范本是指在某一領(lǐng)域或某一方面具有代表性和典型性的樣本或典范。范文章本是寫作時可以參考和借鑒的文本，對于初學(xué)者來說特別有幫助。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家推薦的一些經(jīng)典范文范本，希望能給大家提供一些寫作上的啟示。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇一
老師是鞋，孩子是腳，這個觀念在教機的使用上更為適合。有次我們上創(chuàng)造課，課名叫“荷花池中的女鬼”，引導(dǎo)的時候，引出了夢的話題，大家便開始講述自己做過的夢，有個孩子說夢見花仙子，七彩的光，捧著一把月季花，用很優(yōu)美的姿勢拋灑下來，落在她的身上。哎呀，那么香，那么美，那么幸福。另一個孩子突然站起來，說老師，有一次夢見我爸放屁嚼牙打呼嚕，把我給吵醒了。于是全班停下來討論，這是夢呢，還是不是?美好呢，還是不美?結(jié)論是，這不是夢，是把現(xiàn)實與想象混淆了，就算是夢，也是粗俗的、惡心的、不文明的。
結(jié)果，老師改變了原來的`設(shè)計，上成“我的夢”。
利用教機也有無意識的情況，比如電影《一個也不能少》中的那個女孩，一開始當(dāng)老師時只把內(nèi)容抄到黑板上就不管了，孩子一出教室她就像老鷹抓小雞一樣抓回教室，然后就拿根木棍蹲在教室門口摳土，孩子鬧翻天她也不管。到后來，為了找那失學(xué)的男孩，全班的孩子到磚廠搬磚，這就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題：每人每天能搬多少，全班每天能搬多少，每塊磚多少錢，每天能掙多少錢，多少天能掙夠去縣城的路費。計算來計算去，不是寫錯了，就是忘了點小數(shù)點。后來，那個磚廠老板發(fā)了善心，給了一些錢，沒想到車費不是原先聽說的價格，錢不夠了，大家都來想辦法，幫老師蹭車……在這個過程中，全班孩子的智慧、同情心、合作精神全部調(diào)動起來了。這個女孩根本不會教學(xué)，也不知道這就是教機，她是在無意識當(dāng)中利用這個教機的。
還有一個問題，就是要靈活地理解教機，教機不光是參與式的，有的時候，不參與也是一種教機。比如有次“經(jīng)商”課上，一個孩子開了家“咖啡館”，卻沒人來喝，一個人蹲在“攤位”上，孤苦伶仃地守著兩杯咖啡。這個教機是：老師不能幫他，讓他充分體驗“生意”的艱難，讓他嘗一嘗被孤立的滋味。老師的不幫，就等于給他提供了發(fā)現(xiàn)自己缺點的機會，讓他承受缺點帶來的痛苦，在痛苦中修復(fù)自己。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇二
案例分析：我兒子今年15歲，已上初三，平時學(xué)習(xí)尚自覺，成績中上等，只是他緊跟時尚，不勤儉節(jié)約。為此我常教育他，可他常常與我頂嘴，總是強調(diào)“時代不同了”，說我老生常談，頂嘴后幾天都不理我。
心理學(xué)界普遍認為，12-16歲是孩子的“心理斷乳期”，隨著接觸范圍的擴大，知識面的增加，他們的.內(nèi)心世界豐富了，極易對父母產(chǎn)生“逆反心理”。他們認為自己已經(jīng)長大了，對社會、對人生有著與父母不同的看法，不要父母處處管自己，于是與父母時時頂嘴，事事抬杠。據(jù)統(tǒng)計，愛頂嘴的孩子約占絕大多數(shù)，這是一種正常現(xiàn)象。
對有問題的孩子，可以用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，不擺家長的架子。只有自尊自愛的人，才會奮發(fā)向上，成為有作為之人。再者，愛頂嘴的孩子很有見識、內(nèi)涵和智謀，只要正確引導(dǎo)，他們會早日成才。
對頂罪的孩子，不要謾罵、更不能體罰。要在家庭中發(fā)揚民主，鼓勵孩子申辯。這可使孩子感覺到無論做什么，只有有理才能站穩(wěn)腳跟，這對發(fā)展孩子個性極為有利。孩子有時可能會狡辯，這時你可正確引導(dǎo)，與孩子充分擺事實、講道理。這是一種鍛煉，可使孩子學(xué)會從各種困境和挫折中擺脫出來。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇三
矮小專科病門診今年暑假期間接待了不少前來求診的兒童和家長，因身材矮小來就診的兒童數(shù)量正在不斷增加，說明家長對孩子的身高等成長問題的重視程度在不斷提高。但令人惋惜的是，將近20%的兒童因延誤了時機而無法治療。
心理專家指出，學(xué)齡期的'兒童所面臨的焦慮往往與學(xué)業(yè)有關(guān)。專家認為，平時成績很好的或是把成績看得很重的孩子身上，這種焦慮表現(xiàn)得尤為突出，女孩通常會比男孩更加早慧，因此也更容易出現(xiàn)問題。最常見的是考試焦慮，因考試或?qū)W習(xí)而產(chǎn)生焦慮，一方面是因為把分數(shù)看得過重;另一方面，則是因為期望過高。一旦出現(xiàn)這種焦慮，女孩子受到的影響更大。如果事情沒有朝著自己的預(yù)期發(fā)展，就容易讓她們?nèi)狈ψ孕拧⒖鄲炞员埃瑥亩L期處于一種壓抑、緊張、恐懼的狀態(tài)中。這時候家長要擺正態(tài)度，不要過于糾結(jié)孩子的成績。對孩子的能力要有一個準確的預(yù)期，應(yīng)鼓勵孩子“盡了最大努力就好，不強求分數(shù)。”在孩子緊張焦慮的時候，盡量幫她們放松情緒。嚴重時應(yīng)及時咨詢心理醫(yī)師。
另外，女孩在人際關(guān)系上容易表現(xiàn)出過分緊張與不安，害怕生人或不敢與人交往，她們對人際關(guān)系的焦慮往往比男孩嚴重得多。家長應(yīng)重視女孩的人際交往問題，家長應(yīng)鼓勵孩子和不同的人打交道，遇到問題時，告訴孩子解決的方法并讓她自己去解決，但同時應(yīng)不斷關(guān)注其進程。
而家長或者不了解孩子，或者沒有耐心，教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致孩子緊張焦慮，進而患上焦慮癥。北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所研究員王玉鳳指出，輕度焦慮癥可以通過早期干預(yù)，家庭協(xié)助轉(zhuǎn)歸，但是嚴重焦慮癥危害較大，它會影響兒童的智力發(fā)展，誘發(fā)抑郁、自卑等心理疾病，需要綜合治療。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇四
問題就是矛盾，發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)矛盾的存在，并產(chǎn)生解決矛盾的需要和動機，這是把社會的需要轉(zhuǎn)化為個人思維活動的過程。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的開端，也是問題解決的動力。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能激勵和推動人們投入問題解決的思維活動之中。提出問題是問題解決的開端。
能否發(fā)現(xiàn)具有重大社會價值的問題，取決于多種因素。
1.依賴于人的思維活動的積極性。勤于思考、善于鉆研的人，才能從細微平凡的事件中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性問題。思想懶惰、因循守舊者難于發(fā)現(xiàn)問題。例如，牛頓發(fā)現(xiàn)地心引力，瓦特發(fā)明蒸汽機，巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)狗的“心理性唾液分泌”等都是勤于觀察、思考的結(jié)果。
2.依賴于人的認真負責(zé)的態(tài)度。人的活動積極性越高，社會責(zé)任感越強，態(tài)度越認真負責(zé)，越容易發(fā)現(xiàn)問題。例如，一個工作認真負責(zé)的教師，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)、心理等問題。而一個沒有認真負責(zé)態(tài)度的人，對周圍的一切問題將會熟視無睹。
3.依賴于人的興趣愛好和求知欲望。興趣廣泛、求知欲望強烈的人，一般不滿足于對事物的公認的、表面的解釋，而是力求探究事物的內(nèi)部原因，能夠件人所未見，想人所未想，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。
4.依賴于人的知識經(jīng)驗的豐富程度。一般來說，知識淵博、經(jīng)驗豐富的人，能夠提出深刻而有價值的問題;而知識貧乏的人，不容易提出問題，也不容易抓住要害提出深刻性的有價值的問題。
二、明確問題。
所謂明確問題就是分析問題，抓住問題的核心與關(guān)鍵，找出主要矛盾的過程。明確問題依賴于兩個條件。
1.依賴于是否全面系統(tǒng)地掌握感性材料。問題總是在具體事實上表現(xiàn)出來的，只有當(dāng)具體事實的感性材料十分豐富且符合實際時，才能通過分析、綜合、比較等，使矛盾充分暴露并找出主要矛盾。這是明確問題的關(guān)鍵。
2.依賴于已有的知識經(jīng)驗。知識經(jīng)驗越豐富，越容易分析問題并抓住主要矛盾，越容易對問題進行歸類，使思考具有指向性，便于有選擇地應(yīng)用原有知識經(jīng)驗來解決當(dāng)前的問題。
提出假設(shè)。
提出假設(shè)就是在明確問題的基礎(chǔ)上，對問題解決的具體方案提出假定和設(shè)想。問題解決的方案常常是先以假設(shè)的方式出現(xiàn)，經(jīng)過驗證逐步完善的。假設(shè)是人們推測、假定和設(shè)想問題的結(jié)論與問題解決的原則、途徑、方法。
假設(shè)的提出是從分析問題開始的，在分析問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題的性質(zhì)、問題解決的一般規(guī)律及個人的知識經(jīng)驗，在頭腦中進行推測、預(yù)想和推論，然后有指向、有選擇地提出解決問題的建議和方案(即假設(shè))。方案是否符合實際，是否有利于問題的解決，還有待于驗證。假設(shè)的提出就為問題解決搭起了從已知到未知的橋梁。
假設(shè)的提出依賴于許多條件，已有的知識經(jīng)驗、智力水平、創(chuàng)造想象力、直觀的感性形象、嘗試性的實際操作、言語表達和創(chuàng)造性構(gòu)想等對其有重要影響。
四、檢驗假設(shè)。
檢驗假設(shè)是對假設(shè)進行驗證的過程，它是問題解決的最后步驟。檢驗假設(shè)的方法有兩種。一種是直接檢驗，即通過實驗和實踐活動來檢驗。這是檢驗的最根本、最有效的手段。例如，機器壞了，我們查找到原因，提出解決方案，進行實際維修，看一看這種維修方案是否解決問題。另一種是間接檢驗，即在頭腦中根據(jù)已掌握的科學(xué)原理、原則，利用思維對假設(shè)進行論證。對于那些不能立即通過實踐直接檢驗的復(fù)雜的假設(shè)常采用間接檢驗。例如，我們研制的衛(wèi)星、導(dǎo)彈、運載火箭等不可能一遍又一遍地進行直接檢驗，而是反復(fù)地進行間接的理論論證，認為萬無一失了再進行直接檢驗。醫(yī)生設(shè)計的治療方案、軍事指揮員提出的各種作戰(zhàn)方案等，都總是先在頭腦中進行反復(fù)的推敲、論證，最后付諸實際。實踐是檢驗真理的唯一標準，任何假設(shè)的正確與否最終都要接受實踐的檢驗假設(shè)，其結(jié)果可以有兩種情況：一是假設(shè)與檢驗的結(jié)果符合，這樣的假設(shè)是正確的;二是假設(shè)與檢驗的結(jié)果不符合，這樣的假設(shè)就是錯誤的，這種情況下就要重新提出假設(shè)。正確的新假設(shè)的提出有賴于對以前失敗的原因進行充分的了解和分析。檢驗假設(shè)直到結(jié)果正確為止。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇五
有次我在五歲左右的班里上“大怪鳥”，一個孩子揀了只死鳥，我覺得這是個情感培養(yǎng)的好機會……情感的培養(yǎng)必須利用教機，如果專意去做，就假了。
我說這只鳥不知道怎么死的，是得病死的呢，還是被人打死的?不論怎樣死，死之前肯定特別痛苦。我們也不知道它的媽媽在哪里，臨死之前它連媽媽的愛都得不到，死之后媽媽也沒法與它告別，老師心里很難受。
孩子聽了，都很悲傷，要求摸摸這只小鳥，我把鳥捧在手心，輕輕地理了理它的羽毛，再輕輕遞給其中的一個。孩子輕輕接過去，也輕輕理了一下羽毛，輕輕掀開翅膀，捧起它的爪子。
我問孩子感覺到了什么?他們說：感覺軟軟的、涼涼的，特別可憐。
然后，一個一個傳遞下去。每當(dāng)傳給下一個時，我都讓他先遞給我，再由我往下傳。每傳給一個孩子，都要將那個動作重復(fù)一遍。為什么這樣做呢?每當(dāng)孩子傳給我、我又遞給下一個的時候，我接的動作、遞的動作特別輕柔：輕輕地接，輕輕地遞。毛弄亂了，我會輕輕整理一下……實際上，我在傳遞一種情感的語言。孩子們接受了我的`傳遞，受到感動，就開始關(guān)愛、同情小鳥了。有的動作稍稍重一些，其他孩子就會說：輕一點，它會疼的。
生命中沒有“更死”
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇六
幼兒教育是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。根據(jù)媒體的報道，一些家長將孩子從幼兒園帶回家自己教育。他們認為幼兒園的教育泯滅了孩子的天性，使孩子變成學(xué)習(xí)的機器。當(dāng)這一現(xiàn)象普遍發(fā)展時，需要我們探究幼兒教育出現(xiàn)了哪些問題。
現(xiàn)階段許多幼兒園仍采取一種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。我們可以看到這樣一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍，老師還會督促小朋友必須背會”。這種教學(xué)簡單機械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，幼兒的動手操作能力少之又少，嚴重束縛了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。這種灌輸式教育，老師教多少他們就學(xué)多少，而不解其意，導(dǎo)致幼兒變成了學(xué)習(xí)的機器，甚至成了家長炫耀自家孩子會多少知識的資本。
對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的問題，教師們大多認同。但是在行動上，問題依然普遍存在。教師們習(xí)慣于“我說你聽、我講你記”。限制過多等問題仍屬常見。究其原因，是教師的觀念問題。在教學(xué)活動過程中，我們經(jīng)常會遇到，幼兒出于好奇自發(fā)進行一些活動，這是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。比如，一個孩子在上手工課時，不聽老師指揮發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力做一些不符合老師要求的東西。
在掌控式教育的模式下，老師通常會指責(zé)這些“不聽話”的孩子。這樣就嚴重扼殺了孩子以后的創(chuàng)造力，這是傳統(tǒng)觀念的表現(xiàn)。老師只看到幼兒脫離統(tǒng)一安排的活動卻沒有意識到這是幼兒寶貴的創(chuàng)造性活動，好的教學(xué)觀念應(yīng)付諸實際行動，內(nèi)化于心、外化于行。
在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁了，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。幼兒入園前，家長為了孩子能上一個好的幼兒園，并且幼兒園也希望找到好的生源。2、3歲的孩子在入園前就開始學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、背詩、寫字、記單詞等等。
據(jù)報道，有的幼兒園開始教授孩子一二年級的知識。這樣教育的惡果之一就是讓孩子從一開始就畏懼學(xué)校、討厭學(xué)習(xí)。他們本來應(yīng)該是游戲、唱歌、跳舞、繪畫、到處跑、到處玩、胡思亂想的年齡，卻要規(guī)規(guī)矩矩坐下來讀書、寫字，還要面臨各種各樣的評比。使孩子們過早的面臨競爭。從心理上他們會認為學(xué)習(xí)是枯燥的，甚至是一種懲罰，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)校心生厭倦。
就現(xiàn)狀來看，大多數(shù)幼兒園片面地追求知識技能的培養(yǎng)，開設(shè)識字、數(shù)數(shù)、背詩、唱歌、跳舞甚至外語等課程，追求一種立竿見影的“實際”效果，卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)興趣、道德品質(zhì)、身體健康等培養(yǎng)。
觀察現(xiàn)在的孩子們，我們不難發(fā)現(xiàn)他們大部分都很自私而貪心，愛和其他孩子比吃、比穿，比家境。那些原本不應(yīng)該在這一階段的孩子身上看到的言語行為，在當(dāng)下的孩子身上都有顯現(xiàn)。這就是我們幼兒教育的缺失。關(guān)乎人一生發(fā)展的一些重要品質(zhì)。如學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)等，如果能在幼兒時期形成將會一生受用。這就需要我們的老師、家長言傳身教，耐心教導(dǎo)。從幼兒教育階段加強其品質(zhì)、習(xí)慣的培養(yǎng)。
為適應(yīng)時代需要，在改革幼兒教育，解決現(xiàn)階段幼兒教育存在的問題，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，勢在必行。我國提倡的“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，實際上就是要培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的素質(zhì)。作為教師應(yīng)當(dāng)采取以下策略：
幼兒教育要以游戲為主，注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中體驗。充分發(fā)揮幼兒的天性，在游戲中加以引導(dǎo)、教育。幼兒是好動的、好奇的、好問的、活潑開朗的，這些都是未來高素質(zhì)人才的`良好基礎(chǔ)。好動，容易發(fā)展成喜歡實際操作。
勤于動手;崇尚開朗的性格，有利于適應(yīng)變化多端的環(huán)境。我們當(dāng)前的任務(wù)是清醒地認識到舊教育觀念的影響，以及在舊的觀念下各種做法及其危害，我們要拋棄這種舊觀念和做法，采用“開放的、自由的”教育方式培養(yǎng)幼兒。激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的熱情，將這種熱情逐步轉(zhuǎn)化為探索的精神和求知欲望。
在傳統(tǒng)的教育理念中教師和幼兒是掌控與被掌控的關(guān)系，我們應(yīng)該與幼兒建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中我們不是權(quán)威和主宰，對孩子提出的合理要求，盡量尊重，作為教師應(yīng)該蹲下身子用幼兒的眼光去對待幼兒，為孩子創(chuàng)設(shè)更多自由創(chuàng)造的平臺。注重培養(yǎng)幼兒的個性差異，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
目前，幼兒教育存在的問題，一方面，來自家長，他們?yōu)榱俗尯⒆由弦凰糜變簣@，強迫孩子去學(xué)習(xí);另一方面，來自幼兒園，幼兒園為了向家長有所交代，幼兒教師偏離了幼兒教育的軌道，也過早地讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識，以達到立竿見影的效果。
作為教師要切記：幼兒階段最重要的不是學(xué)知識，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力。幼兒天生活潑、好動，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒這一特性在教育教學(xué)中不要嚴格課堂紀律，將幼兒教育小學(xué)化。
著名的波伊爾先生強調(diào)：“沒有道德指引的知識比起無知來說具有更大的潛在威脅”，“甚至教學(xué)改革也需要把品格的培養(yǎng)放在首位”。可見品格對人一生的重要，在幼兒階段打好品格的基礎(chǔ)，將對其以后的人生產(chǎn)生重要影響。幼兒將來不僅要成為有知識的人，更為重要的是成為在社會和道德方面更有責(zé)任的人。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒掌握四種基本的學(xué)習(xí)：學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活。這四方面是幼兒教育中最基本的內(nèi)容。
總之，現(xiàn)階段幼兒教育面臨的問題與困境，需要家長、幼兒園、政府、社會各方的努力。作為一名教師，要改變教學(xué)方式，更新教育觀念，尋求適合自己教育教學(xué)的模式，在幼兒教育這彪炳千秋的偉業(yè)中做出自己應(yīng)有的貢獻。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇七
兒童心理問題的解決，關(guān)鍵還在家長身上。專家認為，一方面要給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和科學(xué)的家庭教育，創(chuàng)造良好的家庭氣氛;另一方面，父母應(yīng)理解兒童的心理特點，對他們好奇、喜歡模仿的特點應(yīng)給予理解，對兒童不應(yīng)有求必應(yīng)，而應(yīng)從小培養(yǎng)兒童面對困難、克服困難的精神。平時應(yīng)仔細留意孩子的行為，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理問題時，要及時到醫(yī)院治療。由心理醫(yī)生有計劃、有步驟地調(diào)整，達到治療目的。
專家稱，兒童心理問題防重于治，判定孩子是否有焦慮癥傾向的關(guān)鍵在于：觀察孩子是否在情緒、行為方面有與其他孩子明顯不一樣的地方;與孩子以前的情緒、行為有較大的出入;有與孩子的年齡特點有很不相稱的地方。
一般來說，孩子出現(xiàn)輕度的焦慮是可以糾正的。專家指出，首先父母要管理好自己的`情緒，父母容易緊張、焦慮、缺乏自信等焦慮人格的，會在孩子身上反映出來;即使有難以處理的事情，在孩子面前也應(yīng)表現(xiàn)得自信、冷靜，避免大驚小怪。當(dāng)孩子被焦慮困擾時，家長應(yīng)提供足夠的心理支持，這時候孩子最需要的就是來自于爸爸媽媽的心理支撐，她們希望爸爸媽媽輕松地和自己一起積極尋找應(yīng)對策略，而家長的干預(yù)也會逐漸淡化孩子對焦慮的感受。家長也應(yīng)調(diào)整心理狀態(tài)，因為兒童成長障礙成因較復(fù)雜，這時候不要給孩子太大的精神壓力，以免加重緊張焦慮情緒，影響他們正常成長，更有可能錯過了孩子恢復(fù)身高的最佳年齡。
孩子過大的壓力不利于長高，同時易引起心理問題，兒童健康成長就要保證心理健康，作為家長應(yīng)該注意給孩子進行心理減壓。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇八
說謊：是指兒童有意或無意講假話。據(jù)調(diào)查，我國大約有50%的孩子從3歲開始說謊，9歲的孩子70%以上說過謊。可見，說謊是兒童普遍的行為。
心理學(xué)家先前研究發(fā)現(xiàn)，孩子往往在三歲半至四歲半時學(xué)會如何有技巧地撒謊。加拿大麥基爾大學(xué)兒童心理學(xué)副教授維多利亞·塔爾瓦通過著名的“偷看游戲”發(fā)現(xiàn)，就游戲過程中是否偷看，三歲孩子往往坦白承認，多數(shù)四歲孩子謊稱沒有偷看，95%六歲孩子說謊。
事實上，說謊有一定難度。孩子首先要清楚真相，然后構(gòu)思一個虛假而連貫的故事，向他人講述，整個過程中不斷觀察對方反應(yīng)，猜測對方是否相信。
《天生會說謊》作者、澳大利亞資深記者伊恩·萊斯利在書中寫道，如果我們說自己從未說過謊，那這就是謊言。四歲孩子說謊令人稱奇，如果你發(fā)現(xiàn)你家三歲寶寶撒了一個巧妙的謊，那真了不起。不過，不要表揚他們。
孩子焦慮不利長高需減壓。
由于受到學(xué)習(xí)、家庭等因素的影響，孩子們也會很壓抑焦慮。美國紐約州心理研究所對兒童進行研究表明：如果整天生活在焦慮當(dāng)中，孩子成年后要比具有穩(wěn)定情緒的同齡人矮小。可見，孩子焦慮不易長高。
美國紐約州心理研究所兒童心理學(xué)家丹尼爾·派思和他的.同事對716個從9歲到18歲的孩子做了9年的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)感覺緊張的女孩子會比感覺快樂的女孩子矮5.08厘米。由于這些具有緊張焦慮情緒的女孩子并不是生來就身材矮小，因此心理學(xué)家猜測情緒很可能抑制了掌管身高的荷爾蒙的正常分泌。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇九
3)獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位。——愛因斯坦。
4)只要還能思考，恐懼就不能完全控制一個人。——中柴靜。
5)(磁懸浮)大手筆，一百個億，解決了三十公里的交通難問題。——周立波。
6)敏于觀察，勤于思考，善于綜合，勇于創(chuàng)新。——宋叔和。
7)思考是我無限的國度，言語是我有翅的道具。——席勒。
8)把時間用在思考上是最能節(jié)省時間的事情。——卡曾斯。
9)我喜歡這樣——在生活與文化深深的肌理里感受、思考和工作。——馮驥才。
10)真心真意關(guān)心弱勢群體，切實解決群眾疾苦，化解社會矛盾。——胡績偉。
11)過分冷靜的思考、缺乏感情的沖動，也必然使人的心理變態(tài)。——瓦西列夫。
12)為了正確地認識真理，我們首先必須懷疑它并同它并同它辯論。——諾瓦利斯。
13)一個聰明人，永遠會發(fā)問。——印度。
14)我最討厭文過飾非的學(xué)者，你以為把事情壓著，問題就解決了嗎?——郎咸平。
16)迷茫不會一直存在，更不會永遠消失在生活里，迷茫時不妨深深思考一下。——趙薇。
17)獨立思考，實事求是，鍥而不舍，以勤補拙。——周培源。
18)我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開。——富斯德。
20)我沒有什么特殊的才能，不過是喜歡尋根刨底地追究問題罷了。——愛因斯坦。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇十
專家分析認為，諸如緊張、焦慮等負面情緒可能抑制了某種專門掌管身體生長發(fā)育的激素正常分泌。而這一研究則發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象在女孩身上更為常見，對于男孩則影響不大。心理學(xué)家認為，這可能與男女之間面對壓力的生理反應(yīng)不同有關(guān)。另一些研究顯示：面對同樣強度的精神壓力，男孩能更好地予以“調(diào)適”，相反女孩卻往往處于長期的負面情緒的“控制”下難以自拔。
進一步的研究還表明：兩種緊張焦慮情緒與身高生長有直接關(guān)系。其一主要來自家庭，被稱為“分離緊張”，這種情緒在學(xué)齡前兒童群體中更為常見，女孩因為分離恐懼而不愿意與父母分離，哪怕是很短的時間。她們可能不愿意與父母分別睡在不同的房間，或者哭鬧、裝病不愿意去學(xué)校。
心理學(xué)家派思指出，至少有5%的.美國女孩是這些影響身高的焦慮情緒的受害者。他認為，學(xué)齡前、后的女孩已有許多足以引起精神壓力的事，其中包括父母關(guān)系，家庭經(jīng)濟，自己的容貌、學(xué)習(xí)能力、交際水平以及言談舉止等，如果不能善加處理，可能會形成長期的緊張焦慮情緒。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇十一
前不久，瘋狂英語創(chuàng)始人李陽因為妻子在微博上揭露其家暴。近日，前央視名嘴方宏進又因家暴被推到輿論的風(fēng)口浪尖。對外界，他們一直保持著光鮮形象，為何對家人就呈現(xiàn)出暴力一面？“事業(yè)成功的中年男子有家暴傾向和行為的人并不鮮見。”大連黃鶴心理咨詢中心主任、國家心理咨詢師黃鶴告訴記者，今年的三月份和五月份她分別接待了兩位這樣的來訪者，最近，又有一位男士走進心理咨詢中心。
今年45歲的袁聲（化名），給人第一印象就是成功人士。袁聲是在妻子的陪同下一起來的，之前的一段時間，他因為胸悶氣短，一直懷疑自己心臟不好，到醫(yī)院檢查，并沒有查出什么病，這才在醫(yī)生的建議下找到心理咨詢師。“我是一個對工作一絲不茍的人，在事業(yè)上也算是小有成就吧。可我好像給妻子和女兒并未帶來幸福感，而是她們對我的恐懼。”袁聲告訴黃鶴，剛和妻子結(jié)婚那幾年，雖然日子沒有現(xiàn)在富裕，但家庭關(guān)系很和睦。隨著事業(yè)上有所起色，他的脾氣也越來越暴躁，稍不如意就張口訓(xùn)斥人。現(xiàn)在女兒有什么事情都愿意和妻子說，妻子和他也幾乎沒有溝通。袁聲稱他現(xiàn)在也意識到自己的變化，卻控制不了自己的脾氣。
袁聲的妻子回憶道，就在前幾日，袁聲回家吃飯，當(dāng)晚女兒給他端的粥。袁聲不愿意在粥里放堿，當(dāng)他問粥里有沒有放堿的時候，女兒順嘴告訴他沒放，可他嘗了一口嘗到堿的味道了。“女兒下跪認錯才平息了他的怒火。”袁聲妻子皺著眉頭對黃鶴說，若女兒沒有下跪認錯，當(dāng)晚袁聲都會揪著此事不放。平時在家，對丈夫的問話，她和女兒必須嚴謹對答，稍有差錯便會招來一頓惡罵，就差出手打人了。“除了脾氣不好，他對家庭還是挺有責(zé)任心的。”袁聲妻子很痛苦，每天看著丈夫出門，都擔(dān)心丈夫的脾氣惹來麻煩，可下班回家看到丈夫又很害怕，她和女兒都不敢靠近丈夫。身為會計師，袁聲的妻子很獨立，卻在丈夫出現(xiàn)問題時，感到無能為力。
袁聲和李陽、方宏進都是人到中年，在黃鶴以往的經(jīng)驗中以及和同行交流時，她發(fā)現(xiàn)，男人45歲至50歲最容易出現(xiàn)心理問題。事業(yè)上的成功，讓這個年齡段的男人一直以強者自居，不愿意向身邊人示弱，回到家也沒有轉(zhuǎn)換角色的意識，心理上的壓力難以得到疏導(dǎo)和撫慰。“正如袁聲妻子所說，她和丈夫缺少溝通，在丈夫的震懾下，她們對他敬而遠之。”黃鶴建議袁聲在家放下強者身份，也希望其妻子和女兒能以幽默的方式和袁聲溝通。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇十二
1、首先分析"孩子為什么要聽你的話？你說的話對嗎？你的說話方式是不是老生常談？"。
2、以你的行為作孩子的榜樣，讓您的孩子真正佩服您，認同您的教育內(nèi)容。
3、逆反現(xiàn)象嚴重的孩子，不妨可以找個懂得心理學(xué)的朋友與其溝通。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇十三
禪師沒下這樣的功夫，他只是“不經(jīng)意”地，彈指之間，難題便灰飛煙滅了，而且解決了全部的問題——既讓宰相“看見”了“無明”，又讓他刻骨銘心。說禪師“不經(jīng)意”，但這不經(jīng)意的背后，卻是絕對的“經(jīng)意”，是真正的匠心獨運，如果沒有高超的智慧，絕對達不到這樣的效果。我們可以想見，在經(jīng)過這個刻骨銘心的瞬間之后，宰相不但會認真思考“無明”，還會拿出實際的行為清除“無明”，從而將“無明”的“理”化作“無明”的“行”，達到知行合一。
我們的“教機”也是這樣，面對“風(fēng)云變幻”的課堂、“信馬由韁”的孩子，作為教師，如何將知識、智慧、情感、愛傳遞過去，不但要傳達到大腦里，更要種植在心靈里，讓知識化為智慧，讓智慧升華為愛。這就需要教師智慧地教學(xué)，而智慧教學(xué)的關(guān)鍵，就是尋找、制造、把握與深化教機。
教師如果能把握這樣的機會，他就可四兩撥千斤，不然，只能千斤撥四兩。
所以說，一個合格的老師必須是運用教機的高手。教機從尋找或制造到把握一環(huán)扣一扣，最終都要引向深化與升華。我對老師說：我們雖然經(jīng)過長期的培訓(xùn)，每個單元、每一節(jié)課都寫了詳細的教材讓大家閱讀，每個星期還要備課寫教案，寫好教案還要坐在一起討論，但是，進了課堂，都不是了，要把教材、教案統(tǒng)統(tǒng)扔到一邊。這時候教案在哪里呢?在孩子臉上。孩子才是你的教案!
課堂上，你必須得眼觀六路耳聽八方，你不要盡想著那個本本上寫著什么，你的眼睛要看著孩子。你要隨時準備變化，應(yīng)對變化。在我們的課堂上，變化是正常的，沒有變化就不正常。
這就像打太極拳，你出什么招式?jīng)Q定權(quán)不在你，而在對方。你得根據(jù)對方出的招數(shù)出招。但是，這樣說并不是平時不準備了。備課是戰(zhàn)略，講課是戰(zhàn)術(shù);只有備課下了工夫，講課才能靈活地應(yīng)對。課堂上，我們常常會發(fā)現(xiàn)設(shè)計的方案根本不能用，所以，老師要嘴在講課，眼要掃視，心在感受，每個孩子的狀態(tài)、眼神都要盡收眼底。要是孩子的目光是木的，散的，沒有光澤的'，就會知道你的方式行不通，就要適時地調(diào)整，直到調(diào)整到孩子喜歡為止。要是能達到講課的時候眼睛不再看教案，大腦不再想教案，看著孩子的臉，舉重若輕、口若懸河，你才能成為一名合格的素質(zhì)教育的老師。
如果你滿腦子都想你的教案，第一段說的什么，第二段說的什么，你的內(nèi)心就沒有空間，眼睛也沒有機會觀察孩子的狀態(tài)了，你這是讓孩子順應(yīng)你，而不是你順應(yīng)孩子。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇十四
音箱出現(xiàn)問題了怎么辦?應(yīng)該怎么解決?下面，小編為大家分享音箱常見問題的解決方法，希望對大家有所幫助!
不管是2.1音箱還是2.0音箱，都有從音源到音箱的連接線，也就是線路輸入的信號線。如果這根信號線接入不實的話，很有可能造成雜音的出現(xiàn)。
舉例來說，一般的3.5mm信號線都是兩級插頭，如果沒有插實的話，肯定會出現(xiàn)雜音甚至是一邊聲道不響的問題。當(dāng)然，線路輸入不實的話，還會造成機箱本身漏電進入音頻線，雜音會變得更加嚴重。
解決方法：插實信號線，機箱接地
如果您的音箱只在一種特殊情況下會出現(xiàn)雜音，那么就幾乎可以判定是手機干擾的問題：音箱大部分時間工作正常，在電話或者短信呼入的時候，音箱就會出現(xiàn)規(guī)律性的雜音，造成使用的不正常。
其實，這是與音箱的功放有一定關(guān)系的。隨著d類數(shù)字功放大規(guī)模的普及，這種現(xiàn)象有望消失。
解決方法：拿開你的手機、更換一套數(shù)字功放音箱。
這種現(xiàn)象非常見、也非典型，僅僅是在特殊的時候會出現(xiàn)的，反正我是碰到過一次。音箱出新雜音，用盡了所有的排除方法都沒有改善，重新安裝聲卡驅(qū)動后故障消失。
在最絕望的時候也不要扔掉你的音箱，試試換個聲卡驅(qū)動吧。
音箱之所以會出現(xiàn)雜音，很大一部分問題的`根源都是衛(wèi)星音箱或者副箱的損壞。
這種故障可能是來自箱體放大電路部分(濾波電容容量過小或是損壞都有可能導(dǎo)致雜音)，也可能是揚聲器本身造成的。
舉例來說，如果在聽歌的時候音量開的過大，造成揚聲器單元高音或者低音部分破裂、損壞，那么在繼續(xù)使用的時候就會有雜音出現(xiàn)。
解決方法：如果真的是這個原因造成的，那么很遺憾，我們無法從根本上解決問題，這只能將您的音箱送修了。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)音樂大行其道，很多歌曲都是從網(wǎng)絡(luò)下載的，用起來方便倒是不假;不過，正是因為這個開放的平臺，所以文件的質(zhì)量也是良莠不齊。
舉例來說，有的音樂文件在下載時體積不小，不過質(zhì)量卻不怎么高，會造成播放時有雜音產(chǎn)生，這是在文件壓制過程中就產(chǎn)生的問題，屬于幾乎沒法解決的。
解決方法：只能是提高音樂文件的質(zhì)量，除此之外別無他法。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇十五
即將進入夏季，灼熱的陽光會令發(fā)色變淡，頭發(fā)長時間暴曬在陽光下，會變得干燥發(fā)黃、缺乏韌性，不柔軟且容易斷裂、分叉。因此夏日護發(fā)不可掉以輕心。我們一起來看看夏日不同發(fā)質(zhì)問題的解決方法吧！
巧用護發(fā)素。
就像皮膚需要護理一樣，秀發(fā)也一樣需要護理。為了能在炎炎夏日里擁有一頭亮麗、清爽的長發(fā)，使用護發(fā)素是個不錯的選擇。
干性頭發(fā)：由于發(fā)質(zhì)結(jié)構(gòu)中的發(fā)絲毛鱗片已經(jīng)受損，導(dǎo)致頭發(fā)缺水、缺油，一遇到陽光就容易變得干枯，嚴重的還可能發(fā)黃、分叉，脆弱易斷，因此在護發(fā)素的選擇上應(yīng)注重其是否具有保濕滋潤作用，這樣，你的秀發(fā)才能像皮膚一樣深呼吸。
油性頭發(fā)：剛洗好的時候，的確給人以神清氣爽的感覺;但在紫外線的強烈照射下，與汗水混合的發(fā)絲油膩極了，黏黏的讓人受不了。不過，幸好有控油爽發(fā)型的護發(fā)素，讓油性頭發(fā)長時間保持干爽和舒適。
脆弱發(fā)質(zhì)：這種發(fā)質(zhì)因為極度缺乏營養(yǎng)以致彈性喪失、脆弱易斷，所以最好選用含營養(yǎng)成分的護發(fā)素來護理。
曬后發(fā)絲的修復(fù)。
保護頭發(fā)不受太陽傷害，是夏日里的一門“功課”。一天中太陽最強的時段出門，最好撐起遮陽傘或者戴上太陽帽。與此同時，還要學(xué)會如何對曬后頭發(fā)進行修復(fù)。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇十六
演講也是一種表演，無論你多么努力，某事某刻你也難免會出一次錯，今天本站小編給大家分享一些演講中遇見問題的解決方法，希望對大家有所幫助。
活動的安排表也會出問題，而演講者就成了替罪羊。活動取消、行程受阻以及其他在準備過程中出現(xiàn)的各種問題都會讓組織者很難辦，他們也只好縮短演講的時間。如果你的演講被安排在很晚的時間，你就不得不精簡演講，提前結(jié)束。
如何應(yīng)對：如果你的演講需要縮短時間，那么請求組織者向觀眾解釋原因，表示這不是你的過錯。這樣至少能博得觀眾的同情。
有些時候，演講廳的氣氛不對勁，你的感覺就是觀眾討厭你、期望你閉嘴。當(dāng)我在國外演講或者在一個剛剛宜布要大裁員的企業(yè)(事先沒有任何人告知你這個情況)里演講時，這種感受就尤為明顯。或者是你自己做了一些傻事，讓觀眾討厭你。
如何應(yīng)對：有時候，你只需按照正常程序演講就行了。你可以把眼前的這些人想象成歡迎你的觀眾，正常發(fā)揮，不要太擔(dān)心。如果他們不喜歡你，那也不要在乎。但是一定不要因為他們不喜歡你就匆忙改變原來準備好的演講，這樣情況只會更糟，你根本就沒有扭轉(zhuǎn)局面的機會。你一定要滿懷激情地演講，或許那些觀眾并不如你想象中的那樣討厭你。縮短演講時間，迅速進入問答環(huán)節(jié)。如果你有一些備用的故事，那你就可以選擇不要講它們。你越快地進入問答環(huán)節(jié)，就能越快地找出問題所在。而且，最壞的打算就是，你的演講就可以越快地結(jié)束。
每位觀眾都有自己的文化理念，在某些文化中，觀眾大多不會盯著演講者，這樣會讓演講者感覺很氣餒。對演講者而言，和觀眾的眼神交流越多越好。有時，觀眾只是在做筆記，或者和他人分享你的演講，這些都是對你有利的。但有時，觀眾卻是在玩游戲和上網(wǎng)，這些則是對你不利的。觀眾自然有權(quán)利選擇要千什么，但你也能夠影響他們的選擇。
如何應(yīng)對：你也不能做什么，所以更要重視那些認真聽講的觀眾。順水推舟。在你的電腦上打開twitter。放映到大屏幕上，在演講中抽出時間來關(guān)注網(wǎng)上的評論和他們提出的問題。要求組織者和觀眾打開twitter和該活動的聊天室，這樣你就能獲得即時的反饋信息以及觀眾提出的問題。讓觀眾知道他們也可以用這種方式來和你交流。
觀眾中出現(xiàn)激烈的質(zhì)問者并不常見，但是當(dāng)你遇到這種情況時，其實其余的觀眾和你一樣，對質(zhì)問者很反感，這時你就能利用這一優(yōu)勢。遇到質(zhì)問者時，你往往會表現(xiàn)得比較苛刻。但是當(dāng)你能得到其他觀眾的支持時，事情就變得容易解決了。這些激烈的質(zhì)問者要么是喝醉了，要么認為自己是在幫助演講者，其根本是因為他們想表現(xiàn)自己。
如何應(yīng)對：始終銘記，你比質(zhì)問者更強大。當(dāng)你拿著麥克風(fēng)時，你的力量就更大了，而他卻沒有。你可以打斷他、說服他，而他卻不能阻止你。從某種角度來說，這并不是一場公平的較量。當(dāng)質(zhì)問者意識到這個問題時，他就會閉嘴。
告訴那些說話的人，他們只能在演講結(jié)束之后才能發(fā)表意見或者向你提問。你的態(tài)度一定要有禮貌，這樣一般都會奏效。這些行為表明，你不會受他們的干擾，而且會在情況失控之前解決問題。即使有人笑話你，你也不要和他爭執(zhí)，可以有禮貌地請他等到演講之后再說。
如果你很自信，那你還可以說個笑話或者諧語來讓他閉嘴，但是一定要謹慎。如果你并不擅長說笑話，那就不要冒這個險。即使有時你是在自嘲，觀眾也會會心一笑。跟質(zhì)問者說“很有意思，謝謝”，然后繼續(xù)你的話題。這是對他的尊重，表示你已經(jīng)聽到了他的話語，但是接下來還是由你掌握局面。
如果這些質(zhì)問者明顯走了極端，給其他人帶來了干擾，那么你還可以向組織者求助。如果觀眾抱有很大的敵意，或者行為不當(dāng)，那么組織者一定會采取行動。如果質(zhì)問者拒絕遵守你的規(guī)定，那你可以請他離開，如果有需要，組織者也會來幫助你。
出現(xiàn)這種情況的預(yù)兆是提問者在整整60秒的時間內(nèi)都無法進人正題。問這種問題的人事先并未認真思考應(yīng)該如何提問。
如何應(yīng)對：演講者可以幫助提問者找到要問的主要問題：“你是要問x還是y呢?”盡可能地打斷他們這種散漫的提問方式。如果他們還是不能確定要問的是什么，你就可以先回答下一個問題，留給他思考的空間，等你回答這個問題以后再回到前一個問題上來。這似乎過于急切了，但如果你表現(xiàn)得當(dāng)，也能給觀眾留下好印象。要知道其余的觀眾和你一樣討厭這種人。他們來這里不是為了聽這種人絮絮叨叨的。如果提問者在30秒之內(nèi)都無法進入正題，那么作為唯一擁有決定權(quán)的人，你就應(yīng)該采取措施。如果你不得已打斷了提問者的話，那你可以把自己的郵箱給他，告訴他，提很長的問題也是允許的，只是不要在演講現(xiàn)場提。有時，人們喜歡表達自己的想法，如果比較簡短，那么這未嘗不是一件好事。對演講而言，道理也是一樣的。
如果有的問題你不能回答，這也是很正常的。沒有哪條法律規(guī)定演講者必須知道有關(guān)這個主題的所有知識。如果你的演講很吸引人，那么毫無疑問，你會遇到無法解答的問題。愛因斯坦也有許多無法解答的問題。即使是無所不知的演講者，也會有遇到難題的時候：“什么問題是無所不能的演講者所不能回答的?”
如何應(yīng)對：學(xué)會說：“我不知道。”說這句話很容易，而且你說了也不會怎樣。記下這些問題，或者請?zhí)釂柸私o你寫郵件，向他保證你會在自己的博客上標明答案。向觀眾求助。也許你并不是唯一一個不知道答案的人。如果其他的觀眾也都不知道答案，那至少說明他們和你一樣對此很無知。如果有人知道答案，即使不是由你作答，那你也幫提問者找到了答案。
這些人是相對而言比較有禮貌的質(zhì)問者，而且比激烈的質(zhì)問者更為普遍。有些人還沒有意識到自己有些濫用他們的提問權(quán)了，他們說的話甚至和你的一樣多。真慶幸你沒有和這種人結(jié)婚，否則你永遠得不到說話的機會。在某些情況下，這些人太想給你和其他人留下印象了，所以不斷地提問。
如何應(yīng)對：要知道其他的觀眾也不喜歡這種人，他們就像是老師的小跟班一樣惹人討厭。你越早讓他閉嘴，其余的觀眾就越高興。有時候，觀眾提出的問題你不一定要回答。你可以問觀眾：“有多少人對這個話題感興趣?”如果舉手的人只是少數(shù)，你就可以讓提問者在演講結(jié)束后單獨來問你。在中間休息的時候，私下和這位觀眾談?wù)劇Ｄ阋兄x他的關(guān)注，但是請他給其他觀眾留下提問的機會。給他你的郵箱地址，如果他還有什么問題，可以通過郵箱聯(lián)系你。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇十七
大力發(fā)展公辦幼兒園。提高公辦幼兒園在學(xué)前教育結(jié)構(gòu)中的比例，逐步完善“政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉”的辦園體制。同時，根據(jù)我市經(jīng)濟的運行情況，出臺相關(guān)政策，加大財政投入，建立公共財政對學(xué)前教育經(jīng)費投入的保障機制，逐年提高學(xué)前教育生均公用經(jīng)費，學(xué)生的經(jīng)費要同小學(xué)等義務(wù)教育階段同等待遇，為學(xué)前教育健康持續(xù)發(fā)展保駕護航。
加強引導(dǎo)，通過政府購買，對按等級收費的普惠性民辦幼兒園，實行生均公用經(jīng)費補助及增長政策，提高政府對學(xué)前教育的公共服務(wù)能力。可以采取 “民辦公助”的形式和途徑，政府給予政策和資金扶持，減輕辦園負擔(dān)，進一步提高辦園質(zhì)量。同時，采用發(fā)放“教育券”的形式，讓所有的公民為孩子自由選擇不同層次、性質(zhì)的幼兒園，以“教育券”抵扣入園費，超出部分由其自身承擔(dān)。
新建居住小區(qū)配套幼兒園要與居住小區(qū)同步規(guī)劃、同步建設(shè)，未按規(guī)定安排配套幼兒園建設(shè)的居住小區(qū)規(guī)劃不予審批。建設(shè)單位必須按照規(guī)劃條件和有關(guān)規(guī)范標準要求建設(shè)幼兒園，并應(yīng)與住宅工程同時竣工驗收、同步交付使用。城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌安排，舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園。任何單位和個人不得改變小區(qū)配套幼兒園的性質(zhì)和用途。
為貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、省、市、區(qū)《學(xué)前教育三年行動計劃》等文件的精神，滿足3-6歲適齡兒童接受學(xué)前教育的需求，促進學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，從而更全面、更徹底地體現(xiàn)教育公平，區(qū)教育局組織各幼兒園學(xué)習(xí)市教育局《寧波市幼兒園招生工作指導(dǎo)意見》等有關(guān)文件，在思想上充分認識到招生工作是民生大事，事關(guān)千家萬戶的切身利益，需要我們嚴格按照政策規(guī)定，深入細致地研究，縝密安排部署，確保了招生工作順利開展。
為制定出既能落實上級要求，又能符合實際的招生政策，我們把摸清適齡兒童的分布狀況作為一項重要的.基礎(chǔ)性工作。通過前期調(diào)查，充分掌握了各個社區(qū)三周歲戶籍兒童數(shù)量，為科學(xué)制定招生政策和計劃提供依據(jù)。隨后，我們走進社區(qū)居委會、召開園長會議，廣泛征求意見，并盡可能掌握各方面的信息反饋，逐步完善招生政策，制定招生計劃。
在前期工作的基礎(chǔ)上，區(qū)教育局慎重制定了規(guī)范、指導(dǎo)各幼兒園招生工作的文件——《江東區(qū)教育局2012年幼兒園招生工作實施意見》，明確了招生辦法、日程安排和有關(guān)要求。招生工作文件于第一時間在教育局門戶網(wǎng)站上公布，并將文件抄送到各街道辦事處、各社區(qū)居委會等部門，各項工作有序進行。我們把有關(guān)事項最大限度地告知廣大家長，并主動接受社會、家長對我區(qū)幼兒園招生工作的監(jiān)督。
為做好幼兒園招生入園工作，我區(qū)從2012年開始試點幼兒園入園網(wǎng)絡(luò)登記報名制度，公開招生過程，規(guī)范招生程序，增加幼兒園招生工作的透明度。這一舉措方便群眾報名，保證招生過程公平、公正，促進了家長理性選園入園，獲得了家長的認可和支持。今年，我們又進一步完善報名系統(tǒng)，將范圍擴大到全區(qū)幼兒園，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)公辦、民辦幼兒園全覆蓋。幼兒園招生工作平穩(wěn)有序進行，社會投訴和咨詢與去年同期相比明顯大降。
1.強化政府責(zé)任意識，狠抓學(xué)前教育政策落實。各級政府要把辦好優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育納入各級黨委政府成績考核重要內(nèi)容。明確獎懲和問責(zé)機制，加大對學(xué)前教育的投入，將學(xué)前教育經(jīng)費列入財政預(yù)算。
2.加強幼兒教師隊伍建設(shè)，確保幼兒教育質(zhì)量。各級政府要提高幼兒教師地位和待遇，吸引非師范類高校畢業(yè)生通過培訓(xùn)，取得幼兒教育資格證后充實到幼兒教師隊伍中，配足幼兒教師，確保學(xué)前教育質(zhì)量。
3.科學(xué)規(guī)劃，合理布局，力爭就近入園。政府應(yīng)加強協(xié)調(diào)監(jiān)管，利用農(nóng)村富余校舍增設(shè)幼兒園，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，保證達標，使學(xué)前適齡兒童都能就近入園。新建小區(qū)要按照規(guī)定配套幼兒園，未按規(guī)定配套幼兒園的小區(qū)，不能通過審批。
4.嚴格幼兒園管理制度，引導(dǎo)和規(guī)范民辦幼兒園建設(shè)。各級政府在鼓勵支持社會力量辦園的同時，應(yīng)要求按照統(tǒng)一標準辦園，建立健全評估機制，定期督導(dǎo)評估，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
校園教育問題的解決方法（匯總18篇）篇十八
觀察網(wǎng)卡后側(cè)rj45一邊有兩個指示燈。它們分別為連接狀態(tài)指示燈和信號傳輸指示燈，其中正常狀態(tài)下連接狀態(tài)指示燈呈綠色并且長亮，信號指示燈呈紅色，正常應(yīng)該不停的閃爍。如果我們發(fā)現(xiàn)連接指示燈，也就是綠燈不亮，那么表示網(wǎng)卡連接到hub或交換機之間的連接有故障。對此可以使用測試儀進行分段排除，如果從交換機到網(wǎng)卡之間是通過多個模塊互連的，那么可以使用二分法進行快速定位。而一般情況下這種故障發(fā)生多半是網(wǎng)線沒有接牢、使用了劣質(zhì)水晶頭等原因。而且故障點大多是連接的兩端有問題，例如交換機的端口處和連接計算機的網(wǎng)卡處的接頭，借助測試儀可以很輕松的就以找出故障進行解決。
如果信號指示燈不亮，那么則說明沒有信號進行傳輸，但可以肯定的是線路之間是正常的。那么不防使用替換法將連接計算機的網(wǎng)線換到另外一臺計算機上試試，或者使用測試儀檢查是否有信號傳送，如果有信號傳送那么則是本地網(wǎng)卡的問題。在實際的工作經(jīng)驗證明網(wǎng)卡導(dǎo)致沒有信息傳送是比較普遍的故障。對此可以首先檢查一下網(wǎng)卡安裝是否正常、ip設(shè)置是否錯誤，可以嘗試ping一下本機的ip地址，如果能夠ping通則說明網(wǎng)卡沒有太大問題。如果不通，則可以嘗試重新安裝網(wǎng)卡驅(qū)動來解決，另外對于一些使用了集成網(wǎng)卡或質(zhì)量不高的網(wǎng)卡，容易出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，即所有設(shè)置都正確，但網(wǎng)絡(luò)卻不通。對此可以將網(wǎng)卡禁用，然后再重新啟用的方法，也會起到意想不到的.效果。
很多網(wǎng)卡都是使用10m/100m自適應(yīng)網(wǎng)卡，雖然網(wǎng)卡的默認設(shè)置是“自適應(yīng)”，但是受交換機速度或網(wǎng)線的制作方法影響，可能出現(xiàn)一些不匹配的情況。這個時候不防試試把網(wǎng)卡速度直接設(shè)為10m。其方法是右擊“本地連接”打開其屬性窗口，在“常規(guī)”選項卡中單擊“配置”按鈕，將打開的網(wǎng)卡屬性窗口切換到“高級”選項卡，在“屬性”列表中選中“l(fā)ink speed/duplex mode”，在右側(cè)的“值”下拉菜單中選擇“10 fullmode”，依次單擊“確定”按鈕保存設(shè)置。