幼兒園教育的科學研究（實用24篇）

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幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇一

xx市第四屆讀書節以“閱讀，提升思考和表達的力量”為主題，通過開展多元化閱讀推廣活動，搭建多渠道培訓種子校長和骨干教師平臺，推進閱讀推廣試點學校建設。以農村小規模學校為重點，采取“以點帶面，重點突破”的閱讀推廣方式，著力構建內涵豐富、特色鮮明的全市各級各類學校閱讀文化，為培育學生核心素養奠定人文基礎。

3月20日，xx市農村小規模學校特色閱讀觀摩研討活動在崇信縣舉行。活動由市教科所、21世紀教育研究院中小學教育研究中心、江蘇伊頓紀德鄉村教育公益組織主辦，邀請全國著名閱讀推廣人、201x年“閱讀改變中國”年度點燈人、親近母語研究院與海外中國教育基金會等多家閱讀推廣公益組織總培訓師、河南省洛陽市開元小學孔曉艷專程來xx觀課議課和舉辦專題講座。來自全市各縣區、xx工業園區的農村小規模學校閱讀推廣第一、第二批試點學校的骨干教師200人參加活動。活動以“閱讀，讓兒童擁有思考和表達的力量”為主題開展了系列課堂觀摩與研討。

4月中旬，選派15位教師在慶陽環縣參加第五屆鄉村兒童閱讀暨書香校園發展論壇。

4月25日，xx市第四屆中小學讀書節暨“新華杯朗文大賽”啟動儀式、中小學“課本劇”展演活動在莊浪四中舉辦。市新華書店為莊浪四中、柳梁中學、莊浪二小、陽川學區等六所學校捐贈價值13.5萬元，為全市師生捐贈價值1.5萬元購書代金券。來自全市七縣(區)的師生代表共計約2400多人參加啟動儀式。啟動儀式后，來自江蘇南通的全國優秀校長、《中國教育報》“201x年度十大讀書推動人物”凌宗偉在莊浪四中報告廳做了《教師閱讀與教師成長》的專題報告，近500名教師代表聆聽了講座。隨后舉行的中小學“課本劇”展演活動，分為小學組、初中組、高中組三個組別，共計三十個節目，展演歷時7個半小時，市新華書店為“課本劇”展演活動提供價值2.2萬元獎品，市政府督學朱懷太等領導為獲獎選手頒發榮譽證書及獎品。

9月28日至30日，xx市第四屆中小學讀書節高峰論壇暨“大夏書系2020年讀書節”甘肅xx專場活動靈臺縣現場會在城關中學舉行。活動邀請了華東師范大學出版社北京策劃部主任任紅瑚、福建省特級教師王木春、《中國教育報》2020年度推動讀書十大人物蘇州市工業園區二中副校長徐飛和“大夏書系”營銷部編輯鄒婷婷等教育專家參與，通過全國閱讀推廣知名品牌“大夏書系”、知名專家舉辦“閱讀與成長”、“迷人的教育”和“教師的核心素養”專題講座、分享校長和教師讀書故事等系列讀書交流對談活動，各縣區教師代表約600人全程參加活動。活動期間開展了“xx教師講述讀書故事”和“xx校長講述讀書故事”的活動。舉辦了全市校長讀書成果展評活動，分高中、初中、中心小學、農村小規模學校和幼兒園等不同學段的校長(園長)、副校長(副園長)等校級領導年度讀書成果展評。成果包括讀書心得、讀書筆記、閱讀文章、與閱讀相關的著作和音響視頻資料等，共評選出一等獎20名、二等獎30名、三等獎40名。

2020年，心和基金會為全市30所項目學校捐贈27萬圖書，9月29日，心和(原稱“心平”)基金會、市教科究所和xx市藍天助學志愿者協會聯合實施的“自然藍天閱讀”項目學校回訪活動在靈臺縣獨店中心小學、什字學區青崗鋪小學、什字中心小學等學校開展，通過聽課、教師座談交流和參與閱讀示范課等形式，了解捐贈的圖書使用情況和進行現場閱讀指導工作。

擔當者心動在莊浪縣柳梁鄉、臥龍鎮、楊河鄉等三鄉鎮的農村小規模學校建立了125個班級圖書角，并對三鄉鎮各學校的閱讀推廣教師開展了專題培訓。為了讓鄉村孩子得到更好的閱讀指導，讓更多的鄉村老師上好閱讀課，使閱讀項目效益最大化，促進基礎教育的發展。6月9日至10日，由市教育局和擔當者行動公益組織共同舉辦xx市首屆閱讀研習營暨“閱讀與成長講壇”活動。活動期間，邀請了中國兒童文學研究理事、浙江省特級教師、最美浙江人、紹興市金近小學何夏壽校長和浙江省何夏壽名師工作室的學科帶頭人李麗萍、羅春君、張錢江等專家團隊及擔當者行動項目負責人蘇寧。來自莊浪柳梁學區、臥龍學區、楊河學區的項目校及其他各縣區校長、教師等共計390人參加活動。6月9日，擔當者行動和專家團隊前赴莊浪柳梁學區和臥龍學區開展“閱讀與成長講壇”活動，并分別參觀了陳山小學、牛溝小學、白堡小學和臥龍中心小學。四所項目學校書香四溢，讀書活動豐富多彩，讀書素養顯著提升。專家團隊分別在柳梁學區和臥龍學區各做了一場精彩講座。李麗萍老師以《讓書香伴孩子成長》為主題，詳細介紹浙江金近小學讀書活動開展的經驗，回答了教師指導閱讀中的核心問題：讀什么書?怎樣讀?怎樣評價?羅春君老師以《優質：閱讀引領的應然追求》為主題，圍繞閱讀文本、走進為本、提升文本的思路，提供了較豐富的閱讀指導技巧。6月10日，在崆峒區西郊小學開展“xx市首屆閱讀研習營”活動。專家團隊和我市的2名老師展示了6節不同閱讀項目的觀摩課。李麗萍老師上二年級《好神奇的小石頭》，學生感受課堂的快樂和閱讀的魅力。羅春君老師上六年級《小小說一組》，在理性和感性的交融中，提升了閱讀素養。張錢江老師上五年級《三國演義》，將藝術與教學、戲劇與閱讀、文本與生活完美結合，讓學生領略傳統文化經典。何校長上五年級的童話教學課，讓孩子快樂地讀童話、想童話、講童話，甚至編童話，學生歡呼雀躍，課堂高潮迭起。新民路小學馬喜娥老師上四年級《大腳丫跳芭蕾》，繪本閱讀，圖文并茂，趣味盎然。西郊小學田穎老師上四年級《我的媽媽是精靈》，精心設計，教法靈活，效果顯著。六節觀摩課繪聲繪色，精彩紛呈，讓學生和參會教師分享了一場豐盛的課堂教學大餐，也見證了全國最先進、最前沿、最優質的課堂教學改革的豐碩成果。觀摩課后，浙江省名師工作室的何夏壽校長做了《兒童文學的閱讀》的報告。用生動活潑的經典故事和課例闡釋了兒童文學的概念、來源、美學特質、價值、原則和兒童文學的分級閱讀建議。何校長承諾為50名xx教師免費提供參加浙江省何夏壽名師工作室的機會。本次活動有效地拓展了教師視野，引發了共鳴與思考，喚醒內心的美好和力量，讓教師在輕松愉悅的氛圍中獲得了實際、管用、好操作的閱讀策略和方法。也必將為全市深度推進“班班有個圖書角”項目、培養優秀的兒童閱讀指導教師、促進農村學校內涵發展奠定堅實的基礎，為閱讀教學、語文教學和基礎教育發展開辟了一個更廣闊的天地。

2020年11月上旬，為積極開展各項閱讀活動，讓藍天閱讀項目成為公益組織和當地教育部門合力且有效推動農村學生閱讀工作，讓公益機構的“愛心”成果在教育教學中發揮更大的作用。圍繞閱讀項目管理、閱讀時間與內容、閱讀課程、閱讀活動開展、圖書管理與使用、學校閱讀工作評價等方面進行藍天閱讀項目全面集中調研，并形成詳實的《藍天閱讀項目實施狀況的調研報告》，并在此基礎上進行藍天閱讀項目二期項目的籌備工作。

2020年，由熱心公益的自愿人士發起，以“關注中國貧困兒童教育問題和促進少兒課外讀物的循環使用”為宗旨的小書有愛公益組織，連續兩年在我市開展“送書下鄉”活動，2020年共捐贈圖書約10000冊。

10月24日至25日，香港樂施會開展“xx小規模學校社區學習中心項目”建設的前期調研活動。在調研過程中，通過教育專家和教師、村干部、村民代表的交流和現場觀察，了解學校管理、課堂教學、校園文化、學生學習狀態及村民的生活狀況，感受到全市全力推動農村小規模學校背景下的長足發展及鄉村學校的較大的新變化和新特點。

12月初，選派27名優秀校長、教師在蘭州參加甘肅省兒童閱讀促進論壇暨朱文龍名校長工作室閱讀地平線計劃成果展示的培訓活動。

12月25日，擔當者行動鄉村兒童蔚藍閱讀公益助學“班班有個圖書角”靜寧縣捐建啟動儀式在甘溝中心小學舉行。該項目由市教科所調研推進和組織協調，靜寧縣教育局全力配合，擔當者行動聯合中興通訊公益基金會共同實施。首期項目為靜寧縣9個鄉鎮51所農村小學的353個班級，捐贈圖書24000冊，圖書柜289個，總價值約70萬元的圖書和物品已經全面到位。項目實施不僅有效改善了農村學生的閱讀條件，而且為廣大農村教師帶來巨大的精神力量，進一步為農村學校的內涵發展給予了物質支持和行動指導。在鄉村兒童蔚藍閱讀公益助學“班班有個圖書角”項目對有效延伸學生閱讀鏈條、解決學校圖書結構性短缺、提升教師閱讀教學理念具有重要作用。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇二

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)。

二、名詞解釋題。

1．外部評論外部評論主要確定資料的真偽和真實性，即“辨偽”和“證真”，它涉及文獻的形式和外表，內容包括：確定作者、成書年代、地點、背景及版本是否可靠。

2．直接觀察與間接觀察直接觀察是憑借認得感官，在現場直接對觀察對象進行感知和描述，相對來說，更為直觀具體。間接觀察是利用一定的儀器或其他技術手段為中介對觀察對象進行的觀察。

3．問卷調查問卷調查是指研究者用事先設計好的問卷，讓調查對象作答，以了解調查對象對某一教育問題和教育現象的看法的調查。

4．外在效度外在效度涉及教育實驗研究結果的概括化、一般化和應用范圍問題，表明實驗結果的可推廣程度。

5．資料分類資料分類是指根據研究資料的性質、內容和特征將相異的資料區別開來，將相同或相近的資料合并為一類的過程。

三、簡答題。

1．簡述確定研究課題的基本要求。確定課題的基本要求是：（1）問題必須有價值；（2）問題有一定的科學理論依據和事實依據；（3）問題必須具體明確；（4）問題要新穎有獨創性；（5）問題要有可行性。

5．觀察人員在行為或事件發生的場所進行的觀察是（d.現場觀察。

行的；（3）教育觀察的對象是當前正在發生的事實現象，具有直接性；（4）教育觀察是在一定教育科學理論指導下進行的，結果的解釋也是以有關理論為前提的；（5）教育觀察總要借助于一定的工具。

一個好的測量工具，要有一定的要求和標準，具體表現在：有較高的效度、有較高的信度、有合適的難度、有理想的區分度。

4．簡述定性分析效度檢驗的方法。在定性分析中，對效度的檢驗可以從以下四點進行：（1）檢查法，即對研究結果中的漏洞逐步檢查，找出出現失誤的原因加以糾正；（2）三角互證法，對同一問題從多個不同角度不同看法的來的結果進行比較分析以獲得最大的一致性；（3）反饋法，研究結果得出以后，研究者得出結論后廣泛聽取專家、同行、同事的意見，也可以交給被研究者本人，從多個角度分析研究結果；（4）比較法，將研究結果與人們普遍認可的相關定義和力量加以比較，如果發現較大差異，研究者應回到原始資料中進一步檢驗，從而使研究結果不斷完善。

四、論述題。

12．在對定性資料分類過程中的最高層級是（）d.核心分類。

14．判斷一種分類標準是否影響另一種分類的檢驗是（）d.獨立性檢驗。

設計進行教育實驗，采取一定的變革措施，觀察由此產生的效應，并記錄實驗所獲得的資料數據等。在實驗結果的總結評價階段，要對實驗區的數據進行處理分析，確定誤差的范圍，從而對研究假設進行檢驗，最后得出科學結論。（結合例子進行論述）。

2．結合實際，試述如何進行定性分析研究。定性分析就是指研究者在對所搜集到得文字、聲音、圖片等資料進行系統審查、匯總、歸來的基礎上進行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內在特性的過程，它是一個對資料的分類、描述、歸納、抽象的過程。定性分析可以分為三步：第一步是資料的審核。如果資料缺少真實性、準確性和有效性，就會影響研究的質量。資料審核主要從資料的真實性、資料的準確性、資料的有效性三方面出發。第二步是資料的分類。資料分類是指根據研究資料的性質、內容和特征將相異的資料區別開來，將相同或相近的資料合并為一類的過程。分類可以分為一般分為現象分類和本質分類。把紛繁的原始資料歸并為相對統一的類別需要經過一個由散亂到統一的過程，大致經過以下三個步驟：開放式分類、關系式分類、核心分類。在分類過程中，應遵循以下基本要求：分類都應依據同一個分類標準進行；分類應依據一定層次進行。第三步是歸納分析。歸納是從已知的具體的事實或個別性的前提概括出一般性的或普遍性結論的思維方法。歸納分析可以分為安全歸納法、簡單枚舉法、科學歸納法。歸納分析可以使用多種方法，可以選擇常用的五種方法，即求同法、求異法、求同求異并用法、共變法、剩余法。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇三

按照《2020年xx市教育工作總結》安排和《xx市2020年中小學課堂教學(優質課)講賽活動規程》安排，今年的課賽涵蓋幼兒教育、義務教育(含小規模學校復式教學和個性化教學)、普通高中教育和職業教育四個層次五個學段。

5月8日至5月12日，幼兒園語言、科學探究、社會科學和健康等4個學科的課堂教學(優質課)講賽活動在市幼兒園、市二幼、崆峒區實驗幼兒園和朝陽幼兒園舉辦，來自七縣區的57名幼兒園教師分別參賽。

10月9日至16日，中等職業學校課堂教學講賽活動在xx市信息工程學校舉辦，講賽共分兩個賽段5各學科，來自全市六縣職業教育培訓中心和xx信息工程學校、xx職業技術學院的56名參賽選手分語文、數學、英語、物理、化學五個學科講賽。

11月12日至17日，高中語文、初中語文和小學語文課堂教學講賽活動分別在靜寧二中、靜寧三中和靜寧阿陽小學舉辦，來自七縣(區)的61名參賽選手參加了講賽活動。11月19日至11月24日，高中數學、初中數學和小學數學課堂教學講賽活動分別在xx一中、xx四中和xx市實驗小學舉辦，來自七縣(區)的60名參賽選手參加了講賽活動。11月26日至12月1日，高中英語、初中英語和小學英語課堂教學講賽在崇信一中、崇信二中和崇信城區一小分別舉辦，來自七縣(區)的59名參賽選手參加了講賽活動。12月3日至12月l6日，高中物理、高中化學、初中物理、初中化學課堂教學講賽分別在涇川一中和涇川二中舉辦，來自七縣(區)的56名參賽選手參加了講賽活動。12月10日至12月13日，小學管理組、初中管理組、高中管理組、小學校長組、初中校長組課堂教學講賽分別在莊浪一中、莊浪三中和莊浪縣實驗小學舉辦，來自七縣(區)的63名參賽選手參加了講賽活動。

2020年全市課堂教學講賽活動共有430名教師參賽，抽組108名評委，觀摩評課430節次，觀摩教師達18000多人次，教科所全體成員全程組織，召開27場總結會，形成了較高質量的課賽工作總結，針對各學科充分肯定了課改取得的成功經驗，課堂教學中的不足和提出了改進意見和建議。講賽充分展示了全市學前教育、義務教育、高中教育、職業教育各階段“xx好課堂”的基本風貌，一批課堂教學拔尖人才脫穎而出。由今年講賽確定的幼教語言、健康、科學3個學科的第一、二名，在6月份代表我市赴蘭州參加甘肅省“龍杯”教育精準扶貧項目暨甘肅省第五屆幼兒園教師教學技能大賽，取得了三個省級一等獎、兩個省級二等獎，一個省級三等獎的佳績。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇四

滿分100分。

一、名詞解釋題（每小題5分，共30分）。

1．抽樣:又稱取樣。從欲研究的全部樣品中抽取一部分樣品單位。其基本要求是要保證所抽取的樣品單位對全部樣品具有充分的代表性。

2.追蹤法:追蹤法是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集各種相關資料，揭示其發展變化的情況和趨勢的研究方法。

3．自然觀察法:是指在自然發生的條件下，在對觀察對象不加暗示、不加控制的狀態下進行觀察的方法。

4．個案研究:又稱案例研究，是指對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法。

5．基礎研究:基礎研究指那些有較強理論性，可以直接增加有關研究領域知識內容的研究。其研究目的在于發展和完善理論。

6．經驗總結法:經驗總結法是指在不受控制的自然狀態下，依據教育實踐提供的事實，分析概括教育經驗，使之上升為理性認識的思維加工過程。

二、簡答題（每小題8分，共40分）1．簡述最完善的集中量數的優點。

答：算術平均數是最重要、最完善的集中量數。它具有以下優點：（1）反應靈敏；（2）計算嚴密；（3）計算簡單；（4）簡明易解；（5）適合于進一步用代數方法演算；（6）較少受抽樣變動的影響。

答：人們探索自然現象和社會現象的規律的一種認識過程。它是人們有目的、有計劃、有意識、有系統地在前人已有認識的基礎上，運用科學的方法，對客觀事實加以掌握、分析、概括，揭露其本質，探索新規律的認識過程。

3．簡述文獻資料記錄的基本方法。

答：文獻記錄的方法有標記式、批語式、抄錄式、提要式、札記式。

標記式就是研究者在閱讀研究文獻時，用一些符號（如圓圈、著重號、疑問號等）將文獻的重點、難點、疑點、新觀點等標記出來。

批語式是在所讀文獻的空白處簡單寫上自己對文獻有關內容的見解、批語、解釋、疑問等。抄錄式指把閱讀文獻所得的情報資料抄下來。抄錄有全錄和摘錄兩種。

提要式指根據研究的需要，用自己的語言對原文的基本觀點、主要事實和方法、結論要點等加以概括、縮寫。

札記式指閱讀文獻后，把自己的心得、體會、批評、疑點、意見、得到的啟發和收獲等等記下來，作為進一步分析的基礎。

4．研究課題的來源有哪些？

答：（1）從教育實踐中提出問題；（2）從理論學習和研究中發現問題；（3）從討論和交往中發現問題；（4）從他人的研究成果中發現問題；（5）從不同學科之間的交接點尋找問題；（6）從社會發展需要出發提出問題。

5．影響行動研究的因素有哪些？

答：（1）教師的積極性與素質；（2）專家的指導與豐富的研究資料；（3）各部門的合作與支持。

三、論述題（每小題15分，共30分）。

1．請根據問卷的基本結構及其各部分設計的基本要求與注意事項，自選一個有關學前教育領域的課題，編制一份調查問卷。

（2）正文部分的問題應包含封閉式問題、開放式問題、半封閉式問題；

（3）問題不得少于10個。

學前教育現狀調查問卷親愛的朋友：

您好！

首先，感謝您在百忙之中接受我們的問卷調查！本次問卷旨在調查了解當地學前教育發展的現狀，找出學前教育發展中存在的問題。為確保真實性，請您根據自身實際情況、真實想法，如實填寫，您的回答將被完全保密，謝謝！

（注：本份問卷純粹用于學習研究，內容絕不用于商業用途）。

您的性別（）a男b女。

d46歲及以上年齡。

您的最高學歷水平（）。

a初中。

b高中。

c大學。

d研究生及以上學位。

您的工作是（請填寫在橫線上。若與嬰幼兒相關，請注明）____________________________________________。

您的所在地址大致是（請標明城區、城郊、鎮或農村。例：云南昆明東川鎮）填寫日期_______________________________。

1、目前家中是否有0-6歲的孩子？（）。

a是（包括自己、親屬妊娠期間）b否，但有超過6歲的孩子。

c否，并沒有其它年齡段的孩子。

2、若家族中有0-6歲的孩子（沒有則此題不填，有多個則填直系），則您與該孩子的關系是（）。

a、父、母子（女）。

b祖孫（包括祖父母與外祖父母）。

c兄弟姊妹關系(包括堂、表關系)。

d繼父母與繼子女e叔侄、姑侄關系。

3、您對您家孩子的期望是（）a普通水平b小有成就。

c人中龍鳳。

4、您會把您家的孩子與別人的孩子進行比較嗎？（）。

a有時候。

b很少。

c從不。

5、在給孩子買東西時，您會不會不理會孩子自己的意愿，而自行做主？（）。

a經常。小孩子知道什么，凡事都需要大人替他們拿捏。

b有時候。綜合物價、實用性、耐用性等因素，偶爾考慮孩子的想法。

c很少。孩子也有自己的想法，應該盡量滿足他們。

d從不。孩子是天使，是一切，他（她）的愿望我都要給其實現。

6、您覺得孩子的知識學習應該越早進行越好嗎？（）。

a是的b不是。

7、您認為孩子在教育過程中，哪個教育階段最重要？（）。

a學前教育。

b小學。

c初中。

d高中。

e大學。

8、你是從什么時候開始關注學前教育的相關信息的？（）。

a有孩子之后。

b國家開始重視學前教育之后。

c開始接觸學前教育之后。

d從不關注。

9、你覺得您對“學前教育”了解嗎？（）。

a很了不起b比較了解。

c了解不多。

d不了解。

10、您認為“學前教育”是（）。

b從胎兒胚胎形成直至上小學期間的教育。

c從孩子出生直至上小學期間的教育。

11、您是如何看待幼兒教師這一行業角色的？（）。

a就是照顧孩子。

b照顧孩子，并將孩子的情況反饋給家長。

c孩子的發現者，學習的促進者、指導者。

d也是教師，但融合了保姆的工作角色。

12、當今社會，家長對孩子的期望越來越高，因此培養出的各種“小神童”越來越多。你是如何看待這種現象的？（）。

a“小神童”對某一方面很擅長，有利于將來的學習，因此想把自己的孩子也培養成為“小神童”，為他（她）將來的發展做準備。

b不甘心自己的孩子落于人后，其余孩子學的東西，我的孩子也要學，因此也想讓他（她）成為“小神童”.c人為的硬性培養“小神童”，是愚昧的一種表現。它忽略了兒童期的特殊意義，違背幼兒身心發展規律，反而于其日后學習不利。

d“小神童”越來越多，說明人類越來越聰明。

13、您希望您的孩子在學前教育階段接受怎樣的學習教育？（）。

a小學化的學前教育：側重教知識的常規課程（簡單學習小學的文化知識，為上小學打基礎）。

b有特色的小學化的學前教育：在學習知識的時候也讓孩子有一技之長，即：常規課程+特色教育（如英語、體操、樂器等），進行強化教育。

c以游戲為基本活動，按照孩子身心發展規律、特點，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，為將來的綜合發展做鋪墊（隱性）。

d無所謂，只要照顧好孩子就行了。

14、“德、智、體、美、勞”這五方面教育中，您認為在學前教育階段中應首要進行的是？（）。

a得。

b智。

c體。

d美。

e勞。

15、您認為在學前教育階段是否有必要刻意對孩子進行肢體、身體的訓練？（）。

a沒有必要。孩子的身體自會發展，這是自然屬性，所以用不著浪費時間和金錢來進行這方面的培訓，做些無用功。

b有必要。樹木自然生長，但也有長歪的時候。所以需要專業人員進行相關引導。

c有一定的必要性，但不需要專門進行該項訓練，還是應該多讓孩子學習知識。

16、胎兒尚在母體內時（懷孕期間），您認為胎兒能夠感知到外界事物，并對其做出相應反應嗎？（）。

a，不能，還太小，“人”都還沒有長成，無法感知。

b能，已經有了初步感知能力。

c不知道。

17、您是如何看待胎教的？（）。

a沒有必要進行。胎兒自會發展，并且基因已經決定了孩子的智商等，所以不需要大人再做無用功。

b有必要進行。運用各種科學方法人為地引導胎兒發育，可以促進胎兒身、心的綜合發展。

c目前胎教日益盛行，因此可以跟著潮流進行胎教。

18、您覺得，嬰幼兒教育跟幼兒教育是一回事嗎？（）。

a，是，都是為將來（小學）學知識做準備。

b不是，二者在內容、方法上有很大的不同。

19、您是否贊同您的孩子在幼兒園按照小學的模式上課（比如布置作業、學科考試）？（）。

a贊同。

b不贊同。

c無所謂。

20、就您所知，您所在地區的幼兒園哪一種類型占得比例更多？（）。

a不讓孩子輸在起跑線上，游戲時間少，側重教知識，開設有各種興趣特長班，為孩子上小學打基礎的。

b簡單的照顧孩子，不讓孩子餓著、凍著。

c以發展幼兒身心為主要目的，以游戲為主要形式，教授知識為輔。

d教知識與游戲并重。

21、您認為您所在地區的政府及人民對學前教育的關注如何？（）。

a十分關注，能及時對新政策、新消息進行宣傳、落實。

b比較關注，能基本解決問題。

c不關注。

d不知道。

再次感謝您的熱心協助!現在,請您再多花一點時間,回頭看一看問卷是否有遺漏、填錯的地方，謝謝！

2．結合實際，談談觀察法在幼兒教育研究中的獨特意義。

答：（1）可以彌補幼兒理解能力和反應方式的局限，觀察到其他方法無法測量的行為；（2）可以克服正式測試中所測結果不穩定、不可靠的缺陷；（3）可以看到幼兒的真實表現。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇五

滿分100分。

一、名詞解釋題（每小題5分，共30分）1．課題論證。

集中量數是用來描述數據分布集中趨勢的統計量。3．實驗觀察法。

結構訪談又稱標準化訪談，指按照統一的設計要求、按照有一定結構的問卷而進行的比較正式的訪談。

二、簡答題（每小題8分，共40分）1．簡述文獻閱讀的三種方法及其各自的含義。研究文獻閱讀的方法主要有瀏覽、粗讀、精讀三種。

瀏覽是將搜集到的研究文獻粗略地翻閱一遍。通過瀏覽研究者可以對搜集到的研究文獻的內容、價值有個初步的認識和判斷，并據此確定是否需要對該文獻進行更深入的研讀。

粗讀是了解一篇文章的基本觀點，搜索文獻引用的主要事實或數據的一種鳥瞰式閱讀方式。精讀是在粗讀的基礎上進行的一種求深、求通、求精、求透、求創新的閱讀方式。2．教育研究文字資料的匯編要注意哪些問題？教育研究文字資料的匯編要注意以下幾點：

（1）根據研究目的、要求和研究對象的客觀情況，確定合理的邏輯結構，匯編后的資料既能反映研究對象的真實情況，又能說明研究所要說明的問題；（2）對分類資料進行初次加工；（3）匯編的資料要做到完整、系統、簡明和集中。

實事求是就是一切從實際出發，遵循客觀規律。這是學前教育科學研究的最基本準則。在此基礎上，應該注意遵循以下準則：（1）發展性（2）自然性（3）適宜性（4）準確性（5）可行性4．簡述臨床法的實施步驟。

（1）觀察個案行為；（2）明了當前情況；（3）了解過去歷史；（4）設計處理方案；（5）判別處理方案；（6）實施并檢驗方案。

5．教育調查研究的基本步驟有哪些？

確定課題、擬定計劃、選擇對象、確定內容，然后實施調查，最后整理資料、分析結果和撰寫調查報告。

三、論述題（每小題15分，共30分）。

1．試論教師在行動研究中應如何進行反思改進？

行動研究的不同理論背景使得行動研究有了許多模式，由于每一種模式理論上的假設不同，關注的問題也就不同，在實施行動研究的步驟上也有一些差異，但在基本操作方面卻是一致的。它遵循著一個問題研究的程序，即發現問題—解決問題的一個基本過程，包括計劃—行動—觀察—反思四個基本階段。

計劃是行動研究的第一個階段，計劃始于解決問題的需要。所以，計劃的每一項工作就是理清行動研究者的困境，提出明確的研究課題，計劃指的是解決問題的一種方案、設想、構思、策劃。計劃意味針對問題，提出假設。任何假設都具有假定性、科學性和預見性，因此，假設決定了研究的探索性。但是假設又并非臆斷，它以科學理論為導向、以經驗事實為根據，又經過研究者的論證和交流，因此，假設又具有科學性，正是科學性避免了研究的盲目性。假設也是一種走在行動之前的思想、一種先于事實的猜想，是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握，所以它以能使行動研究活動更具有預見性。

行動是計劃方案付諸實施的過程，對教師而言，行動意味著改革、改進和進步。它具有以下特性：第一，驗證性，檢驗計劃方案的可行性。所有計劃在行動之前都只是一種假設，它的科學性、有效性是需要實踐來檢驗的。以這個角度來說，教師作為研究者盡量按原計劃行動，否則，檢驗也就無從談起，研究的科學性也就無從保證。

第二，探索性，發現和尋找各種新的可能性。行動絕不是按圖索驥、按部就班的機械活動，而是一種積極尋找和探索解決問題，以求達到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。這意味著教師在行動時，不能拘泥于事先的設計，要根據實際情況，隨時對設計進行有根據的調整、變更。反映在課堂上，不是執行教案而是教案再創造的過程。反映在教師上，不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發現學生身上；不是把學生當作一種對教的配合，而是把學生看成學習的真正主體和運行教學過程的不可缺少的重要組成部分。

第三，教育性，服從、服務于學生的成長和發展。任何行動都應該無一例外地遵循人道主義原則，體現教育活動的價值導向和人文關懷，無條件地有利于所有學生的成長和發展，這是行動的最高原則。驗證和探索只有在完整地關注學生的全面成長的前提下進行才是有價值的、符合教育道德的。

一位教師要成為一個研究者，需要一種民主討論的氣氛。中小學教師的研究一般就是自己教育教學工作所開展的應用問題進行研究。理想的研究狀態是：研究的課題正是教育教學中的難點，研究正是教學的過程中展開的，研究的結果也就是教學工作的結果。研究者成果的不斷豐富，同時也意味著教師教學能力和教育水平的不斷提高。教師要成為一個研究者，需要憑借自己的經驗及觀察力，能發現實際中存在的問題，并能確認這些問題，比如，教學情景中發生了什么問題？這些問題對教學、對學生、對教師的重要性如何？這些問題必須解決嗎？不解決行嗎？如必須解決，應以什么為突破口？只有當教師明確了問題以后，才能對這些問題進行研究。按照我們以往的實踐以及認識，理論能夠有效地指導實踐，然而現實的調查發現，不少教師會以種種理由來拒絕理論的學習，“沒有時間”，“看不懂”，“用處不大”等等。但是在本課題進行的過程中，我們又進一步作了調查，結果許多老師都認為，課程教學理論是最缺乏的，指導教學要避免盲目，必須鉆研專業理論。行動研究以課例為載體，有利于擴展教師的視野和激發創造性，激發教師深入地在行動基礎上反思：可以根據在行動中觀察理論的機會，有利于提升案例討論的理論水平和教師思考的深度。2．結合實際，談談幼兒教育科學研究的重大意義。

1、為了更好地貫徹教育方針，通過科研更好地掌握幼兒教育的規律，有效地促進幼兒德、智、體、美全面和諧發展，在幼兒階段為兒童的發展打下良好基礎，“早出人才，多出人才”。

2、發展學前教育科學，建立和逐步完善學科知識體系。

3、提高教育和研究工作者的研究意識和從事科研能力。

1、用科學的方法，探索中華民族兒童心理發展現律。

2、建立推行中國化、科學化幼兒教育的—個實驗基地。

3、陳氏幼兒園課程的十大原則。

1、研究情景的生態化2．研究思路的綜合化3．早教研究日益受到重視4．研究方法的引進、移植與數學化。

3、選題是衡量教育科學研究者研究水平的重要標志選題的來源？

1、從社會發展的需要出發提出課題。

2、教育實踐中提出的實際問題，尤其是在學前教育改革中反映出來的種種矛盾。

3、從日常觀察中發現問題。

4、根據自身的特點和興趣進行選題。

5、從不同學科之間的交接點找問題。

6、從當前國內外信息的分析總結中提出課題。

7、從各級課題指南及課題規劃中選題選題的條件與原則正確選題應具備的條件。

（一）廣博的知識是選題的前提。

（二）善于質疑的精神和獨立思考的能力是選題的必要條件。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇六

1．教育科學研究2．有意抽樣法3．三次文獻4．間接觀察法5.課題論證。

二、簡答題。

2．確立研究課題的原則有哪些?

3．簡述課題名稱表述的注意事項。

4．使用事件取樣法應注意哪些問題。

5．簡述文獻在教育研究中的作用。

三、論述題。

1．依據不同的標準，教育觀察可以劃分為不同的類別。請你列舉出三種分類方法，并說出每種具體方法的含義。

1.結構訪談2．行動研究3．作品分析法4．差異量數5．追蹤法。

二、簡答題。

1．簡述經驗總結后的推廣形式。

2．教育調查研究的基本步驟有哪些？

3．撰寫摘要的要求有哪些？

5．簡述教育調查研究的一般特點。

三、論述題。

1．結合實際談談教師在行動研究中應如何進行反思改進？

2．請根據問卷的基本結構及其各部分設計的基本要求與注意事項，自選一個有關學前教育領域的課題，編制一份調查問卷。（要求：問卷內容必須包括四個基本組成部分，正文部分的問題應包含封閉式問題、開放式問題、半封閉式問題，總共不得少于10個問題。）。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇七

選擇自己感興趣的課題，在輕松的學習氛圍中進行探究，擺脫“紙上談兵”式的學習，這是我一學期上教育研究方法這門課最深的體會。我們小組選的課題是《大學生兼職現狀調查》，下面我就聯系我們小組實際研究情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

在研究過程中有收獲但也有不足，主要有以下幾點問題。

2、成果展示的時候很多組存在相似的問題。例如，用比較局限的數字去分析整體，代表大的研究結果；在制作展示ppt時，沒有全面地展示自己的成果；數據分析的.部分，圖表的字體較小；建議部分，給出的建議大都是比較空泛模糊的建議，沒有很具體操作性很強的建議。

在寫報告之前，我看了許多關于兼職的文獻，很多文獻研究大學生兼職現狀并對學校、大學生、教師、政府、社會等都提出了相關的建議。例如，李莉環在《西部地方師范院校學生兼職現狀調查研究———以隴南師范高等專科學校為例》中對政府提出“完善相關法規，使學生兼職權益‘有法可依’；李亞玲，廖曉文在《在校大學生兼職現”

狀調查研究———以河南科技學院為例》對社會提出“立法部門要完善大學生兼職立法工作社會在高速發展，現行的《勞動法》已不太適應現實需要，應作即時的修改和補充”。幾乎每篇文獻都會針對大學生在兼職過程中出現的侵權問題對法制建設提出建議，但至今國家并沒有頒布關于兼職的法律，希望國家能夠重視并保護大學生在兼職過程中遇到的侵權問題。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇八

xxxx年x月21號，在縣人勞局和縣教育局的聯合安排下，我校26名教職工全部參加了20xx年度《科研方法與論文寫作》學習班，全校老師認真學習，針對自己工作中的不足找原因，掀起了學習科研方法和論文創作的高潮。現將本人的心得體會總結如下。

常老師給我會講課長達6小時，通過這次學習，我受益匪淺。我們進一步了解到了一些以前從沒有知道的內容和好處，了解到在中小學進行教科研的意義，特別是在鄧濤教授的引領下，我從思想上打破了“教育科研是專家的事，研究人員的事，與我們這些普通教師無關”的認識，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律的一種創造性實踐活動。即用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質量培養合格人才的科學方法。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。專家精辟獨到的分析，使我意識到在改革開放的今天，要做一個優秀教師，至少應做到以下幾點：

要教好書，必須得有扎實的教育教學理論來支撐，在教學業余時間，要多閱讀有關教育理念的書籍、報刊，多向有經驗的老教師請教，還要多上教育網，多看教育頻道，吸取其精華，以此提高自身的專業水平。正如培訓中老師提到的，要教到老，學到老。

要向四十分鐘要效率，就得改掉傳統的灌輸式教學，而采用今天的“探究式”、“小組合作式”教學，把“一問一答式”改為今天的“師生互動”、“生生互動式”。在教學中，盡可能的做到以學生占主體地位，以此提高教育教學質量。

“學生能做的就不要重復，我們要解決學生不能解決又急需解決的問題”。做教師的要善于在學生大聲的“我會答”、“我能行”中發現快樂。在教學中，要努力營造一種輕松、愉悅的氣氛，多以游戲式教學為主，讓學生愉快學習，健康的成長。

我們要盡最大的努力做到課堂教學與新課程教學理念相結合，沒有目標的教學正如一盤散沙。每天都要做到反思學生、反思課堂設計、反思自己。

撰寫學科論文，是每個教師的`一種追求。因為通過撰寫論文，能促使教師去總結教學經驗，探索科學的教學規律，尋找最佳的教學方法，從而提高自己的教學能力和教學質量。但要撰寫一篇有價值的論文，卻讓我感到困惑：自己從事了八年的教育教學工作，在教學中做了大量的工作，也獲曾經獲得榮譽，但要寫成論文就感到無從下手。聽了周萍老師的課，使我明白了造成這些問題的原因有很多，但其中有一點是我沒有掌握撰寫論文的一般要求、方法和規律。要想寫出有好的論文離不開兩點：一是對教學進行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟；二是掌握論文寫作的要求和方法。

常老師告訴我們，論文寫作應抓住一個選題進行深入研究和思考，在這個選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價值的論文。選題也就是選擇課題，包括選擇教育科研課題和論文題目。這兩者有時是一致的，有時又有區別。論文寫作一般是在教育科研課題完成之后進行的，論文可以以整個研究課題的成果作為題目，這時科研課題和論文題目是一致的；論文也可以以研究的部分成果作為題目，這時科研課題和論文題目是整體和部分的關系。因此，科研課題的選擇制約著論文題目的選擇，選定了科研課題，也就確定了論文的題目和大致內容。聽了常老師的課，對于選題，我有了一定的認知。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類：一是教育實踐中的問題；一是教育理論問題。當然，理論問題和實踐問題不是截然分開的，只是研究時有所側重而已。對于教師來說，在教育實踐中選擇課題進行研究，可以揚長避短；然后再逐漸向理論深度發展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關的資料，這是研究的基礎，也是論文寫作的基礎。

總之，教師要順應時代的需要，從學習基本的教育科研方法和論文寫作入手，切實有效地開展教育科研，在研究教學中鍛煉自己，發展自己，創造新生，走向成功。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇九

20xx年x月21號，在縣人勞局和縣教育局的聯合安排下，我校26名教職工全部參加了20xx年度《科研方法與論文寫作》學習班，全校老師認真學習，針對自己工作中的不足找原因，掀起了學習科研方法和論文創作的高潮。現將本人的心得體會總結如下。

常老師給我會講課長達6小時，通過這次學習，我受益匪淺。我們進一步了解到了一些以前從沒有知道的內容和好處，了解到在中小學進行教科研的意義，特別是在鄧濤教授的引領下，我從思想上打破了“教育科研是專家的事，研究人員的事，與我們這些普通教師無關”的認識，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律的一種創造性實踐活動。即用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質量培養合格人才的科學方法。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。專家精辟獨到的分析，使我意識到在改革開放的今天，要做一個優秀教師，至少應做到以下幾點：

要教好書，必須得有扎實的教育教學理論來支撐，在教學業余時間，要多閱讀有關教育理念的書籍、報刊，多向有經驗的老教師請教，還要多上教育網，多看教育頻道，吸取其精華，以此提高自身的專業水平。正如培訓中老師提到的，要教到老，學到老。

要向四十分鐘要效率，就得改掉傳統的灌輸式教學，而采用今天的“探究式”、“小組合作式”教學，把“一問一答式”改為今天的“師生互動”、“生生互動式”。在教學中，盡可能的做到以學生占主體地位，以此提高教育教學質量。

“學生能做的就不要重復，我們要解決學生不能解決又急需解決的問題”。做教師的要善于在學生大聲的“我會答”、“我能行”中發現快樂。在教學中，要努力營造一種輕松、愉悅的氣氛，多以游戲式教學為主，讓學生愉快學習，健康的成長。

我們要盡最大的努力做到課堂教學與新課程教學理念相結合，沒有目標的教學正如一盤散沙。每天都要做到反思學生、反思課堂設計、反思自己。

撰寫學科論文，是每個教師的一種追求。因為通過撰寫論文，能促使教師去總結教學經驗，探索科學的教學規律，尋找最佳的教學方法，從而提高自己的教學能力和教學質量。但要撰寫一篇有價值的'論文，卻讓我感到困惑：自己從事了八年的教育教學工作，在教學中做了大量的工作，也獲曾經獲得榮譽，但要寫成論文就感到無從下手。聽了周萍老師的課，使我明白了造成這些問題的原因有很多，但其中有一點是我沒有掌握撰寫論文的一般要求、方法和規律。要想寫出有好的論文離不開兩點：一是對教學進行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟；二是掌握論文寫作的要求和方法。

常老師告訴我們，論文寫作應抓住一個選題進行深入研究和思考，在這個選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價值的論文。選題也就是選擇課題，包括選擇教育科研課題和論文題目。這兩者有時是一致的，有時又有區別。論文寫作一般是在教育科研課題完成之后進行的，論文可以以整個研究課題的成果作為題目，這時科研課題和論文題目是一致的；論文也可以以研究的部分成果作為題目，這時科研課題和論文題目是整體和部分的關系。因此，科研課題的選擇制約著論文題目的選擇，選定了科研課題，也就確定了論文的題目和大致內容。聽了常老師的課，對于選題，我有了一定的認知。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類：一是教育實踐中的問題；一是教育理論問題。當然，理論問題和實踐問題不是截然分開的，只是研究時有所側重而已。對于教師來說，在教育實踐中選擇課題進行研究，可以揚長避短；然后再逐漸向理論深度發展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關的資料，這是研究的基礎，也是論文寫作的基礎。

總之，教師要順應時代的需要，從學習基本的教育科研方法和論文寫作入手，切實有效地開展教育科研，在研究教學中鍛煉自己，發展自己，創造新生，走向成功。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇十

分離各種細胞器的方法：研究細胞內各種細胞器的組成成分和功能，需要將這些細胞器分離出來。常用的方法是差速離心法：將細胞膜破壞后，形成由各種細胞器和細胞中其他物質組成的勻漿;將勻漿放入離心管中，用高速離心機在不同的轉速下進行離心，利用不同的離心速度所產生的不同離心力，就能將各種細胞器分離開。

模型方法：模型是人們為了某種特定目的而對認識對象所作的一種簡化的概括性的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具體的實物或其他形象化的手段，有的則通過抽象的形式來表達。模型的形式很多，包括物理模型、概念模數學模型等。以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象的特征，這種模型就是物理模型。沃森和克里克制作的著名的dna雙螺旋結構模型，就是物理模型，它形象而概括地反映了所有dna分子結構的共同特征。

提出假說：膜的成分和結構的初步闡明，最初都是先根據實驗現象和有關知識，提出假說，而不是通過實驗觀察直接證實的。假說的提出要有實驗和觀察的依據，同時還需要嚴謹的推理和大膽的相像。假說需要通過觀察和實驗進一步驗證和完善。

控制變量：實驗過程中可以變化的因素稱為變量。其中人為改變的變量稱做自變量，上述實驗中氯化鐵溶液和肝臟研磨液，都屬于自變量，隨著自變量的變化而變化的變量稱做因變量，上述實驗中過氧化氫分解速率就是因變量。除自變量外，實驗過程中可能還會存在一些可變因素，對實驗結果造成影響，這些變量稱為無關變量。

除了一個因素以外，其余因素都保持不變的實驗叫做對照實驗。實驗中只有反應條件是改變的，對照實驗一般要設置對照組和實驗組，在對照實驗中，除了要觀察的變量外，其他變量都應當始終保持相同。

對比實驗：設置兩個或兩個以上的實驗組，通過對結果的比較分析，來探究某種因素與實驗對象的關系，這樣的實驗叫對比實驗。

同位素標記法：同位素可用于追蹤物質的運行和變化規律。用同位素標記的化合物，化學性質不會改變。科學家通過追蹤同位素標記的化合物，可以弄清化學反應的詳細過程。這種方法叫做同位素標記法。

薩頓假說類比推理：這是科學研究中常用的方法之一。19世紀物理學家研究光的性質時，曾經將光與聲進行類比。聲有直線傳播、反射和折射等現象，其原因在于它有波動性。后來發現光也有直線傳播、反射和折射等現象，因此推測光也可能有波動性。上面介紹的薩頓的推理，也是類比推理。他將看不見的基因與看得見的染色體的行為進行類比，根據其驚人的一致性，提出基因位于染色體上的假說。應當注意的是，類比推理得出的結論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。

熒光標記法確定基因在染色體上：現代分子生物學技術能夠用特定的分子，與染色體上的某。

一個基因結合，這個分子又能被帶有熒光標記的物質識別，通過熒光顯示，就可以知道基因在染色體上的位置。

樣方法：估算種群密度最常用的方法之一，在被調查種群的分布范圍內，隨機選取若干個樣方，通過計數每個樣方內的個體數，求得每個樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計值。

標志重捕法：在被調查種群的生存環境中，捕獲一部分個體，將這些個體進行標志后再放回原來的環境，經過一段時間后進行重捕，根據重捕中標志個體占總捕獲數的比例來估計該種群的數量。是種群密度的常用調查方法之一。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇十一

一直以來，總覺得校本科研是一項很高深的領域，雖然曾多次償試涉入這一領域，但總覺得自己的研究還是停留在很層面，感覺對這一領域的很多東西自己了解得還不是很深入，更別說是運用自如了，但通過這次學校對校本科研工作的培訓學習，使自己受益匪淺，很多模糊的東西一下子變得明朗，現在簡要說一下自己本次培訓的心得體會。

通過培訓，我知道了如何確定研究的課題，而且感覺確定課題其實是一種很自然、很簡單的事，只要在教學中做到用心、留心。很容易確定一次很有價值的課題，因為教育科研課的來源其實離我們的工作實際很近很近，我們可以從教育教學實踐中尋找課題；可以從理論文獻中尋找課題；從成敗經驗中尋找課題；從教育改革和發展出現的理論及政策問題中尋找課題，另外，科研課題的選擇要遵循以下的幾個原則。

1、價值性原則。

2、創新性原則。

3、可行性原則。

本次培訓讓我覺得收獲最大的就是終于明晰了制訂研究工作計劃的基本結構，在制定研究計劃的時候，我們一般要從以下幾個方面去落實：一是課題名稱。二是負責人及成員分工。三是研究的目的、意義。四是圓內外研究的現狀。五是具體的研究內容。六是研究的方法及手段。七是實施階段。八是保障條件。九是經費支出。十是成果形成。有了這樣清晰的結構，我們在制定研究計劃的時候就會更有條理且有一定的實用性。

通過這次培訓學習我更明確了進行一項課題研究的主要步驟，在實際的研究中，遵照以下幾個步驟會使自己的研究更具科學性。一是確定研究課題。二是查閱文獻，初步調查了解。三是制定研究工作計劃。四是立項。五是搜集并整理資料。六是實施計劃。七是撰寫研究報告。

總之，通過這次培訓學習我收獲很多，在以后的校本研究工作中，相信自己會更有章可循，有理可依，讓校本研究工作越做越好。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇十二

20xx年4月7日，有幸聆聽了東北師范大學鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領悟、有靈感、有激勵，也有反省。它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進行教育教學的科學研究及論文寫作有很大啟發。

教育科研方法講座包含四方面內容：關于中小學教師參與教育研究的重要性；教育研究的選題、設計與論證；常用的教育研究方法；教育研究成果的表達。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部內容，壓縮到一天講，容量很大。但教授所做的指導細致入微，他對任何一個細小的問題都沒有一帶而過。他列舉的一個個數字、一種種現象、一張張圖片，都凝聚著他的心血，他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。

聽了鄧濤教授的講座，對于選題，我很受啟發。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類：一是教育實踐中的問題；一是教育理論問題。當然，理論問題和實踐問題不是截然分開的，只是研究時有所側重而已。對于教師來說，在教育實踐中選擇課題進行研究，可以揚長避短；然后再逐漸向理論深度發展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關的'資料，這是研究的基礎，也是論文寫作的基礎。

此外，鄧濤教授還教會了我們如何創作有價值的學科論文：1.對教學進行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；2.掌握論文寫作的要求和方法。教學實踐是一座豐富的寶藏，經常反思自己和別人的教育、教學實踐，把感性認識上升到理性認識，這是獲取寫作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們，論文寫作應抓住一個選題進行深入研究和思考，在這個選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價值的論文。

通過此次培訓讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到：

首先，要勤于學習。平時要注意學習現代教育理論，了解教育、心理研究的發展動態，以便把握先進的教育思想。

其次，要勇于實踐和探索。理論知識只有運用于實踐才具有價值。熱愛教育事業的教師往往是善于把學習到的教育理論運用于實踐，在實踐中進一步檢驗理論的正確性，從而豐富和發展理論。

另外，要敏于思考。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”又說：“吾日三省吾身。”都表明思考對于學習、對于實踐的重要性。學習不思考，不能把握理論的實質；實踐不思考，不會有新的發現。只有經常對自己的學習和實踐進行反思，才會不斷有所收益和創新。

最后，要善于記錄。平時注意及時記錄自己的學習所得以及對教學實踐的反思，為將來的寫作積累豐富而鮮活的素材，是教學研究非常重要的一個環節。

在今后的工作中，我會積極把這次培訓中學到的知識合理運用到教學實踐中，使教育科研日常化。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇十三

平時幼兒總是有事沒事的打“小報告”，“老師，尋尋拿我的紙”，“老師，他又動我的小椅子！”……類似這樣的告狀聲每天絡繹不絕，讓人很心煩。面對這樣的告狀聲我總是教育他們能自己處理的事情就自己處理，不用總來找老師幫忙。

今中午午休時，我正在拍著一個新來的小朋友睡覺。忽然又一個告狀的聲音在寂靜的寢室響起來：“老師，你看榮榮……”“又怎么了？”怕吵醒已經睡著的小朋友，我有點不高興了。“榮榮的鼻子流血了！”怯怯的聲音在上面床上說。一聽我著急了，馬上站起來查看，果然榮榮的鼻血流出來了，快流到嘴邊了。我馬上找紙巾給他擦干凈并詢問了原因，原來是他覺得鼻子癢，自己用手指挖鼻孔了。給榮榮處理完我又認真的巡視了一遍寢室才放下心來。

事后，我想幸虧在上鋪的琳琳及時發現榮榮流鼻血并告訴我了，如果不是琳琳發現了情況，我只顧安撫新來的小朋友午休而忽視了其他的孩子，榮榮鼻子流血又不告訴我，那后果不堪設想。雖不至于造成大的傷害，但床單、枕巾上免不了會染上血。其實有時候幼兒看似煩人的小報告背后隱藏著不少的驚醒信息。有很多時候孩子的眼睛比我們觀察的仔細，我們應該正確對待他們的“告狀聲”，從中發現隱藏在背后的原因，找出問題的所在，排除其中的不安全因素做出正確的處理。

現在孩子們的告狀聲每天還是絡繹不絕，可我再也不會覺得不耐煩，而是細心傾聽或安撫他們的委屈情緒或從中發現不安全的因素以及時做出處理。其實，有時候我們還真應該感謝孩子們無心的“小報告”。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇十四

王善邁《公共財政框架下公共教育財政制度研究》經濟科學出版社.

應用心理碩士心理學專業綜合《普通心理學》．彭聃齡著．北京師范大學出版社．．。

《心理與教育測量》．戴海崎等著．暨南大學出版社．．。

《現代心理與教育統計學》．張厚粲，徐建平著．北京師范大學出版社．2004．。

《實驗心理學》．郭秀艷著．人民教育出版社．2004．。

《發展心理學》林崇德人民教育出版社。

《心理咨詢與心理治療》錢銘怡北京大學出版社。

《臨床心理學》?王登峰著人民教育出版社。

《變態心理學》錢銘怡北京大學出版社。

《管理心理學》朱永新高等教育出版社。

《社會心理學》，樂國安，中國人民大學出版社。

《人格心理學》許燕北京師范大學出版社。

陳孝彬、高洪源《教育管理學》（第三版），北京師范大學出版社20；

復試教育學原理教育學原理《教育學原理》葉瀾主編人民教育出版社。

《教育學原理》王道俊扈中平主編福建教育出版社20。

《教育法學：原理、規范與應用》，申素平，教育科學出版社。

《認知神經科學教程》，羅躍嘉主編，北京大學出版社；

〈認知心理學〉，王d，汪安圣，北京大學出版社。

《實驗心理學》，朱瀅，北京大學出版社。

心理學史葉浩生主編，心理學史，華東師范大學出版社教育學中英文寫作無教育研究方法無

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇十五

現就這半年來的主要工作完成情況，以提綱形式簡要匯報如下：

1、根據年初工作安排，現已將《××市十一五環境保護和生態建設規劃》修改完畢。規劃文本和電子稿已正式上報計財處。

2、開展了《××市創建國家環境保護模范城市總體規劃》的編制工作，由于國家將十一五環保模范城市的考核指標進行了調整和修改，目前規劃整體也隨之進行修改，預計在7月底能夠完成初稿。

3、5月底接到局生態辦編制《××市生態市建設“十一五”規劃》的工作任務，目前該規劃正在向各業務處室征求信息，規劃主體已基本完成，預計6月底完成規劃初稿。

4、6月8日接到局下達的《××市“十一五”工業固體廢物綜合利用規劃》，該規劃是我市創建節約型社會的專項規劃，編制好此規劃，可以做到物盡其用、變廢為寶，使環境建設和工業廢棄物產業化開發有機地結合起來。此規劃正在組織編寫過程中，預計7月底之前能夠完成初稿。規劃工作已按照目標完成70。

5、完成了《××松江銅業（集團）有限公司五道嶺鉬礦尾礦廢水污染事故環境影響技術評估報告》，該報告是由我院牽頭，聯合市疾病預防控制中心和市農業科學院共同完成的。通過現場采樣、科學分析，該報告將五道嶺鉬礦水污染事故造成的對環境的影響、對人群健康的影響、對土壤、水稻以及牲畜的影響，進行了深入的評估，經過專家論證，得出了科學可信的結論，給阿城市政府以及當地的居民遞上了一份滿意的答卷。

6、開展了《××市道里區環境質量評價》工作，目前該評價正在積極編寫中。

二、環評工作。

1、規劃環評：我院與××工業大學共同承擔了《群力新區規劃環評》工作，目前我院已對新區進行了公眾參與、社會現狀現場踏查和噪聲現狀監測，下一步進行規劃環評的編制工作。

2、建設項目環評：截止到6月上旬，我院共承擔環評工作任務13項，現已完成10項，約占全年目標的50。其中國家、省、市重點工程項目6項，包括《××市道外二十道街松花江大橋及引道工程》、《加格達奇區城市垃圾綜合治理工程》、《黑龍江大通市政建筑材料有限公司建設項目》、《阿城市城市環路及相關配套的土地整理基礎設施項目》等建設項目環評。

三、隊伍建設。

上半年，結合黨章學習和榮辱觀教育，全面加強了思想建設工作力度，開展了以提高業務能力和工作效率為主題的'業務培訓和思想整頓工作。經過努力，干部、職工思想素質和工作作風有了明顯好轉，工作效率也有了明顯提高。

在抓業務素質提高方面，突出了“與時俱進、創新發展”的思想。教育及培訓也始終把視線投向于當今時代的前沿。上半年，我院自發組織業務人員進行內部培訓，年輕同志尤其是新參加工作的大學生更是受益匪淺，業務水平有了一定的提高。與此同時我院還斥資5萬多元，組織院科研技術骨干9名同志參加了國家注冊環評工程師培訓、環評上崗培訓等。培訓工作完成目標的180。

四、其它工作。

繼續深入開展文明單位創建工作。目前，我院正在積極爭創省級文明單位和省環保系統文明單位標兵工作。

20xx年六月二十日。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇十六

作為啟迪幼兒智慧、磨練幼兒意志、萌發幼兒的競爭意識、培養幼兒創造性的一項活動。正在越來越多的幼兒園所關注。我們認為組織孩子開展棋類活動應該遵循如下的基本特性原則。

一、形象性。

國際象棋、圍棋是具有博奕和形象性質的智力游戲，，它們的規則要求高，因此，活動中要把握幼兒的年齡特點和心理特點，以生動形象的、帶有故事性、情節性的諺語進行講述。例如，在國際象棋中講到兵的走法時，就突出“兵”之勇敢、不怕犧牲向前沖的特點;講到“兵”的升變時，強調“兵”經過千難萬險沖到對方的底線就應該受到獎賞，因此，它有資格升變為馬、象、車和王后。為了讓小班幼兒知道圍棋中的子是放在交叉點上的，就將十字型比作馬路，交叉點就是警察叔叔指揮交通的崗亭，把棋子當作警察，在棋盤上玩站崗的游戲，引導幼兒找準交叉點。

二、游戲性。

游戲是幼兒園的基本活動。幼兒園的棋類活動同樣也應以游戲或游戲化的形式讓幼兒認識國際象棋，理解國際象棋和圍棋的基本規則。例如，通過摸箱游戲，幼兒可以練習在棋盤上正確地擺放棋子;通過“關門”游戲，幼兒理解圍棋中的“氣”的含義;通過自己扮棋子，幼兒在操場的大棋盤上熟悉了棋的走法和吃法。這些自編的游戲，孩子們愛玩、會玩，在玩中培養興趣、理解規則、學會堅持。

三、全面發展性。

棋藝活動能夠促進幼兒的全面發展。孩子表現出有禮貌地和同伴對弈，遵守對弈中的基本規則(輪流走、摸子動子、落子無悔等)，棋品即人品，也體現了人與人之間共同生活中所必須遵守的規則，對自己的行為負責、講信用、守信用。

另外，棋藝活動涉及到知識能力、智力和非智力因素的同步培養，著眼于幼兒身心整體和諧地發展。

四、循序漸進性。

學會下圍棋和國際象棋對幼兒來說有一定難度，學會最基本的下法已經不容易了，更何況是要把棋盤上的棋子和諧地調動起來，組織起有效的進攻和防御。因此，對棋類活動內容的編排就要貫徹從易到難、從簡單到復雜的循序漸進規律。例如，圍棋就要先認“氣”、“眼”，再做“眼”，學習各種吃法、各種定式，學“打劫”，最后學習布局。同樣，學習國際象棋從對棋盤的認識、了解，棋盤的方位到掌握各種子的特點和走法，從最簡單的單殺王到聯合兵種殺王，從單兵到多兵殘局，從簡單的中局戰術到組合戰術等等。

五、因材施教性。

棋藝活動是個體之間相互對抗的智力活動。由于孩子身心發展的不平衡性，也就導致了孩子間個體差異明顯。為了使每個孩子都能在他的現有基礎起步，我們就按照施教的原則，根據幼兒現有的棋力水平分班，并隨著棋力進步的快慢程度隨時調整。這樣，孩子們不會因為聽不懂而失去信心，不會因為聽不懂而分散注意力，也不會因為“吃不飽”而感到無趣。在安排對手時，我們有意識地把水平相近的孩子編成對，棋逢對手可以提高幼兒的棋藝水平，不會使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到沮喪。這樣使各個層次水平上的幼兒都能得到了提高與發展。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇十七

（200x年秋）本學期我們幼兒園的教科研工作，以“科研興園”為抓手，以加強教學常規管理、促進保教質量為重點，全面提高教師的整體素質，取得了一定的成績。現總結如下：

一、營造學習氛圍，加強教學研究。

充分發揮教師的主觀能動性，繼續認真學習《幼兒園指導綱要》，深入領會《綱要》精神，認真鉆研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，逐步培養駕馭教材的能力。我們在園內積極營造良好的學習氛圍，定時定點開展業務學習和教科研學習，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動，由原來的旁聽式學習變為互動式學習，鼓勵老師結合自己的實際工作，就討論的主題充分發表自己的見解，交流看法，最后形成共識;鼓勵教師認真鉆研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，綜合考慮教學內容在各個活動環節中的合理呈現。本學期我園根據常州市教委頒布的“各領域活動目標”，針對“科學領域”活動進行了目標解讀，還進行了教材分析活動。使教師們更深刻的理解了《綜合活動》內涵。除此之外，我們積極為每一位教師創造各種培訓的機會，雖然外出參觀學習的機會不是人人均等，但外出學習的教師必須及時反饋所學經驗，利用介紹、照片、錄像等方法，讓教師們從中受到啟發，獲得感性和理性的認識。

二．開展園本化培訓，以教研活動為手段，積極探索素質教育的新方法、新途徑．。

1．優化備課方式。由教研組長組織，利用每周二下午集體備課，鼓勵教師分析教材，挖掘教材，根據幼兒的不同發展水平，設計不同的教學形式。針對不明確的，有異議的地方，分析教材，改變教學策略。

2．以“抓骨干，帶一片”的工作策略，積極進行課堂教學改革，鼓勵青年教師爭當教學典型，積極創新，以榜樣、模范的教學行為帶動幼兒園整體業務水平的提高。我園宋陵和張辛兩名青年教師作為骨干力量，以塌實認真的工作態度、較好的教學能力贏得了全園教師的好評，我們就以身邊的教師作為榜樣，動員其他教師向他們學習，采取隨機聽課的方法，從身邊學起，對比和檢驗自己的教學工作，同時也是對青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準備，觀摩后的互動也使教師進一步提高了教育評價能力，同時也幫助教師認清自身的不足，取長補短。

3．正副園長深入教學一線，帶教促教，努力提高課堂教學水平。本學期，楊文蔚園長兼小班音樂、美術兩節活動。屠綱兼中班、大班四節美術活動及托班親子游戲。在課堂中，通過和老師相互觀摩的形式，虛心聽取一線教師的評析、深刻解剖自己的教學行為，以優質的教學質量帶動全園的教學水平，幫助教師理清思路，學會聽課評課，學會歸納總結。

4．為探索美術活動方式的多樣化，培養孩子對美術活動的興趣，并逐步形成我園美術活動的特色。本學期，各班根據班級的實際情況和自身的特點，選擇各異的美術材料和方式，制定班級美術特色活動計劃。結合主題活動內容，以區域活動的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、拓印畫、扎染、刮畫、撕貼、折剪等美術形式將出現在各班的區域活動中。給幼兒創造自由表現的機會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象。

5．根據區教研室的教研工作，本學期我園開展數學教學活動評優，在觀摩、反思、集體評課的過程中，教師們的分析總結能力、反思能力、寫作能力得到了提高，并且通過對數學領域教育目標的解讀，探討教學策略，幫助教師領會數學領域的內涵及教學中重點難點的把握。

6．結合“教師教學工作考核細則”用自查、園評的方式，對幼兒園一日常規教學活動進行科學管理，及時發現問題，及時尋找解決問題的對策。

三．加強課題研究，突顯辦園特色。

本學期，我園課題《幼兒生活中的科學活動研究》實施一年來，科學、規范課題研究工作，并加強教師對兒童個案的觀察研究，為行動研究提供科學的依據，研究工作初顯實效。我們將繼續以觀察研究幼兒生活中的事物和現象為突破口，培養幼兒自主探索、自主學習的能力，激發幼兒對自然、社會的興趣和愛科學的情感、培養幼兒主動學習，敢于探索，大膽嘗試的精神，塑造幼兒活潑開朗的性格、鍛煉與人合作的情感和意識，促進幼兒全面和諧發展，為我園形成獨特的辦園特色，打下基礎。今年11月，通過了區教研室的中期評估，順利成為區級立項課題。

四．提高家長學校工作的質量，增強良好社會效應。

本學期，我園每月不定期的開展一次家長學校活動。如：新學期家長會、家長半日活動、親子運動會、健康教育講座、興趣班成果展示等活動。讓家長了解幼兒園的教育形式與方法，向家長介紹、匯報孩子在幼兒園的成長過程及先進的育兒經驗。大部分家長能在百忙中抽空前來參加，每次活動均受到了家長們的好評，并希望以后多舉辦類似活動。而且，通過家長學校活動也規范教師教學行為，強化幼兒一日生活常規，提高幼兒在園活動質量，贏得了家長的贊譽。通過開放活動，我們教師也或多或少獲得了一些啟示：教師要學會傾聽、觀察幼兒；為開展順利，教師必須與家長有更密切的溝通；教師在整個過程中不僅是合作者、支持者、引導者還是欣賞者等等。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，幼兒園的各項保教工作，在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創輝煌。

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幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇十八

繼201x年全體教研人員赴華東師范大學全國教研員研修中心參與高端研修活動后，新年伊始即召開了全市教研工作會，會議安排部署了全年教研工作，并對教科研隊伍建設提出了指導思路。

2月13日，市教科所全體人員應寧夏涇源縣教育局和涇源縣教師發展中心邀請前往涇源縣教育管理干部培訓班開班儀式并聆聽西北師范大學教育教育學院李瑾瑜教授講座。

3月24日至26日，我市七縣區的教研人員、校長代表、教師代表和市教科所代表共計19人全程參加了由21世紀教育研究院、青豆教育(青童教育學院)、南京化工園區教師發展中心、中國南方營地教育聯盟、搜狐教育、中小學管理雜志社、《優教育》雜志聯合在南京舉辦的“21世紀基礎教育課程改革國際論壇核心素養專場”培訓。我市靜寧三中的何軻校長作為西部基層中學校長代表參加“學校的開放和創新”環節的沙龍交流，對近年來靜寧三中在發展學生核心素養方面的一些具體做法做了匯報發言，得到了來自美國、英國的專家學者和我國多個省市的教育專家、學者、教研人員、中小學校長、教師、公益機構和聽眾的普遍認可。

4月22日，借著我市創辦陜西師范大學xx實驗中學的重要契機，200多名來自陜西師范大學錦園國際學校和萬科中學的骨干教師與xx城區15所學校的優秀教師同上一堂課，同評一堂課，立足課堂教學展開深入廣泛的研討交流，是一次充分發揮跨區域教研優勢的創舉。研討通過兩市優秀教師的優質群體資源碰撞，搭建了合作教學研究的平臺，分享不同區域的成功經驗和優秀教師的教學智慧，探索學科課堂教學轉型與變革，促進學校內涵發展。

7月22日至28日，xx市農村小規模學校個性化教學骨干教師高級研修班在市教育培訓中心舉辦。來自全市2020年農村小規模學校個性化教學試點學校的125名校長、教師參與本次高效研修學習。研修班緊緊圍繞個性化教學指導，積極建設適應個性化需要的學校管理模式與運行機制;探索設計個性化教學培養方案，積極倡導和推進參與式、啟發式、討論式、探究式教學，創新學校個性化教學課堂教學模式;整合學科課程和實踐課程，構建有特色的個性化教育課程體系和個性化課堂教學機制;推行作業的個性化設計、個性化批閱、個性化反饋，探索形成多形式、人本化教育評價制度;以常規教學為依托的研、教、訓融合機制，構建基于個性化教學試點的多樣化教研機制。通過專題講座、分享交流、自主建構、實踐探究等形式進行系統研修。采用多樣化小組學習，包括自我探索、小組討論、論壇沙龍、游戲體驗、案例分析和課程設計等豐富多彩的探究活動，整個研修突出了參與性、互動性和可操作性等方面開展研修活動。

10月中旬，為進一步提高廣大農村中小學英語教師的專業化水平，甘肅省教育科學研究所聯合北京東方時代教育科技發展有限公司擬面向全省部分縣開展“送培到縣、科技助教”活動。

11月8日，甘肅省2020年人教社初中英語學科外教送教活動在華亭縣皇甫學校開展。本次活動是由人民教育出版社和讀者出版集團主辦，xx市教育科學研究所協辦，邀請了美籍英語教學專家jonnathanlouisdworkin，活動包括他的英語授課、英語專題講座和現場與英語教師的對談等活動，來自華亭縣各中小學英語教師約170人參加活動。

此外，教科所承擔組織了全市各縣區的語文、歷史等多個科目教師參加2020年部編教材視頻培訓會。7月3日，與北京師范大學出版社聯合舉辦的2020年中小學《書法練習指導》教材解讀培訓班。

在教師和教研隊伍建設的培訓中，教科所借助外部科研力量，研究確定培訓內容和方式，制定并實施了針對xx市村小教師實際需求的“定制培訓”。為確保培訓方案具有針對性，相關部門采用問卷、訪談和現場視察等方法，對xx市村小的教育教學基本狀況、教師培訓需求進行調研。綜合各方需求確定了村小校長、教師培訓的實施框架：認同感培訓，以初步改善校長、教師的精神狀態為基本目標，通過相應的團隊建設活動、自我探索、職業成長規劃等課程，通過優秀校長、教師現身說法和行動示范，喚醒其職業價值感、認同感;通識培訓，包括情緒管理、溝通藝術、教育創新和“以學生為中心”“以學生為本”的教學理念與實踐;專項培訓，對不同受訓主體進行專業能力和素養培訓。“定制培訓”緊緊圍繞提升教研員教研能力、助力教師專業成長高效開展。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇十九

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇二十

1、成立xx市健康教育志愿者聯合會。計劃于4月7日正式成立，會員達65人以上，有辦公場所，有起碼的'活動經費。

2、初步成立一家鄉鎮協會（或者工作站）。初步計劃在古橋街道或者華龍街道建立分會或者支分會。

3、開辦一家養生文化宣傳飯店。地點在城南，規模小型，容納顧客100人以內，主要提供藥膳食療香草茶以及保健食材，結合開展健康宣傳公益服務。

4、逐漸規范和完善兩個協會的建設與管理。主要是理事會負責人、辦公場所、活動經費、會員活動、登記注冊等方面。

5、采取多種形式大力宣傳健康知識、發展會員。逐步舉辦健康講座和擺攤設點宣傳，大力鼓勵日常自主宣傳，積極探索會員發展會員模式。

6、繼續呼吁和建議請求國家立法。上半年和下半年各一次。

7、加強對外宣傳，提高社會影響力和知名度。

8、組建成立臨時黨支部。根據具體情況成立一個或者兩個。

9、編印《xx大眾健康教育報》。初步計劃為雙月報，贈送給有關部門和有關人員。

10、其他有關工作。包括召開協會會員大會例會等。

二、工作規劃要點。

1、創辦xx市科學養生文化傳播公司。

2、再開辦1――2家縣級協會和飯店。

3、正式成立1――2家鄉鎮協會和村居分會。

4、正式成立協會黨支部或者公司總支部。

5、鞏固完善“三項建設”，發展壯大本團體組織。

6、繼續呼吁和建議國家立法。

7、編著發行一本大眾健康教育圖書或者小冊子。

8、繼續全面深入宣傳和大力發展會員。突出對外健康講座和健康咨詢。

9、培育業務骨干和健康教育師。計劃重點培育2――3人。

10、力爭在全省全國產生一定的影響和名氣。

11、著手準備建立固定的基地。主要是開始策劃和籌備。

12、其他有關工作。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇二十一

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇二十二

早上入園后，我正忙著打掃活動室里的衛生，陽陽小朋友興致勃勃地喊我：“老師，快來看，我用積木搭的橋好不好？”我正干得滿頭大汗，就不耐煩地對她說：“老師知道了，你自己玩吧，搭座橋還用和老師說。”我繼續打掃衛生。過了一會兒，我聽見“嘩啦”一聲，回頭一看，陽陽已經把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊說：“老師不關心我，她不看我搭的橋。”我一下子醒悟過來了，原來陽陽是要我來關注她搭的橋，來關注她的勞動成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。

對于我們幼兒園的老師來說，由于孩子們的年齡小，什么事情都是由老師來做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的關注就少了。心理學家認為：孩子大都有一種被重視的欲望，就是剛剛會爬行的嬰兒，自己在安靜地玩著玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們老師必須給予孩子們積極地、正面地關注。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”他們就是想通過自己的行為來引起老師的關注，從而獲得老師的關愛。作為幼兒園的老師，我們必須認真地傾聽每一個孩子的發言，每天來到幼兒園，都會有孩子跑來告訴老師他們家里發生的有趣的事情，并且想通過和老師交談，以表達老師對自己的關注。當然，老師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關注孩子。當孩子們做游戲時，老師可以和他們一起布置環境，或者扮演一個角色，孩子邀請你時，老師千萬不要拒絕，而是應當加入到孩子們中間，問你話時，千萬不要一副不耐煩的樣子，要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。老師要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇二十三

xxx年，在主管領導的正確帶領下，在學校各部門的通力配合下，在部門同志的大力支持下，高教所以提高教育教學研究和管理水平為目標，以學校“管理年”主題實踐活動和“創先爭優”活動為載體，緊緊圍繞學校黨政工作要點，解放思想，求真務實，恪守公正、自覺、指導、服務的工作理念，全面推進教育教學研究工作扎實有序開展。

一、主要工作。

為充分調動廣大教師投身教育教學研究的熱情，高教所積極組織教師申報各級教育教學研究課題立項工作，同時向學校申請研究經費并最終獲得批準。在這一有利政策的支撐下，學校廣大教師投身教育教學研究的熱情空前高漲。xxx年共計申報了159項教研項目，經校內外專家組的嚴格評審，學校共批準了77項課題作為校級課題。在評審過程中，高教所對專家意見進行了系統梳理，并及時反饋給各院部有關同志，較以往立項過程增加了按專家意見進行修改的環節，經過這一反饋過程，使得立項課題質量有了很大提高，教師填寫立項申請書的水平也得到了提升。經過二次遴選，在確立的校級項目中遴選了8項課題上報省教育廳并全部獲批為xxx年xxx省高等教育教學改革課題立項。同時，高教所還積極組織各院部開展國家教育教學課題立項申報工作。由外國語學院南敬實院長主持申報的《建筑類院校大學英語esp課程體系的研究》獲得第五批中國外語教育基金項目立項，資助經費5000元，這也是我校首次獲得有經費資助的國家級教育教學研究項目課題子項立項，開創了教研工作新局面。

為保證課題研究工作的正常進行，高教所不斷擴展職能，并主動為課題研究提供服務和指導。通過充分發揮校內專家組及校外專家作用，對結項課題嚴格把關，保證了結項課題的質量。經過與項目負責人的反復溝通，今年共組織完成了6項校級課題、4項xxx省教育科學規劃課題、6項省教育廳教育教學改革課題的結題工作。在嚴格管理過程中，項目研究人員越來越重視把研究成果轉化為可操作的方案，直接作用于教育改革和實踐，使課題研究真正深入實際、解決現實問題。逐步擯棄了為了研究而研究，為了職稱而研究的做法，使研究具有實際意義和價值，增強了課題研究的實踐性。

3、圍繞我校改革和發展中的重點問題，積極申請國家教改立項工作。

高教所按照《教育部關于組織申報國家教育體制改革試點的通知》(教改函[xxx]1號)文件精神及其附件《深化教育體制改革工作重點》重要部署，結合我校現實工作基礎，協同教務處等部門，選取“改革教學內容、教學方法和評價制度”及“推進行業、地方與高校共建，探索共建新模式，建立產學研聯盟長效機制”2個項目完成教改立項申報書撰寫工作。盡管最終沒有獲準立項，仍然對學校今后教育研究與改革方面的工作指明了方向。

4、完成高等學校教學改革信息收集與交流工作。

通過積極參加各種學術交流會議，不斷提高管理人員的業務水平。通過獲取高等學校教學改革信息，加強教育教學研究信息交流，為全校教育思想觀念創新和教學改革的深入開展做好信息保障，編輯高等教育參考10期，為學校領導、相關部門決策提供參考。

5、繼續做好《xxx建筑工程學院學報(教育科學版)》的組稿、編輯、出版、發行工作。

繼續通過政策引導與廣泛宣傳加大學報投稿數量，提升稿件質量。同時，為支持學校土木工程專業評估，特意為土木工程學院設一期專刊，將土木工程專業教育與改革的最新成果及時刊出，進行交流學習。

6、認真做好部門的搬遷工作。

在接到學校整體搬家指令后，立即對部門資產進行了統一整理，并于7月16日夜間11點順利完成了搬遷。搬遷過程中克服了人手少，全是女性、沒有交通工具、深夜等種種困難，堅持不給學校造成任何財產損失、不給學校添任何麻煩的工作原則，在全所同志的共同努力下高質、高效地完成了搬遷工作。整個搬遷工作過程中沒有損壞、丟棄一件物品，沒有丟失一件文件檔案，真正實現了完整、原封不動的搬遷。

7、認真完成學校其他各項工作。

在完成本職工作的同時，高教所按要求認真貫徹學校xxx年黨政工作部署，認真完成學校各部門布置的其他任務。協助檔案館做好年鑒撰寫與整理工作;協助教務處做好課程與專業建設、教學工作會議籌備、教師講課大賽評獎等工作;協助組織部完成了處、科級干部試用期滿考核工作;做好支部建設工作;協助規劃處做好全國建筑類高校書記校院長論壇論文討論與起草工作及“十一五”規劃實施總結和“十二五”規劃制定工作;協助保衛處認真踏實做好部門安全防火工作。按照學校的總體要求認真落實消防安全“四個能力”建設工作，建立消防安全制度12項，組織開展消防知識培訓1次，堅持每日巡查制度，堅決杜絕違章用電現象。

不足之處是工作理念還需進一步更新，工作方法、手段還需進一步提高。

二、20xx年度工作設想、任務目標、保障措施。

20xx年是國家“十二五”規劃的開局之年，高教所將繼續緊密圍繞提高教育教學質量問題扎實開展工作。

1、工作設想。

一是全面落實教育規劃綱要精神，積極嘗試研究符合學校實際情況的教育發展項目和改革試點工作。通過加快學校自身改革和建設，轉變工作職能、工作方式、工作作風，切實把中央的決策部署落到實處，切實提高學校的人才培養質量。

二是做好20xx年學校教學成果獎和省級教學成果獎的培育、評審與推薦工作。通過總結、整合、凝練、提升帶動學校教學成果獎躍升一個新水平。

三是舉辦一次教學方法有獎征文活動，將教師在教學工作中取得的有參考價值的教學方法進行推廣和交流。

四是加大課題立項預申報力度，爭取有所突破。明年是國家“十二五”開局之年，也是各級各類課題的立項大年，因此高教所將盡全力爭取在立項上取得新的成績。

2、任務目標。

進一步發揮教育教學研究在促進學校特色形成、學科發展以及學校管理中的重要作用，把教育教學研究成果作為學校改革發展的依據，并用教育教學研究成果指導學校的建設和發展，為學校決策服務。20xx年，爭取省級、廳級教育教學研究課題立項15項以上，努力再申報國家級教育科學規劃課題立項1項;培育校級教育教學研究課題40項;培育校級教學成果獎20項以上。依托課程建設、教學內容與方法改革等項目，舉辦1次全校教學方法有獎征文活動，大力引導教師把主要精力投入到人才培養和教育教學研究活動中，鍛煉隊伍，提升素質。在有條件的學院積極嘗試實行人才培養模式改革工作，著力提高“三實”人才培養質量。

3、保障措施。

一是在學校采取課題公開招標的方式積極嘗試人才培養模式改革試點，并從經費上予以支持和保證。試點內容重點應從人才培養觀念轉變(樹立全面發展觀、人人成才觀、多樣化人才觀、樹立終身學習觀、系統培養觀)、人才培養模式創新(專業教育和注冊師執業資格教育有效銜接、教育教育教學方法、產學研結合)、教育質量評價和人才評價制度進行大膽嘗試和探索，爭取收到良好成效。

二是繼續加強學校對教育教學研究項目支持力度。從政策導向、研究條件、研究時間、研究經費等方面給予經費支持。

三是對課題負責人及主要研究人員進行教育科研理論、教育科研方法、教育科研管理基本要求等方面的培訓。針對實際，采取各種措施普及和推廣教育科研知識、基本理論，提高教育工作者的科研素質和能力，使廣大教師以科學態度、科學精神、科學方法開展研究工作，提升教育教學研究內涵質量。

四是開展評優評先活動大力表彰在教育教學研究工作中做出突出貢獻的集體和個人，充分發揮其典型示范作用，從而形成學校教育教學研究的.良好氛圍。

五是大力推廣教學成果。對我校取得的優秀的教育教學研究成果均是廣大教師和教育工作者長期教學改革實踐的結果，有很高的推廣價值。評獎不是目的，要充分重視對教學成果的學習、宣傳和推廣工作，使之真正成為學校教學改革的旗幟，更好地發揮其示范作用，同時要積極學習與實踐國內同類院校的教學成果，以鼓勵更多的教師投身教育教學研究與改革的實踐中去。

六是探索多元的教育教學研究管理模式，進一步完善課題管理。按照規范化、科學化管理要求，繼續加強教育教學研究管理，通過加大管理力度、細化管理環節、創造有利環境、提供優質服務等措施，把教育教學研究工作者的研究熱情引導到教育教學研究事業發展的需要中來。

幼兒園教育的科學研究（實用24篇）篇二十四

20，立項總量422項。職業教育立項33項，其中國家重點1項、國家一般1項、國家青年4項、教育部重點15項、教育部青年8項。

立項總量440項。職業教育立項30項其中國家重點1項、國家一般7項、國家青年3項、教育部重點14項、教育部青年5項。

從近兩年全國教育科學“十二五”規劃課題的立項情況來看，普通高校和職業院校是職業教育科學研究的主力。

1.20，中國現代職業教育質量保障體系研究，北京師范大學，趙志群；

2.2014年，現代職業教育治理體系和治理能力現代化研究，天津大學，肖鳳翔；

3.年，職業教育現代學徒制理論研究與實踐探索，華東師范大學，徐國慶；

（一）成果申報情況。

符合申報要求成果418項，其中決策咨詢類59項、理論創新類146項、實驗推廣類213項。

（二）申報與獲獎機構情況。

（三）獲獎成果區域分布情況。

東北三省申報成果最多，其次為華東地區，東部申報成果是西部地區的近三倍。

（一）2015年學術期刊論文數量與質量。

2.學術論文數量與質量趨勢。

2015年論文總量是十年前的7倍多，核心期刊論文也保持相應增長。

（二）職教學術期刊影響力概況。

1.中國職業技術教育（復合影響因子0.696、綜合影響因子0.547）；

2.職業技術教育（復合影響因子0.411、綜合影響因子0.309）；

3.職教論壇（復合影響因子0.411、綜合影響因子0.309）；

4.教育與職業（復合影響因子0.411、綜合影響因子0.309）；

5.職教通訊（復合影響因子0.208、綜合影響因子0.151）；

6.職業教育研究（復合影響因子0.199、綜合影響因子0.153）；

（三）2015年學術研究熱點。

2.地方本科向應用技術型轉變研究；

6.產教融合、校企合作研究；

1.職教作用、青年就業、技能不匹配矛盾（社會學、經濟學）；

2.完善雙元制（管理學）；

3.辦學趨勢：學術導向vs職業導向，專業細化與綜合化（教育學、管理學）；

4.經濟形勢與職校招生的'關系（社會學、經濟學）；

5.資格認定，學歷相互滲透（管理學、經濟學）；

（二）國外職教重要政策走向。

1.2015年4月《聯合國教科文組織通過改變職教來釋放潛力》報告；

2.2015經合組織技能展望；

3.2015年5月仁川宣言；

4．2015年卡塔爾世界教育革新峰會；

未來方向：技能匹配、學歷與資格融通、全民終身學習和社會平等、融合將是主流。

五、新形勢下全國職業教育科研工作的挑戰與展望。

（一）問題與挑戰。

1.跟風研究多，原創研究少；

2.校本研究多，合作研究少；

4.經驗性研究多，理論性研究少；

5.低水平重復研究多，高水平創新、有效研究少。

（二）存在問題的原由。

1.觀念滯后；

2.定位偏頗；

3.能力不足；

1.聚焦本質，探究規律；

2.關注新域，服務發展；

3.加強合作，協同創新；

4.問題導向，彰顯效果；

5.對話國際，超越自我；

（四）需要重點關注的研究方向。

1.全面建成小康社會所需的人才結構、教育結構和職業教育的作用研究；

2.“提高技術工人待遇”的政策與效果研究；

4.普及高中階段教育背景下保持中職和普高大體相當的必要性和保障機制研究；

5.引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的研究；

6.推進現代學徒制的體制機制突破和實踐探索研究；

10.“大眾創新、萬眾創業”背景下的職業教育創新創業實踐探索研究；

12.職業教育服務“中國制造2025”、“一帶一路”和企業“走出去”戰略研究。