范文是我們學習寫作的一個重要參考，可以幫助我們了解寫作的基本規范和要求。以下是小編為大家收集的范文范本，供大家參考和學習。希望通過閱讀這些范本，大家能夠掌握一定的寫作技巧，豐富自己的表達能力，并在寫作中不斷提升自己。讓我們一起來看看吧，相信一定會有所收獲。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇一
理解詞語，了解內容和寓意。
使用成語造句。
今天學習《寓言四則》，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰國時代，寓言就已經盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環境有關。
寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結構簡短，情節集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
老師泛讀課文。
借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內容。
同學串講，老師適時指點。
學生分小組討論，概括寓意，然后交流。
《畫蛇添足》：事情已經到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數》：成就一番事業關鍵是有真本領。沒有真本領，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發事件的冷靜的思考與平和的心態。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。
1、復習字詞，熟讀課文。
2、解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數百人。
（3）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇二
1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
1、感受鄉土文化的獨特魅力。
2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
一、導語：
二、學習目標：
1、了解文題、作者。
2、領略民俗風情。
3、體味語言、情思。
三、達標導學：
（一）讓學生介紹文題、作者。
1、學生介紹。
2、補充突出以下內容：
本命年（見課本p95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運河鄉土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為為發展我國文化藝術事業做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規要求：
（1）了解課文內容
記自己難以讀準、難以理解的字詞句
標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學生提出疑難問題。
2、學生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味。
回顧起來，身心輕松，童心復萌，所以文章結尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：預熱增溫紅火發燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協調而精確。
臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學會引用生活中的諺語、民謠。）
c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。
既側面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）
d、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴宣判
（很有點情味）
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺的嘴唇上，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安。”
——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現了父老鄉親的可愛又可笑。
g、換門神的細節描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個層次的主題詞）
五、作業：
你在我們的家鄉也過了十幾個春節了，調查一下家鄉的民俗風情，回憶一下，你認為最有意義的春節是那一個，并把他寫出來。
一、教學目標：
1、了解家鄉的風俗民情（習作交流）
2、學習本文的寫作特點
二、檢查作業導入：
三、達標導學：
（一）習作交流
1、討論交流。
2、推薦交流結果。
（二）探究交流寫作特點
1、生動傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇三
知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關的部分知識。
過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調；敢于發表自己的看法和與他人交流。
情感與態度：激發學生作為炎黃子孫的自豪感、責任感以及振興中華民族的豪情。
有感情的朗讀。
一、情景導入
播放《黃河頌》音樂片，學生談自己的視聽印象。
二、朗讀課文
1、了解《黃河頌》的創作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。
2、結合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）
3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。
4、學生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。
三、賞析質疑
1、學生自學、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內不能解決的問題提交全班討論。
2、學生討論充分后，教師補充發表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“??！黃河！”三次反復的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風格等）
3、再齊讀課文。
四、類文欣賞
欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。
五、拓展積累
1、唱《黃河頌》。
2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。
3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇四
１、理解聯想和想像手法的運用。
２、感受文中所表現的喜悅之情。
３、初步了解神話故事的特點。
４、熱愛生命和生活。
１、大膽而新奇的想象。
２、對人類誕生的喜悅感。
神話動畫片導入。
袁珂，神話學家。
１、復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想像力。
２、對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
３、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
４、想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。
讀神話《盤古開天地》后回答問題。
女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創造成功的喜悅。
１、收集有關神話，講給別人聽。
２、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。
３、想像出一種女媧造人的新辦法。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇五
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌?”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們會對他更尊重些，于是問道：“這個多少錢?”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送?！?/p>
這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。
《蚊子和獅子》。
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。
這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
《穿井得一人》。
有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。
宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！?
求聞之若此，不若無聞也。
《杞人憂天》。
杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。
又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?”
其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜邪?”
曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”
其人曰：“奈地壞何?”
曉者曰：“地積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞?”
其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇六
1、了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。2、學會分析寓言的故事情節，能用自己的話概括寓意。
3、學習編寫寓言，進一步培養發散思維和想象能力。
【教學重點】。
1、學會分析寓言的故事情節，能用自己的話概括寓意。
2、學習編寫寓言。
一、導入。
看圖片，猜成語。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長廊，去領略一下世界《伊索寓言》的美好。
二、簡介與本文有關的知識。
1、寓言及其特點：
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
2、簡介伊索：
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
三、朗讀寓言，感知故事。
分角色朗讀課文：
通過分角色朗讀，朗讀時請注意語氣、帶上動作，讓同學們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內容，感知文中三種不同動物的形象。
四、分析品味課文(請君對學)。
1.蚊子為什么能打敗獅子?(方法指導：可以從他們的語言和動作描寫入手分析)。
智謀得當，輕便靈活，抓住獅子的弱點――以已之長克敵之短。
2.蚊子為什么會敗給蜘蛛?
在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形(“吹”、“唱”動作描寫)。
3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。告們不要被暫時的勝利沖昏頭腦，應謹慎行事。
三、大膽想象、完成創作(任選其一)。
1、給開頭，寫寓言：
老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽的烏龜看見了，他也渴望飛翔??
便請求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行?？蔀觚斣偃龖┣?，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個故事告訴我們：那些好高騖遠，不切實際的人必將失敗。
2、給題目，寫寓言：
嘴和眼睛的對話;樹和斧子;蜜蜂與蒼蠅。
一個人來到森林里，請求樹給他一根木做斧子柄。樹答應了他的請求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無能為力，他對身旁的柏樹說：“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里?！边@是說我們不能幫助對自己造成威脅的對象，那怕是一個小小的幫助。
3、給寓意寫寓言：
人與人之間要相互團結。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇七
知識與技能。
在預習的基礎上，了解有關寓言的文體常識。
過程與方法。
通過續編或改編寓言，以加深對該體裁特點的理解和把握。
情感、態度與價值觀。
理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點。
【教學重點】。
分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。
【教學難點】。
聯系生活實際理解課文寓意，嘗試編寫和創作寓意。
【教學方法】。
朗讀法、討論法，講授法、練習法。
【教學工具】。
多媒體。
【教學課時】。
兩課時。
【教學過程】。
一、導入新課：
寓言早在我國春秋戰國時代就已經產生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉?封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書》，拉?封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學的寓言大師，都為我們留下了獨特的、不可缺少的精神營養，下面讓我們共同走進寓言的世界：《寓言四則》。
二、作者簡介。
伊索(公元前620～前560)，希臘寓言家，生活在小亞細亞，弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉?封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉賣多次，但因知識淵博，聰穎過人，最后獲得自由。自由后，伊索開始環游世界，為人們講述他的寓言故事，深受古希臘人民的喜愛。公元前5世紀末，“伊索”這個名字已是古希臘人盡皆知的名字了，當時的古希臘寓言都歸在他的名下，后來被德爾菲人殺害。
三、整體感知。
1.朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。
2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。
《赫耳墨斯和雕像者》：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》：寫蚊子在獅子面前夸口，終于戰勝獅子，正當它得意忘形時卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。
四、課文精讀。
《赫耳墨斯和雕像者》。
1.赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么?
來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。
2.赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中的“笑”說明了什么?
一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜地“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
這段著意于赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。
《蚊子和獅子》。
1.這則寓言是怎樣賦予動物以人的感情和性格的?
本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。把蚊子勝利后的叫聲說成“吹著喇叭”、“唱著凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態，十分新鮮、妥帖。
2.這則寓言用動物之間的關系來概括社會現象，諷喻了什么?
描寫蚊子和獅子“戰斗”的過程，蚊子被蜘蛛網粘住的情景，完全符合自然物的特點，用來概括社會現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。
3.蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的?它的悲痛說明了什么?
蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現出來的。
“自己同大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”，句中的“大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。
4.蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什么?
蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。
五、文章脈絡。
《赫耳墨斯和雕像者》：
第一層：寫赫耳墨斯來到雕像者的店里，打算了解自身價值。
第二層：寫赫耳墨斯詢問諸神雕像的價格。
《蚊子和獅子》：
第一層：寫蚊子向獅子進攻。
第二層：寫蚊子戰勝了獅子，卻喪生在蜘蛛網上。
六、文章主旨。
《赫耳墨斯和雕像者》通過寫自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》通過蚊子擊敗獅子，卻成了蜘蛛的俘虜的故事，諷刺了那些取得一點成績就得意忘形，忽視自己短處的人，揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎行事，否則可能在小處受到挫敗的道理。
七、寫作特點。
《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，構思精巧。采用三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛時，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話，陡轉之下便戛然而止。文章的陡轉，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字，卻寫得跌宕有致，耐人尋味。
《蚊子和獅子》構思尤為精巧，短短的篇幅中，情節卻大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。人們不常見蚊子戰勝獅子，聽蚊子的“宣言”還以為是吹牛，再一看，還真不假。人們常見蚊子被蜘蛛網粘住，但是蚊子剛剛戰勝獅子，正把自己看得無敵于天下時，它卻被打敗了，這反而讓人覺得出乎意料，再一想，卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯結起來，構成大起大落的故事情節，寓意深刻，耐人尋味。
八、板書設計。
赫耳墨斯與雕像者。
蚊子和獅子。
第二課時。
一、新課導入。
前面我們學習了兩則《伊索寓言》，其實我們中華民族也有許多優秀的寓言故事，今天，我們再來學習中國古代的寓言故事。
二、作者簡介。
1.《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰國末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇。
2.《列子》舊題為列御寇所著，據后人考證，可能是晉代人的作品。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。列御寇，相傳戰國時的道家人物，鄭國人。
三、整體感知。
1.朗讀兩篇短文，讀準字音、停頓。
2.學生對照注釋、利用工具書，翻譯全文，理解大意。教師巡視課堂，解決疑難。
3.重點字詞歸納。
(1)掌握下列字詞。
溉汲：打水澆田。
及：待，等到。
道：講述。
聞之于宋君：使宋國的國君知道這件事。
得一人之使：得到一個人使喚，指得到一個勞動力。
亡：無，沒有。
曉：告知，開導。
若：你。
行止：行動，活動。
奈何：為何，為什么。
只使：縱使，即使。
中傷：傷害。
四虛：四方。
舍然：消除疑慮的樣子。舍，同“釋”。
(2)一詞多義：
之：
宋之丁氏家無井：助詞，的。
有聞而傳之者曰：代詞，指“穿井得一人”。
國人道之：代詞，指“穿井得一人”。
聞之于宋君：代詞，指“穿井得一人”。
宋君令人問之于丁氏：代詞，指“穿井得一人”。
得一人之使：助詞，的。
求聞之若此：定語后置標志。
四、課文精讀。
1.學習《穿井得一人》。
(1)宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢?
因為宋君不太相信穿井得一人的事情。
(2)這個故事告訴了我們一個什么道理?
這個故事告訴我們對于道聽途說的傳言，萬勿輕信，必須認真地思索，進行實際的考察，否則很容易把事情搞錯。
啟示：凡事都要調查研究，才能弄清真相。眼見為實，耳聽為虛。謠言往往失實，只有細心觀察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。
2.學習《杞人憂天》。
(1)杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發生了什么變化?
杞國有人憂天地崩墜，身無所寄，廢寢食者——舍然大喜。
(2)“曉之者”是怎樣解“憂”的?
由表及里、化消極心態為積極心態。
(3)如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?
日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。
(4)從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?
這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。
(5)如何看待《杞人憂天》中那個熱心人的解釋?
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。
五、寫作特點。
1.故事短小精悍，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。
2.通過對話展現人物性格，揭示主旨。
【課堂小結】。
《穿井得一人》這個故事告訴我們對于道聽途說的傳言，萬勿輕信，必須認真地思索，進行實際的考察，否則很容易把事情搞錯。
《杞人憂天》告誡人們不要對沒有根據或不必要的事表示憂慮，凡事要講科學。
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
(4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
(5)質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。
首先要培養濃厚的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助于我們去持之以恒地學習語文，沒有持之以恒的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。
其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇八
1、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》的有關文學常識。
2、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。
3、培養學生發散思維能力和合理的想像能力。
4、聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。
1、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。
2、聯系生活經驗，引導學生多角度靈活理解寓意。
1、培養學生發散思維能力和合理的想像能力。
一課時。
預習案。
一、資料助讀：
１、寓言及其特點：
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
２、簡介伊索：
伊索被后人譽為世界上最著名的寓言家，公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
二、掃清字詞障礙：
1、給下列加點字注音：
赫拉（）宙斯（）庇護（）饒頭（）。
2、解釋下列詞語：
愛慕虛榮:________________________________。
庇護：_____________________________________。
凡人：____________________________________。
三、讀懂課文：
1、了解《伊索寓言》。
2、了解故事大意。
四、我的疑惑：
探究案。
一、梳理情節:。
1、朗讀課文，概括這則寓言的故事內容。
2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？
3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？
5、結果令赫耳墨斯滿意嗎？他值得同情嗎？
二、感受人物：
1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個____________________的形象。三、探究寓意：
1、請從不同角度談談對寓意理解：
2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發或收獲？
四、續編情節：
赫爾墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作白送之后，他的心情神態會怎樣？他會怎么做？
五、我的感悟與收獲：略。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇九
教學目標：
（一）知識與能力：
1、認識稱贊的作用。
2、關注身邊的人和事，培養“善于發現別人的優點，并主動稱贊”的意識。
3、能真心實意、感情真摯地用恰當的語言稱贊別人。
（二）過程與方法：
1、通過情境創設讓學生認識稱贊的積極作用，激發學生學習稱贊的熱情。
2、通過探究，引導學生學習如何稱贊。
3、進行稱贊訓練，學習稱贊。
（三）情感態度和價值觀：
通過活動培養學生積極的心態，通過稱贊構建和諧的人際關系。
教學重點：
1、引導學生認識如何稱贊。
2、稱贊行為訓練。
教學難點：
1、引導學生探究：如何稱贊。
2、稱贊訓練：用語恰當。
教學設想：
1、情境創設，引導學生認識稱贊給人帶來的心理及行為上的積極影響，激發學生獲得稱贊和稱贊他人的欲望。
2、以實例引導學生學習怎樣稱贊。
3、稱贊練習：用恰當的語言稱贊他人。
教學過程：
（一）導入：
激勵同學稱贊老師，老師及時地對學生稱贊時表現出的優點給予稱贊。然后老師說出自己聽了稱贊的感受：心情愉快等。
（二）認識稱贊的作用：
1、美國紐約州第一位黑人州長羅爾斯的故事引導學生認識稱贊的作用之一：給人信心，促使成功。
羅爾斯是美國紐約州歷史上的第一位黑人州長。他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。這里環境骯臟，充滿暴力，在這兒出生的孩子，耳濡目染，從小逃學、打架、偷竊甚至吸毒，長大后很少有人從事體面的職業。然而，羅爾斯是個例外，他不僅考上了大學，而且成了州長，這緣于他小學時的`校長皮爾保羅的一句話：“我一看你修長的小指就知道，將來你準是紐約州的州長?！碑敃r，羅爾斯大吃一驚，因為長這么大，只有他的奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。這一次，保羅先生竟說他可以成為紐約的州長，著實出乎他的意料。他記下了這句話，并且相信了他。從那天起，羅爾斯的衣服不再沾滿了泥土，說話時也不再夾雜污言穢語，他開始挺直了腰板走路，在以后40多間，他沒有一天放松過對自己的要求。51歲那年，他終于成了州長。
2、學生交流：自己受到的印象最深的稱贊及帶來影響。
3、小結：稱贊在人際交往中的作用：改變心情；改善關系；激勵他人，給人信心等。
4、名人看稱贊：
課件播放，讓學生大聲朗讀：
贊美是照在人心靈上的陽光。
--（英）莎士比亞。
只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。
--（美）馬克吐溫。
你要別人具有怎樣的優點，你就要怎樣地去贊美他。
--（英）邱吉爾。
一個永遠也不欣賞別人的人，也就是一個永遠也不被別人欣賞的人。
--汪國真。
（三）探究稱贊技巧：
課件播放，老師朗讀：
有時頌揚會被拋擲在無用之地；更有時候頌揚反而會激起疑心，甚至惹人討厭，這是因為懂得頌揚而沒有掌握頌揚的處世藝術的緣故。
--卡耐基（美）。
1、選擇：
課件播放：你在期中考試獲得了年級第五名，心情有些失落。
甲同學說：“上次得了第7名，這次已經有進步了，別灰心！”
乙同學說：“跟我的第9名比，你已經很不錯了！”
丙同學說：“你已經盡力了！”
這三個同學對你說的話都不一樣，你最愛聽誰的話？為什么？
學生思考，做出選擇，闡明理由。然后老師引導學生選擇最佳答案：甲更激勵人上進。
2、思考：什么樣的稱贊最受歡迎？讓學生根據自己的體驗談談。
3、課件播放：稱贊技巧：
（1）及時稱贊。
（2）態度誠懇。
（3）內容具體。
（四）行為訓練。
1、稱贊你的好朋友。
2、小品表演：甲同學抱了一摞作業本進來，一不小心摔了一跤，作業本散了一地。乙同學看見了急忙跑過去，扶起甲同學，關切詢問：“摔傷了沒有？要緊嗎？”并幫助甲同學拾起地上的本子整理好交還給乙同學。甲同學對乙同學的幫助表示感謝，然后互道“再見”。引導學生稱贊他們的行為。
3、學生特長表演，如：唱歌、書法、朗誦……引導學生把自己的贊美之辭獻給他們。
4、稱贊生活中的其他人。如：老師、同學、家人、鄰居……。
（五）、課堂小結。
課件播放，讓學生大聲朗讀：
學會稱贊。
學會稱贊，受益的卻是你自己。你會擁有更多的朋友，這些人將會成為你成功路上不可缺少的幫手。
學會稱贊，會讓你逐漸成為一個開朗的人，寬容的人，樂于助人的人，會讓你性情越來越隨和，個性越來越完善。
學會稱贊，可以使緊張的關系融洽起來，也許剛才還是你的對手、反對者，但隨著你的稱贊，他卻會成為你的支持者。
真誠的稱贊是一縷陽光，能溫暖人的心靈。贊美別人吧，關注你身邊的人，發現他們的優點，就毫不吝嗇地說出來。懂得贊美，你將擁有最燦爛的每一天。
欣賞別人，更是一種氣度，一種發現，一種理解，一種智慧，一種境界。
（六）、活動延伸：
主動稱贊你的家人、老師、同學……培養積極的心態，構建和諧的人際關系。
記錄：你是如何稱贊的？被稱贊的人有什么反應？并在實踐中不斷總結，提高稱贊的質量。
課件播放：祝每位同學越說越好，越學越好。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇十
教學目標：
1、引導學生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識雙線格內的11個生字；學習偏旁部首“石”，學寫田字格中的10個生字。
教學重難點：
1、感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、會寫10個生字。
教具：教學掛圖、生字卡。
教學課時：
2課時。
第一課時。
教學流程：
一、創設情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？
今天我們就來認識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學生自主讀書。
（1）借助拼音讀準字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。
（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導朗讀。
（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。
2、再讀課文，讀中感悟。
（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標記并在空白處寫寫自己的.感悟。
（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。
（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導學生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質。
3、看圖想象，發展積累語言。
引導學生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。
4、在熟讀的基礎上背誦第4自然段。
第二課時。
教學流程：
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內化。
1、自選詞語，給學生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語：
反反復復：
“一”字開頭的成語：
3、完成課后“練”活動。
4、遷移練習：
（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認識要求認的11個生字。
（2）學習新的偏旁。
（3）引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
（4）指導書寫。
重點指導書寫的字：肉破態珍。
三、實踐活動。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個人認真做事的情景。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇十一
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
教學重難點：
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
教學流程：
一、故事導入。
聽說過農夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價故事里的蛇和農夫呢？
這節課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預習。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內容。
（一）學習一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關依據。
出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？
2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學習第三段。
師：看來同學們對一二段的內容掌握的很好，現在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學習第四段。
師：在這千鈞一發的時刻，故事將如何發展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內容。
（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現在大家對整個故事情節比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現當時的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協，以及他的占據有利地勢，抓住戰斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學習第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結。
回顧重點文言詞匯。
五、課后作業。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環境、神態、動作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協慧斗爭。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇十二
本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。
二、切入
激活情感體驗，激發學習興趣。
1．播放《?；丶铱纯础犯枨?。
2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3．學生體驗家庭親情：尊老愛幼。
4．今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色。
學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1．合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）
2．全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。
教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟
1．組合作交流
（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
四、拓展
1．課外閱讀“古今孝道”故事。
2．兩周后召開“我最孝”班會。
3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。
4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇十三
1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
一、故事導入。
聽說過農夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價故事里的蛇和農夫呢？
這節課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預習。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內容。
（一）學習一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關依據。
出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？
2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學習第三段。
師：看來同學們對一二段的內容掌握的很好，現在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學習第四段。
師：在這千鈞一發的時刻，故事將如何發展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內容。
（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現在大家對整個故事情節比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現當時的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協，以及他的占據有利地勢，抓住戰斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學習第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結。
回顧重點文言詞匯。
五、課后作業。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環境、神態、動作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協慧斗爭。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇十四
副標題：
作者：謝老師?文章來源：本站原創?點擊數：866?更新時間：-3-24。
一、素質教育目標。
（一）知識教學點：
1．學會：“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個生字及由這些生字所組成的詞語。
2．會用“潔白、特別”造句。
3．理解：“疼愛、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文最后一段。
（二）能力訓練點：
通過學習課文，培養學生品詞析句的能力，通過觀察圖畫培養學生觀察、想象的能力，在學習生字詞時培養自學能力，注重學生朗讀水平的提高。
（三）德育滲透點：
使學生通過學習懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的命運遭遇產生同情心。
（四）注意體現創新和實踐能力：
啟發式談話導入，引起學生興趣，引導學生去現實生活中發現美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育。
二、重點、難點、疑點及解決方法。
1．重點：理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。
2．難點：了解丑小鴨命運的戲劇性變化。
3．疑點：從丑小鴨成長過程中，領悟道理，世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
4．解決方法：在課上學習時進行語言文字訓練，并滲透思想品德教育，發展思維。
三、課時安排：3課時。
四、學生活動設計。
1．學生自學生字。
2．課上采用小組討論解決疑難。
五、教學步驟。
（一）明確目標：
1．第一課時借助插圖理解課文內容，糾正字音、學習理解前兩段。
2．第二課時理解三至七段的內容，練習背誦最后一段。
3．分析生字，認清字形，完成課后習題。
（二）整體感知：
這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運。最后它意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。
課文共有7段，是按照事情發展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發現自己原來是一只漂亮的天鵝。
（三）重、難點的學習及目標完成的過程：
第一課時。
（一）談話導入，揭題：
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔，……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來了一個非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機讀課文），這個故事就是我們要學習的課文，板書?4．丑小鴨（齊讀）。
（二）初讀課文，借助插圖，理解內容：
1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。
2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價：重點指導下列字的讀音：
“等、?！钡捻嵞付际呛蟊且簟！般@”的聲母是平舌音，讀“zu1n”，不要讀成“zhu1n”，“瘦”“除”是翹舌音，讀“sh^u和ch*”。
4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致的學習這篇課文。
（三）講讀一、二段：
1．指名讀一、二段：
（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？
（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。
（3）結合掛圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
（4）輕聲讀一、二段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。
第二課時。
（一）有感情地朗讀一、二段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
（二）學習第三段：
3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？
重點理解：“孤單”“……除了……誰都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。
4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第三段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情。
（三）學習第四段：
1．自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2．體會“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后，環境不僅沒有改善，情況反而更糟。學會用“潔白”造句。
3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
（四）學習五、六段：
著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3．有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
（五）學習第七段：（熟讀）。
1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么？
2．丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的？
3．通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。
（六）有感情地朗讀課文：把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環境的變化，它的命運如何變化。
（七）總結、擴展：學了這篇課文，你懂得了什么道理。
小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。
（八）作業：背誦課文最后一段。
第三課時。
（一）借助拼音，分析字形，培養自學能力。
重點指導以下幾個字：
堆：與誰比較，進行識記。
特：左邊是“?！弊峙?，不是“扌”旁。
瘦：病字框，里邊的筆順是?。注意“?”的一豎上下出頭。越：里面的筆順是?。
負：和“頁”比較字形。
欺：右邊不是“父”旁。
幸：與“辛”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
（二）出示練習：
把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：員（團員）?站（?）?準（?）。
負（欺負）?____（?）?____（?）。
起（?）?狡（?）?疼（?）。
____（?）?____（?）?____（?）。
正確答案：鉆（鉆出來）堆（草堆）越（越過）咬（咬人）?瘦（瘦小）。
7．齊讀最后一段。
8．（1）我太快樂了，我真的是一只美麗的天鵝了！我不是丑小鴨，我是天鵝媽媽生的?。?）我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命！
10．（1）我想，丑小鴨受了那么多的罪，可它沒有失去信心，勇敢地生活下來，它很堅強。（2）我想，我們不應該像公雞、小鳥、獵狗一樣，看到別人那樣可憐不幫助，反而欺負別人。
12．美！
13．畫詞語。
14．我畫了出世、又大又丑、欺負、漂亮、天鵝這幾個詞語。我連成了一個句子：一只又大又丑的小鴨子出世了，大家都欺負它，其實，它不是丑小鴨，是漂亮的大天鵝。
15．老師，我畫了這幾個詞語：討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語說兩句話：（1）我們不能討厭長得比較丑的同學，更不能譏笑他們。
16．丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝，自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺，我將來也能成為大作家！
寫字。
1．大家都非常了解安徒生。中國也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人嗎？
2．你的知識真豐富。王羲之曾經寫過一個非常大的字，就在我們今天要寫的字中，大家猜猜看是哪個字？（引導學生把要寫的字促成詞語讀一遍）。
3．別猜了。我告訴大家，他寫的那個字就是天鵝的“鵝”字?，F在請大家也把這個鵝字寫一寫，咱們和王羲之比一比。
4．大家寫的真不錯。誰能說說寫好這個字的關鍵是什么？
5．嗬，多么生動的語言啊。對，是要互相讓著點。請看老師寫（范寫“鵝”）左邊的我字，斜鉤要寫的短一點，右邊的鳥字，下面的橫也要短一點，不然就打架了。請大家再寫一遍。小朋友，請你們也寫寫這個鵝字吧。
6．王羲之只寫了一個鵝字，咱們今天要超過他，請大家把鴨、灰、冰也寫寫吧。
1．古代的一位大書法家。
2．（1）灰色的灰？（2）結冰的冰……。
3．寫“鵝”字。
4．左邊的我和右邊的鳥都要寫的窄一點，互相讓著點。
5．再寫“鵝”字。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇十五
知識目標：
1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3．把握本文景物描寫的特點。
4．背誦并默寫全文。
能力目標：
1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3．引導學生在想象中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
情感目標：
文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2．把握作者的思想感情。
一、說三峽
長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領略三峽美麗的風光吧！（板書文題）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）
請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現代文。（媒體配動畫，音樂圖片）
二、讀三峽
1．配課文朗讀；（媒體）
2．給學生相關材料，讓學生自讀課文；
3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）
（1）酈道元，北魏 、 ，本文選自他寫的《 》。
（2）三峽，指長江上游的 、 、 。
（3）讀準下列詞語的音；
重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發白帝
素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異
（4）理解下列詞語的意思；
略無 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引
（5）比較以下句子中加點詞的意思；
自三峽七百里中 自非亭午夜分
沿溯阻絕 哀轉九絕
（6）理解下列句子的含義
重巖疊嶂，隱天蔽日
自非亭午夜分，不見曦月
雖乘奔御風，不以疾也
則素湍綠潭，回清倒影
4．教師指導學生朗讀
（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。
（2）學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
三、解三峽
理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領悟作者表現美的技巧。
說三峽：三峽的 真美，你看……
示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生小組里說，然后在班級說。
教師歸納板書：山 美：山高嶺連；
四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄
如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）
教師歸納板書：正面描寫與側面描寫結合、對比手法、動靜結合、多角度描寫
教師小結：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經注》中的《三峽》，使后人再難調動描述的辭章了。
如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。
學生可在課文里找類似字詞加以品味。
探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？
明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序寫景。
學生討論后探討。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）
如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內容出現在秋季，
你能理解作者的這一安排嗎？
（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫
到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）
在理解課文的基礎上再讀課文。
四、誦三峽
學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？
歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。
這節課，我們學習了一篇優美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。
五、寫三峽
選擇你所喜歡的畫面，結合課文的描寫，發揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇十六
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
3、體會按時間順序描寫景物的方法。
教學重點：
讀懂課文，領略三峽秋天的美景。
教學難點：
學習作者的寫作方法。
教學時間：一課時。
課前準備：預習課文搜集關于三峽的資料錄音帶。
一、導語：
三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。交流搜集到的關于三峽的資料。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、指導朗讀。
帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導學生根據自己的感悟，把優美的畫面，真摯的`情感讀出來。
四、結束語：
作者按照時間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認識到了三峽不同時間的美麗，/ws/寫作方法，使自己的文章也變得條理清楚。
五、作業：
把你喜歡的段落讀給同桌聽。
一、導入新課。
板書課題，齊讀課題。
二、學生介紹三峽。
你們對三峽了解多少，能向大家介紹介紹嗎？（學生根據課前所收集的資料進行匯報、交流）。
1、可以介紹三峽的地理位置，老師將學生找到的地圖投影，讓學生介紹：三峽位于長江中游，西起四川奉節白帝城，東至湖北宜昌南津關，主要景區：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
2、還可以讓學生介紹其他資料。
3、引導背誦描寫三峽的古詩，如：《早發白帝城》。
你們想不想親眼去看看三峽？感受一下？教師播發三峽vcd。
三、新授。
看了剛才的影片，三峽給你留下了怎樣的印象？學生自由發言。
那么三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？請大家到課文中去尋找答案。
1、出示自讀要求，學生輕聲讀課文。
2、指名朗讀，糾正讀音，師生評議。思考，回答：全文是按什么順序來描寫三峽景物的？
3、以小組為單位，學習課文。
組長注意做好記錄。
4、集體討論匯報交流，師做好板書。
5、你最喜歡這幾個時間段里哪個景物？你能讀讀嗎？師生評議。
6、思考：文章開頭和結尾有什么作用？（開頭總寫三峽的秋天；結尾點明具體時間）。
7、全文表達了作者怎樣的感情？
8、配樂朗讀：你喜歡哪一段就讀哪段。
四、小練筆。
模仿本文寫法，寫一個片段：《校園秋色》或《尚湖秋景》。
寫完后，出示一到兩篇交流。
五、作業：
回家后，請你做一做小導游，將你今天領略到的三峽的景色介紹給爸爸媽媽。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇十七
單元教學目標：
一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。
二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養自己的創新意識。
三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。
四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。
五、組成合作小組展開采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，舉辦一次口頭新聞發布會。
六、查閱和搜集有關“狼”的資料，并進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。
單元課時安排：（共計14課時）。
單元整體學習1課時。
《斜塔上的實驗》2課時。
《事物的正確答案不止一個》1課時。
《宇宙里有些什么》1課時。
《夢溪筆談》二則2課時。
誦讀欣賞《論語》八則1課時。
寫作3課時。
綜合實踐活動1課時。
《狼》專題2課時。
教材分析：
本單元的主題詞是“關注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。
青少年學生正處于身心發育發展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發學生的創新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創新意識的培養。
《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。
《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系。
《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關知識的科學小品。宇宙對于學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關宇宙的音像資料，激發學生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學習。
《夢溪筆談》二則表現兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。
教學過程：
第一課時：
了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入語：
在上一單元中，我們領略了四季的風光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們為科學獻身的精神。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內容。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1．通過采訪、調查、網上查找資料等方式了解身邊的科技發明情況。
2．和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發布會。
第二課時：
《斜塔上的實驗》（一）。
學習目標：
1、學習伽利略不畏權威、勇于創新的精神。
2．整體感知課文，演示實驗過程。
課前學習：在家準備文中所提到的兩個實驗。
教學步驟：
一、導入語：
學生介紹伽利略的`生平和在科學史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。
二、創設情境：學生活動，做實驗。
1、按文中所介紹的條件，學生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。
2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學生再做一個實驗。
（如利用學生現有的學習用具做實驗：一張紙和一本書）。
要求學生觀察實驗結果。
三、學生討論：
1、你認為伽利略的實驗結論是否正確？
2、就上述的第二個實驗的結果你覺得是什么原因造成的？
3、假如當時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結果會如何？
四、教師展示實驗過程：
1、可以設計斜塔上的實驗的課件，使教學形象化、視聽化。
2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。
五、學生說說觀看實驗后的體會。
六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。
七、課后學習：
給伽利略寫一段50字左右的評論。
第三課時：
《斜塔上的實驗》（二）。
學習目標：
1、能自主提出問題，分析問題。
2、能夠展開合理想象，進行小組合作表演。
教學步驟：
一、學生交流對伽利略作的評語。
二、研讀課文，創設問題情境：
2、課文最后一部分寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用？
4、課文所寫的兩個發現，實際上就是知識創新，你能不能從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創新的經驗，并用恰當的語句表述出來。
（如：不輕易相信權威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實驗等）。
三、學生暢談：在你的生活和學習中有無大膽創新的例子？
四、學生活動：發揮想象力，小組合作表演。
表演內容：就文中第17、18小節，伽利略做實驗前后觀者的表現的迥然不同，學生展開想象，表現出人物的動作、語言、神態。
五、在此基礎上，學生選擇實驗前或實驗后的一個場景，運用記敘和描寫相結合的表達方式寫一段200字左右的文章。
六、小組交流、評議、修改。
七、課后學習：
進一步修改課堂所寫小作。
第四課時：
《事物的正確答案不止一個》。
學習目標：能夠通過一些思維訓練，初步培養自己的創造精神。
學習步驟：
一、創設情境：學生上臺畫常州“新世紀商城”的標志圖（也可以教師出示）。
師問：這幅標志圖的含義是什么？答案越多越好。
二、學生討論圖標含義，由此導入新課“事物的正確答案不止一個”。
三、用自己喜歡的方式閱讀課文。
思考：文章向我們提出了哪幾個問題？
（1、創造性思維有哪些必需的要求呢？）。
（2、創造性思維是否任何人都具備呢？）。
（3、是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？）。
四、學生根據文章內容討論上述問題。
五、創設情境：進行思維訓練。
1、說一說：
請學生看兩個圖形：圓形和三角形。
要求；展開想象，寫一段話。
示例：“看到圓，我就想到了太陽；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圓與三角形的結合，使我想到了如果太陽一出來，冰淇淋就化了?！?/p>
2、想一想：
10—1=？
（要求說出理由）。
3、做一做：
3個回形針，一張卡通紙，可以做什么？
六、集體朗讀最后一小節，?？偨Y：怎樣成為一個具有創造力的人。
七、課后學習：完成練習冊。
第五課時：
《宇宙里有些什么》。
學習目標：
1、通過本文的學習，能說出宇宙的物質組成及特征，培養探索宇宙奧秘、熱愛。
自然、熱愛科學的興趣。
2、能理清課文由近及遠、由已知到未知的說明順序。
3、能了解說明文中多種說明方法的作用并能在寫作中運用這些說明方法。
課前學習：讓學生去圖書館或上網搜集有關宇宙的資料。
學習步驟：
一、根據搜集的資料，學生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。
二、教師可用多媒體展示有關宇宙的音像資料。教師總結：宇宙深邃而又遼闊，
充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著什么秘密呢？今天，就讓我們一。
起來解讀宇宙的秘密吧！
三、整體感知課文。創設問題情境。
1、宇宙里有些什么？
2、無數顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間，這說明了什么？
3、恒星在宇宙中都處于什么狀態呢？
三、創新閱讀，加深對課文的理解。
本文由近及遠介紹了宇宙里有些什么，請同學們跳讀課文，按由遠及近的順。
序對課文進行簡要地說明。
四、品讀本文的語言?？陕撓堤骄烤毩暼?。
五、品味閱讀，在美的熏陶中升華感情。
回憶巴金的《繁星》，朗讀郭沫若的《天上的街市》。說說學習本文，你感受。
到了作者什么樣的感情？
六、拓展延伸，培養創造性思維。
隨著航天技術的不斷進步，人們對宇宙的了解越來越多，越來越具體，今天。
人們已經在關心地球以外有沒有生命存在。請你模仿課文的某些寫法，以“其他。
星球中有生命存在嗎”為題，寫一段話闡述這一觀點。
七、課后學習：閱讀卞毓麟等著的《不知道的世界》。
第六課時：
《夢溪筆談》二則（一）。
學習目標：1、能熟練朗讀課文。
2．能對照頁下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。
課前學習：讀準字音，初步疏通文意。
學習步驟：
一．導入新課：
在科學發展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時期著。
名的科學家、政治家沈括。他撰寫了一本標志中國科學史上的里程碑《夢溪筆。
談》，今天我們就來共同學習其中的兩篇代表作品。
二．學生活動：自由朗讀課文。
朗讀要求：讀準字音，讀通全文。
三．在此基礎上，全班以小組為單位，進行朗讀比賽，評選朗讀優勝小組。
評選標準：1、能讀準字音。
2．朗讀熟練。
3．停頓自然。
四．學生活動：利用頁下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。
五．小小組合作，解決在疏通文章時遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生。
共同討論解答。
六．再讀課文，嘗試背誦。
八、課后學習：
a）能正確解釋文中重要的字詞。
b）熟練背誦全文。
c）積累有關我國古代科學、藝術等成就的材料，準備課上交流。
第七課時：
《夢溪筆談》二則（二）。
學習目標：1、能運用聯想和想象進行小組表演，豐富課文內容。
2．課上交流收集的有關我國古代科學、藝術成就的材料。
學習步驟：
一．檢查上堂課學習效果。
二．《以蟲治蟲》反映的是農業生產上的生物防治。這種防治方法就是利用某。
些農作物害蟲的天敵消滅蟲害。
學生討論：你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？
三．揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。
表演情節：匠師密派其妻問塔動之因。
四．小組表演，師生共同點評。
四．中國古代科學成就卓越，在世界史都散發著奪目的光彩。
學生交流收集的展現我國古代科學、藝術等方面成就的材料。（可以不拘形式）。
九、課后學習：
整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報。
第八課時：
誦讀欣賞：《論語》八則。
學習目標：
1、能熟練背誦全文。
2．會理解文章大意。
3．掌握文中介紹的學習方法，并能運用到自己的學習實。
踐中去。
課前學習：
1、了解孔子生平。
2．讀準字音。
學習步驟：
一．學生利用收集的信息，介紹孔子其人及《論語》其書。
二．學生自由朗讀。要求讀準字音，停頓自然。
三．學生自己利用頁下注釋和工具書疏通文意。不懂之處作好記號，小組合作解疑。
四．《論語》八則主要講的是學習的方法和態度，請學生任選一條結合自己的學習實際談談自己的感受。
五．能談談除此之外古人談學習的成語和名言警句。
六．課后學習：
積累文中的成語和名言警句。
第九、十、十一課時：
寫作。
學習目標：能寫簡單的說明文。
寫作（一）。
一．任選一個熟悉的事物進行口頭說明。
如：校園、教室、自己的臥室或書房、動物等。
二．師生共同點評（可從以下幾方面展開點評）。
1．說明的順序是否清晰。
2．說明的語言是否準確、生動。
3．說明的對象其特征是否明顯。
二．教師出示兩篇說明同一事物的例文（一優一劣）。
學生根據上述條件再展開評論。從而理清說明文寫作要領。
寫作（二）。
一．教師出示寫作題目和寫作要求。
1．簡單說明一件小制作：盡量用比喻說出這個小制作的結構和特點。
2．簡單說明一件小工藝品。
二．學生寫作。
三．學生自己修改文章。
寫作（三）。
一．教師出示評分標準。
二．以小小組為單位，進行小組內的互改、評議、打分。并推薦小組內優秀作品。
三．優秀作品全班交流，師生共同評議打分。
三．課后繼續修改。
第十二課時：綜合實踐活動－模擬科技新聞發布會。
一．活動目的：
1．通過本次活動讓學生掌握一定的科技知識新聞知識。
2．培養學生通過各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。
二．活動前的準備：
1．教師介紹新聞的有關知識，新聞發布會的有關情況。讓學生對此有所了解。
2．學生收集國內最新的科技成果。
3．做一次小實驗。
4．如有自己的小發明、小創造，可以整理成文。
5．分工模擬會議主持人、專家、發布人、記者和聽眾。
三．活動過程：
1．小組篩選。
在各自分頭準備后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發布會展示。
要求發布人寫好新聞稿。
2．發布新聞。
各發布人介紹科技信息，或發明人講解、演示自己的成果。其間，記。
者、其他聽眾可提問，發布人簡要作答。
3．“專家”評價。
請與會“專家”就本次科技新聞發布會的內容、價值、意義作出評價，或者就其中某些成果的開發利用前景作出預測。
第十三課時：
《狼》（一）。
學習目標：能引導學生辨正地看待事物。
課前學習：收集一些關于狼的詞語、成語、諺語，談談有關狼的故事。
學習步驟：
一．學生交流討論有關狼的詞語、成語、諺語。
二．由此總結：在人們的傳統觀念中，狼的形象代表了什么？
（貪婪、兇殘、狡猾）。
三．閱讀蒲松齡的《狼》?？吹嚼秦澙?、兇殘、狡猾的一面。
四．討論：狼的形象是否僅限于此？
五．閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個角度認識狼善良、智慧的一面。
六．學生講述有關狼的故事?？陀^的評價狼，深入的認識狼。同時教師也可講。
述幾則有關狼的故事，增加趣味性和互動性。
第十四課時：
《狼》（二）。
一、收集有關狼的資料，在課堂上展開一次辯論會。
辯題：是獵殺還是保護？
二、課后作業：任選一個角度，寫一篇關于“狼”的小論文。
題目示例：
1．從成語等材料看對狼的認識的差異。
2．談談狼和其他野生動物的生存關系。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇十八
1.會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
課前準備。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時。
播放動畫片，導入新課。
1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習的興趣。
2.學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。
2.學生質疑。
3.學生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）。
c.同學之間認讀生字，交流記字的方法。
5.小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發現錯誤及時糾正。
6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）。
課堂練習。
1.讀詞語。（出示軟件認讀）。
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。
課外作業。
觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節。
第二課時。
創設情境，激發情趣。
1.（出示軟件，播放“海報”）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。
2.明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經做到了，這節課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
自行探索，感悟課文。
1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）。
小組交流，匯報體會。
1.播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復述第1、2自然段的內容。
2.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）。
a.第3自然段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
拓寬空間，升華認識。
1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？
配音競賽，評選配音演員。
1.小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。
2.同學與老師對競選者進行評議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。
第三課時。
鞏固練習。
1.認讀要求認識的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競賽認讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導。
1.指導觀察。
a.看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？
b.注意區別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。
2.示范指導。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。
3.學生書寫，老師巡視指導。
七年級語文寓言四則教學設計（優秀19篇）篇十九
目標思路：
1、學生利用網絡、圖書館等資源收集相關信息，并能總結搜集方法。
2、在音樂輔助下，捕捉詩歌的感情基調，初步感受詩歌的音樂之美。
3、在反復誦讀與自主探究、合作學習中，進一步體味本詩對母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。
4、聯系自己生活實際，深入把握詩歌的意境之美。
教學設計：
預習內容：1、準備一張彩色的紙。
2、收集有關冰心的資料。
案例：?反思：
步驟一：情境導入。
教師活動：?課前讓大家準備了一張彩色的紙，準備好了嗎？請同學們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。
學生活動：疊紙船。
欣賞學生的手工作品。
教師活動：?疊紙船是我們小時候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實現。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學習冰心這首謳歌母愛的詩篇--《紙船》。?情景激趣，自然導入，在教學之初就要“創設吸引學生進行學習的課堂氛圍，激發學生的學習興趣”（《語文課程標準》）。
步驟二：資料交流。
教師活動：??首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經布置大家回去收集有關冰心的資料，現在我們一起來交流一下，并請你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學生：在交流時應當選擇你認為最有價值的資料進行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風格等內容。）。
學生活動：??將自己收集到的資料在課堂上進行宣讀介紹，相互補充交流完整，并介紹自己收集的途徑。
學生活動：??（學生通過討論達成共識）一般可以通過上網搜索、到圖書館查閱相關書籍、調查詢問、平時有意識積累等方法來獲取我們需要的信息。
教師活動：??今天我們是利用這些方法找到了關于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。?查找資料是新課程對學生的一項基本能力要求，也是體現新課程“利用網絡、圖書館搜集自己需要的信息和資源”（《語文課程標準》），拓寬語文學習領域，真正實現“大語文”觀和現代教育信息化、能力化的一條途徑。
步驟三：朗讀感悟。
教師活動：??記得臺灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒?！苯裉爝@堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩中的情緒。
學生活動：??一讀詩歌--第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍登堡舞曲》（音樂特點：歡快跳躍）的背景音樂下自由朗讀詩歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂特點：感傷舒緩）的背景音樂下自由朗讀詩歌。
談自己在三種不同情境下進行朗讀的感受。
（學生討論后達成共識）認為第三種情境比較適合《紙船》這首詩歌的意境。這首詩歌的整體氛圍是抒情的，節奏是舒緩的。
教師活動：??馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂，我想每個同學自己心目中一定會有更適合這首詩歌的音樂。詩歌詩歌，一首好詩其實本身就是一首十分優美的歌曲。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩的好方法。
學生活動：??（學生通過討論達成共識）作者通過疊紙船的方式表達對母親深沉的愛和深切的思念。
教師活動：??你認為詩歌中哪些詞語或句子最能體現作者對母親的這種感情？請你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。
學生活動：四人小組討論。
然后闡述自己的理解，并進行朗讀（教師點撥：這些詞語或句子表達作者的感情特別強烈，我們在朗讀的時候可以運用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。
在深入探討了詩歌的感情之后，學生第二次集體朗讀詩歌。
教師活動：??這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒有區別？為什么會有區別？
學生活動：各抒己見，對兩次朗讀進行點評。
和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內在的情感。
學生活動：小型詩歌朗誦會。
有自信有勇氣的同學到講臺前來，配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩。
在座同學是評委，對朗誦者進行點評。
聽了同學們的`范讀之后，聽一聽。
著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。
談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？
配樂第三次集體朗讀。
教師活動：??詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內在的情感。?詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個性化的。怎樣在課堂上創設一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢？我想音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發情感的環境語言。所以第一次設計了沒有背景的集體輕聲朗讀，是為了達到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協奏曲，并要求學生自由朗讀品味，重在突出學生的個人感悟。通過三次朗讀，詩歌帶給你的第一感覺已經伴隨著音樂走進了每個人的心田，學生很自然會感悟到詩歌的情感基調，并一以貫之在整個閱讀中。設計體現了新課程“重視學生個性化和學生自我感悟”（《語文課程標準》）的閱讀教學理念。同時點明配樂朗讀詩歌的學法指導?！墩Z文課程標準》中也一再強調：“閱讀教學的重點就是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”在這個環節中為了體現“閱讀是學生的個性化行為”（《語文課程標準》），教師只是作為“整個學習活動的組織者和引導者”（《語文課程標準》）的身份出現，鼓勵學生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎上，充分發表自己的理解，而不是以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，使學生的主動性和創造性得到了充分展示，使傳統的以教師為核心的課堂模式轉變為以學生為主體的開放式教學。
“閱讀教學都要重視朗讀”（《語文課程標準》）。詩歌通過形式多樣的朗讀，學生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請學生自己進行點評，對學生自身是一個很好的提高機會，不僅培養了朗讀能力，同時也得到了一次口頭表達的訓練。
步驟四：拓展延伸。
學生活動：??在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望。?《語文課程標準》：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認識態度，是語文教學的重要內容。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！边@個環節既是對語文人文性的一種體現，又在結構上使課堂呈現出首尾呼應的整體感，并體現了對教材的創造性理解和運用。
在現代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在新課程理念下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，要讓語文成為真實的語文。
步驟五：研討練習。