通過(guò)分析范文范本，我們可以了解不同寫(xiě)作風(fēng)格的運(yùn)用，拓寬自己的寫(xiě)作思路。范本中的總結(jié)展示了豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧，對(duì)讀者有一定的啟發(fā)作用。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇一
【專(zhuān)題】：赤子情懷【教學(xué)內(nèi)容分析】。
本單元由五篇課文和“語(yǔ)文百花園五”組成。五篇課文中，《古詩(shī)三首》《左公柳》《隱姓埋名三十年》是精讀課文，《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》《海上英魂》是略讀課文。這是一組表現(xiàn)中國(guó)歷史上幾位卓越的詩(shī)人、英雄、名家的愛(ài)國(guó)情懷的課文，有的是他們留下的不朽的作品，有的是他們留下的動(dòng)人事跡。這些課文向人們述說(shuō)著那難忘的昨天的故事。
《古詩(shī)三首》中，一首是唐代王昌齡的《出塞》，另兩首是南宋林升寫(xiě)的《題臨安邸》和陸游寫(xiě)的《示兒》，都表達(dá)了濃濃的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。
《左公柳》講述了左宗棠收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆的故事，表現(xiàn)出他滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱忱。
《鄭成功復(fù)臺(tái)灣》講述了堅(jiān)持反清復(fù)明的民族英雄鄭成功收復(fù)我國(guó)寶島臺(tái)灣的事跡，謳歌了他的愛(ài)國(guó)精神。
《隱姓埋名三十年》記敘了我國(guó)著名女科學(xué)家王承書(shū)為祖國(guó)核武器研制工作默默奉獻(xiàn)的事跡，贊美了她崇高的思想境界。
1、認(rèn)識(shí)28個(gè)字，會(huì)寫(xiě)31個(gè)字，掌握詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、注意理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情，揣摩選詞用語(yǔ)的奧妙。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】。
1要重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體束縛，不受篇章限制，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。要引導(dǎo)他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除對(duì)習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。
2、“語(yǔ)文大課堂”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動(dòng)計(jì)劃，按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師要參與其中，進(jìn)行督促和檢查。活動(dòng)后，要通過(guò)不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感到語(yǔ)文很有用，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇二
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫(xiě)成的韻語(yǔ)識(shí)字，將一些常用姓氏寓于瑯瑯上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一問(wèn)一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)”四個(gè)復(fù)姓，說(shuō)明中國(guó)姓氏之多，以及中國(guó)姓氏的多樣性。全文讀起來(lái)節(jié)奏明快，易于理解和背誦。本課滲透了中國(guó)傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱(chēng)說(shuō)，主要有分解部件和偏旁稱(chēng)說(shuō)兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來(lái)介紹姓氏的方法。教學(xué)時(shí)，要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。
1.通過(guò)兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“姓、氏、李”等12個(gè)生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“姓、什、么”等7個(gè)字。
2.正確朗讀課文，背誦課文。
3.能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。正確朗讀課文，背誦課文。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇三
三、?送詞——積累語(yǔ)言。
四、???教方法――小組交流。
五、???介紹——積累語(yǔ)感。
六、???課外延伸。
以上就是我這節(jié)課的教學(xué)思路和教后反思。由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，課堂機(jī)智不夠，本節(jié)課還有許多不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇四
1.精讀。
2.略讀：遷移運(yùn)用、粗略地讀。
3.課外閱讀：延伸多篇、延伸整本書(shū)。
基本編排思路：雙線組元。
1.人文主題。
2.語(yǔ)文要素。
核心概念：語(yǔ)文要素。
1.必備的語(yǔ)文知識(shí)。
2.基本的語(yǔ)文能力。
3.適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。
4.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、統(tǒng)編《小學(xué)語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)教材主要編排特點(diǎn)。
選文內(nèi)涵豐富，充實(shí)學(xué)生的精神世界。
1.品質(zhì)。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味。
3.保護(hù)想象力，重視兒童情趣。
4.激發(fā)對(duì)世界的好奇心。
多種路徑形成合力，提供傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分。
1.古詩(shī)課文。
2.文言文課文。
3.日積月累。
4.專(zhuān)設(shè)單元介紹中國(guó)古代文化成就。
5.民間故事。
6.目標(biāo)：了解典型的傳統(tǒng)文化符號(hào);增進(jìn)傳統(tǒng)文化認(rèn)同;提高自豪感。
承前啟后，促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展。
1.第一單元試著一邊讀一邊想象畫(huà)面。
2.第一單元體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
3.第二單元讀寓言故事，明白其中的道理。
4.第三單元了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的。
5.第四單元借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。
6.第六單元運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。
7.第七單元了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的。
8.第八單元了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。
語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)指向閱讀與表達(dá)的真實(shí)需要。
1.閱讀量增大，詞匯量擴(kuò)大。
2.對(duì)語(yǔ)言表達(dá)豐富、生動(dòng)的要求。
3.語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)象意識(shí)、目的意識(shí)。
4.語(yǔ)言表達(dá)的思維含量。
5.信息交換的有效性。
編排特殊單元，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破。
1.習(xí)作單元板塊功能。
(1)導(dǎo)語(yǔ)：?jiǎn)卧獙?dǎo)入。
(2)精讀課文：從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
(3)交流平臺(tái)：歸納梳理，提煉方法。
(4)初試身手：初步嘗試，診斷。
(5)習(xí)作例文：進(jìn)一步感知方法。
(6)習(xí)作：形成單元學(xué)習(xí)成果。
2.綜合性學(xué)習(xí)板塊功能。
(1)篇章頁(yè)：明確任務(wù)。
(2)課文：圍繞話(huà)題，引出要求。
(3)活動(dòng)提示：具體指導(dǎo)。
(4)綜合性學(xué)習(xí)：總結(jié)(兼顧口語(yǔ)交際與習(xí)作)。
充分考慮年級(jí)特點(diǎn)，扎實(shí)提升學(xué)生表達(dá)能力。
1.三年級(jí)口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。
(1)傾聽(tīng)：邊聽(tīng)邊思考，篩選信息，捕捉重點(diǎn);提高處理信息的速度和效率。
(2)應(yīng)對(duì)：強(qiáng)調(diào)對(duì)他人的尊重與體諒。
(3)表達(dá)：提高信息傳遞的效果;更巧妙地達(dá)到交際目的。
2.習(xí)作。
(1)記實(shí)類(lèi)：寫(xiě)清楚事物、寫(xiě)清楚過(guò)程。
(2)想象類(lèi)：大膽、奇特、有趣。
(3)實(shí)用類(lèi)：寫(xiě)清楚信息。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇五
頭二句點(diǎn)明“觀滄?！钡奈恢茫涸?shī)人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫(xiě)，概由此拓展而來(lái)。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫(huà)的粗線條。在這水波“澹?！钡暮Ｉ希钕扔橙胙酆煹氖悄峭回Ｂ柫⒌纳綅u，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫(xiě)出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫(xiě)。
“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫(xiě)竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹(shù)木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹?！币痪涞倪M(jìn)一層描寫(xiě)：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無(wú)半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，極寫(xiě)大海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒(méi)有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”前面的描寫(xiě)，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無(wú)垠的宇宙，縱意宕開(kāi)大筆，將大海的氣勢(shì)和威力托現(xiàn)在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的'運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。詩(shī)人在這里描寫(xiě)的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢(shì)態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩(shī)人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩(shī)人沒(méi)有宏偉的政治抱負(fù)，沒(méi)有建功立業(yè)的雄心壯志，沒(méi)有對(duì)前途充滿(mǎn)信心的樂(lè)觀氣度，那是無(wú)論如何也寫(xiě)不出這樣壯麗的詩(shī)境來(lái)的。過(guò)去有人說(shuō)曹操詩(shī)歌“時(shí)露霸氣”(沈德潛語(yǔ))，指的就是《觀滄海》這類(lèi)作品。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇六
一、從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，巧妙導(dǎo)入。
課堂上，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，板書(shū)課題。課題還沒(méi)寫(xiě)完，下面，已經(jīng)是書(shū)聲瑯瑯。聽(tīng)著孩子們流暢的讀書(shū)聲，我靈機(jī)一動(dòng)：他們已經(jīng)讀得這么熟了，究竟他們對(duì)課文了解多少呢？又讀懂多少呢？我臨時(shí)改變了原來(lái)的教學(xué)設(shè)想。而作了如下的設(shè)計(jì)：
生：孔繁森是個(gè)好人。師：你怎么知道他是好人？
生：孔繁森是個(gè)好人，他獻(xiàn)血幫助三個(gè)孤兒上學(xué)。
生：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
師：板書(shū)“優(yōu)秀”，引導(dǎo)學(xué)生字理析詞：優(yōu)，形聲字，單人旁，與人有關(guān)。秀，“禾”，表莊稼，“乃”是莊稼吐穗揚(yáng)花的樣子，好看、美好之意。兩字組合，是指人工作、學(xué)習(xí)等做得最好。援藏是什么意思？教師簡(jiǎn)介孔繁森“援藏”。
師：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，課文里哪些地方是寫(xiě)了他“優(yōu)秀”的呢？請(qǐng)大家讀課文，可以結(jié)合圖思考。（學(xué)生讀后，引學(xué)生觀察圖，感覺(jué)有些畫(huà)蛇添足了）。
二、緊扣“文眼”，以演促讀，讀中感悟。
學(xué)生讀書(shū)。反饋。
師；從哪可以看出他“優(yōu)秀”？
生：他對(duì)待三個(gè)孤兒象對(duì)待親生兒女一樣。
師：他到底是怎樣對(duì)待這三個(gè)孩子的呢？我們來(lái)猜猜？
生：要給他們吃飯，要給他們住，要給他們買(mǎi)衣服。
生：他們病了，要給他們買(mǎi)藥。
生：還要獻(xiàn)血幫助他們上學(xué)。
師：課文中哪個(gè)自然段是寫(xiě)他獻(xiàn)血的事？
然后直奔第三段，教師故意說(shuō)這一段難讀好，讓學(xué)生練一練，一會(huì)比賽。學(xué)生都很用心地去讀書(shū)了。
演一演：讓一個(gè)小女生演醫(yī)生，這個(gè)學(xué)生很潑辣，再加個(gè)對(duì)課文理解很到位，結(jié)果兩位“孔繁森”“獻(xiàn)血”失敗。第三位“孔繁森”上來(lái)，在他的“再三懇求“下，才“勉強(qiáng)同意他獻(xiàn)血?！蓖ㄟ^(guò)表演，學(xué)生理解他為什么要“悄悄“來(lái)到醫(yī)院，也理解了“請(qǐng)求”與“懇求”的區(qū)別。再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得很入情。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，適時(shí)拓展。
學(xué)了第三自然段，我設(shè)計(jì)這么一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了這一段，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生略微思考后，就有學(xué)生提出問(wèn)題了。
鐘俊濤：我聽(tīng)我媽媽說(shuō)，血很難得的，人沒(méi)有血會(huì)死的，他為什么要去獻(xiàn)血呢？（哈哈，這個(gè)學(xué)生總會(huì)提出你所想的問(wèn)題）。
組織大家討論：他為什么要去獻(xiàn)血？一致說(shuō)他沒(méi)有錢(qián)，為什么沒(méi)有錢(qián)？有的同學(xué)說(shuō)沒(méi)錢(qián)不會(huì)去種田嗎？馬上有同學(xué)說(shuō)他是干部，沒(méi)有田種的。又有的同學(xué)說(shuō)，他是干部，有工資的。那他的工資去哪了呢？韋惠玲說(shuō)，我知道了，他要拿錢(qián)回去給他的媽媽用。（呵呵，她會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考問(wèn)題）我肯定了韋惠玲同學(xué)的說(shuō)法，她可高興了。通過(guò)討論，大家都認(rèn)為，實(shí)在不到不得已的地步，是不會(huì)去獻(xiàn)血的。那么，他的工資除了養(yǎng)他的母親外，還拿去干什么呢？這個(gè)時(shí)候，教師才介紹有關(guān)補(bǔ)充教材內(nèi)容。補(bǔ)充教材的內(nèi)容，是在學(xué)生最想知道的時(shí)候呈現(xiàn)給他們，學(xué)生的心靈得到了震撼，心理得到了滿(mǎn)足。
四、于學(xué)生未解處講解。
藏胞們知道后，為何流下熱淚？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，這對(duì)學(xué)生理解最后部分的歌詞很有幫助。
新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解最后一部分時(shí)，對(duì)歌詞的理解不到位，這個(gè)時(shí)候，教師就要適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解。
五、再次拓展，升華情感。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇七
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
曹操“雄才崛起”，又“雅愛(ài)詩(shī)章”。在他“奉國(guó)威靈、仗鉞征伐”之際，常常“鞍馬為文”、“橫槊賦詩(shī)”。建安十二年(207)，軍閥逐鹿中原，五月，曹操率師北征烏桓，七月，出盧龍塞，直指柳城，一戰(zhàn)告捷。九月，勝利班師，途中登臨碣石，借樂(lè)府《步出夏門(mén)行》舊題，作下此詩(shī)。
“東臨碣石，以觀滄海?！毖悦饔^海位置：詩(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，視野廖廓，大海的壯闊景象盡收眼底。“臨”，登臨。“以”，表示東臨碣石的目的是觀滄海?！皽妗?，水深而呈暗綠色?！皽婧！?，大海。“觀滄?！睘槿?shī)的詩(shī)眼，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下詩(shī)句，皆為觀海所見(jiàn)。
“水何澹澹，山島竦峙。”寫(xiě)全景：大海波濤動(dòng)蕩，山島巍然屹立。“何”，多么，含嘆美之意?！板ｅ！?，水面浩淼的樣子。“何”字用得已極飽滿(mǎn)有力，“澹?！眱勺指乔уN百煉而得者，著此兩字，整個(gè)滄海便渾然一色了，若換成“茫茫”“漫漫”等字眼，就顯得過(guò)于平實(shí)，又欠生動(dòng)，當(dāng)真是一字千金，生色千古!
“樹(shù)木叢生，百草豐茂?！本唧w勾勒聳立的山島：島上樹(shù)木繁茂，百草豐美，一派生意盎然?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：定神細(xì)看，瑟瑟秋風(fēng)中的海竟然洪波巨瀾，洶涌起伏。何等雄偉的景象，何等雄渾的境界，何等雄健的筆力!古往今來(lái)，遷客騷人泣秋風(fēng)、感傷落英者何其多?晏幾道嘆息“紅葉黃花秋意晚”(《思遠(yuǎn)人》)，耿玉真長(zhǎng)恨“玉京人去秋蕭索”(《菩薩蠻》)，宋玉《九辯》中的“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰?！备谴箝_(kāi)悲秋文學(xué)之先聲。然，獨(dú)立寒秋，曹操卻極寫(xiě)海的磅礴壯美，島的高聳挺拔，草木的生機(jī)勃發(fā)，一掃悲秋情調(diào)，其志凌絕頂以遠(yuǎn)瞻世界的非凡氣度躍然紙上，足見(jiàn)曹公“老驥伏櫪，志在千里。”
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！焙靡慌赏掏掠钪娴暮陚庀螅好Ｃ４蠛Ｅc天相接，空濛渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得格外渺小，它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。“若”，好象?！靶菨h”，銀河。這四句詩(shī)，融想象和夸張為一體，大開(kāi)大闔，舒緩從容，辭氣直有干云之勢(shì)，大有“五岳起方寸”的勢(shì)態(tài)!在千古詩(shī)人中，想必也只有曹操如此一位雄才大略，睥睨一世的風(fēng)云人物才寫(xiě)得出這種“籠蓋吞吐氣象”。曹操素有“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”的雅稱(chēng)，其詩(shī)悲壯慷慨，震爍古今，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。這種充滿(mǎn)激情的詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的爽朗剛健的風(fēng)格，后人稱(chēng)之為“建安風(fēng)骨”。正如《文心雕龍·時(shí)序》說(shuō)：“觀其時(shí)文，雅好慷慨，良由世積亂離，風(fēng)衰俗怨，并志深而筆長(zhǎng)，故梗慨而多氣也?！鼻О倌陙?lái)，曹操之詩(shī)就是以這種“梗慨多氣”風(fēng)骨及其內(nèi)在的積極進(jìn)取精神，震撼人心，使后代無(wú)數(shù)英雄志士為之傾倒若狂。
“幸甚至哉，歌以詠志?！睂俸蠘?lè)時(shí)的套語(yǔ)?！靶疑踔猎铡保瑧c幸得很，好極了?！霸佒尽保迷?shī)歌來(lái)抒發(fā)志向。通常，合樂(lè)時(shí)的套語(yǔ)與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)，但在此詩(shī)中卻與詩(shī)內(nèi)容緊密相關(guān)，因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)景志在抒發(fā)其遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，及其建功立業(yè)的雄心壯志。
《觀滄?！吩?shī)面上寫(xiě)的是海的浩瀚遼闊，氣象萬(wàn)千，詩(shī)行中站立的，則是那位氣凌萬(wàn)仞、志在一統(tǒng)北中國(guó)的一代“梟雄”的巨大身影，全篇?dú)舛日髧?yán)瑾，詩(shī)體高華安雅。其藝術(shù)價(jià)值尤為值得一談。
縱觀此詩(shī)，大處落筆，宏觀構(gòu)象，造境高敞;詩(shī)意深遠(yuǎn)，格調(diào)高古，氣韻沉雄;措筆秀麗工整，不務(wù)鋪排詞藻，不求使典用事，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言流麗、清新雋永。詩(shī)人在詞語(yǔ)的選擇上，如“竦峙、叢生、豐茂、蕭瑟、燦爛”等等，大多典要、高華、壯麗。而全詩(shī)十四句，除卻首尾句明顯不對(duì)仗外，其他每?jī)删渲g多作對(duì)仗，因此誦讀全詩(shī)，覺(jué)聲調(diào)鏗鏘，雄整而瀏亮。
此外，詩(shī)人善于挖掘自己的`感情，融景與情為一體。詩(shī)中景物描寫(xiě)，氣氛渲染、人情抒發(fā)三者歷轉(zhuǎn)而下，于自然流轉(zhuǎn)中見(jiàn)樸直蘊(yùn)藉，十分傳神地表達(dá)了詩(shī)人登臨的特有心情，從而把景的描繪同情的感發(fā)完美結(jié)合，可謂“景中寓情，情因景興，情景相生”。令人感受鮮明、強(qiáng)烈，體味無(wú)窮。加之詩(shī)人運(yùn)用虛實(shí)相間的寫(xiě)法，更是給寫(xiě)景造成一種“隔”的感覺(jué)，人們必須發(fā)揮想象才能領(lǐng)會(huì)其意，使全詩(shī)顯得曲折含蓄，而與詩(shī)人的情緒表里一致，映照生輝。這種將詩(shī)賦中最富詩(shī)意的描寫(xiě)加以想象和加工，創(chuàng)造出極富文采意象之美的詩(shī)意，這種提煉精粹、化賦為詩(shī)的藝術(shù)手段，值得借鑒。
此詩(shī)構(gòu)思奇巧，別具匠心也是特色之一?！坝^”字在詩(shī)中起了穿針引線的作用，詩(shī)人的描寫(xiě)、想象、抒情均借此次第展開(kāi)，結(jié)構(gòu)章法寓于天然渾成之中，風(fēng)格本色而樸直。
《觀滄?！吩?shī)雖不長(zhǎng)，卻五色斑斕，異彩紛陳，海水、山島、草木、秋風(fēng)、乃至日月星漢，絡(luò)繹繽紛，讀之恍如欣賞一幅色彩絢麗的山水圖畫(huà)，使人賞心悅目，意緒留連。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇八
1.識(shí)寫(xiě)本課生字，理解“敏銳”“慣例”“迄今為止”“情不自禁”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
3.學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的教育和熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備。
張鈺哲的生平事跡簡(jiǎn)介。
張鈺哲先生是我國(guó)現(xiàn)代天文學(xué)的主要奠基人，他以畢生的精力從事天文學(xué)研究，學(xué)術(shù)造詣精湛，建樹(shù)卓越。他親手創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)的行星、小行星、彗星和人造衛(wèi)星的觀測(cè)和研究工作。其成就為世界所公認(rèn)。本文選擇了有關(guān)行星觀測(cè)的兩個(gè)事例，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求及對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。
課文第1段以疑問(wèn)開(kāi)頭，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的濃厚興趣。第2～6段詳細(xì)介紹了張鈺哲發(fā)現(xiàn)“中華星”的過(guò)程。張鈺哲在芝加哥大學(xué)葉凱夫天文臺(tái)觀測(cè)室里通過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)了一顆新的小行星。這一意外的新發(fā)現(xiàn)讓他驚喜、激動(dòng)，“為了證實(shí)這一發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)確性，張鈺哲抑制住了內(nèi)心的激動(dòng)，冒著嚴(yán)寒又連續(xù)觀察了15個(gè)夜晚”，充分表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)研究工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。他在為這顆星命名時(shí)，首先想到的是自己的祖國(guó)——中華人民共和國(guó)，最后決定以“中華星”為這顆小行星命名，表現(xiàn)出了他對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的思想感情。第7段進(jìn)一步說(shuō)明張鈺哲在天文研究事業(yè)上取得的顯著成績(jī)。第8、9段寫(xiě)《國(guó)際小行星通報(bào)》以張鈺哲的姓名為一顆新發(fā)現(xiàn)的小行星命名，再一次說(shuō)明張鈺哲先生不僅為祖國(guó)天文事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，而且為推動(dòng)世界天文研究事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，令人欽佩和敬仰。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，感情真摯，事例典型，有利于讓學(xué)生從中受到愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的啟發(fā)和教育。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示。
教學(xué)第1段，可借文中的疑問(wèn)，引入下文的學(xué)習(xí)。
第2～6段在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的.基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考。從“驚喜萬(wàn)分”“令人興奮”等詞語(yǔ)中，我們感受到的不僅是科學(xué)研究上的重大發(fā)現(xiàn)給張鈺哲帶來(lái)的激動(dòng)，更重要的是終于能有機(jī)會(huì)為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)，在廣袤的天空中終于有了中國(guó)人命名的行星?！斑|闊的天空中運(yùn)行著許多以國(guó)家的國(guó)名、地名、人名命名的小行星，但是一直沒(méi)有中國(guó)人命名的行星”?！耙恢薄闭f(shuō)明了什么？中國(guó)的天文工作太落后了?！翱粗@封極不尋常的來(lái)信，心情久久不能平靜?！闭f(shuō)說(shuō)這封信為什么極不尋常。“張鈺哲久久不能平靜”，他會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，并大膽發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)張鈺哲?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，年僅26歲的張鈺哲有著為國(guó)爭(zhēng)光的強(qiáng)烈愿望，他的愛(ài)國(guó)心是發(fā)自肺腑的?！爸ゼ痈绱髮W(xué)”“葉凱夫天文臺(tái)觀測(cè)室”等外國(guó)名稱(chēng)要指導(dǎo)學(xué)生讀熟，以?huà)叱喿x障礙。
第7段，文章通過(guò)舉例，說(shuō)明張鈺哲在幾十年的科學(xué)研究中成果豐碩，且心系祖國(guó)榮譽(yù)。在發(fā)現(xiàn)并命名的眾多行星之中，唯獨(dú)沒(méi)有以他個(gè)人名字命名的星，其高尚品格令人敬佩。
教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：假如我也發(fā)現(xiàn)了一顆行星，將會(huì)為它命什么名？
第8、9段，引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、帶著對(duì)科學(xué)家的崇敬，有感情地朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容思考：《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要這樣做？從1925年張鈺哲發(fā)現(xiàn)第一顆小行星到現(xiàn)在“神舟六號(hào)”飛船順利發(fā)射并安全返回，你想說(shuō)些什么？作為一個(gè)中國(guó)人，你將來(lái)準(zhǔn)備為祖國(guó)建設(shè)做些什么呢？以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的教育。
課后第1題：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。
課后第2題，可在學(xué)文時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)，學(xué)完后再抄寫(xiě)下來(lái)。
課后第3題，反映了中國(guó)天文學(xué)的發(fā)展。
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姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇九
我們學(xué)校有不少同學(xué)姓張，我們一家也姓張，“張”姓是怎么來(lái)的？歷史上姓張的名人有哪些？現(xiàn)在的“張”姓是不是我國(guó)人口最多的姓氏？帶著這些問(wèn)題，我對(duì)“張”的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。
二、研究方法。
查閱書(shū)籍和報(bào)刊。
詢(xún)問(wèn)身邊的人。
其他方法。
三、資料整理。
1、張的本義是“使弓弦”，把弦繃在弓上，將要開(kāi)弓，與“弛”相對(duì)。引申為開(kāi)弓、上弦、捕捉、伸展等意義。張姓在宋版《百家姓》位列第24位。至2019年，根據(jù)xxx治安管理局對(duì)中國(guó)戶(hù)籍人口的統(tǒng)計(jì)分析顯示，張姓人口在中國(guó)姓氏中排在第三位。共有8480萬(wàn)人。占中國(guó)人口總數(shù)的7。07%。
四、研究結(jié)論。
張姓是開(kāi)弓、上弦、捕捉、伸展等意義。
歷史上，“張”姓名人輩出。他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域都閃爍著光芒。
2019年，我國(guó)戶(hù)籍人口最多的姓氏是“李”姓，“王”姓排名第二，“張”姓排名第三。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇十
師放《三字經(jīng)》，生齊讀。
師：小朋友們喜歡下棋嗎？
生：喜歡。
師：喜歡下什么棋呢？
生：象棋。
生：圍棋。
師：這棋都是木頭做的，所以棋是“木”旁。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《學(xué)棋》，來(lái)，我們一起讀課題。
生齊讀課題。
師：自己讀讀課文，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由朗讀課文。
師：剛才小朋友讀得可真認(rèn)真，他學(xué)的什么棋？
生：圍棋。
出示棋盤(pán)圖。
師：這是棋盤(pán)。
生讀。
師：這圍棋怎么下？這白子把黑子。
生：包起來(lái)。
師：下圍棋就是比誰(shuí)下的多，誰(shuí)下的大。這“圍”字可真有趣。
生：外面的偏旁把里面的字包了起來(lái)。
師：這個(gè)偏旁就叫方塊，跟我念。
師：我們知道圍棋是怎樣下的，這下棋的人叫。
生：棋手。
師：下棋人下的水平叫棋藝。
生齊讀“棋盤(pán)，圍棋，棋手，棋藝”。
師：這位是文中的棋手。
生：秋。
師：讀讀第一小節(jié)。
生自由讀第一小節(jié)。
師：小朋友們你注意到“能”這個(gè)字的讀音嗎？
生：后鼻音。
師：你能為它組一個(gè)詞嗎？
生：能干。
生：能手。
師：我們把在某一方面很能干，很出色的人叫能手。秋就是下棋的能手。
而且是遠(yuǎn)近聞名的能手。小朋友知道遠(yuǎn)近聞名的意思嗎？
生：遠(yuǎn)就是很遠(yuǎn)的地方，近是很近的地方。
生：聞名，就是有名的意思。
師：連起來(lái)理解。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都知道他，就是很有名。
師：我們剛通過(guò)一個(gè)字一個(gè)字理解。同學(xué)們，我們了解秋，知道他是一個(gè)下圍棋的能手，誰(shuí)來(lái)為我們介紹秋。
生讀第一小節(jié)。
師：正因?yàn)榍锏钠逅嚾绱烁叱?，有兩個(gè)人跟他學(xué)棋，這是“一個(gè)學(xué)生”“另一個(gè)學(xué)生”。請(qǐng)小朋友讀好“另”。
生：另。
生：另。
師：當(dāng)有兩個(gè)時(shí)，為了區(qū)分他們，我們就說(shuō)“一個(gè)”“另一個(gè)”。他們都跟秋學(xué)棋，最后結(jié)果如何，從文中找。
生默讀課文。
師：最后結(jié)果如何，找到答案了嗎?
生：后來(lái)…。
師：我們一起讀一讀。
生齊讀。
師：我們知道一個(gè)學(xué)生成了出色棋手，我們說(shuō)他和秋成為遠(yuǎn)近聞名的棋手。
師：奇怪了，大家都在秋那學(xué)棋，可結(jié)果卻不一樣，請(qǐng)大家自己讀課文。
生讀課文。
師：起來(lái)說(shuō)說(shuō)一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的，讀讀相關(guān)句子。
生自由讀句子。
師：你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)相關(guān)語(yǔ)句。
生讀句子。
師：你把他的表現(xiàn)全都讀出來(lái)了，他學(xué)棋是專(zhuān)心致志。
師：怎樣表現(xiàn)專(zhuān)心致志。
生：把全部精神全部集中。
師：你能把專(zhuān)心致志的表現(xiàn)讀讀。
師：你瞧，他一邊聽(tīng)，聽(tīng)生么？
生：聽(tīng)老師講課。
師：看，看什么？
生：看老師是怎樣下的。
師：你看他的動(dòng)作表情。
生：他一邊看一邊用手托著腮。
生：他肯定在思考。
師：這樣聽(tīng)著，想著，還思考。
師：同學(xué)們，你看他的全部心思都用在學(xué)習(xí)上，這就叫專(zhuān)心致志。
師：另一個(gè)學(xué)生呢？請(qǐng)小朋友讀書(shū)。
師：這另一個(gè)小朋友叫走了神兒。同學(xué)們從他的哪些表現(xiàn)看出他走了神？
生：他做出了拉弓射箭的動(dòng)作。
師：他怎么會(huì)做出拉弓射箭的動(dòng)作呢？
生：他看見(jiàn)了天上飛過(guò)去的天鵝。
師：天鵝的鵝師鳥(niǎo)旁，左邊是我。
師：瞧，這兩只天鵝，那樣純白無(wú)暇，他們伸長(zhǎng)了脖子，那姿態(tài)高雅。
你讀“美麗的天鵝”。
生：美麗的天鵝。
生：美麗的天鵝。
師：你看他想的。
生：是美麗的天鵝。
師：他做的是。
生：拉弓射箭的動(dòng)作。
師：讀到這，你看看他學(xué)棋的時(shí)候心猿意馬，你想說(shuō)什么？
生：你不應(yīng)該走神。
生：你現(xiàn)在不好好學(xué)將來(lái)一事無(wú)成。
師：一個(gè)成為跟秋一樣遠(yuǎn)近聞名的學(xué)生。同學(xué)們，你們看這個(gè)學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，不懂的還用嘴巴問(wèn)，這就是“聰”。正如孟子所說(shuō)“不專(zhuān)心致志，則不得也”。
生齊讀孟子話(huà)。
師：這些字不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。做做韻律操。
師：同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？那是“弓”，這幅圖是“弓”?？纯磮D看看字。
生：這個(gè)弓字是從弓的形狀而來(lái)。
師：你講得真清楚。這樣的字叫象形字。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，看看筆順圖，弓幾筆寫(xiě)成？
生：三筆。
師：第三筆是豎彎勾。“弓”橫比較多，橫間距離要相等，豎要彎，我們?cè)谡Z(yǔ)文書(shū)上描一描。注意寫(xiě)字姿勢(shì)，筆筆到位，你還注意筆鋒呢！
師：（出示箭）看看圖有什么發(fā)現(xiàn)？
生：它是竹字頭，箭的身子是竹子做的。
師：它的偏旁和意思相近，而取前的讀音。漸漸演變成現(xiàn)在的讀音，這一類(lèi)字是形聲字。箭，有一筆很關(guān)鍵“前”那一橫要長(zhǎng)。
師：看筆順圖“專(zhuān)”字怎么寫(xiě)。第三筆豎折彎，你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么寫(xiě)好看？
生：要注意筆順。
師：舉起小手，圍字這樣寫(xiě)。
師：剛才這節(jié)課大家都很專(zhuān)心致志，是出色的學(xué)生。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇十一
一、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》（生跟老師板書(shū)課題）。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、出示棋盤(pán)：《學(xué)棋》這課是和圍棋有關(guān)，老師這里也有一個(gè)大大的棋盤(pán)，告訴你們一個(gè)小秘密（聲音變?。@里每一個(gè)棋子的后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)，來(lái)讀一讀。（個(gè)別讀、齊讀）。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生能流利說(shuō)出填空，你真了不起，能看著這些填空幫助大家回憶了一下課文內(nèi)容，謝謝你！
預(yù)設(shè)二：如果第一個(gè)學(xué)生不能流利說(shuō)出，引導(dǎo)他說(shuō)完一遍，讓他自己再說(shuō)一說(shuō)。然后再請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)一遍。
第二部分：學(xué)習(xí)第一段。
一、現(xiàn)在，我們知道了，這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生拜秋為師，學(xué)下棋，那么，這位名叫“秋”的老師棋下的怎么樣？誰(shuí)能最先找到這句話(huà)，讀給大家聽(tīng)。（一生讀）。
二、秋這位老師棋下的好嗎？（好）你從哪看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生回答：他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。那你知道遠(yuǎn)近聞名是什么意思嗎？（很有名），是呀，有名到（指著這個(gè)詞逐字解釋?zhuān)┻h(yuǎn)處的和近處的的人都聽(tīng)過(guò)他的名字?？?，我們就這樣一個(gè)字一個(gè)字的就把這個(gè)詞的意思解釋清楚了。那同學(xué)們想想，為什么他的名氣這么大？（因?yàn)樗窍聡宓哪苁帧茄?，棋下的好就能稱(chēng)為下圍棋的能手，棋藝就能遠(yuǎn)近聞名；他的棋下得很好——因?yàn)槠逑碌煤芎茫覀兛梢苑Q(chēng)他為下圍棋的能手）。
出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。
____________，就是________能手。
問(wèn)：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（2-3人）（注意往身邊的同學(xué)引）看來(lái)，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現(xiàn)得特別出色。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生回答：下圍棋的能手。你真善于發(fā)現(xiàn)，看來(lái)圍棋下得好就可以稱(chēng)他為下圍棋的能手。
出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。
____________，就是________能手。
（一生回答）是呀，以為他是下圍棋的能手，所以（指著這個(gè)詞逐字解釋?zhuān)┻h(yuǎn)處的和近處的的人都聽(tīng)過(guò)他的名字?？?，我們就這樣一個(gè)字一個(gè)字的就把這個(gè)詞的意思解釋清楚了。這么多人都知道秋下棋的水平如此高超，看來(lái)，他真的是遠(yuǎn)近聞名呀！
三、那面對(duì)這樣一位圍棋高手，誰(shuí)愿意用自己的讀書(shū)聲來(lái)夸夸他？（從你的讀書(shū)聲中，老師聽(tīng)出來(lái)了秋真的很會(huì)下棋呀；聽(tīng)了你的夸獎(jiǎng)，他會(huì)很高興的）讓我們一起再來(lái)夸夸他吧。
第三部分：學(xué)習(xí)第三段。
一、你們從哪看出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)（你的眼睛真亮，一下子就找到了）。
二、出示課文第三段。我們現(xiàn)在知道了，秋的兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋結(jié)果并不一樣。（一邊板書(shū)一邊說(shuō)）一個(gè)學(xué)生成了出的的棋手，另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
三、誰(shuí)能根據(jù)意思來(lái)讀讀板書(shū)？（出色——聽(tīng)出來(lái)了，你挺為他高興的；沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)——這么好的老師，你怎么不抓住機(jī)會(huì)呀）。
四、下面，我們把“出色”送回家，誰(shuí)來(lái)出色的讀讀這個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果？（聽(tīng)了你由衷的夸獎(jiǎng)，他會(huì)更努力的）；我們把“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”也送回家，誰(shuí)來(lái)讀讀？（沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)，你挺為他感到可惜的）。
五、通過(guò)剛才的讀，我們知道了，因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果不一樣，所以讀的時(shí)候前半句和后半句的語(yǔ)氣也要不一樣。誰(shuí)能用你的讀書(shū)聲，讓別人感覺(jué)到他們學(xué)棋的結(jié)果相差很遠(yuǎn)？（真是不一樣呀）誰(shuí)再來(lái)試試？男女生比賽，看誰(shuí)最能讀出他們不同的學(xué)棋結(jié)果。
六、聽(tīng)大家這么一讀，老師感覺(jué)很奇怪，明明是同一個(gè)老師，為什么結(jié)果卻相差這么遠(yuǎn)呢？（用紅粉筆打上一個(gè)問(wèn)號(hào)）讓我們一起走近他們，看看他們是如何學(xué)習(xí)的吧。
第四部分：學(xué)習(xí)第二段。
你是怎么看出來(lái)的？是呀，從圖中就能看出他們學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。那文中是怎么寫(xiě)的。
讓我們一起去看看吧，你想先看看哪個(gè)學(xué)生？
2、誰(shuí)能找到寫(xiě)這個(gè)學(xué)生的句子，讀給大家聽(tīng)。（一生讀——找的真準(zhǔn)確，他學(xué)棋認(rèn)真嗎？）。
3、這段話(huà)中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)出他學(xué)棋很認(rèn)真，你能找到嗎？（專(zhuān)心致志）你知道專(zhuān)心致志的意思嗎？（請(qǐng)兩位同學(xué)回答）。
4、誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)和“專(zhuān)心致志”意思相近的詞語(yǔ)？（非常認(rèn)真、一心一意）大家說(shuō)的都。
不錯(cuò)，張老師也想送給你們兩個(gè)和“專(zhuān)心致志”意思相近的成語(yǔ)（出示：一心一意、全神貫注）請(qǐng)你們讀一讀，用心記在心里，下課后寫(xiě)在你們的《采蜜集》上，每天積累兩個(gè)好詞，時(shí)間一長(zhǎng)，你的詞匯量會(huì)越來(lái)越豐富，說(shuō)話(huà)也會(huì)越來(lái)越有水平的。
5、專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)中有兩個(gè)“zhi”，老師改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生分不清楚它們誰(shuí)在前誰(shuí)在后，你們有什么好的方法來(lái)記清它嗎？（2-3）你們的方法可真多呀，不管是哪種方法，只要能把字記牢，就是好方法。你們都記清了嗎？現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞？其他同學(xué)合上書(shū)，輕輕的拿出練習(xí)本，專(zhuān)心致志的寫(xiě)一寫(xiě)“專(zhuān)心致志”這個(gè)詞。
6、看來(lái)大家都記住這個(gè)詞了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，還看這句話(huà)，找一找，你從哪看出了他學(xué)棋專(zhuān)心致志的？（一生讀）那他在聽(tīng)什么？（聽(tīng)老師講如何下棋）看什么？（看老師在棋盤(pán)上布子），還會(huì)問(wèn)些什么？（問(wèn)老師為什么要把棋子下在這兒）是呀，這就是他專(zhuān)心致志學(xué)下棋的具體表現(xiàn)。
7、古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：下棋如布陣,點(diǎn)子如點(diǎn)兵。（幻燈片出示）棋盤(pán)就如同戰(zhàn)場(chǎng)一樣，只有深思熟慮，想出對(duì)策，用心布子，才能贏得勝利。否則，就要一招不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。（幻燈片出示）下棋，需要深謀遠(yuǎn)慮的智慧、更需要專(zhuān)心致志的精神。只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)會(huì)如何布子；唯有專(zhuān)心致志，才能體會(huì)下棋的樂(lè)趣；唯有專(zhuān)心致志，才能成為像老師一樣棋藝高超的人。這位學(xué)生懂得這些道理，所以學(xué)棋——專(zhuān)心致志。
8、我想請(qǐng)位同學(xué)也專(zhuān)心致志的讀讀這句話(huà)吧。（他學(xué)的認(rèn)真，你讀得也很用心）誰(shuí)再來(lái)讀讀，把他專(zhuān)心致志學(xué)下棋的樣子展現(xiàn)出來(lái)（真是一位會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生呀?。﹩为?dú)讀（用書(shū)中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)）。
三、1、那另一個(gè)學(xué)生呢？他是如何學(xué)棋的，找到寫(xiě)他的句子，讀給大家聽(tīng)（找的很對(duì)）。
2、他學(xué)棋認(rèn)真嗎？（不認(rèn)真）有一個(gè)詞最能體現(xiàn)出他學(xué)棋不認(rèn)真，誰(shuí)能找到？（走了神兒，板書(shū)走神兒）“走了神兒”是什么意思？（不認(rèn)真，想別的事了）是呀，你瞧他，嘴角向上翹，心里想著那么美的事，哪兒還有心思學(xué)下棋呢？誰(shuí)能用你的讀書(shū)聲把他走神時(shí)美滋滋的樣子展現(xiàn)出來(lái)。（讀得真好）誰(shuí)再來(lái)試試？（看來(lái)想的是挺美的）。
3、（出示幻燈片）那你能不能不看書(shū)看著白板回憶著來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（你記得可真清楚呀！）（學(xué)生一邊說(shuō)，一邊填充填空內(nèi)容）。
5、（出示風(fēng)箏圖）可以像剛才那樣，用這些填空試著說(shuō)一說(shuō)。提問(wèn)說(shuō)。（說(shuō)得真精彩）。
6、第二天上學(xué)，這個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)又走神兒了，看他又想了什么？同桌倆相互說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)請(qǐng)說(shuō)的精彩的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)。
7、第三天、第四天學(xué)棋時(shí)他仍然走神兒，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他什么也沒(méi)學(xué)到，棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
五、小結(jié)：學(xué)完這一課，我想大家都知道了，想要成為出色的棋手，就必須努力，學(xué)棋時(shí)要專(zhuān)心致志。
第五部分：聯(lián)系生活，拓展延伸。
一、（出示照片）咱們班的寫(xiě)字能手寫(xiě)得一手漂亮的鉛筆字，你知道是怎么做到的嗎？（寫(xiě)字很認(rèn)真，專(zhuān)心致志）是呀，只有平時(shí)腳踏實(shí)地專(zhuān)心致志的寫(xiě)字，才能練就一手好字，成為寫(xiě)字能手；（出示圖片）咱們班的寫(xiě)話(huà)能手能寫(xiě)出優(yōu)美的小練筆，你知道他是怎么做到的嗎？（……）是呀，愛(ài)觀察生活，專(zhuān)心致志的讀書(shū)，才能寫(xiě)出人見(jiàn)人愛(ài)的文章?？磥?lái)，不僅文中專(zhuān)心致志學(xué)棋的學(xué)生值得我們學(xué)習(xí)，我們身邊的小榜樣也不少呀。我相信，這節(jié)課結(jié)束之后，咱們班的每一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)字、讀書(shū)、做事時(shí)，都會(huì)——專(zhuān)心致志，并且，只要一直堅(jiān)持下去，咱們班的任何一個(gè)人都會(huì)成為有用的人、出色的人！
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇十二
《飛吧，你飛吧！》是教科版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第五單元的主體課文，本單元的主題是渴望自由，課文通過(guò)小蘿卜頭看遠(yuǎn)山想到家，捉蟲(chóng)子放蟲(chóng)子的所思所想的兩件事，表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對(duì)解放后的新生活充滿(mǎn)了希望，小蘿卜頭這種善良、樂(lè)觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的典范之處。設(shè)計(jì)理念：
本文所要表達(dá)的情感較深，距學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。為了更好幫學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵，在教學(xué)中，結(jié)合時(shí)代背景，以讀為手段，以感悟語(yǔ)言文字為目的，在讀中體會(huì)，讀中感悟，達(dá)到以情動(dòng)情，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，注重對(duì)學(xué)生在文學(xué)方面、情感方面的熏陶感染作用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，寫(xiě)9個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活。
3、體會(huì)革命者對(duì)自由和解放的渴望與向往。教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和“空筆”，體會(huì)革命者對(duì)解放對(duì)自由的渴望與向往。
教具：有關(guān)小蘿卜頭的課件。教法：讀中感悟。教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、們，說(shuō)起革命英雄，你的眼前能浮現(xiàn)出哪些人物形象？（生自由匯報(bào)）。
2、這些英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上不怕?tīng)奚曀廊鐨w的精神讓我們敬佩不已。今天，這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)一位中國(guó)歷史上最小的烈士——小蘿卜頭，讓我們一起走進(jìn)他的故事吧。（板書(shū)課題、齊讀課題）。
3、小蘿卜頭圖像及資料。
師簡(jiǎn)介：小蘿卜頭原名叫宋振中，他的父母都是共產(chǎn)黨員。1歲時(shí)和父母一起被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)了白公館監(jiān)獄。他是在監(jiān)獄里長(zhǎng)大的，不知道糖是什么味，不知道外面的世界是什么樣。由于終年住在陰暗、潮濕的牢房里，吃的是發(fā)霉發(fā)臭的米飯，小振中長(zhǎng)到八九歲時(shí)，個(gè)頭卻只有四五歲孩子那么高，成了一個(gè)大頭細(xì)身子、面黃肌瘦的孩子，難友們都疼愛(ài)地叫他“小蘿卜頭”。小蘿卜頭和所有的孩子一樣，渴望讀書(shū)，但他是“政治犯”，敵人不讓他讀書(shū)。經(jīng)過(guò)地下黨的斗爭(zhēng)，他才得以在監(jiān)獄里上學(xué)，由地下黨員和愛(ài)國(guó)志士做他的老師。但小蘿卜頭從小就很懂事，知道誰(shuí)是好人，誰(shuí)是壞人。他痛恨國(guó)民黨反動(dòng)派，所以每當(dāng)大人在監(jiān)獄里商量事情時(shí)，他總是坐在門(mén)口放哨，還幫助大人了解入獄同志的情況，傳遞東西。1949年他遇害時(shí)年僅9歲，重慶解放后，小蘿卜頭被追認(rèn)為革命烈士。他是我國(guó)，也是世界上年齡最小的烈士。
二、請(qǐng)同學(xué)們初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，相信你會(huì)讀得更流利、更有感情。
3、思考：題中的“你”在文中指誰(shuí)？（小蟲(chóng)）再讀課題。（飛吧，你飛吧！）。
三、細(xì)讀理解課文體會(huì)自由。
1、這是一只怎樣的小蟲(chóng)？你是從哪兒知道的？能讀出有關(guān)段落嗎？
（投）一只長(zhǎng)著光亮的翠綠翅膀的小蟲(chóng)，越過(guò)欄桿，飛到走廊上來(lái)。蟲(chóng)子的頭上，長(zhǎng)著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了薄薄的蟬翼般的紗巾。這蟲(chóng)子纖細(xì)而柔弱，透過(guò)薄殼還可以看見(jiàn)它紅珠子似的小眼睛。（學(xué)生齊讀）這是一只小飛蟲(chóng)長(zhǎng)得怎么樣？（美麗）。
2、為什么這么說(shuō)？能結(jié)合這段文字中的重點(diǎn)語(yǔ)句談一談嗎？（生自由匯報(bào)）。
一年中，我們的身邊也會(huì)有這樣或那樣的小飛蟲(chóng)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在太普通了。但是，對(duì)于那些終日關(guān)押在窄小而又昏暗的牢房里的革命者們，卻有著特殊的意義。在那些沒(méi)有自由的革命者面前，它還是一只普通的小飛蟲(chóng)嗎？（不是）為什么？（它是新奇的，是自由的使者，給牢房里帶來(lái)了新鮮氣息，帶來(lái)了希望，它更能堅(jiān)定革命者的信念——好好活著，勇敢斗爭(zhēng)，迎接解放。）。
也正因?yàn)槿绱?，這只原本就很美麗的小飛蟲(chóng)變得更加的美麗！讓我們齊讀這段文字，讀出對(duì)小飛蟲(chóng)的喜愛(ài)，讀出對(duì)革命者的敬佩，讀出對(duì)自由的渴望與向往。（生齊讀）。
（他在想我沒(méi)有自由了，不能再讓小蟲(chóng)子也沒(méi)有自由了。）是的，小蘿卜頭被關(guān)在監(jiān)獄里，已經(jīng)沒(méi)有自由了，他怎么忍心讓小飛蟲(chóng)也沒(méi)有了自由。所以當(dāng)他看到小蟲(chóng)子在盒子里不安地爬動(dòng)時(shí)，他就感覺(jué)小蟲(chóng)子是誰(shuí)呀？（生齊：自己）而火柴盒就是小飛蟲(chóng)的（生齊：監(jiān)獄），放了小飛蟲(chóng)，小飛蟲(chóng)就得到了（生齊：自由）小蘿卜頭相信，總有一天，自己和戰(zhàn)友們也會(huì)得到（生齊：自由）。
所以小蘿卜頭把盒子重新打開(kāi)，輕聲說(shuō)道：(出示生讀：“飛吧，你飛吧!”)小蘿卜頭在放飛小蟲(chóng)時(shí)，心里一定也有許多向往。他希望小飛蟲(chóng)能帶著他一起飛走，看看外面的世界。
4、同學(xué)們，請(qǐng)展開(kāi)你的想象：放飛小蟲(chóng)的那一刻，小蘿卜頭仿佛看見(jiàn)了什么？（生自由匯報(bào)：仿佛看見(jiàn)了巍峨的群山、綠綠的草地、回到溫暖的家……）。
外面的世界多么廣闊呀！所以，小蘿卜頭輕聲說(shuō)道：“飛吧，你飛吧！”
也正因?yàn)槿绱耍?dāng)小蟲(chóng)子飛走那一刻，小蘿卜頭不但沒(méi)有傷心，還高興地拍著手叫：（出示生齊“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了！”）。
（課件出示：小蘿卜頭大概剛下課。他把每天讀的書(shū)放在樓梯欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的欄桿，踮起腳跟，望著白公館墻外的群山。）。
7、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）從這段話(huà)的動(dòng)詞中你能讀懂什么？（從這里能看出小蘿卜頭向往大墻外的生活，渴望自由）讓我們?cè)倏葱√}卜頭與看守特務(wù)的對(duì)話(huà)。
出示：“你說(shuō)，山那邊是啥地方？”“磁器口。磁器口我去耍過(guò)一回?！薄安皇墙幍纳?，我說(shuō)的是那邊，白云低下的山那邊呀！”“北方?！薄鞍?。爸爸說(shuō)，我們家在北方！”
8、想一想這段對(duì)話(huà)中你又知道了什么？指名讀。
（匯報(bào)：我知道了小蘿卜頭從小在牢里長(zhǎng)大，不知道外面的世界是什么樣，甚至自己家是什么樣都不知道。）。
是的，小蘿卜頭一直渴望著有一天能夠沖出高墻，看看外面的世界，回到溫暖的家，過(guò)上幸福的生活。所以，當(dāng)小蟲(chóng)飛遠(yuǎn)的那一刻，他也由衷地感嘆：（出示生齊“解放了，我們也坐飛機(jī)回去！”）。
小蘿卜頭的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）。
四、小結(jié)：
1、小蘿卜頭他犧牲了，年僅9歲的他連外面的世界是什么樣都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，他還有許許多多的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們，如果時(shí)光倒流，小蘿卜頭沒(méi)有死，而是來(lái)到了我們身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?（生匯報(bào)：小蘿卜頭，我要帶你去美麗的大自然看看。小蘿卜頭來(lái)我們學(xué)校上學(xué)吧，我會(huì)送你一條紅領(lǐng)巾……）（課件音樂(lè)）。
2、真是一群善良的孩子啊！的確，我們有太多的話(huà)想對(duì)他說(shuō)，太多的人想送上一份祝福，但是我們無(wú)法回到從前，無(wú)法改變他悲慘的命運(yùn)。小蘿卜頭犧牲了，無(wú)數(shù)革命烈士們犧牲了，他們用自己可貴的自由和寶貴的生命換來(lái)了我們今天自由幸福的生活。真心的希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們都能做到：學(xué)會(huì)珍惜，懂得感恩、知道回報(bào)！
教學(xué)設(shè)計(jì)：
9、飛吧，你飛吧！
捉住小蟲(chóng)。
小蘿卜頭向往自由、渴望自由。
放飛小蟲(chóng)。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇十三
教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛(ài)，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛澤東。
2.教材的主要特點(diǎn)。
（一）專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。
如學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說(shuō)明的方法。
（二）加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確。
（1）導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
（2）精讀課文與略讀課文的整合。
（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
本冊(cè)教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》還選取了一些富有時(shí)代感的文章，如《最后一分鐘》。
本冊(cè)教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩(shī)、新詩(shī)、小說(shuō)、通訊、說(shuō)明文以外，還有訪問(wèn)記《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料，有謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話(huà)、通訊報(bào)道、韻語(yǔ)歌、書(shū)法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。
（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
首先，課文后的“思考.練習(xí)”，突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)。
其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語(yǔ)交際.習(xí)作”單列。
（五）改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
（一）共性目標(biāo)（參考教學(xué)參考書(shū)）。
1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
2.能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7.學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
8.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
9.樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
10.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
11.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練，本冊(cè)教材有兩個(gè)單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
2.落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來(lái)。一篇課文教學(xué)2-3課時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。“學(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前；有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行；還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固、加深認(rèn)識(shí)。需要注意的是，本學(xué)期剛開(kāi)始學(xué)習(xí)給課文分段，分段的教學(xué)一般應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進(jìn)行，而不宜在一開(kāi)始接觸課文就進(jìn)行。
3.注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本冊(cè)教材的單元訓(xùn)練點(diǎn)編排，考慮到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表達(dá)的方法，從讀中學(xué)寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練除了教好4次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，閱讀教學(xué)中要練習(xí)聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)，作文教學(xué)一般也要從說(shuō)到寫(xiě)。
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析。
們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專(zhuān)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱(chēng)之為“大綜合”。
本冊(cè)口語(yǔ)交際的話(huà)題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng)：講童年趣事；勸說(shuō)；講述一件自己感動(dòng)的事；演課本??；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問(wèn)題，展開(kāi)討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門(mén)話(huà)題。高年段口語(yǔ)交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨(dú)白兩個(gè)方面，難度也有所提高。
次。在第五組安排了縮寫(xiě)練習(xí)，并提供范例，要求學(xué)生不超過(guò)四百字縮寫(xiě)《草船借箭》或《金色的魚(yú)鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫(huà)的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對(duì)學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。從以上安排可以看到，更加重視寫(xiě)實(shí)性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式更加豐富。
除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
（二）是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。
二、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫(xiě)字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫(xiě)常用漢字2300個(gè)。
2．讀寫(xiě)由識(shí)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。
3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。
4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。
5．閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說(shuō)明方法。
6．略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬(wàn)字。
7．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫(xiě)書(shū)信，表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。
8．修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
9．聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)；說(shuō)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂(lè)于交際，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇十四
姓氏的起源很早，很有研究?jī)r(jià)值，所以我對(duì)“張”這個(gè)姓氏展開(kāi)了研究。
研究方法。
1、查閱有關(guān)書(shū)籍，了解“張”姓的來(lái)源。
2、尋找“張”姓名人。
4、搜集“張”姓名人的故事。
資料整理。
“張”姓的來(lái)源可分為以下幾種：
1、源于姬姓。
2、出自聶姓。
3、被賜姓張。
4、源于古奚族。
宋朝時(shí)期，張姓人口大約有490萬(wàn)人，約占全國(guó)人口的6。3%，僅排在王、李之后，為宋朝第三大姓。
明朝時(shí)期，張姓人口大約有560萬(wàn)人，約占全國(guó)人口的6%，為明朝第三大姓。
當(dāng)代張姓已有8960萬(wàn)人，約占全國(guó)人口的6。74%，為現(xiàn)代第三大姓。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇十五
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。
在《花鐘》一文的教學(xué)中，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。具體的課時(shí)目標(biāo)是：1.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書(shū)，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手，采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)細(xì)讀課文，探究發(fā)現(xiàn)，自讀自悟。
因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔課文第一自然段：學(xué)生自由讀文，邊讀邊想：讀懂了什么?學(xué)生交流自己的閱讀收獲，并適時(shí)播放課件(九個(gè)時(shí)段的九種花)，引讀描寫(xiě)的九種花開(kāi)的九句話(huà)。
接著，我讓同學(xué)們合上課本，回憶剛才學(xué)過(guò)的內(nèi)容，想想哪個(gè)詞給你留下深刻的印象，把好詞盤(pán)點(diǎn)出來(lái)進(jìn)行小練筆。我問(wèn)：你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放?能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢?在學(xué)生暢所欲言之后，我又播放課件：茉莉花，半支蓮和蒲公英，并用盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)或課外積累的詞語(yǔ)進(jìn)行練筆。
《花鐘》原文閱讀推薦：
不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇十六
在日常生活中，身邊有不少姓張的朋友。
心里不由的產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：
‘張’姓氏的由來(lái)是什么？
歷史上姓張的名人？
我國(guó)現(xiàn)在姓張的人數(shù)排第幾名？
帶著疑問(wèn)，我做了一份關(guān)于‘張’姓氏的歷史與現(xiàn)狀的研究。
二、研究方法。
2、詢(xún)問(wèn)朋友。
3、其他方法。
三、資料整理。
來(lái)源：最早出自于人文始祖軒轅黃帝的姬姓。是炎黃子孫的重要組成部分。張姓源自于黃帝之子少昊青陽(yáng)氏之孫的揮公。因發(fā)明弓箭司弓矢之長(zhǎng)（正），而賜姓揮公姓張于青陽(yáng)（今河北清河）。
歷史上姓張的名人：張良、張儀、張騫、張居正，張仲景、張衡、張遂、張旭、張擇端……。
現(xiàn)狀：據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前姓張的人數(shù)排全國(guó)第三。
四、研究結(jié)論。
1、傳說(shuō)，‘張’姓來(lái)源于姬姓，出自上古黃帝之子揮，屬于以職官稱(chēng)謂為氏。
2、歷史上，姓張的名人輩出。如張良、張儀、張騫、張居正……。
3、據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前姓張的人數(shù)排全國(guó)第三。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇十七
……一邊……”說(shuō)一句話(huà)；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對(duì)比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理；學(xué)習(xí)文中第二小節(jié)的樣子，仿寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、??????????談話(huà)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、（板書(shū)“棋”）仔細(xì)研究研究這個(gè)“棋”字，想說(shuō)什么？說(shuō)說(shuō)你知道有哪些棋？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、出示圖片：介紹圍棋。
4、介紹聶衛(wèi)平：給大家推薦一位大師，（出示圖片）。象這樣一位對(duì)圍棋很有研究，棋藝高超的人我們可以稱(chēng)他為——（板書(shū)：能手）既是全國(guó)冠軍，又是世界冠軍，大家都知道他，可以用一個(gè)詞來(lái)概括一下。（板書(shū)：遠(yuǎn)近聞名）。
與文本距離。]。
5、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）???在古代也有一位下圍棋的能手，出示第一小節(jié)。
（2）???指導(dǎo)讀。
6、揭示課題：遇上這樣有名的大師是我們的幸運(yùn)，不能錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下棋，先掌握下棋的秘訣。
二、??????????學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、也有兩個(gè)學(xué)生向秋學(xué)棋，可結(jié)果怎樣呢。
2、出示第三小節(jié)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)結(jié)果一樣嗎？（板書(shū)：出色的棋手?沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)）。
三、??????????學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
”畫(huà)出描寫(xiě)一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。用“??”畫(huà)出描寫(xiě)另一個(gè)學(xué)棋的句子。
2、交流。
出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志……。
（1）板書(shū)：專(zhuān)心致志。
（3）???出示：他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子。
中秋夜，我們一家人一邊吃月餅一邊賞月。
a/讀讀這兩句話(huà)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
b/判斷。媽媽一邊織毛衣一邊看電視。（?）我一邊唱歌一邊跳舞。（?）孩子們一邊跑一邊走。（?）。
c/說(shuō)話(huà)練習(xí).
我一邊-------------一邊-------------。
-------一邊---------一邊-------------。
(4)對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，文中用“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他學(xué)習(xí)的專(zhuān)心，你也還能用哪些成語(yǔ)來(lái)形容。
(5)指導(dǎo)朗讀。
3、出示：另一個(gè)……。
（1）???板書(shū)：走神兒。什么叫走神？
（2）???讀讀，從哪兒可以看出他在走神。
（3）???他想到哪兒去了？誰(shuí)來(lái)做做拉弓的動(dòng)作。理解：不由得。
（4）???板書(shū)：想?做?。
（5）???老師看見(jiàn)了，是怎么做的。出示……?板書(shū)：想。
（6）???如果也讓你用一些成語(yǔ)來(lái)形容一下那位走神的學(xué)生，你會(huì)用哪些？
（7）???指導(dǎo)朗讀：這樣學(xué)棋行嗎，誰(shuí)能把他走神的樣兒讀出來(lái)？（可配上動(dòng)作）。
四、??????????小結(jié)。
五、??????????寫(xiě)話(huà)。
出示圖片：自習(xí)課上，小朋友們有的在讀書(shū)，有的在寫(xiě)字，有的在背書(shū)，有的在查字典。你看，那_______的小朋友，他多認(rèn)真啊!_________________________。
姓氏歌教材分析: 數(shù)據(jù)分析師的角度（模板18篇）篇十八
本課的教學(xué)內(nèi)容較多，主要講述了兩宋（北宋、南宋）及周邊少數(shù)民族政權(quán)的發(fā)展情況以及相互之間的關(guān)系，所涉及到的歷史事件或歷史過(guò)程相應(yīng)較多?？梢苑謨蓚€(gè)階段去把握，第一階段：遼、西夏和北宋的并立時(shí)期；第二階段：金與南宋的對(duì)峙時(shí)期。
第一階段時(shí)期，契丹是當(dāng)時(shí)較早崛起的少數(shù)民族政權(quán)，在10世紀(jì)初建立了強(qiáng)大的帝國(guó)；而西夏在11世紀(jì)前期建國(guó)；在相同時(shí)期漢族建立了北宋，這三個(gè)政權(quán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平相處，即宋遼關(guān)系、宋夏關(guān)系則是這一時(shí)期歷史發(fā)展的主要內(nèi)容。這三個(gè)政權(quán)各自是如何建立的，是學(xué)生要掌握的最基本的問(wèn)題。至于宋遼關(guān)系中的典型歷史事件即澶淵之盟是本課的重點(diǎn)，而如何正確評(píng)價(jià)澶淵之盟是本課的難點(diǎn)。
第二階段時(shí)期，女真族興起，阿骨打建立了金國(guó)，先后滅了遼和北宋。南宋開(kāi)始后，金兵數(shù)次進(jìn)攻南宋。南宋軍民在抗戰(zhàn)派將領(lǐng)岳飛等領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗金兵，給金兵以重創(chuàng)，特別是在郾城大捷后，抗金斗爭(zhēng)一度出現(xiàn)很好態(tài)勢(shì)。但當(dāng)抗金斗爭(zhēng)順利發(fā)展的時(shí)候，宋高宗和秦檜等投降派卻殺害了岳飛，向金求和，后達(dá)成了宋金和議，從而形成了宋金對(duì)峙的局面。岳飛抗金是本目的重點(diǎn)，而對(duì)岳飛本人及岳飛抗金的評(píng)價(jià)是本課的又一難點(diǎn)。
綜上述，由于本課是我國(guó)古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對(duì)比較復(fù)雜的歷史時(shí)期，教師有必要幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)予以正確指引及分析。