教學設計師的教案設計方法（熱門13篇）

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教學設計師的教案設計方法（熱門13篇）篇一

教學設計師的教案設計方法（熱門13篇）篇二

學生的發展應該是多領域的發展，包括知識、情感、人生新課程標準確立了思想品德課以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。在這種大好形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學生歡迎的課堂這一目標邁進，成為我們迫不及待需要解決的問題。

一、反思思品課堂應該是自主、合作、探究式的課堂。

教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。要讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸的教學模式。因此，教師要轉變教學觀念、教學形式，把主動權交給學生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學形式。教學中教師要做到：

1、轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人，在此，教師的引導可以通過創設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路從而引導學生自主、合作、探究。例如：《隱私受保護》這一課主要圍繞“怎樣保護自己的隱私和怎樣不去侵犯他人的隱私”這一問題展開討論，為此我采用一些生活中的侵犯隱私現象，讓學生展開討論，媽媽能看子女的信封嗎？為什么？能偷看朋友的聊天記錄嗎？能公開同學的日記嗎？等等，讓學生們辯明是非，弄清楚什么是侵犯他人隱私的行為，再進一步舉些具體的事例讓學生們一起討論分析，寓理于例中，學生就自然會主動到書里尋找理由，尋找法律根據，并互相交換意見，合作探討，最后解答。這樣，學生在案例分析過程中、一個個問題的引導下分小組進行合作探究、交流，達到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高獨立思考，合作探究、發現問題、分析問題和解決問題的能力。在這一過程中教師也充分發揮了引導的作用。要注意的是教師的引導不能忽視知識點的及時生成和知識網絡的構建，以便使學習更加有效。

2、充分相信學生，全方位放權。學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答，學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究?？傊?，讓學生在自主學習中培養閱讀習慣、獨立思考精神和發現、分析、解決問題的能力、總結概括的能力。

3、豐富教學形式，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調學生之間的`合作，共同解決問題。

二、反思思品課堂應該是情感化的課堂。

曾記得索利特爾富在他的《教育心理學》中說到：無論何時何地，對學生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會出現。由于這種交流，學生也會“親其師而信其道”。明白了這個道理，在課堂教學中我會時刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生。

例如：在以前的教學中一上課就板著臉批評、數落學生的現象經常出現，這樣很容易使自己和學生間產生距離感，互相無法靠近。所以，在一節課的開始我試著采用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學生，感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。除了此種交流之外，我還學到了在不同的情境下給學生送去不同的眼神：當發現有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而誠懇；當學生有所進步時，應換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。

現在的學生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要渲泄，需要溝通。把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發學生說真話，培養學生強烈的愛憎、好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探索真理、積極向上的欲望是我們教師神圣的使命。再者教師在上課時微小的動作也能消除與學生間的距離。如布置學生分組討論后，我不要站在講臺冷眼旁觀，而是來到他們各小組，認真聽，參與其中，有必要時可以在組內發言；看到學生開小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正；上課與學生談話時，要上身略有前傾。要讓學生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感交流。

三、反思思品課堂應該重視及時有效的評價。

“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應該學會賞識學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。

在我的日常教學中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評價很籠統，針對性不強，缺乏一定的導向作用。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的評價，即：要有針對性、啟發性、真實性、引導性、激勵性、藝術性等。

四、反思思品課堂不忽視學法的指導。

學生的主體作用是在教師指導下得以充分發揮的。因此，教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還應更要注重對學生學法的研究。經過反復實踐和探索我得到以下啟示：

（1）具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，如對初中政治材料分析題的一般步驟和方法是：第一步，審問題，抓關鍵信息，確定“題型”。第二步讀材料，抓關鍵詞句，分層，確定“主題、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相關的原理或觀點，確定“結合點、知識點”。第四步，組織答案,再確認“題型”。思路開拓的方法是：圍繞材料反映的中心問題打開三條思路：1、為什么？（原因）2、怎么樣（意義或影響）3、怎么辦？（措施方法）。

（2）通過典型訓練題的典型示范作用，具體指導學生的學習方法。學生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快。

以上是我教學實際所談的幾點認識，在以后的教學中我會繼續探索思品課堂教學，努力向有效課堂這一目標邁進，充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。

教學設計師的教案設計方法（熱門13篇）篇三

由于網上教學資源多且雜，學生不容易分辨哪些資源對學習最有用，如果課程輔導教師不能對學生網上資源的學習及時進行引導，學生就會知難而退，學習積極性也會逐步喪失。因此，導學很重要。首先，自己抓住學生學習特點，積極引導學生參與課程網上資源的學習。為了彌補面授輔導課時有限，學生學習時間緊張，但是學生完全自學又有一定難度的實際問題，因此就必須在大綱里提煉學生學習主線中的主要知識點，有重點有目的地給學生介紹一些網上教學資源。比如，電大在線的視頻課程、課程章節的學習指導或者復習題，往屆試題資源庫、作業講評、課程章節學習等要點。另外，積極引導學生參與網上教學平臺中的“課程討論區”的使用。要求學生參與“課程討論區”的網上教學活動，這是吸引學生重視網絡學習的一個非常重要的方面，這里可以進行實時也可以進行非實時的討論和答疑，其靈活性是其它教學手段尤其是傳統的教學手段所無法比擬的。網上發布的輔導、練習、ip課件，都是教師按照重難點知識制作的，但不一定適合所有學生的需求，因此網上答疑就成為一種非常重要的補足手段，能解決學生學習中存在的實際問題，特別適應學生個別化學習的需要。所以，我在教學中非常重視網上答疑活動，把它作為提高學生自主學習能力的具體手段來實施。課程輔導教師的導學工作，能幫助學生在較短的時間內從網上獲取最有效的學習資源，這也是提高電大學生自主學習能力的關鍵。

二、充分運用現代教育技術手段，注重學習方法指導。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”強調的是教電大開放教育網絡教學策略的思考河北省盧龍縣電大進校呂翠玲給人已有知識，不如傳授給人學習知識的方法。指導學生如何預習,如何歸納要點、提出難點,如何發現問題等。我們要求學生帶著問題參加輔導和討論，要求每個學生在每門課的'“課程討論區”至少提4個問題，并且最晚在兩個工作日內給予釋疑解惑，在面授時重點指點迷津，授以科學的學習方法。我在輔導《保險學概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關資料，制定了這門課程的教學一體化實施方案，掛在網上，要求學生提前預習，對課程的知識結構有個全局的了解和局部的把握，帶著目標進入學習狀態。其次，在面授答疑時注重學法指導，引導學生梳理、歸納、提煉、整理學習內容，并及時消化、吸收成自己理解掌握的知識點。再次，理論聯系實際，利用案例學習方法，加深對課程中涉及實例的理解。通過課程內容的學習，將文字教材提供的知識運用到實踐學習中，在平時的工作中收集整理來自教學一線的信息或資料，將課程學習的內容進行分解設計，使其各個部分都具有可操作的實踐教學的內容。讓學生認識到能學到知識的實質是不斷具備并完善“會學習”的方法，這樣才能從不同角度去認識所學知識，豐富自己認知智囊，這才是至關重要的有效學習。

三、注重培養學生的合作學習能力。

新課程改革倡導三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習是在形式上有力地挑戰了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學專制體系，學生由傳統教學中單純的旁觀者、接受者轉變為教學活動的積極參與者，給學生提供了滿足需要的機會，也首次在課堂上給予學生自主、合作、探究的機會，有利于培養學生的自主性和獨立性，有利于激發與增強學生的學習動機，在一定程度上體現了教學活動的多邊互動，培養了學生團體的合作與競爭意識，強調了合作動機與個人責任，把個性化學習與合作式學習緊密地結合起來，是切合網絡學習者實際需要的教學模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現在學生和學生之間交流和相互學習。開放教育自主學習的一種主要助學模式是學習小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統的學生組成學習小組，學生在自主學習過程中，通過小組活動來實現同學之間的交互，獲得信息反饋。實踐證明，小組合作學習能較好地體現學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，學生的知識、技能、情感都得到和諧發展。另外我還指導學生通過答疑電話、bbs、電子信箱等手段，加強師生之間、同學之間的交流與討論，開闊認知視野，不斷提高自主學習能力。

四、注重對學生的考核評價。

對學生的網上學習，如果沒有相應的考核評價，很難調動學生自主學習的積極性，為此，作為課程教師，我努力做到有管理、有督促、有檢查。為了對學生平時自主學習進行有效監控，我們日常及時督促學生登陸電大學習的平臺，完成在線測試題、離線作業和論壇發貼量等，要求學生積極參與課程討論，讓學生形成網上學習的自覺性和主動性，從而將網上學習與討論變成電大開放教育的主要學習形式。

教學設計師的教案設計方法（熱門13篇）篇四

新課的導入，是課堂教學首要的一環。

很多教師非常重視新課“導入”的改計，注意創設問題的情境，力求使導入自然、合理，符合學生認識結構和心理特征，使教師的教與學生的學處于協調、和諧的狀態。

教師精心設計一個緊扣學生心弦的情境或問題，造成學生渴望的心理狀態，使學生欲罷不能，頓生一種強烈的求知欲，然后自然引出所講內容。

開講前以飽滿的激情，富有感染力的語言，通過朗讀、講。

故事。

等簡短形式，先引起學生感情上的共鳴，并將這種情感平穩轉移到所講內容上來。

這種導入一般采取“設問”的方式，提出疑問，促使學生去思考，探求答案，從而引出所講內容。

有的新課與己學課內容上有相似之處，可以通過類比的方式，由此及彼，產生遷移，從而引出所講內容。

講述古今中外有志之士的成才經歷，或英雄人物的感人。

事跡。

或采用名人軼事、格言、警句等形式導入新課。

其特點是開門見山，點明課題，明確本節的教學目標，然后自然進入“達標”教程。

有些課文，用錄像、影片、圖片、錄音等導入新課，令學生耳目一新，興趣大增。

以學生熟知的生活與實踐中的素材作引子，不僅使學生感知書本知識和現實世界的密切聯系，而且能激發學生學習書本知識的興趣。

所提問題要緊扣本節課的教學目標，要能觸發學生的思維，忌搞“是不是”、“對不對”式的簡單化提問。

這種提問目的不在于要求學生回答問題，而是要通過提問，激起學生對所講內容的興趣。

通過一個實驗，一次演示，一個發人深思的故事等，闡發一個道理或結論，激起學生的求知欲。

即對于同一問題從不同角度進行發問，引導學生進行。

發散思維。

設計系列問題，這些問題按由易到難的原則排列，引導學生步步深入，破疑明理。

即用提問方式啟發學生，聯系已學過的知識，聯系生活實際，聯系實踐。

經驗。

以加深對新知識的理解。

即采用化整為零、分解難度的辦法，把一個大問題分解成若干小問題，給學生“輔臺階”，便于學生回答。

題目是。

文章。

的眼睛，是解讀課義的“鑰匙”，以課文為突破口，巧設問題，引導學生理解課文。

根據事情的結果，對事情的原因、經過進行探究性設問，以培養學生的推斷能力。

其要點是在“無疑處生疑”，從而使一堂課沿著“無疑一一有疑一一無疑”這樣一條“波浪式”的思維路線前進。激疑啟發適用于課題導入和講課時集中學生的注意力。

每節新課的教學內容都可以把知識分解為學生已知的、半知的和未知的三部分：

己知的知識一一由教師提出問題讓學生回答;。

半知的知識一一在教師的啟發下讓學生索求結論;。

未知的知識一一由教師深入淺出地講解清楚。

分解啟發適于講授密集知識內容時。

根據教材的邏輯關系，可以把講授內容組織成環環相扣、發人深省的“問題鏈條”，逐一提出，讓學生回答，從而不斷地誘發學生思考。當學生把這一“問題鏈條”弄清搞懂了，也就在不知不覺中接受了知識。

根據教學需要，有時這一連串的問題也可由教師自問自答，提出問題只是為了向學生提供思維線索，指明思維方向。講授邏輯性強且逐層加深的教材內容時，適于用設問啟發。

對于學生反復出現的錯誤，教師可針對學生認識上的片面性和膚淺性，有意識地讓學生“跳陷阱”，以暴露問題，在學生“碰壁”和“跌跤”后。

再用事實使他們恍然大悟，認識到自己原來錯了，錯在哪里?該怎么糾正?糾正學生常犯的頑固性錯誤、澄清似是而非的問題，用此法能收到立竿見影的效果。

是在立足于已有知識的基礎上，把同類知識歸納整理，突出兩類具有相同或相似屬性的事物之間的聯系，以啟發學生認識規律、區別異同、變未知為已知的一種啟發方法。

當抽象深奧的知識的性質與某一淺顯事物的性質有相似之處時，可用此法使問題直觀化和簡單化。

有些知識易于混淆，采取對比的方法容易弄清它們的本質差異，從而啟發學生分清異同點。

即利用相同或相似的道理，用打比方或舉出通俗易懂例子的方式，來講述抽象難懂的知識。突破教學難點時，此法可以深入淺出地說明其道理。

即通過實驗演示，啟發學生獲取有關知識。演示啟發適用于學生由于缺乏感性認識而妨礙他們對問題的深入理解和細致分析時使用。

指導學生動手操作，親自實踐，既啟發學生掌握某些科學知識，又培養了他們的動手能力。

給學生創設學習某種知識的特定情境，使之身臨其境，增加感性認識，進而引發思考。

運用圖示啟發學生思維，無論是講解概念、法則、定律，還是講解應用題，都能產生良好的效果。

教學語言的表達方法復雜多樣，最常用的有如下幾種：

在教學過程中，要把某問題的含義、原因、理由、結果等解釋。

清楚，或者把事情的來龍去脈敘述出來，通常采用此法。它可分為詮釋說明、分類說明、比喻說明、舉例說明和圖表說明等。

通常在運用論據來證明論斷的正確性或不正確性時運用該法。

通常在根據已知的公理、定義、定理、定律等，經過演算和邏輯推理而推求新結論時運用該法。

在使理論與實際、本學科知識與。

其它。

學科的知識、未學的知識與已經掌握的知識之間彼此接上關系，從而加深對新知識的理解時，采用該法。

在把兩種或兩種以上的類似的或不同的事物、概念等聯系起來辨別其異同時，運用該法。

在課中，當某一重要的知識或問題，要提醒學生特殊注意時，采用該法。

即使用疑問句式或設問語氣，向學生提出問題，以促使注意，啟發思考，加深印象。

在課堂上，有些話不直言，而是通過迂回婉轉的方式去說。

為了說明某一問題，借助其它事物、實物、理論、概念、詞語等，以幫助學生理解和掌握所學的知識。

在教學過程中，常常把兩種或幾種語言表達方式綜合使用，這種方法，稱之為綜合法。

引導學生以準確簡練的語言歸納概括本節所講內容，以培養學生的。

總結。

概括能力。

所謂回應，是指與教學的起始階段提出的教學目標相呼應。

在學生理解內容的基礎上，另起波瀾，發散開去，引發學生廣闊的思考，這種結尾方式一定要講究自然熨貼，運用得好，可以誘發學生創造思維的火花，但不要搞成畫蛇添足。

提供與講授內容相仿的訓練材料，讓學生舉一反三，在新的訓練中鞏固新知識，并促進知識向能力轉化。

有些課文是言已盡而意無窮，在講讀結束時可引導學生進行推測性想象，有助于培養學生想象能力。

根據講授內容，將學習任務適當延伸，既有助于本課的學習，又能將課內學習拓展到課外。

有意設立懸念，使學生急于得知下面的內容，能起到扣人心弦、發人深思的功效。

引導學生對本節所學知識課后進行認真復習，為學習后面的內容做好鋪墊。

在講過例題之后，仿照例題的形式，稍作更換，另擬題目，讓學生練習，以培養其舉一反三的能力。

進行新課前，估計學生會碰到的困難，可根據教學內容設計些誘導性練習，使學生通過練習得到啟示，減少理解新知的難度。

針對一個問題，從不同的角度、不同的側面探求不同的解法，這種練習，對激發學生的發散思維很有好處。

對一些貌似質異問題，學生在解題時，稍有疏忽便會發生錯誤。為區別異同，提高學生的分析辨別能力，教師可設計對比型練習。

將具有一定聯系的知識設計成題組，讓學生集中練習，使學生從練習中發現知識間的聯系與規律，進而強化所學知識。

建立糾錯作業，要求學生抄出做錯題，劃出出錯點，注明出錯因，寫出正確答案。

布置有探究價值的題目，讓學生通過課下查資料、搞社會調查、問老師、與同學合作攻關等方式，來培養學生探究性自學能力。

在單元或期中、期末復習階段，注意設計些綜合性的題目，盡可能多地覆蓋已學知識點，使他們通過綜合練習，發現漏洞，及時補救，并通過綜合訓練，知識得到鞏固和提高。

板書講究內容美、結構美、書寫美，根據教學目標、教學內容和教學藝術的需要，板書設計要別具匠心：

這種板書是根據課文內容的內在發展流程而設計的，它能清晰地展示作者的思路。

這種板書狀如拾級而上的階梯。這能形象地表現教學內容的層次以及層次間的遞進或遞升關系。

這類板書往往是教學內容的外顯形式。呈“先總后分”，或“先分后總”，或“總——分——總”結構的教學內容，適于用總分式板書。

把教學的內容要點，科學地填入設計的表格中，能起到簡潔明了，一目了然的作用。

編寫所講內容的結構提綱，以提綱作為板書內容。

通過對比分出異同，有利于認識共性與個性。對比的方式主要有：概念對比、正反對比、交叉對比、縱向對比、橫向對比等。

就是在板書中，輔之能代表一定意義的線條、箭頭、符號等組成某種方案圖形的板書方法。它的特點是形象、美觀。

即把所講內容各部分的標題(包括小標題)，作為板書內容。

教學設計師的教案設計方法（熱門13篇）篇五

一、組織教學：師生問好。

二、欣賞。

1、導入。

師：同學們，課間你們都玩些什么游戲？

生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……。

[從學生最貼近的生活入手，強調學生的生活經驗。]。

2、初聽。

師：現在老師播放一段音樂（《陀螺》），聽完告訴我，你認為這段音樂表現的是你玩的什么游戲，并說出原因。

生1：我認為是跳繩，因為音樂一會兒高一會兒低。

生2：我認為是在打乒乓，因為音樂比較活躍，打乒乓時要來回走動。

……。

師：同學們說得不錯，現在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現的是什么游戲，當然也要說出原因。

生：我認為是騎馬，因為音樂像馬蹄聲。

師：同學們說得有道理，現在我們再來聽一首樂曲（《跳繩》），聽聽看這回表現的是什么游戲，說出你的原因。

生1：我認為是跳高，因為音樂一會高一會低。

生2：我認為是捉迷藏，因為捉迷藏要逃來逃去，我覺得音樂像。

……。

師：同學們很會想象，下面我們來聽最后一首樂曲（《捉迷藏》），這回表現的是什么游戲，同樣請你說出原因。

生1：我認為是“貼大餅”，因為“貼大餅”要跑來跑去，音樂比較快，很象。

生2：我認為是“捉迷藏”，因為“捉迷藏”也要跑來跑去。

……。

[音樂是想象的藝術，充分培養學生的想象力。]。

3、復聽分析。

師：同學們聽得很仔細，現在請你們打開書本，看著書上的標題和插圖，我們再次把剛才的音樂欣賞一遍。

（1）聽《陀螺》。

師：你認為老師播放的音樂表現的是什么游戲？為什么？

生：是《陀螺》。因為音樂上下跳動，好象陀螺在旋轉，開頭的響聲好象是在抽陀螺。

師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節奏和速度是怎樣的？

生：這首樂曲的節奏比較跳躍，速度是快速。

師：很好。老師這里有陀螺，請一位同學玩一玩，體驗一下。

師：現在讓我們跟著音樂模仿玩陀螺。

[在聆聽中體驗。]。

（2）聽《騎竹馬》。

師：這首樂曲你們剛才已經聽出，是《騎竹馬》。那么這首樂曲的節奏和速度是怎樣的？

生：這首樂曲的節奏是比較緊湊的；速度也是快速。

師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）。

[在聆聽中體驗。]。

（3）聽《跳繩》。

生：這首樂曲是《跳繩》。

生：音樂的節奏也比較緊湊，速度是稍快。

師：你們平時跳繩有幾種跳法？

生：有“雙飛”、“跳長繩”、“雙人跳”……。

師：我請同學們上來示范一下。

師：現在老師分四大組，你們自己商量一下，然后老師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。

[在聆聽中體驗。]。

（4）聽《捉迷藏》。

師：這首音樂表現的是什么游戲？為什么？

生：是《捉迷藏》。因為音樂忽快忽慢，比較快，好象一個小朋友在抓，其他小朋友在逃。

師：音樂的節奏、速度是怎樣的？

生：節奏很連貫，緊湊，速度較快。

師：現在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來抓你們了！

4、小結：《跳繩》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，寫過許多反映兒童生活、學習的鋼琴小品，是上海音樂學院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國的舒曼，也是一位有名的作曲家，寫過《夢幻曲》等有名的作品。

5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學生聽辨樂曲，并模仿游戲。

[遵循聆聽——聆聽——再聆聽的原則，讓學生通過反復聆聽加深對樂曲的記憶、理解]。

三、總結：

這四首樂曲組成了《快樂的童年》的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現出了我們游戲時的情景。音樂可以通過節奏、速度、音色、音區的不同來表現不同的音樂形象，所以音樂的表現力是非常豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思考來理解樂曲。

教學設計師的教案設計方法（熱門13篇）篇六

（一）知識與技能：

1、了解圖案最常見的構圖方式：軸對稱、平移、旋轉……，理解簡單圖案設計的意圖。

2、認識和欣賞平移，旋轉在現實生活中的應用，能夠靈活運用軸對稱、平移、旋轉的組合，設計出簡單的圖案。

（二）過程與方法。

經歷對生活中的典型圖案進行觀察、分析、欣賞等過程,進一步發展空間觀念、增強審美意識.

（三）情感、態度與價值觀。

1、經歷對生活中的典型圖案進行觀察、分析、欣賞等過程，進一步發展空間觀念、增強審美意識.

2、通過學生之間的交流、討論、培養學生的合作精神.

教學重點：靈活運用平移、旋轉與軸對稱的組合進行簡單的圖案設計.

教學難點：靈活運用平移、旋轉與軸對稱的.組合進行簡單的圖案設計.

教學過程。

第一環節復習舊知，引入新課（5分鐘，學生欣賞，感受圖形變換）。

活動內容：復習全等變換中所學的圖案設計方法。

提問：

1、我們已經具備了簡單圖案設計的基本知識與技能：

用最基本的幾何元素——點、線設計與制作圖案；

用最簡單的幾何圖形——三角形、矩形設計、制作圖案；割補、無縫隙拼接。

2、下面的圖案是怎樣設計出來的？

第二環節探索新知（10分鐘，學生小組合作，解讀探究）。

內容：各小組充分討論教材所示圖案的形成過程，

在生活中，我們經常見到一些美麗的圖案：

你能用平移、旋轉或軸對稱分析如圖中各個圖案的形成過程嗎？你是怎樣分析的？與同伴交流。

對教材給出的六個圖案通過觀察、分析進行議論交流，讓學生初步了解圖案的設計中常常運用圖形變換的思想方法，為學生自己設計圖案指明方向。其中圖（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6）都可以看作是由“基本圖案”通過旋轉適合角度形成（可以讓學生自己說說每個旋轉的角度和旋轉的次數及旋轉中心的位置），另外圖（2）、（3）、（5）也可以看作是由“基本圖案”通過軸對稱變換形成（可以讓學生指出對軸對稱及對稱軸的條數），圖（2）還可以看作是由“基本圖案”通過平移形成。

第三環節：合作交流，解決問題（10分鐘，學生欣賞，全班交流）。

內容：

1、欣賞下圖的圖案,分析這個圖案形成的過程，仿照圖3—23中的某個標志設計一個圖案，與同伴交流，并簡述你的設計意圖。

2、例1欣賞圖3—24的圖案，并分析這個圖案形的過程。

提問：

1、基本圖案是什么？有幾個？

2、分析同色“爬蟲”、異色“爬蟲”之間的關系。

教師引導學生發現：這個圖案是由三個“基本圖案”組成的，它們分別是三種不同顏色的“爬蟲”（綠、白、黑），形狀、大小完全相同。

在圖中，同色的“爬蟲”之間是平移關系，所有同色的“爬蟲”可以通過其中一只經過平移而得到；相鄰的不同色的“爬蟲”之間可以通過旋轉而得到，其中，旋轉角度為120°，旋轉中心為“爬蟲”頭上、腿上或腳趾上一點。

第四環節：練習與提高（10分鐘，學生觀察分析，全班交流）。

內容：

1、下圖是由12個全等三角形組成的，利用平移、軸對稱或旋轉分析這個圖案的形成過程。

這個圖形可以按照以下步驟形成的。

（1）以一個三角形的一條邊為對稱軸作與它對稱的圖形。

（2）將得到的這組圖形以一條邊的中點為旋轉中心旋轉180°。

（3）分別以這兩組圖形為平移的“基本圖案”，各平移兩次，即可得到最終的圖形。

2、欣賞：

第五環節：課堂小結（5分鐘，學生歸納）。

內容：師生互相交流總結三種圖形變換方式的特點，怎樣選擇變換方式，課前準備所學到的課外知識及切身感受等。

第六環節：布置作業。

a組（優等生）和b組（中等生）：

提示：可以利用平移、旋轉、軸對稱等多種方法來設計，而且設計的圖案要能表達自己的創作意圖，再就是圖案的設計一定要新穎，獨特，這樣才能使人過目不忘，達到標志的效果。

c組（后三分之一生）、課后習題。

教學設計師的教案設計方法（熱門13篇）篇七

1、初步學唱弱起的歌曲。嘗試根據前奏的速度變化反映并歌唱。

2、發現“順序”在記憶中的作用。

3、在根據歌詞拍打自己身體部位的過程中感受韻律活動的快樂。

活動準備。

1、幼兒會表演唱歌曲《幸福拍手歌》。

2、幼兒會唱歌曲《頭發肩膀膝蓋腳》。

活動過程：

1、音樂律動《頭發肩膀膝蓋腳》。

（1）教師帶領幼兒隨著音樂的節奏，邊唱邊摸自己身體的相應部位。

（2）改變音樂的速度，幼兒用緩慢、正常、快速三種速度，表演唱《頭發肩膀膝蓋腳》。

2、幼兒學唱歌曲《快來拍拍》。

（1）教師范唱歌曲一遍。

教師在演唱的過程中不做動作，以避免動作干擾幼兒傾聽歌曲。

（2）教師引導幼兒回憶歌詞內容。

教師：我唱的歌中，拍了身體的哪些地方？

（3）教師再次示范唱歌曲，引導幼兒找出歌詞排列的規律。（從頭到腳）。

（4）教師引導幼兒邊唱歌邊做動作。教師用點頭的動作提前暗示幼兒歌曲即將開始。

3、教師嘗試用與前奏一致的速度唱歌，做身體動作。

（1）引導幼兒隨鋼琴彈的不同速度邊做動作邊唱歌一遍。

（2）教師引導幼兒解決“跟不上”的困難。

教師：這次，我們不僅要把歌曲出來，還要跟著鋼琴的速度做動作。如果你覺得自己跟不上，可以怎么辦呢？（教師引導他們聽前奏并看教師動作的暗示）。

4、教師與幼兒將歌詞中的部分不唱，改成用拍手的方式玩唱歌游戲。

（1）教師指導幼兒以較慢的速度玩歌唱游戲。

教師：這個歌曲還可以玩更好玩的唱法，我們來試試吧。當唱到“腳”的時候，我們忍住不唱，而是用拍手的方法來代替。

（2）教師與幼兒嘗試用正常地速度玩唱歌游戲。

教師：我們的伴奏音樂要快一點，大家試一試能不能跟得上呢？

5、音樂表演《幸福拍手歌》。

教學設計師的教案設計方法（熱門13篇）篇八

［摘要］電算化會計實踐教學在為國家培養更多實踐型會計人才中起著重要的作用，就電大遠程開放教育電算化會計實踐教學展開了討論與分析，同時為其他關注這一課題的教育者提供了相關的參考。

［關鍵詞］電大；電算化；會計電算化。

會計是一門操作性很強的學科，所以在教學方式上與其他學科的傳統教學模式也有所區別，需要學生經常進行動手操作，而進行電算化實踐教學就是一種大膽的嘗試。

一、電算化會計教學的不足。

（一）學習觀念不正確。

當前大部分學生對電算化會計教學的學習觀念還不明確，沒有意識到這一學科的重要性，也沒有將電算化會計實踐教學的目的了解清楚，許多學生只是認為進行電算化會計教學就是對會計專業相關的電子軟件的掌握，卻沒有將在課堂中所學習的理論知識與會計專業的軟件功能相互聯系起來，對軟件中一些稅務報表、記賬、查賬的功能沒有仔細地進行掌握消化。而有的學生的學習習慣不正確，沒有樹立良好的自主學習觀念，在學習的過程中一旦遇到難題就想向老師進行求助，沒有進行自我學習、自我探索的思維方式。同時，有的學生沒有真正完成會計軟件操作的能力，所以會選擇讓其他人幫助自己進行軟件操作的考核，這也是學生學習觀念不正確所導致的[1]。

（二）教學內容相對匱乏。

電算化會計實踐教學是一門操作性以及實用性極強的專業學科，因此學習的內容應當符合現代社會對會計人才的最新標準，但目前電算化會計的大部分教學內容陳舊簡單，根本無法滿足現階段會計專業的就業需求。許多的電算化會計教學內容還只是停留在簡單操作會計軟件的水平上，讓學生只是進行報表、記賬、查賬等簡單的操作。同時在電算化會計的教學中也缺少一些實際的教學案例，沒能達到將電算化會計真正用于實踐的目的。同時，在電算化會計實踐教學中，課程的內容也比較單一，對現今社會中不斷出現的會計知識更新不及時，導致學生學習的內容無法與社會接軌。

（三）電算化會計硬件設施不完善。

電算化會計是一種與電子信息科技設備密切相關的學科，這就對電算化會計的硬件設備有著一定的要求，需要學校對一些現代化的信息技術設備進行投資購置。但從目前的現狀來看，許多學校的電子信息設備配置不足，實驗室的電腦設備等過于陳舊，有的電腦設備已經無法進行最新會計專業軟件的使用。同時電腦的數量也相對不足，許多不同學科需要共享一個電子教室，所以在電腦中所安裝的軟件也過于復雜，導致電腦空間不足，致使電腦經常會出現無法正常運作的現象。

二、對電算化會計教學的建議。

（一）培養學生正確的.學習觀念。

電大遠程開放教育不僅僅要對學生進行專業知識的教育，同時也要培養學生正確的學習觀念，向學生貫徹終身學習的良好思想。（1）各個院系在學生進行電算化會計學習之前就要對學生展開有針對性的思想教育學習，使學生明確進行電算化會計教學的目的，告訴學生電算化會計教學的意義是為國家培養更多實用型會計專業人才[2]。（2）讓學生了解在學習的過程中應當充分地將課本中的理論知識與電算化會計教學結合起來學習，真正做到學以致用。（3）培養學生優良學風，讓學生意識到進行電算化會計的目的是為了更好地掌握專業知識，而不是為了應對考試。

（二）革新教學內容。

電算化會計教學的目的是為了使學生能夠更好地進行實踐操作，積累實際工作經驗，這就要求電算化會計的教學內容要更加貼近社會企業的真實情況，將學習的內容從傳統的理論知識轉變到現實企業財務情況的應用。在進行電算化會計的教學時可以將一些企業所能遇到的問題帶進課堂，讓學生針對這些實際問題進行解決處理，在處理的過程中將所學知識運用進去，同時也可以在電算化會計教學時，加入一些錯誤的數據資料，讓學生在操作的過程中進行甄別處理，增加學生的實踐經驗，鍛煉學生對突發情況的應變能力，提高學生在工作崗位的競爭力。

（三）加大電算化會計基礎設備的投入。

在電算化會計的教學中，擁有一個良好的電子設備實驗室是學生學習的物質基礎，這就需要學校加大對電算化電子教室的投資建設，為電算化會計的學習打造一個最貼近真實的實踐場景。一方面，學校要將電子教室的規模標準化、全面化，在電子教室內配備能夠良好運行的電腦以及相關的配套設施。另一方面，提升電子教室的軟件設施，將最新的會計專業軟件引進教室當中，讓學生在進行學習的時候能夠與社會接軌。總而言之，電大遠程開放式教學是國家培養高技術能力實用型人才的重要途徑，當前我國的電算化會計教學還存在許多的不足，學校應當加強學生的學習觀念的培養，創新教學課題，加大對電算化會計基礎設備的投資力度，為國家培養更多的會計專業型人才而不斷努力。

參考文獻：

作者:陳橋汝單位:四川廣播電視大學雅安分校。

教學設計師的教案設計方法（熱門13篇）篇九

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語.

3,默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者.

教學重難點。

感情朗讀課文,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者..

教學準備。

多媒體.

了解艾滋病的`一些知識.

教學時間。

2課時。

第一課時。

揭題導入。

揭示課題,指名朗讀.

初讀課文,整體感知.

生自讀課文.(要求讀準字音,讀好長句.)。

檢查學生自學生字,新詞情況.

指名學生分段朗讀,指導讀好長句.

生再讀課文,思考相關問題.

思考質疑的問題.

全文的主體部分是按什么順序寫的依據是什么。

請用一兩句話說說課文主要內容.

你覺得本篇課文的主人公是一個怎樣的人。

學生自讀后互相交流.

學習第一自然段.

學生自讀.

通過第一段,你知道了什么。

思考為什么一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會引起世界上許多人的關注(指導學生結合重點詞語理解.)。

第二課時。

復習導入.

寫生字詞.

學生說說這一課的大致內容.

精讀課文,感悟內容.

細讀課文第二,三,四自然段,感悟不幸.

讀悟課文第2段.生自讀思考:從這一自然段中你讀懂了什么。

讀悟課文第三,四段.

感悟方法指導:引導學生抓住相關詞語,體會艾滋病的瘋狂可怕,體會恩科西不幸中的僥幸.(如第三段中抓住每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二個生日,也許是,最強的,竟然,一直,挺到體會出得了艾滋病的不幸.)。

指導學生有感情地朗讀.

細讀課文第五,六,七段,感悟抗爭。

結合第一段,細讀課文第八,九段,感悟關注。

——指導學生在朗讀的基礎上用學習三,四段的方法去繼續理解和感悟課文.

聯系實際,培植信心.

學生有感情地朗讀全文.

學習了這篇課文,你有什么想法。

人生不如意之事常有,遇到挫折,失敗,傷殘,疾病等災難,我們應該怎么辦。

總結.

不管我們遇到什么困難和災難,都要頑強抗爭,珍愛生命,熱愛生活,對自己對生活充滿信心.我們還要同情,幫助遇到災難的人,培植他們戰勝災難的信心.

作業設計。

板書設計。

教學設計師的教案設計方法（熱門13篇）篇十

摘要：電大圖書館是推動電大事業發展的核心動力，對開放教育的發展起著至關重要的作用。目前電大圖書館的潛在功能和教育職能沒有被完全釋放出來?；诖耍瑥拈_放教育的視角出發，探討電大圖書館與開放教育之間的密切聯系，提出電大圖書館建設的創新路徑，以期能夠把電大圖書館的優勢和潛能充分挖掘出來，全面提高開放教育的質量，促使開放教育的健康、長遠發展。

關鍵詞：電大；圖書館建設；開放教育。

開放教育是在現代信息與通信技術的帶動下產生、發展的。作為一種全新的教育形式，它突破了傳統教育對學習的各種限制和障礙，已經成為當前構建終身教育體系的重要手段。電大圖書館是現代開放教育中的重要組成部分。在新形勢下，電大圖書館建設面臨著新的要求與挑戰，我們有必要重新認識并重視電大圖書館的地位與作用，積極探索與實踐電大圖書館建設的創新路徑，使電大圖書館的功能與作用得到全面釋放與發揮。

一、電大圖書館在遠程開放教育中的地位與作用。

（一）電大圖書館在遠程教育中的地位。

1.重要的信息資源中心。

圖書館的主要職能是保存、整理、傳播文獻信息，它是受教育者獲取信息和資料的重要機構。電大圖書館借助現代科學技術將現有的文獻資源進行數字化處理，為了進一步擴充圖書館的信息資源，還引進了大量的電子出版物和數據庫。此外，還結合開放教育的教學特點，設置信息導航、引入網上資源等?，F階段，電大圖書館已經成為印刷型文獻、電子文獻和網絡信息三位一體的信息資源體系?？梢哉f，電大圖書館是實施開放教育的戰略中心。如果沒有電大圖書館的支持，開放教育也就成了“無源之水”。由此可見，電大圖書館在開放教育體系中的地位是無可替代的。

2.學習支持服務平臺的最大“客戶”

開放教育學習支持服務系統中最主要的兩項設施就是電大校園網、在線學習的平臺。電大圖書館是開放教育最重要的信息資源中心，也必然成為這些服務平臺的最大的“客戶”。據調查，電大圖書館是電大校園網點擊率最高、最穩定的節點。電大圖書館是校園網、在線學習等學習的平臺的“生命力”所在，它為這些平臺提供了豐富的資源，使學習的平臺的價值得到充分體現。

3.素質教育的重要陣地。

如果說書是人類的精神食糧，電大圖書館就是培養學生正確世界觀、人生觀、價值觀的精神殿堂。電大圖書館的學習資源既有悠久的人類文化遺產，又有最前沿的現代科學信息。而且這些資源能夠以不同版本、不同語種、不同載體呈現出來。最重要的一點是，受教育者可以無限次地開發利用這些資源，在反復閱讀、分析、判斷的基礎上消化吸收，最終內化為自己的真知灼見。從某種程度上講，受教育者利用電大圖書館資源的過程也是一個鍛煉思維能力和判斷能力的過程。學生通過電大圖書館既積累了知識，又開發了智力。

（二）電大圖書館在遠程教育中的作用。

由電大圖書館在遠程開放教育中的地位可以總結出電大圖書館的.作用主要體現在三個方面：

電大圖書館的現代化的服務手段和方式能夠為遠程開放教育教學教研提供一系列最新、最快的服務，方便教學教研工作的開展。比如將大量分散的原始信息進行合理的整理與組織、引導用戶快捷地進入所要查詢的專業和主題、在網上開展定題服務等，既節省了教學教研的時間，又提高了工作效率。

2.服務于個別化自主學習。

以學生為中心是開放教育的基本特征。開放教育的受教育者的知識結構、知識水平差異比較大，因而他們對學習資源的要求也不同。簡言之，就是電大的受教育者個性比較強。電大圖書館三位一體的信息資源體系為不同層次、不同類別受教育者的信息咨詢服務提供了保障，有利于推進受教育者個別化自主學習。

3.服務于構建終身學習體系。

受教育者可以無限制地開發利用電大圖書館的資源。這里的“無限制”不僅指開發電大圖書館信息資源的次數，同時也指不受時間、空間及受教育者個人因素的限制。受教育者可以不用受體質、年齡、工作等自身條件影響，自主選擇自己感興趣或者需要的學科進行學習。這就為構建終身學習體系提供了一位“終身教師”，有效推進了終身學習體系的構建。

二、開放教育與電大圖書館的互動。

（一）開放教育對電大圖書館的挑戰。

開放教育與普通高等教育一樣都注重教學質量。同時，開放教育又與普通高等教育不一樣。開放教育的受教育者多為有一定社會經驗的在職或非在職人員。總體來講，他們自我約束能力和自學能力較強，而且參與開放教育的目的較明確，就是為了提高自己的專業文化水平，以應對激烈的職場競爭，但是他們的學習要求和學習方向卻千差萬別。此外，開放教育采用“自學為主,面授為輔”的教育形式，這更突出了受教育者的主體作用。受教育者如何在聽課時間少、在校時間短的情況下，高效地完成學習任務，這是個關鍵問題。就目前形勢而言，電大圖書館最大限度地滿足了這些要求。受教育者可以根據自身實際情況，自行安排時間、地點，進電大圖書館學習、閱覽、鉆研，既不影響本職工作，又不耽誤學習?？梢哉f，電大圖書館的參與與支持是發展開放教育必不可少的環節。電大圖書館應順應時代發展潮流，利用豐富的信息資源和現代化的網絡技術，加快數字化、網絡化建設進程。然而，目前電大圖書館的數字化、網絡化建設進程尚處于初步階段。面對開放教育的新挑戰和新要求，電大圖書館必須加快網絡化、數字化建設進程。尤其值得一提的是，要促進圖書館館員思想、觀念的轉變，摒棄“圖書館是教育后勤機構”的傳統觀念，全面提升圖書館館員的思想素質和業務素質。

（二）電大圖書館數字化、網絡化建設推動開放教育的發展。

電大圖書館不僅具備為開放教育服務的資源優勢，還占據著為開放教育服務的服務人才優勢和網絡環境優勢。后兩者是前者成立的前提和基礎。眾所周知，網絡信息資源龐雜無序、良莠不齊，開放教育受教育者的信息素養水平和信息鑒別能力又參差不齊，想要又快又準地搜索到自己需要的信息資源并非易事。電大圖書館擁有具備組織、加工、管理網絡信息資源的專業人才，能夠為開放教育受教育者提供更方便、快捷的服務。此外，各省電大圖書館還根據開放教育的特點，建立了光纖存儲和服務的獨立網站，逐步形成了全方位、立體化的開放教育支持服務體系，為開放教育的實施提供了良好的網絡環境。在這樣的大形勢下，開放教育受教育者能夠更方便地進入電大圖書館、更快捷地獲取學習信息，同時，可以擁有更大的選擇空間進行自主學習，減少了開放教育學習中的困難，從而為開放教育服務質量和教育質量提供了保障。

三、開放教育視角下電大圖書館建設創新路徑。

（一）服務主體的創新。

隨著現代信息技術在圖書館的廣泛應用，電大圖書館的服務主體———圖書館館員面臨著更大的挑戰。因此，電大圖書館必須建立一支適應現代化網絡社會需要的服務隊伍，也唯有如此才能推進圖書館的建設和發展。要達到這一目標，具體做法就是對不同崗位的圖書館館員的業務水平、專業技能進行有的放矢的補缺、補漏，從整體上改善圖書館館員的知識結構，培養圖書館館員深層次的修養。此外，圖書館館員還要自覺地在計算機和網絡技術應用技能等方面下足功夫，熟練地掌握相關的先進技術手段，這樣才能有效應對圖書館數字化、網絡化的挑戰，才能更好地發揮自身的價值與作用。

（二）服務理念的創新。

傳統的圖書館以印刷型文獻為主，圖書館館員也一貫堅持“等、靠”作風。在網絡信息技術迅猛發展的大背景下，圖書館的存在形式發生了巨大的改變，文獻信息的載體由紙質版向網絡轉化。傳統的服務理念顯然已經跟不上現代圖書館的發展形勢。因此，電大圖書館必須摒棄傳統的服務理念，樹立“以用戶為中心”的新型服務理念。首先，圖書館館員要達成一個自上而下的新型服務理念共識,變提供式服務為參與式知識服務，充分發揮創新精神，改變“等、靠”作風，主動出擊。其次，圖書館館員應充分利用網絡和自身優勢，根據用戶的不同需求提供有針對性的特色服務，做到一切從用戶的需求出發，滿足用戶的一切需求。

（三）服務資源的創新。

電大圖書館建設的關鍵環節是服務資源的建設。電大圖書館要著重進行服務資源的創新，在保持原有服務職能的基礎上，充分發揮廣播電視大學系統平臺作用，采用切實可行的方法、方式推動數字化信息資源建設。同時，要逐步開設圖書館信息資源的網絡增值服務，對館藏資源和虛擬信息資源進行深層加工處理。同時，要以現代網絡通訊技術為依托，進行資源信息共享，保證電大圖書館為用戶提供“快、準、深”的信息資源服務。具體的方法可以參照“全國電大數字圖書館建設項目”及開放教育對電大圖書館的要求。

（四）服務方式的創新。

服務方式的創新主要應從兩個方面入手：一是各電大圖書館要結合自身特點創新服務方式，適時、適量地增設深層次的數字化參考咨詢服務及個性化知識服務。二是開展開放教育用戶培訓工作，全面提高用戶的信息素養。開放教育信息資源是以網絡進行傳遞的，檢索手段也逐步向智能化方向發展。若開放教育用戶自身信息意識和信息技術欠缺，將直接影響到用戶的學習效率和學習質量。因此，要在電大圖書館網頁設立遠程用戶培訓區，幫助用戶掌握獲取和利用信息資源的方法和技巧，從而使用戶能夠更有效地進行學習。電大圖書館必須加快信息化、網絡化建設進程，圍繞服務理念、服務主體、服務資源、服務方式四個方面進行全面的改革與創新，以激發圖書館館員的工作熱情，引進先進信息通訊技術，改變落后的服務手段，促使電大圖書館在開放教育試點中發揮更大的作用。

參考文獻。

［1］王慕東.試談圖書館在我國創新體系中的地位和作用［j］.大學圖書情報學刊，（4）：1-2.

教學設計師的教案設計方法（熱門13篇）篇十一

【文章摘要】移動學習在電大開放教育中剛剛興起，但是優質的、個性化的學習資源仍然比較匱乏，如何開發出優質的、個性化的學習資源，還需要我們不斷的研究。本文依據電大開放教育成人的學習特點，探索在開發適合電大開放教育微課程教學資源時應該注意的問題，使得我們開發的課件能夠引導他們自主學習，激發他們的學習興趣。

現在，移動通信技術已經有了長足的發展，第四代移動通信系統（4g）已經得到了廣泛的應用。它也促進了電大開放教育教學模式的變革，學員們的學習方式正在從網上自主學習向移動學習、泛在學習的模式過度，作為移動學習主要的教學資源—微課程的建設，就顯得越來越重要。

1.微課程的概念。

微課程它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點。疑點、考點等）或某個教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。微課程的制作方式主要有錄屏方式、錄像機拍攝方式、軟件合成方式等。

2.微課程教學資源的特點。

微課程是以短小精悍的微視頻為主要表現形式，以解決某一知識難點為主要目標的在線教學視頻，微課程在教學內容上具有相對的獨立性，但是它又具有內在的耦合性等特點。微課程的主要特點體現在以下四個方面：

2.1教學時間短。

依據人們的認知特點和學習規律，微課程一般控制在5到8分鐘，最長不要超過10分鐘。這有利于人們進行移動學習、凡在學習和碎片化學習。

2.2容量小，內容精簡。

由于微課程時間比較短，不可能包容太多的教學內容，它主要是以某個學科的某個知識點（如重點、難點、疑點、考點等）為教學內容，或反映某個教學環節、教學主題的教學活動。

2.3適合個性化學習的要求。

由于微課都是以某個知識點為單位進行講授的，所以人們在學習時學員可以根據自己的興趣特點和實際需求，制定自己的學習進度和內容。另外教師在設計微課程時，也要先了解學生的學習情況，有針對性的制作微課程，更能體現出微課程個性化的特點。

2.4主題突出，針對性強。

一節微課程就一個主題，突出某個學科知識點或技能點。講授的內容主要是課程的重點、難點、考點等。

3.微課程教學資源與傳統的網絡視頻教學資源的區別。

（1）網絡視頻教學資源是以傳統的教學方式為基礎建設而成，知識結構完整，系統性較強，一節課的時間較長，一般為40到50分鐘。微課程教學資源是為學員進行移動學習、泛在學習而設計的，過多的學習任務和過大的信息量，在不固定的時間內根本無法完成。

（2）網絡視頻教學資源的獲取主要是電腦和互聯網，數據傳輸量較大，對網絡帶寬要求較高。而微課程教學資源的獲取主要是智能手機、ipad等移動通訊設備和移動互聯網，數據傳輸量較小，教學資源的獲取更加方便快捷，對學習的環境也沒有特別的要求，為移動學習、泛在學習提供了有力的支持。

（3）微課程教學資源的個性化特征更加明顯，學習者可以根據自己的興趣、愛好以及對知識的掌握程度，有選擇性的進行學習，另外在設計微課程時已經充分的考慮了學習者的學習情況，使得微課程的針對性更強，更能體現出個性化的特點，而網絡視頻課程無法做到這些。

電大開放教育學員現在的主要學習方式仍然是以網上自主學習為主，面授輔導為輔，移動學習對他們來說仍然處于輔助的地位，因此在教學內容的設計上，要選擇課程的重點、難點，重點解決學生在學習過程中存在的問題，提高他們自主學習的效率。因此在課程設計上除了要遵循一般的微課程設計原則外，還要考慮到電大開放教育學生的特殊性。

4.1以學生為中心，充分了解他們的實際需求。

微課程教學資源的建設必須要以學員的實際需求為依據，因為電大開放教育學員基本都是成人，他們來電大學習的目的各不相同，他們有的是為了提高自己的工作能力，解決工作總出現的問題來學習的`，有的是因為自己的興趣、愛好來學習的，有的是想通過系統的學習，掌握知識，取得文憑。因此在設計微課程時必須充分考慮到他們的實際需求，做到微課程制作要有針對性。

4.2在講授內容的選擇上要突出重點難點。

由于成人學員平常的工作、生活壓力較大，學習時容易受到外界干擾，很難長時間集中精力來學習，因此課件提供的內容必須要具有單一性，使得他們在短時間內就能夠掌握。同時好要注意課程內容的內在聯系，不能過于零散，不能形成一個系統的知識結構。

4.3在設計過程中要能夠體現成人學習的特點，激發他們的學習興趣。

成人學員平常工作較忙，缺乏學習的積極性和主動性，如何引導學員進行自主學習，激發他們學習的積極性和主動性，是我們在課件設計時不可忽視的問題。目前，移動學習只是傳統網絡學習的補充，所以在設計課件時要充分了解他們的學習情況，使得我們設計的課件能起到解難答疑的作用，以促進學員進行自主學習，提高他們的學習興趣。

5.總結。

目前移動學習這種新的學習方式在電大開放教育的學習中剛剛興起，課程資源的建設和教學過程的管理還都在探索過程中，如何開發出優質的、個性化的學習資源，還需要我們不斷的研究，希望本文能為電大的同仁們在設計微課程時提供借鑒，共同推進移動學習在電大的發展。

教學設計師的教案設計方法（熱門13篇）篇十二

本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。

二、學習目標任務。

1、情感目標。

（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

（2）培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標。

（1）學習本課生字新詞。

（2）了解五彩池神奇、美麗的特點。

（3）了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。

2、技能目標。

（1）培養學生分析、感悟和積累語言的能力。

（2）熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。

（3）培養學生的創新實踐能力和想象能力。

（4）培養學生口語交際能力。

三、學習難點分析。

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

四、設計思想：

在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

五、設計思路：

1．情景揭題，資料收集。（激發學習興趣）。

2、討論交流，質疑問難．（培養質疑能力）。

3、合作探究，自主學習。（培養閱讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力）。

4、交流評價，獲得真知。（培養口語交際能力）。

5、拓展學習，升華感情。（培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）。

6、練習鞏固，大膽創新。（培養自我表現能力和創新能力）。

7、作品展示，體會成功。（培養賞析、評價能力）。

8、總結評價，談談感受。（培養自我總結、自我評價能力）。

六、課件設計思路。

1、學習區。

風土人情、民間傳說；

五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。j、

（3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）。

3、展示區（網上學生作品）。

4、賞析區a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。

5、網上探索區（給學生提供相關網站）。

七、學習過程。

（一）、情景揭題，資料收集。

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）。

2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

（二）、討論交流，質疑問難。

分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。

（三）、合作探究，自主學習（讓學生在集體環境下充分利用網絡環境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協作等方式。）。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）。

2、檢查交流預習情況。

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

（四）、交流評價，獲得真知。

交流第二、三自然段。

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生交流。

生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，

用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

分析：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓練了學生的想象、說話能力。

交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

教學設計師的教案設計方法（熱門13篇）篇十三

的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)。

2、有感情地朗讀課文，從中。

體會。

不同人物的心情和思想感情。(能力目標)。

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)。

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

1、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。

2、風雪聲的錄音。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。

1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)。

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。

請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

指名分別讀三次對話。

請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答：

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態度堅定)。

學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

學生在小組內練習，指兩組上臺表演。

師生互評。

(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

齊讀杰克遜的話“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。

(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。

)

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。

一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。