學(xué)習(xí)是一種享受，通過學(xué)習(xí)可以開闊我們的思維，豐富我們的人生。下面是一些學(xué)習(xí)的心態(tài)和態(tài)度，希望能夠引導(dǎo)大家正確面對學(xué)習(xí)。
說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一
1、劃分小組，展開合作與竟?fàn)帯?/p>
自主學(xué)習(xí)的成果需要比較，出現(xiàn)的問題需要解決，沒有學(xué)習(xí)小組，就缺乏向前推進的平臺。前邊講的“給歷史人物制作名片、簡介，對歷史事件進行新聞報道，以目擊者身份講述事件，或?qū)v史場景進行模擬表演，雖然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生個人的能力有限，必須發(fā)揮合作的作用，為此需要劃分學(xué)習(xí)小組。而小組之間的成果展示，能激發(fā)學(xué)生的對抗心理，使課堂氣氛活躍起來。所以劃分學(xué)習(xí)小組是合理的、適時的。
在劃分學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)注意學(xué)生能力、性格及相互之間的'關(guān)系等情況。
2、充分利用多媒體制作課件。
多媒體為我們提供了巨大的方便，應(yīng)充分利用多媒體，把上課的目標(biāo)、重點、需要投放的照片、漫畫、視頻，需要表演的場景、需要探討的問題、練習(xí)、提示、供參考的答案等通過合理編排，形成一個完整導(dǎo)引的環(huán)節(jié)。
3、教師組織起呈轉(zhuǎn)合，設(shè)計好過渡語。
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體育教師的教學(xué)技巧是指體育教師在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運用專業(yè)知識及教學(xué)經(jīng)驗，促進學(xué)生掌握基本知識、基本技術(shù)、基本技能的一系列教學(xué)行為方式。根據(jù)體育課教學(xué)行為方式和體育教學(xué)特點，體育教師的教學(xué)技巧應(yīng)包括導(dǎo)入、講解、動作示范、教學(xué)組織、人體語言、診斷糾正錯誤、結(jié)束、教學(xué)設(shè)計等基本技巧。讓我們來看看以下體育的教學(xué)手段有哪些：
以語言傳遞信息為主的教學(xué)手段，是指通過教師運用口頭語言向?qū)W生傳授體育知識、運動技能的教學(xué)手段。
在體育教學(xué)過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。
講解法：是指教師運用語言向?qū)W生說明教學(xué)目標(biāo)、動作名稱、動作要領(lǐng)動作方法和要求，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能進行練習(xí)的一種方法。
問答法：也稱談話法，是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式完成體育教學(xué)的方法。
討論法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。
以直接感知為主的教學(xué)方法。
是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。
以直接感知為主的方法有動作示范法、演示法、糾正錯誤動作法、保護與幫助法、視聽引導(dǎo)法等。
示范法。
是教師(或指學(xué)生)以自身完成的動作為示范，用以指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法。它在使學(xué)生了解所學(xué)動作的表象、順序、技術(shù)要點和領(lǐng)會動作特征方面具有獨特的作用。體育教學(xué)中教師示范時，除注意示范面外還應(yīng)考慮示范的速度和距離。
由于運動動作的多樣性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學(xué)生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面。
(1)正面示范：教師與學(xué)生相對站立所進行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動作的要領(lǐng)，如球類運動的持球動作多用正面示范。
(2)背面示范：教師背向?qū)W生站立所進行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復(fù)雜的動作，以利于教師的領(lǐng)做和學(xué)生的模仿，如武術(shù)的套路教學(xué)就常采用背面示范。
(3)側(cè)面示范：教師側(cè)向?qū)W生站立所進行的示范是側(cè)面示范，側(cè)面示范有利于展示動作的側(cè)面和按前后方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。
(4)鏡面示范：教師面向?qū)W生站立進行的與同學(xué)同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點是學(xué)生和教師的動作兩相對應(yīng)，適用于簡單動作的教學(xué)，便于教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿。例如，做徒手操，開始時學(xué)生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示范動作與學(xué)生的動作相對應(yīng)，則是右腳右移半步成開立。
演示法。
是教師在體育教學(xué)中通過展示各種實物、直觀教具，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。
多年來這種方法在體育教學(xué)中被廣泛采用，盡管對于某些示范有一定難度，但是對于運動表象記憶又非常重要的體育教學(xué)來說，是一種不可或缺的教學(xué)方法，它與講授法、談話法等教學(xué)方法的結(jié)合使用可以收到很好的教學(xué)效果。
糾正動作錯誤與幫助法：是體育教師為了糾正學(xué)生的動作錯誤所采用的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，學(xué)生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進行的。
以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法。
是那些通過身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。
在體育教學(xué)實踐中，以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法有分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法等。
完整練習(xí)法。
完整法是從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行學(xué)和練習(xí)的方法。它適用于“會”和“不會”之間沒有質(zhì)的區(qū)別或運動技術(shù)難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。
運用完整法時必須注意的問題：
限制練習(xí)法：在設(shè)置限制的條件下進行練習(xí),糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學(xué)生頭頂上設(shè)置一定高度后低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產(chǎn)生過早直起身來跑的錯誤。
誘導(dǎo)練習(xí)法：是與所學(xué)動作技術(shù)相似而又簡單的專門性練習(xí)。誘導(dǎo)性練習(xí)的選擇要有目的性，應(yīng)注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學(xué)身體練習(xí)的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學(xué)生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一吊球,誘使學(xué)生用腳尖觸球而挺直腰腹部。
輔助性練習(xí)：是為了幫助學(xué)生掌握較難動作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似的簡單技術(shù)動作的練習(xí)。
分解練習(xí)法：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學(xué)的方法。它適用于“會”和“不會”之間有質(zhì)的區(qū)別或運動技術(shù)難度較高而又可分解的運動項目。
領(lǐng)會教學(xué)法。
是體育教學(xué)方法指導(dǎo)思想的一項重大改革，它從強調(diào)動作技術(shù)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和興趣。領(lǐng)會教學(xué)法的教學(xué)過程主要包括六個部分，領(lǐng)會教學(xué)法是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類運動的開始，讓學(xué)生了解該項目特點和比賽規(guī)則，從而使學(xué)生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。
領(lǐng)會教學(xué)法與傳統(tǒng)的技能教學(xué)不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學(xué)生進行“戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)”。教師在戰(zhàn)術(shù)介紹以后，結(jié)合實戰(zhàn)向?qū)W生演示一些臨場復(fù)雜的情況和應(yīng)付的方法，對學(xué)生進行“瞬間決斷能力的訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應(yīng)變能力，使學(xué)生最終可以根據(jù)所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，判斷出“做什么”和選擇最佳的行動方案——“如何去做”。
領(lǐng)會教學(xué)法的教學(xué)模式有如下特點：
(1)從項目整體特征人手，然后再回到具體技能學(xué)習(xí)，最后再回到整體的認(rèn)識和訓(xùn)練中。
(2)強調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識人手，把戰(zhàn)術(shù)意識貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體意識和戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)的特征很強。
(3)突出主要的運動技術(shù)，而忽略一些枝節(jié)性的運動技術(shù)。
(4)注重比賽的形式，并在比賽和實戰(zhàn)牛培養(yǎng)學(xué)生對項目的理解，教學(xué)往往從“嘗試性比賽”開始，以“總結(jié)性比賽”結(jié)束。
循環(huán)練習(xí)法。
是根據(jù)教學(xué)和鍛煉的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個相應(yīng)的練習(xí)站(點)，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次練習(xí)并循環(huán)的方法，它主要是練習(xí)的方法，不是教學(xué)方法，但它也是一種教學(xué)組織方法。循環(huán)練習(xí)的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。
以情景和競賽活動為主的教學(xué)方法。
是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境和比賽活動，使學(xué)生通過更生動的運動實踐，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學(xué)方法。
以情景和競賽活動為主的體育教學(xué)方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學(xué)法等。
運動游戲法：
游戲法通常有一定的情節(jié)和競爭成分，內(nèi)容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節(jié)和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷能力，陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生進行心理鍛煉等，因此在體育教學(xué)中游戲法被廣泛地采用。
運動競賽法：
是指通過組織學(xué)生比賽進行技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種教學(xué)方法。嚴(yán)格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個主要區(qū)別：(1)游戲有競爭、合作、表現(xiàn)等多種類型，而比賽則偏重于競爭;(2)游戲不限于某個項目，而比賽往往是與某個運動項目有關(guān)。
情景教學(xué)法：
是一種主要適應(yīng)小學(xué)低、中年級學(xué)生，利用低年級學(xué)生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學(xué)方法，這種方法主要遵循幼兒認(rèn)識和情感變化的規(guī)律。
一、導(dǎo)入技巧。
導(dǎo)入技巧是指體育教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或上課開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。其作用在于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的、要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。體育教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，但體育教學(xué)多采用以下幾種導(dǎo)入形式：
1.直接導(dǎo)入。這是體育教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方式。即上課后，教師開門見山地宣布課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和基本要求，讓學(xué)生直接進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.示范或直觀演示導(dǎo)入。教師首先讓學(xué)生觀察教師做示范或技術(shù)動作掛圖，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師從學(xué)生的觀察中及時恰如其分地提出問題，為授課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
3.提問式導(dǎo)入。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握的體育知識或技術(shù)動作的情況，先向?qū)W生提出有關(guān)問題，通過提問或回答導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入是整個教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。因此，教師必須掌握導(dǎo)入的基本技巧。
二、講解技巧。
講解技巧是指體育教師利用語言引導(dǎo)學(xué)生理解動作，形成概念，掌握要領(lǐng)的教學(xué)行為。教師要提高講解技巧，就應(yīng)注意以下幾個問題：第一，講解準(zhǔn)備要充分，要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點和關(guān)鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓;第二，講解過程要條理清楚、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明;第三，講解針對性要強，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)識能力進行講解;第四，注意語言技巧的運用，如語速適當(dāng)、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化;第五，注意講解與示范技巧合理配合;第六，注意人體語言機能的運用，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果。
三、動作示范技巧。
教師要提高動作示范的質(zhì)量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學(xué)效果，就一定要注意以下問題：首先，動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學(xué)生建立正確的動作概念;其次，示范動作的目的要明確，重點突出，要讓學(xué)生明確示范的是什么，如何觀察、怎樣觀察;第三，示范的時機要適當(dāng)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)氖痉稌r機，充分發(fā)揮動作示范的直觀作用;第四，示范的位置和距離要便于學(xué)生觀察，教師要根據(jù)所授技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)氖痉段恢煤途嚯x，或是面對學(xué)生，或是側(cè)對學(xué)生;第五，教師要依據(jù)學(xué)生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏;第六，示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。
四、教學(xué)組織技巧。
體育教師要熟練地掌握教學(xué)組織技巧，提高教學(xué)組織能力，就必須注意以下問題：首先，教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求。其次，教師要熟練掌握口令技巧。第三，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學(xué)生的實際情況合理地分組教學(xué);第四，分組教學(xué)時，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應(yīng)照顧體弱組和女子組;第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，讓他在課中起到助手作用。
五、人體語言技巧。
人體語言指人的動作、姿勢、表情、舉止等，它是一種非文字符號的通訊手段。體育教學(xué)中常用的人體語言類型有以下幾種：
1.身體的移動或位置的變化。在體育教學(xué)中，教師要經(jīng)常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學(xué)生練習(xí)的情況。
2.肢體局部動作變化。教師要經(jīng)常運用手、臂、頭、腿等局部動作，引起學(xué)生注意，提示、評價動作，組織教學(xué)，演示動作等。
3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，良好智力環(huán)境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會建立起來。要與學(xué)生建立良好的默契，應(yīng)用60%-70%的時間注視學(xué)生，這會使學(xué)生喜歡聽你講話。
六、診斷糾正錯誤技巧。
診斷糾正錯誤技巧是指體育教師根據(jù)學(xué)生掌握的基本技術(shù)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，進行評價，提出糾正方法，使學(xué)生盡快掌握正確技術(shù)的行為方式。
教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應(yīng)注意以下問題：首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標(biāo)準(zhǔn)，熟悉動作過程和動作結(jié)構(gòu)，知道技術(shù)重點和難點;其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當(dāng)，要綜合分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作的原因;第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時機、觀察的部位;第四，要提高自己的表象再現(xiàn)能力和邏輯分析歸納能力。
七、結(jié)束技巧。
結(jié)束技巧是指體育教師完成教學(xué)任務(wù)或活動時，使學(xué)生身體機能逐漸過渡為正常狀態(tài)，并對授課內(nèi)容進行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識形成系統(tǒng)所采用的一系列行為方式。體育課如何結(jié)束，主要取決于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生練習(xí)方式和運動負(fù)荷等，一般常采用以下結(jié)束類型：
1.調(diào)整呼吸、恢復(fù)機能。如授課內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)或耐力素質(zhì)，學(xué)生機體負(fù)荷量大，課結(jié)束時一定要調(diào)整呼吸，使心肺機能盡快恢復(fù)正常。
2.放松肢體、按摩肌肉。當(dāng)授課內(nèi)容是發(fā)展力量素質(zhì)，學(xué)生肌肉較疲勞時，課結(jié)束時要采用按摩等手段恢復(fù)肌肉疲勞。
3.通過游戲、調(diào)節(jié)身心。當(dāng)課的運動負(fù)荷較大時，教師可通過游戲來調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生緊張的心情逐漸放松恢復(fù)正常。
4.簡短回憶、提示重點。對整個教學(xué)內(nèi)容進行簡單回顧，整理學(xué)生認(rèn)識的思想，同時指出內(nèi)容重點、難點，進行鞏固和強化。
教師在設(shè)計和應(yīng)用結(jié)束技巧時應(yīng)注意以下問題：首先，課的結(jié)束類型應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容或?qū)W生的練習(xí)內(nèi)容來定;其次，課的小結(jié)要緊扣教學(xué)內(nèi)容的目的、重點，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?第三，歸納總結(jié)要簡明扼要，便于記憶;第四，結(jié)束的時間要掌握緊湊;第五，結(jié)束時課堂氣氛逐漸由活動或活躍轉(zhuǎn)向平靜。
教學(xué)設(shè)計技巧是指體育教師經(jīng)過分析和研究，對每次教學(xué)進行構(gòu)思并確定最佳教學(xué)方案的能力。教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)從宏觀規(guī)劃到微觀實施的構(gòu)思過程，它不僅決定著課的組織形式，影響著課的質(zhì)量，而且是教師教學(xué)能力綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。體育課堂設(shè)計的內(nèi)容包括多個方面，首先，是明確教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么，甚至明確到單位時間內(nèi)的目標(biāo);其次，是明確為實現(xiàn)這一目標(biāo)所應(yīng)采取的教學(xué)策略，即為達到預(yù)期目標(biāo)，打算如何進行教學(xué)，如何恰當(dāng)?shù)亟M織教材和選擇教學(xué)方法和場地器材的布置，課的密度與運動負(fù)荷的預(yù)計;最后，是為執(zhí)行這一策略所應(yīng)采取的具體措施，包括課的組織、講解時機、示范的位置、易出現(xiàn)什么錯誤，怎樣糾正等等。體育課教學(xué)設(shè)計常采用兩種類型。
1.經(jīng)驗型教學(xué)設(shè)計。教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，知識水平和教學(xué)條件等來設(shè)計教學(xué)過程，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方法，這種設(shè)計方法不僅受到教師本身經(jīng)驗和知識水平的限制，而且要使之達到完善需要長期的工作經(jīng)驗的積累。
2.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。教師根據(jù)體育課的過程結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等情況進行教學(xué)設(shè)計。它包括教師主導(dǎo)活動的設(shè)計，學(xué)生的參與活動設(shè)計，教學(xué)方法手段的設(shè)計，場地、器材運用的設(shè)計，運動負(fù)荷和課的密度的設(shè)計等。
教學(xué)設(shè)計是搞好課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師要構(gòu)思設(shè)想出體育教學(xué)的最佳方案，并經(jīng)過教學(xué)實踐達到預(yù)期目標(biāo)，這就要求教師在備課過程中，積極動腦思考，對確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教材、教學(xué)的組織形式，教學(xué)手段的運用等等都要經(jīng)過嚴(yán)密的謀略策劃，最終使教學(xué)方案達到系統(tǒng)化，最優(yōu)化。
綜上所述，體育教師的教學(xué)技巧是教學(xué)工作的基本技巧和方法，教師只有熟練地掌握和運用這些基本技巧，才能提高自身的教學(xué)能力，最終登上教學(xué)藝術(shù)的殿堂。
說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三
這種方法可輔導(dǎo)幼兒學(xué)會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認(rèn)識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。
在教學(xué)中運用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，擴大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺的敏銳性和大腦機能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的關(guān)注和積極的態(tài)度。
實驗。
幼兒園的科學(xué)實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。在使用實驗方法時，應(yīng)重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)。只有在操作的過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學(xué)方法。
游戲操作。
游戲操作是以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動，進行操作學(xué)習(xí)。要避免把幼兒園的操作活動變成“騎兵式”的操練，讓幼兒聽著教師的指令，一步一步地擺弄學(xué)具或材料，全班齊步走，沒有一點自己探索的空間，像這樣的操作仍然是一種被動的學(xué)習(xí)。游戲操作是一種在玩中的學(xué)習(xí)，一要給幼兒自己探索的空間;二要讓幼兒在活動過程中有愉悅感。
參觀。
參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場、社會生活場所等去學(xué)習(xí)的活動。參觀能使幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識和經(jīng)驗。參觀要有明確的目標(biāo);參觀前要做好充分的準(zhǔn)備;要特別注意幼兒的安全。同時，注意指導(dǎo)幼兒圍繞參觀的主要內(nèi)容收集、整理信息。
談話討論。
談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流的過程。教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽地說出自己想說的話，充分尊重幼兒的想法。在這個過程中，幼兒學(xué)到的是在集體面前表達和交流的方法，學(xué)會傾聽他人的意見，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個正確的結(jié)論。
講解。
講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。在教學(xué)中，很少單獨使用講解的方法，因為幼兒注意力難以持久，不可能長時間聚精會神地聽講解，而且他們對言語的理解能力也有限。如果講解與其他方法結(jié)合起來運用，可以獲得較好的效果。
講述。
講述是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。教師講述時要善于運用語言表達技巧，注意語速的快慢停頓、音調(diào)的高低、音量的強弱等。教師活躍愉快的神態(tài)也能使語言更具有感染力，這樣不僅有助于幼兒吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有助于幼兒從教師那里學(xué)到語言表達的方式。
如何對幼兒進行常規(guī)教育。
1、入園的禮貌用語常規(guī)訓(xùn)練及教育。
禮貌用語的常規(guī)教育及訓(xùn)練，是培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛、懂禮貌、講文明、守紀(jì)律等良好的品德行為習(xí)慣及活潑開朗的性格，同時也是培養(yǎng)幼兒口頭語言表達的一個有利機會。如：每天早晨幼兒入園，先問：老師早!老師微笑回答：xx小朋友早!從這簡單的一問一答中，既培養(yǎng)了師生之間的情感，同時又訓(xùn)練了幼兒的語言表達能力。我們要持之以恒。幼兒入園時一定有問聲、有答聲。不能幼兒幼兒有問聲，教師忙于其它實物而忽視了答聲，挫傷了幼兒的自尊心，同時挫傷了幼兒本人的情感和口頭語言表達的機會，以至于個別幼兒不在問老師好、老師早，所以我們老師在晨間接待幼兒入園時一定要精神飽滿，認(rèn)真負(fù)責(zé)，可親可敬，給幼兒做出一個好的榜樣來。
2、晨間活動的常規(guī)訓(xùn)練和要求。
晨間活動包括晨間談話、晨間鍛煉和活動。晨間談話是老師和幼兒情感交流的最好的機會，這項工作做好了幼兒在一天中將會按教師的囑咐，提示和要求去行動和表現(xiàn)。常言到：一年只季在于春，一日之季在于晨。良好的開端是成功的一半，幼兒在清晨入園的感覺得到了滿足，情緒得到了穩(wěn)定，不良因素得以控制，在全天的生活、學(xué)習(xí)、活動中會得到有利的開發(fā)和創(chuàng)造。
晨間活動，可以讓幼兒自由選擇玩具自由活動，幼兒在自由活動中充分發(fā)展自己的想象力，創(chuàng)造力。也可以組織幼兒集體活動，在集體活動中培養(yǎng)了幼兒的合作能。
晨間體育活動是有組織、有計劃的活動。教師要結(jié)合幼兒的實際情況，制定計劃、組織實施。使幼兒的體能得到全方位得到鍛煉。如果說晨間自由活動使幼兒的個性得到發(fā)展，那么晨間體育活動又使幼兒的體能得到鍛煉，繼而使幼兒的身心得到全方位的發(fā)展。
3、幼兒離園的常規(guī)教育與要求。
離園教育是一個不可忽視的教育手段，起著承上啟下的作用。因為幼兒在園一天，是在教師的引導(dǎo)下，有組織、有計劃的學(xué)習(xí)、游戲，而每次活動都有具體的要求，是幼兒在園內(nèi)動靜交替，輕松愉快的度過一天，而幼兒一旦離園，在家長的呵護下，往往會忘記應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么;而有的家長溺愛孩子，孩子要什么就給什么等等。如果離園前教師不認(rèn)真總結(jié)幼兒在園一天在情況，不給幼兒布置任務(wù)，就會影響第二天的各項學(xué)習(xí)、游戲活動。因此，爭取家長配合很重要。
說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四
教育要面向現(xiàn)代化，不僅要求教育內(nèi)容要符合現(xiàn)代化建設(shè)的需要，而且教學(xué)手段也要與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)相適應(yīng)。因此，教學(xué)手段在教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，直接影響教育教學(xué)效果。運用多元化教學(xué)手段教學(xué)，形象生動，感染力強，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓思路，培養(yǎng)觀察能力和想象力的有效手段。雖說語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)科和工具科的教學(xué)，但鑒于形象思維這一點，我們可以充分利用多元化教學(xué)手段，如錄音機、攝像機、錄像機等，積極貫穿于語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生“喜聞樂見”，從而獲得事半功倍的效果。
一、運用多元化教學(xué)手段，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第斯多說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。”“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的境地。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮多元化教學(xué)手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如教學(xué)《周莊水韻》一課，為了創(chuàng)設(shè)情境，我利用多元化教學(xué)手段，用flash動畫將趙麗宏筆下抽象的周莊美景具體化，再配以音樂和富有感情的朗讀向?qū)W生展示出來。這一切使學(xué)生仿佛身臨其境，感受到“中國第一水鄉(xiāng)”的神奇美妙。此時此刻學(xué)生的情感與作者的情感形成了共鳴，學(xué)生對整篇文章自然產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、運用多元化教學(xué)手段，可以輔助學(xué)生增強語感。
如何讓學(xué)生從文章中把握語感，去讀懂文章，領(lǐng)會文章的意蘊呢？我認(rèn)為除教師進行必要的范讀外，還需指導(dǎo)學(xué)生全神貫注地去聽錄音機范讀錄音。例如我教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一詩，就反復(fù)讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)而有感情的范讀錄音。具體的步驟是：先讓學(xué)生聽第一遍范讀錄音，要求學(xué)生劃出其中的韻律與節(jié)奏；接著讓學(xué)生分節(jié)聽錄音，要求學(xué)生把握每一節(jié)詩的語氣、語調(diào)乃至其中的感情，想象詩中的意境；最后，要求學(xué)生再聽一遍錄音，構(gòu)想詩中意象的流動，不同景物組成的畫面，進而完成對中心思想的歸納和概括。現(xiàn)在某些課文范讀錄音，配置了一定量舒緩的輕音樂，更有利于學(xué)生把握語感，激發(fā)感性思維，這些都有賴于多元化教學(xué)手段的運用。
語文教學(xué)現(xiàn)在提倡“精講多練”、“精講巧練”，但無論教師欲“多練”或“巧練”，借助幻燈投影機是必不可少的。教師課前制作蘊含大量“知識點”的幻燈片，力求在課堂教學(xué)中擴大“練”的范疇，力求在課堂教學(xué)完成一定量的作業(yè)，力求在課堂教學(xué)增設(shè)必要的形象畫面，創(chuàng)造輕松而多彩的“生疑”、“存疑”乃至“釋疑”論說氛圍，這些問題都可以通過電教教學(xué)儀器——幻燈投影機來解決，以達到對廣大學(xué)生增大教學(xué)知識容量的目的。教師準(zhǔn)備充分，用起投影機來得心應(yīng)手，使學(xué)生不斷從變換的幻燈圖片上感受知識，發(fā)展能力。老師亦可鼓勵學(xué)生自己去制作一定量知識要點幻燈卡片，通過投影機把學(xué)習(xí)信息反饋給教師與其他同學(xué)，同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)心得，師生之間達成教學(xué)共鳴，其中的作用是毋庸置疑的'。如教一些課內(nèi)自讀課文，我就用大量時間使用幻燈投影機，教師少講或干脆不講，充分讓學(xué)生自己“樂見樂說”，以“練”測“讀”，往往能在四十分鐘內(nèi)引導(dǎo)他們進入自學(xué)天地中，使他們在不知不覺中化知為能，奔向“自能讀書”的境界。
四、運用多元化教學(xué)手段，能解決文本重點難點。
教學(xué)中的重點難點可借助多元化教學(xué)手段，全部直觀化、具體化、簡單化。大量的感性材料，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，順利地突破教學(xué)的重點難點。
例如教學(xué)《琵琶行》一課，課文的重點難點在于理解白居易運用比喻的手法描寫樂曲的抑揚頓挫。我運用了錄音機播放一些琵琶曲，這樣學(xué)生在聽音樂過程中就能領(lǐng)會到白居易比喻手法運用的巧妙。由于用音樂創(chuàng)設(shè)情境，加深了對課文的理解，解決了重點難點，有效地提高了教學(xué)效果。
在教學(xué)中，還可以充分運用聲、色、形創(chuàng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)文章的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的重點和難點。例如教學(xué)《我的空中樓閣》一課，作者從兩個立足點來寫小屋及周圍的環(huán)境，這是學(xué)生理解的難點。如果運用多元化教學(xué)手段教學(xué)，這一問題就可迎刃而解。課前我先把小屋的圖片根據(jù)作者的游蹤制成flash動畫，上課時邊放錄音邊指導(dǎo)學(xué)生看投影。這樣，學(xué)生就能直觀、具體地感知到了從屋外看小屋，小屋的方位和特點是怎樣的；從小屋看世界，外面的世界又是怎樣的。最后提出問題引導(dǎo)思考：在對小屋及周圍環(huán)境的描寫中，寄托了作者怎樣的思想感情？通過步步深入引導(dǎo)，學(xué)生就能領(lǐng)會作者熱愛小屋，熱愛自由生活的情感。
總之，隨著教育形勢的不斷發(fā)展和中學(xué)語文課程改革的深入，多元化教學(xué)手段在教育教學(xué)改革中的作用會更加顯著。只要我們合理開發(fā)、運用，憑借多元化教學(xué)手段，教育教學(xué)改革的明天就會更加輝煌。
說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。同學(xué)可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六
初中生正值青春期,正是人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期。思想品德課程對初中生的成長與發(fā)展具有重要的影響。然而,在很多學(xué)生看來,思想品德是一門枯燥乏味的學(xué)科,上課時不愿意聽講,對思想品德課絲毫提不起興趣。筆者認(rèn)為,面對這樣的情況,初中思想品德教師需要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段,主動進行情感教育,用自己的真情實感打動學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的熱情。
關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;師生互動;情感體驗;。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性。
“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣,才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和積極性。在思想品德課堂上,教師應(yīng)引入生活中有趣的內(nèi)容,讓學(xué)生感受到思想品德學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識的興趣,開拓學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的知識面。要鼓勵學(xué)生獨立思考,主動提出問題,敢于質(zhì)疑,這有利于學(xué)生充分掌握、理解相關(guān)知識,促進學(xué)生綜合能力的提升。教師在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)可以抓住重點和難點,提出相關(guān)的問題,給學(xué)生營造一種不懂就問、不會就學(xué)的良好氛圍。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中,不僅對初中思想品德知識有了更深入的理解,而且提高了自身的思考和探究能力。思想品德是一門綜合性的學(xué)科,教師應(yīng)在教學(xué)過程中引入小組合作的教學(xué)方式,設(shè)計具有趣味性的游戲,創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,這樣,學(xué)生的主觀能動性和自主探究性才能充分發(fā)揮,思想道德素質(zhì)才能逐步提高。
二、加大情感投入,在師生互動中提升教學(xué)質(zhì)量。
大多數(shù)初中生認(rèn)為思想品德教師是嚴(yán)肅的、刻板的和無趣的,而很多初中學(xué)校也對思想品德教學(xué)不夠重視。思想品德課每周課時不多,教學(xué)時間相對緊張,初中思想品德教師一般為了趕上教學(xué)進度,基本上都是照本宣科,師生互動被認(rèn)為是浪費教學(xué)時間,因此很少出現(xiàn)在課堂上。這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在思想品德課堂上毫無生氣,打瞌睡或者復(fù)習(xí)其他科目的現(xiàn)象比比皆是,教師上課的效果完全沒有體現(xiàn)出來。為此,教師要加大情感投入,尊重學(xué)生的主體地位,積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。在課堂上,要與學(xué)生多溝通、多交流,建立良好的師生關(guān)系。此外,如果學(xué)生對思想品德學(xué)科存在偏見,那么,無論教師的授課方法有多好,學(xué)生依然會無法用心學(xué)習(xí),成績依然無法得到提高。因此,教師在日常的交流中要嘗試著逐漸改變學(xué)生對于思想品德教學(xué)的片面認(rèn)識,讓他們認(rèn)識到初中思想品德課程在培養(yǎng)自身人生觀、價值觀以及世界觀等方面的重要作用,引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,用心地去學(xué)習(xí),真正地領(lǐng)會思想品德教材的精髓和內(nèi)涵。
三、讓學(xué)生先自學(xué)再交流,體會人情味。
思想品德學(xué)科屬于人文學(xué)科,教材內(nèi)容的編寫本身就充滿著人情味。那么,應(yīng)當(dāng)如何利用教材內(nèi)容,讓思想品德課煥發(fā)出應(yīng)有的光彩與活力呢?這就需要教師根據(jù)教情、學(xué)情等進行合理取舍,找出重難點,靈活運用課本案例,讓學(xué)生重點把握。“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,也只有熟讀才會有深刻的體味,才能從文字中品出人情味。教師可以找出教材中具有深遠(yuǎn)意義的段落和案例讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從中體味真實的情感與韻味。如在講授“寬容與友善”一課時,教材中六尺巷的故事最貼近本框所學(xué)內(nèi)容,教師可留出時間先讓學(xué)生自主默讀再大聲朗讀,最后講一講這個故事。學(xué)生能從該案例中體味到寬容與友善的.意義,知道怎樣做一個有教養(yǎng)的人。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生獲得情感體驗。
“實踐出真知”,只有親身體驗了,學(xué)生們才能刻骨銘心。學(xué)生非常討厭生硬與刻板的說教式教學(xué)方式,教師對書本知識的反復(fù)說教,不會讓學(xué)生產(chǎn)生真實的體驗,學(xué)生也難以相信。教師的正確做法是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于真實的生活情境中,通過角色扮演來提升學(xué)生的素質(zhì)與能力,使學(xué)生的體驗更加真實具體。教師上課時可以采用多種形式的表演,如簡短的小品、相聲、情景劇等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),可以激發(fā)學(xué)生的參與意識,為學(xué)生宣泄情感提供途徑。教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來,使學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些難題,并學(xué)會調(diào)控情緒的方法,從而健康快樂地成長。
說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七
剛剛畢業(yè)或者對課堂不掌握的朋友，可以仔細(xì)閱讀該文章，尋找適合自己的教學(xué)方法，希望大家能桃李滿天下。
教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對而言的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、vcd機、dvd機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，又稱為“電化教學(xué)”。合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達成教學(xué)目標(biāo)。
1、教師用授漁的方法而不是授魚的方法。教師認(rèn)真講授每一堂課、每一章節(jié)。老撾文是拼音文字，其詞匯絕大部分是一詞多義，拼讀不難，但要記住其多個含義就難了，我們在講解詞義時，都舉一反三，把每個詞義都講深講透并舉例用法;在講授老撾語句子結(jié)構(gòu)特點時，將其與漢語句子結(jié)構(gòu)特點進行比較，最終解決了老撾語各類詞匯的用法和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律。這一方法很重要。我們發(fā)現(xiàn)個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生都是因為弄不懂詞義，沒有掌握句子結(jié)構(gòu)的規(guī)律，顯得極沒有信心，而掌握詞義和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣大，顯得很有信心，學(xué)習(xí)成績好。把詞義及用法和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律教給學(xué)生就像把鑰匙給學(xué)生讓他們?nèi)ゴ蜷_老撾語知識這個大門。
2、加強聽、說、讀、寫、譯的基本功訓(xùn)練。聽、說、讀、寫、譯的能力如何關(guān)系到能不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的問題，本專業(yè)各門課程都要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這個方面對學(xué)生進行訓(xùn)練。雖然有口語、視聽說、閱讀和翻譯等有側(cè)重訓(xùn)練的課程，但精讀課在使學(xué)生掌握基本詞匯和語法的基礎(chǔ)上也根據(jù)課程的特點進行了上述及格方面的訓(xùn)練。我們要求學(xué)生課前一定要預(yù)習(xí)，上課時不看課本而是集中精力聽老師講解課文和回答問題。二年級開始盡量完全用老撾語講課，到高年級全部用老撾語上課。每一章節(jié)都留一定的世界給學(xué)生討論。討論內(nèi)容有與該章節(jié)詞義和語法有關(guān)或與思想內(nèi)容有關(guān)的問題。要求學(xué)生用老撾語進行討論。老師在講授詞義和語法時，有目的地進行外譯中、中譯外的訓(xùn)練，而不是等到高年級開翻譯課時才進行翻譯訓(xùn)練。從一年級到四年級我們都對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生模仿電臺播音員那樣朗讀老撾語文章，定期進行用老撾文寫作比賽，用老撾語講故事比賽。我們要求學(xué)生在日常生活中盡量用老撾語進行交流。基本功訓(xùn)練不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，將書面知識變?yōu)樽约旱闹R，而且能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。
3、互動式的教學(xué)方法，教師在講授課文過程中采用與學(xué)生溝通的互動方式。教師讓學(xué)生參與到教學(xué)中，學(xué)生用所學(xué)的詞匯、語法結(jié)合實際造句，鼓勵學(xué)生大膽對老師的教學(xué)提出問題，甚至可以否認(rèn)。教學(xué)中老師雖然處于主導(dǎo)地位，但在關(guān)系上與學(xué)生是平等的，課堂上可以爭論。這種關(guān)系定位使課堂氣氛活躍，在溝通和交流的過程中教師了解到學(xué)生的需要，查找問題的所在，從而找出解決問題的方法，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
4、參與式教學(xué)法，是一種互動性的教學(xué)方法，通過互動過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，例如上化學(xué)課老師找同學(xué)一起做實驗就是一種參與式教學(xué)方式。
5、研討式教學(xué)法，通過師生共同討論學(xué)習(xí)，類似于頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生在參與中積極思考和理解問題。
6、啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)經(jīng)常運用在大學(xué)教學(xué)中，老師只勾勒出大致輪廓，而具體的內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)填充。
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教師通過語言，輔以演示通過建立物理情景，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項：
1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點正確，概念準(zhǔn)確，對學(xué)生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語言要清晰簡練、準(zhǔn)確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。
4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
例如：下面這個教學(xué)片斷在語言的準(zhǔn)確，簡練，講授的邏輯性和創(chuàng)設(shè)問題情境方面比較到位：
學(xué)生：桌子也在推我，我用的力越大，身體向后仰的越厲害。
教師：你們用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉發(fā)生變形。同學(xué)們看一下你們的手指……(略微停頓一下)。
教師：你們再用力拍一下桌子。又有何感覺?為什么會這樣?
學(xué)生：用力大時手也感到疼。因為在手對桌子施加力的時候，桌子也對手有力的作用。
教師：說明力的作用是相互的。
實驗法。
物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實驗法，不僅可以使學(xué)生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，還有利于培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
討論法。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問題要具體，要切合學(xué)生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預(yù)設(shè)討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對措施。
2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時，既要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問題分成三個階段讓學(xué)生進行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系。
第三階段：1.你能否用學(xué)過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系進行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進行補充完善。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。
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是指通過教師運用口頭語言向?qū)W生傳授體育知識、運動技能的教學(xué)方法。
在體育教學(xué)過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。
講解法：是指教師運用語言向?qū)W生說明教學(xué)目標(biāo)、動作名稱、動作要領(lǐng)動作方法和要求，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能進行練習(xí)的一種方法。
問答法：也稱談話法，是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式完成體育教學(xué)的方法。
討論法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。
二、示范法。
是教師(或指學(xué)生)以自身完成的動作為示范，用以指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法。它在使學(xué)生了解所學(xué)動作的表象、順序、技術(shù)要點和領(lǐng)會動作特征方面具有獨特的作用。體育教學(xué)中教師示范時，除注意示范面外還應(yīng)考慮示范的速度和距離。
由于運動動作的多樣性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學(xué)生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面。
(1)正面示范：教師與學(xué)生相對站立所進行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動作的要領(lǐng)，如球類運動的持球動作多用正面示范。
(2)背面示范：教師背向?qū)W生站立所進行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復(fù)雜的動作，以利于教師的領(lǐng)做和學(xué)生的模仿，如武術(shù)的套路教學(xué)就常采用背面示范。
(3)側(cè)面示范：教師側(cè)向?qū)W生站立所進行的示范是側(cè)面示范，側(cè)面示范有利于展示動作的側(cè)面和按前后方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。
(4)鏡面示范：教師面向?qū)W生站立進行的與同學(xué)同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點是學(xué)生和教師的動作兩相對應(yīng)，適用于簡單動作的教學(xué)，便于教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿。例如，做徒手操，開始時學(xué)生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示范動作與學(xué)生的動作相對應(yīng)，則是右腳右移半步成開立。
演示法。
是教師在體育教學(xué)中通過展示各種實物、直觀教具，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。
多年來這種方法在體育教學(xué)中被廣泛采用，盡管對于某些示范有一定難度，但是對于運動表象記憶又非常重要的體育教學(xué)來說，是一種不可或缺的教學(xué)方法，它與講授法、談話法等教學(xué)方法的結(jié)合使用可以收到很好的教學(xué)效果。
三、完整練習(xí)法。
完整法是從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行學(xué)和練習(xí)的方法。它適用于“會”和“不會”之間沒有質(zhì)的區(qū)別或運動技術(shù)難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。
運用完整法時必須注意的問題：
限制練習(xí)法：在設(shè)置限制的條件下進行練習(xí),糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學(xué)生頭頂上設(shè)置一定高度后低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產(chǎn)生過早直起身來跑的錯誤。
誘導(dǎo)練習(xí)法：是與所學(xué)動作技術(shù)相似而又簡單的專門性練習(xí)。誘導(dǎo)性練習(xí)的選擇要有目的性，應(yīng)注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學(xué)身體練習(xí)的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學(xué)生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一吊球,誘使學(xué)生用腳尖觸球而挺直腰腹部。
輔助性練習(xí)：是為了幫助學(xué)生掌握較難動作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似的簡單技術(shù)動作的練習(xí)。
分解練習(xí)法：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學(xué)的方法。它適用于“會”和“不會”之間有質(zhì)的區(qū)別或運動技術(shù)難度較高而又可分解的運動項目。
四、領(lǐng)會教學(xué)法。
是體育教學(xué)方法指導(dǎo)思想的一項重大改革，它從強調(diào)動作技術(shù)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和興趣。領(lǐng)會教學(xué)法的教學(xué)過程主要包括六個部分，領(lǐng)會教學(xué)法是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類運動的開始，讓學(xué)生了解該項目特點和比賽規(guī)則，從而使學(xué)生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。
領(lǐng)會教學(xué)法與傳統(tǒng)的技能教學(xué)不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學(xué)生進行“戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)”。教師在戰(zhàn)術(shù)介紹以后，結(jié)合實戰(zhàn)向?qū)W生演示一些臨場復(fù)雜的情況和應(yīng)付的方法，對學(xué)生進行“瞬間決斷能力的訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應(yīng)變能力，使學(xué)生最終可以根據(jù)所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，判斷出“做什么”和選擇最佳的行動方案——“如何去做”。
領(lǐng)會教學(xué)法的教學(xué)模式有如下特點：
(1)從項目整體特征人手，然后再回到具體技能學(xué)習(xí)，最后再回到整體的認(rèn)識和訓(xùn)練中。
(2)強調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識人手，把戰(zhàn)術(shù)意識貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體意識和戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)的特征很強。
(3)突出主要的運動技術(shù)，而忽略一些枝節(jié)性的運動技術(shù)。
(4)注重比賽的形式，并在比賽和實戰(zhàn)牛培養(yǎng)學(xué)生對項目的理解，教學(xué)往往從“嘗試性比賽”開始，以“總結(jié)性比賽”結(jié)束。
循環(huán)練習(xí)法。
是根據(jù)教學(xué)和鍛煉的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個相應(yīng)的練習(xí)站(點)，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次練習(xí)并循環(huán)的方法，它主要是練習(xí)的方法，不是教學(xué)方法，但它也是一種教學(xué)組織方法。循環(huán)練習(xí)的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。
五、以情景和競賽活動為主的體育教學(xué)的方法。
是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境和比賽活動，使學(xué)生通過更生動的運動實踐，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學(xué)方法。
以情景和競賽活動為主的體育教學(xué)方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學(xué)法等。
運動游戲法：
游戲法通常有一定的情節(jié)和競爭成分，內(nèi)容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節(jié)和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷能力，陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生進行心理鍛煉等，因此在體育教學(xué)中游戲法被廣泛地采用。
運動競賽法：
是指通過組織學(xué)生比賽進行技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種教學(xué)方法。嚴(yán)格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個主要區(qū)別：(1)游戲有競爭、合作、表現(xiàn)等多種類型，而比賽則偏重于競爭;(2)游戲不限于某個項目，而比賽往往是與某個運動項目有關(guān)。
情景教學(xué)法：
是一種主要適應(yīng)小學(xué)低、中年級學(xué)生，利用低年級學(xué)生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學(xué)方法，這種方法主要遵循幼兒認(rèn)識和情感變化的規(guī)律。
六、以探究活動為主的體育教學(xué)方法。
以探究活動為主的體育教學(xué)方法有發(fā)現(xiàn)法、小群體教學(xué)法。
發(fā)現(xiàn)法：
又稱探索法、研究法，是指在學(xué)生面對體育的概念和原理學(xué)習(xí)時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
發(fā)現(xiàn)法的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，通過積極自主的活動，使學(xué)生在掌握、認(rèn)識和解決問題的同時，培養(yǎng)他們自覺主動地探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，通過進行探究的步驟，學(xué)習(xí)研究客觀事物的過程，提高發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部聯(lián)系的能力。
也被稱為“小集團教學(xué)模式”等，是通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會性作用和學(xué)生的互幫互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達到對學(xué)生社會性培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。小群體教學(xué)方法雖也形式多樣，但一般在單元的開始都有一個分組和形成集體的過程。在這個過程中，重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學(xué)方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實踐中有效的發(fā)揮作用，下面為您介紹一些不同階段的教學(xué)方法。
小學(xué)常用的教學(xué)方法。
1.以語言傳遞為主的教學(xué)方法。
(1)講授法。這種教學(xué)方法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學(xué)方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學(xué)生的認(rèn)識活動兩方面作用，通過這些作用可以發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動處于積極的狀態(tài)中。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關(guān)鍵、講難點、講思路、講規(guī)律、講方法等多種形式來促進學(xué)生掌握知識、認(rèn)識知識的價值，并將其內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)的動力。
(2)談話法。又稱問答法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得新知識或鞏固知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。談話法分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生獨立思考，并培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。一般來說談話法花費的教學(xué)時間較長，對學(xué)生知識準(zhǔn)備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學(xué)方法配合使用。
(3)讀書指導(dǎo)法。這種方法是是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學(xué)生獲知識、發(fā)展能力的一種方法。它包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等形式。讀書指導(dǎo)法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種很好的方法。在使用此方法的時候，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，同時交給學(xué)生讀書的方法。當(dāng)學(xué)生讀書完畢后，教師還要根據(jù)實際情況組織學(xué)生相互交流，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
2.以直接感知為主的教學(xué)方法。
(1)演示法。這種教學(xué)方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示范性實驗和動作，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識或印證所學(xué)書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學(xué)生獲得對事物的感性認(rèn)識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學(xué)生了解事物發(fā)展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。第三，教師身體力行的示范性動作，例如體育課中的示范性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養(yǎng)成學(xué)生有目的的知覺習(xí)慣，促進學(xué)生的思維能力的發(fā)展。使用演示法，要依賴一定的物質(zhì)條件，同時作為一種輔助性的教學(xué)方法，要與講授法、談話法等方法結(jié)合使用。
(2)參觀法。這種教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生去實地觀察學(xué)習(xí)，從而獲得知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。參觀法有準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，豐富感性經(jīng)驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。在參觀過程中，為了防止學(xué)生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學(xué)生加強指導(dǎo)，參觀結(jié)束后要安排學(xué)生討論參觀心得，或布置與參觀相關(guān)的作業(yè)。
3.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。
(1)實驗法。這種教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，進行獨立操作，通過觀察研究獲取知識，培養(yǎng)技能、技巧的方法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式，被廣泛應(yīng)用于中學(xué)理科教學(xué)，如：物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)中。實驗法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)實習(xí)作業(yè)法。這種教學(xué)方法是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，在校內(nèi)外的一定場所，綜合運用所學(xué)的理論知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識，形成技能技巧的方法。實習(xí)法的特點是感性、綜合性、獨立性和獨創(chuàng)性，在自然科學(xué)和技術(shù)學(xué)科中占有重要地位，如數(shù)學(xué)的測量實習(xí)，物理、化學(xué)的生產(chǎn)技術(shù)實習(xí)，生物課的植物載培和動物飼養(yǎng)實習(xí)，地理課的地形測繪實習(xí)，勞動技術(shù)課的生產(chǎn)技術(shù)實習(xí)等。實習(xí)法有利于貫徹理論聯(lián)系實際原則，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和工作技能。
(3)練習(xí)法。這種教學(xué)方法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法分為各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)、模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)等形式。練習(xí)法以一定的知識為基礎(chǔ)，具有重復(fù)性特點，在各科教學(xué)中被廣泛使用。它不僅能使學(xué)生鞏固和運用所學(xué)的知識，形成一定的技能、技巧，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力、一絲不茍的工作態(tài)度等優(yōu)良品質(zhì)。
中學(xué)常用的教學(xué)方法。
一、講授法、談話法和討論法的區(qū)別。
1.講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。
優(yōu)缺點：能在短時間系統(tǒng)傳授知識，但不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。
2.談話法：也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。運用談話法，學(xué)生必須有一定的知識基礎(chǔ)，這是談話法的前提。
優(yōu)點：能照顧每個學(xué)生的特點，有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，并通過談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時檢驗自己的教學(xué)效果。(在教學(xué)過程中，中西方分別最早采用談話法的是孔子和蘇格拉底)。
3.討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。
優(yōu)缺點：有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，但是運用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)，一定的理解力，因此在高年級運用較多。
區(qū)分：對于以語言傳遞為主的教學(xué)方法我們可以按照實施的主體去區(qū)分講授法、談話法、討論法。講授法和談話法的主體是老師，教師學(xué)生共同參與，而討論法主要是學(xué)生之間。
二、演示法和實驗法的區(qū)別。
1.演示法主要是通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。運用演示法時要注意幾個問題：根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇性地運用演示手段;控制演示時間，難度不宜太大;演示內(nèi)容要貼近生活。
2.實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運用得較多。實驗法不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
演示法與實驗法兩者的區(qū)別主要在于演示法是教師演示，學(xué)生看;而實驗法學(xué)生自己動手做，教師進行觀察指導(dǎo)。
三、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法和實踐活動法的區(qū)分。
1.練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習(xí)的種類很多。按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為：各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí);按學(xué)生掌握技能、技巧的進程分為：模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。
2.實習(xí)作業(yè)法，又稱實習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培等。
3.實踐活動法。
讓學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學(xué)方法。在實踐活動中，學(xué)生是中心，教師是學(xué)生的參謀或顧問，教師必須保證學(xué)生的主動參與。
區(qū)分：練習(xí)法和實習(xí)作業(yè)法的區(qū)別在于練習(xí)法主要在課堂上練習(xí)(課內(nèi))，實習(xí)作業(yè)主要是課堂之外(課外)，例如：周長的計算公式，(長+寬)乘以2，課上練習(xí)題屬于練習(xí)法，學(xué)生去操場量周長屬于實習(xí)作業(yè)法。而實踐活動法則是由操作到知識的過程，它更強調(diào)在活動中獲得知識和技能。
高中常用的教學(xué)方法。
1、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法：就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準(zhǔn)確性教師不進行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實際問題的建議(也稱為建議集合)，通過集體討論得出結(jié)論。
2、案例教學(xué)法：是指通過—個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過—個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上，每個人都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進對一些問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。
3、項目教學(xué)法：項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，在職業(yè)教育中，項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用小組工作的方式及共同制定計劃、共同分工完成整個項目。在許多情況下，參加項目教學(xué)工作小組的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們在今后的實際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個項目完成的能力。
4、讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書，獨立的獲取知識，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、參考書，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、使用工具書以及閱讀相應(yīng)的課外書籍，在教學(xué)過程中，學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會，因此讓學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的，讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書獨立思考的習(xí)慣與能力，可以彌補教師講授的不足;也有利于擴大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。
5、實習(xí)作業(yè)法：實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進行實際操作，把書本知識運用于實踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用書本知識、從事實際工作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，對于教學(xué)中理論聯(lián)系實際和實現(xiàn)勞動技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。
6、發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱解決問題法，該法從學(xué)生的好奇好問好動心理特點出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀、回答和解決問題。運用這種方法，可使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮認(rèn)識能動性，發(fā)展對掌握知識的探究和創(chuàng)造精神。運用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：
(1)提出要解決的問題或創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出并探究問題的要求;。
(2)學(xué)生利用教師和教材所提供的材料，對課題進行分析、思考，提出解答的假設(shè);。
(3)引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，驗證假設(shè);。
(4)對爭論做出總結(jié);得到原理或概念并檢驗核實。該方法利于激發(fā)學(xué)生的探究靖神，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)認(rèn)識的方法。但也有不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的弱點。
說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。
2、討論法。
討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。
3、直觀演示法。
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。
5、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是以自學(xué)為主并給予恰當(dāng)指導(dǎo)，通過“自學(xué)—解疑—精講—演練”的基本形式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生智能的一種教學(xué)方法。
6、發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)法又稱探索法、研究法，是指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)法的基本過程是：
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出要解決或研究的課題。
(2)學(xué)生利用有關(guān)材料，對提出的問題作出各種可能的假設(shè)和答案。
(3)從理論上或?qū)嵺`上驗證假設(shè)，學(xué)生如有不同觀點可以展開爭論。
(4)對結(jié)論作出補充、修改和總結(jié)。
7、讀書指導(dǎo)法。
讀書指導(dǎo)法是教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、參考書和課外讀物以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。它也是貫穿于中小學(xué)教學(xué)全過程的一種基本方法，各年級、各學(xué)科均要運用，但要求不盡相同。
讀書法還分為泛讀與精讀。
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說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二
教學(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義。當(dāng)確定了教學(xué)目的，并有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須有富有成效的教學(xué)法。否則，完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的就要落空。由此可見，教學(xué)方法，就一定意義來說是關(guān)系著教學(xué)成敗的重要問題。
方法名稱是根據(jù)教師或?qū)W生的工作形式這樣一種外部特征。根據(jù)教學(xué)方法的名稱，可以判斷教學(xué)過程參加者的活動方式。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性有賴于對教學(xué)方法的有效利用。烏申斯基從教學(xué)方法能影響思維過程，影響學(xué)生求知主動性的觀點出發(fā)對之作了詳細(xì)的研究。教學(xué)方法對于教學(xué)學(xué)習(xí)技能和技巧，特別是學(xué)習(xí)實際應(yīng)用知識的技能起著重要的作用。
洛克早就肯定地說過，任何東西都不能象良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他前進。
當(dāng)前科技的進步，生產(chǎn)的發(fā)展，社會主義祖國的富強，都要求各項工作，講求效益，提高效率。教學(xué)工作，同樣要求講求效益，提高效率，但不能簡單地依靠增大教師勞動強度和增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來提高教學(xué)質(zhì)量。研究和改進教學(xué)方法，這對工作中少走彎路，用較少的時間、精力和物力取得最佳的教學(xué)效果，是具有重要意義的一環(huán)。
用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)生，對于把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，也具有重要作用。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，同時對學(xué)生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用。教師的教學(xué)，經(jīng)常采用注入式的教學(xué)方法，課上教師念筆記，學(xué)生必然要采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法。課上老師講授，學(xué)生聽受，不給學(xué)生以獨立思考與獨立活動的機會，學(xué)生就會缺乏主動性、獨立性和創(chuàng)造性，就很難培養(yǎng)出一批勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的人才。列寧在《青年團的任務(wù)》中談到怎樣學(xué)習(xí)時，就一再痛斥“死記硬背”書本，脫離實際的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為這樣只能造成“書呆子”。提出了共產(chǎn)主義者，就應(yīng)“理論聯(lián)系實際”，使學(xué)生所獲得的知識要經(jīng)過“深思熟慮，融會貫通”。可見是否用科學(xué)的教學(xué)方法，是關(guān)系到能否使學(xué)生成為具有聰明才智、科學(xué)頭腦的合格人才的重要問題之一。
怎樣評估教學(xué)方法的作用，對國外的觀點可以分為三種：
一種是教學(xué)方法的客觀主義者，認(rèn)為沒有適合教材本質(zhì)的、適合于有生命、有思想、有感覺、正在發(fā)展中的人的本質(zhì)的教學(xué)方法，一堂課就不可能獲得成效。“但是教學(xué)方法本身并不是一種力量，它僅僅是表現(xiàn)師生雙方之力量的潛在的可能性。”
說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三
講授法是最基本的教學(xué)方法，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。
2.案例教學(xué)法。
在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。例如：王洪江老師的錄像課(學(xué)前兒童常見心理問題)就是利用這一教學(xué)法完成的。
3.情景教學(xué)法。
情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，自覺增強了科學(xué)意識，提高了動手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運用既滿足了學(xué)生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟的特點，能充分滿足教學(xué)的需求。
4.討論法。
在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，強調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學(xué)生多多參與，親自動手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
5.體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法。
“體驗學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學(xué)生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授—學(xué)生聆聽”的傳遞活動，學(xué)生獲取知識的真實情況是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識，學(xué)生在“探究知識”中形成個人化的理解。例如，劉艷華老師在“學(xué)前兒童生長發(fā)育的指標(biāo)及測量評價”一節(jié)教學(xué)中，組織學(xué)生到幼兒園對兒童生長指標(biāo)測量，然后進行統(tǒng)計分析，并讓學(xué)生針對非正常兒童生長狀況，設(shè)計出解決問題的方案，這種親自體驗的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到了非常好的教學(xué)效果。喚起了學(xué)生的“求知熱情”，使學(xué)生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知，這時，真誠熱情的態(tài)度就化作了理智的力量。
隨著時代的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，互聯(lián)網(wǎng)加越來越成為生活常態(tài)，而我們學(xué)校的教學(xué)活動也離不開信息化教學(xué)的手段。國家教育部門還成立了專門的電教館，過去電教館主要是從事教師計算機培訓(xùn)之類的，但是現(xiàn)在這方面的作用越來越小，而是越來越多的重視信息化的教學(xué)運用，中央電教館專門進行了教育信息技術(shù)規(guī)劃課題，讓老師進行研究信息技術(shù)在多媒體教學(xué)中的運用。經(jīng)過多年的發(fā)展，也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的課題成果，促進了一線教學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展。
一、多媒體教學(xué)。
在信息化教學(xué)手段當(dāng)中用的最多的是多媒體教學(xué)，現(xiàn)在很多學(xué)校都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備進行課件展示、視頻播放等操作，這種方式利用了多媒體設(shè)備的優(yōu)點，圖文并茂、資源豐富，并且能直觀感受，這種方式在信息化教學(xué)當(dāng)中為老師們所喜愛。
二、在線課堂。
在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，信息化教學(xué)比較突出的就是在線課堂。很多商家也紛紛投入在線課堂的研究，并聘請一線優(yōu)秀教師錄制大量的課堂視頻，然后進行在線教育。在線教育相比傳統(tǒng)課堂有很大的優(yōu)點，可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不受學(xué)校作息時間的限制，可以聽全國各地名師教學(xué)，資源也十分豐富，但是在線課堂往往是收費的，免費的在線課堂比較少。
三、翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展也只有十幾年的十年，但是引起了很多教師的興趣。這種課堂把主動權(quán)留給學(xué)生，而老師在課前錄制短視頻，把教學(xué)的核心內(nèi)容進行精講，學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，觀看老師講解視頻，在課堂上老師就不再專門進行講解教學(xué)內(nèi)容，和過去傳統(tǒng)授課模式不同，教師重視對學(xué)生的輔導(dǎo)和交流，做到因人施教。學(xué)生課下可以利用網(wǎng)絡(luò)進行討論也可以和教師進行交流。這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)視頻制作短小精悍，學(xué)生學(xué)習(xí)互動性強，教學(xué)和學(xué)習(xí)時間重新構(gòu)建，復(fù)習(xí)測試方便靈活等，國內(nèi)很多學(xué)校在研究如何進行翻轉(zhuǎn)課堂以及提高課堂教學(xué)效率。
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三、教學(xué)難點。
四、教具。
六、教學(xué)時間。
七、教學(xué)過程。
八、布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計基本步驟。
1．教學(xué)對象：具體分析所選班的學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。
有哪些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實際的幫助。
3．教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)該班學(xué)生的實際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)，重點要突出技能目標(biāo)（目標(biāo)要實際、具體）。
4．教學(xué)重點、難點：突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時的重、難點知識點。
5．教學(xué)思路：為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達到的預(yù)期教學(xué)效果。
6．教學(xué)策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中所采取的具體做法；對教學(xué)過程能有一定預(yù)測，并如何調(diào)控。
8．教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過程。
7．教學(xué)過程：與教學(xué)策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導(dǎo)作用。
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教師在課堂教學(xué)過程中，通常用一種或幾種教學(xué)方法，通過師生和諧的雙邊活動完成課堂教學(xué)任務(wù)。為此，現(xiàn)將幾種常用的教學(xué)方法做以介紹，以求共勉。
主要的教學(xué)方法。
講授法。
(一)講授法。
【定義】是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。是最基本的教學(xué)方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。
講述：教師運用具體生動的語言對教學(xué)內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和形象描繪的一種講授方式。(文科教學(xué)應(yīng)用居多)。
講解：教師運用通俗易懂的語言對教材內(nèi)容進行解釋、說明、論證的一種講授方式。(理科教學(xué)應(yīng)用居多)。
講讀：教師把講述、講解同閱讀教材有機結(jié)合，講、讀、練、思相結(jié)合的一種講授方式。(古詩詞、語言類教學(xué)應(yīng)用居多)。
講演：以教師的學(xué)說或報告的形式在較長的時間里系統(tǒng)地講授教材內(nèi)容，條分縷析，廣征博引，科學(xué)論證，從而得出科學(xué)結(jié)論的一種講授方式。(常見如講座、報告、演講等)。
【優(yōu)缺點】能在短時間系統(tǒng)傳授知識，但不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。
【運用要求】。
第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面;既要使學(xué)生獲得可靠知識，又要在思想上有提高。
第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。使他們的認(rèn)識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。
第三，講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調(diào)的抑揚頓挫;以姿勢助說話，提高語言的感染力。
第四，要組織學(xué)生聽講。
【易錯點撥】講授法不等于灌輸式教學(xué)方法，其運用得當(dāng)，對學(xué)生亦具有啟發(fā)性。
談話法。
【定義】談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。
【優(yōu)缺點】能照顧每個學(xué)生的特點，有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，并通過談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時檢驗自己的教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生的主動性。但推進速度較慢，且不適用于所有年級。
【運用要求】。
第一，做好提問準(zhǔn)備。要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準(zhǔn)備好談話的問題、順序，如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。
第二，提出的問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。
第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生，利用他們已有的知識經(jīng)驗或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認(rèn)識進行分析、思考，研究矛盾的所在，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。
第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。
【技巧點撥】內(nèi)涵：主體記憶—師問生答;運用要求：時間記憶—前中后。
討論法。
【定義】討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。
【優(yōu)缺點】有利于學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，但是運用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)，一定的理解力，因此在高年級運用較多。
【運用要求】。
第一，討論前做好充分準(zhǔn)備。抓好問題是討論的前提，問題要有吸引力，能激起學(xué)生的興趣，有討論、鉆研的價值。
第二，討論中要對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生獨立思考，勇于發(fā)表自己的看法，圍繞中心議題發(fā)言。
第三，在討論結(jié)束時要做好小結(jié)。
【技巧點撥】內(nèi)涵：主體記憶—學(xué)生間的七嘴八舌;運用要求：時間記憶—前中后。
讀書指導(dǎo)法。
【定義】教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。教師通過讀書指導(dǎo)法，教給學(xué)生讀書的方法，組織學(xué)生交流心得，讓他們學(xué)會自己按照方法來讀懂課文，感受語言。
【運用要求】。
第一，提出明確的目的、要求和思考題;。
第二，教給學(xué)生讀書的方法;。
第三，加強評價和輔導(dǎo);。
第四，適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。
如何提高教學(xué)質(zhì)量。
剛出來工作時，我曾嚴(yán)重懷疑自己不適合教學(xué)。
課堂上，好不容易講完知識點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是一臉懵逼。做練習(xí)，學(xué)生打鬧開小差，課室像個菜市場，我卻只能站在后面的角落，假裝沒看見。大型考試，成績還沒出來，我就料到自己班級的排名，如果發(fā)現(xiàn)沒有墊底，我會懷疑成績是否出錯了。
為了跟上大隊，我努力地學(xué)習(xí)周圍同事的做法。有一個被大家公認(rèn)的大神，為了向她學(xué)習(xí)，我調(diào)整自己的課表去聽她的課，聽一節(jié)，然后模仿著上一節(jié)，就這樣持續(xù)了將近一個月。
跌跌撞撞了五年，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，自己的班級也可以擠進年級前列，甚至還能排到第一，而且是連續(xù)四個學(xué)期第一!
這給我?guī)淼淖畲髥l(fā)是，教學(xué)可以不用拼顏值，也可以不用拼體力，而是可以拼技能的提升。
既然教學(xué)技能可以提升，那如何提升更科學(xué)呢?
《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)?》告訴我們，教學(xué)技能是一種認(rèn)知技能，它的核心是有效思考。
如果把大腦看作電腦，我們的記憶有兩部分，一部分是工作記憶，相當(dāng)于“內(nèi)存”;另一部分是長期記憶，相當(dāng)于“硬盤”。如果把周圍的環(huán)境看作u盤的話，思考就是把“u盤”的文件和“硬盤”的文件放到“內(nèi)存”中打開，重新整合以后，把結(jié)果存入“硬盤”的過程。
教學(xué)也符合這一個框架。
首先，教學(xué)對“內(nèi)存”的要求很高。
我們不光要記得每個班級的課程進度，還要分析學(xué)生的作業(yè)情況，同時還有各種各樣的常規(guī)檢查，總之，需要同時兼顧的事情相當(dāng)多，一不留神就把自己搞得一團亂麻。
其次，教學(xué)對“硬盤”的要求也很高。
“硬盤”里面儲存著兩類知識，一類是事實性知識，相當(dāng)于各種文檔;另一類是過程性知識，相當(dāng)于各種軟件。
對教學(xué)很重要的事實性知識有兩種。一種是學(xué)科知識。有數(shù)據(jù)顯示，學(xué)科知識豐富的教師，教出來的學(xué)生更有可能出色，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)(表示躺槍)。另一種是教學(xué)方法的知識。作為數(shù)學(xué)老師，你懂概率很好，but，能幫助學(xué)生也弄懂概率，才算你的本事。數(shù)學(xué)好不等于數(shù)學(xué)教得好。想想也是，否則最好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該是數(shù)學(xué)家才對。
教學(xué)還需要大量的過程性知識。有的過程處理簡單的任務(wù)，比如收發(fā)試卷、批改作業(yè)、帶領(lǐng)學(xué)生背書，等等。有的過程處理復(fù)雜的任務(wù)，比如解釋概率的概念，解決學(xué)生之間的沖突，等等。
由此可得，提高教學(xué)技能的核心，在于提高“內(nèi)存”的使用效率。要想提高“內(nèi)存”的使用效率，就需要往“硬盤”增加大量正確的事實性知識和過程性知識。做到這一點的最佳方法，就是練習(xí)。
練習(xí)是一種活動，比如切菜、投籃、打游戲等等。一個活動需要具備三個條件，才能稱為練習(xí)。
1.有主動提高的意識。
只有參與，沒有主動提高的意識的活動，只能算是經(jīng)驗。我們經(jīng)常把經(jīng)驗和練習(xí)混為一談，但是經(jīng)驗明顯不如練習(xí)靠譜。比如打羽毛球，在高中的時候，我就從只會拿拍，到能贏上幾場球，也就是一個學(xué)期的時間。這提高還是相當(dāng)明顯的。可是從那時到現(xiàn)在，盡管也算有五六年的球齡，但是水平也就高中時候的水平，因為在打球的時候，我再也沒有試著怎么打得更好，只是單純作為業(yè)余愛好。
教學(xué)也是一樣。以學(xué)生的成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，有數(shù)據(jù)表明，剛走上崗位的教師，頭五年的教學(xué)水平提高的特別快。五年之后，水平開始趨于平坦，甚至偶爾下滑。隨著時間推移，二十多年教齡的老教師可能和十多年的教師的平均水平相差無幾。其中的原因，就是因為多數(shù)教師在達到一定水平的時候，就不再主動地提高自己，而是靠過去的經(jīng)驗來教學(xué)。
是他們不想提高的原因嗎?不一定是，因為練習(xí)本身不好玩，而且需要投入大量的時間和精力。對于還要照顧自家小孩，關(guān)心柴米油鹽的教師來講，依賴經(jīng)驗似乎是更接地氣的選擇。
2.尋求反饋。
既然有意識主動提高，那么怎樣才能知道自己的確是在提高呢?答案是尋求反饋，反饋可以幫助我們看到自己與目標(biāo)的距離，從而分析自己是否有在進步。
對于教師來講，一種辦法是從學(xué)生那里得到反饋，另一種辦法是請別人觀察和評價自己的教學(xué)。關(guān)于反饋的建議，下文還會繼續(xù)說。
3.完成額外的輔助性任務(wù)。
假如你在練習(xí)下棋，有了提高的意識，也找到了反饋的方式，那是不是只要不斷地下棋，就能夠坐等提高了?不是，一味地下棋，對棋藝的提高很有限。高手除了下棋，還會花很多時間學(xué)習(xí)開局，以及分析其他專業(yè)選手的棋局。類似的，跑步運動員也不是一味地賽跑，而是會經(jīng)常通過負(fù)重練習(xí)和心肺功能訓(xùn)練來積累體能。
教學(xué)也是一樣。就拿上課來說，你既要會講知識點，又要能夠組織學(xué)生開展活動，還要能幫助學(xué)生解決問題，這里面的每一項，都值得你去專門的訓(xùn)練。輔助性任務(wù)的價值，在于完善教學(xué)技能的每一個組成部分，推動技能的提升。
擴展教學(xué)的主要內(nèi)容。
1.用執(zhí)行計劃代替提高的意識。
有的人覺得主動提高的意識很簡單，不就是在上課前對自己說一句：“我想提高，來吧!”這樣做的話，堅持幾節(jié)課還可以，之后可能就沒下文了。你想想看，多少人在新年辦的健身卡，除了自己下定決心的幾天刷一下，剩下的時光不還是愛干嘛干嘛!
思考對大腦是一件苦力活，大腦是能躲就躲，他最喜歡的是記憶。因此，多數(shù)人在大多數(shù)時候是不動腦子的，動腦筋不如靠經(jīng)驗來得輕松。
教學(xué)也一樣，許多老師在積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗后，就開始變得自動化了。上課拿起課本就走，也不用備，過去怎么上就怎么上。作業(yè)收上來就改，過去怎么改就怎么改，沒做好的就罰，過去怎么罰還是怎么罰。
有時經(jīng)驗的確能解決一些問題，但是面對變化的學(xué)生，提高教學(xué)技能是長遠(yuǎn)之計。既然想提高，我們就需要控制對經(jīng)驗的依賴，調(diào)動大腦來思考。要做到這一步，光靠自我提醒是不夠的，更好的辦法，是制定執(zhí)行計劃。
執(zhí)行計劃可以由一系列的行動指令組成，每個指令的基本句式是：“如果……就……”。比如，如果上課預(yù)備鈴響，就讓科代表提醒大家開始課前小測;如果有學(xué)生過來提問，就耐心給他解答，等等。
執(zhí)行計劃有兩個好處。第一，每個行動指令都是經(jīng)過思考后得出的最優(yōu)方案，你只需要關(guān)注計劃是否落實就行。第二，落到紙面上的執(zhí)行計劃，既能幫助大腦記憶，又能降低大腦思考的成本。你還可以對計劃進行補充和修改，比如你覺得默寫知識點比課前小測的效果更好，就可以調(diào)整指令：“如果上課預(yù)備鈴響，就讓科代表提醒大家默寫知識點”。
2.用量化思維尋求反饋。
量化思維的好處，是讓我們尋找的反饋更加客觀清晰。比較兩個反饋，一個是“班上絕大部分學(xué)生都會求概率了”，另一個是“班上40個學(xué)生，有35個會求概率了”。前者很籠統(tǒng)，后者不僅清晰，還能讓你更容易思考下一步該做什么。
量化思維有兩個要點。
第一是描述行為，而不是對行為的評價。比如，“小明怎么學(xué)都不會列方程”，這個是對行為的評價;而“小明不知道如何在題目中找到等量關(guān)系”，就是對行為的描述。
第二是尋找合適的指標(biāo)輔助分析。比如，要想了解學(xué)生的成績水平，你會怎么做?我會借助一個指標(biāo)，就是學(xué)生所有測驗成績的平均分，即歷史平均。如果一個學(xué)生的歷史平均是83分，那他下一次測驗大概率是80分水平;如果他的歷史平均是50分，你就不能太過指望他能沖上及格。
上文說過，反饋的來源有學(xué)生和其他教師兩種。
如果你想從學(xué)生那里獲得反饋，你就需要觀察學(xué)生。他們對什么感興趣，音樂、游戲還是八卦?他們對未來有什么計劃?他們怎樣看待自己的學(xué)習(xí)?他們之間是如何溝通的?他們在課堂上的表現(xiàn)，和他們在課外的表現(xiàn)一樣嗎?......給自己足夠的時間和空間，你會有許多過去沒有留意的發(fā)現(xiàn)。
如果你想從其他教師那里得到反饋，你就需要找機會和他們討論。一般來說，每個星期的集體備課活動就是一個很好的機會。這樣的集體備課至少有兩個好處，一個是大家可以互相發(fā)發(fā)牢騷，也可以分享教學(xué)經(jīng)驗，從中感受到集體的力量;另一個是針對某一個教學(xué)難題，大家一起出謀劃策，，還可以一起觀摩其他人的課堂，從中討論更好的教學(xué)策略。
3.寫教學(xué)日志迭代升級。
如果你只是一味地上課、改作業(yè)和測驗，你的教學(xué)能力很難得到提高。因為你不可能在教學(xué)的同時，還能思考自己的教學(xué)，所以思考教學(xué)只能尋找額外的時間。
寫教學(xué)日志是一種有效的自我迭代方式。一方面，文字可以充當(dāng)工作記憶的角色，讓大腦可以更加安心地專注于思考;另一方面，思考的過程通過文字沉淀，可以讓我們用長期的眼光來看到自己的成長。
說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六
良好的教學(xué)手段總能讓更多的孩子或者授課的教師受益匪淺，而教學(xué)手段有哪幾種呢?就讓我們共同學(xué)習(xí)一下吧。
1、情景教學(xué)：法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的ppt圖畫片，再加上生動的文學(xué)語言，并運用音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)情景現(xiàn)場，讓學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身事內(nèi)如臨其境。
2、案例教學(xué)法：是指通過—個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過—個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上，每個人都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進對一些問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。
3、項目教學(xué)法：項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，在職業(yè)教育中，項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用小組工作的方式及共同制定計劃、共同分工完成整個項目。在許多情況下，參加項目教學(xué)工作小組的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們在今后的實際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個項目完成的能力。
4、讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書，獨立的獲取知識，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、參考書，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、使用工具書以及閱讀相應(yīng)的課外書籍，在教學(xué)過程中，學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會，因此讓學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的，讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書獨立思考的習(xí)慣與能力，可以彌補教師講授的不足;也有利于擴大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。
5、實習(xí)作業(yè)法：實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進行實際操作，把書本知識運用于實踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用書本知識、從事實際工作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，對于教學(xué)中理論聯(lián)系實際和實現(xiàn)勞動技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。
6、發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱解決問題法，該法從學(xué)生的好奇好問好動心理特點出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀、回答和解決問題。運用這種方法，可使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮認(rèn)識能動性，發(fā)展對掌握知識的探究和創(chuàng)造精神。運用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：
(1)提出要解決的問題或創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出并探究問題的要求;。
(2)學(xué)生利用教師和教材所提供的材料，對課題進行分析、思考，提出解答的假設(shè);。
(3)引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，驗證假設(shè);。
(4)對爭論做出總結(jié);得到原理或概念并檢驗核實。該方法利于激發(fā)學(xué)生的探究靖神，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)認(rèn)識的方法。但也有不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的弱點。
如何將教學(xué)手段與現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合。
1.互聯(lián)網(wǎng)+“時代的到來,為教學(xué)提供了新思路。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)來改善教學(xué)方法,獲得更好的教學(xué)效果,同時”互聯(lián)網(wǎng)+“為教師學(xué)術(shù)研究提供了便利和幫助,在這個基礎(chǔ)上教師應(yīng)當(dāng)有”真學(xué)“、有”德術(shù)“。
2.課堂教學(xué)設(shè)計和實施策略可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況制定目標(biāo),讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本,學(xué)生再完成教師的題目,初次反饋學(xué)習(xí)效果,教師據(jù)此進行教學(xué)設(shè)計,并開展教學(xué)活動,最后再次上傳教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了新的變化,學(xué)習(xí)空間的擴展,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容從單學(xué)科走向多學(xué)科的融合,還可以根據(jù)個人需要進行定制學(xué)習(xí)計劃和方式。
說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七
第一，以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。
這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。
1講授法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
4讀書指導(dǎo)法。
讀書指導(dǎo)法是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
第二，以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法。
這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識，領(lǐng)會所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｐ驼故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2參觀法。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
第三，以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法。
這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實驗和實習(xí)作業(yè)等方法。
1練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
2實驗法。
實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3實習(xí)法(或稱實習(xí)作業(yè)法)。
實習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)模式是“在教學(xué)實踐中基于教學(xué)形式和方法的系統(tǒng)結(jié)合而產(chǎn)生的一種綜合性的形式”。教學(xué)模式與教學(xué)方法既有聯(lián)系，也有區(qū)別。教學(xué)模式是一個大概念，教學(xué)模式應(yīng)該反映其理論依據(jù)、指導(dǎo)思想、步驟程序、方式方法等;相對應(yīng)于教學(xué)模式，教學(xué)方法是一個小概念，它包含在教學(xué)模式之中。
說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八
1、情景教學(xué)：法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的ppt圖畫片，再加上生動的文學(xué)語言，并運用音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)情景現(xiàn)場，讓學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身事內(nèi)如臨其境。
2、參與式教學(xué)法：是一種互動性的教學(xué)方法，通過互動過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，例如上化學(xué)課老師找同學(xué)一起做實驗就是一種參與式教學(xué)方式。
3、案列教學(xué)法：案例學(xué)習(xí)就是通過具體案例去理解相關(guān)知識，這一點經(jīng)常運用在法律條文的學(xué)習(xí)中。
4、研討式教學(xué)法：通過師生共同討論學(xué)習(xí)，類似于頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生在參與中積極思考和理解問題。
5、啟發(fā)式教學(xué)法：啟發(fā)式教學(xué)經(jīng)常運用在大學(xué)教學(xué)中，老師只勾勒出大致輪廓，而具體的內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)填充。
6、項目驅(qū)動教學(xué)法：項目驅(qū)動常用于研究生、博士生的教育中，通過給定一定論題，學(xué)生下來自行論證，這種方法適用于成人。
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的未完情景、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛。但在具體的教學(xué)實踐中，一些問題也日漸暴露出來，如課堂的教學(xué)模式并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，只是用多媒體屏幕代替了黑板板書，現(xiàn)成的軟件和網(wǎng)絡(luò)下載的內(nèi)容代替教師的教案。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動方式和教學(xué)內(nèi)容等并無大的改進。由于這些問題的存在，使現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)優(yōu)勢尚未真正發(fā)揮出來。
一、多媒體教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相交流。
三、多媒體教學(xué)課件應(yīng)與教師授課的風(fēng)格相一致。
多媒體教學(xué)需要教師對所教知識進行再加工，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等進行分析設(shè)計，按照自己的思路制作出教學(xué)課件。課件畢竟是教學(xué)的輔助工具，代替不了教師的主導(dǎo)作用。一方面，現(xiàn)成的課件與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一定相符，課件容量小，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)松懈，浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間;課件容量大，會加重學(xué)生處理信息的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生難于抓住重點;再者，各地各校各年級的學(xué)生實際情況不同，現(xiàn)成的不加改造的課件，很難適用于教師本地的教學(xué)對象，不能做到因材施教。另一方面，使用現(xiàn)成的課件，除了完全忽視了所教學(xué)生的實際情況外，還忽視了自身的教學(xué)語言、授課藝術(shù)和教學(xué)特點，背離了多媒體輔助教學(xué)“輔助”的本意，更弱化了教師自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此，為了更好地體現(xiàn)教師自己的教學(xué)意圖和教學(xué)風(fēng)格，更好地突出教學(xué)重點、難點，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)自己創(chuàng)作課件，或選擇現(xiàn)成課件中能為己用的部分，并加以改造，使課件與自己的授課風(fēng)格相適應(yīng)。
多媒體輔助教學(xué)手段，僅使成教學(xué)環(huán)境的一個重要方面，不可取代教學(xué)過程中的所有環(huán)節(jié)。使用多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合，使多媒體教學(xué)真正成為優(yōu)秀的教育資源，成為促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。
說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點：
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2.情景教學(xué)法。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。
運用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達到目標(biāo)，不搞花架子。
在運用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.暗示教學(xué)法。
暗示教學(xué)法是運用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
運用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
4.發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
5.活動操作法。
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。
二、更系統(tǒng)的教學(xué)方法：
一、直觀法：幼兒園教學(xué)的主要方法。包括：觀察(物體和現(xiàn)象)、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。
1、觀察法：幼兒園直觀教學(xué)方法之一，運用觀察進行教育的方法。科學(xué)教育教學(xué)活動的主要方法，指有預(yù)期目的的感知活動。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據(jù)觀察的目的要求，選擇科學(xué)的觀察方法會提高觀察的效率。
(1)幼兒自發(fā)觀察：幼兒在沒有教師的指導(dǎo)下，主動、自發(fā)地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。
(2)個別物體觀察：在一定的時間內(nèi)，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱、外部特征、功能、與人們及社會的關(guān)系，從而獲得有關(guān)的粗淺知識。如一般的認(rèn)識食物、動植物都用這種方法。
(4)長期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長的時間內(nèi)，組織幼兒連續(xù)的對某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進行間斷性的、系統(tǒng)的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。
(5)順序觀察法：即對觀察對象按照先后順序，從不同的角度細(xì)致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。
(6)特征觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進行相對靜止的觀察。
(7)分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細(xì)分解觀察，然后再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。(8)探索性觀察：即觀察事物之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、原因和結(jié)果進行探索。
2、示范法：指教師通過自己的語言、動作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語言、藝術(shù)、健康領(lǐng)域用得較多。
(1)完整示范：對新的教學(xué)內(nèi)容，從頭到尾的示范，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩歌、早操時經(jīng)常用到。
(2)部分示范：在幼兒學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難點、錯誤時，教師進行部分示范以幫助解決局部問題，對已經(jīng)會的內(nèi)容不再示范。
(3)分解示范：把學(xué)習(xí)材料分成幾部分，分部、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點。
(4)不同方向示范：從正面、背面或側(cè)面進行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動時用得較多。
二、提問法：是教育教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，是指導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的主要方法。
1、描述性提問：即提示幼兒細(xì)致地觀察并描述事物，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的?”
2、比較性提問：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同。如“正方形和長方形哪里一樣，哪里不一樣?”
3、分類性提問：即啟發(fā)幼兒運用概念進行思維的提問。如“你認(rèn)為桔子是屬于哪一類呢?(干過還是水果)。
4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的原因并清楚的加以說明。如“雨是怎樣形成的?”
5、選擇性提問：即對幾種結(jié)論進行取舍的提問。如“你們說，葡萄干是屬于水果還是干果呢?”
6、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。如“小海馬是媽媽生的嗎?”
三、談話法：又稱“問答法”，古老的教學(xué)法之一。通過教師提問和幼兒回答進行教學(xué)。即引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗回答提出的問題，借以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。
1、再現(xiàn)談話法：又稱“總結(jié)性談話法”或“主題式談話法”。是為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據(jù)幼兒學(xué)過的知識，圍繞一定的主題提出問題，要幼兒通過回憶知識進行回答，經(jīng)過知識的再現(xiàn)，將零星的認(rèn)識系統(tǒng)化，達到整理、鞏固或檢查的目的。
2、啟發(fā)性談話：是為傳授新知識而進行的談話，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察，進行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識。
四、講授法：教師通過口頭語言，向幼兒描繪情景，敘述事實，解釋概念，說明道理的方法。包括講解法、講述法、描述法。
五、討論法：在教師的指導(dǎo)下，幼兒對提出的問題進行爭論，來表達自己的不同認(rèn)識和看法。
六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學(xué)習(xí)的方法。
七、幾個美術(shù)概念：
1、命題畫：又稱“主題畫”，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫。
2、命題意愿畫：命題畫與意愿畫的結(jié)合。指幼兒圍繞教師規(guī)定的主題，隨意想象來構(gòu)圖作畫。它可以表現(xiàn)指定的主題，又允許幼兒自由選擇表現(xiàn)主題的題材內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，抒發(fā)情感。
3、意愿畫：教師不規(guī)定主題和題材范圍，完全由幼兒自己自由選擇題材構(gòu)圖作畫。
4、實物畫：又稱“靜物畫”。是以靜止的物體作為描繪對象的繪畫。
5、人物畫：以人物為描繪對象的繪畫。
6、景物畫：又稱“風(fēng)景畫”。以室外的自然景物為描繪對象的繪畫。
7、印象畫：也稱“記憶畫”。幼兒眼前沒有描繪對象，憑借已有的知識印象作畫。即依靠頭腦中的表象，充分喚起幼兒的回憶，用繪畫手段表達他們印象最深刻，最感興趣的事物。
8、故事畫：以幼兒熟悉的、最感興趣的故事為內(nèi)容繪制的多幅圖畫。
9、裝飾畫：運用簡單的圖案花紋，在做成的日常用品紙型或自制玩具上進行裝飾。
10、拓印畫：將花紋印模墊在紙下，用彩色鉛筆在紙上磨涂成畫。
11、輪廓描圖畫：幼兒練習(xí)描繪輪廓的一種畫法。將手、樹葉、瓶蓋、鑰匙等按在紙上，沿物體的外部邊緣將輪廓描下來，再涂上適當(dāng)?shù)纳剩瑯?gòu)成一個鮮明的圖形。
12、拓描畫：類似書法“描紅”式的繪畫。一種是附線拓描，將教者畫好的物體按照外形勾出輪廓線;另一種是附紙拓描，用半透明的紙放在事先畫好或印好的圖象上描畫。
13、刮蠟畫：用彩色的蠟筆或油畫棒把紙完全涂滿涂勻，再用竹針在上面劃出各種形象。或用帶色的稀薄漿糊均勻地涂在紙板上，取梳子或其他帶齒的用具在上面刮出紋理。
14、油水分離畫：先用油畫棒或蠟筆在紙上畫出圖像，再用水粉顏料刷在紙上，水色遇到有蠟的地方便會脫開。
15、捏染畫：在宣紙或牛皮紙上捏成若干小撮，再分別在色盤內(nèi)蘸色，待色干后攤平，呈現(xiàn)出彩色花紋。
說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2)談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱āＫ墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
3)演示法。
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4)練習(xí)法。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5)讀書指導(dǎo)法。
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
6)課堂討論法。
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7)實驗法。
實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8)啟發(fā)法。
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9)實習(xí)法。
實習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
小學(xué)英語教學(xué)方法。
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
4.情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。
5.動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
6.活動教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
7.三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。
8.自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。
9.全身反應(yīng)法：調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。
11.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。
幼兒英語教學(xué)方法。
1.自然拼讀教學(xué)法。
目前國際上最流行的英語教學(xué)方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼讀的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的音感和語感，看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。
2.游戲教學(xué)法。
指以游戲的形式，使幼兒在不知不覺中學(xué)到英語知識。幼兒游戲因有趣味性、自主性、探索性和重復(fù)性這4個特點，使得幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣可以持續(xù)保持下去。
3.情景教學(xué)法。
在英語課堂上，老師可以為學(xué)生模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的情景，組織學(xué)生們在情景中不斷反復(fù)地運用和練習(xí)英語，達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
4.歌曲教學(xué)法。
音樂是世界通用的“語言”。唱英語歌曲可以增強幼兒學(xué)習(xí)英語的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。音樂還能營造教學(xué)氣氛，上課前唱幾首英語歌曲，可以充分調(diào)動幼兒的積極情緒，為幼兒的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。在活動中唱一首與內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，能使幼兒在寓教于樂的過程中，維持學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
說課稿教學(xué)手段: 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一
教學(xué)手段是教師在教學(xué)過程中運用的方法、技巧和策略。通過合理的教學(xué)手段，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于教學(xué)手段的心得體會。在以下的五段式文章中，我將從教學(xué)手段的選擇、運用和評價等方面展開，談?wù)勎业捏w會。
第一段：選擇適合的教學(xué)手段。
在教學(xué)中，選擇適合的教學(xué)手段是十分重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)科的性質(zhì)、教材的內(nèi)容等都是選擇教學(xué)手段的重要參考因素。在教學(xué)前期，我會對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行觀察和了解，根據(jù)他們的興趣、能力和學(xué)習(xí)方法的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。對于理論性的知識，我會運用講解、討論和演示等手段，幫助學(xué)生理解和掌握；而在實踐性的學(xué)科中，我會注重實踐和實際操作，通過實驗、實地考察等方式讓學(xué)生親自實踐和體驗。
第二段：靈活運用多樣化的教學(xué)手段。
在教學(xué)中，我會靈活運用多樣化的教學(xué)手段。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣各不相同，單一的教學(xué)手段可能無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此，我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，運用不同的教學(xué)手段。例如，在教授英語口語的課堂中，我會采用小組合作、角色扮演等互動性強的手段，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。通過多樣化的教學(xué)手段，我可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
第三段：根據(jù)教學(xué)實際評估教學(xué)手段的效果。
在教學(xué)過程中，我會根據(jù)教學(xué)實際評估教學(xué)手段的效果。通過觀察學(xué)生的反應(yīng)和課堂氛圍的變化，我可以初步判斷教學(xué)手段的有效性。同時，我也會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估，通過期中、期末考試和其他測試方式，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。如果學(xué)生成績有明顯提高，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和掌握，那么可以說明所采用的教學(xué)手段是有效的。反之，如果學(xué)生成績沒有明顯提高，那么我需要反思教學(xué)手段的選擇和運用，及時進行調(diào)整。
第四段：不斷學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)手段。
教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和改進的過程，教師需要時刻關(guān)注教學(xué)新方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。在我教學(xué)的過程中，我會不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法和技巧，積極參加教學(xué)研討會和教學(xué)培訓(xùn)，與同事交流教學(xué)心得，并根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的需求，適時改進和創(chuàng)新教學(xué)手段。例如，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂筆記的整理和復(fù)習(xí)能力較弱，我采用了知識卡片和小結(jié)思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段，讓學(xué)生做好筆記和梳理課堂知識。
第五段：積極應(yīng)用科技手段提高教學(xué)效果。
隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段的創(chuàng)新也離不開科技的支持。在我的教學(xué)中，我積極應(yīng)用各種科技手段，提高教學(xué)效果。例如，在課堂上我會利用多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻等形式直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解和記憶。同時，我也會利用互聯(lián)網(wǎng)資源和在線學(xué)習(xí)平臺，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。科技手段的引入可以極大地豐富教學(xué)手段的種類和效果，提高教學(xué)過程的活躍度和趣味性。
總之，教學(xué)手段是教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分。通過選擇適合的教學(xué)手段、靈活運用多樣化的教學(xué)手段、評估教學(xué)手段效果、不斷學(xué)習(xí)和改進教學(xué)手段以及積極應(yīng)用科技手段等措施，我們可以提高教學(xué)效果，更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。
2、討論法。
討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用。
3、直觀演示法。
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。
5、讀書指導(dǎo)法。
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
6、任務(wù)驅(qū)動法。
教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問，以達到共同學(xué)習(xí)的目的。
7、參觀教學(xué)法。
組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗地進行實地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法一般由校外實訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認(rèn)識升華為理性知識。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前延知識。
8、現(xiàn)場教學(xué)法。
是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場教學(xué)在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行，主要應(yīng)用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設(shè)計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學(xué)。
9、自主學(xué)習(xí)法。
為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。
教師在講學(xué)過程中，通常用一種或幾種教學(xué)方法，通過師生和諧的雙方活動來完成課堂任務(wù)。本站小編為大家列舉一些基本教學(xué)手段。
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。
2、討論法。
討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用。
3、直觀演示法。
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。
5、讀書指導(dǎo)法。
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
6、任務(wù)驅(qū)動法。
教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問，以達到共同學(xué)習(xí)的目的。
7、參觀教學(xué)法。
組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗地進行實地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法一般由校外實訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認(rèn)識升華為理性知識。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前延知識。
8、現(xiàn)場教學(xué)法。
是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場教學(xué)在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行，主要應(yīng)用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設(shè)計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學(xué)。
9、自主學(xué)習(xí)法。
為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的未完情景、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛。但在具體的教學(xué)實踐中，一些問題也日漸暴露出來，如課堂的教學(xué)模式并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，只是用多媒體屏幕代替了黑板板書，現(xiàn)成的軟件和網(wǎng)絡(luò)下載的內(nèi)容代替教師的教案。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動方式和教學(xué)內(nèi)容等并無大的改進。由于這些問題的存在，使現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)優(yōu)勢尚未真正發(fā)揮出來。
三、多媒體教學(xué)課件應(yīng)與教師授課的風(fēng)格相一致。
多媒體教學(xué)需要教師對所教知識進行再加工，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等進行分析設(shè)計，按照自己的思路制作出教學(xué)課件。課件畢竟是教學(xué)的輔助工具，代替不了教師的主導(dǎo)作用。一方面，現(xiàn)成的課件與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一定相符，課件容量小，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)松懈，浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間;課件容量大，會加重學(xué)生處理信息的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生難于抓住重點;再者，各地各校各年級的學(xué)生實際情況不同，現(xiàn)成的不加改造的課件，很難適用于教師本地的教學(xué)對象，不能做到因材施教。另一方面，使用現(xiàn)成的課件，除了完全忽視了所教學(xué)生的實際情況外，還忽視了自身的教學(xué)語言、授課藝術(shù)和教學(xué)特點，背離了多媒體輔助教學(xué)“輔助”的本意，更弱化了教師自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此，為了更好地體現(xiàn)教師自己的教學(xué)意圖和教學(xué)風(fēng)格，更好地突出教學(xué)重點、難點，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)自己創(chuàng)作課件，或選擇現(xiàn)成課件中能為己用的部分，并加以改造，使課件與自己的授課風(fēng)格相適應(yīng)。
多媒體輔助教學(xué)手段，僅使成教學(xué)環(huán)境的一個重要方面，不可取代教學(xué)過程中的所有環(huán)節(jié)。使用多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合，使多媒體教學(xué)真正成為優(yōu)秀的教育資源，成為促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。