范本的目的是為了讓讀者能夠觸類旁通，提高寫作、表達等能力。通過欣賞范文，我們可以了解不同風格和不同主題下的寫作技巧和表達方式。
教師參與旅游活動（優秀15篇）篇一
在認真研習《綱要》和分析本園問題后，我園以主題探索為途徑，把元素定位在“合作學習與共同建構”上，并以此制訂了初步的行動方案。方案明確后，如何調動主要執行者――教師的參與就成為我們落實方案的重要任務。在提高教師的參與意識和研究意識方面，我們采取了一些具體的策略。
講座與學習，理清概念。
為了幫助教師理解方案中相關概念的具體內涵，我們請華東師范大學的教授到我園開展了題為“合作學習與共同建構”的專題講座。教師們把自己工作中的困惑擺出來，與專家進行討論，如在活動中教師如何進行觀察與記錄?觀察什么?怎樣記錄?教師在活動中如何適時地介入與指導?在活動中怎樣體現幼兒的合作……通過講座與交流，教師們對“合作學習與共同建構”有了更深層次的理解和把握。另外，我們還采取了其他開放式的學習方式，包括為教師購買相關的理論書籍及開展案例分析等，讓每位教師根據自己的需要，通過不同的途徑和方法，去主動獲取和加深對相關概念的理解。
與教師對話，尋找問題。
在對實踐的反思中，我們不斷地與教師進行對話，逐步明確了我園的研究思路。即采用做中學式的行動研究，自下而上地解決教師在實踐中遇到的問題，提高教師的自我反思能力。此外，我們還通過問題了解了教師們的困惑，如你對方案知道多少?方案中涉及的元素你是如何理解的?在活動中你是怎樣理解幼兒的學習的?你是如何支持、介入、指導幼兒的學習的……一系列的提問與交流之后，我們發現，教師在概念與行為上都存在著偏差。具體表現為：不知如何觀察、傾聽、分析、記錄幼兒的行為與表現；注重幼兒的建構結果，忽略幼兒的建構過程及建構過程中的個體特質和能力傾向；關注幼兒建構過程中外在的、一般的表現狀態，對幼兒隱含的、潛在的能力及其價值不敏感；對合作在幼兒個體建構中的意義不清楚；對幼兒建構和互動活動中的不同特點及產生的問題缺乏及時而有效的應對策略等。
（這些在行動中發現的問題與最初方案中確定的研究問題是否一致?如果一致，方案中的研究問題不必改動；如果不一致，是否要改變或添加研究問題?重新明確問題后，對這些問題分別又采取了哪些行動?行動的結果是什么?有關行動過程與結果的資料是如何記錄與分析的?有沒有對這些行動再進行反思?調整行動?如此循環往復。)。
開展案例評析，尋求策略。
只有理論的學習是遠遠不夠的，要把理論滲透到真實的情景和過程中，才能促使教師的實踐性知識同理論觀念的相互碰撞。因此，我們注意把比較典型的事例制成案例場景，讓教師觀看并分析。如在看完主題為“平衡架”的案例后，我們組織教師進行了討論：你對這個片段是如何了望解的？通過重溫與反思，教師們看到了一種力量――蘊藏在孩子、材料和教師之間的關系的力量。教師們了解到：對于孩子而言，概念的獲得是一個艱苦而漫長的過程。說它艱苦，是因為許多時候兒童不得不為了自己的好奇、假設而獨自工作；說它漫長，是因為平衡架活動的成功，并不意味著兒童已經獲得了“平衡”的真諦，能夠解決有關平衡的所有問題。教師們明白了：在活動中，孩子們到底是怎樣進行建構的，建構了什么；兒童學習的背景是可以創造的，有意義的背景可以使這個過程變得有趣而充滿挑戰；教師的作用是提供一種可讓幼兒主動探索與合作的學習背景，從而使幼兒的學習變得有意義。
自由研討，深入研究。
在研究過程中，我們注重讓教師在各種觀念的交鋒中提高認識、解決問題。如以往組織活動時，管理者習慣于針對某一主題或某一存在的問題，以指導者的身份談自己的看法，并要求教師應該與不應該做什么。教師的自主性得不到發揮，依賴性強。現在，我們將教研的主體交給教師。組織活動前，我們讓教師先討論此活動需解決的問題是什么，實踐后反思問題解決得怎樣或產生的新問題是什么。這一“交給”，使得教師的角色從“接受者”轉為了“互動者”。教師們以主人的身份、對話的方式，爭相提問題、談見解。如果問題一時沒法搞清楚，大家會分頭查資料，進一步實踐，另找機會商討，直至把問題搞清楚。
在研究的過程中，我們通過教師自身的探索和研究體驗，幫助教師在問題的感悟中逐步提升，從多角度分析在教育實踐中遇到的問題。在一次對中班美術活動“有趣的暈染”的研討活動中，大家產生的最大爭議是：自由探索在前更有利于幼兒的發展，還是教師示范在前更有利于幼兒的發展?有的教師認為，暈染是一種技能，應該直接傳授給幼兒，因此教師示范應放在前，在幼兒掌握了一種暈染的基本技能后，再鼓勵幼兒探索其它暈染的方法。而有的教g幣則提出了質疑：這樣一來，是否會影響幼兒想像力的發揮，限制幼兒的思維。他們認為應該為幼兒提供一種學習的.場景，讓幼兒在情景中自由地操作與探索。兩種觀點相持不下，最后，我們決定用事實來說話。一位教師組織高結構的活動，即教師示范在前；而另一位教師則組織低結構的活動，即幼兒探索在前。通過實踐與觀摩，教師們發現，無論以哪種方式組織活動，都要為幼兒創設一個學習的背景，把幼兒置于關系中，才有利于他們建構知識和經驗，才能使他們充分地在背景中表現與表達。這樣的活動，使教師的教與幼兒的學變得有意義。同時，教師們也悟出了：教師的指導作用應主要立足于滿足尊重幼兒的需要；教師的指導要善于捕捉活動中有價值的行為；教師的指導體現在材料的提供要有利于幼兒認知的發展上。
(在教育過程中，對不同行動的結果進行反思與感悟，是迅速提高教師專業素質的有效途徑。在教育方法上，并沒有放之四海而皆準的唯一正確的方法，因為我們面對的是不同的情景與個體。)。
在這樣的研討活動中，教師們的一些疑惑得以解決，而一些新的問題又會產生。通過這樣不斷的推進與研究，教師們不僅加強了有關教育理論的學習、理解和掌握，而且提高了教育教學實踐能力，完善了教育教學實踐工作，使得自身的專業水平得到發展。
教師參與旅游活動（優秀15篇）篇二
為進一步加強中小學師德師風建設，規范中小學校辦學行為，大力推進素質教育，切實減輕學生學業負擔，堅決糾正人民群眾反映強烈的教育行風問題，嚴格遵守教育部下發的《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》。嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的必然要求，是深入解決“四*”問題重要舉措。
教育是崇高的事業，教師是神圣的職業。為深入貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和安康市教育局等部門《關于禁止在職教師從事有償家教的若干規定》（安教發［2015］142號），進一步規范辦學行為，切實加強我校教育行風建設，提高教師隊伍職業道德水平，禁止在職教師從事有償家教，我校特作出如下承諾：
3.禁止本校在職教師在家中或租用場地進行教育教學活動(含藝術類培訓)并獲利；
5.禁止本校在職教師參與有償家教的宣傳、組織活動，或利用職務。
之便動員、誘導、暗示或強制學生參加有償家教；
7.禁止本校在職教師到學生家中開展課業輔導或各種文化藝術培訓并收受家長錢物；
8.禁止本校在職教師以親屬或他人名義從事各類有償家教活動。
9、我校在職教師歡迎學生、家長、社會各界監督，檢舉。對參與有償補課者愿意接收，依據《關于禁止在職教師從事有償補課的若干規定》中的有關規定對其處理。
10、以上承諾如有違反，學校愿意接受市教育局依據《關于禁止在職教師從事有償家教的若干規定》中的有關處理規定對我和學校的處理。歡迎學生、家長和社會各界進行監督。
旬陽縣教體局舉報電話：72036927202539。
段家河初級中學舉報電話：7417265。
段家河初級中學在職教師：承諾。
學校:段家河初級中學承諾。
校長：馮紀順承諾。
2015年12月18日。
教師參與旅游活動（優秀15篇）篇三
假期到了，很多家長都頭疼要如何安排假期，其實無論是選擇扔到老人那完全“放養”的家長，還是給孩子排滿暑假班的家長，這些做法都不是最佳的。假期如何安排，最好讓孩子來參與做計劃。先和孩子們做好約定，一塊來安排自己的假期，建議家長要耐心地與孩子溝通，共同制定作息時間表，比如規定每天起床、做作業、運動、參加活動、做家務、睡覺等的硬性時間，時間表里要騰出相對靈活的時間，作為給孩子的獎勵，讓他們自由安排，做喜歡的事，比如適當的時候可以獎勵看動畫片等。
首先必須完成的是暑期作業，每位老師都會布置一些暑期作業，包括《暑假作業》這一本。建議孩子應該在家長的指導下安排每天需要完成的量，切忌不要在假期一開始就沒日沒夜地做作業，然后后面就全身心地玩，其實這樣就達不到學校安排暑期作業的目的了。
在制定計劃時間表時，要給孩子留出一到兩小時的戶外活動時間，這樣既能增強體質，還能預防“暑期空調病”。另外，每天不間斷完成半小時到一個小時的課外閱讀，利用假期來增長閱讀量以及養成良好的閱讀習慣，對孩子的學習是很有幫助的。
有條件的話可以利用假期讓孩子多出去走走，多接觸大自然，比如旅游、到其他城市的親戚家或是回鄉下度假之類的。不一樣的環境能增長孩子的見識，對中高年級的孩子增加寫作素材也是有一定的幫助與提高。對于家長把孩子送去各種暑期班的做法，建議在暑期里不要給孩子過重的學習壓力，在選擇暑期班時最好也讓孩子一塊來參與。
教師參與旅游活動（優秀15篇）篇四
在我國“研究性學習”作為一門全新的課程，是立足于改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習。它以“問題”為載體，注重調查；呈開放性態勢，注重實踐；學生自主完成，注重能力培養；強調學生的感受和體驗，注重過程。可見研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現改變了以往教師在教學中的地位和作用。教師不再只是知識的傳授者，同時應成為學習者、組織者、協作者、參與者、研究者、指導者和促進者。
一、做學習者，引導學生制定感興趣的課題，讓學生走近現實生活。
教師通過學習，明確了研究性學習的過程、基本結構，比較準確的制定研究課題。
（一）明確研究性學習的過程。
研究性學習是通過對一個具體的研究課題進行全程的指導，幫助學生順利地完成一項研究。
1.選擇主題，該主題可能來自數學、自然科學、社會科學或者文學領域。
2.“文獻研究”。即文獻摘錄、文獻研讀。
3．“研究過程”，這是重點。又分成四個階段：一、明確研究課題階段，二、研究的方法和步驟階段，三、收集和分析數據階段，四、完成結題報告階段。
4.“學習評價”。針對研究性學習活動的各項主要工作，設計多種評價標準（評價量表），包括：“文獻研究活動評價量表”、“聯系導師活動評價量表”、“研究方法與步驟評價量表”、“數據處理評價量表”、“結題報告評價量表”等。可以用于教學活動過程中的學生自評、小組互評、教師評價等。
（二）研究性學習課題制定的要求。
1、以問題為中心。研究性學習是點燃學生頭腦中的火炬的學習。研究性學習重在對問題的探究，是一種以“問題”為中心的學習，圍繞著問題的提出與解決，學生間產生了知識與知識的溝通，思想與思想的碰撞，溝通與碰撞是求知的激情與創造的企盼。課題必須解決學生關注的社會問題，涉及自然科學和社會科學的各方面。樹立“問題即課題”的思路。
2、以生活為源。確立一個怎樣的研究課題，是學生對研究性學習活動能感到有意義或是否成功的關鍵。教師要做的是引導學生對他們周圍世界存在的大量問題加以觀察和思考，尋找興趣點并形成一定的問題意識，迸發研究的熱情，明確“生活即學習”的樂趣。
3、以空間為標準。教師可以盡可能多地給學生們提供各種諸如科技、文化、歷史、天文、政治、人文、地理環保、信息技術等參考課和研究題材，并將其編輯、歸類、印發學生來啟發學生思維，使參考性課題具有空間發散性。指導學生將教師提供的方向、思路與自己個性特點、興趣特長、生活體驗和客觀研究條件相結合，開展專題討論，以成熟的心態和思維方法去尋找問題。形成“留心處處皆學問”的心態。
二、做組織者，激發學生的探求欲望，讓學生體驗心理歷程。
學起于思，思源于疑，疑來于奇。因此，教師要重視培養學生的好奇心，加強對培養學生好奇心的研究。教師要精心組織研究性學習，因為研究性學習是一種開放性體驗學習。學生在學習內容選擇上不拘泥于課本，視野更寬闊，更接近學生的社會生活實際；在學習地點選擇上是走出了課堂，走出了校園，走向社會；在學習手段的選擇上是充分利用圖書館、網絡、調查訪問等；在學習結果上允許學生按照自己所掌握的資料以及各自的思維方式得出不同的結論，其過程實質是學生體驗的過程。
體驗是一種心理歷程，研究性學習就是在過程中獲得一種體驗。研究就會體驗到成功或者失敗，喜悅或者沮喪，幸福或者痛苦，就會體驗到承擔課題的責任和思索中的酸甜苦辣，就會體驗到合作中的各種個性的沖突。這種體驗能使學生產生內在的情感激勵作用，促使其對科學知識逐漸有了興趣，對新事物有了好奇心，有了強烈的從事科學實踐活動的愿望和內在動力。
三、做協作者，為學生研究搭橋，讓學生把研究融入生活。
研究性學習使學生的學習內容、學習方式、學習手段、學習過程發生的變化，學習不可能坐在教室里閉門造車，需要跑工廠、農村、機關、書店、圖書館，需要調查，掌握第一手資料，需要在現象之中甄別真偽，需要與人交往、磋商。研究不可能用“深思熟慮”的手段來謀求結論，而是廣泛調查、取證、分析、綜合。這樣的學習方式，是傳統教育所不敢想像的。研究性學習將沖破學科界線，重新構建基礎結構體系。
研究性學習的出現，使教師已經不能單獨地駕馭對學生在知識、方法、技術方面的所有指導荼。教師必須放下架子，學會欣賞自己的協作對象。協調好教師間、師生間、學生間、學生與家長間、學校與社會間等等各方面的關系，使學生能獲得研究時間充足、研究空間寬泛、研究內容真實、研究手段多樣，研究結果實用，使研究性學習得以順利進行，使學生學習貼近生活、貼近了實際、貼近社會。活動中也有助于教師提高自己的備課質量，也促進了不同學科之間的交流與協調。積極參加這樣的活動，是教師職業責任心和學術胸懷的體現。
四、做參與者，了解學生研究的困惑，讓學生學會選擇。
根據學生的興趣、愛好，學生自由地選擇課題、自由地組成課題小組，自主推選組長、自主地進行分工合作。這個階段學生要從許多領域、許多方面去發現許多問題，這對于學生的發散性思維的訓練是個極好的機會，對教師也是體會參與過程的機會。
在師生的反復研究和比較中，制定了9個課題：
(1)山西的旅游業路在何方？
(2)污染物的生態效應；
(3)城市的綠化建設；
(4)由科學家們的成功之路，找出學習方法；
(5)生活中的電磁輻射；
(6)流行音樂是否有發展前途；
(7)生物結構進化；
(8)城市的污染與綠化；
(9)環境污染與生態平衡。
最后確定了《污染物的生態效應》。在選定課題的過程中，我發現這個過程是學生發散思維的過程，也是學生凝煉思維的過程，從中鍛煉了學生科學的研究態度和科研能力。在參與學生經過小組成員的認真分析和仔細篩選后確定出課題寫出開題報告過程中，在參與學生對課題的內容、形式、時間、解決問題的方法、步驟，預期結果等都做出分析的過程中，在參與各個小組的開題報告全班進行交流論證，每個同學不僅要就自己的課題進行交流，回答同學們提出的各種問題，而且要對別的小組的課題發表意見，提出問題，從“解決問題的可行性”、“解決方法的科學性”、“計劃是否完整”、“預期結果是否合理”、“時間女排是否周密”等各個不同的角度進行分析論證，對課題的可行性做出評判的過程中，在課題只有大部分同學都認可的課題才能開始操作，否則課題小組必須重新論證或變更課題的過程中，教師真正了解了學生面臨的困惑、難題，掌握了學生的要求、特點，明確了指導的方向，尊重學生選擇選擇的同時，教師素質也得到了提高。
五、做研究者，走進學生研究領域，提高學生研究能力。
研究中教師走進了學生的研究領域，與學生一起參加研究。
第一，搜集和分析資料的能力。在研究的過程中，學生要從圖書館查閱相關書籍，或上網查找和收集資料，或者發放問卷、進行訪談。然后要對資料進行整理、分析、記錄和討論，捕捉到對自己的研究有價值的信息。這著重培養學生搜集、篩選和分析資料的能力。
第二，推理想象思維能力。研究性學習是一種探究性過程學習。研究性學習過程是問題的發現或提出，探究、論證的過程。研究性學習更重視學習過程的參與，更關注學習過程中學生的思維方式、個人體驗以及對信息資料的整理與綜合。這就要求教師引導學生在研究中能夠運用類比、歸納、演繹分析、綜合等方法，最終解決問題，思維具有創新性。
第三，操作表達能力。研究性學習的實施過程中，基本上是由學生親自動手操作的：學生動手收集信息，動手做實驗，自己分析、論證、總結和展示自己的學習成果，教師要以組員的身份參與，這給了學生動手實踐的好機會，提高他們的操作能力。
另外，在開題論證中，學生還要闡述自己研究課題的背景、目的、意義、步驟和方法等，在成果展示中，要與他人交流和展示自己的研究成果，最后還要撰寫結題報告或者論文，而且要求文筆流暢，敘述清晰，這又是對學生語言表達能力的一次提升。
六、做指導者為學生研究定位把渡，提升研究的可行性。
教師在整個研究過程中一定要指導得法，從教師對研究性學習的定位看，教師應把重點放在掌握和運用研究學習方法的指導上，即指導學生怎樣去學習，怎樣去研究，怎樣用較為科學的方法去研究。
具體表現在以下幾個方面：
(3).選題、立題的指導即指導學生；
(4).搜集信息的指導即指導學生掌握尋找信息源和從信息源中尋找信息的方法；
(6).成果表達形式的指導即指導學生了解成果表達有論文、圖表、模型、影像等形式以及實現各種形式的方法。教師不可以包辦代替,也不可以放任自流。
教師要指導學生親自動手收集信息資料，按照預定的計劃進行一些采訪或實驗，每次都要做出記錄、分析、總結。在研究問題的過程中，學生們要獨立地解決遇到的困難和問題，教師只是根據具體情況給予適當的指導或幫助。這期間學生所獲得的觀察事物、收集信息資料、實踐操作能力是傳統教學很難得到的。而這些能力對學生的創新能力的培養無疑起到了很大的幫助。以《污染物的生態效應》為例，他們研究的課題是污染物的生態效應與綠化（以廢氣、廢水為重點），同學們依照計劃去太谷瑪鋼廠附近去回土壤、地下水、農作物等進行化驗和分析，以研究當地的生態環境，為環保盡一份微薄之力。在他們取回了自己采集的樣本（被污染的土地的表層浮土）準備化驗以確定其中是否有有害成分時，才發現學校沒有他們想要的設備。于是我建議他們去山西農大試一試，同學們發動各種關系還是沒能聯系上農大的實驗老師。盡管實驗沒有做成，但是他們從中學會了如何進行自然科學的研究方法，培養了處理困難的能力，這個收獲遠遠大于課題最后的結論。
七、做促進者使學生在研究中知識增值。
研究性學習是使知識不斷增值的學習過程。知識永遠呈現一種流動的狀態，但是流過去的如果未被很好地利用，也就這么流過去了，其價值就不可能得到很好地體現。研究性學習強調知識的重組與利用。在新舊知識的交叉運用中，產生了許多他原先從未意料到的新問題。這些問題，實際上就是原有知識的新增值部分，獲取這部分知識是彌足珍貴的，因為它并不誕生在書本或教師的嘴里，而是真正從他自己的心泉里涌出的。
要求學生根據自己所收集到的資料、信息，結合自己的所見所聞客觀而有創造性地寫出結題報告。這個階段，每個學生都是一個“研究人員”，他們不只是信息的消費者更是知識創新者，力求提出新思想、新觀念、新見解。從學生交回的“成果”看，幾乎所有的同學都能很好地組織材料。以課題《當代中學生心理研究》為例，學生在一起認真分析了各種調查試卷后，采用分析、綜合、類比、概括的方法，就“學生對學習的看法”、“學生對老師關系的看法”、“當代中學生的消費觀”、“學生對考試的看法”、“學生對異性交往的看法”、“學生對學校暴力事件的看法”等六個問題，客觀、實際、全面地做出了分析總結，同時也闡明了自己的立場和觀點。很有實際意義，對教師的教學管理和師生之間的雙向交流也很有促進作用。寫結題報告的過程較好地鍛煉了學生的邏輯思維能力，它是發散思維和聚斂性思維的反復交錯，有效地鍛煉了學生的創造性思維，對學生創新能力的培養也是一個鞏固和提高。
八、做創新者為學生的研究做楷模。
研究性學習使教師有了高效價值的創造能力，教師具備了創造能力，有效地促進自已的研究水平，為學生自主學習，積極參與研究性學習樹立了榜樣。只有教師在教育教學工作中時時處處都體現探究精神，引導學生體驗探索科學的經歷和過程生成了創新精神，創新精神的進化是以“修補”方式應對新挑戰，把穩定和維持原有文化模式和價值體系，使原有個體文化模式發生激進、突然的斷裂性變化，重新組合文化體系，再開辟新的發展階段，才能使學生確立“研究性學習”觀。
21世紀的科學教育要“引導學生體驗探索科學的經歷和過程，從中全面提高學生素質，培養創新和實踐能力。”順應時代要求的學習方法研究性學習應當是首選。
教師參與旅游活動（優秀15篇）篇五
音樂教育是實施美育的重要內容和途徑,它對于愉悅身心、陶冶情操,促進學生的身心全面發展,起著重要的作用.而音樂欣賞是音樂教學的`重要組成部分.通過欣賞教學.能激發學生對音樂的興趣,擴大學生的音樂視野,提高學生音樂的感受力,發展學生的想象力,提高學生理解音樂的能力,從而達到培養學生具有初步的審美能力和情感的目的.馬克思曾說過:“對于沒有音樂感的耳朵來說最美的音樂也毫無意義.”“如果你想得到藝術的享受,你就必須是一個有藝術修養的人.”從學生的身心發展規律來看,他們情感豐富、內心生活趨于復雜,審美心理逐步完善,這種心理使他們對音樂欣賞的需求顯得尤為強烈.
作者：朱慧玲作者單位：蘭州職業技術學院刊名：科技信息英文刊名：science&technologyinformation年，卷(期)：“”(24)分類號：關鍵詞：
教師參與旅游活動（優秀15篇）篇六
經過了一個平安、愉快的假期，我們滿懷著新的希望迎來了的秋季。
在這流光溢彩的日子里，為了追求心中的理想，我們一直都在路上。
我認為，作為新教師，這本人生新篇章的扉頁上應當寫上這么四句：
第一句，教書育人是教師的天職。
“師者，傳道、授業、解惑也”。
教師必須以嚴謹、務實、勤奮的態度對待教學工作，精心備課，細心講解，耐心解答，努力把學生培養成為德、智、體等各個方面全面發展的人。
第二句，為人師表是教師的本份。
“德高為師，身正為范”。
所謂言傳不如身教，教師應當成為學生的道德榜樣，以自己的道德意愿去醒覺學生的道德意識，以自己的道德感情去感染學生道德情感，以自己的道德行動去引導學生的道德行為。
第三句，終身學習、追求卓越是教師的根本。
“問君哪得清如許，為有源頭活水來”。
要給學生一碗水，教師就必須要有一桶水;更何況當今世界，知識更新日益加快，知識獲取途徑越來越多樣化。
因而教師必須持續不斷的學習，刻苦鉆研業務，不斷提升和完善自己，才能擔負起教師的職責和盡好教師的本份。
作為新教師不但要向書本學，更要向老教師請教，同時也要不恥下問，虛心向學生學習。
第四句，盡心盡責、服務學生是教師的使命。
我認為，教師與學生本質上是一種共生關系。
在日常生活中表現為“想學生所想，急學生所急，謀學生所謀”;而在精神層面則表現為“價值理念的共享生成，行為風范的相互習染，精神風貌的共同塑造”。
一句話，“盡心盡責、服務學生”就是“本著服務的心，對學生的未來生命質量負責”。
最后，我們衷心希望同學們在一段新的人生起跑線前認真審視自己，確立奮斗目標、端正學習態度、用拼搏書寫一支奮斗的戰歌，用熱情投入譜寫出一曲昂揚的旋律。
作為教師，我們會關注你們的成長，指導你們的學習，我們會為你們的`努力加油鼓氣，會為你們的進步歡呼欣喜。
也許有時我們顯得很嚴厲，這個“不許”、那個“必須”，那是因為我們深知在你們通往成功的道路上布滿太多荊棘，我們要對你們嚴格要求，培養你們戰勝困難的勇氣和能力。
努力吧，親愛的同學們，為自己的青春留一段無悔的記憶。
藝術的真正意義在于:。
使人幸福，使人得到鼓舞和力量!
教師參與旅游活動（優秀15篇）篇七
尊敬的各位領導、各位評委：
大家好！
首先，在這里請允許我衷心感謝領導和同志們為我提供這樣一次競聘的機會，使我有幸參加今天的競聘會。
我叫××，××××年畢業于×××學院，大學本科學歷，獲過××學位，英語等級國家六級，計算機等級國家二級。今年有幸進入了我們這個大家庭。
站在這里，我的心里充滿感激和希望。感激組織上給我提供了這樣一個難的的機會，使我有可能實現自己的人生理想；希望通過我的演講，使各位領導更多地了解我、支持我。
我今天競聘的崗位是人力資源部教育培訓崗兼社會保險崗，之所以競聘這一職位，我具有以下優勢。
首先，我具備良好的思想品質和愛崗敬業、甘于奉獻的精神。無論是在哪個崗位，我都十分注重加強政治思想修養，思想上積極向黨靠攏，行動上自覺服從黨的利益，牢固樹立正確的人生觀、價值觀。作為一個入黨積極分子，我時刻以黨章的具體內容規范自己，以黨的`先進理論的指導自己，以模范的黨員事跡要求自己，積極向黨組織靠攏。
其次，我具有較強的業務學習和適應能力。×××××××得到社會和領導的認同和肯定。
第三，我具備擔任人力資源部教育培訓崗兼社會保險崗的素質和能力。我對人力資源的認識是“外圓內方、剛柔并濟”。“外圓”是指善于人為地創造和諧的人際氛圍，有親和力，同事能及時發現并主動化解企業內部的人際矛盾，為企業創造良好的人文環境。“內方”指的是心中能堅持原則和方向，能堅持“一個中心（企業利益）、兩個基本點（企業制度、業務流程）”。“剛”指的是為人有一腔正氣，能抵制歪風邪氣，同事能夠以身作則，不折不扣。“柔”指的是能用愛心面對員工，多為員工考慮，關心員工疾苦并為之付出努力。只有做到這些，才能達到勝任人力資源部這一崗位基本要求。我想我具備這樣素質，這也是我競聘此崗位的信心所在。
在現代企業文化建設中，“以人為本”已成為現代企業管理中的中心思想。“以人為本”就是要尊重人、理解人、關心人，要發揮全體員工的聰明才智，要激發全體員工為企業的生存和發展做出自己的最大貢獻。為此，人力資源部就是公司文化建設的策劃和組織實施的主要部門。如果我能競聘成功，我的工作思路是：
首先是加強學習黨與國家有關的政策、法規、學習時事、政治理論，解放思想、實事求是，緊跟時代步伐，與時俱進，不斷提高自身素質及業務水平。
教師參與旅游活動（優秀15篇）篇八
教育是崇高的事業，教師是神圣的職業。為深入貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和安康市教育局等部門《關于禁止在職教師從事有償家教的若干規定》，進一步規范辦學行為，切實加強我校教育行風建設，提高教師隊伍職業道德水平，禁止在職教師從事有償家教，我校特作出如下承諾：
1、學校不參與有償家教的宣傳、組織活動，不組織學生利用節假日、雙休日進行收費補課。
2、不將學校的校舍和教育教學設備租、借給校外辦學機構及個人，供其舉辦以中小學生為對象的收費補課。
3、禁止本校在職教師在家中或租用場地進行教育教學活動(含藝術類培訓)并獲利。
4、禁止本校在職教師舉辦或參與舉辦各類收費培訓班、輔導班，或未經批準受聘于社會培訓機構。
5、禁止本校在職教師參與有償家教的宣傳、組織活動，或利用職務。
之便動員、誘導、暗示或強制學生參加有償家教。
6、禁止本校在職教師相互介紹學生，為對方提供有償家教生源，或為其他人員介紹家教生源。
7、禁止本校在職教師到學生家中開展課業輔導或各種文化藝術培訓并收受家長錢物。
8、禁止本校在職教師以親屬或他人名義從事各類有償家教活動。
9、我校在職教師歡迎學生、家長、社會各界監督，檢舉。對參與有償補課者愿意接收，依據《關于禁止在職教師從事有償補課的若干規定》中的有關規定對其處理。
10、以上承諾如有違反，學校愿意接受市教育局依據《關于禁止在職教師從事有償家教的若干規定》中的`有關處理規定對我和學校的處理。歡迎學生、家長和社會各界進行監督。
承諾人：xxx。
20xx年x月x日。
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教師參與旅游活動（優秀15篇）篇九
第一段：介紹教師參與比賽的背景和目的（150字）。
比賽是一種學習和交流的機會，不僅對學生有益，對教師同樣具有重要的意義。參與比賽不僅可以提升教師的教學水平和專業知識，還可以為教師提供一個展示自己的平臺，增加自信心。我曾參與過一次教師比賽，下面將結合自己的經歷，分享我在教師比賽中的心得體會。
第二段：教師比賽鍛煉教學技能和知識的重要性（250字）。
參與教師比賽對提升教學技能和專業知識有著重要作用。在比賽中，我不僅需要針對特定的教學主題準備課件和教案，還需要通過準備和練習比賽演講，提高自己的表達能力。參與比賽還需要深入學習和研究相關領域的最新發展，掌握前沿的教育理論和方法。通過這些準備和學習，我深刻認識到教師的角色不僅是知識傳授者，更是引領者和指導者，需要具備廣泛的知識儲備和全面的教學技能。
參與教師比賽還可以提高教師的自信心和職業形象。在準備和參與比賽的過程中，我需要不斷自我審視和反思，找到自己的不足之處并加以改進。比賽中的成功和失敗都是成長的機會，可以讓我更好地認識自己的優點和缺點。通過與其他教師的交流和互動，我也深刻感受到自己所處的教育界的多元化和廣闊性。參與比賽能讓我深入了解教育領域的前沿動態，提升我在同行中的地位和聲譽。
第四段：教師比賽的啟示與啟發（300字）。
教師比賽給我留下了深刻的啟示和啟發。首先，教師需要不斷學習和更新課程和教學方法，以適應快速發展的教育環境，滿足學生的需求。其次，教師需要具備較強的溝通和表達能力，以便更好地與學生、家長和同行合作。同時，教師需要有積極的心態和堅韌的毅力來應對教育工作中的挑戰和困難。最后，教師需要持續提高自己的專業素養，不斷反思和改進自己的教學方法，以確保教育工作的質量和效果。
第五段：總結教師參與比賽的價值與意義（250字）。
教師參與比賽不僅對教師個人的職業發展有著積極的推動作用，也有助于提升整個教育界的素質和水平。通過準備和參與比賽，教師可以不斷提升自己的教學技能和專業知識，并提高自己在同行中的聲譽和地位。同時，參與比賽也是一個反思和成長的過程，可以幫助教師發現問題和不足，并加以改進。在教師比賽中，我不僅提高了自己的專業素養，還收獲了寶貴的經驗和教訓。相信在未來的教育工作中，這些經驗和教訓將成為我不斷進步的動力。
教師參與旅游活動（優秀15篇）篇十
__年4月13日下午，我學區全體教師齊聚會議室，聆聽我區赴四川黑水地震災區支教的李宏偉、張彩云兩位老師做事跡報告頗受教育。
一、學習二位支教教師為了祖國的教育事業、為了黑水災區的孩子，把生死置之度外的大無畏精神。四川地震剛剛過去一年多，余震接連不斷，時刻面臨著房屋倒塌，發生山體滑坡的危險，隨時都可能奪取生命。
二、學習二位教師不怕困難的優秀品質。首先他們要面對的是平均海拔都在4000米以上的高原地區，那里氣壓低，氧氣稀薄，時刻面對缺氧的困境，經常有高原反應。其次是哪里的生活條件特別的艱苦。表現在：氣溫低，沒有取暖設施;灰塵大，沒有洗浴場所;經常停水停電;飲食習慣不同;物價特別高。
三、學習他們舍小家，顧大家的敬業風范。他們也都是上有父母，下有子女的人，父母需要他們去孝敬，子女需要他們去撫養。熱而，他們卻把家庭的重任，扔給了另一半，一離開家酒是半年之久，平常人是難以做到的。
四、他們能把我們的先進教育思想、教育理念帶個藏族同胞，為他們今后的教育發展起到了推進的作用。
總之，二位支教教師給我們樹立了榜樣，在他們身上有許多值得我們學習的地方，今后我一定努力工作，珍惜我們的教育教學環境和生活環境，將有限的生命投入到無限的教育教學工作中，出色的完成組織交給我的一切工作。
教師參與旅游活動（優秀15篇）篇十一
為進一步加強中小學師德師風建設，規范中小學校辦學行為，大力推進素質教育，切實減輕學生學業負擔，堅決糾正人民群眾反映強烈的教育行風問題，嚴格遵守教育部下發的《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》。嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的必然要求，是深入解決“四*”問題重要舉措。
教育是崇高的事業，教師是神圣的職業。為深入貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和安康市教育局等部門《關于禁止在職教師從事有償家教的若干規定》（安教發142號），進一步規范辦學行為，切實加強我校教育行風建設，提高教師隊伍職業道德水平，禁止在職教師從事有償家教，我校特作出如下承諾：
3.禁止本校在職教師在家中或租用場地進行教育教學活動(含藝術類培訓)并獲利；
5.禁止本校在職教師參與有償家教的宣傳、組織活動，或利用職務。
之便動員、誘導、暗示或強制學生參加有償家教；
7.禁止本校在職教師到學生家中開展課業輔導或各種文化藝術培訓并收受家長錢物；
8.禁止本校在職教師以親屬或他人名義從事各類有償家教活動。
9、我校在職教師歡迎學生、家長、社會各界監督，檢舉。對參與有償補課者愿意接收，依據《關于禁止在職教師從事有償補課的若干規定》中的有關規定對其處理。
10、以上承諾如有違反，學校愿意接受市教育局依據《關于禁止在職教師從事有償家教的若干規定》中的有關處理規定對我和學校的處理。歡迎學生、家長和社會各界進行監督。
旬陽縣教體局舉報電話：72036927202539。
段家河初級中學舉報電話：7417265。
段家河初級中學在職教師：承諾。
學校:段家河初級中學承諾。
校長：馮紀順承諾。
12月18日。
教師參與旅游活動（優秀15篇）篇十二
隨著教學質量和教師評價的不斷提升，我國的教育考試體系也愈發完善。在這個過程中，教師參與考試已成為一個不可或缺的環節。教師參與考試的目的是為了提升教學質量，確保教學質量的一致性和公平性。在這樣的背景下，我也參加了教師考試，在這個過程中，我有著一些感悟和體會。
第二段：考試前的心態準備和復習策略（250字）。
參加考試前，我首先調整好自己的心態，做好中長期的復習準備。我從遺忘曲線著手，逐步完善我的復習計劃。除了查漏補缺和集中強化提高重點知識點外，我還結合實踐，進行模擬考試，提高自己的應對策略和時間管理能力。在復習策略上，我也注意到了考試形式和出題形式的變化，避免了良好的切入點和策略，并確保自己能夠應對考試。
第三段：考試環節的實際經驗和技巧（300字）。
在考試環節上，我注意到了多種細節和技巧。首先，我需要先審題，在整體理解的基礎上，逐步分析解題思路。其次，我逐個答案評估自己的答案，在糾正錯誤和確認之后，再涂了答案。此外，我還注意到了考試緊張情緒的處理，例如，呼吸訓練、放松肌肉等，保證自己在高強度考試時保持鎮定。
第四段：考試后的反思和總結（250字）。
在考試后，我對考試進行了全面的反思和總結。首先，我記錄了自己的得分情況和對自己答案的評估結果，以供今后參考。另外，我也注意到了自己在考試中存在的弱點和錯誤，并進一步完善自己的復習計劃。總之，通過對考試的深入思考和分析，我找到了完善自己的復習方案和考試策略的正確方法。
第五段：教師考試對于教學工作的影響（200字）。
最后，我發現參加教師考試不僅是一個容易疏忽的小環節，而且還能對教學產生深遠的影響。首先，通過參加考試，我發現自己的知識水平和理解能力得到了進一步的提高。其次，我更加深刻地認識到了對教學的重視和態度，也加深了對教育工作的理解和追求，從而更好地服務于學生。
總的來說，教師考試是一個重要的環節，它對于教師的成長和學生的學習都有著深遠的影響。因此，我們應該重視教師考試，從中找到適合自己的復習和考試策略，不斷提升自己的水平和能力。同時，在教學實踐中，我們也應該注重教育質量的提高，努力為學生提供更好的教學服務。
教師參與旅游活動（優秀15篇）篇十三
__，女，19__年10月出生，高級教師，20__年河南師范大學教育碩士研究生畢業，獲碩士學位。現為__市__中數學教師，初中數學組組長，國家骨干教師。從教17年來，__老師堅持教學一線工作，兢兢業業，任勞任怨，師德高尚，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。17年來，她熱愛學習，刻苦鉆研，先后取得大學本科、碩士學歷，成為新一代學習型研究型學者型教師。17年來，她矢志教學改革，求實創新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結協作，憑著強烈的事業心和嚴謹的治學態度，取得了令人矚目的成就，在新鄉市教育界特別是初中數學教學界擁有很高的聲譽和威望，為__市初中數學教學改革發展作出了突出的貢獻。
一、學者之路多坎坷，孜孜不倦收獲多。
1986年7月，__老師從師專數學系畢業，分配到十二中工作，從此踏上了教育征程。年輕漂亮的她工作積極負責，為人謙虛進取，贏得了學生的愛戴，領導同事的贊揚，并很快成為學科教學骨干。1987年她開始代表學校多次參加省市各項教學大賽，在新鄉初中數學教學界嶄露頭角。
她出色的表現贏得新鄉市各個學校的注意，1990年__老師被中領導“挖”到這所重點中學，并擔任數學教研組組長。
“要做學者型研究型的教師，這是優秀教師永葆活力的妙方。”1994年她走進了河南師范大學，從攻讀本科到攻讀碩士學位。從1994年秋到1997年夏，從1999年夏到20__年夏，整整6年的時間，__老師走上了充實而又繁忙的求學之路，開始了她艱難而又最有價值的優秀教師學者之路的探索。
初回大學，校園里濃濃的文化氛圍讓她激動興奮不已。圖書館豐富的藏書，閱覽室各種各樣的期刊，各個知識門類的講座，教授們獨具風采的授課以及自由爭鳴的學術氣氛，都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴她度過了一個又一個靜讀的夜晚、忙碌的周末。總感到時間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再，總想多讀快讀。6年的學習生活，專業的、教育教學的甚至其他社會科學的各類知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。
研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學術，而是要求教師擁有教學研究的態度與能力，提升教師特有的“教學實踐性知識”。__老師深深清楚這一點，為此她沒有放棄日常教學活動，特別是攻讀碩士學位期間，按文件要求可以帶薪脫產學習，然而為了真正的學以致用，提高實踐能力，她充分利用河南師大在本市的便利條件，不辭勞苦，邊教學邊學習邊研究。學校領導和老師都被她這種學習精神深深感動，河師大的教授更是感嘆，“有這樣的優秀教師，中國的教育有希望”。
求學的路很苦，但苦的汗、苦的淚換來的卻是肩上行囊飽滿、胸中氣慨昂揚。教育理論開闊了劉麗老師的視野，她一邊鉆研理論，一邊總結教學中存在的問題，寫出了五十萬字的教學經驗總結和論文，她又想，要是把這些成果讓同行們分享，避免教學中走彎路，不是更有價值嗎?于是，她開始系統總結自己的教學研究成果。10年來，她的論文在省級以上刊物發表120多篇。她的《合作討論式數學教學法實證研究》也正在處于結題階段，受到很多專家的贊賞，并準備結集出版。此外，她還出版各種數學輔導書籍15本，受到全國中學生的熱烈歡迎。
十年辛苦不尋常，__老師以她的實際行動探索出了一條新一代學者型教師的成長之路。
二、投身教育天地寬，矢志教改譜新篇。
20世紀80年代末期，__老師開始嘗試教學改革，她把布魯納“課堂教學與創造能力培養”的理論運用于教學中。“從事數學教學的教師，應高度重視發展學生對數學結構或順序的理解。因為結構性地理解問題，有助于提高學生直覺思維能力，當學生不斷地嘗試尋求直覺問題的結論時，他們事實上已從整體上、結構上把握了對象。”教學中，她一改過去數學教學過分強調證明、驗算別人的發現與發明的做法，把學生從習題和知識細節中解放出來。在教學中，她不一味給結論，而是讓學生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結論，從發展學生的自信和勇氣中培養學生的直覺思維，讓學生學會學習。
減輕學生負擔是__老師的另一個重要課題。
__老師認為：“學生課業負擔重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策。可以說產生課業負擔的主要原因在教師。教師的教育思想、教學方法決定了學生的學法。”愛因斯坦的名言也是她的口頭禪：“負擔過重必然導致膚淺”，她要把這句話滲透到學生的靈魂中去，讓班主任、家長和學生從思想上松綁，為自己教學方法上改進提供條件。把學生沉重的課業負擔減下來是她永遠的追求。
作為市__中學一名站在教改前沿的數學教師和主導學校數學教學方向的教研組組長，劉麗常常在思考這樣一個問題：“究竟是培養健康而杰出的高素質人才，還是只追求教學重壓下的高分效應?”他說，不是不要分數，而是應該給學生創設一個寬松、愉快的學習環境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。
認為，不能正確地對待解題，將學生的手腳束縛在題海之中，這是當前中學數學教學中亟待解決的問題。
在數學教學中，她率先試行以學生為主的“合作討論式”數學教學教學模式，打破教師講、學生聽的“一言堂”教學陳規。她的數學課一般只講20分鐘，她把大量的時間和空間還給學生，問題學生提，疑難師生共同討論，課余時間學生自己安排，真正體現了學生的主體地位。教學中，她一貫實行民主教學，充分相信學生。她常向學生滲透“弟子不必不如師”的觀點，打破傳統的師道尊嚴，鼓勵學生大膽質疑，師生平等討論。她從不擔心學生的腦子夠不夠使，比如教三角形內角和定理的證明時，課本上只是延長三角形底邊并做出一邊的平行線引導學生做出證明，而她則是把問題交給學生，上來就讓學生猜想三角形內角和是多少，再讓學生提出自己的證明。幾種證法出來后，她再問“那么多邊形內角和是多少”，學生答“(n—2)180，”并把幾種證法寫在黑板上，她做總結說這就是數學歸納法的思想。數學歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內角和的初一學生就知道了，這么教學生受得了嗎?可跟著劉老師學下去腦子就會“強大”起來。
“讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明。”充分調動學生學習的主動性和自覺性。學生們說，我們從劉老師的課中嘗到了數學的樂趣!
新課程改革是她的一個新的課題。
20__年，新課程改革實驗試行。憑著多年的教學經驗和深厚的教育理論根底，她大刀闊斧投入改革實驗。親自動手主持制定全市新課程實驗的實施方案，編寫《新課程實驗目標叢書》，注意學生個性特長的發展，為學生構建開放的學習環境，對教師的能力、水平也是一次檢驗。
以研究性學習為核心的綜合實踐活動課程成為必修課程后，她又主持制定了研究性學習的評價標準，明確提出這種全新教學模式的評價原則，堅持學生學習的自主性、探究性、實踐性、開放性、過程性、社會性原則，詳細制定了評價內容及標準。通過評價機制規范評價行為，發揮正確評價的激勵導向作用，促進研究性學習真正收到效果。
她帶頭上研究性學習示范課，親自帶領學生觀察、實驗、記錄、分析、預測、歸納、論證，使教師“導”的藝術、“引”的技巧、“幫”的熱情得到最大限度的發揮，師生關系充滿了真情、友情。研究性學習的教學實踐使他進一步改變教育觀念、改變教學行為和教學模式，和學生打成一片，融為一體，邊指導邊學習，教學相長，共同提高，成為學生的學習伙伴和探索未知世界的朋友。
她把研究性學習定位在面向全體學生，培養研究意識、體驗研究方法上。通過學科研究性內容的滲透和延伸，培養學生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過自主學習、合作學習、探究性學習，實現學習方式的根本性轉變。
研究性學習是對傳統接受式學習的理性批判，對創新精神和實踐能力的具體描述，也是對終身主動學習的一種構建。她帶領下數學組在數學方面有數十個課題組，師生完成了100多項研究性學習課題。這種學習方式培養了學生科學、嚴謹、求是、合作的精神和責任心，這些恰恰都是過去教學模式所欠缺的，正是現在學生所需要的實踐能力和創新素質。
__老師的改革贏得省市教育界一致肯定，1999年5月她的一元一次方程的應用相遇問題獲得新鄉市觀摩課獎，20__年11月她的近似數與有效數字獲新鄉市創優課一等獎，20__年6月她參加河南省優質課大賽獲得一等獎。多項課題獲新鄉市優秀教研成果獎。
三、愛心鋪就成功路，智慧沐浴新教壇。
“人格是最高學位”，這是__老師的另一個口頭禪，也是她人格的真實寫照。
成功的__老師以其高尚的人格感染學生，更影響了__中甚至全市的數學教師。作為數學教育界的知名人士，她擔任市說課和優質課評委。面對參賽教師，她從來是知無不言，言無不盡，是最受市里老師信任的教師之一。對前來請教的老師，她為他們出謀劃策，查找資料。然而，對那些想投機取巧者，她又會毫不客氣地給予他們痛斥。“做優秀教師要先學做人”，這是她的原則。
作為教研組組長，對待組里的新教師，她更是積極指導，悉心培養，從思想上進行敬業精神教育，培養他們具有良好的師德。組織他們探討教學方法，提高教學水平。在她的指導下，年輕教師很快成熟，成為業務骨干，其中、還獲得市優質課一等獎。
忠于黨的教育事業，無私地奉獻自己，__老師是教師的楷模。經全校教職工民主評議，一致推薦__老師參評__市優秀教師。
教師參與旅游活動（優秀15篇）篇十四
參與教師課題研究是提高教育教學質量的有效途徑，也是持續提升教育教學水平的必經之路。自己在參與教師課題研究的過程中，深刻領悟到教師在教學中扮演的角色，也認識到了自己在教學中存在的問題。在課題研究的過程中，自己不僅提升了自身的能力，同時也探究了教育教學的先進理念，現在來談一下自己的體會。
作為參與者，我從課題研究中受益匪淺。在研究中，我學到了很多新的教學理念，例如學生中心、差異化教學、情境教學等等。這些都是未來教育發展的潮流趨勢，能夠幫助學生更好地學習。同時，研究的主題也給予我了不同的視角，幫助我更深刻理解課堂教學和學生的需求。通過課題研究，我更加了解自己的學科，也提高了自己的教學能力。
教師課題的研究結果能夠直接反映到課堂教學中。針對研究的課題，學生的學習能力得到了全方位的提升。在我的課堂里，我通過課題研究的數據，掌握了學生的學習情況，從而有提供更多個性化的教學服務。同時，課題研究也鼓勵著我尋找創新的教育方法，激發學生學習的積極性。教師課題通過對教育教學過程的深度探究，能夠有效地提高課堂教學的質量和效果。
第四段：教育教學探究中的困難。
參與教師課題的過程中，我也遇到了很多的困難。首先，針對權威性和數據來源性的問題，需要進行大量的查找資料和征求意見調研，確保研究結果的準確性和完整性。其次，在課題探究的過程中，難免會遇到一些技術難題和數據分析難題。對此，我不斷學習不斷探索，最終取得了一定的成果。
參與教師課題，讓我深刻認識到了課堂教學中的重要性以及教師應扮演的角色。教師不僅僅要傳授知識，更要引導、激發和關注學生，發揮自己的作用，幫助學生不斷發展和進步。同時，參與教師課題也讓我更加了解了教育教學的多層面，不斷開闊著自己的視野。最后，我認為參與教師課題是教師提高自身教育教學能力的重要途徑，也是推動教育教學發展的助力。在未來，我將會持續參與課題研究，為教育教學質量的提升不斷做出努力。
總之，參與教師課題不僅僅能夠提升我們的教學能力，還能夠推動教育教學的不斷發展。通過課題研究，我們可以探究教育教學的先進理念，提高課堂教學的質量和效果。同時，我們也需要堅持不懈地努力，克服課題探究中遇到的一些困難，在不斷學習和實踐中，不斷地提升自己的教育教學水平。
教師參與旅游活動（優秀15篇）篇十五
______，____年____月生，____年____月畢業于____學院化學系，初中化學教師，曾擔任兩年生化實驗室管理員，有強烈的責任心和事業心，是教師中的楷模。幾年多來，她懷著追求教學改革美好未來的一顆赤誠之心，在努力地學習著，默默地實踐著，不敢有半點懈怠。要想把改革工作做好，自身必須加強學習。在這幾年中，她上網查閱了大量有關課改的資料，學習杜郎口、洋思的先進理念，觀摩課改名校的課堂實錄，多次外出學習培訓，真正領會了課改的實質，從根本上轉變了觀念。
一、教學上不斷創新，取得豐碩成果。
左老師擔任初中化學課程教學已有五年時間，從事一線教學工作，對所教學科具有扎實的基礎理論和專業知識，從不滿足于原有教學經驗，不斷探索新的教學方法。由“啟發式教學方式”到“探究性教學方式”，由“學生被動接受”到“學生主動鉆研”，激發學生學習化學積極性，活躍課堂氣氛。善于誘導學生積極思維，以思促能，授課深入淺出，通俗易懂，深受學生歡迎。同時狠抓落實，對每次考試成績顯著進步的同學大力表揚，對退步顯著的同學耐心幫助尋找原因，樹立信心，爭取趕上。20__年至20__年連續三年中考成績都名列前茅。
二、讓學生喜歡上化學教師。
教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。左老師能夠認真備好每堂課，課后還不斷的進行充電工作。其次，她轉變自身在課堂教學中的角色，學生自主學習的積極性也調動起來了，有利于學生綜合素質的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習，因此，要創設和諧、民主的教學課堂。讓學生喜歡化學，它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現象所吸引，因此，在初中化學教學中，左老師利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯系。事實證明，學生對于聯系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養學生的分析能力與解決問題的能力。
二、聚焦策略生成高效課堂的根本培養學生的化學思維能力。
教師在教學中，對學生的有序思維能力進行必要的培養。左老師善于讓學生掌握對于一個化學問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法。在化學學習中，無論是實驗現象的描述，還是化學的有關計算，以及化學實驗的操作步驟，都有一定的順序，學生在探究化學問題、討論問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。比如，描述物質性質的時候，先描述物理性質，然后描述物質的化學性質，而進行化學計算的時候，總是先書寫有關的化學方程式，然后代量計算和化學實驗儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右，合作探究學習，總是先假設，再設計探究方案，最后進行實驗驗證。因此，在初中化學教學中，她經常性地對學生進行化學有序思維的培養，讓學生會學習。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法，請你畫出收集的裝置圖。學生有了一定的思維能力后，會很快解答出來的。如果學生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。
三、要想課堂變得高效，營造良好的課堂氛圍。
以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學習。