學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）

優(yōu)秀學(xué)生具有較強(qiáng)的自律能力，能夠合理安排時(shí)間，并保持良好的學(xué)習(xí)生活平衡。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀學(xué)生范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇一

問(wèn)題就是矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是發(fā)現(xiàn)矛盾的存在，并產(chǎn)生解決矛盾的需要和動(dòng)機(jī)，這是把社會(huì)的需要轉(zhuǎn)化為個(gè)人思維活動(dòng)的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是問(wèn)題解決的開(kāi)端，也是問(wèn)題解決的動(dòng)力。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能激勵(lì)和推動(dòng)人們投入問(wèn)題解決的思維活動(dòng)之中。提出問(wèn)題是問(wèn)題解決的開(kāi)端。

能否發(fā)現(xiàn)具有重大社會(huì)價(jià)值的問(wèn)題，取決于多種因素。

1.依賴于人的思維活動(dòng)的積極性。勤于思考、善于鉆研的人，才能從細(xì)微平凡的事件中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性問(wèn)題。思想懶惰、因循守舊者難于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，牛頓發(fā)現(xiàn)地心引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)狗的“心理性唾液分泌”等都是勤于觀察、思考的結(jié)果。

2.依賴于人的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。人的活動(dòng)積極性越高，社會(huì)責(zé)任感越強(qiáng)，態(tài)度越認(rèn)真負(fù)責(zé)，越容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題。而一個(gè)沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度的人，對(duì)周圍的一切問(wèn)題將會(huì)熟視無(wú)睹。

3.依賴于人的興趣愛(ài)好和求知欲望。興趣廣泛、求知欲望強(qiáng)烈的人，一般不滿足于對(duì)事物的公認(rèn)的、表面的解釋，而是力求探究事物的內(nèi)部原因，能夠件人所未見(jiàn)，想人所未想，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

4.依賴于人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的人，能夠提出深刻而有價(jià)值的問(wèn)題;而知識(shí)貧乏的人，不容易提出問(wèn)題，也不容易抓住要害提出深刻性的有價(jià)值的問(wèn)題。

二、明確問(wèn)題。

所謂明確問(wèn)題就是分析問(wèn)題，抓住問(wèn)題的核心與關(guān)鍵，找出主要矛盾的過(guò)程。明確問(wèn)題依賴于兩個(gè)條件。

1.依賴于是否全面系統(tǒng)地掌握感性材料。問(wèn)題總是在具體事實(shí)上表現(xiàn)出來(lái)的，只有當(dāng)具體事實(shí)的感性材料十分豐富且符合實(shí)際時(shí)，才能通過(guò)分析、綜合、比較等，使矛盾充分暴露并找出主要矛盾。這是明確問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.依賴于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越容易分析問(wèn)題并抓住主要矛盾，越容易對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類，使思考具有指向性，便于有選擇地應(yīng)用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決當(dāng)前的問(wèn)題。

提出假設(shè)。

提出假設(shè)就是在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題解決的具體方案提出假定和設(shè)想。問(wèn)題解決的方案常常是先以假設(shè)的方式出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證逐步完善的。假設(shè)是人們推測(cè)、假定和設(shè)想問(wèn)題的結(jié)論與問(wèn)題解決的原則、途徑、方法。

假設(shè)的提出是從分析問(wèn)題開(kāi)始的，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)、問(wèn)題解決的一般規(guī)律及個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中進(jìn)行推測(cè)、預(yù)想和推論，然后有指向、有選擇地提出解決問(wèn)題的建議和方案(即假設(shè))。方案是否符合實(shí)際，是否有利于問(wèn)題的解決，還有待于驗(yàn)證。假設(shè)的提出就為問(wèn)題解決搭起了從已知到未知的橋梁。

假設(shè)的提出依賴于許多條件，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力水平、創(chuàng)造想象力、直觀的感性形象、嘗試性的實(shí)際操作、言語(yǔ)表達(dá)和創(chuàng)造性構(gòu)想等對(duì)其有重要影響。

四、檢驗(yàn)假設(shè)。

檢驗(yàn)假設(shè)是對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，它是問(wèn)題解決的最后步驟。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種。一種是直接檢驗(yàn)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)。這是檢驗(yàn)的最根本、最有效的手段。例如，機(jī)器壞了，我們查找到原因，提出解決方案，進(jìn)行實(shí)際維修，看一看這種維修方案是否解決問(wèn)題。另一種是間接檢驗(yàn)，即在頭腦中根據(jù)已掌握的科學(xué)原理、原則，利用思維對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證。對(duì)于那些不能立即通過(guò)實(shí)踐直接檢驗(yàn)的復(fù)雜的假設(shè)常采用間接檢驗(yàn)。例如，我們研制的衛(wèi)星、導(dǎo)彈、運(yùn)載火箭等不可能一遍又一遍地進(jìn)行直接檢驗(yàn)，而是反復(fù)地進(jìn)行間接的理論論證，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失了再進(jìn)行直接檢驗(yàn)。醫(yī)生設(shè)計(jì)的治療方案、軍事指揮員提出的各種作戰(zhàn)方案等，都總是先在頭腦中進(jìn)行反復(fù)的推敲、論證，最后付諸實(shí)際。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何假設(shè)的正確與否最終都要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)假設(shè)，其結(jié)果可以有兩種情況：一是假設(shè)與檢驗(yàn)的結(jié)果符合，這樣的假設(shè)是正確的;二是假設(shè)與檢驗(yàn)的結(jié)果不符合，這樣的假設(shè)就是錯(cuò)誤的，這種情況下就要重新提出假設(shè)。正確的新假設(shè)的提出有賴于對(duì)以前失敗的原因進(jìn)行充分的了解和分析。檢驗(yàn)假設(shè)直到結(jié)果正確為止。

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)，要求我們幫助學(xué)生建構(gòu)新的自主學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在我的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，頗有成效。

一、故事誘導(dǎo)，樹(shù)立識(shí)字愿望。

教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)就會(huì)事半功倍。如何讓一年級(jí)學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？在實(shí)際教學(xué)中我是用這樣的方法引導(dǎo)的：每天我選幾篇優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的童話故事或寓言故事，有聲有色地讀給他們聽(tīng)，幾天以后問(wèn)大家故事好聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)嗎？學(xué)生的回答是肯定的。我再問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)也能像老師一樣讀給大家聽(tīng)，學(xué)生們都你看我，我看你，沒(méi)人敢說(shuō)“我行”。這時(shí)我便加以引導(dǎo)：“這樣有趣的故事，只聽(tīng)老師講聽(tīng)不了多少，如果我們認(rèn)識(shí)了很多很多的漢字，就能天天讀到有趣的故事了。”在多次啟發(fā)下，學(xué)生識(shí)字的積極性便慢慢地被激發(fā)起來(lái)。

二、讓識(shí)字與生活“零距離”

生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了爭(zhēng)做“細(xì)心人”的活動(dòng)。要求學(xué)生不管是在家，還是出門(mén)游玩，主動(dòng)和漢字“交朋友”。每個(gè)星期我總不忘留時(shí)間給學(xué)生“炫耀”一番，比比誰(shuí)交的“漢字朋友”最多，誰(shuí)就是這個(gè)星期的“細(xì)心人”。

三、制作生字卡，體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣。

在單調(diào)冗長(zhǎng)的.識(shí)字過(guò)程中，以往總是由我出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后指導(dǎo)有難度的字音、字形，最后讓學(xué)生抄寫(xiě)生字。這種簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，容易產(chǎn)生疲勞，學(xué)生也始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，識(shí)字教學(xué)總不盡如人意。而低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，我深感要提高識(shí)字效率，必須增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是我便嘗試教學(xué)生自己動(dòng)手制作識(shí)字卡，變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中來(lái)，做識(shí)字的主人。

俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”要想牢固地掌握所學(xué)生字，寫(xiě)字是必不可少的。但“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”因此，課程改革提出寓教于樂(lè)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了情感體驗(yàn)，必然能產(chǎn)生樂(lè)做的興趣。

1.注重“讀字”感悟，整體把握。

有時(shí)，學(xué)生一個(gè)字寫(xiě)不好，一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)不好，就反復(fù)地擦，反復(fù)地改，直到本子上出現(xiàn)窟窿才肯罷休。其實(shí)，寫(xiě)字也需要感悟、意會(huì)的。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，充分運(yùn)用好“田字格”十分重要，指導(dǎo)學(xué)生觀察所寫(xiě)的字由哪些筆畫(huà)組成，各種筆畫(huà)如何寫(xiě)好，每個(gè)筆畫(huà)落在“田字格”的什么位置，整個(gè)字的筆畫(huà)如何排列起來(lái)才端正、美觀，使學(xué)生初步感受漢字的形體美。

2.多手段評(píng)價(jià)誘導(dǎo)學(xué)生“快樂(lè)寫(xiě)字”。一年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的認(rèn)識(shí)還不夠，一般認(rèn)為只要完成老師布置的的寫(xiě)字任務(wù)就是好學(xué)生了，至于字的質(zhì)量根本沒(méi)考慮。特別是一些男孩子，一行字歪歪扭扭，卻一臉燦爛地拿著本子望你眼前一送：“老師，我寫(xiě)完了！”真拿他們沒(méi)轍。為此，我想方設(shè)法來(lái)提高寫(xiě)字質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

低年級(jí)學(xué)生責(zé)任心較差，往往寫(xiě)完字就完成任務(wù)，從不知道也不懂得檢查。批改著那些“龍飛鳳舞”的字，我無(wú)可奈何。一次，我正手把手地教一個(gè)學(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完后他抬起頭，一臉稚氣地對(duì)我說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的字為什么這么漂亮？是不是因?yàn)槟汩L(zhǎng)得漂亮呀？”我看著他笑了：“因?yàn)槔蠋熖焯煺甄R子，看自己，欣賞自己；寫(xiě)完了字，也左看右看，欣賞欣賞寫(xiě)好的字，所以寫(xiě)得這樣漂亮。”沒(méi)想到，這位學(xué)生每次寫(xiě)完字后，總是拿著寫(xiě)字本細(xì)細(xì)品味自己的字，不好的擦了再寫(xiě)，寫(xiě)好了再欣賞，不久，他的字還真寫(xiě)漂亮了。

低年級(jí)學(xué)生可塑性極強(qiáng)，為了提高寫(xiě)字質(zhì)量，我總不忘提醒學(xué)生：“小朋友，寫(xiě)完了別忘了要欣賞自己的字哦。”更出乎我意料的是有些學(xué)生還把自己的字給其他學(xué)生欣賞，三人一組，四人一堆，你一句，我一句：“你寫(xiě)的這個(gè)‘生’最后一橫太短了”、“這個(gè)‘全’的‘人’字頭在寫(xiě)得舒展些就更漂亮了。”呦，還真像個(gè)“小評(píng)論家”呢。

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇三

(1)電源故障:這是一個(gè)應(yīng)該說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的故障，一般的液晶顯示器分機(jī)內(nèi)電源和機(jī)外電源兩種，機(jī)外的常見(jiàn)一些。不論那種電源，它的結(jié)構(gòu)比crt顯示器之電源簡(jiǎn)單多了，易損的一般是一些小元件，象保險(xiǎn)管、整流橋.300v濾波電容、電源開(kāi)關(guān)管、電源管理ic,整流輸出二極管,濾波電容等。

(2)驅(qū)動(dòng)板故障:驅(qū)動(dòng)板燒保險(xiǎn)或者是穩(wěn)壓芯片出現(xiàn)故障，有部分機(jī)器是把開(kāi)關(guān)電源內(nèi)置，輸出兩組電源，其中一組是5v，供信號(hào)處理用，另外一組是12v提供高壓板點(diǎn)背光用，如果開(kāi)關(guān)電源部分電路出現(xiàn)了故障會(huì)有可能導(dǎo)致兩組電源均沒(méi)輸出.先查12v電壓好否，跟著查5v電壓好否，因?yàn)閍/d驅(qū)動(dòng)板之mcu芯片的工作電壓是5v，所以查找開(kāi)不了機(jī)的故障時(shí),先用萬(wàn)用表測(cè)量5v電壓，如果沒(méi)有5v電壓或者5v電壓變得很低，那么一種可能是電源電路輸入級(jí)出現(xiàn)了問(wèn)題，也就是說(shuō)12v轉(zhuǎn)換到5v之電源部分出了問(wèn)題，這種故障很常見(jiàn),檢查5端穩(wěn)壓塊(常見(jiàn)型號(hào)8050sd—lm2596—aic15-01等).

另一種可能就是5v的負(fù)載加重了，把5v電壓拉得很低，換一種說(shuō)法就是說(shuō)，后級(jí)的信號(hào)處理電路出了問(wèn)題，有部分電路損壞，引起負(fù)載加重，把5v電壓拉得很低，逐一排查后級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題的`元件，替換掉出現(xiàn)故障的元件后，5v能恢復(fù)好，故障一般就此解決，也經(jīng)常遇到5v電壓恢復(fù)好后還不能好開(kāi)機(jī)的，這種情況也有多種原因，一方面是mcu之程序被沖掉可能會(huì)導(dǎo)致不開(kāi)機(jī)，還有就是mcu本身?yè)p壞，比如說(shuō)mcu之i/o口損壞，使mcu掃描不了按鍵，遇到這種由mcu引起的故障，找硬件的問(wèn)題是沒(méi)有用的，就算你換了mcu也解決不了問(wèn)題，因?yàn)閙cu是需要編程和寫(xiě)碼的，在沒(méi)辦法找到原廠之a(chǎn)d驅(qū)動(dòng)板替換之情況下，我們只能用通用a/d驅(qū)動(dòng)板代換如:151d或161b等.

這種問(wèn)題一般是高壓異常造成的，是保護(hù)電路動(dòng)作了，在這種情況下，一般液晶屏上是有顯示的，看的方法是“斜視”。

檢修的方法可用單燈高壓板接一個(gè)燈管試驗(yàn),因?yàn)椋F(xiàn)在的液晶顯示器的高壓板的設(shè)計(jì)一般都是對(duì)稱的設(shè)計(jì)，而兩邊都?jí)牡目赡芑旧蠜](méi)有。一般老機(jī)容易出問(wèn)題的是某一路的電源管,升壓管,升壓變壓器和燈管短路或空載,而造成的電源管理ic負(fù)載均衡保護(hù).看到高壓板接口有這么多條線。

斜視液晶屏有顯示圖像,多屬于高壓板供電電路問(wèn)題.重點(diǎn)檢查12v供電(保險(xiǎn)絲f)和3v或5v之開(kāi)關(guān)電壓是否好.若是因?yàn)閙cu問(wèn)題造成沒(méi)有輸出開(kāi)關(guān)控制電壓,可以直接提取3端穩(wěn)壓塊之(aic1084)3.3v代替.修理高壓板之思路(電源保險(xiǎn)絲----開(kāi)關(guān)控制管----電源管理ic----推挽發(fā)大管----電源開(kāi)關(guān)管----da轉(zhuǎn)換電路(儲(chǔ)能電感,整流管)---lc升壓電路(升壓變壓器,升壓電容)------耦合電容----燈管.

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇四

英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)可增進(jìn)學(xué)生之間的.交流接觸,是教學(xué)的手段和策略.本文從教學(xué)活動(dòng)的目的、內(nèi)容、類型等方面加以闡述,并列舉實(shí)例加以說(shuō)明,指出合理組織活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的有效途徑.

作者：朱明亞作者單位：常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇,常州,213000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(48)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容類型

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇五

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇六

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇七

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，越來(lái)越重視把數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題能力的獲取。因此，在各級(jí)各類的測(cè)試中，考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力的試題也越來(lái)越多，批卷之時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到老師們埋怨：說(shuō)有些學(xué)生簡(jiǎn)直沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力……其實(shí)我認(rèn)為也不能一味地埋怨學(xué)生，我們老師不妨也反思一下，平時(shí)教學(xué)中是怎樣關(guān)注學(xué)生這方面的能力的獲取的。反思之前，先得搞清數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題究竟是指什么，數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題包括兩種情況：一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的問(wèn)題，二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。不管是哪一種問(wèn)題，都不能等同于“習(xí)題”，這種問(wèn)題，常常隱含在一定的情境當(dāng)中。那么，可以從哪些方面去強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？就此談一談自己的一些做法和粗淺的.體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

無(wú)論是課堂教學(xué)活動(dòng)中、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、還是日常家庭生活中，都存在著值得研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其在課堂教學(xué)中，要注意改變由教師為主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)他們饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，就可以結(jié)合春游前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春游前要做那些準(zhǔn)備，然后出示一些商品的單價(jià)：

方便面。

面包。

雞腿。

酸牛奶。

鮮奶蛋糕。

可樂(lè)。

臺(tái)布。

[1][2][3][4]。

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇八

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇九

1、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。通過(guò)課堂上仔細(xì)觀察情境圖、操作的過(guò)程，發(fā)展到留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生不恥下問(wèn)，隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些敢于、善于提問(wèn)題的同學(xué)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師要耐心解答。課堂上把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。

3、多角度思考的習(xí)慣。遇到問(wèn)題不要局限或拘泥于一個(gè)角度思考問(wèn)題，而是從多個(gè)角度去探討問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維。

4、善于聯(lián)想、猜想和假設(shè)的習(xí)慣。遇到問(wèn)題，無(wú)從下手時(shí)，可以大膽去猜想、假設(shè)答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時(shí)，可用這種方法。

如果學(xué)生養(yǎng)成了這幾種好的習(xí)慣，學(xué)生的思維靈活度便會(huì)大大提高，理解能力也會(huì)跟著上升。

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇十

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇十一

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，越來(lái)越重視把數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題能力的獲取。因此，在各級(jí)各類的測(cè)試中，考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力的試題也越來(lái)越多，批卷之時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到老師們埋怨：說(shuō)有些學(xué)生簡(jiǎn)直沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力……其實(shí)我認(rèn)為也不能一味地埋怨學(xué)生，我們老師不妨也反思一下，平時(shí)教學(xué)中是怎樣關(guān)注學(xué)生這方面的能力的獲取的。反思之前，先得搞清數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題究竟是指什么，數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題包括兩種情況：一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的問(wèn)題，二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。不管是哪一種問(wèn)題，都不能等同于“習(xí)題”，這種問(wèn)題，常常隱含在一定的情境當(dāng)中。那么，可以從哪些方面去強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？就此談一談自己的一些做法和粗淺的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

無(wú)論是課堂教學(xué)活動(dòng)中、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、還是日常家庭生活中，都存在著值得研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其在課堂教學(xué)中，要注意改變由教師為主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)他們饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，就可以結(jié)合春游前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春游前要做那些準(zhǔn)備，然后出示一些商品的單價(jià)：

方便面。

面包。

雞腿。

酸牛奶。

鮮奶蛋糕。

可樂(lè)。

臺(tái)布。

每包1元。

每個(gè)2元。

每個(gè)3元。

每盒2元。

每個(gè)5元。

每瓶3元。

每包3元。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)這個(gè)價(jià)格表，你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提出的有：買3個(gè)面包要多少前錢(qián)？買2個(gè)雞腿和1盒酸牛奶要多少錢(qián)？買3包方便面和2瓶可樂(lè)要多少錢(qián)？等等。學(xué)生對(duì)于自己提出的這些問(wèn)題感到非常親切，很樂(lè)意去解決。

二、自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問(wèn)題。

每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，在解決問(wèn)題的過(guò)程中每一個(gè)人都會(huì)有自己對(duì)問(wèn)題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的策略。因此教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑去觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、從而解決問(wèn)題。例如教學(xué)體積單位間的進(jìn)率時(shí)，首先讓學(xué)生回想長(zhǎng)度單位米、分米、厘米之間的進(jìn)率，以及面積單位平方米、平方分米、平方厘米之間的進(jìn)率。然后復(fù)習(xí)體積單位立方厘米、立方分米、立方米的概念。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜想：1立方分米里面究竟有多少個(gè)1立方厘米呢？當(dāng)學(xué)生紛紛猜測(cè)是1000時(shí)，問(wèn)學(xué)生，你能用什么方法證明？要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去想辦法，小組成員之間可以進(jìn)行合作、交流。大部分同學(xué)想到用1立方厘米的小正方體去擺一擺，沿著長(zhǎng)擺了10個(gè)，沿著寬擺了10個(gè)，這樣就算出一層擺了100個(gè)，然后沿著高擺了10個(gè)，也就是10層，這樣一共就是1000個(gè)。還有少數(shù)同學(xué)把邊長(zhǎng)1分米換算成10厘米來(lái)計(jì)算體積，即：10×10×10=1000立方厘米。學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中不但解決了問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再創(chuàng)造，而且通過(guò)小組成員之間的交流以及組與組之間的交流體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的'不同策略，學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力均有了一定的提高。

再如教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。在探究時(shí)，教師不去過(guò)早地講述算法，只是提出問(wèn)題：“你可以借助學(xué)具，也可以用別的方法，小組討論一下，看你們組能想出幾種方法？”這樣留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流，有的組用數(shù)數(shù)的方法，有的組用小棒來(lái)擺，有的組用口算，得出了多種不同的方法。在交流用小棒擺的方法時(shí)，同學(xué)之間互相啟發(fā)，得出了三種擺法。并初步認(rèn)識(shí)到：這三種擺法雖不同，但大都有滿10根捆一捆的過(guò)程，從而悟出兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理。在交流的過(guò)程中，教師都注重讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)他們的回答不作指向性的評(píng)價(jià)，而讓各組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，再經(jīng)過(guò)全班學(xué)生的進(jìn)一步研討，讓學(xué)生自己去感受并選擇最優(yōu)化的方法。在組與組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充中還初步培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)。

教師除努力為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思想方法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生能夠主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)的根本所在。如學(xué)校要舉辦“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”了，學(xué)生對(duì)這個(gè)就在自己身邊的題材很感興趣，當(dāng)教師提出運(yùn)動(dòng)會(huì)中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生積極性很高，紛紛談了自己想到的問(wèn)題：（1）運(yùn)動(dòng)會(huì)幾時(shí)開(kāi)始，幾時(shí)結(jié)束，一共經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？（2）共有哪些比賽項(xiàng)目？我們班有哪些同學(xué)參加？男生幾人？女生幾人？（3）每個(gè)比賽項(xiàng)目各獎(jiǎng)幾名？我們班能有幾人獲獎(jiǎng)？……盡管學(xué)生提出的問(wèn)題與教師事先考慮的并不完全一致，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)討論，共同解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

解決問(wèn)題的過(guò)程是主要的，而對(duì)過(guò)程的及時(shí)反思也是非常重要的。弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。”反思是從一個(gè)新的角度，多層次、多角度地對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的分析和思考。它是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的極好途徑。通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程反思，可以加深對(duì)問(wèn)題的理解并獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常要求學(xué)生反思這樣的問(wèn)題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？你認(rèn)為哪一種方法更好？用這些問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的注意，使學(xué)生逐步具有反思的意識(shí)和習(xí)慣，從中不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。還是前面的求小石塊的體積，有的同學(xué)用“石塊放進(jìn)去以后水和石塊的的總體積-原來(lái)水的體積=石塊的體積”。還有少數(shù)同學(xué)會(huì)直接測(cè)量出水面上升的高度，再求出上升的那部分水的體積。這時(shí)，應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思：剛才你是怎么想的？現(xiàn)在你感覺(jué)到哪種方法更好呢？為什么？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思選擇更簡(jiǎn)潔的、科學(xué)的方法。

我想，如果我們每一位老師都能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將教學(xué)置于一定的問(wèn)題情境之中，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過(guò)程，經(jīng)常讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就一定能使學(xué)生解決問(wèn)題的能力與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能獲得同步發(fā)展。

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇十二

3)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位。——愛(ài)因斯坦。

4)只要還能思考，恐懼就不能完全控制一個(gè)人。——中柴靜。

5)(磁懸浮)大手筆，一百個(gè)億，解決了三十公里的交通難問(wèn)題。——周立波。

6)敏于觀察，勤于思考，善于綜合，勇于創(chuàng)新。——宋叔和。

7)思考是我無(wú)限的國(guó)度，言語(yǔ)是我有翅的道具。——席勒。

8)把時(shí)間用在思考上是最能節(jié)省時(shí)間的事情。——卡曾斯。

9)我喜歡這樣——在生活與文化深深的肌理里感受、思考和工作。——馮驥才。

10)真心真意關(guān)心弱勢(shì)群體，切實(shí)解決群眾疾苦，化解社會(huì)矛盾。——胡績(jī)偉。

11)過(guò)分冷靜的思考、缺乏感情的沖動(dòng)，也必然使人的心理變態(tài)。——瓦西列夫。

12)為了正確地認(rèn)識(shí)真理，我們首先必須懷疑它并同它并同它辯論。——諾瓦利斯。

13)一個(gè)聰明人，永遠(yuǎn)會(huì)發(fā)問(wèn)。——印度。

14)我最討厭文過(guò)飾非的學(xué)者，你以為把事情壓著，問(wèn)題就解決了嗎?——郎咸平。

16)迷茫不會(huì)一直存在，更不會(huì)永遠(yuǎn)消失在生活里，迷茫時(shí)不妨深深思考一下。——趙薇。

17)獨(dú)立思考，實(shí)事求是，鍥而不舍，以勤補(bǔ)拙。——周培源。

18)我們可以由讀書(shū)搜集知識(shí)，但必須利用思考把糠和麥子分開(kāi)。——富斯德。

20)我沒(méi)有什么特殊的才能，不過(guò)是喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。——愛(ài)因斯坦。

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇十三

男人人到中年，不管是在家庭還是事業(yè)上都是一個(gè)非常重要的階段。家庭的壓力工作上的壓力這都讓男人們擔(dān)心起自己的時(shí)間，開(kāi)始有了悲觀的想法。這就是我們所說(shuō)的“年齡恐懼”下面我們就來(lái)看看專家給我們開(kāi)的心理處方吧！

此癥最大的信號(hào)，就是自身的沮喪感，并伴隨著失眠或者嗜睡，食欲下降，總覺(jué)得不舒服。令人困擾的生活事件往往會(huì)加劇這種沮喪感，并會(huì)開(kāi)始懷疑人生的一切，人生態(tài)度也變得比從前消極，加重了人到中年、風(fēng)雨飄零的感覺(jué)。這類男人常常會(huì)選擇沉默與逃避來(lái)對(duì)待，情況嚴(yán)重者，甚至?xí)x擇自殺作為逃避方法。

不過(guò)，有適當(dāng)心理準(zhǔn)備的人，都能平穩(wěn)地渡過(guò)中年危機(jī)的波濤。

人到中年后，關(guān)鍵要重新調(diào)整自己的方向。要逐漸由關(guān)注身外之物變?yōu)楦嗟仃P(guān)注自己的心靈，逐漸領(lǐng)悟到人生的智慧，這樣才能減輕心理壓力。中年男人能否真正消解“年齡恐懼癥”，就要在財(cái)、情、名等方面“放得下”。

當(dāng)然，人出于本能，會(huì)不斷提高自己的人生期望值。這自然有其積極意義，它是個(gè)人進(jìn)取、社會(huì)進(jìn)步的一種心理驅(qū)動(dòng)力。但“物極必反”。一味不切實(shí)際地以過(guò)高的期望值來(lái)對(duì)待人生，也許正是有些人每天都在郁悶愁怨的心理困境中消磨寶貴時(shí)光，終生不能享受生活的快樂(lè)和幸福的心理根源。期望值越高，心理上的情緒沖突越大，這是社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)結(jié)論。

另外，無(wú)論工作再忙，都應(yīng)該保留著每天看書(shū)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)抗浮躁最簡(jiǎn)單的辦法，就是在知識(shí)中尋找強(qiáng)大的力量。自身內(nèi)心強(qiáng)大的人不易受環(huán)境的影響。

我們不能控制別人的思想，但是要讓自己的思想清晰，并且學(xué)會(huì)自己放松，放飛心情。給心靈放個(gè)假，不要給自己太大的壓力，家庭的力量也是很大的安慰。

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇十四

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇十五

演講也是一種表演，無(wú)論你多么努力，某事某刻你也難免會(huì)出一次錯(cuò)，今天本站小編給大家分享一些演講中遇見(jiàn)問(wèn)題的解決方法，希望對(duì)大家有所幫助。

活動(dòng)的安排表也會(huì)出問(wèn)題，而演講者就成了替罪羊。活動(dòng)取消、行程受阻以及其他在準(zhǔn)備過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題都會(huì)讓組織者很難辦，他們也只好縮短演講的時(shí)間。如果你的演講被安排在很晚的時(shí)間，你就不得不精簡(jiǎn)演講，提前結(jié)束。

如何應(yīng)對(duì)：如果你的演講需要縮短時(shí)間，那么請(qǐng)求組織者向觀眾解釋原因，表示這不是你的過(guò)錯(cuò)。這樣至少能博得觀眾的同情。

有些時(shí)候，演講廳的氣氛不對(duì)勁，你的感覺(jué)就是觀眾討厭你、期望你閉嘴。當(dāng)我在國(guó)外演講或者在一個(gè)剛剛宜布要大裁員的企業(yè)(事先沒(méi)有任何人告知你這個(gè)情況)里演講時(shí)，這種感受就尤為明顯。或者是你自己做了一些傻事，讓觀眾討厭你。

如何應(yīng)對(duì)：有時(shí)候，你只需按照正常程序演講就行了。你可以把眼前的這些人想象成歡迎你的觀眾，正常發(fā)揮，不要太擔(dān)心。如果他們不喜歡你，那也不要在乎。但是一定不要因?yàn)樗麄儾幌矚g你就匆忙改變?cè)瓉?lái)準(zhǔn)備好的演講，這樣情況只會(huì)更糟，你根本就沒(méi)有扭轉(zhuǎn)局面的機(jī)會(huì)。你一定要滿懷激情地演講，或許那些觀眾并不如你想象中的那樣討厭你。縮短演講時(shí)間，迅速進(jìn)入問(wèn)答環(huán)節(jié)。如果你有一些備用的故事，那你就可以選擇不要講它們。你越快地進(jìn)入問(wèn)答環(huán)節(jié)，就能越快地找出問(wèn)題所在。而且，最壞的打算就是，你的演講就可以越快地結(jié)束。

每位觀眾都有自己的文化理念，在某些文化中，觀眾大多不會(huì)盯著演講者，這樣會(huì)讓演講者感覺(jué)很氣餒。對(duì)演講者而言，和觀眾的眼神交流越多越好。有時(shí)，觀眾只是在做筆記，或者和他人分享你的演講，這些都是對(duì)你有利的。但有時(shí)，觀眾卻是在玩游戲和上網(wǎng)，這些則是對(duì)你不利的。觀眾自然有權(quán)利選擇要千什么，但你也能夠影響他們的選擇。

如何應(yīng)對(duì)：你也不能做什么，所以更要重視那些認(rèn)真聽(tīng)講的觀眾。順?biāo)浦邸Ｔ谀愕碾娔X上打開(kāi)twitter。放映到大屏幕上，在演講中抽出時(shí)間來(lái)關(guān)注網(wǎng)上的評(píng)論和他們提出的問(wèn)題。要求組織者和觀眾打開(kāi)twitter和該活動(dòng)的聊天室，這樣你就能獲得即時(shí)的反饋信息以及觀眾提出的問(wèn)題。讓觀眾知道他們也可以用這種方式來(lái)和你交流。

觀眾中出現(xiàn)激烈的質(zhì)問(wèn)者并不常見(jiàn)，但是當(dāng)你遇到這種情況時(shí)，其實(shí)其余的觀眾和你一樣，對(duì)質(zhì)問(wèn)者很反感，這時(shí)你就能利用這一優(yōu)勢(shì)。遇到質(zhì)問(wèn)者時(shí)，你往往會(huì)表現(xiàn)得比較苛刻。但是當(dāng)你能得到其他觀眾的支持時(shí)，事情就變得容易解決了。這些激烈的質(zhì)問(wèn)者要么是喝醉了，要么認(rèn)為自己是在幫助演講者，其根本是因?yàn)樗麄兿氡憩F(xiàn)自己。

如何應(yīng)對(duì)：始終銘記，你比質(zhì)問(wèn)者更強(qiáng)大。當(dāng)你拿著麥克風(fēng)時(shí)，你的力量就更大了，而他卻沒(méi)有。你可以打斷他、說(shuō)服他，而他卻不能阻止你。從某種角度來(lái)說(shuō)，這并不是一場(chǎng)公平的較量。當(dāng)質(zhì)問(wèn)者意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他就會(huì)閉嘴。

告訴那些說(shuō)話的人，他們只能在演講結(jié)束之后才能發(fā)表意見(jiàn)或者向你提問(wèn)。你的態(tài)度一定要有禮貌，這樣一般都會(huì)奏效。這些行為表明，你不會(huì)受他們的干擾，而且會(huì)在情況失控之前解決問(wèn)題。即使有人笑話你，你也不要和他爭(zhēng)執(zhí)，可以有禮貌地請(qǐng)他等到演講之后再說(shuō)。

如果你很自信，那你還可以說(shuō)個(gè)笑話或者諧語(yǔ)來(lái)讓他閉嘴，但是一定要謹(jǐn)慎。如果你并不擅長(zhǎng)說(shuō)笑話，那就不要冒這個(gè)險(xiǎn)。即使有時(shí)你是在自嘲，觀眾也會(huì)會(huì)心一笑。跟質(zhì)問(wèn)者說(shuō)“很有意思，謝謝”，然后繼續(xù)你的話題。這是對(duì)他的尊重，表示你已經(jīng)聽(tīng)到了他的話語(yǔ)，但是接下來(lái)還是由你掌握局面。

如果這些質(zhì)問(wèn)者明顯走了極端，給其他人帶來(lái)了干擾，那么你還可以向組織者求助。如果觀眾抱有很大的敵意，或者行為不當(dāng)，那么組織者一定會(huì)采取行動(dòng)。如果質(zhì)問(wèn)者拒絕遵守你的規(guī)定，那你可以請(qǐng)他離開(kāi)，如果有需要，組織者也會(huì)來(lái)幫助你。

出現(xiàn)這種情況的預(yù)兆是提問(wèn)者在整整60秒的時(shí)間內(nèi)都無(wú)法進(jìn)人正題。問(wèn)這種問(wèn)題的人事先并未認(rèn)真思考應(yīng)該如何提問(wèn)。

如何應(yīng)對(duì)：演講者可以幫助提問(wèn)者找到要問(wèn)的主要問(wèn)題：“你是要問(wèn)x還是y呢?”盡可能地打斷他們這種散漫的提問(wèn)方式。如果他們還是不能確定要問(wèn)的是什么，你就可以先回答下一個(gè)問(wèn)題，留給他思考的空間，等你回答這個(gè)問(wèn)題以后再回到前一個(gè)問(wèn)題上來(lái)。這似乎過(guò)于急切了，但如果你表現(xiàn)得當(dāng)，也能給觀眾留下好印象。要知道其余的觀眾和你一樣討厭這種人。他們來(lái)這里不是為了聽(tīng)這種人絮絮叨叨的。如果提問(wèn)者在30秒之內(nèi)都無(wú)法進(jìn)入正題，那么作為唯一擁有決定權(quán)的人，你就應(yīng)該采取措施。如果你不得已打斷了提問(wèn)者的話，那你可以把自己的郵箱給他，告訴他，提很長(zhǎng)的問(wèn)題也是允許的，只是不要在演講現(xiàn)場(chǎng)提。有時(shí)，人們喜歡表達(dá)自己的想法，如果比較簡(jiǎn)短，那么這未嘗不是一件好事。對(duì)演講而言，道理也是一樣的。

如果有的問(wèn)題你不能回答，這也是很正常的。沒(méi)有哪條法律規(guī)定演講者必須知道有關(guān)這個(gè)主題的所有知識(shí)。如果你的演講很吸引人，那么毫無(wú)疑問(wèn)，你會(huì)遇到無(wú)法解答的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦也有許多無(wú)法解答的問(wèn)題。即使是無(wú)所不知的演講者，也會(huì)有遇到難題的時(shí)候：“什么問(wèn)題是無(wú)所不能的演講者所不能回答的?”

如何應(yīng)對(duì)：學(xué)會(huì)說(shuō)：“我不知道。”說(shuō)這句話很容易，而且你說(shuō)了也不會(huì)怎樣。記下這些問(wèn)題，或者請(qǐng)?zhí)釂?wèn)人給你寫(xiě)郵件，向他保證你會(huì)在自己的博客上標(biāo)明答案。向觀眾求助。也許你并不是唯一一個(gè)不知道答案的人。如果其他的觀眾也都不知道答案，那至少說(shuō)明他們和你一樣對(duì)此很無(wú)知。如果有人知道答案，即使不是由你作答，那你也幫提問(wèn)者找到了答案。

這些人是相對(duì)而言比較有禮貌的質(zhì)問(wèn)者，而且比激烈的質(zhì)問(wèn)者更為普遍。有些人還沒(méi)有意識(shí)到自己有些濫用他們的提問(wèn)權(quán)了，他們說(shuō)的話甚至和你的一樣多。真慶幸你沒(méi)有和這種人結(jié)婚，否則你永遠(yuǎn)得不到說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在某些情況下，這些人太想給你和其他人留下印象了，所以不斷地提問(wèn)。

如何應(yīng)對(duì)：要知道其他的觀眾也不喜歡這種人，他們就像是老師的小跟班一樣惹人討厭。你越早讓他閉嘴，其余的觀眾就越高興。有時(shí)候，觀眾提出的問(wèn)題你不一定要回答。你可以問(wèn)觀眾：“有多少人對(duì)這個(gè)話題感興趣?”如果舉手的人只是少數(shù)，你就可以讓提問(wèn)者在演講結(jié)束后單獨(dú)來(lái)問(wèn)你。在中間休息的時(shí)候，私下和這位觀眾談?wù)劇Ｄ阋兄x他的關(guān)注，但是請(qǐng)他給其他觀眾留下提問(wèn)的機(jī)會(huì)。給他你的郵箱地址，如果他還有什么問(wèn)題，可以通過(guò)郵箱聯(lián)系你。

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇十六

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇十七

前不久，瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)因?yàn)槠拮釉谖⒉┥辖衣镀浼冶＝眨把胍暶旆胶赀M(jìn)又因家暴被推到輿論的風(fēng)口浪尖。對(duì)外界，他們一直保持著光鮮形象，為何對(duì)家人就呈現(xiàn)出暴力一面？“事業(yè)成功的中年男子有家暴傾向和行為的人并不鮮見(jiàn)。”大連黃鶴心理咨詢中心主任、國(guó)家心理咨詢師黃鶴告訴記者，今年的三月份和五月份她分別接待了兩位這樣的來(lái)訪者，最近，又有一位男士走進(jìn)心理咨詢中心。

今年45歲的袁聲（化名），給人第一印象就是成功人士。袁聲是在妻子的陪同下一起來(lái)的，之前的一段時(shí)間，他因?yàn)樾貝灇舛蹋恢睉岩勺约盒呐K不好，到醫(yī)院檢查，并沒(méi)有查出什么病，這才在醫(yī)生的建議下找到心理咨詢師。“我是一個(gè)對(duì)工作一絲不茍的人，在事業(yè)上也算是小有成就吧。可我好像給妻子和女兒并未帶來(lái)幸福感，而是她們對(duì)我的恐懼。”袁聲告訴黃鶴，剛和妻子結(jié)婚那幾年，雖然日子沒(méi)有現(xiàn)在富裕，但家庭關(guān)系很和睦。隨著事業(yè)上有所起色，他的脾氣也越來(lái)越暴躁，稍不如意就張口訓(xùn)斥人。現(xiàn)在女兒有什么事情都愿意和妻子說(shuō)，妻子和他也幾乎沒(méi)有溝通。袁聲稱他現(xiàn)在也意識(shí)到自己的變化，卻控制不了自己的脾氣。

袁聲的妻子回憶道，就在前幾日，袁聲回家吃飯，當(dāng)晚女兒給他端的粥。袁聲不愿意在粥里放堿，當(dāng)他問(wèn)粥里有沒(méi)有放堿的時(shí)候，女兒順嘴告訴他沒(méi)放，可他嘗了一口嘗到堿的味道了。“女兒下跪認(rèn)錯(cuò)才平息了他的怒火。”袁聲妻子皺著眉頭對(duì)黃鶴說(shuō)，若女兒沒(méi)有下跪認(rèn)錯(cuò)，當(dāng)晚袁聲都會(huì)揪著此事不放。平時(shí)在家，對(duì)丈夫的問(wèn)話，她和女兒必須嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)答，稍有差錯(cuò)便會(huì)招來(lái)一頓惡罵，就差出手打人了。“除了脾氣不好，他對(duì)家庭還是挺有責(zé)任心的。”袁聲妻子很痛苦，每天看著丈夫出門(mén)，都擔(dān)心丈夫的脾氣惹來(lái)麻煩，可下班回家看到丈夫又很害怕，她和女兒都不敢靠近丈夫。身為會(huì)計(jì)師，袁聲的妻子很獨(dú)立，卻在丈夫出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，感到無(wú)能為力。

袁聲和李陽(yáng)、方宏進(jìn)都是人到中年，在黃鶴以往的經(jīng)驗(yàn)中以及和同行交流時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，男人45歲至50歲最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。事業(yè)上的成功，讓這個(gè)年齡段的男人一直以強(qiáng)者自居，不愿意向身邊人示弱，回到家也沒(méi)有轉(zhuǎn)換角色的意識(shí)，心理上的壓力難以得到疏導(dǎo)和撫慰。“正如袁聲妻子所說(shuō)，她和丈夫缺少溝通，在丈夫的震懾下，她們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。”黃鶴建議袁聲在家放下強(qiáng)者身份，也希望其妻子和女兒能以幽默的方式和袁聲溝通。

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇十八

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇十九

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇二十

隨著軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，及時(shí)代的不斷進(jìn)步，制造業(yè)企業(yè)選擇cad產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸發(fā)生著變化。

一、提供多種接口可以與信息化產(chǎn)品進(jìn)行通訊。

制造業(yè)企業(yè)在不斷發(fā)展進(jìn)步當(dāng)中，當(dāng)前信息化已經(jīng)成為各個(gè)企業(yè)在改革發(fā)展之中的重中之重。erp軟件、pdm軟件是企業(yè)首要考慮或是已經(jīng)成功應(yīng)用的兩套信息管理型軟件。而如何能高效的利用存在于企業(yè)當(dāng)中的各類軟件是各軟件企業(yè)及制造業(yè)企業(yè)迫切需要的解決的問(wèn)題。

浩辰機(jī)械軟件能夠與國(guó)內(nèi)外的多數(shù)pdm、plm軟件進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，可以直接將浩辰機(jī)械軟件繪制的圖紙直接導(dǎo)入到pdm、plm等產(chǎn)品管理型軟件當(dāng)中。比如浩辰機(jī)械軟件提供與西門(mén)子、上海斯普、山大華天等pdm的接口。

二、要有良好的適用性及兼容性。

當(dāng)前很多制造業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)不僅僅局限于國(guó)內(nèi)，與國(guó)外企業(yè)的合作已經(jīng)成為必不可擋的一種趨勢(shì)。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，軟件的適用性及兼容性顯得尤為重要，浩辰軟件在這一方面做的尤為突出。

其次設(shè)計(jì)師需要考慮的是軟件兼容性的問(wèn)題，使用一款新的軟件后，原來(lái)的圖紙?jiān)趺刺幚恚谂c國(guó)外企業(yè)合作過(guò)程交流文件的格式如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換等等。浩辰采用的是國(guó)際通用的圖紙保存格式“dwg”，與autocad及國(guó)外的多款二維設(shè)計(jì)軟件的圖紙保存格式使用的是同一標(biāo)準(zhǔn)。浩辰軟件不需要任何轉(zhuǎn)換可以直接編輯打開(kāi)dwg各版本的圖紙。當(dāng)然在此過(guò)程中可能還會(huì)涉及一些非dwg標(biāo)準(zhǔn)保存格式的cad設(shè)計(jì)工具，比如ug,pro/e等等。dwg雖然沒(méi)有任何組織和單位將其定為一種標(biāo)準(zhǔn)，但事實(shí)上在制造業(yè)企業(yè)和cad軟件企業(yè)內(nèi)部已經(jīng)形成一種事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論哪一款軟件，如無(wú)法與dwg圖紙進(jìn)行通訊，它的生存空間會(huì)受到很大的制約。

三、要有專業(yè)的、強(qiáng)大的設(shè)計(jì)功能。

一款軟件的生存空間的決定因素在于其提供的強(qiáng)大的功能及持久的創(chuàng)新能力。浩辰機(jī)械設(shè)計(jì)軟件正是因此而推出的，軟件的易用性能夠幫助浩辰擁有更多的客戶群體，而其專業(yè)性能夠得到客戶群體的忠實(shí)維護(hù)，這樣可以給浩辰更大的發(fā)展及提供空間。也是軟件不斷進(jìn)步的保證。

浩辰機(jī)械設(shè)計(jì)軟件涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)的全部領(lǐng)域，集繪圖、設(shè)計(jì)管理和數(shù)據(jù)集成等功能模塊于一體，實(shí)現(xiàn)了對(duì)圖紙、序號(hào)/明細(xì)表系統(tǒng)、符號(hào)標(biāo)注系列功能的自定義實(shí)體實(shí)現(xiàn)，提供了功能非常強(qiáng)大的視圖創(chuàng)建工具，提供最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)注樣式和標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)。性能穩(wěn)定、操作流暢，全面兼容天河軟件。

以上就是浩辰總結(jié)選擇優(yōu)秀機(jī)械軟件的知識(shí)要點(diǎn)，用戶在選擇之前可以參考，挑到一款好的軟件才會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)工作起到促進(jìn)作用。

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇二十一

為此，浩辰cad機(jī)械2011軟件專門(mén)為齒輪設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了預(yù)置功能，能幫助機(jī)械設(shè)計(jì)人員快速完成常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的圓柱齒輪設(shè)計(jì)和繪制。

下面，我們就來(lái)看看浩辰cad機(jī)械2011繪制齒輪的具體步驟吧。要使用此功能，我們依次點(diǎn)擊【浩辰機(jī)械】—【機(jī)械設(shè)計(jì)】—【齒輪設(shè)計(jì)】，軟件會(huì)彈出對(duì)話框（如圖1）。

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇二十二

本節(jié)課是在學(xué)生初步具有分析問(wèn)題、解答問(wèn)題方法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的方法解答稍復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用題，在與他人交流自己算法的過(guò)程中，體會(huì)解答問(wèn)題方法的多樣化。難點(diǎn)是理解并掌握特殊方法的合理性。

首先，讓學(xué)生多遍讀題，了解要解決的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己解答問(wèn)題。在學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中，我充分關(guān)注學(xué)生完成情況，關(guān)注學(xué)生不同的解答思路。接著進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生交流自己的`解答方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后全班展示交流。

這時(shí)候，好幾個(gè)同學(xué)還有補(bǔ)充。正因?yàn)槲医o學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給了他們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，就連平時(shí)成績(jī)很不理想的王碩同學(xué)都頻頻舉手要補(bǔ)充。把第二個(gè)展示同學(xué)的展示機(jī)會(huì)都搶過(guò)去了。這時(shí)，我又表?yè)P(yáng)了他：“王碩今天的表現(xiàn)真的很棒，老師非常滿意，給他們小組加3分。”正是這句話，其他同學(xué)大膽起來(lái)，紛紛補(bǔ)充自己的見(jiàn)解。申子鈺同學(xué)還解答了兩種方法。馬子俊同學(xué)想出了大家都沒(méi)想出來(lái)的方法。孩子們?cè)趯捤伞⒆灾鞯姆諊校季S得到更大的發(fā)展。

還學(xué)生自主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正是我們所追求的。孩子的能力得到了好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的道路才會(huì)更加平坦。

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇二十三

心理疲勞是在工作、生活過(guò)程中過(guò)度使用心理能力，使其功能降低的現(xiàn)象，是長(zhǎng)期的精神超負(fù)荷造成的。其表現(xiàn)一般是總處于一種思考狀態(tài)，反映出焦慮、煩悶、恐懼、抑郁等情緒。常出現(xiàn)以下表現(xiàn)：

1.早晨醒后，渾身無(wú)力、四肢沉重、心情不好，不愿意和別人交談。

2.學(xué)習(xí)工作均打不起精神，工作錯(cuò)誤多、效率低。

3.容易感情沖動(dòng)，神經(jīng)過(guò)敏，稍有不順心就動(dòng)肝火。

4.眼睛易疲勞，全身不適感，出現(xiàn)眩暈、頭痛、頭重、背酸等癥狀。

5.困乏，但是躺在床上又不能入睡。

6.厭食、挑食、口味變化快。

有些中年男性出現(xiàn)心身功能失常所致的神經(jīng)癥，我們稱之為更年期癥狀，如失眠、頭昏、頭痛、注意力不集中、記憶力下降、情緒不穩(wěn)、易激惹、煩躁、焦慮不安，同時(shí)伴有心悸、潮熱、多汗等植物神經(jīng)功能癥狀。究其原因主要是機(jī)體衰老、蛋蛋功能減退、男性激素分泌減少等所引起。

有些中年男人對(duì)個(gè)人或家庭的安危和健康格外關(guān)注，過(guò)分擔(dān)心疾病，把身體正常衰退跡象看成大難臨頭，對(duì)機(jī)體感覺(jué)十分敏感，稍有不適就懷疑得了某種不治之癥，為此憂心忡忡。尤其聽(tīng)到或者看到同齡人得了重病或者去世，總與自己身體現(xiàn)狀聯(lián)系。這些是無(wú)形的心理壓力，會(huì)削弱身體的抗病力，反而給各種疾病開(kāi)了方便之門(mén)。

懷舊無(wú)可非議，然而一味的懷舊、沉溺過(guò)去就是病態(tài)了。某些中老年人表現(xiàn)出頑固執(zhí)拗，在自己的某種陳舊觀念上固執(zhí)己見(jiàn)，堅(jiān)信自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，否定客觀外界條件的變化，拒絕采納不同意見(jiàn)。回避現(xiàn)實(shí)，整天陶醉在自己的懷舊體驗(yàn)和懷舊情緒與行為之中，認(rèn)為只要是過(guò)去的社會(huì)背景、生活環(huán)境、文化藝術(shù)都是好的，看不慣眼前社會(huì)一切新鮮事物，一意孤行，我行我素，思想與行為不能與時(shí)代同步。但是，自己內(nèi)心總有一種孤獨(dú)感、遺棄感、失落感，經(jīng)常處于壓抑的狀態(tài)。

“性”到中年，部分中年男性仍然希望自己能保持年輕時(shí)期那樣的性狀態(tài)。這種不現(xiàn)實(shí)的性期望使一些中年男性產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力，當(dāng)這些壓力積聚到一定程度就可能造成性機(jī)能障礙。可以想象，一個(gè)經(jīng)常處在焦慮中的男性，是很難有良好的性狀態(tài)。

中年人要根據(jù)自己的實(shí)際情況，重新制定生活目標(biāo)。人們常講對(duì)工作要只爭(zhēng)朝夕，但人到中年，由于身心健康的特點(diǎn)，對(duì)自己的體力與能力要有正確的認(rèn)識(shí)和估計(jì)，盡力而為，量力而行。要知道，“革命加拼命”雖然表現(xiàn)出崇高的品質(zhì)，但并不科學(xué)，工作計(jì)劃應(yīng)制定的留有余地，切莫把目標(biāo)定得太高，以免長(zhǎng)期心緒緊張。

中年男性可能會(huì)遇到不如意的事情或者不太順當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系，如因家庭問(wèn)題或因工作、事業(yè)不順而煩惱等等。如果不善于擺脫，事事過(guò)分認(rèn)真，鉆死胡同，經(jīng)常忿忿不平、惱怒不休，可能會(huì)導(dǎo)致心身疾病的產(chǎn)生。

只有會(huì)休息，才能更好地工作。適當(dāng)健康的業(yè)余愛(ài)好，比如琴、棋、書(shū)、畫(huà)、收藏、體育、旅游、音樂(lè)等，可以讓你全身心地投入其中，享受其間的樂(lè)趣，陶冶性情，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能廣泛交友。

合理安排生活，調(diào)節(jié)生活方式，做到起居有常，飲食有節(jié)，堅(jiān)持參加運(yùn)動(dòng)，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還可幫助驅(qū)逐不良情緒。另外就是要注意合理安排工作與休息之間的關(guān)系，保證充足的睡眠，勞逸結(jié)合，有利身心的`調(diào)整。

在遇到心理問(wèn)題時(shí)最先采取的都是自助，自問(wèn)問(wèn)題出在哪里，下一步應(yīng)該怎么辦，這實(shí)際上就是自助。自助是對(duì)抗心理問(wèn)題最直接有效的方式，比如平時(shí)工作中建立良好的人際關(guān)系，或換一個(gè)寬松和諧的工作環(huán)境，對(duì)自己是很有幫助的，關(guān)心別人也就是善待自己。當(dāng)自助不能奏效的時(shí)候，應(yīng)該向親朋好友求助，通過(guò)與自己信賴的人傾訴、交談來(lái)緩解精神壓力、心理負(fù)擔(dān)。有相當(dāng)一部分的心理問(wèn)題在求助這個(gè)環(huán)節(jié)就被解決掉了。如果自助和求助還不能有效地解決問(wèn)題，就應(yīng)該及時(shí)求醫(yī)。克服面子問(wèn)題，接受醫(yī)生治療，不能被“恥感”擋住自己求醫(yī)。

學(xué)生掛科問(wèn)題的解決方法（優(yōu)秀24篇）篇二十四