范文范本是在學習和工作中為了指導和參考而提供的一種示范性材料。以下是小編為大家收集的一些優秀范文范本，供大家參考，希望能激發大家寫作的靈感和創造力。
數學教育的前沿研究（專業13篇）篇一
[1]李明振。基于模型思想的初中數學教學[a]。北京師范大學。首屆華人數學教育會議論文集[c]。論數學化思想在數學發展中的作用。北京師范大學，：3。
[2]孔凡哲，嚴家麗。基本思想在數學教科書中的呈現形式的研究[a]。全國數學教育研究會。全國數學教育研究會國際學術年會論文集[c]。全國數學教育研究會，：24。
[3]梁曉燕。論數學化思想在數學學發展中的作用[j]。以“數學化”思想為指導內蒙古師范大學學報（教育科學版），，03：65―66。
[4]王應標。以“數學化”思想為指導――《參數方程》教學分析[j]。推進數學化思想進程，培養學生創新意識教育研究與評論（課堂觀察），2014，05：21―24。
[5]廖水源。談初中“數學化思想”的實施方法[j]。語數外學習（初中版中旬），2012，11：12。
[6]劉武。推進數學化思想進程，培養學生創新意識[a]。《現代教育教學探索》組委會。3月現代教育教學探索學術交流會論文集[c]。《現代教育教學探索》組委會：，：2。
[7]劉靜，楊新鵬。談數學教學中的“數學化”[j]。論數學化思想在數學學發展中的作用聊城大學學報（自然科學版），，02：92―93+104。
數學教育的前沿研究（專業13篇）篇二
藝術與生活呈現出密不可分的關系，材料美學在長時間的發展過程中，形成了一種實用性、普遍性的藝術特色，不管是在傳統的藝術設計中還是在現代藝術設計中，均能夠發揮出其獨特的藝術魅力，故而言之材料美學對藝術設計的發展產生了較大的意義，具有較高的審美價值。
1藝術設計中的材料美學。
材料是設計與工作制造過程中，傳遞審美信息、轉化審美信息的重要方式。大量的相關學術研究報告中指出，材料對人的影響較大，能夠直接影響到人們對產品造型的綜合判斷效果。比如金剛石，其質感堅硬，一些金剛石中包含著黃色、紅色、綠色等元素，是比較受到人們關注的材料。將金剛石適當打磨，能夠折射出耀眼的光芒。材料美學不僅僅指的是原材料的美學價值，還包含其加工過程中所產生的審美效應、流動價值等等。材料美學是一種研究材料審美特征、創造審美價值的學科。
1.1質感。
質感是用來標志人對物體材質的心理活動與生理活動，即為物體表面因為內因或者外陰的影響，形成一定的結構特點，是觸覺與視覺所產生的綜合印象。材料自身的結構和組織，也可以稱之為材質，材質會因為其色彩、紋理以及結構等差異，呈現出不同的感覺。人們能夠通過觸覺、聯想等，獲得一定的審美情趣。
質感可謂是造型設計中的基礎構成元素之一，質感主要可以劃分為兩個不同的層次概念，其一為質感的形式要素肌理，其二則為要素質地，即為物面的理化類別特征。根據質感的基礎屬性，還可以分為生理屬性與物理屬性。生理屬性主要包含觸覺、視覺等刺激性信息，比如材料的軟硬、粗細等等。物理屬性主要指的是表面所能夠傳遞給人的意義信息，例如材質類別、價值與功能等等。
1.2肌理。
肌理是材料表現力的主要載體，肌理的效果能夠直接影響整體設計觀念的表達效果，關系到視覺美感的完善程度。通常情況下，肌理可以分為兩個方面，即為視覺肌理與觸覺肌理。
1.2.1觸覺肌理。
視覺肌理主要是通過觸摸所獲得的情感體驗，比如光滑的材質、粗糙的材質等等。材料的肌理能夠影響內部組織結構與外部形象特點，通過適當的材料加工，能夠使表面產生不同的肌理效果，使材料更加富含層次感。
1.2.2視覺肌理。
視覺肌理主要是根據材料表面的特點、主題風格等，所得到的視覺美感，視覺肌理具有一定的差異性特點，人們自身的審美理念、文化理念以及生活環境等，會直接影響人們的視覺體驗。
材料的視覺肌理是建立在視覺感官基礎上的，源于人們的實際內心需要，能夠引發人們對造型的記憶。
肌理和質感是可以實現相互滲透、相互交融的，在藝術設計的過程中，需要靈活應用肌理，通過材料表面的設計與搭配，使人們獲得不同的觸覺體驗與視覺體驗，豐富設計的藝術元素，為人們帶來耳目一新的感覺。
2藝術設計中材料美學的集中體現。
現代藝術是西方工業文明地方產物，源自于西方。隨著現代科學技術、經濟社會的快速發展，更多的元素開始融入到藝術設計中，對社會的發展產生了重要的影響。比如當前越來越多的人開始將傳統東方的刺繡藝術、剪紙藝術等融入到藝術設計中，使藝術設計開始具有東方韻味，實現文化的交流與文化的融合。
隨著現代藝術設計事業的'不斷發展，現代美術職能逐漸開展得到細致劃分，電腦、攝影等取代了傳統美術的記錄功能，更加迎合消費者的審美取向。藝術設計的傳播方式多為廣告、公共媒介系統等，傳統美術抽離了對色彩、造型最直接的模仿，現代藝術不再僅僅是想象性的藝術表達方式，更能夠展現出一種主觀態度，是表達思想的重要方式。綜合材料制作在這樣的時代背景下應運而生，符合時代發展的特點以及人們對藝術的客觀需求。
綜合材料藝術帶給人們的視覺感受有所差異，綜合材料藝術的價值在于轉變了人們對傳統藝術作品的審美習慣，能夠帶給人們一定的視覺沖擊。當前社會職業主體為“80后”、“90后”人群，他們具有獨特的性格特點與魅力色彩。綜合材料的應用能夠滿足人們的藝術審美需求，帶給人們多樣化的藝術感受。藝術實踐能夠通過材料的物理形態，實現藝術設計理念的傳達，將綜合材料進行適當拓展、創造，能夠增加材料的生命力與表現力，展現材料更多的可能性。
藝術設計中的材料美學，不論是傳統的平面作品，亦或者是具有現代新潮主義思想觀念的三維裝置，均將材料視為一項基礎性的元素，借助不同的方式、技巧實現設計方式與設計理念的轉變。隨著現代藝術觀念的不斷創新與發展，現代綜合材料的相關研究逐漸增加，更成為了當前國內外眾多藝術學院中的重要研究性課程項目，對藝術設計的發展以及材料美學的發展能夠產生重要的影響。
材料作品在一定程度上具有很多構成主義邏輯成分，比較注重展現材料因素，故而在實際藝術設計的過程中，需要基于整體性、全局性的思考角度，關注創造性元素的挖掘，展現材料的獨特魅力。
3結束語。
藝術設計作為人類的一種高級創造性活動，離不開材料的支撐，是展現藝術思維的主要方式。隨著現代社會的不斷發展，綜合材料不斷豐富，能夠滿足人們對藝術審美的需求。在未來的設計設計中，需要通過不斷的探索與創造，展現材料美學的魅力與特色，將現代藝術與材料美學相互結合，為生活增添更多的情趣，使材料的綜合價值能夠得到全面展現，展現時代的魅力，藝術設計的魅力，為人們帶來全新的視覺盛宴。
數學教育的前沿研究（專業13篇）篇三
新課改要求教師不再單純是知識的傳授者，而是要成為課程的主要設計者，在學生的學習過程中是合作者、指導者者的角色，注重培養學生的問題意識。而啟發式教學模式，教師可以創設針對性的問題教學情境，為學生營造思考問題的機會和回答問題的機會，讓學生在思考和解決問題的過程中體會成功的愉悅，增強學習數學的自信心。同時，啟發式教學模式有利于建立平等、自由、和諧的良好師生關系，促進學生和教師進行平等的對話和交流，敢于發表自己不同的觀點和看法，對塑造學生的特性和形成健全的心智有很大的幫助。另外，啟發式教學模式尊重了學生的主體性，學生具有較大的學習興趣和較高的學習熱情，有利于培養學生的自主學習能力和自主探究能力。因此，新課改下，實行小學數學啟發式教學是非常有必要的。
1.充分發揮教師的引導作用。
新課改重視學生整體素質的提高，這就要求小學數學教師改變教師講解為主、學生被動接受的傳統教學模式，采用啟發式教學模式，充分發揮教師的引導作用，傳授學生學習知識的正確方法，讓學生從“學會”變成“會學”，逐步養成自主學習能力，提高學習效率。在具體的教學過程中，小學數學教師不能僅僅局限于課本，要進一步拓寬教學思路，激發學生學習數學的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生在學習中進行發散性思維，培養學生的創新意識和創新能力。同時，小學數學教師還要引導學生根據自身的.實際情況選取適合自己的學習方法，形成自己獨特的分析問題思路和解決問題方法。如在學習三位數乘法計算時，小學數學教師可以引導學生根據已經掌握的一位數乘法計算、兩位數乘法計算，總結出乘法計算的通用法則，進而掌握三位數乘法計算方法，教師可以先讓學生進行一位數和兩位數的簡單計算練習，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加難度，讓學生計算114×126，這樣，學生既有效地復習和鞏固了一位數乘法計算和兩位數乘法計算的方法，又深入理解和掌握了三位數乘法的計算要領。這要比教師直接講解三位數乘法計算法更能讓學生理解和掌握，而且還可以激發學生強烈的求知欲望，讓學生在思考中去學習，在思考中去探究，可以大大提高學習效果。同時，教師在對學生引導的過程中大大加深了和學生之間的感情，有利于創設平等、和諧的良好師生關系，讓學生敢于發表不同的觀點和看法，而且學生在學習中還可以得到一定的啟發，有利于促進小學數學啟發式教學的順利開展。
2.鼓勵學生進行創新，注重對學生的點撥。
小學生的年齡雖然比較小，但好奇心卻比較強、思維非常活躍，小學數學教師要注重學生的這些優勢，引導學生進行自主學習和自主探究，鼓勵學生進行創新，激發學生的創新意識和創新能力，促進啟發式教學的有效開展。這就要求小學數學教師要充分了解學生不同的個性特征，善于發現學生的優點和長處，讓學生感受到學習數學的巨大樂趣，體會到學習數學的重要性，增強學習數學的自信心和動力，這樣才能推動啟發式教學不斷向前發展。同時，由于小學數學知識連貫性較強，因此，在實際的教學過程中，小學數學教師要注意引導學生建設系統的知識體系，將所學的知識進行有效的連貫，方便學生進行更好的理解和掌握。這就要求小學教師在講授新知識時，還要對學過的知識進行相應的復習，使學生能夠在很短的時間內建立新、舊知識的聯系，進而建立并完善知識體系。另外，啟發式教學要求小學數學教師要特別注意提問的方式，既能激發學生進行獨立思考，又能讓學生在提問中得到正確的指點。如果學生不能很好地回答教師的提問，教師要給予一定的點撥，開闊學生的思維，幫助學生理清頭緒，迅速找到解決問題的方法。如在學習“能化成有限小數的分數特征”時，由于之前沒有接觸過，學生學習和理解起來會有一定的困難，教師可以寫出幾個可以化成有限小數的分數和幾個不能化成有限小數的分數，讓學生進行認真的觀察和對比，看能否化成有限小數的關鍵是在分數的分子還是分母；教師還可以向學生進行提問：如果將分數的分母分解質因數會怎樣？這樣的點撥具有一定的提示作用，可以幫助學生走出思維困境、打開思路，實現對學生的有效啟發，這樣學生理解和掌握起來就會容易很多。
三、結語。
總之，小學數學教學中實行啟發式教育符合新課改的要求，小學數學教師要充分認識和理解啟發式教學模式的內涵和特點，結合學生的實際情況積極開展啟發式教學，促進學生的全面發展和綜合素質的提升，提高學生的學習成績和教學效果。
數學教育的前沿研究（專業13篇）篇四
雖然現階段在教育改革當中提倡素質教育，培養學生的核心素養。但實際上學生仍然需要面臨高考，在較大的升學壓力下，教師被迫轉移閱讀教學目標，將幫助學生盡快提升閱讀成績，明確閱讀中可能出現的考點作為最重要的教學目標，忽略了學生的閱讀體驗與閱讀能力的提升。越來越功利化的閱讀教學也在很大程度上影響了接受美學的靈活運用。
（二）忽略學生主體性。
筆者根據觀察發現，在當前的高中語文閱讀教學課堂當中，利用概念性詞匯劃分文章段落，強調高度概括全文中心思想以及藝術特色等現象依然比較明顯。此種僵化的教學模式非但沒能體現出學生的主體地位，同時也對閱讀美感造成極大破壞，嚴重影響學生閱讀興趣的培養。
（三）過度解讀文本。
在接受美學當中，將培養學生個性化的解讀能力以及多元解讀文本的能力作為最重要的閱讀教學目標，使學生能夠在充分發揮自身主體地位的同時嘗試從多個角度解讀文本，進而全面感知和體會文本內容。但實際上部分教師過于強調多元解讀文本，不僅未能深刻理解文本含義，同時將學生的個性化解讀看做是隨意解讀，甚至對某些牽強附會的文本解讀表示贊同，這也使得閱讀教學喪失其應有的意義，接受美學也無法充分發揮其應有的作用。
二、高中語文閱讀教學中接受美學的合理應用策略。
（一）充分培養閱讀期待。
所謂的閱讀期待即為讀者在面對全新讀物時的情緒與體驗，教師通過培養和運用學生的閱讀期待，能夠有效提升學生的閱讀興趣與閱讀積極性，進而更好地開展閱讀教學。在接受美學當中認為學生差異化的閱歷以及閱讀量等將直接導致其閱讀期待呈現差異化，而考慮到高中生已經具備較高的認知能力，教師可以加強自身的引導作用，積極引導學生從全新的角度出發解讀文本。比如說在《林黛玉進賈府》的閱讀教學當中，大部分高中生習慣從王熙鳳出場入手解讀文本，極少關注賈寶玉，因此教師可以反其道而行之，通過引導學生尋找作者設計賈寶玉出場的表現手法，進而加深其對作品的理解與認知。
（二）引導學生體驗閱讀。
在高中語文閱讀教學當中，教師需要充分尊重學生的主體地位，滿足學生的個性化閱讀需求，通過積極鼓勵學生結合作品以及自身的理解，加深自己的閱讀體驗并有效培養其創新意識，完成對文學作品的多元化解讀。比方說在《雷雨》的閱讀教學當中，教師可以引導學生談談自己對“雷雨”一詞的理解，此時會有學生表示作品取名“雷雨”是因為故事正好發生在雷雨天；還會有學生表示雷雨是作者的美好寄托，希望能夠在當下沉悶的半殖民地半封建社會環境下來一場“雷雨”般的大刀闊斧的改革，而在此過程中教師則需要對學生的表現給予肯定，以有效增強學生的自信心，使其能夠全身心地投入到閱讀學習當中。
（三）帶領學生反思閱讀。
讀者閱讀的過程也是對作品進行再創造的過程，初讀階段學生將在腦海中以畫面的形式生動形象地展現出純文本內容，此時也是審美體驗的初始過程。通過積極思考和回答教師按照邏輯順序提出的問題，此時學生將進行反思性閱讀，進而在與自身的情感體驗相融合之后得出最終結論。因此，教師需要帶領學生立足于文學作品的整體結構，用全局的眼光把握閱讀作品，在經過深思熟慮和細細品味之后再得出結論和閱讀感悟。
（四）利用文本召喚結構。
所謂的文本召喚結構指的就是作品當中的空白之處，即未明確指出的部分。教師在閱讀教學中需要積極引導學生利用自身實際經驗填補文中“空白”，從而有效培養學生的想象力與創造力。比如說在魯迅《祝福》的閱讀教學當中，祥林嫂最后在新年的祝福聲中孤獨地死去，魯迅先生用大量筆墨描寫了祥林嫂之前的遭遇，但是始終沒有說明到底是何人害死了祥林嫂。教師可以利用這一“空白之處”將其作為閱讀教學著手點，鼓勵學生從文本當中尋找答案，最終明確作者對黑暗的半封建社會的批判。
總而言之，結合當前新課改開展素質教育的要求，將接受美學運用在高中語文閱讀教學中，能夠充分發揮學生的主觀能動性，有效提升學生在閱讀學習方面的內在動機，并進一步活躍課堂氣氛。與此同時，教師在有意識培養學生閱讀期待，引導其體驗創造性和反思閱讀的過程中也能夠加深學生對文學作品的理解與認知，提高其閱讀質量。
數學教育的前沿研究（專業13篇）篇五
琵琶自誕生以來就與文學藝術的水乳交融，交相輝映。唐代，由于社會安定，經濟繁榮，從而帶來文學與音樂藝術的繁榮。《琵琶行》作于8秋天，當時由于白居易的直諫得罪了當朝的權貴，被貶為江州司馬。這件事對他影響很大，從此，他早期的斗爭銳氣銳減，消極情緒日漸增多。作品借著敘述琵琶女的凄涼身世和高超演技，抒發了作者個人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。在詩作中，白居易把琵琶女視為自己的風塵知己，與她同病相憐，寫人寫己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融合為一體，因而使作品具有不同尋常的感染力。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”是本詩的主旨。《琵琶行》在藝術上的成功還在于它運用了優美的、有樂感的語言，用視覺的形象來表現聽覺的感受，蕭瑟秋風的自然景色和離情別緒使作品更加感人。
宋元時期，文學作品的主要形式為詞和曲，文風也較唐代婉約，琵琶作品也多以詠物為主，引物思情。情感較含蓄，張于湖《琵琶亭》、劉敞的《琵琶亭》、蘇軾的《采桑子，訴衷情——琵琶女》、岳珂的《次韻喬江州琵琶亭詩二首》、元代張可久的《越調·小桃紅·離情》等，都是這一時期具有代表性的琵琶題材文學作品。
明清時期，隨著外來因素樂的影響以及經濟的繁榮，有關琵琶文學作品的也更加理性，內容不再限于思情與詠物，而是對樂器本體和音樂、音色、彈奏方面描寫表現比較多。這是因為，琵琶發展到明清時期，各方面發展更加成熟，演奏技巧也更加精湛了，詩詞表現琵琶本體藝術魅力已成為這時期的一種趨向，形成了明清時期的琵琶詠。琵琶的在文學上的價值也脫破了僅僅是詠物抒情的范疇。
在中國傳統音樂美學思想中，要以儒家的“禮樂”思想和道家的“大樂與天地同和”思想為代表。“禮樂”思想源于西周的禮樂制度，禮是指人們日常的行為習慣和禮儀規范，樂是指有著政治意義的音樂。孔子是“禮樂”思想的奠基人，儒家的禮樂思想對中華民族樂器的音樂觀有著深遠的影響，儒家的音樂美學主張“樂而不淫，哀而不傷”、“中和”的音樂是最完美的至上的音樂，重視音樂的政治、社會、倫理、教化功能，認為“移風易俗、莫善于樂”。琵琶演奏家劉德海先生，秉承了儒家思想的精髓，把中和的美學思想在琵琶演奏的二度創作中加以運用和發展，他曾經說過：“當前，有些演奏家較多機會接觸‘前衛’新潮音樂，演奏不和諧的噪音和稀奇古怪的音響，因過分‘熱衷’而有可能疏遠甚至丟掉樂器中最美的‘中和’之聲，導致耳朵失靈美感失聰。”他主張琵琶演奏應追求“天、地、人”融為一體的最高境界，他提出：“萬物對立統一的‘中和思想’取兩極之中，以中為立足點，一分為三，合三為一，在矛盾沖突和緩解的三相（左中右）互動中，頻繁的回饋信息，從差異中尋找新的美，尋找新的行動。這就是以中為歸宿，以中平衡兩極的‘中和思想’”。
關于道家的音樂音樂美學思想，《樂記》認為，“大樂與天地同和”觀點，誘發于宇宙生生不息、風雨序次的和諧運動，而宇宙的和諧包含了音樂的和諧，天地之美其實就是音樂之美，所以樂者，天地之和也。道家的陰陽觀點還體現在琵琶演奏手法上，琵琶中最基本的彈挑技巧是琵琶的靈魂，食指的彈奏使人感到陽剛有力之感，拇指的挑奏又使人感到陰柔婉約之美，這一陰一陽的完美結合無不體現出琵琶演奏的藝術魅力。中國傳統音樂美學思想對琵琶音樂更深層次的影響，無不表現在重寫意、輕寫實的手法上，這也像中國國畫與西方油畫的風格上區別，油畫注重寫實，形象逼真，濃墨重彩，而中國畫追求意境的表達“潑墨寫意、淡寫輕描”。中國傳統的琵琶音樂也多為寫意為主，如著名琵琶文曲《夕陽蕭鼓》、《陽春白雪》、《月兒高》、《彝族舞曲》、《塞上曲》這些描寫景色的音樂也極少運用直接臨摹的手法，更多的是淡化的模仿和意境的表達，對景色的描寫主要是用來抒發作者內心的審美情趣和對人生哲理的思考，去追求音外之意。這些文曲雖然有文字的標題，但這些標題只是把聽眾欣賞音樂引入到一個規定的情境中，有一種似畫非畫、似象非象的感覺，而不像圣桑的《動物狂歡節》那樣通過音色、速度、節奏的變化將不同動物可愛的形象栩栩如生地展現在聽眾面前。這也是琵琶中傳統音樂美學的魅力。
數學教育的前沿研究（專業13篇）篇六
江西省金溪縣秀谷鎮第二小學（344800）。
深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。實施素質教育，課堂教學是主戰場。小學數學教學如何實施素質教育，是全體小學數學教師探索的主課題。
下面談談個人在實踐中的點滴體會。
1落實面向全體。
教學面向全體學生，是素質教育的根本實質，實施素質教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關鍵在于教師要更新教育思想，樹立現代教學觀念，以人為本，還學生學習主體位置。
為此，小學數學教學應解決好幾個問題：
1.3是切實改變“以少代全，忽視一片”的現象，既重視“個性發展”，又注重“全體積極參與”。
要面向全體學生，就要精心設計“以學生的學為中心”的課堂教學過程。為學生創設愉快、和諧的不官癮環境和氣氛，激發學生的興趣和求知欲望，讓每個學生都有通過積極主動參與獲取知識并形成能力的機會，尤其是中、下生，要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有當學習有了成績而受到鼓舞，才會產生對學習的興趣。”
例如：教學“求長方形，正方形周長”，可先制作好課件，一只螞蟻分別沿著長方形和正方形爬了一周，讓學生理解長方形和正方形周長就是四條邊加起來的總長度，進而歸納出求長方形和正方形周長公式。教師要盡量給學生創設成功的機會，減輕心理壓力，引發他們積極參與的意識，變“苦學”為“樂學”，變“被動”為“主動”。
2加強能力培養。
“重視發展智力，培養能力”，“在加強基礎知識教學的同時，要把發展智力的培養能力貫穿在各個年級教學的始終。”這是教學大綱對數學教學的具體要求，更是素質教育的突出所在。長期以來，傳統的課堂教學表現為只重知識掌握，輕視能力培養，這種現象必須徹底改變。為此，在數學教學中，抓好“三動”是“發展智力，培養能力”的重要途徑。
2.1是“動腦”，這是學生主動構建對知識進行內化和升華的必要過程。教學重視啟發學生開動腦筋，勤于思考。改變以往教師的“講”代替學生的“想”的教學，為學生創設更多的動腦機會，讓學生在“想”中發展思維。
例如，教學“平形四邊形面積的計算公式”的推導，對學生設疑；平形四邊形面積有什么關系？公式中s=ah中的“h”是怎么回事？計算公式中所需要的條件是什么？利用課件效果切換面積，推導出平形四邊形的面積公式。
2.2是“動口”，這是學生思維提煉的重要過程。大綱指出：“要啟發學生動腦筋想問題……比較完整地敘述思考過程。”這說明，數學教學應重視學生“開口說話”。“說”能加深理解，“說”能訓練表達能力，“說”更能培養和發展思維能力。說思考過程、說操作過程、說依據、說質疑、說獨自見解、說總結等。(數學教學論文)教學要給學生創設“多說”的機會，讓學生積極主動參與說。
2.3是“動手”，這是學生直接感知的重要手段。教學中的“擺”、“拼”、“畫”、“制作”、“演示”、“實驗”、“練習”等活動都是學生裝具體動手的機會，是學生理解和構建的重要過程。
例如，教學“周長”，先學生動手用小棒圍成一個三角形，一個長方形，一個正方形，初步建立周長概念，然后課件演示小球分別沿著三角形、長方形、正方形滾一圈就是圍成這個圖形所有邊長的總和，也就是求周長。為此，教學要給學生創設更多的動手實踐的機會，進而培養學生實際操作的能力。
3加強學習方法指導。
掌握學習方法，養成良好的學習習慣，是學生必備的素質。蘇霍姆林斯基說：“不會學習導致不想學習，不想學習又導致懶惰。”加強對學生的.學法指導，有利于學生掌握學習方法，進行自主學習，并對學習產生興趣。因此，教學應切實加強學法指導，改變“以教師為中心”的教學模式，充分發揮學生的主觀能動作用，放手引導學生自主學習。
如指導學生自學課本，學會從“讀書”中自我獲取知識；學會以“因”導“果”的思維方法，養成遇事“多問幾個為什么？”的動腦習慣；掌握由個別到一般的思維方法，學會歸納總結。尤其要指導學生學會“以舊推新，知識遷移”。學會用原有知識去探索問題，培養其自學的能力，提高學習效率。
例如，教學“百分數的一般應用題”的解法，重點是理解“百分數的一般應用題”公式；標準量×分率=比較量，怎樣成為“百分數的一般應用題”公式；標準量×百分率=比較量？讓學生帶著問題，通過動手嘗試、看書對比例題、綜合思考等主動獲取過程，實現遷移，最后掌握方法，明白算理。這樣的教學，比一味由教師的“講“效果顯然要好。
4重視培養創新。
創新是時代和國民對教育的根本要求，是素質教育的靈魂。現代教育觀念認為；創新是現代人的根本特征。由此可知，教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊使命。在基礎教育階段，小學數學教學必須重視對學生創新意識和創新精神的培養，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達力、操作力等，為培養和發展學生的創新思維打好基礎。充分挖掘創新活動的內容，把握機遇，利用多種形式，為學生創設“創新”的實踐活動。
如“一題多解”、？“猜想”、“聯想”、“發散思維”、“推理”、“操作”、“觀察”、“討論”、等數學活動，都是進行創新培養的過程。可以通過“你能想出不同的方法？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等啟發和誘導，鼓勵學生大膽發表不同見解、質疑，甚至是出錯，引導學生多方面、多角度、創新性地展開思維和解決問題，激發學生的創新愿望，培育學生的創新意識和創新精神。
總之，實施素質教育，課堂教學是主陣地。更新觀念是關健，學生是中心。既注重基礎知識的掌握，又注重能力培養，發展思維，培育創新。既重視學會，更重視會學，這是數學教學實施素質教育的體現。
數學教育的前沿研究（專業13篇）篇七
長葛市后河鎮趙樓小學，河南長葛461500。
在信息技術支持下的數學課堂教學中，信息技術既是教師教學的演示工具，又是學習者獲取知識的學習工具、交流協作工具、探索和研發工具，信息技術對培養學生的創新精神和能力有著巨大的作用。在數學課堂教學中使用信息技術，能夠突破時空的限制，充分利用學校教學資源，有利于開展多層次、多角色的合作交流。因此，數學課堂教學中，只有把信息技術與傳統的課堂教學結合起來，才能達到最好的教學效果。
在信息技術與小學學科課程整合中，如何體現整合的優勢，乃是目前教師面臨的重要課題。因為在學科課程整合中，教師和學生的地位與傳統的課堂相比已發生了變化。對學生而言，教師將不再是課堂的主宰，而信息技術將成為他們一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。教師的主要職能不再是簡單地傳授知識，而是要具有學科課程整合的`教學觀念，強調在利用信息技術之前，必須清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的要求，設法找出信息技術與學科教學的最佳切入點，使信息技術與學科教學能夠在和諧的狀態下出現在課堂上，讓學生自然而然地接受。同時，對教師的教與學生的學也提出了更高的要求，必須實現教師與學生的雙方協作，雙向整合。我們知道現代媒體教學過程與一般傳統教學過程是一樣的，是教與學相互作用的雙向整合活動。必須充分發揮學生的主觀能動性，使其發現、利用和更新，避免以教師為中心的傳統傾向。對教師而言就要體現教育觀念現代化、教育內容信息化、學習方式自主化、師生交往民主化。充分發揮信息媒體優勢，精心組織教學信息，精心設計教學方案，實現傳播教學信息的任務，同時要選擇恰當的教學方法，引導學生收集信息、處理信息。對學生而言就應實現角色轉換，要從知識的被動接受者轉變為知識的主動探索者，即網絡技術的學習者，網絡學習的主體、網絡信息的采集處理者、網絡信息的交流協作者、網絡信息的創新者。只有充分發揮教與學兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學氛圍，才能使信息技術與小學數學教學整合達到最優化。
二、寓教于樂，激發學生學習興趣。
“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”托爾斯泰用這樣一句話闡述了教學成功與否的關鍵。數學學科是一門重視抽象思維的學科。而小學生的年齡決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力較弱。他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的過程中，而傳統的教學方法直接限制了學生的視聽能力，直接導致學生很難理解數學學科的抽象概念，只能死記硬背，學習效果自然大打折扣，從而開始覺得學習數學枯燥無味，甚至完全提不起興趣。而多媒體信息技術的出現，完全顛覆了傳統的教育教學方法，用圖、文、聲、像刺激學生的感官，將抽象的數學概念用形象的多媒體信息方式展現出來，使得學生能夠比較容易地理解所學內容。同時，新穎的教學方式和令人愉悅的界面，激發了學生的好奇心，使學生對學習數學產生了濃厚的興趣。
三、利用信息技術，觀察、體驗、感悟學習內容在生活中，有很多事件存在著偶然性或必然性，掌握了它，寓意深邃。在小學數學教材中，“可能性”也占有一定的比重。但低年級小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對教材中所說的可能性大小感到疏遠，不會分析。教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對可能性的學習理解，還能有效地培養學生的辨別能力。
四、圖文并茂，培養學生觀察力、記憶力和想象力為了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，在數學課中我結合插圖，恰當地采用電教媒體。啟發學生由眼前的事物，聯系生活、聯想到事物的發展、變化等，從而加深對眼前事物的認識，豐富了觀察的感受。如教“欣賞和設計”一課時，課件顯示了很多美麗的圖形，都是用簡單的圖形組成的，并且很多圖形都存在著規律。如何讓學生通過欣賞感受到這一切呢？為此，我在網絡上搜集了大量的圖片、通過處理作為教學資源，在教學過程中，展示給學生。
總之，在信息技術輔助教學環境下，小學數學的課堂教學將會使教學方式與教學過程發生重要的變化。運用現代教育信息技術的自主學習比傳統的課堂講授，更能促進學生之間的交流和合作，學生也能從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率會越來越高。當然，這種結合是把“雙刃劍”，在具備上述眾多優點的同時也可能會產生不少的弊端。因此，我們應當充分挖掘現代教育信息技術的獨特優勢，揚長避短，努力使之與小學數學課堂教學整合，開創課堂教學的新天地。
數學教育的前沿研究（專業13篇）篇八
摘要：賞識教育能使體育課堂教學在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學習過程的充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學中融入賞識教育，讓學生成為教學活動的主體，學習的主人，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由空間，并“主動學習、愉快發展”，而“贊美”就是既方便又實用的常用賞識教育手段。
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學生的人格，關注個體，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境……培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，體育教學中要樹立賞識教學觀，使每一個學生在原有基礎上得到最大的發展，是新課改的要求。筆者結合教學實踐，認為“贊美”在賞識教育工作中起著至關重要的作用。
一、贊美能激勵性格內向、孤僻的學生。
性格內向孤僻的學生在課堂上表現不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強的參與特點，如果老師抓住時機，適當對這類學生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習中，這類學生易站在一旁，觀看其他同學練習，而自己卻不主動參與練習，如果教師指責的話，會讓這類學生產生對練習的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導、幫助、輔導其參與練習，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產生信心的情況下，主動參與練習。孤僻的學生有不合群的現象，而在體育課中，需要配合的練習很多，如果老師不注意觀察這類學生，他們就會越發自閉。形成這樣的習慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細心觀察尤其重要。在學生的心目中，老師應該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學生，老師應主動當他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團結可愛的習慣和性格，這將會讓學生受益一生。
二、贊美的語言要口語化、生活化。
教師在教學過程中，不僅要鼓勵贊美學生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產生親和力，以便于師生在教學過程中以互相真實的交流。運用豐富多彩的語言，以便更好的產生互動。切忌生硬，牽強，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學生常用的時髦語言，使學生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當然很多方言是無法用文字來表達的，，使以往生硬、刻板、嚴肅、緊張的教學活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實現真正的快樂體育。
三、贊美要結合學生的心理特征、方法多樣化。
現在中小學階段的學生，逆反心理很強，特別是一些身體素質好的學生，體育成績好，技術動作完成得不錯，這類學生容易驕傲，看不起體育成績差的同學，甚至不把老師放在眼里，而這類學生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學過程中的阻力、障礙。對這類學生的心理狀態如果了如指掌，正好運用逆反心理的特征，在恰當的時機對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結束小結時說：“xx同學，今天表現不僅非常好，他還積極幫助輔導另個一些同學完成練習，一點都不驕傲，這種精神是值得大家同學學習的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談談體育課的教學配合等等，充分發揮他們的骨干作用，充當教學小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時間來照顧其他的學生。
四、贊美的運用與形式要多樣化。
贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認可。在技巧課上，有—個學生完成了一套動作，連續做了兩三次都不甚如意，有點泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發覺你做事特別認真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時，他還在提起我給他說的這句話。可見，一句真誠的鼓勵，對學生今后的生活和工作影響是巨大的`。
五、讓贊美養成一個習慣。
體育教學是學生通過這種學習的過程，培養學生形成鍛煉的意志品質，有一個健康的體魄，這才是我們要達到的目的。不管在任何時候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學生，除了使學生自信心增強，感覺到被重視等等而外，關鍵是讓師生的這種教學過程形成一種氛圍，無論是新同學還是老同學，無論是女同學還是男同學，無論是體育成績好或差，無論動作協不協調等等，師生共同營造一個熱情洋溢、積極向上的、相互關心、尋找彼此優點，揚所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個校園。不僅是教師在課上課下能隨時應用贊美的語言，關鍵是要教會學生與學生之間也要學會相互贊美，使學生養成一個豁達、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學生今后的成長至關重要。從而使得教學過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學之間的友誼和感情，關鍵是讓整個群體形成一種良好的生活習慣，受益一生。
總之，賞識教育是在熱愛學生、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，學生就會在愛的陽光中健康成長。
參考文獻。
[2]王虎.淺談體育教學中賞識教育的運用[j].時代教育.2015（04）.
數學教育的前沿研究（專業13篇）篇九
新課程教學大綱提出：初中數學的基礎知識主要是初中代數、幾何中的要領法規、公式、性質、公理、定理以及其內容所反映出來的數學思想和方法。數學思想、方法反映著數學概念、原理及規律的聯系和本質，是學生形成良好的認知結構和紐帶，是培養學生能力的橋梁。在數學教學中滲透數學思想、方法是全面提高初中數學教學質量的重要途徑。
1充分利用教材內容，進行數學思想方法的教學研究。
通過對教材完整的分析和研究，理清和把握教材的體系和脈絡，統攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類概念、知識點或知識單元之間的界面關系，歸納和揭示其特殊性質和內在的一般規律。進一步確定數學知識與其思想方法之間的結合點，建立一整套豐富的教學范例或模型，最終形成一個活動的知識與思想互聯網絡。
2重知識的形成過程，促進學生領悟和提煉數學思想法方法。
數學知識發生的過程也是其思想方法產生的過程。在此過程中，要向學生提供豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料，創設使認知主體與客體之間激發作用的環境和條件，通過對知識發生過程的展示，使學生的思維和經驗全部投入到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰之中，從而主動構建科學的認知結構將數學思想方法與數學知識融會成一體，最終形成獨立探索分析、解決問題的能力。
概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當的展示其形成的過程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數學抽象與數學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應注意：解釋概念產生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質屬性；鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。
在規律（定理、公式、法則等）的揭示過程中，教師應注意灌輸數學思想方法，培養學生的探索性思維能力，并引導學生通過感性的直觀背景材料或已有的知識發展規律，不過早的給出結論，講清抽象、概括或證明的過程，充分地向學生展現自己是如何讓思考的，使學生領悟蘊含其中的思想方法。
充分利用數學的現實原型去反映數學思想方法，數學思想方法是對數學問題解決或構建所做的`整體性考慮，它來源于現實原型又高于現實原型，往往借助現實原型使數學思想方法得以生動地表現，有利于對其深入理解和把握。如分類討論的思想方法始終貫穿于整個數學教學中，在教學中要引導學生對所討論的對象進行合理分類（分類時要做到不重復、不遺漏、標準統一、分層不越級），然后逐類討論（即對各類問題詳細討論、逐步解決），最后歸納總結。教師要幫助學生掌握好分類的方法原則，形成分類思想。
在數學知識的引進、消化和運用過程中，要利用單元復習和階段性總結的時間，以適當集中的方式，從縱橫兩方面整理、概括和提煉出數學思想方法綱要和系統。以分散方式的滲透性教學委基礎，集中強化數學思想方法教育的形式，促使學生對數學思想方法由個別的具體感悟上升到一般的理性認識，這有利于提高教學效率。
3初中數學教學中滲透數學思想方法的主要途徑。
3.1在知識形成過程中滲透數學思想方法。數學知識與數學思想方法是密切相關的，它們相互影響，相互聯系，事實上，知識的發生過程，也就是數學思想方法的發生過程。在教學中，教師應根據數學知識的特征，適當地選配有關的數學思想方法，有計劃、有目的、有步驟地進行滲透，能使學生在掌握知識的同時，也獲取了數學思想方法。
3.2注意挖掘隱藏于知識中的思想方法。初中數學教材內容是按照邏輯系統和認知理論相結合的思想來安排知識的順序，并用演澤結構的方法把知識串聯起來。教材中的數學概念、公式、法則、性質和定理等知識點以明顯的方式呈現出來，是有“形”的，而數學思想方法卻隱含在知識的教學過程中，是無“形”的，并且不成體系散見于教材各章節中，這就需要教師去挖掘隱藏于知識中數學思想方法，并象數學知識一樣納入教學目的和教材分析之中，在備課中，既備知識，又備思想方法，弄清每一章節包含了哪些主要的數學思想方法。在教學過程中，教師要善于從具體的問題中提煉出具有普遍指導作用的數學思想方法，明確地告訴學生、闡明其作用，引起學生對數學思想方法的重視和興趣。
4注意挖掘數學史中的美育資源，培養學生的審美、鑒美能力。
大數學家克萊因認為：“數學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作。音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切。”
數學中處處存在美，數學中只要認真發掘就會發現相當可觀的美育資源。數學科學的嚴謹結構，完美的體系以及靈活多變的方法技巧都是人們審美、鑒美的極好窗口。數學家們追求在極度復雜的事物中揭示出極度的簡單性，在極度離散的事物中概括出極度的統一性，在極度無序的事物中發現極度的對稱性，在極度平凡事物中認識到極度的奇異性，在這樣活動中，數學家真正感受到了數學的美。而數學問題的簡單美、對稱美、和諧美、奇異美等也讓學生在學習中覺得心曠神怡。
數學思想方法是數學思想的核心，教學中，要有意識，有目的地結合數學知識，結合大綱對數學思想方法的教學要求，逐步滲透，反復訓練，把數學思想方法傳授給學生，使數學思想方法成為學生由知識轉化為能力的紐帶，形成優良思維素質的橋梁。
數學教育的前沿研究（專業13篇）篇十
《數學課程標準》指出：“學生獲得知識，可以通過接受學習，也可以通過自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎上。”可見讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂，對于學生的數學學習有著重要的作用。那么，如何做到合理利用網絡教育資源來提高學生數學的有效預習呢？通過查閱相關研究成果和自己的探索，在了解學生預習現狀的基礎上我進行了嘗試。
一、利用網絡教育資源讓數學預習生活化。
美國教育家約翰杜威提倡的“教育即生活”，不僅僅強調教育要聯系生活，而且強調生活本身的發展性和教育性。對小學生來說，很多數學教育的本身就是生活，生活中的數學教育更貼近學生，如果能在教學預習中引導學生選擇恰當的貼近生活的的具體事例，學生預習的過程就會更有趣，更容易感受到數學預習的成功體驗，能改變學生在數學預習中的迷茫和無措，使學生認識到數學預習并不是深奧而不能把握。網絡資源中蘊含的貼近生活的數學教育材料數不勝數，用其指導學生的數學預習往往能得到事半功倍的效果。
二、利用網絡教育資源降低數學預習的難度。
在網絡進入千家萬戶的今天，教育技術與手段也進入了一個嶄新的時代，它為數學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，它改變了教師的教育理念，對深化數學教研教改，提高教育教學質量有著非常重大的意義。網絡資源中的文字、聲音甚至動畫、圖像形象直觀，能將枯燥無味的數學變得聲情并茂，在富有吸引力的教學情境中，學生接受看、聽、說、模擬等多種感官的刺激，化抽象為形象，在無意識中加深對數學知識的理解，化難為易，化繁為簡，降低了學習難度。當學生預習時與電腦課件中的聲音、文字、圖像產生共鳴，讓本來有難度的數學問題變得迎刃而解，久而久之，他們會自己總結出一套預習的方法，對學習目標、重難點的'掌握越來越準確，對數學預習也不再感到無頭緒而只是敷衍老師布置的預習任務。
三、利用網絡遠程督察學生的預習。
從問卷中還了解到，大多數學生上網時都玩qq，他們在qq空間和同學互相交流學校的一些信息，包括思想方面的交流。從這里我得到啟發，我何不利用學生對玩qq的熱情來指導學生的預習呢？這個想法讓我感到非常興奮，我想我找到了一個能提高學生預習效果的好辦法。老師完全可以和本班學生建立一個班級群，在這個群的對話中，老師極易和學生打成一片，建立良好的師生關系，這對學生的學習非常有利。在這里，老師更容易了解學生、親近學生，也可以提醒學生必須完成當天的學習任務，養成良好的學習習慣。老師可規定學生上網的具體時間，在這個時間段老師可通過聊天指導個別學生在預習過程中產生的困惑，學生也可以在有疑難問題后隨時通過qq請教老師，引導學生逐漸掌握預習技巧，提高預習能力，培養他們對數學預習的主動性。
數學教育的前沿研究（專業13篇）篇十一
小學數學教育作為我國基礎教育的重要組成部分，為培養青少年良好的邏輯思維能力和理性思考問題的能力奠定了重要的基礎。在初等數學的教育實踐中，需要著重通過找尋學生的興趣點，結合學生的在不同年齡階段的特點，具有針對性的集中進行邏輯思維訓練，從而為未來中高等數學的教授打下良好的基礎。正如希臘哲學家亞里士多德提出的“思維自驚奇和疑問開始”論斷一樣，學生的思維活躍于疑問的交叉點。因而，教師需要結合教學大綱的要求和教材內容，采取動靜結合的教學方式，充分利用學生的疑問點和興趣點，引導學生利用所學的知識解決生活中的實際問題，從而創造出一種輕松活躍的學習氛圍。
一、教學應立足于大綱和教材。
在教學指導中，教師首先應該立足于教學大綱和教材內容，清楚把握教學的基本方向，深入了解教學的基本目的和培養思路。
由教育部修訂的教學大綱，是根據義務教育小學階段的培養目標，結合數學學科特點，小學生的年齡特征，在教學目的中，把使學生理解和掌握數學最基礎的知識、培養的`能力和受到思想品德教育這三方面提到了同樣重要的地位，指明了傳授知識、發展智力、培養能力和進行思想品德教育的統一性，使教學目的更為完整、全面，更好地體現了小學教育的培養目標。另外，大綱還就教學目的的每一方面提出了明確、具體的教學要求，明確提出了學生應獲得的基礎知識的范圍，根據具體教學內容的能力培養標準提出具體的要求。
教材是教學的根本，不僅是課程內容的重要參考資料，也是教師完善自身素養的讀本。現在通用的小學數學教材，是經過專家學者的反復推敲考究的一套權威教材，因而最大限度的發揮教材的作用，成為了教學實踐成功與否的關鍵。在教學實踐中，教師需要詳細剖析教材的內容，結合學生的心里特點，詳細制定教學計劃，并對教學進度進行實時跟蹤考察，從而使學生能夠在消化理解知識的基礎上，能夠靈活地運用。在使用教材上，一定要避免兩個誤區，一是過度依賴教材，教學內容死板，完全照搬照抄課本上的內容，教學沒有創新性和靈活性，這樣不但降低教學質量，還會挫傷學生們的積極性；二是過分脫離教材，為了加強教學內容的更新和創新，大量搜集各種素材，大規模的修改教學內容和教學進度，這樣會使得學生們的課業負擔加重，而且還可能使得學生因為知識太過雜亂而“吃不消”。
因而作為小學基礎課程的教師，更應該意識到教材的重要性，認真解讀教材，精準地把握知識脈絡，從而為學生以后的學習打下良好的學科基礎。
二、激發學生學習興趣，培養形象思維。
教師應注重教學中的誘導和引發，由于小學教學對象一般為7周歲至13周歲的青少年，其心智尚處于發展階段，因而教師在教學的過程中更應該注重學習方式和學習內容的引導，加強課堂氣氛的活躍性，動靜結合，從而從感官上加強學生對于知識的理解和掌握，以此來激發學生的學習興趣。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在低年級,觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之不可少一樣。”腦科學研究表明,視覺神經的發展,是從簡單的、復雜的和超復雜的這樣一種層次加工的順序進行的,加工不斷提取形狀的精細特征。這就說：只有通過觀察,學生才能對所接觸的新知識有最初的了解,才能對新知進行學習、判斷、掌握。在教學中，教師可以利用利用觀察訓練可以培養學生的形象思維能力有助于教學效率和教學質量的提高。因為通過觀察，可以使學生形成一種有目的、有計劃并且比較持久的知覺，一方面培養了學生的思維想象能力，另一方面也能夠提高學生的邏輯推理能力。如在數學幾何教學中，就需要教師通過結合實際物件配合講解，再通過拋開實體單純利用語言描述為學生呈現想象中的虛擬立體空間，這樣通過從現實物品抽象出來的立體想象，可以更好的提高學生的空間架構能力，從而為幾何學的學習奠定了良好的思維基礎。
同時，在國家心的課程標準中也提到，教師在安排數學的教學內容時，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。而只有在觀察基礎之上所形成的形象思維能力，才能促使學生在動手實踐和自主探索中激發學習興趣，自主地通過觀察提高知識補充的能力，從而學習好數學。
三、培養其實際解決問題的能力。
數學實際上是一門應用學科的基礎課程，現行小學數學教學大綱所提出的小學數學教學目的是：使學生理解和掌握數量關系和空間形式的最基礎知識，能夠正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則計算，初步了解現代數學中的某些最簡單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運用所學的知識解決日常生活和生產中的簡單的實際問題。因而只有能夠為實際生活提供解決方法和手段的數學教學，才能稱得上是成功的教學。
近幾年，已經有多位教育專家和學者將“數學教學生活化”理念提出，認為“解決問題的策略”教學的中心是策略的形成和發展，在教學中，教師應該引導學生經歷策略的形成過程，即提取信息——分析信息——比較信息——做出決策。在數學教學中，教師還應該培養學生舉一反三，靈活運用的能力。只有這樣，才可以使學生對于知識融會貫通，完善學生對解決問題的思考過程。
解決問題策略的產生，必須以觀察、思考、猜測、交流、推想等富有思維成分的活動過程為載體。這里從學生已有的知識經驗出發，讓學生在直觀圖形的啟發下通過一系列數學活動獨立進行轉化，在獲得對具體圖形轉化方法清晰認識的同時，感受轉化的價值。在解題后讓學生反思解決問題的策略和應用策略的過程，并對采用的策略進行分析、提煉、整合，能增強學生的策略意識，幫助學生獲得對策略的深刻理解。
參考文獻：
[1]錢科英.優化解決問題策略的教學[j].小學數學教學網，2009，05.
[2]孫來根.有效教學解決問題的策略[j].小學數學教學網，2009，04.
數學教育的前沿研究（專業13篇）篇十二
實際上，開展體育運動教學的目的是希望幫助提升學生的身體素質，同時恰當的釋放讓學生擁有健康的心理。但是我國目前的跆拳道教學的競技性太強，使學生的安全受到一定的威脅。所以，跆拳道教學必須遵循體育運動的初衷，在保證學生安全的基礎上有效開展教學計劃，使學生學好跆拳道。筆者通過深入研究發現，“三生教育”理念是當前對跆拳道教學來說一個切實可行的教學理念，三生教育理念更加重視對學生思想的影響，幫助學生深刻認識到體育鍛煉的重要性，從而更加主動參與到學習，并且學生利用該理念更能理解好學習跆拳道的精髓，也為跆拳道教學提高了效率。那么筆者將針對三生教育理念，淺談其在跆拳道教學中的運用。
三生教育理念中的“三生”指的是生命、生活、生存，這3個元素是支撐著人一輩子發展的根基，任何一項的缺失對一個人來說都是極大的損失。然而在跆拳道教學中，由于強大的競技性的存在，給教學帶來了很大的安全隱患，也就極大地威脅到學生的生命安全。從某種程度來說，很多人為了避免出現安全事故直接不參與跆拳道學習，或者教育機構為了避免責任直接不開設相關教學課程，使跆拳道教學的發展受到了極大的阻礙。而自從三生教育理念的出現，讓學生意識到跆拳道鍛煉的重要性，以及學習跆拳道的精髓，來有效地降低或避免事故帶來的傷害。所以三生教育理念是使跆拳道教學實現長遠發展的保障，將三生教育理念融入跆拳道教學中，是有效解決現階段跆拳道教學中問題的有效措施。所以，對于跆拳道教學來說，缺少了三生教學理念，就如船失去了船帆，不能朝著勝利遠航。
2.1注重精神的改變。
深入三生教育理念的研究，不難發現，三生教育與跆拳道教學有很深的聯系，更準確地說，三生教育其實和跆拳道教學所蘊含的精神實際是一致的。跆拳道教學幫助吸收三生教育中的優秀品質，如對生命的珍貴、艱苦奮斗等高尚品德，而三生教育幫助更好地學習跆拳道，學會避免傷害。但是將三生教育融入跆拳道教學中，絕不是簡單的教學理念和教學方法的變化，應該是對其共性進行發揚，沖突矛盾點要進行磨合，合理地避免問題的發生。對于共性，三生教育理念傳播的是熱愛生命、熱愛生活、學會生存的理念，跆拳道教學的宗旨就是積極鍛煉身體強健體魄，擁有更好的資本享受生命。所以二者都體現了尊重生命的觀點，讓學生更好地享受生命的旅程。至于沖突，三生教育理念是直接地表現對生命的尊重，而跆拳道教學則是一個間接的過程，但是在這個過程又特別容易威脅到生命安全。所以二者的沖突就是要如何規避風險，使學生在安全的環境下提高身體素質。舉一個簡單例子，要想有效地規避風險，那就是在教學中適當地根據需要降低競技性，或者把人體對抗換成與較柔軟設備的訓練，這樣的方式，能夠最大程度地保障學生安全。
2.2實現師生角色的認知。
筆者根據大量的研究材料發現，如果希望獲得良好的教學成效，將三生教育理念融入跆拳道教學中來，要把學生當成一個全面的、具有完全人格的靈魂來對待，而不是一個被動接受的機器人。教師和學生雙方都應該實現對自我角色的認知，教師絕對不是站在道德高地，牽著學生鼻子走的主導者，學生也不是完全由老師支配的學習機器，進行著被動機械的學習。教師與學生應該是平等的，二者處于同一層次，教師對學生的學習進行引導與幫助，學生則擁有學習的主動權，掌握著學習的進程。所以要想做好這一點，最重要的就是打破以往教學的格局，不讓師生關系成為限制教學的阻礙。實現這一點，有許多行之有效的方法。比如在日常課余生活，教師要多注重與學生的交流，與學生成為朋友，不單單是傳授跆拳道教學的知識，關于如何進行有效鍛煉、運動對于生命的意義又是怎樣的，都是學生和老師很好溝通的話題。既幫助二者關系的優化，還使學生的精神層次得以提升。
2.3激發學生的學習興趣。
在課堂上，很大一部分的學生都是因為家長希望提升學生的身體素質，才把學生送到教育機構進行相關培訓，并不是學生真的有學習跆拳道的興趣。而學生對跆拳道學習興趣低迷的主要原因則是：很多學生總覺得跆拳道看起來就像打架，害怕自己受到傷害，于是并不想學習跆拳道。所以歸根結底就是學生把跆拳道的負面影響過于放大，從而產生學習跆拳道的消極情緒。那么有效的方法就是在教學中，合理地融入三生教育理念，使學生不再認為跆拳道是一個打架的活動，認識到學習跆拳道的意義，從而激發學生學習跆拳道的興趣。那么在教學中，教師可以多介紹一些跆拳道的發展歷史，歷史中有趣的小故事總能吸引學生的注意力，從而產生興趣。也可以舉行一些簡單易學的動作的教授，讓學生先學到一些基礎知識，一點點萌生學習跆拳道的興趣，而不再是以往害怕學習跆拳道，害怕受傷。久而久之，學習跆拳道的學生就多了，跆拳道教學自然也就能得到更好的發展。
2.4針對學生的個性進行教學。
在現代教育的過程中，教師必須要針對學生的個性發展特點進行有針對性的.教學，這樣才能夠保證每一個學生在學習的過程中真正有所收獲。模式化的教學可能會對學生的學習興趣產生比較大的消極影響，同時模式化的教學忽視了學生的個性存在的差異。在這樣的情況下，學生的學習可能會出現比較大的問題。在這樣的情況下，教師就必須要進行個性化的教學，這樣才能夠真正地發揮好三生教育理念的價值。在教學的時候，教師要針對男生和女生、能力不同的學生、認知不同的學生等進行不同的教學，只有結合學生制定最有效的教學模式才能夠有效地保證學生在學習的過程中有所收獲。同時教師在教學的過程中必須要針對實際教學情況靈活地調整教學的策略，讓學生在學習過程中的個性能夠得到理想的發展，這樣現代跆拳道教學過程中才能夠真正貫徹好三生教育理念，真正發揮好三生教育理念的價值。
3結語。
總而言之，將三生教育理念融入跆拳道教學中是未來教學發展的必然趨勢。為了提高國民身體素質，將三生教育理念融入教學是值得借鑒的，未來中國的體育教學也離不開三生教育理念。那么廣大教師要積極在教學中利用各種方式滲透三生教學理念，并且針對實際的教學情況與學生的學習特點，做適當的調整與改善，使之發揮更大的優勢。但是將三生教育理念發揚光大的這條路還很漫長，需要廣大教學同仁刻苦研究、大膽實踐，謀求最適宜時代發展的運用方式。
參考文獻。
[1]羅華玲，劉寒雁。云南特色高等教育科學發展之路――高等學校“三生教育”研究[j]。昆明學院學報，（6）：5―8。
[2]劉勇，馬錦。高校創新實“三生教育”組織形式、教學方法及考核評價方法的思[j]。昆明學院學報，2009（5）：14―17。
[3]（美）多蘿西羅吉斯。當代青年心理學[m]。張進輔，張慶林，譯。長沙：湖南人民出版社，。
[4]李緒穩，陳敏。淺談在中小學開展跆拳道運動的積極性意義[j]。文體用品與科技，（12）：156―157。
數學教育的前沿研究（專業13篇）篇十三
1．自卑心理。
近幾年，由于受到經濟形勢，高校擴招的影響中等職業學校的生源素質急劇下降，大多數學生不具備初中畢業生的知識水平，最終只能無奈地走入中職學校，中職學生由于在學校一貫學習較差，所以在集體中不被重視，也沒有和其他同學同等的地位，甚至有的老師還對這類學生侮辱謾罵，這樣只會使他們的自卑心理越來越重。自卑心強的學生，總感覺自己不如別人，辦事缺乏信心，悲觀失望，對一些比較容易完成的任務也輕言放棄。
2．消極的學習態度。
中等職業學校的招生條件相對寬松，一些成績較差而無法進入普高的學生，這些學生基礎相對薄弱，接受能力也較差，對掌握技能的興趣和能力也比較缺乏，他們對課堂上老師講授的知識一知半解，甚至完全不懂，經過調查發現，有大約一半的學生上課基本不聽課，做過與課堂無關事情的將近百分之九十，百分之七十的學生不能獨立完成作業，有超過百分之六十的學生會在考試中作弊。這些現樣惡性循環，久而久之，學生會在學習上有一種無力感，最終就會自暴自棄，失去學習的興趣。
3．判斷力及控制力較差。
這一年齡段的學生心理上并不成熟，他們在面對各種事物時很難用自己的思想做出正確的判斷，所以會被諸如網絡游戲、幫派不良行為等感染而走歪路。他們做事沖動，他們會因為不喜歡某個學科或老師而逃課，也會因為一些不平之事而打架斗毆。通過調查，在初中階段超過百分之三十的學生上課經常遲到，超過四分之一的學生經常曠課，與同學有矛盾不能正常處理的學生超過一半，所以他們的判斷力和自控能力是較差的，他們在違規違紀的時候往往不考慮后果。
4．缺乏理想，沒有健全的人生觀。
大部分中職學生學習態度非常消極，沒有明確的人生目標和理想，有的學生認為學不學無所謂，有的學生將學習的成功簡單地理解為考得高分，還有的學生認為學習就是混文憑。他們不知道將來自己的就業方向，對未來很茫然，這種對知識和學習價值的錯誤認知使學生缺乏動力，思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫。
二、形成中職學生特定心理的因素。
1．家庭的影響。
有些中職學生的家長長年在外打工，這樣父母與孩子之間就會缺乏溝通，父母只給孩子生活費，卻并不關心他們的成長，這樣孩子就會養成一些不良習慣而得不到及時的糾正。在學習上意志消沉，產生厭學的情緒，還有一部分是單親家庭，父母經常吵架，家庭關系破裂而離婚，對孩子的身心都造成巨大的傷害，使學生感到自卑和壓抑。另有些父母的教育方法不當，偶爾向老師問起孩子的學習和表現，若不理想，非打即罵，使孩子產生了逆反心理，對孩子的良性發展起不到作用。
2．學校的影響。
對于學習差、表現不好的學生，很多學校采取的是批評、懲罰等措施，這樣往往達不到好效果，會加劇學生的逆反心理。其實，這些學生非常希望得到老師的關注，也渴望得到贊賞，但是他們得不到，于是就會有抵觸情緒，對于批評教育會聽不進去。很多學校缺乏對學生的心理輔導，不能對學生的心理問題及時解決，長此以往，當學生的心理障礙變得難以克服的時候，就會導致問題行為的產生。
3．社會的影響。
改革開放以來，一些不良風氣也隨之出現。例如，攀比心理，拜金主義等，這些東西無時不在沖擊著學生的心靈，導致一些學生的價值取向出現了偏差。媒體及互聯網的發展也使學生每天都獲取大量的信息，這些信息也良莠不齊，魚龍混雜，像一把雙刃劍，對成長中的學生既有正面影響，也有負面影響。其中，涉及色情和暴力的內容對中職學生的危害尤為巨大，使中職學生產生很多不良的校園行為。也有相當一部分學生沉迷在網絡游戲中，使思想和身體都受到很大危害。另外，目前社會普遍存在重普教輕職教的現象，對職業教育的重視程度不夠，沒有認識到中等職業教育對社會發展的積極作用，在中職學生的就業中得不到平等的待遇，也一定程度的降低了學生在校的學習積極性。
三、解決心理問題的對策。
1．采取積極的教育方式。
對于中職學生，我們應該采取相對溫和的教育方式，教師對學生的`指導盡量簡單易懂，回答正確及時鼓勵，培養學生的自信心。當他們犯錯誤時不能一味地埋怨和訓斥，不能簡單粗暴地打壓他們，應該多加鼓勵和表揚，更多的是心理上的引導，在關愛和激勵中幫助學生樹立信心、勇氣，喚醒向上的主觀意識。
2．學校與家長搞好溝通。
學生的父母是他們最大的影響者。在教育中職學生的過程中，老師與家長、學校與家庭應形成有效的合力，平時把學生的表現及時告知家長，不應該只是在學生犯錯時才聯系家長，平時學生有了好的表現，應該第一時間把好消息告知家長，使學校與學生家庭之間建立起良好的關系。學校可以通過多種方式，如家訪、召開家長會，請家長參觀學生表演等，讓家長了解學生的特點和內心變化，如果家長對學生的學習持放任態度，對學生的成長是不利的，學校應進一步做家長的工作，指導家長對學生做好家庭教育。
3．為學生搭建發揮特長的舞臺。
每一個人都喜歡受到贊美，中職學生也不例外，我們應該給學生創造更多表現自己的機會。學校應該多組織一些豐富多彩的活動，設身處地的為他們創設發揮特長的舞臺。比如，益智比賽、演唱會、小發明、辯論會等既可以使他們一展才華，又調動了他們和積極性。他們可以借這些機會受到大家的關注，看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，對他們自信心的培養是大有好處的。
4．全社會共同努力營造良好的大環境。
現如今，中職教育在社會中不受重視，就業時面對不平等的壓力，使學生對學習的興趣大大降低。中等職業教育是是職業教育重要的組成部分，我們應該努力發展中職教育，與其他類型的教育協調發展。中職教育與高等教育也并無高低貴踐之分，應該發揮媒體的良性宣傳，讓社會理解和認識中職教育。我們所有人應該共同努力，營造一個公平的社會大環境，使中職教育的地位得到提高，把學生的厭學心理徹底消除。只要我們共同不懈地努力和奮斗，深化職業教育改革，辦出中職學校的特色，中職學生一定都會成為社會的有用之才，中職教育的明天也會更美好。