創意是一種無限的資源，只要我們用心去發現和運用，就能不斷創造出新的價值。接下來是一些具有創意和獨特風格的作品，希望大家會喜歡。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇一
學生不愿寫作文很大程度是由于學生對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認為作文是一項高難度的思維創造，認為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。
作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦手抄報、校園黑板報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考?？墒?，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”，讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。
作文教學的每一個環節都離不開想象力。用想象力激發學生的寫作興趣。根據兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發展到有意想象，想象的興趣濃厚。現在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。讓學生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養，立意新穎靠想象去創造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。
總而言之，作文教學要努力走進學生的內心世界，貼近現實生活，以人為本，趣字當頭，重視寫作靈性的啟發和培植，在實踐中求發展求提高。羅伯特·艾文斯認為，只要學生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇二
順敘：是按時間的推移，空間的自然序列，作者或人物的思想感情發展的進程，人物活動的次序或事件的始末進行敘述。
倒敘：是先把敘述事件的結局或事件發展過程中某個突出片斷提到前邊來寫，然后再按事件的發生發展順序展開敘述，傳統上稱為"倒插筆"。
插敘：是在敘述過程中，根據表達內容的需要，暫時中斷主線，插入相關的事情或必要的解說。
平敘：就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發生的兩件或兩件以上的事。
補敘：在敘述過程中對前文涉及的某些事物和情況作必要的補充，交待。
直接敘述：是說話人與聽話人之間的面對面的對話。
間接敘述：是說話人轉述別人的話給聽話人聽。
順敘：循著事物發展的程序，符合人們的接受心理和閱讀習慣，便于把敘述內容表述得條理清楚，自然順暢。運用順敘要區分主次，講究詳略，注意疏密相間，防止平鋪直敘。
倒敘：強調了事件結果或高潮，容易造成懸念，形成波瀾，引人入勝。采用這種方法一定要根據表達的需要，不應強行運用。要注意起筆的"倒敘"與后文的"順敘"部分的銜接，使之連接緊密，過渡自然。
插敘：敘補充豐富了人物，事件及背景，使文章內容得以充實，敘述曲折，形成斷續變化，使行文錯落有致。
平敘：可以把平行發展的事件交代得眉目清楚，顯得從容不迫，而讀者則可以同時看到平行的各個事件，從而獲得立體的感受。
補敘：對前文所設伏筆作出回應，或對前文中有意留下的接榫處予以彌合。補敘，可以使內容完整充實，情節結構完善，使記敘周嚴，不留破綻。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇三
在語文教學中，我發現很多學生不喜歡。
作文。
原因是有的學生認為自己將來又不當作家，作文寫好寫不好無所謂；也有的學生提起作文就頭疼，肚里無貨，覺得沒什么可寫的；還有的學生對寫作沒有興趣，懶得寫等等，造成了學生作文成績提高慢，老師無從下手或效果不好的現象鑒于以上原因，我認為，語文老師如果能做到以下三條，那么學生寫出來的作文就一定很有思想了。
提高學生的思想認識，就要站在學生的立場，設身處地從學生的實際情況出發，讓他們在交流中意識到寫作差對自己形象的影響，因為現在的學生自尊心都很強，所以，他們都會想盡一切辦法來提高自己的形象。每接手一個新班，我首先會告訴學生：語文是人類交流思想的工具。運用語言表達思想，最重要的表達方式就是寫作。不當作家就用不著寫作，就是把寫作理解得太狹窄。著名教育家張志公先生說：“一個有文化的人必須會寫。生活中要寫信，要寫。
日記。
去看朋友要給他留個條兒有事或者有病不能去上學、上班，得寫個假條……所有這一切，都是生活、學習、工作之中必要的寫得好或不好，對于生活、學習和工作很有影響”況且，現在網絡越來越普及，用qq軟件聊天、用手機發個短信、在網絡上寫篇博客、發個微博……這些都與寫作有關，你寫的內容錯字連篇，句意表達不明了等等，這些都會對我們的生活產生很大的影響，所以，張先生的話很清楚地告訴我們：一個人要生活、學習和工作，必須會作文。
良好的作文習慣是指導多讀、多看、多寫、多說、多改。
散文。
至于教材中的優秀篇目則要求學生熟讀成誦。尤其是近年來我以開展振興閱讀工程為契機以學校圖書室為依托開展形式多樣的讀書活動讓學生參與進來。
2.多看。多看指對生活中的人、景、事、物等要多觀察。我要求學生平時注意多觀察父母、兄弟、老師、同學，觀察他們的長相、言談舉止等；還可以仔細觀察學校、街道等?？傊車囊磺卸伎梢猿蔀閷W生們觀察的對象。為此，我還借鑒電視欄目的做法，開設了“每日視點”，要求學生在晨讀前用一兩句話表達自己看到的事物，培養學生良好的觀察習慣。
3.多說。說和寫雖然是兩種不同的人際交流方式，但他們卻有著密切的關系。(論文范文)一般來說，說話流暢的人，他寫的文章往往也很有條理。在平常教學中，我很注意鼓勵學生多說，課堂上多給學生創造說的機會。平時學?；騾^里舉辦的演講比賽，就成了我練兵的舞臺，先在班內組織，然后推薦學生到上級部門參加，學生共同參與，無論誰選上，大家群策群力，共同把這次比賽做好，爭取最好的成績。同時，還培養了班級的凝聚力。
4.多寫。無論是誰，要想真正提高寫作水平和能力，就必須多寫多練。在開學的第一周，我就要求學生每周至少寫三篇周記。開始兩個月，我對每個學生的周記都進行認真批閱、講評。其實，寫基本上就融合到了讀、說等環節了，但是為了積累，讓學生堅持以“爛筆頭”的心態記下來，這樣，既培養了學生寫的能力，又提高了學生的語言組織能力。
5.多改。一次寫作成功的文章很少，要寫出好文章，必須反復修改，這對于成功的作家來說是很重要的，對正在學習作文的中學生來說更是重要。作文批改之后，我對修改后的作文再次評閱、打分，最終在記分冊記下修改后的作文成績。為提高學生的寫作興趣，我要求學生積極向《聊城日報教育周刊》等省、市級媒體、報刊投稿，進一步培養學生對作文修改的認識，同時，增強學生的信心，激發學生的寫作的激情。
1.教師評閱。學生開始的兩個月，所有作文尤其是周記都由我親自評閱，評閱完畢，在課堂上進行講評。每次講評，讓幾個學生把他們的好作文或片段在班上朗讀，這樣，既鼓勵寫得好的學生，又給寫得差的學生樹立了榜樣。
2.組長評閱。學生寫作文的習慣養成之后，我每周只抽查一部分學生的（兩周輪閱一遍），其他的則由各組組長評閱。這種做法，不僅提高了學生寫作文的興趣，同時，也提高了組長的能力。
3.小組評閱。在老師抽查、組長評閱的同時，一般下情況下，我每周抽出時間讓學生進行小組互評。學生從自己兩周的作文中選出一篇優秀作文在小組間誦讀，然后再評出一篇最好的班內交流。
4.班內交流。每組評出的優秀作文由作者在班上誦讀，每讀完一篇，全班學生進行評議。評議時既要指出優點，又要點出不足，對不足之處還可以提出修改意見。
5.專欄展示。在班內交流的文章經修改后打印出來，在班內的“作文專欄”進行展示，供全班學生學習、欣賞。
通過采用以上多種評閱作文的形式，提高了學生的寫作興趣，同時，學生的寫作水平也漸漸提高了。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇四
當前，初中生作文存在著一系列的問題，如學生畏懼作文、題材雷同、內容空洞、語言貧乏、平淡；錯別字、語病較多，標點錯誤、詳略不當，層次不清；結構殘缺，頭尾不全，缺少主旨等。筆者在教學過程中，采用開放式作文教學，取得了一定的效果。
“文者，明道也；文者，表情也?！蔽恼碌哪康牟煌?，其風格、體裁也會相應地不同。而現在，寫作的目的卻背離了作文的原意，讓孩子為文而文，使寫作成為學生的負擔。
要改變這一現狀，就要改變我們寫作的目的，讓學生想寫什么就寫什么，想什么時候寫就什么時候寫，只要寫得真、寫得實、寫得發乎情止乎禮，就沒有什么不可說、不可寫的。
因此，我把寫作文放在了學生的生活中，給學生足夠的時間。有所感就有所記，有所觸便有所寫，真正把寫作變成學生心靈的抒發。在作文課上，我只是將他們平日的作文講評一下，點明優劣，再讓寫作者講講當時內心的體驗，讓其他人觸類旁通，激發寫作欲望。
由于每個人的經歷、愛好不同，他們寫出來的文章必定也各有不同，有的側重抒情，有的側重敘事，有的擅長寫景，有的'擅長狀物，有的以幽默為主，有的卻滿含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵，有的滿目狼籍一點閃光……我們常常習慣把那種有情的文章成為真實的好文章，對那種胡編一通的文章不屑一顧。其實，這本身就是作文評價的誤區，而正是這種誤區扼殺了一代代創作天才。
因此，教師的評價也應該趨于開放。教師評價時，要看到學生的每一處閃光點，并且加以引導，真正做到學生的文章百花齊放、異彩紛呈。教師在評價時，要從其優勢入手，以贊揚為主，把這點星星之火點燃。
相應的教師與學生間的交流也必須有所發展，讓寫作變成心靈與心靈的交匯，感情與感情的碰撞。以前，我們是學生寫，教師講；而現在，我們應該教師講學生也講；學生寫，教師也寫，真正使文章變成師生間的交流渠道。
首先，文章來自學生就必須以學生的思維為主，不能用老師的觀點取而代之，教師只能是在與學生的交流中理解學生的觀念，在此基礎上，添枝加葉；其次，學生基礎有限，教師必須能夠與學生合作完成文章。這種合作不是一般意義上的合作，而是教師在理解了孩子的觀念，讀懂了孩子的心理，在孩子的引發下有所感觸，并與孩子交流，再讓孩子從交流中獲得新知，改進作文的合作。教師只是作為一個參與者，而不是決定者出現的。
舉個最簡單的例子，學生完成一篇作文，講的是他與鄰居孩子去捉魚的事情，教師可以先讓他談談當時事情的經過，和他一起分享快樂。然后，教師再讓他根據文章講講，哪兒最有趣，他寫得好玩嗎？接著，教師可以簡單講一講自己的趣事，讓學生在提問的過程中，明白哪里該詳寫，哪里該略寫，哪里不必寫。最后，學生根據所得自行修改。
總之，要充分發揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。這樣才會開啟他們思維的大門，點燃創新的火花。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇五
文章是客觀事物的反映，但要根據客觀事物制作成文章，還需要有多方面的智能。比如在認識和攝取客觀事物時，作者需要有觀察能力，發現能力，采集能力；在構思過程中，需要有綜合、分析能力，篩選加工能力，想象能力和創造能力；在表達時，需要有結構能力，語言運用能力和修改能力。寫作還需要有一定的技巧，技巧也是能力的體現。整個寫作，要靠諸種智能和技巧的綜合運用。在運用各種智能和技能的過程中，思維貫串于始終。寫作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。沒有積極而富有創造性的思維，諸種智能和技巧難以發揮，寫作對象也主很難如意地轉化成理想的文章形式。為此，培養和發展思維品質，提高思維能力，正是發展智能、開拓思路、寫好文章的重要一環，也是作者全面修養的一個重要組成方面。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇六
很多東西，你用一個讀者都能聽懂的比喻，比你干巴巴的講述要好上很多，某些時候還能起到讓讀者會心一笑的效果。
2、設置懸念。
文章的標題，和開頭設置好懸念可以讓讀者不斷地，迫不急待的往下看。
3、利用反差。
有些時候，從逆向思維去敘述觀點，提出一些違反大家普遍認知的一些觀點，可以吸引讀者不斷點擊你的文章往下看。
然后你再拋出自己的觀點，當然也要言之有物。不能為了吸引讀者，制造反差而嘩眾取寵。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇七
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素質的綜合體現。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。在小學三、四年級階段要求學生寫作，對許多學生來說，如同小孩子學走路一般，從別人搶著走到自己走，有一個從起始學步到鞏固再到提高的過程。如何提高小學生的寫作能力，我從自己的教學經驗中，體會到要做到“四要”——即：
一要激發興趣；二要積累知識；三要關注生活，積累素材；四要動手修改這些方法都是能提高小學生寫作水平的幾個重要步驟。
一，激發興趣以培養學生的動筆能力
作文故名思義就是動腦筋用語言文字形式表達對一種思想感情或一個事物的認識過程。有很多小學生感到寫作困難，談“文”色變，從而產生厭學情緒。如果老師不及時醫好這塊心病，那么作文教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因就是其本身不知道寫什么，怎么樣寫。根據小學生的心理特點，我從培養他們感興趣的事做起。例如，組織學生寫一篇《記一次＊＊活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動，如舉行跳繩或拔河比賽等，或者根據鄉村的特點參觀一個新項目，新品種。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參加，把活動過程的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒已見，消除孩子們對寫作的神秘感和畏懼心理。再在此基礎上進行訓練，學生在輕松愉快的環境中完成構思，孩子們的寫作興趣就可隨之而來。
二，博覽群書，積累知識，培養多讀多寫的習慣
偉大的詩人杜甫的寫作經驗曰：讀書破萬卷，下筆如有神”。學生光有寫作興趣還不夠，要他們組織好一篇文章，首先要他們腹中有才，這就要求教師不失時機地培養學生多讀多寫，否則將前功盡棄。博覽群書地閱讀，就會從中學到很多詞句典故和寫作技巧。因此，應注意鼓勵、引導學生多看各種有益的課外讀物，并引導學生注意收集自己喜愛的文章、句子、詞語，從中吸取營養。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先鼓勵學生辦好借書證，定期到學校圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好”班級讀書角“，為學生訂《小學生作文選刊》、《小學生優秀作文》等。我所在的鄉村小學，校藏圖書少，就號召學生踴躍捐書，互相交換圖書看。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。
讀僅僅是積累，動手寫才是提高。只有讀寫結合，才能真正做到有效地提高寫作能力，要達到多寫的目的，要要求學生培養堅持天天做日記、常常寫讀書心得。堅持做日記可以積累寫作素材，作文時就不必為巧婦無“米”下“鍋”而發愁。寫日記要防止千篇一律，記“流水帳”。應該突出新穎，寫生活中所見、所聞、所感、所思。我鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期進行檢查，對做得好的學生給予表揚，樹立榜樣，做得不夠好的學生則給耐心指導鼓勵。從本人教學的實踐中也可發現到，凡作文寫得好的學生，都是有良好的多讀多寫的習慣的人。
三，關注生活，捕捉細節，積累素材。
作文的欲望和激情主要從生活實踐中來，作文題材也主要靠生活實踐中來。要提高小學生的作文能力，教師要有意識地鼓勵學生多接觸自然和社會過程中通過靜物觀察，活動觀察，用筆把所想、所聽、所看、所悟寫出來，使作文成為教師指導下學生主動傾吐情感的過程，讓學生感到作文是一件很有意義，很有興趣的事。
四，加強作文指導，做好批改、講評
加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性作用。講評、批改可以通過教師講評，也可以利用小學生喜歡挑別人毛病的特點，讓學生開展互評、互改的學習方式。每次進行作文練習，我都注重學生作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解作文題目的意思，明白寫什么怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神。三是指導選材，讓學生明白選擇什么素材才能更好地為中心服務。此時，可讓學生把自己的`讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好素材，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧、布局等。教師指導得當，學生更容易寫出符合要求的作文來，對小學生來說，教師指導方法正確與否，對孩子們寫作更顯得重要。
盡可能多的寫：每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學習如何寫作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。
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提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇八
培養學生的作文能力一直是我國語文教學的重頭戲。在小學階段，一定要重視小學生作文能力的培養?！墩Z文課程標準》（實驗稿）指出，要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。因此，我們小學語文教師必須轉變作文教學的觀念，尋求一種新的教學思路，采用更靈活、科學的教法，讓學生用自己獨特的筆觸描繪出他們眼中及內心那豐富多彩的世界。
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，他綜合了語文教學的各種能力，是提高文字表達能力，培養思考能力的重要一環，既，是重點也是難點。小學階段作文是最富有個性的學習和創造活動，集中了個體的全部生活體驗，是內心世界的真實外露。對學生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內容空洞，言之無物，沒有真情實感。提高小學生的寫作能力要從以下幾個方面著手：
小學生習作興趣障礙主要有：教師要求過高，學生產生畏難情緒；習作教學缺乏吸引力和層次要求，學生感到枯燥乏味；習作教學脫離學生生活，降低學生習作興趣。為了消除這些障礙，教師首先要樹立小學習作教學的整體觀念，加強低年級習作教學。比如，春天雨多，在二年級的寫話訓練中，引導學生寫“觀雨”日記。三年級，學生的口語表達能力增強，筆者帶著學生在操場上做游戲，讓學生寫“熊和石頭人”的故事等，這樣，學生的作文寫得趣味盎然。心理學研究表明小學三年級前后是小學生學習興趣分化的轉折點，因此，要充分利用低年級學習興趣濃的特點，培養習作興趣?？鬃釉f過：“知之者不知好知之，好知之不如樂知之”。要提高學生的習作水平，最重要的不是授予學生表達模式，而是要激發他們的寫作興趣，鼓勵學生大膽表達自己的真實想法，減少寫作的束縛。在學生對習作已產生畏難情緒的時候，我采取措施，因材施教，讓習作內容貼近學生的生活實際，久而久之，學生想說、想寫的東西越來越多，習作興趣也隨之增強。
《新課標》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習。讓學生在背誦和摘抄中積累材料。如果學生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊。在寫作文時就能夠有詞可用，有話可說。社會生活是寫作取之不盡、用之不竭的“材料庫”，是源頭活水。在指導學生寫作過程中，首先要擴大學生的視野，豐富學生的生活，指導他們積累生活材料。培養學生獨特的感受能力和發現能力，鼓勵學生多接觸社會。單從課本里學到知識，積累素材還不夠。我們要引導學生多讀課外書籍、報刊，雜志，擴大知識面，充實寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭沁@個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來就會得心應手。我還充分利用學校圖書室和學生手中的各種資料，讓學生自由閱讀，自己感悟，搜集作文素材，學習多種寫作上的技巧。這樣不但拓寬了學生的寫作視野，也培養了學生的審美感。鼓勵學生堅持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學生堅持每天寫一篇日記，日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的?？傊约旱南才范伎梢詿o拘無束地表現出來，這樣學生就有了一個自由發揮的空間，也能寫出真情實感。
信心是作文的動力。要讓學生增強寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的.作文環境。讓學生了解：只要會說話，就能寫好作文。作文就是在紙上說話，作文就在我們身邊。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學生的生活內容極為豐富多彩，在學校里，有各種各樣的活動，在家里，有生活、家務等各種形式的活動。社會上，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，只有借助對周圍事物的仔細觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我引導學生隨機觀察，并養成隨機觀察的習慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強。作文時便會“文思泉涌，得心應手”。同時，幫助學生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學生提高主動選擇，分析素材的能力。教師可根據生活實際，組織學生參加某項力所能及的勞動，引導學生體會堅持實際過程中的喜怒哀樂之情。學生通過自己的堅持觀察，獲得許多別人未能發現且富有特點的材料。
良好的寫作狀態，就是學生處在積極活躍的狀態中，感覺到有許多東西要表達，思路打開了。寫作教學中，我會創設一個學生與老師平等對話的習作模式。如設計一些實踐活動，在活動過程中，讓學生動手實踐，共同觀察，共同體驗，共同討論，分享感受與思考。，教學時我先和學生一起做實驗，后來指導寫作。通過實驗，學生寫出了一篇篇有趣的佳作。有時在習作前我會提出一個帶有爭議的話題，啟發學生思考，以獲取寫作的感性素材。同時，對學生向我傾訴，懷著濃厚的興趣并予以理解，這樣才能產生輕松自然的談話氛圍，才會有師生之間真正平等的對話和交流。學生向老師敞開心扉，老師要向學生袒露自己的心靈世界，以自己的心聲引發學生吐露的愿望。
教師要注意發現每篇習作的“閃光點”。改革評價方式，激勵學生寫作潛能。讓學生自評、互評，將主動權交還給學生。即使是較差的習作，也要用“放大鏡”找出其閃光點，給學生一個激勵，增強他們寫作的興趣和信心。重視學生習作興趣和良好習慣的評價；重視對寫作材料準備過程的評價。注意考察學生修改習作的態度、過程和方法，通過對習作修改的評價，提高學生自改互改的積極性和能力。針對習作水平不同的學生采用不同的衡量標準。由于評價方式的改變，學生越寫越有信心了。
總之，作文教學是一門藝術。學生有了寫作興趣就有了寫作動力，有了寫作動力，就能找到寫作方法。教師在作文教學中，要努力尋找更有效、更適合每個學生的習作途徑，使學生更加關注現實、熱愛生活、樂于表達，這樣，作文園地就一定會萬紫千紅，朝氣蓬勃的。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇九
“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力?！保ā堵勎乃噭撟鳌罚?。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。1.根據課文內容來積累，重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2.通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的`形式寫出來。
過去，一上作文課，有的學生就發愁沒的可寫，這是學生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創作的源泉，教師要引導學生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。如引導學生觀察自然界的風霜雨雪，生活中的偶發事件，重大節日的慶祝活動，生活環境的改善等；讓學生動手進行小實驗、小制作、家務勞動等；讓學生深入實際調查，如環保調查，節日禮品的調查，零花錢的使用調查，餐桌食品的調查等，這些都是學生絕好的寫作素材。教師的引導使學生豁然開朗，深深感到是生活賦予他們創作的激情和靈感，生活是永遠寫不完的詩，作不完的畫。這時學生的作品便會豐富多采，各具特色。例如，我讓學生進行環保調查，全班學生選材達幾十種之多，如亂砍亂伐、水資源浪費、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動物保護等，而且寫得內容詳實，既分析了現狀，又提出了很好的建議。這就是教師引導學生走進生活、觀察實踐的結果。
綜上所述，在具體的教學活動中要不斷交換地綜合使用，可以取得最佳的教學效果。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇十
作文教學,是觀察思維能力、思想認識能力和書面語言表達能力的綜合訓練。寫作是學生運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識自我、進行創造性表述的過程。要求學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要運用常見的表達方式寫作。傳統的作文教學方式沿用到現在,出現的問題逐漸增多,學生寫作能力較低，一般表現在語感不強，語病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，最致命的一點是學生普遍產生厭作、怕作心理。這是作文教學的一大障礙。如何幫助學生克服這一心理，使作文教學真正成為師生的雙邊活動，成為刻不容緩的問題。以下我將就此結合自己的實際教學談談幾點措施、體會。
盡人皆知，興趣是學生學習最好的老師,是一種力求認識,探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣,就會由被動學習轉化為主動學習,甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。在作文教學中,如果能讓學生產生出這樣一種探索的興趣,萌發一種我要寫的強烈的求知欲,自然就會努力去獲取新知,以情促知,以知增情,知情交融,這無疑是邁出了作文教學成功的第一步。方法有很多。第一,佳作賞析。引導學生學習課文、例文,分析、欣賞、感受語言文字真切的美。引發學生產生一種如果我也能寫出這樣的文章就好了的效仿心理,創作沖動。我們學過的優秀課文有《桂林山水》、《可愛的草塘》、《草原》等,枚不勝舉。就說第八冊中的《趵突泉》一課的教學,我在講讀課文內容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創作生涯、文學成就,讓學生產生由衷的敬佩之情.捕捉住學生心頭閃過的念頭如果我也能成為這么了不起的人就好了，在講讀過程中:讀題、初讀、細讀、誦讀,四個環節中相互滲透。引導學生以讀悟文,在作家的描寫當中領略景物的美。大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳、有似你追我趕、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面輕騰熱氣，水草飄蕩，把人引入一種神秘的境界。學生如臨其境，感受著景物之美，這時再加以點撥我們所感受到的這一切都來源于作家的生動描寫，只要我們多加努力，也一樣能把我們身邊的事物用語言文字描寫出來的，讓學生回過頭來品味語言文字的美，在幼小的心靈中埋下了我要寫的種子。第二，興趣遷移。例如，要練寫一次活動，先讓學生盡情地回憶活動中的趣事，再把對活動的濃厚興趣遷移到作文上。要練寫一個熟悉的人，先讓學生不提姓名，描述班中的某個同學，然后讓老師、同學猜猜是誰。誰描寫得最準確、最傳神，也就最容易讓人猜出來，就是最成功的。引導學生描寫出人物最具代表性的動作或表情。把準確形容的樂趣遷移到具體描寫上。同時，把寫作的重點也抓住了。第三，需要變遷。例如要讓學生練習按照一定的方位介紹一個地方，對學生說的是許多地方老師沒去過，星期天想去逛逛，你們有什么好地方可以介紹？在哪？從學校出發該怎么走？請寫下來告訴我。注意寫清楚，可別叫老師迷路哦！學生以導游的身份進行寫作，積極性自然提高。著名的教育學家夏恩說過：為人師者，若不能首先啟發學生的求學意志與學習興趣，等于捶擊冷鐵。同樣說明了激發學生的寫作欲望尤為重要。
光有好的材料沒有好的建筑師也不行。下筆千言，離題萬里是我們最不想見的。審題、選材方面，我在平時訓練的基礎上，設計一些相關的課件輔助教學。即演示多個作文題目，讓學生逐一討論提示重點，歸納作文要求，并各自到《學生作文庫》中找出符合題目的文章，再讓學生結合作文題目評議。比如演示這樣一個題目：寫自己熟悉的一個人，注意抓住他某一方面的特點寫。表現人物某一方面的品質。大部分學生找到了描寫親人、朋友、鄰居、老師的多篇文章，也有個別找出的卻是描寫在路上遇到的人的表現。學生經過評議,認識到后者屬陌生人，不符合題目要求。這樣，既能達到訓練目標又能及時得到反饋信息，進行加強鞏固。我想，合理運用各種教學資源、手段輔助教學，肯定會讓教師的教學變得得心應手的。教育最偉大的訣竅是懂得如何啟發。這一過程同樣可設計課件輔助教學。即演示一篇文章和多個作文題目，讓學生討論一篇文章對應了哪些作文題目。這可以說是對上面的`課件進行的逆向操作。舉個例子，你可先演示一篇描寫鄰居工作一絲不茍的文章，再演示寫一個熟悉的人、寫一個自己敬佩的人、寫一個自己喜歡的人、寫一個陌生人等作文題目。學生討論、分析要求，進行判斷選擇。教師相機點撥。學生在多次訓練之后自然能明白同一材料可運用到不同寫作當中的道理。發起于啟，有了教師的誘發，學生自是思緒綿綿，言辭滔滔。
長期以來，作文批改存在著多勞少功的現象，教師辛辛苦苦地批改，學生往往只看分數，并不能認真領會教師批改的意圖。更值得注意的是，如果學生的一篇作文總要來來回回讓老師改上好幾次才能定稿，久了也會喪失寫作的信心，繼而產生厭作心理。解決的方法就是直接給修改方法，指導學生修改。一開始，應先幫學生找出錯漏，作上標記，指導學生進行修改。確定學生具有一定能力后組織同桌間討論修改，教師隨堂點撥。一段時間后再以學生上次作文的得分情況為依據安排修改。即得優的同學幫得良的同學修改，得良的同學幫得優的同學修改，不及格的同學作文則由教師面批面改。由扶到放，有的放矢，保證了學生的作文到老師的手中時已是比較好的。這樣一來，學生品嘗到了成功，自然興趣大增。對此，《語文標準》也作了強化，即是在不同學段提出愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解等要求。
很多教學實踐證明，凡口頭語言發展得好、聽說能力強的學生，讀寫能力也比較強。反之，聽不清、道不明的學生，讀寫能的發展也會受限制?？梢?，加強語言習慣，即口頭作文能力的培養，對學生今后的發展，對提高書面作文教學質量都有重要意義。訓練的形式有很多。比如，教師可隨意提供幾個聯系不大詞語，讓學生在課余時間練習串成一段話或編成一個故事。在課前幾分鐘里讓個別學生將串成的話，編成的故事講一講，或按號數輪流講故事、讀報等。精心安排教材中的各聽話·說話的教學過程。見縫插針，訓練娛樂相結合，盡可能提供說話的機會，訓練口頭作文能力，為寫話打下扎實的基礎。正如蘇聯的一些心理學家所認為的，少年時期是言語發展的最佳年齡期，應該激發學生表達自己的動機和興趣，發展他們的語言功能。為書面語言能力的培養作好鋪墊。總而言之，學生怕寫，教師難授是作文教學中長期存在的問題。教師只有因勢利導，消除學生的心理障礙，激發寫作興趣，合理利用一切教學資源和契機，選擇與學生發展相適應的最佳結合點，并實施到作文教學中，才能真正使學生想寫、會寫。這樣，小學作文將會有一個質的飛躍。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇十一
書面表達是英語寫作的重要組成部分，有不少學生覺得用英語寫作很難，不知從何練起。筆者教學實踐發現，首先要具備扎實的基礎知識，抓住課本教學來培養學生的寫作能力，立足教材，由易到難，由淺入深，采取多種形式來加強書面表達訓練，這樣英語寫作水平才能得到提高。
一是通過詞匯教學訓練寫作能力。要寫好文章不是一朝一夕就能達到的，必須從最基礎的詞匯入手。教學中，教師要注意加強詞匯方面的訓練，力求給學生交代清楚每一個詞語的具體用法。對一些重點的、核心的詞匯講清，講透每個詞語的單獨用法和搭配用法。為了更有效地與課本結合起來，每學完一個單元，根據本單元的單詞、短語造句，舉一反三，幫助學生擴大詞匯量，使學生詞不離句，強化寫作訓練。
二是通過一句多譯練習訓練寫作能力。就七年級學生而言，他們雖然接觸英語學習時間不長，但教師還是要注重引導學生多做一些一句多譯練習，這樣有助于啟發學生的寫作思路?？荚嚂r選擇自己有把握的句子靈活地表達同一內容，減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習，暴露出學生受母語影響的問題，對這些問題我及時進行講評和糾正。這樣，有利于培養和規范學生的英語表達能力。
三是結合課文進行各種體裁的寫作訓練。目前，信息來源的渠道多種多樣，學生課文中有記敘、日記、通知、便條、書信、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，教師可利用圖片讓學生進行看圖寫作。要學好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進地進行。
四是通過背誦訓練寫作。培養學生的`英語寫作能力，以課文為中心訓練寫作能力非常重要，因為課文中的句子就是規范的英語范文。因此，每學完一篇課文或對話，教師就要要求學生背誦，然后默寫。這樣使學生把詞語放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體味，以至于能夠仿寫、改寫。
五是通過仿寫和改寫訓練寫作能力。仿寫也是提高英語寫作能力行之有效的方法，模仿寫作中，格式、構思、表達方式等方面都可模仿。但要提醒學生注意靈活變通，語句要通順，符合英語表達習慣。仿寫前要從時態，句型，內容選材等方面對學生加以輔導，指導學生怎樣模仿，特別提醒學生注意時態。
另外，改寫也是一種很好的方法，改寫就是對文章材料的文體、式樣、句式等進行改編的一種訓練方式。無論是改人稱、改時態，還是改對話材料為敘述文字，這都有助于學生復習鞏固所學知識，又能培養學生所學知識的遷移運用能力，還能起到提高學生的寫作能力。
總之，要提高學生的英語寫作能力，就要培養學生養成良好的學習習慣。即：重視詞、短語、造句，優秀的對話和課文要背誦，多做翻譯練習，練習改寫和仿寫，結合課文進行各種體裁的寫作訓練。只有堅持不懈，持之以恒，才能寫出準確、地道、規范的英語文章。
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提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇十二
對于雅思寫作而言，如何能切實提高雅思寫作能力，為此小編特收集整理如何提高雅思寫作能力方法介紹，希望對大家有所幫助，文中觀點僅供參考。下面和小編一起來看看吧：
詞是語言最基本的成分。如果不掌握一定數量的詞語，就無法寫出好文章。要寫好文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運用最恰當的詞語。所以擴大和豐富自己的詞匯量易鋸商寫作能力的基礎。
要有效地提高英語水乎，必須作大量的閱讀。廣泛的閱讀可使學生開拓視野，豐富知識，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。
作文。
和閱讀是相輔相成、互相促進的。有些詞語和句型，學生只是似曾相識，通過作文能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確。反過來，這也會有效地提高學生的聞讀理解能力。
在廣泛閱讀的基礎上，特別要注意精讀一些內容接近現實生活，接近中學生生活實際的例文。這些文章應該篇幅短小，文字淺顯，語言規范。由于目前中學課本內容安排的限制，很多學生想在生活中表達的東西在課本中卻無法找到。
在課堂上，教師講解課文。船也都著重語法，而極少分析篇章結構，正是由于以上原因。閱讀一些啟發性強，能觸類旁通，有助于寫作的例文自然是很有必要的。至于一些離現實生活較遠，句子復雜，含意深奧的文章，則不必在上面多花時間。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇十三
作文。
常常為此苦惱。究其原因主要表現在三個方面：有的苦于沒有東西寫有的不知道怎樣串成文章有的擔心寫不具體。我認為高中生要想提高寫作能力必須從積累材料和訓練表達這兩方面入手。古人云："不積跬步無以致千里不積小流無以成江河。"要寫好作文語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積才能薄發。同學們積累材料主要有以下途徑：
作文源于生活。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些同學對此視而不見，聽而不聞?？梢姡瑹o材可寫的根源是不善于觀察。同學們觀察時應調動一切感官，充分運用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。同學掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。
這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出："國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。"要進行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學之間互相交流。對于一本好書，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和。
名人名言。
等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內容，根據要點列成提綱，從而整體把握。而我校的。
讀書筆記。
這個時候是最能派上用場的了。
作文自己改，進步更顯著。好作文是改出來的，"改錯先于求美"，作文之道總是"先求其通次求其美"，同學學會自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養同學的主體意識，提高同學自主作文的能力和創新能力。興趣是最好的老師，同學一旦對作文產生了濃厚的興趣，就會"樂此不疲"。自由是作文的生命，讓同學敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，從現實走向未來，從未知走向已知。
堅持寫。
日記。
確實能有效地提高同學的作文能力，但也會給同學造成較重的課業負擔。"每日一憶"改"記"為"憶"，只要求同學在入睡前，把一天中經歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有"慧眼"，最會發現。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇十四
寫作文，就是把本身-自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，內化為本身-自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用本身-自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。
3、練習對話。經常進行對話訓練，不但-不光能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內容，另一方必需-必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。
4、即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述本身-自己在生活中的見聞，抒發本身-自己的情感，頒發-發表本身-自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結。這樣不光-不但學生的口頭表達能力提高了，并且-而且寫作水平也得到了提高。
1、從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，好比-比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現象中發現題材。農村小學生的日常生活與大自然密切相關。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發生變革-厘革，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。
好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕獲-捕捉生活中最素質-本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇十五
句子依據用途或語氣分類，可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
說明一件事情，表示陳述語氣的句子，叫陳述句。
提出一個問題，表示疑問語氣的句子，叫疑問句。
要求或者希望中國人做什么或不做什么，表示祈使語氣的句子，叫祈使句。
表示感嘆語氣的句子，叫感嘆句。語文知識點：高中語文句式。
具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。
從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。
一、敘述人稱高中語文閱讀理例題和知識點。
1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴!
2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的'生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。(客觀實在)。
二、敘述方式。
1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下**某些交代。
5.平敘：俗稱花開兩枝，各表一朵，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
1、陳述句與被(把)字句的改寫：把陳述句改成被字句，就是將句中表示接受動作的詞調到句首，另上被就成了被字句。將陳述句改成把字句，就是將句中表示動作的對象移到表示動作的詞前面，加上把即成把字句。在變換句式時必須保持原句的意思。
2、陳述句與反問句的改寫：陳述句指說明意見、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句子。將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，并去掉難道嗎和怎么呢語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般拉圾箱都要加上難道、怎么等語氣助詞。
3、肯定名改寫成否定句：表達一個肯定的意思，也可以采用否定句式，例如，人人都都遵守課堂紀律?？梢愿膶懗蓻]有一個人不奠定課堂紀律。改寫后句子的肯定語氣要比原來的句子更強。改寫時要注意：雙重否定是表示進一步的肯定，所以必須用上兩個表示否定的詞，也就是否定+否定=肯定。如果只用一個否定的詞，句子意思就完全相反了。
4、直接引語與間接引語的改寫：我們在寫話或寫作中，有時需要直接引用別人的對話，有時需要轉述。例如雨來搖搖頭說：我在屋子里什么也沒有看見。這是直接敘述的句子。如果要改成轉述的句子，就可以改成雨來搖搖頭說，他在屋子里什么也沒有看見。改寫時應注意三點：一是改換人稱，將對話中表示誰的人稱代詞改成他或他們是必動標點，將冒號改成逗號，雙引號去掉是適當地調整詞語，使句子通順。
5、因果句式的改寫：因果句式，是按事物的原因和結果關系來寫的。它有兩種形式：一是先因后果，二是先果后因。因果句式中，原因可以是一個或幾個，但結果只能是一個。改寫時，可以用關聯詞，也可省支其中一個關聯詞，甚至不用。但原意一定要保持不變。
6、改變名中詞語的順序：例如寶塔在夜色中顯得更加雄偉。可改寫成在夜色中，寶塔山顯得更加雄偉。兩句都講寶塔山雄偉。在夜色中作為一個附帶成分起修飾作用。雖然句式改變了，但作用仍是相同的。
選用句式的方法技巧：在考試試題中選用句式一般為選擇題。一般從陳述對象一致、排序照應、時空連貫的角度來考查，另外還有句式一致、風格情調。
寫作要關注生活，博采眾長淺談學生寫作能力的培養，豐富的語文教學和班主任工作經驗，擅長閱讀及寫作輔導。教學思路靈活，關注學生個體發展，注重學生語文能力的培養，注重從根本上改變學生對語文的認識：
分數固然非常重要，但同時應當也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時能取得一個好成績，但學習成績的決定因素：學習習慣、思維習慣的培養及形成是需要一定的時間。一個老師輔導一個學生，老師根據學生的情況進行教學，或補差，或提優，進行個性化教學，實現真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨特的方法學好初高中語文。
學生作文時最頭疼的問題是無話可說。為了解決這一難題，我們不妨用劉勰的話說流連萬象之際，沉吟視聽之間啟發他們：要想寫好作文，必須談如生活，下馬觀花，體察入微。生活，是寫作的源頭活水。葉圣陶先生曾說過，作文這件事離不開生活必須尋到源頭才有清的水喝，可見觀察是中學生認識生活的重要途徑。因此，我們應該幫助學生明確觀察的重要性，結合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現生活的方法。授之以魚，不如授之以漁。例如學了《我的老師》后，可以引導學生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風亮節，除了表現在批改作業到深夜，或帶病上課，累倒在講臺上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來贊頌老師，下一代濤聲依舊。似乎老師永遠是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的，少的，農村的，城市的，一個樣。通過觀察，讓其明白不同時代，不同環境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛好、精神面貌、教學方式等都有差異。當今教師不但追求內在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實地，還注重巧干。課上，他們激揚文字指點江山，評估論今，妙語連珠;課外，他們馳騁球場，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說，世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。實踐證明，豐富的寫作素材，都是靠仔細觀察周圍事物的來的。
學生不僅要關注生活，而且要博采眾長。古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?？梢姀V泛閱讀的重要性。老師應當有計劃地引導學生進行課外閱讀?；鸨?，或名著，甚至是廣告。例如，在教學中，鼓勵學生每天寫日記，可寫身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優美的段落，或介紹一部生動的有趣的影視劇作;規定每月讀一本優秀期刊;每個假期讀兩本名著，如學了《美猴王》《魯提轄拳打鎮關西》后，建議學生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領略作者刻畫人物的手法，反映社會生活的方法。
只有行萬里路廣泛深入生活，只有讀完卷書博采眾長，才能文思泉涌，下筆如有神。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇十六
英語雅思寫作拿高分其實也并不難，有很多考雅思的同學作文都拿了高分，甚至還有滿分的。失分多關鍵主要還是構思方面不清晰，很多學員都想在雅思考試中拿到寫作的高分，以下是專家總結各位高分學員的經驗，和大家分享一些提高雅思寫作的方法：
第一，每周一記。
首先需要有大量足夠的詞匯來表達自己的想法和觀點，每周一記是很有必要的，既然每天都有不一樣繁多的任務需要處理需要解決，那就騰出個時間來每周一記吧，每周寫一篇英文周記吧！用自己所學過的或者是剛學到的'詞匯套到作文里，展開話題，發揮自己的想象力來試著寫一篇感慨的文章，自己給自己規定寫作要求，用所學過的的時態、語態以及不一樣的語法知識進行描述吧。
第二，每天一練。
每天都能堅持寫作練習，慢慢地養成良好的學習習慣也是很有必要的，不論有多少好主意、好觀點在你的腦海里，你所擁有的或者是你的經驗有多么的豐富，如果你不能堅持把它用筆記錄下來那還是沒有任何意義的，雖然我們將來不一定都能成為作家，但優秀的寫作能力在將來的學習和工作中也顯得尤為重要。還是很有必要加強練習以及可以記錄自己很多難忘的美好的場景。每天來個不一樣的topic去激發自己想寫文章的欲望吧！
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇十七
目前，考生在進行大量閱讀的同時，應注重所讀材料的文章結構以及連接詞的運用(ontheotherhand，however，furthermore)、作者的表達方式(詞匯、習慣用語和典型句子的使用)、作者是如何進行敘述和議論的。
作文。
寫好之后，一般都要修改。
第一遍收筆后，先看一看結構，然后從字詞上推敲，使文章“充實”起來。更重要的是經老師修改過的作文一定要仔細地看一至兩遍，然后再認真地抄寫一遍，收獲將會很大。
由于時間限制，考試時必須在所限定的時間內完成英語作文。英語作文步驟如下：
（1)作文動筆之前一般都要先打腹稿。在確立中心上、運用材料上、篇章結構上，充分醞釀。
（2)考慮好想寫多少句子，該用哪些動詞和詞組等。
（3)邊寫邊思考內容的連貫性，語言和句子的準確性。
（4)寫完后一定要再細看一遍。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇十八
詞是語言最基本的成分。如果不掌握一定數量的詞語，就無法寫出好文章。要寫好文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運用最恰當的詞語。所以擴大和豐富自己的詞匯量易鋸商寫作能力的基礎。
2．重視閱讀。
要有效地提高英語水乎，必須作大量的閱讀。廣泛的閱讀可使學生開拓視野，豐富知識，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。作文和閱讀是相輔相成、互相促進的。有些詞語和句型，學生只是似曾相識，通過作文能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確。反過來，這也會有效地提高學生的聞讀理解能力。
在廣泛閱讀的基礎上，特別要注意精讀一些內容接近現實生活，接近中學生生活實際的例文。這些文章應該篇幅短小，文字淺顯，語言規范。由于目前中學課本內容安排的限制，很多學生想在生活中表達的東西在課本中卻無法找到。
在課堂上，教師講解課文。船也都著重語法，而極少分析篇章結構，正是由于以上原因。閱讀一些啟發性強，能觸類旁通，有助于寫作的例文自然是很有必要的。至于一些離現實生活較遠，句子復雜，含意深奧的文章，則不必在上面多花時間。
3．加強背誦。
看了好文章，不單是理解就夠了，還應該在理解的'基礎上多多背誦，才能達到融會貫通、據為已有的效果。英語宜多誦多背，把一些句型、短語，一些文章的片段或全篇，背得滾瓜爛熟，讓這些材料在你的腦袋里扎根，當你要用的時根，它們使會自然而然地冒出來。背誦可以培養正確使用語言的習倔，增強語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些中國式的英文。加強背誦能變難為易，變費力為省力，能有效地幫助學生提高寫作能力?，F在背誦和熟記一些語言材料，對中學生來說將會受用無窮。
4.收錄材料。
在大量閱讀中，要注意收集寫作中經常要用到的各種材料。發現有可以汲取的內容，有可以豐富自己表達手段的詞語、句子和語段等，都應該隨手記錄，并整理分類。手頭有了較多的材料后，可以經常翻翻讀讀，并隨時作新的補充。
練習寫作時，可作必要的改動，靈活選用。經過反復的模仿、實踐，肯定會提高寫作能力。
5．多寫多練。
提高學生創意寫作能力的方法（精選19篇）篇十九
沒有堅實的語法基礎，就等于建空中樓閣，縱使有再好的觀點，再嚴密的論證，都是徒勞的。在注意表達內容時，我們往往忽視了語言的正確性。掌握各種基本句型是寫好作文的一大關鍵要素。
掌握基礎寫作理論。
掌握基本寫作要領，可以少走彎路。當然，掌握理論并不意味著一定能夠寫好文章。對英語寫作理論有所了解，明白中英寫作之間的差異，以及中英思維方式的異同之處，對于雅思考生是大有裨益的。
勤動筆寫。
質量源于數量。寫作是運用語言的重要實踐活動，正如不在水中練，是永遠學不會游泳一樣，掌握一定寫作理論固然重要，但只有勤動筆寫，掌握基本套路，才能真正學會寫作。寫完后，應該盡可能請教有經驗的寫作老師，在老師批改的基礎上再次修改，從而認識到自身的弱項。
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