護(hù)理是一門(mén)綜合性學(xué)科，涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，包括基礎(chǔ)護(hù)理、臨床護(hù)理等。在下面的范文中，你可以找到各種類(lèi)型的護(hù)理總結(jié)，以適應(yīng)不同的護(hù)理實(shí)踐需求。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇一
進(jìn)入21世紀(jì),社會(huì)生活節(jié)奏逐漸加快,一系列的微事物隨之涌現(xiàn)出來(lái),如微博、微新聞、微電影等。而微課以其短小精悍的特征順應(yīng)了社會(huì)對(duì)知識(shí)的快速需求,也是眼下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話(huà)題。目前,一部分小學(xué)語(yǔ)文教師已將微課帶入到教學(xué)之中,但是存在教學(xué)效果不顯著、應(yīng)用頻率低下等現(xiàn)象。本文在分析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特征與微課設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上,提出了微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體設(shè)計(jì)方案‘對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效方式性進(jìn)行了探索。
首先,通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研法對(duì)微課的概念進(jìn)行了界定和闡述,又對(duì)微課的特征和類(lèi)型進(jìn)行了概括和總結(jié),論證了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用的可行性;繼而以訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查的方式深入地調(diào)查了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了問(wèn)題及原因分析;然后,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征和微課設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了分析,并根據(jù)迪克-凱瑞(w.dick&l.carey)教學(xué)設(shè)計(jì)模式,結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容確立了語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)的維度,提出了微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體設(shè)計(jì)方案,并以銀川市興慶區(qū)二十一小四年級(jí)四班的學(xué)生為被試,實(shí)施了某一單元的教學(xué)案例,通過(guò)分析數(shù)據(jù)結(jié)果,對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最后,提出了本研究的一些建議及反思了研究中存在的不足之處。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文,微課,教學(xué)設(shè)計(jì)。
目錄。
導(dǎo)論。
一、研究背景。
二、選題的目的`及意義。
三、研究現(xiàn)狀綜述。
四、研究?jī)?nèi)容與方法。
第一章相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)。
第一節(jié)微課簡(jiǎn)介。
第二節(jié)微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
第二章微課在銀川市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析。
第一節(jié)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課的了解和開(kāi)展情況。
第三節(jié)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及原因分析。
第三章小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
第一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
第二節(jié)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇二
就目前的實(shí)際情況而言,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng).不符合信息時(shí)代的發(fā)展要求。對(duì)部分院校進(jìn)行調(diào)研之后,發(fā)現(xiàn)絕大部分高校教學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí),還是以板書(shū)教學(xué)為主、機(jī)房教學(xué)為輔。大部分教師認(rèn)為,只有在充分掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,才能高效地展開(kāi)實(shí)踐操作。但是,其忽略了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),就是實(shí)踐操作能力并不等同于理論知識(shí)水平,實(shí)踐操作可以加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)形成理解因此急需改革當(dāng)前教學(xué)方式.深化微課教學(xué)的應(yīng)用,提升教學(xué)水平。例如,在教學(xué)wodr文檔制作時(shí),利用微課教學(xué)可以起到十分顯著的效果。首先,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際而言,不少學(xué)生在教學(xué)完成后依然存在一些疑難點(diǎn),比如自動(dòng)生成目錄,文檔樣式調(diào)整等。因此,需要結(jié)合學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。其次,設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源。進(jìn)行微課教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí),需要遵循幾個(gè)方面的基本原則。第一,準(zhǔn)確快速切入知識(shí)點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要的概括出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí),使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)。第二,內(nèi)容邏輯層次清晰,由淺入深,逐漸步人正題,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)逐步形成掌握。第三,對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),突出知識(shí)的核心內(nèi)容以及和其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生理解記憶。再次,實(shí)際制作微課教學(xué)資料。根據(jù)學(xué)生存在的樣式調(diào)整及目錄生成的學(xué)習(xí)難點(diǎn),教師可以針對(duì)性地對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行微課化。以自動(dòng)生成目錄這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例,教師可以突出這部分知識(shí)的核心—目錄,然后提取課本中的關(guān)鍵內(nèi)容,圍繞目錄逐一排列自動(dòng)生成基本步驟。第一步點(diǎn)擊樣式,選定對(duì)應(yīng)的序列,通過(guò)修改命令設(shè)置格式。第二步就是選定需要編輯的區(qū)域,對(duì)其進(jìn)行樣式自定義和目錄生成。第三步是生成目錄,點(diǎn)擊需要插人生成目錄的位置,通過(guò)引用菜單選擇插入目錄,然后再對(duì)樣式和排序進(jìn)行修改。第四步是在改動(dòng)更新目錄時(shí),通過(guò)引用菜單的更新目錄,即可實(shí)現(xiàn)。通過(guò)以上四步,就可以完成wodr文檔的目錄自動(dòng)生成和更改。在制作微課教學(xué)資源時(shí),教師就應(yīng)該將這四個(gè)詳細(xì)的步驟通過(guò)幻燈片的形式進(jìn)行組合,按照先后關(guān)系呈現(xiàn)出該點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)。
3.2通過(guò)微課優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)分為三個(gè),即預(yù)習(xí)、教學(xué)和復(fù)習(xí)。但是,從目前的實(shí)際情況來(lái)看,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中較為缺乏,教學(xué)環(huán)節(jié)有比較刻板,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也沒(méi)有得到落實(shí),這三個(gè)方面的原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量較低。因此,需要通過(guò)微課對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),改良教學(xué)環(huán)節(jié)。首先.在微課教學(xué)資源制作完成之后,及時(shí)將其分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí),提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,在課堂教學(xué)中,充分利用微課資源.按照章節(jié)知識(shí)的邏輯層次,依次展開(kāi)教學(xué),逐一完成教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,通過(guò)微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié),在教學(xué)完成之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課資料進(jìn)行復(fù)習(xí),強(qiáng)化鞏固課堂知識(shí)。
3.3建立微課資源庫(kù),升級(jí)教學(xué)活動(dòng)。
微課資源時(shí)一種信息資源,其具有互動(dòng)性。在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)不斷累積微課資源。教師可以將這些微課資源整合起來(lái),建立微課資源數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),可以實(shí)現(xiàn)院校之間的互動(dòng)交流,將各個(gè)院校的微課資源整合起來(lái),就可以構(gòu)成一個(gè)龐大的,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)不斷升級(jí)。比如.在教學(xué)excel表格制作時(shí).存在不少技巧性的操作方法,不同院校的教師在制作微課資源時(shí)也有不同的側(cè)重。通過(guò)交互整合,就可以融合這些不同的優(yōu)秀方法,博采眾長(zhǎng),使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)逐步完善升級(jí).能夠交給學(xué)生更多的知識(shí)技巧.不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4結(jié)語(yǔ)微課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式,在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中正在逐漸普及。對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》而言,微課教學(xué)還存在一定問(wèn)題,普及應(yīng)用并不是很廣泛。因此.需要正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的重要意義,結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)際特點(diǎn),深化完善微課教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
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護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇三
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)、化工、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科學(xué)生必修的主干課程之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備熟練的實(shí)驗(yàn)技能，而且還應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，安排學(xué)時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單薄且較為陳舊，只能使學(xué)生大體了解有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上述要求。為了解決這一問(wèn)題，我校參考和比較了多所學(xué)?；瘜W(xué)課程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況，開(kāi)展了有機(jī)化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，起到了較好的效果。本文結(jié)合我校有機(jī)化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，介紹了實(shí)驗(yàn)的安排與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的一些具體實(shí)例以及對(duì)改革開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些思索。
一、實(shí)驗(yàn)的安排與管理。
在每一個(gè)學(xué)期末，有機(jī)化學(xué)的任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室可供使用的時(shí)間、儀器設(shè)備等條件和不同層次學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室匯總后在校園網(wǎng)上公布，有興趣的學(xué)生可以先報(bào)名，然后在相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。我校開(kāi)設(shè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大體可以分為了解和學(xué)習(xí)使用新型儀器的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)、與教師的科研相結(jié)合的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)這三種類(lèi)型。
1.了解和學(xué)習(xí)使用新型儀器的實(shí)驗(yàn)。
我校為藥學(xué)、化工等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代有機(jī)合成儀器的使用”這一開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上由教師講解數(shù)字熔點(diǎn)儀、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、集熱式磁力攪拌器、有機(jī)合成裝置等儀器的使用。然后由學(xué)生進(jìn)行樣品熔點(diǎn)的測(cè)定，減壓回收溶劑等實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)時(shí)間約為3學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室一次性容納學(xué)生數(shù)約為20人。這一實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的熔點(diǎn)測(cè)定、減壓蒸餾等實(shí)驗(yàn)相比，使用了一些新型的儀器，學(xué)生積極性較高，因此報(bào)名參加這一類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)最多。該實(shí)驗(yàn)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提高幫助并不大，有相當(dāng)一部分學(xué)生只是抱著走馬觀花的心態(tài)來(lái)參與，不過(guò)也有學(xué)生反映這一類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)對(duì)他們自己提出的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃很有幫助。
2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)。
我校為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”和“乙酸苯酯的合成研究”等開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)可以認(rèn)為是對(duì)“從茶葉中提取咖啡堿”“乙酸乙酯的合成”等常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種拓展。在“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”這一開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要將普通回流提取法、索氏提取器回流提取法與教學(xué)中的直接升華法進(jìn)行比較討論。在“乙酸苯酯的合成研究”這一開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要比較乙酸酐與苯酚反應(yīng)及乙酸酐與苯酚鈉反應(yīng)這兩種常見(jiàn)文獻(xiàn)合成方法的優(yōu)缺點(diǎn)。大學(xué)各年級(jí)的學(xué)生都可以參與這一類(lèi)型的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。這種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)，所需時(shí)間一般為10～20學(xué)時(shí)。
3.與教師科研相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。
我校根據(jù)教師自身參與的一些科研課題開(kāi)設(shè)了雙乙酸鈉的合成新工藝研究、芳基吡唑腈的合成研究、五方酸的合成研究等開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。在這些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不僅成為了教師的科研助手，而且自身也得到了很大的鍛煉。但限于實(shí)驗(yàn)條件，一般一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目參與的學(xué)生只有5～10名，因?yàn)檫@種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生投入較多的時(shí)間和精力，所以實(shí)際報(bào)名的學(xué)生數(shù)也較少。以芳基吡唑腈的合成研究為例，實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括低溫下2，6-二氯對(duì)三氟甲基苯胺的重氮化反應(yīng)，重氮鹽與2，3-二氰基丙酸乙酯的取代反應(yīng)，偶氮中間體在濃氨水作用下的關(guān)環(huán)反應(yīng)等多個(gè)反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)操作包括磁力攪拌、機(jī)械攪拌、萃取、洗滌、抽濾、重結(jié)晶等多個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生需要查閱一系列文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)影響重氮化反應(yīng)、吡唑環(huán)形成反應(yīng)等反應(yīng)的作用機(jī)理，并提出一些設(shè)想，在獲得教師的`許可后，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這一實(shí)驗(yàn)中能夠提出一些較好設(shè)想并努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生一般都將這部分工作作為自己畢業(yè)論文中的一部分，因此參與的學(xué)生多數(shù)為大三、大四的學(xué)生。這種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排較為靈活，實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)為20～100學(xué)時(shí)不等。能完整參與這一類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的學(xué)生往往在考研面試和用人單位招聘時(shí)得到主考官的青睞。
傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是教師講一下，然后學(xué)生“照方抓藥”，所選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也受到學(xué)校的教學(xué)條件限制，新型的儀器設(shè)備、較長(zhǎng)時(shí)間的多步合成這些都很難在常規(guī)教學(xué)中得到體現(xiàn)。這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目的要求，獨(dú)立擬定實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，指導(dǎo)老師只負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成以后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告進(jìn)行評(píng)定。但實(shí)際上一般高校的普通大學(xué)生根本不具備這種能力。即使是有機(jī)化學(xué)的研究生剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)一般也只是先重復(fù)一些文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)有能力越過(guò)這一階段直接去獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的本科生在普通高校中為數(shù)不多。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施也必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的能力水平相適應(yīng)。
我校實(shí)施的這些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)難易不同，所需時(shí)間也不相等，因此給了學(xué)生很大的自由選擇空間，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鏊伎寄芰?，也給了一些對(duì)有機(jī)合成有熱情、有天分的學(xué)生一個(gè)提高和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這一做法切實(shí)可行，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展和實(shí)踐技能的獲取以及實(shí)際工作能力的提高都收到了明顯的效果。但這一工作的進(jìn)行需要教師和實(shí)驗(yàn)管理人員投入較多的時(shí)間和精力，這不僅需要教師具有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，還需要學(xué)校能提供相應(yīng)的支持和鼓勵(lì)措施。一些有探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程中還需要教師具有較好的科研水平。
我們對(duì)開(kāi)放性性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索，實(shí)踐證明是成功的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷改進(jìn)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠持續(xù)良好的發(fā)展下去。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇四
a、病人。
b、家屬。
c、護(hù)士。
d、病人、家屬、護(hù)士。
e、健康人。
答案：d。
2、有文獻(xiàn)記載的病人教育最早見(jiàn)于哪個(gè)年代。
a、30年代。
b、40年代。
c、50年代。
d、60年代。
e、70年代。
答案：c。
3、下列哪一項(xiàng)屬于雙向交流的教學(xué)方法。
a、小組討論法。
b、個(gè)別指導(dǎo)。
c、集體指導(dǎo)。
d、模擬與游戲。
e、行為矯正。
答案：a。
4、病人教育的目的是。
a、提高病人自我保健能力。
b、提高病人自我護(hù)理能力。
c、幫助病人建立健康行為。
d、培養(yǎng)既有健康知識(shí)又有健康行為的人。
e、提高住院適應(yīng)能力。
答案：d。
5、依據(jù)知—信—行健康相關(guān)行為改變模式，病人教育的重點(diǎn)應(yīng)放在。
a、知識(shí)改變上。
b、態(tài)度改變上。
c、觀念改變上。
d、技能提高上。
e、行為轉(zhuǎn)變上。
答案：b。
6、關(guān)于出院后教育，下列哪項(xiàng)說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
a、出院后教育是一次性的。
b、出院前應(yīng)給病人制定出院教育計(jì)劃。
c、用電話(huà)與病人保持聯(lián)系。
d、利用訪(fǎng)視機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)教育效果。
e、社區(qū)護(hù)士有責(zé)任對(duì)病人進(jìn)行出院后教育。
答案：a。
7、介紹期建立護(hù)患關(guān)系的主要技巧是。
a、說(shuō)明建立護(hù)患關(guān)系的意義。
b、告知病人權(quán)力與義務(wù)。
c、做好入院介紹。
d、建立第一印象，消除陌生感，建立信任感。
e、說(shuō)明為病人提供服務(wù)的內(nèi)容。
答案：d。
8、下列哪項(xiàng)指標(biāo)不屬于軀體健康測(cè)量指標(biāo)。
a、發(fā)病率。
b、身高。
c、體重。
d、日常生活活動(dòng)能力。
e、體力測(cè)定。
答案：a。
9、下列哪項(xiàng)不是護(hù)患關(guān)系的特點(diǎn)。
a、信任關(guān)系。
b、社交關(guān)系。
c、工作關(guān)系。
d、治療關(guān)系。
e、獨(dú)特的人際關(guān)系。
答案：b。
10、下列哪一項(xiàng)是出院教育的目標(biāo)行為。
a、適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境。
b、提高手術(shù)適應(yīng)能力。
c、提高配合治療能力。
d、提高自我保健和自我護(hù)理能力。
e、提高住院適應(yīng)能力。
答案：d。
11、在所有的教學(xué)方法中，最有針對(duì)性的教學(xué)方法是。
a、集體指導(dǎo)。
b、個(gè)別指導(dǎo)。
c、傳播媒介。
d、行為指導(dǎo)。
e、專(zhuān)題講座。
答案：b。
12、下列哪一種模式屬于理想的教學(xué)模式。
a、以學(xué)習(xí)者為主的教學(xué)模式。
b、以教育者為主的教學(xué)模式。
c、以個(gè)別指導(dǎo)為主的教學(xué)模式。
d、以集體指導(dǎo)為主的教學(xué)模式。
e、教育者與學(xué)習(xí)者共同參與的教學(xué)模式。
答案：e。
13、在護(hù)理健康教育中，下列哪一種不屬于知識(shí)灌輸方法。
a、大眾傳播媒介。
b、病人現(xiàn)身說(shuō)法。
c、講解。
d、講述。
e、講演。
答案：b。
14、下列哪項(xiàng)不屬于放松措施。
a、聽(tīng)音樂(lè)。
b、做深呼吸運(yùn)動(dòng)。
c、按摩。
d、練習(xí)胸式呼吸。
e、泡熱水浴。
答案：d。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇五
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨著一大難題，教學(xué)模式單一化。單一的教學(xué)模式直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差。在信息化社會(huì)發(fā)展中，很多崗位都需要無(wú)紙化辦公，都應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合和分析，如果學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平偏低，會(huì)直接影響學(xué)生的擇業(yè)范圍。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是高校的首要任務(wù);為社會(huì)輸出人才，是高校的責(zé)任，所以，教師要根據(jù)時(shí)代的要求，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，從而達(dá)到更有效地教學(xué)目的。
一、微課的含義。
所謂微課是指按照新課標(biāo)和教學(xué)時(shí)間要求，以視頻為載體，精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，微課主要以流媒體為介質(zhì)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。課程講解之所以成為微課，主要取決于授課時(shí)長(zhǎng)，授課方式，微課一般情況下為5-8分鐘，最長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，授課主要以視頻或者課例片段進(jìn)行教學(xué)。微課的特點(diǎn)有如下:教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短、教學(xué)主題突出、針對(duì)性較強(qiáng)、情景教學(xué)更直觀等。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)，微課這種教學(xué)模式更以學(xué)生為授課中心，更能吸引學(xué)生的課堂注意力，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.滿(mǎn)足了學(xué)生多樣性需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所謂個(gè)體就會(huì)有差異性，在學(xué)習(xí)生活中當(dāng)然也會(huì)存在個(gè)體差異，為了滿(mǎn)足學(xué)生多樣性的需求，教學(xué)設(shè)計(jì)就要注入新鮮元素，為枯燥的學(xué)習(xí)生活增添活力。微課是一種獨(dú)具特色的教學(xué)模式，不僅課程內(nèi)容豐富，更能用較短的時(shí)間直觀的為學(xué)生講解課程內(nèi)容，這些特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的，通過(guò)微課進(jìn)行授課，更加直觀有效地講解，不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.明確了教學(xué)的目標(biāo)。微課通過(guò)視頻形式進(jìn)行課程重難點(diǎn)的講解分析，這樣不僅課上能直觀具體，更能課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的印象。微課這種教學(xué)模式，不僅能突出講解重難點(diǎn)，更能提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行直觀展示。
3.提高了零散時(shí)間利用率。在當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備普遍存在人們生活中，手機(jī)、電腦等作為多媒體設(shè)備，更加使學(xué)習(xí)變得方便、靈活。微課視頻容量小，更加方便下載到手機(jī)或者電腦等設(shè)備上，這樣就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就能利用生活中的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課堂重難點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)。
1.將微課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是教學(xué)的目標(biāo)。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，充分利用微課對(duì)課程進(jìn)行講解，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，以當(dāng)下熱門(mén)的話(huà)題進(jìn)行引入，比如熱播的電視劇，熱門(mén)的話(huà)題等。比如，教師在教授office辦公軟件的基本運(yùn)用方式時(shí)，例如ppt中圖片的插入，就可以找一些當(dāng)下最流行的圖片，比如當(dāng)下熱播的電視劇《太陽(yáng)的后裔》中的男女主角的圖片，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，更能幫助學(xué)生加深教學(xué)印象，達(dá)到教學(xué)目的'。學(xué)生天生具備好奇心，如果在課程講解的過(guò)程中設(shè)置一些懸念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些驚喜的教學(xué)情節(jié)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在微課的設(shè)計(jì)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行整合，這種迎合學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)中勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2.將微課教學(xué)模式與常規(guī)的課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合。在接受新的教學(xué)方式的同時(shí)，也不能丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式未被淘汰，正能說(shuō)明其存在的價(jià)值，在我國(guó)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，增加了知識(shí)容量，提升了自己的實(shí)踐能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入微課教學(xué)手法，使教學(xué)更加富有趣味性，新模式結(jié)合傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.將微課教學(xué)評(píng)價(jià)與日常的考核制度相結(jié)合。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果最有效的方式為評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。微課的傳播形式主要是視頻，怎么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?這就涉及到學(xué)生的日?？己?，沒(méi)有考核就沒(méi)有教學(xué)依據(jù)，沒(méi)有考核就無(wú)法正確的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在微課授課結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，在討論中進(jìn)行疑難問(wèn)題的解答。另外，教師可以針對(duì)性的舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)技比賽，采用優(yōu)勝劣汰制進(jìn)行考核，這樣更能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，不僅能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)歷能力，同時(shí)也考察了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)校和老師應(yīng)該創(chuàng)造條件提供給學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生在舞臺(tái)上得到才華的展示，以此形式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生走入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠改善高校教學(xué)中存在的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。微課教學(xué)，更加直觀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇六
摘要：針對(duì)中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生和微課的特點(diǎn)，嘗試把微課應(yīng)用到醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，極大地?cái)U(kuò)大了人們的信息量，提高了信息的傳播效率，如何將信息簡(jiǎn)化、取其精華已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，這一趨勢(shì)反映在教學(xué)領(lǐng)域，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中來(lái)激活課堂，從而能更好地和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，其在教學(xué)中的應(yīng)用更是發(fā)揮著重要作用。微課作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注,它是以教學(xué)視頻為載體,圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),可以通過(guò)碎時(shí)間、碎空間、碎知識(shí)滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,解決課時(shí)少資源不足質(zhì)量差的問(wèn)題[1,2]。主題突出、短小精悍和方向明確是微課最重要的特征，作者結(jié)合學(xué)生和微課的特點(diǎn)，探討了微課在中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇七
微課是當(dāng)前教育界非常流行的一個(gè)詞語(yǔ),尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的大背景下,微課教學(xué)的發(fā)展速度十分迅猛。微課依托網(wǎng)絡(luò),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了碎片化,將教學(xué)內(nèi)容分拆成了多個(gè)細(xì)小的部分,并且通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將其制作為微課資源,用于實(shí)際教學(xué)。
1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀。
根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而言,當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》存在不少問(wèn)題,雖然整體教學(xué)符合教學(xué)大綱的基本要求,但是卻難以符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。首先,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開(kāi)展范圍很廣,覆蓋了大量專(zhuān)業(yè)和學(xué)生。對(duì)學(xué)生全面發(fā)展而言,這是一個(gè)比較好的現(xiàn)象。其次,教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求,但是存在脫離社會(huì)實(shí)際的情況?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)仍然按照教學(xué)大綱的基本要求在制定教學(xué)內(nèi)容,但是,社會(huì)實(shí)際需求的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教學(xué)大綱的革新速度,這就導(dǎo)致教學(xué)大綱和社會(huì)實(shí)際存在一定的脫節(jié)。這就直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)。最后,教學(xué)手段過(guò)于老舊。在高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)中,主要手段還是板書(shū)教學(xué)和機(jī)房教學(xué)這兩種模式。板書(shū)教學(xué)模式刻板,不具備演示能力,導(dǎo)致教學(xué)抽象化。機(jī)房教學(xué)人數(shù)過(guò)多,教師難以全面地兼顧所有學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
2微課教學(xué)。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇八
物理實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)藥院校醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，它覆蓋面廣包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等模塊，具有豐富的實(shí)驗(yàn)思想、方法、手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使他們能獲得在今后實(shí)際工作和醫(yī)學(xué)理論研究中所必需的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，并為進(jìn)一步應(yīng)用這些知識(shí)和技能解決醫(yī)藥實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。但由于醫(yī)藥院校物理課時(shí)不斷壓縮、傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)條件等影響,在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能力的培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題。傳統(tǒng)的'教學(xué)模式是以教師為主體，教師以自我為中心，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師講授實(shí)驗(yàn)基本原理及怎樣處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后讓學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式只注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的主體性地位，易造成學(xué)生敷衍了事，甚至?xí)霈F(xiàn)個(gè)別學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題及創(chuàng)新意識(shí)的不足，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重制約學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題是：資源有限，設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以展開(kāi)，不能很好落實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，作為一門(mén)很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，在有限的時(shí)間內(nèi)難以全面地指導(dǎo)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，從而使教學(xué)效率較低；學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中不親自動(dòng)手操作，敷衍了事，有抄襲同組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后又沒(méi)有條件復(fù)習(xí)，不認(rèn)真思考反思等，導(dǎo)致教學(xué)效果不好?；谖⒄n輔助教學(xué)體系下，可以嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)操作步驟及重點(diǎn)難點(diǎn)提前展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我實(shí)踐創(chuàng)新能力。針對(duì)當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題，將微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，不愧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效措施。因此,在醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)中,嘗試?yán)梦⒄n輔助教學(xué)是十分必要的。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇九
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂質(zhì)量、學(xué)生綜合考評(píng)中起到促進(jìn)的作用，其具體內(nèi)容如下:1）應(yīng)用模塊化教學(xué)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到提升的作用。在以往實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過(guò)程具有一定的虛擬性，中職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)具有一定的抵觸心理，而模塊化教學(xué)可以在教學(xué)中增添趣味性，清晰地將理論知識(shí)和技術(shù)技能融合在一起進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，采取模塊式訓(xùn)練培養(yǎng)方式，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，在知識(shí)的掌握上更有動(dòng)力，從而更好地掌握計(jì)算機(jī)技能，便于今后的就業(yè)。2）采用模塊化教學(xué)具備靈活性的特點(diǎn)，可以助于提高課堂效率及質(zhì)量。中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的差異，因此在接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力方面也存在著一定的差異，模塊教學(xué)具有個(gè)性化，可以針對(duì)于不同學(xué)生采取不同的教學(xué)計(jì)劃，課程具有選擇性，在對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以使得教學(xué)課堂不在單一，具有靈活性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些跟得上的課程，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以選擇更具有拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)在教師方面，也可以根據(jù)其自身知識(shí)水平和長(zhǎng)項(xiàng)進(jìn)行模塊的選擇，達(dá)到互補(bǔ)的作用，可以給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。3）采用模塊化教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行綜合考評(píng)。每一個(gè)課程都有其對(duì)應(yīng)的考核，以往的`教學(xué)形式，存在局限性，學(xué)生往往不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的技能和知識(shí)。而模塊化教學(xué)主要是具有每一個(gè)部分都清晰明了的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都可以明確自身的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，進(jìn)行劣勢(shì)的改善，多進(jìn)行練習(xí)，這樣在進(jìn)行綜合考評(píng)時(shí)也具有一定的把握。同時(shí)在綜合考評(píng)中，模塊化教學(xué)也可以對(duì)題量和難度進(jìn)行合理地控制，彌補(bǔ)學(xué)生水平差異的漏洞，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇十
a、肥皂水灌腸。
b、靜點(diǎn)葡萄糖。
c、給予谷氨酸鉀或谷氨酸鈉。
d、靜點(diǎn)精氨酸。
e、鼻飼50%硫酸鎂。
答案a。
2．原發(fā)性肝癌疼痛護(hù)理哪項(xiàng)不正確。
a、護(hù)理人員要給予心理支持。
b、創(chuàng)造舒適、安靜的環(huán)境。
c、聽(tīng)錄音機(jī)轉(zhuǎn)移病人的注意力。
d、一般不限制止痛藥的應(yīng)用。
e、限制止痛藥的應(yīng)用。
答案e。
3．心絞痛發(fā)作時(shí)疼痛的部位主要在。
a、心尖部。
b、胸骨后或心前區(qū)。
c、咽、下頜部。
d、劍突下。
e、背部。
答案b。
4．原發(fā)性高血壓與下列哪項(xiàng)無(wú)關(guān)。
a、遺傳。
b、肥胖。
c、攝鹽過(guò)多。
d、精神緊張。
e、病毒感染。
答案e。
5．病態(tài)竇房結(jié)綜合癥病人最理想的治療方法是。
a、靜脈注射阿托品。
b、靜脈滴注異丙腎上腺素。
c、同步電復(fù)律。
d、安裝永久心臟起搏器。
e、靜脈滴注麻黃素。
答案d。
6．急性心肌梗塞發(fā)生心律失常最多見(jiàn)于。
a、發(fā)病后24小時(shí)內(nèi)。
b、發(fā)病后30小時(shí)左右。
c、發(fā)病后36小時(shí)左右。
d、發(fā)病后48小時(shí)。
e、發(fā)病后72小時(shí)。
答案a。
7．上消化道嘔出大量鮮紅色血且不易控制的常見(jiàn)病因?yàn)椤?/p>
a、十二指腸球后潰瘍出血。
b、應(yīng)激性潰瘍出血。
c、食管胃底靜脈曲張破裂出血。
d、膽道出血。
e、胃癌出血。
答案c。
8．肝性腦病的誘發(fā)因素，應(yīng)除外下列哪項(xiàng)。
a、大量排鉀利尿。
b、多次灌腸和導(dǎo)瀉。
c、上消化道出血。
d、反復(fù)放腹水。
e、高蛋白飲食。
答案b。
9．十二指腸球部潰瘍的疼痛規(guī)律為。
a、疼痛—進(jìn)食—疼痛。
b、疼痛—進(jìn)食—緩解。
c、進(jìn)食—疼痛—疼痛。
d、進(jìn)食—疼痛—緩解。
e、無(wú)—定規(guī)律。
答案b。
10．一氧化碳中毒，口唇粘膜可出現(xiàn)。
a、潮紅。
b、紫紺。
c、蒼白。
d、櫻桃色。
e、黃疸。
答案d。
11．抗菌藥治療萎縮性胃炎針對(duì)那種細(xì)菌。
a、大腸桿菌。
b、痢疾桿菌。
c、幽門(mén)桿菌。
d、沙門(mén)菌。
e、嗜鹽菌。
答案c。
12．類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的關(guān)節(jié)癥狀，與風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎相比其具有特征性的是。
a、腫脹明顯。
b、局部發(fā)熱。
c、晨起僵硬。
d、疼痛明顯。
e、關(guān)節(jié)發(fā)紅。
答案c。
13．對(duì)胰島素治療的病人，首要的健康教育內(nèi)容是。
a、注意控制飲食。
b、學(xué)會(huì)尿糖定性試驗(yàn)測(cè)定。
c、學(xué)會(huì)胰島素的注射方法，掌握及處理胰島素常見(jiàn)不良反應(yīng)。
d、觀察低血糖的反應(yīng)與酮癥酸中毒。
e、保證有足夠的營(yíng)養(yǎng)和睡眠。
答案c。
14．肺結(jié)核化學(xué)治療原則是。
a、早期、聯(lián)合、適量、規(guī)律、全程。
b、僅早期使用抗結(jié)核藥。
c、間斷使用抗結(jié)核藥。
d、僅用一種殺菌劑。
e、藥物劑量應(yīng)偏大。
答案a。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇十一
摘要：高技能士官人才，是指具有大專(zhuān)以上學(xué)歷并具有高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，能在部隊(duì)從事一線(xiàn)操作和維護(hù)現(xiàn)代武器裝備，進(jìn)行戰(zhàn)備訓(xùn)練、教育管理，具備較高的操作能力和技術(shù)水平，部隊(duì)需求數(shù)量多、職位廣、役期長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)士官人才。從高技能士官人才的內(nèi)涵分析，其具有軍事性、職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性和技能性四大特征。人才培養(yǎng)的影響因素主要有軍事、教育、稟賦、動(dòng)機(jī)四大因素。在此基礎(chǔ)上，從辦學(xué)模式、目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面探討軍地聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官人才的人才生成路徑。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇十二
自學(xué)考試可能一改應(yīng)試教育面目，部分課程試行開(kāi)卷考試，推行雙證書(shū)模式，實(shí)施訂單式培養(yǎng)。記者昨從省教育考試院自考辦獲悉，《湖北省高等教育自學(xué)考試綜合改革實(shí)驗(yàn)方案》日前正式獲得國(guó)家批準(zhǔn)，我省今年將啟動(dòng)自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)。
據(jù)介紹，改革試點(diǎn)主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)和課程體系進(jìn)行調(diào)整，對(duì)單一的考試評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，每個(gè)專(zhuān)業(yè)選擇1―2門(mén)公共基礎(chǔ)課試行開(kāi)卷考試，每個(gè)專(zhuān)業(yè)選擇1―2門(mén)課程實(shí)行常年機(jī)考；以中南民族大學(xué)工商學(xué)院的聯(lián)盟機(jī)構(gòu)弘博軟件學(xué)院的軟件工程師為基礎(chǔ)，試行職業(yè)資格證書(shū)與專(zhuān)科學(xué)歷課程貫通；建立學(xué)習(xí)支持和服務(wù)體系，在中南民族大學(xué)工商學(xué)院設(shè)立學(xué)習(xí)服務(wù)中心，為考生提供全方位、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。
省教育考試院自考辦有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此舉旨在改變目前自學(xué)考試的應(yīng)試傾向，更多關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇十三
微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)、活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課程。近年來(lái)，微課憑借短小精悍、主題突出、使用方便、互動(dòng)性強(qiáng)、應(yīng)用面廣等特點(diǎn)席卷全國(guó)，成為教育界的熱點(diǎn)話(huà)題，各個(gè)學(xué)科都陸陸續(xù)續(xù)嘗試將微課引入到學(xué)科教學(xué)中。從國(guó)內(nèi)第一篇關(guān)于微課的學(xué)術(shù)論文發(fā)表以來(lái)，短短的幾年時(shí)間，有關(guān)微課的論文已達(dá)到了4313篇(cnki數(shù)據(jù)，截至6月)，而從土豆、優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)播放器中，搜索到的微課視頻也不計(jì)其數(shù)。
然而，在眾多微課的理論和實(shí)踐研究中，心理健康教育微課程的研究卻極少。以“微課”和“心理健康教育”為關(guān)鍵詞在cnki進(jìn)行搜索，相關(guān)論文僅5篇(截至206月)，且僅限于高校研究?？梢?jiàn)，盡管關(guān)于微課的研究探討很多，但與中小學(xué)心理健康教育相關(guān)的微課研究卻還處于起步階段。實(shí)際上，隨著中小學(xué)心理健康教育日益得到重視，將微課引入心理健康教育教學(xué)中，也是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。
一、微課在中小學(xué)心理健康教育中的積極作用。
(一)符合教育理論。
微課可以在很短時(shí)間內(nèi)，集中地將一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)闡述清楚，達(dá)到教學(xué)目的。憑借其數(shù)字形式的存在方式，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，在不同地方、不同時(shí)間多次重復(fù)利用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的無(wú)限放大，達(dá)到教學(xué)資源共用共享的理想狀態(tài)。從這個(gè)角度來(lái)看，它符合了教學(xué)最優(yōu)化理論。在心理健康教育微課教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)豐富的情境，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。基于微課的心理健康教育教學(xué)可在課堂上統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，是多元化的學(xué)習(xí)方式?；谖⒄n的教學(xué)是整體化、個(gè)別化、自主化和多元化的，體現(xiàn)了多元智能理論。
(二)實(shí)現(xiàn)心理健康教育教學(xué)的理念。
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)心理健康教育要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主維護(hù)自身心理健康的意識(shí)和能力。這也強(qiáng)調(diào)了，在心理健康教育課堂中，教師要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的體驗(yàn)。每一節(jié)心理健康教育課程都是對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念進(jìn)行的一次積極探索。對(duì)心理健康教育教師而言，將微課應(yīng)用于心理健康教育教學(xué)中，有助于革新傳統(tǒng)的教研與教學(xué)方式，進(jìn)一步推動(dòng)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的發(fā)展。微課是課堂講授法以外的一種大膽、新穎的知識(shí)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)了從教師的“教”為中心向?qū)W生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。在這一方面上，微課與心理健康教育課程是一致的。
(三)提高心理健康教育的教學(xué)效率。
心理健康教育課堂注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，課堂中常常設(shè)置與主題相關(guān)的游戲和活動(dòng)。由于中小學(xué)生自控能力發(fā)展并未成熟，他們?cè)趨⑴c互動(dòng)的過(guò)程中，容易發(fā)生一些影響課堂紀(jì)律的情況，影響課堂教學(xué)的'正常進(jìn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。將微課引入心理健康教育教學(xué)中，使學(xué)生能夠靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，更好地滿(mǎn)足他們對(duì)心理健康教育知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求：課后按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按需與同學(xué)進(jìn)行更深入的探討和相互學(xué)習(xí)。這樣一方面，能在一定程度上彌補(bǔ)多數(shù)學(xué)校心理健康教育課時(shí)少的缺陷和缺少個(gè)性化教育的不足，從而提高心理健康教育的教學(xué)效率。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)主體“學(xué)生”而言，微課中積極的體驗(yàn)有利于學(xué)生進(jìn)行自我探索，從而產(chǎn)生自我成長(zhǎng)的積極力量，實(shí)現(xiàn)自我教育，更好地預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)。
(四)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
課堂教學(xué)是教師工作中極其重要的部分，對(duì)于心理健康教育教師來(lái)說(shuō)也是如此。將微課應(yīng)用于中小學(xué)心理健康教育中具有積極的作用，但它無(wú)疑也對(duì)心理健康教育教師提出了更高的要求：心理健康教育教師除了要做好日常工作外，還要掌握制作微課的相關(guān)技巧，并巧妙將不同主題的心理健康教育內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課，形成新的、有效的心理健康教育形式。這個(gè)過(guò)程能促進(jìn)心理教師對(duì)新事物的嘗試和探索，也能促進(jìn)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的思考，有利于自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。
另外，微課互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠促進(jìn)同行之間進(jìn)行交流和探討，對(duì)提高整體心理健康教育水平和質(zhì)量具有重要的作用。教師在這個(gè)過(guò)程中不斷改進(jìn)自己的不足，進(jìn)行自我探索，在一定程度上也能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、微課在中小學(xué)心理健康教育應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。
(一)避免形式化。
微課主要是為了服務(wù)于教學(xué)，要使微課的效果得到保證，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)兩個(gè)環(huán)節(jié)顯得格外重要。近年來(lái)，微課數(shù)量迅速上升，參與微課制作的隊(duì)伍迅速壯大，在這些人或作品中，難免出現(xiàn)一些濫竽充數(shù)的情況。原因包括：一方面，由于微課的制作技術(shù)是一個(gè)門(mén)檻，很多教師難以制作令人滿(mǎn)意的高質(zhì)量微課;另一方面，某些基礎(chǔ)教育階段教師拒絕學(xué)習(xí)更先進(jìn)的多媒體新技術(shù)。這就使得在“微課熱”的潮流中，微課被形式化了：其數(shù)量增長(zhǎng)了，但質(zhì)量卻沒(méi)能得到相應(yīng)的提升。因此，要使得微課在中小學(xué)心理健康教育中的作用得到保證，必須對(duì)心理健康教育從業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，并對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和審核，使心理健康教育微課的質(zhì)量得到保證，避免形式化。
(二)注重對(duì)優(yōu)秀微課的推廣。
隨著以后微課在中小學(xué)心理健康教育中的逐漸開(kāi)展，不同主題的心理健康教育微課會(huì)越來(lái)越多，優(yōu)秀的微課也會(huì)越來(lái)越多。如果這些優(yōu)質(zhì)資源沒(méi)有得到充分的利用，那將是資源的浪費(fèi)。實(shí)際上，心理健康教育不只是學(xué)生在學(xué)校中要接受的教育，也包含孩子在家庭中要得到的教育。如果能夠在家長(zhǎng)當(dāng)中推廣已開(kāi)發(fā)出的優(yōu)秀心理健康教育微課，那么，家長(zhǎng)也能夠從中學(xué)到中小學(xué)生心理健康教育相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而利用課程中學(xué)到的知識(shí)幫助孩子。另外，學(xué)生在家庭中同樣能夠感受到心理健康教育的氛圍，使學(xué)生在學(xué)校中接受的心理健康教育得到強(qiáng)化，提高心理健康教育的效果。
因此，在開(kāi)展心理健康教育微課程的過(guò)程中，要注重將優(yōu)質(zhì)資源向家長(zhǎng)推廣，使更多的家長(zhǎng)加入到孩子的心理健康教育隊(duì)伍中來(lái)。
(三)建設(shè)微課評(píng)價(jià)體系。
將微課引入到中小學(xué)心理健康教育中，目的在于提高中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康。為了實(shí)現(xiàn)該目的，心理健康教育微課就與其他常規(guī)課堂教學(xué)一樣，都要面臨著一系列需要被評(píng)價(jià)的問(wèn)題，包括：課程設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)施過(guò)程是否恰當(dāng)、實(shí)施后效果是否有效等。只有回答了這些問(wèn)題，我們才能不斷建設(shè)、實(shí)施和完善心理健康教育微課程。另外，心理健康教育課程評(píng)價(jià)是心理健康教育體系的重要組成部分，是調(diào)控心理健康教育計(jì)劃實(shí)施方案內(nèi)容過(guò)程與結(jié)果的有效杠桿，我們要重視對(duì)課程的評(píng)價(jià)。微課的評(píng)價(jià)原則包括科學(xué)性、教育性、實(shí)用性、藝術(shù)性和技術(shù)性，同時(shí)，可采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并形成一個(gè)全面立體化的評(píng)價(jià)體系。
可見(jiàn)，在開(kāi)展心理健康教育微課程的過(guò)程中，需要逐漸建立與之相對(duì)應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才能夠保證微課在中小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用的質(zhì)量。
(四)加強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)證研究。
這幾年間，微課所涉及的內(nèi)容和學(xué)科范圍越來(lái)越廣，但其實(shí)際效果眾說(shuō)紛紜。在未來(lái)的研究中，應(yīng)該加強(qiáng)微課教學(xué)效果的實(shí)證研究。為了保證中小學(xué)生能順利掌握微課課堂中所傳授的心理健康知識(shí)以及情緒疏導(dǎo)、人際交往等應(yīng)對(duì)技巧并加以應(yīng)用，在對(duì)心理健康教育微課進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行跟蹤和考核，了解心理健康教育微課的實(shí)際應(yīng)用效果及實(shí)用性。只有其實(shí)際效果得到保證，才能夠保證心理健康教育一級(jí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，即真正做到以預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生為主，注重培養(yǎng)全體學(xué)生的心理素質(zhì)與開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的人格完善。
(五)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生微課學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督。
中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力差，自我管理能力也相對(duì)較差，因此，他們?cè)诩要?dú)立學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中，難免會(huì)有學(xué)生做與學(xué)習(xí)微課無(wú)關(guān)的事情，如上網(wǎng)、玩游戲等，這不僅偏離了微課本身的功能，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，需要對(duì)學(xué)生心理健康教育微課的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和監(jiān)督。教師可時(shí)常提醒學(xué)生微課學(xué)習(xí)時(shí)間不能太久，避免影響視力;學(xué)完微課后，不再利用電腦等電子設(shè)備玩游戲等。家長(zhǎng)可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的限定，并給予監(jiān)督，必要時(shí)給予提醒，嚴(yán)格控制學(xué)生微課學(xué)習(xí)的時(shí)間。
總之，將微課引入心理健康教育教學(xué)中，是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，具有一定的積極意義，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，要避免形式化，注重對(duì)優(yōu)秀微課的推廣，建設(shè)微課評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)證研究，加強(qiáng)微課對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇十四
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,通過(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)社會(huì)所需的.高技能人才已成為共識(shí).如何才能使校企合作之路越走越寬,使高技能人才的培養(yǎng)更具針對(duì)性,使校企雙方在合作過(guò)程中得到更大的收益,這一問(wèn)題越來(lái)越受到大家的關(guān)注.江蘇省鎮(zhèn)江技師學(xué)院在這方面進(jìn)行了初步嘗試,了一些成功經(jīng)驗(yàn),在此和大家一起探討.
作者：王社寧作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2010“”(8)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇十五
摘要：軟件工程實(shí)踐是彌補(bǔ)軟件工程教學(xué)實(shí)踐性不足而設(shè)置的綜合性實(shí)踐類(lèi)課程，涉及多門(mén)課程，對(duì)相關(guān)課程的依賴(lài)性很強(qiáng)。把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到軟件工程項(xiàng)目模擬開(kāi)發(fā)中，對(duì)學(xué)生來(lái)講難度很大。為解決這個(gè)問(wèn)題，我們采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與微課混合教學(xué)模式，收到很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；微課；軟件工程實(shí)踐。
21世紀(jì)社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，各行業(yè)都與軟件產(chǎn)業(yè)有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在這種形勢(shì)下，社會(huì)需要大量軟件產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員。雖說(shuō)軟件人才培養(yǎng)數(shù)量逐年上升，但是培養(yǎng)質(zhì)量不能滿(mǎn)足現(xiàn)代信息化社會(huì)需求。這是由于我國(guó)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件工程課程時(shí)受限于死板的理論，不知道如何把這些理論變成方法論從而指導(dǎo)軟件開(kāi)發(fā)。因此，必須增加軟件工程實(shí)踐以彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。軟件工程實(shí)踐把理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)組合，不僅克服了教學(xué)形式單一的弊端，還使學(xué)生軟件工程課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了知行合一[1]。不僅如此，軟件工程實(shí)踐還通過(guò)課程設(shè)計(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程進(jìn)行梳理和整合，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組和系統(tǒng)規(guī)劃，提出“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，做中學(xué)”理念，使教學(xué)過(guò)程更接近職業(yè)。單一的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足學(xué)生需要，所以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就成為一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)通道。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上除了日常教學(xué)資料外，還可以嵌入微課，以其短小精悍、學(xué)后即用的特點(diǎn)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。微課教學(xué)能夠與實(shí)際案例相結(jié)合，在一定程度上彌補(bǔ)了軟件工程課程學(xué)習(xí)時(shí)間不足的缺陷[2]。
1軟件工程實(shí)踐現(xiàn)狀。
軟件工程實(shí)踐的目的在于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合能力，不同于實(shí)驗(yàn)課，也不同于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，是對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的一次綜合實(shí)踐[3]。軟件工程實(shí)踐涉及多門(mén)課程，例如高級(jí)語(yǔ)言設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)和軟件測(cè)試等。這些課程和軟件工程實(shí)踐直接相關(guān)，但目前沒(méi)有把這些課程串聯(lián)起來(lái)，每門(mén)課程獨(dú)立講授。在軟件工程實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中，各任課教師對(duì)自己所負(fù)責(zé)的課程獨(dú)立輔導(dǎo)，使得實(shí)踐時(shí)間和效果都無(wú)法保證，不能靈活解決學(xué)生在實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，無(wú)法達(dá)到軟件工程實(shí)踐學(xué)以致用的目的。
2軟件工程實(shí)踐改革思路。
從以上分析可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生軟件工程實(shí)踐的'指導(dǎo)力度不夠，時(shí)間也不能保證，最主要的是形式呆板，不能靈活有效地指導(dǎo)學(xué)生解決在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。為此，我們?cè)谲浖こ虒?shí)踐中應(yīng)用了一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法―――微課。微課教學(xué)時(shí)間一般為10～15分鐘，非常適合軟件工程實(shí)踐教學(xué)[4]。微課可以對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作方法進(jìn)行講解，形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容集中，可有針對(duì)性地解決具體問(wèn)題；資源共享，可供師生在線(xiàn)觀看，非常適合碎片化學(xué)習(xí)和急救式學(xué)習(xí)。微課教學(xué)以軟件工程實(shí)踐具體項(xiàng)目所需要的知識(shí)點(diǎn)為中心逐步展開(kāi)，內(nèi)容集中在教學(xué)重、難點(diǎn)上，可介紹一些先進(jìn)、實(shí)用的軟件工程工具的使用方法。軟件工程實(shí)踐涉及的課程較多，為避免教學(xué)內(nèi)容混亂，應(yīng)由一名具有軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師授課。授課方式也與之前有所不同。教師只起輔助作用，解決學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)學(xué)生通過(guò)錄制的微課在線(xiàn)下自學(xué)。這就需要對(duì)微課資源進(jìn)行系統(tǒng)、全面而又不失重點(diǎn)地構(gòu)建。在軟件工程實(shí)踐教學(xué)中，可以把微課鏈接到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，逐步建設(shè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)所需知識(shí)，而且可以與教師進(jìn)行互動(dòng)，就不明白的知識(shí)點(diǎn)向教師請(qǐng)教，把單向灌輸變?yōu)殡p向?qū)W習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大提升。
3軟件工程實(shí)踐微課資源建設(shè)。
3.1微課內(nèi)容選取和排序依據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。
根據(jù)項(xiàng)目所需知識(shí)點(diǎn)從前向后錄制微課。如第一個(gè)微課針對(duì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目所用工具的選擇。學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)過(guò)很多計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，但不能盲目選擇，否則在開(kāi)發(fā)過(guò)程中很容易出現(xiàn)意想不到的麻煩，因此對(duì)開(kāi)發(fā)工具的選擇非常重要。按照這個(gè)邏輯，依次構(gòu)建面向?qū)ο蟮能浖治鑫⒄n、軟件設(shè)計(jì)微課、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)微課、數(shù)據(jù)庫(kù)編程微課和網(wǎng)絡(luò)編程微課?？傊⒄n內(nèi)容和順序不再以單獨(dú)的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定，而是通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，按項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)邏輯和順序組織，并且要依據(jù)項(xiàng)目背景，結(jié)合問(wèn)題情境完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)。把微課中提到的文檔資料鏈接到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。總之，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇觀看微課，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也完全可以通過(guò)微課學(xué)習(xí)，進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模仿，彌補(bǔ)之前知識(shí)儲(chǔ)備的不足。
3.2加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。
軟件工程實(shí)踐是實(shí)際項(xiàng)目的演練，絕對(duì)不是照本宣科的教學(xué)，這對(duì)指導(dǎo)教師的能力提出了非常嚴(yán)苛的要求。沒(méi)有軟件實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師原則上是不能指導(dǎo)學(xué)生的。為了更有效地完成實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)軟件企業(yè)的高級(jí)人才，讓他們指導(dǎo)教學(xué)，并加強(qiáng)企業(yè)理念和企業(yè)管理等方面的教育。這對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景有極大幫助。這種“雙師型”師資隊(duì)伍保證了教學(xué)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，為今后學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)定基礎(chǔ)。
3.3軟件工程實(shí)踐案例和實(shí)驗(yàn)室等資源同步建設(shè)。
培養(yǎng)學(xué)生的目的是讓他們今后更快地適應(yīng)崗位工作。所以，隨著社會(huì)發(fā)展，所用案例應(yīng)該經(jīng)常更新?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)收集一些項(xiàng)目，學(xué)校和企業(yè)教師共同篩選。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，可在企業(yè)指導(dǎo)下把實(shí)驗(yàn)室改造成適合學(xué)生科技創(chuàng)新的場(chǎng)所，也可以與企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)，以便今后更快適應(yīng)工作環(huán)境。對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地，可選擇與軟件相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生能夠直接接觸工作內(nèi)容。這就對(duì)微課建設(shè)提出了更高要求，需要把多個(gè)項(xiàng)目納入其中，并且部分微課的錄制要在企業(yè)進(jìn)行。把“微課+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”混合教學(xué)模式引入軟件工程實(shí)踐教學(xué)，是一種新的嘗試。在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，微課作為學(xué)習(xí)的主要形式，輔以項(xiàng)目實(shí)踐，能使學(xué)生在校期間就具備獨(dú)立開(kāi)發(fā)項(xiàng)目能力。微課教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率，更主要的是可以靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，錄制企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)場(chǎng)景，講解企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)模式等。當(dāng)然為了適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，必須建立一種全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇十六
科技不斷發(fā)展，在社會(huì)中幾乎每一個(gè)行業(yè)都會(huì)運(yùn)用到信息化技術(shù)，在各個(gè)領(lǐng)域中已經(jīng)廣泛應(yīng)用到多種科技技術(shù)如信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，并且其的作用十分重要?？梢?jiàn)，中職生在進(jìn)行就業(yè)時(shí)，企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)水平也有一定的要求，因此在新時(shí)代所需要的人才必須具有有一定的計(jì)算機(jī)水平。在中職學(xué)校中對(duì)于人才的培養(yǎng)過(guò)程，離不開(kāi)計(jì)算機(jī)教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生就業(yè)具有重要作為，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)跟緊時(shí)代的步伐，提高自身專(zhuān)業(yè)水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在教學(xué)模式中做出改變，選擇有效的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及掌握度，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的意義。以下分為三部分簡(jiǎn)要闡述中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀、應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的意義以及應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的對(duì)策。
1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀。
在中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)課程屬于一門(mén)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性公共課程，主要是通過(guò)教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行提高，讓學(xué)生能夠在日常生活及工作中熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理問(wèn)題，全面提高學(xué)生自身技能。但是計(jì)算機(jī)課程屬于一類(lèi)技能性的可能，目前在多所學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)依然存在許多不足，其主要包括以下幾個(gè)方面:1）教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，卻忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。計(jì)算機(jī)課程與部分理論課程不同，其需要更多的是學(xué)生動(dòng)手技能。但是在許多中職學(xué)校中，教師習(xí)慣于應(yīng)用往常的教學(xué)教材以及教學(xué)方式，在課上為學(xué)生過(guò)多地傳授理論知識(shí)，相關(guān)的操作步驟也只是在課本上展現(xiàn)出來(lái)，卻沒(méi)有讓學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)操作，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)精通計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，在實(shí)踐操作上的能力卻很低。在教材中，也是將重點(diǎn)內(nèi)容列為編程、數(shù)制轉(zhuǎn)化等模塊內(nèi)容，但是這些方面的內(nèi)容在實(shí)際運(yùn)用中卻很少用得到，從而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)這些內(nèi)容沒(méi)有意義，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。2）在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)中所包含的內(nèi)容較雜，沒(méi)有分清側(cè)重點(diǎn)。許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課的內(nèi)容包含了計(jì)算機(jī)多個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中每一個(gè)方面都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)每個(gè)方面都有一些了解，但是卻沒(méi)有精通的一方面。而在實(shí)際工作中，每一個(gè)就業(yè)者都會(huì)有其精通的方面，從而選擇自己的職位，在計(jì)算機(jī)行業(yè)也不例外，學(xué)生從事自己的崗位，只需要完全掌握某一方面的計(jì)算機(jī)操作技能，而其他方面都了解基礎(chǔ)的就可以。但在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有一個(gè)自身精通的技能，使得學(xué)生自身發(fā)展受到了限制。3）中職學(xué)校多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。根據(jù)目前的招生制度，中職學(xué)校招收的學(xué)生通常都是在中考中失利的，這些學(xué)生一般對(duì)于自身的規(guī)范意識(shí)較差，在學(xué)習(xí)中無(wú)法做到自律，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也不高，而且學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有自己的目標(biāo)，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課上聊天、打游戲、看視頻的情況，而不愿意去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能，從而沒(méi)有從課堂上學(xué)習(xí)到太多的知識(shí)內(nèi)容。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇十七
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用對(duì)策中，首先應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行模塊的劃分，再針對(duì)性開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的綜合考核，其中以上三大塊的具體內(nèi)容如下:1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的模塊劃分，在進(jìn)行模塊教學(xué)的過(guò)程中想要提高其教學(xué)質(zhì)量，首先需要對(duì)其展開(kāi)合理的劃分教學(xué)模塊，確保其劃分具有科學(xué)性、合理性，才可以為之后的教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)，讓課程教學(xué)有一個(gè)規(guī)范的步驟。而一般可以根據(jù)知識(shí)單元來(lái)進(jìn)行模塊劃分，其主要包括：一是系統(tǒng)操作方面的模塊，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，指導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)構(gòu)件并且知道如何應(yīng)用，比如基礎(chǔ)性的鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等，讓學(xué)生知道如何對(duì)計(jì)算機(jī)文字輸入熟練運(yùn)用，并且在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作中學(xué)生都可以熟悉其步驟，能夠正常運(yùn)用計(jì)算機(jī)工作；二是文檔模塊，在這項(xiàng)模塊中教師主要是對(duì)學(xué)生的文檔操作能力進(jìn)行提高，主要是對(duì)學(xué)生的文檔排版、表格設(shè)計(jì)及制作、圖文混排等進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，確保學(xué)生都可以掌握文檔、表格、圖文的設(shè)計(jì)方法等，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，都可以應(yīng)用到該模塊的技能來(lái)處理各類(lèi)文檔及其錄入工作；三是數(shù)據(jù)處理方面的模塊，在該模塊中，教師首先需要對(duì)學(xué)生錄入數(shù)據(jù)的能力進(jìn)行訓(xùn)練，再到學(xué)生對(duì)工作薄的基礎(chǔ)操作的掌握訓(xùn)練，才可以進(jìn)一步教學(xué)生如何靈活地進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，以及學(xué)會(huì)進(jìn)行工作表的打印等，在學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生都可以自行處理計(jì)算機(jī)日常數(shù)據(jù)并且自己進(jìn)行圖表的制作；四是文稿演示模塊，在該模塊教學(xué)中，教師主要對(duì)學(xué)生播放、制作幻燈片的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中需要教會(huì)學(xué)生對(duì)于幻燈片的插入、制作、放映等，因?yàn)樵谥蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生對(duì)自身或工作的展示都需要依靠文稿演示來(lái)進(jìn)行；五是網(wǎng)絡(luò)模塊。主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其熟悉瀏覽器的應(yīng)用，掌握使用瀏覽器進(jìn)行信息的查找以及運(yùn)用電子郵件等工具軟件，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)。2）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要是采用交互訓(xùn)練的方法來(lái)展開(kāi)。在模塊教學(xué)中該環(huán)節(jié)十分重要，期間，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)進(jìn)行劃分，形成多個(gè)字母表，并且根據(jù)每位學(xué)生實(shí)際情況，讓其進(jìn)行操作，對(duì)于學(xué)生單獨(dú)操作計(jì)算機(jī)的能力起到培養(yǎng)的作用。而在進(jìn)行整體性的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們還需要和計(jì)算機(jī)展開(kāi)交互形式的訓(xùn)練，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)、輔助，同時(shí)除了在課堂上給學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性的理論知識(shí)外，還需要留出部分時(shí)間和例會(huì)，盡可能多讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，讓學(xué)生在自主操作中提高自身的計(jì)算機(jī)水平，更容易掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)課堂的趣味性以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3）采取個(gè)性化綜合考核措施。該環(huán)節(jié)屬于最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通常由教師負(fù)責(zé)，根據(jù)每個(gè)相應(yīng)模塊的要求，對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行評(píng)估，才能采取針對(duì)性的改善教學(xué)方式的措施。教師在設(shè)置考核內(nèi)容時(shí)必須按照教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)合理設(shè)計(jì)，同時(shí)教師還需要針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，進(jìn)行合理地、針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生的考核內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，提升其計(jì)算機(jī)操作的掌握能力。針對(duì)部分對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較低的學(xué)生，教師則需要根據(jù)其自身情況，盡可能設(shè)計(jì)相對(duì)基礎(chǔ)的考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核其基礎(chǔ)操作能力；針對(duì)一些對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性一般、知識(shí)及操作技能掌握良好的學(xué)生則可以多設(shè)計(jì)多一些的開(kāi)放性質(zhì)的考核內(nèi)容，有助于學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能的鞏固，也可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性；而針對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生則可以設(shè)計(jì)更具有拓展性的考核內(nèi)容，對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行提高，提升教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)是教師在進(jìn)行考核后，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，盡可能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信起到促進(jìn)的作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，整體提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平的掌握。
4小結(jié)。
綜合可知，在科技不斷發(fā)展的時(shí)代以及信息全球化的今天，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握能力也成為目前各行業(yè)進(jìn)行人才選拔的基本條件之一，而在人才的培養(yǎng)中學(xué)校教學(xué)意義重大，計(jì)算機(jī)教學(xué)占有越來(lái)越重要的比重，而再加上教學(xué)改革速率不斷加快，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上面，教師應(yīng)該跟上教學(xué)改革的步伐不斷進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整。中職教育主要是為現(xiàn)代社會(huì)提供技能型人才，因此對(duì)于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)必不可少。作為教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式不斷展開(kāi)探討，尋求更有效、更能提高學(xué)生技能掌握水平的教學(xué)方法,教師在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)提高自身的教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)來(lái)優(yōu)化、創(chuàng)新多種教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量水平。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，采用模塊化教學(xué)可以使得部分復(fù)雜、抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化、直觀化、形象化，有利于學(xué)生對(duì)其理解，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的掌握，提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
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護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇十八
摘要：高技能人才緊缺的重要原因之一是招生制度不舍理，不僅促使很多青年不愿報(bào)考職業(yè)學(xué)校．而且，不按照動(dòng)作技能要求選拔學(xué)生，以致有些學(xué)生學(xué)習(xí)一輩子也成不了高級(jí)工。建議培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)學(xué)校單獨(dú)招生，并按照“人職匹配原理”選拔學(xué)生，以便能更多更快地培養(yǎng)高技能人才．高技能人才的年輕化又能吸引更多青年成為技術(shù)工人。按“人職匹配原理”選拔學(xué)生的根本優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)人盡其才．對(duì)國(guó)家和個(gè)人都有利。
關(guān)鍵詞：人職匹配；職業(yè)需要；學(xué)生特性；國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；人盡其才。
作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)雪怡，上海電機(jī)學(xué)院教授。
一、有關(guān)“人職匹配原理”問(wèn)題。
（一）“人職匹配原理”的含義。
“人職匹配原理”的提出，來(lái)自美國(guó)學(xué)者帕森斯和職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家威廉遜共同創(chuàng)立的“特性一因素理論和模式”(trait-factortheoryandmodel)。這種指導(dǎo)模式是實(shí)用的三步過(guò)程：(1)評(píng)價(jià)被指導(dǎo)者的生理和心理特點(diǎn)，即特性；(2)分析職業(yè)對(duì)就業(yè)者的要求，即因素；(3)進(jìn)行人職匹配，幫助被指導(dǎo)者選擇職業(yè)，既符合個(gè)人的身心特點(diǎn)，又符合職業(yè)要求。
（二）運(yùn)用“人職匹配原理”培養(yǎng)人才的優(yōu)越性。
近年來(lái)我國(guó)實(shí)行體育與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)單獨(dú)招生．實(shí)質(zhì)上是按“人職匹配原理”選招學(xué)生?，F(xiàn)在的中考和高考都是按知識(shí)的考分選招學(xué)生，但體育和藝術(shù)的教育目標(biāo)主要不在知識(shí)，而是動(dòng)作技能，不可能通過(guò)中考、高考選拔動(dòng)作技能的優(yōu)秀者，因此．體育和藝術(shù)類(lèi)必須實(shí)行分類(lèi)選拔。
現(xiàn)以培養(yǎng)體育人才為例，說(shuō)明實(shí)行“人職匹配”的優(yōu)越性。半個(gè)多世紀(jì)前，我國(guó)在奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)上很少得到獎(jiǎng)牌，冠軍更難得。但實(shí)行單獨(dú)招生，各級(jí)體育學(xué)校根據(jù)各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)的不同要求按照“人職匹配原理”招收不同特性的學(xué)生后，高級(jí)體育人才快速增長(zhǎng)，得冠軍的越來(lái)越多。200北京奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)員取得的金牌數(shù)已居世界第一．最近廣州亞運(yùn)會(huì)上更取得了199塊金牌。特別要提出的是，在亞運(yùn)會(huì)中國(guó)代表團(tuán)成員中，67010是新人，在199塊金牌中，有127塊是新人取得的`，運(yùn)動(dòng)員中新生主力不滿(mǎn)25歲，都是近年來(lái)培養(yǎng)成長(zhǎng)的。
以上經(jīng)驗(yàn)證明，實(shí)行“人職匹配”招收新生后．所培養(yǎng)的高級(jí)體育人才又多又好：同時(shí)也說(shuō)明．由于學(xué)生之間特性的差異，對(duì)動(dòng)作技能的提高能力差距很大，同樣時(shí)間內(nèi)，可能有些人提高不是很大，有些人卻成為世界冠軍級(jí)杰出人才。對(duì)于他們，不能采取大多數(shù)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度的做法．而應(yīng)采取個(gè)別指導(dǎo)的做法，使杰出人才脫穎而出。
二、建議培養(yǎng)動(dòng)作技能類(lèi)人才的職業(yè)教育也按“人職匹配原理”單獨(dú)招生。
“人職匹配原理”適合于所有學(xué)生，但當(dāng)前迫切需要解決的是培養(yǎng)動(dòng)作技能類(lèi)人才的職業(yè)教育的問(wèn)題。
1．高級(jí)工緊缺已經(jīng)很久，涉及工資待遇、經(jīng)濟(jì)地位不高等多種原因，正在逐步解決中。另一個(gè)重要原因是培養(yǎng)這一類(lèi)人才的招生制度不合理。動(dòng)作技能人才應(yīng)該按照動(dòng)作技能的要求招收學(xué)生。但現(xiàn)在技工學(xué)校卻同樣通過(guò)按知識(shí)要求選招學(xué)生的中考、高考錄取學(xué)生，還在錄取程序上放在最后；這不僅助長(zhǎng)了“不愿當(dāng)工人”的舊觀念．促使很多青年不愿報(bào)考職業(yè)學(xué)校，更可能招收到許多并不適合培養(yǎng)其動(dòng)作技能的學(xué)生，其學(xué)習(xí)一輩子也成不了高級(jí)工，這也是形成高級(jí)工緊缺的重要原因。
2．建議培養(yǎng)動(dòng)作技能類(lèi)人才的職業(yè)教育實(shí)行單獨(dú)招生，實(shí)行“人職匹配”后，也有可能象培養(yǎng)體育人才那樣，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)．更多更快地培養(yǎng)高技能人才。高技能人才年輕化的好處很多．不僅成才后有更多工作時(shí)間為社會(huì)作出更多、更大貢獻(xiàn)，而且，由于技能型人才工資和技能等級(jí)掛鉤．可以使很多年輕的高技能人才獲得較高工資。據(jù)報(bào)載．上海市高級(jí)工、技師和高級(jí)技師的年平均工資分別為：60072兀、67786元和81370元．而上海市職工的平均工資為42789元。兩者相比較，高級(jí)工、技師和高級(jí)技師的年平均工資分別是職工平均工資的1.4倍、1.6倍和1.9倍。高技能人才年輕化有利于吸引更多青年加入到技術(shù)工人隊(duì)伍中。
3．建議研究如何根據(jù)人職匹配原理選拔學(xué)生。每一種職業(yè)都根據(jù)自身的“職業(yè)需要”，研究確定相匹配的“學(xué)生特性”，以及如何測(cè)定這些特性的方法。建議學(xué)習(xí)藝術(shù)、體育類(lèi)選拔學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，采取專(zhuān)家面試、技能測(cè)試、學(xué)生即席動(dòng)作表演等做法選擇最符合本職業(yè)需要的學(xué)生。
4．原勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)職業(yè)的活動(dòng)范圍、工作內(nèi)容、技能要求和知識(shí)水平都作了明確規(guī)定，為職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定提出了科學(xué)、規(guī)范的依據(jù)。《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了5個(gè)職業(yè)等級(jí)，初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師。規(guī)定了各個(gè)等級(jí)的基本要求、工作要求和鑒定要求．，這些要求必須嚴(yán)格遵守。至于“申報(bào)條件”中有關(guān)時(shí)間方面的規(guī)定，例如必須達(dá)到一定的“學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)”，必須“連續(xù)從事本職工作幾年以上”等規(guī)定，實(shí)際上已經(jīng)存在沒(méi)有達(dá)到規(guī)定時(shí)間而破格提升的例子。例如,上海教育年度20名新聞人物候選人中，有一位大眾工業(yè)技術(shù)學(xué)校教師王文強(qiáng)．22歲就拿到數(shù)控高級(jí)技師證：再如各地舉行技能大賽后，也有未達(dá)到規(guī)定時(shí)間而破格提升者。實(shí)行“人職匹配”后，可能有更多青年的實(shí)際培訓(xùn)時(shí)間縮短，建議也給予破格提升。
5．關(guān)于培養(yǎng)動(dòng)作技能類(lèi)職業(yè)人才的教育內(nèi)容和課程組織。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)職業(yè)、每個(gè)等級(jí)的“工作內(nèi)容”．都規(guī)定了“技能要求”和”相關(guān)知識(shí)”要求?？梢愿鶕?jù)這些要求組織各門(mén)課程。有些課程不同等級(jí)都要學(xué)習(xí)．但深度不同，可以參照國(guó)外做法，組成這門(mén)課程相互銜接的若干模塊。例如，學(xué)習(xí)制圖課，中初級(jí)工學(xué)習(xí)制圖i．高級(jí)工學(xué)習(xí)制圖ii，技師學(xué)習(xí)制圖iii等。由于培養(yǎng)動(dòng)作技能人才著重技能要求，培養(yǎng)中初級(jí)工的技工學(xué)校貫徹以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主的方針，一般二年制安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)50周，三年制安排70周，以使學(xué)生有較多時(shí)間用于實(shí)踐操作。，培養(yǎng)動(dòng)作技能也可以讓學(xué)生直接參加與培養(yǎng)要求相符合的生產(chǎn)任務(wù)．直接從工作中培養(yǎng)，至于如何達(dá)到知識(shí)方面課程的要求，可以通過(guò)職業(yè)教育，也可以進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，甚至是指導(dǎo)教師的個(gè)別傳授。
關(guān)于培養(yǎng)高技能人才的學(xué)制，原勞動(dòng)部系統(tǒng)所舉辦的高級(jí)技工學(xué)校和技師學(xué)院，主要采用非學(xué)歷教育的職業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生能獲得所需知識(shí)以及有關(guān)技能。有些地區(qū)的企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)，也有采用學(xué)歷教育者，例如，以三年制專(zhuān)科培養(yǎng)高級(jí)工。但這些“學(xué)歷”目前只得到企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)的內(nèi)部承認(rèn)，沒(méi)有得到社會(huì)普遍承認(rèn)。今后，隨著科技水平的逐步提高，動(dòng)作技能類(lèi)職業(yè)人才所需要的知識(shí)理論逐步加深．很可能要發(fā)展這方面的高等學(xué)歷教育。
需要一支與培養(yǎng)動(dòng)作技能相適應(yīng)的師資隊(duì)伍。建議參照體育教育聘請(qǐng)“教練”的經(jīng)驗(yàn)，特別是他們快速培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)，建成一支培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)教育教練隊(duì)伍。
6．企業(yè)與學(xué)校的合作是培養(yǎng)動(dòng)作技能類(lèi)職業(yè)人才的特有問(wèn)題。培養(yǎng)高級(jí)工必須讓學(xué)生在高級(jí)工的生產(chǎn)崗位上進(jìn)行實(shí)踐操作，但這種崗位相對(duì)較少，只有部分大中型企業(yè)具備培養(yǎng)高級(jí)工的條件。學(xué)校的實(shí)習(xí)工場(chǎng)適合于培養(yǎng)初中級(jí)工，但很難提供培養(yǎng)高級(jí)工的實(shí)習(xí)崗位和指導(dǎo)教師。因此，培養(yǎng)高級(jí)工一般由有關(guān)企業(yè)提供操作指導(dǎo)和實(shí)踐場(chǎng)所。
至于企業(yè)辦學(xué)校，舉辦高中階段的技工學(xué)校已經(jīng)取得一定經(jīng)驗(yàn)。但如要舉辦專(zhuān)業(yè)教育，由于學(xué)校所設(shè)專(zhuān)業(yè)的范圍一般比較寬廣，而企業(yè)產(chǎn)品的種類(lèi)比較狹窄，很難全面覆蓋專(zhuān)業(yè)需要。因此，除了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)很復(fù)雜、規(guī)模很大的企業(yè)外，一般企業(yè)沒(méi)有條件舉辦設(shè)置一定數(shù)量專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育學(xué)校。
德國(guó)實(shí)行雙元制，學(xué)習(xí)動(dòng)作技能在企業(yè)，學(xué)習(xí)知識(shí)在學(xué)校，充分發(fā)揮了企業(yè)和學(xué)校的功能。問(wèn)題是要求雙方實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的培養(yǎng)目標(biāo)，必須相互配合。
目前．我國(guó)培養(yǎng)高級(jí)工以上高級(jí)職業(yè)人才的任務(wù)基本上由企業(yè)主辦，學(xué)習(xí)進(jìn)度由企業(yè)掌握，有關(guān)動(dòng)作技能的培養(yǎng)和部分知識(shí)的傳授在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。如果需要到學(xué)校接受短期職業(yè)培訓(xùn)，由企業(yè)與學(xué)校商定在適當(dāng)時(shí)期安排。校企結(jié)合方面問(wèn)題比較簡(jiǎn)單．但知果在學(xué)校進(jìn)行的短期培訓(xùn)發(fā)展為有一定學(xué)習(xí)年限的學(xué)歷教育，就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，一個(gè)是在企業(yè)中以學(xué)習(xí)動(dòng)作技能為主的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一個(gè)是在學(xué)校中以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了達(dá)到一個(gè)共同的培養(yǎng)目標(biāo)，校企雙方必須在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)安排上相互支持，相互配合。不論在制定教學(xué)計(jì)劃期間和日常學(xué)習(xí)中，都需要加強(qiáng)相互聯(lián)系．并充分利用校企雙方的設(shè)備條件和師資力量。
7．由于受“不愿當(dāng)工人”的社會(huì)思潮影響，按照人職匹配要求招收學(xué)生，一開(kāi)始可能只有部分職業(yè)招到少數(shù)學(xué)生。個(gè)人建議，必須堅(jiān)持哪怕一開(kāi)始只招到幾個(gè)學(xué)生，也要認(rèn)真做好這幾個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)工作。只要做出成績(jī)，高技能人才確能快速成長(zhǎng)，就能吸引更多學(xué)生加入到技術(shù)工人隊(duì)伍．，在這同時(shí)，逐年取得按“人職匹配原理”的招生工作經(jīng)驗(yàn)，逐年提高招收學(xué)生的質(zhì)量和數(shù)量。
8．實(shí)行按“人職匹配原理”選拔學(xué)生，最根本的優(yōu)點(diǎn)是克服人才培養(yǎng)中的盲目性，有利于實(shí)現(xiàn)人盡其才．并為逐步實(shí)現(xiàn)“人人都能成材”創(chuàng)造一定條件．對(duì)國(guó)家、對(duì)個(gè)人都十分有利。
護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇十九
作者簡(jiǎn)介：李國(guó)楨（1957-），男，天津市人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，研究員，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。
基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題“軍地聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官人才的模式研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：ffb108142）。
士官，是中國(guó)人民解放軍和中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)特有的軍銜等級(jí)，指志愿兵役制士兵。士官制度是根據(jù)我軍現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要建立和不斷完善的。，國(guó)務(wù)院、中央軍委修訂頒發(fā)《中國(guó)人民解放軍現(xiàn)役士兵服役條例》、四總部印發(fā)《關(guān)于改革和完善士官制度的實(shí)施辦法》。此后，我軍志愿兵役制士兵統(tǒng)稱(chēng)為士官。，中央軍委頒發(fā)《深化士官制度改革方案》，四總部召開(kāi)全軍深化士官制度改革工作會(huì)議。提出努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、技能精湛、作風(fēng)頑強(qiáng)、紀(jì)律嚴(yán)明、骨干作用突出的士官隊(duì)伍。其中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)士官隊(duì)伍的建設(shè)，以技能型人才為定位，主要解決技術(shù)素質(zhì)落后于崗位技術(shù)發(fā)展需求的狀況，普遍提高士官理論和技術(shù)水平。隨著我軍力量結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和武器裝備的快速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)、高技能士官人才的需求日益迫切，探討和實(shí)踐依托地方高等職業(yè)技術(shù)院校的職業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)，拓寬培養(yǎng)渠道，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)士官隊(duì)伍中的高技能人才具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
一、高技能士官人才的內(nèi)涵特征。
“高技能人才”是士官人才培養(yǎng)的基本定位，所謂高技能士官人才，并不是與某一具體等級(jí)的士官相對(duì)應(yīng)，而是一個(gè)目標(biāo)概念，是指具有大專(zhuān)以上學(xué)歷并具有高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，能在部隊(duì)從事一線(xiàn)操作和維護(hù)現(xiàn)代武器裝備，進(jìn)行戰(zhàn)備訓(xùn)練、教育管理，具備較高的操作能力和技術(shù)水平，部隊(duì)需求數(shù)量多、職位廣、役期長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)士官人才。從高技能士官人才的內(nèi)涵分析，其具有軍事性、職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性和技能性四大特征。
（一）軍事性。
高技能士官人才的軍事性是由其軍事人才屬性決定的。士官人才是生成、儲(chǔ)備和提高戰(zhàn)斗力的重要群體，是高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)中人與現(xiàn)代化裝備有機(jī)結(jié)合的集合體。可以說(shuō)士官人才的質(zhì)量直接關(guān)系到未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗。士官人才是我軍軍事人才戰(zhàn)略工程中的重要部分。，中央軍委決策實(shí)施軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程，頒發(fā)了《實(shí)施軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程規(guī)劃》，對(duì)指揮軍官、參謀、科學(xué)家、技術(shù)專(zhuān)家和士官這五支隊(duì)伍建設(shè)做出全面部署。，中央軍委頒發(fā)《前軍隊(duì)人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，對(duì)未來(lái)中國(guó)軍隊(duì)人才建設(shè)和發(fā)展做出中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃。重點(diǎn)培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才、信息化建設(shè)管理人才、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才、新裝備操作和維護(hù)人才四個(gè)方面人才。(教學(xué)論文)建設(shè)培養(yǎng)造就大批“五支隊(duì)伍”和“四個(gè)方面人才”之一的高素質(zhì)新型士官人才，是對(duì)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的人才保證和智力支持。
（二）職業(yè)性。
高技能士官人才的職業(yè)性是由士官崗位日趨職業(yè)化，服役長(zhǎng)期性決定的。目前士官已經(jīng)成為我軍編制體制中不可缺少的部分，大多數(shù)活躍在部隊(duì)武器裝備使用、維修、管理等一線(xiàn)工作崗位。全軍幾乎所有專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，特別是關(guān)鍵性崗位，如裝甲、導(dǎo)彈、通信、雷達(dá)和艦艇、戰(zhàn)機(jī)維護(hù)等的實(shí)際操作手，均由士官擔(dān)任。新一輪的士官制度改革增加了高技術(shù)專(zhuān)業(yè)士官編制，增編的士官主要用于充實(shí)高技術(shù)部隊(duì)的技術(shù)骨干力量。同時(shí)增加了中、高級(jí)士官數(shù)量，減少了初級(jí)士官數(shù)量。服役時(shí)間分別為初級(jí)最高6年，中級(jí)最高8年，高級(jí)可服役以上。這些都凸顯了高技能士官人才的職業(yè)性。作為未來(lái)的職業(yè)化的軍事斗爭(zhēng)人才儲(chǔ)備，政治理論、軍事知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)將是不可忽視的重要因素。
（三）專(zhuān)業(yè)性。
高技能士官人才的專(zhuān)業(yè)性是由高技能士官人才的質(zhì)量、規(guī)模和結(jié)構(gòu)決定的?！?0前軍隊(duì)人才發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到年，中國(guó)軍隊(duì)人才發(fā)展的總體目標(biāo)是：轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，優(yōu)化資源配置，完善政策制度，培養(yǎng)造就數(shù)量規(guī)模充足、結(jié)構(gòu)布局合理、信息能力較高、效能作用明顯的高素質(zhì)新型軍事人才隊(duì)伍，確保人才隊(duì)伍的質(zhì)量、規(guī)模和結(jié)構(gòu)與部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程相適應(yīng)。士官的工作崗位普遍具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)復(fù)雜的特點(diǎn)，不斷提高士官的專(zhuān)業(yè)化程度，通過(guò)超前人才培養(yǎng)形成門(mén)類(lèi)齊全的專(zhuān)業(yè)才能，提高士官人才質(zhì)量，使我軍士官人才后備力量充足，人才整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化，滿(mǎn)足軍隊(duì)未來(lái)信息化體系作戰(zhàn)的需要。
（四）技能性。
高技能士官人才的技能性是由人才培養(yǎng)定位決定的。“高技能人才”或者“技能型人才”是士官人才培養(yǎng)的基本定位，是相對(duì)指揮軍官、參謀、科學(xué)家、技術(shù)專(zhuān)家等軍事人才而言的。士官人才既不同于軍事普通教育或地方普通教育培養(yǎng)出來(lái)的研究型人才，也不同于未接受職業(yè)教育的普通士兵，絕大多數(shù)都是固定在部隊(duì)某個(gè)具體崗位上，常常處于部隊(duì)第一線(xiàn)，直接從事或完成武器裝備的使用、測(cè)試、保養(yǎng)、維修和管理等實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作。高技能士官人才需要具有良好的專(zhuān)業(yè)技能和過(guò)硬的實(shí)際動(dòng)手能力，確保到部隊(duì)能運(yùn)用嫻熟的操作技能和一定的維修技術(shù)完成具體工作崗位任務(wù)。
二、高技能士官人才培養(yǎng)的影響因素。
高技能士官人才的培養(yǎng)，是為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的人才保證和智力支持。根據(jù)高技能士官人才的內(nèi)涵特征，其人才培養(yǎng)的影響因素主要有環(huán)境、教育、稟賦、動(dòng)機(jī)四大因素。
（一）軍事因素。
高技能士官人才培養(yǎng)的軍事因素主要是指人才培養(yǎng)要與新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)、人才戰(zhàn)略，武器裝備、軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備相適應(yīng)。新時(shí)期我軍建設(shè)戰(zhàn)略思想是以推動(dòng)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式為主線(xiàn)的重要戰(zhàn)略思想。這一重要戰(zhàn)略思想，為我軍人才戰(zhàn)略賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，提出了新要求。20中央軍委頒發(fā)了《2020年前軍隊(duì)人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，緊緊圍繞主題和主線(xiàn)，提出到2020年，中國(guó)軍隊(duì)人才發(fā)展的總體目標(biāo)，確立軍事人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)，為有效履行新世紀(jì)新階段中國(guó)軍隊(duì)歷史使命奠定堅(jiān)實(shí)人才基礎(chǔ)。我國(guó)目前正處在武器裝備建設(shè)快速發(fā)展時(shí)期，裝備技術(shù)含量不斷提高。在這樣的背景下，直接操縱武器裝備的士官人才已經(jīng)成為軍隊(duì)之間較量的關(guān)鍵。此外，當(dāng)今世界軍事革命從機(jī)械化軍事體系向信息技術(shù)改造，提高軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備就要著眼形成基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力，培養(yǎng)一流軍事人才。高技能士官人才培養(yǎng)必須適應(yīng)新時(shí)期軍事改革發(fā)展要求，準(zhǔn)確把握人才科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐要求，大力加強(qiáng)科教興軍，以新裝備操作和維護(hù)人才培養(yǎng)為戰(zhàn)略抓手，確保服務(wù)軍隊(duì)信息化、現(xiàn)代化建設(shè)的正確方向。
（二）教育因素。
高技能士官人才培養(yǎng)的教育因素主要是指士官教育要與士官職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、數(shù)量規(guī)模需要、人才成長(zhǎng)規(guī)律相適應(yīng)。士官職業(yè)化的發(fā)展，士官職責(zé)也日趨復(fù)雜和專(zhuān)業(yè)。隨著武器裝備的更新科技含量越來(lái)越高，為保證新裝備盡快成建制、成系統(tǒng)，形成戰(zhàn)斗力、保障力，需要通過(guò)教育培養(yǎng)規(guī)模數(shù)量巨大、專(zhuān)業(yè)技能熟練精湛的士官人才，對(duì)士官教育與培訓(xùn)的容量與質(zhì)量提出了新的要求。從高技能人才成長(zhǎng)規(guī)律看，高技能士官人才培養(yǎng)是多元素的系統(tǒng)工程，學(xué)員的文化素質(zhì)與新裝備技術(shù)含量的關(guān)系、理論知識(shí)與工作實(shí)踐的關(guān)系、專(zhuān)業(yè)技能與軍事技能的關(guān)系、任命前學(xué)歷教育與任職教育的關(guān)系、院校教育與部隊(duì)教育的關(guān)系等等都對(duì)高技能士官人才的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。各國(guó)軍隊(duì)建設(shè)的'實(shí)踐表明，軍隊(duì)院校無(wú)法承擔(dān)培養(yǎng)全部軍事人才的任務(wù)，必須依靠國(guó)民教育體系。因此，士官教育必須堅(jiān)持院校教育與部隊(duì)教育相結(jié)合，依托地方高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，開(kāi)展軍地聯(lián)合的士官職業(yè)技術(shù)教育，不僅能解決士官院校培養(yǎng)后備士官數(shù)量上的不足，更重要的是對(duì)于形成多層次、多形式士官教育體系和提高人才素質(zhì)大有裨益。
（三）稟賦因素。
高技能士官人才培養(yǎng)的稟賦因素是指高技能士官人才特征對(duì)士官學(xué)員的基本起點(diǎn)即稟賦的要求，主要包括士官生的文化基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)、身心素質(zhì)等方面。由于軍事崗位的特殊性，士官教育比地方職教培養(yǎng)的人才，其稟賦素質(zhì)要求更高。從文化基礎(chǔ)來(lái)看，要適應(yīng)新時(shí)期軍事發(fā)展需要，士官學(xué)員要具有一定的文化知識(shí)水平，需嚴(yán)格執(zhí)行士官生選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序，確保士官生的生源質(zhì)量。從智能結(jié)構(gòu)來(lái)看，士官教育的受教育對(duì)象屬于形象性思維的人才，專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)要因材施教，合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)，形成科學(xué)的課程體系。從身心素質(zhì)來(lái)看，士官學(xué)員不僅要懂得裝備的一般性能、原理和維修技能，還要學(xué)會(huì)裝備在戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)下的搶救與防護(hù)，如快速反應(yīng)能力、搶修能力等，要求士官生具有良好的身體和心理素質(zhì)。高技能士官人才培養(yǎng)要關(guān)注學(xué)員稟賦因素，在實(shí)踐中不斷完善士官生選拔、淘汰制度，嚴(yán)格實(shí)施士官生中期培養(yǎng)考核和過(guò)程淘汰制度，確保士官生整體和個(gè)體素質(zhì)優(yōu)良。
（四）動(dòng)機(jī)因素。
高技能士官人才培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)因素主要指士官學(xué)員在政治思想、專(zhuān)業(yè)技能、作風(fēng)紀(jì)律、文化學(xué)習(xí)、身心鍛煉等各方面的內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)人才培養(yǎng)的影響。由于高技能士官人才的軍事職業(yè)、專(zhuān)業(yè)技能指向較為明確，不可能有絕對(duì)的自由，強(qiáng)制性、枯燥的操作實(shí)訓(xùn)等必不可少，因此士官生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)和激發(fā)在教育培養(yǎng)過(guò)程中也極其重要。在人才培養(yǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)校教育與學(xué)生自主教育相統(tǒng)一，同時(shí)加強(qiáng)規(guī)范化、統(tǒng)一化、軍事化管理。在政治思想上，始終與黨中央、中央軍委保持高度一致，堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，自覺(jué)踐行當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀；在專(zhuān)業(yè)技能上，要苦練過(guò)硬本領(lǐng)，勇于實(shí)踐，熟練駕馭手中武器裝備，爭(zhēng)當(dāng)打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的精兵；在作風(fēng)紀(jì)律上，強(qiáng)化戰(zhàn)斗精神，磨礪革命意志，培育頑強(qiáng)作風(fēng)，嚴(yán)守組織紀(jì)律；在文化學(xué)習(xí)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)軍事，有創(chuàng)新精神，努力提高自身素質(zhì)，全面發(fā)展。在身心鍛煉上，既要有強(qiáng)健的體魄，勝任各種復(fù)雜環(huán)境作戰(zhàn)任務(wù)需要，又要具備良好的心理素質(zhì)，勇挑重任。只有這樣才能使自己成為合格的士官人才，才能為有效履行我軍使命任務(wù)作出更大貢獻(xiàn)。
三、高技能士官人才的軍地聯(lián)合培養(yǎng)。
通過(guò)上述高技能士官人才內(nèi)涵特征和人才培養(yǎng)影響因素的分析，結(jié)合我院國(guó)防教學(xué)部低空無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)士官班的建設(shè)實(shí)踐，從辦學(xué)模式、目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面探討地方高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院與軍隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官人才的人才生成路徑。
（一）軍地聯(lián)合的辦學(xué)模式。
軍地聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官人才的辦學(xué)模式主要是借鑒地方職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)高技能人才的辦學(xué)理念、教學(xué)資源等并融合軍事教育形成士官職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)模式。一是成立組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院獨(dú)立設(shè)置國(guó)防教學(xué)部，負(fù)責(zé)士官生的集中統(tǒng)一教育與管理，負(fù)責(zé)士官生集中統(tǒng)一的軍事理論與實(shí)踐技能教育，為士官生教育培養(yǎng)提供足夠的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)條件。學(xué)院成立士官系、士官班，相關(guān)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)士官生的專(zhuān)業(yè)教育。二是建設(shè)實(shí)訓(xùn)和軍事基地。依托地方高職院校的教育資源，實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)部隊(duì)軍事實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生軍事技能素質(zhì)。使受教育者能夠在經(jīng)過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練之后，成為部隊(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的行家里手，能夠滿(mǎn)足任職崗位的需要。三是確立基本培養(yǎng)形式。堅(jiān)持院校教育與部隊(duì)教育相結(jié)合的辦學(xué)方式，開(kāi)展“2+1”軍地模式。生源為高中畢業(yè)生和三校生，學(xué)制三年。士官生在校學(xué)習(xí)兩年的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能操作、軍事技能，一年通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地和部隊(duì)軍事基地頂崗實(shí)習(xí)、任職培訓(xùn)。
（二）三位一體的目標(biāo)定位。
軍地聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官人才的目標(biāo)定位就是準(zhǔn)確把握軍隊(duì)人才工作方針、士官隊(duì)伍建設(shè)和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。一是培養(yǎng)目標(biāo)定位。依據(jù)“黨管人才、使命牽引、能力為本、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、超前培養(yǎng)、深化融合”的軍隊(duì)人才發(fā)展的工作方針以及“建設(shè)一支政治堅(jiān)定、技能精湛、作風(fēng)頑強(qiáng)、紀(jì)律嚴(yán)明、骨干作用突出的后備士官隊(duì)伍”的士官隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，確立軍地聯(lián)合培養(yǎng)士官人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)我軍德智體能全面發(fā)展的高技能士官人才。二是教學(xué)目標(biāo)定位。地方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的任命前學(xué)歷教育旨在為士官生的職業(yè)和整個(gè)人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)全面的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)員的職業(yè)乃至整個(gè)人生發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，特別是在思想政治素質(zhì)、組織訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技能上具有明顯的優(yōu)勢(shì)：軍事技能素質(zhì)的培養(yǎng)為學(xué)員做好崗位訓(xùn)練，畢業(yè)以后，要能夠迅速與軍隊(duì)的工作要求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，幫助他們?cè)谲娐蒙倪~出扎實(shí)的第一步。三是職業(yè)生涯目標(biāo)定位。在根據(jù)部隊(duì)建設(shè)、未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)和任職崗位需要來(lái)培養(yǎng)人才的同時(shí)，關(guān)注士官生的職業(yè)生涯發(fā)展，實(shí)行“雙證制”，畢業(yè)后不僅能勝任本職工作，而且對(duì)以后的工作變化、個(gè)人發(fā)展也有一定的適應(yīng)能力。只有這樣符合軍隊(duì)和個(gè)人全面發(fā)展需要的目標(biāo)定位，才能使士官職業(yè)技術(shù)教育成為社會(huì)和人人所接受的教育。
（三）依托創(chuàng)新的培養(yǎng)方案。
根據(jù)培養(yǎng)模式和目標(biāo)定位科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案是軍地聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官人才的核心環(huán)節(jié)。一是依托原有專(zhuān)業(yè)增設(shè)新專(zhuān)業(yè)。依托學(xué)院自動(dòng)化類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)群，學(xué)院建設(shè)有校企共建的電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地、國(guó)際合作的電子實(shí)訓(xùn)基地，在機(jī)械制造及自動(dòng)化、電氣控制與自動(dòng)化教學(xué)、科研方面，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。申請(qǐng)新增專(zhuān)業(yè)“低空無(wú)人機(jī)操控及應(yīng)用”2011年開(kāi)始招生，為部隊(duì)培養(yǎng)輸送無(wú)人機(jī)飛控師士官人才。二是課程體系和培養(yǎng)內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)方面，根據(jù)社會(huì)對(duì)低空無(wú)人機(jī)操控人才的需求及素質(zhì)能力要求，組織專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)專(zhuān)家、部隊(duì)高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)論證、課程設(shè)置、計(jì)劃修訂等研討，共同制定低空無(wú)人機(jī)操控師人才培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)過(guò)程按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估六個(gè)過(guò)程完成，共同開(kāi)設(shè)了《無(wú)人機(jī)飛行技術(shù)》、《無(wú)人機(jī)操控技能實(shí)訓(xùn)》、《無(wú)人機(jī)構(gòu)造與制作工藝》、《自駕儀操控技能實(shí)訓(xùn)》等專(zhuān)業(yè)核心課程。同時(shí)高度重視士官生的思想政治課程、軍事理論教育課程建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)軍事技能訓(xùn)練、體能訓(xùn)練和心理健康教育。三是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，堅(jiān)持與專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)、學(xué)分大體平衡的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)合理、管用夠用的原則，合理安排理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此外，跟隨軍隊(duì)信息化發(fā)展步伐，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)虛擬教學(xué)，廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（四）多元互動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。
軍地聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官人才的質(zhì)量評(píng)價(jià)是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，推進(jìn)軍地聯(lián)合培養(yǎng)士官生工作持續(xù)、有效發(fā)展的保證。一是加強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。把質(zhì)量效益放在首位，把提高能力素質(zhì)作為根本。制定并嚴(yán)格實(shí)施士官生教育培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系和評(píng)估辦法，為士官生教育培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高提供制度保障。二是內(nèi)部外部多元評(píng)價(jià)。(教學(xué)論文)學(xué)校、部隊(duì)、社會(huì)、教師、學(xué)生等多元主體共同參與評(píng)價(jià)。對(duì)士官生在校的政治思想、身心發(fā)展、文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行質(zhì)性和量性評(píng)價(jià)；士官生的軍事理論和技能，在部隊(duì)實(shí)訓(xùn)基地參照軍隊(duì)士官訓(xùn)練和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。三是職業(yè)技能鑒定。借鑒國(guó)家關(guān)于技能人才管理辦法，將技能等級(jí)作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)士官選取的必要條件，選取專(zhuān)業(yè)技術(shù)士官必須具備相應(yīng)的技能等級(jí)資格。無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)員可考取勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的維修電工中級(jí)、高級(jí)證書(shū)、電子設(shè)備調(diào)試工中高級(jí)，培養(yǎng)中高級(jí)低空無(wú)人機(jī)飛控師。考核措施是將培訓(xùn)與考核融于日常教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)天津市教委職業(yè)鑒定部和其他行業(yè)鑒定部門(mén)，在第三、四、五學(xué)期進(jìn)行考核，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作均在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行，嚴(yán)格按照國(guó)家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)資格鑒定。
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護(hù)理技能的實(shí)踐與應(yīng)用范文（20篇）篇二十
a、子宮頸肌瘤。
b、子宮肌壁間肌瘤。
c、畸胎瘤。
d、子膜漿膜下肌瘤蒂扭轉(zhuǎn)。
e、卵巢纖維瘤。
正確答案：b。
2、子宮頸癌的早期典型癥狀是。
a、白帶增多。
b、陰道排液。
c、陰道疼痛。
d、接觸性出血。
e、陰道排氣。
正確答案：d。
3、婦女進(jìn)入老年期后的生理特點(diǎn)不正確的是。
a、月經(jīng)不規(guī)律，逐漸絕經(jīng)。
b、骨代謝失常。
c、子宮萎縮。
d、脂肪沉著、肥胖。
e、卵巢功能消退。
正確答案：a。
4、女性生殖系統(tǒng)的鄰近器官不包括哪項(xiàng)。
a、膀胱。
b、直腸。
c、尿道。
d、輸尿管。
e、升結(jié)腸。
正確答案：e。
5、早早孕藥物流產(chǎn)適應(yīng)于妊娠。
a、45天內(nèi)。
b、49天內(nèi)。
c、40天內(nèi)。
d、59天內(nèi)。
e、39天內(nèi)。
正確答案：b。
6、用硫酸鎂治療妊高征時(shí)，其中毒反應(yīng)最早出現(xiàn)的是。
a、血壓降低。
b、心率減慢。
c、呼吸次數(shù)減少。
d、尿液減少。
e、膝反射消失。
正確答案：e。
7、產(chǎn)科復(fù)診一般不再?gòu)?fù)查的項(xiàng)目是。
a、測(cè)血壓。
b、測(cè)體重。
c、胎方位。
d、聽(tīng)胎音。
e、骨盆外測(cè)量。
正確答案：e。
8、孕婦缺鈣最常見(jiàn)的是引起。
a、腓腸肌痙攣。
b、腰骶部疼痛。
c、下肢浮腫。
d、尿頻。
e、皮膚彈力纖維斷裂。
正確答案：a。
9、妊娠8周，下列哪項(xiàng)不符合。
a、子宮頸軟，呈紫藍(lán)色。
b、子宮體增大，于恥骨聯(lián)合上方可捫及。
c、晨起惡心、嘔吐。
d、妊娠試驗(yàn)陽(yáng)性。
e、乳暈著色。
正確答案：b。
10、老年婦女應(yīng)重點(diǎn)做好哪期保健。
b、妊娠期。
c、分娩期。
d、產(chǎn)褥期。
e、老年期。
正確答案：e。
11、避孕最簡(jiǎn)單有效措施是。
a、放置宮內(nèi)節(jié)育器。
b、安全期避孕。
c、人工流產(chǎn)吸宮術(shù)。
d、引產(chǎn)。
e、鉗刮術(shù)。
正確答案：a。
12、人工流產(chǎn)后出院指導(dǎo)哪項(xiàng)錯(cuò)誤。
a、每日清洗會(huì)陰并換內(nèi)褲。
b、保持外陰清潔和干燥。
c、術(shù)后1個(gè)月禁止性生活及盆浴。
d、囑其觀察陰道出血及腹痛情況。
e、當(dāng)陰道出血多于月經(jīng)量伴腹痛不必就診。
正確答案：e。
13、為預(yù)防孕婦發(fā)生便秘，護(hù)士最好指導(dǎo)產(chǎn)婦。
a、隨時(shí)使用甘油栓劑。
b、養(yǎng)成定時(shí)排便習(xí)慣，多食含粗纖維的食物。
c、保證充足的睡眠。
d、隨時(shí)使用緩瀉劑。
e、保證足夠的休息時(shí)間避免勞累。
正確答案：b。
14、下列哪種情況符合繼發(fā)不孕診斷。
a、結(jié)婚2年，未避孕2年未孕。
b、結(jié)婚5年，自然流產(chǎn)2次，至今1年未孕。
c、結(jié)婚1年，未避孕，未孕。
d、結(jié)婚5年，避孕套避孕，未孕。
e、結(jié)婚5年，3年前人工流產(chǎn)，觀2年未避孕未孕。
正確答案：e。