學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）

學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，每一次學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響和幫助。在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)總結(jié)案例，供大家參考借鑒。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇一

摘自一、課程改革是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心，尤其是基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革目前，全國(guó)38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)工作已相應(yīng)展開，20個(gè)學(xué)科49種中小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教材已首次在實(shí)驗(yàn)區(qū)使用，并取得了階段性成果。隨著實(shí)驗(yàn)工作的不斷推進(jìn)，新課程改革必將在發(fā)揮課程功能、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面取得新的突破，進(jìn)而對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革，乃至整個(gè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革產(chǎn)生全方位、深層次的沖擊與影響。對(duì)新一輪課程改革已經(jīng)產(chǎn)生和必將帶來的諸多影響進(jìn)行理性思考，筆者發(fā)現(xiàn)，其中最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的是這次課程改革所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。在某種程度上，這一方式的轉(zhuǎn)變，可以看作是新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革取得實(shí)質(zhì)效果的首要標(biāo)志，也是本輪課程改革區(qū)別于以往任何一次課程改革的顯著特征。二、作為一項(xiàng)復(fù)雜、重要、緊迫的系統(tǒng)工程，我們之所以把本輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的核心最終定位于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并視之為改革成敗的首要標(biāo)志，這是對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、科技以及教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）自身發(fā)展等因素進(jìn)行具體分析和整合思維的結(jié)果。1.21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)從新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所面臨的偉大而艱巨的任務(wù)來看，也迫切需要加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的步伐，努力培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美勞等全面發(fā)展的一代新人。對(duì)照這一要求，無論是我國(guó)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的質(zhì)量，還是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)施的進(jìn)展和成效都有著明顯差距。就目前而言，制約我國(guó)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革和素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）深入推進(jìn)的，可能存在許多主客觀方面的原因，其中尤為突出也最為直接的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一、落后、機(jī)械。如果不及時(shí)、有效地在本次基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中解決這一問題，將在很大程度上影響我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)人才素質(zhì)的提高和綜合國(guó)力的增強(qiáng)。因此，為更好地迎接新世紀(jì)的'挑戰(zhàn)，進(jìn)一步積蓄我國(guó)與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力，我們必須站在新的高度，在廣闊的背景中審視本次課程改革，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。2.人類社會(huì)已告別農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，并越過工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)當(dāng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化等浪潮席卷而來的時(shí)候，我們必須迅速而清醒地意識(shí)到新經(jīng)濟(jì)模式已對(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提出了更高的要求。如何適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的深刻變化和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所帶來的機(jī)遇，順利完成我國(guó)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的過渡，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，這是擺在我們每個(gè)人面前的新課題。教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），作為為新經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇二

研究時(shí)間：

調(diào)查對(duì)象：學(xué)生：七年級(jí)一班，二班90人。

八年級(jí)全體學(xué)生110人。

九年級(jí)一班、二班80人。

教師：祖、劉、張、張、張、張。

研究方法：聽課、問卷調(diào)查、評(píng)課。

第二部分研究實(shí)施情況。

一、聽課評(píng)課：(任選兩節(jié))。

課堂教學(xué)簡(jiǎn)錄：

(一)、以“孫悟空拔毛變猴”引出“巧妙的克隆”

(二)、自主閱讀、了解克隆。

1、自主學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2、邊讀邊思考：什么是克隆?請(qǐng)用自己的話感慨。

3、學(xué)生回答，教師總結(jié)后出示了有關(guān)克隆的圖片，讓學(xué)生對(duì)克隆有所認(rèn)識(shí)。

(三)、合作探究，認(rèn)識(shí)克隆。

學(xué)生組成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組探究一個(gè)問題，各組探討整理后在全班交流。

1、為了說明“克隆是什么”作者應(yīng)用了那些說明方法?

2、“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么?作者是怎樣組織安排材料的?

3、你知道克隆對(duì)人類究竟有那些好處?克隆羊的誕生，為什么在全世界引起轟動(dòng)?

自由辯論：可不可以克隆人?

活動(dòng)方式：學(xué)生分成兩大組，一組為贊成克隆者，一組為反對(duì)克隆者。各組討論，然后推薦幾名代表與對(duì)方展開辯論。教師做活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)。

(五)、聯(lián)系生活、暢想克隆。

請(qǐng)以“如果我會(huì)克隆，我會(huì)…”為起句，發(fā)揮想象說一段話。要求：1、想象奇特。2、對(duì)人類有益。3、表達(dá)要有條理。

評(píng)課內(nèi)容：

劉(課題研究組長(zhǎng))：在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們真正做到了自主與合作學(xué)習(xí)，各小組都有具體的任務(wù)，而且完成的不錯(cuò)。

張(研究成員)：這節(jié)課的亮點(diǎn)是自由辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與活動(dòng)有體驗(yàn)，不吐不快，言之有理。

張(研究成員)：學(xué)生們自主閱讀，小組合作解決問題，課堂氣氛也比較輕松，45分鐘學(xué)生們各有所得。

(研究成員)：教學(xué)中說話的環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的成果。不過，在談到說明方法和說明的語(yǔ)言時(shí)候教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生們不能聯(lián)系課文具體說明，這不利于學(xué)生掌握說明文的基礎(chǔ)知識(shí)。

課堂教學(xué)簡(jiǎn)錄：

(一)、激情導(dǎo)入：吟誦唐代詩(shī)人杜牧《秋夕》的詩(shī)句，引入情境。

(三)、合作學(xué)習(xí)：

1、什么是“屏”?課文中怎么說?用自己的話說說。

2、作者介紹了“屏”的那些知識(shí)?

3、文中說“關(guān)鍵是個(gè)‘巧’字”，那么怎樣做才“巧”?

4、文中表達(dá)了作者什么樣的感情?

——以上問題分配給四個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成。

(四)、互動(dòng)探究:文章寫得好，好在哪里?(從說明方法和說明語(yǔ)言兩方面談)。

(五)、知識(shí)拓展：學(xué)生設(shè)計(jì)屏風(fēng)并展示。

(六)、作業(yè)與練習(xí)。

評(píng)課內(nèi)容：

祖(研究成員)：這是一節(jié)自主學(xué)習(xí)的典范課，真正讓學(xué)生自主合作發(fā)現(xiàn)并解決問題，問題設(shè)置有針對(duì)性，學(xué)生思考時(shí)間充分。合作學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能養(yǎng)成習(xí)慣。

張(研究成員)：真正解放了學(xué)生的手和腦，給學(xué)生一片天地，教師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，整個(gè)課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)的輕松快樂。

張(研究成員)：自主學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們能幫助別人或?qū)で髣e人的幫助，教師做到了一位恰到好處的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人。

二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷情況統(tǒng)計(jì)。

問卷發(fā)出90份，收回90份。

2、學(xué)生大部分認(rèn)為課堂中的問題有啟發(fā)性，難易適中，教師留的時(shí)間比較充分，教師講的適中，這說明大部分教師對(duì)學(xué)生很信任，讓學(xué)生自主合作分析解決問題，教師有正確的引領(lǐng)，學(xué)生思考的時(shí)間充分。

3、學(xué)生的問卷反映他們都喜歡師生共同討論怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，說明學(xué)生正在接受學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4、學(xué)生心中的理想課堂是：自主、快樂、互動(dòng)、輕松的課堂，這樣就要求我們教師轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念去適應(yīng)新課程改革。

第三部分結(jié)論。

1、自主合作學(xué)習(xí)正在成為習(xí)慣。

在祖老師和劉老師的課堂中他們都采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。袁老師的這堂課各小組提前預(yù)習(xí)了課文，部分學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，因此課堂上的討論都能說到點(diǎn)子上，而且還能提出有價(jià)值的問題與師生一起討論通過觀察，這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)面廣，全班42名學(xué)生，有四分之三的學(xué)生都進(jìn)行了思考和回答。

在劉老師的這節(jié)課上，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)始終貫穿課堂，在預(yù)習(xí)、作者簡(jiǎn)介、生字詞語(yǔ)都讓學(xué)生去查閱資料，并在課堂上匯報(bào)展示。在小組合作環(huán)節(jié)中小組內(nèi)分工明確，各有任務(wù)，并互幫互助。在探究環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出問題，就有學(xué)生快速幫助解決，解決不了的，也有學(xué)生自動(dòng)承擔(dān)下來查閱資料解決。這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從上二位教師收回的問卷調(diào)查中，我們可以看出，學(xué)生的認(rèn)可率很高，他們認(rèn)為怎樣的課堂可以自己提出問題、合作解決問題，還能幫助別人解決問題，這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂輕松、自由、效率高，說明我們的學(xué)生正在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，并逐步成為習(xí)慣。

2、自主合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

在劉老師的課堂上，有個(gè)別發(fā)言的同學(xué)在第一輪發(fā)言還不夠大膽，聲音較小，沒有條理，但在第三輪發(fā)言時(shí)，該同學(xué)的思路以非常清晰了，而且聲音洪亮，表達(dá)清楚。說明他們的學(xué)習(xí)能力是由弱到強(qiáng)不斷提高的，另外，聽課時(shí)，有一位很明顯是學(xué)困生的女生，在學(xué)習(xí)的過程中很吃力卻很努力的在課本上鉤劃出一些關(guān)鍵詞句和問題。而在袁老師的課堂上“自由辯論”的環(huán)節(jié)中，由于學(xué)習(xí)氣氛的感染和自主學(xué)習(xí)的扎實(shí)，很多平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也都闡述了自己的觀點(diǎn)。

總之，學(xué)生們已經(jīng)比較適應(yīng)自主、合作、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，并在這一學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)的能力有明顯的提高。

3、學(xué)習(xí)效果逐步突顯。

從問卷中我們不難看出，我們的學(xué)生感到很愉快，覺得自己在課堂中的價(jià)值得以體現(xiàn)占80℅，而這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，也是學(xué)生向往的。教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的幫助，解決了問題嘗到了成功的喜悅，這樣的心里，學(xué)生們都會(huì)記錄在日記、作文里，學(xué)生的作文水平有明顯的提高，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)尤為突出。

1、教師的觀念。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很多教師，尤其是老教師的思想中可謂是根深蒂固，而進(jìn)入課改以來教師的觀念發(fā)生了很大的改變，在學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)的時(shí)候，教師也在努力尋找和適應(yīng)自己引領(lǐng)者的地位，只有找準(zhǔn)了自己的地位，更新了自己的觀念，才能做好引領(lǐng)者。

2、老師對(duì)學(xué)生的信任。

張老師每次聽完劉老師的課后，總會(huì)對(duì)我說;“我總是不能像劉老師那樣放心學(xué)生”。這句話很樸實(shí)，對(duì)，我們只有放心學(xué)生，讓學(xué)生自己放手做才能真正的自主學(xué)習(xí)，將任務(wù)分配給學(xué)生讓他們自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，能取得更好的效果。

3、老師的課前準(zhǔn)備。

做一個(gè)優(yōu)秀的引領(lǐng)者并不輕松，傳統(tǒng)教學(xué)我們備課時(shí)盯住教材，而現(xiàn)在我們不僅要盯住教材，還要盯住學(xué)生，盯住不同層次的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)置不同的任務(wù)，另外還要能駕馭整個(gè)課堂。

4、教師自身素質(zhì)要不斷的提高。

劉xx老師是我們學(xué)校青年教師中的佼佼者，他是最先嘗試并實(shí)施讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開放性教學(xué)的，受到老師們的好評(píng)。他在個(gè)人教學(xué)中，善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)，勇于探索、敢于嘗試，善于反思、勤于反思。張老師對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式投入了極大的熱情和努力。這些都為課題研究提供了有力的保障，這些都與教師過硬的自身素質(zhì)有直接的關(guān)系，因此，教師要善于學(xué)習(xí)，勤于反思，多學(xué)習(xí)，多嘗試，將理論和實(shí)踐結(jié)合，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第四部分建議。

1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，為課題研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、強(qiáng)化同伴互助作用，敢于提出建設(shè)性的意見和建議。

3、貴在堅(jiān)持，要把研究工作貫穿于日常教學(xué)工作之中，積極總結(jié)成果并加以推廣，以推動(dòng)我校教研教改長(zhǎng)足發(fā)展。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇三

摘自一、課程改革是教育改革的核心，尤其是基礎(chǔ)教育課程改革目前，全國(guó)38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)工作已相應(yīng)展開，20個(gè)學(xué)科49種中小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教材已首次在實(shí)驗(yàn)區(qū)使用，并取得了階段性成果。隨著實(shí)驗(yàn)工作的不斷推進(jìn)，新課程改革必將在發(fā)揮課程功能、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面取得新的突破，進(jìn)而對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育改革，乃至整個(gè)教育改革產(chǎn)生全方位、深層次的沖擊與影響。對(duì)新一輪課程改革已經(jīng)產(chǎn)生和必將帶來的諸多影響進(jìn)行理性思考，筆者發(fā)現(xiàn)，其中最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的是這次課程改革所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。在某種程度上，這一方式的轉(zhuǎn)變，可以看作是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革取得實(shí)質(zhì)效果的首要標(biāo)志，也是本輪課程改革區(qū)別于以往任何一次課程改革的顯著特征。二、作為一項(xiàng)復(fù)雜、重要、緊迫的系統(tǒng)工程，我們之所以把本輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心最終定位于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并視之為改革成敗的首要標(biāo)志，這是對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、科技以及教育自身發(fā)展等因素進(jìn)行具體分析和整合思維的結(jié)果。1.21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)從新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所面臨的偉大而艱巨的任務(wù)來看，也迫切需要加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美勞等全面發(fā)展的一代新人。對(duì)照這一要求，無論是我國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，還是素質(zhì)教育實(shí)施的進(jìn)展和成效都有著明顯差距。就目前而言，制約我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育深入推進(jìn)的，可能存在許多主客觀方面的原因，其中尤為突出也最為直接的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一、落后、機(jī)械。如果不及時(shí)、有效地在本次基礎(chǔ)教育課程改革中解決這一問題，將在很大程度上影響我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)人才素質(zhì)的提高和綜合國(guó)力的增強(qiáng)。因此，為更好地迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步積蓄我國(guó)與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力，我們必須站在新的高度，在廣闊的背景中審視本次課程改革，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。2.人類社會(huì)已告別農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，并越過工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)當(dāng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化等浪潮席卷而來的時(shí)候，我們必須迅速而清醒地意識(shí)到新經(jīng)濟(jì)模式已對(duì)教育提出了更高的要求。如何適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的深刻變化和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所帶來的機(jī)遇，順利完成我國(guó)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的過渡，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，這是擺在我們每個(gè)人面前的新課題。教育，作為為新經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才支持的支撐體系與動(dòng)力系統(tǒng)，理應(yīng)首先對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來與發(fā)展作出敏銳的反應(yīng)。顯然，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，在教育系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行觀念的、行為的變革與創(chuàng)新，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革價(jià)值與功能的充分體現(xiàn)，也是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的積極應(yīng)答。3.由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)將從根本上改變?nèi)祟惖纳罘绞剑矊母旧细淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑不再依靠書本和老師的講授，以課本為主要信息載體的局限性一下子被克服。面對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋和不斷更新的網(wǎng)絡(luò)信息，原先固定老師、固定班級(jí)、固定內(nèi)容、固定速度、固定標(biāo)準(zhǔn)的單向的學(xué)習(xí)格局將徹底被打破。取而代之的是一種全新的、并已迅速普及的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)生以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以及其他多媒體設(shè)備為中介，在自主篩選、合理接受、科學(xué)加工、適時(shí)反饋的信息傳輸中可輕松自如地完成富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)全過程。這種學(xué)習(xí)方式快捷、高效的優(yōu)越性是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式無法比擬的。4.我國(guó)已正式加入wto，中國(guó)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)l(fā)生前所未有的深刻變化伴隨我國(guó)教育服務(wù)業(yè)更為深入地納入國(guó)際服務(wù)貿(mào)易體系，wto必將為我國(guó)的教育改革和發(fā)展注入新的活力，啟迪新的思維，同時(shí)也給教育理論界和實(shí)踐界增添新的內(nèi)涵和動(dòng)力。這將有利于我們?cè)趙to的規(guī)則范圍內(nèi)構(gòu)建新的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式，確立起全新的教育質(zhì)量觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。5.改革開放以后，我國(guó)的教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，教育自身的發(fā)展呼喚改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式“兩基”任務(wù)的完成，高中教育逐步普及、高校擴(kuò)招等一系列措施的出臺(tái)和成果的取得都給教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇，也為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極好的機(jī)會(huì)。這需要我國(guó)中小學(xué)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方式。在教育改革的大潮中，對(duì)傳統(tǒng)的、已經(jīng)習(xí)慣了的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行重新審視與定位，合理?yè)P(yáng)棄并科學(xué)取舍，這是教育進(jìn)一步發(fā)展的需求，是一種必然抉擇。三、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性本次課程改革力圖逐步改變這種以教師、課堂、書本為中心的局面，改變?cè)械膯渭兘邮艿膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。這一方式的轉(zhuǎn)變，不僅意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)等方面的改變，而且意味著學(xué)生個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變和存在方式的轉(zhuǎn)變，更意味著學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體其主體力量的增強(qiáng)和生命價(jià)值的彰顯。在新一輪課程改革中，我們將極力倡導(dǎo)以下一些學(xué)習(xí)方式：1.基于合作的學(xué)習(xí)合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素就是人與人之間的相互協(xié)作。對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有合作互助的機(jī)會(huì)，合作的意識(shí)和動(dòng)機(jī)顯得十分淡薄。絕大多數(shù)學(xué)生在通常情況下，表現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的“個(gè)人主義”。這種學(xué)習(xí)方式使他們?nèi)狈献鞯脑竿蜎_動(dòng)，不愿與他人一道分享學(xué)習(xí)成果。久而久之，造成了學(xué)生之間的相互隔離、嫉妒、疏遠(yuǎn)和對(duì)立。建立在合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中，不僅學(xué)生，而且家長(zhǎng)、老師、社區(qū)人員都可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間、師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與社區(qū)人員之間可進(jìn)行廣泛的合作與交流，每一位學(xué)生都可以積極表達(dá)自己的意見，與他人共享學(xué)習(xí)資源。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生之間過度的學(xué)習(xí)壓力，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。2.基于問題的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)為老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師出題學(xué)生解答。這種問答式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生懷疑、好奇、挑戰(zhàn)的精神在逐步喪失。新課程改革將把培養(yǎng)學(xué)生的問題能力作為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面來研究，努力營(yíng)造多種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握和確立一種基于問題的學(xué)習(xí)方式。所謂基于問題的學(xué)習(xí)方式，就是要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這樣的活動(dòng)中逐步形成一種強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的問題意識(shí)，始終保持一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。縱觀人類社會(huì)發(fā)展的歷史，科學(xué)上的突破、技術(shù)上的革新、藝術(shù)上的創(chuàng)作，無一不是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)新問題為起點(diǎn)，到解決新問題為終點(diǎn)的過程。衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)重要的不是看學(xué)生掌握了多少，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少；重要的不僅是要學(xué)生解決問題，而是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，有勇氣面對(duì)問題；重要的不是學(xué)生提問的正確性、邏輯性，而在于學(xué)生發(fā)問的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。只有學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)才有強(qiáng)大的動(dòng)力，才能真正開啟心智的大門，才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也才能真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。無疑，這種感受的獲得比解決一個(gè)問題更重要，更有意義。這正是基于問題的學(xué)習(xí)方式最終所追求的。3.基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取，學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無不是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)意義上，我們說學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)和生長(zhǎng)點(diǎn)的，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式割裂了學(xué)習(xí)與實(shí)踐辯證統(tǒng)一的關(guān)系，過分甚至僅僅強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，結(jié)果造成學(xué)生高分低能、厭學(xué)逃學(xué)等不良后果。學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)固然很重要，但僅局限于此是不夠的，也是很危險(xiǎn)的。因?yàn)楝F(xiàn)成的書本知識(shí)，是他人的認(rèn)識(shí)成果，對(duì)于學(xué)生來說，并不是他們親自得來的，是一種間接知識(shí)，一種偏于理性的尚未和感性認(rèn)識(shí)結(jié)合的不完全的知識(shí)，學(xué)生要把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，轉(zhuǎn)化為理解的和能夠運(yùn)用的東西，還必須有一定的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。這就必須在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，如以認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、發(fā)展能力為目的的認(rèn)知實(shí)踐，以處理自身日常事務(wù)的生活實(shí)踐，以處理與他人相互關(guān)系、與他人交流合作的交往實(shí)踐等。學(xué)生生活于火熱的社會(huì)實(shí)踐中，誠(chéng)然，作為其生活的`重要部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)深深地根植于實(shí)踐。學(xué)習(xí)不是一種封閉在書本上和禁錮在屋子里的機(jī)械識(shí)記的過程，在某種意義上，學(xué)習(xí)與生活、與實(shí)踐是有著相同外延的，是“合一”的。只有在多姿多彩的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源，學(xué)習(xí)才是生動(dòng)的、鮮活的、真實(shí)的；只有在豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐中展開學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)才是完整的、詳盡的、美妙的；只有在絢麗多姿的社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)才是親近的、深刻的、詩(shī)意的；只有在變化多端的社會(huì)實(shí)踐中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)才是高效的、智慧的、靈動(dòng)的。由此我們認(rèn)為，新的學(xué)習(xí)方式是基于實(shí)踐的，它定然以實(shí)踐為依托。4.基于探究的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)永無止境的探究過程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀則否定這一屬性，片面地將學(xué)生的學(xué)習(xí)理解為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程：在認(rèn)識(shí)條件上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是依賴教師的，是在成人的控制下進(jìn)行的；在認(rèn)識(shí)對(duì)象上，學(xué)生的學(xué)習(xí)以人類積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，特別是以書本知識(shí)為主的；在認(rèn)識(shí)方式上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是“接受”和“掌握”。在這種觀念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)是一種滿足于被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)，是偏重于機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主體性與能動(dòng)性喪失殆盡。從能動(dòng)的反映論來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是以自己現(xiàn)有的需要、價(jià)值取向，以及原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式為基礎(chǔ)，能動(dòng)地對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選、加工和改造，最終以自身的方式將知識(shí)吸納到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。這表明學(xué)生學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受和認(rèn)同，不是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的直接占有，而是帶著“個(gè)人的自傳性經(jīng)驗(yàn)”獨(dú)立分析、判斷與創(chuàng)造的活動(dòng)，這是一種基于自己與世界相互作用的獨(dú)特性經(jīng)驗(yàn)之上的“繼續(xù)不斷的構(gòu)建”過程，是一種積極主動(dòng)的探究過程，有著濃重的創(chuàng)新色彩。由于多種原因，人們對(duì)探究學(xué)習(xí)常出現(xiàn)一些誤解。一是對(duì)探究學(xué)習(xí)的神化，二是對(duì)探究學(xué)習(xí)的泛化。學(xué)習(xí)過程中必須有學(xué)生自主探究的活動(dòng)內(nèi)容，但又不能機(jī)械理解為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須完全由學(xué)生自己提出、研究和解決每一個(gè)問題。其實(shí)，探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，無論是直接還是間接地接觸所要解決的問題，只要真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，從中掌握有關(guān)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。注重的是過程，而不是追求其結(jié)果。5.基于個(gè)性的學(xué)習(xí)個(gè)性是在一定歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的，個(gè)體是在社會(huì)實(shí)踐中作為主體而表現(xiàn)出來的思想和行為的總體特征，我們把能夠充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征，最有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，并取得最佳學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單地稱之為“基于個(gè)性的學(xué)習(xí)”。基于個(gè)性的學(xué)習(xí)方式是多層次、多維度的復(fù)合體，概括起來它有三個(gè)方面的規(guī)定性：一是學(xué)習(xí)的自主性。這是說學(xué)生在一定條件下，必須能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利與能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要善于擺脫對(duì)他人的依賴，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，科學(xué)制定學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。要逐步確立主體意識(shí)和觀念，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。二是學(xué)習(xí)的獨(dú)特性。由于遺傳、家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境的不同，每一位學(xué)生個(gè)體都有著與眾不同的獨(dú)特品質(zhì)。正是這種差異和獨(dú)特性，構(gòu)成了他自己的個(gè)性，使這個(gè)學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別開來。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要最大限度地尊重和利用這種獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身狀況和實(shí)際需要，選擇和采用自己喜歡并有效的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搞“一刀切”、“標(biāo)準(zhǔn)化”，讓不同學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)同樣的條件，運(yùn)用同樣的方法，按照同樣的速度，掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到同樣的水平和質(zhì)量，這是違背規(guī)律的，也是愚蠢的。三是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是個(gè)性的核心品質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，是最可貴的，也是最困難的。這需要我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)“趨異”、“求新”、“自信”、“冒險(xiǎn)”、“進(jìn)取”等品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，指引學(xué)生敢于認(rèn)識(shí)和研究自己所不知道的問題，善于將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活變通地納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而改變自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的超越。我們提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，但不是推崇“個(gè)人主義”、“自由主義”。在集體與組織中，有時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能不受到一定的制約。對(duì)于一個(gè)班集體或組織，要保證其學(xué)習(xí)的整體性、有序性和高效性，成員之間就得遵守最低限度的規(guī)則。必要時(shí)，還要統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一行動(dòng)。這未必就是輕視或壓抑個(gè)性。6.基于對(duì)話的學(xué)習(xí)對(duì)話，在日常生活中是個(gè)極其平凡的字眼，原指人與人之間的談話，現(xiàn)已成為當(dāng)代社會(huì)使用頻率較高的關(guān)鍵詞之一。從國(guó)際事務(wù)到人與人之間的關(guān)系，從政治領(lǐng)域到學(xué)術(shù)研究，對(duì)話已成為人們追求的一種狀態(tài)，或已成為人們?yōu)檫_(dá)到某種目的而采取的有效策略。人類社會(huì)即將和正在步入一個(gè)對(duì)話的時(shí)代，深入研究對(duì)話的實(shí)質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)話是對(duì)話主體在彼此交往過程中認(rèn)知、情感、態(tài)度及價(jià)值等方面進(jìn)行交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過程，是一種致力于相互理解、相互協(xié)作、相互共生、相互促進(jìn)的過程，是對(duì)話雙方從各自的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)所達(dá)成的一種認(rèn)知視界的融合。這種對(duì)話主體可以是人與人，也可以是人與物；可以是個(gè)體與個(gè)體，也可以是個(gè)體與群體、群體與群體；可以是口頭形式的，也可以是文本形式的。從不同視角深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)，并將之與對(duì)話的實(shí)質(zhì)相比照，我們似乎可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)，即對(duì)話。換言之，不呈對(duì)話的形態(tài)，或不發(fā)生真正的對(duì)話，就不是學(xué)習(xí)；不在對(duì)話中發(fā)生和推進(jìn)的學(xué)習(xí)，就不是有意義的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，我們并未從對(duì)話的高度來認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)話精神、對(duì)話意識(shí)的淡化與失卻。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，教師作為知識(shí)傳播者聞道在先，術(shù)業(yè)專攻，將一種稱為教學(xué)內(nèi)容的東西傳輸給學(xué)生。由于師生知識(shí)、年齡、地位上的不平等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)被迫成為一種“注入式”、“接受式”的學(xué)習(xí)。雖然在這樣的學(xué)習(xí)過程中，也有形式上的對(duì)話，但幾乎是機(jī)械的問與答，是一種淺層的語(yǔ)言活動(dòng)，而不是真正意義上的作為一種學(xué)習(xí)方式或精神狀態(tài)的對(duì)話。我們所倡導(dǎo)的對(duì)話式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主體間的平等交往，雙方都應(yīng)以對(duì)對(duì)方的承認(rèn)和尊重為前提，不存在關(guān)系上的尊與卑、主與次。每一個(gè)學(xué)生都與教師、同學(xué)或其他任何人一樣，在人格上是獨(dú)立的，都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式。建立在這種前提之下的學(xué)習(xí)，是一種面對(duì)面的、民主的、舒適的學(xué)習(xí)，才能真正走進(jìn)“你”“我”的世界，才會(huì)發(fā)生各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_與接納，才會(huì)促進(jìn)彼此心靈深處的溝通與交流，也才會(huì)引發(fā)雙方自由的探究、交往和碰撞。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，基于對(duì)話的學(xué)習(xí)是一種自覺、自愿的學(xué)習(xí)，是一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)，是一種民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)，也是一種共享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)，它更強(qiáng)烈地突出了學(xué)習(xí)的主體性、交互性、協(xié)調(diào)性和生成性，它超越單純意義上的信息傳遞，具有重新構(gòu)建的意義。我們認(rèn)為這是一種嶄新的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方式，必將在新課程改革中得到充分的體現(xiàn)和較好的落實(shí)。7.基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，人們開始向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代闊步邁進(jìn)。如今網(wǎng)絡(luò)已越來越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的深刻變革。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息成了教育的重要資源，計(jì)算機(jī)輔助教育正走向普及，教育信息化、現(xiàn)代化的進(jìn)程正逐步加快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育的優(yōu)化和生產(chǎn)力的開發(fā)起到了重要作用。建立于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式將越來越顯示出其強(qiáng)大的生命力。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重大革命。它有助于將日新月異的知識(shí)信息及時(shí)傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，極大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；有助于構(gòu)建豐富的、反思性的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自由探索創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)；有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的合理整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的選擇余地，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體性；有助于模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力；有助于……可以毫不夸張地說，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，不受時(shí)空限制的自由的終身學(xué)習(xí)必將因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟而成為現(xiàn)實(shí)。面對(duì)撲面而來的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的大信息量和時(shí)空結(jié)構(gòu)的變化，我們必須在新的理論視野和操作環(huán)境下預(yù)設(shè)和扶持學(xué)生生成一種新的學(xué)習(xí)方式。一方面指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助功能。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所能提供的條件，主動(dòng)地設(shè)計(jì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性功能。要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)搜集、獲取信息、篩選檢索信息、加工處理信息、儲(chǔ)存利用信息的能力，正確處理好主與輔、多與少、人與機(jī)、虛與實(shí)等關(guān)系，追求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人本化應(yīng)用，使學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。

上一頁(yè)[1][2]。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇四

1.突出一個(gè)“勤”字(克服一個(gè)“惰”字)。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于勤奮”

“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才：

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要突出一個(gè)勤字，克服一個(gè)“懶”字，怎么突出“勤”字。

“聰”：怎么個(gè)勤法，從這個(gè)字面上來看，要做到五勤：“耳勤”“眼勤”(耳朵聽，眼睛看，接受信息)。

“口勤”(討論，回答問題,而不是講話，消化信息)“腦勤”(善于思考問題，積極思考問題——吸收、儲(chǔ)存信息)那是不是做到以上四點(diǎn)就行了呢?不是。這個(gè)字還有缺陷，在聰下面加上“手”

“手勤”(動(dòng)手多實(shí)踐，不僅光做題，做課件，做模型)。

這樣的人聰明不聰明?

2.學(xué)好初中數(shù)學(xué)還有兩個(gè)要點(diǎn)，要狠抓兩個(gè)要點(diǎn)：

學(xué)好數(shù)學(xué)，一要(動(dòng)手)，二要(動(dòng)腦)。

動(dòng)手就是多實(shí)踐，多做題，要“拳不離手”(武術(shù))“曲不離口”(唱歌)。

同學(xué)就是“題不離手”，這兩個(gè)要點(diǎn)大家要記住。

“動(dòng)腦又動(dòng)手，才能最大地發(fā)揮大腦的效率”

3.做到“三個(gè)一遍”

大家聽過“失敗是成功之母”聽過“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”嗎?

“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”

如何重復(fù)，我給你們解釋一下：

“上課要認(rèn)真聽一遍，動(dòng)手推一遍，想一遍”

“下課看”

“考試前”

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇五

研究時(shí)間：

調(diào)查對(duì)象：學(xué)生：七年級(jí)一班，二班90人。

八年級(jí)全體學(xué)生110人。

九年級(jí)一班、二班80人。

教師：祖、劉、張、張、張、張。

研究方法：聽課、問卷調(diào)查、評(píng)課。

一、聽課評(píng)課：(任選兩節(jié))。

課堂教學(xué)簡(jiǎn)錄：

(一)、以“孫悟空拔毛變猴”引出“巧妙的克隆”

(二)、自主閱讀、了解克隆。

1、自主學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2、邊讀邊思考：什么是克隆?請(qǐng)用自己的話感慨。

3、學(xué)生回答，教師總結(jié)后出示了有關(guān)克隆的圖片，讓學(xué)生對(duì)克隆有所認(rèn)識(shí)。

(三)、合作探究，認(rèn)識(shí)克隆。

學(xué)生組成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組探究一個(gè)問題，各組探討整理后在全班交流。

1、為了說明“克隆是什么”作者應(yīng)用了那些說明方法?

2、“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么?作者是怎樣組織安排材料的?

3、你知道克隆對(duì)人類究竟有那些好處?克隆羊的誕生，為什么在全世界引起轟動(dòng)?

自由辯論：可不可以克隆人?

活動(dòng)方式：學(xué)生分成兩大組，一組為贊成克隆者，一組為反對(duì)克隆者。各組討論，然后推薦幾名代表與對(duì)方展開辯論。教師做。

活動(dòng)總結(jié)。

和評(píng)價(jià)。

(五)、聯(lián)系生活、暢想克隆。

請(qǐng)以“如果我會(huì)克隆，我會(huì)…”為起句，發(fā)揮想象說一段話。要求：1、想象奇特。2、對(duì)人類有益。3、表達(dá)要有條理。

評(píng)課內(nèi)容：

劉(課題研究組長(zhǎng))：在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們真正做到了自主與合作學(xué)習(xí)，各小組都有具體的任務(wù)，而且完成的不錯(cuò)。

張(研究成員)：這節(jié)課的亮點(diǎn)是自由辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與活動(dòng)有體驗(yàn)，不吐不快，言之有理。

張(研究成員)：學(xué)生們自主閱讀，小組合作解決問題，課堂氣氛也比較輕松，45分鐘學(xué)生們各有所得。

(研究成員)：教學(xué)中說話的環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的成果。不過，在談到說明方法和說明的語(yǔ)言時(shí)候教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生們不能聯(lián)系課文具體說明，這不利于學(xué)生掌握說明文的基礎(chǔ)知識(shí)。

課堂教學(xué)簡(jiǎn)錄：

(一)、激情導(dǎo)入：吟誦唐代詩(shī)人杜牧《秋夕》的詩(shī)句，引入情境。

(三)、合作學(xué)習(xí)：

1、什么是“屏”?課文中怎么說?用自己的話說說。

2、作者介紹了“屏”的那些知識(shí)?

3、文中說“關(guān)鍵是個(gè)‘巧’字”，那么怎樣做才“巧”?

4、文中表達(dá)了作者什么樣的感情?

——以上問題分配給四個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成。

(四)、互動(dòng)探究:文章寫得好，好在哪里?(從說明方法和說明語(yǔ)言兩方面談)。

(五)、知識(shí)拓展：學(xué)生設(shè)計(jì)屏風(fēng)并展示。

(六)、作業(yè)與練習(xí)。

評(píng)課內(nèi)容：

祖(研究成員)：這是一節(jié)自主學(xué)習(xí)的典范課，真正讓學(xué)生自主合作發(fā)現(xiàn)并解決問題，問題設(shè)置有針對(duì)性，學(xué)生思考時(shí)間充分。合作學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能養(yǎng)成習(xí)慣。

張(研究成員)：真正解放了學(xué)生的手和腦，給學(xué)生一片天地，教師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，整個(gè)課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)的輕松快樂。

張(研究成員)：自主學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們能幫助別人或?qū)で髣e人的幫助，教師做到了一位恰到好處的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人。

二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷情況統(tǒng)計(jì)。

問卷發(fā)出90份，收回90份。

2、學(xué)生大部分認(rèn)為課堂中的問題有啟發(fā)性，難易適中，教師留的時(shí)間比較充分，教師講的適中，這說明大部分教師對(duì)學(xué)生很信任，讓學(xué)生自主合作分析解決問題，教師有正確的引領(lǐng)，學(xué)生思考的時(shí)間充分。

3、學(xué)生的問卷反映他們都喜歡師生共同討論怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，說明學(xué)生正在接受學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4、學(xué)生心中的理想課堂是：自主、快樂、互動(dòng)、輕松的課堂，這樣就要求我們教師轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念去適應(yīng)新課程改革。

1、自主合作學(xué)習(xí)正在成為習(xí)慣。

在祖老師和劉老師的課堂中他們都采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。袁老師的這堂課各小組提前預(yù)習(xí)了課文，部分學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，因此課堂上的討論都能說到點(diǎn)子上，而且還能提出有價(jià)值的問題與師生一起討論通過觀察，這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)面廣，全班42名學(xué)生，有四分之三的學(xué)生都進(jìn)行了思考和回答。

在劉老師的這節(jié)課上，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)始終貫穿課堂，在預(yù)習(xí)、作者簡(jiǎn)介、生字詞語(yǔ)都讓學(xué)生去查閱資料，并在課堂上匯報(bào)展示。在小組合作環(huán)節(jié)中小組內(nèi)分工明確，各有任務(wù)，并互幫互助。在探究環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出問題，就有學(xué)生快速幫助解決，解決不了的，也有學(xué)生自動(dòng)承擔(dān)下來查閱資料解決。這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從上二位教師收回的問卷調(diào)查中，我們可以看出，學(xué)生的認(rèn)可率很高，他們認(rèn)為怎樣的課堂可以自己提出問題、合作解決問題，還能幫助別人解決問題，這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂輕松、自由、效率高，說明我們的學(xué)生正在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，并逐步成為習(xí)慣。

2、自主合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

在劉老師的課堂上，有個(gè)別發(fā)言的同學(xué)在第一輪發(fā)言還不夠大膽，聲音較小，沒有條理，但在第三輪發(fā)言時(shí)，該同學(xué)的思路以非常清晰了，而且聲音洪亮，表達(dá)清楚。說明他們的學(xué)習(xí)能力是由弱到強(qiáng)不斷提高的，另外，聽課時(shí)，有一位很明顯是學(xué)困生的女生，在學(xué)習(xí)的過程中很吃力卻很努力的在課本上鉤劃出一些關(guān)鍵詞句和問題。而在袁老師的課堂上“自由辯論”的環(huán)節(jié)中，由于學(xué)習(xí)氣氛的感染和自主學(xué)習(xí)的扎實(shí)，很多平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也都闡述了自己的觀點(diǎn)。

總之，學(xué)生們已經(jīng)比較適應(yīng)自主、合作、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，并在這一學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)的能力有明顯的提高。

3、學(xué)習(xí)效果逐步突顯。

從問卷中我們不難看出，我們的學(xué)生感到很愉快，覺得自己在課堂中的價(jià)值得以體現(xiàn)占80℅，而這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，也是學(xué)生向往的。教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的幫助，解決了問題嘗到了成功的喜悅，這樣的心里，學(xué)生們都會(huì)記錄在。

日記。

作文。

里，學(xué)生的作文水平有明顯的提高，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)尤為突出。

1、教師的觀念。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很多教師，尤其是老教師的思想中可謂是根深蒂固，而進(jìn)入課改以來教師的觀念發(fā)生了很大的改變，在學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)的時(shí)候，教師也在努力尋找和適應(yīng)自己引領(lǐng)者的地位，只有找準(zhǔn)了自己的地位，更新了自己的觀念，才能做好引領(lǐng)者。

2、老師對(duì)學(xué)生的信任。

張老師每次聽完劉老師的課后，總會(huì)對(duì)我說;“我總是不能像劉老師那樣放心學(xué)生”。這句話很樸實(shí)，對(duì)，我們只有放心學(xué)生，讓學(xué)生自己放手做才能真正的自主學(xué)習(xí)，將任務(wù)分配給學(xué)生讓他們自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，能取得更好的效果。

3、老師的課前準(zhǔn)備。

做一個(gè)優(yōu)秀的引領(lǐng)者并不輕松，傳統(tǒng)教學(xué)我們備課時(shí)盯住教材，而現(xiàn)在我們不僅要盯住教材，還要盯住學(xué)生，盯住不同層次的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)置不同的任務(wù)，另外還要能駕馭整個(gè)課堂。

4、教師自身素質(zhì)要不斷的提高。

劉xx老師是我們學(xué)校青年教師中的佼佼者，他是最先嘗試并實(shí)施讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開放性教學(xué)的，受到老師們的好評(píng)。他在個(gè)人教學(xué)中，善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)，勇于探索、敢于嘗試，善于反思、勤于反思。張老師對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式投入了極大的熱情和努力。這些都為課題研究提供了有力的保障，這些都與教師過硬的自身素質(zhì)有直接的關(guān)系，因此，教師要善于學(xué)習(xí)，勤于反思，多學(xué)習(xí)，多嘗試，將理論和實(shí)踐結(jié)合，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，為課題研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、強(qiáng)化同伴互助作用，敢于提出建設(shè)性的意見和建議。

3、貴在堅(jiān)持，要把研究工作貫穿于日常教學(xué)工作之中，積極總結(jié)成果并加以推廣，以推動(dòng)我校教研教改長(zhǎng)足發(fā)展。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇六

縣域經(jīng)濟(jì)是以行政縣(市)為區(qū)域范圍，以縣一級(jí)獨(dú)立財(cái)政為標(biāo)志，以縣城為中心、集鎮(zhèn)為紐帶、農(nóng)村為腹地的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中基礎(chǔ)層次的行政區(qū)域經(jīng)濟(jì)。中國(guó)***調(diào)研報(bào)告發(fā)展壯大縣域經(jīng)濟(jì)，對(duì)縮小城鄉(xiāng)差距、夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)、促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)全面小康具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。

改革開放以來，特別是近幾年，商洛不斷加大縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展力度，尤其是省委、省政府《關(guān)于加快發(fā)展壯大縣域經(jīng)濟(jì)的決定》下發(fā)后，市委、市政府通過深入調(diào)查研究，制定出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展壯大縣域經(jīng)濟(jì)的實(shí)施意見》，確立了以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化帶動(dòng)工業(yè)化、以工業(yè)化推動(dòng)城鎮(zhèn)化的“一化促兩化”的縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，著力發(fā)展現(xiàn)代中藥、礦產(chǎn)建材、綠色食品、生態(tài)旅游和勞務(wù)輸出五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，縣域經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，人民生活水平顯著提高。

(一)經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展速度逐年加快。

全市生產(chǎn)總值完成174.04億元，gdp總量比的100.16億元增加73.88億元，按可比價(jià)年均增長(zhǎng)12.6%，其中一產(chǎn)增加值完成44.58億元，比24.61億元增加19.97億元，年均增長(zhǎng)6.7%;二產(chǎn)增加值完成67.88億元，比32.6億元增加35.28億元，年均增長(zhǎng)15.1%;三產(chǎn)增加值完成61.58億元，比21.31億元增加40.27億元，年均增長(zhǎng)13.9%。財(cái)政總收入14.25億元，比5.15億元增長(zhǎng)176.7%，年均增長(zhǎng)40.4%，其中地方財(cái)政收入6.82億元，比2.46億元增長(zhǎng)177.2%，年均增長(zhǎng)40.5%。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入10688元，比7038元增長(zhǎng)51.9%，年均增長(zhǎng)14.9%。農(nóng)民人均純收入2401元，比1513元增長(zhǎng)58.7%，年均增長(zhǎng)16.6%。以來，柞水、商南、鎮(zhèn)安、商州、洛南5個(gè)縣區(qū)先后獲得陜西省縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)幭冗M(jìn)位獎(jiǎng)。

(二)工業(yè)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，主導(dǎo)作用日益顯現(xiàn)。

全市現(xiàn)有規(guī)模工業(yè)企業(yè)124戶，比101戶增加23戶。全市實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值79.66億元、規(guī)模以上工業(yè)增加值24.71億元、工業(yè)稅收3.2億元，相比分別年均增長(zhǎng)34.8%、21.5%、22.0%。縣域工業(yè)園區(qū)建設(shè)加快，策劃并實(shí)施了商丹循環(huán)工業(yè)經(jīng)濟(jì)園區(qū)，啟動(dòng)建設(shè)了劉灣產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目區(qū)、柞水盤龍醫(yī)藥園區(qū)、洛南黃龍鉬業(yè)小區(qū)、柞水小嶺工業(yè)區(qū)、山陽(yáng)中村釩業(yè)小區(qū)、鎮(zhèn)安云東釩業(yè)小區(qū)等16個(gè)縣域工業(yè)園區(qū)，入園企業(yè)達(dá)到2376戶，園區(qū)工業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值22.85億元，占全市工業(yè)增加值的68.8%。

(三)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化加快推進(jìn)，特色產(chǎn)業(yè)不斷壯大。

堅(jiān)持“打綠色牌、走特色路”，積極調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，全市中藥材種植面積達(dá)到145萬畝、核桃板栗建園達(dá)到404萬畝、優(yōu)質(zhì)茶園達(dá)到15.4萬畝、畜禽養(yǎng)殖示范小區(qū)達(dá)到48個(gè)、大場(chǎng)大戶6317戶，建立無公害農(nóng)產(chǎn)品基地218萬畝，認(rèn)定“三品”基地113個(gè)、產(chǎn)品59個(gè)。發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工流通企業(yè)68家，產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)36家，其中省級(jí)12家、市級(jí)24家，打造出了“金絲源”等40多個(gè)特色品牌，創(chuàng)建省級(jí)名牌產(chǎn)品3個(gè)。勞務(wù)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全市設(shè)立各類勞務(wù)中介機(jī)構(gòu)176個(gè)，在新疆、山西、河南和“長(zhǎng)三角”、“珠三角”等地建立勞務(wù)基地23個(gè)，全市勞務(wù)輸出49.7萬人，收入達(dá)到22億元。

(四)生態(tài)旅游蓬勃發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)繁榮活躍。

近年來多方籌措資金6億多元，重點(diǎn)抓了柞水溶洞、商南金絲峽、鎮(zhèn)安木王、柞水牛背梁、山陽(yáng)天竺山、洛南老君山、丹江漂流以及柞水鳳凰古鎮(zhèn)、山陽(yáng)漫川古鎮(zhèn)、牧護(hù)關(guān)度假區(qū)、仙娥湖休閑園等一批生態(tài)和人文旅游景區(qū)景點(diǎn)建設(shè)，初步形成了丹江文化旅游長(zhǎng)廊和山鎮(zhèn)柞原生態(tài)兩條精品旅游線路50多處旅游景點(diǎn)，全市旅游接待人數(shù)453.23萬人次，旅游綜合收入10.5億元，比分別增加379萬人次和9.04億元，年均分別增長(zhǎng)83.8%和93.0%。新興服務(wù)業(yè)快速興起，市場(chǎng)消費(fèi)日趨活躍，全市社會(huì)消費(fèi)品零售總額60.83億元，比36.6億元增加24.23億元，年均增長(zhǎng)18.5%。

(五)投資力度不斷加大，發(fā)展后勁顯著增強(qiáng)。

全市固定資產(chǎn)投資164.65億元，比37.2億元增加127.45億元，年均增長(zhǎng)64.2%;爭(zhēng)取中省項(xiàng)目支持資金11.43億元，比3.7億元增加7.73億元，年均增長(zhǎng)45.6%;招商引進(jìn)項(xiàng)目130個(gè)，總投資208.15億元，實(shí)際到位資金38.66億元，是5.85億元的6.6倍，年均增長(zhǎng)87.6%。以公路交通為主的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)顯著加強(qiáng)，繼西合鐵路、西康鐵路建成通車之后，西柞、藍(lán)商、商界、柞小四段高速公路建成通車，縣域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)進(jìn)一步堅(jiān)實(shí)。

二、存在差距及原因。

雖然近年來商洛縣域經(jīng)濟(jì)取得了較快發(fā)展，但與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)、省內(nèi)其它地市相比，無論從整體水平、經(jīng)濟(jì)規(guī)模，還是從人均發(fā)展水平情況來看，縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在很大差距。主要表現(xiàn)在：一是縣域經(jīng)濟(jì)總量偏小。全市6縣的平均gdp為18.71億元，與全省83個(gè)縣42.25億元的平均水平、全省“十強(qiáng)縣”126.26億元的平均水平相比差距很大;全市g(shù)dp排名第一的洛南縣為30.34億元，與全省第一位的神木縣290.58億元相差8.6倍;全市人均gdp為7291元，比全省人均gdp18246元低10955元，人均最高的柞水縣為11897元，與全省人均最高的志丹縣107674元相差幾乎8倍。二是綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱。在全省83個(gè)縣、24個(gè)區(qū)的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力排序中，商州區(qū)位居24個(gè)區(qū)的第22名，六縣中沒有一個(gè)進(jìn)入上游前28名，居中游29-56位的有柞水、鎮(zhèn)安、洛南，居下游57-83位的有商南、山陽(yáng)、丹鳳，縣域經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力整體靠后。三是城鄉(xiāng)居民收入偏低。全市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入10688元，比全省平均水平12858元低1170元，收入最高的商州區(qū)為11007元，比全省最高的神木縣16075元低5068元;農(nóng)民人均純收入2401元，比全省平均水平3136元低735元，收入最高的丹鳳縣為2617元，比全省最高的神木縣6028元低3411元。四是財(cái)政收入水平低。全市財(cái)政總收入占gdp的比重為9%，比全省平均水平低7.2個(gè)百分點(diǎn);地方財(cái)政收入占財(cái)政總收入的比重為48%，比全省平均水平低5.6個(gè)百分點(diǎn);地方稅收收入占地方財(cái)政收入的比重為77.86%，比全省平均水平低11.94個(gè)百分點(diǎn)。五是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平低。農(nóng)產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)數(shù)量少、實(shí)力不強(qiáng)，帶動(dòng)力較弱，相對(duì)具有一定優(yōu)勢(shì)的中藥材、畜牧、核桃、茶葉等產(chǎn)業(yè)規(guī)模小、加工層次低，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)組織與農(nóng)戶的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制還不完善、不穩(wěn)固;六是縣域工業(yè)化水平低。縣域重工業(yè)比重較大，工業(yè)結(jié)構(gòu)不優(yōu)、產(chǎn)品單一，產(chǎn)業(yè)鏈短，附加值低，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，全市工業(yè)化水平為19.1%，比全省48.1%的平均水平低29個(gè)百分點(diǎn)。七是縣域城鎮(zhèn)化水平較低。全市城鎮(zhèn)化率為31.5%，比全省42.1%的平均水平低10.6個(gè)百分點(diǎn)，縣域城鎮(zhèn)規(guī)劃、建設(shè)和管理相對(duì)滯后，城市功能不夠完善，轉(zhuǎn)移農(nóng)業(yè)人口的作用不明顯。八是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后。縣域市場(chǎng)化程度不高，民營(yíng)企業(yè)多數(shù)規(guī)模小、檔次低，產(chǎn)業(yè)分布不合理，全市非公經(jīng)濟(jì)增加值占全市g(shù)dp的47.13%，比全省47.2%的平均水平低0.07個(gè)百分點(diǎn)。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇七

基本概念、法則、公式是同學(xué)們檢查時(shí)最容易忽視的，因此在解題時(shí)極易發(fā)生小錯(cuò)誤而自己卻檢查數(shù)次也發(fā)現(xiàn)不了，所以，做完試卷第一步，在檢查基本題時(shí)，我們要仔細(xì)讀題，回到概念的定義中去，對(duì)癥下藥。

方法二：對(duì)稱檢驗(yàn)。

對(duì)稱的條件勢(shì)必導(dǎo)致結(jié)論的對(duì)稱，利用這種對(duì)稱原理可以對(duì)答案進(jìn)行快速檢驗(yàn)。

方法三：不變量檢驗(yàn)。

某些數(shù)學(xué)問題在變化、變形過程中，其中有的量保持不變，如圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折時(shí)，圖形的形狀、大小不變，基本量也不變。利用這種變化過程中的不變量，可以直接驗(yàn)證某些答案的正確性。

方法四：特殊情形檢驗(yàn)。

問題的特殊情況往往比一般情況更易解決，因此通過特殊值、特例來檢驗(yàn)答案是非常快捷的方法。

方法五：答案逆推法。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇八

這一節(jié)課，我立足于“訓(xùn)練學(xué)生用含有字母的式子表示數(shù)量”這一教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。縱觀整節(jié)課，盡管環(huán)節(jié)上樸實(shí)無華，沒太多的修飾，但是學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了與同伴合作探究的能力。究其成功的原因有以下幾點(diǎn)：

用含有字母的式子表示數(shù)量這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，其實(shí)不然。這是學(xué)生從用阿拉伯?dāng)?shù)字表示數(shù)量向用字母表示數(shù)量的過渡。由于用字母表示數(shù)量與實(shí)物的實(shí)際數(shù)量不是一一對(duì)應(yīng)，因此抽象性極強(qiáng)，特別是用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系更是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。據(jù)此，在教學(xué)資源的選擇上，我向?qū)W生提供了大量生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的情境，使學(xué)生有了一個(gè)從具體到更抽象的依據(jù)和支柱，使學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的代數(shù)知識(shí)中感到言之有物，了解到代數(shù)知識(shí)在實(shí)際生活中有實(shí)際價(jià)值。

二、利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。為此，在課始，我引導(dǎo)學(xué)生介紹自己從生活中收集到的信息，理解用字母可以表示數(shù)，再將這些已有知識(shí)推廣到含有字母的式子，就是在數(shù)字關(guān)系式中加上了字母。這樣的引入，讓學(xué)生感到既輕松又自然，對(duì)理解用含有字母的式子表示數(shù)量這一知識(shí)點(diǎn)也就水到渠成了。

在新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用學(xué)生容易懂而又感興趣的題材，即引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)密閉盒子內(nèi)各裝著幾個(gè)球。由于學(xué)生具有好猜測(cè)的心理，這一設(shè)計(jì)就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，使學(xué)生在充滿情趣的氛圍中，沒有費(fèi)很大的力氣就理解了抽象、陌生的“用含有字母的式子表示數(shù)量”這一知識(shí)，更可喜的是中下等學(xué)生基本上消除了畏難的情緒。

三、采用比較的教學(xué)方法。

用含有字母的式子表示數(shù)量間的.關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)，要弄清式子表示的數(shù)量關(guān)系，首先要理解用含有字母的式子可以表示數(shù)量，再聯(lián)系情境，才能找出其中的關(guān)鍵所在。在此，我采用比較的方法，如，乒乓球可以用a來表示，也可以用b-3來表示，通過比較b-3與a在表達(dá)意義上的不同，進(jìn)一步讀懂a(chǎn)+3這個(gè)“含有字母的式子”的內(nèi)涵，使學(xué)生很清楚地弄清“含有字母的式子”比單獨(dú)一個(gè)字母表示數(shù)量的意義更豐富。

四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在很多的環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作交流，學(xué)生們?cè)谧约邯?dú)立思考的基礎(chǔ)上，本來已有些把握，加上聽取同伴的看法和見解后，進(jìn)行了知識(shí)間的融合，從而獲得更系統(tǒng)、更清晰的概念，這樣，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，其熱情的噴發(fā)就不言而喻了！

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解用含有字母的式子可以表示數(shù)量關(guān)系這一環(huán)時(shí)，我沒有采用“授――受”的方法，而是讓學(xué)生暢所欲言，自由地說出自己喜歡的方法，學(xué)生充分地享受老師對(duì)他們的尊重，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主人翁的自豪感，在不知不覺中掌握了知識(shí)，提高了能力。

新課剛一結(jié)束，我便讓學(xué)生談自己的感受，這也是與眾不同的地方。旨在讓學(xué)生及時(shí)的總結(jié)知識(shí)，在理解上進(jìn)一步提高。既而，產(chǎn)生愉悅、滿足的情緒。

總之，本節(jié)譚我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，注意了教學(xué)的開放性，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，抓住“用字母既表示數(shù)量又表示數(shù)量關(guān)系”這一主線，實(shí)現(xiàn)了“基礎(chǔ)”與“發(fā)展”并重。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著諸多不足，例如時(shí)間的調(diào)控不是很到位等。不過，學(xué)無止境，教海無涯，我相信，只要今后在實(shí)踐中加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，一定使自己的教學(xué)藝術(shù)臻于完善。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇九

1、學(xué)生普遍存在數(shù)字難學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降,我以學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知狀況和思維能力為考察對(duì)象，就題目“當(dāng)你知道本節(jié)課是數(shù)學(xué)的時(shí)候”，你的態(tài)度是：

c、學(xué)不學(xué)無不所謂d、不太愿意學(xué)。

e、感到厭煩畏懼。

結(jié)果如下：

我在校門口，調(diào)查一些同學(xué)，了解有關(guān)情況。其中感到厭煩畏懼的人數(shù)，初一占0.2％，初二占10％，這是極不正常的。這表明初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，存在著較大的分化現(xiàn)象。

為了使學(xué)生的智力、能力、個(gè)性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，這就自然產(chǎn)生了初中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法的嘗試與探索。

2、教學(xué)法模式。

（1）引導(dǎo)體驗(yàn)：教師要考慮的是“盡可能適應(yīng)學(xué)生的體驗(yàn)去協(xié)調(diào)！”當(dāng)學(xué)生體會(huì)到新的問題時(shí)，要開創(chuàng)新的.情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽放手讓學(xué)生去探索，教師的任務(wù)是給學(xué)生開放廣闊的探索空間，仔細(xì)體會(huì)各種不同的思維，不同的方法，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)判。

如《等腰三角形性質(zhì)》教學(xué)中，怎樣剪最快？學(xué)生通過對(duì)操作過程的嘗試后，提出方案。組織學(xué)生小組討論（或動(dòng)手實(shí)踐），交流個(gè)人想法，小組擬定解決問題的方案。然后問：“能否一剪刀剪出一個(gè)等腰三角形？”然后讓同學(xué)們思考，并說明操作思路。

（2）合作交流：教師要善于運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生把感受表達(dá)出來，展來討論、交流，要讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來，讓他們自由操作，思考、討論、交流、爭(zhēng)辯，使學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇十

摘要：數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性與抽象性、理論性的重要課程在傳統(tǒng)課堂上，教師并未結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與興趣愛好進(jìn)行多元化。

教學(xué)。

課堂氛圍難免顯得枯燥乏味課堂上教師占據(jù)主體位置學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)難以拓展思維。特別是處在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育教學(xué)存各類的教學(xué)問題例如：部分學(xué)生見識(shí)短淺、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所畏懼、學(xué)習(xí)方法落后低效、厭學(xué)等。這些問題都嚴(yán)重制約著學(xué)生的興趣發(fā)展也使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是最好的教師所以開展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本文在此種背景下淺要分析農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略希冀促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效延展與創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

引言。

21世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步增長(zhǎng)，農(nóng)村物資生涯程度也獲得了提高。由于農(nóng)村環(huán)境因素的影響，以及家長(zhǎng)教育的影響，使得農(nóng)村的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，再加之初中數(shù)學(xué)知識(shí)，具有嚴(yán)密的邏輯性與高度的籠統(tǒng)性，所以大部分農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到力不從心。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)開展興趣教學(xué)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合新課程改革要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，能夠以學(xué)生為中心進(jìn)行趣味教學(xué)。在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生積極踴躍的參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用生活體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

運(yùn)用生活體驗(yàn)，有助于學(xué)生認(rèn)知周圍的事物，也增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知。通過實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀經(jīng)驗(yàn)與感情色彩，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠加強(qiáng)情感的融入與行為認(rèn)知，對(duì)于所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行理性分析，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷。由于農(nóng)村學(xué)生各類生活經(jīng)驗(yàn)與思維方式不同，所以開展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好與認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)體系，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將正方體的紙盒，引導(dǎo)學(xué)生拆開，通過拼一拼、剪一剪能夠制作成各種圖形既能夠豐富，學(xué)生的感官體驗(yàn)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比與分析，通過圖形歸納整理，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)。學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流分享，才能夠有效的建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、教師改變語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村學(xué)生注意力較為分散、自控力較差，針對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效教育，教師能夠吸引學(xué)生的注意力，首先要做到在課堂語(yǔ)言上獨(dú)具特色，使學(xué)生能夠有較大的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，避免灌輸式的教學(xué)方式，能夠進(jìn)行知識(shí)傳遞的同時(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，通過言語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的聽課熱情。數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要運(yùn)用專業(yè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講課，不能夠運(yùn)用方言或者是圖畫表達(dá)概念，能夠用專業(yè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)，以幽默的態(tài)度吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)課堂。

部分農(nóng)村學(xué)校受到地區(qū)因素的限制，教學(xué)設(shè)備并不完善，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過無聲語(yǔ)言來進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠運(yùn)用肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)力度，有助于強(qiáng)化所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，整天課堂氣氛。例如：課堂上教師運(yùn)用和藹親切的目光關(guān)注學(xué)生，能夠使每位學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，能夠優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于課堂上違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以用嚴(yán)肅的眼神去批評(píng)該同學(xué)，避免大聲訓(xùn)斥，此種方式會(huì)使學(xué)生更容易接受。

三、

科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境，貼近學(xué)生生活。

由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面較為狹窄，基礎(chǔ)見識(shí)較少，也難以了解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于此種問題，教師可以科學(xué)的設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境，能夠貼近生活，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密相關(guān)。能夠在日常的生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，有助于對(duì)新知識(shí)進(jìn)行不斷的探索創(chuàng)新。教師在講解《等式的性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生領(lǐng)入實(shí)驗(yàn)室，將托盤天平放在桌子上，使同學(xué)觀察桌子上的東西，由于農(nóng)村學(xué)生之前并未接觸過天平，都會(huì)感到好奇并擺弄起來。教師可以要求學(xué)生操作，添加砝碼，使天平平衡。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠使學(xué)生觀察到同減一個(gè)砝碼，或者是同加一個(gè)砝碼，天平仍然能夠保持平衡。對(duì)于此種現(xiàn)象，教師進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，再引入新課教學(xué)，使學(xué)生茅塞頓開，有效的吸收本節(jié)課堂上的知識(shí)點(diǎn)。

農(nóng)村學(xué)生中大部分學(xué)生都是留守兒童，由于父母長(zhǎng)期不在家孩子與父母的交流較少，活動(dòng)機(jī)會(huì)也較少，所以部分學(xué)生難以體會(huì)到游戲的樂趣。針對(duì)此種現(xiàn)象，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師可以開展活動(dòng)，是課堂教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以創(chuàng)設(shè)具有可操作性的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形時(shí)，使學(xué)生動(dòng)手操作來做正方體，并。

總結(jié)。

出各種類型，使學(xué)生牢記正方體的11種展開圖，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感培育。

結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，我們能夠看出，在新時(shí)期下開展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，由于農(nóng)村學(xué)生受到環(huán)境因素以及生活因素的影響，自身基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱、學(xué)習(xí)興趣較低，這些都阻礙了學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)。所以教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方案，勇于探索改革，能夠在教學(xué)過程中有意識(shí)的激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)。

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培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣-促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇十一

在傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生大多處于被動(dòng)地位，學(xué)生主體性沒有體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式上以被動(dòng)接受的他主學(xué)習(xí)為主。現(xiàn)代人本主義主張以人為本體，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、潛能、獨(dú)立、自由和創(chuàng)造性。新課程提出要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。明確提出要形成學(xué)生自主合作探究展示的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。臨汾市第七中學(xué)就是采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，所以本次調(diào)研是關(guān)于臨汾市第七中學(xué)高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展情況的調(diào)研。

1.引言：

近些年來，各地涌現(xiàn)出了不少模式化的課堂教學(xué)改革典型，洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)便是其中的代表。這些教學(xué)模式無疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，從而使教與學(xué)的兩種方式得到了根本的改變。教師集體轉(zhuǎn)換了角色(從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者)，學(xué)生成為課堂的主人(由過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄繉W(xué)習(xí))，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自已的事情。其中山西省的新絳中學(xué)的教學(xué)模式----學(xué)生自主展示便是以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。此種教學(xué)模式被應(yīng)用于現(xiàn)在的很多學(xué)校。本報(bào)告中的臨汾市第七中學(xué)就是采用了這種教學(xué)模式，所以本次調(diào)是關(guān)于臨汾市第七中學(xué)高一學(xué)生自主展示課開展情況的調(diào)研。在傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生大多處于被動(dòng)地位，學(xué)生主體性沒有體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式上以被動(dòng)接受的他主學(xué)習(xí)為主。現(xiàn)代人本主義主張以人為本體，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、潛能、獨(dú)立、自由和創(chuàng)造性。而傳統(tǒng)教育在應(yīng)試教育影響下，恰恰忽略或者說不夠重視學(xué)生主動(dòng)性、積極性，主要表現(xiàn)在:第一，重教師不重學(xué)生，學(xué)生被視為容器，要無條件服從教師指令，教師叫你生字抄五遍，你就不敢抄三遍，學(xué)生沒有對(duì)想學(xué)什么、學(xué)到了什么、怎么學(xué)的等問題的發(fā)言權(quán)和思考權(quán);第二，教法上強(qiáng)調(diào)管教而不是自覺，強(qiáng)調(diào)從小引導(dǎo)學(xué)生自我要求，自我教育和自我管理的不夠，認(rèn)為對(duì)學(xué)生管得愈嚴(yán)愈好的思想致使學(xué)生缺乏獨(dú)立判斷，自我調(diào)控，自主自立自律的品質(zhì)和能力:第三，思想上，重統(tǒng)一不重多樣，千篇一律，造成.單調(diào)、僵化，沒有個(gè)性、獨(dú)立性，愛好和興趣難以發(fā)揮，這樣培養(yǎng)出來的是沒有靈性的“書呆子”;第四，教學(xué)上重傳授不重探索，強(qiáng)調(diào)填鴨灌輸、包辦代替，認(rèn)為傳的越多就懂的越多，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，不善于獨(dú)立思考，散失了分析、理解和解決問題的能力。這種被動(dòng)的地位僅不利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，更養(yǎng)成了學(xué)生人格上的被動(dòng)性和依賴性。針對(duì)上述種種問題，新課程提出要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。明確提出要形成學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性的，只有主動(dòng)性才是創(chuàng)造性的土壤，是創(chuàng)造性賴以存活、發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性的新學(xué)習(xí)方式。

2.自主學(xué)習(xí)的歷史淵源及現(xiàn)狀。

2.1國(guó)外的研究。

核心地位。他提出知識(shí)是先天存在于每一個(gè)人的心靈之中的，教育的任務(wù)不是傳授知識(shí)，而是將這種知識(shí)從蒙昧狀態(tài)中引導(dǎo)出來，教師實(shí)際上是充當(dāng)了一個(gè)“產(chǎn)婆”:激發(fā)學(xué)生的思維，使他主動(dòng)尋求問題答案，讓潛在于學(xué)生內(nèi)心的知識(shí)顯現(xiàn)出來。他的產(chǎn)婆術(shù)原理可以看作是最早的自主學(xué)習(xí)思想。到了近代，隨著實(shí)用主義、實(shí)驗(yàn)主義教學(xué)思想在西方興起，自主學(xué)習(xí)研究進(jìn)入初步實(shí)驗(yàn)階段，這些與當(dāng)前綜合實(shí)踐課程理念類似以杜威教育思想為指導(dǎo)，開發(fā)了一些旨在突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法。如設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制、文納特卡制等。但終因這些教學(xué)法影響了學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的獲得和學(xué)校正常教學(xué)體系的進(jìn)行而被冷落。從20世紀(jì)60年代起，維果斯基自我言語(yǔ)指導(dǎo)理論、信息加工心理學(xué)和人本心理學(xué)作為心理學(xué)領(lǐng)域三件大事有力的推動(dòng)了自主學(xué)習(xí)理論的微觀研究，使自主學(xué)習(xí)進(jìn)入系統(tǒng)研究階段，這些研究主要圍繞個(gè)體自主學(xué)習(xí)的心理機(jī)制展開，研究主要集中在自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)和影響因素分析、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以及如何提高個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力上。在自主學(xué)習(xí)本質(zhì)研究上，研究者較推崇的是美國(guó)最著名的自主學(xué)習(xí)研究者日莫曼的觀點(diǎn)，他從學(xué)習(xí)的動(dòng)‘機(jī)、方法、時(shí)間、行為表現(xiàn)(對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我意識(shí))，物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境六個(gè)方面對(duì)自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)進(jìn)行解釋，即當(dāng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的;方法是有計(jì)劃的或熟練而達(dá)到自動(dòng)化了的，學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而高效的;能夠預(yù)期到學(xué)習(xí)結(jié)果;對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)和物質(zhì)環(huán)境保持有高度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力時(shí)，他的學(xué)習(xí)就是充分自主的，否則就毫無自主可言。

2.2國(guó)內(nèi)的研究。

發(fā)一復(fù)習(xí)一作業(yè)一改錯(cuò)一小結(jié)”六步教學(xué)法:江蘇邱學(xué)華“出示嘗試題一自學(xué)課本一嘗試練習(xí)一學(xué)生討論一老師講解”嘗試教學(xué)法;中科院盧仲衡的“啟發(fā)引導(dǎo)一閱讀課本一自作練習(xí)一知道練習(xí)結(jié)果一老師小結(jié)”自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)都把學(xué)生自學(xué)作為教學(xué)主要環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)智力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為主要追求目標(biāo)，對(duì)新課程下如何從微觀上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了參考，但新時(shí)期附予自主學(xué)習(xí)以新的含義，新課程下自主合作探究學(xué)習(xí)方式中的自主學(xué)習(xí)不只是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)意志，因此，新課程下學(xué)習(xí)方式存其特殊的時(shí)代特征。

3.自主學(xué)習(xí)的理論研究。

3.1自主學(xué)習(xí)的含義與特征。

新課程下自主學(xué)習(xí)有其外在形式和內(nèi)在定性兩個(gè)方面。從外在表現(xiàn)來看自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式是與他主學(xué)習(xí)，被教師牽著學(xué)相對(duì)立的，從內(nèi)在品質(zhì)看，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者高品質(zhì)的主動(dòng)、獨(dú)立、元認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個(gè)積極學(xué)習(xí)時(shí)間的過程，是與被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)的.自主學(xué)習(xí)最本質(zhì)的特征可以概括為主動(dòng)性、獨(dú)立性、自我監(jiān)控性三個(gè)方面，其它特征都是依此推演出來的。

3.2自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)：

任何一種類型的學(xué)習(xí)，都會(huì)涉及到這樣一些學(xué)習(xí)的基本問題:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。因此，新課程下自主學(xué)習(xí)也可以從這幾個(gè)方面體現(xiàn)出來:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面:在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、附屬動(dòng)機(jī)、自我提高動(dòng)機(jī)上，能夠明確意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了獲得一定自尊心和在群體中享有一定地位與威望，是為了提高自身能力表現(xiàn)，尋找價(jià)值感等。在對(duì)自身的了解基礎(chǔ)上，確定與提高自己能力水平和滿意感有關(guān)的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)這個(gè)目標(biāo)學(xué)生會(huì)最大限度的發(fā)揮自己的能力，努力追求成功，同時(shí)也能容忍失敗，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，學(xué)生自信心也在不斷提高，對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇心和主動(dòng)精神。

學(xué)習(xí)過程上，新課程下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是更高的元認(rèn)知層次上的學(xué)習(xí)，學(xué)生有足夠的策略知識(shí)儲(chǔ)備，知道要實(shí)現(xiàn)某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該有一個(gè)比較完善的計(jì)劃，即明確在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后要做什么，有哪些方法或策略可以達(dá)到目標(biāo)，知道這個(gè)方法或策略對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用，以及它們的適用條件。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度的時(shí)候，學(xué)生就不必有意識(shí)的選擇某種學(xué)習(xí)方法或策略，而是把選擇和運(yùn)用某種策略自動(dòng)化了，是個(gè)體一種自覺的行為，學(xué)生不必思考也能自如地調(diào)動(dòng)這些策略為自己服務(wù)，同時(shí)也自動(dòng)化的對(duì)自己的策略選擇和運(yùn)用過程進(jìn)行自覺監(jiān)控，在不斷反思與調(diào)整中進(jìn)步。

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學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇十二

二、調(diào)查方法及時(shí)間：

本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是7月。

三、調(diào)查對(duì)象及范圍：

我校四.五.六年級(jí)學(xué)生，收回有效問卷30份。

四、調(diào)查情況：

問卷共設(shè)置了十五個(gè)問題，從調(diào)查可以看出：

1、從問題2.3看出，80的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣很高，80學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、從問題4看出，55的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很理想。

3、從問題5可以看出，30的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能自發(fā)地對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問題，70的學(xué)生偶爾能提出問題。由此可見自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。

4、從問題6可以看出，20的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知，劃出不懂得問題，70的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識(shí)，10的學(xué)生知識(shí)看一看書。

6、從問題10可以看出，60能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識(shí)能主動(dòng)詢問老師及同學(xué)，給人的感覺是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還沒有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考，多動(dòng)腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

7、從問題11可以看出，有70的學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30。

8、從問題13可以看出，有70的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺完成作業(yè)的.只占30，由此可見學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)很不理想。

9、從問題14可以看出，極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程依靠于老師的講授。

調(diào)查結(jié)論。

從問卷可以看出通過調(diào)查認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇十三

在某些事情不明真相時(shí)，我們通常要進(jìn)行專項(xiàng)的調(diào)查，最后將調(diào)查結(jié)果、戰(zhàn)略性的建議寫進(jìn)調(diào)查報(bào)告。現(xiàn)在你是否對(duì)調(diào)查報(bào)告一籌莫展呢？以下是小編精心整理的農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值，最終改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談以及教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡(jiǎn)答題。對(duì)象為本校初一、初二年級(jí)，共發(fā)問卷102份，有效問卷102份。

此次調(diào)查有41個(gè)問題，涉及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生自身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心、態(tài)度等方面；其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。

現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析如下：

大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。如在調(diào)查“你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣”這個(gè)問題時(shí)，選“a、特別感興趣”的只占20%；選“b、比較感興趣”的占35%；選“c、不太感興趣”的占25%；選“d、“一點(diǎn)也不感興趣”的卻占20%。

又如在調(diào)查“你利用課余時(shí)間參加興趣班”一題，選“a、有”的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

總體說來，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)與水平”一題時(shí)，選“c、中等”的占51%；選“d、差”的占13%。雖然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。

學(xué)習(xí)興趣和自信心決定學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查“你對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿意嗎”一題時(shí)，選“a、很好”的占18%；選“b、一般”的占16%；選“c、不好”的占50%。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不夠高。

（四）學(xué)生所處的家庭狀況：

1、學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。

2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交流和對(duì)孩子的`管教，又缺乏“教育投資”的意識(shí)，對(duì)教育還存在著模糊的認(rèn)識(shí)，造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。

3、有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中“你的家長(zhǎng)輔導(dǎo)你英語(yǔ)嗎”一題時(shí)，選“d、從來沒有”的占82%。

（五）學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。

1、現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)教師：

（1）大多數(shù)的英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)；

（4）部分教師能正確對(duì)待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不歧視差生；

（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間；

（6）極少數(shù)部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

2、理想中的英語(yǔ)教師：

（1）具有幽默感，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛；

（2）具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上；

（3）具有吸引力，善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦；

（4）口語(yǔ)流利，水平一流；

（5）廣聞博學(xué)，多才多藝。

1、社會(huì)的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)，使部分德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

2、實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，而英語(yǔ)這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。

3、家庭教育的影響：當(dāng)前，初中生中有大部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)側(cè)重于對(duì)子女紀(jì)律方面的要求，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

4、教師的影響：在諸多的影響因素中，我認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

1、學(xué)生要了解社會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

2、學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)預(yù)、復(fù)習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識(shí)的梳理，歸納和總結(jié)。

3、教師要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀眾。

4、教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化；活化教材語(yǔ)言，使之口語(yǔ)化；活動(dòng)化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生喜聞樂見的補(bǔ)充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。

5、教師要在教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，加深視覺、聽覺、動(dòng)覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、融洽、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語(yǔ)言操練、言語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)量。

6、教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

7、教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，只有“讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來”，才能“讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來”。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇十四

目前農(nóng)村學(xué)校中對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視，詞匯教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一，主要采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師花費(fèi)較多時(shí)間講解單詞用法，學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運(yùn)用。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師單方面的教，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視了語(yǔ)言能力是在使用語(yǔ)言的過程中培養(yǎng)起來的事實(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯很死板，不會(huì)靈活運(yùn)用，也造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力大，遺忘率高和啞巴英語(yǔ)的窘境。面對(duì)這些現(xiàn)象，想通過對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的研究，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以情境為依托，以話題為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖為樞紐，以運(yùn)用為目的詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正在運(yùn)用中輕松掌握詞匯，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習(xí)研究的事實(shí)依據(jù)，全面了解學(xué)生詞匯習(xí)狀況，特地進(jìn)行了本次調(diào)查。

二、調(diào)查形式。

本次調(diào)查主要在七，八，九每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，圍繞學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀況、方法，存在問題及對(duì)教師的教學(xué)方法提出了20個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題，共發(fā)出125份問卷，收回有效份數(shù)120份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析。

1.你對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎?

a.有興趣(56.7%)b.一般(35%)c.沒興趣(8.3%)。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣還是不濃，說明我們的教學(xué)模式陳舊，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.你了解學(xué)習(xí)單詞的方法嗎?

a.了解，但我一般不采用這些方法(41.7%)。

b.了解，并且我會(huì)經(jīng)常用這些方法(36.7%)c.不了解(21.6%)。

教師在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)。

3.你的英語(yǔ)單詞的主要來源是。

a.課本(95.5%)b.課外閱讀材料(3%)。

c.詞匯書(0%)d.詞典(0%)。

e.聽力材料(0%)f.英文原版電影電視(1.5%)。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道單一，信息閉塞，缺乏學(xué)習(xí)氛圍。

4.你認(rèn)為當(dāng)前英語(yǔ)課本的單詞量?

a.過多(20%)b.剛剛好(66.7%)c.太少(8.3%)。

d.不清楚(5%)學(xué)生依賴課本，認(rèn)為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現(xiàn)狀。

5.你背誦單詞目的是。

a.提高自己的詞匯量(35.8%)b.為了以后的學(xué)習(xí)(44.2%)。

c考試(20%)大部分學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有正確的看法，我們對(duì)他們將來的發(fā)展有不可推卸的責(zé)任。

6.你認(rèn)為有必要采用特定的方法去學(xué)習(xí)單詞嗎?

a.有必要(58.3%)b.不清楚(25%)c.沒必要(16.7%)。

7.你同意掌握充足的詞匯量是提高英語(yǔ)成績(jī)的保證嗎?

a.非常同意(16.7%)b.不清楚(4.2%)c.不同意(16.7%)。

d.同意(54.2%)。

大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯量直接影響他們的英語(yǔ)成績(jī)。

8.老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會(huì)。

a.很好地記住大部分單詞的意思(59.2%)。

b.很難記住單詞的'意思(29.2%)c.其它(11.6%)。

折射出我們教學(xué)之后有40%的學(xué)生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。

9.你認(rèn)為你現(xiàn)在掌握的單詞量足夠應(yīng)付你日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要嗎?*。

例如在聽，說，讀，寫方面。

a.足夠(13.3%)b.可能足夠(36.7%)。

c.不清楚(4%)d.不夠(46%)。

幾乎一半的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量還是不夠的，說明我們的教學(xué)局限與課本，拓展詞匯方面有待改進(jìn)。

10.你認(rèn)為你所上的英語(yǔ)單詞方面的課能夠讓你提高你學(xué)習(xí)單詞的興趣嗎?

a.能(53.3%)b.也許能(33.3%)。

c.不能(6.7%)d.不清楚(6.6%)。

說明教師在教學(xué)中還是把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，理念在變，但在課堂實(shí)施中力度不夠或教學(xué)方法單一。

11.每天你會(huì)花多少時(shí)間在單詞學(xué)習(xí)上。

a.少于30分鐘(62.5%)b.多于一個(gè)小時(shí)(37.5%)c.多于兩小時(shí)(0%)。

說明學(xué)生課后有復(fù)習(xí)單詞的意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境和教師課后的指導(dǎo)要求。

12.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的最大障礙是。

a單詞的發(fā)音(27.5%)b單詞的拼寫(23.3%)。

c單詞和它的中文意思對(duì)應(yīng)不起來(49.2%)。

證明我們的詞匯教學(xué)缺乏語(yǔ)境，注重學(xué)生的讀和寫，忽略了詞匯運(yùn)用。

a.好，有利于學(xué)生先認(rèn)識(shí)新單元單詞，在學(xué)習(xí)該單元閱讀文時(shí)掃除生詞障礙。(70.8%)。

b.不好，太多單詞一次性學(xué)習(xí)很難記，而且采用單詞表獨(dú)立地學(xué)習(xí)單詞不利于記單詞意思。(26.7%)。

c.無所謂(2.5%)。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了，也認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是會(huì)讀，知道詞義。說明教師對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)片面，膚淺，不利于學(xué)生將來的發(fā)展。

a.有(90.8%)b.沒有(5.9%)c.不知道(3.3%)。

詞匯教學(xué)確實(shí)要注重情境教學(xué)，圍繞某一話題展開，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯不僅僅有詞義，語(yǔ)義更為重要。

15.你更喜歡你的老師運(yùn)用何種方法讓你開始接觸新單詞?

a.單詞表教學(xué)法(在單詞表中學(xué)習(xí)新單元所有單詞的讀音和中文意思)(30%)。

b.語(yǔ)境教學(xué)法(創(chuàng)設(shè)含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語(yǔ)境來學(xué)習(xí)新單詞)(60.8%)。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇十五

按照課題方案的安排，第二階段為課題的實(shí)施階段。為了更好的促進(jìn)課題的全面實(shí)施，我對(duì)我校的初三學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查摸底，得出了很有價(jià)值的調(diào)查結(jié)果。

一、調(diào)查的目的與內(nèi)容。

為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展“學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù)，20xx年11-12月，我們對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個(gè)方面：（一）自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（二）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣（三）自主學(xué)習(xí)方法（四）上課思維（五）自主學(xué)習(xí)過程（六）自主學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、調(diào)查對(duì)象與方法。

調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，共19道題，每題有4個(gè)選項(xiàng)，要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問卷只填班級(jí)、性別，而不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。

三、調(diào)查結(jié)果與分析。

（一）自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。

1、是否喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)。能自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，初一、初二、初三分別占80%、71%、52%；29%的學(xué)生是在家長(zhǎng)、老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占16%、29%、41%；10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無所謂，三個(gè)年級(jí)分別占6%、11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，初一年級(jí)學(xué)生較高，但隨年級(jí)上升自覺性主動(dòng)性下降，初三年級(jí)有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。

2、在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己的信心。36%的學(xué)生充滿自信或有把握，初一、初二、初三分別占41%、37%、30%；50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力，三個(gè)年級(jí)分別為48%、48%、54%；13%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難，沒信心，三個(gè)年級(jí)分別為9%、15%、14%。調(diào)查說明：86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是需要努力的，通過自己的努力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。但也有13%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，三個(gè)年級(jí)差別不大。

3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人興趣，三個(gè)年級(jí)分別為56%、61%、52%；喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占30%，三個(gè)年級(jí)分別為26%、29%、36%；7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好；3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說明，學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。

4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為58%、64%、43%；37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為37%、34%、39%；10%的學(xué)生是以無所謂的態(tài)度，三個(gè)年級(jí)分別為12%、2%、16%。從調(diào)查中看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大，令人擔(dān)憂，初一、初三年級(jí)最為明顯，初一學(xué)生因?yàn)閯倓側(cè)胄＃惶m應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，而初三則面臨著升學(xué)的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數(shù)學(xué)生能以愉快的心情學(xué)習(xí)。應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作，對(duì)初三畢業(yè)班進(jìn)行減壓或心理輔導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫型作業(yè)，三個(gè)年級(jí)分別為25%、22%、18%；41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)，分別36%、46%、40%；13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，分別為14%、14%、12%；21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎；13%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性；21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。

2、上課前，你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為55%、53%、36%；14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，分別是10%、11%、22%。從調(diào)查可看出，大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只是看看書而已，有14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，初三年級(jí)達(dá)到22%，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。

3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，三個(gè)年級(jí)分別為25%、18%、14%；61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問題才翻書，三個(gè)年級(jí)分別為57%、67%、60%；11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學(xué)生先做作業(yè)，有問題在看書；19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；11%的學(xué)生遇到問題就不做了，存在學(xué)習(xí)的依賴性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時(shí)間上43%的學(xué)生在12小時(shí)之間，初二學(xué)生作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)。

（三）學(xué)習(xí)方法。

1、聽課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，三個(gè)年級(jí)分別為32%、21%、12%；在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的.占30%，三個(gè)年級(jí)分別為28%、31%、31%，；36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么，三個(gè)年級(jí)分別是31%、38%、41%，；7.6%的學(xué)生始終沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課堂上聽課心中無數(shù)，跟著老師走，對(duì)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。

2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，三個(gè)年級(jí)分別為37%、46%、42%；記下所有板書占34%，三個(gè)年級(jí)分別為36%、35%、32%；21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說明，大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會(huì)做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。

（四）上課思維。

1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽講，把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考，三個(gè)年級(jí)分別是73%、76%、70%；10%的學(xué)生記住老師的每一句話；15%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維，三個(gè)你年級(jí)分別為5%、16%、23%。從調(diào)查中說明，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽講，但20%的學(xué)生跟不上老師的思維，其中初三年級(jí)達(dá)到23%，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。

2、上課時(shí)你對(duì)老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%，三個(gè)年級(jí)分別是44%、23%、21%；28%的學(xué)生對(duì)老師的問題進(jìn)行思考在60%以下，三個(gè)年級(jí)分別為22%、32%、33%；教師提出的問題過難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對(duì)老師的問題進(jìn)行思考在60%以下,初三的學(xué)生達(dá)到33%，近三分之一的學(xué)生不能思考教師的問題，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)，三個(gè)年級(jí)分別為34%、28%、15%。49%的學(xué)生按討論要求做，三個(gè)年級(jí)分別為50%、42%、55%；不想?yún)⒓印⒉话l(fā)表意見占23%。由此可見，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結(jié)合年級(jí)學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。

4、上課時(shí)，有沒有過激動(dòng)興奮的體驗(yàn)。14%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒，三個(gè)年級(jí)分別為25%、16%、2%；有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%，三個(gè)年級(jí)分別58%、63%、57%；26%的學(xué)生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒，三個(gè)年級(jí)分別是20%、19%、40%。總體說明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，其中初三年級(jí)最嚴(yán)重，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。

（五）自主學(xué)習(xí)過程。

1、你是否定期將已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，三個(gè)年級(jí)分別為26%、12%、7%；偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%，三個(gè)年級(jí)分別61%、68%、83%；7.6%從不歸納總結(jié)。調(diào)查說明，學(xué)生沒有養(yǎng)成定期知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣，為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。

2、對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評(píng)價(jià)，三個(gè)年級(jí)分別為38%、36%、43%；47%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn)，三個(gè)年級(jí)分別為50%、55%、36%；10%學(xué)生自己不評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)無所謂。這說明，學(xué)生比較重視對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。

（六）自主發(fā)展。

1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著，三個(gè)年級(jí)分別為22%、16%、20%，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，分別為26%、51%、32%；26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說，分別為26%、25%、28%；什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中說明，88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說，有12%的學(xué)生還沒有閱讀習(xí)慣，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

2、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授，三個(gè)年級(jí)分別為36%、42%、33%；21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)；23%、22%、19%；11%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，分別為12%、5%、6%。學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)來源于不同渠道，反映出自身知識(shí)的價(jià)值趨向，初三年級(jí)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)略高于初一、初二，但從總體上說，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值還不能充分認(rèn)識(shí)。

四、建議與對(duì)策。

1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專題，有針對(duì)性的開展研究。

2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。

3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略（激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等），讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。

4、在教學(xué)過程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。

5、培養(yǎng)自主，學(xué)習(xí)能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。

五．結(jié)語(yǔ)。

初中生是一個(gè)充滿朝氣的群體，他們既有孩子單純可愛的一面，又有桀驁不馴，自以為是，叛逆固執(zhí)的一面，他們渴望被認(rèn)可，被尊重。對(duì)待這樣的學(xué)生群體，需要我們好好研究他們的心理，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，關(guān)心和幫助，為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。

這次問卷調(diào)查以初中三個(gè)年級(jí)的三百名學(xué)生為研究對(duì)象，從自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，上課思維，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果六個(gè)方面來分析初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。結(jié)果表明初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還是基本停滯不前的狀態(tài)，而且影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因很多，從學(xué)校管理層，教師到家長(zhǎng)和學(xué)生自身。

教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今世界各國(guó)研究的教育主題，也是我國(guó)素質(zhì)教育的要求，是大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代潮流及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，不落后，不守舊，善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，敢于反思，不斷更新知識(shí)體系，提升教育教學(xué)水品。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇十六

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，是組織者、指導(dǎo)者、參與者和學(xué)習(xí)者，教師的作用是領(lǐng)導(dǎo)、主導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、向?qū)Ш鸵騽?shì)利導(dǎo)。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)研究的主人，是探索創(chuàng)新的主人。學(xué)生的發(fā)展是根本。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到開發(fā)，情感不斷豐富。教師和學(xué)生的關(guān)系是平等、民主、友善的關(guān)系。

在課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教法服務(wù)于學(xué)法，在教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)閾Q了老師授課就聽不懂了，說是不適應(yīng)老師的講課，其原因是教師習(xí)慣了同化學(xué)生的學(xué)法，而不是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)法。學(xué)生習(xí)慣于跟著老師的教法走，缺乏相對(duì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)教與學(xué)是矛盾的統(tǒng)一體，教師的教就是把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形式，有利于學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新，就是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的感召，思想的熏陶，思維方式的引導(dǎo)，知識(shí)的傳遞，就是開發(fā)學(xué)生的情感資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得情感陶冶，形成比較穩(wěn)定的有利于學(xué)習(xí)的行為方式――良好的行為習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和規(guī)律，促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力素質(zhì)的提高。教與學(xué)是以學(xué)為主，以教輔學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的統(tǒng)一關(guān)系。

在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的關(guān)系。

學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)模式的關(guān)系是聯(lián)系發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系，科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的形成離不開教師的指導(dǎo)，離不開課堂教學(xué)的有效滲透，好的課堂教學(xué)模式必然注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的形成，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，又會(huì)成為課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮核心作用，促進(jìn)良好的課堂教學(xué)模式形成。學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定課堂教學(xué)模式，而課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)方式具有反作用，學(xué)習(xí)方式是課堂教學(xué)模式的核心和靈魂。

2學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。

要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣，提高分析問題的能力。

解完題目之后，要養(yǎng)成不失時(shí)機(jī)地回顧下述問題：解題過程中是如何分析聯(lián)想探索出解題途徑的?使問題獲得解決的關(guān)鍵是什么?在解決問題的過程中遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?這樣，通過解題后的回顧與反思，就有利予發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，如果忽視了對(duì)它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經(jīng)常總結(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠(yuǎn)，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力。

取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自信。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，女生在運(yùn)算能力方面規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng);在邏輯思維能力方面，善于直接推理，條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺，思維方式單一;在空間想象能力方面，直覺思維敏捷，表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混，作圖能力差;在應(yīng)用能力方面，“解模”能力較強(qiáng)，但“建模”能力偏差。因此，家長(zhǎng)和老師要注重發(fā)揮女生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)其信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。如果家長(zhǎng)給女兒報(bào)課外班，建議針對(duì)女孩的弱點(diǎn)，請(qǐng)老師多講通解通法和常用技巧，注重做題速度訓(xùn)練，分析問題既要“由因?qū)Ч保惨皥?zhí)果索因”，暴露過程，激活思維;注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力;揭示實(shí)際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“建模”能力。

舉一反三，提高能力。

“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績(jī)提不高”，這是高中女生對(duì)數(shù)學(xué)共同的困惑。由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在老師的指導(dǎo)下，女生一般能聽懂;課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過程簡(jiǎn)單且技能技巧要求較低，女生也能完成。但因速度和時(shí)間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，老師通常會(huì)編制“套題”(知識(shí)性，技能性)、“類題”(基礎(chǔ)類，綜合類，方法類)、“變式題”(變條件，變結(jié)論，變思想，變方法)，并對(duì)其中具有代表性的問題進(jìn)行詳細(xì)的剖析，起到舉一反三、觸類旁通的作用。做這些題時(shí)，女生要有針對(duì)性，根據(jù)自己的特點(diǎn)，重點(diǎn)突破自己的弱項(xiàng)，循序漸進(jìn)地提高自己的數(shù)學(xué)能力。

3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究方法。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不排斥接受學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

隨著社會(huì)化速度的加快，對(duì)學(xué)習(xí)效率要求的提高，學(xué)生對(duì)人類文明成果的接受學(xué)習(xí)將更加重要，希望任何學(xué)科知識(shí)都經(jīng)過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)而習(xí)得的想法是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)科的知識(shí)是經(jīng)過幾代甚至幾十代人的探索才逐步獲得的。要求學(xué)生通過幾節(jié)課的探究活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)高深的科學(xué)知識(shí)是困難的。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)不斷豐富，要求學(xué)生事事探究，時(shí)間上是不允許的。因此，學(xué)生應(yīng)該大量繼承前人文明成果，毫不吝嗇的接受學(xué)習(xí)。同樣倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，也不是排斥獨(dú)立學(xué)習(xí)。如果十分簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生各自獨(dú)立學(xué)習(xí)可以習(xí)得的知識(shí)，那么，學(xué)生最好獨(dú)立學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要獲得數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但須要重新思考的是，什么是學(xué)生應(yīng)當(dāng)花費(fèi)時(shí)間和精力去牢固掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。相反，一些以往未受關(guān)注的知識(shí)、技能或數(shù)學(xué)思想方法卻應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例如，使用計(jì)算器處理數(shù)據(jù)的技能，有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)，獲取與處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并根據(jù)所得結(jié)果作推斷的技能，對(duì)變化過程中變量之間變化規(guī)律的把握運(yùn)用的意識(shí)等。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本，提供具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)，包括他們生活中的數(shù)學(xué)、他們感興趣的數(shù)學(xué)和有利于他們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)，去思考和解決問題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)絕不僅僅在于課堂上和考場(chǎng)中，它就在他們身邊，例如，明天降雨概率為75%意味著什么，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)當(dāng)被單純視為抽象的符號(hào)運(yùn)算、圖形分解與證明。例如，函數(shù)不應(yīng)當(dāng)被看成形式化的符號(hào)表達(dá)式，對(duì)他的學(xué)習(xí)與研究也不應(yīng)僅僅討論抽象的表達(dá)式所具備的數(shù)學(xué)特征，如定義域、表達(dá)形式、值域、單調(diào)性、對(duì)稱性等。因此，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué);學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì);發(fā)展學(xué)生的理性精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力、建立自信心。

拓展思路，注重方法。

在學(xué)習(xí)方法方面，女生比較注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)較扎實(shí)，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題;女生上課記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練;女生注重條理化和規(guī)范化，學(xué)習(xí)按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差。因此，家長(zhǎng)和老師要指導(dǎo)女生拓展思路，勇敢暴露學(xué)習(xí)中的問題，鼓勵(lì)女生有針對(duì)地聽課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求較高的問題，指導(dǎo)女生學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。第三，笨鳥先飛，強(qiáng)化預(yù)習(xí)。

放下包袱，培養(yǎng)興趣。

到了高中階段，女生數(shù)學(xué)成績(jī)下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過高，而女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，家長(zhǎng)和老師要多關(guān)心女生的思想狀況，經(jīng)常同她們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，消除緊張心理，鼓勵(lì)她們多向老師和同學(xué)請(qǐng)教，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)能以積極態(tài)度面對(duì)女兒的數(shù)學(xué)成績(jī)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助女兒放下思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。還可以結(jié)合女性成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，幫助女兒樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。事實(shí)上，女生的情感平穩(wěn)度比較高，只要她們感興趣，就能克服困難，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

固本扶元，落實(shí)雙基。

女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的綜合能力。因此，家長(zhǎng)和老師要指導(dǎo)女生加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合新課組織復(fù)習(xí);也可以通過基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使女生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使她們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇十七

本報(bào)告通過對(duì)本校三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析研究，發(fā)現(xiàn)造成三年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的根源，對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導(dǎo)意義。現(xiàn)把調(diào)查情況報(bào)告如下。

一、調(diào)查實(shí)施。

（一）調(diào)查內(nèi)容。

調(diào)查問卷13道題目。

（二）調(diào)查方法。

調(diào)查方式是問卷調(diào)查形式以班級(jí)為單位抽19名學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。

（三）調(diào)查對(duì)象。

本次調(diào)查對(duì)象是xx鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)部分學(xué)生19人共27人。

（四）調(diào)查步驟。

10月12日問卷調(diào)查。

10月13日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果。

二、調(diào)查結(jié)果與分析。

本次調(diào)查共發(fā)出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個(gè)有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的選擇題，1個(gè)補(bǔ)充問題。具體問卷情況如下：

1、你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。選非常喜歡的有13名學(xué)生，占問卷學(xué)生的68%；比較喜歡的有6名學(xué)生，占問卷學(xué)生的32%。

2、你感覺到學(xué)習(xí)有壓力嗎？選較大的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；一般的有12名學(xué)生，占問卷學(xué)生的63%；不確定的有6名學(xué)生，占問卷學(xué)生的32%。

3、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)你能做到獨(dú)立思考嗎？選能的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選經(jīng)常的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%；選偶爾的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選不能的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

4、你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？選沒有的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選偶爾有的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選經(jīng)常有的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選有過，感覺不明顯的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%。

5、在數(shù)學(xué)課上，你會(huì)注意力不集中，常開小差嗎？選不會(huì)的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選偶爾會(huì)的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選每節(jié)課都會(huì)的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

6、你有時(shí)候不專心聽老師講課的原因是什么？選老師講的內(nèi)容我已經(jīng)動(dòng)了的`有7名學(xué)生，占問卷學(xué)生的37%；選老師講的內(nèi)容我都聽不懂的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選班級(jí)紀(jì)律不好的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選管不住自己的有7名學(xué)生，占問卷學(xué)生的37%。

7、你每天花在數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時(shí)間？選一小時(shí)以上的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選半小時(shí)到一小時(shí)的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選半小時(shí)以內(nèi)的有12名學(xué)生，占問卷學(xué)生的63%；選更多一點(diǎn)時(shí)間的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

8、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問題？選經(jīng)常提出的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選偶爾提出的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的58%；選從未提出的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選沒有問題的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%。

9、當(dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，你會(huì)怎么做？選先自己反復(fù)思考，不會(huì)再問他人的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的58%；選先問同學(xué)，自己再做的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選先問老師，自己再做的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

10、在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎？選經(jīng)常討論的有10名學(xué)生，占問卷學(xué)生的53%；選根據(jù)實(shí)際情況，偶爾討論的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選很少有討論的機(jī)會(huì)的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選不知道討論什么，沒什么好討論的的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

11、你有過因生病耽誤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎？選經(jīng)常會(huì)因生病請(qǐng)假的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選從未請(qǐng)過假的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的17%；選偶爾會(huì)因生病請(qǐng)假的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的61%；選其他的情況請(qǐng)假的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的17%。

12、你一直都有好的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？選一直都有好心情學(xué)習(xí)的有10名學(xué)生；選心里一直有事影響學(xué)習(xí)的注意力的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選偶爾有事不能好好學(xué)習(xí)的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的28%；選其他的的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

13、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還有什么想說的？11%的學(xué)生希望得到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)；11%的學(xué)生上課聽不懂；5%的學(xué)生渴望小組合作學(xué)習(xí)；5%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

通過本次問卷調(diào)查，針對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結(jié)合學(xué)生訪談，將本次問卷調(diào)查情況分析如下：

一、90%以上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，但仍有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。主要體現(xiàn)在：

1、課堂上聽不懂老師講課，學(xué)習(xí)有困難（2人）。

2、對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（1人）。

二、有近40%的學(xué)生幾乎沒有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅體驗(yàn)，從這點(diǎn)反映出相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件追尋幸福的事去做，而是當(dāng)成任務(wù)去完成。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇十八

馬丁努思?韋爾特曼是諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主，一次在與中學(xué)教師和學(xué)生代表座談中講到：“我想給在座的一個(gè)好建議，在保證學(xué)生好好學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定不要忘記培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們感興趣的。”。正是因?yàn)轳R丁先生自幼對(duì)數(shù)學(xué)和物理學(xué)有著強(qiáng)烈濃厚的興趣，才促使他能夠克服艱難險(xiǎn)阻，攀上科學(xué)的巔峰。心理學(xué)數(shù)據(jù)也從一個(gè)側(cè)面印證了這一觀點(diǎn)，快樂中學(xué)習(xí)的孩子不但學(xué)習(xí)效率高，而且大腦神經(jīng)元能夠得到充分參與活動(dòng)，從而使整個(gè)人身心愉悅。不僅智力上得到了提高，身體也比一般的孩子發(fā)育得好。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐也證明：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生往往能取得良好的成績(jī)。對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)，沒有學(xué)習(xí)的熱情，數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)來說比較差。

第一，要培養(yǎng)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知的欲望。

需求產(chǎn)生動(dòng)力，如果人的需求越強(qiáng)烈，那么他的興趣就越濃。反之，興趣濃，需求就愈強(qiáng)烈。動(dòng)機(jī)則是滿足需要的驅(qū)動(dòng)力量。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)求知欲的需要，從而產(chǎn)生滿足求知的動(dòng)機(jī)。所以，教師需要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強(qiáng)烈的自我需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。日常教學(xué)時(shí)不但要講知識(shí)更要講清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。消除學(xué)生思想上存在的數(shù)學(xué)無用的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師要通過現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決哪些實(shí)際問題，讓其感受到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的益處，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。

第二，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師不能以成績(jī)的好壞來判斷興趣的有無，以一時(shí)的興趣來判斷學(xué)習(xí)興趣的層次，忽視興趣的培養(yǎng)。要引導(dǎo)先生理解內(nèi)涵，領(lǐng)悟思想，感受到數(shù)學(xué)的魅力。不能過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和解題能力的提高而忽視數(shù)學(xué)魅力的'教學(xué)。講課要盡可能用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，做到生動(dòng)、有趣，富于感染力，使學(xué)生易于接受。教師授課形象、生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，教師講課方法欠佳，學(xué)生的興趣會(huì)必然下降。教師的形象、神態(tài)、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、氣質(zhì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。親其師，信其道，學(xué)生喜歡老師才愿意去學(xué)習(xí)教師德課。教師要不斷總結(jié)教學(xué)的得失，提高教學(xué)水平。要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，兼收并蓄。關(guān)注社會(huì)生活，將時(shí)代的新鮮血液注入課堂，名師出高徒，教學(xué)是門藝術(shù)，需教師不斷提高自己的教學(xué)水平，用扎實(shí)的基本功和高超的教學(xué)能力駕馭課堂，才能使學(xué)生興趣倍增。

第三，開展各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引入現(xiàn)代技術(shù)，使用多媒體技術(shù)，將聲光電引入課堂，把數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)變得直觀，將運(yùn)動(dòng)的圖形展現(xiàn)出來。開展電腦圖形設(shè)計(jì)競(jìng)賽、動(dòng)畫制作競(jìng)賽、幾何畫板使用競(jìng)賽，提高學(xué)生們的積極性。

3、幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生消除心理障礙，開展一幫一活動(dòng)，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)學(xué)困生；

5、組織講“科學(xué)家學(xué)習(xí)的故事”演講比賽，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的好學(xué)精神等。

6、舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽。

數(shù)學(xué)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。

第四，正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著很密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，興奮之情溢于言表，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生也需要尊重表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師一句贊賞的話，能夠緩和了學(xué)生的心理壓力，收到意想不到的效果。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不可苛求學(xué)生，不能冷酷無情。而要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”，更不能使用帶有侮辱性的言辭，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)性質(zhì)的解題思路和方法要大加贊揚(yáng)，能夠提前自學(xué)的學(xué)生要及時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，稱贊他們愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動(dòng)力，教師不要過多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，回答出一個(gè)問題，按時(shí)完成了作業(yè)都予以鼓勵(lì)，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色。”只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

第五，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

每名學(xué)生都渴望成功，成功是最好的激勵(lì)，“成功是一個(gè)種巨大的情緒力量。學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生樹立自信心，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師上課前要考慮到所有學(xué)生的狀況，設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的梯度，設(shè)計(jì)好課堂提問和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能學(xué)有所獲，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個(gè)例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

學(xué)生通過觀課報(bào)告學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)（熱門19篇）篇十九

一、調(diào)查目的：

二、調(diào)查方法及時(shí)間：

本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年7月。

三、調(diào)查對(duì)象及范圍：

我校四.五.六年級(jí)學(xué)生，收回有效問卷30份。

四、調(diào)查情況：

問卷共設(shè)置了十五個(gè)問題，從調(diào)查可以看出：

1、從問題2.3看出，80%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣很高，80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、從問題4看出，55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很理想。

3、從問題5可以看出，30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能自發(fā)地對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問題，70%的學(xué)生偶爾能提出問題。由此可見自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。

4、從問題6可以看出，20%的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知，劃出不懂得問題，70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識(shí)，10%的學(xué)生知識(shí)看一看書。

6、從問題10可以看出，60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識(shí)能主動(dòng)詢問老師及同學(xué)，給人的感覺是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還沒有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考，多動(dòng)腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

7、從問題11可以看出，有70%的學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30%。

8、從問題13可以看出，有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺完成作業(yè)的只占30%，由此可見學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)很不理想。

9、從問題14可以看出，極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程依靠于老師的講授。

調(diào)查結(jié)論。

從問卷可以看出通過調(diào)查認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。