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教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇一
摘要：我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生管理是不可忽視的重要組成部分，隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生管理也面臨著更加艱巨的挑戰(zhàn)。茶文化結(jié)合了中國(guó)傳統(tǒng)文化中儒釋道三家的核心思想，在當(dāng)代學(xué)生管理中應(yīng)用，不僅能夠?yàn)楣芾碚咛峁┛茖W(xué)的依據(jù)，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的管理環(huán)境，提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)與人文素質(zhì)，促進(jìn)和諧校園環(huán)境的構(gòu)建。本文以茶文化時(shí)代大學(xué)生管理的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行幾點(diǎn)分析和研究。
關(guān)鍵詞：茶文化；大學(xué)生管理；對(duì)策
茶文化時(shí)代背景下的大學(xué)生管理，更加符合以生為本的原則，能夠提升校園文化的影響力，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。大學(xué)生管理不僅僅為了規(guī)范學(xué)生的思維和行為，更加重要的是，要提升學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。茶文化為大學(xué)生管理提供了指導(dǎo)和參考，為當(dāng)代學(xué)生管理提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。
全國(guó)每一所院校都需要按照法律的規(guī)定以及學(xué)校的制度完成詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的教學(xué)內(nèi)容，并按照管理規(guī)定執(zhí)行相應(yīng)的法律法規(guī)。作為被執(zhí)行者，學(xué)生在被人管制的同時(shí)，需要懂得規(guī)章制度的具體內(nèi)容，才能按照制度的規(guī)定約束自己。有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)定的現(xiàn)象，學(xué)校要按照制度對(duì)其進(jìn)行制裁，讓學(xué)生明白制度在學(xué)校管理中的重要性。有時(shí)為了確保制度可以準(zhǔn)確執(zhí)行，也為了保證提高管理效率，就需要以茶文化為基礎(chǔ)，向?qū)W生灌輸茶文化思想的同時(shí)，可以按照規(guī)定的制度了解規(guī)章內(nèi)容。以茶道思想為教育理念，學(xué)生在明白管理方向、制度內(nèi)容和眾多管理?xiàng)l例的同時(shí)，可以按照道德的規(guī)定約束自身行為。學(xué)校為了明確相關(guān)管理制度，需要做到以人為本，一切行為需要按照制度規(guī)定完成，以學(xué)生為制度的管理中心，要求學(xué)生對(duì)每項(xiàng)制度都要有效執(zhí)行。根據(jù)國(guó)家法律規(guī)定，在院校制定完整的規(guī)章制度，可以讓學(xué)生有規(guī)距地完成學(xué)習(xí)和生活任務(wù)，切實(shí)地履行自身所具有的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在了解所制定的管理?xiàng)l例的同時(shí)，需要清楚學(xué)校制定這些管理制度的意義，從根本上自覺(jué)履行每項(xiàng)制度的規(guī)定，才能促使學(xué)校和師生之間能夠按照條例來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)校井然有序。學(xué)生作為被管理的對(duì)象，需要按照班級(jí)的制度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，教師以茶文化為教學(xué)理念，學(xué)生有一定的文化基礎(chǔ)和被管理意識(shí)，才能按照管理制度的規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是被管理的中心，因此，作為被執(zhí)行者需要清楚違反規(guī)定所帶來(lái)的后果。教師對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生需要予以一定的懲罰，讓學(xué)生明白規(guī)定是針對(duì)每一位學(xué)生的，具有公平性和嚴(yán)格性。
高校學(xué)生管理，是構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境以及和諧校園氛圍的關(guān)鍵，基于茶文化背景下的高校學(xué)生管理面臨更多挑戰(zhàn)，從高校學(xué)生管理現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)大學(xué)生管理目前所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行具體分析：
2.1針對(duì)“工具理性盛行”的原因分析
現(xiàn)在的高校中的管理方式主要是以工具理性為主，并且這種學(xué)生管理的手段具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，這種學(xué)生管理方式在不斷地模仿中被使用，進(jìn)而奠定了一定的理論與輿論的基礎(chǔ)。這種學(xué)生管理的模式被認(rèn)為是高校學(xué)生管理的必要手段，然而，其在學(xué)生管理中存在的一些弊端被很多的人忽視，這種學(xué)生管理模式會(huì)使得學(xué)生被整個(gè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的職業(yè)視野的空間鎖定，進(jìn)而不利于學(xué)生管理工作的有效落實(shí)。
2.2針對(duì)“人文關(guān)懷缺失”的原因分析
很多的高校對(duì)人文關(guān)懷的培養(yǎng)逐漸地在缺失，進(jìn)而用就業(yè)的壓力來(lái)替代。這與高校的管理者和老師是離不開(kāi)關(guān)系的，因?yàn)樵趯W(xué)生管理中，不論是在動(dòng)員學(xué)生之前還是在學(xué)生管理模式的實(shí)施中，只要學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題，老師就會(huì)選擇使用就業(yè)的壓力來(lái)作為答案去解決學(xué)生的問(wèn)題，使得學(xué)生就業(yè)壓力在學(xué)生心中生根發(fā)芽，再加上老師們對(duì)人文關(guān)懷的文化素養(yǎng)的重視不夠，使得學(xué)生一直處于一種就業(yè)壓力之下，進(jìn)而在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)候也不會(huì)集中精力。所以說(shuō)人文關(guān)懷的缺失與高校的老師存在很大的關(guān)系。
2.3針對(duì)“評(píng)價(jià)機(jī)制缺位”的原因分析
想要針對(duì)學(xué)生管理這種模式所取得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是一件不容易的事情，一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在的高校還沒(méi)有建立一個(gè)這種評(píng)價(jià)機(jī)制，另一方面高校的管理沒(méi)有建立這種評(píng)價(jià)機(jī)制的意愿，因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)生管理的模式還不是很健全，還會(huì)存在像教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的相混淆的情況。
茶文化作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓，集合了儒釋道三家的核心思想，對(duì)高校的學(xué)生管理具有一定的助力作用，茶文化的這種思維可以從三個(gè)方面得以展現(xiàn):
3.1改觀“工具理性”的功能
首先工具理性具有一定的線性特征，進(jìn)而在一定的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的支持下會(huì)沿著固定的邏輯進(jìn)行，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的效果，比如，在提升高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，一個(gè)完善的健全的教學(xué)模式就是這個(gè)專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，在這種既定的教學(xué)模式下，就能夠使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提升。而茶文化中具有這種循序漸進(jìn)的思維對(duì)工具理性有一定的彌補(bǔ)，因?yàn)橐坏┱麄€(gè)線性中的一點(diǎn)斷開(kāi)，就會(huì)使得預(yù)期結(jié)果無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而如果在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上就能夠幫助線性做彌補(bǔ)，使得整個(gè)線能夠一如既往的達(dá)到預(yù)期結(jié)果，所以老師可以從這種學(xué)生的管理中看到學(xué)生的進(jìn)步。
3.2改觀“人文缺失”的功能
在整個(gè)茶文化中，人文元素是其中的一種最重要的構(gòu)成要素，比如，茶道，這是一種人心靈上的修養(yǎng)，再比如，茶藝，這是一種與生活相結(jié)合之后的高于生活的一種體現(xiàn)。茶文化中的以人為本的理性思維，對(duì)現(xiàn)代的高校學(xué)生具有很好的教育作用，能夠改變高校學(xué)生的那種與人交流的邏輯思維能力與方式，幫助學(xué)生建立一種正確的人文關(guān)懷，茶思維的這種對(duì)人文關(guān)懷的隱性思維能夠幫助高校學(xué)生改觀人文缺失。
3.3改觀“評(píng)價(jià)機(jī)制”的功能
茶文化中的這種循序漸進(jìn)的思維能夠幫助高校的管理者和老師看到學(xué)生在學(xué)生管理中的變化，進(jìn)而這也會(huì)對(duì)學(xué)生管理的評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響，這種改變就會(huì)使得原本的結(jié)果性評(píng)價(jià)被過(guò)程評(píng)價(jià)所代替，這樣才能夠?qū)W(xué)生管理中的規(guī)律更好的呈現(xiàn)。茶文化思維的引入，能夠幫助在上面的三個(gè)方面進(jìn)行改觀，這使得將茶文化思維與學(xué)生管理的結(jié)合找到了合適的空間位置。
在我國(guó)文化建設(shè)事業(yè)如火如荼的背景下，茶文化再次迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期，不管是信息渠道，還是教育領(lǐng)域以及旅游事業(yè)等，都成為了傳承和發(fā)展茶文化的有力平臺(tái)，茶文化思維逐漸滲透到了社會(huì)各行各業(yè)中，這標(biāo)志著茶文化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在茶文化時(shí)代，高校大學(xué)生管理工作，應(yīng)該充分利用茶文化思維，為管理工作提供指導(dǎo)，在潛移默化中，規(guī)范學(xué)生思想和行為，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，構(gòu)建和諧校園環(huán)境。
4.1建立茶文化思維融入的問(wèn)題導(dǎo)向
首先茶文化思維對(duì)高校的學(xué)生管理雖然不能夠?qū)⑵渲写嬖诘牟蛔阃耆鉀Q，但是能夠有效的減少其中的不足，所以茶文化思維的融入是一個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題；其次高校中應(yīng)該建立茶文化的這種文化傳播，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)了解茶文化；最后，在讓茶文化逐漸的走入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣在一個(gè)良好的茶文化的思維融入的.導(dǎo)向中，將茶文化思維很好的與學(xué)生管理相結(jié)合。
4.2集體學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)并得出啟示
在學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化的同時(shí)，也要對(duì)高校的與教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和老師也要進(jìn)行茶文化的學(xué)習(xí)，使得茶文化的這種思維能夠從上到下的發(fā)揮作用，使得教學(xué)管理者從根本上開(kāi)始注重人文關(guān)懷，這樣在他的領(lǐng)導(dǎo)之下形成整體的對(duì)人文關(guān)懷的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在茶文化中的這種循序漸進(jìn)的思維方式下開(kāi)始學(xué)生管理工作的開(kāi)始，使得學(xué)生管理在取得一定的成果的同時(shí)也能夠建立健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面學(xué)生在茶文化的這種熏陶之下逐漸改善自身的素質(zhì)，另一方面，教學(xué)管理在茶文化的熏染下制定正確的學(xué)生管理方式，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的學(xué)生管理效果。
4.3增強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心感受的洞察引導(dǎo)
在這里需要高校的教學(xué)管理者以及老師將茶文化中的以人為本的思維在學(xué)生管理中進(jìn)行運(yùn)用，之前的那種以就業(yè)的壓力作為解決問(wèn)題的方式會(huì)給學(xué)生造成困擾，高校的教學(xué)管理者以及老師應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，進(jìn)行學(xué)生管理，這樣才能夠使得學(xué)生有一個(gè)健康的管理環(huán)境，在學(xué)生管理中將學(xué)生作為核心，這樣才能夠?qū)⒄麄€(gè)學(xué)生管理工作做好，進(jìn)而使得學(xué)生管理工作能夠有效地開(kāi)展。
4.4循序漸進(jìn)視域?qū)蛳碌脑u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
茶文化中的循序漸進(jìn)的思維使得原本的學(xué)生管理中的結(jié)果性評(píng)價(jià)面臨淘汰，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)不再適合茶文化的這種循序漸進(jìn)的思維。因?yàn)樵趯W(xué)生管理中這個(gè)工作是需要循序漸進(jìn)的。只有這樣才能夠?qū)W(xué)生管理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟落實(shí)到位，做到環(huán)環(huán)相扣。比如，在對(duì)班級(jí)的個(gè)體做評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師可以給學(xué)生制定不同的實(shí)踐目標(biāo)，在學(xué)生完成之后進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有完成的可以給予一些小懲罰或者鼓勵(lì)，這樣幫助學(xué)生慢慢的建立信心，最終使得學(xué)生都能夠有所進(jìn)步，如果一開(kāi)始就讓全體學(xué)生達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)，在這種情況下能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生會(huì)很少，所以學(xué)生管理中要知道循序漸進(jìn)。
大學(xué)生管理，是大學(xué)教育中不可缺少的一個(gè)重要方面。尤其是在素質(zhì)教育背景下，茶文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生管理的積極影響，逐漸引起更加廣泛的關(guān)注，作為高校管理者，應(yīng)該深入研究和開(kāi)發(fā)茶文化的價(jià)值，科學(xué)運(yùn)用茶文化，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境、和諧的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，提升校園核心凝聚力以及文化層次，推動(dòng)茶文化在當(dāng)代高校的發(fā)展與傳承，這是當(dāng)代高校教育工作者所承擔(dān)的共同責(zé)任，本文對(duì)此進(jìn)行了幾方面分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的管理者以及教育工作者提供一些建議和參考。
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教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇二
教師是幽默的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，教學(xué)幽默運(yùn)用的成功與否取決于教師自身的幽默感和幽默能力。幽默感和幽默能力不是與生俱來(lái)的，需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。教師需要了解并熟悉教學(xué)幽默的一般理論，把握教學(xué)幽默的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)，掌握教學(xué)幽默運(yùn)用的原則和方法，除此以外，還需要從以下幾個(gè)方面積極學(xué)習(xí)、鍛煉。
一、塑造幽默的個(gè)性品質(zhì)。
幽默的個(gè)性品質(zhì)是培養(yǎng)教師幽默感的基礎(chǔ)前提，只有具備幽默個(gè)性品質(zhì)的教師才能在教學(xué)中靈活、成功地運(yùn)用教學(xué)幽默。幽默的個(gè)性品質(zhì)，需要從心態(tài)和思維方式兩方面來(lái)培養(yǎng)。思想越樂(lè)觀，心胸越開(kāi)闊，就越容易產(chǎn)生幽默的言行，幽默正是摯誠(chéng)、樂(lè)觀、積極向上人生態(tài)度的表現(xiàn)。幽默的產(chǎn)生還需要變換思維，善于思考，用快捷、創(chuàng)新的思維方式來(lái)看待事物。
1.心態(tài)方面。教師只有保持良好的心態(tài)，才能在教學(xué)中表現(xiàn)出開(kāi)朗樂(lè)觀、積極向上的精神狀態(tài)，才能用幽默的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。
2.思維方面。教師不僅要精通自己的專業(yè)知識(shí)，還要了解其他專業(yè)的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)范圍。教師還要勤于思考，客觀評(píng)價(jià)自己的思維方式，并將快捷新穎的思維方式應(yīng)用于實(shí)踐，并從實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的成果。
教學(xué)中運(yùn)用的幽默素材主要來(lái)源于積累，所以，平時(shí)要有意識(shí)地搜集幽默的素材，建立自己的幽默資源庫(kù)。幽默素材的積累，需要教師善于從閱讀過(guò)的書籍、資料中，以及其他藝術(shù)品和日常生活中發(fā)現(xiàn)、提取。
教學(xué)幽默素材主要來(lái)源于教學(xué)內(nèi)容、藝術(shù)和生活三個(gè)方面。
第一，教學(xué)內(nèi)容中的幽默。當(dāng)代教學(xué)內(nèi)容本身包涵著許多可以利用的幽默素材，教學(xué)內(nèi)容中的幽默能夠引起學(xué)生的直接興趣。例如，在教學(xué)“刻舟求劍”的故事、阿q的精神勝利法、數(shù)學(xué)題的講解、英語(yǔ)課文中的笑話、趣事等等，都蘊(yùn)涵著豐富的幽默資源，教師在篩選、開(kāi)發(fā)、加工后可以直接使用，使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
第二，藝術(shù)作品中的幽默。藝術(shù)作品中包括相聲、小品、喜劇、漫畫、笑話、俗語(yǔ)故事、名言、警句、歇后語(yǔ)等等。
第三，生活中的幽默。教師、學(xué)生或者周邊其他人身上發(fā)生的逸聞趣事，社會(huì)上流傳的俏皮話、幽默故事、打油詩(shī)等等。
大多數(shù)教學(xué)幽默的產(chǎn)生容不得教師過(guò)多地思考、反復(fù)地推敲，幽默往往出現(xiàn)在教學(xué)中的一剎那，這就需要教師具有駕馭幽默技巧的能力，在需要的時(shí)刻機(jī)智、果斷地予以運(yùn)用。教師在具備了幽默的個(gè)性品質(zhì)、積累了一定幽默素材的基礎(chǔ)上，嫻熟地掌握運(yùn)用幽默技巧，運(yùn)用教學(xué)幽默的成功性就有了保證。把握教學(xué)幽默的原則，靈活運(yùn)用教學(xué)幽默的方法，對(duì)掌握教學(xué)幽默技巧至關(guān)重要。教師在選取合適的幽默素材之后，需要根據(jù)教學(xué)的'需要對(duì)其進(jìn)行加工、整理，還需選取合適的表達(dá)方式將其表達(dá)出來(lái)，使教學(xué)幽默達(dá)到最優(yōu)化的運(yùn)用效果。在語(yǔ)文課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)想回答問(wèn)題，膽子又不大，手想舉又不敢舉。我學(xué)著他的樣子，把手舉了兩舉，縮了兩縮。同學(xué)們見(jiàn)老師幽默的樣子，哈哈大笑起來(lái)。那位同學(xué)也笑了，并且果斷地舉起手來(lái)回答了問(wèn)題。可想而知，老師舉手、縮手的動(dòng)作只有做得惟妙惟肖，才能使學(xué)生看后立刻明白其表達(dá)的意思。不僅動(dòng)作到位，使學(xué)生一目了然，而且動(dòng)作的過(guò)程必然伴隨著表情尤其是眼神的表達(dá)。這種非語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師在課下對(duì)著鏡子多做練習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。
四、培養(yǎng)學(xué)生幽默感和幽默的力量。
培養(yǎng)教師的教學(xué)幽默素養(yǎng)，還需重視學(xué)生的因素，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默力量。因?yàn)椋虒W(xué)是師生之間相互交流的雙邊活動(dòng)，學(xué)生的幽默感和幽默力量能夠保證教師教學(xué)幽默作用的有效發(fā)揮。如果學(xué)生缺乏幽默感，就會(huì)對(duì)教師運(yùn)用的幽默無(wú)動(dòng)于衷，達(dá)不到幽默的效果，起不到促進(jìn)教學(xué)的作用。學(xué)生只有具備了理解別人的幽默能力，才能對(duì)教師的幽默發(fā)出回應(yīng)，才能對(duì)幽默、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣。時(shí)間證明，教學(xué)活動(dòng)中的一些幽默是由學(xué)生引發(fā)的，學(xué)生只有具備了表達(dá)自己幽默的能力，才能夠參與教學(xué)幽默的創(chuàng)造，為教師的教學(xué)幽默助一臂之力。
學(xué)生幽默感和幽默力量的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地挖掘?qū)W生的幽默潛力，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
第一發(fā)揮榜樣的作用。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們善于模仿，并傾向于模仿心中的權(quán)威。在學(xué)生心中，教師就是權(quán)威，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。教師在教學(xué)中機(jī)智巧妙地運(yùn)用幽默，展現(xiàn)自己的幽默品質(zhì)，學(xué)生耳濡目染，就會(huì)把這種智慧注入自己的心靈，在潛移默化中形成幽默的個(gè)性品質(zhì)，成為善于運(yùn)用幽默的人。
第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師通過(guò)創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)教學(xué)、對(duì)教師產(chǎn)生歸屬感和親切感。在這種親切感的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)幽默的創(chuàng)造和幽默效果的分享中來(lái)。
第三，進(jìn)行必要的講解。教師還應(yīng)該結(jié)合幽默的事例，對(duì)幽默進(jìn)行必要的分析、講解，提高學(xué)生對(duì)幽默的理論認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的講解，學(xué)生能夠科學(xué)把握幽默藝術(shù)的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)和運(yùn)用技巧，從而提高自己對(duì)幽默的鑒賞能力。學(xué)生的幽默感和幽默的力量，便可以在這種鑒賞和大膽的實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇三
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無(wú)效的現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。筆者就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)，與同行商榷。
一、 尊重差異，提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)
不同的遺傳素質(zhì)，不同的家庭背景，不同的人文環(huán)境，決定了學(xué)生之間的差異。認(rèn)同學(xué)生具有個(gè)體差異性，就要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，分層要求，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，教學(xué)活動(dòng)才是有針對(duì)性的。基礎(chǔ)性目標(biāo)是國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是人人必須達(dá)成的；發(fā)展性目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、心理需求等，促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展的目標(biāo)。有效教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)可能的發(fā)展性目標(biāo)。
在教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，基本目標(biāo)是能應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。但是教材中還安排了一些對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用減法或除法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
如果要求所有的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)候就同時(shí)掌握這些內(nèi)容，是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師要理性地認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，學(xué)會(huì)等待，給部分學(xué)生達(dá)成發(fā)展性目標(biāo)提供適度的緩沖。當(dāng)然，教師還要了解和研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及其發(fā)展的可能性，重視個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足不同學(xué)生的需要，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。
二、 平等對(duì)話，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。下面是一位教師教學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）“確定位置”的片段。
師：首先我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)找位置比賽，請(qǐng)大家根據(jù)老師發(fā)的座位卡找座位，看哪些同學(xué)能正確、迅速地找到自己的座位。（學(xué)生手里拿著寫有如“第2組第3個(gè)”的卡片，但有3個(gè)學(xué)生沒(méi)有找到座位，仍在等待和觀望。）
師：（對(duì)沒(méi)有找到座位的學(xué)生）你們需要幫助嗎？
生1：（很委屈地）我這個(gè)座位號(hào)不對(duì)！上面只寫著“第3組第???個(gè)”，我知道我應(yīng)該坐在第3組，但沒(méi)有寫明是第幾個(gè)。
生2：我也是座位號(hào)沒(méi)有寫全，上面只寫了“第???組第4個(gè)”。
生3：我的就只寫了“第???組第???個(gè)”。
師：大家認(rèn)為他們說(shuō)的有道理嗎？
生4：說(shuō)的有道理。但是只要仔細(xì)看看，還是可以找到座位的。像第3組就只剩下一個(gè)空位置，就應(yīng)該是生1的。
師：生1，你同意生4的看法嗎？
生1：我同意。
生1走到第三組唯一的一個(gè)空座位上坐了下來(lái)。受生1和生4的啟發(fā)，生2和生3也分別找到了自己的座位。
師：看來(lái)，最后三個(gè)同學(xué)的等待和觀望是情有可原的。要找到座位，就應(yīng)該寫明“第幾組第幾個(gè)”，這兩個(gè)數(shù)缺一不可。
在上述教學(xué)中，教師為學(xué)生營(yíng)造了寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，擁有自由的話語(yǔ)權(quán)。教學(xué)過(guò)程是師生共同探求真理的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過(guò)程。
三、 聯(lián)系實(shí)際，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)往往是生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、升華。因此，有效的教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)。教師要在明確數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生關(guān)于這一內(nèi)容的生活背景，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，充分激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，教師首先提出問(wèn)題：誰(shuí)能想辦法量出老師手中圓形鐵環(huán)一周的長(zhǎng)度？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，知道量曲線的長(zhǎng)度不能直接用直尺，于是提出可以用卷尺或皮尺來(lái)量。教師接著引導(dǎo)：可現(xiàn)在沒(méi)有卷尺或皮尺，只有直尺，怎么辦？學(xué)生馬上想到：把鐵環(huán)剪開(kāi)，拉直了量。教師充分肯定了把曲線變成直線再量的想法，然后讓學(xué)生上臺(tái)看看鐵環(huán)，發(fā)現(xiàn)不容易剪，剪開(kāi)也拉不動(dòng)。于是，有學(xué)生說(shuō)可以先用細(xì)繩繞圓一周，再量繩子的長(zhǎng)度。還有學(xué)生說(shuō)，可以讓鐵環(huán)滾動(dòng)一周，再量長(zhǎng)度。學(xué)生紛紛表示，這兩種方法都是可行的。可教師接著又問(wèn)：如果這個(gè)圓無(wú)法滾動(dòng)或者特別大，又該怎樣知道它的周長(zhǎng)呢?學(xué)生自然想到有沒(méi)有計(jì)算圓周長(zhǎng)的公式。
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教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇四
大家好：我叫(***)我性別：你猜我來(lái)自傳說(shuō)中的(*省*市*縣或區(qū)*街道或門牌號(hào))(其實(shí)你也可以偷偷的告訴別人我來(lái)自花果山)我今年(*)年齡了，在讀(*)年紀(jì)了，我一年前還在上幼兒園那，我就是(某某大人物的什么的什么的朋友遠(yuǎn)方親戚的妹妹或哥哥)，大家不要羨慕我，其實(shí)我很低調(diào)的說(shuō)，我喜歡的東西有很多。
比如：暫時(shí)省略一萬(wàn)字......我不喜歡的東西也很多比如：同樣省略一萬(wàn)字......怎么樣大家已經(jīng)對(duì)我有了一個(gè)大概的了解了吧，接下來(lái)我們談?wù)勅松屠硐胛磥?lái)吧，(同時(shí)你要表現(xiàn)的你很幼稚)。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇五
一、要有理想信念。崇高的教育理想信念是為人師表，教書育人的基石。要有堅(jiān)持教育理想并著眼于未來(lái)的信念。因此，在忠于黨和人民，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)路線下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美得追求，對(duì)善的詮釋，對(duì)真理的向往。用自己所學(xué)所教，幫助學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)夢(mèng)想，做學(xué)生人生的指路人。
二、要有高尚的道德情操。根據(jù)學(xué)生向師性，以高尚的道德情操建立教師威信，是學(xué)生親其師，信其道，要充分發(fā)揮教師的楷模師范作用，在傳授學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，給出學(xué)生社會(huì)性的規(guī)范。教會(huì)學(xué)生做人的道理。謹(jǐn)記陶行知老師“繃著一顆心來(lái)不帶半根草去”無(wú)私的精神，自覺(jué)遵守師德風(fēng)范的要求，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)大潮下保持教室先進(jìn)性，做一個(gè)黨和人民都滿意的好教師。
三、要有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)。在當(dāng)今信息社會(huì)下，教師要具有有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，良好的思維方法，了解本學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)術(shù)體系，并有豐富的教育學(xué)知識(shí)，過(guò)硬的教學(xué)能力，勤勉的教學(xué)態(tài)度，合理的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)實(shí)踐，才能做好教書育人工作，而要做一名黨和人民都滿意的老師，必須有很好的教育素養(yǎng)，深厚的文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊視野建立終生學(xué)習(xí)理念。
四、要有仁愛(ài)之心。心理相容是師生良好關(guān)系的體現(xiàn)，教育愛(ài)是教師倫理最基礎(chǔ)的，老師對(duì)學(xué)生的要有愛(ài)心，對(duì)有利于理解寬容學(xué)生。若沒(méi)有教育愛(ài)，就無(wú)從說(shuō)起教育，更別談促進(jìn)教育發(fā)展。孩子是社會(huì)的未來(lái)，祖國(guó)的花朵，我們要做一個(gè)黨和人民都滿意的“園丁”必須做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重個(gè)性，健全學(xué)生人格，有一分為二的觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不斷放大，創(chuàng)建能讓學(xué)生積極發(fā)揮閃光點(diǎn)的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生“和而不同，多元共生”。
學(xué)為人師、行為世范”北師大的校訓(xùn),所以我們以滿腔的熱血投身于教育事業(yè)，要站住腳為人，更要站得穩(wěn)為人，才能為人師為世范，以自己思想感染學(xué)生，以自己人格匡正學(xué)生，以自己魅力傳染學(xué)生，以自己的堅(jiān)持鼓舞學(xué)生，學(xué)生能夠在一個(gè)良好的成長(zhǎng)，我們才能不愧于做一名黨和人民都滿意的教師。
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教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇六
我是王嘉壯，別人一看我就是體育老師。身體是革命的本錢，不管你們以后怎么革命，跟了我的話，請(qǐng)和我一起鍛煉身體。四肢發(fā)達(dá)的人頭腦未必簡(jiǎn)單，秀才遇上兵，有理說(shuō)不清，秀才都說(shuō)不過(guò)兵，由此可見(jiàn)，當(dāng)律師似乎秀才占不上什么便宜。
好了，介紹完了。以后就是你們的老師啦，要記得尊敬我呀，不然就是不把我當(dāng)朋友。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇七
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及高校擴(kuò)招政策的影響，高校在校學(xué)生承受著競(jìng)爭(zhēng)日益加劇、人數(shù)不斷增多、社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜等多方面壓力，這無(wú)疑給大學(xué)生帶來(lái)了無(wú)形的心理負(fù)擔(dān)肖這些心理壓力不能有效釋放時(shí)便會(huì)引發(fā)各種心理問(wèn)題一項(xiàng)以全國(guó)1.26萬(wàn)名大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查顯示:20.23%的大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題.其中存在嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生約為3%.大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題和疾病主要有自卑心理、嫉妒心理、空虛心理、挫折心理、性心理問(wèn)題、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥等.團(tuán)青春期心理學(xué)之父—美國(guó)心理學(xué)家斯坦利?霍爾認(rèn)為庸年期是人“心理上的斷乳期”.是人生中一個(gè)不安定的過(guò)渡段.是一個(gè)“狂風(fēng)暴雨”的階段近年來(lái)高校大學(xué)生因各種心理問(wèn)題而引起的自殺、兇殺等案件時(shí)有發(fā)生并呈現(xiàn)增多的趨勢(shì).典型的案例有的馬加爵事件以及發(fā)生不久的復(fù)旦投毒事件等等.
1.2心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
因心理問(wèn)題導(dǎo)致的悲劇無(wú)疑讓人扼腕嘆息，那么心理問(wèn)題的產(chǎn)生是有一定的原因的:。
1.2.1學(xué)習(xí)的壓力.隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇以及獨(dú)生子女的日益增多父母對(duì)子女的期望也越來(lái)越高，由此導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并沒(méi)有隨著高考的結(jié)束而迅速減小.大學(xué)校園中也充斥著學(xué)科考試、英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及各類資格考試等等.面對(duì)著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和父母的期望，大學(xué)生們只能繼續(xù)承受著學(xué)習(xí)的壓力.
1.2.2人際關(guān)系問(wèn)顆.大學(xué)生的人際關(guān)系是大學(xué)生活的一個(gè)重要組成部分，它是在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐等過(guò)程中形成的一種關(guān)系.大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡期是個(gè)“小社會(huì)”六際關(guān)系也較之于小學(xué)、中學(xué)變得相對(duì)復(fù)雜.如何和老師相處、如何和共處一室的室友或同學(xué)相處、如何在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中和社會(huì)人士進(jìn)行很好的相處都是大學(xué)生們要獨(dú)立面對(duì)的問(wèn)題.在處理這些復(fù)雜的關(guān)系時(shí)她們可能會(huì)遇到前所未有的問(wèn)題加果處理不當(dāng)都會(huì)對(duì)心理造成一定的影響.
1.2.4情感問(wèn)題.處于青春期的大學(xué)生們感情較為敏感、易沖動(dòng)池對(duì)異性充滿好奇，當(dāng)他們?cè)诟星閱?wèn)題上出現(xiàn)挫折或者矛盾的時(shí)候，有些學(xué)生不能適當(dāng)?shù)氖杞鈨?nèi)心的失落和憤恨，長(zhǎng)此以往便內(nèi)心郁結(jié)產(chǎn)生心理問(wèn)題甚至做出沖動(dòng)的舉動(dòng).
1..25家庭原因.很多實(shí)例證明很有具有心理問(wèn)題的大學(xué)生背后都有一個(gè)不完美的家庭或是單親家庭、或是離異家庭、或是父母不和等等家庭的不圓滿對(duì)一個(gè)孩子的影響是不可忽視的對(duì)孩子的成長(zhǎng)以及身心健康都是不利的，即使是已經(jīng)成年的大學(xué)生也需要家庭的溫暖，而不圓滿的家庭給予不了正常家庭能夠給予孩子的更多關(guān)愛(ài)和精神支持，與孩子溝通也相對(duì)較少，種種的原因使得孩子的內(nèi)心世界變得不再那么美好、甚至出現(xiàn)各種心理問(wèn)題.
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇八
別忘了介紹自己-----并且，需要的話，把你的名字寫到黑板上。（對(duì)小學(xué)生尤其必要） 陳述清楚你對(duì)學(xué)生的期望-----包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。制定幾條簡(jiǎn)單的行為規(guī)范，并且始終堅(jiān)持。你也可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些規(guī)則提出他們的建議。 盡快熟悉學(xué)生的名字。
幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字-----如果他們還不是很熟悉的話，你可以將他們圍成一個(gè)大圈，要求每個(gè)同學(xué)報(bào)名和相互介紹。
告訴學(xué)生他們的近期方向。讓學(xué)生弄清楚下來(lái)的幾個(gè)星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱，國(guó)家課程計(jì)劃等等。
學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時(shí)堅(jiān)決采取措施。這在開(kāi)始的幾個(gè)星期里尤為重要。向?qū)W生說(shuō)清楚你注意著每一件事情的發(fā)生，不會(huì)忽略任何事。點(diǎn)出違反了規(guī)則的學(xué)生，但要注意學(xué)生的個(gè)人性格，觀察你的話是否對(duì)每個(gè)人都產(chǎn)生了影響。對(duì)感覺(jué)緊張的學(xué)生小心對(duì)待。千萬(wàn)不可陷入爭(zhēng)吵。
2、吸引學(xué)生注意力，使教室安靜下來(lái)
嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠的最近的學(xué)生會(huì)注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間。
不要大聲叫！如果還是沒(méi)有安靜下來(lái)，請(qǐng)一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽(tīng)課的學(xué)生安靜的聊上幾句。
利用人類的好奇心。有時(shí)小聲說(shuō)話是個(gè)好主意！人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過(guò)任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)話，剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話，以便能聽(tīng)到你們?cè)谡f(shuō)什么。
先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上。
不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬。這是最自然不過(guò)的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。
3、應(yīng)付干擾
接受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來(lái)源繼續(xù)上課只有壞處沒(méi)有好處，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞。或者他們?cè)谧⒁庵銓⑷绾畏从常辉偌芯τ谀阏谡f(shuō)什么或者正在做什么。
注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。
耐心對(duì)待同事。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑椋阋惨欢ㄒp聲對(duì)帶來(lái)者，而千萬(wàn)不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩。
變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。
注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。
找尋干擾的動(dòng)機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽(tīng)課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要避免“即已開(kāi)始，就要完成”的想法。
準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問(wèn)題，如果需要
的.話，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問(wèn)題。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。
4、避免班級(jí)混亂
立即獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為。給他們一個(gè)微笑，幾句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí)，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們——因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)，他們可能真的表現(xiàn)良好。
接受學(xué)生發(fā)出的信號(hào)——根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)。
某個(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí)，立即將其到教室的另一個(gè)地方。這樣一來(lái)可以表明你已經(jīng)注意到問(wèn)題了，另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。
找時(shí)間冷靜下來(lái)——如果你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間。這樣也可以為日后說(shuō)“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會(huì)再次發(fā)生”作出鋪墊。
調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)劊M量找出其行為的原因。有些時(shí)候這些原因是可以理解，可以原諒的。
不要對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高——但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說(shuō)清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力，從而布置他們能完成的任務(wù)。
5、利用黑板
板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。 利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí)，才使用黑板的下半部分。
列出上課計(jì)劃。將要討論的問(wèn)題寫在黑板上，這樣，你對(duì)這些問(wèn)題做出回答時(shí)，學(xué)生仍然能夠看到問(wèn)題。
讓學(xué)生技能看得清楚，又能聽(tīng)得清楚。在黑板上寫字，背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要在講課了。 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫字。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域，讓學(xué)生在黑板上寫些東西。 把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”。比如，當(dāng)開(kāi)始一個(gè)新的課題時(shí)，要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10各問(wèn)題”。
將學(xué)生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的話，使他們感覺(jué)自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時(shí)，他們就會(huì)對(duì)正在討論的問(wèn)題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識(shí)，注意力就會(huì)更加的集中。
6、教學(xué)時(shí)確保機(jī)會(huì)均等
確保對(duì)學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)時(shí)無(wú)論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對(duì)待。
將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢(shì)是與同性別同學(xué)坐在一起，你必須對(duì)座位安排進(jìn)行干預(yù)。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。
避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。 喚起學(xué)生的平等意識(shí)。鼓勵(lì)他們客觀對(duì)待不公平事件。幫他們找出解決不平等問(wèn)題的切實(shí)可行的方法。
關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。
防止學(xué)生偏見(jiàn)。批評(píng)那些在言行上顯示出偏見(jiàn)的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇九
1、躺在床上玩手機(jī)，一想到快開(kāi)學(xué)了還沒(méi)有開(kāi)始寫作業(yè)，我就啪的抽了自己一耳光，xx，玩?zhèn)€手機(jī)還分心。
2、開(kāi)學(xué)了，本來(lái)想開(kāi)個(gè)學(xué)嘛，很簡(jiǎn)單，哪曉得搞出來(lái)那么些烏龍…汗吶…。
3、到下個(gè)星期的現(xiàn)在我要躺在宿舍的床上......就難過(guò)......
4、自從孩子在家上網(wǎng)課，父母才知道，要讓孩子起床坐到課桌前有多難。
5、開(kāi)學(xué)了，送上一句問(wèn)候，像這香茶一樣芬芳，像這美酒一樣親切。
6、別忙著高興，開(kāi)學(xué)以后每天陪到半夜的作業(yè)，想想也不覺(jué)得有什么好高興的。
7、開(kāi)學(xué)第一天，整裝待發(fā)，帶著自信，奔向知識(shí)的海洋，開(kāi)啟人生的輝煌！
8、盼望著，盼望著，復(fù)工的日子終于要到了，開(kāi)學(xué)的日子咋還不來(lái)呢。
9、家里老人就像沙僧，默默付出，不求回報(bào)。
10、開(kāi)學(xué)第一個(gè)找我說(shuō)話的人我要和他做朋友。
11、開(kāi)學(xué)了，但是和我熟悉的老朋友——電視游戲機(jī)說(shuō)再見(jiàn)也是一種解脫。不用哭了，電視也不會(huì)再發(fā)燒了。嗯，開(kāi)學(xué)了，不過(guò)就是為了早點(diǎn)被我媽叫醒。沒(méi)什么大不了的。胖的人被認(rèn)為是減肥，瘦的人被認(rèn)為是健美。我還能呼吸新鮮的空氣！挺好的。過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，學(xué)校剛剛開(kāi)學(xué)，但大家并不陌生，反而更加熟悉了。
12、我盼望早點(diǎn)開(kāi)學(xué)，我不想在家上網(wǎng)絡(luò)課。
13、告訴你一個(gè)可怕的，哭的，傷心的，絕對(duì)震驚的，相當(dāng)遺憾的消息:親愛(ài)的，你的夏季余額不足天。如果需要大量充值，還得再等一個(gè)月！
14、學(xué)生總是這么矛盾：不想努力學(xué)習(xí)，還想要好成績(jī);想好好學(xué)習(xí)了，但又堅(jiān)持不了多久;開(kāi)學(xué)想放假，放假想開(kāi)學(xué)。
15、農(nóng)歷十六，正式開(kāi)學(xué)的日記到了。隨著開(kāi)學(xué)，大家都懷著無(wú)限的期待期待著新學(xué)期。高一的學(xué)生要適應(yīng)新的班級(jí)，新的老師，而高二的學(xué)生還像500只麻雀一樣驕傲。只有高三學(xué)生還在早起晚睡，最辛苦。
16、在家憋了這么久，終于盼來(lái)了開(kāi)學(xué)！
17、普天同慶萬(wàn)獸歸籠，神獸爸媽樂(lè)瘋了，哈哈哈哈哈哈哈哈哈。
18、感覺(jué)家里多了兩臺(tái)轟炸機(jī)……每天都在狂轟濫炸。
19、要開(kāi)學(xué)了。學(xué)校，你能得到我的人，卻得不到我的心！——關(guān)于開(kāi)學(xué)的說(shuō)說(shuō)。
20、安裝了一個(gè)打車軟件，剛才試了一下，真的有司機(jī)在樓下等，我這才放心的繼續(xù)在家看電視。
21、就要開(kāi)學(xué)了。其他人稱之為調(diào)整我的時(shí)間表，但我時(shí)差。
22、高一軍訓(xùn)時(shí)期，廣播站每天都送學(xué)弟學(xué)妹美麗的太陽(yáng)和日不落。
23、開(kāi)學(xué)了！祝福可愛(ài)的你:你越來(lái)越漂泊，每天都在微笑；學(xué)習(xí)效率高，經(jīng)常被老師表?yè)P(yáng)；考第一名，爸媽愛(ài)死你了；看著這條信息，我心里感到一陣高興:哎，請(qǐng)你請(qǐng)我吃糖吧！
24、開(kāi)學(xué)是會(huì)呼吸的痛,它活在我身上所有角落,剪頭發(fā)會(huì)痛,穿校服會(huì)痛,連看到老師也痛。
25、每天都像唐僧，然而作業(yè)進(jìn)度，總是讓人欲哭無(wú)淚。
26、知識(shí)是海洋，學(xué)校是船，老師是船長(zhǎng)，我們起航；夢(mèng)想是藍(lán)天，學(xué)校是飛機(jī)，老師是機(jī)長(zhǎng)，我們要翱翔。開(kāi)學(xué)日就要到了，讓我們一起努力，為了一個(gè)完美的未來(lái)，加油！
27、緊張忙碌的新學(xué)期又開(kāi)始了。當(dāng)我走進(jìn)一所熟悉的學(xué)校時(shí)，我非常興奮地看到一個(gè)虛假的同伴。同伴們互相祝福問(wèn)候，交流著對(duì)春節(jié)的感受。他們心情很好。
28、“神獸”歸籠！終于開(kāi)學(xué)了，家長(zhǎng)們笑出了鵝叫聲，哈哈哈哈哈哈。
29、媽媽就像孫悟空，一路坎坷，不畏艱險(xiǎn)，有時(shí)還費(fèi)力不討好，吃喝拉撒全負(fù)擔(dān)。
30、精神，一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)，面臨崩潰。
31、積極創(chuàng)新，激情課堂，師生同臺(tái)展風(fēng)采；銳意進(jìn)取，書香校園，上下齊心躍龍門。
32、體力，一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)，到了極限。
33、人生最大的痛苦是，快要開(kāi)學(xué)了，你明明不想上學(xué)，可還是有人逼著你去恨學(xué)校。
34、千年神獸開(kāi)學(xué)啦！家長(zhǎng)開(kāi)心的跳起了舞！
35、人的一生就像攀登一座高峰。勤奮是你穩(wěn)健的雙腳，信念是你的向?qū)В職馐悄愕囊懔Α？鞓?lè)的一天來(lái)了。愿你堅(jiān)定立場(chǎng)，確定方向，向著夢(mèng)想的巔峰勇敢前行。不要害怕，未來(lái)就在你的腳下。
36、理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)是殘酷+骨感。
37、循環(huán)修煉，早日升仙。
38、哈哈哈哈，終于開(kāi)學(xué)了，巴適得很！
39、新學(xué)期，愿你有新的目標(biāo)、新的起點(diǎn)、新的希望、新的作為，一切都將會(huì)有全新的進(jìn)步!
40、上帝啊，趕緊開(kāi)學(xué)吧。寧愿胖10斤，只要疫情趕緊過(guò)去，馬上開(kāi)學(xué)。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇十
大家好，秋天來(lái)了，我也來(lái)了.我叫某某.很高興能站在這里跟大家做個(gè)自我介紹.我很喜歡笑，媽說(shuō)我出生的時(shí)候是笑著生出來(lái)的.為這事中科院的找我好幾回，非要給我做個(gè)全面檢查.我沒(méi)同意，我說(shuō)除非你們的人當(dāng)中有誰(shuí)比我的眼睫毛張得好看，嘿嘿，好了，我就是大家以后的大魔王老師啦，怎么樣，不錯(cuò)吧!
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇十一
大學(xué)生因心理問(wèn)題而導(dǎo)致的悲劇是所有人都不愿意接受的無(wú)論是對(duì)家庭、學(xué)校甚至是社會(huì)都有著不同尋常的深刻影響.隨著獨(dú)生子女的比例逐漸上升這種悲劇的發(fā)生對(duì)自己的家人、朋友和同學(xué)無(wú)疑是一種致命的打擊和傷害.而如何阻止或是預(yù)防這些悲劇的不再發(fā)生成為社會(huì)、高校不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題隨著這一問(wèn)題的提出洛個(gè)高校也已經(jīng)逐漸開(kāi)始行動(dòng):。
2.1心理安全教育現(xiàn)狀。
2.1.1心理安全教育效果不明顯.隨著近幾年大學(xué)生惡性的事件的增加，高校逐漸意識(shí)到對(duì)學(xué)生的安全教育工作的重要性池有部分高校開(kāi)設(shè)了安全教育課程而心理安全教育便是其中一部分.然而高校安全教育過(guò)程卻存在落于形式化的現(xiàn)象裸堂上的教育主要以理論知識(shí)傳授為主不能深入到實(shí)際的教育管理過(guò)程中，學(xué)生將安全教育與其他課程同等對(duì)待從為通過(guò)課程考試就算是結(jié)束了這使得教育效果不能夠深入人心，學(xué)生也很少將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，當(dāng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候還是選擇自我逃避，不能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)而向身邊的老師、同學(xué)尋求幫助.
2.1.2心理安全教育設(shè)施不夠完備.在師資隊(duì)伍上面大部分高校安全教育課程是由某一職能部門或者輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任的這一人群很少是科班出身池沒(méi)有受過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)心理安全教育工作的效果產(chǎn)生影響;心理安全教育多停留于課本上的理論知識(shí)，而理論知識(shí)只是對(duì)現(xiàn)實(shí)教育具有指導(dǎo)意義，在實(shí)踐過(guò)程中則需要相關(guān)的儀器或設(shè)施來(lái)完成心理測(cè)試等工作，而在理論教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有引用這些工具作為教學(xué)用品.
2.1.3心理安全教育的方式較為單一當(dāng)前大學(xué)生心理安全教育主要是以課堂教育、展板宣傳等方式進(jìn)行形式較為單一，內(nèi)容不夠豐富不足以引起學(xué)生的關(guān)注和濃厚興趣.自從高校開(kāi)始意識(shí)到大學(xué)生心理安全教育的重要性，安全教育也逐漸進(jìn)入課堂;高校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)也經(jīng)常采用展板宣傳的方式進(jìn)行大學(xué)生心理安全教育.但是僅僅靠這些方式不足以引起學(xué)生的重視，大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有真正意識(shí)到將此種宣傳的真正意義所在，即使有學(xué)生有心理問(wèn)題也難以通過(guò)這種方式予以解決這將導(dǎo)致教育效果不明顯形式大多大于實(shí)質(zhì).
2.1.4心理安全教育監(jiān)督機(jī)制不夠完善.當(dāng)前高校安全教育的教育還處于初步發(fā)展階段段有形成系統(tǒng)化、整體化的教育機(jī)制理論教學(xué)結(jié)束后并沒(méi)有通過(guò)有效的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)分析，只是教學(xué)而沒(méi)有成果檢驗(yàn)這使得課程設(shè)置成為一種虛構(gòu).
2.1.5心理安全咨詢工作開(kāi)展效果不佳.即使大部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理安全咨詢中心，然而真正有心理問(wèn)題的學(xué)生很少主動(dòng)去進(jìn)行心理咨詢，學(xué)生們的心理安全教育意識(shí)還不夠到位面對(duì)問(wèn)題時(shí)還是選擇自我承受這使得心理安全咨詢中心不能充分發(fā)揮其作用，對(duì)于問(wèn)題的解決更是望塵莫及.
2.2心理安全教育與高校基層學(xué)生管理的融合。
鑒于當(dāng)前高校心理安全教育存在的一些不足，將心理安全教育融合在高校基層學(xué)生管理中成為一種必要的并且將會(huì)是更有效的方法而且很多高校正是在這樣做.
2.2.1高校基層學(xué)生管理者與學(xué)生接觸時(shí)間多、距離感小.高校基層學(xué)生管理者主要是指輔導(dǎo)員，離開(kāi)了父母的大學(xué)生們突然失去了依賴感，這使得他們不得不迅速找到感情的寄托而除了同學(xué)之外輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸比其他教育工作者更多一些.與學(xué)生接觸的時(shí)間越多就越能拉近與學(xué)生的距離走進(jìn)學(xué)生的心里使得學(xué)生減小戒備心理、放下心理負(fù)擔(dān)更容易坦誠(chéng)相待、敞開(kāi)心扉.當(dāng)學(xué)生發(fā)生心理問(wèn)題時(shí)他更愿意跟有親和力的輔導(dǎo)員訴說(shuō)這也便于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)或者通過(guò)勸誡學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢等方式來(lái)解決心理問(wèn)題.
2.2.2高校基層學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生情況的了解更詳盡.毫無(wú)疑問(wèn)的一點(diǎn)是，無(wú)論是在日常生活中還是在教育管理過(guò)程中我們對(duì)問(wèn)題了解的程度大大地影響著我們的解決速度，因?yàn)檫@使得我們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深入、更全面.高校輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師更是生活上的益友措助于他們工作的方便性他們可以通過(guò)寢室走訪、班長(zhǎng)匯報(bào)等多種方式了解到每個(gè)學(xué)生更多更詳細(xì)的信息.對(duì)于學(xué)生心理上的變化他們能更快掌握情況，在解決問(wèn)題的時(shí)候他們甚至可以通過(guò)這詳盡的了解迅速找到問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)而這些恰恰都方便于他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理安全教育.
2.2.3基層學(xué)生管理者有更多的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于心理教育能起到有效的作用.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是教育管理歷史上最早使用的方法.因?yàn)槿祟惤逃枷牒徒逃碚摰脑缙诎l(fā)展在很大程度上是以教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為基礎(chǔ)的不管中外都是如此.在教育管理工作迅猛發(fā)展的今天經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的科學(xué)化、規(guī)范化程度也在不斷提高，在克服了自身許多缺陷或局限的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為教育管理的一種重要的方法，它的作用也日益受到人們的重視.基層學(xué)生管理者在實(shí)際工作過(guò)程中會(huì)遇到形形色色的問(wèn)題，這使得他們從中積累了更多的管理經(jīng)驗(yàn).而很多心理問(wèn)題是具有相似性的對(duì)待相似的問(wèn)題我們常常可以通過(guò)利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)更快捷、更有效地解決問(wèn)題.
2.2.4基層學(xué)生管理者可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)、談心等多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理安全教育，這使得對(duì)這個(gè)敏感話題的提出沒(méi)有那么突兀和尖銳，讓學(xué)生意識(shí)到心理安全教育的重要性的同時(shí)不會(huì)讓他們感覺(jué)這種教育是遙不可及的、不關(guān)乎于自己的問(wèn)題.談心等這種帶有關(guān)心色彩的方式可以去除課堂教育、展板宣傳等方式的生硬感和距離感她們也可以參用開(kāi)展文化活動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的溝通和交流，更多的歡樂(lè)和交流對(duì)于平時(shí)內(nèi)向、自卑、自閉的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種緩解心理壓力的利器.
總之，心理安全教育與高校基層學(xué)生管理兩者之間是相互促進(jìn)、相互依賴的關(guān)系廠個(gè)好的基層學(xué)生管理者能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題并預(yù)防悲劇的發(fā)生，而一個(gè)完善的心理安全教育和諧的師生、同學(xué)關(guān)系也能促進(jìn)學(xué)生管理工作更上一層樓.這種融合不僅是對(duì)課堂教育不足的一種彌補(bǔ)也將會(huì)是行之有效的一種方法.
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇十二
2023教師資格證備考策略你知道嗎?教師資格證只有筆試、面試均合格后才可獲得《中小學(xué)教師資格考試合格證明》，該證明有效期為3年，有效期內(nèi)可直接申請(qǐng)認(rèn)定，過(guò)期不能認(rèn)定需重新考試。一起來(lái)看看2023教師資格證備考策略，歡迎查閱!
搞好教師資格證考前復(fù)習(xí)，是教師資格證考試取得好成績(jī)的一個(gè)重要因素。教師資格證考前復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是重新學(xué)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能，從而鞏固地掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)能力。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，無(wú)異于炒“冷飯”，掌握一些教師資格證復(fù)習(xí)的策略和技巧是大有必要的。
在教師資格證考前復(fù)習(xí)階段，常有一些參加教師資格證考試的學(xué)員反映：自己想復(fù)習(xí)，也有時(shí)間學(xué)習(xí)，只是一拿起書本就犯困，并伴有厭倦、煩躁的情緒。這是復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中產(chǎn)生心理疲勞的具體表現(xiàn)。心理疲勞不像生理疲勞那樣可以通過(guò)補(bǔ)充能量和休息恢復(fù)正常，它的消除主要靠心理調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
第三，要注意教師資格證學(xué)習(xí)的多樣化書本學(xué)習(xí)本身就是枯燥單調(diào)的，如果多次重復(fù)學(xué)習(xí)教師資格證某門課程或章節(jié)內(nèi)容，易使在腦皮層產(chǎn)生抑制，出現(xiàn)心理飽和，產(chǎn)生厭倦情緒。所以學(xué)員不妨將各門課程交替起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
另外，如果交替學(xué)習(xí)教師資格證各門課程仍不能消除心理疲勞，就應(yīng)該考慮暫時(shí)停止學(xué)習(xí)。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)習(xí)不但沒(méi)有效果，反而加重了心理疲勞。這些時(shí)候，考生不妨停止復(fù)習(xí)教師資格證，或聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、做有氧運(yùn)動(dòng)，對(duì)心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣對(duì)于消除心理疲勞也是非常有益的。
(1)取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;。
(2)取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;。
(5)取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷;。
(6)取得成人教育教師資格，應(yīng)當(dāng)按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。不具備本法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲取教師資格，必須通過(guò)國(guó)家教師資格考試。國(guó)家教師資格考試制度由國(guó)務(wù)院規(guī)定。
1、登錄。考生登錄“中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)”，查看所在省教資報(bào)名公告，按照導(dǎo)航頁(yè)面指引進(jìn)入所在省報(bào)名入口。
2、注冊(cè)。考生須認(rèn)真閱讀、充分了解本省報(bào)考要求后方可進(jìn)行。教資注冊(cè)時(shí)要求考生填寫教資報(bào)名公告規(guī)定的證件號(hào)碼、姓名、手機(jī)號(hào)碼、登錄密碼等信息，并在網(wǎng)站認(rèn)真閱讀《誠(chéng)信考試承諾書》(電子版)，確認(rèn)承諾后方可進(jìn)行后續(xù)操作。
3、填報(bào)個(gè)人信息。考生本人須如實(shí)填寫戶籍所在地、居住證申領(lǐng)所在地、是否在校生、是否師范專業(yè)、畢業(yè)學(xué)校、在校生學(xué)籍學(xué)號(hào)、最高學(xué)歷及證書編號(hào)等信息，并按照格式要求上傳證件照(免冠、正面、彩色、白底，jpg/jpeg格式，不大于200k)。
4、填報(bào)教資報(bào)考信息。考生按照本省公告要求選擇考試類別、考區(qū)、科目(所報(bào)科目須一次性勾選，一經(jīng)審核通過(guò)，不得增加或更改)。提交教資報(bào)考信息后，考生教資報(bào)考狀態(tài)變更為“待審核”。考生報(bào)考有關(guān)信息在審核前均可以自行修改。
5、接受審核。各省考務(wù)工作人員將在規(guī)定期限內(nèi)對(duì)考生教資報(bào)考信息進(jìn)行審核，是否需要考生到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)詳見(jiàn)各省教資報(bào)名公告要求。審核通過(guò)的考生狀態(tài)變更為“待支付”。未通過(guò)審核的考生，可在報(bào)名截止日期前修改、完善報(bào)名有關(guān)信息，重新提交報(bào)考信息，重新接受教資報(bào)名審核。
6、網(wǎng)上繳費(fèi)。各省考生均可通過(guò)網(wǎng)上繳納教資考試費(fèi)。完成繳費(fèi)考生的狀態(tài)變更為教資“報(bào)名成功(已繳費(fèi))”，完成教資報(bào)名。通過(guò)審核，但逾期未繳費(fèi)考生，報(bào)名無(wú)效。一旦報(bào)名成功并完成繳費(fèi)，概不退費(fèi)。
7、打印教資準(zhǔn)考證。考生教資考前一周可通過(guò)報(bào)名網(wǎng)站自行下載、打印準(zhǔn)考證。
8、教資考試資料下載。各類別、科目考試要求在教資《考試大綱》中均有詳細(xì)說(shuō)明，考生可通過(guò)教資報(bào)名網(wǎng)站“資料下載”欄目免費(fèi)下載。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇十三
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和高效學(xué)生工作的不斷完善，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的觀念以及方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，為了能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)學(xué)生，需要緊跟時(shí)代的變化采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘訌?qiáng)學(xué)生的管理。
本文結(jié)合自身從事學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入分析，并指出在實(shí)際管理的過(guò)程中存在的理由，提出相應(yīng)的解決策略，更好的實(shí)現(xiàn)管理的效果。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇十四
學(xué)校要將教師觀念的轉(zhuǎn)變擺在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的首位，積極尋求讓教師自身確立專業(yè)發(fā)展的理念。(1)學(xué)校要教育教師，讓教師明確自身的專業(yè)地位，并樹(shù)立教師專業(yè)發(fā)展的理念。(2)學(xué)校要在管理上體現(xiàn)尊重教師的專業(yè)地位。應(yīng)尊重教師的主體地位，讓教師成為學(xué)校的主人，給教師應(yīng)有的自主權(quán)。(3)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利條件，提高教師專業(yè)意識(shí)和素質(zhì)。
要按照分類實(shí)施，遞度推進(jìn)的總體策略，針對(duì)各地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和教師素質(zhì)的客觀現(xiàn)實(shí)，來(lái)選擇教師管理和教師專業(yè)發(fā)展的外部刺激策略。具體要做到：(1)針對(duì)教師不同的成熟度，采取不同的外部刺激的力度和相應(yīng)的管理方法。(2)針對(duì)教師所處的不同成長(zhǎng)時(shí)期采用不同的評(píng)價(jià)策略。如對(duì)新教師、形成一定教學(xué)風(fēng)格的教師和骨干教師等，可分別采取目標(biāo)達(dá)成度、案例分析診斷，及成果激勵(lì)等不同評(píng)價(jià)策略。(3)正確處理好留與流的關(guān)系。學(xué)校在事業(yè)留人、待遇留人、感情留人之外，還應(yīng)用政策來(lái)留人，并應(yīng)靠政策來(lái)促進(jìn)教師的有序流動(dòng)，營(yíng)造教師流動(dòng)的良性循環(huán)環(huán)境。
(1)堅(jiān)信教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)力量來(lái)源于教師內(nèi)在的自我更新。要幫助教師形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，達(dá)到專業(yè)自主、自我更新的最高境界。(2)讓教師學(xué)會(huì)角色反思。要幫助教師學(xué)會(huì)對(duì)自身角色的認(rèn)知與反思，尤其是對(duì)教師角色的內(nèi)在的自我主體價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并將教師的職業(yè)看成是自我價(jià)值的'實(shí)現(xiàn)和幸福的體驗(yàn)的職業(yè)，這對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展具有很重要的作用。(3)讓教師學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
即指尋找轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的途徑。介紹三種有價(jià)值的方法：(1)說(shuō)故事與說(shuō)課。說(shuō)故事是指讓教師結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程和教育教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)出他們的一些體會(huì)與困惑，說(shuō)課是指說(shuō)課者用生動(dòng)的語(yǔ)言，表述自己的教學(xué)設(shè)想以及基本依據(jù)。目的在于創(chuàng)造一種民主和諧的氛圍，了解自身在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。(2)行動(dòng)研究。針對(duì)教師在說(shuō)故事或說(shuō)課過(guò)程中所反映出的問(wèn)題，及時(shí)采用行動(dòng)研究的方法，解決教師專業(yè)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。(3)開(kāi)發(fā)個(gè)案(案例寫作)。應(yīng)該鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，形成案例。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇十五
近年來(lái)，我校不斷加大教育經(jīng)費(fèi)投入和學(xué)校管理改革力度，使學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。但由于是農(nóng)村學(xué)校受到社會(huì)環(huán)境的影響和客觀辦學(xué)條件的制約，教學(xué)質(zhì)量亟待提高，學(xué)校管理也還存在一些理由。
一、教師工作積極性不高。
一是學(xué)校制度建設(shè)因素。我校雖然有健全的管理制度，獎(jiǎng)懲度和分配制度，缺乏激勵(lì)制度，干和不干一個(gè)樣，干好與干壞一個(gè)樣，久而久之，積極的教師變得不積極，不積極的教師變得更加懶惰，整個(gè)學(xué)校是一盤散沙。
二是校園文化因素。部分學(xué)校校園活動(dòng)單一，校園文化匱乏，部分學(xué)校班子不團(tuán)結(jié)，教師關(guān)系緊張，師生關(guān)系不融洽，學(xué)校缺乏積極向上精神，缺乏凝聚力，整個(gè)學(xué)校沒(méi)有教書育人的氛圍。反之，學(xué)校校園文化豐富，干群關(guān)系和諧，教師關(guān)系和睦，教師敬業(yè)愛(ài)生的校園環(huán)境與教師的工作積極性有很大的關(guān)系。
二、師資不平衡家長(zhǎng)不重視導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量不高。
1、家長(zhǎng)重視不夠。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和學(xué)習(xí)不夠重視，平時(shí)忙于勞作，普遍很少關(guān)心過(guò)問(wèn)子女在校的教育學(xué)習(xí)狀況，加之文化程度普遍較低，自身素質(zhì)不高，即使想關(guān)心也是“心有余而力不足”;家長(zhǎng)教育子女的策略大多失于偏激;學(xué)生家長(zhǎng)住址分散，大部分學(xué)生父母長(zhǎng)期外出打工，家校聯(lián)系困難，往往不能積極主動(dòng)地配合學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;這些因素在很大程度上使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了種種不應(yīng)有的思想障礙和工作阻力，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、青年教師較多，大部分是剛分配的大中專畢業(yè)生。一些青年教師勤學(xué)業(yè)務(wù)的自覺(jué)性、主動(dòng)性較差，存在得過(guò)且過(guò)、不思進(jìn)取的思想，以“抄教案、搬教參”來(lái)維持目前狀況。課堂教學(xué)效益低下，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)能力差，知識(shí)面狹窄。
三、學(xué)校部分管理人員的理念出現(xiàn)了偏差，有的管理人員管理不到位。
1、制度建設(shè)在應(yīng)付檢查。在完善制度的過(guò)程中，制定的制度沒(méi)有適用性、操作性、科學(xué)性。
2、注重形式不講實(shí)效。
學(xué)校行政工作中的計(jì)劃總結(jié)管理，教學(xué)工作中的教研活動(dòng)管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在只注重形式，而沒(méi)有做好做仔細(xì)。這反應(yīng)出工作作風(fēng)不扎實(shí)，反而抱怨形式化的東西太多。
3、重視學(xué)生智育輕視了學(xué)生德育。
現(xiàn)在學(xué)校家長(zhǎng)過(guò)分重視知識(shí)教育，忽視對(duì)學(xué)生品德習(xí)慣的教育，對(duì)學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生怎樣做人的教育弱化了，部分學(xué)生因?yàn)槭仟?dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，不思教育，“留守兒童”缺少家長(zhǎng)的管教，任其自由發(fā)展，學(xué)生思想也失去約束，生活也出現(xiàn)了畸形的心里，無(wú)所顧及，造就了“天不怕地不怕”的膽子，不怕老師甚至毆打老師或者傷害他人的行為也就不足為奇了。
四、制度的無(wú)效性。
“無(wú)規(guī)矩，無(wú)以成方圓”。學(xué)校作為一個(gè)集體，為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，就離不開(kāi)規(guī)章制度的有效約束，就要避開(kāi)僅憑主觀意志“管人”的舊習(xí)，讓制度真正成為起“組織”作用的.無(wú)形“領(lǐng)導(dǎo)”。然而目前農(nóng)村學(xué)校在制定和執(zhí)行制度過(guò)程中還存在著以下幾個(gè)弊病：(1)缺乏公平性，執(zhí)行制度的往往又是管理者，對(duì)管理者的管理又是制度留下的空白，造成制度執(zhí)行中的另一個(gè)不公平現(xiàn)象。(2)執(zhí)行制度時(shí)以偏概全，缺乏整體性。學(xué)校往往熱衷于抓“簽到”一些顯現(xiàn)的管理，對(duì)學(xué)校有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”作用的管理制度關(guān)注甚少，影響了制度的有效性。(3)執(zhí)行過(guò)程的隨意性，許多制度長(zhǎng)期處于“休眠”的狀態(tài)，管理者處理事務(wù)時(shí)往往繞過(guò)制度自行一套。“人可以凌駕于制度之上”，“制度的無(wú)用論”極大地挫傷了制度遵守者的心。
要解決這些學(xué)校管理中存在的理由，如何來(lái)解決這些理由，首先，要正視這些理由，提高管理水平，端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)宗旨，解決實(shí)際理由，學(xué)校才能都得到健康、和諧的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校管理存在的理由，改善的思路應(yīng)從以下幾方面入手：
一方面要加強(qiáng)聯(lián)系，注重師資培訓(xùn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
影響教育成效的因素是多方面的。要實(shí)施教育，把受教育者培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的未來(lái)的各種人才，政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校都負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任，學(xué)校要盡可能多地開(kāi)展家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行聯(lián)系溝通，使家長(zhǎng)們關(guān)心子女受教育的情況，支持學(xué)校、教師的工作，理解家庭教育的重要作用。再就是學(xué)校要在現(xiàn)有的教師資源的目前狀況下，群策群力，加大學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，加大教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和思想素質(zhì)。只有教師敬業(yè)，社會(huì)家長(zhǎng)支持，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)逐步提高。
二方面要加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)。
一是領(lǐng)導(dǎo)班子從思想上和教育理念上當(dāng)好引領(lǐng)者，管理上要以“情”來(lái)帶動(dòng)師生，用“愛(ài)”來(lái)關(guān)心師生，引領(lǐng)教師的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的工作價(jià)值觀;二是當(dāng)好管理者，在制度上、管理細(xì)節(jié)上和人性化服務(wù)上做好管理;三是當(dāng)好教育者，作為管理者要懂得辦學(xué)規(guī)律，熟悉教育技能，有自己的教育理念。
總之，當(dāng)前學(xué)校只要管理者強(qiáng)化民主和服務(wù)意識(shí)，革新學(xué)校管理的形態(tài)，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)制度化管理建設(shè)，在新課程改革的大好背景下，積極開(kāi)展校本研究，引領(lǐng)全體教師在實(shí)踐中發(fā)展專業(yè)，就會(huì)盤活學(xué)校的隱藏潛力，推進(jìn)整個(gè)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇十六
第一段：引言（150字）。
涵育教師是培養(yǎng)學(xué)生品格和素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵角色。在教育實(shí)踐中，涵育教師需要采取一系列策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德和道德觀念，以及提高他們的情商和社交能力。通過(guò)對(duì)我的教育實(shí)踐的總結(jié)，我對(duì)涵育教師策略有了更深入的理解，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段：營(yíng)造積極向上的課堂氛圍（250字）。
首先，為了提高學(xué)生的自尊心和自信心，教師應(yīng)該營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。這可以通過(guò)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)給予他們肯定和認(rèn)可。此外，在課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)小組合作和互助學(xué)習(xí)的活動(dòng)，學(xué)生可以相互幫助，建立良好的互動(dòng)關(guān)系，提高自己的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)（250字）。
其次，涵育教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。這可以通過(guò)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、獨(dú)立思考和尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，還可以通過(guò)組織討論和辯論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思辨意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)造力。
第四段：塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀念（250字）。
同時(shí)，涵育教師還應(yīng)該注重塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀和道德觀念，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師可以通過(guò)講述經(jīng)典故事和名人事跡來(lái)告訴學(xué)生什么是正確的道德行為，以及做一個(gè)有格調(diào)、有追求、有社會(huì)責(zé)任感的人的重要性。此外，還可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和參與公益活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到為他人付出的快樂(lè)和價(jià)值，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。
通過(guò)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到涵育教師的重要性和策略的有效性。作為一名涵育教師，我們要始終保持教育的使命感和責(zé)任感，通過(guò)個(gè)人的努力和正確的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和全面發(fā)展。同時(shí)，我們也要不斷地反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的涵育教師能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇十七
摘要：專業(yè)實(shí)習(xí)是當(dāng)前高校教育教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，也是學(xué)生在大學(xué)期間所必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。
本文以ln某高校國(guó)際交流中心旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地為依據(jù)，分析了學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的理由，針對(duì)實(shí)習(xí)管理過(guò)程出現(xiàn)的理由，提出相應(yīng)的解決理由的策略，以便為今后做好酒店實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作提供幫助。
關(guān)鍵詞：酒店;實(shí)習(xí)管理;理由;策略。
實(shí)習(xí)作為旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是理論教育與社會(huì)實(shí)踐的橋梁，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)極為重要。
實(shí)習(xí)為學(xué)生從校園走入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，各個(gè)學(xué)校很重視實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作。
酒店和學(xué)校都是實(shí)習(xí)學(xué)生管理的主體，酒店應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)，增加輪崗鍛煉機(jī)會(huì)、制定合理的勞動(dòng)強(qiáng)度和薪酬制度，為實(shí)習(xí)生增加激勵(lì)、提升和拓展的機(jī)會(huì)，為酒店儲(chǔ)備干部打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生充分了解專業(yè)和崗位特色，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)習(xí)前應(yīng)充分動(dòng)員，全程跟蹤，客觀評(píng)價(jià)和總結(jié)。
本人以ln某高校國(guó)際交流中心為依據(jù)，針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理方面存在的一系列理由，提出合理方案，為今后的實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作提供借鑒。
(一)對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，積極性有待提高。
通過(guò)對(duì)國(guó)際交流中心校內(nèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生觀察來(lái)看，大部分的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在他們看來(lái)，實(shí)習(xí)就是走過(guò)場(chǎng)，就是完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，不能完全意識(shí)到實(shí)習(xí)對(duì)本專業(yè)的重要性。
長(zhǎng)期安逸舒適的校園生活，對(duì)走上實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)不適應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)難以消化，對(duì)工作缺乏吃苦耐勞的精神，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)繁重的工作任務(wù)，就會(huì)抱怨工作強(qiáng)度大、工作太辛苦、工作薪酬低、單位不把實(shí)習(xí)生當(dāng)人看、把他們當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力、賺錢的工具等等，出現(xiàn)不情愿、惰性的心理。
在認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重偏差，如何更正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)很重要。
(二)自身優(yōu)越感強(qiáng)，期望值過(guò)高。
對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)為自己是本科生，有很強(qiáng)的優(yōu)越感。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，他們應(yīng)當(dāng)作為酒店的管理層，而不是一線的員工，做收拾衛(wèi)生、前臺(tái)接待簡(jiǎn)單工作，有失自己的身份，無(wú)法滿足他們期望值。
(三)適應(yīng)環(huán)境能力差，角色轉(zhuǎn)變慢。
現(xiàn)在的大學(xué)生，多為獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，依賴性極強(qiáng)，自律性較弱，由舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，走入實(shí)習(xí)工作崗位之后，由一名悠閑自得的大學(xué)生轉(zhuǎn)變酒店的員工，嚴(yán)厲的單位領(lǐng)導(dǎo)替代了和藹的老師，競(jìng)爭(zhēng)的同事替代了形影不離的同學(xué)，嚴(yán)格的酒店規(guī)章制度替代了寬松的校園制度，自己也變成了一名受各種約束的員工，面對(duì)如此角色轉(zhuǎn)變和身份的落差，使一些大學(xué)生無(wú)法接受，認(rèn)為自己應(yīng)高高在上，感覺(jué)沒(méi)有面子，無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度、快節(jié)奏的工作，和同學(xué)崗位相比較，有的產(chǎn)生換崗想法，甚至放棄實(shí)習(xí)。
(四)實(shí)習(xí)期間紀(jì)律性差，違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)。
走上實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生，還沒(méi)有畢業(yè)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)受到實(shí)習(xí)酒店和學(xué)校的雙重管理。
對(duì)于酒店來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)生屬于臨時(shí)工作人員，多數(shù)酒店不重視實(shí)習(xí)生管理，忽視實(shí)習(xí)生在本單位所起的作用，不能為其提供很好的培訓(xùn)、輪崗工作、畢業(yè)留用、提升的機(jī)會(huì)、作為酒店的儲(chǔ)備力量。
對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，努力工作也沒(méi)有好的前景、發(fā)展空間，沒(méi)有歸屬感，在實(shí)習(xí)間，學(xué)生往往表現(xiàn)很懈怠。
實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，地域比較分散，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有很多的工作去做，沒(méi)有太多的時(shí)間去關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)生。
學(xué)校不可能往每一個(gè)實(shí)習(xí)單位派指導(dǎo)教師實(shí)時(shí)管理，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生出現(xiàn)理由，指導(dǎo)教師不能及時(shí)指出理由、解決理由，自律意識(shí)薄弱，違反實(shí)習(xí)單位管理制度和學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。
(一)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生思想教育不到位學(xué)生從舒適的校園學(xué)習(xí)生活，到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)，工作環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，工作強(qiáng)度大，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的疲勞感。
不僅要協(xié)調(diào)好同事、主管和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系，還要處理好和客人的關(guān)系，這與學(xué)校單純的學(xué)習(xí)環(huán)境完全相反，對(duì)學(xué)生的體力和意志是巨大的挑戰(zhàn)。
學(xué)校沒(méi)有做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作，準(zhǔn)備工作重視不夠，學(xué)生沒(méi)有做好充分的思想準(zhǔn)備，僅是片面地或模糊地了解了實(shí)習(xí)單位的一些情況，并沒(méi)有真正了解企業(yè)，上崗后不能按照企業(yè)單位要求按部就班做好本職工作。
(二)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理較為松懈。
學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理比較松懈，把學(xué)生送到實(shí)習(xí)單位后，基本上依賴實(shí)習(xí)單位的管理，看望學(xué)生、檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展和處理各種理由的次數(shù)較少。
自律能力不強(qiáng)的學(xué)生找借口請(qǐng)假，找醫(yī)院開(kāi)假證明，各種弄虛作假的事都會(huì)出現(xiàn)。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情況后，不能及時(shí)處理或解決，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)校不關(guān)注他們。
當(dāng)學(xué)生不滿時(shí)，得不到指導(dǎo)老師的及時(shí)交流與溝通，會(huì)產(chǎn)生很多情緒，長(zhǎng)期背負(fù)工作壓力，就開(kāi)始產(chǎn)生厭倦情緒甚至有終止實(shí)習(xí)的想法。
學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程沒(méi)有制定嚴(yán)格的考核制度，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)視實(shí)習(xí)紀(jì)律，擅自離崗，這嚴(yán)重影響了學(xué)校的聲譽(yù)以及與實(shí)習(xí)單位的長(zhǎng)期合作關(guān)系。
實(shí)習(xí)生不是酒店的正式員工，酒店為了減少成本，哪個(gè)崗位需要人，就把實(shí)習(xí)學(xué)生安排到那里，把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)的勞動(dòng)力。
不根據(jù)學(xué)生的專業(yè)所長(zhǎng)，給予專業(yè)的培訓(xùn)和定期輪崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，更不可能安排管理工作崗位去鍛煉。
這對(duì)于學(xué)生而言，感覺(jué)不重視自己，不給自己發(fā)揮的空間，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，實(shí)習(xí)也學(xué)不到更多的知識(shí)，沒(méi)有提升的機(jī)會(huì)，認(rèn)為實(shí)習(xí)沒(méi)有作用，酒店也失去了儲(chǔ)備人才的機(jī)會(huì)。
(一)作用。
1.將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密相連。
對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，酒店管理知識(shí)主要來(lái)源于課堂教學(xué)，由專業(yè)教師通過(guò)課堂講授的方式傳遞知識(shí)。
本科教學(xué)不僅要學(xué)好理論知識(shí)，實(shí)習(xí)也是教育教學(xué)重要組成部分。
實(shí)習(xí)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的常規(guī)、重要的形式之一，學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)程中，了解不同崗位的服務(wù)技能，掌握酒店主要部門的運(yùn)作情況，將自己的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解，鞏固專業(yè)理論知識(shí)。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇十八
3月13日，我們六人在李校長(zhǎng)帶領(lǐng)下來(lái)到孫祖中學(xué)，聽(tīng)了兩節(jié)課，一節(jié)語(yǔ)文課孟老師的《丑小鴨》、一節(jié)數(shù)學(xué)課王老師的《平行線的性質(zhì)》，兩節(jié)課都上的很成功。有許多的亮點(diǎn)值的我們學(xué)習(xí)：
一、每節(jié)課在上課時(shí)，全班學(xué)生以飽滿的激情共同喊本班的標(biāo)語(yǔ)，它可以激發(fā)學(xué)生的斗志，將學(xué)生的'思維完全轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。
二、上課思路符合市教研室的教學(xué)策略和縣教研室的126策略，課堂上體現(xiàn)落實(shí)學(xué)生的主體地位。
三、任務(wù)項(xiàng)確定準(zhǔn)確。從課堂上可以看出兩位在設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)時(shí)，找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，吃透教材。
四、整節(jié)課，完全由各組上講臺(tái)進(jìn)行講解，教師只起到導(dǎo)演的作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)深度、知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)理解不到位時(shí)，老師適時(shí)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考。
五、小組評(píng)價(jià)及時(shí)，有激勵(lì)作用。對(duì)于后進(jìn)生加分，比其他學(xué)生更多。
當(dāng)然，一再好的課，也有不足的地方。在小組展示時(shí)，如何做到全體成員都有展示的機(jī)會(huì)，如何節(jié)省時(shí)間等方面需要我們老師進(jìn)行深入思考探究。如果在每節(jié)課上留出5分鐘左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以便有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，效果會(huì)更好些。
孫祖之行，我們收獲很多，在課改的路上沒(méi)有盡頭，只會(huì)越走路越光。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇十九
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育機(jī)制也在不斷的改革和完善，以便能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這樣一來(lái)之前受到單一計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響的教育運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制就會(huì)顯得講話，學(xué)生管理的觀念以及管理手段也和當(dāng)前的實(shí)際情況有所差距，很難滿足現(xiàn)代新形勢(shì)下技校的發(fā)展需求。
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生和分配制度發(fā)生變革，這樣就使得學(xué)生管理工作的內(nèi)容較之前也更為豐富和多樣，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生管理工作面對(duì)著一些轉(zhuǎn)變，如學(xué)生管理工作的職能要更多的向服務(wù)方向轉(zhuǎn)變，但是從目前的管理目前狀況來(lái)看，和當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)的管理方式和管理體制還沒(méi)有形成，對(duì)于學(xué)生管理工作的針對(duì)性和時(shí)效性也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，這是當(dāng)前面對(duì)的較為嚴(yán)峻的理由。
對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行管理，一定要有健全的管理模式，科學(xué)的管理方式以及較強(qiáng)的管理執(zhí)行力度，這樣才能夠?qū)W(xué)生管理工作做好。
但是從目前的情況來(lái)看，學(xué)生管理工作缺乏健全的管理模式，老師不能夠在管理模式的帶動(dòng)下做好管理工作，同時(shí)，老師對(duì)于學(xué)生的思想狀況和生活狀況的了解不夠透徹，這樣影響了管理工作的順利進(jìn)行，加強(qiáng)了工作的難度。
老師對(duì)于工作的執(zhí)行力度不夠強(qiáng)大和徹底，對(duì)于一些學(xué)生理由只是敷衍處理，不能夠全面、細(xì)致和深入的解決理由，在管理上出現(xiàn)松懈的狀態(tài)，造成了管理工作中理由頻發(fā)，出現(xiàn)惡性循環(huán)的狀態(tài)。
(三)網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展給學(xué)生管理工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思維都有著巨大的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于學(xué)生的管理工作來(lái)說(shuō)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。
雖然說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的提升和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放在信息的獲取方面具有極大的優(yōu)勢(shì)，能夠凸顯出快捷性、開(kāi)放性以及多樣新的特點(diǎn)，但是數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)信息也會(huì)在另一方面給學(xué)生的德育教育和管理工作帶來(lái)不利因素，例如網(wǎng)絡(luò)中的不良信息可能會(huì)影響學(xué)生的思維判斷能力，這樣老師在進(jìn)行管理的過(guò)程中將面對(duì)著挑戰(zhàn)。
加上網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性，學(xué)生會(huì)受到信息的干擾影響了自身的判斷能力，或者是出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)媒介依存癥的現(xiàn)象，這些都是不利于管理工作開(kāi)展的，也是當(dāng)前學(xué)生管理中面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻的理由。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇二十
近年來(lái)，教育領(lǐng)域?qū)τ诮處煂I(yè)發(fā)展的重視不斷增加。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，各級(jí)教育主管部門采取了一系列助推策略，旨在推動(dòng)教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步。作為一名教師，我不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些策略，獲得了一些心得體會(huì)。本文將從自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)性評(píng)估以及教研活動(dòng)五個(gè)方面談?wù)勎业母形颉?/p>
首先，自主學(xué)習(xí)是提升教師專業(yè)能力的首要途徑。教育主管部門提供了海量的教學(xué)資源，但真正能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，需要依靠自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是至關(guān)重要的。目標(biāo)明確使我有了追求進(jìn)步和超越自我的動(dòng)力，而計(jì)劃詳細(xì)則幫助我規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。另外，隨著技術(shù)的發(fā)展，我將互聯(lián)網(wǎng)作為重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具，通過(guò)閱讀相關(guān)論文、參加線上課程等方式獲得新知識(shí)和教學(xué)理念。
其次，互助學(xué)習(xí)對(duì)于教師發(fā)展也具有重要作用。教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校組織了各種形式的教師交流活動(dòng)，如師徒指導(dǎo)、教學(xué)觀摩等，為教師提供了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到與他人的交流和分享是一種互惠互利的行為。通過(guò)與他人交流，我能夠了解其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠分享自己的心得和見(jiàn)解。這種互助學(xué)習(xí)的過(guò)程促進(jìn)了我個(gè)人發(fā)展，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三，專業(yè)培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。教育主管部門和學(xué)校在業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面提供了廣泛的機(jī)會(huì)，如教學(xué)方法研討會(huì)、學(xué)科研修班等。通過(guò)參加這樣的培訓(xùn)，我接觸到全新的教學(xué)理念和方法，學(xué)習(xí)到了不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，培訓(xùn)也是交流和合作的機(jī)會(huì)，能夠與來(lái)自不同學(xué)校和地區(qū)的教師一起探討問(wèn)題，開(kāi)闊視野，拓展思路。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，我不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
第四，指導(dǎo)性評(píng)估在教師發(fā)展中起到了重要的推動(dòng)作用。教育主管部門和學(xué)校采用及時(shí)、定期的評(píng)估機(jī)制對(duì)教師進(jìn)行考核和指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，我充分意識(shí)到評(píng)估不僅僅是一種對(duì)教師的監(jiān)督和評(píng)判，更是一種對(duì)教師的關(guān)愛(ài)和支持。評(píng)估的結(jié)果可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，引導(dǎo)我進(jìn)行進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，指導(dǎo)性評(píng)估也提供了重要的交流機(jī)會(huì)，我可以與專家進(jìn)行面對(duì)面的交流和互動(dòng)，接受他們的指導(dǎo)和建議，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。
最后，教研活動(dòng)也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。學(xué)校組織的教研活動(dòng)提供了教師展示自己教學(xué)成果的平臺(tái)，也是交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與教研活動(dòng)，我能夠與其他教師一起合作研究教學(xué)問(wèn)題，共同探索最優(yōu)的解決方案。教研活動(dòng)還促進(jìn)了教師間的友誼和團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)了教師的歸屬感和合作意識(shí)。通過(guò)教研活動(dòng)，我不僅提高了自己的專業(yè)水平，也為學(xué)校的發(fā)展和提升做出了貢獻(xiàn)。
綜上所述，教師助推策略在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中起到了積極的作用。自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)性評(píng)估以及教研活動(dòng)等策略相互配合，為我提供了廣闊的發(fā)展空間和多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和探索，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇二十一
1、登錄。考生登錄“中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)”，查看所在省教資報(bào)名公告，按照導(dǎo)航頁(yè)面指引進(jìn)入所在省報(bào)名入口。
2、注冊(cè)。考生須認(rèn)真閱讀、充分了解本省報(bào)考要求后方可進(jìn)行。教資注冊(cè)時(shí)要求考生填寫教資報(bào)名公告規(guī)定的證件號(hào)碼、姓名、手機(jī)號(hào)碼、登錄密碼等信息，并在網(wǎng)站認(rèn)真閱讀《誠(chéng)信考試承諾書》(電子版)，確認(rèn)承諾后方可進(jìn)行后續(xù)操作。
3、填報(bào)個(gè)人信息。考生本人須如實(shí)填寫戶籍所在地、居住證申領(lǐng)所在地、是否在校生、是否師范專業(yè)、畢業(yè)學(xué)校、在校生學(xué)籍學(xué)號(hào)、最高學(xué)歷及證書編號(hào)等信息，并按照格式要求上傳證件照(免冠、正面、彩色、白底，jpg/jpeg格式，不大于200k)。
4、填報(bào)教資報(bào)考信息。考生按照本省公告要求選擇考試類別、考區(qū)、科目(所報(bào)科目須一次性勾選，一經(jīng)審核通過(guò)，不得增加或更改)。提交教資報(bào)考信息后，考生教資報(bào)考狀態(tài)變更為“待審核”。考生報(bào)考有關(guān)信息在審核前均可以自行修改。
5、接受審核。各省考務(wù)工作人員將在規(guī)定期限內(nèi)對(duì)考生教資報(bào)考信息進(jìn)行審核，是否需要考生到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)詳見(jiàn)各省教資報(bào)名公告要求。審核通過(guò)的考生狀態(tài)變更為“待支付”。未通過(guò)審核的考生，可在報(bào)名截止日期前修改、完善報(bào)名有關(guān)信息，重新提交報(bào)考信息，重新接受教資報(bào)名審核。
6、網(wǎng)上繳費(fèi)。各省考生均可通過(guò)網(wǎng)上繳納教資考試費(fèi)。完成繳費(fèi)考生的狀態(tài)變更為教資“報(bào)名成功(已繳費(fèi))”，完成教資報(bào)名。通過(guò)審核，但逾期未繳費(fèi)考生，報(bào)名無(wú)效。一旦報(bào)名成功并完成繳費(fèi)，概不退費(fèi)。
7、打印教資準(zhǔn)考證。考生教資考前一周可通過(guò)報(bào)名網(wǎng)站自行下載、打印準(zhǔn)考證。
8、教資考試資料下載。各類別、科目考試要求在教資《考試大綱》中均有詳細(xì)說(shuō)明，考生可通過(guò)教資報(bào)名網(wǎng)站“資料下載”欄目免費(fèi)下載。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇二十二
第一段：引言（引入話題）。
教師是社會(huì)的橋梁和紐帶，涵育教師更是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的重要責(zé)任。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索教育教學(xué)策略，汲取教育理論的精髓，總結(jié)出一些心得體會(huì)。今天，我想以“涵育教師策略心得體會(huì)”為主題，分享我的經(jīng)驗(yàn)與感悟。
第二段：靈活因材施教（個(gè)性化教育）。
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和潛力，涵育教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用靈活因材施教的方法。我發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化教育可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。比如，對(duì)于思維敏捷的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽等挑戰(zhàn)性活動(dòng)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，我則采用分步驟、循序漸進(jìn)的方式，讓他們逐漸掌握知識(shí)和技能。通過(guò)靈活因材施教，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在我的指導(dǎo)下都有了明顯的進(jìn)步，這讓我深感個(gè)性化教育的重要性。
第三段：激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣（引導(dǎo)教育）。
在涵育教育中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。為此，我采用了引導(dǎo)教育的方法。我鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲。我還經(jīng)常分享一些真實(shí)生活中的案例和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓他們逐漸學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、分配時(shí)間、解決問(wèn)題等。通過(guò)引導(dǎo)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提升，也提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。
第四段：與家長(zhǎng)保持良好溝通（家校合作）。
家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的陪伴者，與家長(zhǎng)的有效溝通對(duì)于涵育教師的教育策略至關(guān)重要。我的經(jīng)驗(yàn)是，與家長(zhǎng)保持良好溝通和緊密合作。我經(jīng)常組織一對(duì)一家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、問(wèn)題和進(jìn)步，共同尋求解決方案。我還定期給家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需要關(guān)注的問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。通過(guò)家校合作，學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的整體水平得到了顯著提升。
第五段：不斷自我反思與提升（專業(yè)發(fā)展）。
作為涵育教師，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生，還需要不斷自我反思和提升。我經(jīng)常反思我在教學(xué)中的不足，并積極尋求解決方案。我經(jīng)常參加教育教學(xué)的培訓(xùn)和研討會(huì)，增強(qiáng)教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)，我也嘗試采用新的教學(xué)方法和教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新和完善自己的教學(xué)策略。通過(guò)專業(yè)發(fā)展，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果越來(lái)越出色。
總結(jié)：在長(zhǎng)期的涵育教育實(shí)踐中，我積累了一些寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)靈活因材施教、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、與家長(zhǎng)保持良好溝通以及不斷自我反思與提升，我發(fā)現(xiàn)涵育教師的策略能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，不斷探索和改進(jìn)教育教學(xué)方法，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁貢獻(xiàn)出自己的力量。
教師的學(xué)生管理策略（匯總23篇）篇二十三
下面是一篇關(guān)于存在學(xué)校管理的理由及策略的論文,對(duì)正在寫有關(guān)學(xué)校管理論文的寫作者有一定的參考價(jià)值和指導(dǎo)作用!
摘要：文章以本校中存在的管理理由為切入點(diǎn)，剖析了現(xiàn)階段中學(xué)管理中普遍存在的弊端，旨在喚起教育管理者對(duì)農(nóng)村學(xué)校的管理理由的關(guān)注。由此筆者提出了一些解決學(xué)校管理存在理由的策略途徑，旨在幫助學(xué)校管理者找到切實(shí)可行的治校興校的措施，從而使學(xué)校的管理邁上一個(gè)新的臺(tái)階，是為拋磚引玉。