學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）

教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和反思的一種方法，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在下面，我們將閱讀一些教師們的教學(xué)反思分享，希望能夠激發(fā)你們的思考。

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，但學(xué)生的出錯(cuò)率較高，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，我們每位數(shù)學(xué)教師都在實(shí)踐、摸索著。

這段時(shí)間教學(xué)100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，學(xué)生出錯(cuò)非常厲害。課后細(xì)細(xì)想想：學(xué)生筆算的錯(cuò)誤，大部分是由于“20以內(nèi)加減法”不過(guò)關(guān)，達(dá)不到脫口而出的程度造成的。所以，我認(rèn)為還是應(yīng)該幫助學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)加減法，我的做法是：在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出口算的方法。在理清算理的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加練習(xí)的`題量，加快練習(xí)的速度。運(yùn)用多種方式進(jìn)行口算，如你說(shuō)我算、搶答、接力賽、限時(shí)算等，使學(xué)生感到口算20以內(nèi)加減法也是一種有趣的活動(dòng)。

堅(jiān)持每天安排3～5分鐘20以內(nèi)加減法的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠看到算式就能較快地說(shuō)出得數(shù)，接著再進(jìn)行100以內(nèi)加減法筆算練習(xí)，這樣學(xué)生就將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技能轉(zhuǎn)化為技巧，達(dá)到口算準(zhǔn)確熟練。

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

*指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。

在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程中，要使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。

在教學(xué)中想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)。例如，十七世紀(jì)俄國(guó)彼得大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手：經(jīng)濟(jì)上——盛行農(nóng)奴制，工場(chǎng)手工業(yè)落后；政治上——目的是想向外擴(kuò)張；措施——軍事、經(jīng)濟(jì)文化。講述時(shí)板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，綱目明了，板書(shū)繁雜反而不利于學(xué)生記憶。

要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶質(zhì)，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)講析完后，一般學(xué)生對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、概況、結(jié)果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學(xué)生出了一個(gè)思考題“用史實(shí)說(shuō)說(shuō)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)為什么是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命”。我作了簡(jiǎn)單的提示：首先，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發(fā)展道路，但不徹底，因?yàn)檎?quán)是資產(chǎn)階級(jí)和種植園主的.聯(lián)合專政；其二，兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有完成資產(chǎn)階級(jí)革命任務(wù)；其三，林肯代表資產(chǎn)階級(jí)利益，主張逐步廢除奴隸制，在內(nèi)戰(zhàn)中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務(wù)。綜上分析就不難看出，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)確是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

本學(xué)期我執(zhí)教四年級(jí)的數(shù)學(xué)，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)我非常信任，責(zé)任促使我做好工作，無(wú)怨無(wú)悔的做好工作。期間灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，一個(gè)學(xué)期快過(guò)去了，很有必要小結(jié)一番。

1、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是一份試卷、一個(gè)分?jǐn)?shù)、一份評(píng)語(yǔ)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性定量評(píng)價(jià)，這顯然是不全面的;現(xiàn)在我在班級(jí)設(shè)立了“能說(shuō)會(huì)道獎(jiǎng)”“合作獎(jiǎng)”“紀(jì)律獎(jiǎng)”“作業(yè)獎(jiǎng)”，試圖尋找到比較簡(jiǎn)潔、操作性強(qiáng)、又能從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，另外我還經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

2、不局限教材。

要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。

3、將童趣引入課堂。

由于學(xué)生小，難組織，如果將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話、故事、謎語(yǔ)、游戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如現(xiàn)行教材有很多插圖，但他們是死的`，不會(huì)說(shuō)話的，如果教師上課時(shí)賦予它們以內(nèi)容，賦予它們以聲音，它們就能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、由于第一次教新教材，對(duì)舊有觀念沖擊大，我雖然參加了多次培訓(xùn)，看了好多課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得束手無(wú)策，秩序較亂，學(xué)生在教師中一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施。

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

練習(xí)的`。

一、對(duì)概念、法則、性質(zhì)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行換位反思。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的自然學(xué)科，讓學(xué)生對(duì)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)換位反思有利于深刻理解概念。

例如，教分?jǐn)?shù)的意義“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)”時(shí)，就可以把“單位‘1’”換成“數(shù)量‘1’”想一想行不行？通過(guò)尋求換位結(jié)論，學(xué)生自然認(rèn)識(shí)到這里的“單位‘1’”，他不僅可以表示數(shù)量，一批物體，一段路程一項(xiàng)工程等，從而使他們深刻地理解了分?jǐn)?shù)的意義的同時(shí)，也提高了自己收斂思維的能力，還為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題作了較好的鋪墊。

二、對(duì)概念、法則中的副詞進(jìn)行逆向反思。

逆向反思即從另一角度或范圍去反思。例如課本中說(shuō)“通常”、“一般”就反思“特殊。

”。課本中說(shuō)“可以怎樣”就反思“還可以怎樣”。課本中說(shuō)“0除外”就反思“包括0會(huì)怎樣”

數(shù)學(xué)課本中的副詞，往往隱含著知識(shí)的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此逆向反思有利于全面。

理解知識(shí)。

例如：教“分?jǐn)?shù)乘法中帶分?jǐn)?shù)的，通常先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，然后再乘”時(shí)，想一想，通常情況下這樣做，什么是特殊情況？特殊情況下又怎樣算呢？學(xué)生能夠這樣反思，當(dāng)然就能找到特殊情況是“帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分能與另一因數(shù)的分母約分”。遇到這種情況無(wú)需把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，只要將帶分?jǐn)?shù)拆成整數(shù)與真分?jǐn)?shù)兩部分，用乘法分配律即可迅速求出結(jié)果。

如：

這樣既使學(xué)生全面地了解了這條運(yùn)算法則，并能靈活運(yùn)用，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。

三、對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行邏輯反思。

對(duì)解答進(jìn)行反思，即反思結(jié)果是否符合自然規(guī)律。數(shù)學(xué)源于自然，也用于自然，因此每道題的結(jié)果必須符合自然規(guī)律。例如：父親因比兒子大；汽車比步行快；自然物體數(shù)（人、動(dòng)物、植物）必須是自然數(shù)；乘數(shù)小于1時(shí)，積小于另一乘數(shù)；除數(shù)小于1時(shí)，商大于被除數(shù)；商品降價(jià)后價(jià)格比原來(lái)低；功效提高后所需時(shí)間比原來(lái)少等等。學(xué)生依據(jù)這些自然規(guī)律反思計(jì)算結(jié)果，就能很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找到正確的解題方案，提高解題正確率，增大學(xué)習(xí)正效應(yīng)。

[1][2]。

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

口算是一種不借助任何計(jì)算工具，不表達(dá)計(jì)算過(guò)程而直接通過(guò)思維而算出結(jié)果的一種計(jì)算方法。在數(shù)學(xué)口算時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清算理，學(xué)會(huì)逐步口算的基本方法。例如，我在教學(xué)10以內(nèi)的加減法時(shí)，我著重講清數(shù)的含義，通過(guò)直觀教具的演示，學(xué)生的實(shí)際操作，是學(xué)生理解并掌握數(shù)的組成，從而用數(shù)的組成直接口算。在教學(xué)6的加法時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“6”的組成，是學(xué)生理解1和5，2和4，3和3都組成6。學(xué)生通過(guò)親手操作，加深了對(duì)數(shù)的概念的理解和對(duì)數(shù)的組成的熟練掌握。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行減法口算，就很容易掌握了。如2+4，學(xué)生可以想：因?yàn)?和4組成6，所以2+4=6.因?yàn)?可以分成2和4，所以6-2=4，6-4=2.。在教學(xué)過(guò)程中最重要的是要讓學(xué)生說(shuō)出自己是如何想的，只有讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中理解口算算理，簡(jiǎn)化思維方法，才能形成口算的技巧。

二、“授之以漁”，講授技巧，是提高學(xué)生口算能力的關(guān)鍵。

口算雖是筆算、估算、簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，但我認(rèn)為筆算、估算、簡(jiǎn)算在一定的程度上對(duì)口算也具有一定的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

就拿簡(jiǎn)算來(lái)說(shuō)吧，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)便計(jì)算方法，它是以最快的速度得出結(jié)果的一條途徑，所以口算訓(xùn)練中要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)便方法。如：6000÷40用“消0”法計(jì)算，比較簡(jiǎn)便。教學(xué)125×16可采用分解乘的方法，(25×4)×(5×4)=100×20=.這樣把簡(jiǎn)算巧妙地運(yùn)用到口算訓(xùn)練中，有利于口算能力的提高。

三、眼、腦、口、手的協(xié)調(diào)配合，是提高口算能力的重要條件。

在口算訓(xùn)練中，要求學(xué)生注意力高度集中，各個(gè)器官要全員參與，互相配合，這一點(diǎn)是不容忽視的。因?yàn)樵诳谒氵^(guò)程中，就是眼腦手口的共同活動(dòng)，協(xié)調(diào)一致的過(guò)程，眼睛看得快、看得準(zhǔn)，反映到大腦才能積極去思考，最后通過(guò)手或口迅速地反饋結(jié)果。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生各器官的靈敏度，又對(duì)發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力有直接作用。

3培養(yǎng)學(xué)生口算能力。

(1)教學(xué)中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有智力水平進(jìn)行教學(xué)。講清數(shù)字與數(shù)位的關(guān)系，數(shù)和形的關(guān)系，數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。配合教具、學(xué)具的使用，從直觀教學(xué)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生口算的積極性，形成習(xí)慣，提高計(jì)算能力。

(2)練習(xí)中應(yīng)采用口算、筆算相結(jié)合的方法。在計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)出口算方法，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算方法。通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)新知識(shí)加深記憶。

(3)在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，要注意因材施教。同一個(gè)班的學(xué)生，計(jì)算能力不完全相同。如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，有的學(xué)生就會(huì)精力過(guò)盛無(wú)所事事;有的學(xué)生就會(huì)完不成任務(wù)，失去練習(xí)的信心。因此，口算練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的坡度，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，使學(xué)有余力的學(xué)生吃得好，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

摘要：通過(guò)讀圖，學(xué)生們能夠更好地了解數(shù)學(xué)概念；通過(guò)有序的圖片描述，學(xué)生能夠輕松地解決問(wèn)題。學(xué)生只有將圖片吃透讀懂，才能為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和畫圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；讀圖能力；課堂教學(xué)。

正常來(lái)講，學(xué)生們?cè)缭谟變簣@的時(shí)候就已經(jīng)和圖畫有過(guò)多的接觸，對(duì)于讀圖已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知了。而到了上學(xué)的階段，許多的數(shù)學(xué)信息都是通過(guò)一幅完整的圖畫來(lái)展現(xiàn)出來(lái)的。如“數(shù)一數(shù)”中就通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片來(lái)表現(xiàn)校園，圖中有國(guó)旗、單杠等。因此，教師要利用這些能夠吸引學(xué)生興趣的資源來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。同時(shí)，教師在學(xué)生理解文中內(nèi)涵的時(shí)候，要多發(fā)掘圖畫中的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)的海洋。

一、注重觀察圖的能力培養(yǎng)。

觀察是小學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就必須要接受的基本能力之一。由于兒童階段的學(xué)生觀察力不通透，隨意性較強(qiáng)，沒(méi)有任何目的性，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生有順序地觀察圖畫，誘發(fā)學(xué)生能夠清楚地表達(dá)、清晰地表達(dá)。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生能在讀圖的過(guò)程中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如在講“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我先讓學(xué)生全面地觀察圖片，然后說(shuō)出每組圖片的意思，最后再提出問(wèn)題：圖中有幾幅單杠？（直到完整回答：圖中共有2副單杠）有幾只小鳥(niǎo)？幾條板凳？幾棵樹(shù)？……引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自然數(shù)感知的概念。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)以及感知事物的能力，也讓課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。

二、注重語(yǔ)言描述的示范。

掉……還剩……”諸如此類的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行讀圖。在表達(dá)解題思路時(shí)，我們要讓學(xué)生用“我是這樣想的：(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)左邊也有……右邊也有……總共有……”或“我先算……后算……”的語(yǔ)句表達(dá)。這樣，學(xué)生就能逐漸地養(yǎng)成屬于自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用能力。

三、注重讀圖方法的指導(dǎo)。

課本中有很多是和數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)系的信息，這些都是為了讓學(xué)生能夠融入進(jìn)每一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景之中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。如在一年級(jí)上冊(cè)中，有關(guān)小兔子要建房子的圖片，在孩子們眼中這些都是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)要表達(dá)的信息，因此我提出了質(zhì)疑，向孩子們問(wèn)：（1）小兔蓋房子來(lái)了多少兔子朋友呀？（2）小兔子們一共抱著多少磚頭？磚頭與小兔子的`數(shù)量一樣多嗎？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)到“同樣多”的含義。接著，我又設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）共有幾只小豬來(lái)幫忙？（2）一共抬了幾根木頭？（3）是木頭多還是小豬多？之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察小豬和木頭的圖片，這樣，學(xué)生們就理解了“多”和“少”的含義；學(xué)生們通過(guò)這樣的引導(dǎo)，也能感受到“比較事物多少”的關(guān)鍵就是“誰(shuí)和誰(shuí)比”。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們的讀圖能力有了較大的提升。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及知識(shí)的不斷積累，圖文并茂的題目也相應(yīng)地增加了許多，但是還是有學(xué)生意識(shí)到了字忽略了圖，意識(shí)到了圖忽略了字。如在一年級(jí)上冊(cè)中有這樣的題目：圖中有9個(gè)小朋友在堆雪人，大樹(shù)旁邊又跑來(lái)了一群小朋友，文字?jǐn)⑹觥坝謥?lái)了9人（4人被大樹(shù)遮擋）”……這是一道典型的考驗(yàn)學(xué)生觀察能力和讀圖能力的題目。這道題中，有的小朋友就沒(méi)有注意到文字，光數(shù)著圖畫本身的人數(shù)，完全忽略了圖文中的要求。因此，在課堂教學(xué)中遇到這樣的題目時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生們看圖，并與文字相結(jié)合，根據(jù)已知的圖片信息，再結(jié)合文字信息，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，正確引導(dǎo)學(xué)生們將圖文結(jié)合悟透。學(xué)生只有認(rèn)真讀圖并理解圖的意思，明確了圖文之間的內(nèi)在聯(lián)系，解決問(wèn)題的時(shí)候也就變得輕松了。

綜上所述，學(xué)生的讀圖能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，他們只有將圖片吃透讀懂，才能為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和畫圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生有很好的讀圖能力，在解題遇到困難時(shí)，他們也能夠用畫圖的方式來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]田茂全，楊吉成。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中例題的典型運(yùn)用[n].黔西南日?qǐng)?bào)，-4-10.

（江蘇省泰州市海軍小學(xué)）。

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

練習(xí)的。

一、對(duì)概念、法則、性質(zhì)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行換位反思。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的自然學(xué)科，讓學(xué)生對(duì)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)換位反思有利于深刻理解概念。

例如，教分?jǐn)?shù)的意義“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)”時(shí)，就可以把“單位‘1’”換成“數(shù)量‘1’”想一想行不行？通過(guò)尋求換位結(jié)論，學(xué)生自然認(rèn)識(shí)到這里的“單位‘1’”，他不僅可以表示數(shù)量，一批物體，一段路程一項(xiàng)工程等，從而使他們深刻地理解了分?jǐn)?shù)的意義的同時(shí)，也提高了自己收斂思維的能力，還為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題作了較好的`鋪墊。

二、對(duì)概念、法則中的副詞進(jìn)行逆向反思。

逆向反思即從另一角度或范圍去反思。例如課本中說(shuō)“通常”、“一般”就反思“特殊。

”。課本中說(shuō)“可以怎樣”就反思“還可以怎樣”。課本中說(shuō)“0除外”就反思“包括0會(huì)怎樣”

數(shù)學(xué)課本中的副詞，往往隱含著知識(shí)的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此逆向反思有利于全面。

理解知識(shí)。

例如：教“分?jǐn)?shù)乘法中帶分?jǐn)?shù)的，通常先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，然后再乘”時(shí)，想一想，通常情況下這樣做，什么是特殊情況？特殊情況下又怎樣算呢？學(xué)生能夠這樣反思，當(dāng)然就能找到特殊情況是“帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分能與另一因數(shù)的分母約分”。遇到這種情況無(wú)需把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，只要將帶分?jǐn)?shù)拆成整數(shù)與真分?jǐn)?shù)兩部分，用乘法分配律即可迅速求出結(jié)果。

如：

這樣既使學(xué)生全面地了解了這條運(yùn)算法則，并能靈活運(yùn)用，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。

三、對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行邏輯反思。

對(duì)解答進(jìn)行反思，即反思結(jié)果是否符合自然規(guī)律。數(shù)學(xué)源于自然，也用于自然，因此每道題的結(jié)果必須符合自然規(guī)律。例如：父親因比兒子大；汽車比步行快；自然物體數(shù)（人、動(dòng)物、植物）必須是自然數(shù)；乘數(shù)小于1時(shí)，積小于另一乘數(shù)；除數(shù)小于1時(shí)，商大于被除數(shù)；商品降價(jià)后價(jià)格比原來(lái)低；功效提高后所需時(shí)間比原來(lái)少等等。學(xué)生依據(jù)這些自然規(guī)律反思計(jì)算結(jié)果，就能很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找到正確的解題方案，提高解題正確率，增大學(xué)習(xí)正效應(yīng)。

通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)節(jié)約后的投資更多些，違反了節(jié)約原則，從而找到正確的解題方法。

四．對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)論進(jìn)行歸類反思。

歸類反思，顧名思義就是通過(guò)反思把新知識(shí)歸納到舊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然很多，但它們之間有著密切的聯(lián)系。

如：除法。分?jǐn)?shù)。比的基本性質(zhì)同出一轍；圓柱、四棱柱等柱體的體積都可以用底面積乘高計(jì)算。；整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都有計(jì)數(shù)單位，都可以互相轉(zhuǎn)化等等。對(duì)新學(xué)知識(shí)及時(shí)反思、歸類，有利于系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

例如：學(xué)完分?jǐn)?shù)的定義之后，可以反思：整數(shù)、小數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？從而讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)和小數(shù)、整數(shù)一樣產(chǎn)生于生產(chǎn)生活實(shí)際，也都有計(jì)數(shù)單位。不同的是整數(shù)、小數(shù)相鄰單位間的進(jìn)率都是十，而分?jǐn)?shù)相鄰單位之間沒(méi)有固定的進(jìn)率。這樣使學(xué)生更系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了各類數(shù)，又充分注意到了分?jǐn)?shù)的特殊性，同時(shí)也提高了他們的收斂思維能力。

反思的方法很多，只要教師注重反思自己的工作，不斷總結(jié)并付諸實(shí)踐，一定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，從而較快的提高他們的維能力。

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧。在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要使學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，又要十分重視發(fā)展學(xué)生的能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生分析問(wèn)題的能力。

一、弄清數(shù)量關(guān)系，是提高學(xué)生分析能力的途徑。

學(xué)生有沒(méi)有能力的標(biāo)志，從應(yīng)用題的角度看，就是說(shuō)數(shù)量關(guān)系是否清楚。應(yīng)用題目與試題的最大區(qū)別是它不用符號(hào)，而用文字表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系。學(xué)生只有把應(yīng)用題基本數(shù)量關(guān)系搞清楚，才有可能正確列式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中是把掌握數(shù)量之間的關(guān)系做為一項(xiàng)數(shù)學(xué)目的提出來(lái)的，由此我們更可以看到它的重要性。學(xué)生要透徹理解數(shù)量關(guān)系，首先必須牢固地掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：

1.整數(shù)加、減、乘、除的意義以及使用范圍，特別是加減法中已知小數(shù)與差求大數(shù)，已知大數(shù)與差求小數(shù)，乘除法關(guān)于1倍數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2.加與減，乘與除互為逆算的關(guān)系。

上面所列舉的只不過(guò)是與理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系有著直接聯(lián)系的一些知識(shí)，實(shí)際上數(shù)學(xué)中所有的概念、性質(zhì)、法則、公式都與解答應(yīng)用題有直接關(guān)系，從這個(gè)意義上講，學(xué)生解答應(yīng)用題能力的高低，集中地反映了我們整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

因此，要提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，必須首先重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。有些同學(xué)對(duì)解答應(yīng)用題感到困難，重要原因是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不理解或?qū)W得不扎實(shí)。

盡管應(yīng)用題的種類繁多，但作為題目條件的數(shù)量關(guān)系都有它特定的表達(dá)方式。也就是說(shuō)什么樣的問(wèn)題，必然有什么樣的條件，有什么樣的條件才能構(gòu)成什么樣的問(wèn)題；問(wèn)題離不開(kāi)條件，條件要受問(wèn)題的制約。使學(xué)生對(duì)題目的條件與問(wèn)題的關(guān)系理解得清楚，看到條件就可想到問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的習(xí)慣，是提高學(xué)生分析能力的重要保證。

“學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，關(guān)鍵要有好習(xí)慣：多想、多議、多練習(xí)，功到效果自可見(jiàn)”。這幾名話不是什么至理名言，而是多年教數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，自我覺(jué)得頗有道理。如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的習(xí)慣，我覺(jué)得應(yīng)該這樣做：

1.多思：學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)為什么總是愛(ài)學(xué)到后邊的就忘了前邊的呢？特別嚴(yán)重是有些知識(shí)學(xué)生忘得一干二凈，而喚不起他的回憶呢？一是教師講課沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象，二是學(xué)生的思維沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉和培養(yǎng)。要改變這種狀況，非培養(yǎng)學(xué)生多思的習(xí)慣不可。

要培養(yǎng)學(xué)生多思，老師就得多問(wèn)，比如：講完比的意義，我寫出好幾組數(shù)，讓學(xué)生組比，（17和18；0.3和0.8；0和5.1和3尺；5和0.1米和1平方米；1平方公里和1公里……）并說(shuō)明理由。多問(wèn)的目的就是檢查學(xué)生運(yùn)用概念和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是促使學(xué)生多思的一種手段。要培養(yǎng)學(xué)生多思，老師就要給他們時(shí)間想問(wèn)題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)想問(wèn)題。

學(xué)生不愛(ài)用腦子想問(wèn)題，從某種意義上講是老師造成的。一是老師講得過(guò)細(xì)，學(xué)生用不著動(dòng)腦子，輕而易舉就學(xué)到知識(shí)，所以學(xué)生只會(huì)聽(tīng)不會(huì)想，學(xué)的知識(shí)印象自然就不夠深刻。要給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，課上老師提出問(wèn)題，要給學(xué)生想的時(shí)間，不能一發(fā)問(wèn)就要求學(xué)生立即對(duì)答如流。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的智力有差異，基礎(chǔ)也不同，老師提出的問(wèn)題總是有的領(lǐng)會(huì)快，有的領(lǐng)會(huì)慢，甚至有人完全不會(huì)，這是正常現(xiàn)象。

2.多議：讓學(xué)生分組在一起議論某一個(gè)問(wèn)題，找出規(guī)律性的東西，把議論的結(jié)果向大家匯報(bào)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還能起到相互學(xué)習(xí)的作用。

3.要審題：學(xué)生有了分析問(wèn)題的能力，養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣，還不夠，還必須有一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。往往有這種情況，學(xué)生的能力不低，智力不差，但成績(jī)不好，什么原因呢？就是缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，做題目時(shí)粗心大意，不看要求就做題目。沒(méi)看清楚就動(dòng)筆。所以必須培養(yǎng)學(xué)生的審題目習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣，老師在講課時(shí)，要讓學(xué)生把題目的'全貌搞清楚后再講，不管是簡(jiǎn)單的，還是復(fù)雜的題目都應(yīng)這樣做。

審題目達(dá)到什么目的呢？

（1）弄清題目情節(jié)：心理學(xué)上把應(yīng)用題目叫做有情節(jié)題，必須知道題目說(shuō)的什么事，一定要讓學(xué)生弄清楚。

（2）了解數(shù)量關(guān)系：已知條件是什么？哪些有直接關(guān)系？哪些條件隱蔽了？

（3）明確求問(wèn)：求問(wèn)是解答方向。

平常做題目或考試時(shí)，就要求學(xué)生做到以下四點(diǎn)：

a.先看要求后動(dòng)筆。

b.數(shù)量關(guān)系要分析。

c.做完檢查一兩遍。

d.多做驗(yàn)算少錯(cuò)題目。

三、教學(xué)中要留有余地，是提高學(xué)生分析能力的重要方法。

現(xiàn)在的教學(xué)改革，不提倡教師面面俱到，給學(xué)生留出余地，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己解決問(wèn)題，越是難題，就越要給學(xué)生留有余地，啟發(fā)他們思考。我自己就有這樣的體會(huì)，不管多難的，只要不偏不怪，不超過(guò)學(xué)生的知識(shí)范圍，就總會(huì)有些學(xué)生能想出來(lái)；實(shí)在想不出來(lái)，老師也只要畫龍點(diǎn)睛地一指就行了。教材中的例題目是基本概念問(wèn)題，典型、簡(jiǎn)單。習(xí)題中的題是運(yùn)用概念解決的實(shí)際問(wèn)題。所以說(shuō)：習(xí)題中個(gè)別題目高于例題，是正常現(xiàn)象。編者就是要通過(guò)練習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生基本概念掌握的程度。老師不要去“占領(lǐng)”，要讓學(xué)生攻下它，占領(lǐng)它；實(shí)在攻不焉，再助一臂之力。總而言之，講課和寫文章一樣要詳略得當(dāng)，留有余地，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、培養(yǎng)自學(xué)能力，是提高學(xué)生分析能力的落腳點(diǎn)。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“對(duì)一個(gè)人來(lái)講，一輩子總是自學(xué)的時(shí)候多。如果一個(gè)人老是由老師背著走，將來(lái)頂多象他老師那樣的水平。但是，社會(huì)在前進(jìn)，事物在發(fā)展。縱觀歷史，人才總是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。為什么？就是學(xué)生除了從老師那里學(xué)以外，還多一個(gè)自學(xué)”，從這個(gè)意義上講，我們提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的落腳夫點(diǎn)是為了“自學(xué)”。所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是教師的重要職責(zé)。我覺(jué)得課本是很好的材料。既是這樣，老師就得要學(xué)生看書(shū)。對(duì)課本內(nèi)容老師要心中有數(shù)：哪些詳講，哪些講，哪些不講……有的教材可以不講，讓學(xué)生在課堂閱讀，老師稍加指導(dǎo)即可。有的課，老師可以事先先提出學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生從中找答案。

總之，我覺(jué)得數(shù)學(xué)課中要提高學(xué)生的分析能力，講清概念是前提，弄清數(shù)量關(guān)系是途徑，培養(yǎng)習(xí)慣是保證，課堂以老師引導(dǎo)學(xué)生相互討論、自主思考學(xué)習(xí)是方法。在教學(xué)中結(jié)合教材，長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)用，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力效果顯著。

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》是大班數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展特點(diǎn)，本活動(dòng)從了解鐘面結(jié)構(gòu)入手，把認(rèn)識(shí)整點(diǎn)作為重點(diǎn)，是幼兒建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“認(rèn)識(shí)半點(diǎn)”、合理利用時(shí)間的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的時(shí)候，最好是從1點(diǎn)整、2點(diǎn)整、3點(diǎn)整……這樣以此類推，讓幼兒充分體會(huì)到“分針走了一圈，時(shí)針才走了一格”這個(gè)概念，在幼兒熟悉后教師可以說(shuō)幾個(gè)具體時(shí)間，讓幼兒在自己的“自制鐘”上撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。首相通過(guò)談話活動(dòng)導(dǎo)入“鐘”，引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識(shí)鐘面上的1―12數(shù)字，以及知道這些數(shù)字是按順時(shí)針?lè)较蜃撸疫@12個(gè)數(shù)字分成了12格。重點(diǎn)讓幼兒知道時(shí)針與分針，讓孩子們仔細(xì)看看這些針有什么不同。根據(jù)指針的長(zhǎng)短、粗細(xì)辨別時(shí)針與分針。并知道時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，教師借助實(shí)物，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

緊接著就結(jié)合課件開(kāi)始認(rèn)識(shí)整點(diǎn)。將分針撥一圈，讓幼兒觀察分針、時(shí)針有什么變化（分針走一圈，時(shí)針走了一格），引導(dǎo)幼兒說(shuō)出時(shí)針指向“1”就是一點(diǎn)鐘。就這樣依次撥2點(diǎn)，并小結(jié)：幾點(diǎn)鐘時(shí)，分針總是指在數(shù)字12上。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點(diǎn)鐘，首先看時(shí)針。教會(huì)幼兒與老師一問(wèn)一答知道幾點(diǎn)整。

最后以“鐘點(diǎn)配對(duì)表”，鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。體會(huì)時(shí)鐘與一日生活的聯(lián)系，建立初步的時(shí)間觀念。

同時(shí)也存在不足之處：要是帶個(gè)實(shí)物鐘讓孩子去嘗試撥一撥，體驗(yàn)分針和時(shí)針之間的關(guān)系，那樣孩子會(huì)更投入。

小學(xué)生。

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學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

關(guān)于“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容，本套教材分三個(gè)階段編排。“秒的認(rèn)識(shí)”是第三階段的內(nèi)容。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜但是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活！因此，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中，體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握有關(guān)時(shí)間段的知識(shí)。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題。我在教學(xué)生"秒的認(rèn)識(shí)"時(shí)，就利用課件出示：20xx年神七發(fā)射時(shí)況的場(chǎng)景，師生一起倒計(jì)時(shí)，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了生活中"秒"的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受了"1秒"的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又為生活所用。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的"原型"。所以，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見(jiàn)過(guò)或用過(guò)"秒"，使學(xué)生對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。實(shí)踐表明，如果所學(xué)的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使學(xué)生接受和理解。將"秒的認(rèn)識(shí)"放置在生活情境中，學(xué)生就會(huì)倍感親切。本節(jié)課開(kāi)始由"神七升天"的引入，緊緊抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)借用"紅綠燈"等用秒計(jì)時(shí)的場(chǎng)合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更能激起他們探究新知的欲望。

在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造和諧、平等、民主的教學(xué)文化氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從單純的"聽(tīng)者"、"答者"的角色中走出來(lái)，成為"思者"、"做者"的角色。本課一改傳統(tǒng)的方法，非常強(qiáng)調(diào)感悟和體驗(yàn)1秒和幾秒的時(shí)間長(zhǎng)短，從而幫助學(xué)生建立"秒"的時(shí)間觀念。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如：在教學(xué)"認(rèn)識(shí)1秒"時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)看秒針走動(dòng)，聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音，推測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)"秒"的實(shí)際意義。最后通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到"秒"時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生對(duì)"秒"的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮亮具體的情境支持。用"體驗(yàn)"的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，緊密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)。

通過(guò)觀賞秒的用處和"秒的寄語(yǔ)"，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)秒應(yīng)用的廣泛性，既拓展了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還懂得了珍惜時(shí)間的道理。課外，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一面未來(lái)的鐘，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力。

在有以上成功之處的同時(shí)，我也明顯地感覺(jué)到了自己這節(jié)課中存在著的不足：我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不精練，提問(wèn)時(shí)不嚴(yán)密，導(dǎo)致學(xué)生回答不精。這也是本課的缺憾之一。

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹(shù)立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

一學(xué)年的工作已近尾聲。在任教二(2)、二(3)班的數(shù)學(xué)課時(shí)，在對(duì)學(xué)生情況有進(jìn)一步了解，現(xiàn)對(duì)自己的工作回顧如下：

本學(xué)年，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力求上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，努力使自己做得更好。

1.備課我認(rèn)真研讀教材，分析教輔，做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)抓細(xì)扣，準(zhǔn)確把握學(xué)生的接受能力和知識(shí)的深度與廣度。

2.上課上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實(shí)效，重視數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，采取靈活多樣的教學(xué)方法和管理方法，注重在教學(xué)中充分利用教具和多媒體教學(xué)手段，最大限度的調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3.批改作業(yè)

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，我也實(shí)行“因材施教”：對(duì)于較好的學(xué)生，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力;對(duì)于有困難的學(xué)生，就當(dāng)面分析錯(cuò)因，當(dāng)面訂正之后，仍給優(yōu)分。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

雖然在一年級(jí)也有過(guò)一年的訓(xùn)練，但是習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，并不斷提高要求。如認(rèn)真獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，有錯(cuò)自覺(jué)改正的習(xí)慣;書(shū)寫工整、格式規(guī)范的習(xí)慣;遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣等等。

本學(xué)期我也采用一些行之有效的教學(xué)策略，希望讓學(xué)生樂(lè)意去學(xué)數(shù)學(xué)。

1、組織學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)與班級(jí)之間競(jìng)爭(zhēng)，同班同學(xué)與同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)。本學(xué)期我任教的是二(2)和二(3)班的數(shù)學(xué)，開(kāi)學(xué)第一節(jié)課就和同學(xué)們一起制定本學(xué)期的一些上課、作業(yè)常規(guī)，然后就給他們每個(gè)班100分，并告訴他們這學(xué)期會(huì)根據(jù)這個(gè)常規(guī)來(lái)給兩個(gè)班打分，在100分的基礎(chǔ)上表現(xiàn)不好的扣分，表現(xiàn)好的加分，期中期末各總結(jié)一次，到時(shí)看哪個(gè)班最棒得分最多，哪位同學(xué)最棒為班上加的分最多。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò);課堂上也適當(dāng)組織競(jìng)賽，競(jìng)賽可以定時(shí)間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時(shí)間。如在練習(xí)口算題時(shí)，我們搞競(jìng)賽看誰(shuí)做得又對(duì)又快，就限定一分鐘時(shí)間，我剛說(shuō)完“開(kāi)始”，大家就全身心投入競(jìng)賽之中。

2、在教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻、靈活、發(fā)散、創(chuàng)新等品質(zhì)。通過(guò)我的努力，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力有了較大的提升。

每單元結(jié)束后都進(jìn)行單元過(guò)關(guān)測(cè)評(píng)，分析學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，確保過(guò)關(guān)率達(dá)100%，優(yōu)秀率有進(jìn)一步提高。

通過(guò)一學(xué)期的辛勤耕耘，同時(shí)也得益于家長(zhǎng)的大力支持與配合。不管是二(2)班還是二(3)班有不少以前上課不認(rèn)真、不寫作業(yè)的同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升。但是也有個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，家庭作業(yè)不認(rèn)真完成，再加上家長(zhǎng)輔導(dǎo)監(jiān)督不到位，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成績(jī)落后的現(xiàn)象。

同時(shí)，我也清楚地認(rèn)識(shí)到自己的努力方向：在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還需大膽地去“放”，把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，讓小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。另外數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是緊密相聯(lián)的，所以在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)更多的貼進(jìn)生活，貼近學(xué)生，讓自己的教學(xué)取得更好的效果。因此我還需要不斷地努力，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)研究和探索，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。

1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的`——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹(shù)立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。

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學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

這部分內(nèi)容是學(xué)生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說(shuō)這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學(xué)中我本想采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

讓學(xué)生熟悉整百、整千數(shù)從而在學(xué)生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進(jìn)入新知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生可以輕易的進(jìn)入狀態(tài)讓他們覺(jué)得新知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)就是在他們已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上就可以解決打消他們懼怕學(xué)習(xí)疑慮消除心理恐懼。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)與技能的內(nèi)在聯(lián)系，研究與分析問(wèn)題的表象，選擇解決問(wèn)題的決策與方法，能運(yùn)用知識(shí)與技能分析去解決較為復(fù)雜的或綜合性的問(wèn)題，提倡學(xué)生在知識(shí)的分解過(guò)程中遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識(shí)點(diǎn)上。在計(jì)算教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些計(jì)算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來(lái)。在教學(xué)新的計(jì)算法則時(shí)就可以利用已有的知識(shí)方法類推出新的知識(shí)方法。本課中我想幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生探討出1000+20xx=3000的算法時(shí)，讓學(xué)生發(fā)1+2=3和1個(gè)千加2個(gè)千之間的聯(lián)系，1+2=3這種方法來(lái)解決我們整百、整千數(shù)的加減法。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生匯報(bào)完算法后，老師進(jìn)一步的追問(wèn)，是否還有別的計(jì)算方法，從而拓展了學(xué)生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)各種算法的思想，讓學(xué)生選擇適合自己的算法。

這樣不僅使他們明白遇到問(wèn)題應(yīng)該怎樣去思考，而且通過(guò)自己總結(jié)出來(lái)的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學(xué)生遷移，類推的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

1、本節(jié)課的引入處理不當(dāng)，沒(méi)有能讓學(xué)生感覺(jué)到，從舊知到新知的自然性，因?yàn)橐霑r(shí)應(yīng)該是在鞏固舊知的基礎(chǔ)上自然過(guò)渡到新知，而我是在開(kāi)始就呈現(xiàn)課題，違反了自然過(guò)渡的原則。

2、由于我在語(yǔ)言的組織方面的基礎(chǔ)功不夠扎實(shí)，不夠精煉，所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的活躍性，和學(xué)生之間的交流和溝通不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不太令人滿意。

3、對(duì)于課堂的時(shí)間方面把握不夠，導(dǎo)致在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成一堂課的教學(xué)所具備的環(huán)節(jié)。

1、應(yīng)該充分理解和分析教材，合理的備好課；

3、注意自己的語(yǔ)言組織，加強(qiáng)語(yǔ)言方面的修煉；

4、多聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多向他們學(xué)習(xí)和交流，多做反思。

學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

1．讓學(xué)生健康、快樂(lè)——是我們的責(zé)任。

我們一年級(jí)老師的做法是：看得嚴(yán)、管得緊、愛(ài)得真。

2．讓課堂教學(xué)扎實(shí)又創(chuàng)新——是我們的責(zé)任。

我們一年級(jí)老師的做法是：廣學(xué)、精研、勤寫。

3．上傳下達(dá)，共鑄快樂(lè)群體——是我們的責(zé)任。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)——我的最愛(ài)。