學(xué)校是一個讓我們發(fā)現(xiàn)自己潛力和興趣的地方，引導(dǎo)我們選擇未來的道路。以下是一些學(xué)生在學(xué)校生活中的成功經(jīng)驗和經(jīng)歷，供大家參考。
學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要性（專業(yè)12篇）篇一
我們已經(jīng)進入二十一世紀(jì)，無疑給現(xiàn)代社會文明提出了新的要求，其中環(huán)境優(yōu)美是實現(xiàn)現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，這正成了我們的一種共識。作為現(xiàn)代社會文明的重要組成部分;學(xué)校，其環(huán)境的優(yōu)美程度自然也是現(xiàn)代學(xué)校文明的重要標(biāo)志。學(xué)校校園的環(huán)境當(dāng)中，校園環(huán)境文明建設(shè)是至關(guān)重要的。為營造學(xué)校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須重視對校園環(huán)境文化的建設(shè)，校園環(huán)境文化建設(shè)，在學(xué)校發(fā)展中越來顯示其獨特的一席之地。
對現(xiàn)化中學(xué)生的心理需求以及未來社會的發(fā)展需要來加強對校園文化活動的引導(dǎo)和陣地建設(shè)，是一個教育不可忽略的重大問題，理論和實踐都告訴我們必須重視對校園環(huán)境文化的建設(shè)。
眾所周知，學(xué)校是有組織、有計劃地進行教育的機構(gòu)。從生態(tài)學(xué)的.觀點看，校園是一個獨立的生態(tài)系統(tǒng)，它有著自己的結(jié)構(gòu)和功能。校園生態(tài)系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，不斷地與外界交換著物質(zhì)、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態(tài)，并不斷地發(fā)揮著自己的能。校園環(huán)境文化，在培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養(yǎng)并不是課堂教學(xué)所能夠完全承擔(dān)的，它需要多種邏輯的訓(xùn)練。校園環(huán)境文化，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所之一，有其獨特的作用。
二、校園環(huán)境文化對學(xué)生有影響作用。
校園的環(huán)境文化通過教育者的組織和利用可以對受教育者產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化、養(yǎng)性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設(shè)計而體現(xiàn)。校園以環(huán)境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發(fā)揮的，學(xué)校的老師，尤其是領(lǐng)導(dǎo)必須有意識地利用校園環(huán)境文化，甚至可以改變某些校園環(huán)境文化來為學(xué)樣教育育人服務(wù)。校園環(huán)境文化對學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生的心理平衡;學(xué)生的價值觀念和行為習(xí)慣;學(xué)生的智力發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。
近些年來，學(xué)校都投入了大量的人力、物力、財力，加強了校園環(huán)境的綠化美化和設(shè)施建設(shè)，校園的環(huán)境文化建設(shè)有了很大的改觀。為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校都進行以學(xué)校內(nèi)部綜合改革，并把比較多的精力散到了校園精神文明建設(shè)上來，特別是對豐富校園文化生活給予了高度重視。這都是因為我們已經(jīng)認識到了學(xué)校校園環(huán)境文化的創(chuàng)建對學(xué)生的健康成長。學(xué)校的發(fā)展有著其獨特的潛移默化的、深刻有力的影響作用：
前些年來，特別是90年代以來，校園環(huán)境文化建設(shè)中出現(xiàn)了令人擔(dān)憂，必須須引起高度重視的嚴(yán)竣問題。
2、營造校園環(huán)境文化氣息是學(xué)校思想教育的重要陣地。
學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要性（專業(yè)12篇）篇二
就在剛才，爸爸給我講述了一下9月11日發(fā)生在美國麥哈頓的飛機撞擊世貿(mào)大廈（雙子樓）恐怖襲擊事件的始末，又讓我看了一下“9.11”事件的視頻，我從中認識到了消防知識對人身安全的重要性。
要知道，在209月11日那天早上8點40分時，正是上班時間，當(dāng)時有五萬多人正在世貿(mào)大廈里上班，當(dāng)?shù)谝患茱w機撞在雙子樓北樓起火的時候，再到南樓被飛機撞擊起火，然后到南樓倒塌，最后到北樓倒塌這么短短的一個多小時的時間里，由于當(dāng)時美國的消防預(yù)案啟動及時，和消防措施正確的緊急實施，最后除了被困在事故上方樓層無法救援的人員和進入大樓上部的三百多名消防隊員外全部被撤離和救出，最后死亡人數(shù)只有兩千九百余人，這個數(shù)字只有事故現(xiàn)場人數(shù)的二十分之一，相比五萬多人和當(dāng)時的緊急情況來說，這個最終死亡人數(shù)算是少的了，這也說明當(dāng)時的消防救援工作做的.很好。
能夠有這樣好的救援成績，這都要歸功于美國消防機制的完善程度，消防預(yù)案的正確性，和消防知識的普及性，所以掌握全面的消防知識很重要，關(guān)鍵時刻正確的消防知識可以救很多很多人。
學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要性（專業(yè)12篇）篇三
學(xué)校是貫徹教育的舞臺，學(xué)生是落實教育的主體，因此，學(xué)校建筑環(huán)境應(yīng)順應(yīng)教育的需求，兼顧學(xué)生的審美與情感需求，以情感人，以景育人，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨、優(yōu)雅、寧靜，充滿勃勃生機和健康向上的學(xué)習(xí)氛圍、生活環(huán)境。以下是為大家分享的`學(xué)校環(huán)境建設(shè)的設(shè)計原則，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!
學(xué)校的辦學(xué)理念文化是學(xué)校環(huán)境文化的核心與靈魂。環(huán)境文化建設(shè)必須依托學(xué)校理念展開，并要豐富和彰顯辦學(xué)理念，因此，學(xué)校環(huán)境文化規(guī)劃必須遵循與理念相一致的原則。
本著整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、著眼長遠、全面提升的原則，學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)必須以地域特點與學(xué)校的實際情況出發(fā)，制定切實可行的措施，循序漸進，逐步提高，并有效地利用人力、物力和財力，揚長避短、因地制宜、突出特色。發(fā)揮師生智慧，充分體現(xiàn)學(xué)校環(huán)境建設(shè)的個性和特色。
學(xué)校環(huán)境與教學(xué)效果息息相關(guān)。優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境可以給師生提供更多的創(chuàng)新空間，能夠提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)興趣，陶冶學(xué)生情操，塑造健康人格。優(yōu)良的校園環(huán)境對學(xué)校培育面向未來、全面發(fā)展的學(xué)生具有重要的熏陶作用。因此，學(xué)校環(huán)境整體規(guī)劃也要堅持適合育人、利于育人、科學(xué)育人的原則。
進行環(huán)境規(guī)劃應(yīng)充分考慮學(xué)生日常生活流線的便捷與合理，以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心，突出人性化的景觀設(shè)計，形成開放式校園環(huán)境，達到人與自然和諧共存的目的。同事，充分考慮周圍環(huán)境，不用盡現(xiàn)有資源，為將來發(fā)展留有余地，使未來的發(fā)展不破壞現(xiàn)有格局，力爭實現(xiàn)環(huán)境規(guī)劃的人性化和可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要性（專業(yè)12篇）篇四
禮儀是一個人內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的具體體現(xiàn);禮儀是個人心理安寧、心靈凈化、身心愉悅、個人增強修養(yǎng)的保障。禮儀的核心是倡導(dǎo)人們要修睦向善。當(dāng)每個人都抱著與人為善的動機為人處事，以文明市民的準(zhǔn)則約束自己時，那么，所有的人都會體驗到心底坦蕩、身心愉悅的心情。
2.禮儀是家庭美滿和睦的根基。
家庭是以婚姻和血緣為紐帶的一種社會關(guān)系。家庭禮儀可以使夫妻和睦、父慈子孝、家庭幸福。
3.禮儀是人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。
社會是不同群體的集合，群體是由眾多個體匯合而成的，而個體的差異性是絕對的，例如：性別、年齡、貧富、尊卑等。禮儀是社會交往的潤滑劑和黏合劑，會使不同群體之間相互敬重、相互理解、求同存異、和諧相處。
4.禮儀是各項事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
職業(yè)是人們在社會上謀生、立足的一種手段。講究禮儀可以幫助人們實現(xiàn)理想、走向成功，可以促進全體員工團結(jié)互助、敬業(yè)愛崗、誠實守信，可以增強人們的交往和競爭實力，從而推動各項事業(yè)的發(fā)展。
5.禮儀是社會文明進步的載體。
要繼承弘揚祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，加強社會主義精神文明建設(shè)，文明禮儀宣傳教育是其中重要的一項內(nèi)容。
禮儀、禮節(jié)、禮貌內(nèi)容豐富多樣，但它有自身的規(guī)律性，其基本的禮儀原則：
一是敬人的原則;二是自律的原則，就是在交往過程中要克己、慎重、積極主動、自覺自愿、禮貌待人、表里如一，自我對照，自我反省，自我要求，自我檢點，自我約束，不能妄自尊大，口是心非;三是適度的原則，適度得體，掌握分寸;四是真誠的原則，誠心誠意，以誠待人，不逢場作戲，言行不一。
個人禮儀須知。
1、體散芬芳。
具體的措施不用禮儀培訓(xùn)師告訴大家，除了沒有異味以外，禮儀培訓(xùn)師建議女士可以用一些味道較淡的花香香水。不要小看香水的魅力喲，別人會因此對你有好感。
2、口吐幽香。
如果今天要接待客人或者外出拜訪客人，都盡量不吃帶有刺激性氣味的食物，并且用完餐后刷牙漱口再出門。大多數(shù)時候，自己的口腔氣味其實自己意識不到，要避免這樣的尷尬，克制管理自己非常重要。
3、不要做不雅動作。
隨地丟棄垃圾、整理衣物、補妝·······這些動作，都不要在公眾場合做。當(dāng)然，有些生理反應(yīng)我們沒辦法控制，比如打哈欠、打嗝、打噴嚏等，這時轉(zhuǎn)過身，至少要用手帕或者手掩住嘴，相信沒有人愿意看到你的“血盆大口”。
4、姿態(tài)保持優(yōu)雅。
禮儀培訓(xùn)師想說是“禮儀是約束自己，而不是去要求別人”。但是從禮儀和美的角度，禮儀培訓(xùn)師還是建議大家在公眾場合保持良好的自我形象。其實一個好習(xí)慣的養(yǎng)成就在自己生活中的一言一行，也許剛開始會很累，但是每天都去堅持了過后，就會成為你的生活習(xí)慣。
5、公共場合，注意你的說話和語速。
我們要根據(jù)不同的環(huán)境有意識的調(diào)整自己說話的音量和語速。這一點很重要。
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學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要性（專業(yè)12篇）篇五
我來回答社交禮儀對我們來說的意思，可以解釋說，人與人的互動、相處，社會上的和諧，倫理上、道德上的規(guī)范，都是按照「禮」的條理來約束行動。我們中國自古就是著重講求「社交禮儀」的國家，隨著時代的變遷，許許多多的禮制不斷的改變、修正，以適合民情，但基本上的精神與原則還是保留的。
禮－中國古代「禮」表示敬神尊佛的意思，禮是『以禮相待，對人表示敬意』，禮包括禮節(jié)、禮貌、社交禮儀。禮節(jié)是指行禮的分寸級別、社交禮儀的節(jié)度。禮貌是指對人恭敬、有禮、和順。社交禮儀指行禮之儀式。
儀－解釋為「法度、標(biāo)準(zhǔn)」、「容止儀表」，包括儀式、儀表、儀典、儀態(tài)及儀序。
校園生活每天在變，但是一些必然的事情是永遠不會改變的，就像是我們活在這地球上每天呼吸的空氣一樣自然。禮貌就是其中之一。我們在這校園里，就不能對周遭一切視而不見，我們有該盡的校園學(xué)生責(zé)任，不能少掉上天自然的禮節(jié)、社交禮儀，好的禮節(jié)使我們的校園生活充滿了美麗、莊重、舒適，來包裝打理自我。真正的『禮應(yīng)該是要有「誠」有「敬」，所謂「誠於中，而行於外」』，否則無禮會讓人反感。
實踐校園社交禮儀要始終如一，表里一致，不論我們校園生活或是社會工作職場上，都能自然而然發(fā)自內(nèi)心地去實踐，不可放肆，要有節(jié)制，不僅留給他人良好的印象，更可以表現(xiàn)個人及校園的形象，使相處上的人受到適當(dāng)?shù)淖鹬兀舶耍瑢W(xué)、師長、教官，就像一個大家庭，他人也可感到舒適、自在，自己也展現(xiàn)了良好的氣質(zhì)和風(fēng)度。
學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要性（專業(yè)12篇）篇六
學(xué)生應(yīng)具有的禮儀常識是學(xué)校禮儀教育重要的一部分。學(xué)好學(xué)校禮儀的重要性，我們來看看下文。
遵守課堂紀(jì)律是學(xué)生最基本的禮貌。
(1)上課：上課的鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里，恭候老師上課，當(dāng)教師宣布上課時，全班應(yīng)迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應(yīng)先得到教師允許后，方可進入教室。
(2)聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記。當(dāng)老師提問時，應(yīng)該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發(fā)言時，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應(yīng)當(dāng)使用普通話。
(3)下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學(xué)生方可離開。
2、服飾儀表：
穿著的基本要求是：合體;適時;整潔;大方;講究場合。
(1)、到學(xué)校要穿校服，保持服裝整潔。
(2)、不化妝，不戴首飾，不燙發(fā)染發(fā)，男生不留長發(fā)。
(3)、在公共場所要衣著整潔，不穿拖鞋背心，課堂上不戴帽子。
3、尊師禮儀：
學(xué)生在校園內(nèi)進出或上下樓梯與老師相遇時，應(yīng)主動向老師行禮問好。學(xué)生進老師的辦公室時，應(yīng)先敲門，經(jīng)老師允許后方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學(xué)生對老師的相貌和衣著不應(yīng)指指點點，評頭論足，要尊重老師的習(xí)慣和人格。
同學(xué)之間的深厚友誼是生活中的一種團結(jié)友愛的力量。注意同學(xué)之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學(xué)關(guān)系的基本要求。同學(xué)間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學(xué)。
在有求于同學(xué)時，須用“請”、“謝謝”、“麻煩你”等禮貌用語。借用學(xué)習(xí)和生活用品時，應(yīng)先征得同意后再拿，用后應(yīng)及時歸還，并要致謝。
對于同學(xué)遭遇的不幸，偶爾的失敗，學(xué)習(xí)上暫時的落后等，不應(yīng)嘲笑、冷笑、歧視，而應(yīng)該給予熱情的幫助。對同學(xué)的相貌、體態(tài)、衣著不能評頭論足，也不能給同學(xué)起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學(xué)的生理缺陷。在這些事關(guān)自尊的問題上一定要細心加尊重，同學(xué)忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學(xué)的不是。
5、集會禮儀：
集會在學(xué)校是經(jīng)常舉行的'活動。一般在操場或禮堂舉行，由于參加者人數(shù)眾多，又是正規(guī)場合，因此要格外注意集會中的禮儀。
升國旗儀式：國旗是一個國家的象征，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式。無論中小學(xué)還是大學(xué)，都要定期舉行升國旗的儀式。
升旗時，全體學(xué)生應(yīng)列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當(dāng)升國旗、奏國歌時，要立正，脫帽，行注目禮，直至升旗完畢。升旗是一種嚴(yán)肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態(tài)要莊嚴(yán)，當(dāng)五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應(yīng)抬頭注視。
6、校內(nèi)公共場所禮儀：
應(yīng)該自覺保持校園整潔，不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻，愛護學(xué)校公共財物、花草樹木，節(jié)約用水用電。自覺將自行車存放在指定的車棚或地點，不亂停亂放，不在校內(nèi)堵車。在食堂用餐時要排隊禮讓，不亂擁擠，要愛惜糧食，不亂倒剩菜剩飯。
(1)、用餐時做到餐前洗手，餐時，待主人示意后開始。
(2)、夾菜文明，細嚼慢咽，不挑食，動作文雅，不發(fā)出不必要的響聲。
(3)、用筷切忌：敲筷、叉筷、游筷、刺筷、簽筷、吮筷、插筷、揮筷、舞筷。
(4)、餐末，正確使用餐巾或餐紙擦嘴。
(5)、退席時對他人說一聲“請慢吃”。
(6)、在食堂用餐時禮讓，愛惜糧食，不亂倒剩飯。
8、交通禮儀。
(1)走路時做到雙目向前平視，步幅適當(dāng)，停步拐彎()上下樓梯時，從容不迫，控制自如。
(2)騎車時遵守交通規(guī)則，進入學(xué)校或單位大門時主動下車，在行人多的地方推車行走。
(3)騎車時不勾肩搭背，不相互追逐，不曲折竟駛。
(4)假若不小心撞了他人，要主動道歉。
(5)乘車時遵守秩序，讓車()讓座，下車時及早作好準(zhǔn)備。
(6)問路時先用禮貌語言打招呼，如“勞駕”()“請問”等。
(7)詢問前要禮貌稱呼對方，如“阿姨”()“叔叔”()“小同學(xué)”等。
(8)發(fā)問時用請求語氣，事后誠懇致謝。
學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要性（專業(yè)12篇）篇七
1、檢查消除火災(zāi)隱患的能力。
2、撲救初期火災(zāi)的能力。
3、組織疏散逃生的能力。
4、宣傳教育培訓(xùn)的能力。
教室篇。
濕物遠離電源。大掃除時，濕抹布應(yīng)該遠離電源，不能直接擦拭插座、電燈、通電的電器等。
謹(jǐn)防電線老化。在使用多媒體教學(xué)設(shè)備時，要防止電線老化導(dǎo)致的觸電意外的發(fā)生。所以學(xué)校要定期檢修電路，出現(xiàn)絕緣層破損時及時更換，防止漏電。發(fā)現(xiàn)電線破損，應(yīng)及時報告老師。
教室插座少使用。非必要情況下要盡量減少教室插座的.使用。插拔插頭時避免生拉硬拽，應(yīng)一手按住插座，一手抓住電器插頭拔出。
宿舍篇。
不使用違禁電器。“熱得快”沒有保險裝置，容易引發(fā)安全事故；更有很多“三無”產(chǎn)品充斥在市場中，使用安全無法保障。另外，吹風(fēng)機、卷發(fā)棒則需要有專用的插座才能使用。
不要私拉電線。千萬不要將插線板拉到床上、洗漱池等容易產(chǎn)生安全隱患的地方。更不能私改電路，這是對自己的不負責(zé)任，也會給其他同學(xué)帶來危險。
人走關(guān)閘。離開宿舍前，應(yīng)將全部電器、電燈關(guān)閉，并拔掉插頭。
不要在宿舍內(nèi)焚燒物品。個別同學(xué)整理廢棄物，特別是想要銷毀的一些信件，切勿將它們放在宿舍內(nèi)、樓道內(nèi)或廁所內(nèi)焚燒，否則，容易引起火災(zāi)。
熟悉消防疏散通道，掌握火場逃生常識。
不私自動用學(xué)校樓道的消防設(shè)施，熟悉樓內(nèi)的消防疏散通道和逃生出口。萬一發(fā)生火災(zāi)，在火勢較小且可控的情況下，請按消防栓、滅火器使用方法進行滅火和自救，當(dāng)火勢危及學(xué)生人身安全時，首先要保證生命安全，保持鎮(zhèn)靜，有序逃生。
火災(zāi)撲救的基本方法。
窒息滅火法。
窒息滅火法就是根據(jù)可燃物燃燒需要足夠的空氣(氧氣)這一條件，采取適當(dāng)措施阻止空氣流入燃燒區(qū)，或采用不燃物、惰性氣體沖淡空氣中的氧氣含量，使燃燒物缺乏氧氣的助燃而熄滅。這種滅火方法適用于撲救密閉的房間和生產(chǎn)裝置、設(shè)備容器內(nèi)的火災(zāi)。
冷卻滅火法。
冷卻滅火法是根據(jù)可燃物發(fā)生燃燒必須達到一定溫度的這一條件，將水或滅火劑直接噴灑在燃燒物上，使燃燒物的溫度降低到燃點以下，從而終止燃燒。此法還可用于冷卻尚未燃燒的物體，如建筑構(gòu)件、設(shè)備等，避免它們受熱幅射影響而發(fā)生燃燒或爆炸。
隔離滅火法。
隔離滅火法是根據(jù)發(fā)生燃燒必須具備可燃物這一條件，將與燃燒物鄰近的可燃物隔離開，阻止燃燒進一步擴散。
抑制滅火法。
抑制滅火法就是將滅火劑噴在燃燒物上，使其參與燃燒反應(yīng)，使燃燒中產(chǎn)生的游離基消失，形成穩(wěn)定分子或低活性游離基，從而使燃燒終止。
學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要性（專業(yè)12篇）篇八
學(xué)校管理必須堅持正確的辦學(xué)方向，教育應(yīng)與社會經(jīng)濟發(fā)展中國家緊密結(jié)合，為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類建設(shè)人才，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力，實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才。以“三個面向”為指導(dǎo)，努力提高學(xué)校教育的現(xiàn)代化水平，教育現(xiàn)代化以未來為導(dǎo)向，認真研究未來社會對人才素質(zhì)的需求，這正是迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的素質(zhì)教育，具有時代感和超前性，教育現(xiàn)代化注重落實受教育機會均等的廣泛性和平等性，也是素質(zhì)教育全面性的體現(xiàn)，教育現(xiàn)代化，建立在人格健康的心上，高尚的道德品質(zhì)都要通過全面和-諧和發(fā)展，才能培高養(yǎng)素質(zhì)的人才，教育現(xiàn)代化必須通過實施素質(zhì)教育的全過程體現(xiàn)出來，達到高效率、高效益、高質(zhì)量使學(xué)生終生受益，只有堅定不移地實施素質(zhì)教育，才能達到現(xiàn)代化做要求。
二十一世紀(jì)的建設(shè)者和接-班人，要適應(yīng)新世紀(jì)激烈競爭時代的挑戰(zhàn)，必須培養(yǎng)他們具有適應(yīng)這種激烈競爭的基本素質(zhì)，即具有奉獻的愛國意識，有自強、自律的生存能力，有追求真知的創(chuàng)新精神，有團結(jié)合作，師德高尚的群眾觀念，有剛毅自信的心理品質(zhì)，有獨立學(xué)習(xí)與思考的自覺性，切實加強對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育、使學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。為青少年學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，這就要求我們立足于素質(zhì)教育為目標(biāo)，著眼于采取行之有效的激勵措施，實現(xiàn)科學(xué)規(guī)范有效的管理。
結(jié)合學(xué)校實際，我們始終堅持科學(xué)發(fā)展觀，以“創(chuàng)教育行業(yè)形象辦人民滿意的學(xué)校”為宗旨，把實施“教師形象工程”作為載體，抓好教師職業(yè)道德建設(shè)強化教師教書育人的責(zé)任意識，樹立良好的社會口碑，讓每一位教師和學(xué)生都獲得發(fā)展。
1．每位教師樹立為人民服務(wù)的道德觀，言行做到尊重他人，儀表風(fēng)范，衣著整潔端莊，談吐文明高雅。
2．教師要不斷提高自身素質(zhì)，有強烈的事業(yè)心，良好的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神，堅決杜絕體罰和變項體罰學(xué)生現(xiàn)象發(fā)生。
3．建立督導(dǎo)檢查小組，嚴(yán)格執(zhí)行督察小組的各項規(guī)章制度，發(fā)現(xiàn)問題及時公示，并記錄于“師評考評檔案”中，年終與評估掛鉤。
4．學(xué)校開展捐資助學(xué)和幫貧扶困活動領(lǐng)導(dǎo)班子開展結(jié)隊子幫扶活動。號召教師對貧困學(xué)生和困難教職工進行獻愛心捐款、捐物活動，幫他們解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的實際困難。
1．建立決策中心。人員要精干，中心中的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系要明確，不能多頭指揮；內(nèi)部成員必須要有較高的能力、水平和較豐富的經(jīng)驗。這也就是我們常說的智囊團。
2．建立執(zhí)行系統(tǒng)。這一系統(tǒng)要求所有成員執(zhí)行決策要堅決、迅速。每人要有各種不同的技能和才干；在思想上要高度民-主統(tǒng)一，忠誠于工作和事業(yè)，有認真實干的精神；能夠出色完成任務(wù)。
3．建立有效的控制與監(jiān)督系統(tǒng)。建立有效的控制與監(jiān)督系統(tǒng)以及及時暢通的信息反饋系統(tǒng)，保證領(lǐng)導(dǎo)工作中隨時調(diào)控和完善自己的工作行為。
1．教師的“參與”激勵。管理者根據(jù)學(xué)校的總目標(biāo)再分解出二級、三級、四級分目標(biāo)，通常個人的目標(biāo)與總目標(biāo)一致性程度低。就會影響教師的積極性和團體的士氣。管理者的職責(zé)就是要將學(xué)校總目標(biāo)的實現(xiàn)與教師個人目標(biāo)利益、需要、方向統(tǒng)一起來，實行參與式的民-主管理，發(fā)動教師參與制定目標(biāo)和進行決策，增加學(xué)校目標(biāo)與決策的透明度，這將有利于創(chuàng)造出良好的工作環(huán)境，使教師意識到學(xué)校目標(biāo)與個人目標(biāo)的一致性，從而提高教師接受與執(zhí)行學(xué)校目標(biāo)的自覺性與積極性。
2．管理者的“榜樣”激勵。管理者以身作則，在教師中起楷模帶頭作用，對于調(diào)動教師的積極性是至關(guān)重要的。管理者要講政治、講正氣，做到治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤政廉政、以德樹威；言必行、行必果，以信揚威；講奉獻、去雜念、以情助威；舉止文明、遵紀(jì)守法、以儀升威；顧全大局、不計小節(jié)、以和強威。如果一個管理者在學(xué)校師生中缺乏政治威信，就不可能真正成為“學(xué)校之魂”，就難以對學(xué)校工作發(fā)揮主導(dǎo)作用，也難以推進教育教學(xué)改革。管理者對教師要做到“小處”關(guān)心，“大處”表揚，“長處”助“長”，“短處”護“短”。從而充分調(diào)動教師的積極性。
3．需要的“滿足”激勵。激勵的因素很多，合理地滿足教師的多種需要(物質(zhì)需要、安全需要、精神文化需要、社會交往需要、尊重榮譽需要、勞動成就需要等)是激發(fā)教職工努力實現(xiàn)學(xué)校總目標(biāo)和個人分目標(biāo)積極熱情的關(guān)鍵因素。滿足教師的需要總的原則是“論-功行賞”，但獎賞要滿足教師多層次的需要。具體而言，首先要分清教師的正當(dāng)需要和不正當(dāng)需要的關(guān)系，正當(dāng)?shù)膽?yīng)設(shè)法滿足，不正當(dāng)?shù)膽?yīng)說服教育；其次，在正當(dāng)需要中也有合理與不合理之分，合理的應(yīng)努力解決，不合理的應(yīng)勸其放棄；再次，合理需要中有當(dāng)前能解決與當(dāng)前不能解決之分，能解決應(yīng)盡力解決，不能解決的應(yīng)講清原因與情況，使教職工心中有數(shù)；最后，當(dāng)前能解決的需要中還有依靠組織解決與教職工自己解決之分，前者應(yīng)采取具體步驟去解決，后者也應(yīng)為其創(chuàng)造條件，予以支持。
五、加強常規(guī)教學(xué)管理，采取“科研興校”戰(zhàn)略。我校根據(jù)上級的要求確立了自己的科研課題《小學(xué)課程資源的'開發(fā)與利用的的研究》、《小學(xué)語文閱讀課課堂教學(xué)模式的研究》、《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究》堅持從問題入手做實、做好課題研究工作，充分發(fā)揮科研帶動功效，科研促進發(fā)展的功能努力探索出一種適合新課改理念的課堂教學(xué)模式。
1．高標(biāo)準(zhǔn)，抓重點，搞好校本研究工作。
2．教研與科研相結(jié)合，扎實抓好課題研究工作，推動學(xué)校“十一五”規(guī)劃課題的深入開展。
3．學(xué)校每學(xué)期都有教師集備課、集備課展示、推門聽課、教研月及教師教學(xué)競賽等活動以互動式教研為主導(dǎo)以教研案例分析活動為主體的多樣化教研模式，通過學(xué)習(xí)交流，互相切磋，共同搞高。
蘇霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想締造了具有國際意義的以和-諧為特色的帕夫雷什中學(xué)。蔡元培先生曾經(jīng)說過，有特色的教師是學(xué)校的寶貴財富，學(xué)校的特色，學(xué)校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的，所以管理者必須以擁有特長教師為辦學(xué)前提。
以我們學(xué)校來說，除了強化數(shù)學(xué)、語文、外語為三大主科教學(xué)以外，還注重學(xué)生的特長培養(yǎng)。每周三、周四下午第三節(jié)課為學(xué)生的第二課堂活動時間，有美術(shù)組、聲樂組、器樂組、籃球組、象棋組------讓學(xué)生在課余時間得以個性張揚，開拓了視野，豐富了他們的課余生活。我們注重培養(yǎng)和選拔有特長的教師。主要做到一小幾點：第一、積極提供機會引發(fā)教師的特長，人各有長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨特的個性、特長、愛好以及工作習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格。作為管理者要充分了解教師的這些特點，提供機會讓其展露、發(fā)揮。第二，努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)老師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養(yǎng)的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平，為形成個人風(fēng)格作準(zhǔn)備；對中年教師他設(shè)法幫助他們找出各自的獨特風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)；對老教師則在總結(jié)的基礎(chǔ)上積極加以傳播擴大影響。
實踐證明，學(xué)校管理者的水平，對學(xué)生具有深刻的影響，在學(xué)生身上往往能反映出管理者和教師的影子。因此，做為學(xué)校管理者要身先士卒，為人師表，以身作則，正確評價自己的能力和良好的心理素質(zhì)，凡要求被管理者遵守的，管理者必須帶頭遵守，才能積極有效的推動學(xué)校的教育教學(xué)工作，辦出屬于自己的特色學(xué)校。
學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要性（專業(yè)12篇）篇九
作為一個學(xué)生，我們每天都在學(xué)校度過大量時間，學(xué)校安全問題直接關(guān)系到我們的身心健康和學(xué)業(yè)進程。所以，學(xué)校安全絕非小事。在學(xué)校中，我們應(yīng)該始終保持對安全問題的高度關(guān)注和重視，積極維護學(xué)校的安全環(huán)境。
首先，學(xué)校安全是保障學(xué)生安全的重要保障。學(xué)校是學(xué)生家外的一座大門，學(xué)校安全是保障學(xué)生安全的重要保障。一旦學(xué)校中出現(xiàn)安全隱患或事故，將會對學(xué)生帶來極大的傷害和創(chuàng)傷。因此，我們必須高度重視學(xué)校安全。每一位學(xué)生都應(yīng)該積極參加學(xué)校安全活動，并且主動向管理人員反饋學(xué)校內(nèi)可能存在的安全隱患，為學(xué)校安全保駕護航。
其次，學(xué)校安全是學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的一個重要組成部分。學(xué)校安全不僅是學(xué)生個人的問題，還涉及到學(xué)校全體師生。學(xué)校的安全環(huán)境不僅關(guān)系到學(xué)生的身體健康，也會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)進程。學(xué)校若要更好地發(fā)揮功能，提高教育效果，必須始終把安全問題擺在首位，為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
再次，學(xué)校安全是社會治安的重要基礎(chǔ)。校園安全管理不僅關(guān)系到學(xué)生的安全，還直接影響到整個社會的治安。學(xué)校安全工作的健康開展，需要學(xué)生、家長、教職工的共同努力。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的安全意識和自我保護意識，家長應(yīng)該幫助學(xué)校管理好孩子，建立和諧的教育生態(tài)，教職工要用心詮釋教育責(zé)任，切實維護學(xué)生的安全。
最后，學(xué)校安全是未來成才的重要保障。未來是屬于學(xué)生的，學(xué)校安全是學(xué)生未來發(fā)展的重要保障。學(xué)校安全問題的重要性直接影響到學(xué)生成才的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。只有在安全的環(huán)境中，學(xué)生才能安心學(xué)習(xí)，積極探索，挖掘自身潛力，只有安心學(xué)習(xí)，學(xué)生才能有良好的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和人際互動，獲得未來的光明前程。
總之，學(xué)校安全不僅關(guān)系到學(xué)生的個人利益，還直接涉及到社會的整體利益。因此，我們一定要切實加強學(xué)校安全管理，為學(xué)生創(chuàng)造一個安全、和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓我們共同努力，攜手共建和諧美好的校園。
學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要性（專業(yè)12篇）篇十
作為學(xué)生，我們每天都在學(xué)校度過一段時間，而學(xué)校的安全問題則直接關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。在過去的幾年里，一些嚴(yán)重的學(xué)校暴力事件發(fā)生，引起了社會的廣泛關(guān)注。這些事件告訴我們，學(xué)校安全是我們必須關(guān)注的重要問題。那么，學(xué)校安全對我們的學(xué)習(xí)、生活有哪些影響呢？下面，我將對此進行探討。
隨著社會的現(xiàn)代化和科技化，學(xué)校安全問題變得越來越復(fù)雜。一些不法分子利用網(wǎng)絡(luò)和其他手段往校園里攜帶違禁物品，破壞學(xué)校的和諧氣氛，威脅學(xué)生的生命財產(chǎn)安全。雖然學(xué)校制定了一系列嚴(yán)格的安全制度和措施，但是這些舉措仍然無法全面保障學(xué)生的安全。
學(xué)校安全的重要性不言而喻。首先，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的場所，學(xué)生的安全必須得以保障。安全問題會影響學(xué)生的心理健康，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)校是教育機構(gòu)，校園安全不僅關(guān)系到學(xué)生的成長和發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)校的質(zhì)量和信譽。良好的校園安全環(huán)境有助于學(xué)校構(gòu)建和諧的校園文化，增加學(xué)生、家長和教師的信任和滿意度。
學(xué)校安全是一個系統(tǒng)工程，需要全面考慮，預(yù)見問題。不安全的學(xué)校環(huán)境不僅會對學(xué)生造成直接傷害，也會影響到學(xué)生的心理健康和身心發(fā)展，直接影響到學(xué)生的自信和積極性。因此，學(xué)校安全不僅僅關(guān)系到學(xué)校的管理者和教師，家長和社會也有責(zé)任參與進來，共同創(chuàng)造一個安全的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。
加強學(xué)校安全，需要多方面的合作。學(xué)校應(yīng)該強化管理，建立嚴(yán)格的制度和監(jiān)督機制，加強安全培訓(xùn)，提高教職員工和學(xué)生的安全意識，及時響應(yīng)學(xué)生安全問題。家長應(yīng)該積極參與家校互通，了解學(xué)生的情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，避免學(xué)生單獨出行。社會應(yīng)該加強對學(xué)校安全的支持，提高安全保障的專業(yè)水平和能力，為學(xué)校提供安全保障。
第五段：結(jié)論。
學(xué)校安全是我們共同關(guān)注的問題，需要各方共同努力和合作才能解決。學(xué)生更應(yīng)該時刻注意自身的安全問題，遵守校規(guī)校紀(jì)，防范和避免安全事故。只有切實加強學(xué)校安全工作，才能保障學(xué)生的人身安全，構(gòu)建和諧、安全、舒適的校園文化，才能使學(xué)生成為真正有素質(zhì)的社會成員。
學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要性（專業(yè)12篇）篇十一
為了促進學(xué)校的發(fā)展，保證學(xué)校教育教學(xué)工作的順利進行，確保學(xué)校良好的消防安全環(huán)境，我們必須堅持“安全責(zé)任，重于泰山”，“隱患險于明火，防范勝于救災(zāi)”的原則，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)來規(guī)范和加強學(xué)校的消防安全管理，預(yù)防火災(zāi)事故和減少火災(zāi)危害，現(xiàn)根據(jù)實際情況，特制定消防工作計劃。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，落實責(zé)任。
各級領(lǐng)導(dǎo)要認真履行法律法規(guī)賦予的職責(zé)，高度重視消防安全工作，認真落實《消防安全管理規(guī)定》的內(nèi)容，強化消防安全責(zé)任意識，規(guī)范消防安全工作，逐項落實工作措施，以消防安全管理規(guī)范化建設(shè)促進學(xué)校發(fā)展，以學(xué)校發(fā)展帶動消防安全管理規(guī)范化建設(shè)，努力做好今年的消防安全工作。落實好各部門的消防管理工作，簽定消防安全責(zé)任書，務(wù)必使廣大師生員工在防火安全的認識上重視、重視、再重視，工作責(zé)任上落實、落實、再落實。以確保全校師生員工的生命財產(chǎn)安全。
同時學(xué)校安全保衛(wèi)處將對各部門的落實情況進行監(jiān)督。對未能按要求落實《消防安全管理規(guī)定》的單位和個人將進行通報批評直至追究責(zé)任。
二、加強消防宣傳力度。
學(xué)校各部門應(yīng)堅持“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的`原則，認真落實《消防安全管理規(guī)定》。廣泛深入地開展消防宣傳教育，打牢消防安全工作的群眾基礎(chǔ)，使廣大師生員工認識到做好消防安全工作是學(xué)校發(fā)展的需要，同時也是對廣大師生員工生命財產(chǎn)安全負責(zé)。各部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)各類法律、法規(guī)文件，依法規(guī)范本單位的消防管理工作。保衛(wèi)處將進一步加強監(jiān)督和落實，各部門要把消防工作做為保障師生員工生命財產(chǎn)的大事常抓不懈。學(xué)生處、各班主任要加強對學(xué)生的安全意識和自身保護意識教育，運用各種宣傳途徑，增強學(xué)生的自防、自救能力。今年計劃向?qū)W校各部門下發(fā)各種消防安全制度、規(guī)定，同時在學(xué)校宣傳欄內(nèi)設(shè)置消防宣傳展板，使廣大師生員工更好的得到消防安全教育。繼續(xù)開設(shè)消防安全教育課程，對學(xué)生進行全方位的消防知識宣傳教育。
三、加強義務(wù)消隊員的培訓(xùn)和消防演練。
近年來學(xué)校發(fā)展較快，各種消防隱患也隨之出現(xiàn)，針對這種情制定計劃加強義消隊員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要求義消隊員不但會使用各種滅火器和消火栓撲救初起火災(zāi)，還要學(xué)會在發(fā)生火災(zāi)時熟練進行人員疏散，有效保護學(xué)校和師生的生命財產(chǎn)安全。今年計劃進行一至二次消防實戰(zhàn)演練，以提高義消隊員的實際操作能力，使義消隊員真正成為學(xué)校防火工作的主力軍。
四、開展消防安全檢查，完善各項規(guī)章制度。
我們計劃每月對本單位的消防安全工作進行一次檢查，每個季度進行一次大規(guī)模檢查發(fā)現(xiàn)的問題及時進行整改，并做好檢查記錄備查，對需要學(xué)校幫助整改的問題應(yīng)向?qū)W校送交書面報告。凡遇重大節(jié)假日前，保衛(wèi)處將組織有關(guān)部門，對全校進行消防安全檢查，并將檢查情況書面報告學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)。保衛(wèi)處的巡邏人員和重點部位的值班人員應(yīng)堅持經(jīng)常巡查，及時發(fā)現(xiàn)火險隱患。
六、加強消防設(shè)施，器材的配置、管理、維護保養(yǎng)。
消防器材、設(shè)施，是預(yù)防火災(zāi)，保證安全，減少損失必不可少的武器，學(xué)校將按照規(guī)定配置和管理。配齊各單位的滅火器、室內(nèi)水拴、水帶、水槍、應(yīng)急疏散標(biāo)志燈、應(yīng)急照明燈等，必須要落實專人規(guī)范管理，并定期進行檢查和維護保養(yǎng)，確保完好無損。對故意損壞消防設(shè)施、設(shè)備的行為，堅決依法處理。今年力爭對各個不能正常運轉(zhuǎn)的消防預(yù)警系統(tǒng)及其它損壞的消防設(shè)施予以修復(fù)，使其能夠正常運行，保障消防安全。
七、進一步完善各重點部位的消防安全。
學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要性（專業(yè)12篇）篇十二
現(xiàn)代管理活動中，人的情感情緒越來越引起人們的重視和關(guān)注。學(xué)校管理團隊組織結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、團隊成員的異質(zhì)性、團隊工作壓力的驟增性、團隊情緒管理能力與其他管理能力的差異性，都需要以對團隊情緒進行控制和調(diào)節(jié)為核心的情緒管理。團隊成員選拔中的情緒智力因素考量、團隊情緒的干預(yù)和疏導(dǎo)、團隊情緒氛圍的營造、團隊情緒駕馭能力的提高，是學(xué)校管理團隊情緒管理的路徑選擇。
一、情緒管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的必然
所謂情緒管理是對個體和群體的情緒進行控制和調(diào)節(jié)的過程，它是研究人們對自身情緒和他人情緒的認識、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、互動和控制，是對情緒智力的挖掘和培植，是培養(yǎng)駕馭情緒的能力，是建立和維護良好的情緒狀態(tài)的一種現(xiàn)代管理方法，即通過及時發(fā)現(xiàn)、分析人的情緒的發(fā)生、狀態(tài)和變化及其原因，有意識地對情緒進行引導(dǎo)和疏導(dǎo)，從而使人保持良好的精神狀態(tài)。情緒管理既是管理方法的創(chuàng)新，也是管理觀念上的革命，它從人的本性出發(fā)，關(guān)心和看重人的情緒和感受，擺脫了傳統(tǒng)管理學(xué)理論中對人的管理的物化傾向，在現(xiàn)代人力資源管理中得到了廣泛的重視。
全球經(jīng)濟一體化、日新月異的信息革命、多元化趨勢的組織業(yè)務(wù)以及密切協(xié)作的部門工作，對各類組織領(lǐng)導(dǎo)提出新的挑戰(zhàn)。組織領(lǐng)導(dǎo)的工作方式逐漸發(fā)生了改變，他們更多地是以團隊方式進行高效運作。在這個信息交換系統(tǒng)中，團隊情緒智力水平是攸關(guān)團隊建設(shè)和團隊效能的一個重要因素，而團隊成員情緒智力水平則直接影響著團隊情緒智力水平。因此，對團隊情緒進行控制和調(diào)節(jié)，旨在提高團隊情緒智力水平的情緒管理，在管理科學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)中受到越來越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。幫助團隊成員對自身情緒和他人情緒進行認識、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、互動和控制，是對團隊情緒智力的挖掘和培植，能夠培養(yǎng)團隊駕馭情緒的能力。
二、學(xué)校管理團隊需要情緒管理
教育市場競爭日趨激烈。學(xué)校作為一個特殊的組織，其工作任務(wù)比以前更為復(fù)雜。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須建立靈活的內(nèi)部合作與協(xié)調(diào)機制，更多地以團隊方式進行高效運作。因此，把團隊建設(shè)的理念引入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，將領(lǐng)導(dǎo)班子視作管理團隊來管理和建設(shè)，這在學(xué)校管理中得到了廣泛應(yīng)用。但長期以來，我國學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子即學(xué)校管理團隊的建設(shè)，習(xí)慣于圍繞團隊成員的選拔、激勵、考核、待遇等機制來開展工作。在實際工作中只是更多地在研究如何獲得人才，如何讓人在什么樣的機制驅(qū)使下高效工作。因而，學(xué)校管理團隊及其成員被看作沒有情感的資源而被使用，無論是個體的情緒管理還是團隊情緒管理卻常被人們所忽略。事實上，學(xué)校管理團隊無論組織特點和個體成員特點都存在情緒管理的迫切性和必要性。
1.?團隊成員有較強的異質(zhì)性。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)成員主要來自于教師，但是由于學(xué)科背景、工作經(jīng)歷和學(xué)歷水平存在差異，必然導(dǎo)致他們在工作經(jīng)驗、處理問題的方式上大為不同，相伴而來的情緒變化、認識和控制方式也各異，這就導(dǎo)致團隊成員之間的摩擦是不可避免的。不理解、不信任、相互懷疑，甚至對抗和敵對情緒長期得不到協(xié)調(diào)和消解，便會沉積下來，壓抑他們的心理，結(jié)果阻礙了團隊內(nèi)人際關(guān)系中的溝通功能、情感滿足功能、激勵功能、整合功能的正常發(fā)揮，削弱了學(xué)校組織的整合效應(yīng)。
2.?團隊組織結(jié)構(gòu)復(fù)雜。學(xué)校管理團隊所進行的學(xué)校組織的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作是基于學(xué)術(shù)民-主之上的學(xué)術(shù)管理，這使得溝通、協(xié)調(diào)、妥協(xié)、合作成為學(xué)校管理團隊成員的基本工作方法。學(xué)校管理團隊成員?----?教師，其以往的工作具有個體化、分散性和相對獨立性的特點，這來自于長期教學(xué)、科研的職業(yè)生涯形成的理性思維習(xí)慣和情感體驗。然而管理工作的反差常會使基層領(lǐng)導(dǎo)團隊成員失去耐心，情緒急躁，造成人際關(guān)系緊張和工作效率低下。
3.?團隊有較大的工作壓力。在學(xué)校內(nèi)部管理體制改革深化的過程中，學(xué)校管理重心不斷下移。學(xué)校基層組織對內(nèi)需要通過各學(xué)科的協(xié)同，以及知識、人力、物力和財力資源的整合，進行教學(xué)、科研團隊的建設(shè)；對外需要更多的信息交流，公關(guān)提高基層組織的執(zhí)行力，這要求管理干部必須學(xué)會應(yīng)付頻繁遭遇的挫折和成倍增加的工作壓力。工作壓力大，便會引起當(dāng)事人焦慮、壓抑，造成他們在工作中注意力分散、過度緊張甚至同事之間相互抵制和攻擊。結(jié)果，更多的挫折和失落也會接踵而來，學(xué)校管理團隊的士氣就會極速低落。
4.?團隊情緒管理能力差。學(xué)校管理團隊建設(shè)中非常重視高層次、高學(xué)歷人才的選拔和培養(yǎng)，那些基礎(chǔ)扎實、思維敏捷、創(chuàng)造力強的人才更是普遍受到歡迎。但實際上，大多數(shù)管理干部在情緒的辨認能力、表達能力、理解能力、管理能力、促進能力和調(diào)節(jié)能力上仍有所欠缺，缺少必要的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也沒有把情緒管理納入到學(xué)校管理團隊建設(shè)的范疇。即使有，也僅僅是作為一種管理技巧存在于領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)中，還沒有真正地成為團隊建設(shè)的重要內(nèi)容。這使得管理團隊在面臨壓力、人際沖突等問題時，容易心理調(diào)適不當(dāng)，往往陷入被動狀態(tài)而不能自拔，進而產(chǎn)生急躁、煩惱等不良情緒。長期下來，心理和生理的健康狀況日益低下，嚴(yán)重影響工作績效。
三、學(xué)校管理團隊情緒管理的路徑選擇
團隊情緒管理的目的是提高團隊綜合情緒控制能力，即提高團隊情緒智力水平。具體講就是提高團隊成員的個人情緒智力平均水平、團隊領(lǐng)導(dǎo)的情緒智力水平以及團成員間的協(xié)調(diào)水平。團隊情緒管理作為一種領(lǐng)導(dǎo)管理思路，其具體方法尚待探索。筆者結(jié)合學(xué)校實際，認為可以從以下幾方面著手。
1?．情商素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校選拔管理干部的基本條件。長期以來，選拔學(xué)校管理干部總是堅持?“?德才兼?zhèn)洹?的原則，即品質(zhì)好能力強。學(xué)校員工渴望有一個和睦、輕松、愉悅的工作環(huán)境，要求學(xué)校管理團隊成員要具備較高的情商素養(yǎng)。較高情商素養(yǎng)的人一般具有以下特征：一是寬泛的親和力，善于掌握他人的情感，善于與人交往；二是較強的理解力，能正確地認識自我，不卑不亢，具有較高的工作熱情、旺盛的精力、堅定的意志；三是嫻熟的協(xié)調(diào)力，善于聽取不同意見，視他人的.不滿為建設(shè)性的意見，視異己者的言論為打開自己工作思路的機會，善于給他人提出自己意見和看法的機會；四是穩(wěn)定的心理平衡力和情緒，不受外在因素的干擾。
2?．突出學(xué)校管理團隊及其成員情緒能力的培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明，情商不像智商那樣主要受先天因素決定，它是可以在后天經(jīng)過培養(yǎng)而得到提高的。因此，將提高學(xué)校管理團隊的情商作為干部培訓(xùn)的重要內(nèi)容具有重大的實踐意義。首先，實現(xiàn)團隊成員價值追求與學(xué)校管理團隊價值目標(biāo)的一致。開展常規(guī)性的組織愿景及工作目的性教育，提升團隊成員的奉獻精神和組織承諾意識。其次，要提高學(xué)校團隊成員自我認知能力。所謂提高自我認知能力，就是幫助團隊成員進入自己的內(nèi)心世界，形成自我意識和較強的自省與反思能力，并能有效地運用這種自我認知指導(dǎo)自己的行為。最后，要在傳統(tǒng)的管理干部培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把公共關(guān)系、聆聽與溝通、批評與領(lǐng)導(dǎo)、演講與口才等與五種能力有關(guān)的內(nèi)容作為學(xué)校管理團隊培訓(xùn)的必修課。通過這些課程，使團隊成員在自我情緒調(diào)節(jié)、自我激勵、移情以及情緒調(diào)節(jié)能力等方面得到提高，使自己的工作做得更出色。
3?．發(fā)揮情緒管理的主動性，干預(yù)和疏導(dǎo)并重。作為團隊領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)校管理團隊成員的情緒變化，判斷情緒表征，及時主動采取針對性的干預(yù)措施，幫助他們保持穩(wěn)定情緒。有條件還可以設(shè)立專門的心理干預(yù)小組，隨時觀察團隊中的情緒現(xiàn)象，及時提供專業(yè)心理輔導(dǎo)。與此同時，對于情緒問題的疏導(dǎo)更是情緒管理的核心環(huán)節(jié)，學(xué)校管理團隊?wèi)?yīng)認清情緒本質(zhì)，正視情緒表達，以?“?疏?”?為原則，建設(shè)系統(tǒng)、全面的情緒疏通渠道，引導(dǎo)個人情緒合理宣泄，營造穩(wěn)定和-諧的組織情緒氛圍。一要疏通溝通渠道，以確保信息傳遞流暢，減少誤會和摩擦，避免因此而產(chǎn)生的情緒問題，如：管理團隊內(nèi)建立定期溝通制度，搭建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部論壇，重視非正式組織溝通等；二要建設(shè)情緒疏導(dǎo)渠道，引導(dǎo)情緒合理的宣泄，減少沖突和斗爭，保護學(xué)校管理團隊心理健康，如：提供情緒發(fā)泄的時間和場所；三是全方位情緒疏導(dǎo)，關(guān)注管理團隊成員的家庭生活，把幫助他們實現(xiàn)工作與家庭的平衡納入到組織管理范疇。
4?．營造寬松和-諧的情緒氛圍。首先，加強團隊成員間溝通，體現(xiàn)情感關(guān)懷。人的存在是理性和非理性的統(tǒng)一，傳統(tǒng)的管理工作強調(diào)人的理性因素，注重提高領(lǐng)導(dǎo)者的思想覺悟，要求人們循規(guī)蹈矩，按照一定的程序和規(guī)則辦事，思想和行為符合一定的要求。但是如果忽視了對人的欲望、習(xí)俗、情緒、情感、直覺等非理性因素的關(guān)注和研究，忽視了人本的關(guān)懷，就會脫離人的心理和觀念的實際，導(dǎo)致在工作中缺少?“?人情味?”?。事實上學(xué)校管理者在實際生活中面臨著諸多的壓力和煩惱，他們需要交流，需要傾訴，需要學(xué)校組織通過溝通及時了解他們的思想動態(tài)和實際困難，給予他們更多的情感支持。只有人的理性和非理性實現(xiàn)了真正的統(tǒng)一和融合，才能期望組織目標(biāo)的最終實現(xiàn)。
其次，應(yīng)努力營造良好的文化氛圍，在管理團隊內(nèi)倡導(dǎo)?“?平等尊重、積極進取、團結(jié)互助、快樂工作?”?的行為觀。從目標(biāo)管理、績效評價、獎懲措施等各方面著手進行制度體系的完善和優(yōu)化，為情緒氛圍培養(yǎng)提供制度保障。
一、對團隊管理的認識
“團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，實現(xiàn)共同的目標(biāo)”。從某種意義上講，學(xué)校本身也是一個團隊，但這種團隊只是一種群體性的組織，利用團隊發(fā)展的規(guī)律去指導(dǎo)團隊的組織者、管理者以及團隊成員學(xué)習(xí)解決問題的方法，主要任務(wù)是解決人和人、人和事等人際關(guān)系方面的問題，其最終目標(biāo)是提高管理效能，構(gòu)建和-諧關(guān)系，最終產(chǎn)生最大的集體績效。
二、學(xué)校實行團隊管理的必要性
在學(xué)校推行團隊文化，實行團隊管理是學(xué)校長期發(fā)展的需要，是管理層面關(guān)系簡約化的需要，是激發(fā)教師工作熱情的需要，是實行科學(xué)的評價機制的需要。
1、團隊文化是學(xué)校實現(xiàn)長期發(fā)展的需要
如果我們把學(xué)校文化比作是一棵樹的話，那么，學(xué)校具體的物質(zhì)、制度、行為、精神的狀態(tài)是學(xué)校文化的葉子;學(xué)校師生員工的態(tài)度和方式是學(xué)校文化的主干：學(xué)校所在地區(qū)的本土文化則是學(xué)校文化的土壤。
我校是一所融傳統(tǒng)辦學(xué)文化和時代教育氣息于一體的新校，辦學(xué)規(guī)模在當(dāng)?shù)貋碇v是比較大的，又地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，師生來源地不同及師生個體水平差異大等實際狀況讓我們清醒地認識到，必須在管理上推陳出新，具有獨特的、扎根于學(xué)校所在社區(qū)經(jīng)濟、政治、文化科技的發(fā)展水平的主流文化，具有明確的學(xué)校核心價值觀，具有體現(xiàn)學(xué)校鮮明特征的標(biāo)志。從這個意義上來講，打造團隊文化是我校實現(xiàn)長期發(fā)展的需要。
2、團隊管理是管理層面關(guān)系簡約化的需要
傳統(tǒng)的組織理論所推崇的金字塔式層級管理模式，把學(xué)校管理層和被管理層劃分得過于清晰，下級只對主管的上一級負責(zé)，容易帶來兩個層面的負面影響：一是行政管理者和教師之間關(guān)系僵硬;二是信息在這種多層次的傳遞中容易“變形”，造成工作效率低下的后果和增加誤讀信息的機會。而現(xiàn)代團隊管理模式是“扁平化”的結(jié)構(gòu)，沒有領(lǐng)導(dǎo)，沒有誰比誰更大的權(quán)利，取長補短，在解決人和人、人和事等人際關(guān)系方面有較好效果。
3、團隊管理是激發(fā)教師工作熱情的需要
社會的發(fā)展，時代的進步，以及新課改帶來的影響，使得學(xué)校教師的自主意識越來越強。教師的角色既是管理者又是接受管理者，教師由被動參與管理向主動參與管理過渡，而實行團隊管理能為老師提供一個自我管理的平臺，促進教師的主觀能動性的發(fā)揮，提高工作效率。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人活動的個體目標(biāo)除滿足其生理需要外，更多的是要滿足心理需求。在團隊活動的過程中，有其他成員在場，個體的工作潛能會被激發(fā)得更強，效率更高，團隊成員在協(xié)作過程中個人能力得到承認和肯定，容易有成功感，能滿足心理需求。因此，采用團隊管理的模式，在提高老師的自信心、增強學(xué)校凝聚力方面有它獨特的作用。
4、團隊管理是實行科學(xué)評價機制的需要
很多學(xué)校現(xiàn)有的評價體制過于突出教師個人的業(yè)績，由此而引發(fā)教師之間的惡性競爭，造成人際關(guān)系緊張和心理壓力過重。一方面，部門、班級、學(xué)科的教師各負其責(zé)，門戶自守，自掃門前雪，團隊意識薄弱，不利于協(xié)同解決相關(guān)問題：另一方面，學(xué)校教師隊伍素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水平較差的教師成了“邊緣人”，無法融入學(xué)校的主流，在管理過程中往往成為不和-諧因素。因此，在學(xué)校建立各種團隊，以團隊管理的模式打破學(xué)科界限、打破部門的約束，以團隊績效來評價老師個體，有助于打造一支和-諧團隊，調(diào)動老師個體的積極性，從而達到整體提升的效果。
二、團隊管理的實施取得的成效
好的管理理念關(guān)鍵是要有針對性的實際行動才能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。我校緊密結(jié)合校情實施團隊管理，塑造團隊文化，經(jīng)過探索初步形成了“一二三”的框架結(jié)構(gòu)，即“打造一種精神，培養(yǎng)兩種意識，推行三種模式”，取得了良好的管理成效。
(一)打造一種精神
教師團隊建設(shè)不僅僅是教師群體的組合，更重要的是將它作為一種團隊文化，一種團隊精神來培養(yǎng)，這也是我們這個團隊的靈魂所在。所以，實施團隊管理的前提和核心是打造團隊精神。學(xué)校實行的“縱向和橫向雙向管理模式”，沒有了層級化管理的阻隔，使教師之間的交流順暢，思維更容易激活，教師的智慧和真情實感很容易在這種組織和環(huán)境下激發(fā)和產(chǎn)生，較好地體現(xiàn)了“扁平化的團隊建設(shè)”管理優(yōu)勢，從而逐漸形成了“團結(jié)合作，奮發(fā)向上”的學(xué)校團隊精神。同時，相對于“小團隊”而言，學(xué)校這個“大團隊”也是我們管理過程的關(guān)注點。我們加強“小團隊”管理的目的是為了更好地實現(xiàn)整個學(xué)校這個“大團隊”管理的效益，形成一種“大團隊”奮發(fā)向上的精神。
(二)培養(yǎng)兩種意識
在營造團隊文化，實行團隊管理的過程中，我們認識到，要想打造團隊精神，就必須在教師中培養(yǎng)兩種意識，即團隊意識和合作意識。
1、實行捆-綁評價，增強團隊意識
團隊精神要求教師的個人價值必須與集體價值相一致。在團隊管理過程中，我們強調(diào)尊重與賞識同步、理解與包容并行、合作與競爭共生，倡導(dǎo)“合作大于競爭，不讓一個教師掉隊”的理念，提倡開展團隊競爭，在培養(yǎng)團隊意識的基礎(chǔ)上，使競爭日趨良性化。以團隊為單位進行評價是增強團隊意識最有力的手段。我們將學(xué)校常規(guī)管理，如課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)常規(guī)、衛(wèi)生環(huán)境、學(xué)校重大活動、學(xué)生滿意度、教師取得成績等內(nèi)容納入團隊評價范疇，每月由校委會成員一一進行量化、評價，最后根據(jù)綜合評定情況，評選出學(xué)校星級團隊掛牌表彰，并且將星級團隊評選與年終個人績效評定掛鉤，星級團隊所有成員給予一定比例的獎勵。這樣，我們將教師個人價值與團隊價值有效捆-綁，形成了團隊激勵和制約機制，使個體表現(xiàn)不僅僅關(guān)乎個人利益，更重要的是與團隊共榮辱。
2、倡導(dǎo)良性競爭，提高合作意識
學(xué)校若干小團隊相對于教師個人來說就是他們實現(xiàn)自我價值的第一個集體，因此“小團隊”之間的良性競爭顯得尤為重要，它關(guān)乎學(xué)校整體的發(fā)展方向，若處理不好容易造成各自為戰(zhàn)，相互掣肘。為此，我們特設(shè)立了“團隊協(xié)作獎”，明確規(guī)定：只要是學(xué)校整體性工作，牽扯到哪些小團隊，這些小團隊必須鼎力協(xié)作完成此項工作，如有哪個小團隊沒有與其他團隊積極配合，加強合作，扯了工作的后腿，將錯失獲得“團隊協(xié)作獎”的機會，相應(yīng)的該小團隊所有成員的個人績效成績將受到影響。這樣的措施有效確保了所有成員在關(guān)心“小團隊”利益的基礎(chǔ)上，心里會時時裝著學(xué)校這一“大團隊”的利益，使“小團隊”間的合作競爭逐漸走上了良性發(fā)展的軌道。
(三)推行三種模式
式：在教育教學(xué)上采用“小團隊”模式;在師資建設(shè)上，實施“小梯形”培養(yǎng)模式。
1、“雙向制”管理模式調(diào)動團隊的積極性
針對學(xué)校辦學(xué)規(guī)模迅速擴大的實際情況，學(xué)校試行“校長一級部管理責(zé)任人”縱向管理網(wǎng)絡(luò)和“學(xué)校業(yè)務(wù)干部分學(xué)科、分組包干管理”的橫向廣度管理，力求實現(xiàn)縱向管理到底、橫向管理到邊。我們將每個教研組作為一個團隊，實行團隊責(zé)任人負責(zé)制，責(zé)任人對本部教學(xué)、德育等工作進行統(tǒng)一調(diào)度，全權(quán)負責(zé)，責(zé)權(quán)一致，從而使責(zé)任更加明確，有效調(diào)動了團隊責(zé)任人的工作積極性，縮小了管理單元。
2、“小團隊”研討模式提高研究的實效性
團隊優(yōu)勢不僅表現(xiàn)在團隊成員成績的優(yōu)劣互補，更重要的是由團隊合作而產(chǎn)生的團隊智慧和力量。一支高效的團隊并非全是由優(yōu)秀的個人組成，只要相互支持，共享成果，將個人智慧逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+12”的團隊智慧與力量，就能使工作整體產(chǎn)生最大化的成果。為此，我們在具體的教學(xué)研究、活動開展等方面充分發(fā)揮團隊作用，如我們實施以團隊為單位的“五段式”集體備課研討模式，即“集體備案-微格反思-課堂展示-現(xiàn)場點評-教后反思”;如實施以團隊為單位的小專題研討;建立團隊德育研討陣地等，這些研討形式充分發(fā)揮了團體智慧的力量，以個體帶動整體，實現(xiàn)個體智慧的最大化，且省時高效，教師參與度高，切實提高了研究的實效性。
3、“小梯形”培養(yǎng)模式促進內(nèi)部發(fā)展的均衡性
教師多、教師之間水平差異大造成了我校師資水平不均衡現(xiàn)象，如果以整個學(xué)校為團隊對教師進行分層培養(yǎng)容易帶來兩個方面的影響：一方面因多學(xué)科相混雜使得劃分標(biāo)準(zhǔn)不明確;另一方面因每個層面人數(shù)過多使培養(yǎng)工作難以推進。為此我們想到將學(xué)校范圍的分層培養(yǎng)下放到各個小團隊(教研組)，把每個團隊的成員進行層次劃分，實施“小梯形”培養(yǎng)，這樣更便于教師隊伍的均衡發(fā)展。每個團隊負責(zé)人分別為每個培養(yǎng)層次教師制定發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展計劃，每位教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定自己的奮斗目標(biāo)，通過推選團隊首席教師、實施青藍工程等方式，使每位教師在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，有效均衡了團隊內(nèi)部成員的發(fā)展。
總之，學(xué)校的文化就像一支看不見的手在影響和左右著這所學(xué)校的個性和發(fā)展，改變和塑造著一屆屆學(xué)生的氣質(zhì)、性格、風(fēng)度和價值觀。經(jīng)過一段時間的努力，我們初步營造了一種昂揚進取的團隊文化，團隊成員樂于分享、善于溝通、追求真理、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新。如今的學(xué)校，和-諧發(fā)展的新氣象也蔚然成風(fēng)。我們更加堅信：學(xué)校的管理需要團隊!和-諧的學(xué)校更需要團隊!