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教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一
生：因?yàn)槲覀兩磉叺耐瑢W(xué)也做到了“自強(qiáng)不息”
師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢?
生：可以?
師：那你們會怎么做?
(生陷入沉思中)。
師：怎樣培養(yǎng)自強(qiáng)精神。
1、志存高遠(yuǎn)。
2、用語面對困難，做生活的強(qiáng)者。
3、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取。
四、課外延伸(作業(yè))：
請結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇如何從生活的點(diǎn)滴小事坐起，逐步走向自立自強(qiáng)的講稿，在同學(xué)中交流。
五、板書設(shè)計(jì)：
一、自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。
1、自強(qiáng)的含義。
2、成就偉大事業(yè)的人，都是自立自強(qiáng)的人。
3、自強(qiáng)不息是我們國家和民族屹立于世界民族之林的精神動(dòng)力。
二、培養(yǎng)自強(qiáng)精神。
1、志存高遠(yuǎn)。
2、用語面對困難，做生活的強(qiáng)者。
3、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二
近年來，我一直致力于突破重難點(diǎn)教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，我總結(jié)了一些心得和體會。以下是我的五段式文章。
第一段：引言（100字）。
突破重難點(diǎn)教學(xué)是教師提高課堂教學(xué)效果的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且很難幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和問題。因此，突破重難點(diǎn)教學(xué)顯得尤為重要。
第二段：認(rèn)識重難點(diǎn)教學(xué)的意義（200字）。
突破重難點(diǎn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)某些知識點(diǎn)時(shí)遇到了困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果不佳。針對這些學(xué)生，我們教師應(yīng)該通過突破重難點(diǎn)的方法，幫助他們解決困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。
在實(shí)施突破重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我采用了以下幾個(gè)策略。首先，我通過提前預(yù)習(xí)、歸納總結(jié)等方式，幫助學(xué)生對課前的重難點(diǎn)知識有一個(gè)初步了解，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，我采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，通過提出問題、組織小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對性地給予幫助和指導(dǎo)。
通過一段時(shí)間的突破重難點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有了顯著提高。學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿了熱情，積極主動(dòng)地參與到課堂中。他們的理解能力和解決問題的能力也有了明顯提升。在考試中，他們的成績也得到了明顯的提升。這些數(shù)據(jù)表明，突破重難點(diǎn)教學(xué)確實(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
通過實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到突破重難點(diǎn)教學(xué)的重要性。下一步，我將進(jìn)一步探索和研究突破重難點(diǎn)教學(xué)的方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也希望更多的教師能夠關(guān)注突破重難點(diǎn)教學(xué)，以提高整體教學(xué)水平，助力學(xué)生成長發(fā)展。
總結(jié)起來，突破重難點(diǎn)教學(xué)是教師提高課堂教學(xué)效果的有效方法。通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，我們可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)效果。只有通過不斷實(shí)踐和探索，我們才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三
突破語文教學(xué)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，要從基礎(chǔ)提煉入手。掌握了一定基礎(chǔ)技能，就能尋求出突破語文難點(diǎn)的規(guī)律。那么小學(xué)語文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)?今天，小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。
1.明確多媒體的特點(diǎn)和功能。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),必須對多媒體中的各種媒體,如影像、聲音、文字、圖片等的不同優(yōu)勢和作用有較充分的了解,這樣才能較熟練地運(yùn)用它,達(dá)到預(yù)期的目的。
2.根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇最能突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的素材,如影像、聲音、文字、圖片等,組合成多媒體,采用多媒體教學(xué),只是教學(xué)的手段,而不是教學(xué)的目的,因而,在選擇多媒體素材時(shí),要遵循教學(xué)需要性的原則。
3.突破重點(diǎn)、難點(diǎn)必須確定多媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)。即在教學(xué)中為了更有助于語文教學(xué),必須合理而巧妙地安排媒體,在什么時(shí)候出現(xiàn)多媒體,都必須講究藝術(shù)性。
如在小學(xué)語文第四冊《黃山奇石》一文中,課文介紹“仙桃石”的樣子時(shí)說,“就像一個(gè)巨大的仙桃從天上飛下來,落在山頂?shù)氖P上。”是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我抓住一個(gè)“飛”字向?qū)W生提問:把“飛”字換成“掉”字可以嗎?為什么?學(xué)生紛紛說出自己的看法,其中有學(xué)生說:如果換成“掉”字,那這塊奇石就會連滾帶摔地摔到山下,摔得粉碎;所以還是用“飛”字好,可以落到想要落的地方。我采用動(dòng)態(tài)效果,出示奇石飛落山頂?shù)囊欢蝿?dòng)畫:一塊巨大的石頭從天上飛落下來,落在石盤上,石頭漸漸羽化成一個(gè)大桃子,再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說明了“飛”比“掉”好。學(xué)生眼前豁然開朗,難點(diǎn)解決,比喻句的教學(xué)也水到渠成。
生動(dòng)直觀的多媒體效果使學(xué)生能更好理解把握文章重難點(diǎn)。
例如在蘇教版語文八年級上冊《七律長征》一文中，表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力是詩詞中的一個(gè)重點(diǎn)。詩詞中寫到“烏蒙磅礴走泥丸”，我抓住“走”和“泥丸”兩個(gè)詞語向?qū)W生提問：把“走”字換成“踩”字可以嗎?為什么?學(xué)生紛紛說出自己的看法，其中有學(xué)生說：如果換成“踩”字，不能突出它的疾馳狀貌，不能很好表現(xiàn)泥丸滾動(dòng)的情形，所以還是用“走”字好。有的學(xué)生說“泥丸”有縮小人的視覺比例。正是為了反襯紅軍的精神。我采用動(dòng)態(tài)效果，展現(xiàn)紅軍在綿延不斷的五嶺翻越，沖破敵人封鎖線，藐視困難的，山如“細(xì)浪”、“泥丸”的一段動(dòng)畫，學(xué)生覺得很生動(dòng)形象，難點(diǎn)解決了，教學(xué)也水到渠成了。生動(dòng)多變的畫面，震撼的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)。從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》這篇課文時(shí)，我針對本課中插入歷史軼事增強(qiáng)文章的趣味性這一難點(diǎn)和抓住事物特征突出重點(diǎn)進(jìn)行說明這一重點(diǎn)。我在課件導(dǎo)人部分向?qū)W生展示凡爾賽宮圖片，展現(xiàn)凡爾賽宮的雍容華貴和富麗堂皇，從直覺形象上給學(xué)生以感染，誘發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生滿懷激情地投入到課堂上。在難點(diǎn)突破上，我選取了一些電影片段，展現(xiàn)當(dāng)初凡爾賽宮的修建背景，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐敗和嫉妒心。學(xué)生進(jìn)人了一種情景，無論是從直覺上還是理性認(rèn)識上啟迪深化學(xué)生對凡爾賽宮的認(rèn)識和感悟，為學(xué)生下一步深入理解課文作了鋪墊。
聲情并茂的情景效果不僅能突破重難點(diǎn) 還能豐富課堂重難點(diǎn)。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲。能產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果。如教七年級上的課文《春》一文時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去體會春天的勃勃生機(jī)和作者對大自然的熱愛之情。我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：先展示幾幅多姿多彩的春景圖，再請學(xué)生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那莢不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生再最短的時(shí)間里最深的感受到大地回春。萬物復(fù)蘇。
生機(jī)勃發(fā)的景象和作者熱愛春天、熱愛自然、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，教學(xué)收到了事半功倍的效果。在教學(xué)難點(diǎn)中“運(yùn)用生動(dòng)的描寫進(jìn)行景物的刻畫”，我首先展示了幾段優(yōu)美的景物描寫片段，之后向?qū)W生展示了幾幅極有特點(diǎn)又有意境的圖片，配上音樂，看著圖片，學(xué)生表達(dá)美的愿望調(diào)動(dòng)了起來，他們特別愿意用自己的文字去再現(xiàn)眼前所看到的美景。從學(xué)生課堂上所寫的片段來看，比他們憑空去想象著美景而行文效果要好。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞美景，在愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，拓展了教學(xué)的重難點(diǎn)。
動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氛圍。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
創(chuàng)設(shè)懸念活躍課堂氣氛。
由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
利用多媒體建立直觀課堂。
多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一接收知識的現(xiàn)象，以聲音、圖像、圖片、文字等多種手段來傳遞信息，具有化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，能刺激學(xué)生的多種感官，營造輕松愉悅?cè)谇⒌膶W(xué)習(xí)氛圍，減輕小學(xué)生的心理壓力，使枯燥無味的課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃，利于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《春曉》有著豐富的信息：雨、小鳥、風(fēng)聲、花等，我們可以利用多媒體將這些信息立體動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來，為學(xué)生營造一個(gè)細(xì)雨紛飛，落花飄飄的江南之春，利用多媒體強(qiáng)大的綜合處理功能將學(xué)生帶入古詩所要表現(xiàn)的意境，使學(xué)生感受到語言文字的魅力。整個(gè)教學(xué)過程，融圖、文、意于一體，教學(xué)氛圍異常活躍，教學(xué)效果事半功倍。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四
課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
其次，了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況;了解他們的興趣、需要和思想狀況;了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論聯(lián)系實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，當(dāng)原來確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問題上花過多時(shí)間和精力。再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計(jì)到的疑難問題，又需要在課堂上講請楚時(shí)，這些地方就是教學(xué)的難點(diǎn)。
如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。
在長期歷史教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為“導(dǎo)”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點(diǎn)最有效的方法。
善于引導(dǎo)。
善導(dǎo)就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)問題癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點(diǎn)問題的多樣性，決定了引導(dǎo)手段的多樣性。一方面，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情，也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣性，思維方式的多向性，決定了教師引導(dǎo)方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技能，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在歷史教學(xué)中可以運(yùn)用講故事法、觀看影視法、類比法等。
善于聯(lián)系聯(lián)想。
善聯(lián)就是教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生盡快找到新舊知識的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在原有的知識背景和經(jīng)驗(yàn)中找到位置，同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中去。對學(xué)生來說，書本知識都是間接經(jīng)驗(yàn)，它只有和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的支持和幫助，才能學(xué)得牢固扎實(shí)。所以，教學(xué)不宜空講知識，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學(xué)效果。善聯(lián)，一要聯(lián)系豐富多彩的生活實(shí)際，將時(shí)代的氣息引入課堂。二要聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)習(xí)并掌握的舊知識。這些舊知識既是新知識的生長點(diǎn)，也是新知識的固著點(diǎn)。因而在教學(xué)中要著眼于教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)結(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進(jìn)，在聯(lián)系中將新知識融為一體。三要聯(lián)系教師自身的學(xué)習(xí)感悟。教學(xué)既是教與學(xué)的傳導(dǎo)過程，也是師生雙向交流溝通的過程。在教學(xué)中，教師若能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟，適時(shí)地向?qū)W生介紹一些自己化解難點(diǎn)的做法和體會，必能拉近師生之間的情感距離，使學(xué)生看得真切，悟得透徹，聽得有味，學(xué)得有趣，從而有效地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
總之，教學(xué)方案的編制，教學(xué)方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以效益為核心。唯有如此，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)才不會成為一句空話。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五
在教學(xué)過程中，教師常常會面臨到學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題。如何解決這些問題，幫助學(xué)生突破困境，是每個(gè)教師都需要面對和思考的問題。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于突破重難點(diǎn)教學(xué)的心得體會，希望能與大家分享。
首先，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是解決重難點(diǎn)問題的第一步。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、背景和經(jīng)驗(yàn)都是不同的，因此，教師需要真正了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更好地指導(dǎo)和教育他們。通過開展小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)等活動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題的具體表現(xiàn)，從而有針對性地制定解決方案。
其次，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法是解決重難點(diǎn)問題的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通常與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有關(guān)。有些學(xué)生可能對學(xué)習(xí)缺乏興趣或者抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致對重難點(diǎn)概念理解不深刻。此時(shí)，教師需要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)等方式，幫助他們樹立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在解決重難點(diǎn)問題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是至關(guān)重要的。例如，教師可以向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)技巧和解題方法，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識。
第三，注重疏通學(xué)習(xí)的前后環(huán)節(jié)，擴(kuò)寬知識的內(nèi)外聯(lián)系。學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，每個(gè)知識點(diǎn)都有其前后聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會由于前后知識之間的斷裂而導(dǎo)致對重難點(diǎn)問題的理解困擾。為了解決這個(gè)問題，教師需要通過串聯(lián)知識點(diǎn)、梳理學(xué)習(xí)的邏輯關(guān)系、強(qiáng)調(diào)知識間的內(nèi)在聯(lián)系等方式，幫助學(xué)生建立起完整的知識框架，從而更好地理解和掌握重難點(diǎn)知識。
第四，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會受到各種外界因素的干擾，可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。為了解決這個(gè)問題，教師可以通過舉辦學(xué)習(xí)競賽、開展團(tuán)隊(duì)合作和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外，注重課堂氛圍的營造也是非常重要的。教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)意見等方式，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。
最后，關(guān)注學(xué)生的反饋和鞏固效果，做好總結(jié)。解決重難點(diǎn)問題是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。在解決問題的過程中，教師應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為今后的教學(xué)探索提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
總之，突破重難點(diǎn)教學(xué)需要教師的耐心和智慧。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，疏通學(xué)習(xí)的前后環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的反饋和鞏固效果，從而幫助學(xué)生突破困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我們將能夠更好地應(yīng)對重難點(diǎn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六
重難點(diǎn)知識記憶問題 在小學(xué)生的記憶中，其短期記憶相對較好，而長期記憶的效果則不是十分理想，在一些重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識上，如何讓學(xué)生更好地進(jìn)行記憶和應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)問題。尤其是針對目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對于一些重點(diǎn)知識“吃不透、記不牢”的現(xiàn)象更是要引起注意。
求知欲與自控力難以平衡 對于小學(xué)生而言，其對于知識的渴望是有目共睹的，幾乎所有的學(xué)生都想要探索自己所不知道的領(lǐng)域，對于不同的知識有著不同的認(rèn)知。但是從目前來看，許多學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上求知欲十分強(qiáng)烈，可是維持求知欲的能力卻不足。換言之，其自控能力不足，很容易將精力分散到其他方面，從而忽視知識的學(xué)習(xí)。促進(jìn)小學(xué)生求知欲和自控力的平衡是一個(gè)重點(diǎn)問題。
數(shù)學(xué)所固有的神秘性讓小學(xué)生難以觸及 從知識點(diǎn)角度來說，小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在一個(gè)根本性的差異，在很多小學(xué)生的意識中，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是具有一定神秘性的，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系并不十分明顯，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)上和理解上增加了難度。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身所固有的神秘性為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)增加了難度。
重難點(diǎn)確定多樣性 對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而確定的，不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的教學(xué)難點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確認(rèn)過程中，需要根據(jù)教學(xué)環(huán)境不同和教學(xué)內(nèi)容不同而制定不同的教學(xué)重難點(diǎn)。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確認(rèn)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要問題，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定，重點(diǎn)和難點(diǎn)也并不是統(tǒng)一的。
1.教學(xué)中使用多媒體，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
多媒體可以同時(shí)將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息結(jié)合起來，能給人更深刻的多種感官刺激，這種多感官的綜合刺激，使學(xué)生接受同一事物時(shí)眼耳并用、視聽結(jié)合，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有效地提高了學(xué)生對知識的汲取速度和攝取知識的效率。心理學(xué)告訴我們：“在認(rèn)知過程中，聯(lián)合使用多種感官對于知識的獲取和保持，是非常重要的'。”多媒體課件以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、形象逼真的動(dòng)畫、直觀的再現(xiàn)了客觀事物，充分刺激了學(xué)生的多種感覺器官，使學(xué)生的興趣隨之提高，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.將抽象的概念可視化，便于學(xué)生理解掌握
數(shù)學(xué)是具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)的一門學(xué)科。由于受學(xué)生思維發(fā)展特征和日常生活經(jīng)驗(yàn)的限制，一些相對抽象的概念單靠傳統(tǒng)的教師語言教學(xué)，很難在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。那么我們就需要借助多媒體課件將靜態(tài)的內(nèi)容、不易觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、抽象概念等，以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、直觀形象的演示給學(xué)生，呈現(xiàn)其知識形成的過程，把知識的內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)展示出來，使抽象的內(nèi)容變得可視化，來降低教學(xué)難度，使學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，從而更深刻的理解和掌握知識。
數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，有些知識抽象難懂，而這些知識又是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我們要做到當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂完成，使學(xué)生在當(dāng)堂所學(xué)的知識得到深刻的理解與記憶。在各章節(jié)中總會有一些對其他知識有影響的教學(xué)重點(diǎn)和大部分學(xué)生理解起來有一定難度的難點(diǎn)，這些教學(xué)重難點(diǎn)的處理直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握情況與知識體系的構(gòu)建。小學(xué)生以具體形象思維為主，而數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的矛盾是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的障礙。而傳統(tǒng)教學(xué)手段以語言講述為主，雖然也經(jīng)常有一些教具來輔助教學(xué)，但是靜態(tài)的效果往往不能很好地將一些教學(xué)重難點(diǎn)清晰完整地展現(xiàn)出來。
采用多媒體教學(xué)，可以充分利用多媒體的動(dòng)態(tài)效果及強(qiáng)大的處理功能來立體地展現(xiàn)知識的形成過程，為學(xué)生提供大量形象直觀的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動(dòng)思考與教師的指導(dǎo)下上升到理性認(rèn)識。立體圖形是小學(xué)階段的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生理解起來有一定的難度。現(xiàn)實(shí)生活中有許多物體都是立體圖形，如何從實(shí)物過渡到立體圖形這是一個(gè)難點(diǎn)。在多媒體教學(xué)的輔助下，教學(xué)重點(diǎn)得出突出，教學(xué)難點(diǎn)得以突破，教學(xué)效果事半功倍。
計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有其他電教手段有不可替代的優(yōu)越性，它能將圖像復(fù)合、對比，將細(xì)微的景象放大，減少學(xué)生觀察的困難和思辯的難度。《圓的面積》的計(jì)算的推導(dǎo)過程是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題，要想讓學(xué)生真正理解為什么圓的面積等于割補(bǔ)后近似的長方形的面積是很困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用教具是將一圓形木板分割成若干等份，先插成一個(gè)近似的平行四邊形，再割補(bǔ)成近似的長方形，操作比較困難，時(shí)間拖得較長又無法對。運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示就輕松地解決了問題，教師在推導(dǎo)公式之前運(yùn)用計(jì)算機(jī)做大量的鋪墊，首先讓學(xué)生觀察，圓面分得越來越細(xì)，圓弧的并將圓弧放大給學(xué)生看，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圓面分得越細(xì)，圓弧接起來就越接近于線段，繼而再將一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份、64份……分別對插拼成一個(gè)近似的平行四邊形，概括出：把圓等分所份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形，最后得出圓的面積的推導(dǎo)公式。這樣就將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在圓的不斷分割、組合中展現(xiàn)出來，減緩了學(xué)生觀察、思辯的困難，將教學(xué)重點(diǎn)逐一突破，幫助學(xué)生理解掌握知識，同時(shí)向?qū)W生滲透了極限的思想。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生智力最活躍的因素。如果能讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲。恰當(dāng)利用電教媒體，能很好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，渲染氣氛，震撼人心。比如在教學(xué)“9減幾”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開場白：“同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位客人。”(出示花仙子姐姐的畫面，同時(shí)放錄音，播出花仙子姐姐那甜甜的聲音。)“你們認(rèn)識我嗎?我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我給你們帶來了許多禮物。(出示小動(dòng)物頭像)你們喜歡這些小動(dòng)物嗎?不過，它們特別聰明，都住在數(shù)學(xué)宮里。數(shù)學(xué)宮里有三座大門樓，每座大門樓上都有數(shù)學(xué)題，如果你能解答出門上所有的題，就為你把大門打開，讓你自己去挑選你所喜歡的小動(dòng)物。有信心學(xué)會解答這些題目嗎?”如此導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，身臨其境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，迫切希望得到解決問題的辦法。
數(shù)學(xué)中幾何圖形的教學(xué)原本是一種枯燥的形體教學(xué)，但自從有了多媒體的幫助，這些枯燥的東西便變的生動(dòng)起來。例如：圓的初步認(rèn)識中圓的形成是一個(gè)關(guān)鍵。老師的示范缺乏生動(dòng)性，給學(xué)生的記憶不夠深刻。我利用多媒體先讓一個(gè)牧人釘下一根木樁，再將一只羊用繩子系在上面，羊拉直繩子繞木樁吃了一圈的草，這便讓學(xué)生很明顯發(fā)現(xiàn)草地上留下一個(gè)圓形。圓的形成也在這短小的動(dòng)畫中自然而然的形成了。
課堂教學(xué)中，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用電教媒體化靜為動(dòng)，展示知識的全過程，有利于學(xué)會新知識。比如：加法的初步認(rèn)識是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)燈片，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的燈片色彩鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七
一、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)：
本學(xué)期繼續(xù)探索新課程實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，做好科組各項(xiàng)工作。
二、工作措施：
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
利用科組活動(dòng)的時(shí)間，組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高自身的教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
語文科組的教師之間必須加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，通過相互聽課、上公開課，評課與反思，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;及時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。
三、工作內(nèi)容：
1.做好常規(guī)教學(xué)工作。
作業(yè)：語文作業(yè)包括作文和作業(yè)(書本作業(yè)或練習(xí)冊)，作文包括大作文和小作文(周記、日記、隨堂練筆等形式)，大作文一學(xué)期不能少于6次，小作文的布置要結(jié)合教學(xué)靈活進(jìn)行，次數(shù)盡量多一些。同時(shí)加強(qiáng)對名著閱讀的指導(dǎo)。初三畢業(yè)班可根據(jù)備考的實(shí)際情況靈活安排。
輔導(dǎo)：要加強(qiáng)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，盡量的在課前和課下或自習(xí)堂對學(xué)生輔導(dǎo)答疑，要確定幾個(gè)重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，要注意對兩頭的學(xué)生的輔導(dǎo)，補(bǔ)差提優(yōu)，要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生中的語文尖子。
考試：認(rèn)真對待，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和有關(guān)部門組織的各種類型的'考試。同時(shí)，還要根據(jù)本年級的教學(xué)情況，安排好單元測驗(yàn)。尤其要組織好考試和測驗(yàn)的命題、閱卷、統(tǒng)分、講評等工作。
命題：第四周月考由謝克光，施麗明，王學(xué)梅命題;第十六周月考由李雪飛，鐘偉珍，馮宇命題。
2.集體備課。
各年級備課組長要發(fā)揮帶頭和組織作用，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表。
3.公開課和聽評課。
科組提倡教師多上公開課，并要求每一位教師按學(xué)校規(guī)定至少上一節(jié)公開課，本學(xué)期公開課安排：鐘偉珍負(fù)責(zé)省課例比賽，謝克光，施麗明，馮宇擔(dān)任校內(nèi)公開課。
4.培養(yǎng)新教師。
5.教育科研。
繼續(xù)進(jìn)行上學(xué)期的課題研究，科組要求老師們多撰寫、多發(fā)表教學(xué)論文。每一位老師都要按照學(xué)校要求上交或發(fā)表一篇論文。
四、具體工作安排：
九月：1、制定各科教學(xué)計(jì)劃;2、召開科組會議。3、準(zhǔn)備月測試卷;4、上交科教學(xué)計(jì)劃;5、做好省優(yōu)秀課例的錄制。6、尖子生開始培優(yōu)扶差。7、月測(28、29日)。
十月：1、中秋國慶放假一周。2、競賽動(dòng)員會;3、市教研活動(dòng)。4、新老師匯報(bào)課。5、科組匯報(bào)競賽輔導(dǎo)工作。6、兄弟學(xué)校聽課;7、名師工作室教研活動(dòng)。8、教學(xué)常規(guī)檢查;9、段考準(zhǔn)備。10、中段考;11、中考備考交流會。12、市教研活動(dòng);13、段考成績分析;14、培優(yōu)情況檢查。
十一月：1、尖子生學(xué)習(xí)指導(dǎo);2、外出聽課學(xué)習(xí)。3、語文教研活動(dòng)。
十二月：1、市內(nèi)學(xué)校聽課;3、月測試卷準(zhǔn)備。1、月測;2、教學(xué)常規(guī)檢查。3、縣區(qū)聯(lián)賽;4、月測成績分析。
一月：1、完成新授課;2、備考情況交流匯報(bào)。3、期末復(fù)習(xí)。
1、期末考試;2、上交各類總結(jié);。
3、放寒假。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八
教學(xué)過程中，教師往往面臨著各種各樣的重難點(diǎn)問題。如何幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，是每一位教師都需要思考和探索的問題。本文將以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為例，論述一下突破重難點(diǎn)教學(xué)的心得體會。
第二段：目標(biāo)明確。
要突破重難點(diǎn)問題，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生需要達(dá)到的知識和技能點(diǎn)。只有明確了目標(biāo)，教師才能更有針對性地制定教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。
第三段：探索多種教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多種教學(xué)方法的組合來突破重難點(diǎn)問題。針對不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，可以嘗試使用講解、示范、引導(dǎo)、實(shí)踐等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以通過情景模擬、案例分析等方式，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，使學(xué)生更好地理解和掌握。
第四段：激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
要突破重難點(diǎn)問題，不能僅僅依靠教師的教學(xué)方法，還需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過設(shè)置問題、引導(dǎo)討論、開展小組合作等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，積極思考、交流和合作，提高解決問題的能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資料、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。
第五段：及時(shí)反饋和鞏固。
突破重難點(diǎn)問題的教學(xué)過程中，及時(shí)的反饋和鞏固是非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。同時(shí)，教師還應(yīng)該通過復(fù)習(xí)鞏固的方式，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識和技能內(nèi)化為自己的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。只有不斷地重復(fù)鞏固和反饋，才能使學(xué)生真正突破重難點(diǎn)問題，取得學(xué)習(xí)的成功。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過對個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我深刻認(rèn)識到突破重難點(diǎn)問題的教學(xué)非常重要。明確目標(biāo)、探索多種教學(xué)方法、激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力、及時(shí)反饋和鞏固，這些都是突破重難點(diǎn)問題的有效方法。希望在今后的教學(xué)中，能夠更好地運(yùn)用這些方法，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九
教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，一般來說是依據(jù)教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)比較抽象，不易理解，使知識面廣而深的問題；有的則是知識內(nèi)容相近、相似而容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易混淆的問題，或者是由于學(xué)生年齡、生活閱歷、思維能力與模式、知識水平等內(nèi)外因素的局限，以及客觀事物的發(fā)展尚不充分而導(dǎo)致使所學(xué)內(nèi)容難以理解的問題。
在這里，我以郭文姬老師講授七年級語文上冊中的散文《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)為例，就這篇文章的重難點(diǎn)的突破策略，談?wù)勎艺J(rèn)識到的幾點(diǎn)看法：
一、一課一難點(diǎn)，重難點(diǎn)能否突破，即在于重難點(diǎn)的確立 一堂課重難點(diǎn)明確了，突破也就有了方向，方法也就會應(yīng)運(yùn)而生，圍繞重難點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好突破的策略，才會讓學(xué)生學(xué)得懂，弄得明白。
本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻、擬人手法的運(yùn)用，體會作者表達(dá)的思想感情是重難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)確立好了，那么在教學(xué)時(shí)方向就很明確。
二、注意教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的充分性與延展性
要由教師來設(shè)計(jì)和決定；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識，施行言傳身教；學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對教學(xué)的效果和質(zhì)量做出全面的調(diào)控。學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，要主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來，而不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)；對所學(xué)的知識要真正理解和善于運(yùn)用，而不是生吞活剝、呆讀死記。沒有教師的主導(dǎo)作用或沒有學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)就不會有良好的效果。
本節(jié)課郭老師讓學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。課堂取得了良好的效果，重難點(diǎn)就在這個(gè)過程中一點(diǎn)一點(diǎn)地被分解并消化了。
三、課堂深刻性：即一課一得
課堂深刻性是教師和學(xué)生共同作用的結(jié)果。教師精心備課，用心上課，扮演好課堂的主導(dǎo)角色，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，自主、合作、探究，主體作用得到充分的發(fā)揮，這樣的課堂豈能不深刻？ 然而，語文課堂是否深刻，不能簡單的以完成了多少教學(xué)任務(wù)，解決了多少問題或是學(xué)生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學(xué)科那樣，用單位時(shí)間內(nèi)知識點(diǎn)掌握的多和少來判斷教學(xué)效果。語文偏于感性，更注重讀和悟。可以說，語文課堂深刻性就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生感性思維的課堂，就是能激起學(xué)生情感共鳴的課堂。
因此，語文課堂應(yīng)給學(xué)生更多的思考和感悟空間！教師應(yīng)多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是教師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進(jìn)行引導(dǎo)和分析。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨(dú)特之處，攻其一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。把本屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟！教學(xué)實(shí)效就是體現(xiàn)在對教學(xué)過程中所涉列的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識的解決和突破上，一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內(nèi)容只能吸收20%，那么不如讓學(xué)生深刻地得到20%的內(nèi)容就是很好了。課堂教學(xué)的容量過大，一則讓學(xué)生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點(diǎn)也就不徹底，不深刻，最終也會導(dǎo)致課堂虛而不實(shí)，向45分鐘要質(zhì)量也就只能是一句空話空口號，課堂教學(xué)的時(shí)效性就很難得到真正的落實(shí)。
五、注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性
學(xué)生掌握的語文知識結(jié)構(gòu)越是帶有規(guī)律性，就越有利于語文能力的發(fā)展；經(jīng)過學(xué)生主觀努力和思維積極加工而獲得的語文知識越多，就越有利于語文能力的發(fā)展。教師要十分重視講讀課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。
性和突出重點(diǎn)的關(guān)系。
在本節(jié)課上郭老師要求學(xué)生初讀、品讀、美讀，用朗讀貫穿課堂，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的魅力，體會作者的情感。正因?yàn)槊恳黄恼露加衅洫?dú)特的意蘊(yùn)，只有把它作為一個(gè)整體反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。
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教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十
我一直在想為什么語文課不會消亡?我們天天在說中國話，那么我們需要學(xué)語文嗎?為什么數(shù)學(xué)課不會消亡?尤其是中學(xué)的數(shù)學(xué)課為什么不會消亡?在實(shí)際生活中有幾個(gè)人在利用函數(shù)計(jì)算出買東西需要多少錢?有幾個(gè)人會用平面幾何推導(dǎo)出居室面積中哪個(gè)墻角不太直?馬上有人會向我說：語文與數(shù)學(xué)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)存在了，它們的意義并不在于會說中國話，會算出大白菜幾塊錢一斤……。許多搞教育的人都可以想象，如果語文課僅僅是教會學(xué)生認(rèn)識漢字，會說中國話的話，搞好雙基，語文課到了小學(xué)六年級就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務(wù)了;如果數(shù)學(xué)課僅僅是能夠?qū)W會計(jì)算買菜的錢數(shù)，中學(xué)就不必有這門課程了，在教育中這兩門課程也應(yīng)當(dāng)會有存在的危機(jī)。
可是沒有!這兩門學(xué)科絕對不會、也不應(yīng)當(dāng)消亡。因?yàn)檫@兩門重要學(xué)科中除了認(rèn)字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。
如果無法強(qiáng)調(diào)在本課中中對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、對使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)、不加強(qiáng)對其獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)、不加強(qiáng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)具自主學(xué)習(xí)方法、策略的培養(yǎng)，其他的學(xué)科一定會取代信息技術(shù)課的。
2、我們是僅為信息技術(shù)的應(yīng)用而開設(shè)信息技術(shù)課的嗎?
我一直在想，我們的教育中是僅為了語言與文字的應(yīng)用而在普教中開設(shè)語文課嗎?是僅為了數(shù)字與計(jì)算的應(yīng)用而在普教開設(shè)數(shù)學(xué)課嗎?如果是這樣的話，為什么還要有高中的高難度數(shù)學(xué)問題?為什么還要在語文課中講古文?那是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。
信息技術(shù)學(xué)科也存在著這樣的問題：我們在普教中，是僅為了編程開設(shè)程序設(shè)計(jì)課嗎?我們是僅為的計(jì)算機(jī)應(yīng)用而開設(shè)的信息技術(shù)課嗎?如果真是這樣，那么這門學(xué)科，尤其是中學(xué)的這門學(xué)科消失的時(shí)間會不會不太遠(yuǎn)了?因?yàn)椋S多教學(xué)內(nèi)容象windows98、word200甚至windowsxp在將來的應(yīng)用會落后、消亡。
信息技術(shù)課除了技術(shù)的應(yīng)用以外，還有沒有更加深層的東西了嗎?
我在powerpoint教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對藝術(shù)字特別感興趣。一節(jié)課后，看到許多學(xué)生的作品中，只有設(shè)計(jì)好的藝術(shù)字標(biāo)題。見不到完成的多媒體作品了。我們再回顧類似的問題比比皆是。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)到了學(xué)生們學(xué)會了上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進(jìn)行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息的海洋中。“被信息的海洋淹死了”而忘記了自己學(xué)習(xí)的目的;在畫圖課中就對翻轉(zhuǎn)與變形感興趣，卻得不到比原來更好的作品;在字處理教學(xué)中就對剪貼畫感興趣，卻忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)的本身……。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flas。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。
既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，我再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二
《小石潭記》在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。
1、重點(diǎn)精講：
寫景抒情，寓情于景。
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，文中先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，然后寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
2、寫法精講：
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，該如何理解這看似矛盾的一樂一憂?
在這里，樂成了憂的另外一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但是，這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心境又流露了出來。
3、難點(diǎn)精講：
第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
文中第四段描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前，舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
賞析。
詩人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人的景色、恬靜宜人的氣氛。充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息。上闋是夏夜之晴，著重在物;下闋就是寫夏夜之雨，著重寫人的思想感情。
這首詞在藝術(shù)上最大的特色就是以“數(shù)字”入詩，構(gòu)成優(yōu)美的意境。上片借數(shù)詞“半”點(diǎn)明半夜時(shí)分。以“一”字描寫到處是蛙聲。下片“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，寫夏夜疏雨，確是傳神筆致。天外之星七八個(gè)，烏云當(dāng)中又留隙;山前之雨兩三點(diǎn)，大雨欲下還斂住。這幾個(gè)數(shù)詞用得巧妙之極。星一多，則不可能有雨;不見星，則可能雨大。唯獨(dú)稀稀數(shù)星，疏疏小雨，才構(gòu)成清朗恬靜地境界，以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情。另外，這首詞明白如話，采用白描的手法，清新活潑，搖曳多姿，描寫出一幅農(nóng)村夏夜悠閑恬靜的畫面，表現(xiàn)對鄉(xiāng)村生活的向往之情。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四
以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常以語言或者板書的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)多為機(jī)械記憶，效果十分有限，難以確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。但是如果依托多媒體技術(shù)則大有不同。因?yàn)槎嗝襟w是集圖文聲像于一體的現(xiàn)代技術(shù)，它可以將抽象的概念與豐富的感性材料結(jié)合起來，幫助學(xué)生獲取大量形象直觀的感性認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)之上透過現(xiàn)象看本質(zhì)，概括總結(jié)出事物的本質(zhì)屬性，進(jìn)而形成概念。同時(shí)，多媒體還能夠?qū)⒏拍畹男纬蛇^程再現(xiàn)出來，使學(xué)生根據(jù)過程的觀看，更為深入地了解概念的內(nèi)涵與外延，從而對概念有更深層次的理解，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
二、依托多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松化解教學(xué)重點(diǎn)知識與教學(xué)難點(diǎn)知識
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教學(xué)重點(diǎn)知識與教學(xué)難點(diǎn)知識通常具有較高的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，難免產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)也會對自身能力產(chǎn)生否定性評價(jià)。針對此種現(xiàn)象的存在，教師應(yīng)當(dāng)依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識，通過多媒體圖像等形式為學(xué)生進(jìn)行直接展示，從而使學(xué)生通過直觀的感官體驗(yàn)，輕松化解教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)形成穩(wěn)定的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高了學(xué)生對知識的汲取速度。比如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，為了使學(xué)生能夠感覺到課程的趣味性，提高學(xué)生的參與性，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了精美的教學(xué)情境，為學(xué)生展示了很多圓柱與圓錐的圖片，并加以對比，引導(dǎo)學(xué)生去探尋圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系，從而使課上教學(xué)內(nèi)容更為鮮活，并降低了學(xué)生對相關(guān)知識的理解難度，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)重點(diǎn)知識與教學(xué)難點(diǎn)知識的內(nèi)化。
三、依托多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同的地方，在于數(shù)學(xué)是思維的體操，它需要學(xué)生有數(shù)學(xué)思維，而依托多媒體則能夠充分地拓展學(xué)生思維，解決思維的難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)幾何的過程中，學(xué)生空間想象能力還是比較薄弱的，他們對于一些重難點(diǎn)難以真正理解和識記。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)幾何圖形，幫助學(xué)生拓展思維，形成空間概念，突破難點(diǎn)。不僅如此，依托數(shù)字媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度以及便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自我學(xué)習(xí)，同時(shí)此種模式能夠改變以往教師中心主義的教學(xué)格局，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)引導(dǎo)效用的同時(shí)，構(gòu)建學(xué)生本位主義學(xué)習(xí)模式，從而契合素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。
一、豐富生活素材，突破教學(xué)內(nèi)容，抽象形成的重難點(diǎn)
小學(xué)四年級開始，學(xué)生接觸代數(shù)初步知識，用字母表示數(shù)對于四年級學(xué)生而言比較抽象，因?yàn)樗哪昙墝W(xué)生大多數(shù)同學(xué)年齡是9―10歲，處于直觀形象思維向初步的抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，如果在這個(gè)問題上學(xué)生能得到好的引導(dǎo)，學(xué)生充分理解了字母表示數(shù)的含義，那么他們將對方程的認(rèn)識和以后初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。教學(xué)中，我使用多媒體課件制作了生活中許多與字母有關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識，積累經(jīng)驗(yàn)，又出示老師本人及孩子年齡數(shù)量關(guān)系的圖片，激發(fā)孩子的興趣，理解字母表示數(shù)的意義更加深刻。
二、展示動(dòng)態(tài)效果，突破靜態(tài)思維，形成教學(xué)重難點(diǎn)
比如，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)中的《小數(shù)點(diǎn)搬家》，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化，一直是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為了解決這一問題，我設(shè)計(jì)了ppt課件，動(dòng)態(tài)演示小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)變化情況，學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了這一知識點(diǎn)，從課后學(xué)生的作業(yè)和老師的反映來看，都比較有成效。老師普遍反映這節(jié)課課件應(yīng)用較好，很好地突破了難點(diǎn)，課件制作生動(dòng)形象，易于理解，在小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)中理解了小數(shù)大小變化的規(guī)律。
三、突顯關(guān)鍵所在，突破復(fù)雜、抽象的關(guān)系形成的重難點(diǎn)
不少老師會有這樣的經(jīng)歷：正當(dāng)你講得非常興奮的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)茫然地望著你，不知什么時(shí)候他們已經(jīng)迷失了方向，你的全力講解可能還不如多媒體資源里一張小小的幻燈片，如在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識》時(shí)，學(xué)生對于“1小時(shí)=60分”的概念很模糊，于是我用cai課件向?qū)W生演示時(shí)針走一小格，分針剛好走一圈的動(dòng)畫，使抽象的時(shí)間概念清晰起來，學(xué)生清楚地看清時(shí)針、分針的變化，輕松地理解“1時(shí)=60分”的概念，縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識架起了橋梁。對抽象的概念教學(xué)起到了超語言的引導(dǎo)作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、更加多元化，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。
1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。
這樣可以使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。要做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。但不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵。上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。及時(shí)復(fù)習(xí)。通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由"懂"到"會"。獨(dú)立完成作業(yè)。它能進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握，通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識由"會"到"熟"。做疑難問題筆記。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對錯(cuò)誤的'地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅(jiān)持能使所學(xué)知識由"熟"到"活"。系統(tǒng)小結(jié)。通過積極思考，全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力。要以教材為依據(jù)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，做到對所學(xué)知識的融會貫通。
2.要循序漸進(jìn)，防止急躁心理
由于學(xué)生閱歷有限，為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，絕非一朝一夕可以完成。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了很高水平。
3.研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究"活"。只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法;華羅庚先生倡導(dǎo)的"由薄到厚"和"由厚到薄"的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五
1、《化石吟》一詩文題中“吟”含有什么意味？反復(fù)誦讀本詩，體味詩中的思想感情。
解析：本題檢測對詩歌思想感情的把握，要注意在誦讀中仔細(xì)揣摩。
參考答案：“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
2、誦讀本詩后，你最大的感受是什么？
解析：本題檢測情感態(tài)度目標(biāo)的形成。
參考答案：只要能扣住激發(fā)求知欲、培養(yǎng)科學(xué)精神和探索求知世界的興趣即可。
【重點(diǎn)難點(diǎn)講解】。
1、詩的第2節(jié)和最后一節(jié)的構(gòu)成關(guān)系是怎樣的呢？
“逝去萬載的世界可會重視”和“逝去萬載的世界又重視”是互相照應(yīng)的關(guān)系。“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，詩的第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。
2、沉睡億年的石頭說了些什么話？
科學(xué)家們通過研究化石，從中得出生物進(jìn)化的'科學(xué)觀點(diǎn)，告訴了人們，人類是如何得到進(jìn)化的，遠(yuǎn)古的生態(tài)是多么的和諧，環(huán)境是多么的蔥蘢、幽雅，地球上的生命生生不息、萬古長存。滄海桑田，世事變遷，生命的航船卻從不停息。
3、作者要表達(dá)的主題思想是什么？
作者面對冰冷的骸骨，不禁思緒飛揚(yáng)。人類的發(fā)展歷程滄桑而又漫長。大自然高明、卓越，但人類更顯偉大，生命更顯珍貴。是人類的聰明智慧解讀著歷史的奧秘，是生命的頑強(qiáng)，才得以在任何環(huán)境下延續(xù)到今天。因此，作者面對著化石，浮想聯(lián)翩，嘆服大自然的神奇，更贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
4、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？
“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。起承上啟下的作用。
5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的？
“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人，形象地寫出化石上的條紋就是地球古代生物的檔案，猶如人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真一樣。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
1、這首詞寫的是什么季節(jié)的景象?你從哪里看出來的?
2、“稻花香里說豐年”是誰在說?這是什么寫法?有何妙處?
4、后兩句對全詞起了什么作用?
5、“驚鵲”“鳴蟬”“蛙聲”描繪了一個(gè)怎樣的夏夜風(fēng)光?反映了夜行人什么心情?
1、描繪出農(nóng)村夏夜的幽美景色，從“清風(fēng)半夜鳴蟬”看出來。
2、是青蛙在說，用擬人的修辭手法，突出農(nóng)莊特點(diǎn)。
3、因?yàn)樽髡咂綍r(shí)經(jīng)常往來于黃沙道中，明叨知道樹林旁邊有一茅草小店，但此時(shí)因?yàn)槭窃谝估铮偌由闲幕牛瑓s忽然不見了。可是，過了小溪上的石橋，再據(jù)個(gè)彎兒，那座舊時(shí)相識的茅店便突然出現(xiàn)在眼前，這該叫人多么高興阿!
4、寫出作者的心理狀況。
5、上片寫晴，用的是“明月”、“清風(fēng)”這樣慣熟的詞語，但是，當(dāng)它們與“別枝驚鵲”和“半夜鳴蟬”結(jié)合在一起之后，便構(gòu)成了一個(gè)聲色兼?zhèn)洹?dòng)靜咸宜的深幽意境，人們甚至忽略了這兩句的平仄和對仗的工穩(wěn)了。“月”和“驚鵲”，“風(fēng)”和“鳴蟬”并非事物的簡單羅列，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系的，描繪出農(nóng)村夏夜的幽美景色，形象生動(dòng)逼真，感受親切細(xì)膩，筆觸輕快活潑，使人有身歷其境的真實(shí)感。反映夜行人喜悅心情。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七
教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的深度和廣度，也是教師落實(shí)新課程理念，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。如何準(zhǔn)確把握教學(xué)的難點(diǎn)，如何在教學(xué)過程中很好地解決難點(diǎn)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
在教學(xué)中教師在確定難點(diǎn)上存在著一些問題，如：有的教師在教學(xué)中不分重難點(diǎn)，有的教師認(rèn)為教學(xué)參考書中規(guī)定的難點(diǎn)就是教學(xué)的難點(diǎn)，不去調(diào)整，直接作為自己教學(xué)的難點(diǎn)。教材更新往往跟不上信息技術(shù)的發(fā)展與變化，有些教師不善于過濾過時(shí)甚至已被淘汰的知識，死扣教材確定的教學(xué)難點(diǎn)，不分析學(xué)情，主觀地確定教學(xué)難點(diǎn)。而在突破教學(xué)難點(diǎn)上，也往往采用單一而固定的方式，使得課堂的有效性大打折扣。那么如何確立難點(diǎn)，又如何突破難點(diǎn)，是我們每個(gè)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的，從而來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。 教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)有時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來定，同樣一個(gè)問題在不同班級里不同學(xué)生中，就不一定都是難點(diǎn)。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。
正確確定教學(xué)難點(diǎn)，尤其是合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突破難點(diǎn)，不僅是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵，而且是衡量一個(gè)教師教學(xué)能力和水平高低的重要標(biāo)志，是教師必須具備的基本技能和基本功。
教學(xué)重點(diǎn)是由知識結(jié)構(gòu)本身決定的，而教學(xué)難點(diǎn)更具有隨機(jī)性，對教師的要求更高。一般來說，難點(diǎn)由兩方面決定，一是所學(xué)知識的難易程度，二是學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力。如果相關(guān)知識較抽象，邏輯性強(qiáng)，與學(xué)生的生活距離較大，那么教學(xué)難度就大；反之難度就小。如果學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣，解決問題能力強(qiáng)，難度就小；反之難度就大。同樣一個(gè)問題，但在不同班級或不同學(xué)生中，卻不一定都是難點(diǎn)。 所以教師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有知識情況，提前預(yù)測教學(xué)過程中的難點(diǎn)，或根據(jù)以往學(xué)生在學(xué)習(xí)本部分知識時(shí)的接受情況，提前進(jìn)行充分的備課，這樣遇到難點(diǎn)才能臨危不亂，才能引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。所以我們教師在備課時(shí)既要備教材，更要備學(xué)生。
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突破教學(xué)難點(diǎn)，就是對于教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容要想方設(shè)法的讓學(xué)生弄懂和做會。教師在教學(xué)中要突破難點(diǎn)，首先就要認(rèn)真研究和分析難點(diǎn)。要弄清為什么學(xué)生會感到困難，難在哪里。然后再根據(jù)難點(diǎn)所在，抓住教材中一些關(guān)鍵性的問題，由于教學(xué)中難點(diǎn)的形成有很多因素，所以突破難點(diǎn)所采取的方式方法也不同。所以教師要對癥下藥采取不同的方式方法去加以突破。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：
一、“設(shè)疑”突破法
在教學(xué)中，有些難點(diǎn)需要教師去直接講授，而有些難點(diǎn)需要教師通過設(shè)疑來解決，這樣把難點(diǎn)化解成一個(gè)個(gè)的小問題，通過提問、比較、討論等方式，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。
如：在初中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理時(shí)，其中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是單元格的兩種引用。教材中用排序函數(shù)（rank）引出絕對地址這一概念，在教學(xué)中，如果教師直接介紹絕對地址學(xué)生基本是聽不懂，也搞不明白，為了這一突破難點(diǎn)，教師可以先不說絕對地址，而直接使用排序函數(shù)=rank(g3,g3:g10)，結(jié)果出現(xiàn)如圖1所示的結(jié)果，很明顯出現(xiàn)了問題，通過這一設(shè)疑引出，相對對址與絕對地址的概念，并進(jìn)行再次排序（=rank(g3,g$3:g$10)）得出正確結(jié)果，如圖2所示，這樣通過巧妙設(shè)疑突破教學(xué)難點(diǎn)。
圖
1
圖2
2
二、直觀演示法
有些知識比較抽象，學(xué)生不好理解和掌握，利用直觀演示可以解決難點(diǎn)的教學(xué)。這樣的方法方便快捷，在信息技術(shù)教學(xué)中也比較常用，如給初一學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)病毒的知識時(shí)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)病毒的印象是神秘而陌生的，甚至有些學(xué)生會認(rèn)為計(jì)算機(jī)病毒是一種生物病毒，如果教師直接講解很難讓學(xué)生接受，這時(shí)可以使用直觀演示法。可以找一個(gè)病毒的代碼或一段視頻，讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以很快的認(rèn)識到原來病毒就是一段程序代碼，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
在flash教學(xué)中，由于學(xué)生對動(dòng)畫原理本身不是很清晰，再加上概念和操作步驟較多，所以也常常采用直觀演示法來突破教學(xué)難點(diǎn)。如在介紹逐幀動(dòng)畫時(shí)，教師可以給學(xué)生先直觀演示操作步驟，同時(shí)介紹關(guān)鍵幀、普通幀、時(shí)間軸、舞臺、元件等概念。
三、范例教學(xué)法
范例教學(xué)法是指教師通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。運(yùn)用此法的目的在于促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識遷移到其他方面。
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教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八
一、教材簡析：
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，自主合作，開展活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，獲得更深的體驗(yàn)。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動(dòng)。
3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)過程：
一、讀通——與文本對話。
課前：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎?學(xué)生自由背誦。
1、語言導(dǎo)入：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。(板書課題)。
2、誰來讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個(gè)題目的意思，對作者的了解等)。
相機(jī)介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞，教師范讀。)。
4、請同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(學(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo))。
5、師激勵(lì)學(xué)生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音?”(生：想)。
6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點(diǎn)友情支援好嗎?請看屏幕(出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。)。
7、指名配樂朗讀，相機(jī)評價(jià)。
8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)。
二、讀懂——與作者對話。
過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面我們就一起來仔細(xì)品味一下吧!
(一)品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
學(xué)生不理解“別枝”，相機(jī)出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：
[1)離開枝頭;2)斜枝、樹枝;3)另外一枝。]。
在作者的筆下，它們是靜止不動(dòng)的嗎?讓我們再讀，用心去體會。
指名描繪自己的所見。
“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。
b：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。
同桌試著演演說說;指名演演說說(豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類)。
小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說得真是太好了!這兒的“說”字，是青蛙在說嗎?那是誰在說?(青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情)對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀!
出示紅字：因?yàn)檫@樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。
齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。
d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯(lián)系學(xué)過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”體會以動(dòng)寫靜的表現(xiàn)手法。
3、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?
(學(xué)生自由描述，大致內(nèi)容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢!田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個(gè)豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機(jī)評價(jià)并指點(diǎn)：在古詩詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。)。
4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。
5、多媒體煽情。(畫面、音樂)。
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)。
(二)品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準(zhǔn)備質(zhì)疑。
1、出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
教育工作者的教學(xué)案重難點(diǎn)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九
《西江月夜行黃沙道中》題材內(nèi)容不過是一些看來極其平凡的景物，語言沒有任何雕飾，沒有用一個(gè)典故，層次安排也完全是聽其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，卻有著詞人潛心的構(gòu)思，淳厚的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動(dòng)。
3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
重點(diǎn)：理解詩句的意思。
難點(diǎn)：展開想象，體會詩人。
三、教學(xué)媒體：多媒體課件、扇子。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，簡介作者、時(shí)代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學(xué)過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現(xiàn))：讀的時(shí)候，哪個(gè)字音要特別注意，齊讀。生評價(jià)。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學(xué)們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學(xué)過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語等)b、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個(gè)。
兩三點(diǎn)舊時(shí)茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質(zhì)疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質(zhì)疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學(xué)生回答(農(nóng)民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請學(xué)生表演：(3組：詩人與農(nóng)民、青蛙之間、詩人與農(nóng)民之間的對話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當(dāng)午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關(guān)心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。