學(xué)習(xí)不僅可以幫助我們理解世界和掌握知識，還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)總結(jié)的過程中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，下面是一些值得參考的學(xué)習(xí)總結(jié)范文。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇一
一：會喬布斯在斯坦福大學(xué)的畢業(yè)典禮上說過一句話：stayhungry,stayfoolish。這句話有很多的翻譯，正確的應(yīng)該是：保持學(xué)習(xí)。很多人覺得自己會一項(xiàng)技能，當(dāng)你覺得你會的時(shí)候，你就失去了提升這項(xiàng)技能的機(jī)會和意識。很多技能，你是否是真的會，還是你以為的會。所以要學(xué)習(xí)，第一個要克服的是放下你的會。
二：怕概念一點(diǎn)都不可怕，可怕的是不懂基礎(chǔ)知識，被別人忽悠。比如互聯(lián)網(wǎng)思維概念被炒的很火，但是究竟什么事互聯(lián)網(wǎng)思維，沒有幾個人講的清楚。其實(shí)沒有什么互聯(lián)網(wǎng)思維，商業(yè)社會中最終無非還是產(chǎn)品、賣賣雙方這些東西，只是在新環(huán)境下有著新的應(yīng)用場景而已。
真正的道理一定是能用一句話甚至幾個字講清楚的，如果一個概念，講了幾句話都說不清楚，那就說明講的不怎么樣，或者這個概念本身也有問題。大道至簡，古人早就給我們總結(jié)了，像道德經(jīng)幾千字就把該講的內(nèi)容都講的很清楚。
三：沒時(shí)間生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活。學(xué)習(xí)是融入到日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的。比如寫一篇文章，今天寫的要比昨天寫的好，明天寫的要比今天寫得好，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)。需要意識到，自己所做的每一件事，都要不斷的改進(jìn)，不斷的提升，這就是潛移默化的學(xué)習(xí)，你的能力在日積月累中，就不斷的提升了。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇二
注意力控制系統(tǒng)指揮孩子智力的分配，讓孩子既有精力完成手頭事情，又能保證思維敏捷。
缺陷癥狀:表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)，如過分活躍、入睡困難、不能專心等。
建議:如果發(fā)現(xiàn)孩子存在“注意力控制系統(tǒng)”方面的缺陷，父母應(yīng)要求孩子在完成某件事情時(shí)有意識地控制注意力。但是很多存在注意力控制方面問題的孩子卻具有特殊的才能，有較強(qiáng)的獨(dú)立性、創(chuàng)造力和敏銳的洞察能力，同時(shí)富有同情心，父母應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)并欣賞孩子的這些優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)孩子。
2記憶系統(tǒng)。
記憶分為短期、積極和長期記憶三種，沒有誰的記憶系統(tǒng)生來就是完美的，它需要不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。
缺陷癥狀:根據(jù)不同的記憶類型，存在不同的記憶丟失。
建議:經(jīng)常與孩子玩記憶力方面的游戲和測試，可幫助孩子鍛煉記憶力;教孩子一些便于記憶的技巧，如把語言轉(zhuǎn)化成形象，把文字轉(zhuǎn)換成歌曲等;良好的睡眠有助于孩子培養(yǎng)長期記憶能力;經(jīng)常讓孩子放松心情，不要總是責(zé)備，應(yīng)告訴孩子，記性差和聰明與否沒有任何關(guān)系。
3語言系統(tǒng)。
學(xué)習(xí)語言包括掌握語音、理解、記憶和使用新詞匯的能力。
缺陷癥狀:通常表現(xiàn)在講話及對口頭指令的理解速度較慢。
建議:在與孩子進(jìn)行對話時(shí)，父母應(yīng)注意日常用詞的規(guī)范、完整和豐富，從口語開始讓孩子養(yǎng)成斟酌詞句的習(xí)慣;盡早開始親子閱讀;通過記日記的方式，幫助孩子提高描述和總結(jié)的能力;多與孩子玩語言游戲、念詩、唱歌、自創(chuàng)兒歌等，鍛煉孩子的語感。需要注意的是，要適度控制孩子花在運(yùn)動和電子游戲等視覺感強(qiáng)的活動中的時(shí)間，因?yàn)檫@些活動會阻礙孩子語言能力的發(fā)展。
4空間排序系統(tǒng)。
空間排序系統(tǒng)幫助孩子感知圖案、形狀、方位、距離以及物體間的組合關(guān)系。
缺陷癥狀:無法很快地感知物體之間的關(guān)系。
建議:經(jīng)常帶孩子一起收拾房間，讓孩子感受到井井有條的生活環(huán)境;要求孩子說出物體的形狀、位置，通過語言來增強(qiáng)感知和記憶。
5時(shí)間排序系統(tǒng)。
時(shí)間排序系統(tǒng)主要控制孩子感受、安排、估計(jì)一個序列和一段時(shí)間的能力。
缺陷癥狀:對父母或老師發(fā)出的較復(fù)雜的指令難以理解。
建議:讓孩子一起參與制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃或旅游計(jì)劃;音樂對孩子提高排序能力很有幫助。此外，舞蹈、手工等活動對孩子的時(shí)間和空間意識有良好的開發(fā)和鍛煉作用。
6運(yùn)動系統(tǒng)。
運(yùn)動系統(tǒng)掌管緊密聯(lián)結(jié)大腦和全身肌肉之間的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，決定孩子的動作協(xié)調(diào)性。
缺陷癥狀:孩子在參加體育活動或做手工勞動時(shí)，動作不協(xié)調(diào)。
建議:對運(yùn)動能力明顯不足的孩子，要從專攻某項(xiàng)運(yùn)動開始，可以通過美術(shù)、樂器方面的訓(xùn)練，幫助孩子提高運(yùn)動能力。此外，如果孩子在運(yùn)動能力上有欠缺，父母要善于保護(hù)孩子的尊嚴(yán)。
7社會思維系統(tǒng)。
社會思維系統(tǒng)包括與其他神經(jīng)發(fā)展機(jī)能部分重疊的全部技能。
缺陷癥狀:在與人交往方面有障礙，尤其當(dāng)孩子上學(xué)后，他在社交方面感到的壓力會比學(xué)習(xí)帶來的壓力還大。
建議:為孩子提供更多與別人交往的機(jī)會;當(dāng)孩子在外遭到排斥和拒絕時(shí)，父母應(yīng)耐心傾聽并給予有效建議，或出面進(jìn)行援助。
8高級思維系統(tǒng)。
包括多種能力，如解決問題的能力、邏輯推理能力、形成和運(yùn)用概念的能力、合理運(yùn)用規(guī)則的能力等。
缺陷癥狀:常會遇難而退，思維缺乏想象等。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇三
1.給學(xué)習(xí)障礙孩子創(chuàng)造更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不宜刻板的要求孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，減輕孩子對成績的心理負(fù)擔(dān)，不給孩子學(xué)習(xí)過大精神壓力，放松心情，提高學(xué)習(xí)效率。
2.對學(xué)習(xí)障礙的孩子因材施教。滿足學(xué)習(xí)障礙的孩子也需要表現(xiàn)、需要被關(guān)注的心理特征，細(xì)心地觀察孩子的優(yōu)秀特質(zhì)、讓孩子多參加有興趣的活動，尋找孩子的特長所在，那怕與學(xué)習(xí)無關(guān)的，創(chuàng)造更多體驗(yàn)的機(jī)會，讓孩子通過體驗(yàn)自己感興趣的事來獲得成功的喜悅過程。
3.滿足學(xué)習(xí)障礙的孩子期待關(guān)注的心理需要，在現(xiàn)有的應(yīng)試教育背景下，學(xué)習(xí)障礙孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好缺乏自信，這些孩子在一定程度上更需要老師與家長肯定，積極的關(guān)注，能幫助孩子悅納自己、發(fā)展自己。
4.給予學(xué)習(xí)障礙的孩子積極的暗示，用間接的方式暗示孩子正發(fā)生積極的改變，強(qiáng)化孩子的努力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那怕是一點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)給予積極的鼓勵，促使孩子學(xué)習(xí)行為朝著積極的方向發(fā)展。
5.學(xué)習(xí)障礙的患兒不同程度存在感覺統(tǒng)合失調(diào)癥狀，即大的運(yùn)動動作不協(xié)調(diào)，如跳繩不連貫，小的精細(xì)動作如：寫字不端正等，這些是中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善的表現(xiàn)，平時(shí)除學(xué)習(xí)外，每天給予一定的戶外活動時(shí)間。
6.孩子是家長的希望和未來，每個家庭都對孩子的學(xué)習(xí)寄予厚望，當(dāng)孩子不適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的波動，和各種行為問題時(shí)，老師的教育態(tài)度和孩子的學(xué)習(xí)成績左右著家長的情緒，家長出現(xiàn)焦慮、煩躁的情緒直接影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。
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學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇四
1963年4月6日美國特殊教育專家柯克在“知覺障礙兒童基金會”研討會上受邀發(fā)表演說，他建議使用曾見于他著作中的“學(xué)習(xí)障礙”（learningdisability）來稱謂這類兒童，并對學(xué)習(xí)障礙下了一個著名的定義。他說：“最近，我使用學(xué)習(xí)障礙術(shù)語來描述那些在言語發(fā)展、說、讀及需要交流技能方面有障礙的兒童。這些人不包括有感官殘疾如聾、盲，因?yàn)槲覀儗芾砗陀?xùn)練他們已有了方法，，也不包括一般的智力落后兒童”。這一定義標(biāo)志著學(xué)習(xí)障礙成為一個獨(dú)立的研究領(lǐng)域。
首先，這一定義區(qū)分了學(xué)習(xí)障礙與智力落后。把學(xué)習(xí)障礙者當(dāng)做一個特殊的對象。在學(xué)校中，許多智力正常甚至是優(yōu)等的學(xué)生在學(xué)業(yè)方面表現(xiàn)的極差，與其智商不相匹配。這些孩子的問題屬于學(xué)習(xí)過程受到了妨礙，是學(xué)習(xí)能力的缺損，這些兒童的學(xué)習(xí)問題是內(nèi)部固有的，可能是遺傳的，表現(xiàn)為完成特殊學(xué)習(xí)任務(wù)方面的心理功能受損，這不是他們本人的錯，也不是家長和教師的錯，可能通過特殊的訓(xùn)練來減少這一缺損造成的損失。考爾克的定義明確指出了這一點(diǎn)，為家長和教師帶來了新的希望。
其次，這一定義區(qū)分了生理殘疾和學(xué)習(xí)障礙，將那些因明顯生理殘疾而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后的兒童從學(xué)習(xí)障礙中劃分出去，規(guī)定了學(xué)習(xí)障礙特定的問題主要是與學(xué)習(xí)有關(guān)的基本心理過程的缺損或失調(diào)。這有利于使學(xué)習(xí)障礙的研究模式擺脫腦傷模式的束服，走向更寬泛的領(lǐng)域。
就在這定義提出的當(dāng)晚，與會人士決定成立“學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)會”（acld）。
該學(xué)會確立的任務(wù)有三個：一是研究學(xué)習(xí)障礙的教育與現(xiàn)存的特殊教育之間的差異；二是爭取更多人的支持，以推動政府建立有關(guān)的法規(guī)和政策；三是推動教育部門培養(yǎng)學(xué)習(xí)障礙方面的人才，以進(jìn)一步研究這一領(lǐng)域的問題。
不久，政府開始介入學(xué)習(xí)障礙的領(lǐng)域。美國公共衛(wèi)生部頒布了三個法案，聯(lián)邦政府輔助五個大學(xué)成立學(xué)習(xí)障礙研究中心。
我國對學(xué)習(xí)障礙的研究剛剛起步。目前，絕大多數(shù)教育工作者仍然不知道學(xué)習(xí)障礙的概念，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不好主要是由于家庭教育不良，或者是品行出了問題，是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的問題，只有要提高他們的自覺性就一定能使他們學(xué)習(xí)好。學(xué)校中沒有對這些孩子的學(xué)習(xí)能力的評估，沒能發(fā)現(xiàn)他們固有的學(xué)習(xí)能力的缺損，把問題簡單化。只對他們進(jìn)行思想教育，沒有對其能力進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，因而難以取得良好的效果。實(shí)際上只要這些孩子學(xué)習(xí)能力提升了，他們的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不守紀(jì)律的現(xiàn)象就會自動消失。他們的品行問題也會自然消失。發(fā)達(dá)國家對學(xué)習(xí)障礙的研究所走過的道路，應(yīng)當(dāng)引起我們對這一問題的反思，使我們盡快建立起我們自己的對學(xué)習(xí)障礙的研究積累。
與此同時(shí)，我國以北京為首的大城市，經(jīng)由臺灣學(xué)者介紹，于90年代初開始引入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法，在醫(yī)院建立感覺統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練室。在北京，感覺統(tǒng)合最盛行時(shí)曾出現(xiàn)過十幾家感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室。引入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的最初是醫(yī)生，但很快就會社會上的人變成了經(jīng)商的手段，這種引進(jìn)沒有基于對感覺統(tǒng)合的效果和原理證實(shí)的基礎(chǔ)上，是盲目的，所以很快就衰退了。感覺統(tǒng)合是60年代神經(jīng)心理過程理論盛行時(shí)的一個分支，在80年代之后，已經(jīng)不是學(xué)習(xí)障礙的主流。顯然，引入這種訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)格外慎重，就當(dāng)對其科學(xué)性和有效性進(jìn)行深入的研究。
目前，國內(nèi)的學(xué)習(xí)障礙訓(xùn)練也已經(jīng)有所開展，北京師范大學(xué)心理學(xué)院的劉翔平教授所指導(dǎo)的課題組承擔(dān)了國家教委“十五教育規(guī)劃”博士點(diǎn)基金項(xiàng)目“兒童學(xué)習(xí)障礙的認(rèn)知機(jī)制、診斷與矯正研究”和北京市“十五教育規(guī)劃”重點(diǎn)課題“學(xué)習(xí)障礙的認(rèn)知過程及其個別化教育方案”兩項(xiàng)課題，并指導(dǎo)研究生對學(xué)習(xí)障礙兒童進(jìn)行診斷與矯正研究。他在北京開設(shè)的兩個訓(xùn)練教室為國內(nèi)第一家以訓(xùn)練學(xué)習(xí)障礙兒童為主要任務(wù)的機(jī)構(gòu)。
研究表明，大約5％－10％的在校生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童。學(xué)習(xí)障礙是由若干不同類型所構(gòu)成的。
第一是書寫障礙。小麗就是典型。她寫作業(yè)十分粗心，經(jīng)常多一撇少一劃，把答案抄錯。有時(shí)難題可以解出來，簡單的計(jì)算題卻錯了。他們的眼睛似乎與別人的不一樣，被稱為懶惰的眼睛，漏掉許多明顯的信息。這種人學(xué)習(xí)時(shí)視而不見，考試時(shí)競?cè)豢梢园颜麄€題丟掉，事后他們說自己沒看見這道題。這種問題體現(xiàn)的是兒童的視知覺的分辨力、記憶力和視－動統(tǒng)合能力相對落后造成的。.這種孩子最易受到老師和家長的誤解，因?yàn)榇笕苏J(rèn)為他們學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，是故意的，要給予懲罰。其實(shí)這是一種特殊的學(xué)習(xí)能力障礙。只有進(jìn)行有關(guān)的視知覺訓(xùn)練才能見成效。
第二類是閱讀障礙。閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙中人數(shù)最多的，男生多于女生。這類孩子往往記不住字詞，聽寫與拼音困難，或朗讀時(shí)增字減字，寫作文語言干巴巴，閱讀速度特別慢，逐字地閱讀。他們在下棋和玩電腦游戲方面頭腦很靈，但在溫書和寫作業(yè)及聽講方面成績極差。這種落后可能與左腦有關(guān)。家長應(yīng)給予極大的警惕，因?yàn)檫@類孩子由于不能有效地閱讀，隨著年級增加，會在各門功課上都出現(xiàn)困難。
第三類是數(shù)學(xué)障礙，又叫非語言學(xué)習(xí)障礙。這類孩子在機(jī)械圖形與數(shù)學(xué)任務(wù)上能力落后，這類孩子記不住人臉的圖形，交往能力差。在運(yùn)動和機(jī)械記憶方面有困難。男女無差別，約0.1－1％的兒童有此障礙。他們可能愛讀書，也會講故事，可解決圖形式的邏輯思維任務(wù)和空間想象能力差，學(xué)習(xí)時(shí)較為刻板，不能將新學(xué)習(xí)操作遷移到新環(huán)境中。可能與右腦落后有關(guān)。家長應(yīng)重視邏輯推理能力的開發(fā)，在空間想象力和數(shù)量關(guān)系方面進(jìn)行培養(yǎng)，要利用孩子的語言優(yōu)勢，進(jìn)行某種補(bǔ)償。
遇到孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，家長和教育工作者應(yīng)當(dāng)首先了解自己孩子的學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)了什么問題，嚴(yán)重到什么程度。應(yīng)當(dāng)善于為孩子設(shè)計(jì)一個個別化的教育方案，針對特殊的學(xué)習(xí)能力不足進(jìn)行培訓(xùn)。
學(xué)習(xí)障礙兒童需要進(jìn)行評估與診斷，只有了解了障礙的具體表現(xiàn)及其嚴(yán)重程度并形成一個理論創(chuàng)設(shè)，才能有根據(jù)地制定一個個別化教育方案。通常學(xué)習(xí)障礙兒童需要進(jìn)行的測試有如下幾種：
1、智力測驗(yàn)。智力測驗(yàn)的目的是了解兒童的智力水平是否存在落后，如果是智力上的問題，則不可斷定是學(xué)習(xí)障礙，因?yàn)橹橇β浜髸绊懸粋€人的邏輯思維和對學(xué)習(xí)材料的理解。智力測驗(yàn)還有一個好處是為診斷一個人的智力能力特點(diǎn)提供證據(jù)，即便一個兒童總體上的智力分?jǐn)?shù)處于正常范圍，智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)仍然是有意義的。例如，當(dāng)兒童在韋氏智力測驗(yàn)上語言量表的得分超過操作量表15分左右時(shí)，我們可懷疑學(xué)習(xí)落后是由于空間能力落后引起的，如果操作智力的分?jǐn)?shù)超過語言量表15分，我們則可斷定學(xué)習(xí)障礙主要發(fā)生于語言理解和閱讀方面。通過智力測驗(yàn)我們還能發(fā)現(xiàn)注意力方面的特點(diǎn)。
2、第二個是學(xué)習(xí)能力方面的測驗(yàn)，也是最為重要的的評估。這方面可進(jìn)行的測驗(yàn)有：
（1）視－動統(tǒng)合測驗(yàn)，考查兒童的視知覺能力和手眼的協(xié)調(diào)能力。書寫障礙的兒童一般精細(xì)動作和手眼的配合不佳，通過這種測驗(yàn)可以有效地診斷出視知覺方面的能力特點(diǎn)。
（2）閱讀理解測驗(yàn)。主要考查兒童閱讀和識字水平是否達(dá)到了同年齡人的水平。并可以知道兒童具體落后幾個年齡水平。重點(diǎn)考查的是閱讀速度和理解的正確性。
（3）聽知覺和語音記憶的測驗(yàn)。主要考查兒童的聽覺分辨能力和聽覺記憶廣度，并對他們語音工作記憶進(jìn)行評估。通常閱讀困難的兒童，可能存在語音記憶方面的落后。
（4）動作協(xié)調(diào)性測驗(yàn)，個別學(xué)習(xí)障礙兒童出現(xiàn)動作落后，進(jìn)行動作測驗(yàn)可以了解兒童綜合發(fā)展水平。運(yùn)動能力對于小年齡的注意力和聽課都有影響。
3、學(xué)習(xí)中的自我管理能力和監(jiān)控能力，注意力水平和學(xué)習(xí)動機(jī)的評估與測驗(yàn)也是有必要的。不過這方面的測驗(yàn)多是通過對家長的訪談和調(diào)查進(jìn)行了，較為主觀。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇五
每個孩子都有其思維長處和短處，有關(guān)教育專家指出，對此，父母應(yīng)了解清楚，這樣才能幫助孩子更好地?fù)P長避短，開發(fā)思維，從而取得顯著進(jìn)步。
【個案點(diǎn)評】。
案例1:樂樂是個愛給大人惹麻煩的孩子，不管是在家還是幼兒園，只要周圍稍微安靜一點(diǎn)，他就感到不安，不是自己折騰就是跟別的孩子打鬧。
專家評點(diǎn):樂樂屬于注意力控制能力較差的孩子，這類孩子渴望生活中的極端刺激。
案例2:小雨在生活中對人彬彬有禮，講起故事來繪聲繪色。但是當(dāng)媽媽開始教她認(rèn)字時(shí)，她就像個不開竅的木頭人。
專家評點(diǎn):小雨屬于短期記憶能力有缺陷的孩子，不論是圖形還是文字，進(jìn)入大腦后不久就會丟失。
案例3:小欣一直被認(rèn)為是個笨手笨腳的孩子，與他同齡的小朋友都會能畫直線了，而他每次都把線畫得歪歪扭扭。
專家評點(diǎn):小欣屬于空間感較差的孩子，他不像大多數(shù)孩子那樣，能迅速領(lǐng)悟物體相互間的關(guān)系。
【專家分析】。
事實(shí)上，在生活中有很多不完美的孩子，當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校后，這些不完美會不同程度地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)障礙。通常，構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)思維能力的有8個神經(jīng)發(fā)展系統(tǒng):注意力控制系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、語言系統(tǒng)、空間排序系統(tǒng)、時(shí)間排序系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、高級思維系統(tǒng)和社交思維系統(tǒng)，由于每一個系統(tǒng)的發(fā)展不平衡，造成了孩子行為方式和學(xué)習(xí)能力的差異。在平時(shí)生活中，父母應(yīng)細(xì)心觀察和了解孩子各種神經(jīng)發(fā)展系統(tǒng)的狀況，并加以揚(yáng)長補(bǔ)短，以幫助孩子獲取最高效的學(xué)習(xí)能力。
以下是針對各種不完美類型的孩子所采取的方法，家長們不妨參照嘗試。
學(xué)習(xí)能力1:注意力控制系統(tǒng)。
注意力控制系統(tǒng)指揮孩子智力的分配，讓孩子既有精力完成手頭事情，又能保證思維敏捷。
缺陷癥狀:表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)，如過方面的缺陷，父母應(yīng)要求孩子在完成某件事情時(shí)有意識地控制注意力。但是很多存在注意力控制方面問題的孩子卻具有特殊的才能，有較強(qiáng)的獨(dú)立性、創(chuàng)造力和敏銳的洞察能力，同時(shí)富有同情心，父母應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)并欣賞孩子的這些優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)孩子。
學(xué)習(xí)能力2:記憶系統(tǒng)。
記憶分為短期、積極和長期記憶三種，沒有誰的記憶系統(tǒng)生來就是完美的，它需要不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。
缺陷癥狀:根據(jù)不同的記憶類型，存在不同的記憶丟失。
建議:經(jīng)常與孩子玩記憶力方面的游戲和測試，可幫助孩子鍛煉記憶力；教孩子一些便于記憶的技巧，如把語言轉(zhuǎn)化成形象，把文字轉(zhuǎn)換成歌曲等；良好的睡眠有助于孩子培養(yǎng)長期記憶能力；經(jīng)常讓孩子放松心情，不要總是責(zé)備，應(yīng)告訴孩子，記性差和聰明與否沒有任何關(guān)系。
學(xué)習(xí)能力3:語言系統(tǒng)。
學(xué)習(xí)語言包括掌握語音、理解、記憶和使用新詞匯的能力。
缺陷癥狀:通常表現(xiàn)在講話及對口頭指令的理解速度較慢。
建議:在與孩子進(jìn)行對話時(shí)，父母應(yīng)注意日常用詞的規(guī)范、完整和豐富，從口語開始讓孩子養(yǎng)成斟酌詞句的習(xí)慣；盡早開始親子閱讀；通過記日記的方式，幫助孩子提高描述和總結(jié)的能力；多與孩子玩語言游戲、念詩、唱歌、自創(chuàng)兒歌等，鍛煉孩子的語感。需要注意的.是，要適度控制孩子花在運(yùn)動和電子游戲等視覺感強(qiáng)的活動中的時(shí)間，因?yàn)檫@些活動會阻礙孩子語言能力的發(fā)展。
學(xué)習(xí)能力4:空間排序系統(tǒng)。
空間排序系統(tǒng)幫助孩子感知圖案、形狀、方位、距離以及物體間的組合關(guān)系。
缺陷癥狀:無法很快地感知物體之間的關(guān)系。
建議:經(jīng)常帶孩子一起收拾房間，讓孩子感受到井井有條的生活環(huán)境；要求孩子說出物體的形狀、位置，通過語言來增強(qiáng)感知和記憶。
學(xué)習(xí)能力5:時(shí)間排序系統(tǒng)。
時(shí)間排序系統(tǒng)主要控制孩子感受、安排、估計(jì)一個序列和一段時(shí)間的能力。
缺陷癥狀:對父母或老師發(fā)出的較復(fù)雜的指令難以理解。
建議:讓孩子一起參與制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃或旅游計(jì)劃；音樂對孩子提高排序能力很有幫助。此外，舞蹈、手工等活動對孩子的時(shí)間和空間意識有良好的開發(fā)和鍛煉作用。
學(xué)習(xí)能力6:運(yùn)動系統(tǒng)。
運(yùn)動系統(tǒng)掌管緊密聯(lián)結(jié)大腦和全身肌肉之間的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，決定孩子的動作協(xié)調(diào)性。
缺陷癥狀:孩子在參加體育活動或做手工勞動時(shí)，動作不協(xié)調(diào)。
建議:對運(yùn)動能力明顯不足的孩子，要從專攻某項(xiàng)運(yùn)動開始，可以通過美術(shù)、樂器方面的訓(xùn)練，幫助孩子提高運(yùn)動能力。此外，如果孩子在運(yùn)動能力上有欠缺，父母要善于保護(hù)孩子的尊嚴(yán)。
學(xué)習(xí)能力7:社會思維系統(tǒng)。
社會思維系統(tǒng)包括與其他神經(jīng)發(fā)展機(jī)能部分重疊的全部技能。
缺陷癥狀:在與人交往方面有障礙，尤其當(dāng)孩子上學(xué)后，他在社交方面感到的壓力會比學(xué)習(xí)帶來的壓力還大。
建議:為孩子提供更多與別人交往的機(jī)會；當(dāng)孩子在外遭到排斥和拒絕時(shí)，父母應(yīng)耐心傾聽并給予有效建議，或出面進(jìn)行援助。
學(xué)習(xí)能力8:高級思維系統(tǒng)。
包括多種能力，如解決問題的能力、邏輯推理能力、形成和運(yùn)用概念的能力、合理運(yùn)用規(guī)則的能力等。
缺陷癥狀:常會遇難而退，思維缺乏想象等。
建議:和孩子一起發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的規(guī)律；平時(shí)多給孩子講些歷史故事、社會新聞，并且告訴孩子你的觀點(diǎn)，幫助他建立批判意識，學(xué)會判斷、解決問題的能力；多和孩子一起進(jìn)行無邊無際的遐想。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇六
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極分析、研究和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，教師應(yīng)常抓不懈，只要通過嚴(yán)格管理，積極引導(dǎo)，學(xué)困生終究會對數(shù)學(xué)開竅。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；學(xué)習(xí)障礙。
一些小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳，往往不是在教學(xué)或?qū)W習(xí)方法上存在問題，而是出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極分析、研究和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，是積極地、科學(xué)地完成好教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。
一、注重課堂的分層教學(xué)，及時(shí)鼓勵。
很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽課，因而教師可采取分層教學(xué)的方法，及時(shí)吸引、鼓勵學(xué)困生，讓他們也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽課。這對教師自身有著很高的要求，需要我們不斷地在教學(xué)工作中總結(jié)和提高。
二、充分利用課外時(shí)間，深入輔導(dǎo)學(xué)困生。
課堂時(shí)間有限，課外時(shí)間的`充分有效利用也是必不可少的。由于學(xué)困生在課堂上能吸收消化的知識有限，教師若能每天堅(jiān)持課外輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)困生的促進(jìn)肯定會起到積極作用。但輔導(dǎo)需要注意提高效率，本人認(rèn)為課外輔導(dǎo)不是簡單地給個別學(xué)生重復(fù)課堂的知識，可以針對當(dāng)天的課堂反饋，出一些基礎(chǔ)的題目讓一些學(xué)困生完成，然后集中他們進(jìn)行點(diǎn)評。
三、引導(dǎo)學(xué)困生主動做數(shù)學(xué)題。
數(shù)學(xué)成績的提高離不開練習(xí)，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)通常是被動式、甚至是不動式的，因而引導(dǎo)學(xué)困生主動做數(shù)學(xué)題有利于提高他們的學(xué)習(xí)主動性。剛開始是“強(qiáng)迫”他們做數(shù)學(xué)題，慢慢地隨著他們得到成功的體驗(yàn)，就會一步步地主動做數(shù)學(xué)題。
四、重視作業(yè)和檢測的反饋?zhàn)饔谩?/p>
作業(yè)、檢測能對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，對教師起到反饋?zhàn)饔谩Ｒ蚨鴮ψ鳂I(yè)和檢測命題的重視是必須的，巧妙的設(shè)計(jì)，及時(shí)的批改講評，通過作業(yè)和檢測來反饋學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，方便教師有針對性地制定教學(xué)策略。通過作業(yè)和檢測的批改，教師可掌握每個數(shù)學(xué)學(xué)困生的進(jìn)步情況，有針對性地個別突破。
五、發(fā)揮家長和教師的合力作用。
家庭教育與學(xué)校教育同樣重要，教師在重視學(xué)校教育的同時(shí)，也要充分發(fā)揮家庭教育的作用。在與家長交流的時(shí)候，我們還可以當(dāng)著家長的面與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的不懂問題，讓學(xué)生體會到教師和家長的關(guān)愛。
小學(xué)生畢竟還是“小孩子”，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一兩天能夠完成的工作，教師應(yīng)常抓不懈，而最重要的是要讓他們明白：要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是勤奮。
（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣第五小學(xué)）。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇七
在我的成長道路上，發(fā)生了許多大大小小的事兒。有快樂的、傷心的、有趣的、慚愧的……而有一次做游戲，卻給我留下了深刻的印象。
上幼兒園的時(shí)候，有一次，老師帶領(lǐng)我們做一個叫“穿越障礙”的游戲。我很幸運(yùn)，成了“玩家”。開始第一關(guān)，老師讓我蒙上眼睛，經(jīng)過兩桌之間的縫隙。我吸著肚子，側(cè)著身子輕易地走了過去。通過了第一關(guān)，接著是第二關(guān)，這次需要通過兩個桌子縫。我心想:太簡單了!于是我又像過第一關(guān)一樣，輕輕松松地像螃蟹一樣走了過去。準(zhǔn)備過第三關(guān)了，也是最后一關(guān)。我聽到了挪桌子的聲音，也聽到了老師對第三關(guān)難度的描述。過了一會兒，老師說:“開始挑戰(zhàn)，go!”我兩只手向前摸，竟然沒有摸到桌子!我心里非常忐忑，害怕撞到東西。我十分緩慢地走，卻走成了“s型”路線。最后，我竟然一頭撞到了墻上!
后來想起這件事，我總會深思為什么有障礙我能通過，沒有障礙卻會撞在墻上呢?有一次我在看書時(shí)看到了有關(guān)“心靈的障礙”的文章，我猛然明白了:“每個人的心中都有一道無形的障礙，那就是――恐懼。只有克服內(nèi)心的恐懼，跨過心靈的障礙，才能取得成功。”幼兒園做的游戲，給我留下了深刻的印象和終生的啟示。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇八
消除精神緊張一、保持幽默感。
我們每個人都應(yīng)活得輕松些，尤其當(dāng)自己身處逆境時(shí)，要學(xué)會超脫，所謂“來日方長”，要看到生活好的一面，無憂無慮，自得輕松。
消除精神緊張二、對人禮貌。
如果您對別人施之以禮，別人也會對您以禮相等待，也就是說“將心比心”，會有助于緩沖您的精神緊張。有時(shí)，一聲“謝謝”，一個微笑或一次過路禮讓，都能使您感到受歡迎。記住，別人對待您的態(tài)度在一定程度上反映了您的自我形象。
消除精神緊張三、以仁待人。
當(dāng)別人身處困境時(shí)應(yīng)樂于助人。在這種時(shí)刻，他們最需要您去傾聽他們的訴說，需要您給予幫助。俗話說，善有善報(bào)，如果您有朝一日也出現(xiàn)某種危機(jī)之時(shí)，如果對方是一位真誠的朋友，他也會來幫助您的。
消除精神緊張四、衣著整潔。
衣服穿的整潔與否，它象征您是否尊重別人，當(dāng)然也象征著您自尊自重。衣著不僅在顯示您是男性還是女性，還能為您的自身價(jià)值和重要性提供一種保證。
消除精神緊張五、要自信。
這里所說的自信不是狂妄自大，也不是自以為是，而要學(xué)會自我控制。有段話是這樣說的：“如果我不靠自己，我又靠誰呢?如果我只想著自己，我又算個什么人呢?如果我現(xiàn)在不想，又待何時(shí)?”如果只指望他人把事情辦好，或坐等他人把事辦好，就可能使您處于被動地位，也可能成為環(huán)境的犧牲品。因此，辦任何事情，首先要相信自己，依靠自己，不要將希望寄托于別人，否則將坐失良機(jī)，產(chǎn)生懊喪心理，加重精神緊張。
消除精神緊張六、當(dāng)機(jī)立斷。
死守著一個毫無希望的目標(biāo)，不論對您自己，還是對您周圍的人，都會增加心理壓力和精神緊張。一個精明人一旦打算完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，就應(yīng)馬上做出決斷并付諸行動。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)已做的決定是錯誤的，就應(yīng)立即另謀辦法。優(yōu)柔寡斷，會加劇精神負(fù)擔(dān)。
消除精神緊張七、不傳閑話。
傳閑話會招來仇恨和互相犯忌，也容易使您失去朋友，當(dāng)您向某人傳閑話時(shí)，您也會猜想您是否也會說過他的閑話。生活中有的是問題夠您去忙的，犯不著背個“小廣播”的名聲去費(fèi)唇舌，給自己添麻煩。
消除精神緊張八、靈活一些。
我們要完成一件工作，可能有許多方法，您自己的那種方法不一定是最好的，或者雖然是最好的方法，但不一定行得通。如果您總認(rèn)為事事都必須按您的想法去做，那么當(dāng)事物不按您的想法發(fā)展時(shí)，您就會煩惱生氣。其實(shí)您的目標(biāo)只應(yīng)是把事情辦成，至于方法，不必拘于某一種。
消除精神緊張九、學(xué)會處世的道理。
我們都是同樣的人，別人碰上的事情您有一天也可能會碰上。生活的道路總不會是太平坦的。與周圍的人建立友誼，可以增加來自外界的支持和幫助，從而減輕精神緊張。不要害怕擴(kuò)大您的社會影響，這樣有助您尋找應(yīng)付緊急事件的新渠道。
消除精神緊張十、努力改進(jìn)人際關(guān)系。
建立良好的人際關(guān)系，以幫助您事業(yè)成功，減少挫折，這對于保持良好的竟技狀態(tài)十分重要。我們不需要那種只會教訓(xùn)人：“給我聽著，你該怎樣做”的朋友，我們生活中所需的是鼓勵我們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，以及能夠支持我們走向成功之路的那種朋友。主動虛驚聽取別人意見，善于安排時(shí)間，是改進(jìn)人際關(guān)系的重要方法之一。
消除精神緊張十一、渲泄、抒發(fā)。
經(jīng)常處于精神緊張狀態(tài)，累加起來，可能會吞噬掉我們健康的機(jī)體。我們需要對人訴說自己的感受，哪怕這樣做改變不了多少事情。向誰訴說，取決于想要說的內(nèi)容，必須選擇合適的訴說對象。記住，絕對不要將不愉快的事情隱藏在自己的心里。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇九
家長不能溺愛和嬌寵孩子，尤其不能以滿足孩子的過分要求作為對學(xué)習(xí)的獎賞，許多不良習(xí)慣常由此產(chǎn)生，最后發(fā)展為心理障礙。為此，家長應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)常識，目前正在興起的家長學(xué)校是值得大力提倡的，尤其對于獨(dú)生子女家庭，更為必要。
家長應(yīng)該尊重和理解孩子，這一點(diǎn)在我們這個封建時(shí)期漫長的國家里特別值得宣傳和提倡。不少家長還認(rèn)為對孩子擁有至高的權(quán)力，可以隨意打罵，根本不知道要去尊重孩子的人格，更談不上理解。有些封閉、孤獨(dú)、狹隘、自卑的學(xué)生往往就是這種家庭教育的產(chǎn)物。
家長應(yīng)正確認(rèn)識和估價(jià)自己的孩子。望子成龍的心情固然可以理解，但一定要從實(shí)際出發(fā)，對孩子提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)不可過高，否則，就會導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理障礙。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇十
1、良好的社會環(huán)境是防治基礎(chǔ)。要預(yù)防和排除學(xué)生的心理障礙，首先要提供良好的社會環(huán)境。
第一、實(shí)現(xiàn)黨風(fēng)和社會風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，清除腐敗現(xiàn)象，提倡實(shí)事求是精神，這是預(yù)防和消除學(xué)生逆反心理、封閉心理、冷漠心理的社會條件。
第二、凈化社會文化，徹底清除資產(chǎn)階級精神污染和封建思想文化的余毒，這是預(yù)防和消除學(xué)生心理障礙的重要條件。現(xiàn)在正在清理文化市場，掃除黃色低級的音像書刊，對中學(xué)生確實(shí)是當(dāng)務(wù)之急，他們也受益最大，對可以出版但有一定副作用的影視書刊要通過評論明確導(dǎo)向，消除產(chǎn)生不良影響的誘因。
第三、樹立正確的教育觀和人才觀，破除上大學(xué)才是人才的片面認(rèn)識，尊重學(xué)生的人格和個性，不在學(xué)生中人為地劃分等級，不輕視和歧視差生，徹底清除智育第一、分?jǐn)?shù)第一、升學(xué)第一的舊觀念，使每個學(xué)生都能在溫暖、平等的大家庭中自由愉快地生活，學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，許多心理障礙自然就不會產(chǎn)生和發(fā)展了。
此外，諸如公正地評價(jià)中學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，正確對待犯錯誤的學(xué)生，真正樹立男女平等的社會觀念等等，也是很重要的。
2、合理的家庭教育是必要條件家庭是培養(yǎng)健康情感、良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)和高尚道德的第一個基地，對學(xué)生的成長影響極大，對心理障礙產(chǎn)生或消除也同樣具有重要意義。
第一、家長不能溺愛和嬌寵孩子，尤其不能以滿足孩子的過分要求作為對學(xué)習(xí)的獎賞，許多不良習(xí)慣常由此產(chǎn)生，最后發(fā)展為心理障礙。為此，家長應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)常識，目前正在興起的家長學(xué)校是值得大力提倡的，尤其對于獨(dú)生子女家庭，更為必要。
第二、家長應(yīng)該尊重和理解孩子，這一點(diǎn)在我們這個封建時(shí)期漫長的國家里特別值得宣傳和提倡。不少家長還認(rèn)為對孩子擁有至高的權(quán)力，可以隨意打罵，根本不知道要去尊重孩子的人格，更談不上理解。有些封閉、孤獨(dú)、狹隘、自卑的學(xué)生往往就是這種家庭教育的產(chǎn)物。
第三、家長應(yīng)正確認(rèn)識和估價(jià)自己的孩子。望子成龍的心情固然可以理解，但一定要從實(shí)際出發(fā)，對孩子提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)不可過高，否則，就會導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理障礙。
第四，幫助中學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如總結(jié)過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，看哪些方法對自己有效;也可以比較自己各科的學(xué)習(xí)情況，思考一下為什么某門課好些，某門課卻不行，從中找出原因和方法，再比如同一門課為什么有的章節(jié)、定理、文章理解的深透些。有的又差些。養(yǎng)成善于總結(jié)、思考和自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣，逐漸完善一套適合自己的有效方法。
第五，培養(yǎng)中學(xué)生盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠的友誼。溫暖的班集體是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是健康成長愉快生活的好園地。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇十一
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，積極分析、研究和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，教師應(yīng)常抓不懈，只要通過嚴(yán)格管理，積極引導(dǎo)，學(xué)困生終究會對數(shù)學(xué)開竅。
一些小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳，往往不是在教學(xué)或?qū)W習(xí)方法上存在問題，而是出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極分析、研究和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，是積極地、科學(xué)地完成好教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。
一、注重課堂的分層教學(xué)，及時(shí)鼓勵。
很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽課，因而教師可采取分層教學(xué)的方法，及時(shí)吸引、鼓勵學(xué)困生，讓他們也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽課。這對教師自身有著很高的要求，需要我們不斷地在教學(xué)工作中和提高。
二、充分利用課外時(shí)間，深入輔導(dǎo)學(xué)困生。
課堂時(shí)間有限，課外時(shí)間的`充分有效利用也是必不可少的。由于學(xué)困生在課堂上能吸收消化的知識有限，教師若能每天堅(jiān)持課外輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)困生的促進(jìn)肯定會起到積極作用。但輔導(dǎo)需要注意提高效率，本人認(rèn)為課外輔導(dǎo)不是簡單地給個別學(xué)生重復(fù)課堂的知識，可以針對當(dāng)天的課堂反饋，出一些基礎(chǔ)的題目讓一些學(xué)困生完成，然后集中他們進(jìn)行點(diǎn)評。
引導(dǎo)學(xué)困生主動做數(shù)學(xué)題。
數(shù)學(xué)成績的提高離不開練習(xí)，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)通常是被動式、甚至是不動式的，因而引導(dǎo)學(xué)困生主動做數(shù)學(xué)題有利于提高他們的學(xué)習(xí)主動性。剛開始是“強(qiáng)迫”他們做數(shù)學(xué)題，慢慢地隨著他們得到成功的體驗(yàn)，就會一步步地主動做數(shù)學(xué)題。
四、重視作業(yè)和檢測的反饋?zhàn)饔谩?/p>
作業(yè)、檢測能對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，對教師起到反饋?zhàn)饔谩Ｒ蚨鴮ψ鳂I(yè)和檢測命題的重視是必須的，巧妙的設(shè)計(jì)，及時(shí)的批改講評，通過作業(yè)和檢測來反饋學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，方便教師有針對性地制定教學(xué)策略。通過作業(yè)和檢測的批改，教師可掌握每個數(shù)學(xué)學(xué)困生的進(jìn)步情況，有針對性地個別突破。
五、發(fā)揮家長和教師的合力作用。
家庭教育與學(xué)校教育同樣重要，教師在重視學(xué)校教育的同時(shí)，也要充分發(fā)揮家庭教育的作用。在與家長交流的時(shí)候，我們還可以當(dāng)著家長的面與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的不懂問題，讓學(xué)生體會到教師和家長的關(guān)愛。
小學(xué)生畢竟還是“小孩子”，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一兩天能夠完成的工作，教師應(yīng)常抓不懈，而最重要的是要讓他們明白：要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是勤奮。
（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣第五小學(xué)）。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇十二
學(xué)習(xí)障礙，是指一些學(xué)校和工作中遇到的困難，包括閱讀障礙、書寫困難、說話問題和算術(shù)障礙等。這些學(xué)習(xí)障礙會影響學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和成績，甚至可能影響戰(zhàn)勝生活中其他方面的挑戰(zhàn)。作為一位學(xué)習(xí)障礙者，我深有感觸。與一般學(xué)生相比，我不得不研究學(xué)習(xí)技能的策略和方法。從我的經(jīng)驗(yàn)中，我學(xué)到了很多知識和技能，這有助于我克服學(xué)習(xí)障礙，并在學(xué)術(shù)和生活中取得成功。下面就讓我們一起來看看，我學(xué)習(xí)障礙心得體會的五個方面。
第一，自我認(rèn)識永遠(yuǎn)是突破口。作為一名學(xué)習(xí)障礙者，尤其是在成長的過程中，我們常常會受到他人無意或有意的負(fù)面評價(jià)，覺得自己并不優(yōu)秀，不如常人，因此會出現(xiàn)自卑心理。但是，我們需要明確一個事實(shí)，學(xué)習(xí)障礙者是具有獨(dú)特和優(yōu)秀性格的，我們需要列出一張我們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不喪失自信，這是必不可少的。
第二，學(xué)習(xí)策略應(yīng)該因人而異。對于大多數(shù)學(xué)生來說，使用一些標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法是很有用的。例如，讀書時(shí)做筆記，定期復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容，等等。但是，學(xué)習(xí)障礙者需要找到適合自己情況的學(xué)習(xí)策略，例如分析和理解題目，提高問題解決的能力等。我們可以在自己感興趣的事物中找到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，琢磨出自己的優(yōu)劣勢，發(fā)掘自己的特點(diǎn)并善加利用，這將會有效提高我們的學(xué)習(xí)效率。
第三，良好的交流溝通技巧重要性非凡。作為學(xué)習(xí)障礙者，我們常常會面對困難，這意味著我們需要及時(shí)尋求幫助。很多時(shí)候，這意味著與其他人交流和尋求支持。我們需要——學(xué)會向別人表達(dá)自己的想法和困難，需要在語言和表達(dá)上下功夫。當(dāng)我們同別人分享問題與痛苦時(shí)，我們可以獲得真正的幫助，讓自己得到提升。
第四，尋求資源和支持。如果我們遇到學(xué)習(xí)困難和挑戰(zhàn)，我們不要猶豫地尋求幫助和支持，這非常重要。學(xué)校的特殊教育老師等支持引導(dǎo)，也可以鼓勵我們每一個學(xué)習(xí)障礙者有效提高隨機(jī)應(yīng)變的能力發(fā)揮。同時(shí)，我們還可以嘗試了解更多的學(xué)習(xí)資料和科普書籍，從中獲得更深入的知識，更加高效的掌握學(xué)習(xí)解決方案。
第五，規(guī)劃未來。學(xué)習(xí)是永無止境的，我們需要不斷地探索和學(xué)習(xí)，不斷嘗試創(chuàng)新思維和做事方式，以便更好地實(shí)現(xiàn)我們自己的夢想和目標(biāo)。同時(shí)，我們也需要制定明確的計(jì)劃，并對生活保持著正面的積極態(tài)度，勇敢地面對所面臨的一切挑戰(zhàn)。
總結(jié)。
在學(xué)習(xí)障礙的過程中，自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)策略，良好的交流技巧，尋求支持，規(guī)劃未來是非常關(guān)鍵的。正是這些方面的不斷提高和加強(qiáng)，使我逐漸走出學(xué)習(xí)障礙的困境，為我的未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論我們的學(xué)習(xí)能力如何，我們每一個人都能夠?qū)⑽覀兊奶刭|(zhì)，優(yōu)點(diǎn)與獨(dú)特的人生經(jīng)歷變?yōu)槲覀內(nèi)〉贸晒Φ囊环N有利的方式和方法，科學(xué)有效的制定我們的人生規(guī)劃，讓我們擁有一個更為精彩美好的未來。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇十三
成功教育表明：任何一個學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒Γ∽鳛榻處熞嘈艑W(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動。
一、基本情況：
五年級有個學(xué)生高文吉，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。
通過家訪，了解到這位學(xué)生的父母工作較忙，無暇顧及他的學(xué)習(xí)。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了很大的距離。
二、教育過程：
第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。
其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。
第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。
此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。
教師要做好特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。以表揚(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵其轉(zhuǎn)化；耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇十四
在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我曾遇到了許多學(xué)習(xí)障礙。這些障礙讓我十分沮喪，但是，也使我從中學(xué)到了很多。在我與學(xué)習(xí)障礙的搏斗中，我對許多事情有了更深入的理解，那些經(jīng)驗(yàn)對我的人生道路非常重要。在下面的文章中，我將分享我的心得體會，希望它們能為那些同樣遇到學(xué)習(xí)障礙的人提供一些幫助。
了解自己的學(xué)習(xí)障礙是解決問題的第一步。在我的情況中，我的學(xué)習(xí)障礙是太過集中注意力、記憶力不足和計(jì)劃不周。這些障礙影響了我在學(xué)校中的表現(xiàn)和成績。但是，一旦認(rèn)識到這些障礙，我才能意識到自己在努力增長并改善。然后我便可以找到一些解決方案，如通過提高我的記憶力，增加我對課程的興趣，利用大綱來組織我的學(xué)習(xí)日程等。
最重要的是不要被你的學(xué)習(xí)障礙卡住。我曾經(jīng)試圖從避免學(xué)習(xí)中逃脫的過程中退出，但是這樣只會使我的問題變得更加嚴(yán)重。我真正的突破是當(dāng)我接受這些障礙是我人生中的一部分，并決定仍然繼續(xù)前進(jìn)。
三、注重建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對克服學(xué)習(xí)障礙非常重要。通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、默念課文、參加學(xué)習(xí)小組和尋找適合我的學(xué)習(xí)方法，我可以更有效地管理我的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高我的成績。為避免失去動力，請確保你在學(xué)習(xí)中有足夠的休息。休息會讓你心情保持愉快，而積極的心情會幫助你更好地克服學(xué)習(xí)障礙。
四、找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)障礙的一個關(guān)鍵角色是找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。對我而言，使用多種不同的學(xué)習(xí)方式非常重要，如文字、圖表、語音、視頻等。例如，在某些情況下，我會制作卡片來學(xué)習(xí)生詞，而在另一些情況下，我會去參加學(xué)習(xí)小組。探索適合你的學(xué)習(xí)方式，這將對你克服學(xué)習(xí)障礙非常有幫助。
五、尋找支持與幫助。
最后，與支持性的人和機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系非常重要。我的學(xué)校提供了不同類型的支持，包括學(xué)生支持計(jì)劃和輔導(dǎo)員。他們在我遇到困難時(shí)做了很多幫助，比如，他們會指導(dǎo)我改進(jìn)我的論文寫作，或者在我學(xué)習(xí)某一門學(xué)科方面提出建議。同樣，我的家人和朋友也非常支持我，這對我克服學(xué)習(xí)障礙非常有幫助。
總之，學(xué)習(xí)障礙不是一件容易的事情，但是你可以通過認(rèn)識自己的障礙、不讓障礙控制你、建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到適合自己的學(xué)習(xí)方式以及尋找支持和幫助來應(yīng)對它。在我生命中的這個階段，我已經(jīng)開始更好地理解與應(yīng)對學(xué)習(xí)障礙。我希望這篇文章能夠幫助那些同樣遇到學(xué)習(xí)障礙的人通過認(rèn)識、理解與應(yīng)對學(xué)習(xí)障礙。讓我們以積極的態(tài)度去解決我們的障礙，用合適的幫助和支持來激勵我們的學(xué)習(xí)、探索和成長。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇十五
關(guān)于學(xué)習(xí)障礙兒童的教育教學(xué)可以從家長和老師兩方面來分析：
一、從家長角度。
（一）家庭其實(shí)是兒童第一個接受教育的地方，所以家長在兒童的成長中一直扮演著非常重要的角色，所以家長的參與及支持非常重要。故而，父母應(yīng)該注意下列事項(xiàng)：
1、要對自己的孩子有信心。國外步伐學(xué)習(xí)障礙者成功的例子。在政治界、科學(xué)界、文學(xué)界、體育界、演藝界都有知名的人是學(xué)習(xí)障礙者。所以，家長不要因?yàn)楝F(xiàn)在有問難就放棄對孩子的教育，要堅(jiān)定自己對孩子都信心。
2、要培養(yǎng)自己的毅力。學(xué)習(xí)障礙有可能是終身相伴的，其困難可能會依成長階段而異，因此家長應(yīng)有長期抗戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，不要因?yàn)橐粌纱蔚睦щy就放棄，幫助孩子把阻力減至最低。
3、要有耐心。學(xué)障者常常因?yàn)椴粩嗟氖艽欤苋菀鬃员┳詶墸踔疗馐Э兀议L必須以無比的耐心包容、幫助孩子。
4、要保持平常心。父母不必要的焦慮往往造成家庭氣氛緊張。因此家長應(yīng)理性的面對問題，不要因?yàn)樘^於專注孩子的障礙而放棄日常社交活動與自我發(fā)展。同樣的，也不要太急于發(fā)展孩子的能力而剝奪孩子應(yīng)有的游戲和社交活動。甚至也不要因其障礙而太縱容，使其喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會。
5、和老師之間要有良好的溝通。學(xué)習(xí)障礙兒童的困難，往往發(fā)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程。因此家長必須和老師建立良好的溝通管道，務(wù)必讓老師明了孩子的障礙與學(xué)習(xí)特性，避免教師因誤解而傷害孩子。
6、要注意手足之間的問題。學(xué)習(xí)障礙兒童因?yàn)檎n業(yè)上需要大量的協(xié)助，父母容易忽略其它孩子的需求，或是造成家庭手足不公平的氣氛，而導(dǎo)致其他孩子對學(xué)習(xí)障礙兒童的嫉恨。父母應(yīng)隨時(shí)警惕自己，隨時(shí)注意其他家人的感覺與反應(yīng)。
7、夫妻要協(xié)調(diào)一致。同樣出于對學(xué)習(xí)障礙兒童的關(guān)心，父親和母親之間可能在想法和做法上都很不一致。最好父母之間能隨時(shí)溝通、協(xié)調(diào)，畢竟撫養(yǎng)學(xué)習(xí)障礙兒童成長不是一件容易的事，兩人互相商量與合作，可減少管教的負(fù)擔(dān)。
8、要結(jié)合力量爭取權(quán)益。天下沒有白吃的午餐，歐美現(xiàn)有的學(xué)習(xí)障礙教育也是家長爭取多年的結(jié)果，學(xué)習(xí)障礙兒童的權(quán)益有賴家長的積極爭取才有可能獲得。因此在積極教育學(xué)習(xí)障礙兒童的同時(shí)，家長應(yīng)團(tuán)結(jié)大家的力量，共同為學(xué)習(xí)障礙者呼吁與爭取權(quán)益。
（二）學(xué)習(xí)障礙兒童在成長中遭遇到的問題也比一般孩子多，而家長對學(xué)習(xí)障礙兒童有充分的了解，便能接納他們和作出適當(dāng)?shù)慕槿耄瑤椭麄冊缛照业胶线m的學(xué)習(xí)方式。因此，家長們也要不斷學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)障礙的只是，以便能在老師的輔導(dǎo)下更好的幫助孩子們成長。
二、從老師角度。
教師，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，社會對教師要求越來越高。教師應(yīng)該在知識儲備、素質(zhì)修養(yǎng)、人生態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面全面武裝自己，為使每一位ld學(xué)生都能得到發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
在知識儲備上，學(xué)習(xí)障礙兒童成因的復(fù)雜性注定了其存在的長期性、多樣性以及必然性，教師不僅要充實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理學(xué)、教育學(xué)知識特別是有關(guān)特殊教育的知識，這樣才能根據(jù)班級中每個孩子的特點(diǎn)制定個別教育計(jì)劃。不僅讓每個正常孩子的潛能得以發(fā)揮，而且還使每個有特殊需要的孩子得到發(fā)展。
在素質(zhì)修養(yǎng)上，教師應(yīng)該有高尚的師德，做到不歧視ld兒童，用博愛的心來了解他們、關(guān)心他們。并且與ld兒童的家長經(jīng)常保持聯(lián)系，以更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。另外，教師應(yīng)該具有積極樂觀的人生態(tài)度，對于成敗坦然處之。有對生活、工作更深層次的理解，從而形成追求精神幸福的價(jià)值觀。教師還要加強(qiáng)創(chuàng)新力、意志力、忍耐力的培養(yǎng)等。
因此，教師應(yīng)該努力貫徹全納教育原則和個別化教育原則。
1、隨班就讀的教學(xué)原則。
由于差異的存在,因材施教是班級授課制教學(xué)普通遵循的一個基本教學(xué)原則,個別化教學(xué)是因材施教的體現(xiàn),隨班就讀教學(xué)所面臨的差異性,賦予個別化教學(xué)新的職責(zé).個別化教育原則是指在教學(xué)過程中,教師依據(jù)兒童的個別差異的顯著特點(diǎn)因材施教,為每一個兒童學(xué)習(xí)障礙兒童提供他們所能完成的基本學(xué)習(xí)量,然后采取相應(yīng)的教學(xué)方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo).三、學(xué)習(xí)障礙共有四種類型：拼音障礙、算術(shù)障礙、書寫障礙、閱讀障礙。下面以閱讀障礙為例來進(jìn)行說明：
閱讀是個體最基本的學(xué)習(xí)技能，兒童閱讀是大腦內(nèi)部的一種復(fù)雜的編碼、編譯、圖解過程，閱讀涉及到個體視知覺、聽知覺、言語與語言、思維、社會化水平、情緒發(fā)展、動作發(fā)展、動機(jī)與興趣等許多方面的能力，上述某一方面出現(xiàn)問題，都會影響兒童閱讀的正常發(fā)展，造成兒童閱讀障礙。
常見的閱讀障礙類型包括：視覺辨別困難、聽覺加工困難、字詞分析技術(shù)不當(dāng)、直觀字或詞辨別困難、字或詞反向、記憶困難、理解技能缺陷、閱讀量不足、閱讀時(shí)的不良行為。我們都知道，大多數(shù)學(xué)習(xí)障礙兒童不一定是有什么器質(zhì)性的疾病，主要是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，所以，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)心理過程的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的信息加工能力是非常重要的。因此，我們要針對學(xué)習(xí)障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行個別教育。
不同的原因?qū)е碌拈喿x障礙其訓(xùn)練方法也不一樣。如果種類或原因判斷不正確，就等于沒有對癥下藥，就會嚴(yán)重影響訓(xùn)練的效果。下面根據(jù)不同的閱讀障礙的類型來進(jìn)行訓(xùn)練：
1、視覺辨別困難兒童的訓(xùn)練。
入手點(diǎn)在于訓(xùn)練其視覺辨別能力。先從訓(xùn)練尋找圖形中遺漏部分開始，到許形近字的辨別，即訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)每個字。然后進(jìn)行詞的訓(xùn)練，如詞的認(rèn)讀、詞的辨認(rèn)、尋找詞中的錯別字等。再進(jìn)行句子的閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生一開始讀時(shí)必須用右手指逐字逐詞地指著大聲朗讀、左手放在所讀行的開始。
2、聽覺加工困難學(xué)生訓(xùn)練。
讓學(xué)生將自己所讀的東西進(jìn)行錄音，然后逐字逐句地進(jìn)行校對，找出錯誤所在；閱讀材料應(yīng)該選擇學(xué)生比較感興趣或者比較熟悉的內(nèi)容；容量做到由少到多。
3、字詞分析技術(shù)困難學(xué)生的訓(xùn)練。
重點(diǎn)加強(qiáng)字的音、形、意教學(xué)，即使其第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)之間建立正常的聯(lián)系。同時(shí)加強(qiáng)字的構(gòu)詞能力訓(xùn)練，即在字的教學(xué)過程中加強(qiáng)字的組詞能力訓(xùn)練。
4、直觀字詞問題學(xué)生的訓(xùn)練。
將直觀字詞做成卡片，每天一有空閑時(shí)間就拿出來反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶。
5、記憶困難學(xué)生和理解問題學(xué)生的訓(xùn)練。
遵循由單字——雙字詞——多字復(fù)合詞——短句——完整句——復(fù)合句——段——篇的順序，由直觀——形象——抽象的難度，由熟悉或感興趣——不熟悉或不感興趣的原則。按照不同水平和進(jìn)度選擇相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生閱讀之后應(yīng)立即讓其復(fù)述閱讀內(nèi)容，一遍不行兩遍、兩遍不行三遍，直到能基本復(fù)述為止。
無論是在哪個訓(xùn)練的過程中，家長都要和老師積極配合，積極反饋孩子在家的表現(xiàn)以及進(jìn)展，以幫助老師更好的教育。同時(shí)，老師要積極認(rèn)真的教育孩子，不是的給與鼓勵和表揚(yáng)，以提高孩子的積極性和興趣。總而言之，家長和老師都要在自己的位置上多多的為孩子著想。
學(xué)習(xí)障礙的教育政策（實(shí)用16篇）篇十六
中國教育在線訊根據(jù)現(xiàn)在初中學(xué)生的心理特征、初中教學(xué)現(xiàn)狀、高中規(guī)模的擴(kuò)張等，我個人認(rèn)為影響高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要因素有：基礎(chǔ)知識不扎實(shí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)不夠；心理準(zhǔn)備不充分，心理承受力不強(qiáng)；非智力因素的干擾影響；初、高中教學(xué)內(nèi)容、要求和教學(xué)方法的強(qiáng)烈反差；高一數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平參差不齊等。
（1）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。
初中教學(xué)同樣受升學(xué)壓力的影響，為了擠出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)迎考，擠壓新課學(xué)習(xí)時(shí)間，刪減未列入考試的內(nèi)容或自認(rèn)為考試不重要的內(nèi)容，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整，基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，如初中對函數(shù)和平面幾何等內(nèi)容的新課學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，學(xué)生感到困難，帶著這樣的陰影學(xué)生到高中碰到函數(shù)和立體幾何等內(nèi)容的學(xué)習(xí)就感到恐懼，沒有學(xué)就產(chǎn)生了畏難情緒。
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)不夠。
初中教學(xué)不太關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，忽視對數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和滲透（現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平是可以接受的），熱衷于通過大量的練習(xí)模仿來掌握解題方法，如對初中二次函數(shù)的學(xué)習(xí)。
（3）心理準(zhǔn)備不充分，心理承受力不強(qiáng)，非智力因素的干擾影響。
初中學(xué)生通過升學(xué)考試跨入高中學(xué)習(xí)，特別是考入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)，他們是帶著勝利的喜悅，滿懷豪情、充滿希望進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，希望在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大顯身手，能夠取得象初中考試中的高分成績，另外，由于他們是初中的“優(yōu)生”，時(shí)常得到老師關(guān)愛和稱贊，是在鮮花和贊揚(yáng)聲中成長起來的，心理上具有自豪感和優(yōu)越感，進(jìn)入高中（尤其是重點(diǎn)中學(xué)），拔尖學(xué)生相對較集中，數(shù)學(xué)成績不再占有絕對優(yōu)勢，還面臨著激烈的競爭，優(yōu)越感和自豪感得不到老師及時(shí)的呵護(hù)，從而自信心喪失，自卑感增強(qiáng)，還有一部分學(xué)生片面認(rèn)為初升高，經(jīng)過一年（甚至幾個月的努力）就能如愿以嘗，進(jìn)入高中后想先耍，最后再努力考大學(xué)，對高中學(xué)習(xí)的難度沒有充分的心理準(zhǔn)備，加之當(dāng)突然一遇到困難時(shí)，心理承受力又不夠，所以，一進(jìn)高中學(xué)習(xí)就感到很不適應(yīng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)較大障礙。
（4）初、高中教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)方法的強(qiáng)烈反差。
隨著初中課改的實(shí)施，普九工作的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)內(nèi)容在不斷刪減，要求在不斷地降低．而高中教學(xué)內(nèi)容，就是現(xiàn)使用的試驗(yàn)修訂本教材新增加了不少內(nèi)容．加之高考的激烈競爭，高考試題命題方向的調(diào)整（由過去的以知識立意為主轉(zhuǎn)向以能力立意為主），導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些“戰(zhàn)略”性調(diào)整，趕教學(xué)進(jìn)度，提前結(jié)束新課，爭取復(fù)習(xí)時(shí)間，沒有顧及到高一學(xué)生的接收水平．另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)思維能力和分析問題、解決問題的能力．強(qiáng)化思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，代替了初中的強(qiáng)化知識掌握和解題為主的培養(yǎng)訓(xùn)練，這種定位的不同，必然提高了對學(xué)生的要求，這是高一新生感到很不適應(yīng)的一個重要因素。
排要求，但由于教學(xué)對象的不同（各班的班情不一樣），“老”教師特有的表達(dá)親和力產(chǎn)生的教學(xué)效果是年青教師無法一時(shí)簡單借用的，更何況現(xiàn)在的高一新生對年青教師首先就不信任，懷疑老師的水平和能力．另外，現(xiàn)在的高一新生還經(jīng)常把高中教師與初三教師（集中了各校的優(yōu)秀骨干教師）進(jìn)行比較，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中教師的教學(xué)水平一般，甚至還不如他們的初三教師的教學(xué)水平，這些高一數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平的參差不齊，對高一新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。