每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
教師教學(xué)反思篇一
今天，又到了上美術(shù)課的時間了，上課前，我和其他老師一起進(jìn)行了一番討論，最后我們決定讓小朋友們畫手。我們每個人都有一雙手，它能幫助我們做很多事情，如何讓中班用手掌較準(zhǔn)確地在十幾分鐘內(nèi)畫出小鳥的外形并進(jìn)行裝飾美化。為此我和我的同事們進(jìn)行了交流和對幼兒實際繪畫的指導(dǎo)。
第一步在活動的預(yù)設(shè)時候結(jié)合幼兒主題活動的內(nèi)容，教材的要求和本班幼兒的實際進(jìn)行預(yù)設(shè)：目標(biāo)是幼兒根據(jù)手型大膽地想象，添畫，在繪畫中體驗手型畫帶來的樂趣。并為幼兒準(zhǔn)備了海報背景圖，供幼兒繪畫。
第二步請部分幼兒來進(jìn)行繪畫活動，了解幼兒繪畫的情況。在幼兒感受鳥羽毛的豐富和美麗，能在活動中大膽想象，通過添畫花紋圖案以及場景，創(chuàng)作出自己心中的最美的手掌鳥時，幼兒的幼兒的興趣和積極性被調(diào)動起來，他們用自己心中認(rèn)為最美的圖案和色彩來打扮手掌鳥，由于很多孩子的圖案線條過于驚喜，時間用的較長，與原先的思考存在的差班，所以必須改。
首先在第一次的活動中找出問題所在：幼兒在進(jìn)行裝飾的過程中圖案的線過于精細(xì)，是一幅線描畫了，所以時間過長，應(yīng)該改變這種畫法，采用簡單的線條和色彩的塊面相結(jié)合的方法來畫，在活動中重點指導(dǎo)如何用少量的線條和多種顏色來裝飾手掌鳥。準(zhǔn)備多張不同的范例和背景海報。
a.在紙張的適當(dāng)位置將一個手掌放于白紙上，用記號筆沿著手掌畫輪廓線，注意手掌不能移動。
b.添畫眼睛，討論鳥身和翅膀上的花紋圖案設(shè)計。討論涂色時的注意點：盡量使用多種顏色，涂色時注意色塊的連接不涂到輪廓線以外，為了不限制幼兒的想象空間和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，在活動中我示范如何畫的內(nèi)容很少，而多以與幼兒討論的方式進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，對時間提出了要求較快的打扮好小鳥。
最后從幼兒的作品來看達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo)。從幼兒的作品來看，他們的作品都是有各自的特點的，手掌鳥的外形有的是由左飛向右，有的是由右飛向左的，有的振翅高飛，也有的穩(wěn)穩(wěn)地站立著，圖案也各有不同線條有粗有細(xì)，有圈圈，有大點點，有小點點等。
通過這兩次的活動我認(rèn)識到同一活動不同的設(shè)計會產(chǎn)生不同效果，指導(dǎo)的不同幼兒發(fā)揮的水平也會不同。看似簡單的活動，其實也有很深的內(nèi)涵，值得我去思考。
教師教學(xué)反思篇二
1、緊緊抓住考綱逐一落實考點。考綱是考試出題的依據(jù)，所以在今后的復(fù)習(xí)中用考綱來檢查學(xué)生對知識點的掌握情況，才能做到全面無遺漏。要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學(xué)生掌握的情況看是否達(dá)標(biāo)。
2、重視課本，帶著問題看書。今年高考中也體現(xiàn)了對課本知識的回歸，例高考題中的第21題就是課本中的原實驗。注重課本知識是必須的，關(guān)鍵是看你怎么去利用課本，只是通讀課本不會有太大的收獲，如果帶著問題看書和筆記，研讀教材內(nèi)容，使其看書和筆記有一定的目的性，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識弱點，融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，使其回歸課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時間，真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。
3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復(fù)習(xí)中，不僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點內(nèi)容，同時更要關(guān)心所謂的“冷點”。因為前一輪復(fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現(xiàn)的機(jī)會較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如：今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題探索黑盒子中的電學(xué)元件實驗都是平時練習(xí)較少的知識點，以后應(yīng)注意在“冷點”上的復(fù)習(xí)，可以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識上的死角。
象和物理場景的環(huán)節(jié)。而且今年的實驗也不再是較常見的電學(xué)實驗而是體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的探索性實驗，這要求考生平時做好每一個實驗，具備能靈活運(yùn)用已學(xué)過的“物理理論、實驗方法和實驗儀器”處理問題的能力。試題中還出現(xiàn)了判斷雷電發(fā)生的位置的問題，對學(xué)生的估算能力、分析能力都有所考查。
1、要善于歸納總結(jié)，不僅要形成比較完整的知識體系，而且對物理習(xí)題最好能形成自己熟悉的解題體系，從而在高考中面對陌生的試題能把握主動。
2、注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合，不強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合，重點應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。復(fù)習(xí)應(yīng)以本學(xué)科知識為主，不必把過多的注意力放在跨學(xué)科綜合試題上。
1、平時訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析，針對性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，通過做題保持良好的解題能力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結(jié)果要考慮有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時尤其在做高考題時要仔細(xì)看一看計算題應(yīng)該怎么樣表述，答案的評分標(biāo)準(zhǔn)如希望經(jīng)過前一段工作的歷練，經(jīng)驗的吸取及教學(xué)的反思，在校領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫助下，在自己的努力下我今后的工作能力能逐步提高，教學(xué)效果能越來越好。
教師教學(xué)反思篇三
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”我在大班美術(shù)活動“秋天的樹”中，努力落實這一精神，創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓幼兒充分感受、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造。
秋天，我不僅帶領(lǐng)幼兒觀察園內(nèi)的樹，還帶領(lǐng)幼兒到公園、山上、樹林、郊外去觀察不同地方的樹。比如，引導(dǎo)幼兒觀察：秋天的樹有什么顏色?樹葉、樹枝、樹干是怎樣的?秋風(fēng)中的樹枝和樹葉又是怎樣的?太陽照在秋天的樹上是怎樣的?沒有太陽時秋天的樹又是怎樣的?飄落在地面上的樹葉是怎樣的?單片樹葉靜靜躺在地面上和成批的落葉堆積在一起時分別是怎樣的?我還讓幼兒展開想象：單片的樹葉和堆積在一起的樹葉的感受(心情)是怎樣的?同時讓幼兒用自己的語言、動作來表現(xiàn)飛舞的樹葉和靜止的樹葉，快速飄落的樹葉和慢慢飄落的樹葉，卷起來的樹葉和平展的樹葉……一系列的觀察、想象、表現(xiàn)活動，使幼兒充分感受與欣賞了秋天的樹的色彩、造型、動態(tài)，積累了關(guān)于秋天的樹的經(jīng)驗和體驗，感受到秋天的樹的多姿多彩，以及生命生長、成熟的規(guī)律。
在關(guān)于秋天的繪本中，不同的畫家表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，無論是畫面的色調(diào)還是樹的造型、構(gòu)圖。即使是同一本繪本，不同頁面上樹的造型和構(gòu)圖也是不同的。因此，我提供了《落葉的煩惱》《落葉跳舞》《風(fēng)中的樹葉》等一系列關(guān)于秋天的樹的繪本，引導(dǎo)幼兒感受如何將現(xiàn)實中和想象中的秋天的樹用繪畫方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。幼兒通過欣賞不同繪本感受和體驗到不同畫家的表現(xiàn)方式是多元的，他們所表現(xiàn)的畫面的色調(diào)、落葉的色彩、樹的造型是豐富的，他們所描繪的發(fā)生在秋天的樹和葉上的故事和情感是多樣的，以此來豐富幼兒對于秋天的樹的多方位的感受。我引導(dǎo)幼兒反復(fù)欣賞繪本中樹的造型和構(gòu)圖，重點引導(dǎo)幼兒想象和描述對此的感受、體驗和認(rèn)識。比如，每一頁畫面上的樹是怎樣的?你看后有什么感受?能在兩頁畫面上找到同樣的樹的造型或構(gòu)圖嗎……幼兒在仔細(xì)觀察繪本《落葉的煩惱》后，對其中樹的造型是這樣描述的：像字母v，細(xì)細(xì)粗粗的樹枝像火苗一樣往上竄，樹枝就像很多細(xì)碎的骨頭，整棵樹長得像噴泉；這棵樹的樹枝有點像人的筋和人體中許多血管的分布，三根樹枝并在一起像小雞的爪子，像長得歪歪扭扭的竹子，左邊有點像蜘蛛網(wǎng)，又像水草在游動；像八爪魚，樹葉就像火山的巖漿一樣，像我去北京看到的那棵有三百年的樹，樹葉有紅有黃像落日……幼兒對于畫面的構(gòu)圖的表述是：這棵樹從左到右，在畫面上像一座橋；這棵樹從這邊的下面斜著向上，像一條龍一樣竄上去；這棵樹大大的樹根放在畫紙中間，像火山在噴發(fā)……幼兒通過欣賞繪本，感受到樹的造型和構(gòu)圖是豐富多樣的，這不僅為后面創(chuàng)作提供了范例，知道秋天的樹是可以多元呈現(xiàn)的，而且?guī)椭變悍e累了經(jīng)驗，以便在后面的創(chuàng)作中遷移運(yùn)用，主動嘗試縱向、橫向、斜向等構(gòu)圖方式。通過欣賞繪本，幼兒拓展了對于秋天的樹的認(rèn)識和經(jīng)驗，感受到秋天的多彩和美好，萌發(fā)了創(chuàng)作的激情，為后面的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。
《指南》指出，“在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。”教師既要給予幼兒自主創(chuàng)作的空間，又要給予適時的指導(dǎo)。因此，我在本次活動開始時強(qiáng)調(diào)了獨(dú)特性的要求：“今天請你們畫一幅與眾不同的秋天的樹和葉的畫。你可以畫你看見過的樹和葉，也可以畫你想象中的樹和葉，還可以畫你在書上看到的樹和葉。總之，你畫的樹和葉是非常獨(dú)特的。”與此同時，教師全程圍繞“獨(dú)特性創(chuàng)作”適時地給予幼兒具體的指導(dǎo)，體現(xiàn)在以下三方面。
讓樹枝伸展開來，還是要讓樹葉都飄落在地上或讓樹葉滿天飛……”。我借助情境性語言給予幼兒創(chuàng)造的線索，激發(fā)幼兒不斷圍繞線索展開想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出自己對秋天的樹的認(rèn)識和情感。
大部分幼兒由于有了充分的感知經(jīng)驗和第一環(huán)節(jié)有關(guān)創(chuàng)作線索的引導(dǎo)，都能夠非常自信地進(jìn)入自主創(chuàng)作狀態(tài)，但也有一小部分幼兒需要教師給予特別的關(guān)注和指導(dǎo)。比如，第一組的涵涵、澤澤和麥麥三個人特別拘謹(jǐn)。涵涵拿著筆看著我說：“怎么畫呀?”我建議道：“畫秋天的樹和葉。剛才你們看了那么多樹，都可以畫。”她還是看著我。我又說：“你們還看了《落葉的煩惱》這本書，其中有許多大樹的樣子和樹葉的樣子，你們可以和它畫得一樣，也可以不一樣。還有畫你自己看到的大樹和葉子的樣子也可以。”一旁的澤澤聽了我的話后，就按照屏幕上的那幅大樹圖畫了起來。接著涵涵畫了一個禿頭樹干。而麥麥則自言自語：“怎么畫呢?看看別人是怎么畫的吧。”他看到旁邊的涵涵畫了禿頭樹后，就說：“我知道了。”接著，也畫了一棵禿頭樹。他似乎找到了自信。但一邊的涵涵仍舊每畫一步都要問怎么畫。她畫完禿頭樹干后問：“上面要不要畫樹枝呀?”我說：“你想畫就可以畫，不想畫就可以不畫。”她說：“我要畫，怎么畫呢?”我說：“你可以畫很多樹枝，也可以只畫幾根；可以畫緊挨在一起的樹枝，也可以畫全部伸展的樹枝；可以畫筆直的樹枝，也可以畫彎彎的樹枝，或者是有彎有直的樹枝……”在這樣的指導(dǎo)下，她畫了許多伸展的樹枝。由此可見，個別幼兒是需要教師不斷引導(dǎo)，給予適時的幫助的。
每個幼兒在作畫過程中遇到的問題和需要的幫助是不一樣的，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，小亮非常膽怯，畫了兩根細(xì)細(xì)的、淡淡的彎彎曲曲的單線條樹枝。旁邊的小朋友說：“老師，你看他畫的不是樹枝，是細(xì)線。”這樣一說，小亮更膽怯了，握著筆不知如何是好。我及時鼓勵他，說他畫的樹枝很有創(chuàng)意，和所有人畫的都不一樣。接著，我建議他可以增加一些彎彎曲曲的樹枝，并且可以將單線條畫成雙線條，他非常愉快地接受了，非常自信地在畫面上畫滿了彎彎曲曲的雙線條樹枝，而且在所有線條的頂端都畫上了一片小小的樹葉。又如，小卡的畫面上只有孤零零的一棵樹，并且樹上只有一片樹葉，畫面和樹的色彩都是褐色。我便指導(dǎo)他在較空曠的畫面上增加一些樹葉，可以是自己見過的如手掌形、扇形、貓臉形、魚形、七葉楓形等各種形狀的樹葉，顏色可以是一色的，也可以是雙色漸變的，還可以是多色混合的……在這樣個性化的指導(dǎo)下，每個幼兒的畫面都非常具有獨(dú)特性。
評價幼兒作品的環(huán)節(jié)是非常重要的。在此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)《指南》的精神，“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用‘像不像’‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價”。教師切忌只評價某些幼兒的作品，切忌只根據(jù)自己的喜好進(jìn)行評價，而是要展示全體幼兒的畫作，傾聽和尊重全體幼兒的觀點和感受。比如，我在展示全體幼兒的作品后，請全體幼兒尋找有沒有兩幅一模一樣的畫，由此引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每人的畫都是不一樣的，感受到每個人的獨(dú)特性。又如，我還引導(dǎo)幼兒說說，你發(fā)現(xiàn)哪幅畫最為獨(dú)特?什么地方獨(dú)特?你畫的樹是怎么生長的?從哪里開始長的?長成了什么樣子……突出引導(dǎo)幼兒感受樹的生命張力，幫助幼兒追求繪畫的意境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)他人作品中的創(chuàng)造力，體驗每個人的作品都是獨(dú)特的，從而更加自信地進(jìn)行創(chuàng)作。
正是由于我在幼兒感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)作階段聚焦于“獨(dú)特性”的引導(dǎo)，所以，每個幼兒都能用自己的方式表現(xiàn)對秋天的樹的認(rèn)識、經(jīng)驗和美的感受，創(chuàng)作出具有個性化的作品。與此同時，他們還感受到了創(chuàng)作的愉悅感和成就感，增強(qiáng)了自信心和主動性。
教師教學(xué)反思篇四
根據(jù)學(xué)校的安排，本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一（9）、（10）、（11）三個班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期已經(jīng)匆忙的過去了，在繁忙中，不斷的進(jìn)步著，不斷的努力著。本學(xué)期以來，我除了踏踏實實地認(rèn)真地做好備、教、改、輔、考的每一步細(xì)節(jié)外，還積極地投入新一輪的課程改革試驗中，將思想理論水平和教學(xué)水平盡可能很好的結(jié)合起來，從而不斷的完善自己。在平時的教學(xué)工作之余，我經(jīng)常思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長問題，用自己笨拙的筆法抒寫下自己的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行回顧與思考，以促進(jìn)今后的工作更上一層樓。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。
高中物理的系統(tǒng)性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)生普遍感覺難學(xué)。作為物理教師，教學(xué)方法尤為重要。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
1、課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。怎樣教物理，《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求，在教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，讓我的教學(xué)水平又上了一個新的臺階。
2、課堂上的情況。
在課堂教學(xué)中突出基本知識、基本概念、基本規(guī)律。針對重點的概念和規(guī)律，我讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象、演示實驗的觀察分析，力求推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地理解物理知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，有的學(xué)生不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭。
4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
5、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)能力相對好的學(xué)生注重他們在更深層次上的學(xué)習(xí)和探究；對于學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識方面著手對其進(jìn)行再一次針對性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。通過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高；后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。
6、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里。
在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實干，并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時時關(guān)心他們，當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
回顧一學(xué)期的工作，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題與困惑。如，班級的學(xué)困生還比較多；平時的學(xué)習(xí)還不夠，自身的教學(xué)理論還比較缺乏；在教學(xué)經(jīng)驗論文的撰寫方面比較少動筆；課題的實上摸不著邊；備課有時尚抓不準(zhǔn)等等問題。
今后努力方向：
1、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，爭取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。努力將新課程理念落實到課堂上，以"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作"課題實驗為依托，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為課題入手，不斷探索現(xiàn)代課程改革的路子。
2、善于學(xué)習(xí)，勤于動筆。每學(xué)年學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著并做好學(xué)習(xí)體會，平時認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)理論刊物，結(jié)合自己的教學(xué)研究每學(xué)期撰寫一篇比較有價值的教育教學(xué)論文，從而不斷提高自身的教學(xué)理論水平和科研能力。
每一學(xué)期的結(jié)束，其實也就是每一學(xué)期的起點，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價值。知識無止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。
教師教學(xué)反思篇五
由傳統(tǒng)經(jīng)驗型向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，是一直困擾著廣大教師一個相當(dāng)沉重的話題。其實，教師作為專業(yè)成長的主體，其主動性是不言而喻的。教師群體中，大多數(shù)熱愛教育事業(yè)，都有一顆積極進(jìn)取之心，迫切希望在自己的崗位上實現(xiàn)自己的理想，體現(xiàn)生命的價值。但在教師中流傳著的一句話——“醫(yī)生越老越吃香，教師越老越不行”，卻不由得引起我們深深的思考。盡管話說得有點過頭，但由此也可知教師專業(yè)成長的重要性與緊迫性。教師的專業(yè)成長自然需要各級行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，但關(guān)鍵還是取決于教師自身。筆者作為一線教師，在教育的道路上也苦苦追求了近20年，有失敗的傷痛，也有成功的喜悅，雖離專家型教師還很遠(yuǎn)，但自已心懷教育，情系學(xué)生，正在教師專業(yè)成長的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。而從中感受最為深刻的是，教師要使自己有所發(fā)展，就必須養(yǎng)成思考的習(xí)慣，擁有一顆時時反思的心，只有如此，才能不隨大流，才能使自己有個性地發(fā)展，才能始終站在課改的風(fēng)口浪尖上，使自己真正與新課程同行，與時代共發(fā)展。筆者認(rèn)為，反思是教師專業(yè)成長的必由之路。現(xiàn)結(jié)合個人的實踐，談一下這方面的做法、認(rèn)識與體會。
2、學(xué)生是怎么知道只有用等底等高的圓柱體和圓錐體，才能發(fā)現(xiàn)兩者體積之間的關(guān)系。
4、在整個過程中學(xué)生為什么不能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進(jìn)而展開對問題積極主動的探索呢？學(xué)生的主體地位真的確立了嗎。
1、教學(xué)思想上還沒有真正確立以“促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”為本的教學(xué)觀，課堂缺少應(yīng)有的生氣與活力，沒有賦予課堂生命的意義。
2、教學(xué)關(guān)系仍是以“教”論“學(xué)”教師還沒有從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真正意義上的學(xué)生動手操作、自主探索與合作交流的課堂氛圍。
3、師生關(guān)系仍沒有得到明顯改善，依舊是教師“牽”著學(xué)生“走”，學(xué)生的主體地位得不到真正確立。
4、教材處理相對保守，不能創(chuàng)造性地使用教材。
5、教學(xué)重心仍放在知識結(jié)論上，探索過程沒能充分發(fā)展，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透及態(tài)度情感等的培養(yǎng)。
從上面這則反思中，可以清楚地看出寫課后反思的優(yōu)點：第一，能及時發(fā)現(xiàn)問題，針對性強(qiáng)．言之有物；第二，能及時溝通理論與實踐之間的關(guān)系；第三能及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，養(yǎng)成冷靜分析思考的習(xí)慣，使自己的教學(xué)藝術(shù)水平不斷得以提高；第四，能及時積累進(jìn)行教育教學(xué)研究的素材。這些無疑對教師的專業(yè)成長是極大有利的。
“終身學(xué)習(xí)”已是當(dāng)今讓會對人的基本要求，作為教師更不能例外，因為教師承擔(dān)著艱巨的育人任務(wù)。在快速的知識更新以及學(xué)生多渠道獲取信息的背景下，教師如不注意不斷地學(xué)習(xí)，是很難勝任教育教學(xué)工作的。鑒于此，所以我充分利用時間，堅持每天學(xué)習(xí)。我參加高等教育函授先后獲得了大專及本科畢業(yè)證書，并如饑似渴地閱讀各種教育教學(xué)雜志．還不時地去買教育教學(xué)方面的專著加以研讀。在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸認(rèn)識到，書上寫的東西并不一定是真理、有些甚至是錯誤的。于是，在學(xué)習(xí)中我不時地進(jìn)行反思，在書中實現(xiàn)了與作者乃至于專家的對話。
例如，最近在一本教學(xué)雜志上看到一則有關(guān)“商中間有0的除法”的教學(xué)案例，在學(xué)習(xí)并反思該案例時，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者在對待新課程理念上存在著一定程度的極端做法，于是就作了以下反思：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)非要生活化嗎？能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化當(dāng)然是好事，但并非所有數(shù)學(xué)知識的教學(xué)都要生活化，而應(yīng)具體問題具體對待；（2）算法越多越好嗎？在教學(xué)中我們下能把求異簡單化，不應(yīng)為求異而一味地追求算法多樣化；（3）教師的主導(dǎo)作用能丟嗎？教師牽著學(xué)生走當(dāng)然不對。但在課堂上教師被學(xué)生牽著走也是不科學(xué)、不現(xiàn)實的。
顯然，通過這樣的不斷學(xué)習(xí)和反思，既可以使教師廣泛地領(lǐng)略到各種教學(xué)信息，積累豐富的科學(xué)文化知識，還能使教師的教育教學(xué)理念不斷地得以提升，使教師能以一位智者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，出現(xiàn)在人們面前。
教師在專業(yè)成長的道路上，孤軍奮戰(zhàn)往往會多走歧路，必須學(xué)會與他人合作，并在合作中交流，在交流中反思，使自己的認(rèn)識得以不斷地提高。教師不但可與同事交流，也可與專家交流，還可與我們的學(xué)生交流。
例如，對多媒體課件的使用．我曾很不以為然，認(rèn)為還不如粉筆、黑板來得方便實用，但在一次與同行的交流中，卻使我感觸頗深。這位同行在肯定了我的一些看法（如有的課上教師常被課件束縛；有的課上動不動就是課體．卻沒有讓學(xué)生看書等等）后，說了以下幾個觀點：（1）在實施教育現(xiàn)代化的今天，多媒體的使用一定要推廣，每一位教師都能制作課件；（2）對于在課件使用過程中的不當(dāng)之處，應(yīng)逐步加以糾正；（3）課件資源應(yīng)共享，教師在教學(xué)中使用的課件并不一定要自己制作的。我聽了之后，對自己原先拒課件于千里之外的想法進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了認(rèn)識上的不足，重新端正了對使用媒體課件的態(tài)度。于是我積極投入到了課件制作及使用等方面的學(xué)習(xí)之中，從而使自己又多了一項教學(xué)的本領(lǐng)。
教育教學(xué)上的專家一直是一線教師所崇拜的人，但在以往的教學(xué)公開場合上，筆者總覺得專家是那么的高高在上．使人敬而遠(yuǎn)之；可喜的是，在最近的幾次教學(xué)公開活動中．我們的專家能走下講臺。以更平易近人的態(tài)度走到教師中間，與教師交流。于是，我有幸實現(xiàn)了與專家的零距離接觸。如在不久前的一次公開教學(xué)活動中，全國著名特級教師潘小明老師先播放了一個教學(xué)片斷，然后就以下幾方面的問題同與會教師作了誠懇的交流：（1）您認(rèn)為這是一個合理的情境嗎？（2）您認(rèn)為這個引入的教學(xué)起點是什么？（3）這樣的教學(xué)起點合適嗎？教學(xué)起點是高還是低好您認(rèn)為開放性的問題有什么價值？（4）您認(rèn)為在這段引入中學(xué)生的肢體活動（包括說話）與安靜思考之間的關(guān)系是否適當(dāng)？教師是否引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察？（5）您認(rèn)為是否要讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容完整地表達(dá)出來？為什么？與會教師積極參與，踴躍發(fā)言．我也對一些問題談了自己的看法，并提出了自己的一些困惑。由此，在專家的啟迪下，使我茅塞頓開，并催生了我新的反思。
“教師即研究工者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中進(jìn)行不斷地研究，在研究中反思，在反思中提高；一線教師常把研究看得很復(fù)雜，認(rèn)為那是專家的事。其實大可不必這樣想，從某種角度說，我們的教師更具有研究的條件，因為我們深入教育教學(xué)的第一線，同時我們也應(yīng)充分認(rèn)識到“教而不研則淺．研而不教則空”的道理。作為教師中的普通一員，我積極參與學(xué)校指定的課題研究。另外，我還自己確定課題進(jìn)行研究，如《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課之研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)實驗探析》等分別在省教育廳主辦的《教學(xué)與裝備》上發(fā)表。我還積極參與學(xué)校的課題研究如《小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課的研究》、《學(xué)科教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化的研究》、《農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的研究》研究成果均獲得專家的好評。我還及時進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，撰寫的論文《農(nóng)村小學(xué)新教師培養(yǎng)的研究》、《淺談創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)》、《喚醒數(shù)學(xué)課堂的人文價值》、《運(yùn)用新理念教活舊教材》、《新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計》等在各級比賽中均獲得一等獎，并在教育教學(xué)雜志上發(fā)表。通過這些研究，給了我很多啟發(fā)與幫助，使我感悟了許多嶄新的教育教學(xué)理念，并使我的綜合素質(zhì)得到了有力的提升。作為教師，我們應(yīng)充分相信自己，只要行動起來，就一定能成為一名研究型的教師，甚至于成為一名專家型的教師。
以上只是筆者一些粗淺的感受，也是微不足道的。我知道，在專業(yè)成長的道路上，要走的路還很長，我將不斷地在學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我，在反思中挑戰(zhàn)自我，在實踐中超越自我。老師們，讓我們相互勉勵，攜手共進(jìn)吧！
教師教學(xué)反思篇六
青年教師是實施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革的希望，也擔(dān)負(fù)著學(xué)校整體發(fā)展的重任。因此，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，已成為我校一項十分重要的戰(zhàn)略性工作。面對這一現(xiàn)狀，漢光中學(xué)南校區(qū)決定組織開展青年教師過關(guān)課、匯報課活動，使青年教師盡快提高思想水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，早日成為一名優(yōu)秀的教師。
本周，新進(jìn)入漢光中學(xué)南校的十六名老師將一一展示自己的風(fēng)采，我是被安排在周一下午第二節(jié)，在多媒體功能室與初二1班的孩子們共同完成《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》的探究。課前我認(rèn)真準(zhǔn)備：鉆研教材教法，精心制作課件，與教研組老師反復(fù)商討修改學(xué)案；課上，采用新課堂模式，運(yùn)用小組計分和個人計分規(guī)則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，讓他們深刻理解科學(xué)探究的一般過程并升華情感。課后，教務(wù)處杜主任和其他老師對我的指導(dǎo)、建議讓我明白自己的優(yōu)點和不足。
在這里我將總結(jié)自己的一些不足，作為今后教學(xué)上的指導(dǎo)。
在專業(yè)方面：
1.在講述探究實驗時，要鞏固學(xué)生關(guān)于對照實驗和變量的記憶；
2. 在講述狼孩故事做情感升華時，最好展開來講，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生區(qū)分狼孩的行為哪些是先天性行為哪些是學(xué)習(xí)行為，并對學(xué)習(xí)行為有更深刻的理解。
在課堂組織方面：
2. 2個探究的任務(wù)不明確，可以讓各小組自主選擇其中之一，并組織小組間對抗競爭，更能激發(fā)學(xué)生主動性和參與度。
我是新進(jìn)入編的一名生物學(xué)教師，在傳統(tǒng)課堂模式下成長起來的我，初面對新課堂模式時心中充滿了迷茫。在工作后，每一小時、每一天、每一周我都在不停地認(rèn)真準(zhǔn)備：鉆研教法教材，應(yīng)對課堂狀況，思索學(xué)生喜好……自己的力量是多么有限啊！這時學(xué)校組織的青年教師過關(guān)課活動，讓我見識到了其他教師的風(fēng)采，能夠從中借鑒；同時我講課之后，領(lǐng)導(dǎo)和其他老師對我的指導(dǎo)意見更加能夠讓自己改正缺點、快速成長。另外，我認(rèn)為青年教師最應(yīng)該注意的是自信、溝通和吸引學(xué)生。首先，自信來源于對知識的把握和對學(xué)生的了解；其次，與學(xué)生有良好的溝通才能了解他們現(xiàn)有的能力，對所教內(nèi)容難易正確定位，更好的組織教學(xué)；再次，所謂親其師、信其道，青年教師一定要提高個人的魅力，讓學(xué)生親近信服。我將努力做到這些方面，在實踐中成長，讓自己快速的成為一名優(yōu)秀教師。
教師教學(xué)反思篇七
《草原》一文教學(xué)嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果。
一、從整體入手，把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時，讓學(xué)生初步感知草原的景美，營造審美化的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
二、從學(xué)生的感悟入手，通過抓住重點語句朗讀體會，想象情景和聯(lián)系生活，體會草原的美麗。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，凸現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。
三、理解了作者的思路，走進(jìn)課文中所描寫的情景，使學(xué)生真正受到感染，體會情感，培養(yǎng)審美情趣。
四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會了景美和人美之后，通過有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學(xué)生的情操。