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禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇一
摘要：面對目前初中實驗教學目標模糊、學生動手操作機會少、教師教學方法單一化以及學生參與興致不高的現實問題，提出了轉變實驗教學理念、從學生的興趣出發以及編制明確化實驗目標的解決措施。
結合版初中化學(人教版)教材內容，探究素質教育環境中初中實驗教學改革和創新的途徑。
關鍵詞：初中;化學實驗;教學改革;創新;研究。
初中化學是以實驗建立起來的學科，化學實驗教學工作的開展協助學生對化學原理有更為深入的理解，同時也強化了他們的實踐能力。
新課改下素質教育理念被大力推行，使我國教育思想與教學理念產生巨大的變革，初中化學實驗教學也踏上了改革的征程。
優化初中化學實驗教學效率，積極研究實驗教學改革與創新的策略是極為重要的。
一、使化學實驗與生活有機整合，以學生的興致為基點開展實驗教學活動。
在素質教育理念在教育領域滲透的進程中，化學教師必須轉變傳統的教學觀念，提高對實驗教學的重視程度，對實驗教學方法采取調整與創新的手段，從而為學生拓寬身心發展以及學習能力提升的空間，達到了激發他們對知識學習的欲望，在此基礎上為高效性化學實驗教學課程的開展奠定基礎。
生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些?”面對教師提出的問題，有學生做出“被雨水淋濕的金屬會生銹”的回答、也有的學生說“如果金屬表層長時間得不到養護，并且處于不間斷的使用狀態中，就加速了生銹與腐蝕的進程。
”為了調動學生參與實驗教學的興致，教師組織學生進行小組合作去設計“探究鋼鐵腐蝕條件”的實驗課題。
二、使化學實驗目標明確化，培養與鍛煉學生的實踐能力。
實驗教學目標的設置，是實驗教學活動順利開展與有效運行的依托。
本文作者總結長期的教學實踐經驗認為，教師設計的實驗目標應該簡練而明確，最大限度地減輕學生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實驗教學活動。
此外，實驗目標的設置應該以提升學生的實踐能力、自主學習能力、探究能力為基準。
例如，在“粗鹽的提純探究實驗”中，化學教師設置的實驗目標如下：(1)使學生掌握溶解、過濾、蒸發等實驗的操作技能;(2)協助學生理解過濾法分離混合物的化學原理;(3)通過實驗使學生體會過濾的原理在生活、生產等社會實際中的應用。
在實驗目標明確的情況下，學生在實驗中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗沉淀物是否洗凈的方法。
在實驗目標明確的情況下，初中生順利地完成了實驗任務，同時還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過濾操作方式”這一問題。
由此可見，在初中化學實驗教學改革的進程中，明確實驗目標是根本，在本次實驗教學活動中，學生能夠帶著一定的目的去進行操作環節。
并且學生在對濾紙對折時，沒有將濾紙頂角的折縫壓得過扁，使削弱尖端具有一定的強度，為“粗鹽的提純”實驗的順利進行奠定了基礎。
三、豐富實驗內容與形式，使化學實驗體現出多樣化的特點。
化學教師在對實驗實施改革措施之時應該秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對性與透徹性，使擁有不同學習能力的學生均能學有所得。
例如，在“氧氣的實驗室制取與性質實驗”中，教師在學生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎上，為了使學生對氧氣的性質有深刻的認識，對本次實驗實施了創新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實驗研究氧氣的性質，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實驗環節，當然因為硫和磷的燃燒會產生污染，所以實驗過程中取材是少量的。
此外，豐富實驗形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實驗室教學之外，教師帶領學生到室外環境開展實驗活動、或者將實驗布置為課后作業均是對實驗教學改革的有效手段。
總之，無論是初中化學實驗內容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協助教師落實改革的目標，完成教學任務。
綜合上文，我們了解到初中化學實驗生活化、以學生的興趣為基點、明確實驗目標、采用多樣化的形式均是實現改革的有效手段。
當然，初中化學實驗的改革應該以促進學生身心全面發展為基準，這是一個長期的工程，教師應該徹底地轉變實驗教學理念，認識到實驗教學的重要性，打造優質的實驗教學環境，使其為提升化學課程教學質量，培養學生化學素養做出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]錢勤.基于生本理念的初中化學實驗改進與創新的研究[d].蘇州大學，.
[2]喬棟賢.基于創新教育的初中化學實驗改進研究[d].西北師范大學，.
禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇二
榜樣是以別人的好思想好行為來影響和教育子女的重要方式。如同學、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領袖的優秀品質，都是子女學習、模仿的對象。不管家長的言行是錯誤的還是正確的，對子女都有十分深刻的影響。因此，家長在日常生活中應時時刻刻、處處檢點自己的言行。
no.2環境熏陶。
家長要有意識地創造良好的生活環境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場所，家長要組織好生活，處理好成員之間的關系，堅持正確的`道德行為為準則，形成團結和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。
no.3說服教育。
1、談話。
家長根據子女的思想實際，擺事實，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對性、靈活性，態度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓斥、挖苦。
2、討論。
家長與子女共同討論。討論時要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長觀點不正確要勇于承認。
no.4實際鍛煉。
實際鍛煉的內容相當廣泛，如適應周圍環境，鍛煉身體，生活自理，家務勞動，獨立作業，文明禮貌，社會交際等等。進行實際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵他們克服困難，堅持到底。鍛煉內容要適合孩子的年齡特征和個性特征，從他們的實際能力出發，交給的任務和提出的要求必須適當。要允許孩子在實踐中有失誤，不可過分苛求。家長不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。
no.5表揚獎勵。
表揚獎勵是對子女的思想行為給予肯定和好評。通過肯定和好評，以加強子女進取心和榮譽感，爭取更大的進步。表揚獎勵要實事求是，要及時，要說明原因，并且應以精神獎賞為主，物質獎賞為輔。
no.6批評懲罰。
批評和懲罰都是對子女不良思想行為的否定，不過后者是對嚴重不良思想行為的一種教育手段。批評懲罰時，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節和嚴重程度，從錯誤的實際出發，批評是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進而產生改正錯誤的動力。批評時不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。
no.7指導安排生活秩序。
良好的生活秩序是培養子女良好習慣的有效方法。指導子女安排生活起居，布置好生活環境，教給子女學習安排和利用時間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長可以在旁指點。
no.8指導課外閱讀。
指導子女閱讀書報雜志，從中吸取有益的精神營養。家長要掌握子女閱讀的內容，和子女一起討論，引導子女通過閱讀增長知識，開擴眼界，受到精神陶冶。
no.9利用家庭電視或電腦。
電視進入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識，增長見識，要充分利用。
要注意：不能沒有選擇，不要時間過長。看完電視最好和子女談論，討論電視內容。電腦也是一樣。
no.10帶領子女外出接觸社會。
帶領孩子到公園、風景區、商店、工廠、農村去，或者去訪問同學、親友，進行社會交往，使之開擴眼界，接觸社會，認識社會。
禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇三
在國有民辦高校中開展創新教育，其核心在于人，在于培養人的創新意識、創新精神、創新能力和創新個性。一切創新活動的基礎又在于創新思維的展開。所以，我們只有首先認識創新思維的特點，再采取適當的教育方法，才能保證創新教育的健康發展，收到滿意的效果。
一、創新思維的特點。
思維是人類所特有的認識過程。它是大腦反映事物一般特征和事物之間相互聯系的過程，也是大腦以已有的知識為中介進行分析、綜合、判斷、推理和形象創造的過程。創新思維是“輻射性”思維和“幅集性”思維的結合、循環和深化。所謂“輻射性”思維，就是從一個思索對象出發，充分展開想象的視野，讓想象這匹駿馬在自由聯想的田野上奔馳，在強制聯想的領域中歇腳，在對比聯想、接近聯想和相似聯想的土地上分別涉獵。所謂“幅集性”思維，就是使多路思維“集”向某個中心點。它的基本功是抽象、概括、判斷和推理的能力。“幅集性”思維去“輻射性”思維之粗而取其精，去“輻射性”思維之偽而存其真，使思路逐步清晰，慢慢縮小，本質漸漸顯露。由此我們說，創新思維的最大特點就體現在這一“放”一“收”上。“放”，要放在當放時，而且要放的開；“收”，則收在關鍵處，而且要收的攏。
在高校實施創新教育、創新思維的“放”和“收”，其特點應主要體現在以下若干方面：
在高校開展創新教育成功與否，體現在學校的全方位參與各項工作過程中，但主要的還是體現在課堂教學之中，體現在教師對有關教學方法的運用上。
（1）加減擴縮。任何一個問題要得到解決，總要運用某種策略，策略是否適宜，常決定問題解決的成敗。加減擴縮法，即在原有的事物上增加或減少一些東西來，擴大或縮小些內容，雖說是最簡單的，但也可能創造出一些嶄新的東西來。如在語文基礎知識教學中，“大”字多一筆就可變成“太”、“天”、“犬”或“夭”等字，其形態和意義就已經發生了根本的變化。再如“五講四美三熱愛”、“三個代表”等擴縮語的運用，都使語言變得平直、明了、易讀而還易記了。在課堂教學中，如果能在適當時機在適當內容上采用這樣的方法，則必會使知識產生新意。
（2）聯想遷移法。原蘇聯心理學家哥洛萬和斯塔林茨兩個人創造的“聯想實驗”理論認為：任何兩個概念都可以經過四五個階段建立聯想的聯系。如“木質”與“皮球”之間，就可經過“樹木——田野——足球場”等中間聯想使二者發生聯系。這種運用“聯想遷移”的示例，在我們的生活中可說是俯拾皆是，如河蚌由于沙礫刺傷而生出珍珠，有人就創造出人工培育法，并把這種方法運用于外科手術中，在牛膽中接種異物，則得到了“人工牛黃”。
（3）仿效模擬法。仿效模擬法在具體教學中也可稱做“情境虛擬”法。就是根據教學內容的需要，配合說理而創設適宜的環境氣氛的特定的教學情境，使學生如林其境、如見其人、如聞其聲。它之所以能產生良好的效果，是因為它能喚起相應的情感，能通過多種信息渠道影響學生。
（4）逆向求索法。過去，由于人們囿于非此即彼的“二元對立”思維模式之中，從而把活生生的辯證法簡單化、模式化起來，形成了人們的求純、單向、惟一的思維方式。要努力改變“二元對立”以及單向思維的狀況，就要求我們要重視思維的多指向。即對教育教學中出現的問題要盡可能系統分析、綜合考慮。不僅要考慮正面，還要注意考慮反面；不僅要考慮順向思維，還應注意逆向思維；在注意橫向的同時，更應該注意縱向。尤其是逆向思維的訓練，可以使我們換個角度、換個方向、換個位置去思索，會使問題的解決更具科學性、創造性。
（5）邏輯辨析法。現實中，我們都一直在對孩子們進行著四種邏輯的教育。如“甲不是乙”（形式邏輯）；“今天同昨天不一樣”（辯證邏輯）；“有兩件東西時才能使甲和乙各分得一個”（數理邏輯）；“要善于團結和自己意見不同的人”（情感邏輯）。但是，當運用這四種邏輯綜合分析問題時，卻往往被忽視，或者完全被忽略了。思想變的程序化、固定化起來。在育人時，往往犯“先入為主”的錯誤。
（6）錯誤頓悟法。“頓悟”，其實就是“靈感”。這種“突然閃現”、“突然找到”是非常重要的。怎樣激發“靈感”呢？一般認為：第一，在有意追求中無意得到；第二，在長期積累中偶爾得之；第三，在尋常思維中反常得之；第四，在御重時刻清而得之。我們在這里提出“錯誤頓悟”，是指教師講授知識時，恰當把握時機，有意識的利用錯例，讓學生去思考、爭議、辨析，然后由教師點撥、糾正錯誤，得出正確的結論。
（7）激勵期待法。心理學研究表明；智力與創造力并不是完全同步的。創造的過程首先是一個情感生活的過程。所以，做自己喜歡做的事，做能激發自己創新與創造感情的事，將會充分體現一個人的真正價值。因此，在我們的課堂教學中，教師一定注意用熱烈與激烈的言行去鼓舞學生。我們應該看到，多元的文化刺激、多樣的生活方式、不同的習慣興趣、甚至是不同的乃至是對立的文化觀點，都可以滿足青年天性中原有的求知欲望。
總之，創新教育是培養學生創新精神和創新精神和創新能力的教育，是素質教育的核心，是民族發展的需要，也是一所學校發展的源泉和動力。創新教育即是一種嶄新的教育思想、教育觀念，也是一種嶄新的育人模式、育人途徑。為實施創新教育所采取的方法是多種多樣的，即可遷移、借鑒，又可以自行構建。但是，有一點需要切記的，即任何企圖運用單一的方法來組織全部的、創新的教學活動，都是不可能的，也是不合實際的。
禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇四
摘要：有效教學和教學策略是新課程背景下重要的研究對象。在新課程背景下，課堂教學的有效性直接反映了新課改的成效。自新課改實施以來，語文課堂在努力擺脫傳統教育教學的影響，并逐步將新課程標準要求作為評價教學行為與教學水平的標尺，貫穿“以生為本”的教學理念，強調學生自主合作探究學習。教學行為日益豐富，逐步向目標整體性與開放性的方向發展，然而值得注意的是，在語文教學活動中，教學雖然付出了許多心血和精力，但收效不明顯，這對語文教師而言無疑不是一種打擊而是警醒。綜觀現實，目前國內的初中語文教學中仍然存在諸多與新課程背景下教學不相適的教學方式與理念有待改進與完善。
目前，在新課程改革教學理念的引導下，各校都在遵循課堂教學活動規律的條件下，主動探索有效的教學方式，以期用最少的時間，收獲最大的教學成效。有效的教學方式除了能培養學生的能力與素質外，還為社會進步與發展培養所需人才，這種素質教育手段順應了社會需求、時代潮流。現今的中國，在語文教學方式方面存在諸多不足，制約課堂教學有效性的提高。基于此，本文將針對語文教學中存在的問題加以分析，旨在提高中學語文課堂教學的有效性。
一、合理設計確定教學目標。
教學目標是課堂教學的方向，是教師思想的體現，是判斷一堂課有效的最有利證據。教學目標的實質是學生課堂的學習目標，因此，備課應站在學生的立場與角度思考。學習目標應當是確定的，是源于教材內容的，也是符合教學要求的，范圍定位在學生的最近發展區，反對萬能型、標簽式的教學目標。學習目標要根據學生的學習認識水平、教材知識體系和特征，從情感、技能、方法三個方面整合本章節的學習目標。同時，學習目標還應當面向全體學生，合理設計并確定教學起點，對不同層次的學生設定不同難度的學習目標。如在執教朱自清的《背影》一課時，教師可以從知識和能力、情感態度與價值觀、德育觀念三個方面設計教學目標：（1）了解并掌握人物特征細致描寫的方法；欣賞樸實、簡潔的語言，提高學生的語言表達能力；初步鑒賞敘事散文。（2）感受父愛的無私與偉大；凈化心靈、靈魂。（3）教育學生要心存愛意，體恤父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人。這樣的教學目標不僅僅教會學生學習知識的技能，還教會學生如何成為完整的人，促進學生德、智、體、美等全面發展，體現新課程背景下的教學理念與教學精神。
二、營造民主和諧的教學環境。
在新課程背景下，語文教師由傳統的主導者轉變為學生學習的引導者與組織者，強調學生學習的主體地位，體現“以生為本”的教學理念。對此，創造民主、和諧、平等的課堂教學環境必不可少。傳統教學模式只注重教師的教，忽略學生的學，造成課堂教學質量低下的局面。隨著新課程改革的推進，語文教師更注重學生之間的學習差異性，發展學生的個性，并增加與學生之間的互動交流，在互動與交流中拉近師生之間的距離，以期構建和諧友好的師生關系，營造適合學生學習的學習氛圍，彰顯語文課堂教學的魅力。例如在執教《陳涉世家》時，教師要求探究陳勝認為起義必得到人民支持的原因，師生通過翻閱資料，在課堂談論與交流中了解到，陳勝得到人民的支持有三點原因：（1）天下苦秦久矣，表明了秦王朝與農民之間的階級矛盾逐步激化；（2）二世殺扶蘇，說明統治階級的內部矛盾激化；（3）秦王朝與各諸侯國都有矛盾，尤其是與楚國之間的矛盾激化。結論是大家一起探討出來的，具有說服力，同時在討論中也創造了和諧、民主、平等的課堂教學環境，達到了交流的目的，有利于提高語文課堂教學的有效性，完成教學任務，提高教學質量，促進全體學生的共同發展與進步，培養社會發展與進步所需人才，實現全民族共同富裕富強，全面建成小康社會。
三、巧妙設問誘發學生學習。
創新思維是在疑問與驚奇中開始的，有了疑問，方能深入思考，找出發人深省的問題與難題。因此，在傳授過程中語文教師要不間斷地設疑，引發學生思考，激發他們的思維的發散，誘發他們學習的動力。例如：在執教《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文第一部分時，為了烘托課堂教學氛圍，調動學生學習的積極主動性，激發學習興趣，在教學活動中教師可以設計這樣幾個問題：（1）文章的題目有幾層意思？講解“諷諫”；（2）鄒忌為什么要向齊王進諫？（3）鄒忌是從哪些地方看出了齊威王受了群臣的蒙蔽？這是一節循循善誘的導入課，在設疑過程中不僅活躍課堂教學氣氛，更激發學生的探究欲，而后通過一番激烈的談論，學生自然而然地總結出了鄒忌進諫的原因，掌握了文題背后的含義，并成功說服了齊威王采納意見，多年后使得進諫的人少之勝少，齊國的政治日益清明，國家日益強盛，教師也成功完成了教學內容，突破了教學重難點。由此可見，在語文課堂教學中，教師要依據教材內容巧妙設置問題，誘發探究學習的動力，激發語文學習興趣，調動積極主動性，在學習欲望的驅使下不斷發展自己、完善自己，全面發展與進步，提高創造性思維能力，為終身學習打下堅實基礎，進而提高語文課堂教學質量。總之，基于新課程背景下的語文教學活動，教師要嚴格按照新課標的要求加以執行并實施，認真落實教學方法，抓住教學的重難點并逐一突破，把握教材內容的知識體系與邏輯結構。在授課時要善于結合教材采取合適的教學方式，最大限度地激發學生的學習興趣，調動語文學習的積極主動性，讓每位學生都能參與課堂教學，進而提升全體學生的學習成績，使得中學語文教學更有效。
參考文獻：
［1］沈萬鳳.新課程背景下高中語文有效課堂教學策略研究［d］.蘇州大學，2009.
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［4］李朝霞.新課程背景下高中語文課堂有效教學策略研究［d］.湖南師范大學，.
禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇五
暗示教育法是指通過語言、手勢、表情、暗號等對孩子施加影響，改變孩子心境、情緒、意志、興趣的家庭教育方法。在某些情況下的家庭教育中，暗示要比說服教育更為有效。家長在時時處處注意自己的言行，給孩子以積極的暗示。
二、孩子互換法。
在假期或雙休日里，我們不妨讓孩子離開自己熟悉的家庭環境，離開父母，到自己的朋友、親戚的家庭里生活一段時間，當然選擇讓孩子去居住的家庭應該具有良好的家風。在新的環境里，孩子會受到環境約束，改變自己的角色，可以得到新的熏陶和影響，改變諸如好吃懶做、為所欲為等不良習慣。
家庭角色互換法是指選擇雙休日的一天，孩子和父母來個角色互換，讓孩子當一天家長，使孩子從中體驗當父母的辛勞，從而學會體貼父母的家庭教育方法。
四、雙向反思法。
雙向反思法是指面對犯了錯誤乃至嚴重錯誤的孩子，家長既不暴跳如雷、拳腳相加，也不視而不見、遷就掩飾，而是靜下心來，和孩子一起尋找問題產生的根源，并以自我批評的態度承擔責任的家庭教育方法。
五、提高標準法。
提高標準法是對超常學生使用的一種家庭教育方法。建議家長與孩子深談，鼓勵孩子成為某一領域的優秀人才。為孩子提供一些歷代名人的傳記，以便了解偉人、名人是如何通過艱辛的求索達到成功的。告誡孩子不可驕傲，一切從小事做起，不可志大才疏，眼高手低。
六、心理換位法。
心理換位就是克服“自我中心”。不要以為別人看到的東西與自己看到的一樣，不要以為自己都是對的。家長把自己當成一個孩子的同齡人，站在孩子的角度去感受、認識和處理問題。把握心理換位的策略，關鍵是了解孩子，增進與孩子的接觸，以朋友的身份與孩子談理想，談學習，談生活，談家常，談他們關心的問題。
七、嚴而有慈法。
父親在孩子的眼中應該是權威人物，對孩子的成長關系甚大。在小孩子已經能夠辨別大人臉色的情況下，父親對子女就要實施嚴格的家庭教育，應該做的事就引導子女去做，不應該做的.事則應該及時制止。這樣，父親的權威就會逐漸地樹立起來。隨著孩子慢慢長大，辨別是非的能力逐漸增強，父親的施教便容易為子女所接受。在家庭教育中，只有當家長有了權威，才會少走彎路。
義務教育法就是讓孩子在家庭中承擔一定義務的教育方法。這種方法是借鑒外國特別是美國的教育經驗提出來的。
幽默教育法是指借助幽默，用諷喻、輕松的口吻指出孩子行為不通情理的地方，使他明白自己的錯誤所在，從而達到教育目的的一種家庭教育方法。孩子，特別是男孩子，有時會故意打破常規做出異常行為來證明自己的勇敢，以引起別人的注意。此刻，如果我們采取簡單的“硬碰硬”的方式，孩子很可能由此會變得更加強橫。遇到這種情況，做父母的最好采用幽默教育法。
十、轉變目標法。
轉變目標法是指對一般能力較差但在某些方面有很好潛力的孩子通過調整對孩子的期望值，發展孩子特長的家庭教育方法。調整對孩子的期望值，可以使孩子有所成功，可以發展孩子的特長。在常規學校里，僅僅比各門課的成績，不會大家都是優等生，但是人各有所長，讀書成績不太好的學生卻可能在其他方面如音樂、美術、體育方面有較好地發展。
禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇六
摘要：化學實驗是初中化學教學中的.重要內容，在新課改的背景下，傳統的化學實驗教學方法已無法滿足學生的需求，采用創新型教學法已成為初中化學實驗教學的必然趨勢。
在初中化學實驗教學中采用創新型的教學方法不僅可以順應時代潮流，還可以讓學生在課堂中有效領略化學學習的趣味性，提高學生的積極性。
關鍵詞：初中化學;創新教學;策略。
化學是初中教學中非常重要的一門學科，而化學實驗教學一直是初中化學教學中的重、難點，化學實驗作為初中化學教學中的重要內容和環節，是讓學生有效理解化學知識的重要教學方法。
在實驗中可以有效提高學生的動手操作能力，讓學生積極利用大腦進行思考，有效地培養學生的創新思維，也能促進學生自主學習意識的提高。
為了在初中化學實驗教學中彰顯出創新美，教師可以從以下幾個方面入手。
一、讓學生以小組合作方式進行實驗探討，有效激發學生的創新思維。
在傳統的初中化學教學中，進行化學實驗教學時，經常是教師先將實驗演練一遍，學生再按照教師所操作的步驟，一步步模仿進行實驗操作。
在這種教學方式下，學生會對教師產生依賴思想，在課堂上不愿發揮自己的主觀意識進行思考，經常是教師說一步學生做一步，無法調動學生的積極性和主動性。
為了有效激發學生的創新思維，教師可以在課堂上進行適當放手，采用小組合作的方式，讓學生自主對化學實驗展開探索、研究，發揮集體的力量，讓化學實驗教學更具有創新性。
例如，在學習《制取氧氣》的內容時，教師可以在給學生講解了大概的實驗步驟后，讓學生根據前面所進行的一些實驗來對“氧氣的制取”這個實驗進行操作。
教師可以事先根據學生的學習狀況合理地對學生進行小組劃分，使每一個小組內的學生能夠相互幫助、相互促進、共同提高，而各個小組間的學生可以形成一定的實力對抗，有效地激發學生學習的熱情，使得學生都積極投入到化學實驗操作中。
在劃分好小組后，教師可以留給學生一定的時間讓學生進行自主思考，需要準備哪些實驗器材、器材之間的搭配是怎樣的、先后步驟是怎樣的、由誰來進行實驗操作、由誰來進行實驗記錄，等等。
通過學生之間的探討不僅可以讓學生對化學實驗操作的步驟記憶得更深刻，還可以在探討的過程中有效地激發每一位學生的創新思維，使得學生產生靈感的碰撞，充分彰顯化學實驗教學的創新美。
二、有效提高化學實驗操作的安全性，為化學實驗創新教學提供保障。
化學實驗需要學生具有極強的動手能力，在動手操作的過程中還需要學生細心，不能出現差錯，因為稍有不慎就會引發意外事故。
為了讓學生能夠積極大膽地投入到化學實驗的操作中，教師要有效提高化學實驗操作的安全性，只有這樣才能讓學生有效地啟發自己的大腦思維，培養學生的創新能力。
例如，在學習《酸、堿的化學性質》的內容時，為了讓學生對酸、堿的化學性質了解得更為透徹，一般都會采用化學實驗法對他們進行檢驗，那么在學生操作這個實驗的過程中，教師就要多對學生進行觀察，使學生在實驗的過程中嚴格按照實驗步驟來進行操作，減少危險的發生。
同時當學生在完成一個步驟進行下一個步驟時，教師要督促學生將所用的實驗器材洗干凈，不然殘留的實驗品與另一種化學物質進行融合，可能會造成意外事故。
只有在一個安全的環境下進行實驗操作，學生的學習效率才會更高效，這樣也有利于發散學生的思維，培養學生的創新能力。
三、利用多媒體提高化學實驗教學效果，有效豐富學生的知識頭腦。
在初中化學實驗教學過程中，有時候因為課堂人數太多，當教師對學生進行實驗演練的時候，無法有效地滿足所有學生的學習需求，因此可能導致有的學生在課堂中對教師的實驗操作方法掌握得很清楚，有的學生卻因為人多的緣故沒有辦法看清教師的具體實驗操作。
為了滿足全部學生的學習需求，全面促進集體學習效率的提高，教師在化學實驗教學的時候可以將多媒體運用到化學課堂中，利用多媒體可以有效地豐富學生的知識頭腦，讓學生對化學知識掌握得更加全面。
例如，在學習《燃燒及其利用》這一章節的知識時，因為燃燒的實驗操作具有一定的危險性，教師就可以利用多媒體視頻教學讓學生了解燃燒應該具備哪些條件，豐富學生的認知。
在多媒體視頻中對這個實驗操作有更加詳細的了解，這樣不僅讓學生有直觀的視覺感受，也可以讓學生對知識的了解更為透徹。
同時教師還可以利用多媒體在網上尋找一些相關資料，有效地對這一章節的內容進行擴充，引導學生掌握一些書本上沒有的知識，豐富學生的知識頭腦，也能激發學生的創新意識和思維。
總之，創新是如今時代發展的一個主旋律，教師在初中化學實驗教學中有效彰顯創新美不僅可以順應時代發展的潮流，也可以有效地激發學生的創新思維，提高學生學習的積極性，讓學生發展得更為健全。
參考文獻：
[1]常艷紅.論中學化學實驗教學中的創新教學設計[j].天水師范學院學報，(5).
[2]錢勤.淺談初中化學實驗改進與創新的策略[j].化學教學，2013(6).
禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇七
由于職業中學學生的語文學習興趣不高，要讓職業中學的語文課堂教學更加有效率，讓學生能夠充分把握語文知識點，并能夠很好地運用，就必須對職業中學的語文教學方法進行改革。
一、利用教材培養語文基礎能力。
職業中學的語文教學注重學生現代文閱讀、文言文閱讀、寫作應用文、口語交際等能力的培養。而教材編寫的側重點在于對學生語文學習興趣的激發，將傳統的課堂向實踐課堂轉變。教材是教師傳道授業的依據，也是學生學習與探索的示范，因此，教師要充分利用其范本的作用，并結合教材帶領學生進行教學實踐，充分利用課堂時間訓練學生的“聽、說、讀、寫”能力。教師要安排好訓練時間，培養學生對祖國語言文學的熱愛，激發學生學習語文的熱情。教師可以利用早讀時間，將三十分鐘分為三個板塊，分別為聽、讀、說。聽課文的朗讀、時政要聞、帶情景的詩詞、節目的介紹、名人名言等范文。讀前一環節的內容。對所聽和所讀的內容進行復述，并提出自己的觀點。教師也可以為學生提供一個適當的主題，如季節、節日等。像圣誕節，教師可為學生提供素材和資料，讓學生介紹圣誕節的來歷等，從而激發學生的語文學習興趣。
二、以學生為主體，激發學習熱情。
在語文學習中，學生才是主人。因此，教師在教學時要加強學生的語文實踐和自主學習活動，讓學生能夠正確獲取自己所需的`知識，充實自身，有效地避免反復的練習與分析。學生不能被動地成為教材的灌輸對象，而要成為教材的探索者。也就是說，語文課應該在教師的指導下，為學生提供一個擁有語文實踐的課堂。教師是語文課堂以及實踐活動的組織、引導以及合作者。教師就如同導演，戲還是要演員出演。學生就像演員，在導演的引導下發揮主觀能動性。教師的任務是引導和協助，絕對不可本末倒置。教師可以根據中職學生的興趣愛好，在課堂上開展演講、表演、詩朗誦等活動或比賽，激發學生的語文學習興趣，使學生在活動中提升能力。如講解《荷塘月色》一文時，教師可以將課程變成一場朗誦比賽或是鑒賞課。再如講授《雷雨》時，可以將課堂變成一堂話劇表演課。學生通過對劇本的深入了解，身臨其境地感受人物的心理，從而對文章的主旨有更深層次的理解。
三、為學生創造課后實踐機會。
僅僅依靠課堂有限的時間是很難提高學生的語文成績和實踐能力的。因此，語文教師要注重培養學生的課外閱讀興趣。呂叔湘先生曾說過:“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲的說是得益于課外。”課前、課上、課后無論哪個環節對于提高學生語文學習能力都非常重要，同時，提高學生的閱讀量也是提升學生語文水平的重要途徑。因此，為學生構建更加開放的語文學習體系是每個中職院校語文教師應該做的。如根據課文的內容為學生選擇課外閱讀的作品。每學期開學時為學生提供一系列課外閱讀目錄，包括古今中外的優秀文學作品，要求學生可以根據興趣選擇幾本閱讀。閱讀期間，可以每周讓學生交流閱讀心得，提高學生的閱讀興趣與動力。語文學習不僅要培養學生的書面語言能力，也要訓練學生的口頭表達能力。教師可以定期舉辦故事會、辯論會等，提高學生的交際能力，增強口頭表達能力。
四、讓課前、課上、課后有效銜接。
由于中職院校學生的文化課成績較低，所以，培養良好的學習習慣是十分重要的。在語文教學上，端正學生學習態度、培養良好學習方法與習慣是中職院校教師要不斷進行的工作。讓課前準備、課上實踐、課后鞏固形成一條有力的教學戰線。課前，教師引導學生熟悉、理解吸收教材;課上，教師帶領學生做有利于提高學生語文水平的實踐活動。課后，教師要將精力轉移到學生對知識的消化、遷移與運用上。這樣，教師才能對教學的目標任務以及方法有更高的認識，讓語文教學不再枯燥乏味，而是做到以學生為本，師生互動，教學相長，讓師生之間形成一個和諧、平等的氛圍。這樣，也能達到葉圣陶老先生提出的:“教是為了不教。”如講解《故都的秋》一文時，課前，教師帶領學生熟悉教材，課上，教師帶領學生欣賞課文，課后學生模仿《故都的秋》寫一篇秋的獨特的場景或印象特深的景象的文章，表達自己對家鄉秋的感受和認識，從而達到“學以致用”的目的。中職院校教育的目的是培養能夠盡早步入社會、具有社會實踐能力的學生，由于學生對文化課熱情程度較低和語文學科的特殊性，中職院校語文教師更應該提高學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。
以教材為基礎，培養學生聽說讀寫的實踐能力，在課堂上，增設有趣的實踐活動，提高學生的學習熱情，培養學生的實踐能力。以學生為主體，構建和諧的師生關系。讓課前準備，課上實踐和課后鞏固成為提高學生語文水平的有機整體，為培養適應現代社會的中職院校學生發揮作用。
禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇八
一直以來，中職德育課往往都是由教師單向傳遞德育知識的方式展開的，“灌輸法”、“滿堂言”是最常用的德育教學方法。然而，中職德育課程的抽象性較高，中職生很難通過被動接受的方式掌握這些知識的內涵與本質，更談不上德育知識的內化以提升學生的思想道德意識了。因此，中職德育課并不能真正對學生的思想與道德情操產生啟迪與引導作用。另外，大多數中職生并不重視德育課程，認為德育課可有可無，所以他們的學習興趣與積極性很低。這些問題都嚴重影響了中職德育課的教學效果，不利于中職生獲得長遠而健康的認識。為了重新喚起中職生學習德育知識的積極性，使學生們受到思想啟迪與道德熏陶，教師便應選擇能夠發揮中職生學習能動性的教學方法，通過有效的教師引導幫助學生生成德育知識，將其內化為自身的優良品質。
一、應用任務驅動法。
近年來，雖然國家對中等職業教育的扶持力度不斷加大，中職學校招生規模逐年遞增。但與此同時，高中段招生比例不斷提高，中職招生門檻被迫放低，品學兼優的學生通常只占極少數。從現實情況來看，大多數中職生都是在日常學習活動中經歷過失敗與挫折的學生。這個特殊的成長經歷雖然導致中職學校的生源質量較差，但是相反，正是因為中職生的失敗經歷居多，所以他們更渴望成功與進步，求勝欲更強。為此，中職教師便應使用任務驅動法，即根據中職生的認知水平布置有難度差異的學習任務，使其在任務刺激下產生主動學習的欲望，通過完成任務的成功經歷積累學習成就感。就如在“職業道德與法律”行業職業道德教學中，筆者便為中職生制定了明確的學習任務，即各個專業學生需調查本專業的就業前景，結合同行業企業的員工準則與企業文化等總結出本專業從業人員所需堅守的職業道德，以此作為職業指導的入手點。中職生的年齡較小，社會經歷淺薄，但是他們卻面臨著就業壓力，讓學生調查本專業的職業道德需要可以提前讓學生們了解社會對本專業從業人員的品質需求，使學生逐步達到社會要求。另外，由于本輪德育學習任務與中職生的未來職業生活緊密相關，所以學生們的學習積極性都比較高漲。
二、引入實踐體驗法。
開展德育課程的最終目的并不是傳遞學科知識，而是要對學生的思想與精神產生引導作用，幫助學生樹立正確的是非觀念，正確辨別真善美與假丑惡。新課改將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”定為課程目標，大多數學科都將“知識與技能”看成基礎目標，但是德育課程卻將“情感態度與價值觀”作為本學科最重要的課程教學任務，十分看重學生的情感體驗與道德情操的變化。這就需要教師在中職德育教學中引入實踐體驗法，以實踐強化學生的情感體驗。就如在“職業生涯規劃”創業教學中，筆者便鼓勵學生們調查成功人士的創業經歷，如馬云、李靜等人，讓學生們學習這些成功人士的創業想法與創業經歷，重點強調這些成功人士面臨逆境時的做法，使其意識到創業的不易與辛苦之處。另外，本校自建校以來也培養出了一批創業成功的優秀人才，充分利用學校就業科專門邀請他們到本校講解他們的創業經歷的機會，帶領學生到現場學習交流，希望可以對在校中職生產生啟示。中職生對未來抱有美好的幻想，不切實際，認為自己的未來前途十分光明，但一遇到困難與挫折就打退堂鼓。以實踐加強學生的德育體驗，可以讓學生明白每個人的成長之路都是充滿波折與困難的，這就可以讓有創業打算的`學生做好心理準備，堅定他們的理想信念。
三、實施合作探究法。
人們常說，一個人有一種思想，與其他人交流，那么兩個人可同時獲得兩種思想。這個觀點強調了交流與合作的重要性，認為每個人都應善于從其他人的生活智慧與學習經歷中提取出對自己有用的思想觀點，充實自己的精神世界。每個中職生都有獨特的品行，他們的人生經歷決定著他們對一個事物的看法存在不同的觀點。為了讓學生獲得更多的“思想”，教師可實施合作探究法，鼓勵學生以合作交流加強互動，展示個人才華，實現資源共享，完成信息交互，提升教學效果。就如在“哲學與人生”處理人際關系教學中，筆者便將6-8名學生分為一組，使其總結本課的哲學觀點，通過真實案例總結出處理人與外部世界的方式方法，讓學生們通過人類社會的發展史認識到自然界與社會發展存在客觀性。哲學知識十分抽象，很難理解，筆者以實例導入哲學觀點，可以降低這些哲學基礎知識的抽象性與邏輯性，讓學生們在特定的問題情境下展開思考。同時，筆者還以合作探究加強了學生的交流，豐富了學生的看法。總而言之，中職生的學習成長經歷以及他們正處于青春期這一成長階段的特點，使得他們要比普通的中學生存在更多的道德品質問題，更需要教師的重點關注才能讓學生順利度過青春期，讓學生們成長為對社會有用的棟梁之才。為此，教師便應結合中職生的認知特點改革教學方法，提升中職生的道德水平。
參考文獻：
[1]劉鐵英.試論中職德育課有效教學方法的研究與應用[j].現代國企研究,(14):256.
禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇九
數學概念是人們對客觀世界各事物的空間形式和數量關系的本質屬性的思維形式。作為一門有科學性、嚴謹性的理論化體系的數學學科，數學概念幾乎是每一節課都要涉及到的對象，因而，要想學好數學，就必須要對數學概念進行深刻理解，然后加強數學概念的應用，同時，數學概念課上得好，也是提高教學質量的基本措施之一。
要上好概念課，首先，必須使學生深刻地認識這一概念的本質屬性，揭示概念的內涵和外延。中學教學的概念之多，且屬性各不相同，若把所有概念相提并論，一刀切的方法進行教學，這是不可取的。幾年的教學，我總結出對幾種不同的概念教學方法。
一、對比性教法。
這一方法往往適合且從屬關系、交叉關系以及矛盾關系、反對關系的概念。譬如：“有理數”“實數”，甚至“復數”；后者是前者屬概念，對于后者的教學時，可進行與前者的對比，使學生明確為什么要學后者？后者能解決前者所不能解決的什么問題？后者與前者的運算性質等是否有所變化？通過對比使學生加深對概念之間的認識，區別聯系。又如在教“不等式的解”可與“方程的解”作比較，還有“添括號”與“去括號”，“倒數”與“相反數”等都可用對比方法進行教學。
二、直觀性教法。
這一方法必須以學生所識的事物、掌握的舊知識作媒介，通過復習鞏固的形式而不知不覺的引入新事物，新知識來進行教學，譬如：四邊形、平行四邊形、矩形（菱形）、正方形，在講后者時可先鞏固前者，然后根據前后概念間的內涵、外延關系總結出后者。正如平行四邊形，可先在黑板畫出一個普通四邊形和一個平行四邊形,讓學生認識它們都是四邊形，但是必須從中突出后者兩組對邊分別平行的特征，現時引入平行四邊形的定義。這樣，通過增大前者內涵，而減小其外延，得出后者的定義。學生較易接受的遷移法，通常用于從屬關系的概念教學為多。
四、反變性教法。
該方法是利用概念間的反變性關系進行教學，如“開平方”的教學，可從聯系平方的運算引入。例：22＝4,（1/3）2=1/9，（-6）2＝36.由此可知，我們把2,1/3，-6分別看作4,1/9,36的平方根。又如“反三角函數”的教學可聯系到“三角函數”，但是，反變性教法有其局限性，只適用于具有反變關系的概念。
五、“特殊”――“一般”
這一方法多用于比較抽象的概念為多，如“線段的n倍”“代數式”“等式”“無理式”，教學時一般先通過一些實例對比，得出的義。該方法還可用于幾何概念的教學，如“互補”“互余”處理，“互補”教法如下：
請同學們觀察以下各組圖中角的大小，并計算其和：
以上每組角的大小之和均為180度，得出互補的定義。特殊到一般的方法滿足人們認識事物的規律，故它是一種常用的方法。
六、小結。
不同的概念，應采取相應的方法進行教學。以上五種方法在概念教學中普遍用到，各有特點，并且有時還可將幾種方法一起連用，達到最佳效果。但是，隨著教改不斷進行，啟發式教學己代替“滿堂灌”，因此以上的教法必須靈活運用，去粗取精，不論怎樣去教，都是殊路同歸，即教學者的最大目的是能使學生理解概念，掌握概念，更主要的是達到教是為了不教的目的，所以概念教學的成效應取決于教師的方法。
禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇十
游戲是一項最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。而情境教學正是沉浸一定力度的氛圍，使少年兒童尋求現實生活場景，與他們的思維、想象能力相協調，通過游戲活動，培養學生遵守紀律、團結互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質，并能開發學生的智力和能力，為學習田徑、球類等項目技術打下良好的基礎。在小學體育教學過程中，小學生的情趣圣戰決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”和游戲相結合，根據小學生的心理特點，愛玩好動是他們的天性，小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應側重從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩，這樣既能提高學生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現教學內容，并達到體育教學的目的。
一、以情境教學，提高“教”與“玩”結合和游戲的趣味性。
游戲與其它單個的體育動作有所不同，其有其自身的特點。很受廣大小朋友的喜歡。在游戲教學中，我采用兒歌與游戲相結合的方法來展開活動，提高學生對游戲的積極性。例如“穿越森林”這個簡單的游戲，假如老師不做啟發，只是讓學生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學們講解抗日戰爭年代少年兒童穿越森林送情報的故事，激發學生活動游戲的情趣，游戲結束后，教師集中學生講授理論知識和練習規范，將全班學生分成若干個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來，也可以課間穿插一些趣味性更強的游戲，以活躍體育課堂氣氛。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按音樂節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時采用叫號的方式把四列橫隊變成八列縱隊，也可穿插其它一些花樣等進行隊列訓練。這些方法都能使一些枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松。
二、以情境教學，促進“教”與“玩”結合體現游戲的多樣性。
一項游戲只有一種游戲方法，而我在教學中一般采用多種游戲方法進行教學。如：“織魚網”，教師先創設情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學生說用魚網捕捉，教師講解游戲方法，“織個魚網”捕魚，我把學生平均分成人數相等的六個小組，進行織魚網游戲，學生每人手拿一根布條，教師預先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令后，跑過去織魚網，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學生把織好魚網的`布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學生的動手動腦的能力，而且使游戲活動的氣氛更加活躍。接下來我再讓學生用織好的魚網捕魚，先讓三們同學手拉著手做魚網，其它學生分散在半塊籃球場上當魚。用兩張網同時捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成魚網，用兩張網同時捕魚，要求：1、不出圈，不破網；2、碰到就算抓到。通過教學我認為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學們的活動情緒，既提高了同學們的反應能力和靈敏性。
三、以情境教學，促進對學生的思想品德教育。
在“教”與“玩”的游戲教學中，怎樣充分利用時機有針對性地對學生進行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育老師善于發現學生的活動行為和利用時機及時進行教育。例如：在“過草地”這一游戲中，有的學生在做游戲中不遵守規則，一邊跑一邊人為地破壞學校種的草皮；有的學生游戲活動不積極，出現消極的情緒，針對這一現象教師應采取積極誘導，進行正面教育，并要對學生講解花、草、樹木與我們人類的關系，我們應該關心愛護它們，同時要尊重學生，關心學生，特別要關心那些智力和體力較差的同學，及時幫助他們，在活動中讓老師也參與進去，自己要以身作則成為學生的表率，多和同學廣交朋友，使師生在活動中關系融洽拉近了距離。
四、以情境教學，結合“教”與“玩”開發學生的動手動腦的能力。
在教學中有人說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”在提倡以素質教育推動新課程改革教學為主題的今天，開發學生的智力，以學生為主體，教師為主導是當今教師的首要任務。因此，在游戲教學中，我經常圍繞這一主題進行游戲教學。如：在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來，還可以教師提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育項目，自己組織體育游戲活動，促進了學生的智力提高，“教”與“玩”和諧結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面全面發展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創造了條件。
總之，多少年來，學校的游戲教學往往是單向式，指令式，給學生一種＂距離感＂。而情境教學便是通過創造一種“教”與“玩”的結合，讓學生在心理與教師之間距離縮短，促使學生以最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與到游戲活動中去，并獲得了主動發展。這種方法對提高體育的教學質量是很有必要的，應在小學體育教學中繼續堅持運用和不斷完善。使學校體育事業更加光輝燦爛。
禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇十一
根據光電信息科學與工程專業的培養要求，電磁場與電磁波[1-2]課程是該專業的基礎必修課。該課程要求學生掌握電磁場的有關定理、定律、麥克斯韋方程等的物理意義及數學內涵，并用所學的知識理解電磁場與電磁波的相關規律，培養學生正確的思維方式和分析問題的能力，為后續課程打下堅實的理論基礎。該課程課時少，任務重，概念抽象，數學推導繁瑣，是一門難教、難學的課程。然而學生在瀏覽課本目錄時往往覺得知識點很熟悉而掉以輕心，導致在學習的過程中出現看似簡單卻無從下手的窘境。該課程需要較好的高等數學及大學物理知識，又是后續課程如應用光學、光電信息物理基礎、物理光學、激光原理與技術、光電子學、信息光學等課程的重要理論基礎，是一門承上啟下的關鍵課程。因此如何把握課堂教學，使學生在課堂上對知識體系建立深刻而又良好的印象，最大限度地激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力至關重要。本文從以下幾方面著手以提高學生學習積極性。
一、對比已經學過的知識，掌握新內容的核心要點。
電磁場與電磁波教學內容豐富而抽象，是大學物理部分電磁學內容的升華，并且使用高等數學工具多，方法靈活。學生在初學時往往停留在舊的認識處理水平而不能深入理解。因此在教學過程中需借鑒已經學過的知識，進行對比分析，找出異同，重點突破，才能提高效率。例如矢量分析部分，有的同學就誤以為只是高中的向量運算和高數中的多重積分相關知識。教學時可以通過對比找出該課程中的新知識，溫習舊知識，拓展新內容，重點深入理解剖析、加強物理內涵知識的練習。電磁場部分也是深入學習的重點，通過對比高中物理、大學物理和本課程中對同一定律研究手段的深入可以發現，從結合微積分手段到充分利用矢量分析，可以解決的問題更加豐富全面，要求也更高。學習中也可以對電場和磁場部分進行對比分析學習[3]，既能方便地記憶眾多基本公式，又能體會科學理論中的對稱美，激發學習興趣。由于學生已有一定的大學物理基礎，教師可以在講授新知識時對比回顧已學內容，加深學生對相應知識的理解深度，也讓學生明白該課程的學習要求。如在學習導體的靜電感應現象、電介質的電極化過程、磁介質的磁極化過程中可以發現，對比學習可以幫助學生更好地理解各個過程進而對相應的類似公式有了深入理解，也就不易記錯內容。學習中新舊知識相結合，溫故知新，舉一反三，既能降低學習入門難度，還可以明確課程核心內容，避免學生產生自己全會的錯覺。此外還可以充分利用已經學習過的其他知識來深入理解探討學習中的疑問。例如學生在大學物理中重點學習了動生電動勢，然而在麥克斯韋方程的推導過程中卻只考慮了感生電動勢因素。如果學生的疑問得不到解惑可能會讓他失去對科學嚴謹性的信任。然而關于麥克斯韋方程組的相對論變換內容不在該課程的.教學大綱中，可以誘導學生利用學習過的狹義相對論知識進行探索，甚至可以嘗試推導低速情況下的近似表達式，這樣即使不能完全理解也能消除心中疑惑，又加深了對已學知識的認識，激發了對科學的興趣。
二、綜合運用各種多媒體、互聯網資源，豐富教學手段。
電磁場與電磁波內容抽象、公式繁多，通常我們運用多種現代多媒體資源組成的幻燈片進行教學，既可以使課堂形象生動又能節約時間提高教學效率。在教學中，我們發現多媒體資源在喚起學生的關注度方面，文字的不如圖片的，黑白的不如彩色的，靜態的不如動態的，無聲的不如有聲的，嚴肅的不如詼諧的。我們可以選用多種相關的軟件繪制生動的演示文件，例如使用數學軟件matlab、mathematica等繪制場的傳播曲線，使用vb等軟件編寫可視化、可調的程序，可使諸如不同偏振與傳播方向之間的特點等抽象的內容清晰明了。如今信息傳播方便快捷的時代，想要課堂教學的精彩度超過學生手中手機游戲的吸引力，光靠教師一個人的力量是不夠的，可以充分利用互聯網上其他教師分享的教學課件等資源。網絡上存在的一些有關知識的flash動畫、gif動圖等言簡意賅、詼諧生動，可降低學生對該課程枯燥乏味的感受。強大便捷的移動互聯網也可以加強師生互動，及時了解學生的學習情況。多數學生比較羞澀不敢積極回答課堂提問，可以鼓勵學生在學習交流qq群內匿名探討學習，以便形成良好的學習交流氣氛。還可積極鼓勵學生對心中疑問進行及時網絡搜索解疑，當形成良好的學習習慣后就會把手機作為可以解決疑問的工具，降低手機游戲的誘惑。學習中的疑問及時解答則提高學習興趣，越積越多則產生厭學心理，網絡化的及時溝通可以非常快速地解決這一難題。此外，教學過程中不能忽視傳統板書現場書寫的重要作用，尤其是教師熟練的公式推導過程不僅不會使學生對公式感到厭煩，還可深入地認識理清公式推導過程中的細節，加深對相應知識的理解。
三、緊密結合現實生活，與高科技接軌，調動學習興趣。
電磁場與電磁波課程與我們日常生活的諸多方面息息相關，眾多高科技應用均涉及相關理論。講課的時候，可以從現實生活的角度出發，挑選生活中、新聞里大家普遍關注的科技背景，以激發學生學習熱情。例如在講解導體對電磁波的反射問題時，可以結合日常生活中大家熟悉的手機信號屏蔽問題，通過演示或者布置任務的方式讓學生體會在不同大小孔洞的金屬罩下手機信號的屏蔽情況，進而引導學生根據所學知識進行思考，體會2g、4g模式下不同波長電磁波的傳播特性。在學習菲涅耳公式時，淺析隱形轟炸機的原理，讓學生感受知識的重要應用價值，也可引起軍迷愛好者的共鳴。又如在講解電磁場的能量這一抽象概念時，利用微波爐的生活常識可以降低對這一概念的陌生感;在學習電磁波全反射知識時，結合光纖的工作原理進行討論，可達到學以致用的效果，并能體會使用相關儀器時的注意事項。總之，教學時要緊密結合現實生活，與熱點科技應用接軌，培養學生好學、創新和解決實際問題的能力。
四、加強實際演示觀摩學習，培養學生動手操作能力。
在教學過程中，單純的口述講解不足以充分調動學生的學習熱情。電磁場與電磁波課程也是理論分析與實驗現象緊密結合的課程，實驗現象的演示觀摩有助于學生對相關理論的深刻理解。然而出于總體培養方案的要求，光電信息科學與工程專業側重于光電信息方面課程的學習，沒有足夠的時間再開設與本課程直接相關的實驗內容。雖然其他光電類實驗都或多或少地使用到本課程的相關內容，但是課時有一定滯后，對本課程的提升有限。例如在學習電磁波波包概念時，雖然可以使用多媒體課件進行演示，但是學生總感覺是數學仿真，體會不夠深刻。我們可以引用學生在大學物理實驗課程中都學習過的示波器，在課堂上直接演示兩個不同頻率的交流信號經過示波器的疊加顯示結果，這樣通過使用熟悉的儀器展示波的疊加、波包的傳播特性等概念，可使學生得到真實深刻的體會。在引入新知識時，還可以利用一些饒有樂趣的現象激發學生探索欲望。如在講解電磁波的知識時，我們知道電磁波波段是很寬泛的，而我們日常生活中的220v交流電也是一種50hz的低頻電磁波，可以使用示波器調節同步觸發信號來進行探索。操作中我們會發現該微弱信號在用人體充當天線功能后瞬間放大，這些有趣現象的直觀感受將刺激學生的求知欲。在實驗過程中可以嘗試用不同的方法調試各種情況，將抽象的理論轉化為切身感受，從而達到較好的教學效果。此外還可以利用所學的知識分析以前實驗中未深入理解的部分。還是熟悉的示波器，在觀測李薩茹圖像時，好多同學好奇為什么圖像經常處于動態變化狀態。利用學習到的波的疊加知識可以知道，我們可以把兩疊加波頻率差與時間因子的乘積作為整體相位差的一部分，即總的相位差在慢變，那么李薩茹圖像也會隨之同步變化，變化越慢也就意味著二者頻率越接近。課堂上選用一些學生熟悉的儀器演示一些小知識，雖然不能做到每個學生都親自操作學習，但也能達到活學活用、印象深刻的效果，也可以鼓勵感興趣的學生提出自己的新認識或者對其他疑問進行操作驗證，提高學習樂趣。
五、提高作業學習質量，從練習中鞏固引申知識點。
由于題海戰術等不良方法的長期熏陶，很多學生對課本內容、課堂知識講解的重視度不足，而將例題、作業題當作應付考試的法寶。這樣主次顛倒的做法不利于學生對知識的真正掌握。我們可以做出主動改變，讓講義與習題融為一體來提高學生的重視度。課堂知識點的講解、證明等過程可以設置調整為例題的形式，并暗示學生可能為考題，或者要求學生將知識點自設題目進行考察復習;而對于習題的選取可以采用具有明確物理內涵、帶有一定知識結論的習題，在理解中思考探索與鞏固知識，練習中獲得新知識。例如在練習電磁場波動方程知識時，引入熟悉的縱波概念，可以在練習中加深對縱波不滿足波動方程知識的理解。又如在計算電磁波群速度的習題中可明確告知所練習的表達式是諸如駐波、波導等實際情況，得出的結論也即收獲的知識點。講解習題時告誡學生考題可能會對練習題目進行變動而非原題，要求學生一定要熟讀課本，理解知識，不能存在靠背答案過關的僥幸心理。此外，可以安排學生結合自己的愛好及所長查閱資料，對某一感興趣的問題進行研究，拓展知識涵蓋面，寫出自己的思考與收獲，作為平時考核成績的一部分。課堂教學不僅是傳授知識的主要方式，更是師生思想與情感的交流平臺。只有秉持理論聯系實際，學以致用的教學理念，循循善誘激發學生興趣，才能讓學生掌握相關基礎理論、專業知識和基本技能，進而靈活應用現代信息技術，獲得分析和解決復雜工程問題的能力。
參考文獻：
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[2]郭輝萍，劉學觀.電磁場與電磁波[m].西安：西安電子科技大學出版社，.
禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇十二
思維可視化教學法，是指在課堂教學中運用一系列圖示技術(如思維導圖、模型圖、流程圖、概念圖等)，把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。它可以提高學生的語文思維能力，推進語文的思考深度，讓學生在大腦中構建起科學的思維模式，從而形成從語言現象到本質的思維規律，提升了語言文字信息加工及信息傳遞的效能，提升語文思維能力。
2.讀書指導法。
這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發展能力的一種方法。它包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養學生自學能力的一種很好的方法。
3.朗讀法。
隨著新課改的不斷發展，在初中語文教學中，朗讀教學作為其中非常重要的一部分內容，對于提高學生的思維能力與語言表達能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉變為有聲語言，以富有感染力的聲音來表達書面語言，可以改善和提升學生的口頭表達能力。在開展朗讀教學活動中，語文教師應在關注學生學習狀態的基礎上，積極地探究初中語文朗讀教學策略，并實施在具體的教學活動中，可以為學生營造良好的學習氛圍。因此，在語文朗讀教學中，應充分重視初中語文朗讀教學策略的探究。
4.培養學生思維法。
培養學生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生盡可能找出多種答案的能力，從而培養學生思維的流暢性。評價是對客觀事物的狀態與價值的判斷。教學評價在課程改革中起著導向與監控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵。當前學校教學評價存在著過分強調甄別與選拔的功能，而忽視了改進激勵與促進發展的功能。
5.貫徹落實情感教學。
隨著社會的發展，情感教學是我們今天不可忽略的，不能讓學生只有智商而沒有情商。那如何才能在小學語文教學中很好的貫徹落實情感教學呢?首先要注意挖掘教材中的情感因素，“備”出情來。“情”是文學作品的客觀存在，不是人們附加進去的，也不是隨意割裂得到的。但是這些“情”有時并不都是露天的珠寶，一下子就可以看得清，摸得著。因此就要求我們必須反復認真地鉆研教材，進入角色，從而正確地確定文章的情感基調，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感，達到“未成曲調先有情”的境地。還要從教材實際出發，讀出情來。這里所說的讀，不僅包括教師的范讀，而且包括學生的誦讀、默讀。富有魅力的朗讀是搞好情感教學的重要一環，它可以把教師對作品的理解和感受立體化、形象化地傳達出來，使學生隨著老師的朗讀一起深思，一起激動，在內心深處引起強烈的共鳴。
禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇十三
為了與目前的應試教育相適應，當前的高中化學的教學內容主要以課本與考試大綱的內容為主，由于此種傳統的教育模式并未對培養學生的思維創新能力引起重視，因此，出現了部分高分低能的學生。創新能力既涉及到了實際操作能力的創新，同時也涉及到了思想觀念的創新。另外，要想與新課改提出的基本要求相適應，就應該打破傳統的教育模式，加強培養學生的創新能力。基于此，不僅需要提高本身的教學質量，增加知識儲備量，而且還應該對學生課堂與課后的學習方法以及效果引起重視，以此來培養他們的自主學習能力，激發他們的創新思維。那么，怎樣在高中化學教學中培養學生的自主學習能力，激發學生的創新思維呢？我們可以從以下幾個方面進行創新教學。
1.創建教學情境，營造激發學生對思維進行創新的氛圍。
為了創新高中化學教育，培養學生的創新思維，教師應該在開展教學的過程中，創建獨特的、存在一定差異的教學情境，利用情境來促進學生思考和探究并且形成創造性的思維。比方說，教師在講解硝酸強氧化性的過程中，就可以向學生提問：酸與不同類型的金屬發生反應能夠釋放出氫氣，但是，在制備氫氣的過程中，為什么不使用硝酸，卻使用鹽酸或者是稀硫酸呢？以問題為依托，引導學生自行尋找答案，教師進行相應地指導。采取此種方式，既能夠有效地改善課堂氛圍，同時還有利于激發出學生的思維主動性和創造性[1]。
2.積極轉變學生的思想觀念。
由于高中化學教育中存在著較多的問題，因此，我國教育部門對其引起了高度重視，不斷創新教學機制，打破傳統的教育方式，力求培養出與時代發展需求相適應的人才。而要想達到此目標，就應該在高中化學教育中加強培養學生的創新思維，積極轉變學生的化學學習觀念。另外，教師在開展教學的`過程中應該為學生多提供一些獨立思考和自主探究的機會，引導學生提出質疑。學生敢于提出質疑，就代表他們已經形成了獨立思考的習慣，進而為培養其創新思維奠定了良好的基礎。思想觀念能夠對實踐進行指導，將轉變學生的化學學習思想觀念作為切入點，可以切實改變學生的學習行為。
3.采取多媒體手段，促進化學教育方式實現多樣化。
在開展高中化學教育教學的過程中，教師應該充分利用互聯網技術和多媒體技術，采取新型教學手段，基于對各種元素的展示，讓抽象的化學知識更加生動、形象，促使學生對影像展開聯想。比方說，在進行制取氨氣和噴泉實驗時，教師就可以將有關視頻播放給學生，以此來進行解讀；在講解原子核外電子排列和分布時，可以采取呈現圖片的方式來開展教學，讓學生以直觀的形式了解其情況。采用此種方法，既可以吸引學生的注意力，同時也能夠引導學生提出質疑，從而在探索答案的過程中形成新的思維，這樣可以幫助學生更好地掌握有關化學知識。此外，為了對學生的創新思維進行培養，還應該加強改善師生之間的關系，營造輕松融洽的課堂氛圍。教師在開展教學時應該以學生為主體，充分地發揮出本身的組織和引導作用，針對課程設置圍繞一個主題和學生共同討論，鼓勵更多的學生參與討論，以此來激活教學氛圍，在無形中增強師生之間的感情，進而不僅創建了一種和諧的氛圍，而且還在培養學生的創新思維方面起到了促進的作用[2]。
4.結束語。
綜上所述，現如今，在實際開展高中化學教育教學活動的過程中，加強培養學生的創新思維和能力已經成為了一種趨勢。培養學生的創新思維，既能夠激發出學生學習化學的熱情，同時也有助于培養他們的自主學習能力，進而提升了學生的化學考試成績；另外，由于化學同人們的日常生活息息相關，因此，將實際生活與化學進行有機結合還能夠提高學生適應社會的能力。
參考文獻：
[2]張釗.淺談高中化學教育中創新思維和創新能力的培養[j].電子制作，2015，12：296.
禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇十四
家庭對孩子的教育影響極大，教育得當能促進孩子成長、成才；教育不當會阻礙孩子的發展，影響孩子的前途。在家庭教育中應避免以下四種不當的方法。
1.威脅。
成人用威脅的口吻對孩子說話：“你再……我就……”盡管這類威脅在大人心目中認為十分有用，但在孩子身上卻不一定有效果。因為威脅是對孩子自主權的挑戰，只要孩子有點自尊的話，他必定會故意與大人對著干，以此來顯示他不是個膽小鬼。
2.收買。
收買就是明明白白告訴孩子，如果他做了(或者不做)某件事的話，就能得到獎賞。如“如果……就”的許愿方法，有時能刺激孩子而暫時達到某個目的，但卻不能激勵他作堅持不斷的努力。
對孩子來說，這些話就意味著懷疑他的能力。另外，也拿導致孩子討價還價，以“你不給我獎賞，我就不規規矩矩”來要挾大人，從而提出更無理的要求。有益的、受歡迎的不是以收買形式出現的獎賞，而是事先沒有許諾過的、出乎意料的，體現了父母對孩子的賞識而得到的獎賞。
3.保證。
父母與孩子的關系應是平等的，互相要信任。
父母不應向孩子保證什么，也不應要求孩子作保證。如果父母必須依靠保證來強調自己說的是真話，那么變相地承認自己沒有保證過的話是不可相信的了。保證會使孩子產生不切實際的期望。父母也不應誘導或要求孩子保證今后循規蹈矩或絕不再犯某個錯誤。當孩子作了一個并非出于自愿的保證后，他等于開了一張空頭支票，我們不應鼓勵這種欺騙行為。
4.諷刺。
父母諷刺孩子，極大地阻礙了他的進步。
它往往為自己與孩子之間的有效交談設下了牢固的障礙。挖苦的語言會招來孩子的反擊，會在自己和孩子之間筑起一層屏障。在教育子女中，父母不應用諷刺和挖苦的語言，不應該降低孩子在他自己或在他同伴心目中的地位。
五句無心話傷害孩子心。
1.“你怎么越大越……”
如果一個四歲的孩子總無法在座椅上保持安靜，那是因為他只有四歲，總要經歷固執，淘氣，自我中心等階段，這是成長的必需。
但父母很容易因此對孩子大喊：“你怎么越大越不聽話。”
建議：在你忍不住要責備孩子時，請用一些比較有同情心的句子來開頭，如“我知道你不高興，但這樣的事情總是難免要發生的。”
2.“別跑，會摔跤的”諸如此類的警告。
其實是在向孩子傳遞這樣一個信息：你肯定他一定會摔跤的。對于一個正在努力走向獨立的孩子來說，這無疑是一個打擊。而且，當你的警告一次次地沒有變成現實，孩子也會慢慢對你的建議表現出不以為然。
建議：更好的說法，如“出去玩之前一定記得把鞋帶系好”這樣具體的指導。
3.“我只是逗你玩兒”
你或許認為，跟孩子開個玩笑可以培養他的'幽默感，但孩子可能真的相信你的話。
建議：對孩子，不要用那些看似幽默實際是侮辱的話表現有趣，有些話你不是認真的，最好別說。
4.“你怎么就不能像人家孩子那樣呢”
諸如此類的話會讓孩子感覺自己像個二等公民，同時還可能導致對其他孩子的仇視。你越是跟孩子說他不如別人好，他就越相信自己不夠好。
建議：寬容地接受孩子的長處和不足，然后鼓勵他向一個最適合他的方向快樂地成長。
5.“我剛才是怎么跟你說的”
這種帶著一點點嘲諷口氣的問題，實際上是一種指責。
建議：如果你真的想因為孩子沒有做到你的要求而指責他，不如明白地說：“我很不高興，因為我都跟你說過三次了。但我再告訴你一次，把不玩的玩具放回盒子里去。”
三種教育方法孩子樂于接受。
第一種：多商量少命令。
比如提醒孩子該做作業了，可以這樣說：“到時間了，你是不是該做作業了？”而不要直來直去地說：“別看電視了，快去做作業！”這樣，孩子就會感覺你很尊重他，愿意聽你的話。
第二種：多引導少訓斥。
其實家長越是尊重孩子，孩子就會越自尊，越會注意修正自己的言行，以更加贏得別人的尊重。當然，具體情況還得具體對待，對于孩子的壞品行、壞習慣等，父母不必要委婉，但也不可采用訓斥的方式，而是要平等而又嚴肅地與他談話，指出其危害性，要求其改正，并訂出一些懲罰措施。
第三種：多交朋友，少窺探“隱私”
很多孩子都特別反感家長翻看自己的書包，偷看自己的日記。實際上，家長應和孩子交朋友，平時多抽時間和孩子聊聊天，問一問孩子學校的事情，人際關系情況，對一些事物的看法等等。這樣，孩子感受到父母對自己尊重和信任，他們也會越來越信任父母，就會把父母當成傾訴對象，而不是保密對象了。
此外，家長教育孩子時，還須重視反面教育。
大多數家長都相信“近朱者赤，近墨者黑”。實際上，讓孩子只接近“赤”，而不接觸“墨”是不可能的。家長最多只能營造一個“赤”的家庭小環境，但孩子最終還是要走向社會，難免不接觸反面現象。因此，只注重正面教育，忽視反面教育，顯然難以使孩子適應復雜的社會另一半。家長應該像重視正面教育一樣重視反面教育。
具體講反面教育有何作用呢？
1.通過反面教育，孩子會知道做事情很少是一帆風順的，人們正當的合理的要求也不是總能實現的。這能使孩子認識到社會的復雜性和提高心理承受能力。
2.生活中的一些反面現象，如好心得不到理解、美好的事物受到挫折等，這往往能使孩子產生同情心和責任感。
3.反面現象能使孩子看到不該發生事情發生了，從而使孩子在感到同情、惋惜和憤怒和同時產生一種克服反面現象的心理需要。
4.如果始終生活在單純的環境里，孩子就很難“長大”。這樣的孩子將來肯定是脆弱的，而且也很難提高辨別能力。讓孩子知道社會還有反面現象以及體驗一些逆境的滋味，對培養孩子的社會化生存能力大有好處。
禁毒教育的有效方法范文（15篇）篇十五
探討語文教學方法問題，必須從教師和學生兩方面著手，作綜合研究。這是中學語文教學改革的需要，也是當前開展素質教育的需要。
教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。教學，在任何時候都是雙邊的，教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，是實現預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。教學方法使用的原則應是：
第一，堅持啟發式。啟發式是教學方法使用的基本原則。教師在教學中要注意調動學生學習的積極性、自覺性，激發其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發式不是具體的教學方式或方法，而是教學方法使用的原則。
第二，堅持最佳組合。現代教學方法一般認為教學任務包括三個方面：傳授和學習系統的科學基礎知識與基本技能；發展學生的智力和能力；培養學生共產主義世界觀和道德品質。這種高度概括的教學任務對選擇教學方法具有方向性的意義。語文教學方法的特征是由語文學科的性質、目的和內容所決定的，對教學方法的`選擇直接起作用的是教學目標，所以教師在選擇教學方法時應充分顧及到具體教學目標的規定。
第三，堅持因材施教。素質教育，提倡因材施教的方法。因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。
1.講授法。它主要是教師通過口頭語言向學生系統地傳授語文知識的一種基本教法。主要用于導語、指示語、結束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課文，提示重點，闡明事物和事理，評述寫作范文和習作例文等。講授法是傳統的教學方法，也是目前學校課堂教學的主要手段，運用講授法能使知識系統化，在較短的時間內交給學生以全面而準確的知識。在具體教學中，我們鼓勵教師根據教學實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學生了解方法，不要因為擔心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統傳授。
2.串講法。它是文言文教學中有“講”有“串”的傳統教學方法。“講”即講解，“串”即串連，就是把上下文串通起來，實質是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統講解。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。
翻譯式串講的特點與古文今譯相近，但又有所區別。首先，古文今譯是把古文中的每一句話都譯成現代漢語，不能有遺漏，翻譯式串講則是有選擇的今譯，只把那些較難理解的句子或段落譯成現代語言，而那些只需解釋個別語詞就能讀懂的句子則不必翻譯，因此在形式上比古文今譯要靈活一些。
概括式串講，是在理解原文的基礎上，對其意義加以概括，用自己的話解釋出來，而不用語詞對譯的方式。當句子的含義比較豐富、深刻，用翻譯式串講無法充分表達時，就需要用概括式串講。
串講法的應用有利于發揮教師“講”的主導作用，保持講的整體性和系統性，變單方面的教師講為師生雙邊活動，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術性，抓住重點，以保持學生注意力的高度集中，激發學生的學習興趣。但要防止教師唱獨角戲，主觀注入，平鋪直敘。
3.討論法。它是在教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，借以實現語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位，體現了民主教學思想。
4.研究法。它是教師指導學生通過自學研究的方式，借以掌握語文知識，培養語文能力的一種有效教法。它突破了傳統教法重教輕學的局限，體現了現代教學思想的轉變。
5.問答法。這是在語文教學中，以問題為中心組織課堂教學的一種常用教法。主要通過教師提問，學生答問，或學生質疑問難，教師引導學生解疑辯難的對話形式，培養學生發現問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。
6.情境教學法。情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的教學方法。強調要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。
（作者通聯：444300湖北省巴東縣民族職業高中）。