學習是一個循序漸進的過程，每一步都承載著我們前進的力量。以下是一些學習的注意事項和常見問題解答，希望可以幫助大家更好地面對學習中的困惑。
激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇一
從網上學習了《激發小學生數學學習興趣的教學策略》后，我感受很深。興趣，指興致，對事物喜好與關切的情緒。心理學的界定：人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。一個人如果對某件事物感興趣，那么他將集體注意力，以積極的心態去面對，并極大地提高工作的質量和效果。
首先我了解到影響學生數學學習興趣的因素包括老師、數學和教學方式三個重要的因素。想讓學生愛上你教的課，先讓學生愛上你這個人，做一個學生真心愛戴和喜歡的老師。作為教師我們應該盡自己所能使學生感受到“數學”這門學科的“趣”，教學時多采用一些新鮮有趣的教學方式，如經常做一些數學小游戲、運用動畫課件學習數學、多動手等，使學生喜歡上數學。
第二，我學到了一些在教學中激發學生興趣的策略。比如我們可以創設生動有趣的教學情境吸引學生的注意力，關注生活同數學的聯系，以及學習數學的價值，透過數學，把學生的興趣引向深入。為學生提供爭辯的時空，使學生樂享數學學習過程。在課堂中挖掘孩子的潛能，使孩子感受成功的愉悅。采用恰當的教學手段、方法，挖掘教材中的趣味因素。
最后，我深深地體會到教無定法，只要我們是用真心，真情，真愛，對待每一位學生，只要我們在工作中用心去做，努力去做，對自己的工作充滿“興趣”，對自己的學生充滿“興趣”，你的學生才有可能對你充滿“興趣”，對你所教的數學充滿“興趣”！
一、創設合理情境,讓數學課堂充滿活力
1、創設有趣的情境,來轉移學生的注意力。俗話說的好,良好的開端是成功的一半。一個生動、有趣、吸人眼球的導入,可以縮短學生進入最佳學習狀態的時間,讓學生以一個輕松愉快的心態主動進入課堂的探索活動中,激發了學生的學習興趣和欲望。例如：我在教學6的乘法口訣，利用多媒體課件動畫展現小魚在水中自由游動的動畫，然后將動畫慢慢轉化為課本上的'小魚圖，然后讓學生說說小魚圖有什么組成的，1條小魚圖要幾個三角形，以此來吸引學生的眼球，讓學生的學習狀態達到最佳。
2、學生主動參與到教學活動中來。在教學過程中,教師要積極探索激發學生學習興趣的方法和手段,讓學生主動參與到教學活動中來。這就要求教師在具體的教學活動中,要把書本的知識與學生現實的經驗積累聯系起來,為學生創建一個生動活潑、趣味橫生的教學情境,讓學生在愉快和諧的氛圍中,主動、積極、輕松地學習知識,發展能力,提高興趣。通過創設合理的、適合學生發展的教學情境,可以把枯燥的知識以學生喜聞樂見的形式展現出來,更容易被學生接受并掌握,進而達到提高學生思維水平,發展學生學習能力的目的。
二、利用啟發式教學來調動學生學習的積極性。
低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據這一特點，我們在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答”教學模式進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，我們應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。例如：乘法口訣表（二）的整理與復習，教師利用多媒體出示以下要求：將第一行的每個數都乘5，積寫在第二行，第三行寫出乘法口訣。然后進行以下形式的練習：（1）移動×5，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優勝者當小老師上臺前移動×5（不按順序），讓全班口答。（3）按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對又快。（4）學生出示答案，給全對的小組小紅旗鼓勵。
三、利用形象生動的語言來激發學習興趣
認識時，可以利用兒歌的形式來教學：1像鉛筆，會寫字；2像鴨子，水中游。3像耳朵，聽聲音；4像小旗，迎風飄。5像稱鉤，來買菜；6像哨子，吹聲音。 7像鐮刀，來割草；8像麻花，擰一道。9像蝌蚪，尾巴搖；10像鉛筆加雞蛋。以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情-色彩，從而激發了學生對數學的學習興趣。
激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇二
進入冬季，體育課堂教學中的耐久跑的比重明顯提高，在教學中如何變單調為興趣是教師應研究的`課題，通過幾堂耐久跑的實踐與探索，我覺得做好以下幾點是能否激發學生學習興趣，從而提高課堂有效性的關鍵：
一、正面思想教育。
首先應進行意志品質教育，讓學生從思想上消除恐懼心理，知道耐久跑是鍛煉身體的好手段，讓學生體會耐久跑是鍛煉人意志品質的好方法。
二、教學方法多樣化。
形式多樣的跑是激發學生內在動力的基礎。除了我們常用的繞圈跑、自然地形跑外，還可以進行其他更有趣味的跑步形式：如男女生追逐跑、聽哨聲返身跑、兩路縱隊并列跑并換位，通過這些有趣的方法，使學生在歡聲笑語中不知不覺地起到了耐久跑的教學效果。
三、注重評價。
學生付出了努力與汗水，即使成績不理想，教師都應該給予充分的肯定，積極鼓勵他們每個人，讓學生都得到成功的喜悅。
激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇三
近些天，參加了中小學幼兒園教師全員培訓，傾聽并觀看了范存麗和周衛紅老師的專題講座《激發小學生數學學習興趣的教學策略》。又有了一些新的收獲。
對“興趣”這個詞有了更深入近來的理解。興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。間接興趣主要是指對活動過程所產生結果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯系相互促進的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結合起來，才能充分發揮每一個人的積極性和創造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。
影響學生興趣的三個因素是老師、數學和教學方式。
講座中講了通過調查了解到的學生喜歡什么樣和不喜歡什么樣的數學老師。這對我們平常教學中的行為，能夠起到一些指導作用。
在學校生活和教學中要盡力怎樣做，爭取得到學生的喜愛，做一個學生喜歡的老師呢？ 講座中這樣講：從情感交流層面看，學生喜歡真心待自己、有愛心、很寬容的老師；喜歡公平的老師；喜歡經常鼓勵同學的老師。從行為層面看，教師喜歡學生，要在行為上表現出來，學生能感受到的愛心，才能發揮作用，教師不能總寄希望于“日久見人心”。從教師的個性特征層面講，學生喜歡溫柔的，善良的，大方的幽默的教師；喜歡能和同學一起做游戲的教師；喜歡每天都高高興興地上課，高高興興地下課的教師。喜歡知識豐富的教師。從教師的責任感層面講，學生喜歡負責任的，認真講課的教師。從教學習慣層面，學生喜歡留作業少而精，下課很準時的老師；學生喜歡上課多提問，多給同學想問題時間的教師；學生喜歡讓同學發表自己意見的教師。
小學中喜歡怎樣的教學方式呢？這對我們改進教學方式，以激發學生的學習興趣，提高我們的教學效率有幫助，教學中可以作為借鑒。
小學生喜歡這樣的教學方式：師生互動；教師多講些著名數學家的故事，多講一些有趣的數學問題；經常做一些數學小游戲，或安排搶答題；多動手；運用動畫課件學習數學；不能拖沓，要有效率；講課最好要畫一些圖，讓學生更容易理解；最好讓教室敞開著，到外面去上數學課，開闊視野，心情舒暢的學習知識。給學生自己思考的時間。
在數學課堂教學中教師要利用一些可行的教學方式、教學方法，讓學生體驗到“數學好玩”，學生就一定能形成喜歡數學的傾向，進而產生對數學的濃厚興趣，增強愉悅的情感體驗，保持持久的學習熱情，促發孩子的創造思維，形成愛學、會學的良好狀態。然而在現行的數學教學中，教師側重于技術性訓練，只關注數學學習有天分的孩子，對學習一般的孩子關注太少。使原來對數學很有興趣的學生，變為了做題的機器，對數學的興趣逐漸被抹殺了。 當然也不能走另一種極端，教學中過分關注學生的興趣，有趣的故事情節、大量的動手操作占用了課堂的大部分時間，數學課結束了還沒有揭示數學的本來面貌，學生還沒有體會到數學的真諦。
范存麗周衛紅老師的講座，向我們介紹了怎樣在數學教學中激發學生的興趣。教學中我們可以利用這樣的方法。
一、 創設情境使學生別有生趣。
低年級的小學生對動畫片非常感興趣，我們可以把數學知識用動畫片中的角色呈現出來。讓學生學習起來興趣盎然。
二、 貼近生活使學生感受數學的魅力。
我們的課堂要選取同學生密切相關的題材。
三、 提供爭辯的空間，使學生樂享學習過程。
傳統的數學是老師為主體，老師答疑、解惑，老師喋喋不休的講解。吳宗憲老師改變了這種方法采用了一種新的教學方式——爭辯。針對一個問題，讓學生參與進來，通過情感的互動，思維的碰撞來解決問題。學生從中體驗到了學習的快樂。
四、 挖掘潛能學生在自我建構中感受進步。
新課標中提倡一種學習方式——研究性學習，讓孩子“在游泳中學會游泳”，在摸爬滾打的真實經歷中學習知識，領悟方法，在探索中獲得成功的心理體驗。
楊存麗、周衛紅老師的專題講座，向我們提出了幾點讓數學學習變得有趣的幾點建議：
一、 了解兒童的心理需求
我們要熟悉兒童的心理，了解兒童需求，把握兒童的認知規律，進一步改進和完善教學方法。
二、 挖掘教材趣味因素
要創造性的使用教材，把數學內容變得生動、具體、有趣。
三、 采用恰當的教學方法、手段。
四、 永葆童心換位思考
教師要從孩子的角度考慮問題，課堂上孩子的“奇思妙想”“異想天開”教師要在意，不要將成人化的數學學習方式呈現在孩子面前。
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激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇四
非常高興參加這次培訓，通過學習《激發小學生數學學習興趣的教學策略》，讓我知道了為什么要激發小學生的數學學習興趣，影響學生數學學習興趣的三個因素是什么，小學生喜歡怎樣學數學，怎樣在數學教學中激發學生的興趣，讓數學學習變得有趣的幾點建議是什么等等。雖然從事教育工作已經有二十多個春秋，但是教學經驗與教學技能非常薄弱。面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。關于激發小學生數學學習興趣的教學策略論述非常貼近生活和我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念和生活知識，這樣才能真正具備駕馭課堂的.能力。
在數學教學過程中，怎樣培養學生的學習興趣，通過學習我談談自己的看法。
第一，教師要趣味引入，促進學生的學習興趣。數學問題本身枯燥無味，教師如果能夠結合教材具體內容，給學生講一些數學家的生平，談世界數學發展史及我國古今數學家的光輝成就，就很容易引起學生學習數學的愿望及興趣。
第二，教師要善于創設激發學生興趣的課堂氛圍。課堂教學過程是學生的認知過程，又是學生思維能力的發展過程。在這個過程中，學生學習的興趣和求知欲起著重要的作用。教師要為學生創造一個和諧愉悅的學習情境，引發學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態參與知識的形成過程。在教學時，教師要抓住時機，給學生點撥引導，使學生在解決問題的過程中獲得知識，發展能力。教師對學生提出的問題，不管是否正確都要給予鼓勵，使師生之間產生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發揮，教學效果就會越好。
激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇五
興趣可以激發學生的學習動力，提高學生學習的積極性和主動性。教師可以從激發學生學習興趣入手，提高學生的參與意識，提高學生的求知欲，調動學生學習的積極性，提高教學質量。學習興趣在學習活動中起著十分重要的作用，教師要從實際出發，調動學生學習的主觀能動性，從而提高教學效果。
一、重視興趣的作用。
我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”興趣是最好的老師，是學生能持之以恒學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。只有調動學生的積極性，激發學生學習的動力，才能提高教學效率。
二、建立良好、和諧的師生關系。
教師應融洽師生關系，抓住每一個學生的心，關心愛護學生，在教學中與學生多進行貼心的交流，形成良好、和諧的師生關系。古人云“親其師而信其道”，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。在課堂中，教師態度要和藹親切，要尊重學生的人格和個性，與學生打成一片，平等相處。這樣才能換取學生的愉悅心態，贏得學生的尊敬和愛戴，使學生的尊師情感遷移到學習上來，激發學生學習的興趣。
教師應平等、公正地對待每個學生，讓學生以正常的健康心理投入到學習中去。教師應及時了解學生，尊重學生，對有困難的學生給予熱情幫助，做學生的貼心人。教師在課堂上的舉手投足、微笑、眼神都能給學生留下深刻的印象。在課堂上，教師用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，親切自信的目光，期待專注的眼神，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，讓學生產生安全感，縮短教師與學生的情感距離，營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。
三、利用直觀教學，調動學生的積極性。
教師要利用學生已有的知識經驗進行直觀演示教學，給學生一些正確的感性材料積累，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂效率，促進教學質量的提升。在課堂上，讓學生充當角色，上臺表演，進行精彩的對話表演。配以適當的表演，加倍活躍課堂氣氛，讓學生身臨其境，在愉快的氣氛中學習，既加深對學習內容的理解和記憶，又培養學生的各種能力，讓學生感到學習是一種樂趣。
四、寓教于樂，激發求知欲望。
教師要把書本上面的內容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情境教學，既能活躍課堂，又能培養學生的交際應付能力，不斷培養和提高學生的學習興趣。
教師要根據所學內容，提出有趣的問題，讓學生去發現知識的聯系,分析提出的問題，創造解決問題的.情境，把學生的注意力集中起來，使學生思維活躍起來，讓學生主動地獲取知識。
教師要根據教學內容，恰當地把游戲引入課堂，讓學生在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，讓學生有興趣學、積極去學，寓教于樂。通過全體學生參與游戲，不僅陶冶情操，而且能激發表達的欲望，提高口語交際能力，調動了學生學習的主動性和積極性，增強他們的自信心，讓他們感受到學習的樂趣。
人們常說：“教學有法,教無定法。”利用各種方法變換教學形式，使枯燥無味的課堂變得生動活潑，在寬松活躍的課堂中，讓學生多一點自我表現的機會，讓學生把“要我學”變成“我要學”。要使學生在課上保持濃厚的學習興趣，練習設計要新穎，有效地進行潛移默化的教育，把學生吸引到學習上來。教師在課堂提問和練習中要給每個學生創造參與的機會，要及時鼓勵、多表揚，充分肯定他們的回答，從樂中引趣，增強學生學習的自信心和自豪感。
激發學生的學習興趣，培養學生學習的熱情，讓學生在學中樂，在樂中學，使他們愛學、樂學、善學。優化教學過程，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使他們開闊視野，發展智力，開發潛能，以全面提高教學質量，努力提高教學效果。
激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇六
一、以實踐活動中的“動”，激發學生學習興趣。
數學教學不能缺乏實踐操作，我們不能只考慮效果，更重要的是注重學習過程，注重思考發現的探索過程，注重學生思維的訓練，注重學生間的合作交流，注重學生天性興趣中“動”的利用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們要為學生提供廣闊的動手空間，教學呈現開放性和靈活性，讓學生通過實踐來完成知識的進一步深化。例如：在上平行四邊形面積計算一課時，我們若只注重知識的教學，只要通過教師演示，讓學生明白可以把一個平行四邊形分成一個三角形和一個梯形，通過平移轉化成一個長方形，從而推導出平行四邊形的面積計算公式，然后進行各種有關面積計算題型的訓練，學生一定會有較高的解題能力。但這樣做學生真正得到發展了嗎？本人在上這一課時，采取了讓學生動起來的方法，讓學生小組合作，利用剪刀、平行四邊形紙片等學具，借助長方形面積的計算方法，求這張平行四邊形紙片的面積，比一比，那個小組的方法多。由于要自己動手發現真理，他們積極性格外大，探索的興趣更加濃厚，很快的展開了活動，他們以五種方法創造性的完成了學習任務，整堂課中學生表現出很強的求知欲與興趣，他們也從真正意義上得到了發展。
二、讓數學學習變得有趣的幾點建議
（一）了解兒童心理需求
兒童學習數學不同于成人，要想創造孩子喜歡的課堂，就要諳熟兒童心理，了解兒童需求，把握兒童認知規律，形成良好的兒童數學教育觀。“兒童教育心理學”可以幫助教育者有目的、有意識的了解兒童獨特的心理世界，進而正確地處理教學中的各種矛盾和突發事件，保護兒童幼稚的心靈；“兒童教育心理學”還能幫助教育者認識學習的內在過程、特點和規律，探索影響兒童學習的內部因素、外部影響，進一步改進和完善教學方法，形成有利于兒童發展的先進的教學特色。
（二）挖掘教材趣味因素
在現行教材中，有的內容本身就充滿童趣，易于孩子學習。有的內容則需要教師不斷挖掘教材中隱含的趣味因素，創造性地使用教材，把數學內容變得生動、具體、有趣。
（三）采用恰當的教學方法、手段
有的課規律性比較強，可以通過情景創設讓學生進行探究；復習課要給足空間讓學生自主建構；課堂上對模糊的問題采取爭辯的方式......因此，教師要根據學習內容的特點，采取不同的教學手段、教學方法。讓孩子在豐富多彩的學習方式中感受到數學有趣。
（四）永葆童心換位思考
如果我們以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，并以自己多年習慣了的學習方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前，將不被孩子認可，孩子也不能在數學的學習中感受到數學的美妙和樂趣。要想讓孩子感受到數學的有趣，教師首先要被數學的魅力吸引，并永葆一顆童心，從孩子的角度考慮問題，在意課堂上孩子的“奇思妙想”、“異想天開”。使孩子的童年學習生活充滿幸福、充滿樂趣！
（五）“營養、好吃”二者兼得
教學中不是單純的讓孩子享受到學習數學的樂趣，同時要在學習的過程中，抓住數學的本質，使孩子在“好吃中享受有營養的數學”。因此，我們在教學中要處理好內容和形式之間的關系。既不能脫離兒童的認知特點生硬的向孩子傳授數學知識，也不能為了迎合孩子的喜歡而降低內容的要求，表面的浮華是不能讓孩子長久喜歡的，只有抓住數學的本質，利用學科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。
（六）循序漸進，由表及里
上面讓學生的數學學習變得有趣的“招”中，是有遞進關系的，是由表及里的，而孩子在數學學習中獲得成功的快樂，應當是最高的追求，我們在教學時要根據學生的年齡特點和學習內容循序漸進的進行。
通過這些天的學習，我真正認識到小學數學教學中學情與教學之間的關系。在教學中有效提高數學課堂教學的效率是我們教師永恒的追求。有效的課堂應該能讓學生的個性得到張揚和心靈的放飛；有效的課堂是直面生活的，它有廣闊的天地和融入生活的美好境界；有效課堂是充滿智慧的，它有探究發現的啟迪和伴隨知識共生的智慧生成，它沒有純粹只是知識的填鴨和灌輸。 我個人認為要提高數學課堂的效率，學情分析是必不可少的環節，并且學情分析是關鍵切入點。學情分析是教學設計系統中“影響學習系統最終設計”的重要因素之一，多數教師已從單一的教學內容的分析，逐步將對學生的現實狀態、學習基礎等作為課堂教學設計的重要一環，納入到教學目標與預案設計的前期設置之中。但很多老師對學情分析只停留在表面，對學生現實狀態的分析處于模糊的一知半解狀態。課堂教學之前的前奏—學情分析應從以下入手：
《激發小學生數學學習興趣的教學策略》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇七
政治學科重在培養學生良好的為人處世習慣，能夠以更科學的、理性的態度面對日常生活，并逐漸樹立正確的人生價值觀念。在政治教學，教師可以從營造輕松的教學氛圍，密切聯系學生的日常生活，采取豐富的教學和練習形式等方面入手，調動學生學習政治的積極性，高效落實政治教學的目標。
政治;激發興趣;有效措施
階段，學生的學習壓力較大，教師會采取多種手段來提高教學的有效性，引導學生更為合理地利用有限的時間，更加扎實地掌握更多的知識與技能。在政治教學，由于政治學科具備一定的邏輯性和哲理性，對生來說，部分知識技能學習起來有一定的困難，同時與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學生學習政治的興趣入手，以提高政治教學的有效性。下面我對政治教學如何提高學生的學習興趣談談自己的看法。
階段，學生面臨巨大的升學壓力，在教學提高學生的學習興趣，教師可以首先從適當減輕學生學習壓力的角度入手，為學生營造相對輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認識到生已經具備較強的自我意識，在教學應當尊重每一位學生，在不影響教學進度的情況下，盡可能多地提供給學生自我發揮的空間。例如可以鼓勵學生體驗教師的角色，站在講臺前向全班學生講解問題，或者鼓勵學生針對某一特定話題開展多角度的討論。這樣學生在教師的引導之下，更放松自我，在相對和諧的環境下配合教師完成教學任務。教師還要注意在學生回答問題時保持耐心聽完學生的解答，從鼓勵的角度出發評價學生的答案，以委婉的態度回答學生出現的問題。例如學習《生活與消費》這一單元時，教師完全可以與學生互換身份，讓學生充當教師的角色，從價格、消費等角度講解本單元的知識點。學生在講解過程能夠更為深入地認識到本單元的知識技能，并獲得教學的樂趣，特別是將教師看作自己的學生，體驗管理教師的成就感。這樣課堂教學氛圍會相對輕松和諧，學生能夠以更輕松的狀態完成政治學習，不斷提高自身學習政治的積極性。
階段的政治學習需要學生掌握課本的知識技能，并學會在日常生活合理應用，最好解決實際問題。因此，教師可以在教學將教材內容密切聯系學生的日常生活，拉近政治學科與學生之間的距離，讓學生感受到政治學科具備較強的實用性，從而調動學生學習政治的積極性。教師可以在講解知識點時，將課本的實例換成發生在學生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關注的案例，保證學生能夠針對這些案例有話可說，鼓勵學生運用課本上的專業術語解讀案例。教師還可以在講解教材內容過程讓學生根據自身的理解，聯系生活實際舉例說明個人觀點，并結合政治專業術語來講解自己的案例。這樣從教師和學生兩方面出發，將政治學科與日常生活聯系起來，可以在一定程度上降低學習的難度，并激發學生學習政治的興趣。例如在學習《我國公民的政治參與》一課時，教師就可以讓學生思考自己在日常生活所參與過的政治活動。生如屬于國公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權是學生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導學生從這一環節入手，分享日常生活接觸到的`我國公民的政治參與活動。這樣教師將教材內容與學生的日常生活聯系起來，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識點更“親民化”，激發學生學習政治的興趣。
在政治教學，教師可以根據教學的需要，采取多種教學手段。例如可以利用多媒體來播放課件，將教材上的文字轉換成形象化的圖片，幫助學生更好地理解教材的知識點。也可以利用多媒體來播放視頻，更為直觀地讓學生認識到日常生活與政治學科相聯系的事件，也可以幫助學生更加全面地認識某一社會事件，從而更為客觀地利用政治術語來分析其開端、發展、結果及提出解決措施。在練習階段，教師除了讓學生準確記憶政治專業術語之外，還可以布置給學生需要開展社會實踐活動才能完成的任務，給生更多的發揮個人能力、展現個人才華的空間。還可以將傳統的政治知識技能考察形式轉換成知識競賽的形式，激發學生的好勝心，更為高效地掌握相關知識技能。教師帶給學生相對豐富的教學和練習形式，提高學生學習的有效性，感受到政治學科的魅力，調動學生學習政治的積極性。
在政治教學激發學生的學習興趣，可以從為學生營造輕松的課堂氛圍，將教學活動聯系學生日常生活，不斷豐富教學和練習形式等方面入手，從而拉近政治學科與學生之間的距離，提高政治教學的趣味性，激發生學習政治的興趣，最終提升學生的政治素養。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋學
［1］李蘭改.淺談政治教學如何激發學生的學習興趣［j］.學周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發學生對政治課程的興趣［j］.學周刊，2015，36：208.
激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇八
今天的高中生們從小學起就是被父母和老師帶著扶著攙著走到了高中。扭曲的教育使他們中大多數人的自我學習和自我管理的能力遠遠低于這個年齡段應有的水平。這種無奈使得高中老師們不得不向現實低頭，只得一并加入到“帶、攙、扶”的大軍中來。可是學習這件事情終究是要靠內在的需求和沖動才能獲得成效的。因此，老師們在幫帶的同時，總還是在想著怎樣讓學生多一些好學的勁頭，怎樣讓學生多掌握一些學習的法門。
培養興趣，挖掘潛力，再創佳績。
事實上，興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣來自于所學內容本身，班主任們是無能為力的。但間接興趣來源廣泛，具有自覺性。當學生意識到學習的社會意義或與自己的關系時，學習興趣就隨之產生。父母的贊賞、同學的尊重、教師的表揚等等都能激發學習的間接興趣。班主任們工作的突破點也正在此。
高中生學業繁重、枯燥，學習興趣的激發不是一朝一夕的事，學習興趣的維持更是難上加難。因此，有心的班主任應當把學習興趣的激發作為一個系統工程。從學生入學的第一刻起，這一項工程就開始啟動了。以下是我在上學期的一些具體做法，其中不少對學生學習興趣的推動起了一定的作用。
（1）重視開學第一步。
新生階段是高中生對學習最憧憬的階段，他們個個摸拳擦掌，期待著在新學校一展身手。新生階段那種自發的學習沖動事實上是極為可貴的.。這種沖動隨著學習的推進和對高中生活的進一步了解會慢慢消退甚至消失殆盡。但是學生本身對于這種學習沖動并不自覺，他們只是覺得對新生活充滿期待。假如教師們不能將新生的學習沖動強化和內化，那么這可貴的自發性的興趣很快就會消散，對他們日后的學習也起不了多大的作用。
基于此，我在銜接教育時向學生們作了“迎戰”專題教育。把高中學習的繁、難、快盡可能充分地展現給學生。并針對新生對高中學習的不適應，給出防患于未燃的具體措施。對高中生活充滿好奇和期待的他們，對于老師所提的建議和要求非常重視，不少學生還把心得體會記在了筆記本上。有些學生甚至在開學前就開始自學教材，生怕落后于人。我相信這樣一次教育，讓學生對未知的高中生活作了更充分的思想準備。當困難真正來臨時，他們不至于手足無措。
（二）從頭貫徹笨鳥思想。
“笨鳥先飛”的道理人人都知道，可是有多少學生愿意把這四個字用到自己身上？誰都不愿意承認自己笨，但最后出類拔萃的往往是那些坦然面對自己不足，并愿意用勤奮加以彌補的人。學生中固然有智力和能力的高下，但不論才情幾何，能把自己看作一只“小笨鳥”就是他人生智慧的體現。
這一想法的貫徹同樣宜早不宜晚。新生聽到會把它當作警句，時時告誡自己，
基礎好的學生在學習中沒有危機感就會優哉游哉、麻痹大意；基礎差的學生常常被焦躁不安和茫然無措所包圍。用什么辦法能同時解決不同類型學生的學習心理問題？笨鳥思想也許就是方法之一。
成績好的要明白，當下的領先是因為自己早起早飛了，一旦放松或懶惰，你依然是一只小笨鳥，一定會被執著者超越；成績差的要明白，小笨鳥不努力落后于人是理所應當的，想趕上大家必須得付出成倍的辛勞。學生們如果領會了其中的意思，驕傲自滿或者焦躁不安可能都會有所緩解。
（三）學法指導三個字：問、思、勤。
學習方法林林總總、紛繁復雜，不方便學生記憶。根據學生特點，我總結了問、思、勤三個字。不論什么學科，有了這三個字，學起來應該不會有大問題。
其中最值得強調的就是“問”。見過太多勤奮刻苦卻始終徘徊不前的學生，糾其原因，學不得法。可是作為班主任我們不可能把所有學科的學法都教會他們，怎樣讓他們學得有效、學得有法？最好就是讓他們去找任課老師多多指教。我給學生舉了許多學得累而無效的例子，讓他們深深明白勤奮刻苦要走對方向才能出成效，而“問”就是確保方向正確最直接的方法。我大力鼓舞學生利用一切可利用時間向任課老師提問，課前、課后、午休和自修都是好時機。沒有“問”作保障，思和勤也許會踏上彎路，辛苦而低效；有了“問”作保障，思和勤才能得法、輕松而高效。
思和勤就不贅述了，讀書人都知道這兩個字的重要性。
（四）學期中途，班會鼓勁。
再好學的新生到了學期后段都會顯現出疲態。擺在班主任們面前的難題就是如何使他們發現問題，產生內省和自覺，幫助他們再一次擂響戰鼓、奮勇前進。一兩句的提醒無異于隔靴搔癢，起不到實質性的作用。唯有利用好主題班會才能讓學生充分認識問題。
9班在期中考試之后班風學風略顯散漫，幾次三番提醒之后我決定鄭重地開一次班會，希望能力挽狂瀾。針對班級課間打鬧、自修討論等情況，我尋找了幾幅反映不同年齡層教室狀況的圖片，讓學生自行比較。在教室中打鬧過的學生神色汗顏，因為看到打鬧只出現在小學教室中。在自修課上不停討論的同學面露羞澀，因為看到大學自修教室無人監督卻鴉雀無聲。說教全無必要，我的意思學生已然明了。我不想以班主任的權威來壓制和勒令他們，我真誠地以過來人和大姐姐的身份給他們寫了一封信。在信中我寫道“游戲，手機，娛樂刊物，與友人歡聚……這些是生活的調劑，沒有他們生活會失色不少。但何必急于當下？三年后我們將擁有幾十年的時間來享受這一切。可是奮斗的機會稍縱即逝，一去不返！……”
兩堂班會課不可能教會學生如何學習，但是接連兩次相關的班會課確實對轉變班級學習風貌起到了至關重要的作用。
（五）營造日常氛圍。
培養學習興趣作為一項系統工程，有了講座、班會等等舉措，同時也少不了日常學習氣氛的營造。
1.圖書角是營造氛圍的好方法，但一個“死”的圖書角久而久之會被遺忘，形同虛設。通過寢室輪流責任制，定期更換圖書；結合班會對圖書角的圖書展開討論等等方法可以讓圖書角“活”起來，真正有效地激發學生閱讀的興趣。
2.每次考試后進行各科目排名和公布。除了學科和總分排名之外，我還進行了進退步的排名。要讓學生感到不論當前成績好壞，只要努力了進步了，就能得到老師的認可和同學的贊許。另外在班級中張貼進退榜也是個行之有效的方法。在進退榜上，紅色柱形圖代表進步，黑色柱形圖代表退步。學生歷次年級考試的進退步在柱形圖上一覽無遺，簡潔明了。柱形圖也將虛無抽象的“努力”二字變成了明確簡單的小紅格。學生們心中想著要多幾個紅格，少幾個黑格，學習的動力就會慢慢滋生。
學習興趣既是學習的原因也是學習的結果。開始時對學習的間接興趣，在學習過程中很有可能逐漸轉化為直接興趣。而對學習的直接興趣，若無特殊情況，大多能長期持續下去，并且愈來愈濃厚。班主任們的努力嘗試也許能從間接興趣入手，幫助學生形成長期的直接興趣。當然學習興趣的本原依然是教學內容和教學方法。假如班主任的工作能有點滴成效，我們將倍感欣慰。
激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇九
自主學習是與傳統的接受學習相對應的學習方式，它充分體現了學生在學習過程中的主體地位，使學習活動不是負擔而是一種愉快的體驗，尊重學生的差異，通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
目前課堂教學有很多種模式，但很少有人站在學生的角度思考，我為什么要學習這些內容？葉圣陶先生說“教學的目的是為了不教”，而探索乃是人的本能，這也是discovery、動物世界等電視節目能深深吸引學生的原因所在，激發學生的探索欲、培養學生的興趣乃是自主學習實現的前提。生物世界豐富多彩，如何利用生物學的優勢，培養學生自主學習的能力，這是我們生物教師思考、努力的核心所在。本文就如何引發學生自主學習的動機問題，提出相關的策略。
1 創設學生渴望求解的問題情境
注意創設情景，引發學生的興趣，讓學生做到學以致用。采用圖示法、情景法、趣味 法、暗示法等，通過教師創造性的運用環境、氣氛、藝術等因素調動學生的無意識心理活動，將枯燥的知識點化為有趣的知識要素，最大限度的發掘學生心理、生理潛能，達到了很好的教學效果。
首先創設問題情境應該是在導入中。課堂導入在課堂教學中是一個重要環節，“良好的開端是成功的一半”，設計好導入是一個成功老師的基本素質，因此精彩的課堂教學要有精彩的導入。從最初幾句話起, 就把學生的注意力迅速集中起來，使他們有濃厚的興趣投入到這一節課的學習情境中去。各種導入法不是孤立的, 而是有聯系的, 更不是固定的模式, 應靈活運用, 有機的結合在一起最大限度地調動學生學習積極性、主動性和創造性, 提高學生學習興趣, 增強學生求知欲。
還記得小時候我們纏著爸爸媽媽問十萬個為什么嗎，花兒為什么是紅的，小樹為什么能夠長大，當我們耐心解答他們的問題時，她們總是饒有興趣、孜孜不倦地聽著，其實我們的中學生一樣有很多未知而又急于求解的問題，如果我們能把課本知識和學生的問題有機融合，那么一定會產生很多意想不到的好效果。郭根福先生《初中生物探究式學習的倡導和實施》一文中闡述了這樣一個小故事：在“酵母菌和霉菌”一節中，利用安琪酵母的`廣告：“老太太發面不用急，安琪酵母和面里”來設計引言。學生能流利地將廣告詞從頭到尾說出來。教師提出：“什么是酵母？它是什么樣子？有什么結構？它為什么能發面？”這樣提出問題能極大地激起了學生的探究欲望。
能夠吸引學生的課堂導入往往具備以下的幾個特點：有懸念激發學生的想象力、與學生
自身關系密切、結合時事、幽默感強、有趣生動。影視中有不少與課本知識相關的情節，生物課程有非常多的題材可供選取，影視對集中學生的注意力起到的效果較好，往往視頻一打開學生立刻就進入了狀態。
如在《動物運動方式的多樣性》中，我在不同的班級嘗試了不同的導入，有的班級是用“蝸牛和黃鸝鳥”的歌曲進行導入，讓學生思考：為什么黃鸝鳥要笑蝸牛？為什么他們到達時間不一樣？學生自然就想到是他們的運動方式不同，這樣就直接切入課題。有的班級是用的動物世界的視頻，讓學生總結有哪些運動方式，并且分組比賽，讓學生也很興奮，并且直接就切入課題。
2 開發系列自主探究活動
很多問題不是學出來的，而是在行動中頓悟到的，在教學過程中，我們大可以讓學生放開手腳，在做中學，在做中領悟知識。
在“用藥和急救”一章中，可以模擬急救現場，讓學生切身體驗到急救的過程，在茫然中尋求知識，甚至渴求知識，從而達到良好的效果。在學習植物細胞的過程中，可以讓學生自己觀察植物細胞，進而對看到的綠色圓點產生疑問，進行思考，從而達到自主學習的目的。在學習生態系統的過程中，可以帶學生到校內的一塊綠地，通過學生的觀察和體驗，得到生態系統的組成和植物、動物和微生物之間的關系。在探究“食物中的營養物質”中，我們可以為學生準備很多的食物材料，讓他們自由選擇材料，自己分組制定計劃，進行自由探究食物中的營養物質。對于“花生”的探究，可以選擇在白紙上用手按，也可以選擇用火烤或者燃燒，可以從多方面來探究花生中的營養物質只要有什么。
除了在課堂上，在生物興趣小組活動時間可以更好的來開發探究活動。我們會先進行前期調查，之后根據學生感興趣的問題來進行探究，教師進行一些指導。如：在什么地方的水中會有草履蟲及其培養。學生從不同的地方取來了不同水質的水，進行顯微觀察， 是否有草履蟲，確定各個場所與各種水質中草履蟲的有無和多少。之后進行草履蟲的培養，學生可以根據自己在網上收集的資料自己確定培養方案，之后分組培養并確定哪種培養條件比較適宜草履蟲的繁殖生長。
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激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇十
假期，我從網上學習了《激發小學生數學學習興趣的教學策略》后，又有了一些新的收獲。對“興趣”這個詞有了更深入的理解。興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。間接興趣主要是指對活動過程所產生結果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯系相互促進的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結合起來，才能充分發揮每一個人的積極性和創造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。通過學習，我知道了為什么要激發小學生的數學學習興趣，影響學生數學學習興趣的三個因素是什么，小學生喜歡怎樣學數學，怎樣在數學教學中激發學生的興趣，讓數學學習變得有趣的幾點建議是什么等等。雖然從事教育工作已經有二十多年，但是教學經驗與教學技能非常薄弱。面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。關于激發小學生數學學習興趣的教學策略論述非常貼近生活和我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念和生活知識，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
在數學教學過程中，怎樣培養學生的學習興趣，通過學習我談談自己的看法。
一．率先垂范法
以良好的教師形象，激發學生的學習興趣。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像。”特別是在小學，我們常常會聽到這樣的話：“這是我們老師說的。”“我們老師就這樣。”老師的一言一行，都會對學生發生潛移默化的影響。如果一個教師對工作真情實感地投入；對學生，真心實意地關懷；對自己，真才實學地要求，那對學生的影響將是積極的。
二．和諧師生關系法
小學生的學習興趣往往是跟教師聯系在一起的，如果學生喜歡老師，就會對該老師所教的學科產生學習興趣。所以，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆愛數學的童心。
教師要與學生平等相處，關愛學生，尊重學生，吮許學生按照自己的看法在生活中實踐，并在實踐中提高認識。
教師要耐心傾心聽學生的發言，不從中打斷，即使他們的發言是錯的。教師要鼓勵學生大膽說出他們心中所想，盡量多用激勵，表揚的語言。
三．趣味引入法
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”因此，在教學中我通常借助講故事，做游戲，設置懸念等一系列學生喜聞樂見的教學形式，引發學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引他們主動去探索、交流問題。
來，充分抓住了學生的好奇心，使學生迅速地進入了最佳的學習狀態。當學生將各種圖形倒出后，我又問：“你們能估計出各種圖形大約有多少個嗎？看誰能估得準確些？和你的同伴商量商量。”學生躍躍欲試，紛紛開始了小組內的合作活動，創設這樣一個寬松的課堂氣氛，不但激發了學生求知的欲望，而且給了學生一個自主探索的空間，使數學課堂呈現出生動活潑的氛圍。
精心設計多樣的練習，提高學生分析問題，解決問題的能力。
練習不僅是數學教學的重要環節，同時也是使學生掌握新知識，發展能力的重要手段。小學生要真正掌握新知識，必須經過大量的練習才能實現。但重復、單調的練習題會使學生產生厭倦的情緒。
所以，在設計練習題時，我總是設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式。例如：在進行一年級“20以內加減法”教學時，要做很多的口算練習，但長時間的口算練習會使學生感到枯燥乏味，因而在教學中我創設了“摘蘋果”、“小蝌蚪找媽媽”、“我是勤勞的小幫手”等豐富有趣的游戲，把枯燥的數學融入美麗的童話世界，讓學生學得輕松、愉快，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣。同時還設計不同類型，不同層次的練習題，滿足不同層次的學生需求，照顧不同層次的學生，使他們相互學習，共同提高。
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激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇十一
摘要：本文結合單片機教學改革實踐的經驗，提出了一種適合當前職業院校單片機實踐教學的新思路：突出“能力為本”的思想，打破“學科為本”的模式，激發學生學習的積極性，培養學生的工程意識、分析問題和解決問題的能力，提高學生的創新能力和綜合素質。
關鍵詞：單片機實驗實操激發興趣。
一、引言。
單片機已成為現代電子系統中重要的智能化工具，無論是尖端科技還是現代工業、農業及個人信息終端等諸多領域，都離不開單片機，其使用率和普及率遠遠超過了其他類型的計算機，因此“單片機原理及應用”課程也在職業院校的電子類、電氣類等專業的教學計劃中有著特殊的地位。單片機教學方式的改進就是為了更好地使學生將所學到的單片機理論知識轉化為適應社會發展潮流和就業需要的實際能力的一種教學活動。
傳統的教學思路是按教材編寫的順序，先后講單片機硬件基礎知識、指令系統和匯編語言程序的編制、接口技術及應用實例，教學形式單一，方法呆板。實驗課則以教師為中心，學生在規定的時間內，用統一的模式，按照指導書上規定的步驟做相同的實驗。學生感到學習內容枯燥乏味，興趣不大。所以要改變教學方式，培養學生學習單片機課程的興趣，注重培養學生的.動手能力、創新能力和綜合運用知識的能力，造就綜合型、創新型、復合型人才。
1、單片機實驗課中引入案例教學。
單片機是一門實踐性很強的課程，只有理論聯系實際，加強實驗教學和課程設計這兩個實踐環節，才可能真正地掌握單片機技術。為了提高學生的設計能力和創新能力，我們引入課程設計環節。通過課程設計的實戰演練，學生學會了綜合運用所學知識進行單片機應用系統開發的方法，既充分鍛煉了學生的實踐能力，又培養了學生的工程素質和創新意識。
3、啟發式教學。
在實驗實操過程中，要積極對學生進行引導，最大限度地調動和發揮學生在實驗中的主體作用。對學生在實驗過程中提出的問題，不必做正面的回答，而是圍繞問題引導學生積極地對待實驗中出現的問題，并自己動手獨立解決問題。要將傳統的以教師和課堂教學為主的教學模式，逐步演變成基礎實驗以教師為主導、綜合實驗教師與學生并重、創新實驗以學生為主的多種形式，鼓勵學生結合實際自己立項，獨立完成項目。
4、充分利用多媒體進行實驗教學，建立網上虛擬實驗室。
要充分運用現代信息技術手段輔助實驗教學，結合實驗項目的內容和教學大綱的要求，將相應的實驗原理、實驗步驟、實驗設備和儀器、實驗所用到的芯片工作原理和外形通過多媒體技術設計制作出將文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等集于一體的多媒體虛擬實驗軟件，形象逼真地將相關的實驗內容展現在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使學生身臨其境，直接去感受、體驗。這樣便于學生進一步鞏固課堂上所學的基礎理論，同時了解實驗基本技能，使學生在較短的時間內獲得較多的信息量，為教學提供高效、交互、實時的操作環境和良好的服務，大大提高了實驗教學效率，保證了教學效果。
四、結束語。
單片機技術教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多，本文只是講了幾點個人在教學中的心得與體會。筆者認為，只要不斷改進教學方法，豐富教學手段，加強實踐能力的培養，注重理論聯系實際，就能激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。但是如何將教學改革進行得更加深入系統，為社會培養出大批具有工程素質和創新能力的單片機應用型人才，還需要我們教師共同努力、不斷探索。
激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇十二
數學課堂教學是對學生進行數學教育的一條主要渠道，它的效果取決于每一節具體的數學教學，課堂是師生互動，心靈對話的舞臺，要讓我們的課堂美麗起來，教師的靈活引導必不可少。只有教師靈活地駕馭課堂，才能讓每一個意外都轉化為課堂上亮麗的風景線，因此，要上好一堂課，其中創設好情境是最重要的因素之一，教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，調動學生求知欲望，發展創造思維，培養發現精神。下面我就如何在數學課堂教學中進行情境創設談談自己的做法。
生活情境是數學知識的載體，通過這個載體學生才能把具體化為抽象，去了解、理解、研究，并運用里面所蘊含的數學知識。因此，教師創設情境的時候，首先要貼近學生的生活，激發學生的興趣，激起學生學習的欲望，進行主動學習。
例如：我在講，“合并同類項”這一知識點時，它不僅是本章重點“整式加減”的基礎，而且與前面所學的知識有千絲萬縷的聯系，在本章有著舉足輕重的作用，要想學好合并同類項這一知識點，我采用了與學生直接相關的、發生在他們身邊的、學生最感興趣的事物作情境內容，最好是能觸及學生的情緒，觸及學生的精神需要，碰撞出知識的火花。于是我采用了當下最流行的奧運健兒的照片，當照片一打出來的時候，引起了學生的強烈地好奇心和求知欲，使原本緊張的課堂氣氛，頓時變得輕松和諧，這樣有利于突破教學的重點和難點。
以講數學故事的形式來創設問題情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到學習活動中去。用數學故事、數學典故來創設問題的情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對數學的興趣。
例如：在講“勾股定理”時，講了一個關于畢達哥拉斯到朋友家做客時發現了勾股定理的故事，還有我國古代數學家趙爽發明的“趙爽弦圖”的典故，引出了“勾三，股四，弦五”，通過這兩個故事，學生對“勾股定理”有了一個初步的了解，并產生了想進一步學習、探索有關“勾股定理”相關知識的欲望，學生注意力一下子集中了很多。
又如：在學習“相似三角形的應用”時，教師給學生一邊講古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的`故事，一邊用多媒體展示情景圖片，學生都非常疑惑不解，教師因勢利導引入相似三角形知識應用的學習，學完新課后，再一起回過頭來思考泰勒斯是用什么方法原理測量金字塔高度。這樣的一個持續的問題情境貫穿于整堂課堂教學，激發了學生的思維，同時也培養了學生應用數學知識解決設計問題的意識。
愛游戲是人的天性，對孩子來說游戲是他們最感興趣的事物，創設游戲的情境，讓學生主動參與到課堂中，學生能夠在玩中學，學中玩，在游戲中發現、體會并理解蘊含的知識，游戲能激發學生的學習興趣，讓游戲進入課堂，既激發了學習熱情，又學習了知識，理解了概念，訓練了技能，開發了智力，培養了創新意識，可謂一舉多得。這樣學生學得輕松，教師教得也輕松。
例如：在學習旋轉一節時，教師準備了一副撲克牌，從中選出1、3、5、7、9的梅花、紅心、黑桃，然后把梅花、紅心、黑桃的方向調向一致。讓前排的學生從中任意抽取一張，與其他同學記住這張撲克是什么，然后教師把那張撲克旋轉180度放入。因為那張撲克經旋轉后與其它撲克的方向不一致，教師自然順利地找到了。但是學生不知道其中的奧妙。經教師邊演邊解釋，學生知道了：原來教師是用數學的“旋轉”“欺騙”了同學們。同學們一下子興趣盎然，感覺到了數學知識是無處不在的，使他們獲得了有效的學習數學途徑。
在數學課堂上可以通過引導學生親自操作實驗或通過現代技術手段演示及自己操作，讓學生從中感悟數學知識的形成過程，既發展了學生的思維能力、理解能力、創造能力，又增強了學生學習數學的主動性和有效性。利用數學實驗的方法來創設問題的情境在幾何圖形的教學中比較常見，先讓學生觀察實驗，然后總結得到數學結論。
例如：在學習“軸對稱”的內容時，教師先讓學生把一張白紙對折，然后在紙上畫出你所喜歡的圖案，有的學生畫的是三角形，有的學生畫的是蝴蝶，有的學生畫的是更美麗的圖案……再用剪刀剪下來，讓學生通過自己操作來體驗軸對稱。這樣，同學們在理解概念時，不再是一片茫然，而是現實的，無疑增強了學生課堂學習的有效性。
又如：學習“圓柱體的表面展開圖”時，我讓每一個學生在課前都做了一個圓柱體，在課堂上指導學生通過下面的過程來探求知識，尋找規律：（1）先把兩個底面剪下來，再把側面剪開，這讓學生發現圓柱體的表面展開圖是兩個圓和一個矩形。（2）再讓學生觀察所得矩形的長和寬與圓柱體的底面周長和高之間的關系。整個教學過程中，學生都懷著濃厚的興趣，都在認真操作，仔細觀察，思維活躍？。
學生學習的根本原因在于問題，沒有問題難以激發學生的求知欲望。因此，在數學教學中，教師應該在教學中創設合適的問題情境，讓學生帶著問題去學習和探究，最后得出結論。
例如：在講“黃金分割”時，先設疑：“同學們，你們知道舞臺上主持人站在什么位置時的效果最好嗎？其數學原理又是什么呢？”通過這樣一個與生活聯系密切的實際問題，充分激發了學生的求知欲望，讓學生主動參與到探索“黃金分割”這個課題中來。
總之，創設問題情境的方法很多，無論設計什么樣的情境，都應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，以激發學生好奇心，引起學生學習興趣為目標，而且要自然、合情合理。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”諾貝爾獎獲得者楊振寧先生也說過：“成功的秘訣是興趣。”我認為，成功的教學也一樣，不應是我們教師逼著學生學，把想讓學生掌握的東西強制的讓他們掌握，而應讓學生主動的去學，想辦法激發學生的興趣，這樣才能提高課堂教學效率，才不會使學生對數學感到枯燥、乏味，才能使學生學習數學的興趣和自信心大增，才能使學生的數學思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高。同時，對數學就會產生良好的情感與態度，從而提高數學課堂教學的效率。
激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇十三
教學質量的好壞在于教師的精心設計，而且教學質量的好壞也會影響學生的興趣和動力。
因此，在每節課之前，教師都要精心設計，優化教學過程，給學生帶來一堂高品質的課堂教學，激發學生學習的興趣。
第三，引導學生對所拼圖形的各部分間的關系進行分析;第四，讓學生自由討論，總結三角形面積的計算公式，然后教師引導學生進行分析總結歸納，得出正確的三角形面積計算公式。
筆者的這種教學安排充分體現了學生的主體地位，在輕松愉快的學習氛圍中，學生參與的熱情高漲，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計算公式，同時還能活躍學生思維，教學效果事半功倍。
二、利用游戲活動實施教學，提高學習的積極性。
小學生年齡較小，大都喜歡游戲活動，通過游戲活動不但可以在最短的時間內吸引學生的注意力，而且可以讓學生通過游戲獲得樂趣，加深學生對知識的印象，提高小學生們學習的積極性。
例如，在教學“十以內的加減法”時，可以將課堂教學轉化為游戲活動，如“看電影”的游戲。
給每一位學生發一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計算結果是座位號，而第二道題的計算結果是座位排數，由教師充當檢票員，讓計算正確的學生對號入座，計算錯的學生需要再次計算。
采用這種游戲方式實施教學，充分調動了學生的積極性，激發了學生的參與興趣，提高了學生的計算水平。
同時，還可以讓學生感受到數學知識的應用廣泛，使他們認識到生活中處處有數學，從而進一步激發了學生們的學習興趣。
興趣來源于內心的求知欲和成就感，所以，在激發學生求知欲的同時還要給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生成就感和自信心，進一步激發學生學習的興趣。
數學本身具有較強的連貫性和系統性，而且在學習過程中，難免會遇到大大小小的挫折和困難，因此，數學學習要講求循序漸進，當學生解決一個又一個問題，克服一個又一個困難的時候，學生的自信心和求知欲也就會越來越強，最終越學越愛學，反之，如果沒有體驗過成功，學生的熱情和積極性就會被壓制。
比如，在教學過程中，教師可以開展一些數學知識競賽，鼓勵學生張揚自己的個性，展示自己的聰明才智，挖掘學生身上的閃光點，從思想上扭轉學生對數學枯燥乏味的印象，在享受成功樂趣的同時體驗數學學習的`快樂，激發學生學習的興趣。
因此，在教學活動中，教師要從學生的實際情況出發，將問題的難度分層，讓每個層次的學生都有機會體驗成功帶來的樂趣，給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生的成就感和自信心，促進課堂教學井然有序的開展。
興趣是學生學習的動力，也是學生最好的老師，親身實踐，親自動手操作則是培養學生興趣的有效方法。
因此，我們要積極開展實踐活動，為學生創造更多的參與機會，讓學生獨立動手操作，親身參與，讓學生由被動變為主動，實現從“要我學”向“我要學”的積極轉變，使學生積極主動地參與到教學活動中，激發學生熱愛數學的情感。
例如，在學習“平行四邊形面積的計算”這節課的時候，教師可以將時間交給學生，讓學生動手思考能否將平行四邊形轉化為之前學過的圖形，從而得出面積的計算公式。
再如，在學習“三角形的面積計算”這節課的時候，也可以讓學生自由討論，思考能否將三角形轉化為之前學過的圖形，鼓勵學生發揮自己的想象力和創新思維能力，經過動手實踐，學生發現兩個一樣的三角形可以平成一個平行四邊形，從而以這個為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉思想，最終推導出三角形面積的計算公式。
通過動手實踐可以培養學生理性認識，提高學生的實踐能力和思維能力，激發學生學習興趣。
此外，數學應用的廣泛性是其它學科難以匹敵的，所以我們要注意課堂與生活的聯系，體現數學的生活價值，促進教學生活化，激發學生學習數學的熱情。
例如，在學習《圓柱、圓錐的體積》這節課后，教師可以鼓勵學生測量一下魚缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如，在學習計量單位后，可以讓學生測量一下自己的身高和桌椅的長度、高度。
一旦學生意識到數學在實際生活中的地位，學生學習的熱情和積極性會更足。
總之，在小學數學教學中，教師要根據學生的年齡特點與認知規律，采用多樣化教學方式激發學生的學習興趣，讓學生體會到數學學習的樂趣，激發學生參與數學學習的積極性與主動性，全面提高學生的數學素養，拓展學生的數學思維。
作者:李春芝單位:吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮城東中心校。
激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇十四
興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的傾向。每個教師都希望自己的學生在學習過程中有濃厚的興趣，也就是使學生懷著一種高漲的情緒，進行學習和思考。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，認真思考，從而學到新的知識。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。那么如何才能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲，使學生愛好數學，學好數學呢？下面我結合自己幾年的教學實踐，談談我的體會。
一、 以關愛來激發學生的學習興趣
正確的引導學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學生喜歡你，喜歡上你的課，不由自主地激發了學生的學習興趣。在課堂上，一句不經意的話，一個不經意的動作或眼神都會直接影響學生的心理。記得有一次，我在教學《口算除法》時，引導學生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的？先小組討論，然后推舉一個同學發言，經過同學們一段時間的討論后，有一組故意戲弄從不愛發言的楊坤代表發言。他站起來了，但卻支吾了半天，吞吞吐吐地小聲說了一些。這時其他同學坐不住了，一些調皮的同學開始譏笑他，學習好的同學也不耐煩的地埋怨他耽誤時間，我看看楊坤同學他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學。我走過去撫摸著他的肩膀，親切地說：“沒關系，你能站起來發言，哪怕說的聲音小了一些，也不完全對，但老師也特別的高興，這證明你和大家一樣努力學習了，也說明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學愛上了我，喜歡上我的課，一學年下來。期末測試考了64.5分。我覺得在平時生活中，我們不僅要關心學生的學習，還要關心學生生活中的困難及他們的身心健康，這樣學生就喜歡你這個老師，就喜歡上你的課，不由自主地就對這門課程產生興趣，我們要多給學生關愛，鼓勵，還要給學生自信心。因為關愛是激起學生學習興趣的情感基礎，以關愛、鼓勵能激起學生學習興趣。
二、 用形象生動的語言來激發學生的學習興趣
數學的教學內容比較抽象、枯燥、無味，它沒有語文那樣有生動的語言和動人的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在數學課堂教學中，要根據學生的年齡特點，對客觀事物的好奇，愛動的心理特征，以“激發興趣”為目的，使學生不是在被動的聽數學。而是對數學的學習充滿興趣。如我在教學生認1~9的數字時，為了讓學生記住1~9數字的字形，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像稱鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球”。以此來幫助學生記住字形。
三、 通過操作來激發學生的學習興趣
操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一。特別是低年級學生由于年齡較小，好奇、好動、愛模仿。不如在教師的組織下人人都動，如讓他們分一分、數一數、畫一畫、擺一擺，拼一拼等等，讓他們在動手操作中獲取新知識。如我在教學“數的組成”時，我讓每個同學都拿7根小棒，有的同學沒帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒，把它們分成兩堆，可以怎樣分？他們有的分成3和4，有的分成2和5，又通過總結得出7可以分成1和6，,1和6組成7,7可以分成2和5，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過動手操作，把抽象的東西形象化，從而掌握了7的組成，而且也培養了學生思維的有序性，調動了學生思維的積極性，激發了學生的學習興趣。
四、 利用數學游戲來激發學生的學習興趣
根據數學學科的特點和小學生好動、好奇、好勝的思維特點，設置游戲活動，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生注意力處于高度集中狀態，在游戲中學到知識發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織100分搶答游戲，每題5分，把全班同學分為4組，每組選2名學生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為勝。學生在游戲中，大腦處于高度興奮狀態，精力高度集中，在不知不覺中學到了不少有用的知識，并受到正確地數學思維方法的熏陶。又如：為了提高學生計算的準確性，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫有得數的多座小房子圖片貼在黑板上，一群小白兔圖片的頭上有數學題。老師再把游戲編成故事講給同學們聽。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，誰能幫助小白兔找到自己的家？同學們聽了都爭先恐后的幫助小白兔找家，頓時課堂氣氛活躍起來，大家積極動腦筋算題，這樣使學生在游戲中進行了計算，提高了計算的準確性，而又不使學生感到單調、乏味，有力地激起了學生的學習興趣。
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激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇十五
興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態，形成獲取知識，探究未知的最佳心態。在這種心態下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調動起來罷了。我認為，培養學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發人深省的提問，或者是一句恰當的鼓勵話都能引起興趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養和激發學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇十六
小學語文教學是師生共同參與的教與學的雙邊活動，它既是傳授知識的實踐活動，也是特殊的人際交往活動，如何通過教師的教育來培養學生的學習興趣，提升教學質量，是教育界重要的研究課題。小學教學擔負著最基礎的教學任務，探討學生的學習興趣，有著重要的意義。
（一）培養學生的學習興趣，有助于提高他們學習的動力。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自身價值得到實現。小學生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中，親眼所見那些學習好的同學得到老師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，評為優秀學生，成為大家學習的榜樣，這種思想在學生身上便體現為希望自己也能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，只是缺乏學習興趣，他們無能為力學好。培養他們的學習興趣，就有助于他們將這種愿望化為自己學習的動力。
（二）培養學生的學習興趣，有助于端正學習態度。由于小學生的心理結構是不成熟的、稚嫩的，因而有較大的波動性，不穩定性，培養他們的學習興趣，逐漸端正學習目的，讓他們希望通過努力學習，成為一個“有用的人”、“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗，學習態度也就日趨穩定。
“興趣是最好的老師。”興趣，影響著一個人的智力發揮，如今，有許多學生對學習失去了興趣，我認為原因有以下幾點：
（一）教師教學形式單調，教學方法枯燥。當今，相當一部分小學生對學習缺乏主動性，特別是那些學習上下了功夫，花了力氣，但學習效果總是不夠理想的學生，幾乎對學習失去了興趣，雖然新課程改革已經這么多年，但是有很多教師并沒有領會新課程的精髓，照樣按照原來的教學模式進行教學。因此，要想學生對學習感興趣，教師就要在自己的教法上下功夫，讓學生在語文課堂上享受到學習的樂趣。
（二）部分學生學習基礎差，對學習存有畏難心。很多小學生常常不敢在課堂上發言，對語文教學來說，聽、說、讀、寫是不可或缺的四項基本能力，其中讀和說常常貫穿于整個課堂教學當中，是展示小學生自主學習的重要方式。可是，由于說話上的基礎薄弱，在很多小學生看來，語文學習等待他們的不是成功，而是一次次失敗的體驗。因此，他們所做的就是盡量避免失敗，甚至想方設法地逃避學習。小學生大多數在學習上存在很強的依賴心理，等著老師來填鴨式的喂知識，學習意志薄弱，缺乏足夠的毅力。例如做作業，前半部分字跡很工整，后半部分馬虎潦草，上課時，下半節課注意力就開始分散，他們把學習看作是苦差事，從小就未形成良好的學習習慣，每天不作預習和復習，讀書時有口無心。當學習成績進步時，信心十足，甚至趾高氣揚；學習成績落后時，又認為自己愚笨，喪失信心，不做主觀努力，甚至于放棄學習。
（一）創造良好學習氛圍，輕松和諧的課堂氣氛，能使大腦皮層處于興奮狀態，促進學生愉快地去接受新的知識，這種氣氛的創設需要教師采用靈活多樣的教學方法和教學手段，積極挖掘教材本身的情趣，深入淺出地進行教學，在教學上可采用課前活動法、激趣法、競賽法、直觀法、表演法等。例如：我對低年級階段語文識字的教學，利用激趣法，在上課前制作漂亮的生字卡，開始用生字卡抽讀，檢查學生對生字的掌握情況，把生字卡作為獎品送給掌握生字的學生，這樣就使學生有了強烈的.求知欲望，他們學得愉快、主動、自覺，且收到良好的效果。
（二）創設情境，引起學生的好奇心理，激發他們思索的欲望。情境實際就是一種以情感調節為手段，以學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與，整體發展為目的的優化了的學習環境。例如：教學《荷花》第四自然段，我這樣設計：
生（補讀）：一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
師：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了。
生：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。
創設這樣的教學情境，使學生理解文本內容和體會文本所蘊含的思想感情，從而激發他們主動思索的欲望。
（三）創設思維興趣情境，促使學生積極參與。在學生的學習活動中，興趣是調動學生學習積極性，增強主動與熱情的學習狀態，啟迪智慧的動力，而兒童的思維是從動手開始的，因此，教學中應重視學生的操作活動，動中激趣，培養學生動中思考，動中獲取知識，使認知和情感融為一體。如教學《蘋果里的五角星》一文時，課前要求學生拿一個蘋果來學校，為了讓學生真正地了解課文中說的“平常的切法，里面沒有什么，換一種切法――橫切，就能看到蘋果里有個五角星。”在課堂上，我就讓學生按照這種橫切方法來切一下，學生們發現蘋果里真有一顆五角星，而按照平常的方法來切就沒有五角星，這樣學生的學習興趣濃厚，思維活躍，既獲取了知識，又發展了思維。
（四）大力推進素質教育，培養學生的創新能力。在全面推進素質教育的過程中，作為基礎學科的語文教學，更應注重學生創新能力的培養，為此，開展一些有組織的語文實踐活動，可以給更多的學生施展才華的機會，特別是對一些成績不是很好的學生，在活動中常常可以揚長避短……另外，要注重成功教育，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激起學生好好學習的愿望，對他們的點滴成績進行鼓勵，讓其覺得自己的努力是有效的。
綜上所述，只有通過行之有效的方法，才能維持學生語文學習興趣的持久性，提高他們的學習成績。并培養學生用知識的意識，發展創新能力。
激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇十七
近年來，高考的改革一直備受關注。2014年，上海、浙江率先啟動了高考的改革。此外，從目前已經公布的各地高考的改革方案來看，全國大部分省份也將于2017—2019年陸續啟動高考的改革，文理不分科成為改革大趨勢。其中，已經明確將從2017年秋季入學的高中一年級學生開始啟動高考綜合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山東、天津。在文理不分科的趨勢下，地理學科將迎來新的機遇和挑戰。人與地理環境聯系密切，通過對地理知識的學習，學生不僅可以了解自己賴以生存的環境，還可以學到很多保護地理環境的方法，認識到對地理環境進行合理利用改造與祖國的前途、人類的繁衍息息相關。這些知識可以說充滿了趣味性。然而事實卻是，在實際授課過程中，很多學生反映高中地理課枯燥乏味。瑞士著名心理學家讓皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是學習的內在動力，也是產生學習動機的重要因素。在教學過程中，把興趣培養作為基礎手段，不僅有助于培養學生學習的自覺能動性，還能對學生潛能的開發起到積極作用。因此，培養學生學習的興趣，是高中地理教學由應試教育向素質教育轉軌的突破口，是提高地理教學效果的重要手段。
1學生對地理缺乏興趣的原因。
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內容豐富的學科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內容的學科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學習地理只是為了應付會考，在地理課上復習高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學來說，無論學生還是教師，很多人認為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學科中有很多理解性內容這一現實。在未加理解的情況下進行死記硬背，不僅學習效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學生對地理逐漸產生了恐懼情緒，更加不用說學習的樂趣了。而且為了達到短期的應試效果，地理課堂課內“滿堂灌”，課后“題海戰”，極大地壓縮了學生的思維空間，使學生失去了對地理學習的主動性與探知性。
1.2學習困難。
目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文并茂，內容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學生反映“地理比較難學”。究竟難在哪里？地理學科具有時空廣大性、組成復雜性、區域差異性、多要素綜合性、人地相關性等特征。宏觀廣大而復雜的地理環境使學生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應用的地理教材和教學大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關系的“由大到小”的框架體系。學生開始學習時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉、公轉及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因為開始學習就碰到巨大的困難，會對學生的學習興趣產生極大的打擊，進而影響到今后的地理學習，從而使地理成為了一門比較難教、難學的課程。
2提高學生興趣的方法。
2.1課堂導入。
課堂導入，也可以稱為引言，一般被用作一節課的導語。雖然課堂導入的內容不是課的正文，但其對提高學生學習新內容的興趣有至關重要的`作用。選擇適宜的課堂導入內容和導入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學生的注意力，還可以通過對學生思維發展的引導，使其進入最佳的學習狀態。
2.1.1復習導入法。
復習導入法是課堂導入最常用的方法。也就是由復習舊課逐漸導入新課，這樣的導入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學習“海水運動對地理環境的影響”這節課時，教師可以在授課開始之前先針對此前剛剛學過的“海水運動”的內容進行提問：洋流對地理環境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？這樣在舊知識到新內容的過渡顯得十分自然。
2.1.2設問導入法。
教師可以根據課程內容設計并提出一些帶有啟發性的設問，以此來吸引學生的注意力，激起學生對新知識的渴求。例如，在學習“天氣系統”這一節時，教師可以用首先由當地天氣入手，通過簡單的提問，比如：已經連續下了一周的雨了，同學們感覺如何？這樣的天氣對你們的生活造成了什么影響？以此引導學生將注意力放到關注天氣上來。
2.1.3預習導入法。
在每節課結束之前，教師可針對下節課將要涉及的內容，設計出幾個有針對性的問題，下節課上課時，首先有針對性地進行提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法可以使學生對下節課所學內容提前做好心理準備，接受起來容易一些，也有助于學生養成良好的學習習慣。
2.1.4時事導入法。
近期發生在身邊的事或者國內外的新聞事件也可以作為課堂導入話題。例如，某一年在學習“人類活動的地域聯系方式”時，我國青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭相報道，由此話題導入，學生的興趣比較濃厚，更加容易進入學習狀態。
2.1.5背景知識導入法。
在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動地將即將要學習的內容展現在學生面前，比較容易引起學生的興趣。例如，在學習“水循環”時，教師首先向學生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺刺激引出授課內容，學生興趣會更強。
2.2課堂活動。
高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內容比較繁雜，在教學過程中，教師有時為了透徹地講解某些規律、現象，就會無意中忽略了學生的主體地位，結果就是學生在下面被動地聽，教師指導學生去背、去記。這種傳統的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來，讓學生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學生對地理的學習興趣。合適的課堂活動就是提高學生積極性的重要手段之一。例如，在學習“人類面臨的主要環境問題”時，可以嘗試由學生來當一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設計6個全球性環境問題，同時將全班學生分為6組，各組通過抽簽選擇一個問題。要求在這一周內，通過小組合作的方式，收集資料，認真準備，最后在課堂上向全班同學講解該環境問題的來龍去脈。這種教學方式的好處在于可以使學生完全參與到課堂中來，真正成為學習的主體，增加學生學習的積極性；通過收集資料和講課準備的過程，學生對相關知識的理解更加全面深刻，合作、表達能力也得到了提高。當然，課堂活動多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學內容，設計出不同的課堂活動方式，切記不能千篇一律，否則將無法起到調動學生積極性的作用。
2.3現代教學技術。
隨著計算機技術的不斷發展，多媒體作為一種有效的輔助教學工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時促進學生多種感官同時參與的教學工具，交互便利、直觀形象、音樂優美、動感豐富、感染力強等是其顯著優點。對于地理教學，多媒體課件的作用更加顯而易見。
(1)運用多媒體輔助教學，既能突破難點和突出重點，優化教學效果，又能調動學生的主動性、積極性。例如，“地球的運動”是地理教學的一個難點，也是中學地理一個最大的難點。在對這一單元進行教學時，利用多媒體工具，把地球的公轉、自轉、黃赤交角、晨昏線等內容用動畫形式展現出來，可以使抽象的內容變得更加直觀，有利于學生理解和記憶。
(2)地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時間有限，教師通常很難快速、準確地將復雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來。使用多媒體教學則可以充分發揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統一的效果。以“地球的運動”為例，因為這一節課程的內容非常抽象，如果單從文字上看，學生理解起來有很大困難。通過多媒體手段，如動畫演示等，可以讓學生比較直觀地看到地球運動的變化過程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認識，更好地理解其中含義。
2.4思維方式的轉變。
“授人以魚，不如授之以漁。”再詳細的講解也不如教會學生自己思考。因此，在教學活動中，教師應該充分重視并引導學生建立地理思維。
(1)培養學生的想象力。對于地理學習來說，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學中，教師應著重對學生的想象力加以培養，鼓勵學生對課本上描述的畫面展開想象。
(2)培養學生的直覺能力。鼓勵學生根據先前學到的有限的地理知識，調動出以往的生活和學習經驗，對地理事物的規律性做出判斷。在教學中高度重視學生直覺能力的培養，可以達到舉一反三的目的，有助于啟發學生形成創新思維。
(3)培養學生的逆向思維能力。在地理教學中，對于一些要求學生必須牢牢記住的知識點，如地球公轉的問題、黃赤交角的問題以及時差問題等，教師可以讓學生從后往前推導，這樣就很容易茅塞頓開，對復雜繁瑣問題能夠徹底搞懂。
3結語。
興趣是最好的老師，在高考壓力大、課業負擔重的情況下，地理教學想要取得良好的效果，就要讓學生主動參與到教學活動中，成為教學活動的主體。在整個教學活動當中,教師應當把有效培養學生學習興趣作為一項核心工作來做,并貫穿始終。通過適宜的課堂導入和課堂活動，配合現代教育技術，可以有效地激發學生對地理的學習興趣，促進其學習能力和學習成績的提升。
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激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇十八
職業學校的美術教育培養的目標是幼教美術老師，這個專業的學生既要掌握從事教育工作的基本知識和基本技能，還要具有一定的專業技能，即繪畫、書法技能。書法課程其性質屬于藝術門類的知識課，同時，又有工具課的特點。作為知識課，其教學目的是通過該課的學習，使學生了解書法藝術的性質、特點;了解書法歷史概況;了解主要書體的藝術特點和書寫技法;掌握書法美學的基礎理論，鑒賞書法作品的一般原則和方法，以培養感受書法美的敏感，提高書法審美水平。作為工具課，為未來的幼兒園工作打好基礎。
但是，由于我們職業教育學校的學生生源，主要是來自初中畢業沒能考取高中的學生。這些學生不僅在學習成績方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態，他們的學習目標不明確、學習動機不充分、學習精神不飽滿;表面自主，內心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰、個性張揚，行為習慣差。尤其在網絡技術發達的今天，對待書法課更是不屑一顧，甚至嗤之以鼻。那么，針對這種現狀，該如何激發職教學生學習書法的興趣呢?根據本人多年從事美術書法教學的經驗，我認為應該從以下幾個方面入手：
文化建設融為一體的學書法環境，這將對學生起到潛移默化的熏陶作用，從而激發學生學習書法的興趣我們可以利用一切機會、渠道為學生營造校園書法環境，開辟全方位的書法宣傳陣地。比如在教室、樓道、宣傳櫥窗，乃至食堂、衛生間都裝裱學生的書法作品。一幅幅形式與內容俱佳的，由學生自己書寫的作品，構成了生生不息的書法藝術長廊。這樣既建設校園人文環境，又使學生每日置身于書法藝術的氛圍中，耳濡目染，起到引領學生產生主動書寫的目的。用學生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因為學生自己的作品來源于學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。這是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育，這種不知不覺地對學生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學生移步舉目都徘徊在這種書法藝術的氛圍中，能較好地培養學生愛美、審美、創造美的良好習慣，使學生逐步增長辨識美丑、區別真假、判斷是非的能力。這種賦予無聲無息的環境創造，就會使學生情感、意識、行為在不知不覺中受到感染、暗示，產生認同，進行模仿，從而達到促進主動學習書法的心理素質提高的目的。
五、帶領并鼓勵學生參加各種書法比賽、展覽及社會實踐教學中多給學生創造展示和競爭的機會，讓他們感到學有所用、學以致用，在應用中提高他們的書法水平。一旦入選或獲獎將是對學生極大的鼓勵，使他們信心倍增，激勵他們投入更大的熱情和精力練習書法。如過中秋節時，可讓指導學生進行集字創作對聯，讓學生不失時機地展示書法創作水平，把書法的欣賞性與應用特性有機結合起來是十分必要的。應盡量給學生提供相互激勵、學習、交流的機會。將平時優秀的習作選出來，盡量每位學生都有。當然展覽和比賽并不是目的，只是一種激勵學生的措施，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，帶領學生進入藝術的殿堂，真正寫出一手漂亮的好字。
總之，作為一名職業教育學校的美術書法教師，就應該針對職教學生的特殊性，耐心引導，細心指導、愛心教導，用一顆熱心和負責任的工作態度激發學生學習書法的興趣，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，這樣，才能使學生在書法藝術的海洋里乘風破浪、百折不回，自由地遨游。從而為學生將來成為一名合格的幼教老師打下堅實的基礎，使中華民族的書法藝術得到普及，并發揚光大。
激發學生學習興趣的分式方程教學策略（實用19篇）篇十九
（云南省玉溪市元江縣因遠中學）。
興趣指的是一個人對某種事物的傾向與意圖，它體現了一個人的主觀能動性。而學習興趣指的是學生希望學習知識的驅動力，倘若學生對學習產生了濃厚的興趣，那么就能夠積極主動地學習和思考，從而實現理想的學習成效。針對初中學生來講，激發他們的學習興趣是教學中的一個重要事項。下面，筆者結合自身近些年來的教學感受，提出了初中化學教學中培養學生學習興趣的有效策略。
教師經常要求學生做化學實驗，能夠激起學生的好奇心理，在學生親自參與實驗與教師進行指導之后，強化了舊知識和新知識之間的聯系性，這有利于學生化學實驗創新能力與探究能力的提高以及學習熱情的激發。化學實驗中的一些化學現象常常能夠使學生體會到一種新奇，從而激起學生的學習興趣。并且，通過化學實驗，較為抽象的理論知識能夠變得具體化、直觀化、生動性。例如，在夏季，人們往往需要喝大量的啤酒，在將啤酒蓋子打開的一瞬間，泡沫會噴灑出來，這是怎么回事呢？通常而言，一升啤酒中的二氧化碳含量是5克，在制造啤酒的時候，借助相應的壓力往瓶子里面灌注，為此，二氧化碳溶解在了啤酒中，可是在瓶子中存在一定的間隙，在打開的時候，只要稍微晃動，啤酒瓶中就會溢出氣體形成的泡沫。這樣的教學素材能夠扣動學生的心弦，教師適當地講解給學生，能夠有效地激發學生的學習興趣，學生的思維也變得活躍起來。與此同時，學生也親身感受到了實際生活中的化學實驗，獲得了快樂感。并且，學生只有親身感受和親自動手操作，才可以切實地感受到化學知識的奧秘，加深學習的印象，這有效地調動了學生探究化學實驗的興趣以及學習化學知識的主動性。總之，化學這門課程的基礎就是實驗，化學實驗教學能夠調動學生的學習興趣，引導學生形成化學概念，以及提高學生觀察和操作實驗的技能。當然，也有利于學生嚴謹、認真科學態度的培養，讓學生掌握學習的技巧且更加深入地認知化學學習中實驗的重要意義。
初中生大都有著比較強的好奇心理，因此直觀性的教學方式可以迅速地集中學生的注意力。在以往的時候，應用多媒體技術進行教學只是應用于教師之間的比賽，不少學校的多媒體教室僅僅一個，并非所有的班級都能夠應用。而在當今明顯改善的教學條件下，應用多媒體技術進行教學已變得非常多見。教師通過體現多媒體技術的功能，能夠營造氛圍與創設意境，在教學課堂上呈現關于教學的文字、聲音、動畫、圖像等，以高科技的形式與大量的視聽教學信息，強烈地刺激學生的感官，能有效地激發學生參與化學教學活動的興趣，學生的學習變得積極和主動。例如，教師在教授學生“化學式與化合價”時，由于缺少實驗以及學生需要識記比較多的內容，學生常常感覺單調和乏味，而教師借助多媒體技術制作教學課件，能夠將記憶化合價的歌謠與口訣融入其中。這樣，學生在記憶化學式與化合價時會變得富有趣味性，而且非常容易，從而能夠實現理想的教學效果。
三、在引導學生應用化學知識的過程中培養學生的學習興趣。
學生在初中階段的化學學習中，累積了一定量的知識，也掌握了相應的技能，而學生需要在應用化學知識的過程中獲得發展與提高。為此，教師需要在上課之前設計富有層次性的化學練習題，在學生自學完每一節的內容之后，能夠要求所有的`學生做完相應層次的練習題目，從而體會學習獲得的成就感。練習題目的類型有：一題多解典型的題目，通過變化的題型體會知識的奧秘；設計情境，提高學生遷移知識的能力；多題一解，把握規律；定時訓練，提高解答問題的速度等等。其中，教師引導學生感受實際生活，明確實際生活和生產當中知識的作用有利于學生持久性地把握化學知識和解答化學問題。例如，學生非常容易混淆生石灰、熟石灰、石灰水、石灰漿、石灰石，教師能夠在上課之前找到一個石灰廠，在講解完之后，組織學生進入石灰廠，以使學生比較和觀察上述物質的異同之處，明確它們的用處以及轉化關系，以及應用的過程中應當注意的問題是什么。因為清晰和直觀，倘若碰到不明白的地方能夠及時地進行探討。這樣，學生不但熟悉了如何制取熟石灰、生石灰、石灰石等，而且明確了建筑生產當中它們的實際應用，真正地體會到了化學知識的實際應用，進而使學生的化學學習自信心增強。
綜上所述，教師要想在初中化學教學中實現學生學習興趣的培養，務必了解學生的實際要求，讓學生清楚學習化學知識的目的。在教學實踐活動中，教師應當持續地更新教學思想，不斷地總結，重視實驗教學和多媒體輔助教學方式的應用，引導學生應用化學知識，從而讓學生切實感受到學習化學的快樂。
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