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六年級語文講評（匯總14篇）篇一
作為一名六年級的學生，每次考試后最讓我期待的就是試卷的講評。試卷講評不僅可以讓我了解自己的得失，更可以幫助我找出問題并加以改進。通過這一段時間的試卷講評，我深深地體會到了講評的重要性和作用。以下是我對六年級試卷講評的心得體會。
首先，試卷講評是一次自我反思的機會。試卷講評時，老師通常會向我們解析試卷中容易出錯的地方，幫助我們找出自己的問題。這時，我會認真聽老師的解析，將自己的試卷與解析進行對比，找出自己的錯題和不足之處。通過這樣的對比，我可以更加清楚地看到自己的弱點和需要提高的地方。同時，試卷講評也讓我反思自己在考試中的失分原因，從而總結經驗教訓，以便在以后的考試中避免犯同樣的錯誤。
其次，試卷講評是一次學習的機會。試卷講評中，老師會不斷地提問，引導我們思考，并分享一些解題技巧和方法。通過老師的講解，我了解到了一些新的知識點和解題思路，同時也學習到了一些解題技巧。這對我來說是非常有益的，因為它不僅幫助我彌補了知識的欠缺，還提高了我的解題能力。在下一次考試中，我會牢記老師的教導，以便更好地解答各種問題。
再次，試卷講評是一次交流和互動的機會。在試卷講評中，我可以與同學們一起討論和分享自己的思考過程。有時，我會發現自己解題的方法與同學們不同，這時我們可以互相交流，并從中發現更多解題思路。此外，試卷講評還讓我了解到了同學們的優點和長處，從而激發我學習的動力，同時也為我提供了一個展示自己的機會。
此外，試卷講評還是一次激勵和鼓勵的機會。試卷講評中，老師不僅會指出我們的錯誤和不足之處，更會夸獎和鼓勵那些做得好的同學。當老師夸獎了我的進步或者準確解答了一個難題時，我感到非常高興和鼓舞，并更加努力學習，爭取在以后的考試中取得更好的成績。
最后，試卷講評是一次實踐和反思的機會。通過試卷講評，我發現自己在考試中的問題，并通過老師的指導得以改進。試卷講評讓我發現了自己學習上的不足，明白了反思的重要性，并意識到自己需要通過不斷練習和追求進步來提高。試卷講評是我學習的一個重要環節，也是我進步的一個重要動力。
總之，六年級試卷講評給我帶來了很多收獲。試卷講評是一次自我反思和學習的機會，幫助我找出問題并加以改進。它也是一次交流和互動的機會，讓我與同學們共同進步。通過試卷講評，我感受到了老師的激勵和鼓勵，更加堅定了自己學習的信心和決心。在以后的學習過程中，我將更加重視試卷講評，并利用好這個機會來提高自己的學習能力。
六年級語文講評（匯總14篇）篇二
（）的老婦人。
（）的寂靜。
（）地挺身。
（）的老兵。
（）的舉動。
1、這個神志不清的老婦人又重復數著。（縮句）。
2、我總得把他們的母親送進瘋人院啊！（改為雙重否定句）。
3、德國法西斯發動的第二次世界大戰，給其他國家的人民造成了深重的苦難。
德國法西斯發動的第二次世界大戰，給本國人民帶來了難以彌合的戰爭創傷。
（用合適的關聯詞語，把這兩個句子連成一句話）。
1、請找出描寫后備役老兵和老婦人外貌的詞語？這描寫是為了揭示什么？
2、聯系上下文，想想老婦人多次重復“一，二，三……”的原因是什么？
3、老兵的話講完后，為何“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”？這樣結尾有何好處？
一、緩緩體弱多病可怕費力年邁奇特。
二、
1、老婦人數著。
2、我不得不把他們的母親送進瘋人院。
3、德國法西斯發動的第二次世界大戰，不僅給其他國家的.人民造成了深重的苦難，也給本國人民帶來了難以彌合的戰爭創傷。
三、
1、“頭發灰白”“身體瘦弱而多病”揭示了殘酷的戰爭對無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。
2、失去了三個兒子。
3、這句環境描寫，一方面以“靜得可怕”寫出了車廂里的人們聽了老兵的話語之后，心靈產生的震撼；一方面渲染了人們極其沉重的心情與車廂內悲哀的氣氛，也激發讀者去思考。
六年級語文講評（匯總14篇）篇三
作為一名六年級的數學教師，我不僅要負責教學工作，還要負責批改試卷和進行試卷講評。試卷講評是教學過程中至關重要的一環，它可以幫助學生了解自己的學習情況，以便更好地提升自己。在這個過程中，我不僅了解到了學生的學習狀況，也從中獲得了一些新的心得體會。
首先，試卷講評是了解學生學習情況的重要途徑。通過認真分析試卷，我可以知道學生在各個知識點上是否掌握得好，了解他們的學習狀況。例如，當我發現有一部分學生在幾何的知識點上得分較低時，我就會在講評中重點強調這些知識點，幫助他們更好地理解和掌握。試卷講評讓我能夠更全面地了解每個學生的學習情況，為他們提供有針對性的輔導，幫助他們提高學習成績。
其次，試卷講評是學生反思與自我評估的機會。在試卷講評過程中，我鼓勵學生主動參與，讓他們對自己的試卷進行評估。通過評估自己的試卷，學生可以了解自己在哪些方面做得好，哪些方面還需要進一步提升。這種主動的學習態度有助于培養學生的自我管理能力和學習動力。同時，講評中我也會和學生進行互動，給予他們鼓勵和肯定，讓他們知道自己的優勢和潛力，增強自信心。
再次，試卷講評是激勵學生學習的重要方式之一。通過對優秀試卷的講評，我可以展示學生們的進步和努力得到了肯定。這不僅能夠鼓舞學生繼續努力，還可以給其他學生樹立榜樣，激發他們對學習的興趣和動力。我會公開表揚那些取得好成績的學生，并分享他們的學習心得和方法。這樣的做法不僅能夠提高學生的學習積極性，也可以促使每個學生都向優秀的方向發展。
此外，試卷講評也是教師和學生之間交流的機會。在講評中，我可以與學生充分交流，了解他們的學習困難和問題，及時解答他們的疑惑。我會鼓勵學生們積極提問，相互討論，共同解決問題。這樣的交流可以建立良好的師生關系，加深教學效果，提高學生的學習效益。
最后，試卷講評還可以為教師提供改進教學的思考。通過對試卷的分析和學生們的學習情況，我可以及時發現自己教學中的不足和問題，并加以解決。例如，當我發現學生對某個知識點普遍掌握困難時，我會反思自己的教學方式和方法是否恰當，進行調整和改進。試卷講評讓我能夠更加全面地了解學生的學習狀況和需求，為教學提供有力的指導和支持。
綜上所述，六年級試卷講評是教學過程中至關重要的一環。它是了解學生學習情況的途徑，是學生反思與自我評估的機會，是激勵學生學習的重要方式，是教師與學生交流的機會，也是教師自我反思和改進教學的思考。通過試卷講評，我能夠更好地了解并滿足學生的學習需求，激勵他們積極學習，同時也提高自己的教學水平。試卷講評對于學生和教師的成長都具有重要的意義。
六年級語文講評（匯總14篇）篇四
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。
3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：課文的第二、三段為教學重點。
教學準備：
1、查找有關麋鹿的資料。
2、相關圖片和文字投影。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字悄，理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。
3、學習課文第一小節。
教學過程：
一：導入。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書11麋鹿。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據問題分分段。
三：學習第一段。
讀這一小節，你看到了什么，指導朗讀。
結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四：作業。
1、抄寫生字詞。
2、繼續朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、指導朗讀課文。
2、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程：
一：復習。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經歷。
二：學習課文的重點段。
1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學習麋鹿的傳奇經歷。
5、匯報。
三：作業。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。
2、在氣候溫和、林茂草豐、廣闊、茁壯成長。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。
3、收集國家級保護動物的資料并開展活動。
六年級語文講評（匯總14篇）篇五
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。
2、能概括課文主要內容，理清課文順序。
3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
4、掌握學習課文的基本方法。
教學流程：
一、扣文題，整體感知。
1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什么事?
2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。
3、學生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。
如：豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨等。
4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。
學生勾畫，同桌輪讀。
5、(課件出示)緊扣文章題目，尋找相關語句，是概括課文主要內容的方法之一。靜靜地讀，依據這些語句，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。
引導學生避免重復，抓住重點：_廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。
6、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點?認識倒敘的寫法及首尾呼應的特點。
(設計意圖：傳授學法，引導學生自主學習，是略讀課文教學的重中之重。針對文章篇幅較長，引導學生扣文題，勾畫相關語句，使學生快速抓住文章主要內容，這正是學法的傳授。生字教學，高年級的學生已經具有獨立識字的能力，課堂給他們提供展示和交流的平臺。理清課文表達順序，認識倒敘寫法及首尾呼應的特點，積累寫作經驗。)。
二、理文脈，認知文本。
1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)這是文章的文眼。學課文時，依據文眼，理清脈絡，我們的目光便不會游離于次要內容，圍繞文章重點展開學習，這是學習課文的又一個好方法。
2、自讀自悟，認知文本。
“多好啊!”出現了次，第次是(誰)在這一情況下說的。他們在說這句話時，看到了，會想。
3、小組討論交流。
4、全班交流。各小組派代表匯報，其他同學可作補充或提出不同的見解。
引導學生體會第三次郝副營長說這句話時的神態。
什么叫“陷”?怎樣地陷?他仿佛看到了什么畫面?
(設計意圖：引導學生順著文脈來認知文本，利于學生有重點地自讀自悟。對于高年級的學生，語文教學應更多地關注學生自學能力的培養，傳授學文的方法，利于學生長遠的發展。略讀課文的教學，教師應提出提綱挈領的問題，組織學生有方向的學習，展示學的過程。)。
三、奔中心，聚焦“燈光”
1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢?(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。
2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎?(郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。)。
3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
(1)“千鈞一發”能用拆詞法說說它的意思嗎?請聯系文中語句介紹當時的情況。
“燈光”對戰友意味著什么?(生的希望，戰斗的勝利……)。
(2)可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對郝副營長意味著什么?(為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)。
4、再現“燈光”。
(1)想：(配樂)教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。
(2)寫：根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
(3)讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
(設計意圖：略讀課文的教學并不是一味地放，對于重點及難點，也應適當地點撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過理解重點詞“千鈞一發”，了解當時危急的情況，認識“燈光”對戰友與對郝副營長自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻身。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領學生多層次感悟革命先烈的獻身精神，受到情感熏陶。)。
四、拓文路，升華主題。
2、這“燈光”會熄滅嗎?請發表你的看法。(這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。)。
推薦影片：《長征》《太行山上》……。
推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》。
4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。
(設計意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營長作最后的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內走向課外，引導學生觀看影片，閱讀書籍，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。)。
六年級語文講評（匯總14篇）篇六
知識與能力：結合教材提供的素材，會確定物體的位置，并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置。
過程與方法：能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。
情感態度與價值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標的思想。
了解根據方向和距離確定物體位置的方法。
能根據描述，在平面圖上標出物體的具體位置。
1課時。
課前導學(導學)。
課前兩分鐘。
一、舊知鋪墊、導入復習課。
1、說一說自己的家在學校的什么位置?
出示學習目標。
知識與能力：結合教材提供的素材，會確定物體的位置，并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置。
過程與方法：能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。
情感態度與價值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標的思想。
前置學習(自學)。
(1)教師肯定以上學生描述的方式。
(2)明確說明本節課我們要進一步復習確定位置的有關知識。
讓學生暢所欲言，談談自己在學習過程中遇到的問題，還有什么不足，一起討論。
小組合作。
學習。
(互學)。
1、教學例1實物投影出示主題圖：
(1)說一說主圖中所說的含義：
(2)學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
(3)理解題意，確定觀測點，建立方向圖。
(4)臺風在a市的東偏南30度距離600千米的地方。
(5)圖例要弄懂。
(6)探索用數據表示位置的方法。
臺風中心在a市的什么地方?并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數據表示物體物體的位置的方法。
全班交流。
展示學習。
(展示)。
2、完成教材第20頁做一做，
3、復習教學例2。
投影出示課本中主題圖。
(1)觀察示意圖，說一說那看到了什么。
(2)說一說本題的含義。
(3)互相討論方法。
4、完成21頁中的做一做。
1)你是怎樣做的?
2)集體訂正。
5、學生自學教材第22頁例題3.
(1)、用自己的語言描述臺風的經過路線圖。
(2)、同坐互相說一說臺風的經過路線圖。
完成教材22頁的“做一做”。p23第2,4,6,7題。
集體訂正。
拓展檢測。
學習。
(測評)。
通過這節課的學習，你有什么收獲?
剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法?
畫平面圖的方法：先確定方向，再確定距離，確定距離的時候可以用一條標有數量的線段表示地面上的距離。
六年級語文講評（匯總14篇）篇七
1、分析學生在做題中存在的共性問題，錯誤的原因，及時指正，進一步鞏固所學知識。
2、加強各類題型的解題方法指導，提高解題能力，提高數學綜合應運能力。
引導學生自主、合作、探究更正考試中的錯誤題型。通過分析錯題，把握解題的思路和方法，提高常見題型的答題技巧，達到查漏補缺的目的。
通過講評，培養學生認真分析題意的情感態度，理性看待平時的考試分數，以良好的心態面對考試，做到勝不驕，敗不餒，增強學好數學的信心。
1、查漏補缺，發現不足。通過講評，引導學生把握解題的思路和方法，提高常見題型的答題技巧。
2、培養學生認真分析題意的情感態度。
1、進一步提高學生綜合運用知識解決問題的能力。
2、提高學生的數學綜合素質。
一、考試情況總體分析：
1、公布全班的整體成績，對成績數據進行分析。
本次考試我班應測人數31人，實測人數31人，總分2774.5分，平均分89.5分。整體來說成績比較理想。班級總體成績劃分：優秀學生20人，89--60分的學生有11人，不及格人數為0人，最低分數66.5分。主要存在的問題：一些學生學習不自覺，經常不完成作業，上課聽講不認真，對待學習沒有良好的態度。針對這樣的學生只能采取一對一指導才能有所長進。
2、表揚進步明顯的學生：張靜、高望、劉述貞、鮑國榮、李國棟。
3、指出本次考試中存在的問題：審題不認真、答題馬虎、概念知識混淆、應運能力較弱。
二、典型題型分析：
（一）、填空題。
1、學生交流填空題的題型，互述造成錯誤的原因。組織學生討論交流，使學生理解掌握并達到舉一反三。
2、重點分析第6題，第10題，第11題。
（1）第6題：4：（）=（）：40（）。
分析原因：對比、分數、除法之間關系理解不清，部分學生答題時不能有效利用性質轉化，正確答案是“4：（10）=（16）：40（12）”。
糾正方法：利用三者關系都轉化為分數形式推理。
（2）第10題：兩個圓的半徑分別是2厘米和3厘米，它們的直徑的比是（），周長的比是（）。
分析原因：應運能力弱，不會用公式代入化簡后求比。
糾正方法：復習圓的半徑、直徑、周長之間的計算公式，引導學生學會代入推理。
（3）第11題：直徑為10分米的半圓，周長是（）分米。在一個周長為80厘米的正方形紙片內，要剪一個最大的圓，這個圓周長是（）厘米。
分析原因：審題不清楚，沒有理解半圓與圓周長的一半的區別。綜合應運能力低下。
糾正方法：畫圖幫助學生理解半圓與圓周長的一半的區別。畫圖引導求圓的周長的思路。
(二)判斷題。
1、四人小組組長講解，請組員舉例說明。
2、重點分析第3題，第5題。
（1）、20噸增加噸后，再減少還是20噸。
分析原因：學生思維能力不足。
糾正方法：幫助學生分析單位“1”發生了變化。
（2）、把20克糖放入200克水中，糖和糖水的比是1：11。
分析原因：答題時要看清問題，很多同學把問題當成求糖與水的比就錯了。
糾正方法：分別寫出糖、水、糖水的份數，然后進行求份數的比。
（三）、選擇題。
1、四人小組交流共性的錯誤。
2、重點分析第5題，第6題。
（1）、一批水泥，用去，剩下的是用去的（）。
a、b、c、1倍。
分析原因：好多學生不注意審題，理解為“剩下的是這批水泥的（）”
（2）、一個三角形三個內角的度數比是2：3：4，這個三角形是（）三角形。
a、銳角b、直角c、銳角。
分析原因：題中的隱含條件不明確，學生找不到解題的下手處。
糾正方法：三角形內角度數和是180度，然后按2：3：4來分配，算出每個角各是多少再進行選擇。
（四）計算。
1、以四人小組為單位，請組員舉例說明錯誤的原因。
2、重點講解簡便計算、解方程。
(1)、4.85×0.17＋0.485×8.3。
(2)、4－7×1.3=9.9。
分析原因：格式不合理，運算順序不明了，不能判斷哪些題型可以進行簡便計算。
糾正方法：組織學生討論交流，查找錯誤原因，弄清運算順序，引導學生明白簡便運算時所運用的運算定律。
（五）解決問題。
1、四人小組組長收集整理錯誤的類型。
2、重點講解2題、3題。
（1）、一塊長方形地，寬40米，比長少，這塊地的面積是多少平方米？
分析原因：
糾正方法：彌補學生欠缺的知識，利用學生錯誤的類型，對所學知識進行講解鞏固；引導學生合作交流，得出結論，培養學生的思維推理能力。。
分析原因：此題屬于分數乘法、除法混合應用題。部分學生理解題意時出現偏差，乙車間人數是甲車間的，又是丙車間人數的理解為同一個單位“1”。
糾正方法：引導學生討論，交流找到“單位1”，使學生弄懂題意，確定數量關系，觀察單位“1”是否已知，并正確解答。
三、自我檢測：
1、8：（）=（）：30（））。
2、把30克鹽放入300克水中，鹽和鹽水的比是（）。
3、公雞與母雞的只數比是2∶9，也就是公雞占總只數的（），母雞占總只數的（），公雞的只數是母雞的（），母雞的只數是公雞的（）。
4、把一根長8米的繩子按3∶2截成甲、乙兩段，甲、乙兩段各長多少米？
四、課堂小結：
通過這節課的講評，你有哪些收獲？和同學們交流一下。
六年級語文講評（匯總14篇）篇八
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學六年級語文麋鹿教學設計及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。
學情分析：
教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，確定了本節課教學目標。
教學目標：
1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學重點：
了解麋鹿的外形和生活習性。
教學難點：
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學準備：
師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經歷；精心設計教學過程；制作多媒體課件。
生：結構化預習課文，搜集有關麋鹿的資料。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？學生自由發言。
2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
3、學生齊讀課題。
4、閱讀了導學單上的關于麋鹿的`資料，你想說什么？
二、檢查預習，整體感知。
（一）檢查字詞，感知內容。
1、這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
（多媒體課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
3、結合以上這段文字，指導理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機指導描紅重點生字。
4、老師在黑板寫出詞語，請學生讀出與之相對應的段落。（外形特點、生活習性、傳奇經歷）。
5、這段話與這篇課文有什么關系呢？誰能用一句話概括課文主要內容？
6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。
（二）檢查讀文，讀出情感。
1、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）。
2、指名讀文，并請學生說說自己有什么樣的感情體驗。
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿，讓學生判斷是否是麋鹿？
2、請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見。
5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）。
角——站著的時候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物中最長的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）。
7、同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。
四、高級講解，了解習性。
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指導朗讀。
6、小結，進行寫法指導。
五、總結質疑，布置作業。
1、學了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節課，我們一起走進它的傳奇經歷。
3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。
4、抄寫本課生字。
板書設計：
17、麋鹿生活環境。
外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子。
生活習性獨特。
教學反思：
在這節課例研修課上，由于事先做了充分準備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學了。關于描紅則聽取同事的建議，相機重點抓住兩個字示范指導，果然效果更好。
六年級語文講評（匯總14篇）篇九
在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天，我們要認識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與海》的全文讀本，后板書課題）。
（二）自由初讀。
（三）深入細讀。
1.靜下心來，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進行搏斗的？
2.交流認識，朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關語句，并結合觀看插圖一，體會課后第3題的第一個句子。
再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關語句，并結合觀看插圖二，體會課后第3題的第二個句子。
（四）鞏固練讀。
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標題寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。
2.先背誦你認為本文中寫得十分精彩的語句或片段，再朗誦你對此作出的賞析評語。
3.參加討論，各抒己見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個老人的故事一曲英雄的贊歌”為內容辦一期小報。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的。”
六年級語文講評（匯總14篇）篇十
1、指導學生認識“緘、霹、靂”3個生字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹開花”等詞語。
2、引導學生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養學生的愛國主義的思想情感。
教學過程。
一、談話導入。
2、讀一讀“學習鏈接”，簡介作者。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，讀通讀順，并畫出生字。
2、指名朗讀課文，提出不理解的詞語或句子。
3、說說：詩中講到的“一句話”是一句什么話？
4、朗讀課文，結合課文內容，說說“一句話”的含義。
三、指導有感情的朗讀課文。
讀后交流：這首詩表達了詩人怎樣的情感。
四、拓展閱讀。
祈禱（略）。
聞一多。
五、鞏固練習。
1、讀一讀本課生字，說說自已是怎樣記住它們的。
2、背誦課文。
六年級語文講評（匯總14篇）篇十一
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細細品味平凡生活中蘊涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學生，愛寧靜致遠淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
（一）知識與能力。
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的`重點句，品味語言的質樸美。
2．認識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹、波光粼粼、涌動、簇擁、肆意揮灑、”等詞語的意思。
3．熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。
（二）過程與方法。
自學與交流相結合，引導學生在反復的品讀中體會感情，感受文字的優美。
（三）情感態度和價值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
通過分析重點語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質樸美。
搜集相關內容及作品（如古詩、故事、歌曲等）激發學生的學習興趣。
同學交流課前搜集的資料。
同學們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設計意圖：通過學生與老師的談話，將學生帶入課文情境，引起學生學習課文的興趣。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結合糾正字音）。
2．對照實物投影，學生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉村孩子的生活和學習，體會他們的樂趣，抓住課文的主要內容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。
設計意圖：培養學生養成認真讀書、讀準字音的習慣。通過自讀課文，教師引導學生理清作者的寫作思路，學會給課文分段落并總結段意，學習作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎。
出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
（學生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進行適當點撥。）。
設計意圖：品味文中三次對月夜的描寫，在反復品讀中體會感情，感受語言美。
(1)踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。
設計意圖：此項練習意在訓練學生能夠根據上下文內容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點句，使學生進一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習：課文中很多細節描寫生動，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個細節入手寫一個片斷，形象的表現師生之間的感情。
（學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。）。
設計意圖：培養學生即學即練的寫作能力。
教師小結：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發現美、創造美。
1．整理精彩語句并作點評。
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。
設計意圖：讀后感的創作既能豐富課外知識，又能加深學生對文本主題的理解。
六年級語文講評（匯總14篇）篇十二
地球媽媽以前總是面帶笑容打扮得漂漂亮亮的，可不知為什么，現在她的衣裳變得破爛不堪，也沒有了往日的笑臉。到底是什么讓她如此難受呢?經過大家的提議，地球媽媽決定召開一次全體會議，認真討論一下環境變化的原因。
終于等到這一天了!地球媽媽請來了各方面的代表，我很榮幸作為人類的代表來參加這次會議。
開會了，首先是地球媽媽開場：“熱烈歡迎各位代表前來參加本次會議，請大家就現在的生存環境踴躍發言并提出改善的建議。”
水弟弟迫不及待地抱怨道：“人類亂扔垃圾，排放污水，讓我們變得骯臟不堪，臭氣熏天，人類的生活也受到了嚴重影響，不知他們是否認識到了自己的錯誤，有沒有改善的辦法?”
緊接著森林兄弟憤恨地說：“人類濫砍亂伐，引來了沙塵暴、龍卷風等自然災害。有些地方發洪水也是因為濫砍亂伐造成的。他們只知道砍了我們可以造房子，卻不知留下我們可以防風固沙、防止水土流失、維持生態平衡等。真希望他們能看到我們所有的優點，有規律的砍伐，合理地加以利用。”
花花草草兩姐弟異口同聲地吼道：“人類不但隨意摘花，踐踏草坪，還到處各亂扔垃圾，本來還想著趕緊長大，給人類一個舒適美麗的環境，可是他們竟然不知道珍惜，弄得我們一片狼籍。”
鳥兒也哀聲嘆氣地埋怨：“唉，現在森林越來越少，工廠越來越多，到處都是冒著滾滾濃煙的煙囪，給空氣造成嚴重的污染，害得我們再也唱不出清脆的歌聲了。”
這時企鵝代表也蹦出來哭訴道：“本以為遠離了人群可以過得很舒服，可是這些年他們不斷地向空中排放熱量，使得全球氣候變曖，冰川融化了不少，我們的生活也越來越糟糕，真想念以前的美好的一切。”
最后高山爺爺長嘆一聲說道：“哎……人類不斷地砍伐樹木又不栽種，空氣得不到很好地凈化，到處都是光禿禿的，連平日里陪伴我的小動物們也都不見了，只剩下我一個人孤零零地忍受著刺骨的寒風。”
聽了這些代表們對我們的指責，我面紅耳赤無地自容，沒想到我們的發展竟對他們造成這么深的傷害。我萬分慚愧地站起來：“對不起，親愛的朋友們，因為我們的盲目給你們帶來了這么多的痛苦，我代表人類衷心地向你們道歉，同時也感謝你們的忠誠，你們今天所說的我全記下了，回去一定呼吁我的同胞們保護好環境，讓我們一起改善和維護這賴以生存的環境。”
會議接近尾聲，地球媽媽語重心長地說：“孩子，知錯能改為時未晚，讓我們一起努力吧!”
六年級語文講評（匯總14篇）篇十三
教學目標：
知識與技能：
過程與方法：
讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
情感態度價值觀：
體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。
教學重點：
朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態。
教學難點：
引導學生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對春天的向往與熱愛。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，還記得我們曾經學過的二十四節氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。
設計意圖：《二十四節氣歌》應該是學生們耳熟能詳的歌謠，上課開始齊聲朗誦，能調動學生的聽覺感受，激發學生的學習興趣。
今天我們學習的課文就和其中的一個節氣有關，冬至!誰來說說你對冬至有什么了解啊?(冬至)課件補充介紹冬至。今天，我們就來學習29課《冬至的夢》，下面就請同學們和老師一起板書課題。(29冬至的夢)。
2、冬至會有什么樣的夢呢?請同學們打開書170頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號，多讀幾遍!
3、看同學們剛才讀得很認真，下面老師想請一些同學站起來讀一讀，我會隨時叫停，然后請下一個同學繼續讀，希望大家認真聽。(及時糾正錯誤字音)。
課文我們讀完了，誰來說說你最喜歡聽誰讀?為什么?
4、我們都知道這是一篇散文，其實讀是學習散文的一種很好的方法!美美的讀，用心的讀，投入的讀，當我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時候，我們就可以說這篇文章我們讀懂了，讀好了，讀出滋味來了。
下面就請同學們用你喜歡的方式再次讀課文，勾畫出給你留下印象最深的地方，在旁邊簡單批注你的感受!
5、全班交流。
誰愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?
預設一：第二自然段。
(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢?
同學們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動，是迎春的力量，我們不禁為這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)。
(3)在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作：撥開、扒開，仔細)。
他們已經等不及了，誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書：向往春天、熱愛生活)。
冬至過后，人們就開始期盼天氣轉暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發出勃勃生機。所以說，冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。(配樂讀)。
(讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛)。
這樣優美的文字，就讓我們把它記在心里，經常重溫這份溫暖與感動，但熟讀才是背誦的基礎。讓我們一起再來讀一讀吧。(齊讀)。
還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。
預設二：第三自然段。
(1)為什么要經過難熬的八十一天?從冬至開始數九，看大屏幕，《數九歌》。冬至的夢要歷經九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。
(2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?
我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。
第五自然段。
(2)齊讀對聯。
你覺得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯，體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。
第四自然段。
“哦，……!”你體會到了作者怎樣的情感?
在冬夜里等待春天的過程是美好的，因為它讓我們始終心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個夢里，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希望。
6、冬至的夢是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。
課件出示：哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無數個漫長的冬夜里曾經做過的溫暖的夢!
那是_________的夢，是_________的夢，是_________……是希望的夢，溫暖的夢，難熬的夢，等待的夢，懷念的夢，這還是童年的夢，是盼望著長大與自由的夢。配樂讀!
大家僅僅通過讀，就讀到了作者的內心深處，可見讀的魅力非同一般。作者為什么說冬至的夢是溫暖的夢，是希望的夢呢?下節課我們接著學習!
六年級語文講評（匯總14篇）篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。
2.理解兩首詩的內容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。
引導學生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會。
體會作者的不同情感，提高我們對事物的認識。
重點：理解詩的內容。
突破方法：反復朗讀，比較感悟。
難點：體會作者的不同情感，提高我們對同一事物可以從不同角度去認識的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎上，進行探究交流。
多媒體課件，關于狐貍的相關資料。
1課時。
一、談話導入。
1.同學們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象，或講述有關狐貍的故事)。
2.看來你們對狐貍的看法有些片面，今天我們來學習兩首關于狐貍的詩，你的看法一定會有變化的。
3.出示課題《詩二首》。
二、初讀感知。
1.自讀《詩二首》，讀準字音，讀通詩句，讀準節奏，感知詩的主要內容。
2.小組交流。
3.班內匯報。
(1)指名朗讀，學生評議，教師指導。
(2)感知詩的'內容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究。
2.學生自讀，在書上圈點批注。
3.小組討論。
4.班內匯報。
(1)《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回擊，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛。”這是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現小狐貍的可愛。
“指責你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰明。
“你在農家偷過雞……那些危害人類的東西”表現小狐貍的樂于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
(1)自讀、感悟。
(2)交流探討。
作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認識，因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀察認識，這樣才能真正地認識、了解事物。
四、課堂小結。
學生自己總結這節課的收獲。