通過分析范文范本的特點和優點，我們可以更好地評價和改進自己的寫作作品。請大家認真閱讀以下范文范本，并思考其中的優點和不足，以便提高自己的寫作水平。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇一
過對幼兒心理學的初步理解，我覺得理解幼兒的心理是必要的，甚至覺得幼兒的心理也是很復雜確實實，當你真的想去接觸幼兒的時候，你就會感覺到很多現象其實并不是你想象中的那樣簡單，有時覺得很想知道“為什么〞假如不理解幼兒的心理特點，就難以更好的與孩子在一起，要教育孩子，首先就應該理解他們。
這篇文章讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人他們的心理正處于開展過程中，而幼兒的心理開展與周圍環境有直接的關系因此，理解與認識幼兒生活和游戲的環境的意義非常重要，我們要重視并可以為幼兒創造一個能使其很好開展的時機。
文章中闡述了影響幼兒心理開展的各種因素，從而使我對幼兒心理形成與開展有了初步的'認識，為樹立正確的兒童關奠定了根底在此根底上，文章中闡述了學習幼兒心理學的意義，從而認識到了理解幼兒幼兒心理特點，與實際教育工作的互相關系。
幼兒心理的開展特點是在幼兒的生活與活動中表現出來的必須建立在對幼兒實際活動進展大量觀察的根底上，結合實際觀察，將會更加實在的體和認識幼兒的心理特點所謂環境就是指兒童周圍的客觀世界，它包括自然環境和社會因素陽光，空氣，水和花草樹木等是保證兒童身心安康開展的自然環境因素小朋友們所處的社會，生活程度，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與開展的社會環境因素我們的教育作為社會環境中重要的因素，在一定程度上對兒童的心理開展程度起著主導作用環境對兒童心理學開展的影響，主要指社會生活條件和教育的作用在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理開展會產生截然不同的效果。
兒童開展心理學研究的是兒童期的心理和行為的發生與開展的規律，以及這個時期的心理年齡特征。但有一點和我們平時理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比方常用的嬰幼兒期（出生到2歲）、兒童早期（2歲到6歲）、兒童中期（6歲到11歲）和青少年期（11歲到20歲）。
如今的開展心理學已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究對象的分支學科。它主要包括嬰兒心理學、幼兒心理學、兒童心理學、青年心理學、成年心理學、中年心理學和老年心理學。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇二
幼兒心理發展的影響因素：影響幼兒心理發展的因素有：遺傳、生理成熟、環境、教育以及幼兒自身的活動等方面的因素。
行為主義學說：1.華生在發展心理學中的突出觀點是，人的發展完全是由外界環境決定的(1)否認遺傳的作用;(2)片面夸大環境與教育的作用;(3)重視對幼兒情緒的研究。2.斯金納根據條件反射的原理，強調積極強化對兒童行為形成的重要作用：1.斯金納認為，強化作用是塑造行為的基礎。2.斯金納認為，強化的另一個重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強化分為積極強化和消極強化兩類并認為這兩種強化作用的效果都是改變行為反應概率。4.他還強調及時強化，他認為及時強化有利于行為的鞏固和發展。
認知發展學說：這一學說的代表人物是瑞士的兒童心理學家皮亞杰。他認為，兒童心理發展的因素有四個：成熟、物理環境、社會環境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發展劃分為四個階段：
1.感知運動階段(0~2歲);2.前運算階段(2~7歲);3.具體運算階段(7~12歲);4.形式運算階段(12~15歲)。
社會學習論：班杜拉是社會學習論的代表人物。1.他強調觀察學習2.重視社會學習在兒童社會化中的作用。
觀察學習的概念：所謂觀察學習是學習者通過觀察他人(榜樣)所表現的行為及其后果而進行的學習。
替代強化的概念：替代強化，即學習者不一定自己親自產生行為或接受強化，而只是看到他人的成功或受到贊揚的行為，就會增強產生同樣行為的傾向;相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制產生同樣行為的傾向。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇三
課堂是學生學習的主要場所，課堂學習是學習的最主要環節，四十五分鐘課堂學習效益的'上下，某種程度上決定著學生學習成績的好壞。
也許有的家長和學生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實不然，聽課也有不少學問。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要。
首先，要集中注意力聽。心理學研究說明：注意可以幫助我們從周圍環境所提供的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息；同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據當前活動的需要作適當的分配和調整。所以，注意力對于學習尤為重要。集中注意力、專心致志才能學有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。
其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不擅長開動腦子，不去積極思維，看似目不轉睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說："學貴有疑"，"疑是一切學習的開場"。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目的和重點，增強聽課的針對性，從而進步課堂學習效率；帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節奏，及時理解和消化教學內容。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇四
家庭是少年兒童發展的基礎和主要場所,家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發展的重要因素。現代家庭中,“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望,這種期望致使許多父母在教育子女問題上有以下兩種態度:第一種態度是對子女要求過高,在教育方法上苛刻,甚至有時不分場合當面訓斥、打罵,要求絕對服從。這樣會使子女自尊心受到傷害,心理壓力過大,最終形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。第二種態度是對子女嬌慣溺愛,百依百順,這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理。這兩種截然不同的教育方式,對少年兒童正常心理的發展都是有害的。此外,家庭破裂也會給子女造成心理創傷和失落感。據研究表明:父母離異家庭的孩子由于缺乏父愛或母愛,產生消極情緒,不愛學習,敵視同學等,由此可見,家庭破裂會使少年兒童產生強烈的心理失衡。
2.少年兒童自身弱點的不良傾向。
人的心理是由各種心理成分組成的一個多層次、多側面的統一體。處在自我意識逐漸加強期的少年兒童,獨立性與依賴性同在,自覺性與幼稚性并存,他們一方面發現新的自我,要求獨立自主;另一方面又表現得非常幼稚,缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識少,不善于用理智控制自己的情緒,感情不穩定,因此,此時期的孩子經不起外界的誘惑,在環境消極因素影響下,容易形成狹隘的意識,不良的心態。因此,少年兒童自身的人格弱點是其心理問題產生的主要因素。
3.學校教育失誤的不良影響。
長期以來,我國學校教育一直受片面追求升學率的影響,致使許多學校只重視學生的智育,甚至以學生的分數高低來評價學生的優劣,而忽視了對學生的心理教育。其實,在現代社會中,學生具有完美的個性和人格要比擁有智慧和能力更為重要。因為社會用人已不僅僅考核專業技能,卻越來越需要心理素質較好的人才。可見,傳統的應試教育模式給少年兒童的心理健康發展造成了消極影響。而且,學校也存在教師的教育方法不正確的問題,有的教師挖苦、諷刺學生,更有甚者打罵學生,對學生不一視同仁,對考分高的學生或家長有錢有地位的學生另眼相看,對學習成績差或家庭貧困的學生當成另類看待,這也嚴重影響了少年兒童正常心態的形成。除此,有些學校把素質教育掛在口頭上,口號喊的響,卻無貫徹落實素質教育的實際行動。
4.社會消極因素的不良影響。
社會對少年兒童的影響因素是十分廣泛和復雜的。不良的社會輿論導向、不擇手段的利己主義,往往使少年兒童在紛繁復雜的外部世界面前感到無所適從,這對他們人格的健康發展是非常有害的。社會風氣中的積極方面如新風尚對少年兒童養成良好的品格和人格有促進作用,但社會上的一些不良風氣也會腐蝕少年兒童的心靈,有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂,說大話、假話騙人。
1.轉變教育觀念。
轉變多年形成的教育觀念,使學生德、智、體、美、勞全面發展,應作為教育的實實在在的行動。長期以來,不論是學校教師還是學生家長,都認為學生只有上大學才是惟一的出路,致使我國從小學教育就只強調考分,而不顧個性、人格的完美成長。為了考高分,家長不顧孩子的身體健康,不讓孩子有一時休閑的時光,無休止地補各種文化課,使孩子四體不勤,性格冷漠自私,追求考試名次,一旦考試失利,便哭鬧不休,經不起失敗的考驗。因此,現代教育必須認真實行素質教育,培養學生全面發展,培養少年兒童積極樂觀的生活體驗和人生態度,讓他們懂得,無論將來做什么,只要對社會有用,就是成才。
2.面向全體、正確引導。
堅持正確引導,是少年兒童心理特點所需求的。首先,針對少年兒童共有的帶有普遍性的心理問題,根據學生實際及少年兒童迫切需要解決的或潛在的心理問題,進行正確引導,培養和提高少年兒童共性健康的`心理品質,預防行為偏差和心理障礙的產生。其次,針對不同年齡層、不同類型以及不同環境中的少年兒童所特有的心理偏差進行正確指導。如培養后進生的自尊心、上進心,培養優等生心理承受能力以及家庭條件優越學生的自立意識,培養家庭條件差的學生的自信心,以塑造各種少年兒童的健康人格品質。這里所說的面向全體,就是共性的心理健康教育與個性的心理指導相結合,使每個少年兒童都得到健康發展。
3.優化校園的心理環境,加強心理指點。
少年兒童隨著生理、心理的發展變化,困惑會越來越多,因此他們希望得到指點,或老師、同學、家長的指點,或通過各種報刊、圖書的指點。但從一定意義上講,少年兒童心理素質還是以集體心理為中介而內化發展的。所以,學校應該重視校園心理環境建設,在學校中開展各種有意義的活動,讓每一位少年兒童都能自由健康地交往,從而建立和諧的人際關系,發揮、完善少年兒童的自主性、創造性,培養他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑,學校、社會各方面都來關心他們,通過心理輔導,教會他們自我調節的方法,指導他們正確看待現實,處理好師生關系、同學關系、父(母)子(女)關系,培養樂觀的進取心,以樹立正確的人生觀、世界觀。
4.創設輕松、自由的家庭氣氛。
家庭是少年兒童成長的第一驛站。事實證明:民主、和諧的家庭氣氛能促進少年兒童完美人格的形成;而吵吵鬧鬧的家庭氣氛或父母各奔東西的家庭,由于給孩子太多的壓力,致使他們形成扭曲的人格。所以作為家長,應該為子女著想,給子女創設一個輕松、愉快的家庭氣氛,讓他們在有愛的家庭氣氛影響下,身心健康發展。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇五
《幼兒心理學》是由國家教委頒布，作為幼兒師范學校學生學習的一門主課，足見國家教委對幼兒心理健康教育的重視，及其重要性。
幼兒是祖國的花朵，是民族的希望。幼兒期的心理狀態的平衡與不平衡將直接影響其一生。
作為一名有多年幼教經驗的教師，更能體會到健康的心理不僅是幼兒智力發展、健康成長的需要，更是幼兒將來生存和發展所必須得素質。幼兒素質的提高首先是心理素質的提高。因此對幼兒進行心理健康的培養和維護顯得由為重要。同時幼兒心理教育不僅是幼兒園的責任，也是家庭和社會的責任。下面我就結合我的經驗談談幼兒園、家庭、社會為幼兒創設良好的心理健康教育的環重要性以及對幼兒進行心理健康的培養和維護的重要性：
(一)、幼兒園心理健康教育環境包括：園舍環境、語言環境、心理教育環境等多方面、多層次的環境。
幼兒的天性活潑好動，幼兒園為幼兒提供寬闊的活動空間、新穎性、啟發性、和引導性的玩具設施，滿足了幼兒愛操作、愛探索、求知、好奇的心理需要。從而激發幼兒的積極性、創造性。心理健康的標準其中一條就是“熱愛生活、樂于學習和工作：。園舍環境也正是為幼兒提供了生活、學習和操做的平臺。幼兒的活動空間是影響幼兒心理健康的重要物理環境因素。人員密度過高的幼兒活動室，有可能使幼兒的攻擊性行為增多，社會交往行為減少，不主動參與活動的比率提高。如果幼兒園為了經濟效益而一味地擴大招生，使25人左右的一個班擴編到30-40人一個班，將會對幼兒的心理健康造成不良影響。空氣質量的好壞也是影響幼兒理健康的一個重要因素。噪音不僅能損害兒童的主觀聽覺，還會使中樞神經的調節功能紊亂，導致全身性機能失調，如腸胃功能紊亂、心跳加快、血壓波動，產生慢性疲勞和情緒煩躁等等。此外，幼兒園室內的采光過差，光照不足，幼兒整日生活在陰暗、潮濕的環境中，情緒會感到十分壓抑，也會對幼兒的心理健康造成不良影響。
2、幼兒園的語言環境對幼兒的心理發展產生深刻的影響。
俗話說“好言一句三冬暖，惡語半句六月寒”因此教師的言行態度是否端正對幼兒的心理發展產生深刻的影響，一句關愛的話語、鼓勵的話語、表揚的話語可以影響幼兒的一生。幼兒之間存在著各種差異，有的聰明伶俐、有的平凡、有的家庭環境優越、有的存在生理的缺陷或習慣上的壞毛病。作為一名幼兒教師對幼兒要尊重和理解，公正、不偏愛，杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。教師要做好孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫文爾雅，有禮貌。教師與教師之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間要是用愛的語言，使幼兒之間形成健康的語言環境。有這樣一個故事：在第二次世界大戰后的德國，有兩所設備和食品質量都完全相同的幼兒園。但是，當調查人員對這兩所幼兒園的幼兒健康狀況進行調查時卻發現，甲園的幼兒身心都很健康，情緒也很愉快，而乙園的幼兒卻身心健康狀況較差。迥異的結果使調查人員十分困惑，他們經過認真的調查分析之后，終于找到了原因。原來，甲園管理幼兒吃飯的保育員態度和藹，富有愛心，在幼兒吃飯時總是以微笑、鼓勵對待和幫助幼兒，而乙園的保育員則對幼兒缺乏耐心與愛心，每逢進食就訓斥幼兒，致使幼兒一到進食時就害怕、流淚，甚至小便失禁，進餐時情緒低落，嚴重地影響了幼兒的食欲及消化吸收，最終對幼兒身心健康產生不利的影響。又如我的班上有一位小朋友，由于小時候感冒流鼻涕常用舌頭舔，久而久之就形成一個壞習慣，如果我們說：“你真臟、真惡心”這樣就會給他的心理造成傷害，也讓其他幼兒從小形成對有缺陷人的偏見心理，并從中染上不尊重他人、小看他人的習性。
人的心理是在活動中產生和發展起來的，幼兒的活動主要是角色游戲、體育游戲、語言游戲、音樂游戲等等。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合到游戲中，就能起到良好作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望像成人一樣參加各種社會生活與他們身心發展水平之間的矛盾。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，對幼兒的心理教育無疑極為重要的。
辦好家長學校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關注幼兒的心理健康問題。學校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環境。學校環境健康，而家庭環境不好，也是不能說幼兒心理發展有了健康環境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。當前許多家長由于種種原因，對“心理健康”、“心理衛生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長的長期配合和支持。因而對家長宣傳心理方面知識就變得必要了，再者幼兒和父母呆的時間長，只有父母懂得心理健康知識，才能注意自己的言行，進而給小孩心理施以健康的影響。
從社會方面看，一些不雅的東西以及社會不良風氣等因素對幼兒的心理健康產生不良影響。所謂“近朱者赤，近墨者黑”幼兒年紀小，他們的心理很容易受到外界環境影響，幼兒園還應該主動與社區溝通，優化社區的教育環境，使幼兒從自然的、社會的、規范的環境中，得到健康發展。
目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：
第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。
第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。
愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。實踐證明一個充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的;反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成一種自卑感反社會的心理。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這應該引起我們教師的注意，因此兒童入幼兒園后，要引導他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助，學會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養幼兒良好的心理素質，也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀念等得以糾正，從而形成一種積極正常的心態。
幼兒心理健康教育關系著一代人的成長。愿每位幼教工作者、包括家長、全社會，都來關心幼兒的心理健康!愿每個幼兒的心理都能健康地成長。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇六
幼兒美術教育并不以培養畫家為目的，它對幼兒進行心理、人格和情操的教育，是一種素質教育，也是一種全面育人的教育。幼兒美術教育中很重要的一點就是美術活動，因為美術活動可以培養幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力，幼兒借助美術活動，如畫畫、做手工等，可以抒發自己的情感，同時還可以培養人格，陶冶情操。文章從美術教育中的繪畫方面探討其對幼兒的發展和成長的重要性。
幼兒可以通過繪畫把自己心里的想法和對周圍事物的認識表達出來，人們可以從一幅幼兒的畫中看出他想表達的東西，他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識都會表現在他的畫面中。有一件令筆者印象深刻的事情，有一次一位學生畫了一幅關于他一家三口的畫，他拿給筆者看并說“老師，你看這是我，我今天很開心，這是我爸爸，這是我媽媽。”一開始看到這幅畫，筆者覺得很普通，可是仔細一看，畫面中有兩個很小的房子在兩邊，筆者就問他為什么旁邊還有兩個房子，他告訴筆者，今天爸爸和媽媽帶他出去玩了，所以他才很開心。后來筆者了解到，他的爸爸媽媽離婚了，沒有住在一起，只有偶爾在周末時爸爸媽媽才會一起帶他出去玩。其實，當幼兒的語言表達能力還不完善的時候，繪畫就是幼兒表達自己情感的一種方法。因此，我們要更好地了解幼兒，幫助幼兒健康地成長，就要掌握幼兒美術教育這把鑰匙。幼兒美術教育對幼兒的發展和成長的重要性可以概括為三點：
一、記憶力、想象力與觀察能力的提高。
對于幼兒毫無“藝術感”的繪畫，我們往往會覺得是一種涂鴉，看不出畫的是什么。其實，如果幼兒繪畫的畫面符合大人的審美觀，那就不是幼兒繪畫了。站在幼兒的角度看，可能幾根線條就是一棵樹，一個圓圈就是一朵云，我們不能理解幼兒的畫面是因為思維方式的差異。古時的甲骨文就和幼兒時期的涂鴉很像。幼兒在涂鴉時，也是將自己腦海中對于一些事物的記憶用自己的方式抽象地表達出來。有時候大人之所以看不懂幼兒的畫，是因為兩者的想象力和認識能力有差別。大人世界里的.事物一般都是中規中矩的，而幼兒不一樣，他們的世界里太陽會唱歌、小貓會跳舞、電視機會長出腳，這正是幼兒想象力的表現。當你的孩子拿著自己的畫說“看我的超級奧特曼。”這時請不要說畫得不像或者畫得不好，因為這是幼兒自己通過觀察畫出來的事物，有時生活中大人不屑一顧的事物在幼兒眼中會以特別的形象出現，這也是提高幼兒觀察能力的一種方法。
二、幼兒情緒的及時宣泄。
教育家迪斯特?韋赫指出“畫1小時獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多。”這也是為什么有時候心理學家在治療時讓病人先畫一幅畫的原因。在兒童心理學中也有這么一項內容，即通過幼兒的繪畫看出幼兒心理疾病的根源。幼兒有著天性的童趣和強烈的表現欲，他們喜歡把自己的喜怒哀樂表現在紙上，當他們的語言能力還沒有發育完全時，會通過手腦結合的方式來畫畫，可以說，每一幅畫都是幼兒內心世界的寫照。如果幼兒涂鴉的線條生硬、重疊，顏色暗淡，說明他當時情緒不好；相反，如果幼兒涂鴉的線條豐富、柔和，色彩明亮，則表明他當時的心情還不錯。
三、使左右大腦同時“開工”
在平常生活中，動手能力主要開發的是人的左大腦，而在畫畫的時候，我們需要思考畫什么東西、應該怎樣畫，并對雙手進行控制，這些會促進左右腦的智力開發。在繪畫時，對顏色、形狀和構圖等的思考，無意間培養了幼兒的判斷、認知能力，這對幼兒右腦的開發也是很有好處的。繪畫可以讓幼兒同時活動左右腦，在繪畫過程中，幼兒會不斷打破原有的固定思維和方式，讓左右腦同時工作。
2至3歲的幼兒繪畫基本上屬于涂鴉，3至4歲的幼兒對事物的描繪逐步有了一定的形，5至8歲的幼兒慢慢有了自己的主觀意識，可以自己掌控畫面了。從筒單的涂鴉開始，幼兒就在不斷創新，從大量的兒童繪畫作品及其創作過程中我們可以了解到，幼兒美術教育對幼兒的創造力、想象力和觀察能力的培養是很重要的，是不可缺少的。如，讓幼兒創作出一張游泳的繪畫，幼兒如果游過泳，肯定對游泳有一定的了解，他會回想游泳需要注意什么，自己在游泳時穿的是什么衣服，游泳池旁邊還有什么其他東西，潛水時眼晴不敢睜開，或者水進眼晴時自己是什么感覺，等等，幼兒只有親身經歷過游泳才知道這些，同時這也是對幼兒記憶力和觀察力的培養。游過泳之后，幼兒自己心里肯定有了對游泳的看法，是喜歡還是討厭，要是喜歡，他畫這幅畫時可能就會用比較明亮的顏色，要是不喜歡，可能會用暗淡一點的顏色，這正是幼兒情緒的一種宣泄。
綜上所述，幼兒美術教育在幼兒的發展和成長中有著非常重要的作用。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇七
含義：廣義的心理發展指從出生到死亡的整個一生的心理變化。
狹義的心理發展是指從出生到心理成熟階段的心理演變與擴展。特點：
1)心理活動從簡單、具體不斷向復雜、概括發展2)心理活動從無意向有意發展3)心理活動從籠統向分化發展4)心理活動從零亂到形成體系。
2、把幼兒看作是成年人的縮影，這種觀念對嗎？為什么？
不對。這種觀念忽略了幼兒的獨特性，沒有顧及幼兒身心發展的規律與年齡特征。
3、幼兒的年齡特征是幼兒教育工作的依據。請結合實際論述這一觀點。略。
4、根據艾里克森的理論，在幼兒的主動性或內疚感形成的過程中，成人具有怎樣的影響？
在這一過程中，如果幼兒表現出的主動、探究、進取的行為受到成人的鼓勵，幼兒就會形成主動性，積極性，樹立自信心，這為幼兒將來成為一個有責任感、有創造力的人奠定了基礎。如果成人對幼兒的這些表現不理解，對其嚴加管教或責難，就會使幼兒產生內疚感和自卑感，導致行為上的退縮。
1)幼兒的感知覺與觀察的發展。
包括個性的發展（自我意識的發展）、性格發展（好奇心強，獨立性不斷發展，堅持性不斷提高）、社會性的發展（同伴交往的發展、社會行為的發展、性別化的發展）。
6、同齡幼兒的身心發展情況為什么會不同？有哪些因素影響幼兒的身心發展？幼兒的身心發展存在差異性，是因為影響因素是多樣的，不同的。影響幼兒身心發展的因素有遺傳和生理因素、環境、教育。
7、案例分析。
如果我是趙老師，應該問問幼兒為什么要這樣做，了解幼兒的思想，因為幼兒的世界是一個特殊的世界，他們對世界有獨特的感知，老師應該蹲下來從幼兒的視角看問題，感悟幼兒。然后再正確引導幼兒，說明床上是不能穿著鞋踩的，床單會臟的，并帶領幼兒到真正的草地上去感受。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇八
一、教學背景：
大部分高中生對自己的興趣、能力、特長等不是很了解，也不知道自己以后想考哪所大學，什么專業，從事什么行業等。對社會上就業情況、各行業對人才需求情況也不了解。概括地說就是很迷茫，所以有必要讓學生了解到職業生涯規劃的必要性和重要性。
二、教學目標：
知識與技能：希望學生初步了解職業規劃，有規劃意識和能力。
過程與方法：主要通過教師舉例讓學生知道職業規劃的重要性及如何做規劃。
情感態度與價值觀：有探索自己和職業的熱情，對未來充滿期待，并將規劃落實到行動。
三、教學過程。
1、課程導入（課前小調查）。
生：醫生、教師、研究員、設計師、作家、心理學家......喜歡繪畫、唱歌、體育運動、寫作......師：看來大部分同學對自己的興趣、特長、想從事的職業、想上的大學和專業還不是很了解，概括來講就是我們沒有職業理想或者職業理想不明確，我們感到迷茫。有人做過調查，小學生有職業理想的人占80%，初中生50%，我們80%的高中生沒有職業理想。再看一組數據：僅僅2.1%高中生了解自己所學專業，大學生57.8%對自己專業不滿意。
為什么會出現這個現象呢？越長大越迷茫，沒有做好準備，沒有目標，沒有規劃，隨波逐流。
2、職業規劃的必要性和重要性（為什么要進行職業生涯規劃）（1）哈佛大學調查研究：發現最初的僅僅3%有清晰長遠目標的人在25年后成為成功人士，行業領袖，社會精英。
（2）再看一個案例：劉立早，為換專業，不讀博士，再戰高考。
劉立早：23歲，重慶人，清華大學建筑系本科生。1998年，第一次參加高考，被浙江大學化學工程系錄取。2002年，獲得學士學位，并被保送到清華大學化學反應工程專業，直接攻讀博士研究生。2003年3月，從清華大學申請退學。2003年6月，第二次參加高考，并被清華大學建筑系錄取。
記者：對你來說，這種選擇花費了你五年的代價，沉沒成本這么大，那既然如此何必當初？劉立早：高中時，對于大學也好，專業也好，概念都是很模糊的，根本就沒有個清晰的認識，不知道自己以后想要什么，想做什么。（3）再看一組圖片：就業壓力大，競爭激烈。
師：同學們，老師用了數據調查、用案例、用圖片想告訴大家什么呢？職業生涯規劃非常必要（沒有規劃的人生就是在浪費生命）和重要（規劃能夠讓你獲得資源，更可能成功）。成功只光顧那些有準備的人，你不準備，不規劃，你的努力可能是徒勞無功的，等待你的將是社會血淋淋的教訓和殘酷的現實及無休止的焦慮不安。
第一篇生涯概述，開啟人生（總述）。
第二篇發現自我，喚醒潛能（借助專業測評工具，了解自己的興趣、性格、能力、價值觀）第三篇認識高考，學會擇業（分析外在環境，獲得信息，尋找資源）第四篇生涯決策，成就人生（將規劃付諸行動）。
4、職業生涯規劃。
閱讀課本p1-p10內容，回答以下問題：a.什么是工作？職業？生涯？
中學生職業生涯規劃：就是讓中學生盡早認識自我、認識職業、認識教育與職業的關系，學會職業決策，從小根據自己感興趣的職業目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業競爭力。
中學生涯教育的三大目標:關注學生自我的發展，挖掘學生潛能（我是誰？）。
職業生涯規劃能夠幫助我們更好地了解自己，發揮自己的優勢和潛能，助我們成功，讓我們每個人都能做自己人生路上的領航者。
d.怎樣職業規劃？（了解自己、了解職業世界、形成生涯目標、確定職業價值觀；根據舒伯的生涯規劃階段做好每個階段的任務；生涯規劃“五步法”；生涯規劃考慮因素；校內校外生涯活動表）。
在課程最后老師需要提醒大家一些學習方法：多思、討論、辯論、演講、調查、交流、實踐課程福利：
可以利用的資源：推薦職業規劃相關網站及找工作網站。
5、教師總結。
職業生涯規劃是很有必要！職業生涯規劃不一定會讓你成功，但沒有規劃的人生很難成功！谷歌創始人李開復博士常被邀請到清華、北大等學校作報告，被譽為智慧的象征，給學生留下最深的是：“人生需要設計，職業需要規劃，有規劃的人生就會精彩、輝煌，有規劃的職業就會做大做強，創造一番事業。”
6、課后作業：完成《職業生涯規劃書》初稿。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇九
學前期是人的一生中生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理開展異常迅速。作為幼兒老師學習心理學是自身開展進步的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過學習？幼兒心理學？，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導作用。作為幼兒老師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到平安、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的才能和時機。
我們班每個孩子的.個性都不一樣，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦分開了他們熟悉的環境，或家里來了客人，或者幼兒園來了生疏人參觀等等，他們便很害怕，不敢說話。這種害怕性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的時機，缺少表現自己的勇氣的條件，假如不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的開展。害怕的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種害怕的性格，我們努力為幼兒提供“說〞的時機，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。
老師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，理解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強迫幼兒去做，可以去引導幼兒去做。老師以親切的話語，關心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系，又使我們目的得以施行。
在教育活動中，老師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學習〞。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，老師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進展贊美，他們定會有所開展，有所進步。
我當時真是又快樂又驚訝，同時也感到老師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
因此，作為一名幼兒老師，既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。同時要認真學習心理知識，不斷完善自己的知識構造，積極開展幼兒教科研，為幼兒教育事業做出自的奉獻。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇十
幼兒可以通過繪畫把自己心里的想法和對周圍事物的認識表達出來，人們可以從一幅幼兒的畫中看出他想表達的東西，他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識都會表現在他的畫面中。有一件令筆者印象深刻的事情，有一次一位學生畫了一幅關于他一家三口的畫，他拿給筆者看并說“老師，你看這是我，我今天很開心，這是我爸爸，這是我媽媽。”一開始看到這幅畫，筆者覺得很普通，可是仔細一看，畫面中有兩個很小的房子在兩邊，筆者就問他為什么旁邊還有兩個房子，他告訴筆者，今天爸爸和媽媽帶他出去玩了，所以他才很開心。后來筆者了解到，他的爸爸媽媽離婚了，沒有住在一起，只有偶爾在周末時爸爸媽媽才會一起帶他出去玩。其實，當幼兒的語言表達能力還不完善的時候，繪畫就是幼兒表達自己情感的一種方法。因此，我們要更好地了解幼兒，幫助幼兒健康地成長，就要掌握幼兒美術教育這把鑰匙。幼兒美術教育對幼兒的發展和成長的重要性可以概括為三點：
一、記憶力、想象力與觀察能力的提高。
對于幼兒毫無“藝術感”的繪畫，我們往往會覺得是一種涂鴉，看不出畫的是什么。其實，如果幼兒繪畫的畫面符合大人的審美觀，那就不是幼兒繪畫了。站在幼兒的角度看，可能幾根線條就是一棵樹，一個圓圈就是一朵云，我們不能理解幼兒的畫面是因為思維方式的差異。古時的甲骨文就和幼兒時期的涂鴉很像。幼兒在涂鴉時，也是將自己腦海中對于一些事物的記憶用自己的方式抽象地表達出來。有時候大人之所以看不懂幼兒的畫，是因為兩者的想象力和認識能力有差別。大人世界里的事物一般都是中規中矩的，而幼兒不一樣，他們的世界里太陽會唱歌、小貓會跳舞、電視機會長出腳，這正是幼兒想象力的表現。當你的孩子拿著自己的畫說“看我的超級奧特曼。”這時請不要說畫得不像或者畫得不好，因為這是幼兒自己通過觀察畫出來的事物，有時生活中大人不屑一顧的事物在幼兒眼中會以特別的形象出現，這也是提高幼兒觀察能力的'一種方法。
二、幼兒情緒的及時宣泄。
教育家迪斯特·韋赫指出“畫1小時獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多。”這也是為什么有時候心理學家在治療時讓病人先畫一幅畫的原因。在兒童心理學中也有這么一項內容，即通過幼兒的繪畫看出幼兒心理疾病的根源。幼兒有著天性的童趣和強烈的表現欲，他們喜歡把自己的喜怒哀樂表現在紙上，當他們的語言能力還沒有發育完全時，會通過手腦結合的方式來畫畫，可以說，每一幅畫都是幼兒內心世界的寫照。如果幼兒涂鴉的線條生硬、重疊，顏色暗淡，說明他當時情緒不好；相反，如果幼兒涂鴉的線條豐富、柔和，色彩明亮，則表明他當時的心情還不錯。
三、使左右大腦同時“開工”
在平常生活中，動手能力主要開發的是人的左大腦，而在畫畫的時候，我們需要思考畫什么東西、應該怎樣畫，并對雙手進行控制，這些會促進左右腦的智力開發。在繪畫時，對顏色、形狀和構圖等的思考，無意間培養了幼兒的判斷、認知能力，這對幼兒右腦的開發也是很有好處的。繪畫可以讓幼兒同時活動左右腦，在繪畫過程中，幼兒會不斷打破原有的固定思維和方式，讓左右腦同時工作。
2至3歲的幼兒繪畫基本上屬于涂鴉，3至4歲的幼兒對事物的描繪逐步有了一定的形，5至8歲的幼兒慢慢有了自己的主觀意識，可以自己掌控畫面了。從筒單的涂鴉開始，幼兒就在不斷創新，從大量的兒童繪畫作品及其創作過程中我們可以了解到，幼兒美術教育對幼兒的創造力、想象力和觀察能力的培養是很重要的，是不可缺少的。如，讓幼兒創作出一張游泳的繪畫，幼兒如果游過泳，肯定對游泳有一定的了解，他會回想游泳需要注意什么，自己在游泳時穿的是什么衣服，游泳池旁邊還有什么其他東西，潛水時眼晴不敢睜開，或者水進眼晴時自己是什么感覺，等等，幼兒只有親身經歷過游泳才知道這些，同時這也是對幼兒記憶力和觀察力的培養。游過泳之后，幼兒自己心里肯定有了對游泳的看法，是喜歡還是討厭，要是喜歡，他畫這幅畫時可能就會用比較明亮的顏色，要是不喜歡，可能會用暗淡一點的顏色，這正是幼兒情緒的一種宣泄。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇十一
前段時間幼兒園布置每位老師要學習一本專著，我學習了幼兒心理學，通過學習，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年輕一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導作用，幼兒園不同于中小學，幼兒教育形式是以為根本活動形式，寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。
作為老師首先應該是孩子的朋友，在平等的關系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到平安，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和才能的時機。
每個孩子的個性都不一樣，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦分開了他們熟悉的環境，或家里來了客人，或者幼兒園來了生疏人參觀等等，他們便很害怕，不敢說話。這種害怕性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的時機，缺少表現自己的勇氣的條件，假如不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的`開展。害怕的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種害怕的性格，我們努力為幼兒提供“說〞的時機，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。
老師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，理解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強迫幼兒去做，可以去引導幼兒去做。老師以親切的話語，關心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系，又使我們目的得以施行。
在教育活動中，老師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學習〞。
所以，作為一名幼兒老師，既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇十二
個性：所謂個性是指一個人比較穩定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合。
需要：需要是一個人對生理和社會的需求的反映。
興趣：興趣是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向性。
自我意識：自我意識是人對自己身心狀態及對自己同客觀世界的關系的意識。
理解。
個性的基本特征：獨特性、個性的整體性、個性的穩定性與個性的社會性。
需要的種類：1.根據需要的產生和起源，可以把需要分為生物性需要和社會性需要。2.根據需要的對象，可以把需要分為物質需要和精神需要。
幼兒需要發展的特點：(一)幼兒需要結構具有一定的系統性。(二)幼兒的優勢需要具有發展性。(三)幼兒需要的發展具有不同步性。(四)幼兒需要的發展具有集約型和擴散性。(五)5歲是幼兒需要發展的關鍵期。
興趣的品質：1.興趣的廣度2.興趣的指向性3.興趣的穩定性4.興趣的效能。
幼兒興趣發展的特點：(一)0~1歲兒童興趣的發展1.先天反射性反應階段(0~3個月)。2.相似性再認知覺階段(4~9個月)。3.新異性探索階段(9個月以后)。
(二)1~3歲兒童興趣的發展1.活動的、微小的物體，如飛機、昆蟲。2.突然消失的物體，如拿個東西給幼兒看，然后藏起來。3.成人的動作或活動，如媽媽包餃子、爸爸刮胡子。4.因果關系，如坐車是樹木和火車的相對運動。
(三)3~6歲兒童興趣的發展：1.幼兒的興趣比較廣泛。2.幼兒的興趣表現出個別差異和年齡差異。3.幼兒多直接興趣。4.幼兒的興趣比較膚淺，容易變化。5.幼兒的興趣也可能表現出不良的指向性。
自我意識的結構：自我意識的結構包括自我認識、自我體驗和自我調節。
幼兒自我意識的發展特點：(一)兒童早期自我意識的發展階段和特點。1.自我感覺的發展(1歲前)。2.自我認識的發展(1—2歲)。3.自我意識的萌芽(2—3歲)。4.對自己心理活動的意識(3歲以后)。
(二)幼兒期自我意識的發展。1.幼兒自我評價的發展1主要依賴成人的評價2自我評價常常帶有主觀情緒性3自我評價受認識水平的限制。
2.幼兒自我體驗的發展。1幼兒自我體驗發展水平不斷深化2幼兒自我體驗的社會性3幼兒自我體驗的受暗示性。
3.幼兒自我控制發展的主要特特點和趨勢。1從主要受他人控制發展到自己控制2從不會自我控制發展到使用控制策略3兒童自我控制的發展受父母控制特征的影響。
應用。
幼兒需要的培養：1.關愛幼兒，滿足幼兒渴望被愛的心理需要。2.盡量給每個幼兒創造成功的機會，滿足他們成就的需要。3.給幼兒創設一個氣氛寬松的精神環境，滿足幼兒心理的安全需要。4.給幼兒多點自由活動的時間，滿足幼兒自主活動的需要。
幼兒自我意識的培養：(一)在日常生活中培養幼兒的自我意識1.培養幼兒自我服務能力和簡單的勞動技能，增強其自信心。2.創設良好的精神環境，幫助幼兒認識自己，了解自己。
(二)在各種活動中正確引導幼兒的自我意識。
(三)教師評價幼兒要把握分寸。
(四)教師應為幼兒提供自我評價的機會。
(五)家園配合，指導家長實施正確的教育。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇十三
跑、爬、抓、拉等多種多樣的動作，會在戶外的體育游戲中得到體現，幼兒在做這些動作時，會使得相應的身體器官如：骨骼、肌肉、心血管系統等器官發揮其功能，從而影響到它們的發育。首先，有機物和無機物在骨骼中的含量幾乎是相同的，骨骼的特點包括彈性好、可塑性強、新陳代謝好這三方面，參加戶外體育游戲進行適當的運動，可以使得骨頭密質、直徑、以及礦物含量得到較好的發展，進而使得骨骼機能得到提升。第二，通過合理的戶外體育游戲的鍛煉可以使得幼兒關節的靈活度得到提升；此外，科學的戶外體育游戲可以通過改善肌肉的血液循環等方面，使得幼兒的肌肉的到較好的發育，提高幼兒的力量素質；還有一點，幼兒的呼吸肌和胸肌等，可以在科學的戶外體育游戲中得到發展，這可以增強幼兒的呼吸系統的功能。最后，科學的戶外體育游戲可以增加茶酚胺在血液中的濃度，同時增強腎上腺素系統的活動力，從而可以改善幼兒心肌收縮力較弱的情況，也有利于心血管系統的良好發育。綜上所述，可以得出這樣的結論：合理的戶外體育游戲可以對幼兒的身體發育產生良好的促進作用。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇十四
作為一個家長或教育者，關注幼兒的心理發展是至關重要的。幼兒的心理狀態會直接影響到他們的行為和情緒，這在他們的未來發展中具有重要的意義。在我們的日常生活中，我們不僅要關注幼兒的生理發展，還要關注他們的心理發展。下面將分享我的經驗，探討如何關注幼兒的心理發展。
第二段：認識幼兒的心理需求。
幼兒的心理需求是與年齡相適應的。在幼兒時期，他們的根本需求是安全和保護。他們需要感受到他們的世界是可預測的和安全的，這與穩定和安全的環境建立的信任有關。此外，幼兒還需要得到父母或者保姆的關注和肯定，在此過程中建立起自尊和自信。
情緒發展對于幼兒來說是至關重要的。幼兒經常會體驗到情緒上的困惑和不安，并且他們通常無法用語言形式表達出這些情緒。作為大人，我們需要學會讀取幼兒情緒的信號，并向他們提供安全支持和幫助。通過體驗和處理這些情緒，幼兒們將會學到更好地應對焦慮、悲傷和憤怒等情緒。我們可以在幼兒遇到難題時，向他們提供積極的支持和啟示，從而幫助幼兒學會解決問題的技能。
幼兒的自我認知包括了解自己和尋求自我實現的能力。我們可以通過與幼兒交談，與他們玩耍和以他們為中心，幫助幼兒掌握這些技能。我們可以參與到幼兒的游戲和繪畫中，幫助他們發展自我認知，例如，讓幼兒描述他們自己或他們正在繪畫的圖像。我們可以鼓勵幼兒把他們想象中的世界用畫筆描繪出來，從而幫助他們找到自己的興趣點和才能。
第五段：結論。
總的來說，作為家長或教育者，在關注幼兒的身體健康和安全的同時，我們也應該重視幼兒的情緒和心理發展。通過了解幼兒的心理需求，我們將能夠更有效地與幼兒建立關系并滿足他們的需求。當我們主動關注幼兒的自我認知和發展時，我們幫助他們找到自己的才智和興趣點，從而提高幼兒的自信和自尊。總之，對于幼兒的心理發展來說，重點是要讓幼兒在一個具有安全感和信任感的環境中成長。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇十五
作為教師和家長，我們是否對孩子的興趣愛好、智力水平等有一個全方位的了解，只有了解了以上情況，我們才能預防孩子的心理特點及心理疾病方面的知識。幼兒的此類心理問題，必須引起重視，否則會引起嚴重的心理和精神波折，將來給社會帶來負擔。
作為教師和家長，我們是否對孩子的興趣愛好、智力水平等有一個全方位的了解，只有了解了以上情況，我們才能預防孩子的心理特點及心理疾病方面的知識。幼兒的此類心理問題，必須引起重視，否則會引起嚴重的心理和精神波折，將來給社會帶來負擔的可能包括幼兒適應社會的能力、學習成績和人際交往能力等。對孩子抱有適當的水平的期望才是正確的，杜絕與他人橫向攀比，應當關注豎向的進步兒童心理健康教育應滲透在家庭生活的每個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，我們要根據孩子的年齡段特點來把握來提要求，讓孩子學習認知、學會工作、學會集體生活、學會成長”，從生活中的細節處入手，發揚鍥而不舍的精神，保證幼兒的身心都要能夠健康成長。
我們要有科學的兒童觀和教育學觀，用健康的人格感染孩子，用寬大的胸襟去愛護孩子，不僅僅愛幾個孩子，我們師要經常將心比心地體會孩子們的所作所為，耐心細致地觀察、了解孩子的心靈世界，用真心、用愛和關懷的立場去對待每一個孩子，做到不分畛域，因人而異。若在生活中遇到了某種困難，必須有堅強的心理適應能力調動生活經驗，來樂觀面對現實、對我們的工作充滿信心，才能夠更好地開展教育事業，在工作中有一定的創造性；用教師的活躍思維引導和激發幼兒思維的活躍，拓展幼兒的豐富想象力。
目前，最廣泛社會化問題就是獨生子女家庭，在四二一的家庭背景下，我們的孩子心理素質存在著各種問題，自控能力較低、情感波動大、自我中心、意志力薄弱、不善于與同伴交往都將成為很嚴峻的問題。成人應有目的地開展心理健康教學活動，根據幼兒的心理健康狀況和健康水平，來開展游戲活動，從中預防和糾正這些不良問題。孩子們通過游戲，能體驗平等，感受愉悅，在互相合作中體驗集體生活的有趣，在分享喜悅的基礎上使情感也獲得了滿足。教師參與游戲，能和孩子成為朋友，拉近距離。通過游戲，孩子們還能獲得成功，增強自尊心，樹立了自信心。并且能增強孩子們的體質，通過身體健康來促進心理健康。作為老師，我們要把心理健康教育滲透到游戲活動中來，以最有趣化、最生動形象化地方式來展現，為幼兒創造寬松的游戲環境，游戲本身就有教育作用，我們用游戲的形式來開展心理健康教育，就能發揮較好的作用。不一樣的游戲活動，對幼兒的發展具有深刻的價值，也是促進孩子發展的最佳手段。
在一日活動中對幼兒的心理健康教育也是不容忽視的，引導每一個孩子去探索去體驗，不僅僅不是一名旁觀者。我們在組織教學活動時，切記面向全部的孩子，做到一視同仁，鼓勵幼兒積極投入踴躍參與，成為學習的主導者。與此同時，還應顧及幼兒的個別差異，根據不同幼兒的實際水平，進行指導，使孩子都能在原有水平上不斷進步，各方面能力得到提高，并體驗到成功的愉悅感。
我們要讓幼兒在日常生活中隨時隨地做到合群。生活就是一個很好的隨機教育。日常生活也是孩子人際交往比較頻繁和心理品質自然顯現的最好時機。在幼兒園的生活活動中引導幼兒在生活區中澆花、照顧植物、編織、整理衣服等活動，能夠鍛煉孩子的動手能力并培養了幼兒的合作精神。還可以引導幼兒在生活區中練習綁娃娃解紐扣、穿脫衣服、系鞋帶等，培養了幼兒的生活自理能力，并能體驗與同伴合作的快樂和互相幫助的溫暖。
用欣賞的眼光來看每一個孩子。平時的教學中，我們進來鼓勵每個幼兒的自信心，常用鼓勵的方式、肯定的語氣、贊許的眼光去對待孩子，讓他們身上的每一個微小的、值得欣賞的地方都閃出光芒，以此來支持和鼓舞我們的孩子，讓原本很細小的優點變得越來越突出。如此，在發揚了每一個優點的同時，促使孩子更加全面、健康地發展。
家長也是我們教育中尤為重要的一個因素，每一次活動的開展都應該得到家長的支持和配合，才能收到最好的預期效果，培養孩子的健康心理也是如此。作為家長要注意提高自身的心理素質，規范自己的舉止，為孩子做模范，通過自身的優秀心理素質和良好行為感染孩子。若要做到家、園教育一致，家長就要配合教師，共同探索幼兒心理健康教育的有效策略，并在生活中加以實施，進而提高幼兒心理健康教育的有效性和持續性。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇十六
幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。
蒙臺梭利有一個精彩論斷：兒童擁有一份吸收性心智。兒童出生后4—6年，是形成健康的獨立意識的關鍵時期。在他們的成長過程中，習得的是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。在這一時期，如果成人能積極鼓勵兒童的獨創性和想象力，就有助于培養其正視和追求有價值的目的的勇氣。反之，兒童就會缺乏自信心，產生內疚感。“健康”除了指生理正常無病痛外，還包括心理健康。現在生活水平提高了，教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，卻往往忽視了孩子的心理健康問題。因此，幼兒園教師有必要重視幼兒心理健康這一問題。要對孩子進行心理健康教育，讓孩子真正“健康”，我認為教師應做到如下幾點：
教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應幼兒園環境，學會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進而才能發展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應冷漠的幼兒園環境與溫馨的家庭環境間的巨大反差，就會怕上幼兒園，怕老師，患“幼兒園恐懼癥”。
馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上的。”尊重兒童是幼兒心理健康成長的前提，是幼兒人格和諧發展的保證。尊重幼兒，主要表現在平等、民主地對待幼兒，尊重幼兒發展的積極因素，讓幼兒主動地發展。幼兒有其獨立存在的價值，教師要尊重其權利和地位。然而在現實生活中，教師往往以長者自居，要幼兒聽命于自己，否則就批評懲罰或斥責，要么不準參加游戲，要么罰站……其實，幼兒出現“對抗”行為一定事出有因，且這正是其獨立意識和自主性萌發的表現。因而遇到沖突，教師要研究其原因，再作處理。“聽話的孩子才是乖孩子”的陳舊觀念一定要剔除。另外教師要尊重幼兒發展的積極因素，給予其充分活動和自我學習的時間和空間。如果成人的言行中處處體現著對幼兒的尊重，就會使幼兒意識到他們在這個世界上是有價值、有能力和必不可少的，從而幫助他們獲得積極的自我概念；如果幼兒發現自己是被忽視的，又經常為做錯事遭到責備，幼兒會逐漸在心里確認自己是無能的，進而導致幼兒喪失最基本的自尊與自信，建立起消極的自我概念。作為一種穩固的心理特征，幼兒的自我概念一經確立，便會相對持久地保持下去。我們無法相信，一個整天要服從于成人指令或是不時遭成人指責的幼兒會構建出活潑開朗、寬容友善的人格特征。因而“尊重幼兒”這一行為本身所內含的潛在教育價值是不該也不能被忽視的。
首先，教師應注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時，態度粗暴生硬；情緒愉快時，就無原則地遷就容忍。教師的情緒波動最易導致孩子產生心理障礙，所以教師應始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍之中。其次，要為幼兒提供充滿生機、能陶冶心靈的自然環境，讓孩子多接觸大自然，陶冶他們的情操，培養其審美情趣。
最后，教師要為幼兒提供一個自由活動的游戲場所，以及有吸引力的玩具，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地游戲。兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中，才能達到專注和自主，此時，他們的困擾將會消失，夢魘不再出現，行為問題會逐漸減少，食欲與健康也會恢復如常。如藝術教育活動就能充分發揮幼兒的愛美天性，使幼兒的人格變得高尚、精神生活變得豐富多彩。
同伴關系是兒童社會性發展的重要指標。在同伴中受歡迎的幼兒會有安全感、歸屬感；反之，會產生孤獨感、自卑感。現在，獨生子女占絕大多數，建立良好同伴關系對其社會性發展具有重要意義。教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒的交往中，如引導幼兒在游戲活動中學會合作；教育幼兒助人為樂；鼓勵小朋友在父母帶領下彼此串門等。在這種開放環境中，幼兒交往機會多，更利于其健康心理的形成。
近些年來，幼兒產生情緒和心理問題的人數比例在升高。究其原因，大多由社會和家庭生活緊張、家庭變化、家庭教養態度和方式不當、家庭人際交往缺乏等原因引起。所以，幼兒園教師和家長在思想及行為上必須保持一致。出現問題，教師們要主動與家長取得聯系，取得家長們的理解與支持，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，這樣才會取得事半功倍的效果。
教師要以健康的人格影響幼兒幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作，教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發生意外，心理壓力是相當大的。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時間一長難免會讓老師產生煩躁、厭倦得情緒。這時教師就應該極力避免將個人得不良情緒帶到孩子中間來，應該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長，因此對于幼兒園的教師而言，重視和加強自身心理衛生保健不僅有利于自身的發展，還有利于下一代的健康成長。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇十七
體育游戲是學前兒童體育活動的重要組成部分，迎合了學前兒童的特點，是學前兒童最喜愛的活動，對健康人格的建立有積極的推動作用。作為鍛煉和游戲的綜合體，體育游戲總是在幼兒的家庭生活和幼兒園生活中頻繁出現。體育游戲作為幼兒的一種生活方式，提供幼兒建構外部世界、理順紊亂情緒、整合內心世界和促進社會交往的機會。
一、促進幼兒認知的發展。
認知是人腦反映客觀事物的特性和聯系，并揭露各事物對人的意義和作用的心理活動。實質上，認知是生命適應的一種形式。根據皮亞杰的理論，人在適應外部環境的過程中，不斷地把外界信息同化于自身的認知結構，同時又不斷地改變自身認知結構以順應外界環境。
體育游戲屬于體育運動的一種，自然而然包括運動領域的成分，如粗大動作和精細動作的訓練。粗大動作包括人體的姿勢和全身的活動，如俯臥、抬頭、挺胸、爬、站、走、跑、跳躍等；精細動作是指手和手指的活動以及手眼協調能力，如抓、手指對捏、翻揭、撿拾、捻壓、揉搓、挾取、旋開。有關研究表明精細動作的訓練有助于幼兒認知能力的提高。幼兒通過動作在與環境的相互作用中產生認知沖突，個體憑借原有的認知結構同化或順應以求新的平衡。教師或家長盲目地教兒童知識并不一定會引起兒童認識結構的變化，相反兒童的主動建構作用就不一樣了。在體育游戲中，其環境和條件是動態、靈活多變的，兒童在感興趣的游戲過程中是積極主動的，這就為兒童積極主動創造性地進行思維活動提供了可能，并且可以對自己參加游戲活動的行為做出反應和選擇，因而其認知發展不言而喻的。
維果茨基關于學前兒童游戲的研究證明：在學前兒童認知發展中，游戲中兒童與兒童、兒童與成人間的相互作用對兒童心理發展具有重要作用。維果茨基強調游戲、認知和情緒發展的關系，認為游戲是發展過程的基礎，原因在于游戲屬于一種最近發展區內的活動。他指出：“在游戲中，一個孩子的行為總是超越于他的實際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實際水平要高出一點。在兒童的游戲中，兒童的言語、符號活動作為中介可以促進兒童認知水平的提高。”奧爾斯(s)的研究也發現，4~7歲兒童的可以通過游戲活動，學習解決問題的方法，促進其心理水平的發展。還有，父母或教師的行為對兒童游戲行為也有明顯影響。考克斯等(cox，maryl)關于2歲兒童的象征游戲(symbolicplay)與母親的相互作用之間的關系的研究發現，母親或照看者與兒童之間的`相互作用游戲對兒童的發展的作用與記憶或教學一樣重要。斯蒂菲(steffey，nie1992)研究結果，充分發展的角色游戲與社會性、認知及認知能力的發展關系是明顯的。
二、有助于學前兒童情緒的發展。
《綱要》中提及的五個教育領域中的健康領括這樣一條目標：身體健康，在集體生活中情定、愉快。可見在學前教育中對于兒童情緒的誠然，只有情緒是成人可以從兒童的面部表情為表現加以識別的。至今情緒仍沒有確定的定這是由于情緒本身的特點決定的。情緒是體驗是反應；是沖動，又是行為。這是有機體的復態，又是以特殊的方式表現的心理的東西。
情緒是從人類遠古祖先的時代進化而來的且隨著大腦的發展而得到分化。它有很大的幫類適應環境的價值。當代人類的基本情緒包快、悲傷、憤怒、懼怕、驚奇、厭惡等等。有關研明情緒可以影響認識過程，也可以協調社會交人際關系。體育游戲的游戲特性即假想情景給予兒童安全、溫暖和接受的環境。在這個環境中，幼兒自由表達自己的情緒體驗，包括失敗的令人沮體驗，不被成人認可的行為方式的體驗，或者恐驗，當然包括對于自己成功帶來的愉快和愉快的體驗。這實際上是培養了幼兒主動積極的社為及自信心，消除了孤僻、畏縮行為。體育游戲幼兒自我療傷或者自我促進、鼓勵的機會。體育游戲“柔和”的競爭性和規則性給予兒童學習、使握和修飾情緒的機會。幼兒和成人一樣不僅生物理環境中，也生活在社會環境中。兒童在與教師、和同伴的互動中，要學會適應環境。情緒會化關系密切，因而這方面的作用在下面社會部分中闡述。
三、體育游戲有助于學前兒童社會化的發展。
體育游戲具有獨特的魅力，因為在健康領域有一個目標是“幼兒喜歡參加體育活動，動作協調、靈活”，而且《綱要》總則中提及以游戲為基本活動。當然，最最重要的是體育游戲提供了參與者，不管是教師還是幼兒，都處于同樣的地位，因為游戲具有公平性和規則性。在游戲之外，兒童視教師為權威。這種生硬的權威關系在教育過程中不利于激發幼在的動力，主體意識的喚醒，從而不利于養成獨自制、專注、秩序、合作等這些終身受益的品質體育游戲為幼兒創設了一個寬松、自由的環境，戲的過程中，教師以支持、引導和合作者的身份其中。
幼兒和同伴的關系與其和家長或教師的關迥然不同的。幼兒和成人的心理地位不一樣，處于弱勢的人際地位。而幼兒和同伴的心理地平等的。體育游戲為幼兒發展同伴關系創造了的關系。體育游戲的集體性、合作性、競爭性和性等特點促使幼兒在活動中發揮積極性、獨立任感和創造性。從而實現集體的目標。幼兒在的過程中，同伴間的良好行為的相互模仿、不良的修正等作用會不經意間表達出來。幼兒體驗伴游戲過程中積極的或消極的情緒會影響以后為表現，從而在一次次的體驗中修正自己的行便更好的適應同伴這個環境。當然幼兒在與同互動中發展友誼，促使幼兒在同伴團體中找到感，有利于幼兒個性的健康發展。
在“健康第一”、“終身體育”和“快樂體育”理念的倡導下，體育游戲作為一種良好的生活方式對幼兒的人格發展有積極的促進作用，而且在整個一生的人格發展都有積極的作用。
[參考文獻]。
[1]顧偉文，徐本力，吳劍清.開發學齡前兒童精細動心智潛能的實驗研究[j].安徽體育科技，，(1)。
幼兒心理發展的重要性大全（18篇）篇十八
一位家長說：“我的孩子四歲了，他已經可以認2000個字了，可以自己看書。數學可以從1數到100，也可以從100數回1，但是他就是分不清楚3和5誰多誰少，必須給他實物才行……”其實我們很多家長也有這個感覺，這實際上反映了0-6歲的孩子的特點?他的思維是非常具體和直觀的，然后逐漸過渡到抽象的思維。所以教孩子學數學，首先要弄清楚，在這個年齡段，孩子的思維有什么特點，另外也要了解當前孩子學習數學的誤區。
觀念上的誤區?幼兒階段的數學學習不重要，等上小學以后再說。
幼兒數學教育應從什么時候開始起步，為什么幼兒園階段要學習數學？
經過大量的研究工作，兒童在4歲前后會出現一個“數學敏感期”。他們會對數字概念如數、數字、數量關系、排列順序、數運算、形體特征等突然發生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強烈的求知欲，這標志著孩子的數學敏感期到來了。
錯過了數學敏感期，有的人一生都害怕數學，一提數學就頭疼。心理學家發現一個孩子對數學是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數是在幼兒階段造成的。
內容上的誤區-數學等于算術。
著名數學家陳省聲先生在全世界數學家大會上說：“我們每個人一生都花了很多時間來數學，但我們其實只是學會了計算，而不是數學。”
幼兒數學的主要內容應包括：幫助孩子理解數概念，了解簡單的幾何形體，學習事物的空間關系和時間關系，有一些簡單的數學操作技術（如自然測量）等多方面，這幾個方面不分輕重，缺一不可，而且在發展孩子邏輯思維的同時，還發展孩子的觀察力、注意力、記憶力、空間想象能力等。
方法上的誤區?機械訓練，記憶公式。
這些訓練都能在短時間內看到明顯的效果，幼兒在表面上的確能掌握一些具體的數學知識。但他的思維結構并未發生改變，也就是說幼兒并沒有得到實質上的發展。幼兒學習數學最有效的方法就是通過操作材料進行學習，皮亞杰曾說過，數學開始于對物體的動作，家長必須借助材料把抽象的數學知識具體、生動地呈現在孩子面前，使他們容易理解和掌握。故動手操作是孩子進行數學思維的重要方式。
針對三大誤區，家長應該做到以下幾點。
1.抓住數學敏感期，循序漸進，發展數學思維。
蒙臺梭利深深了解人類的學習過程，是由簡單到復雜，由具體到抽象；所以在面對“數學”這種純抽象概念的知識時，唯一讓孩子覺得容易的學習方法，也只有以具體、簡單的`實物為起始。由感官的訓練，進一步讓孩子借實物及蒙氏教具的接觸，從“量”的實際體驗，到“數”的抽象認識。自少到多，進入加、減、乘、除的計算，逐漸培養孩子的數學心智和分析整合的邏輯概念。讓孩子在親自動手中，先由對實物的多與少、大和小，求得了解，在自然而然地聯想具體與抽象間的關系。
2.巧選操作材料，指導孩子操作，發展數學思維。
數學思維是在活動中與物質材料相互作用產生的，因此在家庭數學活動中，我們選用材料要考慮能引起孩子思維的積極性，防止操作活動流于形式。家長可以提供多樣性、多層次、多功能的活動材料，供孩子自由選擇，并保證孩子動手操作、主動探索的時間。在家長的啟發下，讓孩子帶著問題操作，使他們能在自己的水平上學習探索，這樣，不僅孩子的能力得到提高，主體性也得以充分發揮。
蒙氏數學就采用了以材料操作為主導的游戲方式，提供了大量的操作材料，給出了情境、任務、玩法和規則，孩子借助對材料的操作，完成游戲過程。在家長的支持和引導下，孩子可以主動建構自己的經驗和知識，形成自己的認知結構和思維系統。
如排序，給孩子3根不一樣長的長棒讓他排排隊。觀察一下孩子可能會橫著排，也可能會豎著排。先別忙著糾正他。因為孩子對長棒的長短序列已經有了比較和判斷的能力，只是不知道如何正確的排列。家長可以和孩子一起不斷嘗試不同的排列方法，幫助引導他得出正確的多種排序的形式，如按長短排，按高矮排。當孩子已經掌握了以上的排序后，你也可以再添給他2根長棒，讓他重新再排。(當然最好的方法是按序設法添加進去)。在孩子已有的排序經驗基礎上，幫助孩子整理得出一端對齊來比較長短的方法以及以地平線為標準線來比較高矮的方法，以使孩子能獲得有關排序的感知經驗。
如要求孩子“給圖形分類”，家長先出示兩個顏色不同、形狀相同的圖形和兩個顏色相同、形狀不同的圖形，讓孩子進行比較，幫助孩子明確“相同”的含義，并尋找這些圖形的不同特征。在此基礎上，家長給孩子一組圖形，引導孩子從形狀、顏色、大小等不同角度自主地給圖形分類。這樣，孩子就能夠通過自己的操作，獲得有關分類的感性經驗，又促進了數學思維的發展。
這些操作性的材料，都是通過孩子的各種感知覺來達到的，它不僅提高了孩子的各種感知覺，也相應地提高了孩子對數學的興趣及認識，同時又在活動中發展了孩子的數學思維。
3.利用生活中的數學，激發幼兒內在的學習動機。
孩子內在的學習動機來源于幼兒的興趣和需要。因此幼兒對某件事感興趣或有疑問，我們應該引導幼兒主動學習，并有意識地創始問題情景引導幼兒進行思考、猜想、討論、實踐等，激發幼兒內在的學習動機，使幼兒感受到相互學的重要和有趣，使他們對數學學習更加主動積極。