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體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇一
教學計劃的制定能夠使體育課有序地開展，以下是小編收集的體育教學計劃模板，僅供大家閱讀參考!
新的一學期開始了，作為工作在第一線的我，為了使教學過程中的體育課開展得有條有理，使學生創(chuàng)新的學習方式有所進展，為此擬定了本學期的體育教學工作計劃如下：
1、學生情況：八年級一班有43名學生。除每個班有1-2名特殊病生，不能從事體育運動鍛煉外，其余學生都健康，都能從事體育運動鍛煉。
2、技能情況：本年級學生大部分都喜歡跑、跳、投、和球類等體育活動。但是動作的協(xié)調(diào)性，連貫性，合理性，規(guī)律性還有待于逐漸提高。
根據(jù)義務(wù)教育初中體育階段，培養(yǎng)的目標。中學體育教材，以及我校體育器材，場地，學生的實際情況。有目的，有計劃地進行體育教育教學工作，學習基本的體育理論知識，基本技能和保健知識。在教育教學的過程中，對學生進行思想品德的教育。激發(fā)學生積極主動學習的興趣和愛好。培養(yǎng)學生良好的鍛煉身體的習慣。是每一位學生都能成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。
1、使學生能夠根據(jù)自己的身體情況，合理地進行體育鍛煉。掌握基本知識和技能，學會一些體育衛(wèi)生保健知識和安全常識。培養(yǎng)學生認真鍛煉身體的態(tài)度。
2、學習田徑、技巧、球類等項目的基本技術(shù)和基本技巧，進一步提高每一位學生的'能力。
3、充分利用各種體育活動，提高學生鍛煉身體的興趣和積極性。培養(yǎng)頑強，拼搏、自覺遵守運動規(guī)則，團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。
1、認真?zhèn)湔n，上課。突出學生的主體地位。培養(yǎng)學生愛學、樂學的好習慣，提高學生學習的質(zhì)量。
2、抓好田徑運動員訓練工作，為本學期區(qū)級運動會做好準備。
3、開展好班級的體育活動，做好籃球、立定跳遠、跳繩、仰臥起坐等體育項目的指導。
4、寫課后反思，心得，總結(jié)等理論。
5、進行備課，說課，聽課，評課，集體備課等活動。
1、抓好八年級學生整體身體素質(zhì)及基本技術(shù)的提高。（立定跳遠、籃球、100米等）。
2、充分利用好兩操對學生進行耐力訓練。
3、不斷改進教育教學方法，激發(fā)學生鍛煉身體的積極性，培養(yǎng)他們的興趣，根據(jù)學生的實際情況，進行不同層次練習，建立互幫，互學，相互鼓勵地共同進步的團體。
4、對學困生，要有耐心，愛心和關(guān)心，交流和談心。鼓勵，大家都來關(guān)心的方式。激勵他學習。充分激發(fā)他向上的欲望。
5、及時掌握學生學習情況，提出新目標，新要求。
1、逐步提高學生鍛煉身體的主動性，創(chuàng)造性。以及學習興趣。養(yǎng)成經(jīng)常參加體育活動的習慣。
2、要用體育特有的影響，培養(yǎng)學生的美感。遵守紀律，相互幫助，團結(jié)友愛的優(yōu)良作風。
3、發(fā)展學生優(yōu)良的個性，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、積極積極向上的精神風貌。
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇二
通過走訪和問卷調(diào)查，對江西省內(nèi)具有地域特點和教學特點的5所普通高校體育舞蹈選項課教學效果評價內(nèi)容現(xiàn)狀進行了調(diào)查，結(jié)果如表1所示。通過以上5所具有代表性高校的體育舞蹈選項課教學效果評價內(nèi)容看，所采用的評價方式都是傳統(tǒng)性評價，雖然內(nèi)容和方式上有所差別，但實質(zhì)都是簡單的、不科學的終結(jié)性評價。與部分任課教師交流，也認為現(xiàn)行的教學效果評價指標存在著一些問題，不太符合時代的需求，主要問題有:。
1.1評價目的。
簡單評價內(nèi)容忽略了學生的心理需求，單一地將教師完成教學任務(wù)的情況作為評價目的，缺乏長遠意義。評價結(jié)果只能顯示學生的運動技能和身體素質(zhì)發(fā)展情況，忽略了學生的個人需求，不能滿足全面發(fā)展提高的目標。
1.2評價主體單一。
幾所高校的教學評價體系內(nèi)學生只是評價的客體，完全處于被動狀態(tài)。學生學習興趣性和積極性較難更進一步的提高。
1.3評價過程不合理。
表1顯示的評價模式只重結(jié)果而忽視過程，是在教學工作結(jié)束后的總結(jié)與改進，缺乏對學生個人發(fā)展和情感上的鼓勵。在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題不能夠得到及時反饋，忽視學生在學習過程中的進步。
1.4評價手段不科學。
表1的評價效果只是定量評價，忽視了學生的情感體驗，束縛了其個性發(fā)展，評價缺乏科學性和全面性。體育教學過程是復雜多變的，影響教學的諸多因素難以用數(shù)量來衡量，學生在學習過程中的思想、情感、性格及態(tài)度等，需要經(jīng)過定性評價才會使體育教學評價的作用發(fā)揮全面，在全面提高學生各項能力的同時，促進體育教學的發(fā)展。
2體育教學發(fā)展性評價比較傳統(tǒng)評價的優(yōu)點。
1967年，斯克利文在其專著《評價方法論》一文中首次提出了總結(jié)性評價和形成性評價兩個概念，讓人們對課程評價的反饋功能有了更深入的了解和認識［2］。發(fā)展性評價便屬于形成性評價，注重評價對于教學過程的反饋作用，強調(diào)對于學生學習的激勵。
2.1強化評價目的。
發(fā)展性評價能促進學生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價過于強調(diào)甄別與選拔功能的傾向，立足學生的過去和現(xiàn)狀，把進步程度作為評價的尺度，從而調(diào)動學生的學習動機，鼓舞和激勵學生更多的參與到體育鍛煉學習中來，實現(xiàn)學生在學習中獲得自我實現(xiàn)的快樂和建立終身體育思想的決心。
2.2豐富評價內(nèi)容。
在原有終結(jié)性評價的上增加了對學生學習情感、態(tài)度的評價，定量與定性相結(jié)合，注重了學生創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的培養(yǎng)發(fā)展。
2.3評價方式多樣化。
將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，追求科學性、實效性和可操作性。
從單一的教學單位及教師主管可轉(zhuǎn)為同學、班主任、學生本人、家長等共同參與，建立了師生互動的評價體系，多渠道反饋促進學生的發(fā)展，改進了教與學的效果，實現(xiàn)了評價促進教學的終極目標。
2.5注重發(fā)展過程。
將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，使學生、教師、學校和課程發(fā)展過程成為評價的組成部分，對體育教學過程中學生所存在的問題進行分析和診斷，找出制約學生學習成績提高的瓶頸，提出相應(yīng)的改進辦法使學生盡快了解解決問題，提高成績。
3體育舞蹈選項課教學效果實施發(fā)展性評價內(nèi)容的建立。
筆者在江西省普通高校從事體育舞蹈選項課的教學工作多年，擁有豐富的教學工作經(jīng)驗。在查閱大量的文獻資料和學習教學研究評價相關(guān)理論知識后，根據(jù)江西省高校體育舞蹈選項課的教學實際情況，提出了江西省普通高校體育舞蹈選項課教學效果發(fā)展性評價體系內(nèi)容。
(1)體育舞蹈動作技能評價的內(nèi)容指標及權(quán)重的.制定，根據(jù)發(fā)展性教學評價的根本目的并體育舞蹈運動項目的特征，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價內(nèi)容指標更加細化，同時增加形成性評價指標，通過量化評價指標來調(diào)動學生主動參與學習的積極性，提高學生對體育舞蹈項目整體的認知，擺脫以往被動接受體育舞蹈動作技能的局限。
(2)身體素質(zhì)評價中的個體參照標準評價是指每一個被評個體都以自身的過去、潛力、目標為參照基準評價自身教學和發(fā)展的現(xiàn)狀，以個體為標準進行縱向比較評價，是個體進步程度的體現(xiàn)。在課程開始前和課程結(jié)束后進行比較，根據(jù)每名學生自身的進步程度來評分。
(3)學生平時成績的評價改變了傳統(tǒng)終結(jié)評價中教師絕對的主導地位，采用教師、小組及個人評價相結(jié)合的方式，對學生體育舞蹈學習過程中的學習態(tài)度和學習能力進行客觀評價，促進學生全面和諧的發(fā)展。
4小結(jié)。
對于江西普通高校體育舞蹈選項課教學效果建立發(fā)展性評價體系還只是理論性研究，需要通過實踐來檢驗和完善這一評價體系并最終予以實施，從而促進江西省普通高校體育教學的改革，達到體育“育人”的目的。
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇三
“結(jié)構(gòu)一定向”教學是結(jié)構(gòu)化與定向化兩個基本教學觀點的簡稱。所謂結(jié)構(gòu)化教學觀點，即教學首先要確立以構(gòu)建學生的心理結(jié)構(gòu)為中心的觀點。在教學工作中，通過一定的心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使學生的心理產(chǎn)生預期的變化，從而使一定的心理得以形成與發(fā)展。其中提到的心理結(jié)構(gòu)，即通常我們所說的能力與品德結(jié)構(gòu)。所謂定向化教學觀點，即定向構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的教學觀點。教學的成效在于心理結(jié)構(gòu)的形成，為提高教學成效，必須依據(jù)心理結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展規(guī)律，實施定向培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)化教學觀點是“結(jié)構(gòu)一定向”教學思想的首要觀點，它為教學工作提供了以構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)為中心的整體認識;定向化教學觀點就是在這種整體認識的基礎(chǔ)之上，依據(jù)心理結(jié)構(gòu)的形成、發(fā)展規(guī)律，采取各種有利的必要措施，自覺促進心理結(jié)構(gòu)的形成、發(fā)展與構(gòu)建.
體育教學中的結(jié)構(gòu)化教學是指學生通過有關(guān)體育運動知識與運動技術(shù)技能學習等活動，形成運動能力及相關(guān)的品德;定向化教學是指讓學生了解各種運動技術(shù)的動作結(jié)構(gòu)，并在頭腦中建立起相應(yīng)的動作技術(shù)的認知結(jié)構(gòu)的過程，從而使學生在實際學習、練習等活動過程中知道做什么和怎么做，實現(xiàn)操作活動的定向。當然，結(jié)構(gòu)化與定向化教學觀點也不是憑空確定的，也有它們的理論依據(jù)，體育屬于操作技能范疇，操作技能形成規(guī)律是開展結(jié)構(gòu)化與定向化體育教學的主要依據(jù)。
2.2實施操作程序。
在“結(jié)構(gòu)一定向”教學思想指導下，“結(jié)構(gòu)一定向”體育教學模式的實施操作程序圍繞三個組成因素，共分六個步驟，具體流程見圖2。
2.2.1明確教學空間。
所謂教學空間，指的是教學活動范圍，也就是教學目標所確定的教學終末狀態(tài)與教學開始前學生原有狀態(tài)之間的心理差距。明確教學空間，分為以下兩個步驟。
2.2.1.1確定教學目標。
確定單元活動結(jié)束時學生所要達到的狀態(tài)，即體育教學活動結(jié)束時所要構(gòu)建的能力與品德的心理結(jié)構(gòu)，一般稱為終末狀態(tài)，它是實施“結(jié)構(gòu)一定向”教學的關(guān)鍵。確定教學目標時，要充分考慮各種體育運動的不同作用與要求，分析其典型活動，明確所要形成的能力與品德結(jié)構(gòu)的內(nèi)容;教學目標的表述詞語要規(guī)范化，注意接受的層次或水平。
2.2.1.2了解學生原有狀態(tài)。
確切了解學生原有經(jīng)驗的準備狀態(tài)，即學生的運動興趣、學習態(tài)度及對運動知識、技術(shù)、技能及社會規(guī)范性經(jīng)驗等的掌握情況。主要通過了解學生以往的學習情況進行判斷，如參與了哪些有關(guān)的學習、對其實際掌握程度如何等，可借助教學前的測驗來完成。
2.2.2運作教學程序。
2.2.2.1制定教學程序計劃。
教學程序計劃是教學模式構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學目標、改變學生原有心理狀態(tài)的規(guī)劃。在“結(jié)構(gòu)一定向”體育教學模式構(gòu)建中，教學程序計劃的制定包括兩個方面:一是合理安排教學的過程及內(nèi)容;二是選擇適宜的教學組織形式、方式方法與手段等。
根據(jù)每一教學單元的教學任務(wù)，依據(jù)教學空間與操作技能形成規(guī)律來安排教學的過程及內(nèi)容。馮忠良先生提出了操作技能形成的四個階段，即操作的定向、模仿、整合與熟練“結(jié)構(gòu)一定向”體育教學模式中教學過程及內(nèi)容的安排緊緊圍繞這四個階段展開，基本教學過程見圖3。
在教學過程的每個環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)具體教學內(nèi)容及動作特點，選擇適宜的教學組織形式、方式方法與手段。例如在動作定向階段，教師的.講解與示范可借助形式多樣的教學設(shè)備，如多媒體等，以加強學生對動作映像的動態(tài)感知;在動作的模仿、整合、熟練等階段，可采取集體練習、小組練習、白主練習等多種教學組織形式。
2.2.2.2開展教學活動。
2.2.3.1教學成效考核。
根據(jù)運動技術(shù)項目的不同，體育教學中的考核一般以技術(shù)實踐為主，采取定量評價與定性評價相結(jié)合的方法。在“結(jié)構(gòu)一定向”體育教學模式中，采取教學測量的考核方法，由于教學測量的對象是學生內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的形成狀況，所以只能借助一定的量表和動作實踐間接進行測量。教學測量應(yīng)以教學目標為依據(jù)，制定合理有效的量表及動作實踐的標準要求，考核中盡量避免一些主觀因素的影響。
2.2.3.2教學評價。
教學測量后，對所得的數(shù)據(jù)進行診斷與分析就是教學評價。依據(jù)教學目標，運用測量數(shù)據(jù)，判明學生知識技能的掌握程度及能力品德的形成情況;分析教學過程中取得的成績及存在的問題，檢查教學程序計劃的完成情況等。
教學成效考核是對結(jié)果的客觀描述，教學評價是對結(jié)果的主觀判斷;教學評價的主觀判斷必須以教學成效考核所得的客觀描述為依據(jù)困。教學成效考核與評價貫穿于“結(jié)構(gòu)一定向”體育教學模式構(gòu)建的全過程:確定教學目標后，進行測驗以了解學生的已有狀態(tài)，明確教學空間;并以此為依據(jù)制定教學程序計劃，組織開展教學活動;教學活動結(jié)束后，通過考核與評價來檢查教學目標與教學程序計劃的完成情況，若達到預期目標，則本單元教學活動結(jié)束，若沒有達到預期目標，則需要不斷修訂教學目標及教學程序，為新一輪教學提供可參考之依據(jù)。
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇四
2、由于我校的場地和器材未到位，結(jié)合新課程標準的精神，有效的完成了由“以教材為中心”向“以健康為中心”的轉(zhuǎn)變，一切教學內(nèi)容都是以學生為本。
3、本學期圍繞新課標，安排了以下的教學內(nèi)容：廣播體操（時代在召喚）、健美操、隊列隊形、籃球的基本功、游戲、實心球、身體素質(zhì)以及心理拓展練習，還有體育與健康方面的理論知識。通過安排這些教學內(nèi)容有效的增強了學生的體質(zhì)并培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。
我的體育教學主要從三點來進行總結(jié)。首先，我特別重視人體生理機能變化規(guī)律在教學過程中的運用。運用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法。其次，我在教學過程中特別重視人的認知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學生盡快的學好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實現(xiàn)精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。最后，我在教學中特別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進行思想教育。培養(yǎng)學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點的有機結(jié)合會使體育教學工作起到事半功倍的作用。
二、兩操工作。
在開學初我重點抓了廣播操，因為學生經(jīng)過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復習，一旦學生養(yǎng)成壞習慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。
第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。
第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規(guī)范、優(yōu)美。
第三，講解要少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。
第四，口令要清楚、洪亮、準確。
第五，糾正錯誤動作要及時。
并加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。同時與各班班主任溝通，對學生出操的順序和隊列嚴格要求，做到有序的出操和返回，培養(yǎng)學生良好的組織性和紀律性。通過這些努力，本學期的兩操工作完成比較好。在課堂上配合學校對學生進行德育教育，培養(yǎng)學生機智、果斷和自覺遵守規(guī)則的好品質(zhì)。
為了更好地貫徹“健康第一”的教育思想，體育教師多方面學習新課程標準，真正轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，做到“以學生為本”。20xx年11月觀摩了中國《十城市》第二十屆學校體育教學觀摩研討會的一些中學片新課改研討課，并和許多有經(jīng)驗的老教師一塊評述優(yōu)秀課，學到了不少的知識，真正做到“走出去，學進來”。
開學以來，我積極參加和學習市縣組織的各種教研活動，接受了新課標的教育理念，極大的豐富了自己的教育知識，提高了教學水平。另外，在11月份我們體育組的全體老師代表學校參加了市教育局舉辦的體育新課標知識競賽，榮獲特等獎。
四、學校的體育活動。
雖然我校的場地和器材還不算太完善，但我校的體育活動開展的豐富多彩，很好地調(diào)節(jié)了同學們的學習節(jié)奏，增強了同學們的相互了解與合作。各項活動的開展，豐富了同學們和老師們的課余生活，增強了他們的體質(zhì)，為更好地學習和工作做保障。
五、協(xié)助年級工作。
協(xié)助年級搞好各項活動，主要落實好出勤和紀律方面、兩操的質(zhì)量問題，完成一日生活有秩序、現(xiàn)代人素質(zhì)工程。協(xié)助年級加大優(yōu)生的培養(yǎng)。中等生的提高，其中，部分體育科優(yōu)生的體育成績漸入佳境；而后進生的數(shù)量也在逐漸減少；文理科分班之后班級之間的發(fā)展較為均衡。
六、個人一點體會。
1、從工作中體會到初二年級的團結(jié)一致，說干就干的好作風。為了讓學生重視出勤與紀律，初二年級的全體教師出動進行嚴格考核。工作上的合作取得了比較好的效果。
2、通過實踐與學習，不斷反思提高，虛心向有經(jīng)驗教師學習，從其他有經(jīng)驗的老師的課上得到了更好的借鑒，教學上有了進一步提高。
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇五
體育運動不僅能改變?nèi)说捏w質(zhì)，更能改變?nèi)说钠犯?。下面是小編收集整理的體育教育教學的格言，希望對您有所幫助！
1、身體教育和知識教育之間必須保持平衡。體育應(yīng)造就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體格。
2、運動不負有心人，堅持時日必奏效。
3、捧著一顆心，不帶半根草去。
4、生活多美好啊，體育鍛煉樂趣無窮。
5、運動使人健康、使人聰明、使人快樂。
6、體育是全社會共同的語言。
7、我生平喜歡步行，運動給我?guī)砹藷o窮的樂趣。
8、運動是健康的源泉，也是長壽的秘訣。
9、教育上的秘訣，便是使身心兩種鍛煉可以互相調(diào)劑。
10、良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。
11、師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。
12、身體的健康因靜止不動而破壞，因運動練習而長期保持。
13、如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！
14、身體既是心智的基礎(chǔ)，發(fā)展心智不能使身體吃虧。
15、運動興，民族興；運動衰，民族衰。
16、日復一日地堅持練下去吧，只有活動適量才能保持訓練的熱情和提高運動的技能。
17、體操和音樂兩個方面并重，才能夠成為完全的人格。因為體操能鍛煉身體，音樂可以陶冶精神。
18、體育是健、力、美三維一體的組合”。
19、運動的作用可以代替藥物，但所有的藥物都不能替代運動。
20、一個教師必須對祖國優(yōu)秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
21、不言體育而空言道德，空言智識，言者暗矣，聽者心厭矣，究于事實何俾之有？
22、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
23、我寧愿我的學生打網(wǎng)球來消磨時間，至少還可以使身體得到鍛煉。
24、各種娛樂的高下優(yōu)劣，最能顯示那個人的高下優(yōu)劣。
25、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于不斷奉獻。
26、體育是填補空虛的最佳良藥。
27、師德最重要的.是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。
28、生命就是運動，人的生命就是運動。
29、運動方法無數(shù)條，因時、因地、因人挑。
30、課——是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執(zhí)著地“眾里尋他千百度”。
31、人應(yīng)該永遠擁有兩樣東西方，一盞永不熄滅的燈——希望之燈，一扇長開的窗——接納之窗。
32、長期的身體毛病使最光明的前途蒙上陰暗，而強健的活力就使不幸的境遇也能放金光。
33、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
34、每一個學生都是好學生。
35、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
36、體育運動不僅能改變?nèi)说捏w質(zhì)，更能改變?nèi)说钠犯瘛?/p>
37、一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。
38、發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)。
39、走路對腦力勞動者，特別是對創(chuàng)造性的人來說，是一種生理活動的最好方式。
40、養(yǎng)生之道，常欲小勞，但莫大疲，及強所不能耳。
41、愛崗敬業(yè)肯于奉獻是職業(yè)道德觀的三個層位，愛崗是敬業(yè)奉獻的根本。
42、一個埋頭腦力勞動的人，如果不經(jīng)?；顒铀闹?，那是一件極其痛苦的事情。
43、體操和音樂二個方面并重，才能夠成為完全的人格。因為體操能鍛煉身體，音樂可以陶冶精神。
44、體育是在理性軌道上運行的競爭機制。
45、體育與教育一樣，能使人更加健康健全。
46、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
47、欣賞別人的優(yōu)點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
48、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
49、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
50、當代能做老師的人必定是不平凡的人；因為教育事業(yè)本身就是不平凡的事業(yè)。
51、娛樂是花，實務(wù)是根。如果要欣賞花的美麗，必須首先加強根的牢固。
52、體育競賽之最絕妙處乃由于它只在手做，不在口說。
53、體育能給你帶來更多的幸福。
54、體育是包治百病、延年益壽、強身健體的靈丹妙藥。
55、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
56、揚黃牛精神，做平凡工作。
57、運動太多和太少，同樣的損傷體力；飲食過多與過少，同樣的損傷健康；唯有適度可以產(chǎn)生、增進、保持體力和健康。
58、靜止便是死亡，只有運動才能敲開永生的大門。
59、運動是一切生命的源泉。
60、人的健全，不但靠飲食，尤靠運動。
結(jié)語：教育的價值體系是教育在促進人與社會發(fā)展中所具有的主導價值的總和。應(yīng)包括人本價值、生命價值、公平價值、創(chuàng)新價值等。教育價值體系是教育價值一價值教育的有機統(tǒng)一，統(tǒng)一在人的生命教育、生活教育、生存教育的理論基礎(chǔ)和實踐載體中。以上就是小編給大家?guī)淼捏w育教育教學的格言，如果你覺得不錯的話,歡迎分享！
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇六
新課程標準要求我們，教學不能停留在知識的層面上，要注重學習方法的指導，給學生一定的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)展，突出學生的主體性，發(fā)展其個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在近兩年的實踐中，我理論聯(lián)系實際，將新思想、新理念運用到教學中，并在教學中不斷完善。在課堂教學中我針對學生年齡、性別、教材、場地等特點，嘗試采用不同的學習方法。如：自主學習法、合作學習法、創(chuàng)造性學習法、探究式學習法、評價式學習法等，引導學生積極主動、富有創(chuàng)造性地學習，收到了良好的效果。現(xiàn)小結(jié)如下：
一、嘗試自主學習法，讓學生感受屬于自己的時間與空間。
由于新課程標準確立了體育與健康課程的目標體系，對于如何實現(xiàn)這現(xiàn)目標，課程標準并未作出詳細的規(guī)定，這意味著對每個學生來說，實現(xiàn)目標的途徑可以是多樣的。例如：提高力量這一目標，有條件的學生可以采用健身器械，無條件的學生可能采取俯臥撐、引體向上等練習方法。此外，由于不同的學生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異，每個學生都有達到相同目標的最適宜方法，因此，在教學中我們應(yīng)該給學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方法的空間，不要給學生規(guī)定過分統(tǒng)一的要求。讓學生學會自主學習，也就是教學生學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導，最終實現(xiàn)學習目標。例如：在課堂上為學生準備各種體育器材（球類、跳繩、實心球等），學生可根據(jù)喜好選擇喜歡的鍛煉方法來完成教師提出練習任務(wù)。學生敢于到教師面前表現(xiàn)自己，教師也不因為學生做得不好而制止和取笑學生，而以一種開放的心態(tài)面對學生，從而使學生在課堂中自已更加愉悅，使之在體育課中充分展示自己的才智?？傊灾鲗W習可提高學生主體意識，使學生從過去被動執(zhí)行教師的教學計劃轉(zhuǎn)變成主動完成學習目標，從而加強了責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、嘗試合作學習法，提高學生的積極性和主動性。
合作學習也是自主學習的一種形式。合作學習可以是兩人或兩人以上組成小組，一起探究、練習、互幫互助、共同學習，達到鍛煉的目的。合作可以讓學生產(chǎn)生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗。當然，強調(diào)教師對學生合作學習的指導，并不是排斥學生的個體練習，在體育教學中，讓學生進行個體的練習也是完全必要的。在體育教學中，教師可以多采用游戲活動、集體性的運動培養(yǎng)學生合作意識和行為。即使是在非集體的體育活動中，也應(yīng)該給學生提供相互幫助、相互指導的機會。
例如：在組織學生跳繩練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術(shù)上對差的學生進行指導，充當小老師的角色，讓差的學生有榜樣。這樣既有利地提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學關(guān)系，營造一種愉快、和諧、團結(jié)互助的課堂氣氛，增強小組凝聚力和奮斗目標，達到共同進步提高的作用。合作學習法的優(yōu)點在于學生之間可以用自已的語言、自已的表達方式來理解、消化老師布置的任務(wù)。
三、嘗試探究式學習法，讓學生體驗運動的樂趣。
提起探究式學習，會給人一種很高深的感覺，似乎只有科學家才有探究世界奧秘的本領(lǐng)，一個學生能探究些什么呢？其實，探究行為是一種常見表現(xiàn)，學生從小就愛問“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡單、荒廖、愚蠢的問題，從而使學生越來越少地問“為什么”，越來越少地探究這個世界。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師習慣于用最明確的結(jié)論告訴學生該怎么做，不該怎么做，學生只要照著做就行了，不必問為什么。久而久之，學生的探究意識也就越來越化。
那么，在體育教學中，應(yīng)該如何指導學生進行探究式學習呢？我們可以引導學生對一些約定俗成的事物去進行探究。例如：為什么籃圈與地面的高度是3。05米，高一點行嗎？低一點行嗎？還可以引導學生對事物的潛在功能進行探究。例如：單杠是不是只能用來發(fā)展力量，滾翻究竟應(yīng)該翻得快些還是慢些，滾翻運動在實際生活中有哪些用途等。
四、嘗試延伸性學習法，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。
新課程標準重視課程的延伸性。所謂延伸性學習是指學生在體育課以外的學習和活動。教師應(yīng)重視學生延伸性學習的原因是，由于體育課堂教學的時間有限，學生在課堂上所學到的體育知識和技能也就有限；現(xiàn)在流行的運動項目很多，這些流行的運動項目不可能都進入課堂，但其中多數(shù)項目又很受學生歡迎，學生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛好有選擇地進行活動。
例如：可以鼓勵和引導學生參加社區(qū)體育活動，在節(jié)假日進行體育活動等。因此，體育教師應(yīng)鼓勵學生充分利用課外、校外的課程資源，積極進行體育活動，這有助于學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，有助于學生身體、心理和社會適應(yīng)等方面整體健康水平的提高。
五、嘗試評價式學習法，讓學生感到成功的喜悅。
通過評價活動，能讓學生不斷感受成功的喜悅，激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣，評價能幫助教師激勵學生的學習及改進教師的教學。在評價過程中，以住偏重于評價學生學習的結(jié)果，而忽視了評價學生學習的過程，偏重于評價學生學習的水平，而忽視了評價學生學習中表現(xiàn)出的情感態(tài)度?，F(xiàn)在我以自我評價和互相評價的方法來幫助學生認識自我，獲取成功體驗，建立自信心。讓學生相互評價和自我評價，在整個評價活動中，不僅對學習結(jié)果進行評價，而更加注意學習過程進行評價。
例如：當一名學生的動作沒得到其他學生的肯定時，我會說：“某某同學的動作做得也不錯，如果多練幾遍他一定會做和更好。”此外，在課內(nèi)課外，我對學生練習及時地進行肯定，一句“你的動作有很大的進步”、“你一定能超過老師”一定會讓學生心花怒放，學習的興趣更大了，讓學生充分體驗到成功的喜悅。因此，給學生機會，培養(yǎng)學生對自已的學習情況進行評價，引學生互相評價。這種評價一方面可能使老師更好地了解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內(nèi)容的更多把握，有助于學生對學習活動的自我期待，提高學生的自學、自練、自評的能力，增加學生之間交往的機會。
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇七
新課程標準要求我們，教學不能停留在知識的層面上，要注重學習方法的指導，給學生一定的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)展，突出學生的主體性，發(fā)展其個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在近兩年的實踐中，我理論聯(lián)系實際，將新思想、新理念運用到教學中，并在教學中不斷完善。在課堂教學中我針對學生年齡、性別、教材、場地等特點，嘗試采用不同的學習方法。如：自主學習法、合作學習法、創(chuàng)造性學習法、探究式學習法、評價式學習法等，引導學生積極主動、富有創(chuàng)造性地學習，收到了良好的效果?，F(xiàn)小結(jié)如下：
由于新課程標準確立了體育與健康課程的目標體系，對于如何實現(xiàn)這現(xiàn)目標，課程標準并未作出詳細的規(guī)定，這意味著對每個學生來說，實現(xiàn)目標的途徑可以是多樣的。例如：提高力量這一目標，有條件的學生可以采用健身器械，無條件的學生可能采取俯臥撐、引體向上等練習方法。此外，由于不同的學生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異，每個學生都有達到相同目標的最適宜方法，因此，在教學中我們應(yīng)該給學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方法的空間，不要給學生規(guī)定過分統(tǒng)一的要求。讓學生學會自主學習，也就是教學生學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導，最終實現(xiàn)學習目標。例如：在課堂上為學生準備各種體育器材（球類、跳繩、實心球等），學生可根據(jù)喜好選擇喜歡的鍛煉方法來完成教師提出練習任務(wù)。學生敢于到教師面前表現(xiàn)自己，教師也不因為學生做得不好而制止和取笑學生，而以一種開放的心態(tài)面對學生，從而使學生在課堂中自已更加愉悅，使之在體育課中充分展示自己的才智?？傊灾鲗W習可提高學生主體意識，使學生從過去被動執(zhí)行教師的教學計劃轉(zhuǎn)變成主動完成學習目標，從而加強了責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。
合作學習也是自主學習的一種形式。合作學習可以是兩人或兩人以上組成小組，一起探究、練習、互幫互助、共同學習，達到鍛煉的目的。合作可以讓學生產(chǎn)生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗。當然，強調(diào)教師對學生合作學習的指導，并不是排斥學生的個體練習，在體育教學中，讓學生進行個體的練習也是完全必要的。在體育教學中，教師可以多采用游戲活動、集體性的運動培養(yǎng)學生合作意識和行為。即使是在非集體的體育活動中，也應(yīng)該給學生提供相互幫助、相互指導的機會。
例如：在組織學生跳繩練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術(shù)上對差的學生進行指導，充當小老師的角色，讓差的學生有榜樣。這樣既有利地提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學關(guān)系，營造一種愉快、和諧、團結(jié)互助的課堂氣氛，增強小組凝聚力和奮斗目標，達到共同進步提高的作用。合作學習法的優(yōu)點在于學生之間可以用自已的語言、自已的表達方式來理解、消化老師布置的任務(wù)。
提起探究式學習，會給人一種很高深的感覺，似乎只有科學家才有探究世界奧秘的本領(lǐng)，一個學生能探究些什么呢？其實，探究行為是一種常見表現(xiàn)，學生從小就愛問“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡單、荒廖、愚蠢的問題，從而使學生越來越少地問“為什么”，越來越少地探究這個世界。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師習慣于用最明確的結(jié)論告訴學生該怎么做，不該怎么做，學生只要照著做就行了，不必問為什么。久而久之，學生的探究意識也就越來越化。
那么，在體育教學中，應(yīng)該如何指導學生進行探究式學習呢？我們可以引導學生對一些約定俗成的事物去進行探究。例如：為什么籃圈與地面的高度是3.05米，高一點行嗎？低一點行嗎？還可以引導學生對事物的潛在功能進行探究。例如：單杠是不是只能用來發(fā)展力量，滾翻究竟應(yīng)該翻得快些還是慢些，滾翻運動在實際生活中有哪些用途等。
新課程標準重視課程的延伸性。所謂延伸性學習是指學生在體育課以外的學習和活動。教師應(yīng)重視學生延伸性學習的原因是，由于體育課堂教學的時間有限，學生在課堂上所學到的體育知識和技能也就有限；現(xiàn)在流行的運動項目很多，這些流行的運動項目不可能都進入課堂，但其中多數(shù)項目又很受學生歡迎，學生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛好有選擇地進行活動。
例如：可以鼓勵和引導學生參加社區(qū)體育活動，在節(jié)假日進行體育活動等。因此，體育教師應(yīng)鼓勵學生充分利用課外、校外的課程資源，積極進行體育活動，這有助于學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，有助于學生身體、心理和社會適應(yīng)等方面整體健康水平的提高。
通過評價活動，能讓學生不斷感受成功的喜悅，激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣，評價能幫助教師激勵學生的學習及改進教師的教學。在評價過程中，以住偏重于評價學生學習的.結(jié)果，而忽視了評價學生學習的過程，偏重于評價學生學習的水平，而忽視了評價學生學習中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。現(xiàn)在我以自我評價和互相評價的方法來幫助學生認識自我，獲取成功體驗，建立自信心。讓學生相互評價和自我評價，在整個評價活動中，不僅對學習結(jié)果進行評價，而更加注意學習過程進行評價。
例如：當一名學生的動作沒得到其他學生的肯定時，我會說：“某某同學的動作做得也不錯，如果多練幾遍他一定會做和更好?！贝送猓谡n內(nèi)課外，我對學生練習及時地進行肯定，一句“你的動作有很大的進步”、“你一定能超過老師”一定會讓學生心花怒放，學習的興趣更大了，讓學生充分體驗到成功的喜悅。因此，給學生機會，培養(yǎng)學生對自已的學習情況進行評價，引學生互相評價。這種評價一方面可能使老師更好地了解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內(nèi)容的更多把握，有助于學生對學習活動的自我期待，提高學生的自學、自練、自評的能力，增加學生之間交往的機會。
1．學習方法要根據(jù)教學任務(wù)、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)和個體差異來選擇，不能盲目地套用某種學習方法，要具體情況具體分析。
2．樹立以學定教的思想。在教學中教會學生運用學法，學會制訂目標，學會觀察，學會與他人合作，學會創(chuàng)造，學會評價等，真正體現(xiàn)學生的主體性。
3．教師備課，既要備教法，又要備學法，教法與學法要相統(tǒng)一。教學各個環(huán)節(jié)的安排，要有利于學生掌握學習方法。
4．要經(jīng)常進行學法指導，使學生的學習能力逐步得到提高，學習方法不斷得優(yōu)化。
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇八
隨著職業(yè)中學課程改革的進一步實施，新的職業(yè)中學學生《體育與健康課程標準》的出臺，與之相適應(yīng)的職業(yè)中學體育課程評價標準相繼推出，擺在職業(yè)中學體育教師面前的既是一個機遇，又是一個挑戰(zhàn)。如何上好每堂讓學生既能增加體，技能，又能增加學生體育興趣，培養(yǎng)終身體育能力的課程是關(guān)鍵所在。畢竟，在職業(yè)中學實施的體育課程改革還處于起步階段，尚待進一步完善，新的模式必然存在著各種弊端，總結(jié)兩年的得失成敗，我們在實踐過程中摸索，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，對職業(yè)中學體育與健康課程改革有更深層次的認識。
2研究對象與方法。
2.1研究對象。
我市部分學校職業(yè)中學學生及體育老師。
2.2研究方法。
問卷調(diào)查法：采用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法；本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收990份，問卷回收率為99％。
數(shù)理統(tǒng)計法：調(diào)查得來的數(shù)據(jù)用數(shù)理統(tǒng)計法進行處理。
訪談：與部分學校的體育老師進行教學交流，與部分學生進行座談。
文獻資料法：通過查閱相關(guān)文獻，收集到了對本次教學研究具有重要參考價值的信息、資料。
3結(jié)果與分析。
3.1通過體育分項教學發(fā)現(xiàn)學生體育能力的薄弱，學生之間的差異較大。經(jīng)過與教師和部分學生訪談表明：學生在體育分項教學過程中，有28%的學生對體育分項教學不能很好的適應(yīng)，由于一年級的學生來自全區(qū)的各個初中，每個初中學校的教學設(shè)施、教學模式不盡相同，加之學生自身素質(zhì)的差異，導致在一開始分項選修教學中，學生表現(xiàn)出來的體育能力不盡相同，城區(qū)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。由于學生剛邁進職業(yè)中學的大門，對職業(yè)中學體育的教學模式肯定要有一個適應(yīng)的過程，而分項選修讓學生一進入職業(yè)中學就學習單一的有難度技術(shù)的動作，體育能力較差的學生無從下手，很不適應(yīng)，跟不上上課的節(jié)奏。學生沒有打好基礎(chǔ)，這一步跨得有點過大。
3.2在教學過程中由于學生選項比教廣泛，師資有限，導致課程沖撞的現(xiàn)狀。調(diào)查表明：在課程設(shè)置當中，由于學生的選項比較廣泛，所以在設(shè)置的項目中，有兩個項目甚至要在同一課中完成，就是有一半的學生活動，一半在上課，輪流交換，不僅教學課時不足，對課的質(zhì)量有很大的影響，對教學本身又增加難度，同一個班級要備兩個內(nèi)容的教案。跟學生訪談，有得學生甚至一個學期沒有上過幾節(jié)課，自己偷偷到別處活動，沒有在上課的學生稱自己是“游蕩軍團”，很大的弊端就是教學秩序比較混亂，學生不容易管理。
3.3在教學過程中出現(xiàn)每個班人數(shù)差異較大，每個老師的上課難易程度不一。根據(jù)按項目分班現(xiàn)狀表明：由于學生的喜好項目較多，選項廣度較大，因此在教學分班過程中，出現(xiàn)了上課學生人數(shù)差異較大，有的項目報名學生有20名，有的是40名，相差近一半，這樣不僅增加上課難度，另外在教師之間或多或少出現(xiàn)不和諧的因素。
3.4分項選修教學的教學過程中，學生只學其中一個或者兩個項目，只培養(yǎng)了學生的一兩個特長，這與體育課為達到學生體育與健康全面發(fā)展的思想相違背。
經(jīng)調(diào)查表明：有75%的學生在分項選修過程中只會選擇自己喜好的一個或者兩個項目。不意嘗試自己不感興趣的項目，寧愿在自己喜好的項目上多鍛煉。所以學生在多次的選項過程中，會多次選擇同一個項目進行學習，職業(yè)中學體育與健康的課程目標是全面培養(yǎng)學生，注重學生對體育的愛好和興趣的形成，讓學生在職業(yè)中學的兩年學習中只學習一兩個內(nèi)容，跟體育課程全面發(fā)展學生體育與健康的目標相違背。
3。5在分項教學過程中，兩年或者整個職業(yè)中學段都上同一個內(nèi)容，時間跨度太長，教師在安排教學內(nèi)容上捉襟見肘。在整個職業(yè)中學的體育教學過程中，分項選修學生只會選擇一、兩個內(nèi)容，時間的跨度太大。經(jīng)學生調(diào)查表明：有32%的學生認為設(shè)置的時間太長，到后來覺得沒有什么可以學習，在跟部分老師的交談中，部分教師認為單一的一個內(nèi)容設(shè)置的時間太長，在教學內(nèi)容的安排上捉襟見肘，到一定時候會覺得枯燥，學生失去了上課的新鮮感，教師失去了上課的激情！
4建議。
綜合以上的現(xiàn)狀分析：職業(yè)中學體育教學中要注意對學生獨立人格的培養(yǎng)，要注重滿足學生的心理需要，增進學生的心理健康，要重新認識體育技能學習的重要性。我們在新學期開始之始，嘗試新的.教學模式——分年級教學。
一年級按原來的體育與健康課程的教學大綱，目的是為了讓學生適應(yīng)職業(yè)中學體育的教學模式，為二年級的選修做準備，內(nèi)容的安排上側(cè)重點在田徑和體操技巧項目的教學。
二年級教學采用固定項目的分項普修，按照學校的條件設(shè)施、師資力量，針對學生普遍感興趣，且容易開展項目的進行課程設(shè)置，男生開設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球等，女生開設(shè)健美操、籃球、排球、羽毛球等，每個內(nèi)容學習時間為半學期，每個內(nèi)容為14—16課時，一個學期學習兩個內(nèi)容，四個內(nèi)容在一學年里面完成。在此基礎(chǔ)上我們還考慮每學期設(shè)2—3節(jié)選修，為二年級分項選修打基礎(chǔ)。
二年級教學采用學生自主選擇的分項選修，學期開始的第一節(jié)課讓學生自主報名，經(jīng)統(tǒng)計后根據(jù)報名人數(shù)和項目，結(jié)合學校的師資及場地進行有機動的改變，要有利于學生的愛好，有利于教師的教學，有利于教學秩序的良好開展的原則。
二年級進行自主選修的項目設(shè)置上，應(yīng)創(chuàng)造條件，滿足學生的要求，對于學生比較喜歡、當今流行的休閑體育項目，教師應(yīng)在學生選課前將該項目需考核的內(nèi)容、標準提供給學生。
5小結(jié)。
每一個新教學模式都需要在不斷探索中總結(jié)經(jīng)驗，取得成果，分年級體育教學模式也是一樣，我們在不斷的嘗試中探索符合本校實際的體育教學新模式，將分年級教學模式跟大學體育的教學模式相接軌，讓學生在職業(yè)中學階段有一個很好的體育準備，希望經(jīng)過幾年的嘗試，能形成職業(yè)中學體育與健康課程教學的新模式，讓學生充分享受體育帶來的樂趣。
參考文獻：
[1]高鳳山.關(guān)于開設(shè)專項體育課科學性與可行性思考[j].中國學校體育，1994.
[2]金飲昌.學校體育學[m].高等教育出版社.
[3]范立仁.全國學生參加課外體育活動的研究.體育科學，2000，（2）.
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇九
一、緒論。
任何形式教育的培養(yǎng)目標都是通過課程體系與課程內(nèi)容得以實現(xiàn)的，高職教育與普通高等教育的類別特征、與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，都集中反映在其課程體系與課程內(nèi)容之中。在某種程度上說，中國高職教育的改革和發(fā)展就是課程體系和課程內(nèi)容的改革和發(fā)展，這是當代中國高職教育內(nèi)涵建設(shè)的核心和關(guān)鍵，也是中國高職教育與普通高等教育的區(qū)別之所在。高職體育教育也不例外，無論是高職體育教育定位，還是人才培養(yǎng)模式，最終只有通過體育課程體系和課程內(nèi)容才能實現(xiàn)。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才為主要任務(wù)的高職院校，體育課教學應(yīng)該具有高職教育的特色。
二、高職院校與普通高校人才培養(yǎng)模式的比較。
（一）針對高職院校職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。
以職業(yè)崗位和市場需求為核心組織教學，積極培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的具有相應(yīng)職業(yè)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力的人才。體育課程設(shè)置應(yīng)該按照“必需、夠用”的原則，突出“能力本位”，構(gòu)筑“大體育”。形成運動技能與職業(yè)能力并重的體育教學新模式，實施“平臺+專門化”的創(chuàng)新教學模式，將體育教學與利用體育手段進行綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來[1]。同時高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)的應(yīng)用型專門人才為主要目標，體育教學應(yīng)體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特性，突出對職業(yè)體能的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)適應(yīng)能力。
高職體育教學新模式的核心是構(gòu)建體育項目自主鍛煉體系，基礎(chǔ)理念是遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針。是“能力本位、行動導向、職業(yè)技能”等教學思想的內(nèi)在統(tǒng)一。高職體育課程目標定位為：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。
（二）普通高等院校人才培養(yǎng)的指導思想是秉承為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的辦學宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，促進學生科學素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
總體人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力和適應(yīng)能力強，綜合素質(zhì)高，富于創(chuàng)新精神的高級人才。結(jié)合到體育教學中，其培養(yǎng)目標是具有一定的體育基本知識，掌握科學鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，具備健全的.心理和健康的體魄[2]。
普通院校體育教學模式是一種較為傳統(tǒng)的模式，它受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，在體育教學中強調(diào)以掌握運動技術(shù)、技能為主導的“技術(shù)教育”的思想。在體育教學中以培養(yǎng)學生競技能力、提高運動技術(shù)的競技項目教學為中心，注重系統(tǒng)的運動技能傳授，是一種以系統(tǒng)教學的理論，按照運動技能掌握的規(guī)律來進行教學的一種模式[3]。
三、高職院校體育課程教學與普通高校體育課程教學特點的比較。
（一）高職院校人才培養(yǎng)目標和模式的變化必然導致其體育教學特點的不同。
高職院校體育教學的目標是：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。針對這一教學目標，在課程體系、課程內(nèi)容、教學方法等方面都有自身的特點。
高職院校的教學手段靈活多樣，體育課教學采取學生雙自主，即自主選擇教學內(nèi)容，自主選擇教師。學校將體育課按體育項目分類，并將授課教師及其基本情況公示。學生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇[4]。在課程內(nèi)容上以一個項目為主線，系統(tǒng)傳授該項目的發(fā)展史、基本技戰(zhàn)術(shù)，基本規(guī)則和裁判法，并以該體育項目為平臺發(fā)展學生的職業(yè)體能、綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，淡化學生動作技術(shù)的掌握。在教學過程中突出學生的主體作用，在提高學生身心健康水平的同時重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。把學生對體育的興趣和對職業(yè)能力的需求有機的結(jié)合起來，培養(yǎng)學生終身體育的觀念。高職院校體育作為必修課開課時間少，所以課外體育活動的組織和開展是高職院校體育教育的另一個特色。高職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂部、體育協(xié)會，開展大量的體育競賽活動，這種課外體育活動的有序開展，是對體育課課時較少的有力補充，是對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最好平臺。
（二）普通高職院校的體育教學模式是在突出競技體育的發(fā)展上形成的，所以它的教學目標是以增強學生體質(zhì)，掌握運動技術(shù)為主。
國家對體育教學進行統(tǒng)一管理，采用相同的教學計劃、教學大綱和教材，在這種固定的模式下進行教學，突出的是對學生競技體育項目的培養(yǎng)和提高[5]。教學方法上突出教師的主導地位，教師首先講解技術(shù)動作的要領(lǐng)和要求，使學生在腦中形成一定的動作概念，而后通過學生反復的練習，以達到掌握技術(shù)動作以及熟練完成。課程中就是以教師、課堂、教材為中心。
教學程序上，它是學生以自然班為單位進行排課列入課表，每周在固定的時間由固定的教師進行授課，每位教師的教學內(nèi)容相同，都是按照統(tǒng)一的大綱進行教學。教學過程以“三段式”為標準，即準備部分、基本部分、結(jié)束部分。教學過程的中心是技術(shù)、技能的傳授，動作技術(shù)的教授成為體育課教學的核心[6]。
通過歸納和分析，普通高校體育課教學的主要特點是統(tǒng)一規(guī)定教學計劃、教學大綱、課程內(nèi)容，以教授動作技術(shù)為核心，突出教師的主導作用，培養(yǎng)學生體育意識和體育能力，提高學生身體素質(zhì)。
四、高職體育課程教學面臨的主要問題和對策。
（一）高職體育課程教學面臨的主要問題。
高職教育經(jīng)過這幾年的探索和改革，培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容等都逐漸走向規(guī)范。體育課程教學也一樣正在逐步規(guī)范中。但是高職體育課程教學仍然面臨一些問題，值得去研究和改革。
1、師資力量是制約高職體育課程教學的瓶頸。高職院校的體育教師隊伍大部分是原來普通高校調(diào)入或轉(zhuǎn)型過來的，他們熟悉的教學模式都是普通高校采用的教學模式。教學內(nèi)容、教學方法、教學手段雖有一些形式上的改變，但從本質(zhì)上來講基本上還是沿用普通高校的教學模式。而且對整個高職院校體育課教學的特點改革方向沒有一個清晰、完整、統(tǒng)一的認識。
2、現(xiàn)有的體育教育課程體系、教材的內(nèi)容不能完全適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標，沒有充分體現(xiàn)高職體育教學的特點和要求。
3、按照高職院校人才培養(yǎng)目標的要求，體育課程教學嚴重缺乏培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實習實訓基地和社會服務(wù)體系。高職體育課程目標定位為：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。要想達到上述體育課程目標，學生實習實訓基地和社會服務(wù)體系的建立是必不可少的。
4、體育課程教學評價體系嚴重滯后，不能適應(yīng)高職體育教學的需要?，F(xiàn)有的體育課程評價體系基本上還是沿用普通高校體育課程的評價體系，只對學生的身體素質(zhì)、動作技術(shù)進行評價，而對學生的綜合素質(zhì)沒有評價，一定程度上也制約了高職院校體育教學課程體系、教學內(nèi)容、方法和手段的改革。
（二）解決高職體育課程教學主要問題的對策。
1、加強體育師資隊伍建設(shè)，是高職院校體育課程改革的根本。
特別是加強現(xiàn)有師資的思想轉(zhuǎn)變，加強理論培訓學習和改革研究，使得他們從思想上和理論上認識到高職院校體育課程的特點，明確要求，改變以往普通高校的那種體育課教學模式。
2、加強高職院校體育教育課程體系的改革及體育課教材的編寫。
包括教學定位、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段、評價體系等整個課程體系的改革，使之能適應(yīng)高職教育的需要。高職體育教材的編寫應(yīng)跳出普通高校體育教材的范圍，把發(fā)展學生職業(yè)體能、職業(yè)綜合素質(zhì)等綜合職業(yè)能力作為體育課的教學內(nèi)容和評價內(nèi)容。
3、加強校企合作，建設(shè)一批培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實習實訓場地，建立一套完整的社會服務(wù)體系。
校企合作，工學結(jié)合是高職教育的基本要求，體育課教學要服從于高職教育的目標要求，就需要建立一批校內(nèi)外的實習實訓基地，如素質(zhì)拓展基地。也需要建立一個社會服務(wù)體系，把他們所學的知識服務(wù)于社會，服務(wù)于大眾，如為社區(qū)或企業(yè)組織、舉辦各種體育競賽，擔任體育比賽的裁判工作和一些社區(qū)體育鍛煉的指導工作等。從而讓學生多接觸社會，了解社會需求，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇十
新的學期即將來臨，作為一名體育教師，關(guān)于體育教學的。
該如何制定呢?以下有三篇范文可供參考：
1
一、指導思想：
圍繞“健康第一”的指導思想，認真貫徹落實《學校體育工作條例》，堅持科學發(fā)展觀，堅持務(wù)實創(chuàng)新的工作作風，以提高體育教學質(zhì)量，促進學生健康成長為根本;切實提升學校體育工作整體工作的影響力與作用力，不斷豐富我學區(qū)體育工作的發(fā)展內(nèi)涵，切實把服務(wù)于學校、服務(wù)于教師、服務(wù)于學生的理念落到實處。
二、目標策略：
1、樹立正確的運動技能觀。教師要有意識加強自身運動技能水平的提高，要注重自身學科素養(yǎng)與人文內(nèi)涵的豐富與發(fā)展，以適應(yīng)時代發(fā)展與體育教學改革的需求。
3、提升實踐反思潛力。重視個人教學經(jīng)驗的積累與總結(jié)，有意識關(guān)注體育教學中存在的問題，以問題意識的培養(yǎng)，不斷提升自我的教育教學潛力，構(gòu)成自我獨特的教學風格。
4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。研究和把握教與學的心理，關(guān)注學習方式，關(guān)注師生互動，強調(diào)教學評價與教學藝術(shù)的靈活運用，強調(diào)嚴格的管理與真誠的對話交流相結(jié)合。
5、充分發(fā)揮以兼職教師為核心的示范引領(lǐng)與學科指導作用。
三、主要工作：
(一)深化常規(guī)工作管理，做到有序有效有痕跡。
1、上好體育常規(guī)課，有組織，有資料，有方法，有風格，有吸引力，有質(zhì)量意識，有檢測。嚴格規(guī)范體育課堂行為要求，確保體育教學的順利開展并做好規(guī)定項目的考核。
2、認真做好《學生體質(zhì)健康標準》實施工作，及時準確地上傳數(shù)據(jù)，要保存好原始數(shù)據(jù)，并做好自我檢測報告。
(二)校本教研要有新突破。
1、逐步建立“以校為本”的教學研究制度，改善和加強體育教教學工作，構(gòu)成良好機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
2、規(guī)范管理，加強校本教研，在問題意識和意志的培養(yǎng)上下功夫，透過教學反思及教學案例的剖析，切實提高學校體育課程實施水平，提高廣大學生的體育運動潛力，為培養(yǎng)學生終身體育的意識服務(wù)。
(三)開展課外體育活動，豐富學校文體生活。
課外體育活動是學校體育工作的重要組成部分，是實現(xiàn)學校體育目的、任務(wù)的重要途徑之一。它是培養(yǎng)學生身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是增強體質(zhì)的有效措施，是發(fā)展競技體育，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人材的必經(jīng)之路。
(1)課間兩操(廣播操眼保健操)。
各學校要加強對課間廣播操操、眼保健操的管理，由老師按時組織。建立課間操常規(guī)，嚴格紀律，保證課間兩操的質(zhì)量。成立課間操檢查小組，在精神面貌、出勤人數(shù)、動作質(zhì)量等方面，以班級為單位進行檢查評比，并將檢查結(jié)果納入班主任的考核，天天公布成績。在本學期力爭使我校課間兩操構(gòu)成自我的特色，努力做到廣播操“三個一樣”，即：進出場一個樣;隊伍、隊形一個樣;做操質(zhì)量一個樣。眼保健操：正確、到位、整齊。
(2)班級體育鍛煉。
各學校組織學生以班級為單位，利用每一天體育活動課的時光，進行體育鍛煉，由各任課老師負責，體育教師與班主任密切配合，幫忙各班制定、執(zhí)行鍛煉計劃，并給予技術(shù)上的指導。班主任要把班級體育鍛煉納入班級教育計劃，做好組織發(fā)動工作，進行思想教育，保證活動時光和活動質(zhì)量。學校要定期對各班鍛煉狀況進行檢查評比，及時總結(jié)，構(gòu)成制度。
(3)體育競賽。
各學校以全面鍛煉學生身體、保證學生每一天有一小時體育活動時光為出發(fā)點，在保證開齊、開足體育課程和課間操的基礎(chǔ)上，將根據(jù)學校的實際狀況，貫徹小型多樣、單項分散的原則，按季節(jié)氣候的不一樣開展豐富多彩的體育競賽活動。各學校在夏季要組織開展田徑運動會，秋季開展越野賽活動。力爭透過這些體育競賽活動，來激發(fā)學生興趣，鍛煉學生身體，活躍學校文體生活，在校內(nèi)構(gòu)成濃厚的體育氛圍。
(4)課余運動訓練。
近年來，我學區(qū)體育運動隊在縣比賽中成績不理想。本學期要求各校做到早選苗，早訓練。認真制定訓練計劃，抓好運動隊的日常管理，較為科學系統(tǒng)地對學生進行訓練。
2
一、指導思想。
為進一步落實教育部關(guān)于《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的精神，以及學校提出的陽光體育計劃，全面推動我校藝體活動的改革與發(fā)展，促進學校“大課間”活動的制度化和規(guī)范化，結(jié)合我校實際，讓每個學生在義務(wù)教育階段都能較好地掌握一項運動技能、一項體現(xiàn)學?；虬嗉壧厣捻椖考寄芎鸵豁棇W生自主選取的藝體活動技能，特制訂本實施細則。
二、資料選取和目標要求。
1、長跑技能。包括群眾跑和自主鍛煉。每生每一天至少1500米。
總目標：學生初步養(yǎng)成跑步時能夠持續(xù)良好姿勢的習慣，掌握科學規(guī)范的長跑動作要領(lǐng)，能夠根據(jù)自身特點、即時身體狀態(tài)和其他因素進行自我調(diào)整，學生體育素質(zhì)測試達標率到達98%以上。
目標分解：
(1)群眾跑：透過“大課間”活動達成，每一天學生1500米。
(2)自主鍛煉：透過體育課和課余達成。
2、特色項目技能。
由各班自主選取適合學生年齡特點和具有班級特色的體育活動項目。
總目標：各班要選取適宜的特色體育項目，既要能夠到達全員參與、強身健體的目的，還要適合本班規(guī)定場地，做到整齊美觀，并遵循個體不影響整體的原則。透過活動的開展，到達一班一特色，特色有深意的目的。
目標分解：視各班活動特點自行制訂。
學生自選藝體項目一個。采取問卷的形式對各班學生自選項目進行統(tǒng)計，指導學生選取那些貼合自身條件和場地條件的、資料健康向上的藝體項目。學生自選項目每四周可提出申請更改一次。
三、原則。
1.教育性原則。充分發(fā)揮大課間活動對學生進行五育教育的功能，重視活動過程的教育。
2.科學性原則。遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。從我校實際出發(fā)，合理的安排大課間的活動計劃和資料。
3.全面性原則。師生共同參加，充分發(fā)揮師生的用心性和創(chuàng)造性，到達全體健身的目的。
四、實施措施。
(一)建立完善的保障體系，確保大課間活動有序開展。
1、時光保障。學校作息時光明確規(guī)定大課間活動為每一天上午第二節(jié)下課后30分鐘和下午第三節(jié)下課后30分鐘，任何教師不得擠占大課間活動時光，若遇陰雨天就改在室內(nèi)進行，如：棋類活動、智力游戲等活動。
2、制度保障。為使大課間活動有章可循，杜絕活動開展隨意性，須制定大課間活動班主任、體育教師的職責，建立了常規(guī)檢查制、班主任現(xiàn)場督促制、班長體育委員負責制、活動評比制。
3、人力、物力保障。大課間活動師生共同參與，活動中教師既是活動的組織者、指導者，又是學生活動的保護者，同時自我也是活動的參與者。這既體現(xiàn)了國家所倡導的全民健身，又融洽了師生關(guān)系，有利于構(gòu)建和諧、平等型師生關(guān)系。大課間活動小型、易損器材由各班學生自購。
4、安全保障。劃定活動區(qū)域，各班學生務(wù)必在指定活動范圍內(nèi)活動，防止出現(xiàn)活動區(qū)域不明或亂串、亂跑的混亂現(xiàn)象。所有場地均安排教師進行現(xiàn)場活動指導，并督促學生安全。
5、組織保障。
為加強該項活動的領(lǐng)導，使大課間活動真正落到實處，促進該項活動高質(zhì)量進行，特成立大課間活動領(lǐng)導小組：
組長：李新朝。
副組長：徐志凱。
成員：朱世一李樹輝劉菁王功芳。
(二)建立激勵機制，充分調(diào)動師生參與大課間活動的用心性。
1、實行小組管理考核掛鉤制。
2、鼓勵活動資料、形式創(chuàng)新。
大課間活動除時光務(wù)必保證外，在活動形式、資料、空間上學校均具有很大的自主性和靈活性，發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，打造學校特色，鼓勵同學們發(fā)揮自身特長，展示自身才干，開發(fā)創(chuàng)新體育、舞蹈、活力健美健身操、游戲、小合唱、書法繪畫、演講比賽等多種項目。
四、大課間活動資料。
1、每一天上午第二節(jié)課后大課間活動，開展必選項目活動。
2、每一天下午第三節(jié)課后文體活動，前5分鐘為必選項目活動時光，后15分鐘為特色項目或自選項目活動時光。每周一、三、五為班級特色項目活動時光，每周二、四為學生自選項目活動時光。主要項目有：丟沙包、踢毽子、跳皮筋、輪滑等大眾創(chuàng)編游戲，以及籃球比賽、乒乓球比賽、拔河比賽、跳繩比賽、健美操、小合唱、書法、繪畫、演講比賽、閱讀等。
3、根據(jù)學生活動狀況和運動興趣，定期更換運動項目，提高學生參與熱情。
4、音體美個興趣小組，根據(jù)學校安排自主組織小組活動。
五、大課間活動流程。
上午大課間：
1、進場：5分鐘(放音樂)。
2、必選項目(長跑)：10分鐘。
3、自選項目：10分鐘。
4、結(jié)束：放松、回教室5分鐘。
下午課外文體活動：
1、進場：5分鐘。
2、必選項目(長跑)：5分鐘。
3、以班或小組為單位自主活動：15分鐘。
4、結(jié)束：放松、回教室5分鐘。
六、管理職責制。
1、班主任負責制：要想提高大課間的質(zhì)量，就務(wù)必充分發(fā)揮班主任的作用，因為班主任是凝聚力的核心，有相當強的感召力和約束力，這些都是由班主任的特殊身份決定的。班主任的主要職責是組織本班學生按時、按要求參加活動，培養(yǎng)學生體育興趣，指導本班創(chuàng)編體育游戲;正確引導并以身作則;參與學生活動，在大課間活動中負責本班紀律、安全。
2、班干部日日檢查制：
(1)檢查出操人數(shù);。
(2)檢查進退場秩序是否整齊，是否有說笑、混亂現(xiàn)象;。
(3)檢查出操速度;。
(4)檢查活動質(zhì)量;。
(5)檢查所帶器材狀況。
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一、指導思想。
為了全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，用心倡導“健康第一”、“每一天鍛煉一小時，健康工作五十年”的現(xiàn)代健康理念，同時為響應(yīng)我縣中小學生陽光體育運動的廣泛開展，培養(yǎng)學生用心主動的體育鍛煉熱情，提高學生體質(zhì)健康水平，以全面實施《學生體質(zhì)健康標準》、大力推進體育大課間活動為重點，蓬勃開展"陽光體育活動"。同時把陽光體育活動與促進和諧校園等緊密結(jié)合，培養(yǎng)成教師和學生用心主動的體育鍛煉習慣，提高全體師生的身體健康素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)，推進校園體育文化建設(shè)。
一、活動目標。
為保證學生每一天有一小時的體育活動時光，教師每一天鍛煉時光不少于30分鐘;力爭使95%的學生在本學年學生體質(zhì)健康標準測試中到達及格以上，35%的學生到達優(yōu)秀。
二、活動。
口號。
"健康第一"、"每一天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子"的現(xiàn)代健康理念。
三、活動原則。
遵循課外體育鍛煉的自覺性原則、全面性原則、適量性原則、漸進性原則、經(jīng)常性原則、針對性原則，根據(jù)《學校體育工作條例》第三章規(guī)定，保證學生每一天在校1小時的體育鍛煉時光，養(yǎng)成健康的生活方式。
四、活動時光安排和活動方式。
1、舉行陽光體育活動啟動儀式。
2、全校師生進行感恩手式舞的學習。
3、各班利用音樂課、活動課對感恩舞的學習。由音樂老師和班主任組織學習，少總部檢查。
4、每一天早上做完早操后，全體學生之后做感恩手式舞。
11月份上旬：
1、利用體育課和活動課，各班進行體操訓練及隊形隊列。
2、以班級為單位進行第三套廣播體操的比賽。
3、每一天早上做完早操后，全體學生之后做感恩手式舞。
11月份中旬：
1、下午的課外活動時光，在本時光段內(nèi)由各班班主任及跟班教師進行活動指導和管理。由各班班主任組織鍛煉，根據(jù)活動資料合理科學地自行安排。
2、各班主任指派本班學生統(tǒng)一到體育器材室向體育教師領(lǐng)取，請各班主任明確器材名稱及器材數(shù)量，及時做好登記和歸還工作。
3、每一天早上做完早操后，全體學生之后做感恩手式舞。
11月份下旬：
1、四至六級跳竹竿舞。由班主任配合少總輔導員、音樂老師、體育組織跳竹竿舞。
2、每一天早上做完早操后，全體學生之后做感恩手式舞。
1、全體教師學習跳竹竿舞。
1、四至六年級以班級為單位進行竹竿舞的比賽。
2、每一天早上做完早操后，全體學生之后做感恩手式舞。
七、活動管理。
學生的活動務(wù)必由班主任或帶班教師領(lǐng)隊，并負責組織指導和維持學生活動的秩序。少總部監(jiān)督。
八、注意事項。
1、如遇雨天，請各位班主任組織學生在各班的連廊、及教室進行小范圍活動(以練習做操和游戲為主)。
2、各班主任在保證學生每一天1小時課外鍛煉的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生鍛煉需求，可自行調(diào)節(jié)學生的活動時光。
3、踢毽子、呼啦圈、短繩、乒乓球(拍)、羽毛球(拍)請老師提前要求學生自備。
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇十一
基于目前電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率遠低于全國普通高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率的現(xiàn)象，經(jīng)過我們仔細分析不難發(fā)現(xiàn)，根源還是在于當前眾多院校人才培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了問題。
（1）專業(yè)定位不明。很多院校只強調(diào)說電子商務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)復合型人才，卻忽視一個問題，就是我國的普通高等教育還是屬于一種基礎(chǔ)教育。這種基礎(chǔ)教育與當前就業(yè)市場對專業(yè)性的強調(diào)之間出現(xiàn)了矛盾。如果我們在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上再強調(diào)培養(yǎng)“萬能”人才，那就更無法突出“專業(yè)性”。所以說這種復合型人才也需要突出其專業(yè)性的一面。
（2）缺乏市場導向。很多學校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)不以市場需求為導向，不考慮不同行業(yè)對電子商務(wù)人才需求的特點，一味閉門造車，讓市場去適應(yīng)教育，這顯然是脫離實際的做法。
（3）課程設(shè)置不合理。主要表現(xiàn)為將技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單的湊在一起，也沒有主次輕重之分，加上技術(shù)方面脫離實際應(yīng)用平臺，商務(wù)方面又遠離實踐。
（4）教育資源配置不合理。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是師資力量薄弱，很多從事電子商務(wù)教學的老師缺乏實踐經(jīng)驗，所以很多課程的傳授就脫離了實際。二是通才教育的思想使得老師對所有的學生都采用同一教學模式，不能實現(xiàn)因才施教。
這種局面如果不能及時扭轉(zhuǎn)，將嚴重影響中國電子商務(wù)的發(fā)展進程，一方面是高校培養(yǎng)出來的人才因不適合企業(yè)的需要而面臨失業(yè)的壓力，也因此浪費國家大量的教育資源；另一方面高校也因為電子商務(wù)專業(yè)低就業(yè)率而失去學科發(fā)展的推動力。
一、定制教育與模塊化教學模式的基本思想和特點。
所謂定制教育實際上是借鑒企業(yè)界的定制營銷模式，對一個學校來說，學生就是其打造出來的產(chǎn)品，其培養(yǎng)出來的學生就業(yè)如何，就要看其是否滿足用人單位的需求。為了更好的解決院校教育與企業(yè)需求之間錯位這一最突出的問題，我們就有必要細分行業(yè)市場，針對不同行業(yè)對電子商務(wù)方面人才需求的不同特點，為電子商務(wù)學科設(shè)計不同的專業(yè)方向，明確專業(yè)方向的定位，且專業(yè)方向要圍繞特定行業(yè)對電子商務(wù)的需求不同而專門設(shè)計相應(yīng)的課程，以達到定制教育的目的。
而模塊化教學模式是根據(jù)定制教育思想，將電子商務(wù)學科分為不同的專業(yè)方向，并根據(jù)不同的專業(yè)方向、教學內(nèi)容和培養(yǎng)人才類型的不同，將學?，F(xiàn)有的教育資源科學地劃分為若干個可以有機搭配和組合的模塊，并根據(jù)不同培養(yǎng)對象選擇不同的模塊內(nèi)容進行教學的一種方法，而每個教學模塊都有不同的教學團隊。這種教育模式的特點表現(xiàn)為以下幾點：
（1）發(fā)揮了教學團隊的作用。
（2）實現(xiàn)了應(yīng)才施教的目的。
（3）強化了學科教育的專業(yè)性。
（4）充分利用了教學資源。
二、定制教育與模塊化教學模式的實施。
定制教育與模塊化教學模式其出發(fā)點就要強化專業(yè)特點、明確專業(yè)目標、把握學生就業(yè)方面，重組教學內(nèi)容以保證學生以較高效率修完所需課程的相關(guān)內(nèi)容并具備相應(yīng)專業(yè)技能。其基本實施步驟可以分為五步。
1.細分行業(yè)市場，確定專業(yè)方向。
當前電子商務(wù)專業(yè)的學生最關(guān)心的問題還是電子商務(wù)職業(yè)發(fā)展的方向和定位，所以建立學生的職業(yè)感是非常重要的一項任務(wù)，這就要求學科一定要結(jié)合企業(yè)的需求，在遵循寬窄適當、前景看好的`原則基礎(chǔ)上，結(jié)合學科的現(xiàn)有資源和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的細分原則，為電子商務(wù)專業(yè)細分方向。
2.重新設(shè)置課程，組建教學團隊。
將教學資源模塊化，分為公共教學模塊和專業(yè)教學模塊，公共教學模塊是不論任何專業(yè)發(fā)展方向的學生都必須要掌握的內(nèi)容。而專業(yè)教學模塊是按照不同行業(yè)細分的專業(yè)方向設(shè)置的，具有很強的針對性與專業(yè)性，并且根據(jù)不同教學模塊組建不同的教學團隊，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置。
3.動態(tài)管理學生，構(gòu)建學習班組。
4.模塊教學，應(yīng)才施教。
所謂“模塊化教學”實質(zhì)上就是將現(xiàn)有的教學資源按照不同的專業(yè)方向進行模塊化，并根據(jù)不同培養(yǎng)對象選擇不同的模塊內(nèi)容進行教學，這樣做的好處在于能夠結(jié)合企業(yè)需求的實際情況兼顧學生自己的興趣，并且避免了講授知識的重復性。原有的教育方法，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，致使每科教學各自為政，內(nèi)容重復，課時膨脹。采用模塊教學，加強了同一結(jié)合點上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復講授，有針對性的進行教學。
5.反饋評價。
任何一項改革都必須要在實踐中不斷改進，定制教育與模塊化教學模式作為一項新的教改模式也是如此。在實踐中，如果我們發(fā)現(xiàn)學生修完所有課程后，仍然對專業(yè)方向不明確，就有必要重新進行課程設(shè)置；如果學生有了明確的專業(yè)方向，但缺乏動手和實踐能力，就有必要增加實踐環(huán)節(jié)的教學，同時調(diào)整教學團隊，加強對老師的職業(yè)培訓。如果是因為學生自我完成有困難，則在教師輔導下由學生完成；如果在這個模塊的教學中，個別學生總無法完成目標，則證明這部分學生的理想與自身能力有比較大的差距，教師應(yīng)幫助學生在對自身能力的重新認識的基礎(chǔ)上重新界定目標和專業(yè)方向?？傊?，要通過不斷實踐-反饋-改革-再實踐的過程來優(yōu)化教學模式。
三、定制教育與模塊化教學模式的局限性。
定制教育和模塊化教學模式的局限性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)方向細分標準的確定。由于現(xiàn)實中的行業(yè)很多，我們無法按照每個行業(yè)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)方向，方向細分過窄則不利于學生未來的發(fā)展，方向細分過寬則不能體現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢。二是如果將按照定制教育思想細分的專業(yè)方向與按照學科資源劃分的教學模塊有機結(jié)合起來。
總之，針對當前電子商務(wù)專業(yè)出現(xiàn)的培養(yǎng)目標模糊、專業(yè)定位不明、學院教育與企業(yè)需求脫節(jié)，造成學生就業(yè)困難，學科發(fā)展缺乏動力的問題，定制教育與模塊化教學相結(jié)合的模式為這一問題的解決從教改這一角度提出一條新的解決途徑。
參考文獻：
[3]田濟民，牛龍平．電子商務(wù)教學研究與實踐[j]．蘭州商學院學報，，（4）．。
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇十二
髙職院校是為了滿足社會的需求而在中專、技校等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教育模式，根據(jù)國家教育部的要求，髙職院校主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，因此髙職院校在辦學過程中，過度的重視實踐，忽視理論，體育教學也不例外，過多的強調(diào)以職業(yè)為導向，根據(jù)學生未來可能從事的職業(yè)開展相應(yīng)的體育實踐教學，在一定程度上忽視了體育課的理論教學，這對于髙職生的全面發(fā)展是十分不利的?；诖?，筆者對髙職院校的體育教學模式改革進行探討。
1高職體育教學現(xiàn)狀。
髙職院校是最近十幾年才發(fā)展起來的新型教育模式，經(jīng)過多年的摸索和改革，目前體育課的教學有多種教學模式并存，在一定程度上豐富了體育教學的理論和實踐，促進了髙職院校體育教學在教學模式、組織形式及評價等方面有了重大的改革，這對全面提髙體育教學質(zhì)量起到積極的促進作用。然而，由于髙職院校辦學時間短，經(jīng)驗少，體育教學方面受普通高校的影響比較大，總的來說，體育課教學“重實踐輕理論”，“重實踐”是指在體育課教學過程中重點向?qū)W生傳輸某種體育技能，以便能夠讓學生掌握該體育項目的運動技巧和技能，從而達到鍛煉身體的目的?！拜p理論”是指對于高職院校學校體育常識及文化方面的理論教育不重視，重點關(guān)注教會髙職院校學生如何健身，但對于健身中的理論知識傳授卻沒有足夠的重視，部分甚至不傳授相關(guān)理論知識。
2體育理論對體育實踐的作用。
隨著目前體育教學理論和實踐的研究發(fā)展可知，體育教學過程中理論和實踐的關(guān)系日益密切。要提高體育課的教學效果，必須重視體育知識點的落實，只有完全掌握體育理論知識，才能有較強的運動技能。具體來說，體育理論對實踐具有下述兩方面的作用：
2.1認識作用.
經(jīng)過多年的發(fā)展，體育實踐已經(jīng)積累了十分豐富的經(jīng)驗和科學事實，這是豐富體育理論的基本源泉。然而，實踐經(jīng)驗并非能夠自動產(chǎn)生新的理論，而是需要人們持續(xù)進行研究，通過具體理論探究，將體育實踐轉(zhuǎn)化為理論，以便能夠有效掲示體育教學過程的基本規(guī)律。理論的重要性在于其對于實踐的解釋功能，體育教學過程中所有實踐都必須要進行深人詳細的解釋，而體育理論正好能為解釋提供異堅實的理論基礎(chǔ)。就認識體育實踐的層次而言，理論在一定程度上反映體育的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)w育現(xiàn)象進行詳細的解釋，促進人們對體育實踐的深入認識和了解。同時通過體育理論思維，能夠從體育實踐中觀察分析事物的發(fā)展趨勢，經(jīng)過全面、科學的分析和綜合，能夠有利于學生對體育未來的發(fā)展進行科學判斷。就更深層次而言，體育理論對于體育實踐的本質(zhì)、本性等進行了深入的闡述，也有效掲示了體育的內(nèi)在規(guī)律和運動機制，從而能夠引導學生形成基本的體育理論框架，増進學生對體育的完整理解及不同要素之間的復雜關(guān)系進行清晰的梳理，能夠為學生有的方式的思考提供技能通過基本的認識依據(jù)。有理性，就有智慧和創(chuàng)意，就能不斷提升學生的認識能力，促動體育實踐的不斷發(fā)展，促進體育教學持續(xù)進步及適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。
2.2價值的啟迪與喚醒功能。
體育理論能夠有效激發(fā)學生體育鍛煉的積極性，促進學生對體育本質(zhì)、價值及意義的領(lǐng)悟。體育實踐是對體育運動的具體體驗，教師只有一種自覺的意識才能通過適當?shù)慕虒W模式進入學生的心靈世界，塑造學生的心靈。在體育教學過程中，合理、科學、深刻的體育理論，能帶給學生人性的陶冶和視界的拓展，能夠促進學生對體育技能進行自覺的思考和審視，更深入的領(lǐng)悟體育教學的內(nèi)在價值和實際意義。在一定程度上，體育理論的主要作用并非為學生提供規(guī)則性與技術(shù)性的知識，而是通過理論的傳輸啟迪和喚醒學生加深對體育價值的理解。理論對實踐的具體作用在于通過實踐喚醒學生價值觀的認同與精神的再生，引發(fā)學生對體育的價值、理想等主題的深人思考。
因此，高職院校的體育教學除了要滿足以“職業(yè)為導向”的要求外，還要向?qū)W生傳授“一個理念，多個技能”，即通過體育課的教學，要讓學生樹立正確的體育觀和終身體育的理念，同時還要讓學生掌握特定的體育技能，是學生認識到體育鍛煉的重要性，形成一種自學自愿的行動?；诖耍绾魏侠戆才朋w育教學過程中的理論和實踐教學是目前體育教師亟待解決的重要課題。
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇十三
摘要：
提高學生“學一會一用”知識的能力，實現(xiàn)大學教學理性的回歸是教育工作者追求的目標。從知識教學內(nèi)涵和宗旨出發(fā)，詳細研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識教學模式的有效性，為有效開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學資源、有序進行輔助知識教學提供了參考思路。
關(guān)鍵詞：
知識教學；網(wǎng)絡(luò)教學資源；教學知識的有序性。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有信息資源共享、信息管理自動化和信息交互等特點，為“以人為本”的知識教學拓展了應(yīng)用空問。為此，越來越多的教育人士進行了“網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)與共享”、“網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建”、“網(wǎng)絡(luò)教學模式”、“網(wǎng)絡(luò)教學效果的評價”等課題的研究，有效地推動了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展。但由于對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識教學的本質(zhì)認識不足，以及盲目追求功利教學評價的驅(qū)使，致使許多學校出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學資源組織混亂、教學環(huán)節(jié)松散、知識交叉結(jié)構(gòu)無序等現(xiàn)象。由此帶給一些學生非理性的選擇，造成專業(yè)知識體系的混亂，嚴重影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。本文在剖析知識教學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從輔助課堂知識教學的角度，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識教學模式的有效性進行了深人研究，旨在構(gòu)建有用且可用的網(wǎng)絡(luò)知識教學輔助環(huán)境。
1知識教學的本質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)教學的有效性。
1．1知識教學的內(nèi)涵分析。
教學是指教的人指導學的人進行學習的活動…，知識教學是教師通過對知識的理解、組織、設(shè)計及講解，指導學生接受知識，幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為智慧和能力的過程。其根本目的`是實現(xiàn)知識的有效傳播，即“學一會一用”。知識教學的出發(fā)點和歸宿都是人，其過程有兩個重要的轉(zhuǎn)變：學科教材知識到教師知識的轉(zhuǎn)變，教師知識到學生知識的轉(zhuǎn)變。教師對于知識的掌握程度，知識面的涉及范圍是知識傳播有效性的重要基礎(chǔ)。有所知方能有所言，所言是其所知的語言形式。教師主要依靠課堂“所言”教學并輔以其他教學手段將知識內(nèi)容進行傳播。面對面的課堂“所言”教學，教師能夠及時掌握學生的學習潛力與學習現(xiàn)狀信息。同時，學生參與知識傳播過程，共同創(chuàng)建知識交往的場景，在相互理解的對話中實現(xiàn)雙方精神的融合，極大地激發(fā)教學的生命力，促進知識的有效傳播。因此，課堂教學是知識教學的主要手段。
1．2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識教學的有效輔助性。
學科教材知識到教師知識的轉(zhuǎn)變是知識傳播有效性的重要基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學具有教學資源共享、知識信息獲取便捷、信息交流無心理障礙等特點，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學中教師掌握、理解和傳播知識的不足，解決學生畏縮回避心態(tài)引起的信息交流阻礙等問題。同時，網(wǎng)絡(luò)教學能夠提供模擬仿真實驗環(huán)境，輔助由于語言能力的限制所造成的理解障礙盡管如此，沒有課堂教學，單純依靠網(wǎng)絡(luò)教學手段只能實現(xiàn)知識的傳遞與被動地接收(包括噪聲)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識教學歸根結(jié)底是課堂知識教學的輔助手段，不能替代課堂知識教學過程中教與學的心靈溝通、精神溝通以及“所言”的滲透力和感染力，其輔助的有效性取決于教學模式有用且可用。
2網(wǎng)絡(luò)知識教學模式有用且可用性分析。
2．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識教學模式的類別。
(1)基于局域網(wǎng)的教學應(yīng)用模式。
基于局域網(wǎng)的教學應(yīng)用模式是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識教學的基礎(chǔ)模式，主要包括電教模式、局域網(wǎng)機房共享的軟件和數(shù)字出版物模式等。學生只能在指定的環(huán)境、指定的時間段、指定的教學內(nèi)容片段限制下被動地接收與課堂教師知識教學相同或相近或有限補充的專門知識。這種模式在一定意義上彌補了課堂教學中的場景表現(xiàn)不足，特別對外語教學有較好的輔助作用。
(2)基于intranet的校園網(wǎng)教學資源模式。
基于互聯(lián)網(wǎng)的教學資源模式是各地區(qū)教育部門和第三方服務(wù)商提供的網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺，如高校、網(wǎng)校等。這種模式是面向大眾的教學資源傳播，在信息資源規(guī)劃上主要以信息內(nèi)容的知識面廣為主，很難實現(xiàn)學生自主學習。
以上種種網(wǎng)絡(luò)知識教學模式在技術(shù)實現(xiàn)和應(yīng)用上都具有很大優(yōu)勢，對教學的補充作用是顯而易見的，但無論哪種都忽視了知識教學的核心問題，那就是接收者能夠接受的問題。知識傳播的要義是要收者接受，并將其轉(zhuǎn)化成智慧，能應(yīng)用在社會中。
2．2網(wǎng)絡(luò)知識教學模式有用且可用性分析。
信息傳播的宗旨是信息接收者接受。課堂知識教學所采用的各種教學手段都是為了學生能夠有效的接受知識，作為輔助教學的網(wǎng)絡(luò)教學更應(yīng)該如此。
首先，有價值的網(wǎng)絡(luò)教學信息資源對接收者是有用的；其次，有用的信息要通過傳播渠道的正確傳遞才能接收；然后，接收的信息能滿足接收者的需要，即可用。只有有用且可用的信息才能被接收者有效地接受。為此，有效的網(wǎng)絡(luò)知識教學模式的構(gòu)建應(yīng)堅守這樣的原則，即教學組織的有序性；教學活動的交互性；學生學習行為的主動性；教學動機的純潔性。
教學組織的有序性。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性帶來學生個性化學習的同時，也帶來了學生學習的盲目性。知識教學強調(diào)教師的引導和指導，強調(diào)幫助學生形成專業(yè)知識體系，完成專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。教學組織的有序性是指在網(wǎng)絡(luò)教學過程中應(yīng)配合課堂知識教學進度、教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容引導學生有重點、有選擇地獲取信息資源以補充理解上的不足，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學資源和教學指導有序。
教學活動的交互性。課堂知識教學強調(diào)互動以激發(fā)學生自主學習興趣，使學生在參與教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。網(wǎng)絡(luò)交互性在消除了面對面帶給學生的心理壓力的同時，也缺少了教者感受學者生命力的交流場景。教學活動的交互性是指有效利用網(wǎng)絡(luò)論壇形式的平臺，安排特定專題的開放教學活動，在指定的時間限制下，教師與學生共同完成專題討論，以促學的方式激發(fā)學生勤于思考、勇于創(chuàng)新的精神。
學生學習行為的主動性。主動性是在自身內(nèi)心意愿的驅(qū)使下興奮、充滿活力的能動性。培養(yǎng)學生對知識的渴求，進而產(chǎn)生行為的主動性是教育者追求的目標。學生學習行為的主動性主要指兩個方面：一方面完成學習任務(wù)后自覺、主動地進行知識補充，即學會學習；另一方面積極主動對自己感興趣的領(lǐng)域進行自覺主動地學習，即個性化選擇知識學習。網(wǎng)絡(luò)知識但沒有引導的主動很容易陷入盲動，沒有指導的個性化很容易造成知識結(jié)構(gòu)的混亂。因此，網(wǎng)絡(luò)教學資源應(yīng)進行整體規(guī)劃與分類規(guī)劃，強調(diào)引導下的主動，指導下的個性化自主學習。
教學動機的純潔性。主要是指在規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教學資源及平臺的過程中，應(yīng)摒棄無視教學效果與教學質(zhì)量而標榜所謂先進教學手段的功利心理，杜絕附和、滿足個體和社會某種功能性價值需求的思想。堅持“以人為本”、“以學為本”的知識教學理念，堅守教學理性，保證教學質(zhì)量與教學效果。
網(wǎng)絡(luò)知識教學的有效性分析有助于建立規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)輔助教學，避免急功近利影響大學理性教學的根本。有把握知識教學的要義，完成“學一會一用”的學習過程。
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇十四
本文從當前我國學校體育教學改革說起,簡要分析了第八次體育課程與教學改革中出現(xiàn)的問題,提出了對新型的體育教學模式進行探索和研究勢在必行的'觀點,并對當前幾種常見的體育教學模式進行了剖析,最后以筆者實施“運動教育”教學模式為例對教學模式的引進和實施過程進行了回顧與總結(jié),為今后研究新型體育教學模式提供理論與實踐參考.
作者：付克翠陳菊平作者單位：廣西師范學院體育學院,廣西,南寧,530023刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：“”(22)分類號：關(guān)鍵詞：體育教學模武“運動教育模式”研究過程進展
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇十五
這學期九年級就要進行升學考試了，為了他們在體育方面可以考出優(yōu)異的成績，開學時就為他們量身制定了計劃，每天早上和體育課都對他們的耐力及體能進行訓練，讓他們在了解人體生理機能變化規(guī)律并運用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生的同時，增加他們的訓練度，這樣，學生盡快學好了技術(shù)，形成技能，在中考中體育中，我校取得了全市第七的優(yōu)秀成績。
“快樂體育，健康第一”的觀念已深入全校每一位同學的心中，所以本學期開展大課間活動，在大課間活動中全體師生所表現(xiàn)出來的團結(jié)協(xié)作，拼搏向上的精神也十分令人難忘，校園文化建設(shè)又朝前推進了一大步，實施素質(zhì)教育也成為了我們?nèi)熒膶嶋H行動。大課間活動檢驗了學生，也鍛煉了老師，更改變了學生，大課間活動要做的準備工作千頭萬緒，要舉行的活動也是一個接一個，如何在保證正常教學秩序的同時，又能做好各項準工作，并組織學生積極、有序地參加比賽呢?這對我們每一位老師既是一種挑戰(zhàn)，又是一種考驗。在校領(lǐng)導的全面統(tǒng)籌和精心安排下，全體老師充分發(fā)揚了團隊的合作精神，大家齊心協(xié)力，做好了大課間活動的每一項工作。在中同學們玩的非常開心，每位同學的臉上是笑容?？吹綄W生這樣的表現(xiàn)，確實讓我們老師都感到非常激動，趣味運動會是學校組織和安排的一項活動。體育組的老師根據(jù)學生的身體及心理特點，設(shè)計好了活動方案，從場地環(huán)境的布置，每一個活動游戲的組織安排，活動成績的評判，都落實到了具體的負責人。正是有了老師們這種團結(jié)協(xié)作，無私奉獻的精神，我們學校的趣味運動會可以說舉行得非常成功。老師和家長們都認為這樣的活動讓學生得到了快樂，也鍛煉了大家的組織能力，我所任教的班級也都取得了很好的成績，如果再舉行一次這樣的活動，我們會做得更好，也一定會取得更好的成績!
我還擔任了校隊的籃球教練，雖然利用了學生的午休時間，但他們都不埋怨，很開心，一開始有的家長很擔心孩子在訓練過程中會耽誤學習，所以不準許他們參加訓練班，學生表現(xiàn)出不愉快，我便努力地做好學生和家長的工作，思想工作做好了，訓練比以前都要積極的多，他們都配合我。
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇十六
作為一名新踏上教學工作崗位的新進體育教師，經(jīng)過幾周的教學實踐，深感教育工作者的艱辛與不易，剎那間對這份神圣的職業(yè)又多了幾份敬畏。在短短的幾周工作中，我體會到了體育教學工作的特殊性與專業(yè)性，感受到作為一名體育教師肩負的壓力和責任。
我執(zhí)教的年級是小學五年級。剛開始我是相當頭疼，對于本身就欠缺青少年教學工作經(jīng)驗的我來講真是一大挑戰(zhàn)。五年級孩子多，而且相當?shù)聂[騰，很多時候我真是羨慕孩子們的精力，從早上來到學校一直到下午放學回家，說句不好聽的，嗷嗷亂叫一整天一點都不覺得累，不得不自嘆老矣老矣？？孩子們幾乎把所有能爆發(fā)的能量都積攢在了體育課上釋放，可以想象，體育課是一種什么景象！從開始上課就要提著勁，集合、整隊，游戲、放松、一點環(huán)節(jié)都不能松懈，一節(jié)課下來要用上高年級三倍的精力。初一年級還有一個讓人頭疼的地方就是低年級的學生很難集中注意力，對事物集中注意力能維持的時間很短，很多時候真是喊了半天，人家根本視你為無物，幾個人湊在一起玩的不亦樂乎。整節(jié)課幾乎1/3的時間要花在強調(diào)課堂紀律、組織性的教學上，感覺一節(jié)課都沒有上到什么內(nèi)容。對于五年級的學生紀律性、組織意識差的問題該如何解決？如何提高五年級學生對體育課的興趣，提高鍛煉意識？我進行了一定的自我反思、咨詢師傅與查閱資料。在開始對不同年級進行教學之前，我必須先做好如下幾項準備工作：
五年級學生具有很強的自信心和自尊心，在對人生與社會的看法上，也有了自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上現(xiàn)成的結(jié)論，對成人的意見不輕信、不盲從，要求有實事求是的證明和邏輯的說服力?！?/p>
得更高、更遠，給予學生充分翱翔的空間，真正的做到把課堂還給學生，而教師只要做到抓住風箏線不放手，不讓線斷掉，要收的時候能收得回即可。
大部分的學生認為，一名好老師的形象應(yīng)該是和藹可親、親切熱情、博學、教學認真、有豐富的專業(yè)知識及能力，對學生沒有偏見，理解學生且寬宏大度并能以身作則言行一致的?？梢妼W生對一名好老師的要求是很嚴格的。那么當一個老師的言行得到學生的認可時，學生則可能在學習上產(chǎn)生這樣的同化作用，對這名老師的課程相對學得比較認真。倘若老師沒能維護好在學生當中的形象，那么學生也可能在短時間內(nèi)對這名老師失去信心。在“快速跑”的教學過程中，我在課堂上給學生分析跑的幾個階段，教授如何才能跑得更快時給學生做了幾個示范，學生們立刻投來崇拜的目標，他們說原來跑步也可以這么酷，覺得老師的動作很標準，老師跑得一定特別快！產(chǎn)生了課后想要和老師一比高下的想法并發(fā)出了邀請，我接受了學生的邀請，結(jié)果我以一步之差輸給了男生，讓我驚訝的是他們并沒有因此欣喜若狂，而是對我投來了崇拜的目光說老師您是女生，我是男生，你卻和我跑得差不多快，我以后要好好鍛煉！而圍觀的女生則給了我一根棒棒糖以資鼓勵，說“勝敗乃兵家常事”，讓我剎那間感覺到學生不僅在體育課上獲得了鍛煉的機會，而且學會了，如何相互鼓勵，不斷進取的精神。
1、在教學中教學內(nèi)容的安排與時間分配、側(cè)重點、課堂形勢的掌控很重要，在一開始的教學中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)40分鐘的時間過得特別快，而且一節(jié)課下來教師教得很累，而學生卻沒有得到充分的鍛煉，發(fā)現(xiàn)是自己未掌控好課堂的側(cè)重點，未合理分配好教學時間。他告訴我，在教學中既要重視基本技術(shù)的教學，又要抓住增強體質(zhì)這個任務(wù)，每次課都應(yīng)給學生較多的練習機會，以免過分強調(diào)技術(shù)細節(jié)，而忽略體能的提高，也要注意單純?yōu)樵鰪婓w質(zhì)而忽視基本技術(shù)的掌握、”
2、體育教學手段中很重要的一項是：體育游戲，特別是對于低年級的學生，特別喜歡這個環(huán)節(jié)。一旦在課堂上提到這節(jié)課要做游戲，學生的情緒就會很高漲，進而我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該在低年級的體育課堂中多安排體育游戲環(huán)節(jié)，甚至可以將教學項目以游戲的方式體現(xiàn)，這樣既能讓學生能在積極的狀態(tài)下學習到技術(shù)動作，又能起到充分參與鍛煉的目的。對于體育游戲的選擇方面，查閱資料后發(fā)現(xiàn)：14—16周歲（初中1—3年級）：選擇具有專門訓練性質(zhì)的游戲16周歲以上：掌握競賽性游戲的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的最有效時期。
通過這段時間的實踐，我也進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、終身學習；我不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面的，如教育學、心理學、課程改革理念等，同時我們也要學會做事與人際交往，教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考、處理好與學生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。
2、提升個人魅力；作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導，這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書、提升自己，實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3、熱愛學生；不管學生做了什么，你都要真心實意，關(guān)心愛護學生，體貼與理解學生。讓學生覺得你始終是愛他們的。真城可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真城還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對學生對職業(yè)的熱愛，堅決地走下去。
4、不斷反思；要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環(huán)節(jié)，不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
實踐是最好的師傅，在不斷的實踐中探索、反思，完善自我！活到老，學到老，雖然有點疲憊，但是受用終生，實際行動來為教育做貢獻，同時實現(xiàn)自身價值。
體育教學的最新研究進展（優(yōu)秀17篇）篇十七
素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的資料：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中只有課堂教學具備這種的“全面”功能，它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學而言，其目的是增強學生的體質(zhì)，促進身心發(fā)展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展，對發(fā)展學生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學生群眾主義觀念，鍛煉學生克服困難，勇敢頑強的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績?nèi)绾?，他們對體育運動都有著濃厚的興趣。培養(yǎng)和利用學生對體育運動的興趣，充分調(diào)動學生的用心性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者務(wù)必思考的問題。
體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體，而且還在于激發(fā)和持續(xù)學生對體育的學習興趣。學生學習的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學習興趣。學生對體育本身帶有必須的興趣，只要我們稍加引導就能夠激發(fā)出學生的濃烈學習興趣。了解了學生對哪些體育項目感興趣，并根據(jù)此調(diào)整教學計劃，使教學資料盡量與學生興趣接軌。課堂中充分尊重學生主體地位，采用民主和商量的口吻進行調(diào)動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬松、廣闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。
要想使一節(jié)課成功，教師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)，即使遇到前面所說的狀況：碰到自己不是很擅長的教材，也能簡單完成。
在著個體差異，不同的學生在學習同一資料時，實際具備的認知基礎(chǔ)和情感準備以及學習潛力傾向不同，決定了需要的幫忙不同。課堂學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的好處。但是傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)理解與掌握，學生學習成了純粹被動式地理解、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。
學生是教學活動中的主體，務(wù)必充分發(fā)揮其主體作用，從被動理解變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬松的學習環(huán)境，多表揚，少批評，教師過于嚴肅，勢必使學生產(chǎn)生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應(yīng)是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都“笑”不起來；其次，要激發(fā)學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”，而要讓他們認為“我肯定能行，讓我試一試”。把課堂還給學生，給學生自主練習的空間，底年級同學，興趣廣泛，并有了必須的自主潛力，教師應(yīng)思考從學生的實際出發(fā)，打破以往教學中一切都由教師組織學生一齊做同一活動的做法，而多給學生有選取性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。教師放手讓學生自己去練、自己去學，就給了部分學生表現(xiàn)的良機.總之，教師要善于從學生實際需要思考，放開手腳，把課堂還給學生，努力去為學生拓展一個空間，而不是讓學生艱難的來適應(yīng)自己的教學方式，使學生真正成為課堂的主人。學習和教學只有在師生愉悅的狀況下才會迸發(fā)無限生機。
總之，無論體育場地如何，學生狀況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標必須要吃透，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動學生的興趣，重視和發(fā)揮學生在教學中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學模式，才能在小場地上好體育課，同時也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標順利完成。