：“汪老師好!”問候聲里，沒有了往日里那種興高采烈的激情，一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。

也許是家長的解釋起了作用，也許是新任老師給他們帶來了新的希望，一段時間以后，孩子們的表情好象慢慢“解凍”了，見到我，又象以前那樣圍著我，唧唧喳喳地說著他們學習中的變化。

一天下午戶外活動時間，我又象往常那樣帶著小小班的孩子們準備下樓，恰巧那群大孩子們在操場上上體育課。當我帶著小朋友從他們旁邊走過時，我感覺后背火辣辣的，我的直覺告訴我孩子們的目光正在隨著我移動。一向在領孩子們下樓時，我會不時地提醒幼兒注意這個，別忘了那個，可這一次，我象一個做了錯事的孩子，大氣也不敢出，生怕惹孩子們不高興。戶外活動結束回來，孩子們還在操場中央休息。冷不防，于夢穎，一個乖巧、聰明的女孩跳到我面前，“汪老師，我還想讓你教我們!”我一愣，隨即笑著說：“好呀!那你得連退三級喲!”她嘟起小嘴搖了搖頭。“那怎么辦呢?”“老師，抱抱!”霎時，我鼻子酸酸的，隨即輕輕地抱了抱于夢穎。其他孩子看到了，一窩蜂地擁了過來，長時間憋在心底的感情象山洪一樣爆發了，高興地和我擁作一團……我知道，孩子們從心底里徹底的原諒了我。

接下來的日子，我帶著小小班的“小不點”們，快樂地生活著，他們則在新任老師的關心、呵護下，健康地成長著。看著他們的巨大變化，我心里暗暗替他們高興，我仿佛看到了孩子們更加美好的明天!

以后的日子里，每當想起“老師，抱抱”這句話，眼睛仍然會濕潤。我想，這就是教師職業的特殊性吧，它是心靈與心靈的交流，它是生命與生命的對話，只要你真心付出了，不經意間你就會收獲孩子們的愛。

通過這件事，我深深地體會到，從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這么天真，這么可愛，我愿意將我的愛散播在每一個孩子身上，讓他們健康快樂的成長。其實，愛是什么，愛就是陪陪、親親、夸夸、抱抱，給予孩子渴望的這些愛的表達方式，我們的愛才會順暢傳遞。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇五

“每個小朋友都想玩，但是卻只有一個玻璃球該怎么辦呢?”“老師我先玩”宇軒說到，“老師我想玩”張舒琦說到“可以小朋友一起玩”舒羽說道。我趕緊表揚了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得十分開心。

一個小小的玻璃球，一個意外的發現，卻給孩子們帶來了巨大快樂，我想對于孩子而言快樂也許就是這么簡單!只要你肯發現快樂可以無處不在。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇六

俗話說：“活到老，學到老。”要適應社會的需要，工作的需要，孩子的需要，就必須不斷地提高自己，充實自己。工作的同時，我繼續進行大專的學習，并在20xx年通過了三門文化課，再是兩年就可拿到大專的畢業文憑了。另外在幼兒園中，我是小朋友的`老師，而又是幼兒園各位老師的學生，平時有空我就向一些教師討教一些教育教學及班級管理方面的經驗。幼教事業每一天都在進步，我也不失良機地從書中掏寶，首先就是對新《綱要》的學習，從中學到幼教工作者所必須的教育理念等等，使自己更好地開展活動。另外也常翻閱一些相關圖書，來增強自己的教育教學能力。

記得泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是尊貴的。讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著綠蔭。”幼兒教師的職業是瑣碎的、細小的。她沒有高科技的累累碩果，也沒有建筑事業的立竿見影，更沒有詩人的浪漫和灑脫，她像綠葉一樣平凡，默默地垂著綠蔭，為大地帶來生機，添上一片溫馨。也許在陽光的照耀下，她將褪盡生命的綠色，但卻孕育出新的花蕾，在枝頭綻開迷人的笑靨。

今天所擁有的，所經歷的一切，都將是未來工作一筆寶貴的精神財富，現在的我就像剛離岸的船，在浩瀚的海洋里迎風斗浪，迎接新的勝利。我會更努力。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇七

習慣，是指由重復或練習而固定下來并變成需要的行動方式。習慣的本質是“自覺自動”。國內外許多教育家都十分強調習慣培養的重要性，我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育的目的在于培養習慣，做人做事，需要種.種能力，所以最要緊的是養成種.種習慣。習慣養成的越多，能力就越強。”幼兒階段恰是養成良好習慣的重要時期，一個人如果在幼兒階段養成各種良好的習慣將會終生受益。因此，我們根據保教精神，以培養幼兒良好行為習慣為切入點，為使其有章可循，達到良好的教育效果，開展了一系列的特色活動課程，也取得了良好的教育效果，現將這一階段幼兒良好行為習慣養成方面的情況總結如下：

生活習慣的好壞，不僅影響幼兒的身心健康，而且也是幼兒綜合素質的體現。由于幼兒年齡小，認知水平較低，當我們天天對著孩子們說出“要好好吃飯，好好睡覺;懂禮貌，講衛生”這些要求時，孩子們會感到茫然，不知所措。針對這一特點，我們就運用孩子們喜歡的兒歌形式來引導孩子。孩子邊說兒歌邊做動作，通過兒歌不僅養成了良好的習慣，也逐步樹立了良好的理念。

培養幼兒的生活自理能力的主要目的是讓孩子自幼養成獨立和不依賴于成人的性格。比如，開展“誰的小手最靈巧”、“行動大比拼”等競賽，訓練幼兒疊衣物、穿脫衣褲、鞋子、整理床鋪的技能，讓幼兒的良好生活自理能力得到培養，同時，增強了幼兒的競爭意識，使能力強的孩子增強了自信心，也激勵了能力弱的孩子繼續努力。

禮貌反映著人的內心修養，體現一個人自尊和尊重他人的意識。通過禮儀教育讓幼兒從小就懂得見到老師、同伴應該熱情有禮貌的打招呼說：“你好!”，離園時向老師和同伴說“再見”，學會基本的禮貌用語。在班里，我經常組織幼兒觀看《來客人了》等錄像，讓幼兒觀察人們是怎樣接待客人的，應該說哪些話、做哪些事，引導幼兒學習使用禮貌用語。通過一段時間潛移默化的引導、教育，孩子們在這一方面取得了驕人的進步。

培養幼兒的行為習慣貫穿于幼兒一日生活的各個方面，孩子們各個活動區都隱含著行為習慣的教育契機。我們知道，無論是對桌面的還是區域里的操作材料，活動結束時都要將不同的材料“回歸原處”，為下一次活動提供方便。為此，在班里每次活動結束后，我都組織幼兒玩“找朋友”的游戲，幼兒很快便將物品整理好放回原處，解決了幼兒活動后玩具亂扔的問題。同時，也潛移默化地培養了幼兒良好的勞動習慣。

在學習習慣中，培養幼兒良好的傾聽習慣是非常重要。當我要告訴幼兒做什么的時候，會先說：“注意聽，我只說一次，看誰最認真”，如此一來，幼兒就會很專心地聽你講話，養成習慣后，每當老師講話的時候孩子們都會專心聽。同時，適時的評價可以激勵幼兒養成認真傾聽的習慣，也可以達到強化這一習慣的作用。我們要適時地給予幼兒及時的鼓勵，只要我們善用一些激勵性的話語，就一定能收到良好的效果。

幼兒期是行為習慣形成的關鍵時期，我們應該抓住這一關鍵期，使行為習慣的培養貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中養成各種良好的行為習慣，從而為今后的發展奠定堅實的基礎。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇八

我們必須認真辦學以求對得住小朋友,對得住國家民族,毀譽之來,可不必計較。以下是為大家整理的關于,歡迎大家前來參考查閱！

基于全面科學觀之上的幼兒科學教育，應當擯棄知識中心的觀念，以科學素養的早期培養作為當代幼兒科學教育的基本價值取向。科學教育不是為了培養未來的科學家，而是為了培養適應未來科技社會的具有基本科學素養的公民：能夠了解基本的科學知識及其應用，能夠用科學的方法思考問題、解決問題、做出決定。為此，作為科學教育的啟蒙階段，幼兒科學教育應該堅持以下基本理念。

為理解而教是指幼兒科學教育要讓幼兒獲得對周圍世界的真正理解，而非不求甚解的記憶。

幼兒科學教育中真正需要深思的，不是要不要給幼兒知識，而是給幼兒什么樣的知識。即使很小的兒童，他們都有對周圍世界的理解。這種理解是建立在他們的已有生活經驗和個人思考基礎上的，因此是幼兒自己的知識。當然，幼兒時期的科學認識必定是不完整、不客觀甚至是不正確的，科學教育也不可能讓這個年齡的幼兒獲得“終極”的答案，而只能通過豐富幼兒的科學經歷，促進幼兒的科學思考，以引起他們認識上的改變。對于幼兒來說，新的經驗能夠使他拓寬自己的思考，重新審視自己的想法，乃至對事物形成新的理解。這正是科學教育對幼兒科學知識所能做出的貢獻。

相反，如果脫離了幼兒自己的經驗，脫離了幼兒自己的理解，強迫他們通過記憶來獲得某個“科學”的結論，其結果往往適得其反，更違背了科學的本來意義。科學教育如果脫離了幼兒自己的科學經驗和科學思考，最終只有淪為無用的知識的灌輸。

為思維而教指的是幼兒科學教育要讓幼兒學習科學的思考，即用科學的方法思考問題，并從中獲得真正屬于自己的科學知識。

幼兒學習科學不僅是為了獲取一些科學信息或科學問題的答案，更重要的是要學會一種科學的思維方式，即通過尋求事實證據的方法來獲取科學的知識。在親身經歷科學過程的同時，幼兒可以學到科學探究的基本技能。科學的思維方式和科學探究的技能，不僅是學習科學知識所必需的，也是幼兒探求其他知識、理解周圍世界所必需的。它們的意義也不僅僅在于幼兒階段，而是會影響到幼兒的終身學習。

因此，好的科學教育，應該是能夠激發幼兒進行獨立思考和討論交流的教育。要培養幼兒愛動腦、會思考的意識和習慣，而不是僅僅成為一個灌裝知識的容器。

為興趣而教指的是幼兒科學教育應該著眼于幼兒科學興趣的培養，保護并進一步培養幼兒的好奇心。

好奇心也是幼兒學科學的源動力。保護幼兒的好奇心，就是保護他們對科學的興趣。當幼兒的問題受到重視，當幼兒的探索行為得到支持，他們的好奇心也就能得到保護和滿足，甚至得以持續的發展。這將使幼兒受益終生。也許當幼兒長大以后，留給他們最深刻的記憶并不是學過哪些知識，而是童年的那些好奇與探究的經歷。

通過對多方理論學習與研究的基礎上，認清楚了幼兒園教育管理的本質;在個人多年實踐經驗的認識上，總結出了幼兒園教育管理的實踐原則、發展模式以及有效途徑。通過行文呼吁各方共同努力，構建中國特色的社會主義幼兒教管體系，為社會主義現代化建設提供高質量的人才。

早在兩千多年前，偉大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、啟發誘導、學思并重、以約馭博、寓教于樂等教育理念，分析其教育思想對當今的幼兒園教學具有重要啟示，如何正確的因材施教、啟發誘導是我們教育界永恒的主題。西方眾學派的教育思想家也各自提出了很多有價值的教育理念，如盧梭的自然教育思想，他批判了傳統教育的弊端，并以自然哲學為理論基礎，明確提出教育要服從自然的永恒法則，尊重兒童天性的發展，把兒童當作兒童來看待，強調在活動中進行學習;裴斯泰洛齊的要素教育思想，提出教育過程要從一些最簡單的、為兒童所理解和接受的“要素”開始，再逐步過渡到更加復雜的“要素”，促使兒童各種天賦能力全面和諧地發展;赫爾巴特的主知主義教育思想，強調多方面的教學必須是完整統一的，不容許有雜亂無章的現象和輕率的態度，而要實現這種完整統一的教學途徑，就是要對教學作出適當的安排，根據兒童的心理活動的規律，建立一種合適的教學程序，由教師有計劃、有步驟地進行教學，從而提出了教學過程應分為：清楚、聯合、系統、方法四階段。后來隨著社會經濟的不斷發展，在已有的思想基礎上又出現了"新教育"思想、實驗教育思想、"自由教育"思想、勞作教育思想、"進步教育"思想、實用主義教育思想等“現代教育”派理論，并以杜威為代表的實用主義教育思想，成為西方教育思想體系中一個最系統最完整的教育理論體系。研究西方的教育理論成果對于我國幼教思想的建設具有重要的借鑒意義。

1.認清幼兒園教育管理的本質。幼兒園，舊時稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用于對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三周歲以下幼兒的為托兒所，而接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。從中我們知道，幼兒園教育管理的主體是幼兒園管理者與幼師，對象是三至六周歲的幼兒，客體是保育和教育的關系。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。由此觀之，幼兒園教育的管理本質是以孩子為中心開展的相關保育和教育的工作。認清這個本質，對于我們進一步理解幼兒教管工作的性質是相當關鍵的。

2.以人為本。以人為本是社會主義教育理念的核心內容，是現代化教育理論的基本方略。從古到今，從西方到東方，不同學派的教育思想都貫穿著以人為本這一教育原則。教育就是為了人的發展，人的發展依賴于教育。我國在新時期提出把“應試教育”向“素質教育”的方向改革，正是遵循了以人為本的教育原則。以人為本的理念包含著人性自然、教制完備、樹立教育科學發展、自由開放等內容。

3.因材施教。發展個性是因材施教的具體體現。教育不應該搞“一刀切”模式，尤其是學前啟蒙教育。每個孩子的發展潛質以及發展特質都不一樣，作為孩子的啟蒙教師，應該善于發現孩子的優勢，鼓勵個性發展，善用啟發技巧。因材施教著重強調的是孩子的天性自然美，孩子對事物的好奇心是個性發展的不追點。成功的啟蒙老師不乏“神童”。

1.自身發展。自身發展是該發展模式中的核心理論。任何事物的發展都必須是從自身的發展開始，通過多方面的量變最終達到總體上的質變。幼兒園要有所發展必須得先從自身的內部矛盾開始，從各方面提高自身的綜合實力。一所高質量的幼兒園，一方面應該要具備完備的配套設施，如游戲設施，教學設施，飲食設施，啟蒙設施，休息設施以及交通設施等，從外部著手，把幼兒園的硬件環境提高，給孩子提供一個開放、輕松、安全、快樂的保教環境;另一方面應該要具備高素質的教管隊伍，從管理者到施教者。

2.社區發展。社區發展是服務社會的本質體現，也是聯創模式的本質目的。教育質量的好壞離不開社會發展的檢驗。我們培養人才最終目的是服務社會，在幼兒教育方面的具體體現表現為與社區互動。如何有效的與社區進行互動呢，如戶外教育、社區活動、與家長交流、與社區交流以及幼兒園與社區共辦聯誼晚會等。教育的主體既然來源于社區，就應該回歸于社區。在社區發展的實踐中，為了獲得與社區的共贏，應該要遵循任何事物都是聯系的、整體和局部是相統一的原則。

總之，幼教事業的高質量、高標準、高效益的發展，必須要認清幼兒園教育管理的本質，在實踐過程中應該遵循的原則、發展模式以及有效途徑，全方位、多層次、重品質的構建幼兒教管體系，最終達到自身、政府、社區的多方面共贏，共建“和諧幼兒園”。

教育學家陶行知曾經說過：“幼兒教育是重要的教育。教人要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培養得宜，方能成長，否則幼年受了損傷即不夭折，也難成長。”作為幼教工作者，要幫助幼兒產生良好的愿望和形成良好的行為動機，付諸實踐。通過教育，使每一位幼兒在品德和個性發展上有一個良好的開端。他提出的教育理念，諸如，“生活即教育”、“教、學、做合一”、“社會即學校”等，這是我國近代新興教育產生之后的新的教育觀念、教育思想、教育方法上的一個重大的變革。

陶行知“教學做合一”理論既是對杜威“做中學”思想的批判性繼承，也是對中國傳統教學方式反思、改革的結果。“教、學、做合一”是生活教育理論的最重要的教學理論。它的具體涵義是：“教的方法要依據學的方法。學的方法要依據做的方法。事情怎么做你就怎么學，你想怎么學就會怎么教，教與學的中心都是“做”。“教、學、做合一”教學理論，是在“教、學合一”的教學觀念的基礎上逐漸發展形成的。”這是我國近代新興教育產生以來，教學觀念，教學思想，教學方法的一個重大變革。

幼兒教育，是素質教育的基礎。幼兒園教育、社會教育、家庭教育三個。

方面的有機結合，是培養好下一代的最佳途徑。為了讓幼兒較早的養成良好的動手能力，培養獨立思考和創新能力等是十分重要的，這就需要我們在幼兒教育中，學習陶行知“做中學”教育理念，注重幼兒“做”的能力。下面就從以下幾個方面，淺要分析陶行知“做中學”教育理念對幼兒教育的啟示。

1.教學過程：改變傳統教學模式，引導幼兒積極探求。

傳統的教學模式受應試教育的影響常常是滿堂灌的、注入式的，幼兒頭腦中的知識往往是課本的，沒有什么創新可言。陶行知先生認為：“教師的責任不在于教學，而在于教幼兒學。”我們也曾常說：“授人以魚，不如授人以漁”，由此可見，老師要做的是教會幼兒學習的方法，而不是僅僅將知識傳授給他們，最重要的是啟發他們的思維，培養他們的自學能力。

例如，在大班教學活動《9的組成》，幼兒有了很豐富的前期經驗，如果讓幼兒死記硬背是可以記住的，但是這樣就抹殺了幼兒思維能力，于是我就為每位幼兒準備了9根火柴棒，讓幼兒自己通過分火柴棒的形式來記錄記錄9的組成，這樣就能帶動起幼兒的積極性，孩子們也很快掌握了9的組成。這便是幼兒在獨立操作的基礎上建立起來的，不是單單老師硬性講解將知識灌輸給他所能做到的，即它具有不可替代性。只有通過幼兒自己動手操作，才能讓幼兒在做中領悟知識。兒童的天性就是好“玩”，讓幼兒在“玩”的過程中激發學習興趣，啟發他們的思維，同時拓寬了視野，豐富了知識。

2.教學相長：寓教于樂，激發幼兒學習興趣。

幼兒科學教育的內容絕大多數可以聯系幼兒的生活實際，都能找到活動內容與幼兒生活實際的“切人點”。所以，創設兩者相結合的情境導人活動，就能調動幼兒參與活動的積極性。在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務，為幼兒提供一個寬松、民主的學習環境，把課堂由教師的”講堂”變成幼兒的“游戲場所”。

比如：當我在引導幼兒認識哪是左，哪是右時，我一開始就會直接地問：“小朋友，你們想和老師一起做游戲嗎？如果想的話，請舉起你們的小手。”接下來，我會馬上直奔主題，問大家：誰知道自己舉起的是左手還是右手？”緊接著，我會再問：“今天我們就要來做辨別左右手的游戲。左手和右手是一對好朋友，小朋友們能夠別辨認這連個長得很相像的朋友嗎？”這樣的導入，既貼近了幼兒的生活，又溝通了現實生活和科學知識之間的聯系，還拓展了孩子們的思路，使孩子們能夠很快地在游戲的狀態中學會科學知識。

學習中要巧設疑問，讓幼兒們在動腦、動手之后找出答案。在教學活動《三角形的秘密》中，讓幼兒了解的三條邊間的關系，我并沒有按照課本講解，而是先要求幼兒回家后，自己動手做出能夠圍成一個三角形的三根小棒，并且將這三根小棒分別染成不同的顏色后，帶到課堂上。上課時，課上我要求幼兒證實自己帶的三根小棒，確實能圍成一個三角形，然后，再取其中任意的兩根小棒和第三根小棒進比較。最后通過實驗，大家發現三角形的任意兩邊的和都大于第三邊，就這樣本應該是一節粗糙的科學課變成了一節有趣操作課，孩子們在自己動手摸索中知道三角形的奧秘，他們覺得非常有趣，整個活動的氣氛也非常愉快。讓幼兒體會發現、操作、探索的喜悅，培養幼兒探究意識。課堂教學中只有充分調動幼兒的多種感官，讓幼兒在全方位參與中學習，才能激發幼兒的學習積極性，使數學課堂生機勃勃，充滿活力。最為一名幼兒教師就應該站在幼兒的角度出發讓孩子們在“做中學”。

總之，陶行知的生活教育思想對我國的基礎教育改革有非常大的借鑒意義，在歷史學科中同樣扮演著重要角。我們在教學活動中，應該真以幼兒為主體，激發每個幼兒學習的主動性和積極性，并將其放在教學活動的首位。同時，關心每一個幼兒的興趣點，注重每一個幼兒的個性發展，寓教于樂，不斷轉化并采取有效的教學途徑、方法、策略，不斷提高幼兒的動手實踐能力和創新能力，將“做中學”盡行到底。

爸爸媽媽切忌將自己的想法和規則強加給孩子，應把孩子看做獨立的個體，遇事應和他一起商量制定。這樣既能讓孩子這樣在平等民主的氛圍下，孩子有一種參與感，又能讓孩子體驗到一種尊重，這樣的時間計劃是孩子真正意義上自己制定的時間規則，孩子也樂意接受。例如：孩子不愛刷牙，家長可以用游戲的形式來進行，先讓孩子為娃娃刷刷牙，或挑選一些有關刷牙的操作書，讓孩子知道刷牙的好處，以此提高刷牙的興趣。接著讓孩子到超市選擇孩子喜歡牙刷。滿足孩子提出和家長一起刷牙的要求，讓孩子在玩中學會刷牙的正確方法（上牙往下刷，下牙往上刷）還可以家長和孩子作成長記錄，刷完牙讓孩子自己在記錄上打鉤或貼五角星，以此激勵孩子的這種行為，久而久之便成了一種習慣。這一系列的規則都是孩子主動參與的，大大提高孩子刷牙的積極性和自覺性。

孩子專心做事時,不要干擾,催促他,更不要不斷提醒他不可這樣或那樣.只要條件允許,不妨保護孩子的這種動力,給他充分的自由和自信.你可以讓孩子自由翻閱超市食品的宣傳海報,共同商量需要購買的食品.然后孩子可以將要購買的小食品,的圖片剪下,粘貼在自制的購物本中.接著孩子帶著購物本和家長一起去超市購物,引導孩子根據購物本上的食品進行采購,并整齊放在自己的小推車上,讓他享受了自己購物的樂趣同時,最重要的是讓孩子學會做事要有計劃性。

為了多關心孩子的情緒，給孩子一個獨處的空間，我們可以為孩子準備一間情緒屋屋里擺放著孩子與家人的合照,孩子的特殊情感輔助物,（孩子小時候用的毛巾、毯子等）,還有孩子的裝扮面具,發飾,服飾等。孩子在心情不好時，可以抱著輔助物，看著家人的照片，情緒得到安撫和宣；心情好時，換可以照照鏡子打扮自己。情緒屋給了孩子一個私密空間，尊重滿足了孩子的情感需要。

和爸爸媽媽可以在家中多制作一些diy的游戲，在制作的過程中既增進了親子感情，也讓爸爸媽媽更學會關注孩子的內心需求。爸爸媽媽可以讓孩子用手指點畫、碎紙撕貼、創意制作等形式制作孩子喜歡的創意作品，并讓孩子的作品展示在家中顯眼的地方。這樣既鍛煉了孩子的手指靈活性，滿足孩子的個性需求，讓孩子獲得一種尊重和認可。

由孩子的年齡小，動作發展比較笨拙，容易做錯事。爸爸媽媽不能怕麻煩、而忽略孩子的感受，更不可用成人的思想去束縛孩子的手腳，或對孩子妄加指責。爸爸媽媽不妨懷著一顆寬容賞識的心，來善待孩子的破壞玩具的行為。其實，破壞玩具這正是孩子探索、學習的好時機。爸爸媽媽應該呵護孩子的好奇心，可以為孩子提供一些安全的小器具，或介紹一些相關的知識，更可以尋找一些資料,和孩子一起探究。在親子互動中，孩子既感受到了一種尊重與關注，又學習了解決問題的方法，更讓孩子重新獲得知識，不知不覺養成了好習慣。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇九

我國近代幼教專家陳鶴琴(1892--1982年，中國兒童教育家、兒童心理學家、教授、南京師范學院院長。)說過，“人類的動作十之x是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代，應當特別注重習慣。”19世紀心理學家李德認為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習慣;播下你的良好習慣，你就能擁有良好的性格;播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運。”足見良好習慣的養成，對人的一生具有重要的作用。

關于對王鈺潔的行為習慣養成教育，我現在就自己的體會總結為以下幾點：

一、在生活衛生習慣的養成方面：主要包括飯前便后洗手、每天刷牙一到兩次、進門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好，同時我認為：一般的現代城市家庭在這一方面應該問題都不大。我在網上查了一下相關的數據，能做到的家庭占63%——67%的比例，其中家長能起到模范帶頭作用的占98.5%。所以此項教育應該不是一個難題。

二、在生活自理能力的培養方面：主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內容。說實在的，在這一點上我們孩子表現不是很好，究其原因，責任主要在我。調查分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結構有很大的關系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學習和鍛煉，又養成了懶惰的壞習慣，所以生活自理能力極差。

我們家因我們夫妻工作都比較忙，所以一直雇著保姆，她在我們家一呆就是五年。當孩子在父母這里受了氣時，便會求助于“姐姐”，吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時，我還能硬下心來，后來，一想到自己一天疏于孩子，在家呆的有限的時間內，還一直訓斥孩子，這種內疚的心理一旦占了上風，就使我有點聽之任之，把它作為疼愛孩子的彌補。當孩子的同類表現在同齡人中位列下等時，我才意識到事態的嚴重性。但“亡羊補牢，為時未晚”。我深切的體會便是：

“家長教育態度保持一致”，這句話大家都可以聽懂與理解，但要落實，就不是一件容易的事，我們需要堅持，關鍵的時候，必須能硬下心來;工作比較繁忙的家長，為了讓孩子多睡一會，時間來不及就會代勞，其實不是家長忙，也是一種變相的溺愛;還有，過分的苛求(比如嫌孩子做的不好)也會使孩子畏手畏腳。我們做家長的，一定要放開手腳、硬下心來，為了孩子的將來，把小愛化為大愛吧。

通過一周的實踐，王鈺潔在這些方面已有一定的進步。這些充分說明：不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現天生就差，責任在我們自己。孩子現在還想橡皮泥，完全在于我們的塑造。家長們，有問題先從我們成年人身上找原因吧。

三、學習習慣的養成方面：包括上課的“坐功”養成教育、定時學習教育、孩子對學習的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時，上課很難集中注意力，一開始我并沒有把它列為一個壞習慣的范疇，因為這說明孩子對外界事物的好奇，我還為此高興。但是在后來再給孩子講故事時，我總是冷不丁的停下來，問孩子一些故事中的問題，如果她連著兩次回答不上來，我就停止講故事作為對她的懲罰。后來聽老師反映：孩子在這方面表現有所進步了，我很高興，當面表揚了孩子。還有，在電視上“故事大王”的比賽，我也下了一些其他的功夫，但是沒讓孩子知道。事實上，獲獎的事對孩子的影響是我始料未及的，使孩子從此愛上了演講。科學調查顯示：幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷有很大的關系，但也不是絕對的。但我要說的是：如果這個家庭本身的學習氣氛比較濃，孩子一般也會熱愛學習，并能體味到學習帶給她的樂趣，我堅信這一點。

四、在安全行為習慣養成方面：主要包括日常行為安全習慣，比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等;遵守大型玩具游戲規則，比如滑梯、秋千、蹺蹺板等;交通行為習慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等;食品安全衛生習慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等;突發事件安全習慣，比如如何應對陌生人來訪、如何應對突然失火、如何應對找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸得比較多，家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗，能和初次見面我們的朋友打得火熱。這使我們在高興的同時也有隱憂。我的做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經我們同意，不準接受叔叔阿姨的禮物、食品，不準隨他們脫離開我們的視線，不準隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至于其他方面，我認為小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺。

五、在禮貌待人的習慣養成方面：這體現一個人的素質，一個家庭的教育環境。在我們生活的大院里，王鈺潔的人緣是非常好的，這主要源于她的“口甜”、“大方”，事實上，這些都是禮貌待人的方面。對于這個方面，我有幾點體會與大家分享：

首先，“榜樣的力量是無窮的”。家人，包括我們與公婆、岳父母之間的關系，不起摩擦是不可能的，但即使是善意的爭吵，也要盡量回避孩子;即使夫妻之間的爭辯，也不要當著孩子的面。我和老公之間每每有不統一的意見欲爭辯時，意看到孩子純真的眼睛，馬上就會像泄了氣的皮球。事實上：給孩子種下善良的種子，我們就會收獲善良;給孩子創造和諧的環境，我們就會培養出與環境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時、當孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時，我總是在第一時間告訴她：“因為你對別人好，別人才會對你好。”每每這時，孩子都非常快樂。說實話，我們現在都是獨生子女，物質條件我們并不匱乏，所以，稍稍付出一些，培養一個不太自私的孩子，我認為還是非常值得的。

然而，如果我們對待老人的態度本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人，孩子的心里會非常矛盾。所以，為了我們的孩子，首先從我們自己做起吧。

五、我們每個家庭、每個家長，由于自己的職業差異、愛好偏差，對孩子的教育都會有所側重，但正如文章一開始所強調的：幼兒行為習慣養成教育是非常重要的，我們要盡我們所能，把家庭變為養成幼兒良好行為習慣的溫床。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇十

1、用愛養育，用心教育。

2、自尊，自愛，自信，自強，自然，成長。

3、挖掘潛能，發現天賦。

4、好習慣鑄就好人生。

5、我們堅信每一個向我們走來的孩子都擁有眾多天賦和無限可能性。

6、讓每個孩子獲得百分百的關注和機會!讓每個孩子擁有快樂和自信。

7、培養具有創意精神和生存能力的'主動學習者。

8、每個孩子的夢都是無價的，我們的價值在于發現他們的夢。

9、從小跟著世界走，長大領著世界走。

10、給孩子一個美麗的起點。

11、用心灌溉，有教無類。

12、孩子至上，親情至上，快樂至上。

13、讓孩子擁有高于同齡的認知視野。

14、把幼兒園辦成孩子們永世難忘的美好回憶之所。

15、在充滿愛與自由的環境中，讓每個孩子成為獨特的自己。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇十一

自踏上工作崗位以來這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會，談談一、二吧:。

首先是良好常規的培養，良好的常規是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標準。整治紀律，營造良好的課堂環境，使得老師能順利正常的開展教學工作。教師還要注意自身的演示和行動，創設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法:兩只手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。

小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么能進行得下去!所以要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，當然，這還需要長時間老師們認真的教導。

其次，溝通也是無極限。這一點我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機會盡可能的和每一個孩子說話，因為作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。所以，在平日和孩子們在一起的時間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說話，和他們嬉戲，了解他們的需求。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發展。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇十二

活動目標：

1、有感情地演唱歌曲。

2、回憶幼兒園生活，激發愛老師情感，有感情地演唱歌曲。

3、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。

4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

活動準備：

1、讓幼兒參觀小學，了解上操、上課、課外活動等情況，活動前對幼兒進行入學教育。

2、錄像、錄音機、磁帶。

活動過程：

一、談話(價值取向：記住在幼兒園的每一天，記住自己的小伙伴，記住幼兒園的美好日子)。

1、播放優美抒情的樂曲，師幼一起進入活動室。

2、談話進入主題，萌發幼兒的惜別之情：

3、請幼兒觀看錄像，看后結伴討論教師小結：你們在幼兒園的三年里，老師教你們學會了許多本領，我想你們一定會永遠懷念上幼兒園的美好時光的!

二、欣賞(價值取向：感知歌曲內容，體會即將離開老師依依不舍的心情。)。

1、欣賞樂曲：

1)聽音樂，做三步舞動作，并用拍手、拍腿動作表現三拍子節奏。

2)這是一段幾拍子的音樂，什么感覺?

2、欣賞歌曲：

1)、歌曲里唱到了什么?

2)、聽了這首歌后，你有什么想說的?

三、學唱：

(價值取向：唱出3/4拍歌曲的強弱規律，掌握好前奏和間奏，唱準附點音符。)。

1、你覺得歌里哪句最好聽?

2、我們唱附點時，應該注意哪些?

3、幼兒一起演唱初步欣賞歌曲，感受歌曲的旋律。

4、這首歌聽上去感覺怎樣呢?我們應該怎樣唱才好聽?

5、師生共同演唱歌曲：

1)老師輕聲唱，及時發現幼兒薄弱之處，在下一環節加強。

2)完整跟琴學唱歌曲。

3)分組演唱歌曲，表達小朋友之間的離別之情。

四、創編：

(價值取向：自由創編動作，發展幼兒創造性)。

1、那么好聽的歌，我們邊唱邊跳吧，想想怎么做好看的動作?

2、幼兒自主創編，教師整理。

3、教師示范跳一遍，給幼兒以美的感受。

教學反思：

《綱要》中指出“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展的”，所以在歌唱活動中，我們充分運用教學策略，促進幼兒主體性發展。教師的“教”和幼兒的“學”是密不可分的，在活動中，教師和幼兒都是能動的角色和要素，互為主體、互相配合，因此，歌唱活動是教師與幼兒交互作用的雙邊活動。從情感體驗入手，由內向外，以情帶聲，身體自然參與體驗和表達。我班幼兒進入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增強了。這學期我班著重于開展歌唱活動，在歌唱活動中，讓幼兒成為學習的主人，努力做到“導而不包”，目的是為幼兒創造性學習，提供更多的時間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自己的探索中學習歌曲，在老師的指導下提高，使幼兒成為學習的主體，幼兒在主動作用于外部世界的過程中和諧發展，增強自信心。在學習《老師再見了》的時候，我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活，想想馬上就要離開老師上小學了。有的小朋友突然哭了，說：“老師，你一彈這首歌我就會流眼淚了。”有的小朋友說：“我唱這首歌的時候就想起以前的事了。”或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，但從歌曲中，他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，因此，在音樂活動中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象。這種藝術的表達是“自由表達”，是“創造性表達。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇十三

音樂欣賞：我是小兵。

活動目標：

1、初步引導幼兒感知音樂性質的變化，并愿意用動作表達感受。

2、培養幼兒的聽辨能力和表現力。

活動準備：進行曲，搖籃曲各一段，當兵圖片，睡覺圖片各人手一份;。

活動過程：

一、熱身活動。

放音樂《我是解放軍》，讓幼兒跟著音樂踏步走進活動室。

二、引導幼兒感知音樂性質的變化。

1、欣賞進行曲，激發幼兒自由表現。

(1)教師提問：現在讓我們來聽一段音樂，這段音樂聽起你覺得怎么樣?

幼兒答：像解放軍走路。。。

(2)教師提問：如果讓你們走路你們會怎么樣走?

引導幼兒自由的做出自己的動作。

(3)跟著音樂做自己喜歡的動作。

小結：剛才我們跟著音樂學解放軍叔叔一樣走路，特別有勁有精神。

2、欣賞搖籃曲，引導幼兒做出不同的動作。

(1)教師：我們再來聽一聽這一段音樂，你聽了會有什么感覺?

(2)幼兒欣賞搖籃曲。

(3)教師提問：你們聽了會有什么感覺?

幼兒答：慢慢的，輕輕的。。

3、引導幼兒將搖籃曲與進行曲比較。

教師提問：這首音樂和剛才那首有什么不同?那聽了這首音樂你想做什么?(引導幼兒做出動作)。

小結：這兩首音樂一個像解放軍叔叔走路一樣剛勁有力，一個像小寶貝睡覺一樣輕柔緩慢，是不同的兩首音樂。

三、引導幼兒感知樂曲性質，將圖片與樂曲匹配。

1、請幼兒再次欣賞進行曲與搖籃曲。

2、教師：你聽到它是剛勁有力的就用解放軍圖片表示，如果你聽到它是輕柔緩慢的就用寶貝午睡圖片表示。

教師：你們真棒，現在就讓我們一起和音樂玩個游戲把。

四、用游戲表現音樂性質的不同。

游戲規則：你聽到什么音樂做什么樣的動作。

教師放搖籃曲與進行曲，讓幼兒做出相應的動作。

五、結束活動。

你們表演的真棒，那就讓我們學解放軍叔叔走路一樣到外面讓其他小朋友看看。

音樂游戲：會動的身體(小班)。

設計意圖：根據《綱要》指出：引導幼兒欣賞日常中簡單的樂曲，并且隨樂曲做出簡單的動作，進行自我表現。在前段時間，學習音樂游戲《碰一碰》中，幼兒互相來碰，在玩中幼兒非常感興趣，因此，針對這一情景我設計本次音樂游戲，想讓幼兒在音樂游戲的同時，根據音樂快慢的不同用肢體動作來表現不同的動作，體驗音樂游戲活動的樂趣。其次，主要針對小班幼兒的年齡特點，注意調動幼兒的積極性，為幼兒提供充分的表現機會，鼓勵幼兒動作創新，大膽表現。

幼兒情況分析：小班孩子們都喜歡玩游戲，音樂游戲不僅給孩子們帶來了樂趣，并且給孩子們帶來音樂的享受。小班幼兒模仿性很強，音樂游戲會動的身體樂曲快慢很明顯，并且簡單流暢，并且符合小班幼兒年齡特點。

活動目標：

1、引導幼兒感知音樂快慢的明顯變化，并且根據音樂節奏的不同來做出相應的動作。

2、讓幼兒充分體驗音樂帶來的快樂。

活動重點：引導幼兒用各種身體動作去感知音樂節奏的快慢，讓幼兒獲得豐富，愉悅的情感。

體驗。

活動準備：音樂一首(快慢明顯的音樂)，猴子，兔子，蝸牛，烏龜的圖片。

活動過程;。

一、直接導入。

放音樂，跟著音樂做游戲。

教師：你們好啊，現在讓我們一起跟著音樂來做游戲把。

教師：剛才，我們的小手和它的好朋友玩的好開心啊。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇十四

活動目標：

1、感知理解故事《一朵云帽子》，學習古詩中的對話。

2、理解小鳥把云帽子給太陽公公戴的原因。

3、通過表演活動，體驗與朋友交流和關心他人的快樂。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

1、幼兒胸飾人手一份。

2、太陽、小鳥、云帽子、小草、小花、小樹圖片。

活動過程：

一、游戲《夏天的太陽真頑皮》導入，提問：

(1)夏天的太陽刷在身上感覺怎樣?

(2)有什么辦法讓我們變得涼快一點呢?

二、欣賞故事前半部分，提問：

(1)云帽子給誰戴呢?為什么?

(2)猜猜看小鳥會把云帽子給誰戴?

三、繼續講述故事，問：

(1)小鳥把云帽子給誰戴了?為什么給它戴啊?

(2)太陽公公戴上云帽子以后變得怎樣了?

(3)你喜歡小鳥嗎?為什么?

老師幫助小結：小鳥關心別人真好。

完整觀看故事畫面內容，學習故事中的對話。

四、擴展提問。

(1)如果你有一本好看的動畫書，你會怎么做呢?

(2)家里有許多好吃的，你又會怎么做呢?

(3)幼兒園里的玩具真多啊，你會怎么玩呢?是一個人玩嗎?

幫助小結：你們會心里想著別人，像小鳥一樣，真好!

五、分角色表演故事。

(1)幼兒選擇自己喜歡的角色，觀察自己的角色。

(2)故事表演，老師念旁白，幼兒念角色的話。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇十五

教學目標：

1、感知秋天的色彩和秋收的景象，學習詞語：“黃澄澄，紅彤彤，金燦燦，亮晶晶”。

2、嘗試運用已有經驗替換詩歌中的水果，進行簡單的仿編。

3、體驗收獲時的喜悅。

4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

教學準備：

幼兒用書，投影儀。

教學過程：

一、教師提問，引出教學。

二、學習詩歌。

1、引導幼兒注意觀察投影儀上的圖片，朗誦詩歌，讓幼兒通過多種感官欣賞感知詩歌的內容。

2、教師帶領幼兒共同朗誦詩歌。進一步學習理解詩歌內容。

(1)師：在秋天的畫報里有哪些水果?它們是什么顏色的?

(2)教師幫幼兒理解，并學說詞語“黃澄澄，紅彤彤，金燦燦，亮晶晶”

(3)教師：是誰鉆進了果園，為什么說風娃娃在翻著彩色的`畫報呢?

(4)教師帶領幼兒完整的朗誦詩歌。

三、引導幼兒根據詩歌的結構，仿編詩歌。

1、提問：秋天的樹林里還有什么?它們是什么顏色的?

2、啟發幼兒替換詩歌中的水果的名稱，仿編詩歌。

教學反思：

整個教學下來，總體環節上都很流暢的下來，幼兒基本上都理解了詩歌的內容，同時也在欣賞的基礎上學習創編詩歌。可是在小環節上，還有需要改進的地方，我會繼續改進這次教學，希望洗一次得到更好地教學效果。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇十六

(一)保教結合的原則。

1、保育和教育是幼兒園兩大方面的工作;。

2、保育和教育工作互相聯系、互相滲透。

3、保育和教育是在同一過程中實現的。

(二)以游戲為基本活動的原則。

(三)教育的活動性和活動的多樣性原則。

1、教育的活動性;2、教育活動的多樣性。

(四)發揮一日活動整體教育功能的原則。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇十七

幼兒教育學是一門研究3～6歲幼兒教育規律和幼教機構教育工作規律的科學，它是人們從教育幼兒的實踐經驗中總結提煉出來的教育理論。幼兒教育學是一門應用科學，它的理論寓于日常我們教育幼兒的活動中，有豐富而具體的表現形式。幼兒教育不是簡單的帶孩子，而是牽涉到有關幼兒發展的方方面面，不同的教育方式會對幼兒產生不同的影響，因而導致不同的發展結果，所以我們要學習和研究幼兒教育學。

在我國，幼兒教育是基礎教育的一部分。教育要面向現代化，面向世界，面向未來，需要盡快提高全民族的素質，需要培養大批高質量的人才，而這一偉大工程必須從幼兒抓起。幼師教育作為我國職業教育的重要組成部分，擔負著為人才培養奠基的光榮任務。提高幼兒教師的素質，使幼兒在體、智、德、美各方面的發展，不僅是時代和社會的要求，也是現代中職教育自身的追求。

想成為一名優秀的幼兒教師，教育理論方面的專業知識和素養是必不可少的。應當了解我國的教育方針，了解我國各類幼兒教育機構的培養目標和教育工作的指導思想，了解幼兒身心發展的特點及影響其發展的各種因素，了解幼幼兒個體發展的現狀、潛力和可能性;必須懂得幼兒敦育工作的規律和特點，掌握幼兒教育的原則和科學的教育方法，正確認識、分析、獨立思考實際工作中的各種教育現象和問題等等。

只有學好幼兒教育學，才能初步了解什么是教育、什么是幼兒教育、什么是幼兒的發展及影響幼兒發展的因素，幼兒教育機構工作的特點和規律，組織幼兒學習活動的原理和方法以及幼兒園與家庭、社區的合作，與小學的銜接等等;才能了解幼兒教育產生、發展的歷史，對教育的本質、對幼兒教育的價值、對教育者和受教育者在教育過程中的地位及其相互作用的原理有一個正確的認識。

筆者認為，在校期間，學習理論的第一步是認真學習教材，深入地理解和領會教育學的基本概念和基本原理;初步了解幼兒教育學的基本結構，這是讀書學習的`重點。

除教材之外，其他參考書籍的廣泛閱覽也是重要的。一要反復推敲、弄懂并吃透教材每一章節的主要內容和滲透在其中的重要觀念、教育思想，并弄清楚每一章節之間的內在聯系，注意把握教材的邏輯體系;二要系統地了解和掌握各派幼兒教育理論的實質、內容、價值等，并嘗試批判性地思考、分析和比較。

獨立思考、切磋討論是學習幼兒教育學的重要方法。偉大的科學家愛因斯坦說：“如果一個人掌握了本學科的基礎理論，又學會獨立思考和工作，那么他必定能找到自己的道路。”對教材和前人的結論、對流行的觀點和看法、對已有的研究成果，要多思考，多問幾個為什么，不必為傳統的觀念和結論所束縛，人云亦云。勇于探索新問題，提出新見解，是提高自己認識水平的重要途徑。

不過，獨立思考并不是閉門造車，更不是憑空臆測。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，在自己學習的基礎上和老師同學相互交流看法，討論切磋，讓不同觀念相互碰撞，能相互啟發，激起思想火花，幫助你更清楚、更全面、更準確地掌握幼兒教育學理論。

幼兒教育理論是為幼兒教育實際服務的，理論聯系實際是學好幼兒教育學的必由之路。在校期間聯系實際的方式是多種多樣的，如到幼兒教育機構進行見習、實習，訪問優秀幼兒教師，開展社區、家庭的幼兒教育調查，嘗試設計和組織一些教育活動、做一些教育小實驗，對一個或幾個幼兒進行觀察研究以及參加各種有關的專業活動等等，都能有效地提高自己的教育理論修養和從事教育工作的能力。

在科學飛速發展的今天，各門學科越來越具有綜合性和滲透性。幼兒教育學也是在不斷吸收和綜合其他相關的理論和知識的過程中，變得越來越完善的。與幼兒教育學相關的學科很多，如幼兒心理學、幼兒衛生學、幼兒園各種教育活動的設計與組織、中外幼兒教育史、教育管理以及其他科學。相關學科的學習有利于從多種角度更好地理解和領會幼兒教育學的理論，有利于學科知識的相互補充、相互拓展，有利于有關學科的學習和研究方法、思維方式相互遷移、相互補償。

幼兒教育與社會息息相關，社會上的思潮、風氣、各種現象會對幼兒教育造成或大或小的影響。經常嘗試運用學過的理論知識對來自社會的問題進行理智的分析、思考，對各種思潮、觀點進行冷靜的判斷、辨析，能讓自己對不斷變化的環境，對現實中出現的新情況、新問題始終保持敏感，有利于形成自己的教育理論觀點和看法;而且帶著實際問題學理論，還能大大提高學習效率，發展自己處理實際問題的能力和形成實事求是的學風。

總之，學習幼兒教育學不是一件輕而易舉的事，有效的學習領會需要通過思考和實踐逐步達到。只有在學習幼兒教育學的過程中，能夠提出自己的問題，認真地進行思考，嘗試利用理論解決實際問題，才能從普通人向教育者轉變，邁開成為優秀幼兒教師的第一步。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇十八

摘要：目前關于農村幼兒教師生存現狀的文章數量有限，關于農村幼兒教師生存現狀的研究大致可分為：以局部地區農村幼兒教師生活狀況為例進行的調查研究；以全體農村幼兒教師為主體進行的理論探討及策略分析；以及聚焦民辦農村幼兒園教師的生存狀態的調查研究。農村幼兒教師良好的生存狀況對于農村幼兒教師隊伍的穩定發展、農村學前教育的質量的提高以及學前教育事業的健康發展都具有重要意義。

關鍵詞：農村地區；幼兒教師；生存狀況。

借助于中國期刊網以農村幼兒教師生存狀況為主題進行檢索，搜索到115篇文章，其中15篇具體關注了農村幼兒教師生存狀況，其中有理論探討，調查研究也有新聞報紙，主要可以將其概括為三種研究視角。

一、以局部地區農村幼兒教師生活狀況的為例進行的調查研究。

二、以全體農村幼兒教師為主體進行的理論探討及策略分析。

這一視角下分為兩種類型文章：指明現狀并提出建議和直接提出建議對策的文章。

三、聚焦民辦農村幼兒園教師的生存狀態。

盡管各位學者專家從不同視角采用不同方式，但都揭示了農村幼兒教師迫切需要改善的生存狀態。希望通過本文引起學者、政府對農村幼兒教師生存現狀的關注，并能為今后研究提供一個對農村幼兒教師生存現狀的清晰認識，在此基礎上發掘新視角提供更加有針對性可行性的解決策略。

四、存在的不足。

縱觀以上文章，無論是新聞報紙、理論探究還是調查研究，大多數是從生存狀態內涵所包含的工作負荷、工作匯報、社會地位、自身追求以及專業發展等幾個方面入手分析。但未對農村幼兒教師生存現狀進行分年齡階段進行考察，提出的政策也未關注到工齡不同教師生存狀態的不同解決策略。

參考文獻。

[1]李金英大連市幼兒教師生存狀態的調查與研究[d]遼寧：遼寧師范大學，

[2]楊莉君，周玲農村幼兒教師生存狀態的研究-以中部四省部分農村幼兒教師為例[j]教師教育研究，2010（9）。

[3]周燕，李冬燕農村幼兒教師專業發展與生存狀態研究-廣州市農村幼兒教師專業發展與生存狀態的調查報告[j]教育導刊，2011（11）。

[4]金光發騰沖縣農村幼兒教師生存狀態研究[j]德宏師范高等專科學校學報，2013（4）。

[5]陳琴農村幼兒教師的生存環境及相關建議[j]當代教育論壇，2007（4）。

[6]童艷華農村幼兒教師的生存發展狀況及解決對策[j]教育科學研究，2011（7）。

[7]董柏玲改善農村幼兒園教師生存狀況的幾點建議[j]熱點聚焦，2014（4）。

[8]牛桂紅農村民辦幼兒園教師生存狀況[j]江西教育學院學報（社會科學），2013（8）。

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇十九

寫論文真是件煩心事啊，不知道該怎么寫，一般人寫論文都提前好多天就準備了，那么你寫論文準備了嗎?以下是范文大全為大家整理的企業職位薪酬設計的內部公平性問題，希望你能參考參考。如果你喜歡，請繼續關注范文大全。

摘要：針對亞當斯的公平理論，從薪酬設計內部公平問題的內涵與特征出發，提出要著眼于企業文化中薪酬公平觀念的建立深化，從科學的職位評價、崗位勝任力評價與合理的績效考核三方面出發，提出企業薪酬設計應強調過程公平與結果公平，注重員工勞動能動性的激發。

0引言。

市場競爭實質就是企業間的人才競爭，人力資源是現代企業資源中最為活躍的因素。而企業薪酬管理能否真正地兼顧效率與公平，“公平地對待所有員工”，是關乎到員工忠誠度與組織績效的重要問題。就企業服務價值鏈的視角而言，薪酬設計的內部公平與員工滿意度、客戶滿意度乃至于客戶忠誠度均存在有直接或間接的聯系。行為學家亞當斯()即在公平理論中指出，薪酬制度具有明顯的背景依賴性，能否促成企業組織效率的提高，需要從多角度加以分析與解決。

1薪酬設計內部公平的內涵與特征。

所謂薪酬的內部公平，員工通過自身“收入——付出比”在組織內部的相對價值認可，判斷所獲薪酬是否具備公平性特征。相比較薪酬設計的外部公平說，內部公平概念的特征體現在以下兩點：

首先，更注重于企業文化中員工薪酬的公平觀建設。薪酬管理要大力建設與企業文化、薪酬制度相符的公平觀，防止由于存在偏誤的公平標準引起內部不公平感。其次，體現出員工勞動的能動性與多樣性。一是關注與確定職位的相對價值，崗職薪酬水平在排列形式上應具備公平性、一致性，同工同酬，即薪資帶、薪酬級差的劃分須與職位相對價值相同或相似;二是薪酬設計更加重視個人績效即員工單個生產周期內的勞動邊際效益等值，按績效分配;三是強調薪酬制度公正的執行程序，防范薪酬制度在執行過程中變質異化。

2實現薪酬內部公平的主要途徑。

從薪酬設計內部公平的內涵與特征來看，薪酬的內部公平更多地體現為員工的主觀感受;內部比較主要是薪酬帶的科學區分應當是產生內部公平的基本途徑;薪酬內部公平強調過程與結果的公平性相統一。要滿足薪酬內部公平的要求，應從以下四方面著手：

2.1建立并營造公平的企業文化氛圍。

企業戰略重點往往與員工的價值判斷存在一定的偏差或沖突，在日益激烈的市場競爭中，盡管多數強調薪酬決策應考慮到員工資歷、累計貢獻等因素，但企業也不能排除高學歷、創新精神的激勵政策。這樣一來，以大部分員工的判斷準則作為薪酬設計的依據，一味地追求內部公平，就會與組織戰略目標相悖，反之亦然。

要最大程度地緩和二者間的沖突，就必須通過培訓、溝通等企業文化建設途徑來確立企業員工的公平觀;以規章制度明確薪酬標準，強化組織內部的薪酬公平觀。尤其值得注意的是，企業應就收入與部分、全部收入，付出與有效付出等相應薪資概念作出明確地辨析，指出員工的“收入”除企業薪酬外，培訓、晉升、發展機會等也屬于一攬子薪酬的重要構成。總之，就是要在薪酬設計方面倡導公平主義原則，通過員工間的薪資檔次的劃分，切實有效地緩解員工與企業關于薪酬間的矛盾。

2.2科學的職位評價：確定標準薪酬級別。

職位評價(jobevaluation)，指依據職位對組織經營目標的貢獻綜合評估出職位的`相對價值高低，以此為基礎，確立工作價值的等級制度以及相關職位的薪酬級別與待遇。

在職位評價的實施過程中，應結合企業的實際狀況，借鑒現有的成熟或通用模式，設計出科學的崗位評估模型，這是職位評價的關鍵性步驟。通過咨詢專家設計的崗位評估模型，應針對企業各部門崗位作初步的價值評估，進行價值分數的聚類分析，評定崗位薪酬等級，進而按照工作性質將不同崗位歸并入同一薪酬寬帶。此外，在同一薪酬寬帶還須劃分出若干不同的薪酬級別，用以激勵員工的能動性。具體而言，就是在職位的標準薪酬級別上下設定出浮動的薪酬級別，對相同崗位上存在能力差距的員工給予不同的薪酬待遇。換言之，職位評價還需要與對員工的準確定位相結合，定位依據就包括下文提到的績效考核與崗位勝任力評價。

2.3崗位勝任力評價：定位薪酬級別。

崗位勝任力評估，主要是將任職者知識結構、技能水平與職業素養等納入任職能力的考核要素，并與崗職要求相對比，評估任職者能力是否滿足崗位素質要求。企業人力部門應就此設計出任職能力評估量化表，客觀細致地對員工能力作出評估，準確定位寬帶內的薪酬級別，確保薪酬設計的內部公平。譬如客服部經理的崗位薪酬在a4～b3的區間內浮動，其任職能力評分也須對應地處在101～132(分)的范圍內，高出或低于此能力區間，都應對該員工作出崗位調整。同時，根據崗位勝任力評價的要求，評估者應將得分范圍進一步劃分為四個相等分區：b3(101～108)，b2(109～116)，b1(117～124)，a4(125～132)。通過對評估量化表中諸項要素的打分，即可確定相應崗位人員的薪酬級別定位。通過崗位職能力的評估，員工薪酬在同級寬帶內也出現了一定差距，這不僅能夠增強寬帶薪酬的內部公平性，對于組織內部的良性競爭也較具促進意義。

2.4合理的績效考核：調整薪酬級別。

薪酬級別的不同定位是公正評價員工崗質勝任能力差異的最佳反映。但員工的薪酬定位并不能成為薪酬設計的結束，薪酬設計應當是一個動態的體系，寬帶內的薪酬級別應依據員工能力的發展與工作績效上下浮動與適時調整。

就此來說，在科學的考評體系下，企業需針對員工考核與薪酬級別的升降制定出合理公平的規定，劃分出與薪酬級別升降標準相對應的考核等級，并將員工業績融入到薪酬體系的設計中來，充分展現寬帶薪酬的能力、績效導向特征，在保證企業薪酬設計內部公平性的同時，更好地激發員工致力于企業發展的動力。

3結語。

總體而言，企業薪酬設計時必須有機、動態地處理好公平、效率以及企業戰略目標間的內在關聯，在應用上述薪酬設計手段之外，還可采用如秘密薪酬等管理手段，以效率為目標、以公平保效率，為企業發展提供積極穩固的人力資源保障。

參考文獻：

[1]方政.關于企業職位薪酬設計的公平思考[j].山西經濟管理干部學院學報，(01).

[2]周建新.論薪酬管理中的公平與效率[j].長沙航空職業技術學院學報，(12).

[3]郭心毅.公平公正公開永遠是薪酬激勵的基石[j].商業研究，2010(01).

[4]沈金福，魏國梁，宋晉蘭.知識型員工的特征與管理策略[j]，企業經濟，(4).

幼兒園教師的幼兒教育理念范文（20篇）篇二十

(一)尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則。

1、尊重兒童的人格尊嚴;。

2、保障兒童的合法權利。

(二)促進兒童全面發展的原則。

1、兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展;。

2、兒童的發展應是協調的發展;。

3、兒童的發展是有個性的發展。

(三)面向全體，重視個別差異的原則。

1、教育要促進每個兒童的發展;。

2、教育要促進每個兒童在原有基礎上的發展;。

3、多種組織形式促進兒童的發展。

(四)充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則。