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教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇一
愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業知識他可以成為一種有用的機器，但不能成為和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并產生熱烈的情感，他必須獲得美和道德上的鮮明的辨別力。”從某種意義上說，美育也是一種情感教育。美育對于培養學生的健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用。強化對學生的審美教育，不僅可以影響學生的思想感情和意志，還可以指導他們整個人格的發展。
就數學而言，教材中的美學因素俯拾皆是，有概念之美、公式之美、體系之美、簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美、對稱之美、和諧之美、奇異之美等等。這些數學圖形、數字、數學問題作為美的載體，對培養學生的審美能力，創造美的能力有著重要的作用。
一般來說，教師自身也要具備審美感知力、審美鑒賞力和審美創造力。所謂的審美感知力是指對美的諸要素能直接把握和領悟，即要求對色彩、形狀、結構等形式因素有敏銳的感知，更要求以豐富的想象力，把那些靜止的圖文轉變為鮮明可知的形象，引導學生感知結構、意境、風格的美，讓美像春風細雨滲入學生心田，從而培養他們高尚的道德情操。
所謂的審美鑒賞力是指能根據作者的審美意識、審美指向挖掘數學知識的審美情感，縮短與數學知識的距離，溝通情感，同時具有一定的審美判斷力，強化積極的審美刺激，從而將審美活動推向高潮。
審美創造力主要包括兩個方面：一是還原性創造，即借助想象還原美的圖形、式子、問題等；二是全新性創造，將前人積累下來的審美經驗、成果遷移，按照自己的理想創造美。
一個人表現美、創造美的能力的提高和發展與審美能力的深化與拓展是相輔相成的。在整個教學活動中，不能光用教師對數學知識的感知、鑒賞來代替學生的領悟和體會。教師應舍去死板的記憶，激發學生的主動想象；舍去頻頻的說教，以吸引人、鼓舞人、使人心悅誠服的形象使學生在學習中獲得一種美的享受，激發學生的學習興趣，要精心組織好真切的體驗活動，使學生體驗到數學的美；用理性、悟性和高技巧去勾勒學校教育的言語美、自然美。
現代教育理念要求，教師應越來越多地激勵學生思考，應成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助學生發現矛盾點而不是給出真理的人。課堂教學應是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程，以探究―研討為主的綜合交流方式，師生共同探討、研究，學生通過合作學習互相啟發，學生思維在學習過程中始終處于積極活躍主動的狀態。
綜上所述，教師作為整個課堂審美活動中的促進者，要用富有思辨色彩的問題開啟學生思維活動的閘門，以小組討論、組間辯論等多種形式引導他們思考，并根據學生對知識接受程度的反饋信息，及時調整自己的教學活動。
[哲學教育文章]。
教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇二
會計的職業規劃很重要,是決定你在會計職業生涯中是低頭走路還是抬頭走路的問題.
會計的業務知識和會計理論知識都不可缺少,。
當有人對你說;會計經驗重要,那是對會計的狹隘理解，因為中國有太多的會計憑經驗在做，一輩子也只是讀懂了會計的一部分。
當有人對你說;會計理論重要,那也是對會計的狹隘理解，因為中國同樣存在很多會計理論專家，但大多數沒有轉化成生產力。一輩子也只在探討會計的是是非非.
一個好會計一生中必須學好會計、財務、稅務、管理、營銷五方面的知識才能做好會計.把這五方面的知識用于會計實踐才是優秀的會計.
當哪一天你感覺到會計知識和會計實踐是一個汪洋大海的海水和小船。在風雨飄搖過程中相互抗衡,相互生存.你自己懂得知識太少太少無力決定小船的搖晃,也無心去掀起海面的波瀾時.你就能規劃好你的職業人生了!!!
一、形式分析。
在我國現階段，全國數百所高校中幾乎每個學校都設有財經專業，尤其是會計專業。每年都有成千上萬的會計專業大學畢業生涌上人才市場，雖說會計是熱門職業，在這種現狀下普通和初級財務人員也明顯供大于求。
但高端財務人才卻千金難覓。作為專業技術性很強和個人素質相對要求較高，且是企事業單位最重要的經濟信息系統和控制系統的財務會計工作。越來越多的企業開始對其從業人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經驗，并且取得會計職稱如注冊會計師、acca、aia等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些現狀使其就業市場競爭日益激烈。面臨這種現狀作為當代大學生更應該好好籌謀自己的前途，做好合理的規劃。
此外，國際會計專業人才的需求逐漸趨熱。據有關部門統計，截至目前，我國尚缺9萬名與國際市場接軌的國際會計專業人才，專業人才的巨大缺口意味著我們正面臨著拓寬國際視野和應對能力，向國際化、專業化邁進的嶄新挑戰。在校大學生也可朝這個方面發展。
二．自我認識。
根據自身的了解和大家的評價，發現自己在學習上還存在問題，雖然能不斷更新自己的知識，能很快接受新事務；但是學習上不夠細心，導致效率不高。在做事情上總是很難做到細心，粗心可是做財務一大忌，因此一定要在今后的學習，生活以及工作中不斷改善。
生活工作上，自己適應能力還不錯，主要是因為自己性格比較開朗、為人誠實、樸實、踏實，這使自己在和人溝通上比較順暢；能為集體盡力，職業操守高，所以在工作上可以很快打開局面。
三．個人規劃。
每個人的職業生涯大致可分成三個階段：第一階段：成長階段，即在校學習階段。第二階段：探索階段，通常是畢業后一到兩年。處于對個人能力和素質的培養階段。第三階段：維持階段，工作相對較穩定，職業變動也較謹慎。
第一階段成長階段。
大學是我們人生的一個重要的階段。要充分把握大學短暫的四年時間，掌握必須的專業知識和技能。成功屬于有準備的人，同學們在慢慢適應學習生活環境的過程中，還要注意確立遠期發展目標，從個人興趣愛好、思維方式、知識結構、拼搏精神等多方面進行全面綜合，制訂并不斷完善大學四年的學習規劃，為四年后的新一輪挑戰增加籌碼。
首先，在一年級，從被動轉向主動，成為自己未來的主人。打牢地基，觀念上將“要我學”變為“我要學”，腳踏實地學好基礎課程，特別是英語。在大規劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習口語，并從大一開始就堅定不移地學下去。根據自己的實際情況考慮是否修讀雙學位或輔修第二專業，并盡早做好資料準備。要和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，初步了解自己的專業，詢問就業情況，大一學習任務不重，多參加學校活動，積極參加學校活動，增加交流技巧，提高人際溝通能力，擔當一定的職務，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業求職面試練好兵。學習計算機知識，輔助自己的學習。
到了二年級，在這一年里，既要穩抓基礎，又要做好由基礎課向專業課過渡的準備，并要把一些重要的高年級課程逐一瀏覽，以便向大三平穩過渡。適當選讀其它專業的課程，使自己知識多元化。要積極參加學生會或社團等組織，提高基本素質，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能。由于現在的公司招聘的員工都需要有一定的工作經驗，因此我要嘗試兼職、社會實踐活動，培養堅強的毅力，提高自己的責任感、主動性和受挫能力。還要不斷增強英語口語能力和計算機應用能力。通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。（只可惜現在大二即將結束了，計劃只能從大三開始了）。
到了三年級，主動加深專業課程的學習，我們會計系專業課都放在大三大四，所以這時不能在玩了，一定要全身心的投入到學習中去。大三下學期要多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場需求情況，了解搜集工作信息的渠道，請教寫求職信、個人簡歷的經驗，積極嘗試，以提高求職技能。并在假期開始為自己心目中的職業進行實踐。自己還準備考研，要關注考試資訊，盡可能多渠道地搜羅各種資料。試著撰寫專業學術文章，提出自己的見解。
在四年級，上學期還是很關鍵的，因為我們系的專業課程安排中這時還是比較重要的。大四下就可以對前三年的準備做一個總結。然后，開始畢業后工作的申請，利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。積極參加各種招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備，預習或模擬面試，參加面試。目標既已鎖定，該出手時就出手了。求職的，編寫好個人求職材料，進軍招聘活動，多到求職網站和論壇轉一轉，你自然會享受到勤勞的果實。大四下也是考研沖刺期，落足功夫，爭取把目標拿下。如果考上了就放棄工作繼續深造，如果沒考上就工作。先到企業工作，期間順便考公務員。
第二階段探索階段。
在這個階段，工作變動比較頻繁。我要根據自身的情況，把握時機，適當地變換自己的工作環境，找到一份適合自己的工作。與此同時，在變動后要盡快適應工作。還有，針對如今的社會上缺乏高級財務人員，要在工作之余，爭取取得cpa或acca等高級財務資格證書，為自己的職業增添砝碼。因為我國正處在一個充斥各種學位和資格證書的時代，注冊會計師、注冊財務分析師、注冊財務策劃師、注冊商務咨詢師等專業機構、專門領域頒發的資格證書與大學學位并不相悖，它們在求職和升職中均發揮重要的作用。
第三階段創新階段。
通過幾年的實際工作，不斷增強工作能力，應變能力和為人處世的能力。在工作中不斷積累豐富的經驗，培養自己吃苦耐勞的工作精神，成熟穩重的工作作風，認真嚴謹的工作態度，創新的工作理念。在工作中充分發揮自己的優勢和才能。定期參加技能培訓，避免知識的老化和落后。通過自己的努力，不斷發展壯大公司，逐漸地達到自己事業的頂峰，爭做ceo，cfo。
教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇三
職場人在工作之余再給自己充充電，提升自己自然是件好事，可是職場充電可不能盲目。充電也要選擇適當的時間，盲目選擇充電，不但耗費了自己大量的精力和金錢，而且還可能會使自己失去方向。
誤區1：證并不是越多越好。
很多職場人都會覺得多考點兒證書總是沒有錯的，甚至有些人會有一種“多張證書多條路”的認知。所以經常是，市面上流行什么證，就所有人一窩蜂地都去考，然后拿了一大堆證在手似乎就會心安一些。
可事實上，考太多的證其實并不利于職場發展，甚至在某些方面會產生一定的負面效果。原本以為多個證可以多個選擇，可事實往往是因為證太多反而迷失了方向。學成后，證書有了，學歷也有了，而且還不止一個，反倒讓人更迷茫了，“我到底該找什么工作?我能做什么?”
誤區2：報班上課就叫充電。
一些職場人往往會產生這樣的誤解，我報了個課程然后下班后去上課這就叫做充電。但是并不是所有的課程對每個人都有相同的效果，對于職場人來說，從事的行業不同需要充電的方向自然也不相同。
除了像是英語、計算機等各行各業可能都需要的基礎工具性技能外，各個行業對于從業人員的要求都有所不同。尤其是近幾年，經濟發展迅速，隨著社會的變遷，新興行業的不斷涌現，各傳統領域也不斷地細分出更多的行業。面對這種情況，職場人充電更加應該為“行”而充，因“行”而異。只有這樣的充電才真正可以為職場人在以后的職場工作中增加自身價值的砝碼。
誤區3：投入多少回報多少。
“種瓜得瓜，種豆得豆”，這是從小就熟知的一句話，在職場充電這件事情上，職場人也會覺得，“我每天這么忙這么累，我還愿意花這么多的時間和錢來學習，怎么著我也得獲得回報吧”。但世事變化無常，投入產出不成比例的事也大有所在，職場方向瞬息萬變，今天還是朝陽行業，或許明天就變成夕陽產業了。
教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇四
近期購買《教育哲學》一書，平常時有接觸一些教育名家的書籍，但有關哲人關心或關注教育問題的書是便是頭次，試想他們能從更高的視角來思考教育，一些深邃的教育觀點和思考值得深思。
關于“開學第一課”事件，想必記憶猶新，微信、微博上引起了巨大反響，讓重新審視現階段社會培養怎樣的人呢，我們的教育如何跟上時代的步伐呢？按《春秋公羊傳》的分類，現在社會的形態是正處于升平世（小康水平左右），教育也應該與之相適應以追求審美主義、自然主義和情感主義為核心的浪漫主義。但如果長期推行智育、美育與情感教育的“休養生息”必然導致國家或者社會的危機。在我們追求“柔性”教育過程中對于學生“苦其心志、勞其筋骨”的磨練或挫折的“剛性”教育是很有必要的，強大的個人或民族，并不見得頭腦多么聰明，四肢多么發達，重要的是這個人或民族是否有強大的意志力。因此培養學生勇敢果斷、剛毅堅韌的意志訓練尤為重要。
目前的學校教學還是偏向于智育，單向度地重視知識與技能的傳授，學校被簡單理解主“學知識”或“讀書”的地方，學生的學習似乎與情感、情趣、信念、信仰沒有任何關系。常常聽到學生厭學、逃學的現象，而教師簡單地抱怨學生的怠慢、冷漠或墮落，更有甚者指責“世風日下”。“對牛彈琴”固然有牛的冥顧不化的責任,但首要的過失在于彈琴者的魯莽和盲目。對牛彈琴式的.教學屬于不顧對象、不顧時機的強迫教學。
在這個地方缺乏情感、情趣、信念、信仰等教育該有的溫度。如何使學生被喚醒、被激勵、被引領、被召喚、被興奮，更是我們教師教學藝術的反應和回饋。因此教師要把“興發”(興起和引發學生主動學習)作為自己的首要責任和使命，學生將自動進入“孔顏樂處”的自我興發狀態。同時在評價上能夠以不同的形式滿足學生“被尊重”、“被承認”的情感需要，學生將會主動學習或自學。
教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇五
我們黨一貫重視理論建設,馬克思主義哲學是我們黨的理論基礎.哲學不僅解釋世界,而更重要是指導實踐.在十六大報告中,實事求是、解放思想、與時俱進這三個概念,我認為是最響亮、最醒目的.,也是最精辟的、很深刻的哲學概念,具有強大感召力和長遠的指導作用.
作者：鄭孟煊作者單位：中共清遠市委黨校刊名：嶺南學刊英文刊名：lingnanjournal年，卷(期)：“”(2)分類號：b0-0關鍵詞：
教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇六
禮儀教育的操作性及實踐性非常強，它不只是傳授給學生禮儀方面的知識，還可培養他們養成好的禮儀習慣。王瑞平專家將禮儀教育與學科教育相提并論，認為其同等重要，且二者之間存在內在的一致性。他還指出，禮儀教育是我們互相之間交往的方式和在交往中可以互相接受的外在表現，其背后是雙方均能且樂于認可的道德規范。可以說道德規范的外在化是禮儀教育的根本。這種教育本質上是特定的社會團體有目的、有計劃以及有組織的對社交活動里的各種行為，進行較為系統化的道德教育。不同學者對禮儀教育的內涵界定有所區別，但在很多方面還是有相當的共識，即認可禮儀教育和德育之間有內在的一致性，但前者相較于后者而言，其外在表現性更為明顯一些。因此，可以總結為，禮儀教育即為禮儀方面的教育，它利用人們的親身感知與實踐，培養謙恭有禮的言談舉止，使得大家的行為有規范有教養，其涵蓋內容涉及生活的多個方面，例如儀容儀表、一言一行、待人接物、舉手投足等，它既是道德教育，也是行為教育。
教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇七
[論文摘要]：隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，我國當前高校內的學風狀況不容樂觀。本文在分析創新教育與學風建設關系的基礎上，提出了創新教育帶動學風建設的嘗試性觀點，并對本校“三個課堂”創新教育活動帶動學風建設的情況進行了探索與實踐。
隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，我國當前高校內的教風、學風狀況不容樂觀，部分教師職業意識淡薄、教學方法陳舊，在如何處理教學與科研工作的關系中徘徊不定，這就直接影響了學生學習的積極性和主動性。如何扭轉這種現象已經成為大家關注的焦點，很多高校通過建立健全各項管理規章制度、嚴格執行教學紀律來規范教師、學生的行為，取得了一定的效果。但由于教師、學生成為了學校管理監督的對象，從而影響了他們主觀能動性的發揮，對教風和學風狀況的改善不能起到持久的促進作用。本文結合本校在“三個課堂”開展創新教育活動的一些思路和做法，探索學風建設的新途徑。
創新教育是創新教育內容、創新實踐教學、創新實踐活動以及創新培養模式等創新教育實踐活動的總稱，它體現了以人為本的教育理念，有利于培養學生思維的獨立性和創造性。創新教育本身就是一個復雜的工程，而學風建設更是一項艱巨的任務。如何將二者有機的結合起來，利用創新教育來帶動學風建設是一項新的嘗試。
一、創新教育與學風建設的關系。
創新教育是綜合性、全面性的教育，它是在教育活動過程中構建具有創造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，從而培養學生的創新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創新潛能引發出來，以自己的實踐活動實現創新的思想。當前社會越來越需要具有創新精神和創新意識的高素質人才，而在高校的教育實踐中，學風建設狀況的好壞直接影響了創新人才培養的質量。創新人才的培養既需要聰明才智、學習能力等智力因素，更需要正確而適度的`學習動機、濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情、堅強的學習毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培養品德高尚、意志堅定、銳意進取、開拓創新的高素質人才方面，非智力因素具有決定性的作用。創新教育離不開學生非智力因素的培養，而眾所周知，學風建設的重點正是在于對學生非智力因素的培養，因此，創新教育與學風建設是緊密結合的，前者促進后者的建設效果，而后者影響前者的實施效果，通過創新教育來帶動學風建設是一條既可行又易操作的有效途徑。同時，通過創新教育改善的“學風”，將是持久的和穩固的。
二、“第一課堂”創新教育。
“第一課堂”創新教育主要指教學內容、教學手段和教學方法的創新。當前，高等教育的主渠道依然是課堂教學，而教師在課堂教學中起主導作用。因此，教師教育思想、教育觀念以及教育方法的更新決定了教育內容的更新，也就決定了課堂教學的主體——學生學習的積極性和主動性。教師在課堂教學中墨守成規、循規蹈矩、教條的教學方法和教學方式會束縛學生的創新思維。因此，我校通過開展多種形式的教學研討活動，在政策和資金上給予支持，鼓勵教師積極參加本學科教學指導委員會以及國家、省級的各類師資培訓活動，選派優秀教師到國內外著名高校去短期進修，參加國家科技部科技基礎性工作專項支持創新方法領域的重點任務項目——“科學思維、科學方法在高等學校教學創新中的探索與實踐”項目等，開闊教師的視野，更新其教育思想和教育觀念。同時，在校內組織開展不同層次、不同類型以及不同主題的教學研討與教學觀摩活動，增加教師間的學習交流，深化教學改革、更新教學內容、創新教學方法和教學手段，使教師將各種先進知識、先進文化、先進思想全面、細致、生動地傳授給學生，用優良的教風來引導學生養成良好的學習習慣，最大限度地調動學生學習的積極性，把學生的注意力吸引到課堂上來。
“高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強大的精神力量，對青少年學生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的，甚至是終身的”。因此，教師在教學中不僅是創造和傳播知識，更要以自己良好的道德品質去影響學生。我校傳承老工科院校“嚴謹治學”、“求真務實”的優良教風，建立了行之有效的師德教育機制，規范教師的教學行為，使每位教師都做到愛崗敬業、為人師表，從科學知識、思想情感、行為方式等多方面對學生加以引導和培育。教師在向學生傳授知識的同時，努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學生，做到教書育人。因此，“第一課堂”創新教育活動的開展，不僅使教師形成了一個良好的教風，同時也促進了學風建設，提高了教學質量。
三、“第二課堂”創新教育。
“第二課堂”創新教育即學生課外科技創新活動，該活動與良好的專業基礎和實驗技能密不可分。因此，我校充分利用國家重點實驗室、國家級實驗教學示范中心、國家大學科技園以及各實驗教學中心、開放實驗室等資源條件，針對不同年級、不同專業的學生，組織開展了豐富多彩的創新教育活動，如大學生科技作品競賽、課外科研立項、專家講座、科技論文報告會及科技節等這類大眾性、普及性的創新實踐活動為每個學生提供參與科技創新、探索性學習的機會，促進學生整體化知識的消化吸收，不斷提高學生自主學習能力、創新能力和創新思維。同時，我校還建立健全大學生創新教育活動的保障機制，在資金、設備、場地和指導教師等方面為學生創新活動提供有力保障，制定了教師及學生的獎勵政策和激勵措施，積極鼓勵、引導和組織學生參加“挑戰杯”、電子設計大賽、數學建模、動漫設計、外語演講等國家和省級學生競賽活動，讓學生在活動中開發學習和研究的興趣與潛能，增加與社會接觸的機會，培養團隊協作意識和創新精神。此外，我校還利用“國家大學生創新實驗計劃”項目實施高校的有力條件，組織開展了不同層次的“大學生創新實驗項目”立項活動。
通過這些活動的開展，有利地促進了學生非智力因素的發展，對學生的思想品德、人格情操、誠信意識、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響，從而推動了良好學風的養成。
四、“第三課堂”創新教育。
“第三課堂”創新教育即社會實踐，它是“第一課堂”、“第二課堂”創新教育的進一步拓展，是培養學生創新精神和實踐能力、開展素質教育的重要環節。相對于理論教學而言，社會實踐更具有直觀性、綜合性、創新性的特點，它與理論教學密切相關、相輔相成。社會實踐使學生真正置身于社會生活中，而社會生活正是非智力因素培養的良好環境，對磨練學生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質，促使學風的轉變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會實踐活動，建立了穩定的實踐基地，通過學習、討論、調查和實踐等形式，理論聯系實際，實現課外教學與課內教學的有機融合，達到心理素質與意志力的共生相長，實踐能力和創造能力的共同提升。使學生在實踐活動中正確地認識自己、認識社會，錘煉實事求是、腳踏實地的作風。同時，社會實踐活動還有助于學生積累一定的工作經驗和社會經驗，培養與人相處的合作精神，對提高學生的社會實踐能力、社會適應能力具有重要作用。
五、培養模式的創新。
人才培養模式的改革與創新必須滿足國家發展戰略轉變的需要，當前我國建設和諧社會、建設創新型國家的總體目標，對人才培養模式提出了新的要求。而我國現行的人才培養模式中，普遍存在培養目標不明確、課程設置重復、教學內容單一、教材陳舊等問題，這就直接造成學生學習的積極性不高、能動性下降，從而影響到學風建設。考慮到培養模式在人才培養過程中的重要作用，我校根據行業需求、地區經濟發展情況以及我校的總體定位與辦學指導思想，經過認真探索和反復論證，按照“社會需求調研—培養目標論證—資源條件分析—國內同類專業比較—專家論證評審”等程序重新修訂培養計劃，創新培養模式，推出了體現“一心”（以教學質量為中心）、“二優”（優化課程體系和優化教學內容）、“三強”（強化工程教育、強化專業教育和強化個性培養）和“四結合”（理論與實踐教育相結合、共性要求與尊重個性相結合、工程教育與素質教育相結合以及繼承傳統與開拓創新相結合）等現代教育理念、特色鮮明、科學實用的人才培養方案，形成一個完整、有效的創新知識體系，靈活務實地將知識傳授、能力培養和素質提高有機結合起來，在強化工程教育、重視學生全面發展和個性培養的基礎上，著力培養學生的人文精神、創新精神、創新能力和可持續發展能力（包括學習能力、適應能力、協調能力、組織能力等）。人才培養模式的變革和育人觀念的創新，為學風建設打下良好的基礎，也使我校學生的學習能力和學習效果得到了提高。
六、結束語。
學風是高等學校育人的文化環境，是校風的重要方面。學風建設涉及到教師、學生、教學管理以及學生管理等多個方面，需要學校各個部門之間的相互配合和協調。將創新教育與學風建設有機結合起來，在教學及管理過程中系統考慮，統籌規劃，采取靈活、務實、積極有效的措施去不斷探索與實踐，最大限度地調動和發揮廣大師生的積極性和主觀能動性，是不斷改善學風建設的一條有效途徑。
參考文獻：
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教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇八
摘要:在2010年，我國在天津召開了“卓越工程師教育培養計劃”的擬定大會，教育部聯合行業協會以及相關部門一同擬定了“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃的擬定目的是促進我國從工程教育大學轉化為工程教育強國，進而培養出大量社會和企業需要的符合經濟發展需求并且具有較強創新能力的綜合性人才，進而為建設創新性國家服務，走人才強國以及新型工業化的道路。為社會培養出符合行業需求面向整個社會的人才，對于各學校的人才培養有著一定的指導和示范作用。
關鍵詞:卓越工程師;培養計劃;建筑工程管理。
隨著我國行業的不斷完善已經經濟水平的不斷發展，施工企業以及建設行業對于高素質工程管理人才的需求也越來越強烈，因此，建筑工程管理專業的人才培養水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學體制、改進當前的教學模式，完善和充實專業教學的'內容、加快教學方法革新、轉變教學思路是當前教學改革以及經濟發展的必然要求。本文探討了當前學校在工程管理人員培養方面的改革策略，希望為相關人士提供有益借鑒。
1落實校企共建的模式。
在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養需要充分聯系工程的實際情況，并且關注當前建筑行業對于人才的需求，突出應用型人才培養的特征，充分結合實踐能力和理論知識培養。學校采用的培養方案需要借助校企合作的平臺來進行實踐教學，利用企業和學校在不同方面的資源優勢以及環境優勢來提升學生的實踐應用能力。在校企共建模式下，要邀請企業全面參與到人才培養計劃以及專業教學大綱擬定中。學校需要保證學生在企業進行生產實習、認識實習以及畢業實習，學生甚至可以在完成畢業設計。同時，學校可以建設并且應用各種教學平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進而為學生提供具有實際應用價值和操作性強的學習環境，讓學生和工程人員、教師共同開展對于工程技術問題的創新和研究，讓學生最終掌握實用、專業和系統的建筑工程管理知識內容，發展成優秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養工程師，學校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業和學校可以共同開創教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業掛職鍛煉的機會。學校還可以在職稱評定以及崗位考核中強調教師企業掛職培訓的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業工程實踐的要求，對于具備豐富工程經驗的教師，學習需要給予一定的鼓勵［2］。
2關注土木工程技術課堂的核心地位。
對于建筑工程管理專業的人才培養來說，需要明確以下目標:“培養具有土木工程施工技術、管理學、經濟學的能力，掌握現代科學管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設行業項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復合型人才。在這個人才培養目標下，建筑工程管理專業的教學內容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經濟課程以及工程技術類課程。依據“卓越計劃”中培養工程師的要求和目標以及當前學生的實際就業情況，需要突出技術類課程的核心地位，相應的教學計劃和目標制定需要傾向于技術類課程，對于技術類課程課時以及數量的內容需要合理安排［3］。
3培養復合型的人才。
在當前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養需要具有更高的目標，關注學生全面的發展，學生不僅需要掌握一定的創業基礎，還需要具備創新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學中，學校需要加強土木工程、經濟學和管理學方面的基礎知識教學，讓學生了解科學的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術。學校需要培養可以在眾多的建筑工程建設項目中負責全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養具備項目監理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質的、實踐能力較強的復合型人才。4結語綜上所述，各學校需要加快建設完善的建筑工程管理教育體制，進而形成符合行業需求并且適應經濟需求的建筑工程管理培養制度、知識層次以及教學體系，進而滿足社會發展和經濟建設對于土木專業工程師的需求。
參考文獻:。
教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇九
我有幸在凱里學院參加了“國培計劃——中西部中小學骨干教師培訓”，首先感謝學校領導給我這次學習機會。在這十天的學習中，我聽取了十位專家、教授的十多場專題報告，并到凱里五中現場觀摩一堂優質課，對我的感受很深，使我對初中新課改有了更新的認識，也意識到新課改的重要性及必要性。為期十天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經過一段時間的學習，我相信我還是有收獲的。現將我十天來學習的心得體會向各位領導匯報。
在以前的化學教學中，我并沒有認真領會新課改的意義和真正的內涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過這次學習后我認識到，新課程改革是人的改革，課程發展是人的發展，需要全員參與。認識到新一輪初中化學課程改革力圖體現“為了每一個學生的發展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。并且在教學過程中注意培養學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的`啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；培養學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。
在對教材認識和處理方面，通過這次學習我發現初中化學新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之發生了改變。
二
（1）我們要從長遠的利益出發，把骨干教學培養納入學校工作計劃；
（2）以學校教學為主，開展骨干教師培養途徑與研究系列活動。
（3）領導積極參與，合理投資，制定落實好研究工作計劃，抓出成效。
教師要在教學中反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。湖北省教研室劉莉老師給我們做了《小學數學新課程背景下的有效教學問題》的講座，向我們介紹了“有效教學的路徑與原則”，結合案例生動的介紹了如何找到核心問題。上海市教科院博士給我們作了《走進課堂做研究》的講座：讓我懂得了當老師并不是那么簡單的，我們應該懂數學，懂學生，懂教學。華中師大周東明教授的《同課異構》，讓我明白它是教師專業發展的必然選擇。教師要在讀書中反思。本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。幾乎每個專家在講座結束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。
本次培訓的形式除了請專家、教授給我們開展講座，而且還進行了讓我們老師分組合作，上課、評課的培訓方式。這種學習方式，自我認為非常好！對于上課的老師，我發自心底的由衷感謝。因為他們在繁雜的日常工作中還要承擔公開課給我們學習和討論，真是要付出不少心思和精力的。而且，辛辛苦苦上完課，還要接受我們的討論和修改建議，這個過程是需要較強的心理承受能力的。上完課馬上評析，給我們趁熱打鐵的機會，互相交流的機會。這種學習方式是最直接的，也最容易被我們一線老師接受和消化的東西。讓我感覺也是最有效率的。
總之，通過這次培訓對我來說有了很大的收獲，給我帶來了全新的教學理念；這次培訓給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新換代。通過這次培訓和現場觀摩，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發揮自己應有的作用。
教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇十
摘要：教師教育效率，即在單位時間內，學習者自身潛力發揮的程度與獲取的學習收益。“效率”不僅影響著教師的發展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。在社會監控和高校自律機制尚不健全的情況下，創新教師教育思路，提升教師教育效率，是教師教育質量獲得根本保證的必由之路。
關鍵詞：教師教育教育質量教育效率。
教師教育效率，即在單位時間內，學習者自身潛力發揮的程度與獲取的學習收益。“效率”不僅影響著教師的發展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。本文結合洛陽師院的辦學實踐，就提升教師教育效率的理念和制度問題作些思考。
一、樹立效率與質量的理念。
教師教育效率與質量是一對具有共生關系的概念。雖然，國際上對高等教育發展的關注目光似乎已經從效率優先轉向了質量優先，但在此處把提升效率作為重要問題進行討論并非和國際趨勢相沖突。尤其在高等教育仍面臨著規模擴張的現實沖擊情況下，不僅需要構建教師教育質量的制度保障機制，而且也需要構建完善的效益監控體系，特別需要構建對辦學經費使用效率的監督和控制體系，并通過效益監控體系確保“質量是生命線”的落實。
為了持續提升教師教育效率，升本以來，洛陽師院一方面端正辦學理念，明確辦學定位和辦學思路；另一方面，積極開展實踐探索，努力創新制度環境，不斷完善效率提升的制度保障系統。學校認為：教師教育效率的提升，依賴于富有特色的開放環境，依賴于扎實的教師教育實踐，依賴于目標、內容等的和諧融合，更需要依賴于制度建設。教師教育如果不與基礎教育實踐相結合，不能按照基礎教育的需求與發展及時有效進行系統改革，或者雖然作了一些改革而缺乏自身辦學特色、模式、標識、計劃、獨特舉措和獨特思路，教師教育效率的提升就難以發生。教師教育如果缺失系統的制度保障，其效率的提升也同樣難以發生。所以，提升教師教育效率，必須首先具有成熟并富有特色的、開放的、實踐的、融合的和制度性理念系統，遵循教師教育的發展規律形成明確的發展思路。升本以來，洛陽師范學院發展教師教育的基本思路就是走開放性、實踐性、合和性和教師教育制度系統化的發展之路。
二、倡導教師教育的開放性。
所謂開放性，指教師教育的視野必須面對國際改革的現實，必須與國內前沿的改革趨勢相接軌，必須與基礎教育的需要相吻合。在此基礎上，不斷改革教師教育的體制，構建開放多元的教師教育模式，并努力創造條件，提升教師教育的學歷層次，以此提高教師的專業學術水平和教育專業素養。例如，洛陽師院的一批教師經過多年研究和實踐，所形成的具有一定特色的“相似教育模式”就是學校堅持開放性辦學的結果。
所謂“相似教育模式”就是指按照相似教育論的基本思想，形成由教育對象和目標、教育內容和方法、培養途徑和質量標準等要素構成的相對穩定的教育教學結構和組織過程。基于這樣的認識和長期的實踐探索，逐步形成了具有地方特色的“師范生相似發展模式”。這一模式的基本內涵是，“基礎性、專業性、通識性、多元性和民主式、自由式、互動式、開放式”。即在師范生發展過程中，強調師范教育必須與基礎教育領域相溝通；強調師范生應選擇適宜而義必要的專業領域；強調教師教育過程人文精神和教育信仰的融會貫通；強調合格教師培養過程中知識與技能結構的多元化。同時，強調營造教與學的民主氣氛；強調師范生個人潛在資質的自由挖掘和師范生個性的張揚；強調通過師生互動引發對現實問題的拷問、反思和探究；強調教育教學思想的輸出、引進和實踐驗證。相似教育模式指向的目標是，要把師范生培養成為高層次、高素質、創新型、通用性的基礎教育教學的骨干人才。其明顯標志，不僅在于使師范生獲得了可以直接運用教育活動的知識，掌握了成熟的教學技藝，而且在于通過學習，使師范生都有豐富的精神世界和促人向上向善、教人創造幸福生活的美好心靈，有堅定的教育信仰和高度的責任感。
三、加強教師教育的實踐性。
所謂實踐性，就是重視課堂教育實踐科目的學習和教育教學的實踐成績，加強教師專業的實踐技能訓練，著力提高學生在教育現場解決實際問題的能力，為基礎教育輸送高質量應用型的合格教師。特別注重根據學生不同的專業，采取不同的教學實踐方式，加強雙語教學、微格教學、視頻案例、課例研究、角色扮演、現場教學、網上教育、教師博客、綜合實驗室等教學環節的訓練，加強對學生教育實踐設計的評估與指導。不斷規范教師的人職培訓和考試，完善教師入職教育的質量保障機制。確保學生在獲得教師資格證書之前，修滿規定的實踐性學時學分，完成教育教學的技能的各項訓練，達到入職從教的基本標準和要求。沒有理念，就難以端正提升效率的正確方向；但是只有理念，而缺乏實踐和制度的支撐，教師教育效率的提升也不可能發生。仍以“師范生發展實驗巾心”開展的`教師發展研究活動為例。按照實踐，實驗中心既是半實體化的教學機構，又是有效的研究場所。所謂半實體化教學機構，就是說中心根據需要可以自主招聘有關教師擔任相關課程，可以自主開設有利于教師發展的相關課程。但是，中心聘用的教師編制非固定化，人員流動非固定化。所謂研究場所，就是說中心開展的教學活動，采取的是研究式的教學和互動式學習。為了凸顯其研究特色，中心不僅對任課教師的教學能力和研究能力有較高的要求，而且，對所招收的學員的學習結果也有較高的要求。例如，要求學員參與課題研究，并要求部分學員熟練掌握教育科研的寫作，便是其中的一項基本內容。自，中心擬面向文學院學生，招收60名實驗班學員。整個學習過程，采用“1+2+1”的學習模式。具體方案是：第一年，由學生在本專業和教育學專業各選6—8門課程，進行混合式研究學習。第二、第三年進行專業學習。第四年，“抓住模擬關鍵期”，對學生進行教育教學實踐和畢業創作以及人職前的政治思想和信仰教育。四年畢業后，實驗班學生除允許獲得專業學士學位外，對于學完實驗班所開設的教育學門類的相關課程，并完成了相應的研究任務和發表了具有一定層次的教育研究的，可以同時授予其教育學學士學位。這樣有利于營造最適宜師范生發展的教學環境，有利于促使學生有效提高單位時間內的學習效率。
四、推進教師教育制度的系統化。
所謂制度系統化，是指為了促使學習者在單位時間內自身潛力得以最大限度地發揮，并獲取最大的學習收益，構建了比較完善的教師教育模式的制度保障體系。例如：為了促使教育事業健康、和諧、快速、高效地向前發展，學校制定了一系列有關辦學指導思想、辦學理念、教育事業發展戰略規劃、師資隊伍建設規劃、學科專業發展規劃、科學研究發展規劃等系列文件和教學管理規章制度。尤其是制定的《關于加強課程建設的有關規定》、《關于鼓勵教師創新教師教育模式的若干規定》、《關于開展教師教育實踐活動的若干規定》、《關于強化教師教育質量的意見》等文件，均為提升教師教育效率作了制度保障。又如：為了建立高效的教學管理模式和運行機制，建立t《關于創新教學管理機制的若干意見》，在該意見中，針對不同類型的教學活動有針對性地提出了不同的管理意見。如針對教師教育實驗班，《意見》賦予實驗班以自主確定課程、選聘教師的權利；實行開放辦學，打破專業、系別的限制，開展廣泛的人文思想、科技文化、教育專題講座，與各系所廣泛合作、資源共享；促使管理制度創新，實行選課制、學分制、淘汰制、跳級制等，提高學習效率；建立行之有效的師范生發展培訓體系，發揮管理的系統功能和整體功能，促使培養日標的實現《意見》已成為管理模式創新的制度和思想保障。再如：為了促使教學方法的創新，學校出臺了鼓勵教師開展教學研究和教學改革的系列文件，鼓勵教師對教學方法進行大膽創新和改革。我校教師研究的相似教育模式，就獲得了河南省省級教學成果特等獎，它所提出的“和合教育”、“和合教學”、“關鍵知識”、“規律中心”等若干觀點，不僅對改進教學方法，提高課堂教學效果具有質的革命性意義；而且，對實現素質教育和開展教師發展研究具有宏觀的理淪指導價值。在教學實踐環節上，學校強調各專業教師培養與中學現場實踐相結合，以中小學校為基地的教師培訓模式，強化與中學和基層教育管理部門的合作與聯系。要求獲得教師資格證書的學生必須有半年以上的中小學教學實習培訓，強化之前培養與職后培訓的一體化。緊密結合河南尤其是豫西地區基礎教育對師資的新要求，了解新課程的現狀，了解基礎教育改革的縣長，全面進行課程改革。教師教學改革的諸多舉措，深刻地影響著教師教育的進程、走向和效率。
教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇十一
摘要：見習實習是提高學前教育專業學生實踐能力的重要途徑之一。本文在問卷調查的基礎上，對本科院校學前教育專業學生見實習的重要性進行了分析，指出了見實習中存在的問題，并提出了改進建議。
關鍵詞：見實習基地；學前教育專業；幼兒園。
1本科院校學前教育專業學生見實習的重要性分析。
據《樂富教育研究院2010-2011年中國學前教育發展報告》有關數據顯示，目前大中城市幼兒教師缺口比較嚴重。然而，對于開設學前教育專業的本科院校來說，不僅要讓學生掌握相關的理論知識，更應加強學前教育專業學生的就業實踐能力的訓練，使其畢業后能直接勝任本職工作，所以學前教育專業學生的見實習就顯得尤為重要。
學前教育的工作對象是學前兒童，好模仿是學前兒童的一大特點，這些使得學前教育工作具有了較強的示范性。如一個男教師寫字翹蘭花指，小學兒童看后會嘲笑老師娘娘腔，但學前兒童則會模仿老師的寫字姿勢。可見，學前兒童的特點決定了學前教育專業的學生必須做好有效的職前培訓，而有效的職前培訓則主要依靠學生的見實習來完成。
2本科院校學前教育專業見實習中存在的問題及原因分析。
本文通過自制學前教育專業學生見實習情況調查問卷，對咸陽師范學院2012級學前教育專業應屆畢業生的見實習情況進行調查。共發放問卷126份，收回問卷126份，回收率為100%。通過對問卷的統計分析暴露出了學前教育專業學生在見實習過程中存在的一些問題。
2.1見實習制度不完善。
第一，時間上的滯后性。學生每個學年都要學習專業理論知識，這些理論知識都需要在實踐中及時加以檢驗和鍛煉，而我校則不是每學年每學期都給學前教育專業的學生安排見實習，而是從第二學年才開始，表現出了明顯的滯后性，這就使得學生課堂所學的知識不能在實踐中及時得到驗證、鍛煉、強化，其它本科院校也存在同樣的問題。第二，指導方式上的脫節性。在學生見實習期間，學校與見實習基地的指導基本脫節，學生進入見實習基地后學校一般不做過多干涉，指導學生的責任完全落到了見實習基地頭上。由于學校與實習基地沒有相關制度確定各自的權責，對于學生在見實習基地權益得不到保障的情況，學校也只能是盡力協商但不能保證協商有效。第三，內容上的不均衡性。學生的見實習任務很多，包括保育工作的實施、教育活動的安排、班級管理、環境創設與布置等方面。但據調查沒有一個實習基地能做到對學生進行全方位的指導。70%的見實習幼兒園將指導內容僅局限于教育教學活動的組織，忽略了對學生其它方面的指導。不僅如此，還有25%的見實習幼兒園只關注保育工作的指導，而且只是表現為讓學生輔助保育員拖地、打飯、洗碗等，并沒有進行專業的系統的保育工作指導。第四，見實習工作的不完整性。幼兒園包括小班、中班、大班。但是據調查，在大學四年的見實習期間有78%的學生沒有完全深入地了解小中大各年齡班的工作，由于學校對實習基地沒有明確要求，所以導致有些學生每次見實習都去同一個年齡班。
2.2見習實習基地不合理。
第一，見實習基地形式單一。受傳統思想的影響，學校對見實習基地的選擇范圍狹隘，僅僅局限于幼兒園。而事實上與學前教育有關的職業機構有很多，如早期教育中心、特殊兒童學校、胎兒學校、托兒所、兒童心理咨詢等。第二，對見實習基地的審查不嚴。由于很多單位不愿意接受見實習學生，使得學校在選擇實習基地時降低了標準。據調查，48%的學生實習后對課堂所學理論知識產生了質疑。第三，見實習基地的權責不分。統計結果顯示78%的實習基地由于不愿或者不了解而沒有很好地肩負起指導學生實踐的責任。55%以上的學生反映進入幼兒園后協助工作人員勞動的時間多于開展實踐教學的時間。
2.3見實習效果不明顯。
見實習是鍛煉和提高學生實踐能力的主要途徑也是最重要的途徑之一，但是就目前學前教育專業本科生的見實習效果來看很不樂觀。第一，學生態度不端正。大學寬松的管理制度使多數學生變得松散懶惰，缺乏責任心和進取心，而實習單位則不同于學校，有著嚴格的規章制度需要遵守，這就導致相當一部分同學無法適應緊張的工作，繼續用得過且過的態度來對待見實習，無法肩負起應有的責任，使見實習變得流于形式。第二，實踐機會缺乏。有些見實習基地怕影響教學效果，不給學生創造實踐講課的機會，只是讓學生旁聽或者做一些與教學關系不大的雜活，沒有真正地幫助學生提高他們的實踐能力。
3本科院校學前教育專業見實習機制改革建議。
3.1完善相關制度，提高見實習的規范性。
建立“一體化”的見實習制度，即時間安排的一體化、指導方式的一體化以及見實習內容的一體化。所謂時間安排的一體化是指學生的見實習時間應從大學一年級到大學四年級每個學年都有，并且根據學生每學年開設的課程制定學生見實習期間的主要內容，便于學生將理論與實踐很好地結合；指導方式的一體化是指校內指導和校外指導的一體化。學校應從校內和校外（即見實習基地）分別選出有能力指導實踐的教師，并且將學生與指導教師固定下來，即在大學四年中確保每個學生都有一個固定的校內實踐指導教師和一個校外實踐指導教師，便于教師有針對性地對學生進行系統的實踐指導；見實習內容的一體化是指為學生安排全面的實習內容，從幼兒園工作來看，應包括各類活動的實踐、幼兒園的管理、幼兒保育、環境創設等；從年齡班級來看，應包括小班、中班、大班的見實習。讓學生熟悉各年齡段的學前教育工作。
3.2合理設置課程，提高見實習的有效性。
學生在實習中暴露出來的問題反映了學校的課程體系設置不合理，應進一步完善。第一，增強專業理論課的實踐性，引導學生將理論與實踐相聯系。如五大領域的活動設計與指導，教師應在提供模擬課堂教學機會的基礎上帶學生去幼兒園見實習，身臨其境地感受幼兒園教學情況。第二，加大專業技能課的比重，并進行準確的目標定位。對于沒有基礎的學生來說舞蹈、繪畫、鋼琴等專業技能的學習會比較困難，所以學校應加大有關專業技能課時的比重，并且每個學期都為學生開設相關的課程，保證學生技能的熟練性和連貫性。同時，教師還應結合幼兒園的需求對專業技能課的目標進行準確定位。技能課的教師不能像要求專業學鋼琴、舞蹈等的學生一樣來要求學前教育專業的學生。如，幼兒園不需要教師具備精湛的琴技，只需要具備最基本的琴技，并且要會邊彈邊唱邊看。第三，設置彌補學生不足的實踐課程體系。據調查學生在見實習中反映突出的問題是對課堂的控制與管理、與幼兒和家長的溝通交流、幼兒活動的整體規劃。學校應針對這些問題開設相關的實踐課程，來彌補學生的不足。
3.3加強校企合作，提高見實習的針對性。
校企合作是教育界的一個熱點話題，其最初就是針對大學生就業困難而提出來的。目前用人單位反映多數學生就業之后還需經過一段時間的培訓和鍛煉才能上崗。這說明學前教育專業學生的實踐能力還有待提高，這主要依賴于學校的見實習工作。為了把學生培養成適合用人單位的合格職業人，學校在開展見習工作時必須與見實習基地進行定期的交流合作，共同制定出提高學生實踐能力的有效的見實習方案。當然校企合作還應具有針對性，即針對不同的職業應制定出不同的指導方案。如育嬰師有育嬰師的見實習指導方案、幼兒教師有幼兒教師的見實習指導方案……這樣才能真正發揮校企合作的功效。
3.4有效管理監督，提高見實習基地的有序性。
學校應改善對見實習基地的管理。首先，學校應與社會職業需求相聯系，拓寬見實習基地的選擇范圍，開發與學前教育相關的多類見實習基地。如：幼兒園、早教機構、胎教中心、托兒所、特殊兒童學校、兒童讀物出版社……這樣既可以降低學校尋找見實習基地的難度，同時滿足了不同學生的興趣，為他們將來就業提供了多種選擇。其次，提高對見實習基地的審核標準。見實習基地不僅是鍛煉學生實踐能力的場所，同時也承擔著為學生提供優秀實踐典范的責任。所以學校在選擇見實習基地時必須嚴格審查，看該基地是否具備完善的教育培訓體系，是否具有指導學生就業的專業人員，是否具有規范的管理制度等，進而選擇出具有指導學生見實習能力的合格基地。第三，加強對見實習基地的監督。學生普遍對實習單位感到不滿，主要是因為實習單位幾乎不為學生提供實踐教學的機會，只是一味地讓學生幫保育員勞動，幫教師做教具。為了防止這些問題的出現，學校必須加強對見實習基地的監督管理，如：見實習前將基地應完成的任務用書面形式確定下來并發給各基地，還可以與見實習基地簽訂協議，通過協議來明確見實習基地的責任，并規定違約后應付賠償金。
參考文獻。
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教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇十二
和諧學兵培訓的特點和規律決定，在培訓工作開展的過程中要結合其特點，建立具有針對性的教育管理模式，使管理的質量和效益得到保證，達到培訓教育的預期目的，現階段針對此方面的研究相對較少。為推動學兵培訓教育水平的不斷提升，在對和諧學兵培訓管理模式進行系統分析的基礎上，針對創建和諧學兵培訓教育管理模式的實踐展開研究。
參軍之后部分士兵要從事高技術崗位，所以需要進行特殊的技術培訓和理論學習，培訓學習過程中，其被稱為學兵，現階段針對學兵開展了海軍艦艇潛艇專業、二炮導彈專業等，在體制編制調整后學兵的構成發生了明顯的變化，要保證學兵培訓教育的質量，需要創建和諧學兵培訓教育管理模式。
一、和諧學兵培訓教育管理模式分析。
某練大隊順應軍隊形式進行體制編制調整后，培養人員的構成更加復雜、教育培訓的任務更加多樣、具體教育培訓的內容范圍也明顯擴大，要實現普通學兵管理、高知識儲備的博士管理、學歷教育、非學歷教育、專業技能培訓、前沿軍事理論培訓等多方面的兼顧，使學兵培訓教育管理滿足不同方面的實際需求，推動軍隊整體的發展，是某練大隊和諧學兵培訓教育管理模式創建的目的。現階段，某練大隊實施的培訓教育管理模式主要包括計劃管理模式、運行管理模式、質量管理模式和學兵管理模式，要實現和諧學兵的培訓目的，需要將以上管理模式結合目前學兵的構成特點有機結合。
二、創建和諧學兵培訓教育管理模式的實踐。
1.將辦學層次與發展方向相統一。
現階段，練大隊一方面面臨著培訓學兵數量快速提升對培訓工作帶來的巨大壓力，一方面需要承擔起研究軍隊前科研技術的職責，為保證兩方面的均衡，練大隊不僅要結合實際需要擴大辦學規模，使培訓教育工作的開展滿足軍隊發展的實際需要，而且要結合學兵在層次、種類等方面的實際差異，以提升教育培訓管理的質量為出發點，開展分層次的培訓教育，將辦學層次和發展方向相統一。所以，在和諧學兵培訓教育管理模式創建的過程中應解決具體的分班問題，具體的分班過程可以結合練大隊具體的條件進行，但必須遵循科學合理、便于管理、對發揮練大隊管理教育培訓優勢具有積極作用的原則，實踐證明，理論教學的.班級學兵數量在200人以下為宜;實踐技能教學班學兵數量在50人以下為宜，以此保證教學的開出率和通過率，在分層次教學的同時強調發展方向，這要求分層次教學在內容和培訓教育管理效果方面具有一致性，所以練大隊在教育培訓管理的過程中應堅持集體備課制度和試講活動，通過集體備課使學兵培訓教育過程中存在的問題可以在培訓教育管理活動實施前制定針對性的有效方案，通常情況下其在培訓教育管理活動開展前1個月完成，但也可以結合實際情況進行調整，在集體備課的過程中應對教育培訓的教案、教學重點、教學方法、教學工具、教學標準、教學時間等進行明確和準備。集體試講通常在集體備課后完成，通過集體試講使教學教育培訓的教案、教學重點、教學方法、教學工具、教學標準、教學時間等實現統一，確定明確的發展方向，使培訓教育管理活動為發展服務。
2.將科學管理與優質服務相統一。
管理的最終目的是通過分層決策實現科學管理，而管理需要相關的條令條例和規章制度等作為具體開展的依據和標準，服務作為推動人實現全面發展的主要動力，以高質量的管理為基礎，但又為高質量的管理實現提供條件，所以在學兵培訓教育管理模式中要注重管理與服務之間相互依存的關系，實現兩者的統一。所以，在和諧學兵培訓教育管理模式創建的過程中既要建立基本教學制度、長效機制等，又要對教育培訓管理工作的具體開展進行全程跟蹤和有針對性的重點控制，練大隊的相關領導和教學督導專家等深入一線，通過創造良好的教學和服務氛圍，使管理工作可以有序的開展，但在具體落實的過程中，雖然強調學兵隊建制管理，但應與仔細管理、課余活動管理等有所區別，這是學兵“學性”和“兵性”雙重身份所決定。在將管理與服務相結合的過程中可以發揮學兵的角色作用，通過為學兵賦予不同的角色，使其在管理、服務實踐中對管理的方法、技能等產生較全面的認識，這也是學兵培訓教育管理的重要方面。
3.將前沿研究與淺層教學相統一。
培訓教育與科研之間具有密切的關系，科研活動的不斷深入，對提升教育培訓的質量具有積極作用，而教育培訓水平的提升，又為科研活動的開展提供動力，在練大隊要實現兩者的均衡，一方面，需要建立具有探索精神、創新能力的教學科研隊伍。另一方面，又需要推動基礎應用學科的快速發展，滿足不同知識基礎學兵的需要。這要求和諧學兵培訓教育管理模式的開展突破傳統學歷教育的模式，結合學兵培訓的司機和特點，將理論和使用的技能相結合，如某練大隊在和諧學兵培訓教育管理模式探索的過程中，在原有的集體備課和集體試講的基礎上進行了教案審查和相互試聽，使教育培訓相關人員和科研人員的經驗、知識技能、教學方法等可以相互借鑒，這對推動前沿研究和淺層教學的統一具有積極的作用。
4.將黨委集體領導與基層黨組織具體落實相統一。
和諧學兵培訓教育管理模式的核心主體是黨委集體領導，一方面，要對教學訓練相關的各項工作進行組織協調，保證其全面有序的開展。另一方面，要對培訓教育管理的相關制度進行完善，推動其全面、穩定的落實，但在學兵培訓教育管理工作開展的過程中，需要基層黨組織的具體工作開展，使學兵在接受教育培訓管理的同時對黨委集體領導的思想、態度等產生較全面的認知，進而對個人的行為進行指導，所以需要實現黨委集體領導與基層黨組織具體落實相統一。這對培訓教育管理工作實施計劃、方針、標準等方面都提出了較高的要求，在確定具體的實施計劃時應結合黨委集體領導對不同階段學兵教育培訓的要求進行，有計劃、有目的的逐步開展相關工作，使學兵在掌握相關技能的同時，在思想上與黨委集體領導保持高度一致。
5.將傳統經驗帶兵與創新帶兵模式相統一。
在練大隊培訓教育管理工作開展的過程中會總結大量的經驗，如主動量丑拉近距離、巧激新兵興奮點、愛心巧解新兵心結等，對提升教育培訓管理的質量具有積極的作用，但隨著學兵特點的變化、帶兵經驗的不符按積累，對創新帶兵模式的需求越來越高，練大隊在帶兵的過程中需要在原有帶兵經驗的基礎上，探索使學兵在短時間內學有所成、學有所用的新途徑，如依據條令正規化管理、請部隊領導來隊聯動管、讓家長參與親情管的聯管共育管理模式等，這要求練大隊在培訓教育管理模式工作開展前，積極與各軍區訓練大隊溝通聯系，組織專業人員到部隊實地學習考察，了解新兵特點和管理要求，為開展針對性管理打下基礎，在培訓教育管理工作開展過程中邀請學兵所在單位的領導來大隊對學兵進行集中教育，與學兵原單位進行聯動教育管理。同時，他們還利用家長來隊的時機進行教育管理，以此保證學兵練大隊快速走上正規化建設軌道。
三、結論。
通過上述分析可以發現，學兵的培訓質量直接關系到軍隊整體的發展狀態，現階段在學兵培訓教育活動開展的過程中，已經認識到創建和諧學兵培訓教育管理模式的重要性，并結合學兵培訓的特點展開實踐，并對相關工作進行不斷的深入探索和完善。
教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇十三
摘要：建立學校教學質量監控評價體系是保證和提高教學質量的重要手段。中國農業大學根據新形勢下人才培養的要求，以全程性、可行性、發展性為原則，建立健全本科教學質量監控體系，取得了良好效果。
關鍵詞：高校教學管理教學質量監控體系。
高校的根本任務是培養人才，人才培養質量是衡量高校辦學水平的基本標準，而教學質量是決定人才培養質量的關鍵。教育部20連續下發兩個文件，要求高等院校進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量。在教學實踐中建立學校教學質量監控與評價體系是保證和提高教學質量的重要手段。
教學質量監控是通過一定的組織機構，按照一定的程序，對影響教學質量的各種要素和教學的各個環節或過程，進行積極認真的規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保學校的教學工作按計劃進行，使其達到學校教學質量目標的過程。教學質量監控體系，是通過對教學過程中影響質量的各環節進行系統監控與評估的體系，它是教學管理工作的重要課題，科學的、全方位的教學質量監控體系是提高教學質量的重要保證。
當前，高等學校招生規模的不斷擴大，若不注重加強對教學質量的管理與監控，就不能保證人才培養的質量。中國農業大學根據新形勢下人才培養的要求，·不斷深化教學管理制度改革，在建立教學質量監控體系方面進行了有益的探索和實踐，取得了良好的效果。
一、教學質量監控的原則。
為了確保教學質量監督工作有效運行，發揮其應有功效，中國農業大學在構建本科教學質量監控體系非常注意遵循以下幾點原則。
(一)全程性原則。
教學質量是在教學實施過程中形成的，涉及到培養目標、培養方案、課程內容體系，包括教學方法、教學手段、教學內容的相應質量。因此，質量監控系統應能對教學各環節的全過程進行全面監控，做到事先監控準備過程，事中監控實施過程，事后監控整改過程。這樣才能做到準確地發現問題、反饋問題、解決問題，切實提高教育教學質量。
(二)可行性原則。
在構建教學質量監控體系的過程中，需要根據學校的定位、人才培養目標以及不同學科教學之間的差異，制定符合學校特色的標準、監控目標和方法，便于組織實施，并依據學校的發展及時調整監控指標體系、監控方法等，使教學質量監控標準和運行機制能夠得到有效的執行和運轉。
(三)發展性原則。
教學質量監控是完善學校的規章制度，提高教師教學質量的重要手段。構建高校教學質量監控體系要通過各種信息渠道對教學各個環節的信息反饋，及時進行教學診斷，重點放在發現教學中存在的問題、全面改進教學工作上。通過質量監控力求使教學工作更加規范化，不斷促進教師教學質量的提高和學生綜合素質的完善，提高學校的辦學水平。
中國農業大學將教學質量監控作為加強教學管理、提高教學質量的重要保障，在建立健全教學質量監控體系、確保本科教學質量等方面進行了有益的探索與實踐。逐步建立由組織體系、制度體系、監督體系、反饋系統“四大體系”構成的“三階段、三環節、三層次”的教學質量監控體系，即在學期初、學期中、考試周三個關鍵階段組織教學檢查和考試督察；對課堂教學、實習實驗教學和畢業實踐三個重要環節進行全面監控；通過校院領導、視導組專家和學生信息員三個層次進行監控，形成了自我完善、自我約束的內部質量監控體系，確保了教學的正常運行和各教學環節質量標準的嚴格執行，提高了教與學雙方的積極性促進了良好教風和學風的形成。
(一)教學質量監控的組織體系。
中國農業大學質量監控的組織體系分為校院領導、視導組專家和學生信息員三個層次，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。
由學校校院領導組成的決策指揮中心，確定學校的教學質量管理目標與標準，制定有關教育教學活動的政策，指揮與協調學校關于教學質量管理的各項活動，總結學校關于教學質量保障活動的經驗與教訓；教務處等職能機構和院系的教學管理部門在工作職責范圍內進行教學質量監控工作的組織和實施。
教學視導組和同行專家處在教學的第一線，負責對學校教學工作的整體狀況、各教學單位的`教學工作進行檢查和指導，可以對教學工作的運行過程及質量狀況進行監督指導，發現教學活動中存在的帶有一定普遍性的經驗和問題，了解教師教學過程中存在的缺點和不足，提出教師改進教學工作的意見和建議。
學生信息員作為教學的直接參與者，每時每刻都在獲取教學信息，他們能夠及時反映教師在教學環節的執行情況及學生對學校教學工作的意見和建議。
(二)教學質量監控的制度體系。
根據學校定位、人才培養目標，制定了《中國農業大學本科教學工作規范》和各教學環節的質量標準，有效實現了對教學活動的全程質量管理，促進了教學質量的穩步提高。監控制度體系涵蓋了教師備課、上課、聽課、考核管理、監考職責、畢業論文(設計)、實習、實驗、課程設計、新辦專業、優質課程、教材選用、教學檢查等各教學環節的質量標準，涉及學生選課、轉專業、輔修、雙學位、科技創新、學科競賽、違紀處分、本科教學基本規范(包括教學計劃、教學大綱、教學日歷、課表等基本文件的制定要求)、教學事故處理、精品課程的建設、教學成果獎的評選與獎勵、教育教學評優工作等，在規范教學行為、加強教學管理、提高教學質量發揮了重要作用，對穩定教學秩序、教學運行的有序、規范起到了保證和促進作用。
各學院還根據學校對主要教學環節的規范要求，結合本院特點，補充制定了若干具體的質量標準、考核和管理辦法。目前，學校執行的各教學環節質量標準完善、規范、合理，易于操作，能適應學校各專業、各教學環節的不同特點。
(三)教學質量監控的監督體系。
中國農業大學按照質量標準對各教學環節進行嚴格要求，以質量標準為準繩，在充分依靠廣大教師，嚴格執行各教學環節質量標準的基礎上，通過教學檢查、學生評教、領導干部聽課等措施，加強質量管理，落實質量標準。經過全校師生的共同努力，教學的規范性進一步加強，教學質量明顯提高。具體措施包括：
1．教學檢查制度。學校成立校級教學檢查領導小組，在學期初、學期中、考試周三個關鍵階段組織教學檢查和考試巡視，同時輔助不定期檢查。通過檢查隨時把握教學情況，穩定教學秩序，及時發現課堂教學環節、實踐教學與畢業論文等教學環節中存在的問題，進行適時調控。
2．本科教學視導組制度。本科教學視導組是監控教學質量的專家組織，在主管校長的領導下開展工作。教學視導組的職責是對教學工作的運行過程及質量狀況進行監督指導；發現教學活動中存在的帶有一定普遍性的問題，了解教師教學過程中存在的缺點和不足，提出教師改進教學工作的意見和建議。通過督教、督學、督管理和專項評估監督對學校教學工作的整體狀況、各教學單位的教學工作進行檢查和指導。
3．學生信息員制度。教學信息員通過“中國農業大學學生信息員管理系統”及時向教務處反饋有關教師在教學秩序、課堂教學、實踐教學、輔導答疑等教學環節的執行情況及教書育人和為人師表等方面的信息以和學生在學習態度、學習效果、學習紀律等方面存在的主要問題以及其他有關教學方面存在的問題。教學信息員制度進一步完善教學質量監督體系，使學校及時了解教師和學生教與學的狀況，充分發揮學生參與教學管理、教學改革的主動性、積極性。
4．領導干部聽課制度。校院領導在其中教學檢查期間深入課堂聽課，了解教學一線的情況。領導干部聽課制度營造出全校各級領導都關心教學、重視教學、支持教學、尊重教師、嚴格教學管理的良好氛圍。
5．學生評教制度。組織全體學生對教師的課堂教學進行評價。學生通過教學評價網進行網上評教。對連續兩年評價結果為優秀的課程及任課教師給予通報表揚；學生評教的結果作為年終考核和學校年度教育教學評優活動的依據之一。
6．教學事故追究制度。對于在課堂環節、考試環節、教學管理等環節因教師、教學輔助人員、教學管理人員等由于責任心不強等原因對正常教學秩序和教學質量造成不良影響的行為，學校依據相關規定嚴肅處理。教學事故追究制度進一步規范了教學管理，嚴肅了教學紀律，確保全校正常的教學秩序，提高了教學質量。
(四)教學信息的反饋系統。
為及時準確地掌握教學過程中出現的不良現象，迅速解決問題，中國農業大學采取一系列措施，建立了快速有效的教學信息反饋系統。教務處定期印發《教務通訊》、《教學信息》，不定期舉行師生教學座談會、教學指導委員座談會和畢業生教學工作綜合評價問卷調查，廣泛收集教學信息，加強信息匯總與分析。學生信息員通過登陸教學信息員管理系統向教務處提供有價值的信息。學生進行網上評教，評價結果由學院領導直接向教師本人反饋，學校和學院均不公開公布教師的評價分數。此外，bbs教學論壇、教務處長信箱、教學管理人員電子信箱、教學投訴電話等也提供了教學信息反饋途徑，為全校師生提供了反映意見的渠道。教學質量監控系統充分利用現代教育技術平臺，形成高效的信息管理與反饋機制，保證教學質量信息的及時性、真實性、全面性。
三、教學質量監控的效果。
科學、完善的教學質量監控體系，充分調動了教師、學生及教學管理人員的積極性，激活教學過程的各種要素，促進學校教育教學改革不斷深人，在提高教學質量方面取得了顯著的成效。
(一)強化了本科教學工作的中心地位。
通過對本科教學質量評估和檢查，進一步強化了本科教學工作的中心地位。學校高度重視本科教學工作，確保本科教育優先發展的地位。在戰略布局上，注重規模、結構、質量和效益的協調發展。校領導高度重視本科教學，分工聯系各個學院，定期深入基層調研走訪，督促學院加強教學工作。同時還有效落實各級領導聽課制度、考試巡視制度、教學檢查制度，始終堅持把本科教學工作放在學校工作的首位，保障了教學質量的穩步提高。
(二)促進了師資隊伍水平的提高。
對教師進行教學質量評價的過程也是對教師的培養過程。_4通過教學檢查、教學督導、學生評教等工作，在反映教師的教學思想、能力、績效差異的同時，使教師及時的發現自己教學工作中的問題和差距，了解自己的長處。一些教學上成績卓著的教學工作者受到肯定和表彰，學生評價分數過低、視導組檢查認定教學效果較差的個別教師，由各學院安排專人對其進行指導幫助。從近三年的學生評教統計結果看，平均分數明顯提高，低分教師不斷減少，2007年秋季學期年全校教師平均分92．41分，比上一年同期增加了3個多百分點，課程整體質量不斷提高。實踐證明，教學質量監控對促進教師改進與提高教學水平起到了非常明顯作用。
(三)促進了良好學風的形成。
教學質量監控工作，不僅鞭策了教師，也調動了學生的學習積極性。學生通過各種渠道反饋對教學的意見和需求，增強和教師的教學交流。基于網絡的評教信息反饋及時，學生參與積極性高，2007年秋季學期學生評教參評率達到了83．90％，學生信息員登陸系統4600余次，提供了1600余條有價值的教學信息。嚴格的教學環節質量標準的實行，也增強了學生學習的動力，激勵學生形成刻苦學習、積極向上的良好學風。
(四)增強了學院教學工作的積極性和主動性。
多層次的教學質量監督體系，加強了學院在教學管理和監督方面的作用和地位，促進了學院教學工作的積極性、主動性，提高了管理的工作效率。各學院為提高本院的教學質量，結合本院的特點細化教學管理制度、加強教學檢查和考試督察、強化對主講教師的培訓和培養，及時發現和整改自身教學環節出現的問題，大大提高了教學管理的效率。
教學質量監控是一個涉及各個教學環節的復雜系統，中國農業大學將繼續深化教育教學改革，大力推進教學質量管理的觀念與機制的創新。目前，實踐教學環節監控還是一個薄弱環節，執行教學大綱、教學內容、教學研究等方面的監控也有待加強。還要充分利用現代教育教學技術，建立快速暢通的信息反饋渠道。這些方面都需要隨著時代發展不斷發展和改進，以建立健全教學質量監控體制，適應新時期人才培養的要求。
教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇十四
摘要：在素質教育不斷深入的今天，音樂教育正逐步受到社會、學校和家長的重視，其中建制完備的管樂隊雨后春筍般出現，但由于其整體演奏水平比較落后，甚至在演奏訓練中走進了誤區，影響了管樂隊的良性發展。
如不及時找出對策，那么管樂隊的發展將越走越窄，甚至消失。
關鍵詞：藝術實踐;研究;探討。
在素質教育不斷深入的今天，音樂教育正逐步受到社會、學校和家長的重視，它作為現代情感教育的重要組成部分，其目的是培養能適應現代化社會發展需要，具有高度創造性的人才。
正是基于這個目的，我市很多學校在校園音樂文化建設上投入了很大精力，分別建立起民樂隊、管樂隊、舞蹈隊、合唱團等音樂實踐團體。
但由于我市的管樂訓練還處于探索發展階段，其整體演奏水平較低，甚至在訓練中走進了誤區，影響了樂隊的良性發展。
如不及時找出對策，提高樂隊的整體演奏水平，那么管樂隊的發展將越走越窄，甚至消失。
一、從興趣入手，加強管樂訓練的趣味性。
俗話說：興趣是最好的老師。
因此，只有培養學生對音樂的興趣與愛好，才是確保學校管樂隊成功運行的關鍵。
眾所周知，在任何音樂教育中，技能訓練都是不可或缺的，管樂也是如此。
管樂技能的訓練是枯燥艱辛的，它需要進行大量訓練，是以時間疊加為基礎的。
但學校管樂隊畢竟不是專業演奏團體，參加的學生大都沒有任何基礎，一切都從頭開始，從發聲練習、音階到練習曲直至分聲部的練習與合奏，它需要的是持之以恒的精神。
正因為如此，很多學生因此而松懈，訓練中有著很大的惰性和抵觸情緒。
那該如何解決這個問題呢?其實任何音樂作品都通過其旋律的起伏、和聲的張弛、音色的變化來直接表達人的情感。
因此讓學生多接觸他們熟悉的音樂作品，多聽多看優秀管樂隊的演奏，開闊視野，培養興趣，加強訓練的趣味性，促使他們產生對音樂的熱愛，從而能以飽滿的熱情投入到訓練中去，并力爭以完美的演奏去再現音樂作品，體會由創造帶來的樂趣。
二、從專業入手，加強管樂訓練的科學性。
管樂訓練是一門專業性很強的工作，只有本著科學的方法才能取得事半功倍的效果。
但現在很多管樂隊在訓練中都存在各種毛病，所以只有克服不足，才能促進整體水平的提高。
1、錯誤的呼吸方法。
管樂在吹奏的過程中，其音質、音色、力度等無一不和呼吸有著直接關系，呼吸可以說是管樂吹奏之源。
有的學生為了深吸氣，于是拼命吸，甚至雙肩聳起，但在吹奏時反而感到氣短胸悶。
其實這樣的吸氣只是將氣息淺淺吸入，沒能發揮橫膈膜的作用，使氣息失去了支撐，必然造成吹奏困難。
管樂正確的呼吸方法應該采用胸腹式呼吸方法，就是讓胸部和腹部的呼吸肌肉同時參加呼吸運動。
吸氣時，使胸廓下部、腹部、腰圍向前后左右擴張，就像嗅著花的芳香一樣，將氣吸入到肺的底部。
呼氣時不要松散，能充分利用腹肌的壓力和橫膈膜的支撐，將氣流控制成一條平穩的“氣線”。
整個呼吸輕松舒暢，上下貫通，能自如的控制氣流的速度。
這種方法學生可利用仰臥床上或急吸緩呼的方式來進行訓練。
2、不正確的演奏姿勢。
柔美的音色、正確的音高是每個吹奏管樂的人所追求的。
由于管樂器主要依靠管內空氣柱的震動發音，依靠手指按鍵或按活塞調節音高，所以不正確的演奏姿勢，往往會造成吐音不清、連音不連、斷音不斷的現象。
有的學生一吹到高音或氣息不足時，就會使勁抓住樂器，用嘴唇去壓住號嘴，結果上身僵直，手指的靈活性降低。
其實，只要掌握各種樂器的基本把持姿勢，保持自然放松的演奏狀態，充分利用樂器指托的作用，依靠手指的主要關節靈活輕松的按鍵，下壓不要用力過猛，以防止手指勞累過度而僵硬。
3、易變的演奏口型。
木管與銅管樂器，它們在吹奏口型上是完全不同的，甚至于同一件樂器在吹奏高低音時的口型也有變化。
要使管樂器的發音正確優美，要靠科學的嘴唇震動、正確的口型控制，在氣息相對穩定的前提下，唇肌的松緊、號嘴的位置，都直接影響到樂器的音色、音準。
有很多學生由于不能正確運用口型，且氣息支持不夠，于是只知道鼓腮用力吹，但高音吹不上，低音下不來。
口型不正確會導致唇肌不能發揮作用，從而失去控制，很難獲得理想音色，因此要根據口型的要求和自身嘴型以及牙齒條件進行合理選擇。
不管是哪一類管樂器，在吹奏過程中，位置一經固定，無特殊情況不可輕易改動。
否則會使嘴唇肌肉處于紊亂狀態，影響吹奏方法的鞏固和吹奏技巧的提高。
4、錯誤的音色概念。
長期以來，人們都誤認為管樂的音量越“響”越好，因片面追求音量而忽視了音色。
有的學生由于唇部過于緊張，發出的聲音太緊太悶，缺乏亮度，有的唇部缺少張力，氣息過強，缺少穿透力。
要克服音色概念的錯誤，首先要提高對音色的鑒賞能力，多聽正確的示范，邊模仿邊練習;其次，每個發音的共鳴點要自己去體會，嘴唇的細小變化對音色都會有影響;最后，要堅持不懈地用科學的方法練習，直到形成正確的音色概念并長期鞏固。
三、從評價體系入手，對管樂訓練進行正確的評價。
音樂教育，其根本目標就是為了培養全面發展的人。
學校管樂隊不是專業的演奏團體，也不是培養專門音樂演奏人才的，它是學校音樂課堂教學的延續。
因此，學校、社會和家長不能以專業的要求來衡量管樂隊組建的成功或失敗，而要以它是否促進學生的健康成長和發展來進行評價。
我們要看通過管樂隊這個媒介，是否起到了對學生進行美育的作用，是否有利于完美人格的塑造，而不能以影響學習為理由進行批評，甚至于用專業演奏團體的水平來比較。
當然，這不是說放松管樂訓練的要求，反而要以專業標準和科學的方法進行訓練，在較短的時間里取得較好的訓練效果。
管樂隊以其不可遏制的力量與奔放的性格構成了它獨有的個性。
管樂隊在我市各級各層學校中的出現，這表明了藝術教育的重要性已經被廣泛認可，素質教育正不斷得到深化和具體的實施。
我們要用科學的方法組織訓練，切實把美育的目標落到實處。
參考文獻：
[1]、《管樂器的演奏和訓練》，任育，人民音樂出版社，10。
幼兒園藝術整合活動的實踐策略【2】。
為大力培養中國孩子具備創新性思維以及多方面能力，幼兒園教育開展了一系列的革新，而其中最為凸顯的則是幼兒園藝術整合環節。
本文從幼兒園藝術活動主題整合開始，提出了我國幼兒園藝術整合活動的實踐策略主要以對話、體驗及趣味三方面策略為主的建議，希望能夠對幼兒園藝術活動的開展有所幫助。
引言。
為充分激發幼兒想象力以及創造力，大部分幼兒園采取了藝術整合活動的形式，將藝術融入幼兒教育之中，積極挖掘在園學生的主觀能動性以及藝術潛力。
而大部分藝術整合活動都以創意美術、音樂及綜合藝術活動為主。
積極配合幼兒對于藝術的理解程度與發展潛力，積極有效引導幼兒的藝術朝更好的方向發展。
本文基于社會發展程度，教育改革階段性效果，對幼兒園藝術整合活動的實踐策略進行了簡單探究。
一、整合主題活動，形成藝術活動。
(一)融繪畫于音樂之中。
音樂活動主要以舞蹈學習、歌曲欣賞以及樂器演奏三種形式為主，因此，在活動開展過程中，適當融入一定的繪畫藝術，不僅能夠豐富教學形式，而且有助于幼兒多方面理解音樂教學以及繪畫藝術。
比如，在歌曲欣賞的過程中，可以運用繪畫的方式，引導小朋友用畫筆畫下自己對于音樂的理解。
這樣不僅有助于小朋友更好的體會音樂的內容以及節奏的`變換，更能夠有利于音樂活動的順利開展，增強藝術體驗的厚度。
(二)融表演于美術之中。
美術活動主要以繪畫、泥塑、手工等形式為主，倘若能夠在活動過程中加入豐富的表演形式，則能夠有效增加活動的層次感，使小朋友的藝術體感得到多方面的發展。
比如在進行手工活動之時，可以在手工制作結束后追加作品展示一項。
可以通過走t臺等多種表演形式引導小朋友多方位展示自己的手工作品。
如此不僅能夠延伸手工制作的樂趣感，更能夠有效增強小朋友對于藝術美感的體會。
由此表演與美術的結合則能夠發揮其雙劍合璧的功效，在有效挖掘小朋友的表演潛力以及美術潛力，增強小朋友的現場表現力，綜合發展。
(三)融藝術延伸方式于主題活動之中。
主題活動的開展主要是根據某一主題，有序展開一系列相關的活動，逐步增強小朋友的感知能力以及活動體驗。
例如在“假如給我三天光明”的教學活動中，教師可以根據光明、眼睛等聯想詞延伸到眼睛的特征、作用等方面，繼而通過故事講述、自由討論等環節激發小朋友的學習興趣。
并可以結合這一主題排演海倫凱勒的故事情節，讓小朋友明白保護視力的重要性以及頑強意志的強大作用。
這樣在主題活動中增加藝術延伸方式，能夠有效增強小朋友的藝術體感，并且能夠在藝術學習中增加人性品格教育，不僅豐富了教學內容，更是加強了藝術主題活動教育的教育意義。
二、實踐策略探討。
(一)對話策略。
對話的存在目的就是更好的實現理解，因此，在幼兒教育中引入對話策略，有利于教學活動的深入開展。
在教育對話中，教師和在園學生分別處于一種相對獨立的地位，并且在具體的藝術活動之中，對話不僅僅涵蓋了教師和小朋友兩個主體，更是延伸至藝術文本之中，具有一定的復雜性和不可測性。
因此，在教育過程中，為加強與小朋友的溝通交流理解，教師可以以對話策略為基礎，從激活幼兒對話意識、激勵小朋友主動參與對話中來，并且對小朋友進行一定的對話指導，將自己的言行與小朋友相匹配，增強雙方的相互理解度，從而有效推動整個藝術活動的順利進行，同時也保障了小朋友對于藝術更好的理解。
(二)體驗策略。
有計劃的開展自主體驗式藝術活動，有利于小朋友在自我體驗中主動創造，實現自我潛能的挖掘。
作為一種接受性體驗而言，有創造性的體驗更有利于小朋友創造性的發展。
其實踐意義在于給予小朋友高度的參與感，從而達到心理上的喜悅感，因此對于藝術創造產生更大欲望，同時開發小朋友更多的藝術潛能。
有效綜合吸引力大的故事情節、聽覺享受的音樂內容、感性激發的戲劇以及感官刺激的美術等多方面資源，為小朋友提供更多的創造性實踐機會，從而全面提高小朋友的藝術創造力與想象力。
同時，各類藝術媒介的有效融通，更能夠增加藝術活動的創意性，不僅在實踐中產生巨大的效應，更能夠為將來藝術整合活動的有效發展革新提供一定的基礎。
(三)趣味策略。
調查表明小朋友對于趣味性強的藝術活動具有更長久的關注度，從而誘發小朋友對于未知世界的探究欲望以及創造熱情。
因此，對于幼兒教育工作者而言，趣味策略就成為了幼兒園藝術整合活動首要的前提策略，由此幼兒教育工作者可以從以下三方面進行深度探究。
首先：選擇趣味性強的活動素材。
活動素材的選擇標準應以恰當的趣味性為主，根據幼兒教育者自身對于小朋友情趣的理解，在前期選材環節盡可能選擇能夠與小朋友產生藝術共鳴的活動素材。
教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇十五
摘要本文針對目前通信工程專業人才培養模式和課程體系設置存在的突出問題，以廣東工業大學信息工程學院實施“卓越計劃”的實踐為例，提出了通信工程專業“卓越計劃”教育課程體系建設改革的總體思路、改革重點并給出了具體的課程體系設置內容，為通信工程專業“卓越計劃”教育課程體系的研究與實踐做了有益的探索。
關鍵詞課程體系建設通信工程卓越計劃。
當代社會通信行業技術發展迅速，前景看好。
通信技術日新月異的發展對高校通信工程專業培養人才的要求，尤其是對創新拔尖通信研發技術人才的要求越來越高，這要求通信工程專業需要從人才培養模式、課程體系設置等方面更加重視人才的培養質量。
“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)的提出，為通信工程專業人才培養模式和課程體系改革提供了一個難得的機遇。
從起，廣東工業大學經教育部批準成為實施“卓越計劃”的高等學校之一，組建了通信專業“卓越工程師班”，制定了相應的“卓越計劃”實施方案。
本文將圍繞“卓越計劃”的實施目標，以廣東工業大學信息工程學院通信工程本科專業實施“卓越計劃”的實踐為例，探討通信工程專業課程體系建設改革理論及其實踐。
1通信工程專業課程體系現狀。
目前，通信工程專業的.學生，無論是來自重點工科院校還是普通工科院校，普遍存在著動手能力差、專業知識面窄、分析問題的能力和批判性思維較弱等問題，高校通信工程專業教育課程體系未能有效發揮應有功能，存在課程結構失衡、課程內容單一和課程實施弱化等主要問題。
在課程結構方面，理論課程多，實踐課程少，課程設置偏重于對專業理論知識的傳授，實踐教學環節在課程結構中的比重處于弱勢地位;在課程內容方面，課程內容相對封閉和陳舊，課程內容沒有能夠跟上通信技術快速發展的步伐，對課程內容的更新程度重視不夠;在課程實施方面，主要采用以教師傳授為主和課堂教學為中心的形式，對調動學生學習的主動性有所忽視。
教育行業的研究與實踐（熱門16篇）篇十六
禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并以風俗、習慣和傳統等方式固定下來的行為方式。幼兒禮儀就是幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范。幼兒素質發展代表未來國民的整體水平，以幼兒的生活內容為中心，從幼兒的日常生活入手，根據幼兒的年齡特點來安排幼兒禮儀教育的內容，并采取科學有效的方法來實施教育活動，才能使幼兒養成好習慣，提升未來國民的整體素質和國際競爭力。
幼兒禮儀教育的內容有：基本禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共場所禮儀，我們在日常教育中設計禮儀教育活動時，應該根據幼兒的年齡特點來安排，以幼兒的生活內容為中心，從幼兒的日常生活入手，階段性目標由低到高，由近及遠，由易到難。小班禮儀的教育內容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動為主線。其中包括:入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園，以及家庭的出入、開關門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，結合社會活動的節日禮儀，如:三八婦女節、五一勞動節、元旦、六一兒童節等節日禮儀。中班內容在小班內容的基礎上逐步提高要求，相應增加交往禮儀的學習，其中包括:自我介紹、遞接物品；基本禮儀:行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀；公共場所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全；傳統節日節日禮儀教育內容，如：重陽、中秋、春節等節日禮儀教育。大班幼兒隨年齡的增長，視野的擴大，自控能力增強，為了更好地與小學生活銜接，在中班禮儀內容的基礎上增加了學習禮儀、欣賞與閱讀禮儀、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場所禮儀增加了在外用餐、購物、交通乘車、參觀，結合社會活動擴展了教師節、重陽節、中秋節、春節、元宵節、清明節、母親節、端午節、父親節等節日禮儀內容。
2.1創設禮儀環境，為幼兒創造禮儀學習的良好空間。
“幼兒園的環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”實施禮儀教育同樣要遵循這個規律，幼兒園環境的創設也是幼兒禮儀學習的必要條件。創設一種整潔有序、藝術優雅的禮儀氛圍，可以讓幼兒深刻感受傳統文化與禮儀。要把創設禮儀教育環境，積極營造和諧優美的園本禮儀文化作為實施幼兒禮儀教育的首要途徑來抓，有計劃、有系統地為幼兒創造一個整體的教育環境，促進幼兒良好的社會性品質和整體素質的全面、和諧發展。在班級環境的創設中，幼兒園各個班級要根據禮儀課程的主題進行墻面的創設，可以將幼兒、家長收集的禮儀圖片；幼兒在園、在家的禮儀行為照片；幼兒自己創作的禮儀作品布置在禮儀主題墻面上。教師還可以根據幼兒的興趣和課程的需要，在活動區創設娃娃家、茶藝區、戲劇表演區、語言區等區域，并在區域活動中滲透禮儀教育。
2.2規范教師、家長行為，為幼兒樹立良好的禮儀學習榜樣。
觀察和模仿是幼兒最初和最基本的學習方式，兒童主要是通過觀察他人的行為學會新的行為規范。因此，幼兒日常學習和生活中接觸的環境對幼兒禮儀意識的培養和禮儀行為的.養成具有重要的意義。作為經常與孩子們接觸的教師在幼兒禮儀學習中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對象，為此，幼兒園要充分認識教師的這一作用，并利用這種作用對幼兒進行禮儀教育。教師通過自身良好的禮儀行為就可以在潛移默化中影響孩子的禮儀意識，因此，教師要以優良的品質和規范優雅的言行去影響孩子，為孩子樹立榜樣。“孩子是家長的影子。”作為孩子的第一任老師，家長應在生活中注意自身的禮儀行為，處處為孩子樹立榜樣。為了讓家長更好地掌握禮儀知識，幼兒園可以定期給家長進行培訓，組織家長學習成人的禮儀知識。
2.3提供實踐機會，讓幼兒在實踐中體驗禮儀學習的效果。
幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養成。因此，幼兒園要創造機會讓幼兒體驗良好的禮儀行為帶來的積極情感。如幼兒園可以將晨間接待活動作為展示幼兒禮儀教育成果的一個重要窗口，每天早上，讓禮儀之星肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側，微笑著迎接每一位幼兒和家長，一聲聲“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”和孩子們燦爛的笑臉，不僅給充當禮儀之星的幼兒帶來積極的情感體驗，同時也給入園的每一位幼兒與家長帶來了舒心，營造了和諧、溫馨的氛圍。
3、結合幼兒一日生活開展禮儀教育活動。
幼兒的一日生活活動是幼兒獲得有益的學習經驗的重要途徑，因此。充分利用幼兒一日生活活動的機會開展禮儀教育是保障幼兒禮儀教育效果的重要途徑。在幼兒禮儀教育活動開展之前，首先要讓家長了解開展幼兒禮儀、品格教育的重要意義，使家長們積極參與到活動中來。其次，應對教師隊伍進行禮儀培訓，以有效提高教職工學禮、懂禮、守禮的積極性，使其進一步將外在的學習內容內化。以愛心教育為主導，以促進幼兒社會化發展為目標，開展豐富的主題活動。在具體開展日常禮儀教育活動時，教師應依據《幼兒園教育指導綱要(試行)》，遵循幼兒身心發展的規律，堅持貼近幼兒生活經驗，本著尊重、平等、合作的原則，在幼兒一日生活中滲透禮儀教育內容，通過挖掘民俗和民族文化，圍繞中國傳統節日設計主題活動，走進家庭、社區，讓幼兒親身體驗節日禮儀，如在“九九重陽節”，組織孩子們看望孤寡老人、關愛長輩等。通過這些活動，讓孩子們體驗到關愛他人的快樂，懂得現在美好生活的來之不易，從而更加珍愛生命和生活，同時充分感受中國傳統節日帶來的快樂和文化熏陶。
此外，還可以通過開展“爭創禮儀寶貝”“幼兒交往禮儀”“幼兒生活禮儀”“我與文明手拉手”“小手牽大手”等主題活動，使幼兒在輕松愉快的情感體驗中形成良好的禮儀道德觀念，繼而養成良好的禮儀道德行為。“六一”大型茶藝表演也是引導孩子們學習傳統禮儀文化，體驗傳統禮儀之美感的好機會，值得幼兒園和教師精心策劃與認真組織。總之，幼兒禮儀教育對孩子的成長具有重要的現實意義，幼兒禮儀教育活動的組織和開展不僅可以使幼兒形成良好的禮儀行為，還可以促進孩子身心全面和諧發展，進而為孩子們今后的成長奠定良好的基礎。