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地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇一
摘要：高中地理新教材設(shè)計(jì)了許多案例，案例直觀、形象、典型，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深了對(duì)抽象地理知識(shí)和原理的理解。在教學(xué)過(guò)程中我們可以結(jié)合實(shí)際，將發(fā)生在身邊的一些地理現(xiàn)象、事件設(shè)計(jì)成案例，這樣更會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到較好的教學(xué)效果。我針對(duì)月食問(wèn)題，設(shè)計(jì)了《用簡(jiǎn)單器材演示月食的成因》這樣一個(gè)教學(xué)案例。
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理案例教學(xué)實(shí)例。
高中地理新教材知識(shí)新穎，內(nèi)容豐富，是使學(xué)生們“獲得有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過(guò)積極參與來(lái)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識(shí)去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識(shí)，是我們地理教師需要精心設(shè)計(jì)和思考的問(wèn)題。
新教材設(shè)計(jì)了許多案例，案例具有相關(guān)的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深了對(duì)抽象地理知識(shí)和原理的理解。案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識(shí)”的方法，還包括教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識(shí)”的同時(shí)滲透“學(xué)知識(shí)的方法”；在讓學(xué)生學(xué)“知識(shí)”的同時(shí)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，符合新課程的理念。所以如何充分的利用這些案例，就成了我們備課不可缺少的一部分。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們也可以結(jié)合實(shí)際，將發(fā)生在身邊的一些地理現(xiàn)象、事件設(shè)計(jì)成案例，這樣更會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到較好的教學(xué)效果。
前幾天，出現(xiàn)了月全食現(xiàn)象，有的學(xué)生就問(wèn)我：“老師，月食是怎么形成的呢？”對(duì)于月食、日食現(xiàn)象，學(xué)生們也見(jiàn)過(guò)幾次，但他們并不明白這種現(xiàn)象的成因。這個(gè)問(wèn)題高中地理教材上并沒(méi)有講到，于是我就想能不能設(shè)計(jì)一堂生動(dòng)形象的課，讓學(xué)生們理解這個(gè)問(wèn)題呢？在這種情況下，我想到了用一些簡(jiǎn)單的器材來(lái)演示月食、日食的形成原理。
經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我想到了用兩個(gè)體積比較大的球體――籃球和足球分別來(lái)代替地球和月球，用手電筒來(lái)代替太陽(yáng)，讓學(xué)生在課堂上演示月食、日食的形成。在上演示課之前，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，讓他們到網(wǎng)上查找一下月食、日食的相關(guān)資料。為了讓學(xué)生更好的觀察，我特意選了一節(jié)晚自習(xí)來(lái)演示。在上課之前，我到體育組借到了籃球和足球，并且準(zhǔn)備了一個(gè)手電筒。
“咦，老師，你收的是誰(shuí)的球啊？”當(dāng)我?guī)е@球和足球進(jìn)教室時(shí)，一個(gè)學(xué)生好奇地問(wèn)我。我說(shuō)“不是的，是上課要用的。”于是，同學(xué)們就先議論開(kāi)了，并且紛紛猜測(cè)籃球和足球是干什么用的。我沒(méi)有跟他們解釋籃球、足球的用途，而是讓他們繼續(xù)好奇下去，以激發(fā)他們的興趣。
“我想大家前天晚上都看到月食了，那么大家知不知道月食是怎么形成的呢？”很多同學(xué)都說(shuō)不知道，也有的同學(xué)說(shuō)知道。我就讓幾個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)了一下從網(wǎng)上查的資料并相互討論了一下。“同學(xué)們討論完了，那我們這節(jié)課就來(lái)演示一下月食的形成過(guò)程。”說(shuō)完這段話后，我拿出了籃球和足球以及手電筒。下面一片嘩然，終于知道了兩球的用途。我說(shuō)我需要幾個(gè)同學(xué)來(lái)做我的助手，同學(xué)們顯得非常積極，爭(zhēng)先恐后的來(lái)做“演示者”。最后，我在班里選了兩名學(xué)生來(lái)在教室里演示。我先分配好兩人的工作，一個(gè)學(xué)生拿著籃球代表地球，另一個(gè)學(xué)生拿著足球代表月球，我拿著手電筒代表太陽(yáng)。在我的指揮下，“地球”站在教室的正中央，“月球”在不斷的移動(dòng)。我把教室里的燈全都關(guān)上，然后拿著手電筒走到講臺(tái)前，用它照射“地球”，在“地球”的.后方立刻出現(xiàn)了一片陰影區(qū)。首先，我讓“月球”站在“地球”的右側(cè)能夠被“太陽(yáng)”照射到的地方，這時(shí)我問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家看到的是什么月相？”同學(xué)們想了想說(shuō)這是滿月。這時(shí)我讓“月球”向陰影區(qū)移動(dòng)，當(dāng)“月球”移動(dòng)到一部分進(jìn)入陰影區(qū)的時(shí)候停下。當(dāng)這兩位同學(xué)在演示時(shí)，我留意了一下其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們也在很認(rèn)真地觀察。這時(shí)我就讓一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他觀察到了什么。他就回答說(shuō)“月球的一半被地球擋住了”我繼續(xù)問(wèn)“那這是什么現(xiàn)象？”這時(shí)不光是這位同學(xué)，其他同學(xué)也都搶著說(shuō)道“這是月食”。我說(shuō)“很好，不過(guò)準(zhǔn)確的說(shuō)是月偏食”。然后我讓“月球”繼續(xù)移動(dòng)，當(dāng)“月球”完全移動(dòng)到陰影區(qū)內(nèi)的時(shí)候停下，這時(shí)“月球”完全被“地球”擋住了，同學(xué)們都說(shuō)這是月全食。“月球”繼續(xù)向另一側(cè)移動(dòng)，直到完全出了陰影區(qū)，又恢復(fù)成了滿月?tīng)顟B(tài)。至此演示就結(jié)束了。
我總結(jié)道：“剛才同學(xué)們都看到了月食的形成以及結(jié)束的整個(gè)過(guò)程。月食就是當(dāng)太陽(yáng)、地球、月球三者位于一條直線上，且太陽(yáng)與月球分別位于地球的兩側(cè)時(shí)，照射到月球的太陽(yáng)光線就會(huì)被地球擋住，也就形成了月食。如果只擋住一部分，就是偏食；如果全部擋住，那就是全食。”之后，我又讓同學(xué)們演示了日食的形成過(guò)程。整堂課形象生動(dòng)，又是通過(guò)學(xué)生自主參與來(lái)完成的，同學(xué)們的興致都很高，教學(xué)效果比較好。
這個(gè)案例來(lái)源于實(shí)際，因?yàn)橘N近生活，激發(fā)了學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。這個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識(shí)和運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)來(lái)理解月食、日食，使知識(shí)變得鮮活、有趣。在這個(gè)案例的教學(xué)中，融入了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，體現(xiàn)了地理教學(xué)的育人功能。
由此我想到，地理課堂教學(xué)特別是案例教學(xué)不應(yīng)局限于課本，可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍┪覀內(nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的或是學(xué)生比較感興趣的地理現(xiàn)象、事件設(shè)計(jì)成案例，讓學(xué)生搜集資料，參與活動(dòng)并相互討論，最終得出結(jié)論。案例教學(xué)的過(guò)程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)了學(xué)生思維，開(kāi)闊了學(xué)生視野，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其積極探索、研究地理問(wèn)題的興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇二
兩年來(lái)的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。以下是針對(duì)自己近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
反思一：走出教材，走近生活，關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。
現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。
首先，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫(xiě)教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。
其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。
反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。
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地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇三
板城燒鍋酒，武安小米。
高橋陳醋。
黑龍江省：五營(yíng)木都柿，珍寶島大米，饒河?xùn)|北黑，鐵力平貝母，鐵力北五味，鐵力中國(guó)林蛙油，撫遠(yuǎn)“黑龍江大馬哈魚(yú)”魚(yú)子，撫遠(yuǎn)“黑龍江鱘鰉魚(yú)”魚(yú)子，寶清紅小豆，五常大米，孫吳大果，沙響水大米，寶清大白板，梅里斯洋蔥，撓力河毛蔥，板子房西瓜，北大倉(cāng)酒，玉泉酒，黑龍江大豆(九三墾區(qū))。
華中地區(qū)。
華東地區(qū)。
上海市：崇明老白酒、崇明老毛蟹、南匯水蜜桃。
高郵鴨。
安徽省：渦陽(yáng)苔干，霍山黃芽，霍山石斛，迎駕貢酒，懷遠(yuǎn)石榴，鳳丹長(zhǎng)豐草莓，八公山豆腐，六安瓜片、宣紙、滁菊、口子酒，黃山毛峰茶，碭山酥梨，古井貢酒，太平猴魁茶，黃山貢菊(徽州貢菊)，符離集燒雞，寧國(guó)山核桃，霍山百合，塔山石榴(淮北市烈山區(qū))。
華南地區(qū)。
海南省：興隆咖啡，瓊中綠橙，白沙綠茶。
西南地區(qū)。
貴州省：赤水金釵、石斛，赤水烏骨雞，興義餌塊粑，德江天麻，開(kāi)陽(yáng)富硒米，遵義朝天椒，余慶小葉苦大方天麻，茅臺(tái)酒，梵凈山，翠峰茶，余慶苦丁茶，沙子空心李，六枝特區(qū)“郎岱醬”
西藏自治區(qū)：西藏那曲冬蟲(chóng)夏草，西藏藏藥。
西北地區(qū)。
青海省：藏毯互助青稞酒。
寧夏回族自治區(qū)：香山壓砂西瓜，靈武長(zhǎng)棗，賀蘭山東麓葡萄酒，寧夏枸杞。
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇四
課程選自湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè)“世界的聚落”。
從地理知識(shí)角度看，影響聚落（居住場(chǎng)所）的環(huán)境因素包括自然因素與社會(huì)因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等，社會(huì)因素包括交通、科技、政治等方面。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的功能，教育應(yīng)當(dāng)明確為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向。可持續(xù)發(fā)展教育的核心是價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種價(jià)值觀的核心是尊重。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環(huán)境；尊重地球。這也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值，是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。本節(jié)課就是在常態(tài)教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)全員參與的課堂活動(dòng)，使學(xué)生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當(dāng)修正學(xué)生的思維軌跡，完善、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、主題。
嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造全新的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。以學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)-----每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫(huà)，以表現(xiàn)他們對(duì)聚落與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，貫穿以學(xué)生講述、教師點(diǎn)評(píng)、歸納提升等方法，修正認(rèn)知中的誤區(qū)、填補(bǔ)思維中的盲區(qū)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。
三、操作過(guò)程。
教師：發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。”
學(xué)生：出現(xiàn)明顯的騷動(dòng)，他們好奇地竊竊私語(yǔ)，開(kāi)始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。教師：“給你8分鐘，請(qǐng)你在白紙上畫(huà)一幅畫(huà)：表現(xiàn)你對(duì)所向往的居住環(huán)境的設(shè)計(jì)。”
學(xué)生：表情格外燦爛，所有的學(xué)生立即行動(dòng)（包括所謂的差生），拿出筆開(kāi)始作畫(huà)。
8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。學(xué)生們又一次好奇并期待。
教師：打開(kāi)實(shí)物投影，把學(xué)生的畫(huà)一一投影出來(lái)。
學(xué)生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。
教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫(huà)，請(qǐng)作者起來(lái)講解一下他的畫(huà)。學(xué)生1：“這是我畫(huà)的，我的居住地是在低緩的山坡下，門(mén)前有一條小河流過(guò)，房前屋后還要有樹(shù)、有花園。”
有學(xué)生說(shuō)：“跟我畫(huà)的差不多！”
教師：“為什么選擇在平緩的地方建立家園，為什么要有小河，還要有樹(shù)和。
花草？”
學(xué)生1：“平緩的地方蓋房子容易，成本低；有小河景色美，還可以坐船玩，有樹(shù)有花空氣好。”
“河水可以澆灌他們家的花園！”有人補(bǔ)充說(shuō)道。
教師展示學(xué)生2的作品：“這幅畫(huà)把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶，畫(huà)面上有被云遮掩了一部分的太陽(yáng)。請(qǐng)講講你的創(chuàng)作！”
學(xué)生2：“我選擇臨海的環(huán)境，是因?yàn)槲蚁矚g海，可以釣魚(yú)，還喜歡乘船出海的感覺(jué)，天上有云和太陽(yáng)，反正感覺(jué)這樣很好！”
教師分析：“同學(xué)們，你們能看出他們?cè)谶x擇居住地時(shí)特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎？?jī)晌划?huà)家你們自己察覺(jué)到了嗎？”
學(xué)生們紛紛說(shuō)出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來(lái)的影響并進(jìn)一步問(wèn)：“他們?cè)诋?huà)面中表示陽(yáng)光、云又是什么意思呢？有多少人畫(huà)了云和日？”
有十幾個(gè)同學(xué)舉起手示意，但沒(méi)有人能解釋。
教師：“畫(huà)家們?yōu)槭裁床划?huà)出狂風(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢？”
學(xué)生齊喊：“氣候條件要好！”
教師：“對(duì)，除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件。看了所有作品，許多同學(xué)畫(huà)出了藍(lán)天白云和太陽(yáng)，還沒(méi)有哪個(gè)人只畫(huà)太陽(yáng)而不畫(huà)云彩的，更沒(méi)有突出惡劣氣候的。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存。”
“居住地與哪些環(huán)境因素有關(guān)，請(qǐng)你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類地理?xiàng)l件？”
學(xué)生齊答：“自然條件！”
教師：“可以試想，生存是早期人類的第一需求，而不像現(xiàn)在的你們以好看、好玩為目的，優(yōu)越的自然條件對(duì)人類能否在此生存下去至關(guān)重要。看一看世界的文明古國(guó)，他們的地理位置的相似之處恰恰驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)。”播放投影片。“下面再來(lái)看一些畫(huà)，請(qǐng)作者講講他的選擇理由。”
學(xué)生3：“我的居住地選擇在氣派的街區(qū)，旁邊有銀行、網(wǎng)吧、超市，在稍遠(yuǎn)的地方我還畫(huà)出醫(yī)院、社會(huì)科學(xué)院、警察局。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍。”
學(xué)生4：“我的居住地周圍有籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、游泳池、停車場(chǎng)，還要有一。
條通暢的交通線路。當(dāng)然，綠地是必須要有的。”
教師：“這幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境？”
學(xué)生：“交通便利！”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善。”
教師：“我有一點(diǎn)不太明白，請(qǐng)解釋一下：為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院？”
學(xué)生3：“這里肯定文化層次高啊！”
教師：“交通便利對(duì)于城市非常重要，這一點(diǎn)不難理解。我們北京人對(duì)此感受最深。可是為什么還要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯(lián)想北京對(duì)外地人的吸引力試著解釋。”
學(xué)生：“受教育條件好。”“就業(yè)機(jī)會(huì)多，工資高。”“城市發(fā)展好，生活條件就好。”
教師：“這些又屬于哪類條件？”
學(xué)生：“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件！”
教師：“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落，請(qǐng)看老師準(zhǔn)備的影片，說(shuō)明片中反映的是什么因素。”
觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學(xué)生說(shuō)出是宗教對(duì)選擇居住地的影響。學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
四、課后反思。
下課后一個(gè)平日很差的學(xué)生特意來(lái)問(wèn)老師他的畫(huà)好不好，其實(shí)他知道自己的畫(huà)中已經(jīng)表現(xiàn)了這幾項(xiàng)。只不過(guò)是希望能從老師這里獨(dú)享肯定和贊譽(yù)。當(dāng)然，他得到了！
這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績(jī)好的那一部分學(xué)生，全班不同性格不同特長(zhǎng)的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán)，他們享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到來(lái)自教師和同伴肯定的榮光。
反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析，再展示相應(yīng)圖片。其優(yōu)點(diǎn)：條理清晰嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論性強(qiáng)，應(yīng)試效果好。不足：學(xué)習(xí)方式不夠活躍，課堂乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少主動(dòng)性，其思維活動(dòng)的軌跡教師難以捕捉。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足，最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如何最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的扣結(jié)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下，把自己的思維活動(dòng)用繪畫(huà)的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維，并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。課上不少人的作品畫(huà)出太陽(yáng)、白云，這是一種潛意識(shí)，卻無(wú)法用地理知識(shí)解釋。通過(guò)教師的分析：太陽(yáng)代表溫暖；白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽(yáng)輻射，使氣溫不至于過(guò)高，而且還增添了濕度。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下嘗試對(duì)思維進(jìn)行分析整理，不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
事實(shí)上，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的，落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，始終關(guān)注學(xué)生，把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇五
這部分內(nèi)容不多但原理性強(qiáng)，要求學(xué)生對(duì)原理的理解要到位，強(qiáng)調(diào)在新情景下原理的遷移再現(xiàn)使用能力，要求教師不能僅就教材選取的區(qū)域案例深挖知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)以前我們?cè)趨^(qū)域地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“老八股”知識(shí)點(diǎn)，而是要利用這些最經(jīng)典的區(qū)域案例來(lái)分析理解該條標(biāo)準(zhǔn)涉及的內(nèi)容。我們通常將以原理應(yīng)用知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)的教學(xué)方式稱之為案例教學(xué)，這也是我們處理人文地理知識(shí)原理的通用教法。其實(shí)教材也是通過(guò)邊敘邊議的方式來(lái)演繹編者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的詮解，既要求我們著眼于區(qū)域案例但又不能拘泥于教材中的案例，要從案例分析過(guò)程中提煉出解決問(wèn)題的一般規(guī)律。
2、研讀課標(biāo)分析教材，重點(diǎn)在于理解區(qū)域?qū)崿F(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。
教材先用簡(jiǎn)練的文字闡述了任一區(qū)域進(jìn)行農(nóng)業(yè)布局體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)方法和過(guò)程通常是先進(jìn)行該區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的調(diào)查，分析優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)部門(mén)，確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，再根據(jù)區(qū)內(nèi)自然環(huán)境的差異進(jìn)行農(nóng)業(yè)部門(mén)的調(diào)整和布局，因地制宜地開(kāi)展符合區(qū)內(nèi)特定環(huán)境的生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。這樣的綜述可以說(shuō)是本節(jié)教材的點(diǎn)精之筆，既能從總體上介紹本節(jié)編排思路，有起了詮釋課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。接著教材從氣候條件、地形土壤條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件三個(gè)方面來(lái)闡述東北區(qū)自然條件，目的是在分析的過(guò)程中讓同學(xué)們了解東北區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步找到東北區(qū)農(nóng)業(yè)特色（一是后備土地資源豐富，二是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的潛力大）。這樣的安排要注意和必修二農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析區(qū)別開(kāi)來(lái)，不能僅僅在此復(fù)習(xí)鞏固?hào)|北區(qū)的自然地理環(huán)境中各種要素情況。緊接著教材安排了一個(gè)活動(dòng)，()通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)來(lái)分析其他區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素來(lái)呼應(yīng)教材的內(nèi)容。再了解基本地理環(huán)境的前提下，教材對(duì)東北區(qū)的農(nóng)業(yè)布局從三個(gè)方面進(jìn)行了介紹，以深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行農(nóng)業(yè)布局必須進(jìn)行區(qū)內(nèi)差異的分析了解，然后又通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)印證不同農(nóng)業(yè)部門(mén)在不同自然條件下的布局特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)劃的前提必須根據(jù)區(qū)內(nèi)環(huán)境差異合理布局和調(diào)整。
3、創(chuàng)新教法，重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生對(duì)原理的理解和方法的掌握。
案例教學(xué)的成功與否在于學(xué)生能否把握案例材料中的線索并進(jìn)一步應(yīng)用原理進(jìn)行解釋，所以任課教師要注意在課堂上先對(duì)原理進(jìn)行講解并拓展其豐富的內(nèi)涵，再通過(guò)案例的分析來(lái)幫助學(xué)生了解掌握分析原理的一般規(guī)律和方法。
在本節(jié)內(nèi)容的教授過(guò)程中，教師可以嘗試將教材中每一部分“活動(dòng)”內(nèi)容調(diào)前進(jìn)行，并讓學(xué)生對(duì)“活動(dòng)”內(nèi)容和目的進(jìn)行分析，例如p68頁(yè)活動(dòng)“搜集相關(guān)資料，分析下列地區(qū)（任選一兩個(gè)）發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件。”老師可以嘗試讓學(xué)生分析“珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)”這個(gè)例子，分析得出答案之前請(qǐng)學(xué)生思考搜集什么相關(guān)資料來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出需要搜集珠江三角洲地區(qū)行政圖、地形圖和氣候圖的結(jié)論。結(jié)合東北區(qū)地理?xiàng)l件分析的思路，說(shuō)明分析的目的是清晰明確東北區(qū)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。
接著將東北區(qū)空白圖展示給學(xué)生看，提問(wèn)：“通過(guò)以上分析是否可以將東北區(qū)優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)部門(mén)布局在合理的地區(qū)。”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師給的條件不足，希望教師將地形和水熱情況展示出來(lái)，進(jìn)而說(shuō)明農(nóng)業(yè)布局因地制宜的原則。做p70頁(yè)“活動(dòng)”，進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)布局的區(qū)域差異和在農(nóng)業(yè)區(qū)位改變的過(guò)程中科學(xué)技術(shù)的重要作用。歸納農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原則是因地制宜確定區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。
4、配合練習(xí)，重點(diǎn)在于鞏固原理的掌握和使用。
課堂講解后，配合相關(guān)練習(xí)可以鞏固學(xué)生對(duì)原理的掌握和使用，為了使學(xué)生更好地掌握和理解課標(biāo)要求知識(shí)點(diǎn)。
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解水資源是寶貴的資源，知道我國(guó)所面臨的水資源危機(jī)，并分析原因過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：
水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對(duì)策教學(xué)難點(diǎn)：
水資源時(shí)空分布不均的原因?qū)W法指導(dǎo)：講述法、討論法教學(xué)過(guò)程：
一、講述導(dǎo)入。
水，孕育和維持著地球上的全部生命。正因?yàn)橛辛怂厍虿懦蔀槊ＣＳ钪嬷形ㄒ坏纳G洲。同時(shí)，水對(duì)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展也至關(guān)重要，被喻為農(nóng)業(yè)的命脈、工業(yè)的血液。如果沒(méi)有水，就不會(huì)有生命，也不會(huì)有人類社會(huì)的一切。因此，在一些地區(qū)，尤其是干旱地區(qū)，大有“黃金誠(chéng)可貴，珠寶價(jià)更高，若為淡水故，兩者皆可拋”的味道。
二、導(dǎo)學(xué)精講。
（一）學(xué)生自學(xué)課本61—63頁(yè)“水資源與生產(chǎn)生活”部分，思考：
2、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因。3.我國(guó)水資源的現(xiàn)狀是什么？
（二）知識(shí)精講。
1、呈現(xiàn)課本圖3.6“地球上的水”，講述水資源的存在形式以直接利用的水資源形式。2.呈現(xiàn)資料：2002年12月12日，聯(lián)合國(guó)鄭重宣布:2003年為“國(guó)際淡水年”在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀(jì)，水資源的短缺問(wèn)題將越來(lái)越嚴(yán)重。有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問(wèn)題。水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因:自然因素：世界水資源時(shí)空分布不均。
人為因素：人口的迅速增長(zhǎng)；生態(tài)遭到破壞，導(dǎo)致陸地淡水的減少；水資源被污染，造成水質(zhì)量下降；管理不當(dāng)，導(dǎo)致水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。（圖片展示，補(bǔ)充說(shuō)明水資源危機(jī)問(wèn)題）3.我國(guó)的水資源現(xiàn)狀（過(guò)渡問(wèn)題）。
2、我國(guó)水資源時(shí)空分布不均，分布不均具體體現(xiàn)在哪些方面？其形成原因是什么？3.我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均，有什么影響？4．說(shuō)說(shuō)解決我國(guó)水資源現(xiàn)狀的措施。5.南水北調(diào)工程實(shí)施的目的，線路。
（二）知識(shí)精講。
1、我國(guó)水資源現(xiàn)狀：總量大，人均占有量少；污染嚴(yán)重；浪費(fèi)嚴(yán)重；時(shí)空分布不均。2.我國(guó)水資源時(shí)空分布不均：
（呈現(xiàn)“中國(guó)水資源的分布圖”），師生共同討論我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)：時(shí)間分布：夏秋季多，冬春季少空間分布：東部多，西部少；南方多，北方少。影響因素：
水資源豐富與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)：河流流量的大小，河流流量大小受降水多少影響。
3、我國(guó)水資源時(shí)空分布不均對(duì)我國(guó)的影響。
夏季我國(guó)降水集中，河水暴漲，大量寶貴的淡水資源白白流入大海，且易形成洪澇災(zāi)害，如1998年長(zhǎng)江流域的特大洪水。冬春兩季降水少，河流處于枯水期，北方一些河流甚至干涸見(jiàn)底，造成嚴(yán)重的干旱缺水。我國(guó)水資源南豐北缺，我國(guó)缺水最嚴(yán)重的地區(qū)是華北和西北地區(qū)，華北平原尤甚。
4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)江黃河兩課所學(xué)知識(shí)分析解決我國(guó)水資源現(xiàn)狀的措施：
保護(hù)水資源，節(jié)約、合理用水，減少對(duì)水的浪費(fèi)；防止和治理水的污染；植樹(shù)造林，防止水土流失；跨流域調(diào)水，興修水庫(kù)，解決水資源分布不均問(wèn)題。
線路：東線：京杭大運(yùn)河北上。
西線：從長(zhǎng)江上游飲水到黃河上游。
三、課堂小結(jié)。
1、水資源與人們的生活密不可分2.我國(guó)水資源。
特點(diǎn)：我國(guó)大部分河流夏秋季流量大，冬春季流量小東部多，西部少；南方多、北方少。
影響因素：季風(fēng)性氣候；海陸位置；地形。
（3）解決我國(guó)水資源現(xiàn)狀措施：保護(hù)水資源，節(jié)約、合理用水，減少對(duì)水的浪費(fèi)；防止和治理水的污染；植樹(shù)造林，防止水土流失；跨流域調(diào)水，興修水庫(kù)，解決水資源分布不均問(wèn)題。
課堂作業(yè):活頁(yè)練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：水資源。
一、水資源和生產(chǎn)生活1.水資源的概念2.存在形式3.水危機(jī)產(chǎn)生原因。
二、水資源的時(shí)空分布。
1、現(xiàn)狀：總量大，人均占有量少；污染嚴(yán)重；浪費(fèi)嚴(yán)重；時(shí)空分布不均2.解決措施：
（1）保護(hù)水資源，節(jié)約、合理用水，減少對(duì)水的浪費(fèi)；(2)防止和治理水的污染；植樹(shù)造林，防止水土流失；(3)跨流域調(diào)水，興修水庫(kù)，解決水資源分布不均問(wèn)題。
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇七
“德慶貢柑”的商標(biāo)由看起來(lái)像兩個(gè)不閉合的圓，很符合柑桔的形狀，纏繞一起有點(diǎn)“豐收”的意思，“dqgg”就是德慶柑桔的拼音縮寫(xiě)。因?yàn)椤暗聭c貢柑”產(chǎn)于廣東德慶縣德城街道辦等13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所以由此命名。該地域氣候溫和，常年晝夜溫差大，土層深厚，有機(jī)質(zhì)含量豐富，所以種出來(lái)的柑桔果色金黃，皮薄光滑，肉質(zhì)脆嫩，爽口無(wú)渣，果汁豐富，清甜可口，香蜜濃郁，富含多種維生素。
“德慶貢柑”商標(biāo)自從注冊(cè)后，種植面積和農(nóng)民收入逐年增加，成為農(nóng)民增收主渠道，柑桔成了德慶農(nóng)民的“搖錢(qián)樹(shù)”。
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇八
（一）教材的地位作用。
“地圖的運(yùn)用”一節(jié)是七年級(jí)地理下冊(cè)第二章“學(xué)用地圖”的重要組成部分，主要講述了地圖的上比例尺、地圖上的方向、圖例和注記，是我們學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，地圖作為地理信息的最重要載體以及學(xué)習(xí)地理的最重要工具，應(yīng)用廣泛，而且也是培養(yǎng)空間思維的重要手段，所以掌握讀圖用圖的技能非常重要，要讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到地圖的重要性、有用性，并且掌握讀圖和用圖的基本方法和技能。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
知道地圖是記錄和傳遞信息的一種工具；理解比例尺的含義，記住比例尺的表達(dá)形式；記住經(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法；記住一些常用圖例；能在地圖上量算兩地間的圖上距離，并換算成實(shí)際距離；初步具備在生活中讀圖、用圖的能力，如辨別方向、查找地理事物等。
2、過(guò)程和方法：教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)歷、internet、讀圖、討論、交流、師生歸納、課堂練習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用了啟發(fā)式談話法、討論法、講授法等。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和初步運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生親切感，為今后養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣埋下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
地圖三要素的學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用（辨方向、識(shí)圖例、量算比例尺）。【學(xué)習(xí)方法】。
談話法閱讀比較討論練習(xí)法【教學(xué)過(guò)程】。
（一）、創(chuàng)設(shè)地圖應(yīng)用情境設(shè)問(wèn)：假設(shè)你當(dāng)小導(dǎo)游帶大家去臺(tái)灣旅游，那你認(rèn)為最重要的是做什么準(zhǔn)備工作，你會(huì)怎么做？（設(shè)計(jì)旅游線路和各景區(qū)的有關(guān)介紹，涉及全島交通圖、全島景點(diǎn)圖、景區(qū)導(dǎo)游圖等，上網(wǎng)查詢等）。師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎搜出這些地圖等。
（二）、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)讀圖—討論答題—啟發(fā)學(xué)習(xí)讀圖1.22，設(shè)問(wèn)：
1、比較臺(tái)灣地圖和衛(wèi)星影像圖有哪些相同和不同之處？（縮小了）（選擇性地呈現(xiàn)地形、河流、城市、交通線）。
（根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，可就著教室周圍地理事物一起辨別方向）。
3、通過(guò)臺(tái)灣地圖，我們可以查詢到哪些信息，你是怎么知道的？（臺(tái)北、日月潭、玉山、玉山的海拔、臺(tái)灣島的鐵路干線等）。
4、你如何利用臺(tái)灣地圖量算出基隆到臺(tái)北的實(shí)地距離？（三)、拓展學(xué)習(xí)—?dú)w納小結(jié)設(shè)問(wèn)歸納：
1、通過(guò)對(duì)臺(tái)灣地圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，大家認(rèn)為認(rèn)識(shí)和運(yùn)用一幅地圖應(yīng)著重掌握哪些要素？
2、你認(rèn)為這三要素在應(yīng)用先后上的順序怎么樣。
（1）、辨方向。（2）、識(shí)記常見(jiàn)圖例。（3）、量算比例尺。
思考在不同地圖（經(jīng)緯網(wǎng)地圖、指向標(biāo)地圖、無(wú)經(jīng)緯網(wǎng)和無(wú)指向標(biāo)地圖）中如何辨別方向？（歸納出要點(diǎn)）。
活動(dòng)題：p15活動(dòng)題(五)、布置作業(yè)。
配套練習(xí)作業(yè)(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)§1-3地圖。
一、地圖。
1、地圖含義。
2、地圖三要素。
3、地圖上的方向。
4、地圖上的比例尺。
數(shù)字式線段式文字式。
5、經(jīng)緯網(wǎng)地圖：緯線指示南北、經(jīng)線指示東西方向。
6、地圖上的圖例和注記。
（七）、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)主要以問(wèn)題解決帶動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并訓(xùn)練學(xué)生思維集中度與持久度，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。
4、利用課文活動(dòng)題進(jìn)行練習(xí)鞏固，把認(rèn)識(shí)地圖的一般規(guī)律應(yīng)用到具體解題中，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用的反復(fù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
5、本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問(wèn)題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇九
“平?jīng)鼋鸸碑a(chǎn)于甘肅平?jīng)鍪屑瘁轻紖^(qū)、涇川縣、靈臺(tái)縣、崇信縣、莊浪縣和靜寧縣的34個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
“平?jīng)鼋鸸钡乩順?biāo)志如上面左圖，紅身蘋(píng)果、配以綠葉，加上一個(gè)大大的“g”字。自從商標(biāo)注冊(cè)后，身價(jià)從注冊(cè)前的每公斤1.1元上升到注冊(cè)后的每公斤2.1元，增長(zhǎng)91%;農(nóng)民人均收入由注冊(cè)前的558元上升到注冊(cè)后的730元，增長(zhǎng)30.8%，占農(nóng)民總收入的30.2%;年銷量53萬(wàn)噸，其中出口6000噸，銷售額11億元;占當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)值的39.5%;從業(yè)人員25萬(wàn)，占總?cè)丝诳倲?shù)的12.63%。
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇十
案例說(shuō)明:。
這是新教材《多變的天氣》一課。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“看符號(hào)，識(shí)天氣”的學(xué)習(xí)技能，認(rèn)識(shí)天氣變化與人類生活、生產(chǎn)之間的關(guān)系。本課是讓學(xué)生通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式來(lái)認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；并且借此讓全體學(xué)生百分之百的活動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
按照班級(jí)內(nèi)現(xiàn)有的小組為比賽單位（一般為6個(gè)小組，每組有5-6個(gè)學(xué)生）。在講臺(tái)上另有6個(gè)盒子，分別裝有：1號(hào)——天氣名稱的紙條；2號(hào)——顯示天氣名稱的天氣符號(hào)；3號(hào)——風(fēng)向標(biāo)符號(hào)；4號(hào)——對(duì)生產(chǎn)生活現(xiàn)象描述的紙條；5號(hào)——表示行為指向的紙條；6號(hào)——表示若干生活用品的符號(hào)。要求每組從第1個(gè)同學(xué)開(kāi)始依次從1到6個(gè)盒子里拿出相對(duì)應(yīng)的紙條貼在黑板上，看哪一組最快最準(zhǔn)確。每小組只有一個(gè)同學(xué)可以上前操作，第二個(gè)同學(xué)必須在前一個(gè)同學(xué)返回座位后，方可開(kāi)始；如果兩個(gè)同學(xué)同時(shí)上來(lái)，則取消比賽資格。六大組同時(shí)進(jìn)行比賽。教師與打單的學(xué)生共同做裁判，并給每組記時(shí)。比賽結(jié)束，各小組陳述選擇的理由。大家共同評(píng)價(jià)：看看哪組同學(xué)配合最默契，完成速度最快，選擇內(nèi)容最準(zhǔn)確，陳述的理由最有道理。
教學(xué)反思：
本課以往的教學(xué)方式一般是用看錄象的形式，通常也能夠收到較好的效果。但是對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方式過(guò)于呆板，由此而會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。改用游戲方式教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率是百分之百的；學(xué)習(xí)熱情是相當(dāng)高漲的；學(xué)習(xí)效果也是相當(dāng)顯著的。并且游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程是與學(xué)生實(shí)際生活是相聯(lián)系的，對(duì)他們將來(lái)的生活是有實(shí)際幫助意義的。合作學(xué)習(xí)最終的目的應(yīng)是使每個(gè)學(xué)生都能更主動(dòng)地得到發(fā)展，得到更廣泛的發(fā)展，（包含知識(shí)、方法、能力及情感、態(tài)度等）。這也正是素質(zhì)教育“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的具體體現(xiàn)。
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇十一
“西吉馬鈴薯”產(chǎn)于寧夏自治區(qū)西吉縣。該區(qū)域海拔高、氣候冷涼、晝夜溫差大，土壤質(zhì)地疏松，通透性好，耕作層深厚，富含鉀素，所以很適合種植馬鈴薯。“西吉馬鈴薯”紅皮黃肉，煮食時(shí)香味四溢，口感香而滑潤(rùn)，風(fēng)味獨(dú)特，口感較好，不宜斷裂。
“西吉馬鈴薯”的標(biāo)志很“酷”。“西吉”地名的二字巧妙組合起來(lái)，就像上圖看到的“酷”字，它非常符合西吉?dú)夂蚶錄龅奶攸c(diǎn)。該地理標(biāo)志證明商標(biāo)注冊(cè)后，種植面積和年產(chǎn)值不斷上升，農(nóng)民年收入不斷增加，產(chǎn)品出口美國(guó)、加拿大、日本、韓國(guó)、以色列、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、荷蘭等多個(gè)國(guó)家，西吉馬鈴薯已成為該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇十二
3月19日，在縣玉沙小學(xué)，有幸聽(tīng)到了來(lái)至宜昌天問(wèn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式——分享式教學(xué)。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。
這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、積極展示。
創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)能力要貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
聽(tīng)完三堂課后，心中難免有些疑問(wèn)：
1、這種課堂模式中，如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)？
日，有幸聆聽(tīng)了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì)，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過(guò)，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題，并且能夠快樂(lè)的分享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強(qiáng)了合作探究的能力，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益。
其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。
最后，這種教學(xué)方式，對(duì)于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂(lè)的事情。然而，對(duì)于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得只能是取其精華，借鑒使用。全盤(pán)的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，因?yàn)榻虩o(wú)定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對(duì)于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對(duì)于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性，而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之，當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過(guò)，對(duì)于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。
許多事情，是有人在做，才會(huì)存在。而許多事情，是有人在思考，才會(huì)存在的更好。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！?/p>
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇十三
1.知道東南半島與馬來(lái)群島的地形特征、河流特征、氣候特征。
2.通過(guò)閱讀地圖，能夠從圖中獲取相應(yīng)地理信息，提升識(shí)圖、析圖能力；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。
3.形成地理要素之間是相互聯(lián)系的觀念。
重點(diǎn)：中南半島和馬來(lái)群島山河分布特點(diǎn)和氣候特點(diǎn)。
難點(diǎn)：山河分布及氣候特點(diǎn)和對(duì)人類活動(dòng)的影響。
歌曲導(dǎo)入法。給學(xué)生播放李谷一先生的《贈(zèng)緬甸友人》，引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)其中的歌詞：我住江之頭，君住江之尾，彼此情無(wú)限，共飲一江水。提問(wèn)學(xué)生：這里的江水是指的哪一條江？引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而導(dǎo)入到新課。
1.地理位置與國(guó)家。
【教師活動(dòng)】出示世界地圖和東南亞地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，點(diǎn)撥識(shí)圖技巧。
【提問(wèn)】你們能從圖中找出中南半島和馬來(lái)群島嗎？并試著說(shuō)一說(shuō)他們的地理位置特點(diǎn)？
【學(xué)生回答】連兩大洲，通兩大洋，類似于一個(gè)十字路口。
【教師總結(jié)】地處亞洲與大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。大致位于23.5°n與10°s之間。
(學(xué)生討論回答)。
【教師總結(jié)】東南亞包含的國(guó)家主要由緬甸、越南、老撾、柬埔寨等11個(gè)國(guó)家，其中與我國(guó)接壤的有老撾、緬甸、越南。
2.自然地理特征。
【教師活動(dòng)】出示中南半島的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材觀察。
【提問(wèn)】中南半島的地形、地勢(shì)有什么特點(diǎn)？與之相關(guān)的河流呢？
【學(xué)生回答】山河相間，地勢(shì)北高南低。河流由北向南延伸。
【教師總結(jié)】中南半島的地勢(shì)大致北高南低。北部的地勢(shì)高峻，與中國(guó)山水相連，高山和大河由北向南延伸，形成山河相間、縱列分布的地表形態(tài)。河流上游湍急，流速快，水力資源豐富，下游水流平緩。
【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生回顧世界主要?dú)夂蝾愋停鍪局心习雿u的年氣溫和降水分布圖。
【提問(wèn)】中南半島的氣候有什么特點(diǎn)呢？
(學(xué)生討論回答)。
【教師總結(jié)】中南半島大部分為熱帶季風(fēng)氣候，有旱雨兩季。每年的6—10月盛行西南風(fēng)，為雨季；每年的11—次年5月盛行東北風(fēng)，為旱季。
【教師活動(dòng)】展示馬來(lái)群島的分層設(shè)色地形圖，馬來(lái)群島的年氣溫和降水分布圖。
【提問(wèn)】馬來(lái)群島的地形特征、河流特征、氣候特征分別是什么？
(學(xué)生討論回答)。
【教師總結(jié)】馬來(lái)群島島嶼眾多，其中大多數(shù)島嶼地勢(shì)崎嶇，山嶺很多，平原較少，河流湍急。赤道橫穿馬來(lái)群島中部，群島大部分為熱帶雨林氣候，終年高溫多雨。
【拓展延伸】。
【提問(wèn)】中南半島與馬來(lái)群島如此這般的自然地理特征對(duì)人類活動(dòng)有什么影響呢？
【學(xué)生回答】人口大多分布在平原地區(qū)。
【教師總結(jié)】人口集中分布在大河的沖積平原、河口三角洲以及沿海地帶，而山區(qū)和島嶼則人口稀少。水熱條件好，發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件優(yōu)越。
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
作業(yè)：對(duì)比中南半島和馬來(lái)群島的地理特征，并完成下表：
中公講師解析。
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇十四
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)案例可以幫助教師更好地提升教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)案例分享是一種有效的方式，可以讓教師們交流心得、互相學(xué)習(xí)。本文將從優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的意義、影響、分享方式以及自己的體會(huì)等方面進(jìn)行探討。
首先，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的意義重大。一方面，教師們可以通過(guò)分享自己的教學(xué)案例，將優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)傳遞給其他教師，從而提升整體的教學(xué)水平。另一方面，教師們?cè)诮涣鞣窒碇心軌蛳嗷l(fā)，不斷探索新的教學(xué)方法和策略，讓教育教學(xué)更加有趣和富有創(chuàng)造力。
其次，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是顯著的。通過(guò)分享自己的案例，教師可以吸收他人的觀點(diǎn)和建議，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，然后有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，教學(xué)案例分享能夠促進(jìn)教師們的反思能力，幫助他們深入思考自己的教學(xué)方式和效果，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。
再次，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享有多種方式。現(xiàn)代科技的發(fā)展為教師們的案例分享提供了更多的途徑。首先，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行在線分享，如在教育論壇、微信群、博客等平臺(tái)上發(fā)布自己的教學(xué)案例。這樣可以讓更多的教師參與討論和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和共享。其次，可以通過(guò)線下的研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等方式進(jìn)行案例分享。這種方式可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流互動(dòng)，更有利于教師們深入探討和反思。無(wú)論是線上還是線下的分享方式，都能夠充分利用各種資源，讓更多教師受益，也為優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
最后，我個(gè)人對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的體會(huì)也是深刻的。通過(guò)參與案例分享，我能夠接觸到各種各樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，學(xué)習(xí)到了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，我也可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給其他教師，得到他們的建議和反饋，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。通過(guò)不斷地分享和交流，我感受到了教師們之間的團(tuán)結(jié)和合作，大家共同為提高教育質(zhì)量而努力。我相信，通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享的方式，能夠推動(dòng)教育教學(xué)水平的不斷提高，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
綜上所述，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享是一種有益的教學(xué)交流方式，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和促進(jìn)教育質(zhì)量的提升有著重要的意義。教師們可以通過(guò)分享案例來(lái)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享也有利于增強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)和合作，共同為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我相信，通過(guò)不斷開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分享，我們能夠共同提高教育教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育。
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇十五
近日，我有幸觀摩了一堂地理教學(xué)案例課，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了地理教學(xué)案例的重要性和價(jià)值。地理教學(xué)案例不僅創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的地理興趣，并提高他們的綜合能力。這堂地理教學(xué)案例課不僅啟迪了我的思想，也給我留下了深刻的印象。
首先，地理教學(xué)案例能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂地理教學(xué)案例課中，教師通過(guò)引入一位實(shí)際從事生態(tài)保護(hù)工作的專家來(lái)給學(xué)生講述他的親身經(jīng)歷，使學(xué)生能夠與真實(shí)的人和真實(shí)的情境接觸。這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更容易獲得信息，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我也深深感受到了這種真實(shí)情境對(duì)學(xué)生的吸引力，很多學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂氣氛更加活躍。
其次，地理教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。地理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這堂課中，教師設(shè)計(jì)了一系列探究性的活動(dòng)，要求學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。我注意到，很多學(xué)生在小組合作中能夠互相討論、合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的合作精神和溝通能力。我深感地理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)很有意義，它不僅僅是學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
再次，地理教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的分析思維能力。在這堂地理教學(xué)案例課中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考。學(xué)生需要分析不同的信息、從不同的角度看待問(wèn)題，并綜合各種要素作出合理的判斷。研究顯示，這種分析思維能力不僅對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)有幫助，還對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了地理教學(xué)案例對(duì)學(xué)生分析思維能力的重要性，這也是將來(lái)我在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和提升的能力。
最后，地理教學(xué)案例能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用地理知識(shí)。在地理教學(xué)案例課上，教師通過(guò)真實(shí)情境和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受地理知識(shí)，還需要運(yùn)用這些知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用地理知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的質(zhì)量和層次。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我也領(lǐng)悟到了地理教學(xué)案例的意義所在，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)情境和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力。
總之，這堂地理教學(xué)案例課讓我受益匪淺。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了地理教學(xué)案例的重要性和價(jià)值。地理教學(xué)案例能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括合作精神、溝通能力等；能夠提高學(xué)生的分析思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用地理知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的質(zhì)量和層次。我相信通過(guò)地理教學(xué)案例的應(yīng)用，地理教學(xué)將會(huì)更加有趣而有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇十六
由于本次參加培訓(xùn)的時(shí)間正值學(xué)期末，大部分的課程內(nèi)容已經(jīng)教授完畢，尤其是心理及音體美等科目已經(jīng)結(jié)課，雖然很遺憾沒(méi)有聽(tīng)到中雅心理老師孫老師的心理課程，但是卻學(xué)習(xí)了其他的學(xué)科內(nèi)容，正所謂萬(wàn)變不離其宗，雖然不同學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容不盡相同，但是教學(xué)理念、教學(xué)模式、教師對(duì)課堂的把控、與學(xué)生的交流互動(dòng)等都是值得我們年輕教師學(xué)習(xí)和借鑒的。其中，初中地理令我感觸頗深。
《足球王國(guó)——巴西》是初中地理西半球的國(guó)家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國(guó)家，它的自然地理特點(diǎn)、社會(huì)背景、發(fā)展過(guò)程、文化特點(diǎn)等都代表了拉丁美洲的發(fā)展，了解巴西就能更好的了解拉丁美洲。
（一）知識(shí)與能力。
1.運(yùn)用地圖分析巴西的地理位置、地形、氣候。
2.根據(jù)地形、氣候特點(diǎn)，分析亞馬孫河水量特別豐富的原因。
3.知道巴西工業(yè)和農(nóng)業(yè)的基本特點(diǎn)。
4.知道巴西城市建設(shè)情況和人種構(gòu)成特點(diǎn)。
（二）過(guò)程與方法。
1.學(xué)生運(yùn)用地圖分析自然環(huán)境，學(xué)會(huì)讀圖、析圖、用圖的方法。
2.學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理地理信息和地理圖表。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)分析巴西從國(guó)情出發(fā)，合理利用自然資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，樹(shù)立正確的'國(guó)情觀、人地觀。
2.通過(guò)分析亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)和保護(hù)措施，樹(shù)立正確的環(huán)境觀。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1.分析巴西的熱帶環(huán)境。
2.了解巴西迅速發(fā)展的國(guó)民經(jīng)濟(jì)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
1.分析亞馬孫河水量特別豐富的原因。
2.關(guān)注熱帶雨林的危機(jī)，懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義。
（一）課程導(dǎo)入。
由于時(shí)間有限，老師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)并未花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，僅進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入。從ppt上顯示巴西的足球隊(duì)、熱情奔放的桑巴舞引出本節(jié)課程的主題——巴西。
（二）氣候和地形。
在多媒體電視上顯示巴西的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，并回答問(wèn)題：
1.巴西所處的地理位置。
2.巴西的地形特點(diǎn)。
3.巴西的氣候類型。
4.巴西的河流。
提問(wèn)：結(jié)合巴西的氣候和地形特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)為什么亞馬孫河的水量特別豐富？
（三）巴西的農(nóng)業(yè)和工業(yè)。
根據(jù)多媒體電視上的巴西工農(nóng)業(yè)分布圖，思考并回答以下問(wèn)題：
1.巴西的農(nóng)作物主要有哪些？
2.巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源？
3.鐵礦的特點(diǎn)及分布。
4.巴西主要的能源是什么？
5.簡(jiǎn)單介紹伊泰普水電站。
（四）人口及城市。
1.巴西利亞。
2.里約熱內(nèi)盧。
3.圣保羅。
（五）結(jié)合習(xí)題加深理解。
結(jié)束課程內(nèi)容的講授后利用少量時(shí)間進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，加深鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解不夠透徹的知識(shí)點(diǎn)可以及時(shí)講解。
教育教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，需要不斷的學(xué)習(xí)和思考，從而不斷自我提升和促進(jìn)。
這堂課的講授有許多值得借鑒和學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)：
3.搗蛋學(xué)生“冷處理”。在上課中途發(fā)生了一點(diǎn)小小的“事故”，兩個(gè)同學(xué)不知為何突然發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，甚至制造了小小的騷動(dòng)，老師當(dāng)時(shí)并沒(méi)有中斷課程內(nèi)容的講授，而是邊講課邊走到“肇事”同學(xué)身邊給予適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｔ谥行W(xué)課堂中可能經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，老師的冷處理既能保證教學(xué)內(nèi)容的完成，不會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，又能解決課堂中的小事故，這種對(duì)課堂及學(xué)生的把控能力對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)也是很重要的。
地理教學(xué)案例分享（實(shí)用17篇）篇十七
第二節(jié)人文環(huán)境。
1、亞洲是世界上人口最多的大洲，其中東亞、東南亞和南亞是人口稠密地區(qū)，世界人口超過(guò)1億的國(guó)家有11個(gè)（2003年）。分別是中國(guó)、印度、美國(guó)印度尼西亞巴西巴基斯坦、俄羅斯孟加拉國(guó)、尼日利亞日本和墨西哥。人口最多的是亞洲，人口最少的是大洋洲（除南極洲外）；人口增長(zhǎng)率最高的是非洲，人口增長(zhǎng)率最低的是歐洲。
第七章我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)。
1、日本是一個(gè)太平洋西北部的島國(guó)，自北向南依次為北海道、本州、四國(guó)、九州。最大的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。
2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個(gè)多火山和地震的國(guó)家，最著名的火山是富士山。地形以山地為主，最大的平原是關(guān)東平原。日本為島國(guó)，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，對(duì)漁業(yè)、造船業(yè)、海上運(yùn)輸和對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分有利。（圖7.2p18，活動(dòng)p19）。
3、日本的首都是東京，日本最大的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰(zhàn)以后，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)工業(yè)原料和燃料的需求增多，加之國(guó)內(nèi)供給不足，對(duì)外依賴很強(qiáng)。日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)，工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸地區(qū)。
第二節(jié)東南亞。
1、東南亞在亞洲東南部，包括中南半島和馬來(lái)群島兩部分，地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于（馬來(lái)半島）和（蘇門(mén)答臘島）之間的馬六甲海峽，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。（圖7.17-18p26-27）。
2、東南亞最大的國(guó)家是印度尼西亞，唯一的內(nèi)陸國(guó)是老撾。
3、氣候類型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候。東南亞人口稠密，耕地較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件，使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產(chǎn)地。泰國(guó)、越南、緬甸是世界上最大的稻米出口國(guó)，泰國(guó)是世界上最大的橡膠生產(chǎn)國(guó)，馬來(lái)西亞是世界上最大的棕油生產(chǎn)國(guó)，印度尼西亞是世界上最大的椰子生產(chǎn)國(guó)，菲律賓是世界上最大的蕉麻生產(chǎn)國(guó)和椰子出口國(guó)。（圖7.22p29活動(dòng)p30）。
3、中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點(diǎn)，
城市附近大河所在國(guó)家。
河內(nèi)紅河（上游為元江）越南。
金邊湄公河（上游為瀾滄江）柬埔寨。
萬(wàn)象同上老撾。
曼谷湄南河泰國(guó)。
仰光伊洛瓦底江（上游為怒江）緬甸。
第三節(jié)印度。
2、印度地形分為三部分：北部是喜馬拉雅山脈，中部是印度河—恒河平原，南部是德干高原。最大河流是恒河，主要城市：新德里、加爾各答、孟買、、班加羅爾。
3、印度大部分地處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎K年高溫，分明顯的干濕兩季。雨季（6-9月）盛行西南季風(fēng)，旱季（10月-次年5月）盛行東北季風(fēng)。（活動(dòng)p37）由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，水旱災(zāi)害頻繁。
經(jīng)濟(jì)作物有棉花、黃麻和甘蔗。印度的黃麻產(chǎn)量居世界第一位，
加爾各答是麻紡織工業(yè)中心和鋼鐵工業(yè)中心；孟買是棉紡織工業(yè)中心；班加羅爾是印度的“硅谷”。
第四節(jié)俄羅斯。
1、俄羅斯是世界上面積最大的國(guó)家，位于亞歐大陸北部，地跨亞、歐兩大洲，領(lǐng)土大部分處于北溫帶，以溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳎瑲夂蛱卣魇嵌鹃L(zhǎng)而寒冷，夏季短而溫暖。
2、大部分地區(qū)地形比較平坦，地形以平原和高原為主，以山脈河流為界自西向東分別是東歐平原（烏拉爾山、烏拉爾河）西西伯利亞平原（葉尼塞河）中西伯利亞高原（勒拿河）東西伯利亞山地。
3、俄羅斯資源種類齊全，儲(chǔ)量豐富，是世界上少數(shù)幾個(gè)資源能夠自給的大國(guó)之一。石油、天然氣、煤、鐵資源居世界前列，最大的煤礦是庫(kù)茲巴斯煤礦，著名的油田有第二巴庫(kù)油田和秋明油田，最大的鐵礦是庫(kù)爾斯克鐵礦。俄羅斯食品和紡織工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)位于圣彼得堡附近，工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)位于莫斯科附近。
4、俄羅斯交通部門(mén)齊全，但交通運(yùn)輸線在歐洲部分和亞洲部分的分布不平衡。
（1）以鐵路運(yùn)輸和管道運(yùn)輸為主，歐洲部分鐵路密集，形成以莫斯科為中心的放射狀鐵路網(wǎng)，亞洲部分鐵路稀疏，有一條橫貫亞歐大陸的鐵路是西伯利亞大鐵路，被稱為亞歐大陸橋。（第二條亞歐大陸橋起始點(diǎn)為中國(guó)連云港，終點(diǎn)為荷蘭鹿特丹）。
（2）伏爾加河是俄羅斯的母親河，是歐洲第一長(zhǎng)河，流量豐富，水流平穩(wěn)，航運(yùn)價(jià)值高，通過(guò)運(yùn)河，伏爾加河可以五海通航（波羅的海、白海、里海、亞速海、黑海）。
5、莫斯科是俄羅斯首都，俄羅斯最大的城市，是全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心，第二大城市是位于波羅的海沿岸的圣彼得堡；符拉迪沃斯托克（海參崴）是太平洋沿岸的港口城市；摩爾曼斯克是北冰洋沿岸的終年不凍港。
第八章東半球其他的國(guó)家和地區(qū)。
5、中東主要是白色人種。大多數(shù)人信仰伊斯蘭教，伊斯蘭教、猶太教、基督教都把耶路撒冷看作圣城，伊斯蘭教還把麥加看作圣城。阿拉伯人信仰伊斯蘭教，猶太人集中分布于以色列，信仰猶太教，波斯人主要分布在伊朗，信仰伊斯蘭教。文化上的差異也是導(dǎo)致中東不安定的重要原因之一。
第二節(jié)歐洲西部。
1、歐洲西部地區(qū)人口稠密，國(guó)家眾多，是發(fā)達(dá)國(guó)家最集中的地區(qū)。本區(qū)形成一個(gè)區(qū)域性的國(guó)際組織叫做歐盟，目前有27個(gè)成員國(guó)，統(tǒng)一貨幣叫歐元。歐盟加強(qiáng)了歐洲國(guó)與國(guó)之間的政治和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，并在世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和國(guó)際政治舞臺(tái)上發(fā)揮著重要的作用。
3、發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)：本區(qū)地處中緯度大陸西岸（大西洋東岸，北冰洋南岸，地中海北岸），常年受西風(fēng)影響，形成溫和濕潤(rùn)的溫帶海洋性氣候，地形以平原為主，地勢(shì)平坦，多汁牧草，草場(chǎng)廣布，本區(qū)的人們把牧草稱為“綠色金子”。荷蘭、丹麥?zhǔn)侵娜樾蟠髧?guó)。
第三節(jié)撒哈拉以南的非洲。
1、本區(qū)位于世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠以南。有6億多人，90%以上是黑種人，所以本區(qū)被稱為“黑非洲”。
2、赤道和南北回歸線都穿過(guò)本區(qū)，非洲是世界上跨熱帶面積最大的洲。讀圖6.12p9，本區(qū)氣候分布的特點(diǎn)：以熱帶雨林氣候?yàn)橹行模媳睙釒Р菰植迹瑹釒Р菰瓪夂蚍植甲顝V。熱帶雨林氣候特點(diǎn)：終年高溫多雨；熱帶草原氣候特點(diǎn)：終年高溫，明顯分為干濕兩季。熱帶草原地區(qū)常常受到旱災(zāi)影響。
3、讀圖8.26p67，區(qū)域經(jīng)緯度位置，主要國(guó)家、河流、地形分布等。本區(qū)地形以高原為主，最大的盆地剛果盆地，有被稱為地球傷痕的東非大裂谷，有世界最長(zhǎng)的河流尼羅河，有非洲最高山乞力馬扎羅山。
4、由于殖民主義長(zhǎng)期占領(lǐng)和掠奪，使本區(qū)有許多國(guó)家成為單一商品經(jīng)濟(jì)，即出口礦產(chǎn)、木材、畜產(chǎn)和熱帶經(jīng)濟(jì)作物為主的初級(jí)產(chǎn)品，進(jìn)口機(jī)械、汽車等工業(yè)制成品。這種過(guò)分依賴一種或幾種初級(jí)產(chǎn)品的模式不利于經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展，因此要努力發(fā)展民族工業(yè)，發(fā)展多樣化的農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、旅游業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等其他產(chǎn)業(yè)。
5、非洲是人口增長(zhǎng)率最高的大洲。這里農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)落后，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量很低，加之人口增長(zhǎng)快，因此糧食供應(yīng)不足是本區(qū)各國(guó)普遍遇到的問(wèn)題。
第四節(jié)澳大利亞。
1、澳大利亞位于南半球，南回歸線橫穿澳大利亞中部，澳大利亞主要位于五帶中的熱帶和南溫帶。最大的河流是墨累河。
澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜地發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，形成四個(gè)不同的農(nóng)牧業(yè)區(qū)，讀圖8.37p74。澳大利亞又是一個(gè)地廣人稀的國(guó)家，人口密度小，農(nóng)場(chǎng)規(guī)模很大，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度很高，并采用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。主要農(nóng)牧產(chǎn)品大部分供出口，除羊毛外，澳大利亞還是世界上重要的牛肉和小麥的出口國(guó)。
澳大利亞服務(wù)業(yè)已大大超過(guò)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)，成為澳大利亞的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。
悉尼是全國(guó)最大的工業(yè)中心和港口城市，墨爾本是全國(guó)第二大城市。
獨(dú)占大陸的國(guó)家，三個(gè)美名傳天下。特有動(dòng)物大袋鼠，鴨嘴鴯鹋和考拉。
氣候環(huán)狀多樣化，咱是冬來(lái)它是夏。地廣人稀好牧羊。煤鐵資源儲(chǔ)量大。
人口集中東南部，暖濕氣侯好安家。港口悉尼墨爾本，首都卻在堪培拉。
第一節(jié)美國(guó)。
1、美國(guó)位于西半球，美國(guó)本土有48個(gè)洲，位于北溫帶；兩個(gè)海外洲，一個(gè)是位于寒帶的阿拉斯加洲，一個(gè)是位于熱帶的夏威夷洲。美國(guó)東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，北部與加拿大接壤，南部與墨西哥接壤。
2、美國(guó)人口超過(guò)3億。是一個(gè)移民國(guó)家，有白種人、黑種人和黃種人。華人華僑集中在舊金山、紐約、洛衫磯等城市。美國(guó)的土著居民是印第安人。
3、美國(guó)地形呈縱列分布，西部為多條平行山脈組成的.科迪勒拉山系，綿延于南北美洲西部，為世界上最大的山系。中部平原廣闊，面積占全國(guó)總面積一半以上，耕地廣大，約占世界耕地面積的10%。東部為阿拉巴契亞山脈。全國(guó)最大的河流是密西西比河，是世界第四長(zhǎng)河。五大湖（蘇必利爾湖、密歇根湖、休倫湖、伊利湖和安大略湖）是世界上最大的淡水湖群。蘇必利爾湖是世界最大的淡水湖，各湖有水道相通，并通過(guò)圣勞倫斯河流入大西洋。
5、美國(guó)是世界農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和專業(yè)化，效率高，產(chǎn)量大。閱讀材料p83，讀圖9.9p85，了解美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布。
6、美國(guó)是世界上工業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，主要工業(yè)區(qū)有東北部工業(yè)區(qū)、西部工業(yè)區(qū)、南部工業(yè)區(qū)。美國(guó)是世界上高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，位于舊金山（圣弗朗西斯科）東南端的硅谷，是美國(guó)興起最早、規(guī)模最大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心。讀圖9.12p86，了解美國(guó)的主要工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市的分布。
7、美國(guó)是世界第一經(jīng)濟(jì)大國(guó)，也是世界上的資源消耗國(guó)和廢物排放國(guó)。
第二節(jié)巴西。
1、巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國(guó)家。讀圖9.18p90，了解巴西的經(jīng)緯度位置、地形、河流。世界最大的河流是亞馬孫河，最大的平原是亞馬孫平原，面積最大的高原是巴西高原，世界上占有熱帶面積最大的國(guó)家是巴西。
3、巴西的鐵礦產(chǎn)量和出口量都居世界前列，主要分布于東南部，伊塔比拉露天鐵礦石巴西最大的鐵礦山；伊泰普水電站位于巴拉那河上，由巴西和巴拉圭合建，是僅次于長(zhǎng)江三峽的規(guī)模第二大的水電站。
5、農(nóng)業(yè)是巴西重要的國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，熱帶經(jīng)濟(jì)作物咖啡、甘蔗、柑橘產(chǎn)量居世界第一位，全世界都希望巴西保護(hù)的是亞馬孫熱帶雨林。6、巴西城市主要分布在東部沿海地區(qū)，首都是巴西利亞，圣保羅是巴西最大的城市和工業(yè)中心，也是世界特大城市之一。巴西把首都從沿海的里約熱內(nèi)盧遷至中部高原的巴西利亞，既有加強(qiáng)對(duì)內(nèi)地的開(kāi)發(fā)和管理的考慮，也有縮小城市規(guī)模，避免出現(xiàn)城市環(huán)境問(wèn)題的考慮。
圖10.1、10.2p100、101南極地區(qū)北極地區(qū)。
緯度位置南極圈（南緯66.5°）以南北極圈（北緯66.5°）以北。
特征是地球最冷的地區(qū)，降水很少，風(fēng)力很大，素有“冰雪高原”、“白色沙漠”、“風(fēng)庫(kù)”之稱，冰山是南極大陸附近海面顯著的自然景觀。比南極溫暖濕潤(rùn)，但大部分地區(qū)也是終年冰封。降水量普遍高于南極，風(fēng)力遠(yuǎn)不及南極。
自然資源豐富的礦產(chǎn)，大量的固體淡水資源，沿岸無(wú)數(shù)的海洋生物，原始的自然環(huán)境是最為廣闊的天然實(shí)驗(yàn)室。石油、天然氣、煤、鐵，也在科學(xué)研究和考察方面有重要地位。
科考站長(zhǎng)城站、中山站昆侖站（18個(gè)國(guó)家140個(gè)）。
世界之最。