提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）

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提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇一

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，生活在信息社會(huì)，就要不斷的獲取信息。如何獲取呢？閱讀便是個(gè)很重要的途徑。在當(dāng)今社會(huì)中以傳媒為主導(dǎo)形式的信息化時(shí)代發(fā)展是非常迅猛的，但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代社會(huì)需要的各種信息約有85%以上直接或間接來(lái)自于圖書(shū)文獻(xiàn)?？梢?jiàn)閱讀在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。因此，課外閱讀是開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的又一把金鑰匙?？墒?，這把金鑰匙卻被許多教育工作者遺棄在角落里，其現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu)。

一、閱讀能力在小學(xué)生中存在的問(wèn)題。

（一）教學(xué)單一化，加以實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)。

在課堂上，很多教師在教學(xué)中還是過(guò)于程序化，習(xí)慣于以講代讀，喧兵奪主或者滿(mǎn)堂講或者滿(mǎn)堂問(wèn)，依然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師講為主，學(xué)生們沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)，也沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)形之中被老師牽著走。學(xué)生獨(dú)立思考。合作。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)還比較少。學(xué)生選擇不好讀物，運(yùn)用不對(duì)正確的閱讀方式和策略，在認(rèn)知上就更不會(huì)有很深刻的了解。

（二）過(guò)于功利化。

“所謂功利化就是閱讀一定要有用，所謂有用，也就是能夠考試做卷，能夠考一個(gè)好分，如果她不能直接起這一點(diǎn)作用的話(huà)，有人就覺(jué)得一定沒(méi)有用?！闭Z(yǔ)文教學(xué)研究不好就還只是在語(yǔ)言文字上轉(zhuǎn)圈，從而進(jìn)入一個(gè)文字怪圈?，F(xiàn)今有一種“新八股”是由現(xiàn)行的格式化、標(biāo)準(zhǔn)化的高考語(yǔ)文試卷形成，此“新八股”不足以和舊時(shí)代的舊八股考試相提并論。舊八股對(duì)文章的義理、辭章和考據(jù)是很講究的，為的是想更好的讓士子們學(xué)習(xí)起來(lái)，從而受益終生，而“新八股”通過(guò)讓考生們循環(huán)的訓(xùn)練，以至于在有效的時(shí)間內(nèi)熟練地掌握各類(lèi)題型的解答模式，由此獲得的高分并沒(méi)有把該有的能力和素質(zhì)鞏固起來(lái)，它只不過(guò)是一塊“敲門(mén)磚”而已。教輔在市場(chǎng)上非常的盛行，而一些真正好的適合兒童的已經(jīng)被冷落，不僅學(xué)生他真正去閱讀，甚至有的家長(zhǎng)都認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間這就是小學(xué)生有的難以堅(jiān)持，或者難以氣的好的效果的一個(gè)非常重要的原因。

（三）閱讀面狹窄，閱讀資源缺乏。

大部分小學(xué)生只是對(duì)故事書(shū)一類(lèi)的感興趣，而對(duì)其它的刊物閱讀量很少，例如科學(xué)類(lèi)書(shū)籍、文學(xué)類(lèi)書(shū)籍和生活常識(shí)類(lèi)書(shū)籍等。大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)，農(nóng)村的學(xué)生最多的就是有一本作文書(shū)，有的小學(xué)生連中國(guó)的四大名著都不知道更不用說(shuō)讀過(guò)。

（四）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，閱讀能力差。

識(shí)字量的多少是影響語(yǔ)文閱讀最重要的一個(gè)因素之一，識(shí)字量少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。雖然我所實(shí)習(xí)的班級(jí)屬于小學(xué)高段的學(xué)生，但是他們識(shí)字能力卻很差，一部分學(xué)生一篇文章中大多數(shù)的文字不會(huì)讀，像這樣在理解詞語(yǔ)和句子意思時(shí)就會(huì)很困難，閱讀能力難以提高。

（五）閱讀時(shí)間少。

繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生把大量的時(shí)間花在練習(xí)題上，課外閱讀需要的就是時(shí)間、精力和心情作為前提。本來(lái)學(xué)生有自主閱讀的能力，但是過(guò)大的學(xué)業(yè)壓力讓他們遠(yuǎn)離了課外書(shū)籍。

良好的閱讀環(huán)境可以讓學(xué)生們更好的、更快的投入進(jìn)來(lái)，從而主動(dòng)的提起閱讀的興趣。所以，教師要注重營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，更好的'解放、尊重、欣賞學(xué)生，讓學(xué)生更自然地投入課堂上閱讀。教師要用真誠(chéng)的語(yǔ)言，期待的目光來(lái)鼓勵(lì)孩子們，在閱讀中也可以很愉快的進(jìn)行下去。

（一）確定有效閱讀方法，更快提高閱讀能力。

語(yǔ)文老師要多多組織學(xué)生們進(jìn)行各種形式的朗讀方面的訓(xùn)練，如：老師帶有感情色彩的范讀，學(xué)生配樂(lè)朗讀，分角色朗讀，對(duì)話(huà)試?yán)首x等，以情悟情，使學(xué)生在朗讀中入景入情，體會(huì)文章內(nèi)容與意境。也就是身臨其境的感覺(jué)。

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”課外閱讀既可以拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加學(xué)生的閱讀量。也可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要得是課外閱讀學(xué)生自由，無(wú)拘束，無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的。所以學(xué)生閱讀興趣盎然，如癡如醉，充分享受閱讀的自由，閱讀的快樂(lè)。但是老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，養(yǎng)成閱讀時(shí)摘抄好詞、佳句的好習(xí)慣?？傊Z(yǔ)文教學(xué)只有靠課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外的益，構(gòu)建書(shū)香校園。

要上好閱讀，重要的是要讓學(xué)生感受和經(jīng)歷閱讀的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法地用各種手段讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)要放手讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，去事物和文本之間的關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀空間，展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行平的友好的對(duì)話(huà)；要允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”.在這過(guò)程中教師要與學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，多多使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，是閱讀成為“樂(lè)讀”.讓學(xué)生感受閱讀的重要性，在學(xué)校的粘貼欄，板報(bào)多寫(xiě)上一些標(biāo)語(yǔ)讓讀書(shū)成為效果，“一次成敗在考試，一次成敗在讀書(shū)，可以對(duì)孩子一生有很大的影響。”一所學(xué)校什么都可以沒(méi)有，就是不能沒(méi)有圖書(shū)館，圖書(shū)資料的建設(shè)，是一個(gè)班級(jí)，一所學(xué)校補(bǔ)課缺少的東西。可以增加孩子的閱讀量，也可以增加學(xué)生的閱讀能力。充分運(yùn)用上下文和意義去培養(yǎng)兒童對(duì)詞的推理；豐富積累知識(shí)；更好地對(duì)學(xué)生的閱讀能力加以提升。讓學(xué)生的閱讀能力漸漸提升。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的復(fù)述能力，通過(guò)復(fù)述可以加深學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇二

閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分，語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。有一些學(xué)生在做題時(shí)卻往往急于求成，做題過(guò)程流于急促浮躁，問(wèn)題答案流于偏淺疏漏，不能優(yōu)質(zhì)高效地做好閱讀理解題。那么，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢?我覺(jué)得要提高語(yǔ)文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)：

一、熟讀全文，整體把握。

二、確定區(qū)域，深入思考。

在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再深入思考，仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

1、對(duì)于選擇題。

選擇正確選項(xiàng)方法有三：直選法、排除法、類(lèi)推法。

直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合于一目了然的題目。答案是自己一下子能確定的。

排除法，通過(guò)排除不合要求的選項(xiàng)，將正確的答案顯露出來(lái)。

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇三

對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在我們現(xiàn)在的這種教育教學(xué)現(xiàn)狀中可以說(shuō)是勢(shì)在必行，刻不容緩，時(shí)代的要求我們不可以說(shuō)不的，怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力。那怎樣才能有效持續(xù)地提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法，在此獻(xiàn)給大家，誠(chéng)望能給大家提供一點(diǎn)幫助。

一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫。

在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。

（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書(shū)。

（2）讓學(xué)生從開(kāi)始讀書(shū)變養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記，心得體會(huì)之類(lèi)的，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。

在學(xué)生閱讀課外讀物的過(guò)程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握利用工具書(shū)解決一般性的問(wèn)題，例如不會(huì)的字詞，不懂的生活常識(shí)用語(yǔ)等。

二、興趣是閱讀的動(dòng)力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。

1、教師本身要的豐富的文學(xué)常識(shí)，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、開(kāi)展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。

3、多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。

三、明確目標(biāo)，持之以恒，帶動(dòng)作文。

根據(jù)各年級(jí)各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時(shí)總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生一時(shí)的興趣激起來(lái)比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)閱讀。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，并長(zhǎng)期進(jìn)行下去，到那時(shí)，學(xué)生的閱讀能力一旦有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就會(huì)作文中自然而然地表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)形之中也帶動(dòng)了作文的進(jìn)步。

只要我們?cè)谄匠ＵZ(yǔ)文教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地注意引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)方向努力，既為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)扎好根，也能更有效地提高我們的語(yǔ)文教育教學(xué)效果，只要學(xué)生的閱讀能力提高了，不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力低而絞盡腦汁，費(fèi)盡心血。學(xué)生有了較強(qiáng)的閱讀能力，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的攔路虎的說(shuō)法也將會(huì)成為過(guò)去，經(jīng)過(guò)我們不懈地努力，“閱讀難，難閱讀”也會(huì)離我們而去。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》也更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)在大的語(yǔ)文觀(guān)下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)閱讀興趣和習(xí)慣對(duì)一個(gè)人閱讀能力的提高以及今后的工作生活都有著直接且深遠(yuǎn)的影響。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡閱讀時(shí)，他們才會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心的閱讀需求，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文水平與素養(yǎng)。

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，我會(huì)主動(dòng)介紹一些優(yōu)秀的書(shū)籍讓他們多閱讀。當(dāng)他們書(shū)讀的越多時(shí)就會(huì)感到自己知識(shí)的匱乏。而對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，我就介紹一些他們易于接受、理解的讀物，內(nèi)容由淺到深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。其次，可以推薦與課文相關(guān)聯(lián)的書(shū)籍。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，對(duì)書(shū)本的鑒別能力較差，而如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象、良莠不齊，作為教師可以有選擇的給學(xué)生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。比如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》后，可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，上完《丑小鴨》我們可以讓學(xué)生課外閱讀《安徒生童話(huà)》等。最后，教師在教學(xué)中要注意課內(nèi)和課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，通過(guò)組織開(kāi)展“講故事”、“手抄報(bào)”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“展評(píng)出色的讀書(shū)筆記”等課外活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，感受到閱讀的樂(lè)趣，而且教師也能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。

二、讓學(xué)生掌握閱讀方法，激發(fā)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’?！边@都充分說(shuō)明了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。要提高語(yǔ)文閱讀能力還必須要學(xué)會(huì)掌握靈活多變、科學(xué)合理的閱讀方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。

（1）是略讀。在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題進(jìn)行快速的粗略閱讀，抓住文章主要線(xiàn)索，知曉文章大概內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容有個(gè)大致的把握。

（2）是精讀。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》一課時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀并熟讀課文，再細(xì)讀每個(gè)自然段，標(biāo)出重點(diǎn)描寫(xiě)桂林山和水的詞句，在讀中體會(huì)水的“靜”“清”“綠”及作者描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，感受山水的美和課文的語(yǔ)言美。最后理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。通過(guò)精讀可以讓學(xué)生迅速的理清文章脈絡(luò)，更快更好地掌握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

（3）是默讀。默讀能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和體驗(yàn)，課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間去默讀。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，學(xué)習(xí)能力的不同，默讀有利于學(xué)生邊讀邊想，遇到重難點(diǎn)時(shí)可以自由停下思考，也可以反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味，深入理解。

（4）是寫(xiě)讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記是訓(xùn)練閱讀的重要方法，筆記既可以是自己的心得體會(huì)，也可以是摘錄自己喜歡的優(yōu)美詞句，精彩片段。經(jīng)過(guò)大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)越來(lái)越豐富。

三、為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

首先，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。如，充分利用學(xué)校的圖書(shū)室。教師和學(xué)生的閱讀素材往往僅限于課本內(nèi)容，加之有些語(yǔ)文課本選取的文章篇幅有限，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不夠全面，這就需要圖書(shū)室的書(shū)籍?dāng)U展學(xué)生閱讀視野，發(fā)展學(xué)生閱讀能力。圖書(shū)室的優(yōu)質(zhì)資源，可以增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊其視野，教師也可以利用圖書(shū)室組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課。在班級(jí)里，還可以開(kāi)設(shè)班級(jí)閱讀角。教師要隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多看多讀，運(yùn)用好班級(jí)閱讀角，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)閱讀的興趣，增強(qiáng)班級(jí)閱讀氛圍。

其次，良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生更好地閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，對(duì)于孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。父母作為孩子的第一任老師，要做好榜樣，可以采取一定的方法幫助他們進(jìn)行課外閱讀。例如，利用家中平時(shí)藏有的書(shū)籍，父母可陪同孩子一起讀書(shū)，交流讀書(shū)的方法和心得，營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍；對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，體會(huì)親子閱讀的快樂(lè)；利用游戲、睡前講故事等方式激發(fā)孩子閱讀的興趣。

無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子去閱讀，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，及時(shí)肯定他們?cè)陂喿x中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，真正的喜歡閱讀，愉快閱讀，從而不斷獲得新知。

四、結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣發(fā)展的重要階段，而一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀的方法；而家長(zhǎng)平時(shí)也要多陪伴孩子一起學(xué)習(xí)閱讀，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)共同為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇四

從教幾十年來(lái)，我十分關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字，從我觀(guān)察到的寫(xiě)字現(xiàn)象來(lái)看大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)字狀況令人堪憂(yōu)。有的潦草不堪、有的坐姿不正、有的執(zhí)筆不對(duì)、有的結(jié)構(gòu)松散……面對(duì)這些問(wèn)題，我深感憂(yōu)慮。修定后的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字又有了的規(guī)定：“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”

因此，我想通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到漢字之美，認(rèn)識(shí)到書(shū)法藝術(shù)的魅力，養(yǎng)成提筆即練字的習(xí)慣，從而提高他們的審美能力，磨練他們的品格，陶冶他們的情操，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，持之以恒堅(jiān)持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神，基于這種想法，我開(kāi)始對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性寫(xiě)字指導(dǎo)的嘗試。

一、激發(fā)興趣增強(qiáng)信心。

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)字不感興趣怎么也寫(xiě)不好，我是從以下幾種方法進(jìn)行激趣的：

1.故事激趣。

寫(xiě)字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)本身是很枯燥的事。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，我利用講故事的形式，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，如王羲之從小勤學(xué)苦練書(shū)法，終于成為杰出書(shū)法家的故事；唐代書(shū)法家歐陽(yáng)詢(xún)看到兩晉古碑，在碑前觀(guān)摩了三天才離開(kāi)的故事，學(xué)生聽(tīng)了故事后，寫(xiě)字興趣倍增。

2.表?yè)P(yáng)激趣。

常言道：“好孩子是夸出來(lái)的?！北?yè)P(yáng)可以使小學(xué)生從中得到心理上的滿(mǎn)足，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定并發(fā)給他們，傳看佳作、評(píng)選小書(shū)法家、優(yōu)秀作品在展臺(tái)上展示，這些都產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，增添了寫(xiě)字的興趣。

二、以身作則樹(shù)立榜樣。

常言道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。一個(gè)教師就是一本活字帖，教師的字寫(xiě)得好與不好，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，首先自己就要注重寫(xiě)字、寫(xiě)規(guī)范字。我平時(shí)加強(qiáng)自己的書(shū)法練習(xí)，一有空閑時(shí)間就提筆練字，寫(xiě)得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，我展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、漂漂亮亮的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性等心理特征，我的一舉一動(dòng)、一言一行都是學(xué)生模仿的對(duì)象。我寫(xiě)的字真的引起了他們的注意，他們當(dāng)中有不少人竟偷偷地模仿。我開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提，也是預(yù)防近視、駝背的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分著重自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，經(jīng)常提醒他們：“請(qǐng)你像我這樣做。”這樣，不僅能提高自己的寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

三、講解示范強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.示范講解。

教師的示范對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，針對(duì)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中我充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)言傳與身教相結(jié)合。如指導(dǎo)“冷”字的書(shū)寫(xiě)時(shí)我采取一看二想三記四寫(xiě)這四步來(lái)進(jìn)行教學(xué)。即：看，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？字形有什么特點(diǎn)？想，想一想怎樣寫(xiě)好這個(gè)字：首點(diǎn)占左上格，第二筆“提畫(huà)”不能過(guò)高，第三筆撇要短讓右邊的撇伸展，第四筆“捺”要在提的下方伸展出去，點(diǎn)、橫撇、點(diǎn)在一條豎線(xiàn)上。整個(gè)字形呈梯形。記，就是記寫(xiě)法。讓學(xué)生口述老師指導(dǎo)這個(gè)字后編的口訣：()左窄右寬有比例，右是左的二倍余，撇畫(huà)兩點(diǎn)插進(jìn)去，捺畫(huà)呼應(yīng)點(diǎn)對(duì)齊。寫(xiě)，學(xué)生在虛宮格本練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。2.面向全體這是一種最基本的方法。我首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)。通過(guò)“指導(dǎo)――示范――練寫(xiě)――批改――講評(píng)”進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練。在當(dāng)眾示范以后，掌握正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

3.兼顧個(gè)別。

對(duì)于寫(xiě)字差的學(xué)生我就進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，手把手地示范，由于是面對(duì)面的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)老師的示范觀(guān)察得比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。對(duì)于每課要求會(huì)寫(xiě)的字，我都利用展臺(tái)，做到字字示范，筆筆講解。教學(xué)時(shí)，我還采取各個(gè)擊破的方法，對(duì)難寫(xiě)的筆畫(huà)，難寫(xiě)的字及有代表性的字，做到重點(diǎn)練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.作業(yè)強(qiáng)化。

盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，因此，我在批改作業(yè)時(shí)，用紅色筆對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的不規(guī)范的字在原字的旁邊給以示范或修改，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。我堅(jiān)持每天都安排20分鐘左右時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練字，從不間斷。

四、內(nèi)外結(jié)合形成習(xí)慣。

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的同時(shí)，讓學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向課外延伸，要求學(xué)生寫(xiě)字課內(nèi)與課外一個(gè)樣。要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查、批改，對(duì)于寫(xiě)的好的作業(yè)我讓學(xué)生傳看及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)也向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫(xiě)字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)督促、幫助學(xué)生習(xí)字，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在培養(yǎng)意志的過(guò)程中，就是對(duì)自己的一個(gè)小小的勝利，也能使人堅(jiān)強(qiáng)許多?！本毩?xí)是寫(xiě)字成功與否的關(guān)鍵一步，沒(méi)有量的變化就談不上質(zhì)的飛躍。學(xué)生進(jìn)步的快慢取決于他們的訓(xùn)練量，我給學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)法練習(xí)本，在課堂上或者放學(xué)后安排學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，讓學(xué)生在老師講解示范后留存在大腦中的新鮮形象得到強(qiáng)化。

以上是我在寫(xiě)字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。當(dāng)然在教學(xué)中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生知道，寫(xiě)字是一項(xiàng)沒(méi)有捷徑可走的艱苦勞動(dòng)，必須嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，刻苦練習(xí)。我堅(jiān)信，學(xué)生在對(duì)寫(xiě)字充滿(mǎn)興趣的氛圍中，在老師的熱情鼓勵(lì)下，通過(guò)科學(xué)的方法認(rèn)真刻苦的訓(xùn)練，學(xué)生一定能練就一手整潔、規(guī)范、美觀(guān)的字。

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇五

前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)力，在很大程度上取決于它的精神力量，而它的精神力量則很大程度上取決于閱讀水平；民族的精神力量不取決于人口數(shù)量，而取決于人口的閱讀質(zhì)量。一個(gè)國(guó)家只有靠人口素質(zhì)才能真正成為強(qiáng)者，而人口素質(zhì)的提高不能一蹴而就，閱讀是一條提高人口素質(zhì)的高效便捷的途徑，閱讀讓人的精神走向高遠(yuǎn)。小學(xué)生正處在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的關(guān)鍵期，教師要潛心研究并實(shí)踐提高小學(xué)生閱讀水平的具體方法，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平，提高學(xué)生們的閱讀興趣和能力。

一、以小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，有條理地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。

新版的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)表述為：要求小學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；在默讀時(shí)有一定的速度，具體的量化標(biāo)準(zhǔn)為默讀一般讀物每分鐘不少于300字；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；學(xué)會(huì)借助詞典理解詞語(yǔ)的意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感；受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想；閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法；在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。從以上具體的教學(xué)目標(biāo)的表述和對(duì)教材內(nèi)容的研究來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的，隨著年級(jí)的`升高，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的要求也越來(lái)越高，這是符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的。因此，在教學(xué)工作中，教師首先要明確每個(gè)學(xué)期具體的教學(xué)目標(biāo)，制定好一個(gè)學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃，使教學(xué)工作在規(guī)劃指導(dǎo)下有條不紊的展開(kāi)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

自主性是人的品格特性，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核。作為一個(gè)社會(huì)的人，這種基本素質(zhì)體現(xiàn)在自身特性與社會(huì)特性?xún)蓚€(gè)方面。個(gè)體自身特性方面有主體性、主動(dòng)性、上進(jìn)心、判斷力、獨(dú)創(chuàng)性、自信心等；社會(huì)特性方面有自我控制、自律性、責(zé)任感等。在自主性發(fā)展的過(guò)程中，這些特性都融會(huì)在自主性態(tài)度和自主性行為之中，構(gòu)成一個(gè)人的統(tǒng)一的品格特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)他們自主閱讀，用自己獨(dú)特的視角去閱讀課文理解課文。師生之間可以多就某一篇課文或課外讀物展開(kāi)讀后感受的分享，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的所見(jiàn)所想大膽的說(shuō)出來(lái)。很多的語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中往往忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮，生硬地照搬教學(xué)參考書(shū)，機(jī)械地介紹作者、寫(xiě)作背景等資料，甚至閱讀題的答案也要統(tǒng)一，這種做法只能給學(xué)生們帶來(lái)更多的受挫感，從而使學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣和熱情。從新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的目標(biāo)表述中，我們也可以看出，閱讀更多的應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性。

三、應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣和熱情。

興趣和熱情是做任何事情最好的源動(dòng)力，小學(xué)生一旦培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣，有了閱讀的熱情，閱讀能力的提升只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)階段，孩子們識(shí)字量有限，閱讀教學(xué)中往往需要教師的帶讀，讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)，帶著對(duì)未知的好奇去閱讀是激發(fā)他們興趣的好方法。比如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，教師可以用以下問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入：你見(jiàn)過(guò)雪地里的小畫(huà)家嗎？他們會(huì)畫(huà)些什么呢……讓學(xué)生帶著一些類(lèi)似的問(wèn)題去開(kāi)始閱讀，他們的專(zhuān)注度會(huì)大幅提升，更容易投入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在讀完課文之后，教師也可以啟發(fā)大家思考一些問(wèn)題：你還在雪地里見(jiàn)過(guò)其他小畫(huà)家嗎？你自己做過(guò)雪地里的小畫(huà)家嗎……以此將課文進(jìn)一步與生活聯(lián)系起來(lái)，給孩子們分享的機(jī)會(huì)，讓他們感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。另外，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生間的閱讀水平是有差異的，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注意多啟發(fā)多鼓勵(lì)，以免部分閱讀能力較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生受挫心理，從而喪失對(duì)閱讀的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好自由選擇課外讀物，讓他們?cè)谌琊囁瓶手胁恢挥X(jué)地提升自身的閱讀水平。

四、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，于己是個(gè)人修身益智的終生大事；對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，則是關(guān)系國(guó)家前途、民族命運(yùn)的國(guó)家大事。首先，要營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。如教師可以幫助孩子們組建閱讀興趣小組，讓學(xué)生定期分享閱讀的體會(huì)心得，還應(yīng)該跟學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立熱愛(ài)閱讀的榜樣。其次，避免閱讀的功利化。很多家長(zhǎng)抱著閱讀可以提高識(shí)字量、寫(xiě)作能力等各種目的指導(dǎo)孩子閱讀，對(duì)此，教師要指定一些孩子不感興趣的書(shū)，如作文集、名家名作等，讓孩子培養(yǎng)興趣。還有些家長(zhǎng)會(huì)讓孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字就去查字典，而邊讀書(shū)邊查字典會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，孩子就可能被困干擾而感覺(jué)閱讀是非?？菰锏氖虑?。所以，孩子如果能投入在閱讀當(dāng)中，沉浸在閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)當(dāng)中，家長(zhǎng)和教師就不要有太多的干涉。最后，還要多讓孩子們接觸到適齡的讀物，豐富他們的視野，讓他們有更多的選擇，讓他們把閱讀當(dāng)成一種生活方式的選擇。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師要調(diào)動(dòng)他們閱讀的自主性，激發(fā)他們閱讀的興趣和熱情，幫助他們養(yǎng)著良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

鐘定強(qiáng)。閱讀教學(xué)重在以讀促學(xué)[j].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（3）。

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇六

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇七

精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察語(yǔ)言，掌握必需的篇章知識(shí)，弄清語(yǔ)言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測(cè)，有效推理。教師可以靈活的設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。要進(jìn)一步的檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓學(xué)生用語(yǔ)文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容。復(fù)述看似容易，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度比較高的，因?yàn)樯婕暗饺朔Q(chēng)的轉(zhuǎn)換，和一些相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，是對(duì)學(xué)生的較高要求。

二、泛讀。

泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語(yǔ)感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)篇的能力。孩子在家庭閱讀時(shí)，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談?wù)剷?shū)的內(nèi)容或?qū)?shū)的評(píng)價(jià)，避免盲讀。

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇八

培養(yǎng)創(chuàng)作興趣、選材、觀(guān)察力和想象力的培養(yǎng)、批改講評(píng)指導(dǎo)是小學(xué)作文的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，是相互作用、緊密相聯(lián)的。忽視其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)法提高學(xué)生寫(xiě)作水平。現(xiàn)就如何提高學(xué)生的作文水平談幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣“興趣是最好的老師”。

學(xué)生的作文，往往空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟，究其原因，大多應(yīng)付作文，沒(méi)有寫(xiě)作情感和興趣。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，注重與學(xué)生的情感溝通。要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，教師和學(xué)生的感情溝通后，師生之間有了真摯的情感，學(xué)生才會(huì)在作文中抒寫(xiě)自己的感受，才能找到寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)出的作文才能充實(shí)感人。教師不要挑剔、束縛學(xué)生的思維，要給他們寫(xiě)作的自由空間，抓住孩子們寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，要不斷的鼓勵(lì)，適時(shí)指導(dǎo)，激發(fā)寫(xiě)作熱情，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生注意生活積累，豐富素材。

生活是寫(xiě)作的活水源頭。要把這股鮮活的水源注入到學(xué)生身上，就要把學(xué)生引向豐富多彩的生活中去，引導(dǎo)他們觀(guān)察、感受、思考生活，豐富生活體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累真實(shí)生動(dòng)而又豐富的寫(xiě)作素材，把頭腦中積累起來(lái)的豐富多彩的生活表象進(jìn)行加工改造，組合成寫(xiě)作素材。書(shū)籍是前人的生活積累，閱讀是學(xué)生深入生活的另一條途徑，廣泛的閱讀可讓學(xué)生從書(shū)本中間接積累豐富的生活素材。引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀素材提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生多閱讀，積累的寫(xiě)作素材多了，寫(xiě)起作文來(lái)便可以信手拈來(lái)。有了素材，還要對(duì)素材進(jìn)行思考、提煉、加工整理，挖掘、捕捉其生動(dòng)的閃光點(diǎn)，這樣才能使筆下生花、人物鮮活，寫(xiě)出真實(shí)感人的好文章來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法；寫(xiě)作是閱讀的目的，是自?xún)?nèi)而外的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化吸收來(lái)完成?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，老祖先早就形象、凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，有必要加強(qiáng)指導(dǎo)，采取積極對(duì)策，引導(dǎo)閱讀，使小學(xué)生的增加課外閱讀，擴(kuò)大視野，開(kāi)拓全新的.生活領(lǐng)域，吸取各種各樣的知識(shí)來(lái)為寫(xiě)作服務(wù)。

四、培養(yǎng)觀(guān)察能力和想象能力。

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是時(shí)代賦予我們的要求，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位地開(kāi)拓創(chuàng)新，培養(yǎng)觀(guān)察能力和想象能力。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，或是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，啟發(fā)引導(dǎo)，豐富想象。作文題目都要貼進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，注意開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活?；孟胧窍胂窳Φ纳A，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)，孩子們都是異想天開(kāi)的幻想家，激發(fā)學(xué)生在平時(shí)的生活中多留心觀(guān)察，學(xué)生在腦中儲(chǔ)存的表象越多，他們的想像就越豐富、越開(kāi)闊、創(chuàng)造性思維就越能得到發(fā)展。

五、在作文評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提高。

在作文批改中應(yīng)該給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)實(shí)施，情感激勵(lì)讓學(xué)生越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)。教師作為學(xué)生作文的忠實(shí)讀者，要用情感去閱讀學(xué)生的作文，品味其中的情感。在評(píng)價(jià)上要堅(jiān)持激勵(lì)性，要以保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果。在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異：對(duì)寫(xiě)作好的學(xué)生，要在熱情表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)提出更高的要求，不斷地創(chuàng)造佳作；對(duì)優(yōu)等生要嚴(yán)格要求；對(duì)中下等生要放低要求，以鼓勵(lì)為主。另外，要加大學(xué)生參與評(píng)價(jià)的度。新的小作文理念要求，作文不能只是教師單方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，要打破以往作文教學(xué)過(guò)程中教師批改、教師講評(píng)的統(tǒng)一模式，讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞、鑒別，提升自身素質(zhì)和能力，從而提高自身寫(xiě)作水平。

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇九

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。只有讓學(xué)生有較多的時(shí)間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解、積累運(yùn)用能力。語(yǔ)文課上，教師應(yīng)把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生！有的語(yǔ)文課上，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘，在課堂中對(duì)朗讀教學(xué)輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會(huì)朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就必須要把更多的時(shí)間擠出來(lái)，讓學(xué)生“多讀”。可是，時(shí)間哪兒擠呢？課堂上就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學(xué)生在讀中感悟。讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話(huà)，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。除課堂教學(xué)注重朗讀外，還可開(kāi)展豐富多彩的課外讀書(shū)活動(dòng)。

二、培養(yǎng)朗讀興趣。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法，充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

首先，情緒具有感染力。因此我們可以渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)濃厚的.情景，創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂(lè)的播放等。讓學(xué)生在此特定環(huán)境中，變作品中的“此情此景”為“我情我景”，進(jìn)入朗讀的最佳境界。

可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語(yǔ)言美、意境美。如在教學(xué)《草原》時(shí)，在講到草原的景色時(shí)，我根據(jù)電教投影片，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞草原美麗的畫(huà)面邊動(dòng)情地朗讀，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的記憶中感悟到了語(yǔ)言之美。還可以配一些音樂(lè)朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂(lè)，它能喚起學(xué)生的想象，在音樂(lè)特有的旋律和節(jié)奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出“味道”來(lái)。這樣，通過(guò)畫(huà)面的觀(guān)察想象，老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、范讀，學(xué)生一定能入情入境，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字的美，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的朗讀欲望。

其次，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生最富于表演欲望，讓學(xué)生投入于此。通過(guò)豐富的語(yǔ)調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進(jìn)理解，加深印象。因此，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種好方法。

三、掌握朗讀技巧。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，不是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的見(jiàn)字發(fā)聲的過(guò)程，而是一創(chuàng)造性的活動(dòng)，要盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通。因此，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)還要教給學(xué)生一定的朗讀方法技巧。

小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，模仿能力極強(qiáng)。教師真情流露，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，可以使學(xué)生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語(yǔ)氣的變化。教師該范讀時(shí)要范讀，且不可簡(jiǎn)單使用錄音代替，失去范讀的直觀(guān)作用。一般情況下，對(duì)于描寫(xiě)突然發(fā)生變化、著急、遇到危險(xiǎn)，心情激動(dòng)的句子，讀的時(shí)候語(yǔ)速要加快，急促些；表現(xiàn)高興、喜悅、贊美的句子，讀時(shí)音調(diào)略高，聲音響亮；對(duì)于描寫(xiě)優(yōu)美景色的句子要讀得語(yǔ)氣舒緩、柔和一些；而表示悲痛，沮喪，傷心的語(yǔ)句可讀得低沉、緩慢一些；把最能體現(xiàn)句子意思的詞語(yǔ)讀得重一些。具體每段話(huà)，每一句怎么讀，應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情去把握。如在教《我坐上了飛船》范讀：“??！我看見(jiàn)了中國(guó)，有長(zhǎng)江，有黃河，還有萬(wàn)里長(zhǎng)城。”讀出作者在太空中看到中國(guó)的喜悅、激動(dòng)的心情。如《飛奪瀘定橋》中有一段話(huà)：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來(lái)了團(tuán)長(zhǎng)和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”這段話(huà)中，“千鈞一發(fā)”四個(gè)字要停一停，反映出緊張的場(chǎng)面?！皶r(shí)刻”后面稍加停頓，以產(chǎn)生懸念的效果?！巴緜儭比齻€(gè)字要緊而相連，堅(jiān)決有力，以顯示必勝的信心。在“業(yè)”和“為”，“利”和“沖”之間，雖有標(biāo)點(diǎn)，但因?yàn)榫o連而縮短了停頓的時(shí)間。這樣就會(huì)造成一往直前的氣勢(shì)和較好的動(dòng)作感，比起一步一停要好得多。

朗讀有助于加深對(duì)文本的理解、感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運(yùn)用，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升。所以，語(yǔ)文教師要有耐心、恒心，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

[1]語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京師范大學(xué)出版社.

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇十

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)和讀是通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)理解和吸收的技能。但是，僅僅依靠聽(tīng)接受的語(yǔ)言輸入是不可能促使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的。教學(xué)中，會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生反應(yīng)非常積極，并且能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。但當(dāng)他們拿起書(shū)本時(shí)，有的學(xué)生就無(wú)法讀出來(lái)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣閱讀方法閱讀范圍。

（一）激活閱讀。

1、營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

課堂教學(xué)總是在一定的情景中進(jìn)行的，良好的情景是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要因素。精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，著力激活學(xué)生與課文相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)歷，教師用自己的理解，喚起學(xué)生的共鳴，利用音樂(lè)、畫(huà)面、影像渲染課堂氣氛，巧妙地利用懸念，激起學(xué)生閱讀的期待，在一堂課教學(xué)中我們抓住開(kāi)頭的導(dǎo)入，中間的釋疑研讀，結(jié)尾的總結(jié)、拓展，精心設(shè)計(jì)懸念，創(chuàng)設(shè)閱讀的期待，加之設(shè)置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，帶著問(wèn)題讀英語(yǔ)。

2、注重讀的互動(dòng)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)的基本功，朗讀是提高英語(yǔ)閱讀水平的重要方法，可以通過(guò)多種形式朗讀提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中注意“讀”的互動(dòng)，教師通過(guò)自己范讀課文，疏通生詞，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)多媒體課文錄音，同學(xué)與同學(xué)互讀、自讀、指名讀、集體讀、分組讀、分角色讀等，留有充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生去讀，使課堂上充滿(mǎn)了師生、生生、師生與教學(xué)媒體之間讀的互動(dòng)，學(xué)生在互讀中相互借鑒，在讀中體悟內(nèi)容。帶著目的和愿望去讀，充滿(mǎn)信心去讀，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。課后為了激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的'興趣。老師還可以找一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事，笑話(huà)等供學(xué)生閱讀。

（二）學(xué)會(huì)閱讀。

1、掌握閱讀的方法，強(qiáng)化閱讀的意識(shí)。

2、掌握正確的閱讀方法，提升英語(yǔ)閱讀水平。

老師要教給學(xué)生正確的閱讀方法：第一讓學(xué)生在閱讀時(shí)，要看完整的句子，結(jié)合語(yǔ)篇來(lái)理解句子的意思；第二，閱讀英語(yǔ)短文可以?xún)扇齻€(gè)同學(xué)一組，俗話(huà)說(shuō)：三人行，必有我?guī)煟∫部梢哉?qǐng)教師長(zhǎng)；第三，為自己準(zhǔn)備一本英語(yǔ)小詞典，在閱讀時(shí)，隨時(shí)都可以拿出來(lái)查閱；第四，閱讀應(yīng)該分為閱和讀兩部分，首先要看懂理解短文意思，然后再讀。古話(huà)說(shuō)：讀書(shū)千遍，其義自現(xiàn)！再者，英語(yǔ)閱讀也需要積累，多看多讀多思考之后，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀水平必定會(huì)有很大幫助。

2、開(kāi)展多層次閱讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多層次閱讀，有助于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，有助于提高閱讀能力，一般來(lái)說(shuō)有四步，第一步略讀或粗讀，理解大意；第二步精讀，抓細(xì)節(jié)，找主題句，猜詞義，按照具體任務(wù)去讀；第三步熟讀，詳細(xì)理解全文，細(xì)讀并劃出段落、重點(diǎn)疑點(diǎn)；第四步，研讀，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考，力求從所讀內(nèi)容中得到啟發(fā)，創(chuàng)造性對(duì)待課文所提供的知識(shí)和結(jié)論。教師可以通過(guò)正誤判斷，yes／no和why問(wèn)題，完型填空，信息轉(zhuǎn)換來(lái)檢查以上幾個(gè)層次的閱讀效果。經(jīng)過(guò)讀――議――再讀――再議的往復(fù)，以及整體理解――局部理解――整體理解的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

3、加強(qiáng)練習(xí)，提高閱讀技巧和能力。

即時(shí)準(zhǔn)確的閱讀練習(xí)，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括預(yù)測(cè)所讀的材料內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識(shí)語(yǔ)段過(guò)程等。促進(jìn)學(xué)生的能力的提高，練習(xí)的方法有：（1）就課文提問(wèn)題，（2）就課文內(nèi)容進(jìn)行連貫對(duì)話(huà)。（3）復(fù)述課文。（4）雙人或小組活動(dòng)，編演角色，設(shè)置情景，讓他們身臨其境按角色說(shuō)話(huà)。（5）改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和體會(huì)等把閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

4、尋找適合學(xué)生的閱讀材料。

所選的文章難度上一定要適合或者稍高于我們學(xué)生的實(shí)際水平，忌深、忌偏、忌淺、忌濫。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，即現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”。因此我們選用的閱讀材料難度應(yīng)在每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生“跳一跳才可以摘到果子”。如我們六年級(jí)選用的課外閱讀材料是七年級(jí)閱讀材料的，我研究過(guò)七年級(jí)的英語(yǔ)教材，與六年級(jí)的教材相比新單詞不多，語(yǔ)法幾乎也沒(méi)有新的，難度上不大，學(xué)生幾乎能看懂，但也有新知識(shí)的輸入。

總之，閱讀是一個(gè)多因素相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程，閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，不僅需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較高閱讀技巧，更要持之以恒，堅(jiān)持不懈。作為英語(yǔ)教師，我們要在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，積極探索豐富多彩的教學(xué)形式和訓(xùn)練方式，我們要努力為學(xué)生營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而更快更有效地提高小學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

1.胡春洞：《英語(yǔ)學(xué)習(xí)論》，廣西教育出版社版。

2.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》第7期。

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇十一

有些教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn);或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫(huà)面相配套的解說(shuō)和分析。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否具有針對(duì)性，則無(wú)暇顧及。忽視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值就無(wú)從談起，數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣。

繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分。

雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)，還是智能形態(tài)，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)樗芯薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。何況，目前很多課件的設(shè)計(jì)，也來(lái)源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時(shí)，要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。

整合需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)整合，這是最值得討論的一個(gè)問(wèn)題。其他的史、地、政、生等學(xué)科在利用信息技術(shù)時(shí)，可以利用豐富的視、聽(tīng)等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽(tīng)刺激，久而久之，學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學(xué)有它自身的魅力，就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識(shí)領(lǐng)域。因此，信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“問(wèn)題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

3培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

課堂教學(xué)講究藝術(shù)性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門(mén)藝木，一旦一堂課的教學(xué)內(nèi)容被確立，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)最適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。無(wú)論是課堂上、時(shí)間安排上以及傳授知識(shí)的先后順序上都必須做到心中有數(shù)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。所以要求教師了解大綱，吃透教材，熟練無(wú)誤地進(jìn)行教學(xué)。在整堂課的教學(xué)上，教師就像一個(gè)導(dǎo)演，把課堂有步驟、有計(jì)劃地安排好，同時(shí)注意突如其來(lái)的問(wèn)題。小學(xué)生的心理尚處于發(fā)展階段，常常會(huì)出現(xiàn)各種過(guò)失行為，教師應(yīng)學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)性提醒或“柔聲細(xì)語(yǔ)的批評(píng)”，幫助糾正，切不可指責(zé)、挖苦、呵斥，使兒童心理造成難以愈合的創(chuàng)傷。在整堂課的教學(xué)中，教師要力爭(zhēng)做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、幽默，傳授知識(shí)正確，由淺入深，例題選得精當(dāng)，切合實(shí)際。這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，從而吸引學(xué)生全神貫，主地聽(tīng)講，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中接受知識(shí)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)，循循善誘。為了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)于好的發(fā)言、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑、解法可用鼓掌、贈(zèng)紅花(五角星)，或采用熱情表?yè)P(yáng)的方法予以褒獎(jiǎng)。通過(guò)這些手段達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是極其重要的。因?yàn)楹闷嫘氖钱a(chǎn)生興趣的起點(diǎn)，是一切智慧的基礎(chǔ)，許多大科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇心開(kāi)始的。小學(xué)生對(duì)什么都感到好奇，對(duì)什么都感到新鮮，喜歡問(wèn)這問(wèn)那，教師也有可能被問(wèn)得張口結(jié)舌，回答不出來(lái)，可能會(huì)顯得很尷尬，在這種狀況下，千萬(wàn)不能顯得不耐煩，或是用一句“不知道”來(lái)搪塞學(xué)生。這樣的話(huà)，會(huì)使許多的發(fā)明創(chuàng)造有可能就此夭折了。愛(ài)因斯坦小時(shí)候的故事就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。這就要求教師有十足的耐心，有不厭其煩的良好的性格，保護(hù)好孩子的好奇心，不要把孩子們豐富的想像力過(guò)早地束縛起來(lái)。

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一個(gè)具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和含有豐富情感世界的天然混合體,是具有認(rèn)識(shí)和情感兩種素質(zhì)教育因素的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過(guò)渡的階段。因此,教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的形象性,特別是數(shù)學(xué)課。如果上不好,就顯得較抽象,枯燥乏味。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)運(yùn)用故事引發(fā)、圖片觀(guān)察、活動(dòng)體驗(yàn)等多種途徑創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。古人曰:“學(xué)起于思,思源于疑?！睆乃季S開(kāi)始,創(chuàng)設(shè)情境和問(wèn)題來(lái)喚起他們的求知欲,會(huì)收到意想不到的良好效果。

例如,我在教授《平行四邊行面積計(jì)算》一節(jié)時(shí),出示一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形和一個(gè)長(zhǎng)6厘米、高3厘米的平行四邊形,問(wèn)學(xué)生,你能算出這兩個(gè)圖形的面積嗎?長(zhǎng)方形的面積學(xué)生很快就算出來(lái)了,但平行四邊形的面積則無(wú)法計(jì)算。我出示兩個(gè)方格圖,給出條件(一個(gè)小方格表示1平方厘米,不滿(mǎn)一格的都計(jì)算為半格),將兩個(gè)圖形都移到方格圖上,再進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考,找出兩種圖形之間的聯(lián)系,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了平行四邊形面積的計(jì)算辦法,收到了較好的教學(xué)效果。

4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維。

(一)從情感因素和心理素質(zhì)的啟迪和培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

每個(gè)人都是情感動(dòng)物，而每個(gè)人的思維又是隨著情感誕生的，情感不僅可以激發(fā)思維，同樣可以阻礙思維.為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，我們應(yīng)該從營(yíng)造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.

(二)注重探究猜想，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

每個(gè)人思維的靈活性主要展現(xiàn)為思維隨外界環(huán)境的變化而作出反應(yīng)的靈敏度，思維的靈活性可以反映出一個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度.在嶄新的教學(xué)模式下，老師們開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，從而可使數(shù)學(xué)的教學(xué)成果得到提升，使教學(xué)的質(zhì)量得到提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到加強(qiáng)，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到較大的提升.另外，在平時(shí)，老師們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣不僅可以讓學(xué)生在好奇心的推動(dòng)下，不斷思考新的解決問(wèn)題的方法，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí).

(三)從解決問(wèn)題的方法方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)一題多解或一題多變的現(xiàn)象.一題多解指的是對(duì)于某一個(gè)具體的問(wèn)題，可以利用不同的方法得到解決，在這個(gè)解題過(guò)程中，需要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)解題方法之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的多元性思維.而一題多變指的是針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的擴(kuò)展和延伸，對(duì)某個(gè)問(wèn)題所涉及的領(lǐng)域進(jìn)行邏輯梳理.我們國(guó)家那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是為了讓學(xué)生可以應(yīng)付考試，很少鼓勵(lì)學(xué)生一題多解或者一題多變.為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題都要進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇十二

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提高學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)是當(dāng)前教育的重點(diǎn)任務(wù)。閱讀教學(xué)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)水平的基礎(chǔ)。閱讀能力是學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生閱讀能力與其學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)獲取有著密切的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；重要素質(zhì)；基本環(huán)節(jié)。

在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是最重要的基礎(chǔ)，一篇文章的主要意蘊(yùn)和內(nèi)涵的理解需要學(xué)生不斷地閱讀，在閱讀過(guò)程中體會(huì)文章的風(fēng)格、主要情感表達(dá)等。閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和對(duì)文章情境融入的一個(gè)過(guò)程，以閱讀為基礎(chǔ)才能提高學(xué)生對(duì)一篇文章的理解，才能真正朗讀出其中的意蘊(yùn)和情感，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解。

教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明白為什么要閱讀，讓學(xué)生自己主動(dòng)閱讀，并深入了解閱讀在理解文章方面的重要性。在教學(xué)中學(xué)生始終是主體，而教師是引導(dǎo)者、倡導(dǎo)者以及指導(dǎo)者，因此教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生親身體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。在閱讀過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力與文章描述的意境相結(jié)合，在想象中領(lǐng)略和探索文章表達(dá)的深刻內(nèi)涵和寓意，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的有志青年。

學(xué)生在具備了一定的閱讀興趣的同時(shí)還應(yīng)該掌握閱讀學(xué)習(xí)的基本方法，在興趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮更大的作用，提高學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新能力、閱讀質(zhì)量以及閱讀效率。（本文出自范文.先.生.網(wǎng)）教師在教學(xué)生如何閱讀文章時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的體裁選擇不同的閱讀方式，以有效地提高學(xué)生的閱讀水平，并在不同方法中把握文章的主要涵義和整體寫(xiě)作思路。學(xué)生詳細(xì)了解了作者的寫(xiě)作意圖之后才能更好地將文章進(jìn)行合理的段落劃分，因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽文章，但是快速的閱讀還應(yīng)該要有目的地進(jìn)行閱讀，而不是一味地認(rèn)字，這樣才能真正在閱讀中感知文章的整體意思。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些課外文章或是國(guó)外名著，增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也要以課本內(nèi)容為主。隨著現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源正確地選擇閱讀的文章，擴(kuò)大閱讀范圍，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀深度。閱讀文章不能只是默讀，在理解的基礎(chǔ)上有感情地閱讀，才能體會(huì)作者流露的真實(shí)情感，讓閱讀不再是乏味枯燥，而是充滿(mǎn)激情和豐富想象空間的閱讀。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀文章，在課堂教學(xué)中學(xué)生才能?chē)@課文的中心思想閱讀，才能正確理解文章的主要內(nèi)涵。在進(jìn)行一篇文章的講解時(shí)，教師首先要提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀狀態(tài)，而且學(xué)生關(guān)注的重要問(wèn)題，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)課文的整體感知中理解。學(xué)生在理解情感思路的.基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行閱讀，如果將文章分段分析閱讀，難免學(xué)生會(huì)對(duì)課文所表達(dá)的意思把握不到位。當(dāng)然課文在進(jìn)行分段閱讀理解時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)分析文章的每一段落。課文閱讀過(guò)程中順序的把握也很重要，同樣要以整體為主，進(jìn)行局部分析，才能達(dá)到更高的閱讀境界。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀。

教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)主要是為了提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解，并從不同的體裁中找到不同的閱讀方法，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力以及寫(xiě)作能力的有效途徑。許多大文豪都是花費(fèi)了大量的時(shí)間去閱讀，理解一篇文章的主要涵義或是作者的寫(xiě)作意圖，從中領(lǐng)悟所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的同時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，學(xué)生在具備一定的主觀(guān)能動(dòng)性時(shí)，才會(huì)更好地做到課前閱讀，找出問(wèn)題，然后在課堂中去解決問(wèn)題。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，將自己所閱讀的課文書(shū)籍與學(xué)生分享，相互之間借鑒，提高學(xué)生的詞匯積累，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)作水平有很大的幫助。

提高學(xué)生閱讀能力時(shí)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的教導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］米瑪普尺。淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力［j］。課外閱讀：中旬，2011（12）。

［3］張會(huì)敏。淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力［j］。散文百家：教育百家，2012（01）。

（作者單位河南省扶溝縣曹里一中）。

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇十三

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"熱愛(ài)是最好的老師!"如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語(yǔ)文能力的真正動(dòng)力。首先，要培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感生活中的花草樹(shù)木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象，只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛(ài)，那么，你所閱讀的一切書(shū)籍讀物的內(nèi)容就都會(huì)打上你對(duì)生活理解的烙印，語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，你的理解能力自然會(huì)得到提高。

其次，要培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的情趣讀書(shū)，是增加語(yǔ)文底蘊(yùn)，豐富頭腦"內(nèi)存"的重要途徑。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者".有的同學(xué)看小說(shuō)會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書(shū)時(shí)興趣盎然，都是因?yàn)?樂(lè)此，才"不疲".心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀(guān)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂(lè)的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書(shū)的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開(kāi)始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識(shí)性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書(shū)籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)情感的過(guò)程是一個(gè)意志磨練的過(guò)程，當(dāng)我們"樂(lè)其學(xué)"成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢?習(xí)慣在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再只是聽(tīng)講、作筆記和寫(xiě)作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺(jué)的、有興趣，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇十四

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要素，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的積累，閱讀理解和寫(xiě)作等綜合能力要求極高的題型就很難突破。

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括單詞，語(yǔ)法，短語(yǔ)等，這些是必須要最大程度地去積累，但也不必好高騖遠(yuǎn)，初學(xué)者緊扣課本即可，水平尚可的可以適度拓展詞匯量。基礎(chǔ)知識(shí)積累到一定程度，閱讀理解正確率會(huì)大大提升，有時(shí)候并不是因?yàn)槟悴焕斫?，而是你“不認(rèn)識(shí)”。

“熟能生巧”是不變的道理，對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解題型也同樣適用，只要不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，就能提升閱讀理解能力。

從問(wèn)題出發(fā)，做到精讀和泛讀相結(jié)合。

如果僅僅從閱讀理解的技巧和方法來(lái)談，我認(rèn)為這是因人而異的，別人的方法未必適合你。不過(guò)，對(duì)于閱讀理解存在障礙的同學(xué)，可以嘗試從問(wèn)題出發(fā)，從理解問(wèn)題到理解文章，帶著問(wèn)題去文章中尋找答案。

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提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇十五

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇十六

開(kāi)始得越早越好我曾經(jīng)對(duì)除了小斯賓塞之外的200多名閱讀理解能力較強(qiáng)的兒童進(jìn)行過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)他們的共同之處是，從小就在父母的影響下養(yǎng)成了愛(ài)聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的習(xí)慣。具體在每天的什么時(shí)間讀書(shū)并不重要，只要每天堅(jiān)持在同一個(gè)時(shí)間讀上15分鐘書(shū)，就一定會(huì)有作用。

(2)用精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件練習(xí)。

可以通過(guò)直接訓(xùn)練，訓(xùn)練大腦和眼睛的協(xié)調(diào)能力，去年，有學(xué)者推薦精英特速讀記憶訓(xùn)練作為假期學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃中，以為軟件練習(xí)30個(gè)小時(shí)就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學(xué)習(xí)每天練習(xí)1-2個(gè)小時(shí)，兩個(gè)星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鐘左右的閱讀速度會(huì)達(dá)到3000字每分鐘的閱讀速度，記憶力也相應(yīng)的快速提升。這個(gè)建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專(zhuān)家朱法良的高度認(rèn)可，目前我們學(xué)習(xí)很多班級(jí)開(kāi)展的假期速讀速記訓(xùn)練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練系統(tǒng)。

(3)讀書(shū)的習(xí)慣最好遍及家里每個(gè)人。

孩子總是喜歡模仿，看見(jiàn)父母津津有味地讀書(shū)，自己也會(huì)去看看究竟有什么吸引人的，看不懂也沒(méi)有關(guān)系，父母可以給他念。最值得提倡和使用的就是第二種方法，直接用精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件練習(xí)快速閱讀，用最簡(jiǎn)單最直接的方法訓(xùn)練提高。

提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇十七

小李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新;老王，從職高生到焊接師;小劉，跋山涉水捕捉美景。如果從這三個(gè)人中選出當(dāng)代風(fēng)采人物，我會(huì)選擇小劉。

在這個(gè)利益至上，人人都追名逐利的時(shí)代，小劉依然能執(zhí)著于自己喜愛(ài)的事業(yè)，跋山涉水，為人們留下美好的回憶。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，人們?yōu)榱俗非蟾玫奈镔|(zhì)生活，總是步履匆匆，所有事情都像上了發(fā)條一樣，快節(jié)奏的向前發(fā)展，但是，人們卻忽略了許多重要的東西。有多少人，錯(cuò)過(guò)了孩子第一聲的咿咿呀呀;有多少人，因沒(méi)有給父母足夠的陪伴而后悔終生。人們總是認(rèn)為，當(dāng)物質(zhì)充盈了，一切就好說(shuō)了，但他們沒(méi)有想到，這是一個(gè)永遠(yuǎn)望不到盡頭的無(wú)底洞，就算有一天，真正到達(dá)了物質(zhì)的巔峰，也只會(huì)因失去的而感到無(wú)盡的空虛和孤獨(dú)。

還好，我們這個(gè)時(shí)代里，還有像小劉一樣的人，能夠與世事喧鬧中，停下自己的腳步，細(xì)細(xì)品味生活，為人們留下美好的回憶，這也許就是捕捉美景的風(fēng)采吧。其實(shí)，不管是哪個(gè)時(shí)代，都有超然于世事的人。不必說(shuō)楊絳在當(dāng)時(shí)**的年代，依然能有“隱于世事喧囂外，陶陶然專(zhuān)心治學(xué)”的清靜;也不必說(shuō)沈從文依然有著“每日看落日同水鳥(niǎo)”的閑情逸致;單說(shuō)蒲松齡，名落孫山后便不再熱衷于功名利祿，而是選擇以一碗清茶，待四方過(guò)客，聽(tīng)取一段傳奇，書(shū)寫(xiě)一本《聊齋志異》。這些人，雖都處世事喧囂中，但依然能停下自己的步伐，為了自己的人生理想而生活。

也許有人會(huì)以這個(gè)世道的整體浮躁為借口，但正如繆爾曾說(shuō)：“走向外界，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)就是走向內(nèi)心”，我們能否把握住生活，主要在于我們自己?？梢钥吹剑硖幑韫鹊膯滩妓?，依然有著“我愿用我所有的科技去換取與蘇格拉底相處的一個(gè)下午”的高尚追求。所以，不管我們身處什么樣的時(shí)代，只要我們心向往之，到處都是美好的伊甸園。

所以，像小劉一樣吧，記住小劉告訴我們的：人生并不只是生存，更重要的是生活。

讓我們記住這捕捉美景的風(fēng)采，適時(shí)停下匆匆的腳步，為了我們的人生理想，活出屬于我們自己的生活吧!

點(diǎn)評(píng)：選取小劉攝影師這個(gè)角度，道出人生更重要的是生活的中心論點(diǎn)，行文中列舉楊絳先生，陶淵明，蒲松齡的事例做論據(jù)，有力度。近幾年也許是受網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響，文章去掉了矯飾，都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，少有贅述。

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提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法（熱門(mén)18篇）篇十八