范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
本科畢業論文評語篇一
論文涉及的內容對跨國公司內文化沖突的解決有一定的指導意義。論述比較充分，條理比較清晰。在東西方文化的對比中，作者舉了很多有趣的例子，但對近在眼前的中國的例子卻很少。東方文化的例子多取自日本文化，這是一個很大的缺陷。文章層次分得過細是另一個缺點，幾乎一個自然段一層，如不仔細看反而更令人糊涂。在打印格式、拼寫、用詞上有不少錯誤，特別是論文的后半部分。參考文獻部分尚缺出版社地點。
在一稿的基礎上有較大改進。主要的問題多已解決。特別是一稿中分層太細、缺少中國文化例證等缺點。語言上的錯誤糾正了許多，但仍有上次指出的錯誤沒有更正，如course,cause不分等。參考文獻的排列也還存在一些小問題。引言部分還是沒有標明出處。
論文結構完整，各部分基本符合英語論文的寫作規范。作者試圖從東西方文化對比的角度分析跨國公司內的文化沖突并尋找解決的途徑。為了寫好這篇論文作者顯然查閱了大量的資料，論述比較充分，條理也很清晰。遺憾的是，由于作者本人沒有跨國公司的工作經歷，也沒有去跨國公司作相應的考察，因此，她的論述只能基于閱讀中獲得的二手資料，而所謂東方文化又多以日本的資料為代表，要解決人們更為關心的在華跨國公司內的文化沖突問題，讀者更需要的則是中西文化的對比，這方面作者雖然在以后各稿中補充了一些，仍顯不足。
本科畢業論文評語篇二
該同學的“南京雨花茶提升品牌知名度措施探析”選題，應用性較強。該同學到茶葉銷售市場調研和查閱相關資料，了解了南京雨花茶歷史、品質和近年來市場情況，發現南京雨花茶品質優良，但品牌知名度不高的現狀。擬結合市場營銷理論探究形成這種狀況的原因，提出了如何提升南京雨花茶提升品牌知名度的研究思路、研究方法研究目標和研究計劃。
該同學的已基本具備了本課題研究的基本資料，具備寫該論文的理論基礎。開題報告內容翔實。
同意該生選題。
中期檢查表:(學生)
我已根據課題研究需要收集相關參考資料，并深入到茶葉市場進行觀察了解，結合所學市場營銷理論知識認真思考，撰寫了論文提綱，完成論文初稿，現正在修改論文。
學生回答問題的簡要情況：(答辯記錄人)
該同學回答問題思路清晰;語言表達較準確，概念清楚，論點正確;主要問題回答準確，回答問題有理論根據。報告時間符合要求。
工作中有創新意識;對前人工作有改進或獨特見解。
答辯小組意見：
本科畢業論文評語篇三
;英語專業-本科畢業論文評語示例 (1)
人力資源管理專業 (2)
本科畢業論文評語 (2)
“評閱教師評語”必須包含下列內容： (3)
新聞傳媒院本科畢業論文評語的基本內容 (3)
計算機科學系本科畢業論文評語書寫方式 (4)
表演本科班畢業論文評語 (4)
體育系本科生畢業論文評價 (8)
英語專業-本科畢業論文評語示例
優秀
指導教師意見：作者對以學生為中心的英語口語教學中教師的角色定位展開討論。選題有較強的現實意義，論點正確，論據確鑿，論述清晰，論文符合規范化要求。整個論文設計與寫作過程中，作者的治學態度極其嚴謹、認真。
同行專家評閱意見：比較了解英語口語教學的理論和實踐，選題有較強的現實意義。論點正確，論據確鑿，論文符合規范化要求。
答辯小組意見：該生在規定時間內能熟練、扼要地陳述論文的主要內容，回答問題時反應敏捷，思路清晰，表達準確。同意評定為“優”等。
良好
指導教師意見：該同學的論文從分析英語教學的本質及特征入手，對英語教師的角色的重要性進行了論述。作者通過對中國傳統和現代教學模式的比較，論述了新的教學模式中教師所扮演的角色以及教師所應具備的素質。文章論點明確，層次分明，結構嚴謹。
同行專家評閱意見：該論文在分析英語教學特點及本質的基礎上，探討英語教師在以學生為中心的教學模式中的角色問題。選題恰當，論點突出，論述較為充分。
答辯小組意見：該生在規定時間內比較流利、清晰地闡述論文的主要內容，能恰當回答與論文有關的問題。同意該生指導教師意見，論文成績評為“良”。
中等
指導教師意見：本文討論了跨文化交際中存在的潛在障礙，并提出了一系列改善交際效果的建議。作者能夠掌握基本理論，對跨文化交際作出了思考。全文結構合理，條理清晰，語言表達流暢。但總來說，研究不夠深入，分析比較抽象，實證和實例不夠充分。
同行專家評閱意見：本文從五個方面討論了跨文化交際中存在的潛在障礙，并從四個方面突出了克服這些障礙的建議。論述過于寬泛，且缺乏實證。
答辯小組意見：該生能在規定時間內用英文敘述論文的主要內容，對提出的問題一般能回答，無原則錯誤。答辯成績為中等。
及格
指導教師意見：本文主要從外在形象和言行舉止兩個方面對《太陽照樣升起》中的女主人公進行了人物分析，將
其界定為當時的一位“新女性”。文章結構大體合理，層次基本清楚，但語言表達有待提高，論證也有待深入。基本達到學士學位論文的要求，同意該生參加答辯。
同行專家評閱意見：本文對《太陽照樣升起》中的女主人公進行了分析，認為她從外部形象和言行舉止方面都可看作是當時的一位“新女性”。文章結構合理，觀點明確。但語言表達有待提高，論述也有待深入，基本達到了學士學位論文要求。
答辯小組意見：在規定時間內能陳述論文的主要內容，但條理不夠明確，對某些主要問題的回答不夠恰當，但經提示后能作補充說明。該生答辯成績為及格。
人力資源管理專業
該論文選題較為新穎，視角較為獨特，體現了一定的人力資源管理理論的扎實功底，特別是文章能夠結合相關的案例對課題進行論證分析，具有一定的實用價值。經過對論文的審核可以看出，作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀點，但在理論的深度和部分論據的引證上還存在一定的欠缺之處。總體而言，這是一篇合格的論文。同意答辯（畢業）。
本科畢業論文評語
2007年本科學生的畢業論文工作現已進入畢業答辯階段，隨后，老師將要為每篇畢業論文寫評語、給成績。這是一項要求高、工作量大、學術性強的工作，不僅要求指導教師、評閱教師以及答辯小組三級評語內容規范，全面中肯，手工填寫，而且還要求評語能體現不同學生實際，成績給定合理，符合標準，分數與評語相吻合。
在畢業論文即將告罄之際，發現所看到的數百份畢業論文評語及評分中，有一些是經不起推敲的。在此列舉一二，供大家思考！
1、評語敷衍了事。首先是評語意見表述不全面，寥寥數字，蜻蜓點水，就對學生幾個月的工作做了交待；其次就是表述不清，或者說些不痛不癢、放之四海皆準的話，說了等于沒說，不知所云。
2、評語流于形式。這類評語基本涉及到了評閱內容的各個方面，但不同等級的畢業設計（論文）之間，只是用程度副詞加以區分，以表述學生水平的差異。這樣的評語固然整齊劃一，卻脫離了學生實際，無法體現畢業論文的差異性，明顯流于形式。
3、評語言實不符。“言”指評語，“實”就是指畢業論文，包括論文的實際內容、實際寫作水平等。“言實不符”一方面表現為與論文實際內容不符。一篇根本沒有做實驗，也沒有現場生產數據的論文，評語卻出現了“論文數據可靠，處理方法合理，結論正確”的字樣。另一方面表現為評語不能反映畢業論文內容，評語中無畢業論文創新之處的闡述，也無不足之處的指正。因此，這類評語也就言不由衷，言實不符了，不能真實地反映畢業論文質量和水平。
4、評語模版化。不同學生，不同的論文選題，本該有不同的評語。然而在檢查中卻發現，全班幾十位學生，畢業論文評語一字不差，甚至與另外一個班、另外一個專業、另外一個系的評語也相同。這種做法貌似標準、規范，實則是評語老師極端不負責任的表現。
5、評語與評分不一致。評語給定后，評分應該與之相對應。然而，對于通篇是贊揚，表述近乎完美的評語，成績給定卻只為良，而三言兩語或肯定不充分的評語卻可以給出優的成績；甚至還存在不同學生的論文，評語一致，成績卻大相徑庭的問題。
看了以上的問題，似乎寫一個合乎要求的評語很難。其實，說難也不難，無外乎“用心”二字。只要“用心”，按照要求，一個好的畢業論文三級評語的撰寫還是很容易的。
1、指導教師
指導教師與畢業論文作者之間相處有半年之久，是作者大學學習生活時間的八分之一。因此，這份評語、評分是對作品作者的全方位評價，既有學術評價，又有學風評價，包括學生的自主學習能力、實踐動手能力、創新能力、團隊協作能力，外語應用能力等。除了實事求是肯定作品的成績外，也要指出不足和今后努力方向。
2、評閱老師
評閱老師評語和評分依據就是學生的畢業論文。首先審視作者對題目的理論意義、現實意義的理解；其次考核作者應用知識分析問題的能力。論點是否明確，論據是否充分，數據來源是否可靠；第三是評價作者畢業論文的論述層次、邏輯，文字組織能力。評閱老師要對其逐一審視，從學術的角度給予自己的學術評價，同時要符合高等學校本科生畢業論文成績評定標準。
3、答辯小組評語、評分
答辯小組評語主要是根據答辯人的答辯表現給出，具體包括答辯人是否能在規定時間內簡明扼要地闡述了論文的主要內容，能否流利、準確地回答與論文相關的各類問題，從而對答辯人的基礎及相關知識的掌握和能力進行評價。總之，答辯小組評語、評分依據就是學生在答辯30分鐘內的表現。
畢業論文三級評語的撰寫過程，是一個師生學術交流的過程，也是一個教書育人的過程。符合實際、個性鮮明的評語，常被學生看作臨近畢業老師對自己今后人生、事業起步的真誠囑咐。再拔高一點看，畢業論文代表學生的能力，評語則體現教師的水平、學校的管理，甚至代表學校的學術水準。管中窺豹就是這個道理，從小處著手，從小處查起，因此，細節決定成敗。
“評閱教師評語”必須包含下列內容：
（1）論文選題的價值與意義；
（2）創新性評價；
（3）工作量大小；
（4）寫作的規范化程度；
（5）存在的問題；
（6）建議成績等級；
（7）是否可以提交答辯。
注意：成績評定時不要寫成同意指導教師意見。寫建議成績為**，是否同意提交小組答辯。
新聞傳媒院本科畢業論文評語的基本內容
一、指導教師評語的基本內容
① 對論文內容的概述及論文選題的理論意義和實踐意義；
② 學生是否按要求獨立完成了畢業論文各環節所規定的任務；
③ 論點是否明確和有創新性，文獻收集和論據是否充分可靠；
④ 學生是否較好地掌握了課題所涉及到的基礎理論、基本技能和專業知識；
⑤ 論文的體例是否規范，結構是否合理和有邏輯性，語言是否流暢、表達是否清楚；
⑥ 論文尚存在的缺點或不足；
⑦ 論文是否達到申請學士學位的學術水平，可否提交答辯。
二、交叉評閱人評語的基本內容
① 對論文內容的概述及論文選題的理論意義和實踐意義；
② 論點是否明確和有創新性，文獻收集和論據是否充分可靠；
③ 學生是否較好地掌握了課題所涉及到的基礎理論、基本技能和專業知識；
④ 論文的體例是否規范，結構是否合理和有邏輯性，語言是否流暢、表達是否清楚；
⑤ 論文尚存在的缺點或不足；
⑥ 論文是否達到申請學士學位的學術水平，可否提交答辯。
三、答辯委員會評語的基本內容
① 對論文的評價: 論文選題的理論意義和實踐意義；論點是否明確和有創新性，文獻收集和論據是否充分可靠；論文的體例是否規范，結構是否合理和有邏輯性；語言是否流暢、表達是否清楚。
② 對學生答辯情況的評價: 學生答辯時能否回答辯委員會的提問，是否較好地掌握了課題所涉及到的基礎理論、基本技能和專業知識，思路是否清晰、反應是否敏捷，表達是否清楚、準確并有邏輯性。
③ 答辯委員會的表決意見: 答辯委員會經過表決，認為該生的論文和答辯是否已經達到學士學位論文水平，是否建議授予該生學士學位。
【注意】
（1）指導教師和交叉評閱人的評語應在300字左右，答辯委員會的評語應不少于100字。評語的內容和措辭應與所評定的成績一致。
（2）本科畢業論文的成績評定采用五級記分制，即優、良、中、及格和不及格。
計算機科學系本科畢業論文評語書寫方式
一、論文評定標準和依據
1．論文的選題和研究意義、實際應用價值。
2．論文的內容和深度是否達到論文要求，與實際應用的聯系。
3．論文的理論準備是否充實、理論方法的運用是否科學、實驗技術是否先進、實驗（設計）結果可信度。
4．研究成果的創造性或新穎性。
5．參考文獻的引用是否充分合理。
6．論文的結構合理性、語言文字表達能力。
7．論文的格式規范性。
8．未來工作與不足之處。
二、論文成績等級
以上各項可能會因論文的類別不同而存在差異，請指導教師結合自己指導的論文給出具體的評語。
論文成績實行五個等級記載方法，即優秀、良好、中等、及格和不及格。
表演本科班畢業論文評語
許可嘉論文評語
論文《淺談交流是演員塑造角色的基礎》選題得當，立意有益，論據豐富，有的放矢，深入淺出，論證較為充分。
圍繞著“交流”這個核心概念，論文列舉了在電影、電視劇、戲劇創作中的各種實例，實踐聯系理論，進行了較為周密、立體的論證。從演員生活中的交流到藝術創作中的交流，從交流分類，到交流的五個過程，以及對交流與相關表演元素的關系進行較為深切的分析。布局精準，文字流暢。
密切聯系實際是這篇論文的最大特點。作者在大學6年學習期間（因參加國際合作而推遲了畢業時間），參加了國內外多種形式的藝術創作，積累了大量寶貴的表演創作經驗。特別是作為法國音樂劇《西游記》的主演（扮演豬八戒），不僅僅經歷了在巴黎排練工作的法蘭西歲月，更遍訪世界各國進行巡演，開闊了眼界，錘煉了心界，提升了境界，為傳媒大學表演專業學生中之僅有者。他的藝術成績，是傳媒大學表演專業教學成果的體現；他的收獲與思考，不僅僅屬于個人，也是傳媒大學表演專業的寶貴財富。
論文在文字中也存在一些不足之處，一些文字顯得口語化，部分論證還失之簡單，顯示出作者在理論提升方面存在的客觀問題。但其感受之真切，表達之質樸，依舊值得稱贊和鼓勵。
同意進入畢業論文答辯。
方曉論文評語
論文《方法派中的情感記憶》研究了美國“方法派”表演理論中的重要理論元素“情感記憶”，立論得當，論據充足，論證過程比較周密。行文中表現出比較高的文字水平，這也正是作者注重知識積累、保持獨立思維的學風的體現。
論文緊緊圍繞與“情感記憶”相關的各個創作元素與步驟，認真分析了“情感記憶”產生的原理、運用的方法、轉化的過程，列舉了在學習中具體的例證，用親身感受聯接理論與實踐，并援引了相關的理論話語及美國方法派演員的創作經驗個案，由點及面，由小及大，論證方法得當，結論也比較有力。
作者英語水平較好，學習水平較強，在大學4年學習期間，展現出很高的領悟能力和思辨能力，在畢業大戲《馬哈歌尼城的興衰》中塑造的畢格貝克太太形象，也體現了對于歐美表演創作方法的理解和掌握。選擇“方法派”理論問題為論文選題，適得其所。論文中廣泛使用英語資料，舉引英語國家例證，但思維方式并不“全盤西化”，而是能夠結合當下中國表演藝術的現象和個人的體會，進行辯證論述，殊為難得。
論斷尚存片面和簡單之處，部分論證仍顯不夠充分，某些論斷顯現出作者尚缺乏身體力行的影視、戲劇創作經驗，這是作者專業能力和論文寫作的短板。但獨特的視角和縝密的思路，仍舊值得稱道。
同意進入畢業論文答辯。
高鰻蠕論文評語
論文《論個性演員的性格氣質》的寫作很有個性，選題有趣，論據充足，論證過程更顯現出了作者的個性特點，于感性中展現出理性的色彩。
論文分為兩大部分。第一部分探討了“個性”的一般性、普遍性的意義。論證廣征博引、縱橫捭闔，布局大氣，著眼不俗。第二部分以陳道明、王志文、姜文三位演員為例，結合前文所陳列之理論方法，對每一位演員的表演風格、技巧、個性進行了線性分析，語言潑辣，濃墨重彩。敢于展現個人觀點，不回避客觀存在的問題，借對三位演員演技的評述，不僅僅比較細致地介紹了他們的創作成果，更努力研究隱藏其后的創作方法，以及個人魅力的實現。這些努力，使論文不斷強化自己的論點——論個性演員的性格氣質。投鞭斷水，揮斥方遒，其情可鑒，勇氣可嘉。
作者在大學學習期間，處處顯現出自身勤于思考、客觀思辨的精神，不僅僅在自己的表演學習中身體力行，努力捕捉自我與角色的特點，展現“個性演員的性格氣質”，還努力變換角色，在小導演的崗位上對表演藝術進行了辯證實踐，其收獲頗豐，寫作此題畢業論文，原為意料中事。
由于作者功力尚存不足之處，對于三位演員的表演技巧分析，在有些層面還停留在現象羅列和就事論事的水平上，未能進入更加深切的理論層面。對于“個性”、“性格”、“氣質”等概念的闡釋，也存在繼續廓清的潛力。
同意進入畢業論文答辯。
胡藝瀟論文評語
論文《淺談表演中的逆向思維》研究了表演藝術中的“逆向思維”的創作技巧，選題有益，論據充分，論述過程周密、結實，感性思考與理性總結的結合比較均衡。
作者緊緊圍繞“逆向思維”這一核心問題。分析了“逆向思維”普遍性、批判性、新穎性三大特點，列舉了“逆向思維”在表演創作中的優勢，并提出了反轉型、轉換型、缺點逆用三大技巧方法，由外及內、由內及外兩大創作途徑，論文結構立體、豐滿，邏輯縝密，思路獨特，文字流暢，富有個人特色。
論文中列舉了于是之、王學圻、孫紅雷、阿爾·帕西諾、威爾史密斯等演員表演創作的例證，均比較得當。同時，作者在大學學習期間，參加了多部電影、戲劇的創作、演出，有著較為豐富的創作經驗和獨特的藝術感受，用以作為論文的映證論據，亦為得當。論據充分且種類繁多，是這篇論文的一個特色，提升了論文的說服力。
由于作者理論水平尚存在缺陷，論文感性色彩較為濃厚，缺乏更為有力的理論總結，這是作者在今后學習中所應著重提高的能力。
作者本人是一位表現力獨特的優秀演員，在大學4年學習期間，塑造了多個色彩強烈的人物形象。他獨特的思維方式和表現手段，成為塑造人物的方法支撐。當然，在過于強烈的個性色彩背后，也存在著不足與局限。在研究“逆向思維”的過程中，思考何為“破”、何為“立”、何時“破”、何時“立”的辯證問題，對于作者今后的成長非常關鍵。
同意進入畢業論文答辯。
邢漢論文評語
論文《論電影拍攝實踐“演”與“不演”的不同處理情況》緊密結合作者的電影拍攝實踐經驗，以“演”和“不演”指代不同的創作技巧，論點明確，論據充分，論證較為充分，是一篇實踐論的論文。
作者癡迷于表演藝術。在大學4年學習期間，參加了《原色麗人》、《刀鋒青春》、《國醫》等多部電影的拍攝，擔任主要角色，在拍攝期間，積極努力，不僅提前深入生活、體驗生活，并且在拍攝中協助各個部門工作，其工作態度得到了各攝制組的一致好評，塑造的人物也都比較完整、成功，獲得了寶貴的創作經驗，對于電影拍攝的規律、方法、要求的切身體會，使作者更加能夠深入領會電影表演的特質。對于“演”與“不演”的體會，十分深刻；對于隱諸其后的創作規律，深深著迷。
作者努力運用理論方法，整合自己的創作經驗，對大量實踐論據進行梳理、分析，以獨到的個人見解進行文字總結，顯現出學院派演員的規范。論文結構宏大，層次繁復，雄心勃勃。部分論斷有理有力，切中要害，成果豐厚。
但是，由于作者功力尚淺，論文涉及問題相對過多，不免面面俱到，主次難分，比例分散。對于創作中的一些感性認識，尚不足以上升為普遍規律。因此，作者今后在理論學習和創作實踐中，都應該繼續注重不斷積累，提高綜合水平。
同意進入畢業論文答辯。
于微論文評語
論文《認識、互動和應對——數字虛擬技術對影視表演的影響》研究了電影創作中廣泛應用數字虛擬技術的現狀，其對于傳統表演方式的影響，電影表演的應對策略等問題。選題具有創新性，很有價值，論據比較充分，
論證過程較為有力。
論文較為詳盡地介紹了數字虛擬技術的基本原理、源起、在電影中運用的歷程，這是論文最有價值的部分。數字虛擬技術為電影制作提供了嶄新的可能性，拓展了電影的表現維度，改變了電影的制作方式，更對傳統表演方法和觀念形成了巨大的沖擊。在這個大背景下，中國電影中的數字虛擬技術運用和表演技巧更新均存在滯后性，明顯落后于世界先進水平。而數字虛擬技術帶來的觀演關系、接受理念、創意方法，更是中國電影創作的短板。論文在這些方面的論述，大膽而新穎，值得鼓勵。
但是，由于作者對于中國電影理論對相應問題形成的研究成果缺乏掌握，且未能深入中國電影創作一線，對于當下國產電影中廣泛使用的數字虛擬技術及電影表演產生的相應變化，均不掌握直接資料，造成了片面的理解和一些主觀的結論，顯現出了學力的不足之處。
論文選題在表演專業具有強烈的突破意義，是拓寬表演藝術體系研究內容、對接產業一線的重要嘗試，是打破僵化思維和固步自封的自覺革新，且已經形成了一些有益的研究成果。這樣的研究目標和方法，值得鼓勵。
同意進入畢業論文答辯。
董雯沖論文評語
論文《衷于內而形于外——淺談演員在表演藝術中的情感體驗與情感表達
》研究了表演藝術中“情感”的運用技巧，包括“體驗”和“表達”兩個主要的方面。選題得當，思路清晰，論據較為充分，論證較為仔細，是一篇個人感受色彩比較強烈的論文。
論文有感而發，腳踏實地，針對自己在學習和創作中感受強烈的問題，進行了認真的探究。對于“情感體驗”的幾種方式，進行了歸納和總結；對于“情感表達”的若干技巧，也進行了梳理和思考。所舉例證多為自己在學習期間親身經歷，實實在在，具體詳細。對于一些問題的思考，也顯現出比較強的思辨能力。
由于論文的個人感受性較強，理論提升工作不足，顯出一些缺陷。對于例證的分析，情況描述居多，畫龍點睛缺少，不能不說是一種遺憾，希望能夠在今后的研究生學習中繼續提升自己的水平。
同意進入畢業論文答辯。
李驕洋論文評語
論文《論正確建立心象在演員塑造角色中的重要性》研究的是表演藝術中的核心概念之一：“心象”。選題有益，論據較為充足，論證過程有一定的說服力。
論文在文字間顯現出作者聯系實際、勤于思考的學習態度，對于“心象”概念的產生、發展、內涵進行了比較充分的研究，接下來，以自身參加藝術創作的體驗，進行了實踐性的探討。由于其理論聯系實踐的研究方法，使得論文有的放矢、重點突出，對于創作方法的總結，真實可信，也具有一定的說服力。
略顯遺憾的是，論文在分析建立“心象”的技巧時，用一定的筆墨描述表演藝術普遍性的創作程序，此筆并非緊扣主題。之后的論證，雖然都比較準確，但主要集中在外圍探討，沒能深切進入對于“心象”核心技巧、方法、原理的研究，因此，并未能有力地闡釋“心象”對于表演創作的寶貴價值，也使得論文失去了展現更高水平的機會。
同意進入畢業論文答辯。
瞿澳暉論文評語
論文《淺論表演藝術中的交流》探討了表演藝術中的“交流”問題，選題得當，論據充分，思想自由，論證過程理論聯系實踐，有一定的思辨色彩，文字也體現出一定的個人風格，這在表演專業的論文是不算很多見的。
論文從原理上研究了“交流”的方方面面，以及實施的可能性。對于戲劇、電影前輩的作品，進行了比較準確的分析，并從中提煉出個人關注度較高的營養，運用在之后的論述中。對于“交流”這個概念內涵的豐富性、多意性和復雜性，也進行了力所能及的研究。論文所引用的實踐例證，大都比較有趣且有力，有效地提升了文字的感染力和論述的說服力。
論文中，有部分材料羅列與主題關系不大，屬空發感慨。部分例證引用得當，但未能進入深入探討，是為作者學力存在不足的遺憾。
同意進入畢業論文答辯。
體育系本科生畢業論文評價
本科生論文必須反映作者具有專門的知識和技能，具有從事科研工作和擔負專門技術工作的初步能力。因而對其論文的評價從選題、研究方法、論述、結論、報告五方面綜合評價。其評分表及標準如下所示：本科生畢業論文評分表
本科生畢業論文的評審標準與給分辦法
（一）論文命題（滿分10分）
1、命題確切、恰當、簡明、能概括全篇內容，引人注目。（9—10分優秀）
2、命題確切、較恰當、簡明、較能概括全篇內容，。（8—8.9分良好）
3、命題基本確切，但不夠鮮明醒目，尚能概括全篇內容。（7—7.9分中等）
4、命題基本確切，尚能概括全篇內容。（6—6.9分及格）
5、命題不確切。（5—5.9分不及格）
（二）研究方法（滿分20分）
1、研究方法、材料或數據來源可靠，處理嚴密能很好說明研究課題。（18—20分優秀）
2、研究方法、材料或數據來源可靠，處理較能說明研究課題。（16—17.9分良好）
3、研究方法尚合理，材料、數據較少，處理尚嚴密，尚能很好說明研究課題。（14—15.9分中等）
4、研究方法尚合理，材料、數據較少，尚能說明研究課題。（12—13.9分及格）
5、研究方法不合理，材料、數據不夠，處理有錯誤，完全影響研究課題。（10—11.9分不及格）
（三）論文的論述（滿分40分）
1、論文的目的、意義闡述清楚，論點明確，論據充足，實事求是。文理通順、邏輯性強，文字簡練，文圖并茂。（36—40分優秀）
2、論文的目的、意義闡述較清楚，論點明確，論據充足，實事求是。文理通順、邏輯性較強，文圖正確。（32—35.9分良好）
3、論文的目的、意義闡述清楚，論點明確，論據充足，實事求是。文理通順、邏輯性強，文字不夠精煉，各種圖表運用正確。（28—31.9分中等）
4、論文的目的、意義闡述欠清楚，論點明確，但論據不夠充足，尚能實事求是。文理通順、邏輯性較強，文字潦草，有一些錯別字，只有少許圖表。（24—27.9分及格）
5、論文的目的、意義闡述不清楚，論點明確，論據不充足，不能實事求是。文理不通順、沒有邏輯性，文字潦草，有錯別字，沒有圖表。（20—23.9分不及格）
（四）結論（滿分20分）
1、結論正確，能夠全面地總結、歸納出研究的最終結果。結論完整、準確鮮明。（18—20分優秀）
2、結論正確，能夠較全面地總結、歸納出研究的最終結果。結論較完整、準確。（16—17.9分良好）
3、結論基本正確。基本上能夠反映出其研究結果。（14—15.9分中等）
4、結論欠正確，研究的結果論述不夠全面，出現少許錯誤。（12—13.9分及格）
5、結論不正確，研究的結果論述不全面，出現錯誤。（10—11.9分不及格）
（五）論文報告的表述（滿分10分）
1、論文報告清楚、簡練，答辯準確，能全面體現研究的中心內容。（9—10分優秀）
2、論文報告清楚，語言不夠簡練，答辯準確，尚能體現研究的中心內容。（8—8.9分良好）
3、論文報告清楚，語言不夠簡練，答辯基本準確，尚能體現研究的中心內容。（7—7.9分中等）
4、論文報告清楚，語言不夠簡練，答辯不夠準確，基本上報告了研究的中心內容。（6—6.9分及格）
5、論文報告不清楚，語言不簡練，答辯不準確，基本上報告了研究的中心內容。（5—5.9分不及格）
按等級制評分，并給予評語。
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立論正確，理論分析透徹，論證充分，解決問題方案恰當，結論正確，并且有一定的創見性。論文論證思路清晰，結構嚴謹、條理清楚、邏輯性強，符合學術論文體例。論文中使用的基本概念正確，語言表達準確、清晰，引用資料較豐富、可靠。作者寫作中能按時、全面、獨立地完成畢業論文的各項任務，能綜合運用所學過的理論，具有較強的綜合分析問題和解決問題的能力。
立論正確，理論分析比較透徹，論證比較充分，解決問題方案合理，結論正確。論文結構嚴謹、條理清楚，符合學術論文體例。論文中使用的概念正確，語言表達清晰，材料比較豐富。作者寫作中能按時、全面、獨立地完成畢業論文的各項任務，能較好地運用所學過的理論，具有一定的綜合分析和解決問題的能力。
論文立論正確，理論分析無原則性錯誤，解決問題方案比較實用，結論正確。論文論證思路基本清晰，結構安排可行，符合學術論文體例。論文中使用的概念正確，語言表達比較清晰，有一定的材料，并進行了一定程度的加工整理。作者寫作中能按時、全面、獨立地完成畢業論文的各項任務，基本能運用專業理論知識，綜合分析問題和解決問題的能力一般。
文章研究了的基礎理論與實踐問題，選題恰當。論文立論基本正確，理論分析無原則性錯誤，結論基本正確。論文中使用的概念基本正確，文字尚通順，條理比較清楚，有一定的支撐性材料，符合學術論文體例。作者寫作中能按時、獨立地完成畢業論文的各項任務，基本掌握與本文有關的專業理論知識，具有初步的分析和解決問題的能力。
論文選擇作為論題，選題是合理的。但作者沒有準確掌握基本理論知識，寫作時沒有全面收集資料，沒有認真及時地按照指導意見進行寫作與修改。致使論文中使用概念混亂，結構層次不清楚，邏輯混亂，文句不通;論據嚴重不充分, 材料凌亂、失真;理論分析有原則性錯誤，結論不正確;論文寫作格式不規范。
本科畢業論文評語篇五
該生能在規定時間內熟練、扼要地陳述論文的主要內容，回答問題時反映敏捷，思路清晰，表達準確。答辯小組經過充分討論，根據該生論文質量和答辯中的表現，同意評定論文為優秀。
良好：
該生能在規定時間內比較流利、清晰地闡述論文的主要內容，能恰當回答與論文有關的問題。答辯小組經過充分討論，根據該生論文質量和答辯中的表現，同意評定論文成績為良好。
中等：
該生能在規定時間敘述論文的主要內容，對提出的問題一般能回答，無原則錯誤本科畢業論文答辯評語大全評語。答辯小組經過充分討論，根據該生論文質量和答辯中的表現，同意評定論文成績為中等。
及格：
該生能在規定時間內能陳述論文的主要內容，但條理不夠明確，對某些主要問題的回答不夠恰當，但經提示后能作補充說明。答辯小組經過充分討論，根據該生論文質量和答辯中的表現，同意評定論文成績為及格。
本科畢業論文評語篇六
1、論文思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達準確。作者比較很好的將行政管理專業基本原理知識與黨內監督實踐問題有機結合起來進行分析，并針對黨內監督的現實問題提出了一些比較好的解決建議，查閱與參考的文獻資料與主題結合的比較緊密，但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力，總體上達到畢業論文要求，部分內容與主題結合的還不是很好，邏輯結構也存在一點小問題。總體上說，基本達到畢業論文的基本要求。
2、論文主題明確，語句基本通順，層次基本清晰，觀點表達基本準確。作者比較很好的將行政管理專業基本原理知識與鄧小平關于行政改革的思想有機結合起來進行分析，格式基本規范，選題符合行政管理專業培養要求，但查閱與參考的文獻資料太少，部分論證內容與主題結合不緊密，邏輯結構也存在一點小問題。總體上說，基本達到畢業論文的基本要求。
3、論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學術規范。今后要進一步總結經驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。
4、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。
5、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。
6、該論文選題合理。區域經濟問題是經濟界研究的熱點，而農業經濟增長問題亦是當前討論的焦點，近幾年來國內外不少專家對此已有許多較為成熟的論述，在xx也有專家學者對xx區域經濟問題做了較深入的研究，但對xx農業區域經濟及其增長問題的結合研究，尚未發現有專門的論述。如何認識xx農業區域經濟差距現狀及未來的走勢，促進農業經濟健康持續增長，是經濟現實中急需解決的問題，這也是該論文選題意義所在。
7、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有實踐指導意義。
8、該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于論文的資料，寫作過程中基本能綜合運用基礎知識，全面分析問題，綜合運用知識能力一般。
9、文章篇幅完全符合學院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中有一定的邏輯性，但缺乏個人見解。
10、文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。
11、語言表達一般，格式完全符合規范要求；參考了一定的文獻資料，其時效性一般；未見明顯抄襲現象。
12、本文研究了xxxx對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結果于實際應用性較強。論文寫作規范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。
13、該論文選題正確，結構合理，內容豐富，數據資料充分，分析方法先進，寫作進度安排合理，結論和建議具有區域現實意義，建議推薦為校級優秀畢業論文。
14、論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發現多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯。從內容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的資料，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。
15、論文結構完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規范。論文的選題很好，有創意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。