反思能夠促使教師不斷地調整自己的教學方法，適應學生的學習風格和需求，提高教學效果。以下是一些實踐教師的教學反思篇章和心得體會，希望對大家寫作教學反思時有所啟示。
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇一
摘要：隨著社會和教育的進步，我國已經實行了素質教學和新課改，希望教學能夠更好地滿足社會和時代的需要。高中數學教師在教學的時候，也必須改變以往落后的教學方式，重視學生數學興趣的培養，給學生創造出更好的環境，讓學生更好地進行學習。主要研究了情境教學在高中數學教學中的應用，并分析了其積極影響。
新課改要求教師在進行高中數學教學的時候，必須轉變思想和教學方法，給學生創造出更好的氛圍，提高學生對于數學的興趣，將課堂的積極性調動起來，而情境教學便是一種不錯的教學方式。
1.進行數學情境的創設，讓其更加貼近學生的生活。
很多學生都認為數學學習非常的困難，并且和實際的生活基本沒有什么關系，而造成這種認識的主要原因便是，教師在進行數學教學的時候非常的呆板，無法將其和生活結合在一起。教師想要做好情境教學便必須全面地了解學生的生活和學生的心態，這樣教師創設出來的情境才會真正地和學生的生活貼近。比如說，學生的考試成績都是不同的，教師可以建立坐標軸，讓學生找到屬于自己的坐標。這樣數學學習趣味性會更強，學生的興趣也會提高。
2.利用一些實物進行教學情境的創設。
教師在教學的時候可以將生活中的一些實物作為情境創設的工具，這樣數學課堂的生活氣息會更加的濃厚。隨著時代的發展，信息技術已經進入了我們的生活中，教師在教學的時候必須意識到這一點，將多媒體運用到課堂中去，讓學生在學習數學的時候有一種身臨其境的感覺，這樣學生掌握知識會更加的迅速和牢靠。
3.利用一些競賽進行情境的`創設。
很多學生都覺得數學比較枯燥乏味并且難懂，很難對數學產生興趣，教師可以利用學生的心理開展一些競賽，這樣學生學習的積極性會有明顯的提高，()無論是學習的興趣還是學習的質量都會大大的提升。
1.情境教學能夠將學生對數學的興趣激發出來，讓學生更加愿意學習數學。
學生在進行學習的時候，興趣往往會決定學生學習的效果。教師在教學的時候，必須采取措施，以提高學生對數學的興趣，讓其參與到教學中去。
將情境教學運用到高中數學教學中去，能夠滿足學生的好奇心，讓學生更加快樂地進行知識的學習，這樣學生對數學的興趣便會大大的提高。
2.情境教學能夠讓師生之間更好地進行情感交流。
情境教學需要教師和學生之間更好地進行互動，這對師生感情的增進是有重要作用的。師生關系的融洽，能夠在一定程度上提高學生對這個科目的興趣。情境教學不但能夠將學生的主體地位凸顯出來，還能夠將教師的引導作用凸顯出來。情境教學能夠更好地讓學生和教師之間進行感情上的交流，這樣課堂氛圍會更加的融洽，學生的學習興趣和數學課堂教學效率也會大大提高。
在實行素質教育和新課改之后，教師在進行教學的時候會更加重視學生學習能力和創新能力的培養。高中數學學習本身便比較困難和抽象，教師在教學的時候必須真正地意識到這一點，認識到情境教學對高中數學教學的重要性。在情境創設的時候，利用學生生活中的一些問題和實物進行情境的創設，能夠更好地提高學生對數學的興趣，將其主體作用更好地發揮出來。只有學生對數學真正產生了興趣，學習的效率才會真正的提高，數學能力和綜合素質才會提高。
參考文獻：
[1]黃光榮。淺析高中數學教學中問題情境的創設與運用[j].黑龍江科技信息，（22）。
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇二
學前幼兒園教育教學管理工作一、優化教育教學常規管理，提高工作實效，抓好學前幼兒園班級常規管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。學生主體理念的深入，教師也應適當放手，讓幼兒做小小管理者，班級常規制定者，而教師起重要的引導作用。
抓好學前幼兒園班級常規管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行?！皩W生主體”理念的深入，教師也應適當“放手”，讓幼兒做小小管理者，班級常規制定者，而教師起重要的引導作用。首先，制定個性化的班級常規。每個幼兒都是獨立的個體，他們之間有差異。正因為如此，量身定做的班級常規才更利于班級管理工作的開展與實施。作為一名管理者，可以引導教師結合本班幼兒情況，制定獨具個性的班級常規，促進幼兒去遵守。小班幼兒年齡小，教師可以結合幼兒實際來制定；中大班的幼兒具備一定的能力，可以引導其參與共同制定。其次，認真抓好班級常規的各種要素，即要重視各個細節?！凹毠潧Q定成敗”，常規包含的領域廣闊，如學習、生活，而學習、生活中還可以逐一細分。這就要求教師細心觀察，耐心引導。管理者在抓班級常規管理工作時，不能過于追求結果，而應給予一定的時間，方顯實效。最后，班級常規制定方式可以多樣化，甚至藝術化。如：游戲貫穿幼兒教學、活動始終，教師也可以利用游戲幫助建立行為常規。又如：利用“小小班級管理法”、榜樣教育法等建立不一樣的班級常規，引領幼兒健康成長。
教研活動的開展能夠促進學前幼兒園整體師資水平的提高，還能助力于教學水平的提高。園長要結合本園發展實際，有效開展教研活動。首先，園內成立教研組。一般幼兒園根據幼兒的年齡分為大中小三個班級，再依據幼兒人數和本園情況細分班級。由于每一個年齡階段的幼兒都有所不同，因而教研的主題也可能隨之變化。因此，每一個年級可以成立一個教研組。當然，還可以根據教研主題分組，以保證教研工作的順利展開。分組之后，每個組都要擬定具有帶頭能力、科研能力的領導者，負責教研各項工作的展開。其次，分組之后，要明確教研的實際任務。例如：園內定期組織教師進行常規的業務學習；不定期組織本校教師外出觀摩，然后進行研討，學習優秀幼兒園的長處；做好教研主題制定工作。選擇課題是最好是根據園內教學實踐中出現的問題進行擬定，可以在園內邊實踐、邊研究，并引導教師做好課題研究計劃和具體步驟，不斷促進研究能力的提高，以此反過來助力教學。最后，建設完善的教研制度。制度約束能夠保證教研的進行，但制定制度時，要體現人性化特點。
做好評價工作，能夠調動幼兒教師工作的熱情。如果教師不投入熱情進行工作，那么工作效率很難提高，整體教學水平和質量更無從談起。首先，對園內教師的評價。如：教師制定的教學計劃如何？是否能夠將幼兒學習參與的興趣調動起來？有沒有做到兼顧每個幼兒的發展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以將教師的教科研能力與績效工資掛鉤，以此最大化調動其研究的激情，以助力學前幼兒園教育教學。其次，對園內幼兒的評價。幼兒的健康發展是關鍵，也是辦園的落腳點。在評價時，不能以結果做定論，而應向過程傾斜。在評價時，要綜合運用不同的評價方式進行整體評價，以將評價的教育功能凸顯。園內可以自主制定個性的評價方式。總之，教育教學評價工作要落實，也要創新改革，以將教師的工作激情全面調動起來，促進教育教學工作的實施。
總之，可以說，教育教學管理要做得好，需要一定的智慧與藝術。最為重要的是，學前幼兒園教育教學工作要務實，立足本園發展實際，以長遠發展角度促進教育教學管理工作變革，助力發展。除了以上提到的范疇，管理者還必須抓好學前幼兒保健工作、后勤管理工作等。
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇三
隨著社會的發展，越來越多的家長重視孩子的學前教育。各大神童一再出現，除了讓神童們吸睛之外，給別的家長也造成了壓力。同時也對幼兒園的教育工作者提出了更高的要求。優化教育管理模式，科學合理制定教育管理策略，是幼兒園管理團隊應重視的問題。
幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無疑會對孩子的成長帶來較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實黨和政府提出的教育方針，更應該合理、正確地運用幼兒園現有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長環境更加舒適、愉悅。
幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團隊優秀而專業，他們除了要具備基本的職業道德外，還要明確幼兒園是個“以孩子為主”的地方，應該充分鼓勵孩子的自我發揮，積極引導孩子自身健康地成長。同時，幼兒園教育者更應明白，幼兒園教育目標所在，在不違背教育的基本規律與孩子自身發展的情況下，把一切的工作重心放到促進孩子成長、培養孩子友善待人以及讓他們具備優良的道德品質上來。
幼兒園的孩子正處在人生的初期，對一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國太過于強調同調性，容易扼殺掉孩子的創造力和想象力。隨著社會的進步，越來越多的專家學者呼吁，要還孩子一個美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應該認識到這一點。積極發現孩子的創新能力，鼓勵孩子充分發揮自己的想象力，培養他們的發散性思維。例如，除了開設畫畫、樂器等學科陶冶孩子的藝術情操外，對于科學、自然等理科類的學習也不能忽視。當孩子畫出來的世界不是花草、樹木、白云、藍天等這些老師所必教的景物時，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽者，用心感受每一個孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個性而非過分強調大家的協同性。因為孩子年齡偏小，學習的能力尚有欠缺，在學習過程中難免會碰到無法處理的問題，這時我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過難關，這不僅僅能夠培養他們的創造力，也從側面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創新能力，我們的老師還可以采取一些激勵措施，比如設置獎勵機制，對于能夠獨自完成創作且有獨到見解的孩子給予點名表揚或者獎勵積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來激發孩子的創造力和發散性思維，通過體育、戶外運動、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過運動傳導教育理念。
孟母三遷的故事告訴我們，一個好的學習環境對于孩子的成長至關重要。輕松的園區氛圍，能夠提高每位孩子學習的積極性，促進他們自由地發揮自身最大的潛力，同時感受到與他人和諧相處的樂趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環境里，學習到新的知識和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個互相競爭的環境里，勢必會束縛孩子的個性發展，不利于孩子自身價值的最大發揮。幼兒的天真是難得的，他們的創造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應該為培養他們的各項能力創造一個健康、輕松、愉悅的學習環境。這就對教育團隊提出了更高的要求。
幼兒園的教育教學管理，說到關鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學理念的實踐者，不僅要執行幼兒園的管理措施，還要直接面對幼兒進行學前知識和道德教育，其作用可見一斑。教師團隊不專業，能力不過關，直接影響到教學質量、學校聲譽以及孩子的健康成長。因此，學校對于老師的培養一定要加大投入。除了實行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應該設立教師考核機制。如根據教師的績效，考核每位教師的工作質量，績效不達標直接予以淘汰。同時，定期對教師進行業務培訓，提高他們與幼兒的互動能力，增強課堂的趣味性。加大對園區硬件設施投入，改善園區學習條件，重視教育工作者的工作環境，從根源上促進園區教學質量的提升。在教學過程中，除了提升教育工作者的業務能力，還應重視教育的管理。針對不同時期、不同年齡的幼兒，設計不同的教育模式，制定不一樣的教育計劃。我們的老師要根據出現的問題及時調整自己的`教育策略，合理科學地安排教育的進程。對班級的管理，應當采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學生的個性。除此之外，教師應該豐富幼兒的課外活動，及時地讓他們親近大自然，跟社會接壤，這樣既能打破常規教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發他們的創新精神和創造靈感，對于美化幼兒的心靈有極大的促進作用。幼兒園作為學前教育基地，在幼兒的成長過程中起到的作用非比尋常。一個優秀的教育教學管理者，不僅要有足夠強的管理經驗和科學的管理體系，還應該根據當前的新形勢及時調整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個性化成長發展的需要。
［1］夏愛紅.幼兒園教育教學管理初探［j］.小作家選刊：教學交流，2014（9）.
［2］何彥明.在互動式聽課中提升幼兒園教育教學管理水平［j］.新課程中旬，2014（10）.
［3］郭蘭俠.淺談如何做好學前幼兒園教育教學管理工［j］.課程教育研究，2015（15）.
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇四
我國在教育方面已經越來越重視人性化管理，隨著新課程改革，我國的幼兒教育在管理上已出現革新。一些幼兒園在管理方式上遵行新課改的內容，將人本主義、人性化管理全面融入教學管理中，提高了幼兒園的教學質量。人性化的管理理念不但會影響到幼兒的發展，還能夠對教師教學的積極性產生一定影響[1]。比如，在幼兒園出現一些緊急狀況時，教師可以根據當時的形勢采取最為正確的補救措施而不需要考慮相關硬性規定。這極大地提高了教師的自主性。同時人性化管理條例的建立能夠讓教師間的關系變得融洽，給幼兒園創造一個人際關系良好的發展環境，這更加有利于幼兒身心健康，讓幼兒能夠在幼兒園中達到學習知識和健康成長兩不誤的目的。人性化的管理意識能夠全面促進幼兒園的教學改革，讓幼兒園中的教師關系、幼兒的學習環境能夠得到全面改善，對幼兒園未來的發展方向具有指導作用。
(一)公平性。
隨著社會的不斷發展，人人平等的觀念逐漸深入人心。教師在對待幼兒時也需要對其有相應的尊重，不能因為其年齡小、過于淘氣而對其有所看法。教師在日常教學工作中以及與幼兒的接觸過程中，要對所有的幼兒一視同仁，注重每個幼兒的想法，包容幼兒淘氣的行為，將公平性融入與幼兒的接觸中。教育的本質就是以人教人，教師在教育過程中如果對幼兒區別對待，會使其在今后的成長中對于公平性的認知出現問題，對其內心造成不利的影響。因此，教師和幼兒之間要建立良好的師生關系，教師對所有的幼兒一視同仁，才能讓幼兒把教師當作朋友而不是一個特權人物，讓幼兒與教師之間的距離更近。
(二)關愛幼兒。
無論是從幼兒的年齡來說，還是從教育的方式來說，教師對于幼兒都應該充滿愛。教師不能把工作單純地當作完成某項任務來完成，在日常工作中對幼兒的教學任務是重點，但也不能忽視幼兒的身心成長情況。教師對幼兒的關愛可以讓其在幼兒園這個環境中不把教師當作這里的管理者，而是一個像家人一樣的角色。
幼兒園對于教師的管理要科學合理，但也要尊重每位教師的個性和人生追求，包容每位教師不同的價值觀。良好的、人性化的管理體系的建立可以讓教師在幼兒園中更好地實現自我發展。這是融合社會價值和個體價值的良好辦法。
(一)家長與孩子的溝通。
我國社會各界對于孩子的身心健康都非常關注，每個父母更是希望自己的孩子能夠健康成長。教師在制定相關的教學內容和任務時應該和家長擁有更多的交流，讓家長和教師一起為幼兒制定合理的發展方向[2]。對于幼兒的教育責任，無論從哪方面來說，家長都有自己的任務，所以家長在對孩子的管理要和幼兒園的管理方式一致，一起保證幼兒的未來發展。
家長之所以會將孩子送入幼兒園，一定是對該幼兒園充滿信任。幼兒園為不辜負家長的信任，應給幼兒創造一個良好的成長環境，對于家長給幼兒園的意見要適當采納，從而打造幼兒園和家長聯合教育幼兒的教育體系。
(一)管理制度僵硬。
很多幼兒園在經營過程中為防止出現少部分教師因幼兒過于淘氣而過多地批評指責，影響幼兒園的招生工作，制定了大量具體的管理條例，讓教師在日常工作中都有相應的規定。這嚴重影響了學生的個性化發展和教師在管理中的自主性。典型例子就是打著“午休有利于身體健康發展”的幌子強制孩子進行午休，還有學生的日?；顒拥膮^域也被固定。
(二)教師人員選擇不合理。
幼兒教育需要心思縝密、富有同情心的人才能勝任，為此很多幼兒園在招收人員方面基本都選擇女性。然而，女性雖然更容易勝任這一崗位，卻容易在教學壓力下滋生不好的情緒，再加上我國人情社會的現狀，在不公平的對待方式前，教師間的關系緊張，會產生難以調和的矛盾，這會嚴重影響幼兒園的教學環境。
(三)片面化教育。
雖然教師和幼兒園已經認識到人性化教育的重要性，但因為有些幼兒的特殊性會嚴重影響相關人性化措施的實施。教育管理的片面化是幼兒園人性化教育的掣肘。同時，幼兒園中各個幼兒家庭的社會關系復雜，教師要面對的家長多種多樣，嚴重地制約了教師和家長間的溝通交流，讓教師的工作難以做到位，使得幼兒園的管理層對教師頗有微詞，教師的工作積極性不高。
(一)精心打造交流平臺。
要將人性化管理方式全面運用到教學平臺中，幼兒園就必須在管理方式制定時讓所有的教師提供意見，一起參與制定過程，這樣制定的管理方式才能符合人性化的精髓，并且人人參與制定的管理條例能夠緩解教師間日益緊張的關系，促進教師和諧關系的發展。
(二)從教師的角度考慮課程編輯。
對于相關課程的編排，幼兒園一定要從教師的角度考慮，在一些課程上的時間的改動能夠極大地體現幼兒園對教師的關懷，增加教師的凝聚力。比如對于一些離家遠的教師，在編排課程時盡量選擇偏后的時間;上課時間的制定一定要符合天氣，冬天的日照時間和夏天日照時間的差異一定要考慮進去。此外，在制定相應的教學安排時要考慮教師的自身興趣，比如一個喜愛英語的人和不喜愛英語的人在英語教學方面一定存在很大差距。
(三)建立相應的獎勵制度。
幼兒園人性化教育的主要實施者就是教師，同時教師也是幼兒園中和幼兒接觸最密切的人。幼兒園對待教師的態度應該是尊重和鼓勵，相應的獎勵制度的建立能夠指引教師的教學方向，并增加教師的工作熱情，使得人性化管理在幼兒園中全面開展。
綜上所述，教師是我國推行人性化幼兒教育的基礎，只有在教師的管理上達到人性化，才能全面促進幼兒園的人性化管理改革。幼兒園人性化管理是我國幼兒教育的重要發展方向，全面促進該制度的革新能夠為我國的教育事業帶來巨大的發展前景。
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇五
地理空間思維觀念在中學地理教學過程中占據十分重要的地位，也是中學地理教師必須擁有的基本教學理念?，F代中學地理教學大綱中對傳統的地理教學思維提出了更高的要求，更加注重了空間思維的能力。教師教學并不僅僅是教授書本的知識，更應該的是培養學生的學習能力，在教學中加入空間思維的觀念可以使學生更加具體形象的理解文字性的知識，還可以培養學生的學習應用能力。
一、地理教學狀況。
地理課程，相對于初入中學的同學們來說是一門新增設的學習科目，不像是語文、數學課程從小開始就已經在頭腦中有了學習的思維模式。而且中學地理課程中又包含了打量了地理空間知識，例如地球的運動知識板塊，如果只是用語言和簡單的板書，學生很難接受這一未知的知識。教師需要培養和提高學生的地理空間思維模式才能有效的在學生頭腦中形成系統的地理知識結構，為今后的學校打好堅實的基礎。
二、地理空間思維觀念。
地理空間思維觀念是以地理知識為媒介，不僅包含了地圖的空間運用，還包含了邏輯運用和感知運用，通過這一整體的活動所表現出來的思維活動。這一思維就是要求學生能夠反復熟悉圖像資料，將文字資料和圖像信息有機的結合在一起，產生自己的思維模式。地理空間觀念就是對地理現象的分布、格局和地理事物的空間關系的基礎認知。
（一）加大地圖繪制的訓練和多媒體應用。
建立基本的地理空間觀念、掌握空間結構在地理教學過程中，認識地圖、繪制地圖是最基礎的教學目標。地圖不僅僅是反應地理位置，還包含著許多豐富的內容，例如，反應地理事務的空間結構、地理現象出現的原因、相對位置、空間分布等，通過對地圖的精細化學習，能夠使學生將復雜的文字知識（地球的運動、山川河流的分布、農業城市大洲大洋的分布等）轉化為真實的圖像資料深刻的在頭腦中留下印象，避免了學生死記硬背的情況，有利于促進學生空間思維模式的培養。首先教師可以從臨摹教學入手。通過運用教透明的紙張對地理區域輪廓進行描摹，使學生找到繪圖的感覺，一邊繪圖一邊回憶文字知識，在深入到對地理區域中主要事務的臨摹，使學生對各個地理區域的空間布局及地理特點有一個感性的認識，同時在自己的頭腦中形成自己能夠接受的固定模式，形成一種空間的思維觀念。以“世界的洋流和漁場分布圖”為例子，學生通過對分布圖的描繪，能夠直觀的理解漁場分布和洋流之間的聯系，對地理知識形成系統的知識架構，對整個地理空間運作產生深刻的認識；其次是學會利用現代多媒體應用程序?，F代科技的發展也為現代教學奠定了良好的基礎，教師可以利用圖片、視頻甚是多媒體軟件應用程序，將各種地理結構知識直觀的展現在學生面前，使課堂更加生動、形象，增加學生的學校積極性，還能鍛煉地理空間思維能力。學生在通過多媒體應用觀察學習中，能在頭腦中產生立體效應，積極聯系所學知識進行動態的觀察。
（二）創立情景教學，開發學生思路，引導空間想象。
情景教學分類也是較多的，有問題探究型、角色扮演型、生活體驗型和多媒體型。首先是問題探究型情景教學，主要是教師如何設置問題，引導學生進入空間想象中去思考問題，在這一教學過程中，教師要鼓勵學生發散思維，學生才能積極參與思考當中，無論對錯，鼓勵學生鍛煉自己的邏輯創造能力；其次是角色扮演情景，主要是讓學生通過在教學過程中扮演某一特定的角色時產生體驗的效果，讓學生更為直接的認識到地理空間的聯系性、整體性及差異性；然后是生活體驗型，主要就是依靠生活經驗對地理知識的感知；最后就是多媒體情景，這個又在上文提到不做過多講解，就是依靠媒體打造學習的氛圍，調動學習的求知欲。
（三）培養學生讀圖能力。
在課本中常常是文字多余圖像，通常都是圖片配合文字理解，但是在地理學科中，圖像資料是十分重要的，只有培養學生的讀圖能力才能使其真正領悟地理的'知識。在讀圖中需要注意力的高度集中和多角度的分析，才能從中總結出地理特征、規律及地理要素的關系，這樣才能精準的理解地圖的含義。以“中國降水分布”課程為例子，課文中有“我國年降水量分布圖”，教師需要引導學生一步步分析，首先找出800mm、400mm等降水量線，再通過觀察每條線所在的地理位置等對其區域進行分析得出年降水量的分布狀況和趨勢（從東南沿海向西北內陸依次遞減），這樣的總結分析比直接告訴學生降水分布情況更能在學生腦海中留下深刻的印象，這就是空間思維觀念在教學中的合理運用。同時要讓學生有讀圖的意識，將所學的地理知識現象等落實到地圖上去，能夠利于學生鞏固知識并靈活的運用。
四、結語。
地理空間思維觀念的合理運用能夠幫助學生清楚的認識到地理環境中的空間關系（空間位置、構成、格局、排列等相互制約的關系），地理教學的目的就是在給學生傳授地理相關概念、原理的同時鍛煉學生的地理科學思維能力，形成地理空間觀念。
參考文獻：
[2]朱瑞娟.論中學地理教學中地理空間思維的培養與形成[j].青春歲月,,20:323.
[3]王卉.思維導圖在中學地理教學中的應用研究[d].西北師范大學,2013.
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇六
根據口譯教學中學生口譯表達欠缺邏輯性和連貫性這一現象,結合筆者的教學經驗,本文闡述了系統功能語法有關銜接手段的理論在復述、筆記和表達等不同口譯教學環節中的可操作性.通過將銜接理論融入到口譯教學中,能增強學生的語篇意識,促進口譯表達的'準確性和流利度,取得良好的教學效果.
作者：王寧南作者單位：遼寧對外經貿學院,遼寧,大連,116000刊名：華章英文刊名：magnificentwriting年，卷(期)：2008“”(17)分類號：h315.9關鍵詞：銜接理論復述口譯筆記口譯表達
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇七
摘要：我國的高等教育存在著發展不平衡的現象，這種發展的不平衡極大地影響了我國教育水平的提高，在這種情況下，融智的教育觀念應運而生，通過融智觀念在師資隊伍中的應用可以解決高等教育發展不平衡的問題。本文對融智的教育觀念進行了分析，提出了融智觀念在高校師資隊伍中應用的基本方式，希望對我國的高校的師資隊伍建設有所幫助。
關鍵詞：融智觀念；高校；師資；技術。
融智教育觀念是一種新的教育理念，他的本質特征是通過社會資源的利用去提高我國高校的整體教育水平。我國的高等教育存在發展不平衡的現象，雖然我國的高校數量不斷增加，可是對于一些新生的地方性院校來說，教育的質量和水平缺失很低，那么就需要一種理論和理念去改變這種現狀，提高我國的整體教育水平，而融智教育觀念正是這樣一種理念，下面我將對融智教育觀念進行具體的介紹和分析。
一、融智觀念的內涵。
高等教育的中心問題是什么呢？這個問題一直是我國學者研究的中心和焦點問題，有的學者認為高等教育的中心是“育人”，有的學者認為中心是“育才”，有的學者認為應該德才兼備。那么，我們就來共同討論一下高等教育的核心問題。馬克思說過世界的本質是矛盾，要想了解事物的本質和基本規律就要掌握存在于事物之中的矛盾。那么，在高等教育發達的今天，我們不禁要問高等教育的本質是什么呢？高等教育中的主要矛盾是什么呢？怎樣才能培養出合格的大學人才呢？這是我國高等教育急需搞清的問題。這些問題固然重要，但是回答這些問題的答案只有一個，就是提高教師的水平和能力從而去培養高水平的學生，只有具備了高水平的教師隊伍才能夠培養出德才兼備的學生，為祖國的發展做貢獻。
融智觀念顧名思義指的就是吸收和融合社會中和學術界的有效資源和高水平資源（主要指人力資源）去發展學校的教育。這種教育觀念對我國的高等教育的進一步發展具有重要的意義，我國是一個教育大國，但是真正的學術大家和學術名師的數量卻與之不成比例，非常的稀少，這樣就造成了我國的高水平教師和科研人員往往都集中在了著名的國內大學之中，而對于廣闊的.省屬高校和地方性高校的教師水平有待提高，這樣就產生了兩個重要現象和問題。第一是不公平，高等教育的目的是培養人才，這種人才的概念不一定指的是精英型的人才，而指的是受過高水平教師點撥和指導過的人，一個好的教師往往會讓學生受用無窮，受益一生。但是，高水平的教師往往成群的集中在我國的知名院校，而地方院校的高水平教師人才是奇缺的，這樣就造成了由于高考成績的不同，而導致了受教育水平和人生發展軌跡的不同，在一定程度上這就是一種不公平，同時應當解決這種不公平。第二個現象和問題是高水平教師的使用效率不高，我國的高水平教師往往集中在高水平的國內院校之中，這部分教師的課程量往往不是很大，同時，具有大量的退休的高水平教師，這部分人才幾乎處于閑置的狀態。這樣，就為解決第一個問題（教育不公平）提供了思路，這種思路就是融智觀念。
融智觀念是儒家文化的一種繼承，主張社會是一個共同體，教育的目的是服務于社會，一個人要想成為人才就應該受到多方面教師的指導和教育，這種教育不僅僅來自于學生的授課教師，同時，還要來自于生活中的方方面面。整個社會都擔負著教育下一代的作用，但是，社會中存在著許多沒有充分利用的教育資源，包括退休教師、在讀的研究生和一些工作不忙的高水平教授等人，根據功利主義價值觀的看法，社會最大的正義就是使社會中的所有資源都能夠充分地發揮作用，這種功利主義價值觀與融智觀念存在許多契合支出，都主張應當將社會中的閑置的或者沒有充分利用的教育資源用到目前的高等教育中去，從而使得社會中的所有資源都能夠充分地發揮作用，去培養為社會服務的人才。融智觀念充分體系了社會共同團結和幫助的理念，使得學校和社會之間的隔閡基本的消失了，社會中的企業和各種教育資源都可以參與到高校的教育中來，共同培養社會人才。
二、我國高校師資隊伍中存在的問題。
我國的高校師資隊伍存在著許多問題，這些問題造成了我國高等教育發展不平衡的現在，主要包括以下幾個方面的問題：
第一，師資隊伍結構不合理。正常的高等教育教師的師資隊伍應該是成金字塔形狀的，年輕教師處于金字塔的低端，人數較多，中年教師處于金字塔的中段，人數居中，而年紀較大的教師處于金字塔的頂層，人數較少。這種金字塔式的年齡結構是國際公認的合理結果，這樣就可以在教育領域中，不斷的培養新的高水平的教師。但是，在我國的高等院校中教師年齡結果就與之完全不符。對于，一些高水平的高校來說，往往是高水平的教師比較多，而年輕教師較少，因為，高水平院校的招生人數變化的并不是很快。而對于相對發展較晚的地方性高校來說，教師的年齡結構就更加的不合理了，在地方性高校中往往是呈現出年輕教師較多，而中年和老年的教師較少的現象，這樣就造成了地方性院校發展畸形的現象的產生，即不能夠真正的培養出人才，同時，教師也很難通過學習而提高自己的水平。除了教師的年齡結構存在著這樣的問題之外，教師的水平結果也存在著這樣的問題，即中國高等教育發展的不平衡，這種不平衡必然會帶來社會教育的不公平，因此，我國高校亟待出臺辦法來解決這種發展不平衡和不公平。
第二，師資隊伍中存在著大量資源的浪費。我國高水平的高等院校的人才飽和，而地方性院校人才短缺，與這種發展不平衡并存的現象是社會中存在著大量的教育資源的浪費。因為高等教育與義務教育不同，高等教育的教師工作量相對于初級教育來講很少，因此，許多退休的高校教師都可以并且能夠通過返聘的形式回到高校中繼續工作，而這種返聘不是要回到原來的大學，而是要補充到地方性高校的教育中，為地方性人才的培養做出貢獻。初次之外，大學中還存在許多課程不是很緊張的博士研究生和碩士研究生都可以補充到地方性高校的教育中來。而對于一些高水平的教授來講，他們不應該只在一所高校擔任教授職位，應當像美國的教育體制一樣，采取教授的講座制度，即一個高水平的大學教師可以在多所院校擔任講座教授，定期給學生進行重要專業知識的講授。通過分析，我們可以知道在社會中還存在大量的教育資源的浪費，所以，地方性高校應當積極的采取措施，吸收社會中的優質教育資源。
第三，沒有將社會中的成功人士和技術精英納入到師資隊伍中來。高等教育培養的是學生的技術和能力，其目的是通過學生未來的就業為國家的發展提供人力資源。但是，對學生技術和能力進行教學的往往是在大學畢業，但是沒有到實際工作崗位中工作過的研究人員，這樣的教師結構就會是我國的高等教育，尤其是技術性的理工類的高等教育過于的傾向于理論教育，而忽視實際操作能力的建設，或者教學的內容我國的實際生產技術不相符，造成了大學畢業生與社會需求不對口的現象。這種現象存在的根本原因就是我國高等教育的師資隊伍中缺乏社會中的成功人士和技術精英。我們國家是市場經濟國家，國家的經濟主體是企業，所以大部分的成功人士和技術精英都集中在企業之中。因此，我國的高等教育應該聘請企業中的技術人員和管理人員向我們廣大的大學生進行適合社會需要的專業知識教學。但是，我國目前高校與企業的這種師資和人事合作是很少的，并且僅有的為數不多的合作的水平還比較低，僅存在于學校的后勤管理和基礎設施的建設方面，沒有出現教學和師資隊伍方面的合作。
三、融智觀念在我國高校師資建設中的可行方式分析。
通過以上的分析可知，我國社會中的閑置教育資源有很多，這些資源都可以被用于高校的教育中去，下面我以教育資源的主體為分類方式，對融智觀念在我國高校建設中的可行方式進行分析。
第一，兼職教師融智方式。通過前面的分析我們知道，社會中具有大量的閑置的教學資源，因此，地方性高等院?？梢猿浞值睦眠@些閑置資源，利用的方式可以采取兼職聘用的方式進行利用。兼職教師的融智方式主要針對的對象是高等院校中的碩士生和博士生為地方性高校的一些基礎性課程進行教學，這樣可以降低學校的運營成本，同時，也可以對外聘的教師進行嚴格的管理，擇優錄用，為學校未來的教師提供人才保障。
第二，退休教師融智方式。融智觀念的一個重要觀點就是要吸收社會中的優質教學資源去幫助學校的教學。高等教育的水平往往是與教師的年齡和資歷是成正比的，因此就會有大量的資深的經驗豐富的教師因為退休而在社會中，沒有得到充分利用。這樣的資深退休教師就是融智觀念所要找尋的社會優質教學資源，所以，高?？梢酝ㄟ^各種方式將退休的教師返聘回來為我國的高等教育做出更大的貢獻。
第三，客座教授融智方式。我國科研和教學的中堅力量就是大學中的中年科技人才，這些人才往往聘用于我國的知名高校，本著融智的原則應該將這部分教育資源得到充分和有效的利用，因此，地方性院校應該通過各種方式聘請這些資深的在職教師擔任學校的客座教授，定時給學生們講解專業的核心課程。除了國內的融智之外，我們還要將眼界放在國際，定期應該聘請國外的知名學者到學校中進行講學，從而促進我國高校的高水平發展，使我國高校不僅在數量上增加，同時在質量上提高。
第四，社會精英融智方式。融智觀念不僅要利用社會中的教師和專業人才，還要利用社會中的成功人士和技術精英，由于成功人士和技術精英大多都工作在企業之中，所以，要加強高校與企業之間的合作，這種合作不是合作辦學方面的合作，而是師資隊伍建設和人士方面的合作。高?？梢耘c企業的人事部門進行溝通可以讓企業的高級管理人員和技術人員走進大學的課堂為學生們講解社會中和企業中真正缺少的技術是什么和常用的技術是什么，并且要求學生們到企業的車間中進行參觀和進行實習，從而增加學生們學習的興趣和以后工作的就業機會，這樣就可以使得大學的教育和師資隊伍建設形成理論與實踐并重的模式，真正地使學生的知識來自于社會并應用于社會。
參考文獻：
［3］莊澤，程無畏．構建校企合作人才培養模式的思考［j］．遼寧高職學報，，（6）。
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇八
目前，信息技術在課堂教學中的應用不斷成熟，并出現大量應用創新。在應用實踐中創新，以創新提高應用效益，已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學實踐中不斷提高信息技術應用創新的有效性，也已經成為關注的重點。教學實踐中的技術應用創新，可以從兩個方面來理解：新技術的應用，技術的新應用。前者是指善于發現不斷出現的、對提高教學有效性有促進作用的、新的技術硬件、軟件、平臺等，并在教學實踐中科學應用；后者重點在應用創新，指充分發揮現有設施設備、成熟技術的潛力，借助已經熟練掌握的技術，通過應用創新促進教學質量和效益的提高，促進教學創新的實現。要提高教學實踐中技術應用創新的有效性，此兩者缺一不可，而后者對于經濟條件欠發達地區、學校，更為務實。
技術應用創新應該為“教”與“學”服務。
創新不是“標新”，也不是“翻新”，不是為“創”而“創”，為“新”而“新”。我們常說：技術搭臺，教學唱戲。技術應用創新的最終目的，還是為課程改革服務，為教師的“教”和學生的“學”服務，提高學科教學的質量與效益，促進學生學習能力的發展。
曾聽過一節課：小學二年級學生利用moodle平臺進行學習。教師為了突出新技術應用，一節課的絕大多數教學活動都安排在moodle平臺上進行，學生學習基本是點鼠標。其間，教師還安排了讓學生在論壇區進行文字交互。課堂上，絕大部分學生輸入漢字明顯吃力，速度慢。有意注意無法集中在所學學科知識和能力上，只是關注在哪兒找到鏈接去點擊，點擊能不能打開新界面，打開的新界面是什么樣的，按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應用創新，就很難達成教學目標，倒反影響了學生學習。
應用創新也要富有學科特征?？疾橐还澓玫膽脛撔抡n，首先要從學科角度看是不是一節好課，然后再看技術應用創新從哪幾個方面促進了學科的“教”與“學”，是怎樣促進的，采用了哪些既巧妙又科學合理的策略和方法。
學生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右，突然一個孩子脫口而出：十六分之一?！罢J識分數”是分數教學的起始課，在這節課的拓展延伸教學環節中，教師就這樣創造性地應用常見的廣告視頻，激活了學生的思維，讓學生對分數除法有了認識，并且是自主認識，拓展了學生的能力。
技術應用創新應該能向常態教學轉化。
“創新“剛出現時，確實獨樹一幟，與眾不同。但隨著實踐次數的增加，那些被實踐證明是科學合理有效的創新，會逐步向常態轉化，成為常態的新的發展水平。教學實踐中的技術應用創新也是這樣。如多媒體技術在課堂中的應用，多年前開始嘗試應用時，就是當時的“創新”，發展到現在，廣大教師熟練掌握了多媒體技術，課堂也已經是普及應用的“常態”了。新技術的應用，技術的新應用，都是按照“實驗（非常態教學）――普及（常態教學）”這個過程發展。換句話說，能夠轉化為常態教學的應用創新，才是有效的應用創新。
聽過一節低年級小學生在計算機上應用“思維導圖”軟件進行學習的課。在課上，學生顯得吃力，有意注意主要放到計算機操作、圖形、顏色和文本上，對思維主題及擴展的注意，倒反被沖淡了很多。這節課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課后反思，得出自己的看法：低年級小學生因受思維發展水平所限，用計算機繪制思維導圖，不合適，教師繪制指導的困難較大，效果不好，至少在這個年段，很難轉化為學生的常態學習行為，而用紙繪，情況則好得多。
作為常態課中的應用創新，要有可以觀察到的呈現形式，即“創新點”。創新點可以在整節課上呈現出來，如在moodle平臺上組織教學；也可以呈現為技術工具的創新、應用方式的創新、成熟技術的應用創新等，如交互式電子白板的應用、多媒體課件的應用等。而真正的創新點，應該是明確為提高教學質量效益服務的，是能夠促進教學創新的。
技術應用創新應該重視教學設計與技術應用設計。
技術應用創新要成為真正能夠促進教學質量效益提高的創新，就應該重視教。
學設計和技術應用創新設計，二者缺一不可。應用創新能夠借鑒的成功經驗少，更需要有獨到而科學的設計，合理而周密的實施，否則會大大降低其有效性。
不管采用什么技術應用創新，教學設計時，首先是要考慮學科的教學目標、教學內容、教學對象，然后再考慮教學策略。在教學策略設計中，可以把技術應用作為一種教學策略，根據教學需要選擇合適的技術手段和工具，并根據所選技術工具的特點，適當調整教學步驟和環節。在具體呈現的教學設計文本中，技術應用創新設計要有，特別是一些以技術應用創新為主題的教學活動或比賽中，要有創意、亮點和特色，如：電子交互式白板、基于網絡的遠程合作學習、moodle平臺……等，但還是為達成教學目標、為學生學習服務的。這兩個設計的關系要擺正，技術應用創新設計應該服務于教學設計，技術應用創新目標應該和教學目標相符。
教學設計要圍繞學科而不是圍繞技術。比如，有些教師決定應用交互式電子白板，上“白板課”，關注點就從學科轉向工具，教學設計圍繞著“白板”轉，從設計開始到課堂實施，始終下意識提醒自己用的是“白板”，要把白板的功能盡量多地應用起來，展示出來。要避免像這樣技術應用先入為主、首先想到工具而忽略學科教學和學科學習的應用創新，實際上是本末倒置。多年前多媒體在課堂應用實踐中也曾經發生過類似情況。特別是要做好先進的技術應用創新與優秀傳統教學優勢互補的設計。
技術應用于學科課堂教學，即使做了周到的設計，其實施過程中，也還往往會生成一些沒有預設到的問題，特別是創新應用，更需要教師及時反思總結，以調整原先的設計和實施。要重視反思性說課。
反思性說課和預設性說課不同：預設性說課在上課之前，重在說預設；反思性說課是在上課之后，重在說自己的設計在教學過程中的實施、在實施過程中出現的問題及如何解決的、教學實踐后的反思及反思性設計。反思性說課，對教師的教學實踐有明確的針對性，對教師專業發展有更大的幫助。特別是教學實踐中的技術應用創新，其應用、作用、績效等方面更需要教師進行反思。目前各種說課評比和說課比賽中，反思性說課比例占絕大多數。
針對技術應用創新的說課，要說技術應用創新，更要說學科教學。要做好兩。
者兼顧，還是有一定難度的。技術應用創新的反思性說課要有針對性，不要泛泛而談。重點可以有以下一些：
這節課是否達到了教學設計的預期目標；課堂教學實踐中，教師怎樣發揮主導作用，在哪些教學活動中，學生成為學習的主體；教師采用了哪些教學策略，哪些技術應用策略，技術應用有什么創新點，為什么采用這些策略；技術的應用，特別是應用創新，解決了哪些用常規的、傳統的教學方法無法解決的或解決效率較低的問題，怎樣解決的；教學實踐過程中采取的哪些策略是有效的，哪些效果甚微，為什么。等等。
一定要避免把說課說成器材設備或平臺的功能介紹，如：“這個教學環節，我用了電子白板的放大鏡功能，它可以放大需要放大的圖片，我設計的課件就是這樣的”，“那個環節，我用了白板的遮擋功能，可以看一看我是這樣操作的”類似的內容，而為什么用這些功能卻很少提及，把說課異化為功能說明。這樣的說課，時有發生，特別是以技術應用創新為主題的說課，教師過多介紹創新的呈現形式而忘了課。
說課中的教學反思，既要有針對學科教學的，還要有對技術應用的，如對技術的選擇、設計、應用等，要具體。對創新的探索，也應該有所反思。反思要提出有價值的研討問題，進行觀點性陳述。
說課時的語言應該是科學的學術性的，盡量避免華麗的藝術性的。遺憾的是，個別教師為了吸引聽眾的注意，還是采用了大量經過修飾的、充滿藝術性的陳述語言。說課過程中，較多關注的是“我”而不是“課”。說課說課，是“說”，不是“朗誦”，也不是“表演”。
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇九
教學目標：
1.認識“炭”一個生字，會寫“紫、炭“2個生字，結合課文理解”破曉、微細、漂橫、流螢“等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提高想象力，自主發現生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。
教學重難點：
1.感受“四時情趣“的不同，學習作者的表達順序。
2.體會想象的妙用。
教具：多媒體課件。
教學過程：
(多媒體展示課題)。
一.導入新課。
1.回顧一下文中的“四時“是什么意思?
2.本文并沒有壯觀浩大、強烈動感的景色，而是一些細物微景，清淡物象，讓我們帶著想象的翅膀來更好的體會這四季的.情趣。齊讀課題。
二.初讀感知。
1.快速默讀，找出“四時”藏在課文中的哪些句子里?請同學們找出并畫下來，讀出每句話。
2.(多媒體展示四句話)這些句子在每段中起到了什么作用?
3.在作者眼中四季最美的是什么時候?
4.把四個句子連在一起看，這四個句子構成了什么句式?
5.全文是按什么順序額描寫的?
6.回顧一下四個清晰的段落。
7.結合課文解釋一下“情趣”的意思。
下面我們就再次走進課文看看課文時如何來寫四時的情趣的?
三、精讀品悟。
(一)首先我們來看看當下的秋天在作者眼中是什么樣的?
1.輕聲讀描寫秋天的段落，看一看作者寫出了秋天傍晚哪些地方有趣。找一找，畫一畫，品味一下其中的趣味。
2.學生匯報，師板書：秋天傍晚：烏鴉歸巢，大雁南飛，風響蟲鳴。
師：(1)(多媒體展示烏鴉歸巢的畫面)我們如果把烏鴉歸巢擬人化可以怎么說呢?
(2)大雁變得越來越小可以用幾何中的變化來形容一下，是由什么變化成什么?
(3)寂靜的夜里有了這些風響蟲鳴，像是他們在做什么呢?
3.再讀課文，看看哪些詞或句子能體現出情趣。(生匯報)同時用自己的語言來描繪一下這樣的情趣。
4.(多媒體出示這一段落，伴樂朗讀)再出聲讀一讀，不同形式的讀，去深刻的體會這里面的情趣。
(二)總結學法：師生共同回顧第三自然段的學法進行總結：
讀、找、品、誦。
(三)自學。
師：運用這種學法小組交流學習其他三個季節哪些地方有趣，哪些詞、句能體現出情趣，找一找，畫下了。
1.生匯報第一自然段：春破曉：漂橫的紫色云(板書)。
(2)哪個詞最能體現出云的情趣?
(3)不同形式的讀，想象畫面的情趣所在(多媒體出示這一段落，伴樂朗讀)。
2.生匯報第二自然段：夏夜里：流螢(板書)。
師：(1)(多媒體出示流螢的畫面)在這樣黑夜里，閃閃發光的螢火蟲，想象一下這些螢火蟲像什么?用一些形象的詞來比喻一下。
(2)哪個詞最能體現出流螢是有趣的?用你的體會去讀讀這句話。
3.生匯報第三自然段:冬早晨：生火送炭。
(多媒體出示此段，伴樂朗讀)不同形式的朗讀，體會這寒冷的冬天了的那份溫暖的情趣。
四、回讀賞析。
欣賞過這些清淡，細小的畫面后，再通讀課文，你發現“四時”的情趣有什么不同嗎?
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇十
（山西省長治市長子縣長子實驗中學）。
摘要：傳統物理教學模式過于單一，通過列舉學生趣味實驗，突出“感官體驗”在物理教學中的作用具有深遠意義。只有充分調動學生的參與意識，增強學生的學習積極性，才能達到教學雙贏。
關鍵詞：物理教學；感官體驗；趣味實驗。
物理學是一門以實驗為基礎的學科，中學物理課程目標明確指出：“中學物理教學要注意培養學生的實驗操作技能、思維能力以及運用科學原理和科學研究方法解決物理問題的能力?！?/p>
在當前應試教育的背景下，高中物理教學中還存在很多問題。1.物理教學還是傳統意義上的“滿堂灌”，授課模式還是以學生的被動學習為主，學生的學習積極性不高。2.講解物理習題時，教師習慣通過枯燥的數學方程式呈現，久而久之學生會產生畏難情緒，好多學生“轉行”成了文科生。3.學生不做物理實驗，物理實驗大多通過看實驗視頻和教師口頭講解的模式進行，由于學生缺乏“感官體驗”，導致對實驗的認識只能停留在視覺上，學習效果不好。
為了加強學生對物理知識的深入理解，我們一定要不失時機、因地制宜地開展一些力所能及的'學生趣味實驗，以激發學生的學習興趣，加深學生對物理知識的理解和掌握。以下是我在物理教學工作中所進行的學生趣味實驗：
在講解彈簧測力計示數時，我將測力計的各種受力情況進行了羅列，然后將學生分成a、b兩個組。要求a組通過理論計算得出結論，b組則通過測力計實驗得出結論。通過對比發現，b組的正確率遠高于a組，并且對測力計的掌握也比a組好得多。
在講解摩擦力時，我發現好多學生對于疊加物體的運動情況不會分析，尤其在疊加物體加速度的求解上存在障礙。為此，我找來一個滑板，讓一個學生站在上面，另一個學生分別以不同的力拉動滑板和站在滑板上的同學，讓學生直觀感知疊加物體加速度的限制范圍。通過這個趣味實驗，學生對疊加物體的相關問題有了深入了解。
在講解旋轉物體臨界角速度時，我按照下圖的樣子做了物理模型，通過學生的演示，揭示了不同角速度對小球運動情況的影響。在此基礎上，我讓學生對臨界類問題進行了歸類總結，并做了更大范圍的拓展，比如斜面上的物體、車廂里的物體等等，從學生的掌握程度來看效果很好。
物理知識應該和學生的“感官體驗”息息相關，脫離了自身體驗，物理就會變得枯燥無味，學生必然會喪失學習興趣。為此，我們需要及時地開展一些有趣的演示實驗，激發學習興趣的同時，也能加深學生對物理知識的理解和掌握，從而達到教學雙贏的局面。
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇十一
1、發展幼兒的觀察力，能運用不同的線條進行裝飾。
2、幼兒能大膽進行創作活動，體驗交流合作活動帶來的快樂。
3、增強有關交通安全的意識。
4、激發幼兒喜歡畫、愿意的畫的活動興趣。
5、培養幼兒良好的作畫習慣。
一、提問式導入，激發幼兒的興趣。
小結：馬路上真熱鬧有高樓大廈、各種各樣的交通工具、擁擠的人群、綠色植物等等。
討論：馬路上這么多的車輛為什么不會碰撞？
1、幼兒自由講述。
2、教師總結：原來，馬路上行人和車輛有條不紊地行駛離不開交警、紅綠燈、斑馬線、車道來幫忙，還有行人和司機叔叔要知道一些交通法規呢！
二、出示范畫。
師：小朋友你們看看這輛汽車有什么特別之處？教師介紹各種線條。
三、幼兒操作，教師巡回指導。
四、展示幼兒的作品。
小結：小朋友做的又快又好，不但認識了交通標志，而且還知道了怎樣遵守交通法規。熱鬧的馬路上車來人往，小朋友出門時一定要記得遵守交通規則呀！
在出示范畫線描畫汽車時，我出示的范畫較少，沒有詳細的介紹各種線條的表現方法，以致幼兒在創作時沒有大膽的發揮自己的水平，作品比較單一。在幼兒繪畫教學中教師在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三。
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇十二
摘要：
關鍵詞：
信息技術、靜態、動態、網絡時代、相向而行、興趣。
21世紀是一個信息化的時代，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式、和學習方式。下面就結合現代信息技術教育在“小學數學課”中的具體實踐，談談信息技術對小學數學教學中的應用及反思。
一、利用信息技術教學，能夠創設情景，激發興趣。
心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的根本原因就是那些具體、直觀形象的事物。數學學科本身就屬于枯燥無味的一門學科，從而導致很多學生不愿意上數學課，但信息技術一融入我們的數學課程后，原本枯燥無味的數學插入聲、形、像后，使數學課堂變得逐漸有了生機，學生的思維活躍起來，從而最大限度的調動了學生的學習興趣和學習積極性。例如：我在教學人教版小學數學第五冊《認識幾分之一》一課時，我利用多媒體課件設計了這樣的情景導入的，根據學生年齡的特征和認知規律以及他們所喜歡的事物和愛好，我從孩子們感興趣的《西游記》開始導入，一上課，我就多媒體課件演示《西游記》，進入情景后，學生從喜歡的動畫中先著重理解平均分，讓學生憑著日常生活經驗體會“半個”這個結果，為下面學習新知識埋下伏筆;緊接著通過多媒體演示分月餅這一生活情景，讓學生繼續平均分，激發了學生的學習興趣，最后用多媒體演示分數表示月餅的數量，讓學生感受到我們的生活中處處有數學，數學時時就在我們身邊。形象直觀可愛的小動物，精美的畫面，活潑生動的背景音樂，深深地把學生吸引住了，從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情景，激發學生的學習興趣。
二、利用信息技術，能夠化靜態為動態，突出重點、突破難點。
我們的數學教學中，如何突出重點，突破難點是我們一堂課好的課中最棘手的問題。多媒體技術就成為輔助教學過程中突出重點、突出難點的有效的手段，只要我們在課堂上利用多媒體的優勢，就能起到事半功倍的效果。例如：我在教學《平行四邊形面積計算》時，教學難點是如何推導出平行四邊形面積的計算公式。在教學時，我利用多媒體動態演示，由長方形的長通過平移轉化成平四邊形的底，由長方形的寬轉化成平行四邊形的高。學生很容易的看出平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬，長方形的面積等于長乘寬，平行四邊形的面積就等于底乘高，通過多媒體將靜態變成動態，生動、直觀地展現在學生面前，難點不功自破。又如，教學“相遇問題”一課時，重點是學會求相遇問題中的過程;難點是理解相遇問題中的相關術語的意思及弄清兩個物體相向運動時每經過一個單位時間，兩個物體之間距離的變化。通過多媒體屏幕逐步把題目的條件用線段圖進行演示。屏幕中兩“人”同時閃動，生動直觀地解釋了兩人“同時出發”就是兩人同一時刻出發，兩“人”面對面的走去，又生動解釋了“相向而行”“相對而行”，就是兩人(或兩物體)在同一條線路上，從兩地面對面地走去;最后兩人相對運動到距離變成“0”因而使學生形象地了解“相遇”這個概念的含義。就這樣利用多媒體教學的動態演示把相遇問題的圖形、圖像動態化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學生，幫助學生理解概念的產生和發展過程。
三、利用信息技術，能夠將學科知識還原于學生生活實際。
數學是讓人們感到枯燥無味的一門學科，常常聽到有很多學生說，不喜歡上數學，上數學沒什么意思。為什么許多的孩子對數學缺乏興趣呢?華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因是脫離實際。數學來源于生活，應用于生活，我們將充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學學科內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活。例如：我在教學《億以內的讀法和寫法》時，課前我安排學生自己通過網上搜集有關的數據，然后上課時讓小組代表匯報，他們搜集的材料是：有的是學校的建筑面積，果園的面積，有的是關于兩個星球之間的距離，有的是今年春節晚會收視率的情況......通過生動的富有教育意義的，說服力的真實數據，發生在身邊的數字材料，學生很輕松地完成了教學任務，而且增強了生活知識，同時在生活中感受到數學的魅力。
四、利用信息技術，能夠全面提高課堂練習效率。
練習是學生理解知識，掌握知識，形成知識，形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學知識，利用多媒體可以達到優化練習，練習時利用多媒體技術省時、直觀形象、容量大、拓寬思路的特點來強化效果，全面提高課堂效率。
反思：隨著信息技術的不斷應用，大多數教師都會嘗試采用自制課件或網上下載課件進行課堂教學。雖然我們在應用中取得了可喜的成績，但也難免存在著一些問題。
1、有部分教師對信息技術認識不到位，他們片面的認為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現教學的先進性。因此，在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認為用了課件就是方便自己不到黑板上板書，其實不是這樣的，再好的多媒體課件，也不能省掉板書。如：計算題的答案，筆算除法的計算法則，課本上很簡單的練習都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學生思考的空間，抑制了他們的思考欲望。
2、由于我們處在農村小學，大部分的老師對課件制作，多媒體操作水平不高，導致經常請人代勞。因此，課堂上常出現中斷問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學時間，影響了老師上課，學生學習的情緒。
如何合理地應用信息技術，更好地開發好我們的數學資源，是擺在我們每位教師面前的一個重要問題，只有真正地轉變教育觀念，不斷更新知識才能迅速發展我們信息技術的應用。
綜上所述，現代信息技術作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關注、重視、課堂教學的實踐證明，利用這一技術輔助教學是一種高層次，高效率的現代教學手段，又發展學生個性，培養學生的創新意識和能力方面有著不可估量的作用，是提高我們課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優化的目的。
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇十三
一、商品定價問題：
例1某種品牌的彩電降價30%以后，每臺售價為元，則該品牌的彩電每臺原價為。
二、商品降價問題：
例2某商品進價是1000元，售價是1500元。由于銷售情況不好，商店決定降價出售，但又要保證利潤為5%，求商店應降價多少元出售。
三、存款利率問題：
四、支付稿酬問題。
例4國家規定個人發表文章或出書獲得稿費的納稅計算方法是：(1)稿費不高于800元的，不納稅;(2)稿費高于800元又不高于4000元的應交超過800元那一部分稿費的14%的稅;(3)稿費高于4000元的應交全部稿費的11%的稅。王老師曾獲得一筆稿費，并交稅280元，算一算王老師這筆稿費是元。
五、股票問題：
例5下表是某一周甲、乙兩種股票每天的收盤價(每天交易結束時的價格)。
六、人員考核問題：
七、貨物運費問題：
自己在講《平方差公式》時，沒有按照課本上例題和練習題的順序講解，自己先運用三道引例讓學生觀察特點總結規律，從而得出平方差公式，然后練習題分了五個梯度，供大家參考：
第一關：直接運用公式。
1.(a+3)(a-3)2..(2a+3b)(2a-3b)3.(1+2c)(1-2c)。
4.(-x+2)(-x-2)5.(2x+1/2)(2x-1/2)。
6.(a+2b)(a-2b)7.(2a+5b)(2a-5b)8.(-2a-3b)(-2a+3b)。
第二關：運用公式使計算簡便。
1、×2、498×5023、999×1001。
4、1.01×0.995、30.8×29.26、100-1/3×99-2/3。
7、20-1/9×19-8/9。
例7一批貨物要運往某地，貨主準備租用運輸公司得甲、乙兩種貨車，已知過去兩次租用這兩種貨車的情況如下表：
第一次。
第二次。
甲種貨車輛數。
2
5
乙種貨車輛數。
3
6
累計運貨噸數。
15.5。
35。
八、小康生活問題：
九、校舍建設問題：
十、水資源問題：
十一、水土流失問題：
十二、旅游事業問題：
d
圖中數據為相應兩點間的路程(單位：千米)。一學生從a處出發，以2千米/時的速度步行游覽。每個景點的逗留時間均為0.5小時。(1)當他沿線路a-d-c-e-a游覽回到a處時，共化了3小時，求ce的長。(2)若此學生打算從a處出發后，步行速度與在景點的逗留時間保持不變，且在最短時間內看完三個景點返回到a處。請你為他設計一條步行路線，并說明理由(不考慮其他因素)。
十三、飛機票價問題：
練習。
9、一條船航行于a、b兩碼頭之間，順流行駛40分鐘還差4千米到達;逆流行駛需小時到達，已知逆流速度每小時12千米，求船在靜水中的速度。
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一、選擇題。
1.下列各式中，計算過程正確的是。
3.當a0，n為正整數時，(-a)5?(-a)2n的值為()。
a.正數b.負數c.非正數d.非負數。
5.計算(x3)2的結果是()a.x5b.x6c.x8d.x9。
二、填空題。
6.計算：(-2)3?(-2)2=______.7.計算：a7?(-a)6=_____.
8.計算：(x+y)2?(-x-y)3=______.9.-(a3)4=_____.
10.計算：(3×108)×(4×104)=_______.(結果用科學記數法表示)。
11.若x3m=2，則x9m=_____.12.[(-x)2]?[-(x3)n]=______.
13.若a2n=3，則(2a3n)2=____.
三、計算題。
14.計算：xm?xm+x2?x2m-215.計算：x2?x3+(x3)2.
16.計算：()100×()100×()2009×42010.
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇十四
在相當長的時間準確選點進行個別指導，更不能在最后引伸出幾個高難題而剝奪部分學生的作業時間。課堂上分層要求、因材施教策略的有效貫徹，正是依賴于對學生的深入了解。
本節課的教學目標是：繼續經歷利用二次函數解決實際最值問題;會綜合運用二次函數和其他數學知識解決如有關距離、利潤等的函數最值問題;發展應用數學解決問題的能力，體會數學與生活的密切聯系和數學的應用價值。
本節課只有兩個例題，第一個例題是有關距離問題，第二個例題是有關利潤的問題。原計劃本節課用一節課的時間，但是在實際操作過程中，第一個例題就用了一節課的時間，所以本節課要用兩個課時來上。首先是復習了函數的應用，問學生經過前面對二次函數學習，給他們留下最深刻的是什么?學生馬上能想到二次函數的最值，然后引導學生利用二次函數求只值問題應該注意的事項。1、根據實際問題求出函數解析式，求出自變良取值范圍;2、把解析式化成配方式，或者把利用公式來求出函數的頂點坐標。3、檢查頂點的橫坐標是否在自變量的取值范圍內。
舉例有最大值還是最小值，什么時候能取到最大或者最小值?變化例子是否有最大或者最小值，什么時候取到最大或者最小值?這樣做一方面鞏固了最大值的取法，而且還為距離的最值問題做好鋪墊。
例題的教學采取多媒體展示，根據提供的信息化出圖形，引導學生觀察，求距離可以根據勾股定理列出代數式。代數式是，問題轉化為怎樣求這個代數式的最小值。學生很自然想到，要使代數式的值最小，也就是被開方數要最小，也就想到轉化為配方形式;解法二，利用公式求出。
這樣做就為利潤問題列出函數解析式奠定了基礎，主要的難點是從表格中提供的信息，總結出單價每增加一元，日均銷售良就減少40瓶。根據這一規律，就不難列出y關于x的函數解析式。
引導學生思考，你認為商家要追求最大利潤，銷售價格是定的越低越好還是越高越好?讓學生再次體會數學與生活的的密切聯系和數學的應用價值。
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇十五
新課改強調大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。本次培訓中提供了多種教學工具的使用課程，如word、ppt、excel、電子白板等工具。
根據培訓結果，可知自己在計算機與教學結合方面還存在一些問題，在計算機的靈活運用方面還不夠好。信息技術如果運用的好，可以吸引學生的注意力，加大學生的接收量。
學校的多媒體設備還算比較齊全，信息化環境、信息化資源庫等方面都比較豐富，也給學生塑造了一個良好的信息技術壞境。在接下來的教學活動中多使用多媒體來展示，給學生視覺沖擊。偶爾也讓學生自己在電子白板上面做練習與答題。備課是提高數學教學質量的重要環節，尤其是課程改革后，新課程標準更注重學生的終身發展和能力的培養。要實現這一目標，備好課很重要。備教材與學材。教材是備課的資源之一，但決不是唯一的，網絡、報刊、書籍以及日常生活都是教育教學的'源頭活水，在備課時，教師要把握好教材的教學標準和三維目標，要善于發掘教材的教學價值，要善于將生活素材轉化為課堂學材。實現目標過程中可能面臨的困難或挑戰：有可能在使用多媒體計算機方面會遇到實現發展目標的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教，或者上網通過查資料看視頻進行自學。其次，還有不太會的可以去參加計算機培訓。再次，可以通過實際的教學工作進行不斷的反思。
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇十六
隨著網絡時代的發展，信息技術正越來越廣泛地應用于各個行業之中，特別是在教育教學領域，信息技術所發揮的作用更為引人注意。在各學科的課堂教學過程中，多媒體的隨時滲入已經充分說明了這一點。而為了保證高中思想政治教學理論和實踐水平始終處在時代前沿，教師有必要做出深入的探討，研究如何讓信息技術在教學中得到更加合理的應用，才能有效推動課程教學改革快速走向成功。
1.對興趣的提升。
利用信息技術對教學過程進行輔助，具有其天然的優勢，比如它的多樣性、它的大信息量、它在聲效和視覺等方面的優良刺激效果等，都能讓學生得到傳統媒體所難以給予的興趣吸引力。應該說，傳統意義上的政治課堂教學方法，同樣有促進學生提升積極性和主動性的功能，可是感官刺激功能卻明顯偏弱，學生思維潛能的發揮受到極大限制，再加上政治課本身較為枯燥，其限制作用愈加明顯。而使信息技術進行滲透，會保證課堂處在生動情景模式之中，受到課堂氛圍的感染，無形中提升學習積極性。
2.對重難點的突出。
利用信息技術對教學過程進行輔助，會讓教學重點和難點更加突出，特別是教學內容的形象化和具體化優勢明顯，對于特別抽象的概念等，能以直觀化的方式呈現在學生面前[1]。比如在接觸到內因和外因辯證關系知識時，借助信息技術提供的動畫方式，向學生展現小動物從小變大的過程，學生很容易據此理解其背后的理論思想。
3.對自主學習的促進。
傳統課堂教學方式里，黑板是核心媒介，課堂形式過于單一，教師對于知識的講解無形中受到了限制，就算發現了與教學內容相適應的素材，也難以在有限的課堂時間內傳遞給學生，學生亦因此無法針對所發現的問題而做出及時解決處理，能力便不能真正發揮出來[2]。引入信息技術的又一預期效果便是，讓課堂產生更豐富的可能性，使得學生真正投入自身的自主學習能力，補充傳統教學方式之不足。
1.剖析教學內容。
無論教學方式如何變化，教師始終都是課堂教學活動開展的重要參與者和引導主體，其在課堂上所發揮的作用，特別是對教材內容的熟知程度、對信息技術的恰當應用與否，都會影響到最終的教學效果。為此，教師需要對教學內容加以全面剖析和真正了解，從而確定出更適于學生接受的知識框架，并且在此基礎上形成適度的信息技術融入方式。與此同時，教師在對信息技術手段加以應用的過程中，要防止由于太多使用信息技術而造成的教師引導不足、學生參與過少的問題發生。也就是說，在課堂持續階段，甚至在課堂準備階段，高中的政治教師都應該保證理論與技術學習的完善性，利用自身的過硬素質，對學生真實情況的了解為基礎，靈活應用信息技術手段，使之同教學內容相協調、相統一。
2.挑選設計素材。
素材是信息技術和課堂相協調與統一的載體，也是進行理論知識講解的重要工具，如果素材恰當，將會讓政治教學效果穩步提升。所以，出于構建理想課堂的考慮，素材的挑選和設計一定要漸趨合理。比如當講解到政治生活里面的“和平與發展”有關知識時，教師可以提前借助信息技術手段給大家播放音樂《myheartwillgoon》，讓大家感知到自然災難等全人類所共同面對的難題，讓學生借此進一步探討什么樣的問題會對人類生存產生關鍵性影響。值得一提的是，素材設計在導入環節的作用往往最為突出，由此能夠讓學生被順利帶入到新內容中來，使之形成足夠的學習興趣，所以教師需要設計出更為巧妙的課堂情境，以便讓學生迅速和新內容產生交集，而信息技術則可以依靠動畫、聲音等形式完成這一目標。
3.構建翻轉課堂。
在現代教學理念中，翻轉課堂正日益成為一個重要的理念，在該理念里，教師和學生的角色出現了一定程度的變化，教師將更加關注學生的個性化解答，更加關注學生的探索過程，從而有助于學生全面理解知識內容。而高中的政治學科由于本身的理論性較強特點，實施翻轉課堂時，趣味性內容的增添幾乎成為一個必然思路，只有這樣才能讓書本概念快速深入到學生頭腦中去。比如當講解到經濟生活里面的股票、債券與保險有關知識時，教師即可以給大家發放基于教學內容的任務表，并讓學生在自主學習微課視頻的基礎上完成填寫。此時我們能夠發現，翻轉課堂上，因為有了信息技術的融入，學生的自主性更強了，思索空間也更加廣闊。為此，高中的政治學科教師要將基于信息技術的微課教學優勢利用起來，優選錄制內容，增強交流互動，以便理論知識的傳授效率得到提升，重難點內容更適宜學生自主選擇。也就是說，政治課堂上，重點和難點的突出極為關鍵，而突出的方法不外乎要保證在重要節點的教學新穎性與教學獨特性，即要讓教學方法處在實時更新狀態，此時，信息技術的`恰當利用，要這種希望成為可能，如果教師能夠依靠信息技術做好課件編制工作，那么接下來的課程主題揭示、教學內容給出、課堂問題設計等，都將處在環環相扣的緊密狀態，繼而幫助學生真正了解一些抽象政治概念的本質。再者，對于很多時政專題，學生都可以依翻轉課堂的形式，在互聯網的幫助下實現自主查找，這樣做不能可以起到開拓視野的作用，同樣有助于重難點內容的攻克。
4.創建真實情境。
因為信息技術水平的不斷發展進步，學校教育教學水平也持續提升，在高中的政治課堂教學過程中，利用信息技術的便捷性改善教育方式，特別是創建真實情境也是一種良好策略。我們都知道，信息技術的生動化和具體化優勢明顯，能夠把抽象的概念變為形象的展示，這和傳統課堂教學相比，優越性是極為明顯的，原有教學方式以灌輸傳授法為主，無法使學生積極地體驗理論知識，教學效果通常都很一般。對于高中生學習過程來說，形象思維依然會發揮巨大作用，信息技術在政治課堂上融入，會使高中生依托自身發展特點，努力做好非智力因素的開發。再者，高中學科知識學生理解、消化起來費時費力，基于信息技術的情境教學則可以彌補這一不足，特別是由于政治課堂上理論知識的包蘊極廣，和政治、經濟、時事等有密切關系，如果以信息技術引入生活實例，形成特定的環境氛圍，那么學生學習將變得更為順暢。比如當學習到經濟生活里面“企業和勞動者”有關內容時，教師即可以依靠信息技術的優勢，在課堂上直接構建一個仿真的小企業運營情境，使之集合網絡里面收集到的公司經營實際例子，并順勢列出企業經營時所普遍遇到的問題，再以此為契機，給學生提供小組討論的機會。現代化的信息技術所包蘊的范圍極廣，其資源總量也近于無限豐富，而且使用起來較為方便，種種優勢疊加起來，使其在高中階段的政治課堂教學過程中能夠發揮不容忽視的作用。
總之，信息技術與高中的政治課堂的結合，不但可以讓傳統課堂教學的種種不足得到改善，與此同時還可以有效促進學生政治課學習熱情的提升，保證學生實踐體驗效果的增強，為其日后全面發展奠定基礎。
【參考文獻】。
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇十七
首先我在學案的設計上做了改進，沒有象以前那樣把自己的上課流程全部體現在學案上，而是讓學案僅僅起到一個導學的作用，提綱挈領式，在學案上出現的問題比較多，而把問題的答案留給學生自己去總結，我認為這樣可以激發學生學習中的熱情，讓他們在學習的過程中不斷完善學案。
其次就是在新知識的展現形式方面做了改進，以前的學案我總是把本節課的知識點在學案上列出，通過教師的講解讓學生從學案上劃出來然后背誦，學生沒有經歷新知識生成的過程，雖然在當堂課上學生看起來對新知識理解的較好，但過一段時間后遺忘的很快。本次的學案設計，我把新知識的學習定位為自主學習，在學案上提出了三個問題，讓學生自己通過看書和小組內交流找出三個問題的答案，并把答案總結在學案上的空白處，使學生通過自學課本和小組交流，經歷概念的生成過程，培養學生閱讀課本和總結問題的能力。
二、課堂教學方面。
上面談了自己對本節課的教學設計和一些思想，下面從兩個方面談談自己在本節課的課堂教學方面的一點體會。我認為本堂課比較成功的做法有以下幾個方面：
1、我覺得教師角色轉變的重心在于使傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。本節課，若按老的教學路子，應先告訴學生什么是反比例函數，然后讓學生把反比例函數的性質背下來，最后應用反比例函數的性質去解決實際問題，這樣就完成了教學任務。而新的課程標準則要求教師引導學生經歷從具體情境中抽象出數學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。在這點上，我認為自己處理的比較好。我先通過兩個例子讓學生初步了解什么是反比例函數，讓學生自己概括反比例函數的意義，畫反比例函數以及將它與正比例函數比較，再通過小組討論學生就自然而然的得出了反比例函數的的特征，且印象深刻。
2、能駕馭教材，對學生提出的問題有靈活的解決辦法并且在小組合作學習產生爭議的時候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學理念。
3、在處理課堂練習時，讓學生選擇自己喜歡的問題來回答，照顧了學生的個體差異，關注了學生的個性發展，真正成為學生學習的組織者、參與者、合作者、促進者。特別是在處理練習時，我讓學生充當老師講解自己的觀點，使我看到學生的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌。在學習的過程中讓學生覺得數學的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學最樸素的狀態。只有這樣，才能極大地釋放孩子的.潛能。
本節課的不足之處：
在上課過程中，由于是借班上課，所以我對學生的情感關注太少。新課堂改革，不應該是對原有課堂的全盤否定，原有課堂教學中對學生的表揚和鼓勵應該在新課堂教學中得到更好的體現，因為學生的學習是認知和情感的結合，只有給了他們情感上的極大滿足，學生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學習活動才能收到應有的效果。
通過本節課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：
1、教學觀念還要不斷更新，使數學教育面向全體學生，實現――人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
2、要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。
3、注意評價的多元化，全面了解學生的數學學習歷程，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。
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教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇十八
1.審視和考察，檢討自己的教學言行。教學是教師組織和指導學生認知、達成教學目標的師生共同活動。在這一活動中，教師教學效果的好壞，很大程度上取決于教學行為的合理與否。對教學行為的反思一般包括：教學行為是否明確；教師的課堂活動是否圍繞教學目標來進行的；教師能否在教學活動中發揮學生的主體作用；能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現的問題，并及時調整自己的教學節奏和教學行為等。
2．反思教學策略。
抓住教學策略的反思，就是抓住了理論如何聯系實際的反思，抓住了教學方法的運用如何適應教學改革發展的反思。如語文教學，可以反思這些方面：發揮學生主體作用的教學策略，積累知識、培養語感的教學策略，提高學生作文水平的教學策略，提高學生課外閱讀質量的教學策略等。很多教師在教學中都強調要背誦某些詩文，但收效不大。我認為可以采用“復背”的教學策略，通過反復背誦熟記一批優秀詩文，豐富學生的語文素養。具體做法可以這樣：一是復背的材料要精選；二是復背的前提是理解；三是把復背的過程納入課堂；四是集中時間進行復背訓練；五是開展背誦競賽，寓“背”于樂，及時做好復背情況的反饋。從學生的收獲來看，選取抓好復背的教學策略，的確有利于語言積累，提高了學生的'語文素養和讀寫能力，最終有利于培養學生的人文精神和高尚情操。
3．反思教學中學生的學習過程。
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇十九
本節課是一節新授課，教材所提供的信息很簡單，如果直接得出結論學生也能接受?？蓪W生只能進行簡單的模仿應用，為了突出知識的發生過程，不把新授課上成習題課。設計思路如下以便教會學生會思考解決問題。
1、首先從同學們熟悉的過山車模型入手，將實際問題轉化為數學模型，提出如何刻畫函數的變化趨勢，引出課題。研究從學生熟悉的一次函數，二次函數入手，尋找導數和單調性的`關系，用幾何畫板演示特殊的三次函數的圖像，研究單調性和導數。在此基礎上提出問題：單調性和導數到底有怎樣的關系？學生通過思考、討論、交流形成結論。也使學生感受到解決數學問題的一般方法：從簡單到復雜，從特殊到一般。
2、在結論得出后，繼續引導學生思考，提出自己的困惑，因為確實有學生對結論有不一樣的想法，所以，盡可能地暴露問題，讓學生徹底理解、掌握。
3、鋪墊：在引入部分，我涉及到了一個三次的函數，而例2就是此題的變式，這樣既可以在開始引起學生興趣，后來他們自己解決了看似復雜的問題，增加了信心，也做到了首尾呼應。
4、在知識應用中重點指導學生解題步驟，在學生自己總結解題步驟時，發現學生忽略了第一點求函數定義域，所以我就將錯就錯，給出了求函數的單調區間，很多學生栽了跟頭，然后自己總結出應該先求函數定義域。雖然這道題花了些時間，但我覺得很值得，我想學生印象也會更深刻。
5、數形結合：數形結合不是光口頭去說，而是利用一切機會去實施，在例1的教學中，我讓學生先熟練法則，再從形上分析，加深印象，這樣在后面緊接的高考題中（沒有給解析式），學生會迎刃而解。
為了培養學生的自主學習、自主思考的能力，激發學習興趣，在教學中采取引導發現法，利用多媒體等手段引導學生動口、動腦、參與數學活動，發揮主觀能動性，主動探索新知。讓學生分組討論，合作交流，共同探討問題。但是，真正做到以學生為中心，學生100%參與，體現三維目標，培養學習能力還是比較困難。在今后的教學中，應更注重學生的參與，引發認知沖突，教會學生思考問題。
教育工作者的山行教學反思在幼兒園中的應用（優質20篇）篇二十
我在活動中把孩子們帶到特定的情境下讓孩子們自由想象，用簡單的線條和圖形，以他們的自己的方式表現出來，用油水分離的美術方法讓他們的想象神秘的'展現出來，既符合幼兒好奇，求知欲強的特點，又滿足了幼兒游戲的興趣需要，同時促使孩子自由想象，自我表達，寓教于樂，體現了活動的趣味性、知識性和目的性的統一。
1、感受大自然的奇景，了解油畫棒和水粉顏料一起畫畫的新玩法。
2、嘗試用簡單的線條、圖形大膽的表現自己的想象，并用油水分離的方法展現出來。
物質準備：ppt《旅行》，音樂《飛舞的芬多精》一段，已調好的各種顏色的水粉顏料，報紙若干，刷子、白色油畫棒、素描紙人手一份。
已有的知識經驗準備：幼兒國慶節去旅行的所見所聞。
1、回憶假期的旅行，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們，國慶節放假有沒有去旅行?。∥艺埿∨笥褋碚f說你去哪里旅行了，看到了哪些美麗的景色，哪些好玩的的東西？（請個別幼兒舉手回答）。
（評析：引導幼兒回憶已有了經驗，感受旅行的樂趣，激發幼兒的興趣。）。
2、欣賞ppt，感受眼睛旅行看到的美麗，奇特的景色。
師：今天，老師也要帶你們去旅行，不過是帶你們的眼睛去旅行，所以小朋友們的眼睛要準備好了，緊緊跟著我，好朋友機器貓帶著我們一起去。
老師和幼兒一起欣賞，并以“你看到了什么”讓孩子邊看邊自由說說，亦可適當的提醒。
（評析：課件中孩子們欣賞到了很多大自然的奇景，有太空，海洋，各種各樣的奇異山水風景，梵高的《星月夜》，世界奇觀等，從各個方面豐富了幼兒的科學知識，同時在一些事物的圖形上也有一定的認識，如月亮的圓，海星的五角星形狀，金字塔的三角形等。這在視覺感官上給了幼兒一些初步的印象，為下面的創作做鋪墊。）。
3、引導和鼓勵幼兒伴隨音樂，大膽的想象。
師：閉上眼睛，跟著音樂，我們一起去想象旅行啦！
師：我們都有了翅膀，飛到了空中，看到了太陽和小鳥在一起游戲，看到了風箏和風兒在游戲；我們又飛到了小河里，看到了小魚和河水在游戲，還看到了……又飛到了……看到了……（省略部分給幼兒自由想象的空間）。
師：我們想象旅行回來啦，誰來告訴我你去哪里旅行了，看到了什么？（請幼兒舉手回答，可以鼓勵幼兒用動作來表現）。
（評析：音樂和美術都是美的表現形式，我把兩者結合起來，讓孩子聆聽《飛舞的芬多精》，在童話般意境的音樂聲中大膽的想象旅行，給孩子充分感受美的意境，想象出一幅幅童話色彩的畫面，并鼓勵幼兒大膽的說出來。）。
4、老師示范操作油水分離，神秘展現想象內容，再次激發幼兒興趣。
師：剛才老師和小朋友們一起去想象旅行，你們想不想看看我看到了些什么好玩的？悄悄的告訴你們，其實好玩的都已經在這張白紙上，你們看的清楚嗎？這支筆會讓他們神奇的出來，看的更清楚，仔細看。
（加兒歌：小刷子，手中拿，盤中轉一轉，跳個圓圈舞，扁扁舞，再去紙上走一走，向左走，向右走，到處都走遍。讓孩子一邊說一邊也做動作）。
（評析：以兒歌的形式表現刷子的刷法，既清楚的表達操作的方式，又符合幼兒的興趣，給活動增添樂趣，使之更完美）。
師：你們看到了什么？我到了哪里旅行（引導幼兒邊看邊說）。
師：神奇嗎？想不想知道其中的秘密？其實我已經用白色的油畫棒把我的旅行先在這張紙上畫好了，然后用有顏色的顏料涂上去，它們就會出現。
5、幼兒在音樂中，大膽想象、創作并展示，相互欣賞。
師：要求：
1、你們各自的想象應該是不一樣的；
2、涂顏料的時候要把整張紙涂滿，但是不能涂的太多，紙會破的；
3、注意顏料不要弄到身上，衣服上；
4、涂完后把作品放在旁邊窗臺上晾干，然后把手洗干凈；
5、可以互相欣賞別人的作品，但是保持安靜，不能影響別人。
6、評價結束。
師：我們來一起看看小朋友的畫，說說他們去哪旅行了，看到了什么。
師：我們今天的旅行順利完成，你們開心嗎？下課后可以拿著自己的作品告訴你的好朋友你去哪里旅行了。
整個活動過程突出的是：神秘、有趣、五彩斑斕。不需要畫出多好的作品，只要你把自己的想象用簡單的線條和圖形表現出來，然后讓他們神秘的展現出來，就是一個完美的過程。