教研是一種系統性的工作，需要教師在實踐中不斷總結經驗，進行反思和研究。小編為大家整理了一些教研心得體會，希望對廣大教師有所啟發。
教研組活動記錄（精選19篇）篇一
活動時間：
20xx年9月17日。
地點：
會議室。
主題：
解讀《小學數學課程標準》。
人員：
全體數學教師。
活動內容：
一、學習《小學數學課程標準》。
1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。
2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。
3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。
4、充分關注學習過程，引導學生探索求知要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的.機會。
5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。
6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學中的問題進行了討論。
1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。
教研組活動記錄（精選19篇）篇二
這學期，我們低段語文教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結協作，真抓實干，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹學校對教研工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
教研活動一周集體備課，一周集體學習。集體學習是交流經驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中我主動帶頭帶領教師學習課本，了解教材，為自己今后的教學指路。教研組還采用播放電子視頻的方式讓教師了解名師上課的實況。除此之外，教研的內容也更豐富充實，讓每位教師參與進來，讓教師們輪流自己設計主持一次教師學習活動，經常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式。每一次的業務學習我都會自己帶頭做好學習記錄和活動記載。
1、認真積極地開展觀課活動，促進教師集體教學水平的提高。
活動中，我們鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織觀課，議課、總結。教研組內同事紛紛議課，在研討中，大家集思廣益，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。
2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。
在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高，達到了取長補短、共同發展的目的。
為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都狠抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促、檢查，教師們形成了良好的工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。
我們語文組在學校、教導處的帶領下，以提高教育教學管理為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，積極參與課題研究。這學期，我們低段語文教師通過研究討論，確定了以“生生互動，打造低段有效語文課堂” 作為自己的研究課題。做到人人都有明確的目標，個個都有自己的實驗操作。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監測、統計等資料的積累工作，集中力量突破主課題。
1、有些教研活動開展的不夠扎實，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有充分發揮出教研活動應有的作用。
2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不足，參加集體活動的熱情、積極性不高。因此，教學能力提高不快，影響了教學成績的提高。
3、學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，促使教師之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業技術水平。
2、嚴格抓好教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。
總之，在本學期里，我們語文組取得了一定的成績，但我們也看到了困難和不足。我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。
教研組活動記錄（精選19篇）篇三
主持人。
楊占山。
活動時間。
60分鐘。
活動地點。
辦公室。
參加人員。
全體英語教師。
葉文：隨著二期課改的不斷深入，社會對學生攝取信息和交際能力的要求不斷提高，學生對詞匯的聽、說、讀、寫的要求增加。為了使學生更好地掌握英語這門語言，我們要對教材進行全面統整，以次激發和培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略。
陸建華：學習了這份材料使我們進一步認識到，統整不僅可以適當地增加內容，也可以刪減或者調整內容，必要時還可以將教材的前后順序進行重新組合、排列，把相關內容調整在一起。
陳霞：吃透三年級英語的教學內容與目標，并作相應的羅列，再熟悉其他年級的教學內容與目標，制作教學內容的雙向細目表，分析每一階段相似的內容與不同要求。平時無論看到什么英語資料，只要和自己的教學有關就記錄下來，充實到統整指南中。平時從四方面進行1。單詞統整，2，句子統整3，語段統整4，情感統整。
落實最近雙周工作。
主持人。
宋燿天。
活動時間。
60分鐘。
活動地點。
辦公室。
參加人員。
全體英語教師。
活
動
內
容
1、加強教研組網站建設*每位教師發一篇自我介紹的材料，本周完成。*每次活動后將活動材料及活動結果整理成文，發送到網站。2、學生英語活動*落實“英語大擂臺”的資料整理，旨在培養學生學習英語興趣，收集活動材料、成果。*本周五中午組織“五年級英語朗讀比賽”。3、加強教學的過程性研究*教研組內有同軌教師開始了過程性的教學研究：每單元上課前，同軌老師進行教學再設計，明確教學重難點的突破與訓練，分工完成課件制作，之后再根據個人教學特色對課件進行個性話的修改。這樣的研究比較實在，也體現了過程性的合作與探討。值得在整個教研組推廣與開展。*落實下周的教研組公開課時間。執教者：賈怡老師和蔡惠紅老師。提倡聽課時重點記錄聽課體會與心得，而并非記錄整個教學過程。4、*每次教研組公開課后，三位青年教師撰寫聽課筆記。*教研組教師教育博客的建立與鏈接，充分發揮博客的互動功能。
評課。
主持人。
宋燿天。
活動時間。
60分鐘。
活動地點。
辦公室。
參加人員。
全體英語教師。
活
動
內
容
期末將至，最近我們教研組幾位教師都完成了教研組公開課。今天就陳玉老師的公開課，進行了熱烈地探討。很多時候，評課的時候常常“離題萬里”，天馬行空地聊了開去。往往在評一個老師的課時，話題會遷移到另外一個教師的教學環節的設計與處理上去；在評課的時候也不斷產生并拋出話題，引起各位教師的共鳴與探討。這樣的“漫無主題”，其實是更深層次的研討；這樣的“游離主題”，其實是更深刻地研討。
葉文老師：這節課設計大膽、新穎，創意非常好。教師對教材重、難點的把握比較扎實。
陸建華老師：這節課中背景圖片都是日常的生活場景，非常有親切感，能夠激發學生學習興趣。
宋燿天老師：陳老師的教學設計每次都有其獨特之處，除了能夠顯示教師的教學能力，也能夠體現教師的教學創新意識和能力。教學永遠沒有最好的方法,只有最適合的方法。陳老師的教學理念，非常有時代氣息。在課堂教學中非常重視口語練習，著重學生口語交際能力的培養。堅持下去對學生是非常有好處的。課堂教學中，難點處理得非常好。
喻麗娟老師：練習題形式非常好，觸類旁通，給我自己教學中產生了新的思路。以后我在自己的教學中也采取類似的方案。這節課總的比較好，無論教學重、難點的把握，還是教學過程的設計，都比較到位。
教研組活動記錄（精選19篇）篇四
主題：解讀《小學數學課程標準》。
人員：全體數學教師。
內容：
1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎。
數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。
2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐。
應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。
3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間。
學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展，應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。
4、充分關注學習過程，引導學生探索求知。
要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。
5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取。
數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。
6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合。
數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。
1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。
結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。
教研組活動記錄（精選19篇）篇五
出席：全體教師。
主題：新學期工作安排。
記錄人：某某某。
(一)校長講話：
1、對本組上期各項工作給予充分肯定。
2、給本組教師提出希望和要求：勤奮務實、提高自身的理論素養，做研究型、學者型的教師，形成自己的教學風格。要有對工作的熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要積極勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵老師們再接再厲，再創佳績。
(二)教務主任安排布置本期校本研修工作。
1、教研文化建設。
2、小黑板工程，教師用書工程。
3、小學生學科學習能力展示活動安排。
4、本期教研活動安排(見教研計劃)。
6、本期要準備的資料及工作要求。(特別是教學反思和教學設計的二備、三備)。
(三)互動交流：老師們對本期研修工作提出建議和意見。
教研組活動記錄（精選19篇）篇六
人員:全體數學教師。
主持人：徐阿娟。
記錄內容：
一、幽默一笑夢話：妻子關心地對丈夫說：“老公，近來你怎樣老說夢話，要不我陪你去醫院檢查下身體？”丈夫驚慌地答道：“不用，如果醫生給我治好了，那么我在家里的這一點點發言權都沒有了！”
二、理論導讀《綱要之五大領域》。
三、心得評選蔣瑤《還有誰沒有添第二碗》應芳芳《班級管理之午餐督促鐘》。
討論：蔣：芳芳的文章剛好和我相反，我是提倡細嚼慢咽，她是提倡講究吃飯效率。
孫：我同意蔣的說法，提倡細嚼慢咽。芳芳在文章里說吃飯要督促，覺得小朋友可能會理解不了。并且有點不科學。
應：我的想法并不是說要去催促他們吃飯，而是要掌握吃飯的時間。更好的提高吃飯的質量。
四、研討主題：幼兒的兩面性行為成因及對策研究徐：今日我們討論的問題有以下幾個方面：
1．你們班里有沒有這種兩面性行為的幼兒？
2．他們分別體此刻哪些方面？
3．產生這些行為的原因有哪些？
徐：我先說說我們班的一個小朋友，小班的時候很乖很乖，幾乎坐著不動，可是他媽媽經常對我說這個孩子在家里卻是調皮的不得了。這個就是孩子的兩面性行為。
蔣：我們班也有這樣的情景。我在想會不會我們教師給的壓力太多？而孩子對于家里人已經熟悉，或多或少的寵愛讓孩子已經摸透了性格，才會壓不住他們而導致兩面性行為的出現。
應：我們班有個孩子在家里老愛發脾氣，可是在幼兒園卻很聽話，他奶奶以往對我們說過，他們老是在家里告誡孩子，要他們在幼兒園應當怎樣怎樣？不然會怎樣？也許是家長給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對我們幼兒園和教師的恐懼心理。
徐：可能是孩子對新環境和陌生環境的不適應，孩子的自尊心不強，對自我的自信心不夠，才構成了在園在家的兩面性。
陳：有些孩子在家里表現越強烈，可能在園就會越難表現自我的個性。
徐：這一周去仔細觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來。我們盡力去幫忙調整他們的兩面性，碰到問題也請記錄下來，留到下周來討論。
應：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們怎樣去幫忙調整他們？
孫：這就是需要我們平時多和家長溝通，把他在園和在家的行為表現聯系起來，及時觀察并做好反思，和家長共同來克服孩子的兩面性行為。
五、近期工作：
1．環境創設和區域活動設置，周五前準備好；
2．國慶大廳布置，每班裝飾五只塑料袋；
3．畫展，共同想一個主題；
4．讀書筆記；
5．做好家長會發言稿；
6．明天區、鎮領導要來幼兒園慰問，組織好幼兒的一日活動，注意儀容儀表；
7．原創團體教學活動，請每一個教師做好準備；
8．品牌活動教案每班兩課時。
教研組活動記錄（精選19篇）篇七
主持人。
胡傳斌。
活動時間。
xxxx年9月27日。
活動地點。
辦公室。
參加人員。
全體教師。
活動內容。
全體教師討論：
一、對新課程下課堂教學評價的認識。
李成付老師。
作為教學的一個重要組成部分，我深刻地感受到它對學習產生的積極作用。
1、教師評價學生。
在教學中更多關注學生的成長與發展，對學生的學習過程給予肯定、贊賞和鼓勵，給學生指明前進的方向。除了口頭評價外，還可以采用一些獎勵性的手段評價學生，如糖果、餅干等等。
2、學生自評、互評。調動競爭意識，培養合作的好習慣。
3、邀請小朋友做老師定期批閱作業，進一步養成良好做作業的好習慣。
韓云老師。
我實行評價標準的多樣化與層次化，關注被評價者之間差異的不同需求。評價時采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如單元測驗后的評價，根據卷面的難易程度推出不同的評價標準，使每個孩子都知道自己的優點與不足，發展每一個孩子的個性，準確找出自己的能力坐標。
胡校長。
1、學生長時間沉浸在被表揚的喜悅中，根本沒辦法集中注意力在課堂上。
2、對于答題錯誤的學生關注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學習效果不好，心理壓力也比較大。
所以，課堂教學中評價不能過多，不能太“廉價”。
教研組活動記錄（精選19篇）篇八
主題：培養學生養成良好的學習習慣。
人員：全體教師。
主講：馬沖。
內容：
對一年級新生的身心特點，使學生學會認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、能做到活動操作整理有條有理、作業認真、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和終身發展。
教師進行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學用書、義務教育課程標準，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。
課堂內外重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材，創設多種語境，培養學生的觀察能力與語言表達能力。能落實實驗教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字新理念，應讓學生在游戲中學，在玩中學，體驗學習的快樂。做到每星期寫教學隨記一篇，每學期每人準備一個教學困惑和反思本，認真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質量的論文，并在教研活動中進行探討研究，提升自己的教學和科研能力。
針對一年級新生的身心特點，培養學生認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、發言有序響亮、活動操作整理有條有理、認真作業、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和終身發展。
教研組活動記錄（精選19篇）篇九
日期：2008.4.8參與人員：顧敏汪喜萍陳亮俞淑琴課題：《菩薩兵》研討記錄：
汪喜萍：各位老師，今天我們集體備課就本冊教材《菩薩兵》的第二課時進行研討，下面首先請顧敏對教材進行簡要分析。
顧敏：課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。全文共9個自然段，可分為四段。第一段（第1自然段）寫藏胞一聽說軍隊過來，就躲進深山，不敢露面。藏胞見軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動軍隊的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？第二段（第2-5自然段）寫紅軍官兵具有“菩薩”心腸。想辦法動員藏胞回來。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對話，從朱德的話語中字字句句皆見他一心為藏胞著想。第三段（第6-7自然段）寫朱德總司令動員并帶領紅軍主動替藏胞完成春耕工作。“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果??”朱德的話，既指紅軍認真負責搞好春耕，又指他們要把軍愛民的真誠愛心播在藏胞的心里。第四段（第8-9自然段）寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動后激動不已。“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心。
教學本課時主要是要通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
汪喜萍：請顧敏老師介紹一下教學預案。顧敏：
《菩薩兵》第二課時教學設計。
教學過程：
一、復習導入。
1、復習詞語，檢查學生的掌握情況。
2、那么，通過上節課的學習，你知道了什么？
二、精讀課文。
（一）精讀第一段（第一節）。
1、導入：長征途中，當紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間時，藏族同胞卻躲進了深山，他們為什么要躲進深山呢？2.出示：（第一小節）指名學生朗讀。
思考：他們為什么要躲進深山呢？那么反動軍隊是怎樣對待他們的呢？3.指導朗讀。
（二）精讀第二段（2~5小節）。
過渡：藏胞躲進深山，不敢露面，朱德總司令急壞了，他急什么呢？1.請同學們自由讀讀2~5小節，畫出體現朱德司令著急，擔心的句子。2.交流：（你從哪兒看出朱德司令很著急）。
出示：（1）這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！指名讀讀這句話，說說自己的體會。（2）得想辦法動員他們回來呀！
指名學生讀這句話，想想朱德在想什么？指導朗讀。過渡：朱德替藏胞著急，你還從哪兒看出來了？出示：（3）這也怨不得??幫助藏胞把地搶種上。
指名讀這句話，你從話中聽出了什么？說說朱德擔心的是什么？學生討論這是一位怎樣的司令。
3、過渡：這么好的司令，為什么藏胞一見就跑呢？誰能聯系上文來說說。學生朗讀，體會翻譯的話。4.指導朗讀。
（三）精讀第三段（6~7小節）。
過渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同學們想知道嗎？那趕快去讀讀課文的6~7小節吧。
1、自由朗讀，邊讀邊畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。2.集體交流。出示：
（2）開完會，??熱火朝天地干了起來。理解“熱火朝天”，想象他們幫助藏胞干的事。教師小結。
3、指導朗讀總司令的第三段話。
（四）精讀第四段（8~9小節）。
1、自由讀，學生交流藏胞得知這一消息后得做法。出示第八節：
2、再讀思考：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？3.出示最后一節。朗讀理解。
這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？教師小結。4.指導感情朗讀。
三、總結課文。
四、布置作業1.寫話練習。2.復述故事。板書設計菩薩兵。
朱德急受不了（動員）春耕（幫助）紅軍。
關愛藏民躲返回感激。
汪老師：下面請大家發表自己的見解和建議。
俞老師：課文的重難點就是理解感悟“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”，因此，在教學中，可以把最后一段在一開始就出示，反切到課文中，以這一問題貫穿整個教學過程中。這樣一條主線貫穿全文，條理清晰，重點突出，避免了零零碎碎的問題。
陳老師：對于第七小節，課文中只用了一句話，寫出了動員會過后，戰士們熱火朝天地干了起來。為了幫助學生理解菩薩一樣的兵，我們可以結合掛圖，配以戰士們勞動的場面，引導學生想象說話，在語言的交流中，思維的碰撞中既使學生語言得到發展，也讓學生深切感受這是一支急藏胞所急，想藏胞所想的軍隊，是一支菩薩一樣的軍隊。
汪老師：故事離我們的孩子生活的年代較遠，要上好這類課文，我們課前要引導學生搜集資料，或觀看相關的影片，使學生對寫作時代及寫作背景有所了解。如課文第一小節講到的“藏胞一聽說有軍隊進來，就逃進了深山。”這句話的理解，教師事先要布置學生搜集相關的資料，使學生對反動軍隊有個感性的認識，為第二課時的學習做好鋪墊。
俞老師：這篇課文在教學時，我們只要抓住這個“急”，引導學生朗讀，體會朱德著急，他是怎么說的，又是怎么做的？一個大問題拋下去，引導學生從語言和行動這兩個方面來體會朱德為民擔心，為民著急的心理，從而感受朱德著急的背后是一顆為民所想的熱心。
顧老師：我覺得板書比較復雜，有沒有辦法改簡約一些。
俞老師：的確，板書只要突出菩薩兵這一主題，所以把菩薩兵的言行概括一下。
形成教案：
《菩薩兵》第二課時教學設計。
教學過程：
一、復習導入。
1、上節課我們一起學習了課文——（引讀）《菩薩兵》。我們再一起來把課題讀好了。課文中的詞語你還記得嗎？出示：
糟蹋糊涂怨不得挨餓露面盡心盡力春耕同胞平平整整動員感激熱火朝天。
指名學生讀詞語（第一行注意輕聲，第二行注意多音字，第三行注意后鼻音）。
出示：（最后一節）（泛紅：菩薩一樣的司令菩薩一樣的兵）學生齊讀。
導入：藏胞們為什么稱紅軍為菩薩兵？這節課，讓我們再次走進文本，去細細地讀，細細地品吧。
二、精讀課文。
（一）精讀第一段（第一節）。
1、導入：長征途中，當紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間時，藏族同胞卻躲進了深山，他們為什么要躲進深山呢？2.出示：（第一小節）。
誰來讀讀這一小節。其他同學邊聽邊思考問題。
學生交流（逼迫干活，精神上的折磨，肉體上的摧殘）。
4、藏胞們真是吃盡了苦頭，現在一聽說又有軍隊開過來，便躲進深山，誰也不敢露面了。誰能通過朗讀來表達藏胞們生活的疾苦呢。（板書：躲）這下可急壞了朱德總司令。（泛紅：急壞）（板書：急）誰來讀出朱德司令的著急。5.指導朗讀。
讓我們帶著自己的感情來讀好這小節。學生齊讀。
（二）精讀第二段（2~5小節）。
1、過渡：藏胞躲進深山，不敢露面，朱德總司令急壞了，他急什么呢？請同學們自由讀讀2~5小節，畫出體現朱德司令著急，擔心的句子。2.交流：（你從哪兒看出朱德司令很著急）。
d指導朗讀：朱德擔心藏胞的疾苦，替他們著急，誰能通過朗讀來表達。
小結：朱德真是一位對藏胞無比關切的總司令呀，就像菩薩一樣。指導朗讀：同學們，讓我們抓住這個問號和感嘆號來讀好這兩句話。過渡：朱德替藏胞著急，你還從哪兒看出來了？出示：
（3）這也怨不得??幫助藏胞把地搶種上。
誰來讀這句話，你從話中聽出了什么？（朱德理解藏胞的苦衷，知道他們這樣是迫不得已）同學們再讀讀這句話，想想朱德司令擔心什么？學生先自己說說。
小結：是呀，朱德怕耽誤藏胞的春耕，來年挨餓。（板書：春耕（幫助））你覺得這是一位怎樣的司令。
（這是一位急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏胞疾苦，就像菩薩一樣的司令呀！）讓我們一起來讀好這段話。
4、過渡：這么好的司令，為什么藏胞一見就跑呢？誰能聯系上文來說說。
（他們吃盡了反動軍隊的苦頭，現在一聽說有軍隊開過來，就跑了，躲到深山里去了）過渡：怪不得翻譯回來對朱德同志說——出示句子：
唉，一定是烏云遮住了??真糊涂呀！
這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？5.指導朗讀。
（三）精讀第三段（6~7小節）。
過渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同學們想知道嗎？那趕快去讀讀課文的6~7小節吧。
1、自由朗讀。（邊讀邊畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。）3.集體交流。出示：
（2）開完會，??熱火朝天地干了起來。
“熱火朝天”是什么意思（工作達到熱烈、高漲的境界），這句話告訴了我們什么？（是呀，朱德總司令帶領紅軍把關愛藏民落實到行動上）他們幫助藏胞干了些什么呀？（學生交流）說話練習：
朱德帶領紅軍戰士熱火朝天地干了起來。他們有的??有的??有的??還有的??看到紅軍勞動的場面，播下種子的春耕地，藏胞們會說什么？交流。
（3）再次出示：不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果??。
“在這里發芽、生根、開花、結果”還指什么呢？
小結：朱德司令帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，讓紅軍播下的種子在藏胞們的土地上開花結果，讓紅軍為民著想的形象在藏胞們的心中生根發芽。5.指導朗讀總司令的第三段話。
讓我們一起來讀好朱德司令的三段話。（配樂朗讀）。
小結：字字句句都體現了朱德總司令對藏胞的關心和愛護，他就是一個活菩薩呀！
（四）精讀第四段（8~9小節）。
過渡：藏胞們得知這一消息后怎么樣呢？1.自由讀。
學生交流（板書：返回）出示：第八節：
2、再讀（默讀）思考：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？（板書：感激）。
（學生：看到紅軍把院子打掃得干干凈凈，土地整治得平平展展，和反動軍隊完全不同）（是呀，這是一支人民的軍隊。是一支急藏胞所急，想藏胞所想的軍隊）誰能通過朗讀來表達。（指名讀）我們一起來讀好了。（學生齊讀）。
如果你就是藏胞中的一位，見到紅軍為你做了這么多事，你會怎樣說呢？讓我們一邊欣賞《軍民團結一家親》這首歌，一邊展開想象。學生交流。
（是呀，怪不得藏胞們說——引讀最后一句）3.出示：最后一節。（學生齊讀）。
菩薩一樣的司令是指——（朱德），菩薩一樣的兵是指——（紅軍戰士）為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”學生交流。（板書：關愛）。
這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學生朗讀）小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。4.感情朗讀（讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。
三、總結課文。
7菩薩兵。
急壞了。
幫助春耕。
熱火朝天地干。
關心藏胞疾苦。
教研組活動記錄（精選19篇）篇十
參加人員：全體歷史教師。
主持人：謝慧芳。
記錄：謝俊濤。
活動內容：
一、史學理論學習--基于問題學習。
“基于問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據教學內容，聯系生活實際提出問題，在教師的指導下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式，為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺。
1、培養學生問題意識。
在傳統的教學過程中，一般都是教師講，學生聽，教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學。即使中間穿插一些提問，也主要是對一些事實現象的再現，沒有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來設計教和學，主張"在問題解決中學習"。同時心理學的研究也表明，發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。
2.、鼓勵學生探索問題。
在課堂教學中，教師不僅要培養學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啟學生思維的心扉，啟迪學生智慧，幫助他們不斷挑戰自我，挑戰極限，享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中，將知識的理解引向深入。
3、引導學生解決問題。
教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習，提高學習能力的過程，同時也是培養學生創新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程，也就是學生學會學習的過程。教師要引導、培養學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的`解決中學會學習，學會創新。
4、激活學生求知欲望。
求知欲是學生追求知識的欲望，是激發學生學習興趣，提高學習質量的內在動力。求知欲越強，學習的自覺性越強。教學過程是教師導，學生的學的雙邊活動。教學效果既受教師主導作用的影響，也受學生主體作用的影響;教師的主導作用要通過學生的主體作用來實現。所以要提高教學質量，就必須激活學生的求知欲望。學生有了強烈的求知欲望，教學就能取得最佳效果。很多時候，學生有學習的欲望，有動機，有上進心，卻不知道如何去學，或學習的效率低下。建構主義理論關于“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習，激發學習興趣，激活求知欲望，培養創造性思維能力，使他們在發現問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。
二、確定下階段教學活動目標：依據建構主義問題學習的理論探究高中歷史課程中有效設計問題。
活動分析與反思(關于主題確定、教師態度、形式與內容、經驗與不足等)：
教師需要理論修養，理論學習為教學提供了方法和策略。
教研組活動記錄（精選19篇）篇十一
活動時間：
主持人：鄒xx。
參與：全體教師。
活動主題：如何讓學生的書寫更加規范。
活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經驗與想法，共同探討教研主題。
活動重點：交流彼此的實踐心得。
一年級老師(呂淑德)：老師的書寫示范非常重要。在教學時提醒學生觀察字的結構，培養學生一次把字寫規范的習慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。
二年級老師(郭連香)：教學生字時，示范完之后讓學生直接去寫，且讓學生進行互評，效果明顯。(展示自己的實踐成果，作業展示，并請教師為學生撰寫評語)。
三年級老師(趙永德)：在教學時，培養學生注意觀察的好習慣，老師時刻提醒。
四年級老師(張勝先)：教師注意自己的書寫習慣，必須認真做好學生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學生的書寫教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規范字的重要性。對于學生的書寫姿勢進行強調，好的書寫姿勢是寫好字的關鍵，做好“三個一”，再者教師在教學生字書寫時，注意每個字的起筆、運筆、落筆，讓學生仔細觀察每個字生成過程。
五年級老師(趙正平)：作業不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的作業去摹寫，有一定幫助。
英語老師(夏艷)：讓學生牢記字母，書寫好的同學做示范，老師提醒，在班級展示優秀的作業。
1、書寫筆順總是記不住。
2、學生好的行為不能堅持長久?如何讓其自始至終的保持?
3、如何讓學生時刻保持正確的書寫姿勢?如何才能讓學生真正做到“三個一”?
4、如何解決好與快的矛盾?
教研主任：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學生的書寫更加規范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣，從一筆一畫給學生寫好評語開始,寫規范字從我們自己開始!
教研組活動記錄（精選19篇）篇十二
主題：今天，教師應該怎樣上課？（一）。
人員：全體數學教師。
主講：孫xx。
內容：
今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發揮出來？應該怎樣評價教師的課堂教學？下面，我從教學管理的角度，談談我的認識：
課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。
在課堂教學中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學要有“三聲”：
我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲。有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學中經常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創新的贊美。這些“贊美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。
我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的`），容易使學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。
課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花！
教研組活動記錄（精選19篇）篇十三
活動內容：
活動地：辦公室。
參加人員：全體歷史教師。
主持人：謝xx。
記錄：謝xx。
活動內容：
“基于問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據教學內容，聯系生活實際提出問題，在教師的指導下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式，為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺。
1、培養學生問題意識。
在傳統的教學過程中，一般都是教師講，學生聽，教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學。即使中間穿插一些提問，也主要是對一些事實現象的再現，沒有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來設計教和學，主張"在問題解決中學習"。同時心理學的研究也表明，發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。
2.、鼓勵學生探索問題。
在課堂教學中，教師不僅要培養學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啟學生思維的心扉，啟迪學生智慧，幫助他們不斷挑戰自我，挑戰極限，享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中，將知識的理解引向深入。
3、引導學生解決問題。
教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習，提高學習能力的過程，同時也是培養學生創新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程，也就是學生學會學習的過程。教師要引導、培養學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學會學習，學會創新。
4、激活學生求知欲望。
求知欲是學生追求知識的欲望，是激發學生學習興趣，提高學習質量的內在動力。求知欲越強，學習的自覺性越強。教學過程是教師導，學生的學的雙邊活動。教學效果既受教師主導作用的影響，也受學生主體作用的影響;教師的主導作用要通過學生的主體作用來實現。所以要提高教學質量，就必須激活學生的求知欲望。學生有了強烈的求知欲望，教學就能取得最佳效果。很多時候，學生有學習的欲望，有動機，有上進心，卻不知道如何去學，或學習的效率低下。建構主義理論關于“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習，激發學習興趣，激活求知欲望，培養創造性思維能力，使他們在發現問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。
依據建構主義問題學習的理論探究高中歷史課程中有效設計問題。
活動分析與反思(關于主題確定、教師態度、形式與內容、經驗與不足等)：
教師需要理論修養，理論學習為教學提供了方法和策略。
教研組活動記錄（精選19篇）篇十四
主題：常規工作檢查及總結、解讀《如何做到精心備課》人員：全體數學教師活動內容：
首先檢查開學初的各種教學工作計劃及教案、學生作業等。對認真完成的教師進行表揚，對沒有及時完成的提出限期整改。
備課要確定好教學目標，除了“雙基”以外，還要注重：(1)每節課都要注重對學生的學習興趣、習慣、方法的培養目標。(2)每一節課都要重視數學知識向實踐能力轉化的教學目標。在課時學習目標的制定和把握上，一定要著眼于學生可持續發展能力的培養，跳出“雙基”目標的框框，注意目標的整體性和全面性。
備課要明確教材的重點、難點和關鍵，一般來說，重點內容的主要特征一是應用廣泛，二是與以后學習的關系最直接、最密切。比如，一個數乘以分數的意義，這一內容在日常生活和生產中有廣泛的應用。它是后面學習分數乘法應用題最直接的基礎，又是解答應用題組成判斷的重要概念。無疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發而動全身的地位和作用，是全冊教材中的重點。
在確定重點以后，又如何在教學中突出重點?我認為：其一，就課堂教學的總體而言，講解上抓重點，作業上練重點，時間上保重點。其二，就數學知識而言，一般中有重點，重點中有關鍵。講解時要善于抓住重點中起決定和支配作用的關鍵，講時以此切入，以此引路，重點內容就可相對突出。其三，就課堂教學的節奏而言，講解重點內容時教師的語調要放慢些，教學節奏宜緩。在這種給學生留有充分思考余地的教學節奏下，學生才可能聽清重點，想明白重點、難點，就是多數學生不易理解和掌握的知識點。小學數學教材中，有的內容比較抽象，不易被學生理解；有的內容縱橫交錯；有的內容本質屬性比較隱蔽；有的體現了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現了較大的差距等等。這種內容教師難教、學生難學，教師在備課時要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特征來確定，才能達到有效備課的最佳效果。
教材中有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內容就是教材的關鍵。作為教材的關鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關鍵，與其相關的教學內容就可以迎刃而解了。
教研組活動記錄（精選19篇）篇十五
主持人。
胡傳斌。
活動時間。
x年9月27日。
活動地點。
辦公室。
參加人員。
全體教師。
活動內容。
全體教師討論：
一、對新課程下課堂教學評價的認識。
李成付老師。
作為教學的一個重要組成部分，我深刻地感受到它對學習產生的積極作用。
1、教師評價學生。
在教學中更多關注學生的成長與發展，對學生的學習過程給予肯定、贊賞和鼓勵，給學生指明前進的方向。除了口頭評價外，還可以采用一些獎勵性的手段評價學生，如糖果、餅干等等。
2、學生自評、互評。調動競爭意識，培養合作的好習慣。
3、邀請小朋友做老師定期批閱作業，進一步養成良好做作業的好習慣。
韓云老師。
我實行評價標準的多樣化與層次化，關注被評價者之間差異的不同需求。評價時采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如單元測驗后的評價，根據卷面的難易程度推出不同的評價標準，使每個孩子都知道自己的優點與不足，發展每一個孩子的個性，準確找出自己的能力坐標。
胡校長。
1、學生長時間沉浸在被表揚的喜悅中，根本沒辦法集中注意力在課堂上。
2、對于答題錯誤的學生關注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學習效果不好，心理壓力也比較大。
所以，課堂教學中評價不能過多，不能太“廉價”。
教研組活動記錄（精選19篇）篇十六
活動地點：多媒體教室，（研組活動室）。
主持：安華儒。
參加人員：數學組全體成員活動內容：怎樣聽課與評課活動過程：
摘錄老師的評課意見：【評課】。
聽了冉雪琳老師的課，讓我們受益匪淺。從他們身上吸取的許多寶貴的經驗。對照自己發現自己在上課存在著許多地方的不足。冉雪琳老師設計合理，循序漸進，符合學生的認知發展水平。通過數形結合，讓學生自己先說一說圖形的含義，你是怎么理解的，用怎么表示，等等。加深學生的理解。注重理解。而且多樣化，活躍學生的思維。這樣可以加深學生的記憶。
冉雪琳老師先通過創設情境，然后接下來的各個情境進行分塊鞏固練習。這樣可以提高課堂的效率。正因為這樣，整節課學生積極參與，節奏感快，練習多，容量大。是一堂高效率的課。這正符合了復習課的要求。有很多地方值得我學習，給我在以后如何上好復習課提供了一種模式。
冉雪琳老師上的這節課中大膽放手，讓學生自己動手去探索，去研究，去解決問題。這也符合課標中的動手操作，自主探索的思想。這樣學生就理解了這個計算公式的來源，記得會更深刻。在讓學生動手操作時，我覺得先說下操作要求，讓學生分工明確，再操作可能效率會更高點。
【劉麗萍老師評課】。
聽了三位骨干教師的課，給了我很大的觸動與啟發。三位教師的風格不一，各有特色，讓我贊嘆不已，原來優秀就在身邊。熊老師執教的是五年級下冊的《長方體和正方體的體積》給我的印象最為深刻，下面我就主要談談對這節課的一點點看法。《長方體和正方體的體積》這節課的重難點是推導出長方體的體積公式，長方體的體積公式應該怎樣引導得出，重要的是推導探究的過程，熊老師安排了一系列的猜想、驗證、合作探究的活動，首先通過三組對比圖得出長方體的體積與它的長寬高有關，進而猜想長方體的體積與長、寬、高究竟有什么關系，然后讓學生進行探索活動。活動前，教師對于小組內的分工不是很明確，導致學生邊活動，教師一邊提要求，我覺得在合作之前，教師的要求要明確，可以用文字的形式將要求出示，以免出現混亂。對于熊老師安排的小組活動，我也有一些思考。熊老師在安排活動時，是先讓學生動手操作，然后填表，最后從表中發現長方體的體積公式。我覺得如果把上述幾個環節合在一起，在學生活動之前，就出示問題，讓學生一邊活動一邊帶著問題去思考，而不是先動手操作完了再填表格再思考體積與長、寬、高的關系，這樣的話這個探索活動才會讓學生的目的更明確，思考更有方向。而且從學生已有的知識基礎來看應該可以做到這一點。因此，教師可以好好設計小組活動要求，將要求出示在黑板上，給學生充分的時間放手讓學生有目的，有思考地進行探究，學生經過動手操作，思維碰撞，親自驗證后，對于長方體計算公式的理解會更加深刻。
【范茗瑞老師評課】。
張老師這節課非常重視算式意義的教學，重視學生動手操作能力和自主探究能力的培養。教師幾次強調“圖”和“算式”聯系起來想計算方法，反映教師不但教知識而且教方法，也充分體現以學生為主體，通過教師的點播引導學生說出分數除以整數的計算方法，用多種方法解決問題，讓每個學生獲得成功的體驗和學習的樂趣。并做到適時評價，給學生以鼓勵。
我個人認為，如果在學生動手操作后能用語言敘述出畫圖的過程，并通過約分對比“把九分之八平均分成兩分”兩種畫法結果是相等的。
姜老師這節課創設了一個寬松和諧民主的教學情境，在游玩中復習了小數的意義、組成、讀寫方法和大小比較，還有小數加減法、兩位數乘法的計算方法。科學地引領學生主動、積極、熱情地學習，教師恰當的調控教學，使學生學得興奮，在解決一個又一個問題中充分體驗成功的快樂。
熊老師在教學中面向全體學生，注重基礎知識與基本技能的培養。學生積極投入，在自主探究與合作交流中發現、理解并創新。學生通過自己動手操作，在擺圖的過程中推導出長方體和正方體的體積公式，比傳統意義上的教學直接告訴孩子公式死記硬背要扎實得多，學生真正理解了物體體積公式，使得后面的鞏固與拔高練習很順利地完成。
如果學生在擺圖形后能填出表格中的數據，再次驗證推導的過程會更進一步加深對知識的理解。
【朱先老師評課】。
新課程理念下的小學數學整理與復習課要以學生的發展為本，打造有實效的課堂教學。在小學數學課中，每個單元結束要復習，每個學期期末要復習，上完一個階段要復習)。據不完全統計，小學數學教學時間中整理和復習約占了五分之一。因此，開展好小學數學整理與復習課的教學是非常重要的。
一、重視情境設計，注重學生自主參與整理與復習。
在整理和復習課上，學生非常容易感到枯燥乏味，如果教師采用“炒剩飯”的方式進行整理和復習，學生的積極主動性肯定是不夠的。那么，如何激發學生整理和復習的熱情顯得很重要了，在這里首先姜老師自己的語言非常的有激情，讓學生深受感染。在教學的整個過程中由春游為主線，設計了森林食品店，森林電影院，最后坐車回校這樣一個完整的情景帶領學生進行復習。使學生感到復習并不是枯燥的解題訓練，而是有挑戰的數學活動，引發他們的探究欲望，輕松自如地置身于學習中，對相關知識點的整理和復習一氣呵成，構建了完整的知識體系。
二、重視練習題的設計，注重學生的個體差異。
復習知識主要是通過練習和測試的方式檢查學生對所學知識的掌握情況，加深對所學知識的理解，提高掌握知識的水平。所以，教師要在練習的設計上多下功夫：一是練習設計有坡度，以滿足不同層次學生的需求；二是練習形式要多樣，對不同的內容采用不同形式的練習，如同類知識系統練、易混知識對比練、易錯知識反復練等，以便對癥下藥、有的放矢地調整部署，提高教學效果。在這節課中姜老師由簡單的，基礎的慢慢過渡到復雜和深層的，設計的很有梯度。并且把平常學生容易出錯的知識點都覆蓋了，真正做到了對學生們的錯誤對癥下藥。細看這次復習的所有練習就可以發現姜老師平常很關注學生的作業，把學生易錯的，容易混淆不清的，方法不佳的題型都揪出來了。這樣的復習才能讓學生們有所得，有所進步，提高他們解題的正確性，能使不同的學生獲得不同的發展。
三、重視復習內容的應用性，注重培養學生的實際運用能力。
在整理和復習課中，教師要注意設計一些與所學知識聯系緊密的實際問題，讓學生在解答過程中體會到數學知識的作用，提高解決實際問題的能力。這節課中數電影院的位置和買車票是一個難點，學生平常的作業反饋上來也不理想。姜老師就把這兩題放在了整理的結尾，讓學生重新形成解決這類問題的方法。這要比我們純粹的訂正錯誤的作業時的講解有效多了。通過我課后的調查發現學生由模糊轉為清晰了，效果很好。
總之，姜老師上的“整理與復習”課，向我們展示了一種上復習課的全新模式，為我們指明了上復習課的方向。復習時應重視對學生所學知識、認識事物的方法、分析問題的思維方式進行更高層次的歸納、概括、提煉，使新舊知識完美地融為一體，達到構建學生良好認知結構的目的，從而有效提高學生的數學能力。在以后的教學中我應該充分把握重新組建學生認知結構的時機，使學生在復習中都有新的收獲。人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
【陳紅霞老師評課】。
學部組織了骨干教師上展示課，給我們創設了一個很好的學習機會。聽了三節課，確實受益非淺，下面是我的一點粗淺看法。
張老師上了一節《分數除以整數》，這節課在知識的獲取過程中，突出體現了數形結合的思想、轉化的思想、探究意識、探究方法和合情推理等能力的培養以及對數學活動經驗的積累和運用。
1．重視算法的探索過程。
計算教學，在整個小學數學教學中起著重要的作用，本課中教師以折紙實驗為載體，激勵學生運用折紙、涂色和算式在具體情境中的直觀意義去探索怎么算，對此，教師給予學生大量的獨立操作和表達交流的時間，并在學生探索出8/9÷2的計算方法后，問最喜歡哪種方法，繼而又連續推出8/9÷3，在此基礎上，讓學生合情推理：“有什么規律”，誘導學生經歷由特殊到一般的探索過程，從中悟出把一個數平均分成幾份，就是求這個數的幾分之幾是多少，從而實現了計算方法從特殊到一般的轉換。
2．注意數學思想方法的滲透。
本課比較自然地滲透了數形結合、轉化等數學思想方法，前者主要表現在探索計算方法時，教師有意識地引導學生將折紙實驗中的“圖”與“式”對應起來，進行說理，即用圖形語言揭示分數除法計算過程的幾何意義，在這里，直觀和思辯是并重的，學生也充分感受到數形結合的優勢。后者表現在探索算法的過程中，讓學生站在“數學思想方法”的高度上，利用“轉化“的思想，將舊知遷移到新知的學習中，讓學生學會了學習。
姜老師上的是三年級的《整理和復習》，他設計了去森林公園游玩情境貫穿與課堂。上課伊始，“今天，我們去森林公元玩一玩，好不好？”學生學習熱情和積極性很快就被調動起來。
雖然是節整理與復習課，也不會讓學生感到復習課的枯燥無味。自然整個課堂氣氛就不一樣了，整節課學生積極參與，節奏感快，練習多，容量大，練習有層次有梯度，取得了良好的學習效果，值得我學習。
第三節課是熊老師《長方體和正方體體積計算方法》給我留下了非常深刻的印象，首先熊老師重視引導學生經歷知識的探究過程，重視學生能力的培養。熊老師首先安排了6個長方體，讓學生觀察，借助多媒體課件逐步出示長方體，通過觀察、分析，發現長方體體積與長、寬、高有關。通過讓學生擺一擺，看一看，想一想，說一說等活動，引導學生發現長、寬、高與體積的關系的過程，是培養學生觀察能力的過程，讓學生發現規律：長方體的體積正好是它們長、寬、高的乘積的過程。
熊老師又引導學生用棱長為1厘米的小正方體擺不同的長方體的過程，是培養學生動手實踐的過程。熊老師引導學生練習的過程，是培養學生應用所學知識解決問題的能力的過程。在這一系列的探索活動中，學生通過動眼觀察、動腦思考、動手操作，發散思維能力、解決問題的能力和策略都得到了不同程度的提高。重視學生的學以致用。練習設計由易到難，有梯度。重視反饋，形式多樣，效果很好。總之，這三節課充分體現了三位老師先進的教學理念和高超的教學藝術，充分體現三位老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我以深刻的啟示和借鑒。
【李建立老師評課】。
張小華老師《分數除以整數》：
1．為學生自主學習、自主發展提供了良好的課堂氛圍。
“授人以魚不如授人以漁”，這是一種不錯的教學，還有人說：“授人以漁不如授之以漁場”，我很贊同這樣的說法。其實，這個漁場就是良好的學習氛圍。要開發學生的潛力，教師可以為學生準備必要的條件，但不必為學生準備充分的條件。我們只要為學生提供一個“漁場”，讓學生在實踐中學習成長，更能使學生適應題型變化、知識綜合的“風吹浪打”。張老師從上課伊始，就為學生創造了這樣的課堂氛圍。
2．解題方法來自于學生。
1．邊舉例邊復習，邊整理邊訓練，使學生對知識的梳理和理解更清晰、更深刻。
2．訓練設計獨具匠心。用“買食物、闖三關、看電影、買車票”等情境，使整個訓練環節渾然一體。這樣也符合低年級兒童的心理特點，使課堂氛圍積極、融洽。3．課堂語言富有激情，具有感染力。
熊坤仿老師《長方體和正方體體積的計算方法》。
1．重視引導學生經歷知識的探索過程。熊老師安排“觀察”這一環節，變換長方體的長、寬、高中的一個量，比較體積的變化，使學生體會到長方體體積與長、寬、高可能有關系，加深感性認識。接著又安排了“擺一擺”操作活動，要求學生記錄每個長方體的長、寬、高等有關數據，逐步歸納得出計算方法。這一過程都是學生在老師的引導下，自主探索的過程，而不是老師的簡單說教。
2．練習題設計有一定的梯度，由易到難，逐步深入。
3．重視反饋糾正。熊老師在教學中反饋形式多種多樣，隨堂提問、課堂交流、學生板演等，有效地防止了學生知識缺陷的積累。
【姚惠英老師評課】。
聽了三節數學課，三位老師的課各有千秋，真是受益匪淺。
一、語言感染力強。
新鮮活潑的語言能喚起學生視覺，聽覺和心理美感，給學生帶來情感的波瀾、心理的愉悅、能夠再現情境，能夠使教學內容深入淺出，能夠激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上輕松快樂的獲得知識。
姜老師上的是三年級的《整理和復習》，他以去森林公園游玩這一學生喜歡的情境為主線，貫穿正個課堂。剛一上課，他就大聲的對同學說：“今天，我們去森林公元玩一玩，好不好？”同學們在他的影響下高聲說：“好”。立刻，學生的學習熱情被調動了起來，積極的隨著教學情境進入到學習中。對語文教師而言，增強教學語言的鮮活性將使我們的課堂教學熠熠生輝。
二、重視引導學生經歷知識的探究過程。
在《長方體和正方體的體積》一課中。熊老師首先安排了長方體體積的比較，由此啟發學生猜測長方體的體積可能與長、寬、高有關，然后變換長方體的長、寬、高中的一個量，比較體積的變化，使學生分別體會到“長、寬、相等的時候，越高，體積越大”，“長、高相等的時候，越寬，體積越大”，“寬、高相等的時候，越長，體積越大”。究竟長方體的體積與長、寬、高有什么定量關系呢？熊老師接著又安排了操作活動，引導學生用小正方體擺4個不同的長方體，并借助多媒體課件逐一展示每個長方體，要求學生記錄每個長方體的長、寬、高、體積等有關數據，通過觀察、分析，發現長方體體積與長、寬、高的關系，逐步歸納得出計算方法。這一過程都是學生在教師的引導下，自主探究的過程，而不是教師的簡單說教。
三、樸實見功底。
在《分數除以整數》一課中，張老師在復習時就設計了相關的題目：“說出下圖所表示的含義，并寫出算式”，第一小題是3/4的1/2是多少，第二小題是2/3的1/3是多少。其實這兩題也滲透著平均分的概念，也就是本課要學習的“分數除以整數”的知識，起到了以舊帶新的作用。在新知識的學習中，張老師注重讓學生動手操作，親自分一分，涂一涂，在一步一步的引導下，學生自然而然的得出了分數除以整數的方法。用鄒主任的一句話是“平實、樸實、扎實、步步為營”，在實實在在的教學中，更顯示出教師渾厚的教學基本功。
教研組活動記錄（精選19篇）篇十七
參加人員：全體歷史教師。
主持人：謝。
記錄：謝。
活動內容：
一、史學理論學習--基于問題學習。
“基于問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據教學內容，聯系生活實際提出問題，在教師的指導下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式，為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺。
1、培養學生問題意識。
在傳統的教學過程中，一般都是教師講，學生聽，教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學。即使中間穿插一些提問，也主要是對一些事實現象的再現，沒有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來設計教和學，主張"在問題解決中學習"。同時心理學的研究也表明，發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。
2.、鼓勵學生探索問題。
在課堂教學中，教師不僅要培養學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啟學生思維的心扉，啟迪學生智慧，幫助他們不斷挑戰自我，挑戰極限，享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中，將知識的理解引向深入。
3、引導學生解決問題。
教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習，提高學習能力的過程，同時也是培養學生創新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程，也就是學生學會學習的過程。教師要引導、培養學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學會學習，學會創新。
4、激活學生求知欲望。
求知欲是學生追求知識的欲望，是激發學生學習興趣，提高學習質量的內在動力。求知欲越強，學習的自覺性越強。教學過程是教師導，學生的學的雙邊活動。教學效果既受教師主導作用的影響，也受學生主體作用的影響;教師的主導作用要通過學生的主體作用來實現。所以要提高教學質量，就必須激活學生的求知欲望。學生有了強烈的求知欲望，教學就能取得最佳效果。很多時候，學生有學習的欲望，有動機，有上進心，卻不知道如何去學，或學習的效率低下。建構主義理論關于“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習，激發學習興趣，激活求知欲望，培養創造性思維能力，使他們在發現問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。
二、確定下階段教學活動目標：依據建構主義問題學習的理論探究高中歷史課程中有效設計問題。
活動分析與反思(關于主題確定、教師態度、形式與內容、經驗與不足等)：
教師需要理論修養，理論學習為教學提供了方法和策略。
教研組活動記錄（精選19篇）篇十八
活動時間：
主持人：鄒。
參與：全體教師。
活動主題：如何讓學生的書寫更加規范。
活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經驗與想法，共同探討教研主題。
活動重點：交流彼此的實踐心得。
一、交流我們的實踐過程。
一年級老師(呂淑德)：老師的書寫示范非常重要。在教學時提醒學生觀察字的結構，培養學生一次把字寫規范的習慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。
二年級老師(郭連香)：教學生字時，示范完之后讓學生直接去寫，且讓學生進行互評，效果明顯。(展示自己的實踐成果，作業展示，并請教師為學生撰寫評語)。
三年級老師(趙永德)：在教學時，培養學生注意觀察的好習慣，老師時刻提醒。
四年級老師(張勝先)：教師注意自己的書寫習慣，必須認真做好學生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學生的書寫教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規范字的重要性。對于學生的書寫姿勢進行強調，好的書寫姿勢是寫好字的關鍵，做好“三個一”，再者教師在教學生字書寫時，注意每個字的起筆、運筆、落筆，讓學生仔細觀察每個字生成過程。
五年級老師(趙正平)：作業不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的作業去摹寫，有一定幫助。
英語老師(夏艷)：讓學生牢記字母，書寫好的同學做示范，老師提醒，在班級展示優秀的作業。
二、在實踐中我們有了新的困惑。
1、書寫筆順總是記不住。
2、學生好的行為不能堅持長久?如何讓其自始至終的保持?
3、如何讓學生時刻保持正確的書寫姿勢?如何才能讓學生真正做到“三個一”?
4、如何解決好與快的矛盾?
四、活動總結。
教研主任：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學生的書寫更加規范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣，從一筆一畫給學生寫好評語開始,寫規范字從我們自己開始!
教研組活動記錄（精選19篇）篇十九
出席：全體教師。
主題：新學期工作安排。
記錄人：某某某。
(一)校長講話：
1、對本組上期各項工作給予充分肯定。
2、給本組教師提出希望和要求：勤奮務實、提高自身的理論素養，做研究型、學者型的教師，形成自己的教學風格。要有對工作的熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要積極勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵老師們再接再厲，再創佳績。
(二)教務主任安排布置本期校本研修工作。
2、小黑板工程，教師用書工程。
3、小學生學科學習能力展示活動安排。
6、本期要準備的資料及工作要求。(特別是教學反思和教學設計的二備、三備)。
(三)互動交流：老師們對本期研修工作提出建議和意見。