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提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇一
興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的傾向。每個教師都希望自己的學生在學習過程中有濃厚的興趣，也就是使學生懷著一種高漲的情緒，進行學習和思考。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，認真思考，從而學到新的知識。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。那么如何才能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲，使學生愛好數學，學好數學呢？下面我結合自己幾年的教學實踐，談談我的體會。
一、 以關愛來激發學生的學習興趣
正確的引導學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學生喜歡你，喜歡上你的課，不由自主地激發了學生的學習興趣。在課堂上，一句不經意的話，一個不經意的動作或眼神都會直接影響學生的心理。記得有一次，我在教學《口算除法》時，引導學生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的？先小組討論，然后推舉一個同學發言，經過同學們一段時間的討論后，有一組故意戲弄從不愛發言的楊坤代表發言。他站起來了，但卻支吾了半天，吞吞吐吐地小聲說了一些。這時其他同學坐不住了，一些調皮的同學開始譏笑他，學習好的同學也不耐煩的地埋怨他耽誤時間，我看看楊坤同學他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學。我走過去撫摸著他的肩膀，親切地說：“沒關系，你能站起來發言，哪怕說的聲音小了一些，也不完全對，但老師也特別的高興，這證明你和大家一樣努力學習了，也說明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學愛上了我，喜歡上我的課，一學年下來。期末測試考了64.5分。我覺得在平時生活中，我們不僅要關心學生的學習，還要關心學生生活中的困難及他們的身心健康，這樣學生就喜歡你這個老師，就喜歡上你的課，不由自主地就對這門課程產生興趣，我們要多給學生關愛，鼓勵，還要給學生自信心。因為關愛是激起學生學習興趣的情感基礎，以關愛、鼓勵能激起學生學習興趣。
二、 用形象生動的語言來激發學生的學習興趣
數學的教學內容比較抽象、枯燥、無味，它沒有語文那樣有生動的語言和動人的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在數學課堂教學中，要根據學生的年齡特點，對客觀事物的好奇，愛動的心理特征，以“激發興趣”為目的，使學生不是在被動的聽數學。而是對數學的學習充滿興趣。如我在教學生認1~9的數字時，為了讓學生記住1~9數字的字形，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像稱鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球”。以此來幫助學生記住字形。
三、 通過操作來激發學生的學習興趣
操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一。特別是低年級學生由于年齡較小，好奇、好動、愛模仿。不如在教師的組織下人人都動，如讓他們分一分、數一數、畫一畫、擺一擺，拼一拼等等，讓他們在動手操作中獲取新知識。如我在教學“數的組成”時，我讓每個同學都拿7根小棒，有的同學沒帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒，把它們分成兩堆，可以怎樣分？他們有的分成3和4，有的分成2和5，又通過總結得出7可以分成1和6，,1和6組成7,7可以分成2和5，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過動手操作，把抽象的東西形象化，從而掌握了7的組成，而且也培養了學生思維的有序性，調動了學生思維的積極性，激發了學生的學習興趣。
四、 利用數學游戲來激發學生的學習興趣
根據數學學科的特點和小學生好動、好奇、好勝的思維特點，設置游戲活動，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生注意力處于高度集中狀態，在游戲中學到知識發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織100分搶答游戲，每題5分，把全班同學分為4組，每組選2名學生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為勝。學生在游戲中，大腦處于高度興奮狀態，精力高度集中，在不知不覺中學到了不少有用的知識，并受到正確地數學思維方法的熏陶。又如：為了提高學生計算的準確性，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫有得數的多座小房子圖片貼在黑板上，一群小白兔圖片的頭上有數學題。老師再把游戲編成故事講給同學們聽。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，誰能幫助小白兔找到自己的家？同學們聽了都爭先恐后的幫助小白兔找家，頓時課堂氣氛活躍起來，大家積極動腦筋算題，這樣使學生在游戲中進行了計算，提高了計算的準確性，而又不使學生感到單調、乏味，有力地激起了學生的學習興趣。
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提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇二
思想品德是人的素質的重要組成部分，它對全面提高人的素質起決定作用。學生的思想品德素質包括道德素質，思想素質，政治素質和心理素質，這些都是做人的基礎。凡是成功的教育都是把“以德育人”作為根本，思想品德課是小學德育的一條重要途徑。因此，加強與改進思想品德的教學，對學校實施素質教育是一個積極的推進。
一、精心設計課堂提問
思想品德課的課堂提問是教學過程中培養學生思維的能力，完成教學任務的重要手段。要在教學中精心創設問題情境，讓學生樂于思考，樂于回答。
1、設計課堂提問要注意層次性。根據由淺入深，從現象到本質的認知規律，圍繞中心，層層深入地提出一系列問題。
2、設計課堂提問要富有啟發性，品德課的提問一定要問在點子上，以利于引導學生動腦思考。
的討論中，強化了學生的責任感，并認識到了從小要熱愛生活，參與力所能及的家務勞動，做媽媽的`小幫手。
二、在教學中要善于運用直觀教學法
1、在講明道理時使用直觀教學法
思想品德要著重明理，但給小學生明理很不容易，所以在這一環節上運用直觀教學法，目的在于用具體的事實，形象的比例，分析蘊寓其中的道理，然后再抽象、概括、深入淺出的講明觀點。
2、在指導行為中使用直觀教學法
對小學生進行行為指導，越明確越好。目的在于使行動具體化，并展示最佳行為方式。比如，在教學《東西要放在一定的地方》一課時，精心設計了情境，一個房間中，亂放了很多東西。請學生思考這樣做有沒有什么不好？應該怎樣做？讓學生動手操作。認識到物品擺放要合理。既直觀又有趣，對學生進行了正確的行為指導。
三、品德課教學要聯系實際，回歸生活
《思想品德課教學大綱》中指出：教學要聯系學生的思想品德。實際和社會實際，符合不同年級學生的年齡特征。
于生活，學生們就會覺得教學內容具有真實感，有利于增強品德的說服和感染力。我們不妨舉一些身邊的例子如：鄉鎮企業的騰飛、學校面貌的變化、農村生活的改善等。教師要針對學生的思想具體表現，結合教材內容和實際情況，有目的的滲透品德教育。
總之，教學思想品德課，教師要善于把握全局，立足于明理、激情的學科特點，采取靈活多樣的教學方法，努力提高課堂實效。
如何提高小學
思想品德課的教學效果
提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇三
新密市西大街辦事處西大街中心學校，河南新密452370。
眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，在傳統教學中，教師的講臺就是教學的主陣地。新課標要求在課堂教學中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。下面就闡述一下提高小學數學教學效果的幾種主要的方法。
一、充分做好課前準備。
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區分。由于不同年級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節高效的課呢？數學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設計、吃透自己。
二、擴大學生的參與度。
數學課堂應該是“群言堂”，學生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發動學生群體展開對課題的研討，對優秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發所產生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的。
另外，教師要充分調動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的`過程中進行學習。在傳統的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統。
三、巧設情景科學引導。
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中要讓學生充分思考，要充分發揮學生的創造性，更好地培養學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
四、有效調整教學行為。
課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導學生自主探究，并根據課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
五、關注弱勢學生。
學習后進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習習慣；對學習缺乏興趣，主動性不強；學習能力相對較弱等。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。
提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇四
新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動硬是學生自己構建知識的活動。因此，教師要從“以學論教的理念出發，精心設計教學活動，讓學生在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生為主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。提高小學數學教學效果有以下幾種方法：
手和腦、腦和口之間有密切的聯系，動手可以使腦得到發展，動口可以發展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學都以做為為中心”。在小學數學教學中注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結合。如在教學乘除法應用題時，事先準備一些小商品，在課堂上讓一部分學生當售貨員，另一部分當顧客，學生在買賣實踐中掌握應用題的解題方法，大大降低了解答應用題的難度，而且培養了學生文明待客，禮貌待人的好習慣。
二、注意數學思想與方法
習，進而增強自覺提煉數學思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點是去把握，形成解題方法，進而深化為數學思想。
三、多運用數學語言在平時學生小組交流，同桌交流生時，教師都要做適當的點撥，引導學生表達有思想、有順序。平時多給學生自己總結交流的機會。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。數學語言的培養是教學過程中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，為學生的數學學習打下良好的基礎，所以在教學中要常抓不懈。
做好整堂課的設計。注重通過聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程、注重為學生創設探索的空間，學生通過“找一找、指一指、摸一摸、做一做、比一比、畫一畫”的活動過程，在多種感官協調參與下初步認識角，倡導獨立思考與合作探究相結合的學習方式，學生通過多種學習方式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
四、構建數學模型是進行有效教學的關鍵
理解數學的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到發展。因此，教師應處理好數學模型的假設與驗證及其確立，促使二知識的形成。
五、開展分層授課
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提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇五
本人擔任小溪小學五年級段和六年級兩個班的體育教學任務。話說提高就是要在原來的基礎上提高、超越。那么屆于此時此刻的小溪小學在體育這一內容上面還存在幾許問題。如：其一、硬件設施不到位，不能給學生提供良好舒適的運動環境，營造不出一種“全民”運動的氛圍。其二、運動器材缺乏，一定程度上限制了學生運動興趣的發展。其三、針對五、六年級學生的心理特點，沒有落實好因材施教，抑制了學生個性的發展。根據以上情況為前提，本人對提高體育教學質量有些膚淺的想法。
作為一名體育工作者，要提高教學質量，首先必須克服客觀上的一些困難，認真地做好教學工作，可以嘗試脫離常規的教學模式，有效的提高體育的教學質量。本人將從以下幾方面入手：
一、課前備課
備課是上好一堂體育課的先決條件。就拿一節課的準備活動來說，好的開始是成功的開始。因此我們體育課的準備活動做得好，做到吸引學生，提高興趣，要做到這樣，就應要考慮到準備活動要新穎。好“新”好“奇”是每一位學生的一大心理特征，因而在教學過程中一定要根據教學內容，合理地編排好準備活動的內容和形式。因為千篇一律的徒手操加慢跑的準備活動，會使學生感到單調和乏味，所以準備活動要做到形式多樣，內容要豐富，要活潑生動，既有一節課的一般性的準備活動，又有專項的準備活動，同時在準備活動中又增加一些有趣味性的游戲練習，從而使準備活動更具針對性和趣味性。
二、教學內容要結合學生的實際合理地搭配。
由于體育教材具有重復性的特點。因此應根據《教學大綱》的要求，在基本教材不變的情況下，針對學生的生理，性別、年齡和興趣愛好等以及場地器材的實際，靈活地選擇教材內容，使學生在練習中有一種新鮮感。從中激發學生的學習熱情，培養學生練習的興趣和強烈的練習欲望，從而提高練習的效果。但是在安排教材時還要注意安排教材的搭配。學校體育教學，有別于其它學科的教學，如果教材項目搭配得科學合理，就有利于知識、技術、技能的學習和掌握，亦有利于安排合理的運動負荷和學習負擔；有利于各環節的聯系；提高時間的利用率和減少不必要的傷害事故，從中可達到提高學生的學習興趣和積極性，提高課堂的教學效果。反之，則會造成許多干擾，影響教學效果，阻礙教學質量的提高。因而在教學內容上既要符合學生和學校的實際，又要注意教材的整體搭配，主要教材和次要教材的關系等。從而做到因材施教，有效地提高體育課堂教學的效果。
三、培養學生對學習的興趣。
興趣是學生學習積極性中最積極、最活潑的一個心理因素。學生對學習本身產生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。這就更有效地提高了課堂教學效果。因此在體育教學中很有必要培養學生對學習的興趣。
四、促進學生身心全面發展
小學體育教學促進學生身心全面發展是指通過體育教學促進小學生身體與心理的協調發展，具體地說，就是要在促進小學生身體、智力、情感、行為等多方面共同發展的同時，有意識、有目的地促進學生的心理健康 發展。在教學的設計、實施和評價上都要注意這一問題。
“冰凍三尺，非一日之寒”，只要做到與時俱進，不斷地汲取新的教學理念，對教學常抓不懈，我相信就能在一定程度上提高體育的教學質量。
案 例
學習階段：水平三
學習目標：在快跑中完成彎道跑動作
學習內容：彎道跑
重 點：知道彎道跑的技術要領
難 點：注意彎道跑中的技術運用
學習步驟：
一、 情景的導入
從自身尋找問題.以正確的心態對待齊步走.
2.把同學們組織成兩路隊行進行練習.教師呼口令.組織以小隊進行練習.
3.糾正廣播操中存在的錯誤動作.并要求同學們從思想上認識到廣播操的重要性.
從態度上重視廣播操.
4.組織同學跟隨音樂進行練習,巡回指導.
學生活動：1.要從態度上認識廣播操和齊步走的重要性.
2在教師的指揮下配合教師的口令認真的練習.在分組練習時要更好的提高自己
的動作的質量.
3.要把廣播操的動作做到位.
組 織：縱隊和散點
二、 合作探究
重 點：知道彎道跑的技術要領
教師活動：1.教師講解彎道跑的技術要領.
2.組織小組進行專項準備活動
3.組織探究學習彎道跑
4.組織小結,幫助糾正存在的錯誤技術動作
5.組織學生繼續練習.
學生活動：1.認真的聽好教師的講解.
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提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇六
數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果 。
一、教師課前準備充分，明確教學目標
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。
首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。
1、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍
2、巧設問題的情景，科學引導
3、在課堂教學中注重動手實踐
三、重視課后與課堂的緊密銜接性
小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的'空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。
但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。
提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇七
讀出神，讀得如聞其聲、如見其人、如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。 讓學生真正地喜歡上閱讀，讓閱讀真正地成為孩子們生活不可或缺的一部分，重要的是讓學生喜愛你的閱讀課堂，讓學生不再對語文產生一種畏懼心理，讓他們自然的親近語文，發自內心的喜歡語文。古人有讀書百遍，其義自現的經典術語，強調讀書要多讀幾遍，才能明白其中的道理。才能慢慢達到表達、習作如有神。
從必要性方面來說，閱讀對一個人的發展極為重要。一個人不閱讀，也可以聽話、說話，但是那種“學習”，難以超越自己的生活范圍。閱讀卻能把人帶入到廣闊的社會和自然的空間，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今來；人們通過閱讀，不但獲得信息，而且在情感上、思想觀念上、意志品質上得到熏陶；閱讀對開啟人智力的作用也不可低估……閱讀能力是一個人學習各門課程、獲得終身發展的最基本的學習能力。從閱讀的重要性來看，我們的學生不是讀得太多，而是讀得太少。有人統計，中國孩子的閱讀量，僅是歐美孩子的1/8。文本對一個人的影響是其他交流方式不可替代的，在信息技術飛速發展的今天，不少人變得浮躁，不能沉下心來讀文本，沉湎于讀圖、看多媒體，因此更有必要強調加強閱讀。
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提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇八
小學階段是學生培養愛好興趣、價值觀、情感態度、創新意識的關鍵時期，語文學習能為小學生的發展開辟面向社會、面向生活的廣闊空間，小學語文教學質量的優劣直接影響著學生小學階段語文的學習，影響著學生全面發展。因此，提高小學語文教學質量顯得特別重要。質量是教育的尊嚴、質量是教育的靈魂、質量是教育的生命，是教育的永恒主題。因此，努力提高小學語文教學質量，是小學語文義不容辭的職責。我在二十幾年的小學語文教學中積累了以下經驗。
一、有計劃、有步驟地開展教學活動
開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃、有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合班級的教學方法，針對學生學習中存在的問題，特別是某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我2017年接手的五年級3班大部分學生，閱讀分析能力較弱，針對他們，我就注重對他們進行閱讀分析理解能力的培養。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報、課外書，以拓展自己的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。通過兩年的努力，在2011年小學畢業會考中取得了優異的成績，獲得學區第一名和縣教學質量評估二等獎。在輔導中，對優生則提高要求，拓展其思維，以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高；對個別后進生，教會他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時，利用好語文組的教研活動，上好公開課、教研課，聽取各個教師的評價，以彌補自身不足，提高語文課的教學質量。
二、精心設計和組織有效的課堂教學環境
課堂教學應突出學生的主體地位，教師要想使學生保持持久的、穩定的自覺性和主動性。一是要重視設置問題情境，把教材知識內容巧妙地轉化為具有潛在意義的.問題；二是要遵循思維規律，抓好感悟、理解、實踐三個環節，精心創設突破難點、激活學生心理素質、培養思維能力的學習情境；三是要充分發揮現代信息技術的作用，利用教學課件、網絡資源等，使現代信息技術作為語文課堂教學結構中的一個重要的組成部分；四是鼓勵學生對文本質疑，向教師提問，為學生提高問題意識創設問題情境。要指導學生提問的技能，培養學生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價性的問題。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情境，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極思考。
三、分層次教學，進一步培養學生的自主適應能力
新課程從課程目標到教材內容都體現了對學生個體差異的尊重，尊重學生的多樣性，允許學生發展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。小學時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容。教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。對于基礎較差的學生，采用伙伴教學的方法，改變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務。教師在教學實踐中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應該鼓勵他們獨立思考，養成自我學習的能力。
四、合理運用教學媒體
多媒體課件，優質教學資源光盤等電教媒體的恰當運用，是優化課堂教學，提高教學質量的有效舉措。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情境中經歷探究過程，獲得知識和情感體驗，切不可喧賓奪主，忽略學生的自我體驗和品位。俗話說“適合的才是最好的”，教學媒體輔助教學定位應該是“輔助”，教師應先備好課，分析學生的需求，再根據自己的實際需要選擇運用多媒體表現重點、難點，并且給學生留下足夠的思維空間。
五、鼓勵學生加強課外閱讀
學習語文不僅僅是學習一本語文書，還必須要增加學生的課外閱讀量。“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書的好處?！墩Z文新課程標準》也規定了各年級段必須達到的閱讀量，所以在教學中，教師應積極鼓勵學生進行課外閱讀，培養他們的閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，增加學生的語言積累。在平時的教學中，我每個月都要向學生推薦兩本書，在教室里建立圖書架，以方便學生閱讀；每兩周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學生交流讀書的內容和感受；每天抽出一定時間為讀書時間，要求學生做到多動筆、多讀書，培養學生良好的讀書習慣。以此堅持下去，學生閱讀和寫作水平就會有所進步，學生的語文能力一定會有顯著提高。
小學生是祖國的花朵，是祖國的未來，要想培養其成為社會的有用人才，就要從小學語文的學習開始抓起。掌握小學語文教學中存在的問題，然后采取一定的措施去解決這些問題，就能有效提高小學語文的教學質量。
教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，也是我們每一位語文老師的職責。下面結合我教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點措施：
一、做好充分的課前準備是提高課堂教學質量的前提。
為了保證一堂課的教學效果，平時我一定要認真地備課，設計靈活的教學方法，盡可能的采用多媒體進行教學，它既可以很大限度的吸引學生，也可以督促教師不斷提高自身的能力。在上課的過程中一定要有師生之間的互動。多抽學生回答問題，多關注那些膽小的和學習成績差的同學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵，教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑。
1.教給學生課前預習的方法，每篇課文回家至少讀3遍，完成課后描紅，并且給每個組兩個組詞，課文中不懂的詞語要求查字典。
2.課堂教學是提高教學質量的重中之重，在課上我們要讓學生讀懂每篇課文，教給學生讀懂課文的方法。比如：圖文結合、大膽想象等、扎實有效地進行聽說讀寫訓練。
3.良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。平時要利用課余時間同學生讀一、兩本好書，并根據書中的內容出寫簡單的題目，一來檢測學生對書中內容的掌握情況，二來這樣的形式也大大增加了學生的讀書興趣。對于學生在家的閱讀要求：每天閱讀半小時，周末每天一小時。
4.繼續加強對后進學生的輔導。 作業因人而異，給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。
5.針對平時的檢測情況，加強審題的訓練，提高理解能力，徹底根除學生對老師的依賴性。在平時的教學中，訓練孩子做什么都要有耐心和細心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。
6.閱讀短文是考試的重點，也是學生的薄弱之處。首先我教給學生課外閱讀的方法，對于閱讀題，要多練習，多讀課外書。一般一二年級閱讀理解的答案都在短文中，所以每次做題都要求學生在短文中找出答案，并且圈圈畫畫，這樣就不容易出錯，學生也養成良好的閱讀習慣。
7.多種形式測試與考察學生的掌握程度：始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓練的首位,加大訓練的廣度和深度，注重平時積累,當天內容當天鞏固。
三、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。
爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學語文教學質量不可忽視的主要措施之一。家庭與教師密切配合，平時一有問題就多溝通，形成合力共同教育的目的。
總之，作為一名語文教師，努力提高教學質量是我們份內的事。但是，教無定法，我們都應該根據自己所長，各顯神通，“踏踏實實做事”，“向課堂要效率”我相信：“想干加巧干”，堅持不懈的努力定會換取豐厚的碩果！
提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇九
本文作者結合近年來的課堂教學實踐,對健美操教學中存在的一些問題進行了分析,并提出了解決方法.
作者：陳美琴作者單位：江蘇省南通第一中學,江蘇,南通,226100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：健美操教學教學效果學習積極性
提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇十
前幾年，杜郎口中學猶如一顆耀眼的星星冉冉升起，它又猶如一道亮麗的風景線在吸引著人們的視線。有人驚嘆，有人質疑，有人不解，有人沉思。我在反思，我在審視，我在學習。我嘗到了杜郎口模式的甜味，我悟到了杜郎口模式的精髓。
杜郎口模式就是“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。所有的模式都是固定的，最關鍵的是我們怎樣去按照模式去踐行。杜郎口中學在這方面給我們做出了表率，也給我們敲響了一記警鐘，我們不能再沉迷在傳統的教學模式里，而要把課堂真正交給學生，要讓學生會學、愿學、樂學。杜郎口模式向我們彰顯著它獨特的魅力，神奇的力量。我們在學習杜郎口模式的同時，也建立了我們的“四學三高”的教學模式，即自主預學、合作互學、點撥導學、檢測練學以及高度注意、高度情感、高度思維。
一、預習是保障。
在杜郎口，學校有這樣一條規定：沒有預習的課不準上，同樣，沒有預習好的課也不能上，預習要至少占到課堂的百分之七十。學生在預習時可以用多種不同的形式，如自己獨立閱讀、小組比賽讀、小組討論交流等等。
在具體的教學中，我們把全班分成五個小組，根據學生回答問題的'難易設定問題的分值，每個小組每一堂課都有積分，并結合考試成績的積分，兩個禮拜統計一次，積分最高的評為明星小組，并給予一定的獎勵（筆、練習本之類的學習用品，主要是精神獎勵）。()自主預學時，我們讓學生根據導學案中的自主預學里的題目，先一讀課文，了解文本，初步感受文本中的美。鼓勵學生自己利用學習工具自己解決生字詞，并解決自主預學中的思考題，還有什么不懂的問題可以寫在預習作業里。在檢查自主預學時，我們讓學生主動上黑板展示自己的預學成果。學生個個積極舉手，踴躍發言。
杜郎口的經驗似乎在告訴我們一條真理：預習是學習的保障，是會學的保障，是學好的保障。通過預習，學生掌握了自主學習的方法，他們懂到了要學什么，要怎么去學，要怎么去學好；通過預習，他們更懂得了知識的重要，更懂得了怎樣去充實自己豐富自己，更懂得了怎樣去輕松快樂地獲取更多的知識。沒有充足的預習，就沒有自信的本錢，就沒有快樂的源泉，就沒有前進的動力。
二、展示是動力。
展示課就是展示預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對規律進行提煉提升。
而杜郎口寬松的學習環境，多樣的表現形式更是讓學生如魚得水如虎添翼。每個班級都有一幅自己的標語：“我參與，我成長，我快樂”“課堂大舞臺，人人展風采”“新課堂，我主張”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等，這些都在激勵著學生不畏艱難奮勇向前展示自我。在這里，學生發言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下，另一個接著說。在這里，沒有人害羞，沒有人膽怯，沒有人怕錯。在這里，學生找到了自信，找到了學習的快樂，找到了前行的動力。
在合作互學這個環節里，我們積極鼓勵學生大膽讀書，大膽發言，大膽展示。對于讀書讀得好的學生，我們大加贊賞；讀得不好的，我們也不責備，而是加以鼓勵。這樣，就更加激發了學生讀書的欲望，更加激發了他們的表現欲，更加激發了他們的求知欲。在小組合作的時候，我們鼓勵學生各抒己見。每個小組對同一個問題，可以有不同的看法，絕不強求答案統一。這樣既鍛煉了學生的思維，又開發了學生的潛能。對于學生的獨特的見解，我們更是用熱烈的掌聲予以肯定，用熱情的話語予以嘉獎。學生在這樣熱烈、祥和的氣氛中，更是如魚得水，活力四射。
一堂這樣的語文課，帶給學生的不僅是知識，更多的是學習的自信，學習的快樂，學習的動力。
三、反饋是根本。
反饋課的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的目標進行回歸性的檢測。本環節尤其突出“弱勢群體”,讓學生說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，達到三維目標。
我們在這一環節，主要通過檢測練學來進行反饋。在教師點撥重點、難點的前提下，讓學生總結、歸納這一課所學的內容。不僅讓他們總結學到的知識，還讓他們談自己的收獲，自己的感悟，自己得到的啟發。這樣既利于鞏固所學的知識，更有利于學生觸類旁通，舉一反三。在此基礎上，我們根據所學內容設計相關的練習來檢測學生的學習情況、掌握程度。當堂訓練，當堂反饋，及時發現問題，及時解決問題。檢測的內容以基礎知識為主，同時有一些拓展訓練。這樣，既照顧到一些學困生，又能讓一些優生有提升的空間。
反饋課既讓學生總結了自己的所得，又讓學生找到了自己的不足，同時也彌補了自己的缺陷，這為學生的進一步發展提供了根本的保證。
杜郎口中學不僅學生反饋，教師也要反饋。他們每周六和周一都要舉辦業務論壇，要求每個人都“論”都“談”,講一周的收獲和教訓，反思自己的課堂，總結自己的心得。
我們學校在這方面也做得非常到位。不但要求教師要集體備課，而且要求個人復備。在每節課后，每個教師都要寫出教后記，總結每一節課的得失，每一課的教學注意點，今后的改進措施。同時還要求同學科的老師之間經?；ハ嗦犝n，互相教研。與此同時，學校還開展以老帶幼的幫扶活動，讓有經驗的老教師幫助年輕的教師。新上崗的教師必須每一堂都要先聽老教師上課，然后才可以上課。在新教師上新課的時候，老教師也要聽課，及時反饋他們的不足，及時指導新教師上好每一堂課。
杜郎口的教學模式似乎是在告訴我們：預習滋生自信，自信衍生成功，成功激發快樂。我們在學習杜郎口模式的時候，絕不能只學其外在的模式，而要學其內在的精髓。讓學生真正學會學習，愿意學習，快樂學習！
提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇十一
摘要：現在的傳統教學模式已不能適應新課標的要求，課堂教學改革勢在必行，近階段我校進行課堂教學改革，學習杜郎口教學模式，學生學得自由、快樂、輕松。培養了學生學習的自主性，提高了學生思維的創造性。
把課堂真正還給了學生，教學效果顯著。
關鍵詞：杜郎口教學模式體會“思則變，變則通，通則達”把這句話用在課堂教學改革上很適用。在傳統的教學中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺。那時課堂上老師付出真的很多，有時講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想?，F在把課堂的天地還給學生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務，由各組的組長帶著小組成員自己完成任務，在課堂上展示他們的學習成果。老師“輕松”，學生“自由”。打個比方，現在的課堂，學生是風箏，課堂是天空，風箏可以飛得更高了；學生是魚，課堂是水，水“活”了，魚兒生活得更自由……幾個月來，我是按杜郎口的教學模式操作的，從中我體會到課堂教學的快樂輕松，在課堂教學改革中有一點淺顯的體會，和大家分享一下。
先了解一下杜郎口的教學模式?！叭⑷⒘弊灾鲗W習模式，前“三”為：“立體式、大容量、快節奏”整體性教學，所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的多種效果。后“三”為自主學習“預習―展示―反饋”“三大模塊”；預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生的發展。“六”，即展示模塊“六大環節”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的.學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現情況把自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。我校就是借鑒杜郎口模式來打造高效課堂的。
在實際操作過程中我是按以下步驟操作的。扶一扶：這是課堂教學改革的初始階段，學生對于“杜o口，”教學模式很陌生，這時，老師就是學生的拐杖，領著他們強行進入角色。首先從形式上突破，讓他們利用一個星期左右時間進入小組這個團體中，要組長明白自己是本組的核心人物；要清楚認識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮；要知道自己是法令者，也是實施者。一個組的成敗，關鍵在組長，提高組長的地位和威信。其次，課堂教學中，教師是示范者。初期，老師手把手教學生如何板演，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務。在展示的過程中，老師要隨時面向全體糾正“共性”不足之處，以避免同樣的錯誤再犯。老師還要一對一把方法傳授給“組長”，讓其教會本組的組員，剛開始要求不能太高，但完成的質量要高。幫學生扶上“馬”后，老師不能太大意，這時還要“牽”著學生走，否則“馬”會撒歡的。這就要做好第二階段的“幫一幫”工作。幫一幫：這一階段老師在課堂組織方面比較輕松了，因為學生已基本進入角色。
分配好各組的學習目標，觀看各組的表現，隨時關注學習進程。如遇“疑難雜癥”，老師及時“救急”，給他們鼓勁、加油，讓學生有信心完成目標。老師還要幫助組長做好評價工作，對每位成員進行量化管理，讓他們明白自己每日、每周、每月的收獲是多少，老師要當好“檢察長”的角色，幫助組長公正、公平完成任務。放一放:“扶上馬”送一程后，可以讓學生自由些了，但不要忘了，“韁繩”一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學生用他們喜歡的形式來完成學習目標，可以唱，可以說，可以演，可以誦……。我們學生的自身素質不是很高，只要他們能打破常規，大膽地在全班同學面前表現，就有進步了，老師、同學不斷鼓勵，把學生的自由空間再擴大，挖掘他們的潛力，讓他們發揮其特長。老師在這個階段要注意適時“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來，這就要做好“收一收”工作。收一收：這就是檢測反饋階段。在扶、幫、放后老師一定要檢測目標是否達成，老師是主導者。檢測的方法有：組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標達成情況，以便調整教學方案，以便達到更好的效果。這和常規工作的堂堂清、日日清、周周清類似。評一評：“評”乃是課堂教學的點睛之筆。
我班做到節節評，課堂上的隨機評價給學生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學生的思維，讓他們感覺學習是一件快樂的事。日日評，這是學生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，并會問為什么？周周評，對各個小組進行評價，分出高低，評出一周之星，進步之星等，給全班同學樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優秀組，各小組針對實際情況進行評價，提出好的學習方案，讓學生學會自治。評價一定要有相應的獎勵措施。學生在評價中成長，班級體在評價中進步。在課堂實踐中我還得不斷進行探索，努力尋找一套適合自己學生的教學模式，努力打造有特色的高效課堂。
提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇十二
中醫兒科學是中醫藥院校的主要臨床課程，也是本科生和中醫兒科研究生的必修課，在中醫專業中占有相當重要的地位。臨床教學過程中，其教學內容相對較多而課時數往往有限，所以，如何提髙教學效率，促進學生在相對較短的時間里做到靈活掌握、融會貫通，臨床實踐中學以致用，是我們在教學中反復思考的問題。筆者認為提髙教學質量要講究策略。
1培養興趣是關鍵。
眾所周知，“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有有效地激發起學生的興趣和愛好，才能挑動學生心中想學的心，使其自然而偷快地接受知識。因此，我們在中醫兒科學的教學活動中，應從培養學生對中醫兒科學的學習興趣出發，來獲得良好的教學效果。首先，理論應結合臨床來講授，書本上純理論的內容相對枯燥無味，晦澀難懂，但是如果通過與臨床的具體事例相結合來介紹，情況就大為改觀了。在講授過程中，采用臨床圖片和課本知識相結合的方法，可以取得良好的效果。講課的同時,呈現給學生大量發育正常和發育異常的兒童圖片，邊分析邊講授，告訴學生如何運用公式和生理常數來區分發育中的正常現象和異?，F象，從而把知識順利地傳授給學生，調動起學生們的學習興趣，吸引其注意力，使學生在輕松愉快的環境中掌握相對枯燥的內容。另外，引入“以問題為基礎的教學方法”也是一條有效的途徑。即在授課之初提出問題，充分調動起學生的學習興趣。在介紹各論時，則可以在授課之初，給出一個與授課內容相關的臨床典型病例，針對病例提出一系列問題，比如“這個小兒是否患病”，“有何臨床表現”，“你認為診斷是什么，屬哪個證型，如何治療”等，之后再切入主題,介紹教學內容，讓學生帶著問題去學習，接受知識，并應用于臨床，更容易激起學生對講授內容的學習興趣，增加學生對疾病的感性認識，使記憶中的知識印象深刻，并能夠靈活掌握知識，從而達到良好的教學目的。
2備課充分是基礎。
要講好每一節臨床課，符合教學大綱的要求，達到預定的教學目的，作為教師必須具備扎實的基礎理論知識和豐富的臨床經驗。首先，在備課過程中作好充分的準備，不僅要熟悉教材，了解重點、難點和疑點，還要把將中醫兒科學與中醫學基礎知識及中醫內科學等相關學科的內容聯系起來，整體把握。遇到與中醫內科學大致相同的知識，可適當地縮短授課時間，而將講授的重點放在介紹兒童疾病的自身特點上來。如講授感冒一節時，對于其主要證型就不必花費太多時間，因為學生大多在學內科時已熟記在心，只需稍加提問即可喚起學生的記憶，應將授課重點放在讓學生充分理解小兒具有“肺常不足”、“脾常不足”、“心常有余”、“肝常有余”等的生理病理特點上，因為正是由于這些不同于成人的特點，導致小兒在患感冒之后易出現夾痰、夾滯、夾驚的兼夾證表現，提示在臨床治療兒童感冒時，應注意在解表基礎上佐以化痰、消導、鎮驚，才能取得良好的診療效果?？傊谑谡n前做好充分的準備工作，熟練掌握教材內容和大綱要求，以及相當清楚每節課的重點和難點，做到重點內容重點講述。學生們在學習時就很容易掌握每節課的基本內容，掌握重點、理解難點，提高學習效率。
3引入現代科學知識是必需。
21世紀的今天，科學技術飛速進步，醫學知識不斷更新，兒科學知識也與其他學科一樣，不斷有新的突破和進展。為了使學生在今后能更快地適應臨床見習和實習，滿足社會需求，理應在中醫兒科學的教授過程中，介紹一些必要的西醫兒科學內容，尤其是中西醫結合方面比較成熟的成果，要重點介紹推廣。因此，教師在授課前，除了要準確地把握好教材的內容外，還要及時了解本學科發展的前沿、動態，通過各種途徑吸取新技術、新知識、新進展，拓寬知識面，用以不斷地充實完善教學內容。如在介紹哮喘章節時，既要介紹中醫的診療思路，治則用藥特點，治療優勢所在，還要補充介紹臨床十分有用的西醫對哮喘持續狀態時的處理措施，以及全球性的哮喘長期規范化管理方案。講授脾胃系統疾病的內容時，還可把小兒“脾常不足”的生理病理特點與小兒消化腺發育差、腺體分泌少、消化道肌層不發達、消化酶活力弱等西醫生理解剖特點聯系起來，引導學生從現代醫學的角度，把握中醫學理論的合理內核，使學生不感到中醫理論的艱澀難懂，增加學生對中醫藥的學習和探討興趣。而且，適當介紹一些近年來中醫兒科學的研究動態和成果，拓寬學生的視野，加深學生對本學科的認識。在醫學科學技術飛速發展的今天，知識日新月異。只有及時了解本學科的新發展、新動向，通過各種途徑廣泛收集有價值的素材，充實自己的信息量，這樣才能在授課時滿足學生多方位的求知欲，讓學生在有限的時間內盡可能地學到更多有用的`知識。
4采用互動式教學模式是必由之路。
傳統的教學模式是以“教師為中心”的教學模式。教師是課堂的主宰，教師選擇教學內容、教學方法，控制教學進程。在這種教學模式中，教師的主導作用有利于教學活動的組織和調控，但它忽視了作為認知主體的學生的主觀能動性。為了活躍課堂氣氛，激發學生們的興趣與好奇心，在課堂講授過程中，我們可以根據學生們的學習特點與閱歷，通過納人示意圖法、模擬演示法、病案討論法、教學法等多種教學方式，并積極利用多媒體、網絡等現代化教學手段，采用互動式教學模式。互動式教學模式的引入是我們提髙教學質量的必由之路，也是教學改革的重點內容?；邮浇虒W模式一方面要求教授過程應圍繞要求學生解決酌問題進行安排和開展；另一方面強調充分調動學生的主觀能動性，自己去尋找解決問題的方法，并在解決問題的過程中學習、掌握或復習、鞏固知識。這種教學模式注重培養學生的臨床思維能力及提高學生的臨床技能，而教師在教學過程中起到組織和引導學生完成任務，掌握相關知識的作用?；邮浇虒W模式將深奧的理論具體化，抽象的內容形象化，使整個授課過程生動活潑，避免了填鴨式和注人式教學，可以獲得理想的教學效果。
總之，中醫兒科學是一門經驗醫學，具有很強的實踐性，教學過程中除了傳授知識外，更要注意培養學生的學習能力，既要“授之以魚”，又要“授之以漁”。同時，中醫兒科學的教學應順應社會發展的需要，不斷調整教學內容，豐富教學手段，提髙教學質量，使中醫兒科學在繼承基礎上不斷向前發展。
提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇十三
杜郎口中學教學改革的成功引起了社會上的普遍關注，杜郎口的經驗在各學校普遍推廣。我們應該向杜郎口中學學什么？怎樣學習？從杜郎口參觀學習回來，這是我思考得最多的問題。
杜郎口中學教學特點和教學模式的形成具有它特定的環境和原因。由于歷史的原因，造成教學環境差，教學設備落后，杜郎口中學的領導和老師能正視問題，不等不靠，根據自身現有的教學條件、教學環境、學生來源，認真思考，探索出一條適應在教學環境差，教學設備落后的條件下適合學生發展的路。這是一種艱苦奮斗樂于奉獻的精神；這是一種實事求是自力更生的精神；這是一種勇于開拓創新的精神。這種精神才是最值得我們學習的。我們不能把學習演化為簡單的模仿。教學不是作秀，合適我們的教學方法不是幾天就能形成、總結和推廣的。如果認為將教室的課桌椅擺放方式改變一下，或者模仿人家的教學模式，上一兩節公開課就是學習，就這樣，不學也罷。
要善于將先進的經驗和自己的實際情況相結合。杜郎口中學的教學經驗，經過八年的艱苦實踐，學生的升學率提高才使他們的教學得以肯定。升學率是檢驗的標準。我們的教學對象與中學不同，教學的要求和檢驗的標準也不盡相同，我們在教學中更重要的是樹立好學習目的，培養學生對社會、家人、同學的愛心和責任心，養成良好的學習習慣和生活習慣，使他們的思維能力、判斷能力得到發展。如果我們不正視我們具體的情況，盲目地去模仿，其結果是很難想象的。由于心理發育的原因，小學生不具備較強的自學能力和自理能力，他們需要老師的正確引導。想想，如果放手讓小學生去大量預習教材中的重點、難點，他們是無法掌握的，因為教材中會出現許多他們不認識的字。我們在教學中多啟發，引導學生去發現問題，教會他們怎樣去解決這些問題，培養他們的獨立思考能力，讓學生感受到解決問題的快樂，學習的快樂，才是我們的目的。
對于初中生來說，升學率是評價教學水平的一個重要方面，對于小學生而言，上中學后，中學老師對我們學生綜合素質的評價就是對我們工作的評價，學生繼續學習能力的.強弱就是我們教育成果的具體體現。我們有較先進的教學設備，我們有良好的教學環境，我們沒有理由培養不出優秀的學生。
和杜郎口中學的老師比，我們多了一點自滿，多了一點懶惰；缺少了一點真正的學習鉆研的精神，奮發圖強的精神、勇于創新的精神。我們應該有一套屬于我們自己的教學模式。對于他人經驗，我們應該科學地去評價和學習，取他人之長，補己之短，我們應該在學習和總結他人先進經驗的基礎上，開發出一條能促進我校學生德、智、體、美、勞全面發展的路，創造出我們的教育品牌。這才是我們學習的真正目的。
提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇十四
優化課堂教學、構建高效課堂是減輕學生負擔、提高學習效率的重要手段。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。這就是高效課堂。
“課改”代名詞。
一所偏居鄉間，曾經條件相對落后的農村中學，卻因為課改，每天前來考察、取經者絡繹不絕。尤其是今年春節之后，來自全國各地的參觀學習者暴增到2000人每天，校園熱鬧非凡。這所學校就叫杜郎口，炙手可熱的杜郎口因“改”而名揚天下，引發熱議、刮起“旋風”。
杜郎口旋風的重要推手是《中國教師報》。自2006年3月22日，《中國教師報》以“八版聯動”這種特殊的報道形式予以報道之后，杜郎口就吸引了整個教育界關注的目光，隨后，《中國教師報》又連續以大篇幅二訪、三訪杜郎口中學，并開辟專版在讀者中展開“杜郎口大討論”，從此杜郎口經驗走出山東，走向全國，甚至走向了世界。據不完全統計，幾年來，《中國教師報》關于杜郎口的報道達32個整版篇幅文字。
除此外，《中國教師報》還試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學掛牌成立了第一個“《中國教師報》全國教師培訓基地”，為學習和研究杜郎口課改經驗的學校和單位提供針對性服務，服務包括三項：第一，開辦“課堂駕?！毖行薨?第二，走出去，提供“課堂診斷”上門服務;第三，“以課為媒”，組建中國名校共同體，旨在催生一批能夠真正引領新課改駛向縱深的“新名?！保源似凭炙刭|教育實施中的課堂瓶頸和與之形成的發展制約。
“課改聚義、摟抱發展、相互借道、共同成長”，目前，中國名校共同體已發展成橫跨22個省市，由40家核心校、400家成員校組成的、較具影響力的一道亮麗的課改風景。他們以鮮明的“行動研究”特色，秉承“問題即課題”的務實態度，追求課堂理想和理想課堂的建設，全情致力于課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣，為素質教育的推進和新課改的實施，與其說作出了較大貢獻，不如說提供了一種行動姿勢、一個方法思路、一種教育人原本應有的良知和責任?，F在，40所核心校幾乎無一例外地成為其所在區域被省市縣區教育主管部門所認定、被廣大教育界同仁所認可的課改示范校，他們各自在發揮著課改影響和引領作用的同時，成為了名副其實的“名?！?。一批如崔其升、趙豐平、杜金山、崔振喜這樣的名校長伴隨著所在學校的崛起，成為深受一線教育歡迎、具有較大影響力的教育名家。名校、名校長、名教師、名學生，《中國教師報》試水課改的經歷，正是在踐行著本報多年來的媒體價值觀，展現著媒體與眾不同的行走方式：為中國名校長的出現搖旗吶喊，為中國名師的成長鳴鑼開道，為中國教育家的誕生斬荊披棘。這實在不是媒體姿態、格局高低的問題，而是媒體應該擔當的責任與使命。
杜郎口經驗的精髓，最主要的有三點：第一，體現在最大限度地把課堂還給學生上，發揮學生的主體性、主動性和創造性，讓學生自己的事情自己做，最通俗地說就是讓學習、進步和成長“發生”在學生身上;第二，課堂教學要“有法可依”，這個所謂的“法”就是模式，模式既規范“教的方式”，也規范“學的行為”;第三，以學評教，圍繞“學”構建教育教學評價系統。什么是好課?什么樣的才是好教師?杜郎口這樣解讀：能讓學生學會、會學的課才是好課。好的教師要從尊重差異出發，既要讓學生學會、會學，還有讓學生體驗到學習的快樂，這就是高效課堂課堂所追求的“知識的超市、生命的狂歡”。
杜郎口經驗就是一句話，“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“主權”。
杜郎口經驗不是僵硬、固化的經驗，她是一直處在變化、發展的過程中的動態、生成乃至生長的經驗。杜郎口如今是教育部表彰的全國教育先進單位，崔其升也榮獲全國教育先進個人。杜郎口當之無愧地成為當代中國課堂教學的最大亮點，成為課堂教學改革的“代名詞”。時代的必然又選擇杜郎口肩負起“課改領軍”的大任，現在很多一線教育工作者，已習慣地尊稱杜郎口是“我們的課改老師”!
今天的教育迫切需要研究課改的“技術與操作”問題，探討如何讓理念落地，轉化為課堂教學行為，因而解除杜郎口就顯得特別具有意義。
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提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇十五
這個學期，各地掀起了“學習山東杜郎口中學課改經驗，全力推進課堂教學改革”的新一輪課程改革高潮。學習他們吃苦敬業、樂于奉獻的精神，學習他們立足課堂、全面開放的教改魄力，學習他們以人為本、關注生命的辦學理念，我在教學中也慢慢學習了杜郎口教學模式，在教學中我注意了以下幾個方面的問題。
一、預習作業要適度。為了使學生自學新知識、探究新問題更加順利，我把預習作業作了細化處理，并且設計成了臺階式作業。這樣的作業直接切中“最近發展區”，提高了學生自學探究合作交流活動的質量。
二、做好學習活動的組織與調控。在進行學生的分組時，我注意了分組的合理性。如果小組內機構不建全，骨干不得力，常常會出現有的學、有的玩的情況，尤其是那些基礎較差的同學，經常處在“觀眾席”上，由于時間所限，也有一些同學在小組中還沒有得到交流機會活動便宣告結束。因此，我科學地組織了學習小組，并加強了骨干學生的培養，增強自身的課堂控制能力，構建起全員自主參與、分級控制管理的組織網絡，避免了學生活動走過場、圖形勢，真正的提高了課堂學習效率。
三、教學中要注重指導點撥的時機與方式。在學生分組活動時，我進行了恰到好處的指導。在參與活動的過程中進行個別幫助，尤其是注意了差生的輔導，不干預學習小組的交流。這樣做不會抑制學生的自主探究，又不會讓困難生無所適從。
四、信息反饋渠道的開辟與疏通必須重視。分組活動時我努力做到“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的信息迅速納入下一進程的教學活動中去；回答問題的學生既有自主的也有點將的，讓各類學生都有代表出來交流；對學生預習練習的檢測做到了既有學生之間的互評，也有教師適時的抽查；優則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，并及時給予個別點撥，在課堂上體現分層教學的思想。
五、集中展示交流時，學生想要展示的欲望很強烈，但經常會出現“卡殼”、講解不清、不全面等現象，這時我努力做到不打斷學生的思路一手包辦，耐心地傾聽學生的講解適時給以鼓勵。并讓其他學生來補充、糾正。點評要隨機應變，少之又少。
六、數學課堂教學模式與手段的選擇不能千篇一律。突出學生主體地位的形式不能機械地理解為就是學生分組討論，應根據學習內容的特點選用不同的方式，否則會形成追求表面“熱鬧”的形式主義，或是有些學生的獨立思考常被一些“好事者”打斷。因此不需他人幫助的情況可以不討論。不需要集中展示交流的可以在小組內交流或同桌交流。
總之，由于本人缺少小學英語教學經驗和對學生的實際學習情況不了解，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中的不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。
提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇十六
每一位小學語文老師，都深深地知道，語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字教學是小學階段教學重點，要求學生在1—2年級，認識常用漢字1600—1800個漢字。而識字過程又是一項十分枯燥的工作。通過實踐，我覺得采用以下的一些教學方法，在識字教學中可以培養學生的學習興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，才能提高農村小學識字教學效果。
一、賞識學生，讓學生輕松愉快地識字。
教師首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。教師盡量去親近學生，使師生之間形成一種輕松愉悅的氣氛。實踐證明，在這種氣氛下進行的教學，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。
一想，并對他說：“老師相信你一定會回答，不過你要認真聽，待會我再叫你回答?！钡绕渌瑢W回答差不多的時候，我再叫剛才這名同學補充，他一定能回答出來，這時，我帶頭給他鼓掌，不會讓他帶著任何遺憾坐下。
二、靈活采用識字教學方法。
以前的識字教學，學生識字是被動為主，現在學生可以在老師的帶領下做一些游戲，搞一些活動，師生互動學習。
1、形似字學習法。學習的目的是在頭腦中形成學習的認知結構，生字的學習也要力求尋找各獨立的生字的內在的聯系，架起一定的結構框架，一串一串地學?？梢允腔窘M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。例如：教“喝”與“渴”兩個字時，先讓學生觀察這兩個字右邊怎么樣？（相同的）再從左邊進行分析，“渴”那就是缺少水引起口渴，需要水，與水字有聯系，所以是三點水。而“喝”那就是用口喝水，與“口”有聯系，所以是口字旁。
2、實物演示法。用實物演示漢字的形、義聯系。例如教“高”和“矮”字時，叫一位個子比教師低的同學站在教師身邊來比較，教師的“高”，學生的“矮”就明顯地顯示出來了。學生也很快地懂得了“高”和“矮”的形、義。
4、游戲識字法。根據漢字的特點，創設情景，編兒歌、順口溜和猜字謎等游戲形式引進識字教學，讓學生喜歡識字。兒童對游戲活動非常有興趣，他們天真活潑，進取心強，對游戲活動十分喜愛。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把兒歌、游戲、活動、動手操作等形式引入識字教學之中。如“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行?！痹偃鐚W生編的兒歌：“上學去，背書包，吃飽飯，不要跑，洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！?在瑯瑯上口的兒歌聲中，學生的識字能力與主動識字的興趣都得到了提升。根據字形的結構特點，結合農村生活的環境，編兒歌、順口溜和謎語，讓學生在讀讀說說和想想猜猜中識記字形。
順口溜語言生動、瑯瑯上口，是剛入學兒童很容易接受的形式。比如：朋：兩個月亮交朋友；回：小口回家大口關；種：禾苗種在水田中；松：公公站在松樹旁；金：一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖；照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點血；會：人在云上走；坐：兩人土上坐。
猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的`識字法。如：什么圓圓像盤子？（日）什么清清嘩嘩流？（水）一口咬掉牛尾巴（告）；一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味（淡）。會少離多（禽）；“二人力大沖破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
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提高小學科學教學效果的關鍵（優質17篇）篇十七
1、立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示。
2、大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。
3、快節奏——單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
二、自主學習三大模塊：預習—展示—反饋。
1、預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。步驟有：
(1)預習目標和預習方法。目標一般有教師提出，學生補充，方法可以師生共同制定，比如，查字典，找材料等。
(2)疑難反擴?學生提出疑難，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決，。這是指小的疑難，大的疑難到展示課時解決。
(3)內容分析。提出問題，組內合作交流，教師巡回，把一些偏離文本的題剔除，避免在展示時耽誤時間。
(4)靈感放飛。把文章的情感、主題寫出來，到展示課時展示。
(5)展示設想。學生說出展示課時怎樣展示。
2、展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
3、反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳?。每單元反饋一次。目的是查缺補漏，落實差生的達標。形式可以是教師指名，學生回答，也可以是考試。每周都有考試，也有月考、中考。
三、課堂展示的六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流、明確目標環節——通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。
分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。
穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。
達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
杜郎口的“三三六”教學模式，最深切的感覺就是這是一個完成顛覆傳統教學常規的一次改革與創新。學生在課堂上不拘一格，學生的秩序雖然感覺上很是亂，但是學生很有活力，每個人都踴躍發言，在這種看似很亂的情形下，每人都在有條不紊地完成自己的學習任務，沒有打鬧，沒有偷懶，學習積極性高，主動性強，這些都會使思維更加活躍，學習效率倍增。這些學生的自覺性很高，決不是一朝一夕形成的!
學生自主學習的能力非常的強，很會提出問題，而且解決問題的能力也很強，這為他們今后的可持續學習打下了堅實的基礎，真正做到了素質教育的本質。教師是真正地做好了以學生為主，老師為輔，把課堂還給了學生。
縱觀杜郎口、洋思的教學模式，都有一個共同點：提前預習，我覺得這是培養學生自主學習能力的第一步。但是，我們的預習和杜郎口中學的預習有什么差距呢?我們的自主學習也有預習，且組織了自主性學習小組進行合作學習，同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實環節上，因為是課后和校外的自主合作學習，老師不可能每每光臨指導，沒有老師的點撥，學生缺乏真正意義的探討研究，很大層面上成了一個名不副實的花架子。而杜郎口中學將預習課開在了課堂上，這就真正保證了預習中的學習效果。課改的新課程理念是“將課堂還給學生，讓課堂充滿藝術的生命活力”。但反思我們自己在實施過程中總是擔心學生的自我學習能力，不能放心的將課堂交給學生，基本上還是老師唱主角，說得多，學生動得少，杜郎口中學的10+35的教學模式給我們做了很好的示范。
杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。杜郎口中學不論語文、數學、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的'天下，把學生的水平發揮得淋漓盡致，真正把知識的學習和能力的培養融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。再次，輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。學生得到充分尊重了，每個人都有了學習的信心，學習的積極性被充分地調動了起來。
教師成為學生學習的合作伙伴。在課上，沒有權威、沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師沒有過多的話語，更多的時候是在傾聽，在學生挖得不透、悟得不深時，教師以學生的身份進一步追問，從而使學生又進入更深層問題的討論。整節課上，老師與學生打成一片，師與生融為學習的整體，實現了教與學的和諧發展。在課堂上，學生的主體地位得以突出，預習交流、分組合作，師生互動、生生互動得到落實。課堂成了學生競技的賽馬場地，教室成了百舸爭流的知識海洋，班里成了燃放智慧火花的露天廣場。(曾在某視頻中看到有學生戴著帽子上課)學生們在老師的引領下，積極參與到教學中，勇于展示自我，使課堂真正的活了起來。在這里，教師真正成為“導師”，成為學生構建知識路途中的引路人。
在學生的展示過程中教師融入到學生中去，成了學生合作學習的伙伴，起著引導、協調、督促的作用。我覺得做為教師，就應該放下師道尊嚴的架子，成為學生學習的合作者。杜郎口的經驗很好地告訴我們：只有把學習的主動權還給學生，才能最大限度的調動學生主動性與積極性。