范文范本是對某一類文體或題材的典型作品進行總結和概括的一種信息素材。范文六：關于社會問題的范文，讓我們關注和思考社會問題的解決方法。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇一
活動目標：
1、理解故事的內容，懂得遇到困難、危險時要勇敢、機智地面對。
2、會觀察繪本中角色的表情、動作，體會角色的情感變化。
3、能大膽地表述自己對故事的理解。
活動準備：
經驗準備：幼兒有過和爺爺(或外公)親密相處的經驗;。
活動過程：
活動過程。
一、引導幼兒回顧和爺爺相處時的感受，猜測小蛤蟆和爺爺之間的故事。
1、你喜歡和你的爺爺在一起嗎?為什么?
2、小蛤蟆也喜歡和爺爺在一起，猜猜他們之間會發生什么事情?
二、引導幼兒閱讀繪本封面，從文字內容及角色表情等線索進行分析，初步感受故事的主題。
1、故事的名字叫什么?
2、什么叫“秘訣”?(出示字卡)。
三、師生共同閱讀繪本，通過觀察畫面，獲得對故事的理解。
(一)自主閱讀繪本第一部分(第3—9頁)，理解“勇敢”秘訣。
2、那條饑餓的蛇會對他們說什么?(幼兒學說)。
3、小蛤蟆害怕了嗎?你從哪里看出來的?
4、爺爺呢?他用什么辦法對付了小蛇?(師幼分別扮演角色進行對話)。
5、蛇游走了，小蛤蟆從灌木叢中跳出來，會對爺爺怎么說呢?
(二)閱讀繪本第二部分(第10—15頁)，理解并體驗“機智”秘訣。
1、他們這次又遇到了什么危險?
2、爺爺又是用什么秘訣對付鱷龜的?(出示字卡)。
3、看懂了嗎?那我們請(唐金)爸爸來告訴我們吧!
5、假如是你遇到了鱷龜，你會用什么辦法對付他?
(三)自主閱讀繪本第三部分(第16—32)，感受小蛤蟆的進步和成長。
1、這次他們遇到了什么危險?小蛤蟆害怕了嗎?蛤蟆爺爺呢?
2、爺爺被怪獸抓住要做三明治吃掉時，小蛤蟆是怎樣面對的?
3、他用的是什么秘訣?你怎么看出來的?(出示字卡)。
4、他的秘訣起作用了嗎?
5、看到小蛤蟆的.表現，爺爺對他說了什么?
6、你覺得小蛤蟆是個怎樣的孩子?為什么?
四、幫助幼兒遷移日常生活經驗，教導幼兒遇到困難、危險時要有應對之策。
1、你在平時曾遇到過哪些困難(或危險)的事情?
2、你是用什么辦法來解決的?鼓勵幼兒要像蛤蟆爺爺和小蛤蟆一樣勇敢、機智，并培養互相幫助，共同戰勝困難。
設計意圖。
從幼兒最熟悉的生活場景導入，讓幼兒覺得溫馨、輕松、愉快，而且有話說。從而為猜想故事情節做準備。
直切故事題目，初步理解“秘訣”，讓幼兒產生疑問：蛤蟆爺爺的秘訣到底是什么呢?從而產生想閱讀繪本的興趣和欲望。
給孩子一個寬松的閱讀環境，自主的閱讀圖畫，通過看看、講講、學說對話、角色扮演等，理解蛤蟆爺爺的“勇敢”秘訣。
利用家長資源，嘗試給孩子一個與蛤蟆一樣危險的情景，讓孩子去理解“機智”秘訣，同時也讓孩子自己想辦法去解決危險。
通過對比小蛤蟆的心理變化及動作變化，感受小蛤蟆的進步與成長。
給孩子一個平臺，說一說自己遇到的困難，鼓勵孩子勇敢面對。
附故事：
有一天，蛤蟆爺爺和小蛤蟆在森林里散步。
“小蛤蟆，你知道嗎，”爺爺說，“我們的世界里到處都是饑餓的敵人。”
“那我們該怎么保護自己呢，爺爺?”小蛤蟆問。
“好吧，”爺爺說，“我來給你講講我的秘訣。第一條秘訣是勇敢。面對危險的敵人，你必須勇敢。”
正在這時，一條饑餓的蛇出現了。“喂，蛤蟆，”蛇咝咝地說，“我要把你們當午飯吃掉!”
小蛤蟆尖叫著逃走了，但爺爺害怕了嗎?
一點沒有!
“有本事就吃吧!”爺爺兇狠地吼道，“但你可能吞不下去!”
爺爺使勁吸進空氣，讓身體越鼓越大。
“好吧，”蛇咕噥道，“下次再說。”他游走了。
小蛤蟆從灌木叢中跳出來。“哦，爺爺!”他叫道，“你真勇敢，真了不起!”
“謝謝。”蛤蟆爺爺開心地笑了，然后說，“可是有些敵人太大，是下不走的。所以，我的第二條秘訣是機智。面對危險的敵人，你還必須機智。”
正在這時，一只饑餓的鱷龜出現了。“喂，蛤蟆，”鱷龜惡狠狠地說，“我要把你們當點心吃掉。啊嗚!啊嗚!”
小蛤蟆尖叫著逃走了，但爺爺害怕了嗎?
一點沒有!
“點心?”爺爺問，“你不想吃大餐嗎?”
“哦，當然想。”鱷龜說。
“嘿嘿，”爺爺低聲說，“一條又肥又嫩的蛇剛剛游過去。你趕緊追，還能追得上。”
“奧，謝謝提醒。”鱷龜一聽，急忙去追那條蛇了。
小蛤蟆從灌木叢中跳出來。“哦，爺爺!”他叫道，“你真勇敢，真了不起!”
一頭巨大無比地怪獸出現了。
“嗨，蛤蟆!”怪獸咆哮道，“我要把你們兩個全都吃掉，就當吃著玩!”
小蛤蟆尖叫著逃走了，但爺爺害怕了嗎?
他也害怕了!他這輩子從沒見過這么可怕的怪物!他想逃走，卻被怪獸一把抓住。
小蛤蟆躲在灌木叢中，嚇得渾身發抖。但他想起了爺爺的秘訣：
勇敢、機智!
勇敢、機智!
他看到紅紅的野莓，突然靈機一動……。
小蛤蟆抓起野莓朝怪獸扔去。野莓砸在怪獸的腿上，留下一個個紅斑。但怪獸壓根沒有發覺，他正忙著把爺爺做成蛤蟆三明治呢。
小蛤蟆勇敢地從灌木叢中走出來。“爺爺——”他叫道，“放過這可憐的怪獸吧!”
“什么?”怪獸說。
“什么?”爺爺喊道。
“爺爺，”小蛤蟆說，“你這樣對怪獸下毒可不好。你的毒已經升到他腿上了。不一會兒，他的屁股上也會布滿紅斑，他死定了。你真不厚道，爺爺!”
怪獸一看自己的腿，大叫起來：“救命!救命!這些卑鄙的蛤蟆要毒死我!”
怪獸沒命地逃走了，爺爺和小蛤蟆擁抱在一起。
“哎呦!”爺爺長長地出了一口氣，“好險哪!”
“是呀。”小蛤蟆說。
“哦，”爺爺想起來了，“你還沒聽到我的第三條秘訣呢。”
“那是什么?”小蛤蟆問。
“我的第三條秘訣就是——”爺爺宣布，“在緊要關頭，一定要有一個靠得住的朋友。小蛤蟆，你很勇敢，你狠機智，你很了不起!”
現在，輪到小蛤蟆開心地笑了。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇二
本學期，金園長在我班上課，自然也把一些新的教學理念帶到了我們班。基于幼兒園的自主特色和語言定位，金園長大膽創新，嘗試一種以幼兒在前教師在后的自主閱讀模式。通過多次的聽課學習，我也對這種模式產生了濃厚的興趣。今天我組織的活動是繪本《蛤蟆爺爺的秘訣》第一課時，目標定位：1.嘗試自主閱讀，愿意與他人一起分享閱讀成果。2.初步掌握一些閱讀方法，并能用完整的句子表達自己對畫面的理解。先從封面開始進行簡單導讀，然后再讓幼兒自主閱讀，在此基礎上圍繞問題進行集體交流，梳理閱讀方法。看似簡單的流程，可上課的過程著實不簡單，因為在集體交流中，幼兒關注的點是很散的'，提出的問題也是五花八門，這就需要我有較高的教育機智，靈活應對。
活動中，幼兒有濃厚的閱讀興趣和強烈的表達愿望，相比較原先的教師導幼兒學的模式，這樣的活動氛圍更輕松，幼兒參與的積極性更高，“說”的機會更多。但是還存在一些問題：
一、習慣是活動的保證。自主閱讀中幼兒的習慣很重要，這次活動中有些幼兒并沒有按要求閱讀，如：一位幼兒回答問題時，有些幼兒就會“玩”手中的書，應該要求大家共同閱讀這一頁。這些習慣都要在以后的活動中慢慢培養。
二、教師先把繪本讀透。雖說是幼兒自主閱讀，讓幼兒自己解讀畫面，但這并不表示教師不需要深入解讀繪本，相反，教師要更全面更深層次地讀懂繪本，才能以不變應萬變，回應幼兒的一些問題。
三、要明確目標。目標是活動的核心，心中有目標，才能把握活動的脈絡，讓活動形散而神不散。今天活動前我也制定了目標，但由于幼兒關注的問題比較散，導致我沒能把握住目標，跟著幼兒走，沒能很好地發揮教師的作用。
四、年齡特點很重要，放慢腳步，充分讓孩子讀、想、說。我今天似乎有些著急，沒有考慮中班幼兒的年齡特點，當一位幼兒出現暫時表述困難或不清楚時，我急忙給予幫助，其實是剝奪了幼兒的機會，學會等待也是一種教育策略。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇三
活動目標：
1、仔細觀察畫面，傾聽、猜想，大膽講述畫面內容。
2、了解故事內容，體會故事中秘訣的含義。
3、懂得遇到問題，面對困難、危險時要勇敢、機智地面對。
活動準備：
1、ppt、故事書。
2、背景音樂。
活動過程：
一、觀察封面，引起興趣。
1、出示故事書，今天，老師給小朋友帶來了一本有意思的故事書，要和小朋友一起來分享，老師把這本書放大了，我們一起來看看這是關于誰的故事？（播放封面）。
小結：原來是蛤蟆爺爺和小蛤蟆，這個長得高高大大的，戴著一副可能是老花鏡的就是蛤蟆爺爺。小朋友們真厲害！
3、那你們猜猜看故事的題目叫什么呢？故事的題目叫蛤蟆爺爺的秘訣。
4、小朋友，秘訣是什么意思呢？
小結：秘訣就是解決問題和麻煩的好辦法、小竅門。
過渡：那蛤蟆爺爺有什么秘訣呢？我們一起來聽故事。
二、播放課件，理解故事。
（一）遭遇大蛇——秘訣一：勇敢。
1、播放課件，教師講述故事第一段。
提問：（1）你們覺得蛤蟆爺爺害怕了嗎？你是怎么看出來的？
（2）他為什么不害怕？他會怎么表現自己的勇敢呢？
小結：你們都覺得蛤蟆爺爺不會害怕，因為你們知道蛤蟆爺爺的第一條秘訣是勇敢，那我們一起來看一看，他是不是和你們說的一樣。
2、教師繼續講述故事。
提問：（1）蛤蟆爺爺是怎么做的？我們一起來學一學。
小結：其實有些危險的事情，你只要勇敢地、不害怕地去面對它，那這個危險的事情就會變得小一點、少一點，蛤蟆爺爺就是這樣勇敢地面對大蛇的。
（二）遭遇鱷龜——秘訣二：機智。
1、教師繼續講述。
提問：你知道什么是機智嗎？
小結：其實啊機智就是聰明、靈活，遇到事情和問題的時候會動腦筋，想辦法，這就是機智。
2、教師繼續講述。
提問：（1）小蛤蟆聽到了鱷龜的話是怎么做的？那爺爺害怕了嗎？
（2）大家覺得爺爺沒有害怕，那你們猜猜爺爺又會怎么對付這只鱷龜呢？
3、教師繼續講述。
小結：蛤蟆爺爺在遇到危險的時候，不僅勇敢，還會想出機智的辦法讓自己得救。
（3）這個時候，鱷龜走了，小蛤蟆會怎么樣？小蛤蟆會跳出來對爺爺說什么呢？
（4）我們來學學小蛤蟆是怎么表揚爺爺的。
（三）遭遇怪獸——秘訣三：朋友。
1、教師講述故事，提問：（1）這時出現了什么？（尾巴、爪子）。
（2）可能會是誰？會是比剛才那個鱷龜更大的動物嗎？
過渡：哇！原來這是一頭巨大無比的怪獸！
（3）這次小蛤蟆是怎么做的？
（4）那蛤蟆爺爺害怕了嗎？為什么你覺得蛤蟆爺爺會害怕？他嘴巴張大了會怎么樣？
3、出示圖12、13、14，幼兒觀察圖片。
提問：（1）小蛤蟆是怎么做的？
（2）小蛤蟆對怪獸說了什么呢，居然讓怪獸那么害怕？
4、教師講述故事，揭示答案。
過渡：爺爺終于得救了，爺爺說我還有第三條秘訣呢，我們一起來聽一聽（播放錄音）。
5、提問：（1）爺爺的第三個秘訣是什么？（朋友、愛心）。
小結：原來爺爺的第三個秘訣就是在最危險的時候，有一個靠得住的朋友。而這次爺爺的朋友就是小蛤蟆，他用自己的勇敢、機智、愛心救了蛤蟆爺爺。經過這些事，小蛤蟆長大了，它從一開始遇見危險就逃跑，到最后用自己的勇敢、機智、愛心救了蛤蟆爺爺，他知道面對困難和危險，最好的辦法不是逃跑，而是要勇敢、機智地面對。
三、經驗遷移，提升情感。
提問：（1）今天我們聽得這個故事的題目叫什么啊？故事里蛤蟆爺爺說了哪幾條秘訣呢？
（2）故事里的三條秘訣你都學會了嗎？
（3）小朋友，在生活中你遇到過哪些麻煩事？那你有什么好辦法解決它呢？
小結：我們每個人在生活中都會遇到許多問題和麻煩，但是我們面對困難、危險時不能害怕，要像蛤蟆爺爺和小蛤蟆一樣勇敢、機智地面對。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇四
在引導學生探究核心問題時，授課教師不僅查閱了很多資料，還善于發現學生討論和展示的成果，并努力將自己原有的知識與他們相融合，多角度、多層面地看待問題，拓展問題的寬度和深度，使課堂教學更加生動有趣。
評價絕不是單一的，單一的評價絕不是最有效的。只有將自我評價和他人評價相結合，只有將單向評價與多元評價相統一，評價才能發揮它更大、更多的優勢，教學方能取得事半功倍的效果。
這節課讓我們看到了自主推薦的優越性，從另一個角度展現了學生的知識、能力、閱讀水平等，讓我們感到欣慰。其實，只要我們敢于放手，學生將會飛得更高;只要我們愿意放手，學生將會飛得更遠。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇五
這一課我的目標是學會用輕快富有彈性的聲音說唱歌曲《花蛤蟆》并能創編動作，從中體驗到學習音樂的快樂。我整體的教學思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，設計環環相扣的教學活動，讓學生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
《音樂課程標準》中指出“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”基于這種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進入愉快的音樂課堂。今天啊，老師要帶同學們去愉快的動物王國里參觀一下。”這樣導入，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。
形中就讓學生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學生之間的合作意識。
新的教學理念告訴我們，一切的學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。教學時應注重學生的自主探討，使學生成為學習的主人；注重交流合作，體驗共同學習的樂趣。在歌曲教學這一部分，我先讓學生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據歌曲的節奏特點，用鼓聲來敲擊節奏，讓學生通過聽音來排擊節奏。這樣極大的提高了學生的學習興趣，又解決了歌曲的難點。雖然這種方法有點難度，但由于平時注重這一方面的訓練，所以還是達到了很好的效果。
本節課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學生完整而充分地聆聽音樂，并隨著音樂表現音樂形象時，學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。
另外，學生在模仿音樂形象時，發生了爭執，這些都需要老師及時發現并且調節。
總之，“感受音樂，體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養了學生愛好音樂的情趣，發展了學生對音樂的感受力和表現力。當然，在今后的教學中，教師應盡快轉變觀念，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發，一切為了孩子的發展而努力！
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇六
這次的評優活動是以歌唱活動的形式開展，我執教的是大班的歌唱活動《花蛤蟆》。活動過后回過頭來看，覺得有很多的遺憾和不足。
一、選材不恰當。
“選材是開展教學的第一步。只有選材適合了，之后的學習才會順利、有效。”(引用沙老師博客上的話)而我所選擇的這首歌曲《花蛤蟆》是一首山東民歌，是一首小調歌曲，不管是歌詞還是旋律都存在著難度。例如歌詞中四個主要的樂句：“伸著個腿，大粗腰。瞪著個眼，賽燈泡。猛一蹦，丈把高。嘴一張，像水瓢。”其中的“賽燈泡”的“賽”，“丈把高”等詞語都是比較書面化，對于幼兒來說比較拗口的。孩子們在學習歌詞時總要繞幾個彎，想想到底怎么說，因而接受起來非常困難。因此，第一步沒有走好，以后的路就更舉步維艱。
二、教具準備不適宜。
1.為了引起幼兒學唱歌曲的興趣，在導入部分播放flash，讓孩子們和蛤蟆一起到荷葉上跳舞。但是flash里的歌詞是沒有簡化的，里面包含兒話音以及蛤蟆叫聲的多種節奏變化，因此只能把聲音靜音，放錄音機里的音樂，在銜接方面以及flash的利用方面都沒有起到很好的效果。沒有辦法讓幼兒在學習歌詞時欣賞flash。
2.為了讓孩子們了解四個主要樂句即蛤蟆的四個動作，教師準備了四幅漫畫，正好對應四個樂句。但是可能因為是漫畫的原因，沒有鮮艷的色彩，沒有抓住孩子們的興趣。同時，在“瞪著個眼，賽燈泡”，“嘴一張，像水瓢”這兩個樂句上，教師可以采用聯想法，把燈泡和水瓢也畫在邊上，這樣可以讓幼兒少轉一個彎，不用去費勁地想瞪著個眼像什么，嘴一張像什么，可以降低難度。
三、教學缺乏策略。
所有的所有都是緊緊扣著這四個樂句，而把其他的部分給忽視了。因而也僅僅停留在學唱歌曲這個層面，對于目標中制定的“學習用富有情趣夸張的動作和輕松的歌聲表現歌曲《花蛤蟆》，體驗歌曲詼諧的情趣。”因為孩子們對歌詞和旋律的不熟悉，僅僅在動作上也很難表現。同時，活動的'另一個目標“嘗試根據漫畫的線索，鋼琴的旋律填充中間部分歌詞。”雖然孩子們可以把歌詞配上旋律，但卻也因為對歌詞太難而出現旋律對卻歌詞唱錯的情況。總之，是難上加難。兩個目標都沒有很好的達到預期效果。
四、活動缺乏亮點。
一個好的歌唱活動，有亮點的歌唱活動，總是能給人耳目一新的感覺。縱觀其他老師的歌唱活動，有的是嘗試了有趣的肢體表演，有的活動結合了有趣的游戲，讓人眼前一亮。可是，回過頭來看看我的教學活動，沒有一處亮點，只是對歌曲的學唱，而沒有抓住一個點進行挖掘，也沒有對活動進行一個亮點打造。《花蛤蟆》是一首山東民歌，怎樣讓幼兒感受民歌特有的曲調和山東的兒話音，這些其實都應該是這個活動可以挖掘和打造的亮點，但是卻由于學唱的難度已經很大，所以，沒有放進去。如果真的要上一個教時，是否可以把重點放在感受歌曲的小調曲風和山東民歌的兒話音上，然后把歌曲的學唱這個點退后，改為初步學唱。
五、教師缺乏激情，沒有完全融入歌曲。
從實習到現在，應該開展過很多次活動了。但是沒有一次，我真正感覺我、孩子們、教材三者完全的融入在一起。我總是感覺自己跳了出來，以教師的身份在不斷地引導，帶著明顯的“教”的痕跡，這次也不例外。我只是一味地帶領著孩子們學唱歌曲，可是歌曲中蛤蟆們夸張有趣的動作，我卻沒有和孩子們一起領略。從老師來講，首先自己的狀態就沒有調整好，達不到那個興奮點。執教過程中總是平平靜靜，沒有起伏。
評優活動只是許多的活動中的一個，雖然這次評優活動上的不好，但是通過這次活動，我收獲了很多。我相信，每次收獲一點，日積月累，慢慢地學會彌補不足，一定會受益匪淺。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇七
9月29日這一天對我來說是不同尋常的，這一天，我迎來了工作后的第一堂公開課。
為了這一天，我做了不少準備工作：寫教案，做課件，在平行班試講，回家后自己再反復揣摩、修改。這樣做，就是想讓自己的第一次亮相能出彩些。雖然做了很多準備工作，但還是對這堂課有不少擔心，既興奮、又緊張。
隨著一聲清脆的鈴聲，我的第一堂公開課就這樣開始了。我盡量放慢語速，讓自己顯得從容淡定。課上，我利用《數蛤蟆》一課，給學生講解了2/4拍，講了附點節奏，講了唱歌的基本狀態、跳音的處理、高音的唱法，講了指揮的基本動作，并植入了二部合唱的概念。
雖然課上出現了電鋼琴沒電、筆記本電腦沒電等意外，但我整體上感覺還不錯，最得意的地方就是在于給學生傳授了很多知識。唯一的不足就是和學生的配合不夠好，課上調動積極性較差，這是我當時的看法。
隨后的幾天，我還是在按照老套路教學，課上滔滔不絕地講知識，可問題逐漸凸現出來了。孩子們似乎學的'并不快樂。作為教師，我只顧自己講，完全沒有顧及學生們的感受。每節課講這么多知識，就是給中學生講，恐怕他們也很難做到整節課都保持高昂的學習熱情吧？更別說這些才六、七歲的孩子了。
從小就懷揣著當老師的夢想，如今，終于如愿以償。作為一名新老師，想把自己的知識傳授給學生，無可厚非，可是方式方法非常重要。要讓學生在快樂中，不知不覺地收獲知識，這才是我今后努力的方向。做一名合格的老師，是我終生努力的方向，不但要保持著對學生的愛，更要有靈活的頭腦，積極思考，不斷探索新的教學方法，才能使自己的教學之路走得更遠。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇八
《數蛤蟆》是一首四川民歌，它選取了生活中一種常見動物，表現了它們可愛的形象，通過學習學生能夠體會民歌的特點及四川民歌特有的風格。
在這節課中我能夠結合學生生活實際，通過學生平時對蛤蟆的觀察，并結合圖片、音像等資料來使學生加深對蛤蟆形象、特征的認識，使他們更好的理解歌詞，特別是很直觀形象地認識蛤蟆在跳水時撲通撲通活潑的樣子，使學生很自然的模仿了蛤蟆跳水的可愛動作，為本課增添了不少色彩。在本課中，我請學生對《數蛤蟆》進行了充分的聆聽，通過聽賞、律動、歌詞創編、打擊樂伴奏等多種形式來增強學生對歌曲的感受，使學生積極參與到音樂活動中來，激發學生學習音樂的興趣，提高學習積極性。學生在我的引導下進行了充分的演唱，活躍了課堂氣氛，而且準確地找出了歌曲中相同的樂句和四川民歌的特色。
通過學生互助解決疑難及共同演唱，從一只蛤蟆到兩只蛤蟆、三只蛤蟆不同歌詞的創編，遵循了兒童認知發展的規律，學生既復習了歌曲，又充分展開想象，開動腦筋，極大調動學生學習積極性。在充滿情趣的音樂實踐活動中增強學生表現音樂的自信心。
不足之處：民歌的特點表現不夠充分，在教學中教師對于四川方言的教學不到位，在以后的教學當中會多多滲透地方特色、方言等。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇九
本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學習秘訣，告訴我們學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。課文主要是通過人物的對話形式進行敘述，內容淺顯易懂。教學時，要引導學生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進一步加深學生對課文內容的理解和體會。
通過引導自讀自悟，讀中思疑，促進學生主動學習，培養良好的學習習慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內容，激發學習興趣，加深對課文內容的理解。
1.認識10個字，會寫13個字。能理解生字詞的意思。
2.理解課文內容，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
3.繼續訓練邊讀邊想、提出問題的學習習慣，體會冒號、引號的用法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過讀書思考、討論交流，理解課文內容，知道“神童”的學習秘訣，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
教學時間：2課時。
第一課時。
一揭示課題，讀題思疑。
2.理解“神童”、“秘訣”的意思。
3.讀了課題，你想知道什么？
二學習生字，讀通課文。
1..自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。
2..出示生字詞卡片，指導把生字詞讀準確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。
3.指導把課文讀正確，讀通順。
（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。
（2）全班齊讀。
三讀書討論，理解內容。
1.默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學習的？“神童”的秘訣是什么？
2.找出有關詞句，在小組里談體會。
3.全班交流，教師結合插圖，相機引導理解和朗讀。
四指導書寫部分生字。
出不懂的問題。
第二課時。
一檢查復習。
1.復習生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事？“神童”的秘訣是什么？
二質疑問難，討論交流。
1.讀課文，提出不懂的問題。
2.梳理問題，啟發引導解決問題。
3.結合課文“指南針”的話，組織學生交流自己平時是怎么做好預習工作的。
三朗讀指導。
1.抓住“連忙勸阻、親切、驚奇、高興、稱贊”等詞語，指導讀出相應的語速、語氣、和情感。
2.小組分工合作，分角色朗讀課文。
3.請一、兩個小組分角色朗讀，并進行評價。
4.出示課后第3題的句子，指導體會冒號、引號的用法。
四指導書寫余下的生字。
五布置作業。
在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀后講給同學聽。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇十
文中的主人公――陳毅，是上海市的第一任市長。學生對他卻不大熟悉，因此上課伊始，我就讓學生對他有一個全面的了解，以此來幫助他們更好地體會文本。整個課堂圍繞“秘訣”展開，學生們通過尋找關鍵詞句來了解這位勤奮好學的“神童”，在這個過程中，借助陳毅的榜樣作用，學生不僅了解了他的學習方法，更從字里行間體會到了陳毅那刻苦好學的精神。今天的教育追求“授之以漁”，而不是授之以魚――幫助學生掌握高效的學習方法，養成良好的學習習慣，也是這節課的主要任務之一。教師，就要隨時授“漁”，點滴積累日后必有利于學生的學習。
回顧整節課，還有很多地方值得注意。
1．要預設，更要靈活。
教師設計的，并不一定就是學生所想的。本文由“秘訣”所引出的.兩條線，在課文中處處有體現，教師所想的，只是在此基礎上的概括，學生找卻有隨意、隨處性。教師能隨機應變，隨學生的表現而靈活處理課堂這一點有待學進一步提高。
2．要講解，更要到“點”。
文中的一個典型事例，講因陳毅專心看書而把飯燒糊，媽媽火冒三丈的事情。此處過度強調媽媽的“火”，而沒有透過文字，看到文字背后的含義。這里有一個反襯作用，是通過這一件事，更加突出“勤奮”二字。講解，要偏重主題。
3．要拓展，更要合情。
本文向課文延伸有兩個點，一個是好的方法，另一個是積累激勵人勤奮學習的名言。課前全我也搜集了一些好的方法，包括了預習、復習、閱讀等等。學生課后反映，有些方法不懂，細想，才發現有些方法超出了三年級學生的理解能力范疇。拓展，應該是在學生現有基礎上的拓展，如此，才能有效。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇十一
《“神童”的秘訣》是s版語文第五冊教材第六單元的一篇講讀課文，其內容淺顯，含義深刻。本篇課文通過一個小小的故事，塑造了一位勤奮好學的“神童”形象，學生們通過尋找關鍵句，解答了課后的思考題，在學習這篇課文的過程中，借助了陳毅的榜樣作用，生動地給孩子上了一課，使他們不僅了解了陳毅的學習方法，更從字里行間體會到了陳毅那刻苦好學的精神。
引入課題的方式，是自己比較滿意的。課前設計了幾個問題：“神童”是什么意思？本文中的“神童是誰？為什么被稱為神童？他成為神童的秘訣是什么？讓學生從課文中找答案，及時的給與肯定。“學習語文就是要解決這些疑難問題。”學生知道了怎樣學習語文，就是要先提出問題，帶著問題去讀課文思考問題。以這幾個問題為主線，貫穿整堂課，思路很清晰明了。
打破一段一段學課文的常規，按照問題的思路由易到難，抓住文章的重點段落反復朗讀來理解，準確的引導學生認識到：什么是秘訣？陳毅成為神童的秘訣是什么？別人做不到的陳毅做到了這叫做勤奮，勤奮好學的孩子老師都喜歡。在教學中，我自己心里很清楚下一個問題的引導的方向是什么？因此每一個問題的過度都能夠恰到好處，沒有嘮嘮叨叨的廢話，簡單的幾句話就命中主題，使學生的注意力一直跟著老師的引導走，這是自己比較滿意的第二個亮點。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇十二
近年來，我國大學思想政治理論課教學工作得到了廣泛重視，為了提高思政課的實效性和吸引力，教師們不斷探索創新，摸索出了一系列的教學秘訣。在多年的教學實踐中，我深感思政課的教學要注重方法、講究策略，下面我將結合自己的經驗和體會，分享幾個重要的教學秘訣。
首先，多樣化的教學手段是思政課教學的首要要求。作為一門理論性很強的學科，思政課的教學不僅需要讓學生了解理論知識，更需要讓學生通過親身參與、實踐體驗來掌握思政課所強調的道德觀念和價值判斷。在教學過程中，教師可以采用講授、小組討論、案例分析、角色扮演等多種手段，使學生在實踐中感受思政課所要表達的精神內涵，提高他們的人文素養和道德觀念。
其次，注重與時俱進，追求與學生的互動性。隨著社會的變遷和時代的進步，思政課的內容和形式也需要不斷地更新和改革。教師要密切關注社會熱點和學生關心的問題，將這些內容融入到課堂教學中，使學生產生共鳴和參與感。同時，教師還要善于使用多媒體和網絡等現代化的教學手段，提高學生的學習興趣，激發他們的思考和創新能力。
第三，培養學生的批判思維和獨立思考能力。思政課教學的目的之一是培養學生的思辨能力和判斷能力，使他們具備理性思考問題和分析問題的能力。在課堂教學過程中，教師可以引導學生反思已有的觀點和思維方式，提出問題和質疑，讓學生通過不斷的思考和辯論來加深對理論知識的理解和掌握。這種培養學生的批判思維和獨立思考能力的方法，既有利于學生的思想獨立和自主性，又有助于他們在實際生活中正確判斷和解決問題。
第四，強調情感教育和價值引領。作為一門思想性和品德性很強的學科，思政課的教學不僅要傳遞知識，更要熏陶情感，塑造學生正確的價值觀。教師在教學過程中應該注重培養學生的情感認同和情感體驗，通過情感教育引導學生關心他人、關愛社會、懂得感恩。同時，教師還要正確引導學生樹立正確的價值觀，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們樹立正確的人生目標，做一個有理想、有擔當、有責任感的人。
最后，重視實踐教學和社會實踐的有效結合。思政課的目的是要將思想理論與實際問題相結合，使學生掌握思想和理論知識，又能夠應對實際生活中的問題和挑戰。所以，教師要注重實踐教學，并與社會實踐相結合，使學生能夠在實際中應用所學知識，提高解決問題的能力。同時，學校也要加強與社會組織的合作，開展各種實踐活動，為學生提供更多的實踐機會，讓他們能夠真實地體驗社會、感受社會，從而更好地理解社會主義核心價值觀和社會道德規范。
綜上所述，思政課教學的關鍵是多樣化的教學手段、與時俱進、培養學生的批判思維和獨立思考能力、情感教育和價值引領以及實踐教學的有效結合。只有在這些方面做到真正落地、切實有效，才能真正提高思政課的實效性和吸引力，培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。希望廣大教師們在教授思政課的過程中，能夠始終堅持這些教學秘訣，培養出一代代優秀的思政課學生。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇十三
《自信的秘訣》是“自信心理”主題課的第3課時，通過第一課時與第二課時，我們已經激發了學生的自信心，也增強了學生的自信心，但是在生活當中可以怎樣培養自己的自信心呢？基于這個問題，我設計了《自信的秘訣》這節課，旨在通過這節課的學習，學生學會建立與鞏固自信的一些具體方法，并能夠在日常生活當中不斷運用這些方法，訓練自己，增強自信。
《自信的秘訣》主要采取了講授法、游戲、討論、視頻欣賞等教學方法。整節課首先是通過一個“我真的`很不錯”手語動作導入課堂，其次通過一個學生的表演“我真的很差勁”導入本課的主題：如何樹立自信心？再次通過“樹立自信八招式”向同學們介紹了八種建立自信與鞏固自信的方法；第四通過鞏固練習，達到讓同學們鞏固這些建立自信的方法的目的。第五通過一個體驗游戲“交叉手指”游戲讓同學們了解學會自信途中會遇到困難與挫折，但是要學會堅持。引此激發他們在日常生活當中，持之以恒，激勵自己，訓練自己，做一個自信的人。最后，通過一個歌曲視頻《everyoneisno.1》結束課堂。
這節課主要是講建立與鞏固自信的方法，如果只是講，會很枯燥，因此我設計了“優點轟炸”游戲讓學生理解第一招：經常關注自己的優點與成就；設計了微笑練習來讓同學們體會第五招：學會微笑；設計了“暗示訓練”來讓學生認識到第八招：進行積極的自我暗示的威力。這些游戲使得學生在體會中學會與掌握這些方法。而且我還在后面加了鞏固練習，讓學生們馬上可以運用這些方法進行練習。最后一個環節，我設計了一個“交叉手指”的體驗游戲，讓學生懂得要自信起來，需要克服很多困難，生活中需要持之以恒，激勵自己，訓練自己。這些環節的設計都可以較好地調動氣氛，達到教學目標。因此需要花費較多的時間在這個環節。
最后通過視頻《everyoneisno.1》來結束這節課也是非常精彩的，因為這個視頻不僅包含了激勵也包含了堅持，更包括了自信的意義。以此來結束整個主題教學，效果比較好。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇十四
教學秘訣是指教師在長期的教學實踐中總結出來的一些教學方法和經驗，旨在提高教學效果和教學質量。作為一名教師，我們要不斷地鉆研、總結和應用各種教學秘訣，以提高我們的教育教學水平。在這篇文章中，我將分享我在教學實踐中探索到的教學秘訣心得體會。
第二段：培養學生的自主學習能力。
在教學中，我發現培養學生的自主學習能力是非常重要的。通過引導學生主動思考、自主探索和自我解決問題的方法，能夠激發他們的學習興趣和動力。為此，我會采用一些啟發式問題，引導學生深入思考，并鼓勵他們團隊合作和分享他們的想法。我會鼓勵學生提出問題并一起解決，讓他們更加主動地參與到學習過程中來。
第三段：靈活運用多媒體教學手段。
在現代教育中，多媒體教學已經成為不可或缺的一部分。為了吸引學生的注意力和提高教學效果，我會靈活運用多媒體教學手段。例如，我會以電子板書、圖片、視頻等形式展示教學內容，使學生更加直觀地理解和記憶知識點。同時，我還會利用網絡資源，引導學生進行在線學習和互動。通過多媒體教學，我能夠使教學內容更加生動、有趣，提高學生的學習興趣和參與度。
第四段：個性化差異化教學。
在教學實踐中，我發現每個學生的學習能力和學習興趣都是不同的。為此，我會采用個性化差異化教學的方法，以滿足不同學生的學習需求。我會根據學生的學習能力和興趣，對教學內容和教學方式進行調整。例如，對于學習能力較強的學生，我會設計一些拓展性的問題，幫助他們進一步深入學習；對于學習能力較弱的學生，我會采用更加簡潔明了的教學方式，幫助他們理解和掌握知識。
第五段：培養學生的綜合能力。
最后，作為一名教師，我注重培養學生的綜合能力。在教學中，我會鼓勵學生積極參與各種課外活動，提高他們的動手能力和團隊合作精神。同時，我會引導學生進行讀書、寫作等綜合素質培養活動，提高他們的綜合思維能力和學習興趣。通過培養學生的綜合能力，我相信他們將能夠在未來的學習和工作中取得更大的成功。
總結：在教學實踐中，我不斷總結和應用各種教學秘訣，提高我的教學效果和教學質量。我通過培養學生的自主學習能力、靈活運用多媒體教學手段、個性化差異化教學和培養學生的綜合能力等方法，取得了一定的成效。我相信，只有不斷地學習和探索，才能成為一名優秀的教師。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇十五
就本文的內容而言，選這篇文章很有很有價值，這短短的一篇文章，內容卻很豐富。議論文的論點，論據，論證在文中都有所體現。初三正是吹糠見米的重要階段，梳理議論文的相關知識，掃清議論文的學習障礙，建構議論文的知識網絡顯得尤為重要。就本文的主題而言，選這篇文章很有意義，初三的學生進入了學習的疲乏期，對自己的理想不夠堅定，對自己的人生沒有規劃，對自己的未來沒有信心，這篇文章的及時出現，教師的及時引導，為學生指明了前進的方向，使他們對自己充滿了信心。
這是由級2班“理想組”為我們呈現的一篇自主推薦課。《成功的秘訣》是豐都縣“語文發展性閱讀”導學案上的一篇課外閱讀。學生把它選出來進行小組授課，原因之一：每個學生都有文本材料，便于閱讀;原因之二：本文是議論文，內容易于理解;原因之三：即將畢業的初三學生學習上缺乏動力，理想在動搖，失去了人生前進的方向。
在授課小組的通力協作下，“理想組”為我們帶來了一堂極為精彩的展示課。
就本文的內容而言，選這篇文章很有很有價值，這短短的一篇文章，內容卻很豐富。議論文的論點，論據，論證在文中都有所體現。初三正是吹糠見米的重要階段，梳理議論文的相關知識，掃清議論文的學習障礙，建構議論文的知識網絡顯得尤為重要。就本文的主題而言，選這篇文章很有意義，初三的學生進入了學習的疲乏期，對自己的理想不夠堅定，對自己的人生沒有規劃，對自己的未來沒有信心，這篇文章的及時出現，教師的及時引導，為學生指明了前進的方向，使他們對自己充滿了信心。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇十六
今天，我們繼續學習第13課：神童的秘訣。
讀了這個課題，你想知道什么？
帶著些問題我們就來學習課文，
１、指名讀第一自然段。
思考：為什么同學們都稱陳毅為神童。
２、這一自然敘述部分，應讀得清楚。
過渡：陳毅為什么學習成績總是名列前茅呢？他成績好的原因是什么呢？下面我們來學習二———五自然段。
１、默讀課文第二自然段。
思考（1）你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學習？
（2）什么是入迷？陳毅為什么會入迷？
（3）媽媽回來怎樣做的呢？怎樣才能讀出這種語氣？
（4）練習朗讀第二自然段。
設計意圖：讓學生學會帶著問題讀文章，養成邊讀邊思考的習慣。
過渡：當陳毅的媽媽要捧他時，毛老師怎樣說的，怎樣做的呢？
２、默讀第二。四自然段。
思考。
（1）毛老師怎樣說的？用–––––畫下來。
毛老師怎樣做的？用====畫下來。
（說的話用投影打來來）。
（2）毛老師說，做時的神態怎樣，為什么會有這樣的變化？
（小組討論找出答案）。
（3）你能把老師神態，語調變化讀出來嗎？
（4）指讀，評議，分角色朗讀。
過渡：毛老師看到這些圈圈點點感到非常驚奇，連忙問陳毅，小陳毅是怎樣回答的呢？
設計意圖：深入細致地了解老師的語言動作等細節描寫，有助于寫作水平的提高。
３、默讀第五自然段。
思考（1）陳毅是怎樣向老師解釋的？用”––––畫下來。
（2）我們稱陳毅這種做法叫課前預習。
（3）這樣做有什么好處？
（4）想一想陳當時是怎樣與老師說話的？應怎樣讀出這種語氣？
（5）指讀。評議，全班齊讀。
４、學習第六自然段。
（1）指名讀第六自然段。
思考：毛老師的神態由驚奇變得十分高興，這是為什么？
（2）聯系上文討論，學問學習，多學多問，中的學問指的是什么？多學多問有什么好處？
設計意圖：回歸課題，升華中心。
（3）讀這一段用什么語氣？試著讀讀。
（4）到現在為止，你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎？
１、按板書總結：陳毅小時候被稱為神童，他抓緊一切時間學習，經常做課前預習，在書上打圈圈，打關圈，打黑點，以便上課能可外留心，直接向老師發問，這正是他懂得：學問學問，。多學多問，的道理的體現，從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學習，我也可以成為神童。
２、老師希望你們也能向陳毅一樣做一個勤學好問的好孩子。齊讀全文，讀出不同人說話時的不同語氣。
板書設計。
一邊`````一邊``````。
打圈學問學問。
打黑點格外留心，直接發問。
作業設計。
一給下列生字注音。
陳（）私（）茅（）符（）。
二組詞。
紀（）抄（）符（）篇（）。
記（）鈔（）附（）偏（）。
三寫句子。
一邊……一邊———。
名列前茅———。
四在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀后講給同學聽。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇十七
課文主要講述了老一輩革命家陳毅小時候因專心看書，把米飯燒糊了的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”展開，說明陳毅學習成績優秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，從而揭示了“學問學問，多學多問”的道理。
文中的主人公——陳毅，是建國后上海市的第一任市長。學生對他卻不大熟悉，所以剛開始上課，我簡單地對陳毅做了一些介紹，以此來幫助他們更好地體會文本。整個課堂圍繞“秘訣”展開，學生們通過尋找關鍵詞句來了解這位勤奮好學的“神童”，在這個過程中，借助陳毅的榜樣作用，學生不僅了解了他的學習方法，更從字里行間體會到了陳毅那刻苦勤奮的精神。
回顧這節課我覺得有幾個自己比較滿意的方面。首先從導入課題上，我采用了先從“秘訣”著手，通過理解詞語的方式直接引入課題，我自己覺得是比較自然的。再進入課文內容的教學中，我采用的是對課題進行質疑的方式，一方面可以通過看課題質疑，學生從不同角度提出了自己最想知道的問題，即“秘訣”到底是什么?因此，就由找“秘訣”入手，解決學生最想知道的問題，調動學生探知的積極性，解決學生最需要的，幫助學生有效地學習課文，另一方面可以提高學生學會提問的能力。其次在教學內容上，從陳毅的學習方法引入到學生自己的學習方法的匯總，幫助學生理解課文內容，從而更明白陳毅成為“神童”不只是因為他學習勤奮，還因為他掌握了一個好的學習方法，值得學生的學習。最后我比較滿意的是在這節課中我對詞語理解的教學。在這節課中我比較關注詞語的教學，在這節課中學習了“秘訣”、“名列前茅”、“總是”、“總算”等詞語，我用了找近義詞、查字典、造句、聯系上下文的方法來幫助學生理解課文。
但是我通過這節課的教學，我發現自己仍存在許多的不足。首先就是學生的指導朗讀方面的指導。朗讀這方面一直以來都是我班學生的弱項，學生出現的問題主要是朗讀的拖沓、缺乏感情，所以這也是一直以來我比較關注的問題，但是可能自己沒有給予比較有效地指導，雖然學生在朗讀上有了一定的進步，但是仍需改進。再次就是我在進行點評時的語言缺乏，這一直是我自己想改進但是好像又無從下手的地方。每一次學生給了一個答案，如果是對的，我總是說“好的”、“不錯”、“你真聰明”等詞語，但是當學生給了一個錯誤的答案，我卻不能很好的給予點撥，引領他得到正確的答案，我好像遇到這種情況，總是說“你再好好想想”，我自己也意識到其實這樣根本無法使學生理解問題，但是我自己可能因為教學經驗比較淺，無法給予他更好的點撥，這是在接下來的教學活動中應該注意觀察、向有經驗的教師所學習的地方，希望在不久的將來我能夠做到有效地點評。最后我覺得這節課學生的積極性不高，教師和學生的互動不是很好。我觀察了我們班學生的表現，我發現我們班的學生舉手回答問題的學生是比較少的，也許他們是中年級，不像低年級的學生那么活躍。但是我也觀察過其他班級學生的上課情況，我發現我們班學生活躍性還是較低的，我意識到這可能是我自己的問題，通過與指導老師的交流，我了解要懂得多鼓勵、夸獎學生，激發他們學習的積極性。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇十八
思政課，作為一門重要的基礎學科課程，對于大學生的成長和發展起著至關重要的作用。然而，如何能夠進行高效、有趣、生動的思政課教學，一直是思政課教師們所關注和思考的問題。在教學實踐中，我逐漸總結出了一些思政課教學的秘訣和心得體會。首先，要注重思政課的立意和價值引導;其次，要以案例教學為核心;然后，要注意與學生的互動和合作;最后，要強化評價與反饋機制。這四個方面為高效、有趣、生動的思政課教學提供了有力的指導。
首先，思政課的立意和價值引導至關重要。作為一門社會主義核心價值觀教育的重要組成部分，思政課應該充分發揮其價值觀引領的作用。在教學中，我始終堅持以社會主義核心價值觀為主線，貫穿整個教學過程。通過講述和解讀經典文獻，引導學生理解和把握社會主義核心價值觀的內涵，培養學生正確的人生觀、價值觀和道德觀。同時，結合當下的社會現實問題，引導學生思考和討論，激發他們的積極性和主動性，使思政課真正成為提升學生思想道德素質和形成正確世界觀的有效途徑。
其次，以案例教學為核心是實現思政課教學的必由之路。案例教學能夠將抽象的理論知識與實際問題相結合，更加貼近學生的生活和實際情境。在我的教學中，我經常使用一些生動有趣的案例，如真實的社會新聞、名人事跡等，通過引導學生深入剖析案例中的問題、原因和解決方案，達到培養學生的分析和解決問題的能力。同時，案例教學也能夠激發學生的思考和討論，增加課堂的互動性和參與性。通過具體案例的引導，學生不僅能夠深入理解和掌握思政課的內容，還能夠將其運用到實際生活中。
第三，與學生的互動和合作是思政課教學中不可或缺的一部分。我經常采用小組討論、角色扮演、問答競賽等形式來增進學生之間的合作和交流。在小組討論中，學生可以共同探討問題，交流意見和觀點，從而促進彼此的思考和思維碰撞。在角色扮演中，學生可以扮演不同的角色，站在不同的立場上思考問題，拓寬視野和思路。在問答競賽中，學生可以通過角逐和比較，加強對知識點的掌握和記憶。通過這些互動和合作，學生能夠積極參與到思政課教學中，培養他們的學習興趣和主動性。
最后，強化評價與反饋機制也是思政課教學不能忽視的方面。在教學過程中，我注重給予學生及時的評價和反饋，鼓勵他們發揚優點，改正不足。在課堂上，我會及時糾正學生的錯誤，幫助學生理解和掌握知識點。同時，我還會根據教學實際情況，設計合理的評價方式，如小測驗、作業、論文等，以客觀、公正的方式評價學生的學習成果和表現。通過評價與反饋的機制，學生能夠及時了解自己的學習情況，找到不足之處并努力提高。
綜上所述，思政課教學秘訣與心得體會圍繞著立意和價值引導、案例教學、與學生的互動與合作以及評價與反饋機制這四個方面展開。教師應該以社會主義核心價值觀為引領，注重培養學生的思辨能力和問題解決能力；采用案例教學等生動形式，增進學生的理解力和參與度；通過互動和合作活動，激發學生的興趣和積極性；同時，強化評價與反饋機制，促進學生的自我反思和提升。只有在注重這些方面的前提下，思政課教學才能更加高效、有趣、生動地進行，達到應有的教育效果。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇十九
成功是一種習慣，失敗也是一種習慣。壞的習慣無法改變，但能用好的習慣來代替。自信是成功的第一秘訣。
自信的反面是自卑，那些不相信自己，不靠自身奮斗，將希望寄托于他人的援手，將一切交付于命運的人，是真正的弱者。
在我還只有6歲的時候，我媽把我送去舞蹈班跳舞，一開始我對跳舞真的沒有興趣甚至厭煩，直到老師說要表演給別人看的那天，我不知道是怎么了特別努力的練習但是我不管怎么努力都沒有別人跳的好，我漸漸開始自卑，我可能天生就沒別人聰明吧，后來自信慢慢的離我越來越遠，不，我不能這樣，我告訴自己，沒有人天生就是完美的他們都是經過刻苦的努力才能有現在的收獲，腦海里突然閃過她們在訓練時我在偷懶的畫面，我羞愧難當，又開始努力的練習，人總要為自己喜歡的東西付出些什么雖然那時候還小，但是仿佛已經經歷了很多，漸漸的自信回到了我的身邊，到了要表演的那天，我第一次站上舞臺，就覺得原來真的有什么會讓你感到，你跟別人不一樣，就像有人做數學題時跟別人不一樣；有人織毛衣時跟別人不一樣，我也希望自己有個什么時候跟別人不一樣，表演開始了我把每個動作都做到最標準，最后表演結束，臺下響起一片掌聲，那時候我覺得那是我人生最幸福的時候，可能只是一片掌聲，但是這是我這幾天的努力換來的，所以我格外的珍惜這段回憶。
一個人面對困境面對挑戰，而且在這種相應條件下感到自信，他就是一個勇敢的人。我覺得這句話說的很對，自信更有助于你的成功！
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇二十
本節課的授課教師均來自2015級2班。他們的班名是“狂奔的蝸牛”，組名是“理想組”，其組號是：不求最好，只求更好。在授課中，授課教師善于將班名、組名及組號與本課內容巧妙地結合起來。
由“成功是什么”這一問題，引出佳句：“成功是幸福日子里的一面鏡子，真實地為你映射出生活的感動;成功是艱辛日子里的一盞明燈，隱隱地為你照亮黑暗中的迷惘;成功是苦難日子里的一個火把，堅定地為你照亮前行中的黑暗;成功是失敗苦悶中的一縷陽光，默默地為你驅趕心靈里的陰霾。”文采十足，引起了學生的興趣，也為積累好詞好句提供了素材，同時引出下文。
語言學家的教學秘訣大全（21篇）篇二十一
到底什么是自信？如果我問你，恐怕你很難講清，或者告訴我書本上字典中的定義。
決定上這個主題的可以后，我的心里就在反復的問自己：你是一個自信的人么？除了書上的定義你能講清楚么？學生們是怎樣看待自信的？結果是我不知道，我說不清楚。于是，便有了我這堂課――一節探究性的心理課。
這節課我利用團體輔導，朋輩輔導的理念，讓學生自由談論，思考自信的內涵。目的就是引發學生的思考。教師，只是進行引導，根據學生的認識程度，深化，提升。真正做到了將課堂教給學生。
我的設計是在假設學生有自我認知系統理論基礎之上的，認為學生的內在認知系統，明確自信的定義。在這種理論思想的指導下，我將課堂交給學生，用學生的語言解釋自信，用學生的經驗闡述自信。而我只是適時的將自己的感受談出來。
幾節課上下來，讓我記憶最深，也是感到驕傲的當屬這件事。
記得在一個班的討論當中，有一個學生突然對我說：“老師我覺得有的時候沒有自信也挺好的`。”此話一出，這個小組的學生都瞪大眼睛看著我。我沒有說話，鼓勵他說說什么原因。
于是這個學生和我分享了這次期中考試他的經驗。在這次考試之前，同學和家長都不認為他能取得好成績，他自己也沒報多大的希望，可是還是盡全力的學習。沒想到，真的進步很大，不過他覺得是自己運氣好。
在后來的分享當中，我請這位同學說了他的經驗。然后我對全班同學說，在別人都不看的情況下，仍然堅持努力，這也是一種自信的體驗。于是我也順理成章的進入到下一個環節――《信心的支柱》。
現在坐在這里回想，或許到現在學生們也不能很全面的說出自信的定義，但是我相信在他們的心中，都有了自己的美好想法，那就是做自信的人。其中有一位學生的話恰是林肯的名言：每個人應該有這樣的信心。人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。
這不也是自信的表現嗎？