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有效的安全管理策略大全（15篇）篇一
在幼兒的教育教學(xué)中，我們首先要教給幼兒的就是自我保護(hù)意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)危險(xiǎn)無(wú)處不在，教師和家長(zhǎng)又不能分分秒秒都在幼兒的身邊，想要讓幼兒能夠平安順利的學(xué)習(xí)和生活，就得在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法。
“生活即教育，教育即生活”，這說(shuō)明了教育和生活的密切聯(lián)系。幼兒在一個(gè)親切自然、富有情趣的環(huán)境中容易被激發(fā)出探索的興趣，從而適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)，并在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
例如，幼兒在角色游戲“過(guò)家家”中，他們分別扮作爸爸、媽媽。“爸爸”去勞動(dòng)，“媽媽”去做飯，都忙得不亦樂(lè)乎。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了工具的使用、做飯的方法，并發(fā)現(xiàn)、解決自己不理解的洗菜擇菜問(wèn)題。在這樣的生活環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展，并進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這也變成了幼兒互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
幼兒對(duì)新鮮的環(huán)境總是特別有興趣。我們可以為其創(chuàng)造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其在這里的生活、學(xué)習(xí)能從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環(huán)境里，可以安心專(zhuān)注地活動(dòng)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類(lèi)似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴(lài)，老師的.一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。
我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個(gè)特殊的男孩叫亮亮，剛?cè)朐旱牡谝惶欤莾傻老裼妹脊P勾畫(huà)過(guò)的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來(lái)是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個(gè)兒。隨后在與這個(gè)男孩的交談中，我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近，機(jī)靈的大眼睛不敢與人正視，說(shuō)話(huà)時(shí)吐字不清。通過(guò)間接地了解，我得知他有一個(gè)不健全的家庭，從小沒(méi)得到母愛(ài)，導(dǎo)致他從小就對(duì)異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。
為了讓他的身心健康地成長(zhǎng)起來(lái)，我對(duì)亮亮傾注了特別的關(guān)愛(ài)和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對(duì)他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去，其次再對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng);更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂(lè)意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)，身心得全面發(fā)展。可見(jiàn)，與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。
在我國(guó)，大多數(shù)人對(duì)“健康”的認(rèn)識(shí)都比較片面，認(rèn)為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力。這種對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長(zhǎng)。
健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全地發(fā)展，首先要使兒童有健康的軀體，而這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。
身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開(kāi)朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒的角度，了解他們內(nèi)心的需要，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他形成平等的亦師亦友的關(guān)系。
因此，老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現(xiàn)自己，并尊重他們的意見(jiàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，形成樂(lè)觀(guān)、積極向上的心態(tài)。
在我的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都不能專(zhuān)注地聽(tīng)他人講話(huà)，無(wú)論是教師講課還是其他孩子回答問(wèn)題，孩子們總是和其他小朋友交頭接耳地說(shuō)個(gè)不停，并且很愛(ài)在其他人說(shuō)話(huà)時(shí)插嘴，在他們的世界里認(rèn)為這樣做沒(méi)有不對(duì)。然而教師和家長(zhǎng)都知道，這種行為不但很不禮貌，而且很影響幼兒的傾聽(tīng)能力，久而久之的話(huà)孩子就不會(huì)聽(tīng)講，對(duì)上小學(xué)之后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響。若等造成重大影響之后再教育孩子去改正就為時(shí)晚矣。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)就要及時(shí)地糾正孩子的這種習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)能力。在我的教學(xué)中，用以下方法來(lái)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。
(1)課間的小故事講解。每天我都會(huì)給小朋友留一個(gè)搜集小故事的作業(yè)，第二天講述給老師和其他小朋友。由于幼兒對(duì)故事非常感興趣，并且特別喜歡展現(xiàn)自己，所以孩子們都特別地積極，每天都會(huì)認(rèn)真地搜索有趣、好玩的小故事，以分享這些故事為樂(lè)趣。
在孩子講述故事之前，我都會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地強(qiáng)調(diào)我們要做一個(gè)有禮貌、知道尊重他人的小朋友，在聽(tīng)故事時(shí)一定要保持安靜，做一個(gè)最文明的聽(tīng)眾，而且每天都會(huì)給表現(xiàn)最好的孩子一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)。
經(jīng)過(guò)這種方法的培養(yǎng)，使孩子懂得了傾聽(tīng)的樂(lè)趣。從而無(wú)論是在課堂上還是在平時(shí)生活當(dāng)中，小朋友都不會(huì)隨便插嘴和交頭接耳地說(shuō)話(huà)，而是做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的文明人。
幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是使小朋友經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感受生活中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方法就是親自操作。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，得出的相關(guān)結(jié)論在幼兒的腦海里會(huì)留下深刻的印象，然后教師在給予及時(shí)地補(bǔ)充和說(shuō)明，知識(shí)便會(huì)扎實(shí)牢固地被幼兒所接收。而數(shù)學(xué)規(guī)律地總結(jié)和歸納，可以使孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和整理習(xí)慣，從而提升小朋友的邏輯思維能力。
幼兒教育的成敗直接關(guān)系到孩子的未來(lái)發(fā)展，這也正是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教育十分重視的原因。作為一名幼兒教育工作者，我們要在教學(xué)中不斷地改善和提升自己的教學(xué)方式方法，并用最適宜教育孩子的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
有效的安全管理策略大全（15篇）篇二
摘要：本文主要向讀者介紹傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的一些誤區(qū)及在教學(xué)層面出現(xiàn)的種種問(wèn)題，使教師要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位,領(lǐng)會(huì)大綱所倡導(dǎo)的理念和新課標(biāo)的精神，以趣味性，實(shí)踐性和互動(dòng)性的課堂活動(dòng)為原則，探討高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，將人們知道英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不但要使學(xué)生正確理解與掌握語(yǔ)法知識(shí)，更要使他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種言語(yǔ)活動(dòng)中自由地運(yùn)用語(yǔ)法，即語(yǔ)法教學(xué)要為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)。在新課改的要求下，如何高效能的引進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略和原則，并實(shí)施高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略。以此作為突破高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)這一難點(diǎn)的手段，充分發(fā)揮教師的潛能，讓學(xué)生在高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中能快樂(lè)靈活運(yùn)用。
一，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的錯(cuò)誤理論：
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直英語(yǔ)教學(xué)的重要話(huà)題，對(duì)于它在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用以及教學(xué)的方法，人們的看法各不相同。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)法和詞匯被人們認(rèn)為是教學(xué)中的兩大支柱，不管是教師還是學(xué)生都再語(yǔ)法和詞匯方面花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力。究其原因，傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中存在著一個(gè)錯(cuò)誤的假設(shè)及兩個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法與詞匯都被視為一種知識(shí)，一種與交流不同的知識(shí)。把語(yǔ)法當(dāng)做一種知識(shí)，一種與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)一樣的知識(shí)體系，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)錯(cuò)誤假設(shè)。知識(shí)是一種有明確邏輯關(guān)聯(lián)、可以推理和演繹的體系。知識(shí)的學(xué)習(xí)要由易到難，由低到高。高級(jí)知識(shí)可以取代低級(jí)知識(shí)，以數(shù)學(xué)為例，如果你不懂加減乘除，肯定學(xué)不會(huì)四則運(yùn)算，而如果你學(xué)不會(huì)四則運(yùn)算，你肯定沒(méi)有辦法學(xué)習(xí)代數(shù)，你學(xué)不會(huì)代數(shù)就不可能學(xué)會(huì)微積分。但是，如果你學(xué)會(huì)了代數(shù)，就不必再用四則運(yùn)算的方式來(lái)解決問(wèn)題，你學(xué)會(huì)了用高等數(shù)學(xué)，就不必用低等數(shù)學(xué)的方式來(lái)解決問(wèn)題。
把語(yǔ)法當(dāng)做知識(shí)，這是一個(gè)根本性德錯(cuò)誤假設(shè)。而這個(gè)錯(cuò)誤假設(shè)會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論：第一，語(yǔ)法有一個(gè)以語(yǔ)句結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的，由易到難的體系，語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)按結(jié)構(gòu)的難易來(lái)進(jìn)行。第二，英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，如同數(shù)理化的原理一樣，是可以推理的。這兩個(gè)錯(cuò)誤，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解與學(xué)習(xí)。
二，傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在教材層面的種種問(wèn)題。
新課改的要求并沒(méi)有說(shuō)不講語(yǔ)法了，在中國(guó)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可能完全下意識(shí)地去吸收與內(nèi)化英語(yǔ)。在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的分析是必須地，也是應(yīng)該的。但是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要簡(jiǎn)化。第一：要有一個(gè)簡(jiǎn)單的基本結(jié)構(gòu)。第二：要采用簡(jiǎn)要的講解方式。第三：要配以簡(jiǎn)要、容易的練習(xí)內(nèi)容。
由“語(yǔ)法”最容易聯(lián)想到的就是“規(guī)則”。英語(yǔ)語(yǔ)法中的規(guī)則看起來(lái)似乎是任意的，如果我們告訴學(xué)生：當(dāng)直接賓語(yǔ)是一個(gè)名詞時(shí)，可以把它放在一個(gè)由兩個(gè)詞所組成的動(dòng)詞短語(yǔ)之后；而當(dāng)直接賓語(yǔ)是一個(gè)代詞時(shí)，此規(guī)則不成立。英美人士對(duì)下面的兩句話(huà)的接納與否體現(xiàn)了這個(gè)規(guī)則。
由于第二句中的it不是名詞而是代詞，所以不能放在動(dòng)詞短語(yǔ)lookup之后。這樣的規(guī)則看起來(lái)像是任意的，但是當(dāng)我們從句子結(jié)構(gòu)的角度去看待它的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)是英語(yǔ)詞序方面的一個(gè)重要?dú)w納的體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，如果教師能在盡可能高地層次上對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行歸納，學(xué)生會(huì)更好地理解英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。
所以說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的宗旨，歸根到底，是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要自始至終地體現(xiàn)“語(yǔ)法以運(yùn)用為前提，以運(yùn)用為目的，以運(yùn)用為核心”的教學(xué)理念。在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以嘗試以下幾種具體的語(yǔ)法教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行更新和拓展。
（1）情景訓(xùn)練式學(xué)習(xí)法。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的操練鞏固活動(dòng)大多數(shù)以教師為活動(dòng)中心，以句型套用、中英文例句互譯為主要訓(xùn)練手段。這種方法容易令課堂氣氛沉悶，而效果也不太理想。目前，較為大家所接受的語(yǔ)法教學(xué)方法是：根據(jù)所教語(yǔ)法項(xiàng)目的交際功能去創(chuàng)設(shè)運(yùn)用該項(xiàng)目的情景，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。例如，在教授直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一些自己最想對(duì)老師、朋友、同學(xué)、父母等人說(shuō)的話(huà)，然后讓同桌進(jìn)行轉(zhuǎn)述。這種假設(shè)的語(yǔ)言情景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們自然而然地學(xué)會(huì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。教師還可以采用兩人情景對(duì)話(huà)、小組討論、辯論等形式或借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段使枯燥的語(yǔ)法規(guī)則講授變得生動(dòng)有趣。
（2）任務(wù)式學(xué)習(xí)法。新課改倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)。這里所講的任務(wù)比一般活動(dòng)，更接近實(shí)際生活，更接近真實(shí)的交際活動(dòng)，也可以理解為讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言做事，是要求更高一些的活動(dòng)。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些任務(wù)，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐、思考、交流、合作等方式完成任務(wù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)形式［definingthegrammar(form）］是通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生在感知、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上對(duì)其相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)律以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的形式總結(jié)出來(lái)。在新授課的層面上，這部分內(nèi)容常常表現(xiàn)為回歸課文的閱讀文章，從文章中判斷找出形式（有時(shí)是形式和意義）相同或是類(lèi)似的結(jié)構(gòu)（或句子）。總之，這一步驟的主要作用是為下一步理解、操練和運(yùn)用這些規(guī)則理清頭緒，做好準(zhǔn)備。
理解意義［understandingthegrammar(meanig)］是通過(guò)設(shè)計(jì)以意義理解為主的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的理解，進(jìn)而為下一步的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。
運(yùn)用語(yǔ)法［applyingthegrammmar(use)］是教師為幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法功能項(xiàng)目的意義和提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力所設(shè)計(jì)的語(yǔ)篇意識(shí)強(qiáng)、交際性好、促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的活動(dòng)或任務(wù)。以上五個(gè)步驟的順序并非一成不變。根據(jù)課堂的需要，有時(shí)會(huì)被學(xué)習(xí)形式［definingthegrammar(form）］提前，有時(shí)會(huì)把學(xué)習(xí)形式和理解意義［understandingthegrammar(meanig)］合并在同一步驟，有時(shí)也會(huì)因?yàn)榧訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入而提高一些特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的使用頻率，以達(dá)到“強(qiáng)化”的目的。但是不管出現(xiàn)那種變化，這種教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)把形式、意義和運(yùn)用相結(jié)合，使干巴巴的語(yǔ)法知識(shí)在高效能的教學(xué)模式中被教師和學(xué)生一起體驗(yàn)，一起使用。
針對(duì)高中階段模塊教學(xué)中不同語(yǔ)法項(xiàng)目以及不同課型（主要指新授課和復(fù)習(xí)課）的特點(diǎn)，我們還可以采用下面的一些方法來(lái)組織課堂教學(xué)，實(shí)踐高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的高效能的教學(xué)模式。這些基本方法是歌中學(xué)；做中學(xué)；境中學(xué)；諺中學(xué)；詩(shī)中學(xué)；表中學(xué)；圖中學(xué)；比中學(xué)。下面以“境中學(xué)”為例來(lái)簡(jiǎn)要闡釋一下。“境中學(xué)”，顧名思義，指在篇章語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。語(yǔ)法教學(xué)所指的語(yǔ)境可以是一篇中心明確的文章，或是一段圍繞某個(gè)主題進(jìn)行的對(duì)話(huà)，也可以是結(jié)合周?chē)h(huán)境的人或是事而開(kāi)展的活動(dòng)。“境中學(xué)”的語(yǔ)法教學(xué)方式是依據(jù)新課標(biāo)提出的“要從語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的要求來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展的。“境中學(xué)”既強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法形式的學(xué)習(xí)，又靈活地把語(yǔ)法形式穿插在語(yǔ)境中，使語(yǔ)法的結(jié)果意義和運(yùn)用都得到體現(xiàn)。教師要通過(guò)精心挑選的篇章或是精心設(shè)計(jì)的情景，給予學(xué)生足夠的語(yǔ)言輸入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦已有的知識(shí)，并與新的知識(shí)結(jié)合更新，使語(yǔ)法教學(xué)的形式、意義和運(yùn)用得到最佳的結(jié)合。
比如教虛擬語(yǔ)氣的時(shí)候，可以給學(xué)生一個(gè)討論的題目：假設(shè)沒(méi)有電，世界將變成什么樣？學(xué)生可以造許多的句子。---------這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了虛擬語(yǔ)氣，又鍛煉了他們的發(fā)散性思維，還活躍了課堂氣氛，使得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)部那么枯燥。
高效能的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，隨著歲月更迭，技術(shù)的更新，我們學(xué)習(xí)的手段和方法的不斷革新，也許還有更完美的模式引領(lǐng)者我們前行。但現(xiàn)行的理論和模式借鑒了一些前輩指導(dǎo)，相信會(huì)或多或少給讀者有所啟發(fā)。
有效的安全管理策略大全（15篇）篇三
20__年在河?xùn)|運(yùn)輸段的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全站職工的鼎力支持和配合下，按各級(jí)組織的工作思路、目標(biāo)、任務(wù)，立足本職，勤奮努力、拼搏向上，積極展開(kāi)工作，我始終以堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，以運(yùn)輸生產(chǎn)為中心，以安全為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)運(yùn)輸組織，上下一心，圓滿(mǎn)的完成了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所交給的任務(wù)。借此機(jī)會(huì)，我感謝一年來(lái)支持我以及我們車(chē)站工作的領(lǐng)導(dǎo)、同仁“謝謝你們!”現(xiàn)將我自己一年來(lái)的具體工作情況，給大家做一個(gè)總結(jié)匯報(bào)。
一、堅(jiān)定信念、深化觀(guān)念、統(tǒng)一思想。
從思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)及會(huì)議精神，并嚴(yán)格按照其精神和要求，帶領(lǐng)全站職工齊心協(xié)力，開(kāi)拓創(chuàng)新，認(rèn)真履行自身職責(zé)，堅(jiān)持以“以人為本、安全第一”為核心理念，自覺(jué)用科學(xué)發(fā)展指導(dǎo)工作，不斷推進(jìn)物質(zhì)文明和政治文明的建設(shè)。充分發(fā)揮自己的關(guān)鍵作用，全面增強(qiáng)自己的使命意識(shí)。
二、立足本職，勤奮努力，真抓實(shí)干。
工作中，嚴(yán)格按照李瑞俊段長(zhǎng)在年初職代會(huì)暨20__年工作會(huì)議上的具體要求和安排，立足本職，恪盡職守，圓滿(mǎn)的完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教育職工迅速轉(zhuǎn)變觀(guān)念，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，摒棄過(guò)去那種單一指揮、條塊管理、各自為陣的舊機(jī)制。使各專(zhuān)業(yè)單位間通力合作，主動(dòng)積極的配合工作。從大局出發(fā)，牢固樹(shù)立“大河?xùn)|、大運(yùn)輸、大家庭”的新觀(guān)念。
2、加強(qiáng)班組建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，提高職工的工作質(zhì)量。從開(kāi)展的“四查”、“春季設(shè)備大檢查”“百日安全生產(chǎn)無(wú)事故”等活動(dòng)中，有針對(duì)性地查找切實(shí)存在的問(wèn)題，認(rèn)真進(jìn)行了整改，同時(shí)教育職工牢固樹(shù)立“違章就是事故，安全才能幸福”的安全理念。堅(jiān)定一個(gè)安全信念即：“消滅慣性違章”，緊急四個(gè)安全意識(shí)即：“大河?xùn)|、大安全意識(shí);人身安全高于一切的意識(shí);正線(xiàn)暢通意識(shí);安全關(guān)鍵卡控意識(shí)。”不斷提高職工遵章守紀(jì)自覺(jué)性，杜絕搞形式、走過(guò)場(chǎng)，力求實(shí)效，整改問(wèn)題要徹底、干凈，避免反彈現(xiàn)象，促使安全運(yùn)輸生產(chǎn)工作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。確保了人身安全和行車(chē)安全。
3、狠抓業(yè)務(wù)素質(zhì)，高度重視安全生產(chǎn)。利用交班會(huì)和休班時(shí)間組織職工再學(xué)習(xí)，不斷提高各自自身的業(yè)務(wù)水平和操作技能。
4、做好施工期間的安全工作：由車(chē)站帶頭組織各專(zhuān)業(yè)單位在施工前，加強(qiáng)了與施工單位的聯(lián)系，及時(shí)召開(kāi)了施工預(yù)備會(huì)，對(duì)施工期間內(nèi)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，制定相應(yīng)的防范措施并及時(shí)簽訂了施工安全協(xié)議，利用平時(shí)的時(shí)間組織職工學(xué)習(xí)，保證了施工期間的各項(xiàng)工作的安全。
5、認(rèn)真抓好站區(qū)聯(lián)防護(hù)路隊(duì)的各項(xiàng)工作，根據(jù)段的要求我站及時(shí)成立了站區(qū)聯(lián)防護(hù)路隊(duì)，結(jié)合鐵路公安人員針對(duì)站區(qū)內(nèi)偷煤等問(wèn)題進(jìn)行了解決，確保了站區(qū)內(nèi)的行車(chē)安全。
6、努力構(gòu)建文明站區(qū)、牢固樹(shù)立窗口形象：按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)近期要求，狠抓車(chē)站的文明建設(shè)，認(rèn)真按照有關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行，教育職工不斷提高自身修養(yǎng)素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己。為把我站區(qū)打造成為一張對(duì)外宣傳的精美名片而努力。
三、自身存在的不足。
剖析一年來(lái)的工作，我深刻認(rèn)識(shí)到自己的“責(zé)任意識(shí)”還達(dá)不到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的要求。人們常說(shuō)“責(zé)任大于能力”而我如今欠缺的就是這種責(zé)任，在今后我一定會(huì)加強(qiáng)自己的奉獻(xiàn)意識(shí)，大膽實(shí)踐、扎實(shí)工作，以感恩的態(tài)度來(lái)真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持以“以人為本、安全第一”的核心理念，加強(qiáng)對(duì)車(chē)站標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。希望大家在今后的工作中給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議，我一定會(huì)逐步完善自我，力爭(zhēng)做得更好。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的支持和幫助。
有效的安全管理策略大全（15篇）篇四
隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)2017年的安徽遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，結(jié)合自己10多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)和觀(guān)察；我將試著從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，積極探索有效教學(xué)和實(shí)施有效教學(xué)所面臨的問(wèn)題以及有效教學(xué)所努力的方向等方面談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)的策略，以便更好的激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、能學(xué)，提高課堂效益，為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
怎樣才能讓學(xué)生用最短的時(shí)間、獲得最大的收獲并擁有積極的情感體驗(yàn)，在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)注重于學(xué)生素質(zhì)的積淀，締造有效、甚至高效的課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)改革走到今天，許多同行們都在苦苦思考和探索的問(wèn)題。
一、我們必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新思想。這是有效教學(xué)的前提。
要想有效教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變落后的觀(guān)念。我們要用心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論。有的老師經(jīng)常說(shuō)，這節(jié)課講不完，下節(jié)課接著繼續(xù)上。我們要重視有效教學(xué)，虛心的學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)和觀(guān)看視頻，積極參加有關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；以提高教師的有效教學(xué)的水平。
二、我們要積極探索，實(shí)施有效教學(xué)，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。
根據(jù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和平時(shí)積累，下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行探討和總結(jié)。
（一）、 準(zhǔn)確把握教材，合理定位目標(biāo)
不同的，一年級(jí)只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。這只是讓學(xué)生觀(guān)察具體的實(shí)物，不要求觀(guān)察較為抽象的幾何形體。二年級(jí)是方向和位置，三年級(jí)年級(jí)在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀(guān)察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的 位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀(guān)察到簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。這三個(gè)年級(jí)的內(nèi)容既有連續(xù)性又有發(fā)展性，層層推進(jìn)，拾級(jí)而上。教學(xué)中如果有了這樣的理解作基礎(chǔ)，就能準(zhǔn)確定位各個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)的有效性就更強(qiáng)。因此，對(duì)教材的整體把握是每一個(gè)教師開(kāi)展有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）、 創(chuàng)設(shè)有效情景，實(shí)現(xiàn)有效合作
1、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景。
情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近生活。情景不僅應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，還應(yīng)該是承載數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)平臺(tái)，是改變枯燥、抽象數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。教學(xué)應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，用兒童的眼光去尋找那些現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性，并且與兒童的生活背景密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)使他們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情景。情景創(chuàng)設(shè)是內(nèi)在需求。它不僅應(yīng)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知的“內(nèi)在需求”。有效的情景創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行較為深刻的數(shù)學(xué)思考，有利于解決問(wèn)題。情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)重在啟迪思維。有價(jià)值的教學(xué)情景應(yīng)在生動(dòng)的情景中蘊(yùn)含一些有思考力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師只有根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)味”的情景，使學(xué)生的思維在不斷的碰撞中得到提高與升華，讓他們始終處于積極有效的.思維活動(dòng)中。在進(jìn)行《年、月、日》的教學(xué)中，我先請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ)，猜一猜老師帶來(lái)了什么東西，投影出示：一物生來(lái)真稀奇,身穿三百多件衣.每天給它脫一件,脫到年底剩張皮。這一謎語(yǔ)學(xué)生非常感興趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
合作學(xué)習(xí)雖然是一種學(xué)習(xí)方式，但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要小組合作才能完成。組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí) 必須把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。
（1）當(dāng)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，而這個(gè)任務(wù)又可以分解成幾個(gè)子任務(wù)，由小組成員各自承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，依靠集體的力量來(lái)完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的較佳時(shí)機(jī)。例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)時(shí)，教師可把探究?jī)?nèi)角和的任務(wù)分為探究銳角三角形的內(nèi)角和、直角三角形的內(nèi)角和、鈍角三角形的內(nèi)角和三個(gè)子任務(wù)，由學(xué)生分別來(lái)完成探究任務(wù)，最后達(dá)成共識(shí)，概括出三角形的內(nèi)角和是180°。
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有效的安全管理策略大全（15篇）篇五
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：
1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)觀(guān)念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。觀(guān)念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀(guān)點(diǎn)，知識(shí)是客觀(guān)存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”
2、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺(jué)得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。
4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
（1）、小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話(huà)說(shuō)；沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。
《有效課堂教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
有效的安全管理策略大全（15篇）篇六
摘要：教師在語(yǔ)文課堂上要營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，讓個(gè)性盡情彰顯。灑下的是辛勤的汗水，陪伴我們更多的是收獲的喜悅。如果走進(jìn)我們的課堂，您會(huì)看到學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束的發(fā)言，看見(jiàn)一朵朵綻放的“花”。
關(guān)鍵詞：個(gè)性閱讀教學(xué)有效。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)屢見(jiàn)不鮮的就是教師在一步步實(shí)施自己的教案，而學(xué)生的任務(wù)就是配合教師順利地實(shí)施教案，思考教師提出的問(wèn)題，回答教師所預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案；這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維基本局限在教師設(shè)計(jì)中，這樣的閱讀只會(huì)泯滅孩子的個(gè)性，扼殺孩子閱讀的興趣。如果說(shuō)我們的閱讀教學(xué)缺少什么，缺的就是如何讓語(yǔ)文滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓他們享受課堂的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的精神，讓他們的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界在與文本的對(duì)話(huà)中，師生之間，生生之間平等的交流中提高。因此，教師要實(shí)施行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
一、以讀為本讀中感悟。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文本是學(xué)生的直接感悟?qū)ο螅罨镜慕虒W(xué)手段就是朗讀，讀得越多，感受越真，領(lǐng)悟也越深。語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，不是靜寂的符號(hào)，學(xué)語(yǔ)文離不開(kāi)朗讀。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文最重要也是最基本的手段，它是學(xué)生通向文本深處的橋梁。教師要采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。閱讀教學(xué)的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，將教材所提供的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為閱讀能力和表達(dá)能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師必須打破“講讀模式”，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證小學(xué)生在40分鐘的課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和思考。學(xué)生閱讀課文必須有“自己的心得”“提出自己的看法和疑問(wèn)”。閱讀課堂不能濫竽充數(shù)，不能空手趕集，不能依賴(lài)?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，應(yīng)強(qiáng)化“自主閱讀”的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，有自己獨(dú)特的感受。
1.初讀感知。
2.精讀領(lǐng)悟。
由于學(xué)生受年齡特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，教師對(duì)學(xué)生的“悟”要進(jìn)行梳理、歸類(lèi)；對(duì)于重點(diǎn)句、段的領(lǐng)悟，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“悟”度，引導(dǎo)學(xué)生悟后再疑，讀后再悟，從而深化學(xué)生對(duì)課文的理解，提高“悟”的質(zhì)量。如：《小壁虎借尾巴》的第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)悟“爬呀爬”一詞，不僅說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，路程遠(yuǎn)，還為文后小壁虎尾巴的再生埋下伏筆。另外，通過(guò)引讀，分角色讀、評(píng)讀等形式朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生理解“搖、撥水”的詞義，知道小魚(yú)的尾巴有它自己的用處，所以不能借給小壁虎。
3.誦讀感悟。
誦讀是學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容自我感受，自我體驗(yàn)，自我欣賞的一種讀書(shū)方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生是不是已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有所領(lǐng)悟的一種方式。如果學(xué)生進(jìn)入課文所描寫(xiě)的境界，讀起來(lái)自然能夠以聲傳情，聲情并茂。如：學(xué)完《飛奪瀘定橋》的“奪橋”這一部分后，讓學(xué)生以多種形式誦讀課文，從他們輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣變化中，可讓人感悟到他們對(duì)紅軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)，頑強(qiáng)戰(zhàn)勝敵人的那種革命精神和革命意志已有深深的領(lǐng)悟。這樣誦讀于口，領(lǐng)悟于心，有助于學(xué)生想象，有助于學(xué)生體會(huì)課文的韻味氣勢(shì)，培養(yǎng)語(yǔ)感和積累詞匯。
二、在閱讀中彰顯學(xué)生個(gè)性。
閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性，能讓每一名學(xué)生各抒己見(jiàn)、甚至相互爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)氛圍。
例如，一位教師在教學(xué)《落花生》一課接近尾聲時(shí)，在課堂上開(kāi)展了一個(gè)題為“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的談話(huà)節(jié)目，以“你喜歡花生還是蘋(píng)果，你又想做個(gè)怎樣的人？”為主題，讓學(xué)生自擇觀(guān)點(diǎn)、自由說(shuō)話(huà)。結(jié)果，學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)得面紅耳赤，有的學(xué)生甚至把《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《科技博覽》等書(shū)也搬到了課堂，旁征博引。在這樣一個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生除了對(duì)文本的理解加深以外，還對(duì)文本所闡述的道理理解得更加深入，學(xué)生的個(gè)性在對(duì)話(huà)中得到充分的展示。
三、尊重學(xué)生個(gè)性構(gòu)建和諧課堂。
學(xué)生閱讀過(guò)程是一種獨(dú)特的體驗(yàn)過(guò)程。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間、空間。讓學(xué)生有獨(dú)立的思想，鼓勵(lì)學(xué)生求同的時(shí)候，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異！師與生、生與生，融為一體，實(shí)現(xiàn)零距離接觸，溝通無(wú)障礙。教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽(tīng)，我管你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。所以教師要走進(jìn)學(xué)生的心里，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)的感受。蹲下來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)課，對(duì)我們應(yīng)該很有好處。學(xué)生經(jīng)常問(wèn)我老師你能讀讀嗎，老師你能背下來(lái)嗎？剛開(kāi)始時(shí)我覺(jué)得不自然，可時(shí)間長(zhǎng)了，就覺(jué)得很自然，沒(méi)什么了。反而對(duì)我的背功大有幫助。還真得感謝這幫孩子們，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)。
1.找到課文與生活的結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生帶入生活情景，引起學(xué)生的情感共鳴。如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一幅總理畫(huà)像，一段哀樂(lè)，就能把學(xué)生帶入沉痛之中。
2.生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)《桂林山水》可以組織學(xué)生為桂林設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)活動(dòng)；教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)可以以中央電視臺(tái)體育頻道賽馬現(xiàn)場(chǎng)直播的形式組織教學(xué)。教學(xué)《落花生》時(shí)設(shè)計(jì)辯論：是做蘋(píng)果一樣的人好，還是做花生一樣的人好？3.生活語(yǔ)文的介入，如公園文化、街道文化、網(wǎng)絡(luò)文化、社區(qū)文化、商場(chǎng)文化、家庭文化、寢室文化等等。一位教師組織學(xué)生上街學(xué)語(yǔ)文，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新思路。
四、讀寫(xiě)鏈接，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。
學(xué)生在閱讀中，以自己獨(dú)特的方式與文本交流，與同學(xué)、老師乃至生活的對(duì)話(huà)，會(huì)有很多心得體會(huì)。這時(shí)，若能創(chuàng)造平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用手中的筆去書(shū)寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生寫(xiě)的讀書(shū)筆記、隨筆、小說(shuō)等文章，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促思，從而達(dá)到創(chuàng)造性閱讀。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練不僅使學(xué)生更深刻地理解文本，而且使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。教師可以通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、故事新編等寫(xiě)作訓(xùn)練拓展學(xué)生聯(lián)想和想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，將閱讀欣賞過(guò)程中的感受與體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。
實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性，為學(xué)生的創(chuàng)新留有充分的余地，也為個(gè)性發(fā)展提供了肥沃的土壤。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鏖喿x的基礎(chǔ)去創(chuàng)新，使個(gè)性得到充分發(fā)展。尊重個(gè)性就是尊重生命。我相信：個(gè)性化閱讀猶如一股強(qiáng)勁的東風(fēng)，一定會(huì)使學(xué)生的個(gè)性綻放出迷人的光彩。
五、在語(yǔ)文演練中感悟。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“從本質(zhì)上講，兒童個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。”小學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)，具有強(qiáng)烈的表演欲和潛在的表演天賦。在教學(xué)中，教師首先要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，抓住課文的表演點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，組織學(xué)生通過(guò)表演，使語(yǔ)言文字栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在此過(guò)程中，學(xué)生融入了自己對(duì)教材內(nèi)涵的理解和再創(chuàng)造，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的感悟。如教《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，筆者試著對(duì)文中的角色進(jìn)行小組朗讀表演。表演“春雨”的同學(xué)眉飛色舞地讀著，“筍芽?jī)海研寻。禾靵?lái)啦！”他們邊讀邊俯首搖著另一名同學(xué)，原來(lái)那一名同學(xué)是“筍芽?jī)骸薄４河赀€告訴我：“春雨是細(xì)細(xì)的，密密的，所以春雨的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。”“轟隆隆！轟隆隆！??伴隨著粗重的男嗓子，扮演“雷公公”的同學(xué)居然用小拳頭捶起桌子來(lái)。有個(gè)同學(xué)說(shuō)還要敲得重一些，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“重重地敲”。接著，“筍芽?jī)骸迸吭谧烂嫔希嘌劬Γ鞈醒此闹埽巧駪B(tài)真是活靈活現(xiàn)。而接下來(lái)的“扭動(dòng)”、“鉆”更是惟妙惟肖。在這樣的表演中，學(xué)生們已深入到課文中人物的內(nèi)心情感世界，真切地體會(huì)到他們的情感和心理，體會(huì)到如何去表達(dá)，如何去表演，他們的語(yǔ)感也在這種情境中得到提高，得到強(qiáng)化。再則，教師可以通過(guò)畫(huà)圖，使學(xué)生借助想像將語(yǔ)言文字還原成形象，從而使文字與形象配合，課文與畫(huà)面互補(bǔ)，以促進(jìn)學(xué)生更好地感悟課文。如教學(xué)賀知章的《詠柳》一課時(shí)，讓學(xué)生把“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的春柳美景畫(huà)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)一步感受到春日柳樹(shù)翠綠晶瑩的顏色美、輕柔美。此外，教師可以課文為“例子”，組織對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)、補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)等形式的小練筆，也還可以采取設(shè)置“班級(jí)圖書(shū)角”、評(píng)比“閱讀之星”、為學(xué)生開(kāi)列推閱讀書(shū)目等多種活動(dòng)形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐指導(dǎo)。
實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性，為學(xué)生的創(chuàng)新留有充分的余地，也為個(gè)性發(fā)展提供了肥沃的土壤。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鏖喿x的基礎(chǔ)去創(chuàng)新，使個(gè)性得到充分發(fā)展。尊重個(gè)性就是尊重生命。我相信：個(gè)性化閱讀猶如一股強(qiáng)勁的東風(fēng)，一定會(huì)使學(xué)生的個(gè)性綻放出迷人的光彩。
有效的安全管理策略大全（15篇）篇七
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，校園安全問(wèn)題也日益凸顯。作為學(xué)校的管理者和教育工作者，我們必須高度重視和有效解決校園安全問(wèn)題。近期，我校積極推行了一系列的校園安全管理策略，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，我深刻體會(huì)到了一些心得體會(huì)。
首先，加強(qiáng)校園安全教育的力度至關(guān)重要。學(xué)生的安全意識(shí)、防范意識(shí)的培養(yǎng)是最基礎(chǔ)和最根本的安全管理措施。作為學(xué)校，我們開(kāi)展了系列普及校園安全知識(shí)的活動(dòng)，例如校園安全演習(xí)、安全知識(shí)講座等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生們直觀(guān)感受到校園安全的重要性，通過(guò)親身經(jīng)歷和互動(dòng)體驗(yàn)提高他們的安全意識(shí)和防范意識(shí)。不僅如此，我們還通過(guò)集中講座、班會(huì)等方式，向?qū)W生們傳授校園安全防范知識(shí)。例如，我們重點(diǎn)宣傳了防火、防盜、防電等方面的知識(shí)，提醒學(xué)生們保持警惕，加強(qiáng)自我保護(hù)能力。這些教育活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生們能夠正確認(rèn)識(shí)到校園環(huán)境中的安全隱患，培養(yǎng)自我保護(hù)能力。
其次，加強(qiáng)校園安全力量的建設(shè)是提高安全管理水平的關(guān)鍵。學(xué)校作為一個(gè)特殊的組織，必須有專(zhuān)業(yè)人員來(lái)負(fù)責(zé)和管理校園安全。而這些安全人員既包括出色的保安隊(duì)伍，又包括專(zhuān)業(yè)的校醫(yī)、心理咨詢(xún)師等。他們是維護(hù)校園安全的中堅(jiān)力量。為了加強(qiáng)校園安全力量的建設(shè)，我們著重從兩方面入手。一方面，我們對(duì)保安隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們與學(xué)生的溝通能力和處理事件的能力。另一方面，我們邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校，定期為師生開(kāi)展安全知識(shí)的講座，提供專(zhuān)業(yè)的安全咨詢(xún)和指導(dǎo)服務(wù)。通過(guò)加強(qiáng)安全力量建設(shè)，我們有效地提高了對(duì)校園安全的管理和控制能力。
此外，建立并健全校園安全管理體系是確保校園安全的基礎(chǔ)保障。一個(gè)完善的安全管理體系可以幫助學(xué)校快速、高效地處置各類(lèi)安全事件。基于此，我們優(yōu)化了校園安全管理體系，建立了一套行之有效的管理流程和應(yīng)急預(yù)案。例如，在發(fā)現(xiàn)任何安全隱患時(shí)，我們立即著手處理，并及時(shí)向有關(guān)部門(mén)匯報(bào)。對(duì)于突發(fā)事件，我們建立了緊急預(yù)警機(jī)制，以便及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，保障師生的人身安全。通過(guò)這些管理措施，我們明顯提高了對(duì)校園安全事件的應(yīng)對(duì)能力和應(yīng)急處理水平。
最后，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的合作是校園安全管理的重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)和社會(huì)是學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人和最直接的影響力量，他們的參與和合作對(duì)校園安全的推進(jìn)起著不可替代的作用。我們與家長(zhǎng)和社會(huì)開(kāi)展了廣泛的合作，建立了健全的信息共享機(jī)制。與家長(zhǎng)的親密溝通和合作，使我們可以及時(shí)獲取學(xué)生在校的情況、問(wèn)題或安全隱患。在安全管理方面，我們與社區(qū)安全人員進(jìn)行緊密合作，建立起穩(wěn)定的安全防范網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)家長(zhǎng)和社會(huì)的積極參與，我們有效地實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外的信息共享，使校園安全的管理工作更加全面、細(xì)致。
綜上所述，校園安全管理策略的實(shí)施需要我們?nèi)σ愿啊＜訌?qiáng)校園安全教育、建設(shè)安全力量、健全安全管理體系和加強(qiáng)與家長(zhǎng)社會(huì)的合作是提高安全管理水平的關(guān)鍵要素。只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，才能持續(xù)提升校園安全管理水平，為師生的身心健康提供更加有力的保障。四不像圖庫(kù)四不像圖庫(kù)執(zhí)著于校園安全工作的追求，正是我們教育者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
有效的安全管理策略大全（15篇）篇八
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測(cè)的；從實(shí)現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材。
要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在用好教材時(shí)應(yīng)注意：
1．仔細(xì)研讀教材，主動(dòng)駕馭教材。
教材是知識(shí)的載體，是通用的、共性的，具有簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒(méi)有提供詳盡的材料，也沒(méi)有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)樹(shù)立整體觀(guān)念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀(guān)念駕馭教材，多問(wèn)幾個(gè)為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過(guò)這樣一系列思考后，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀(guān)蛟龍，涉淺水者得魚(yú)蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見(jiàn)“魚(yú)蝦”便止步，抑或誤把“魚(yú)蝦”當(dāng)蛟龍，那么他對(duì)教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識(shí)的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識(shí)技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過(guò)程充實(shí)、豐富。
3、細(xì)挖深掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。笛卡爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是使人類(lèi)聰明的一門(mén)科學(xué)”，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀(guān)不可缺少的條件，是學(xué)生形成良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。作為知識(shí)的數(shù)學(xué)往往出校門(mén)不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想，研究方法和著眼點(diǎn)，隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人終身受益。如果說(shuō)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是一條明線(xiàn)，那么蘊(yùn)涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線(xiàn)。
二、精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。這一過(guò)程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又決定著教學(xué)的實(shí)施與效果。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智慧，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái)，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來(lái)說(shuō)，又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識(shí)的形式過(guò)程，學(xué)生的想法、見(jiàn)解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升，才能完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為實(shí)現(xiàn)有效探究，關(guān)注以下三個(gè)問(wèn)題：
一是哪些情況需要學(xué)生探究。
一般來(lái)說(shuō)，形成性知識(shí)需要學(xué)生探究，即形成數(shù)學(xué)概念、定律或公式的過(guò)程和方法，包括解決問(wèn)題策略多樣化；規(guī)定性知識(shí)，不需要學(xué)生探究，即概念的約定屬性等。二是如何組織學(xué)生有效探究。首先教師應(yīng)為學(xué)生搭好探究的平臺(tái)，如創(chuàng)設(shè)情境，教師或?qū)W生提出有待探究的問(wèn)題。搭建好使學(xué)生明確任務(wù)的問(wèn)題式平臺(tái)；讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實(shí)驗(yàn)、填表、記錄、分析等過(guò)程，搭建好讓學(xué)生探究的實(shí)踐式平臺(tái)；采用與教材對(duì)照，與他人比較等方式搭建好讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的參照式平臺(tái)。其次教師應(yīng)提供最佳的探究時(shí)空，使學(xué)生完成有效的探究活動(dòng)。3．用巧妙的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)不斷積累、認(rèn)識(shí)逐步深化的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，既能有效地鞏固深化知識(shí)，又能使學(xué)生的聰明才智才能得到提升和發(fā)展。只有適時(shí)、適度、適法的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
適時(shí)體現(xiàn)在：
（1）妥善處理，先與后的關(guān)系。是先引導(dǎo)再探究還是先探究再引導(dǎo)，教師根據(jù)具體情況靈活處理。
（2）妥善處理好主與次的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的思路偏離學(xué)科特征時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)向；當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)障礙時(shí)，教師必須排憂(yōu)解難、點(diǎn)拔指導(dǎo)。
（3）妥善處理優(yōu)與多的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的思路與他人重復(fù)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生另覓新法；當(dāng)學(xué)生思維活躍，解決問(wèn)題的策略多樣化時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善和優(yōu)化自己的方法。
適度體現(xiàn)在：應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平為度，以學(xué)生的能力發(fā)展為度，以學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)為度。
適法體現(xiàn)在：應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得法。如：如何與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)自學(xué)、自評(píng)；如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作；如何開(kāi)展討論分析；如何學(xué)會(huì)觀(guān)察、思考等等。
課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下，教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化，以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)因?qū)W情的變化，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)合理的調(diào)整，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律展開(kāi)教學(xué)；在這一過(guò)程中，師生應(yīng)雙方積極對(duì)話(huà)，思維不斷碰撞；在這一過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)充滿(mǎn)智慧的勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力或方法的自我建構(gòu)。
在我們大力提倡精心預(yù)設(shè)、精彩生成的同時(shí)，伴隨而來(lái)的是教師在實(shí)踐中經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：如何及時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓生成成就精彩。
1．關(guān)注“節(jié)外生枝”
在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，過(guò)程遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)和計(jì)劃生動(dòng)、豐富，學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂，因此，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時(shí)教師不能拘泥于預(yù)設(shè)，而必須冷靜面對(duì)，捕捉有價(jià)值的“意外”資源，給予適時(shí)引導(dǎo)，并即時(shí)納入彈性靈活的臨場(chǎng)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。2．善待“錯(cuò)誤資源”
學(xué)生的思維具有局限性和片面性，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象，而缺乏對(duì)其本質(zhì)特征的把握，因此，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，得以及時(shí)撥亂反正，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩。
3．挖掘“與眾不同”
每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己獨(dú)特的思維方式，當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法、舉措，教師不能囿于自己的一般認(rèn)識(shí)，輕易的否定學(xué)生，而要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フf(shuō)、去做，并順著學(xué)生的思路，挖掘其“閃光點(diǎn)”，給予肯定與贊賞，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分，促成精彩的動(dòng)態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。
總之，有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；為學(xué)生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
有效的安全管理策略大全（15篇）篇九
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，校園安全問(wèn)題也成為了人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。為了保障學(xué)生的安全，各級(jí)學(xué)校紛紛采取了一系列的校園安全管理策略。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)，我對(duì)于校園安全管理策略有了一些心得與體會(huì)。
首先，校園安全管理策略必須以預(yù)防為主。在學(xué)校安全管理中，預(yù)防是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行安全防范措施，制定完善的應(yīng)急預(yù)案和人員組織機(jī)制，定期進(jìn)行安全演練和事故模擬。此外，還需將安全教育作為重要任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生和教職員工的安全意識(shí)培養(yǎng)。只有把預(yù)防工作做到位，才能有效地避免安全事故的發(fā)生。
其次，校園安全管理策略要強(qiáng)化監(jiān)管與責(zé)任。學(xué)校作為管理者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園安全的監(jiān)管與管理，定期開(kāi)展安全巡查和隱患排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改存在的安全隱患。同時(shí)，對(duì)于安全責(zé)任人要明確具體的職責(zé)和義務(wù)，定期進(jìn)行安全培訓(xùn)和技能提升，做到責(zé)任到人、責(zé)任到位。只有加強(qiáng)監(jiān)管與責(zé)任，才能落實(shí)安全管理的方案與要求，確保校園的安全。
第三，校園安全管理策略要強(qiáng)化信息化建設(shè)。當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展為校園安全管理帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)積極借助信息化手段，建設(shè)校園安全信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園安全工作的全方位監(jiān)控和管理。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，學(xué)校可以及時(shí)了解安全問(wèn)題的發(fā)生和趨勢(shì)，提前預(yù)警和干預(yù)。例如，可以利用高清視頻監(jiān)控系統(tǒng)和可視化系統(tǒng)對(duì)校園各個(gè)角落進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并通過(guò)智能化報(bào)警系統(tǒng)及時(shí)反饋異常情況。通過(guò)信息化建設(shè)，可以更加全面、精準(zhǔn)地管理校園安全。
另外，校園安全管理策略要加強(qiáng)合作與共享。學(xué)校安全管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教育局、公安機(jī)關(guān)、社區(qū)、家長(zhǎng)等各方面的合作與共同努力。學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通和協(xié)商，建立起溝通機(jī)制和信息共享平臺(tái)，形成有機(jī)合作關(guān)系。家長(zhǎng)也應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)孩子的日常安全教育和關(guān)注。只有形成合力，才能全面守護(hù)校園的安全。
最后，校園安全管理策略要體現(xiàn)人本關(guān)懷。校園安全不僅僅是機(jī)制與措施的建設(shè)，更需要從人本的角度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生、教職員工的生命安全和身心健康。學(xué)校應(yīng)建立健全的健康評(píng)估與保健制度，提供心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)服務(wù)，關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的各類(lèi)問(wèn)題。只有給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)與支持，他們才能安心學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，校園安全管理策略是保障學(xué)生安全的重要手段和途徑。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，我們需要將預(yù)防放在首位，強(qiáng)化監(jiān)管與責(zé)任，加強(qiáng)信息化建設(shè)，加強(qiáng)合作與共享，體現(xiàn)人本關(guān)懷。只有這樣，才能落實(shí)校園安全管理工作，確保學(xué)生的安全，為他們提供一個(gè)穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
有效的安全管理策略大全（15篇）篇十
第一段：引言（200字）。
在現(xiàn)如今的社會(huì)中，每個(gè)人都在尋求成功的方法和有效的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，工作中還是生活中，都需要運(yùn)用有效的策略來(lái)解決問(wèn)題和提高效率。有效策略可以幫助我們更好地規(guī)劃我們的時(shí)間和資源，使我們能夠更加高效地完成任務(wù)。在接下來(lái)的文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)、工作和生活中的一些有效策略，并談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)中的有效策略（200字）。
在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)制定明確的目標(biāo)是非常重要的一步。明確的目標(biāo)可以幫助我集中注意力，確保我在正確的方向上努力。另外，制定一個(gè)合理的時(shí)間表也是非常有幫助的。將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成小的可行的部分，安排在時(shí)間表上，可以讓我分配時(shí)間更加有效，避免拖延。此外，合理的休息和調(diào)整也是學(xué)習(xí)中的有效策略。疲勞時(shí)的學(xué)習(xí)效果是很低的，所以我會(huì)定時(shí)安排休息時(shí)間，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)來(lái)放松身心。
第三段：工作中的有效策略（200字）。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)立優(yōu)先級(jí)是非常重要的。遇到多個(gè)任務(wù)時(shí)，我會(huì)先將它們按照優(yōu)先級(jí)排序，并清楚地知道哪些任務(wù)是最重要、最緊急的。然后，我會(huì)專(zhuān)注于一項(xiàng)任務(wù)，直到完成或取得階段性成果，再轉(zhuǎn)到下一項(xiàng)任務(wù)。此外，我也發(fā)現(xiàn)與同事進(jìn)行合作和溝通是非常有助于提高工作效率的。分享想法和經(jīng)驗(yàn)可以加快解決問(wèn)題的速度，而良好的溝通也能減少誤解和沖突。
第四段：生活中的有效策略（200字）。
在生活中，我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣是非常重要的。良好的生活習(xí)慣可以提高身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，讓我更有活力地面對(duì)每一天。我會(huì)每天保證充足的睡眠時(shí)間，合理的飲食和適當(dāng)?shù)腻憻挘@可以幫助我保持身體健康和精力充沛。此外，積極的心態(tài)也是生活中的一項(xiàng)有效策略。我會(huì)盡量保持積極的態(tài)度，學(xué)會(huì)接受和應(yīng)對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)和抓住機(jī)遇。
通過(guò)運(yùn)用有效的策略，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作和生活中，我能夠更好地規(guī)劃時(shí)間、提高效率，并實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是，我也意識(shí)到有效策略并不是一成不變的，需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。對(duì)于那些一直追求進(jìn)步的人來(lái)說(shuō)，不斷調(diào)整的策略可以幫助他們更好地適應(yīng)變化和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。總的來(lái)說(shuō)，有效策略是我們追求成功的有力工具，它可以給我們帶來(lái)更高效和更有成就感的生活。
總結(jié)（200字）。
通過(guò)學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了有效策略的重要性。在學(xué)習(xí)中，明確目標(biāo)、制定合理時(shí)間表和安排合理休息充電是非常重要的。在工作中，設(shè)立優(yōu)先級(jí)、與同事進(jìn)行合作和溝通可以提高工作效率。在生活中，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣和積極的心態(tài)可以讓我們更好地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。有效策略不僅可以提高效率，還可以幫助我們更好地規(guī)劃時(shí)間和資源，讓我們能夠過(guò)上更加高效和有成就感的生活。
有效的安全管理策略大全（15篇）篇十一
從廣義上講，教學(xué)策略(instructional strategy)包括教的策略(teaching strategy)和學(xué)的策略(learning strategy)；而狹義的教學(xué)策略則只是指教的策略。本書(shū)側(cè)重于課堂層面的教學(xué)策略，主要是講教師教的策略。教師能否設(shè)計(jì)和運(yùn)用有效的教學(xué)策略，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要意義。同時(shí)，教師也可以通過(guò)研究和掌握有效的教學(xué)策略，提高自身的素質(zhì)，從而形成自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生信服自己，引導(dǎo)學(xué)生在形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的同時(shí)獲得知識(shí)和能力的提高。
一、有效教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)
（一）有效教學(xué)策略的含義
關(guān)于教學(xué)策略的定義，目前在教育心理學(xué)界并沒(méi)有一個(gè)完全一致的看法。有的研究者把教學(xué)策略作為一種教學(xué)觀(guān)念和思想，認(rèn)為“教學(xué)策略可以看成是一種教學(xué)觀(guān)念或原則，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段得以體現(xiàn)”。有人把教學(xué)策略看成是達(dá)成一定教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)方式和行為。還有人把教學(xué)策略看成是教學(xué)方法、技術(shù)、教學(xué)材料以及有關(guān)程序的知識(shí)。張大均認(rèn)為教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而做出的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。從以上這些觀(guān)點(diǎn)我們可以看出，教學(xué)策略是根據(jù)一定的教學(xué)理論和觀(guān)念，在一定設(shè)想的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)所運(yùn)用的一些方法和措施。
教學(xué)策略可劃分為兩種類(lèi)型：一種是基本教學(xué)策略，一種是特殊教學(xué)策略。基本教學(xué)策略是指為全體教師共同掌握的從事教學(xué)活動(dòng)所必需的方法和技巧。特殊教學(xué)策略是具體到某一方面的教學(xué)策略，可分為兩種，一是適用于不同種類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略，簡(jiǎn)稱(chēng)目標(biāo)教學(xué)策略，如概念教學(xué)策略、問(wèn)題解決教學(xué)策略；二是適用于不同學(xué)科性質(zhì)的教學(xué)策略，即學(xué)科教學(xué)策略。基本的教學(xué)策略又可分為生成性教學(xué)策略、替代性教學(xué)策略和指導(dǎo)性教學(xué)策略等。
有效教學(xué)策略是針對(duì)教學(xué)策略的效果而言的，是教師在教學(xué)情境、教學(xué)過(guò)程中為最大程度地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的能力并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所采取的方法和措施。有效教學(xué)策略的獲得與實(shí)施是教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)和條件。
（二）有效教學(xué)策略的基本特征
教師只有在了解什么樣的教學(xué)策略是有效教學(xué)策略時(shí)，才能夠選擇和制訂相應(yīng)的策略，從而改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率。什么樣的教學(xué)策略算是有效教學(xué)策略呢？顧名思義，有效教學(xué)策略就是那些能夠達(dá)到良好教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生有極大幫助的教學(xué)策略。要達(dá)到真正有效，有效教學(xué)策略必須具備以下一些特征。
1．針對(duì)性
有效教學(xué)策略的針對(duì)性是指有效的教學(xué)策略是針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)、是為完成特定目標(biāo)而采取的措施。離開(kāi)具體的教學(xué)目標(biāo)，盲目使用教學(xué)策略，就無(wú)最佳策略可言。有效的教學(xué)策略可以幫助教師選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，了解在課堂教學(xué)前如何設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中如何控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，在課堂教學(xué)結(jié)束后如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)自己的教學(xué)。
2．可操作性
有效教學(xué)策略的可操作性是指它具有明確具體的內(nèi)容，是教學(xué)活動(dòng)具體化、行為化的依據(jù)。有效的教學(xué)策略可以為教師在教學(xué)中提供參考，教師在了解和學(xué)習(xí)了這樣一些策略之后，可以參照這些策略，根據(jù)其中的程序和措施在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐。因此有效的教學(xué)策略應(yīng)該是既有實(shí)用性，又有可操作性。
3．系統(tǒng)綜合性
有效教學(xué)策略的系統(tǒng)綜合性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師在選擇和制訂教學(xué)策略中體現(xiàn)教學(xué)策略構(gòu)成的綜合性特征，這要求教師應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)要求和條件，對(duì)影響教學(xué)策略構(gòu)成的教學(xué)方法、形式、步驟等要素加以綜合，使之成為符合教學(xué)實(shí)際需要的最佳措施；二是教師在使用教學(xué)策略時(shí)體現(xiàn)教學(xué)策略功能的系統(tǒng)性特征，即在某一范圍內(nèi)各種教學(xué)方式和措施要優(yōu)化組合。多種教學(xué)策略整合使用，才能使教師的教學(xué)獲得最好的效果，達(dá)到最高的水平。
4．教學(xué)策略的靈活性
教學(xué)策略的靈活性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在選擇和制訂教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的先前知識(shí)和已有的物質(zhì)條件，選擇和制訂符合實(shí)際情況的教學(xué)策略；二是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)情境和教學(xué)對(duì)象的變化而進(jìn)行相應(yīng)的改變。沒(méi)有一成不變的教學(xué)策略，也沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)策略，只有符合實(shí)際需要的、能使教學(xué)達(dá)到最佳效果的教學(xué)策略才是最好的教學(xué)策略。
5．對(duì)教師的啟發(fā)性
有效的教學(xué)策略除了可以指導(dǎo)教師運(yùn)用已有策略解決當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膯?wèn)題之外，還可以啟發(fā)教師把已有的策略遷移到其他的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，從而解決類(lèi)似和相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。在通過(guò)一段時(shí)間的使用和學(xué)習(xí)之后，教師可以根據(jù)教學(xué)策略制訂、使用的理論和原則以及自己在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己去選擇和制訂教學(xué)策略。
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有效的安全管理策略大全（15篇）篇十二
一年級(jí)學(xué)生由于年齡小,剛?cè)雽W(xué),80%以上的學(xué)生拼音不過(guò)關(guān),識(shí)字量極少,獨(dú)立閱讀相當(dāng)困難。因此讀書(shū)興趣較差.鑒于此種情況,特制定本學(xué)期“營(yíng)造書(shū)香校園”讀書(shū)計(jì)劃。
1、根據(jù)課表要求,一年級(jí)學(xué)生每學(xué)期閱讀兩本書(shū)：校本教材《閱讀課本》,自選一本適合一年級(jí)學(xué)生讀的兒童讀物(童話(huà)、寓、故事、神話(huà)等)。每學(xué)期閱讀量不少于五千字。
2、《小學(xué)生必背古詩(shī)》前10首。
1、誦讀時(shí)間為每天早晨8：00—8:10,《小學(xué)生必背古詩(shī)》前10首要求學(xué)生必須會(huì)背誦。
2、每周的閱讀課語(yǔ)文教師范讀《閱讀課本》。
1、星期一至星期五早上8:00---8:10,由各班語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思并進(jìn)行背誦,增加學(xué)生的積累量;由教師給學(xué)生范讀校本教材《閱讀課本》，讓學(xué)生在有趣的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言文字中逐步學(xué)會(huì)如何認(rèn)真傾聽(tīng)，培養(yǎng)閱讀的興趣。
2、每周四的閱讀課由各班語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生用拼音進(jìn)行閱讀,鞏固學(xué)生的拼讀能力,增加學(xué)生的識(shí)字量。
3、課本上的每一篇課文要求學(xué)生有感情地朗讀并背誦,學(xué)會(huì)讀長(zhǎng)句子,不讀破句。
4、幫助學(xué)生自選一本適合學(xué)生讀的兒童讀物(如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《西游記》《三百六十五夜》等)要求學(xué)生每天在家閱讀15--20分鐘,星期日半個(gè)小時(shí),可由家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀,激發(fā)學(xué)生生活識(shí)字的自主興趣。
1、檢查閱讀量是否達(dá)到。
2、各班進(jìn)行“講故事”比賽。
有效的安全管理策略大全（15篇）篇十三
第一段：引言（150字）。
在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，我們都需要有效的策略來(lái)解決問(wèn)題和取得成功。有效策略可以幫助我們更好地規(guī)劃和組織我們的任務(wù)，并最大化地利用我們的資源。通過(guò)自己長(zhǎng)期以來(lái)的體驗(yàn)和思考，我深深地認(rèn)識(shí)到了有效策略的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：合理規(guī)劃（250字）。
合理規(guī)劃是制定有效策略的首要步驟。在面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，我們通常會(huì)感到困惑和無(wú)從下手。而通過(guò)合理規(guī)劃，我們可以將問(wèn)題分解為更小的部分，將目標(biāo)細(xì)化為具體可行的步驟。例如，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助我分配時(shí)間和精力，更加高效地掌握知識(shí)。此外，規(guī)劃還需要綜合考慮各種因素，如時(shí)間、資源和能力等，以確保我們能夠達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
第三段：有序執(zhí)行（250字）。
擁有了合理規(guī)劃之后，我們需要有序地執(zhí)行這些策略。在執(zhí)行過(guò)程中，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，并找到解決問(wèn)題的優(yōu)先順序。通過(guò)一步步地有條不紊地實(shí)施策略，我們能夠更好地掌控進(jìn)度，防止過(guò)度糾結(jié)于細(xì)節(jié)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。此外，我們還需要保持耐心和堅(jiān)持，遇到困難時(shí)及時(shí)調(diào)整策略，并靈活應(yīng)對(duì)。
第四段：及時(shí)反饋（250字）。
及時(shí)反饋是有效策略的重要組成部分。通過(guò)及時(shí)反饋，我們可以了解自己的進(jìn)展情況，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)定期檢測(cè)和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果可以幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不足，以便更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，與他人的交流和分享也是重要的反饋方式，他們可以提供不同的視角和建議，幫助我們更全面地認(rèn)識(shí)自己的策略的有效性。
第五段：總結(jié)心得（300字）。
通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)，我深深體會(huì)到了制定有效策略的重要性。合理規(guī)劃可以幫助我們明確目標(biāo)和路徑，有序執(zhí)行可以使我們更高效地完成任務(wù)，及時(shí)反饋可以幫助我們不斷改進(jìn)和提高。然而，有效策略并非一成不變的，我們需要不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整，以應(yīng)對(duì)不斷變化的環(huán)境。同時(shí)，我們還需要保持積極的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的努力，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中取得成功。
總結(jié)（100字）。
制定有效策略是解決問(wèn)題和取得成功的重要手段。合理規(guī)劃、有序執(zhí)行和及時(shí)反饋是制定有效策略的關(guān)鍵步驟。通過(guò)不斷實(shí)踐和總結(jié)，我們可以不斷改進(jìn)和提高自己的策略，最終獲得成功。因此，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們要積極尋求有效策略，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都能夠發(fā)揮出最佳的能力和潛力。
有效的安全管理策略大全（15篇）篇十四
對(duì)施工員在技術(shù)交底的同時(shí)，必須對(duì)施工班組人員進(jìn)行安全教育、交底。作業(yè)人員進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，必須按規(guī)定準(zhǔn)確佩戴個(gè)人防護(hù)用品。那么，下面是小編為大家分享夏季工地施工安全管理技術(shù)策略，歡迎大家閱讀瀏覽。
1、成立由項(xiàng)目經(jīng)理為首的夏季施工安全領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一系列安全、質(zhì)量、工期保證措施，做到加強(qiáng)管理、周密計(jì)劃、措施到位、責(zé)任落實(shí)、獎(jiǎng)罰分明。
2、設(shè)專(zhuān)人定時(shí)收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，如遇雷陣雨、臺(tái)風(fēng)等惡劣天氣，充分利用無(wú)線(xiàn)對(duì)講系統(tǒng)、手機(jī)等靈活性通知方式及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并通知各個(gè)系統(tǒng)負(fù)責(zé)人，采取相應(yīng)對(duì)策，將災(zāi)害造成的損失盡量減少，直至零損失。
3、適當(dāng)調(diào)整作息時(shí)間，盡量避開(kāi)中午高溫時(shí)間作業(yè)，必要時(shí)按排凌晨和晚間氣溫降低時(shí)施工，并備好防暑降溫用品，防止中暑事故的發(fā)生。
1、雨季來(lái)臨之前，備足、備齊防雨、防洪物資，彩條布、水泵等。
2、易損及易耗物資應(yīng)準(zhǔn)備充足，防止雨天脫貨，造成停工。
1、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，施工員在技術(shù)交底的同時(shí)，必須對(duì)施工班組人員進(jìn)行安全教育、交底。作業(yè)人員進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，必須按規(guī)定準(zhǔn)確佩戴個(gè)人防護(hù)用品。
2、雨季施工時(shí)，應(yīng)保證現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)輸?shù)缆返臅惩ā＝?jīng)常打掃路面，清除積水。
3、雨季施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)有可靠的排水設(shè)施，雨季來(lái)臨前，應(yīng)對(duì)原有的排水系統(tǒng)進(jìn)行檢查，疏浚、修補(bǔ)、加固，必要時(shí)增加排水設(shè)施。
4、混凝土澆筑應(yīng)盡量避開(kāi)高溫時(shí)間段，另外混凝土攪拌站要定期測(cè)定砂、石的含水率，及時(shí)調(diào)整混凝土配合比。高溫天氣對(duì)混凝土用濕草包覆蓋養(yǎng)護(hù)，澆水次數(shù)適當(dāng)增加，用草包保持濕潤(rùn)。夏季施工要加強(qiáng)混凝土的養(yǎng)護(hù)，砌筑砂漿在規(guī)定時(shí)間用完。
5、雨季砌體施工時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格控制砂漿稠度，在保證墻體穩(wěn)定性的前提下，適當(dāng)降低砌體的砌筑高度，砌筑砂漿浸雨后，應(yīng)增加干水泥和水重新攪拌后使用。每天收工或雨停后，砌體豎縫應(yīng)填滿(mǎn)砂漿，砌體頂面應(yīng)擺干磚一皮或覆蓋防雨材料，以防雨水沖刷。有大風(fēng)、大雨等異常天氣，應(yīng)檢查砌體垂直度的變化，及時(shí)調(diào)整。晴天高溫時(shí)，墻體砌筑前，磚或砌塊應(yīng)充分濕潤(rùn)，這時(shí)砂漿的稠度可適當(dāng)增加。
6、預(yù)制構(gòu)件進(jìn)場(chǎng)后，要集中堆放在指定地點(diǎn)，堆放地點(diǎn)應(yīng)夯壓密實(shí)，構(gòu)件下墊枕木，四周設(shè)排水溝。
7、設(shè)備堆放場(chǎng)地、建筑加工場(chǎng)地太大，應(yīng)增加防雷接地裝置，并在雷雨季節(jié)前，組織對(duì)現(xiàn)場(chǎng)所有的防雷接地裝置進(jìn)行安全測(cè)試。
8、有關(guān)物資存放倉(cāng)庫(kù)要有防潮設(shè)施。
9、做好已到設(shè)備的維保工作，露天放置的設(shè)備應(yīng)做好防雨措施，隨設(shè)備供應(yīng)的配件應(yīng)入庫(kù)保存。
10、夏季高溫作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)有中暑急救措施。
11、雨天高空作業(yè)要有防滑措施。
12、要加強(qiáng)對(duì)電纜線(xiàn)及接頭的絕緣性能進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)破損現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)進(jìn)行絕緣處理，以防發(fā)生觸電事故。
13、在潮濕的'環(huán)境里從事焊接作業(yè)，應(yīng)采取防觸電措施。
14、在深基坑內(nèi)工作，防水涂料施工要加強(qiáng)通風(fēng)措施和監(jiān)護(hù)工作，防止作業(yè)時(shí)發(fā)生中毒事故。
1、雨季來(lái)臨前，應(yīng)組織一次電氣設(shè)備接零、接地的檢查，塔吊、施工電梯、物料提升機(jī)等高空作業(yè)機(jī)械應(yīng)安裝避雷裝置，雨天施工機(jī)械的電動(dòng)機(jī)應(yīng)進(jìn)行覆蓋防雨;電源開(kāi)關(guān)箱要防雨;露天照明燈具設(shè)防雨罩，如有大風(fēng)警報(bào)，塔式起重機(jī)械應(yīng)提前系好風(fēng)纜繩。
2、臺(tái)風(fēng)來(lái)臨之前，應(yīng)對(duì)腳手架進(jìn)行加固處理，盡量增加與結(jié)構(gòu)的連結(jié)點(diǎn);雨后檢查腳手架立桿支撐是否松動(dòng)，以便及時(shí)整改。
3、雨季施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)有值班電工巡檢，對(duì)用電設(shè)備進(jìn)行檢查維護(hù)，防止破壞，造成觸電事故。
4、雨后應(yīng)對(duì)塔吊、物料提升機(jī)的基礎(chǔ)沉降情況進(jìn)行一次檢查，如有問(wèn)題及時(shí)處理。
5、對(duì)于特別惡劣的天氣，如大風(fēng)、大雨、雷電等應(yīng)暫時(shí)停止室外作業(yè)。
6、項(xiàng)目部應(yīng)編制專(zhuān)門(mén)的夏季機(jī)具防臺(tái)風(fēng)、防雷擊安全措施。
7、夏季施工應(yīng)保證茶水的供應(yīng)。
8、深基坑內(nèi)及基礎(chǔ)施工作業(yè)應(yīng)保證通風(fēng)，施工人員輪流進(jìn)行作業(yè)，加強(qiáng)控制。
9、高溫天氣應(yīng)減少工作時(shí)間，應(yīng)調(diào)整作息時(shí)間，嚴(yán)格控制人員中午加班加點(diǎn)，錯(cuò)開(kāi)13：00—15：00時(shí)的高溫時(shí)間，夏季施工搶兩頭。預(yù)防腳手架搭設(shè)等懸空高處作業(yè)人員因中暑而導(dǎo)致墜落事故。
1、電梯井、管道井，應(yīng)在井底上方2m處用木板或竹架板設(shè)一道全封閉的首層防護(hù)。首層防護(hù)以上每隔2—3層設(shè)一道水平防護(hù)網(wǎng)。電梯井、管道井和住宅樓設(shè)有飄窗的立面洞口，應(yīng)采用定型的方鋼管或鍍鋅管制做的柵欄，用膨脹螺栓固定。
2、未安裝欄桿的樓梯邊、陽(yáng)臺(tái)邊、上人斜道外側(cè)邊、卸料平臺(tái)周邊、屋面周邊、框架樓層周邊、物料提升機(jī)、施工電梯接料口外側(cè)邊、基坑周邊等臨邊部位，應(yīng)搭設(shè)牢固的防護(hù)欄桿。防護(hù)欄桿高度1.2m，設(shè)兩道水平桿，外掛密目網(wǎng)封閉，卸料平臺(tái)、出料口、物料提升機(jī)，施工電梯接料口，應(yīng)設(shè)定型制做的安全防護(hù)門(mén)，防護(hù)門(mén)高度在1.8—2.0m，防護(hù)門(mén)上懸掛醒目的安全警示牌、限載、層次牌等。
有效的安全管理策略大全（15篇）篇十五
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。例如,在講授“乘方運(yùn)算”內(nèi)容時(shí),我先拿出一張紙,把它對(duì)折又對(duì)折,反復(fù)幾次,然后問(wèn)學(xué)生“如果這張紙厚0.02毫米,我們把它這樣對(duì)折32次將有多厚?”學(xué)生馬上激發(fā)出濃厚興趣,分別猜測(cè)估計(jì),有的說(shuō)“有課桌那么高”、有的說(shuō)“兩米高”??好的同學(xué)能列出表達(dá)式說(shuō)“有0.02×232毫米高。”當(dāng)我把這個(gè)數(shù)算出來(lái)后比世界最高峰珠穆朗瑪峰還要高時(shí),學(xué)生全都感到無(wú)比驚訝,此時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
有些問(wèn)題對(duì)于個(gè)人而言較難獨(dú)立完成，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問(wèn)題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問(wèn)題、相互交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得問(wèn)題變得越來(lái)越清晰，這樣相對(duì)于個(gè)人獨(dú)立解決問(wèn)題變得容易且深刻。例如：在教材中有這樣一個(gè)課題“制成一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體”：用一張正方形的紙?jiān)鯓硬拍苤瞥梢粋€(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體？怎樣才能使制成的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體的容積盡可能大？這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大挑戰(zhàn)性，因而適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工協(xié)作，彼此信任，相互支持，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，最終在大家的共同合作下完成課題作業(yè)。
5、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。
把學(xué)生分成a、b、c三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，如完全平方公式的訓(xùn)練題：把下列各式分解因式：