體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,希望對大家能夠有所幫助。
幼兒音樂教學(xué)心得體會篇一
音樂教育是人類文明的標(biāo)志,對音樂的熱愛,是人文的進(jìn)步,是審美的階梯,下面給大家分享奧爾夫音樂教學(xué)反思,歡迎閱讀!奧爾夫音樂教學(xué)反思1
奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中,孩子們有機(jī)會進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界,音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏,而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個聲源,去傾聽,辨別,想象來自生活和自然界的不同的聲音。
有人稱奧爾夫教學(xué)為“把孩子從板凳上解放出來的教育”,讓兒童親身參與體驗、氣氛活躍的課堂是奧爾夫教學(xué)的特點(diǎn)。但這不是意味融入了奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的小學(xué)低段音樂課堂是毫無秩序的一團(tuán)亂糟糟。低段孩子十分活潑好動,他們的自控能力相對高段學(xué)生要弱得多,尤其是當(dāng)他們面對著極具吸引力的打擊樂器的時候,往往會忍不住摸一摸,搖一搖,玩一玩。有時,當(dāng)此起彼伏的打擊樂器的聲音占滿了課堂,或者是難以控制的丁丁當(dāng)當(dāng)一片嘈雜,學(xué)生們都光顧著“玩”了。作為引導(dǎo)者的教師,必須要能夠靈活“掌”控課堂,用手勢來輕松有效地掌控課堂無疑是教師明智的選擇。
在生活中,我們其實(shí)也在運(yùn)用著手勢,比如表示小聲點(diǎn),我們往往把一根手指放到嘴唇上,這個意思誰都明白。在音樂課堂上,也需要建立一些讓學(xué)生都明白的特定的手勢指令。當(dāng)然,這也可以設(shè)計成一個游戲,讓學(xué)生跟著音樂做律動,看著老師“會說話的雙手”做出各種反應(yīng)。通過游戲以及長期的訓(xùn)練,我讓學(xué)生熟悉了起立、坐下、開始、停止、保持安靜、注意聆聽、用身體樂器做聲勢等等的指揮動作。課堂教學(xué)中即使有全體性的活動,也更易收放自如了。
在低段的教學(xué)中融入奧爾夫的教學(xué)的方法還有很多,說白,唱歌,舞蹈,聲勢,音樂與美術(shù)等等都是奧爾夫教學(xué)的主要內(nèi)容,如何有機(jī)整合、合理運(yùn)用,是我們值得思考與研究的,這需要我們在不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐與反思總結(jié)中領(lǐng)悟。各種教學(xué)的方法手段都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,不論是游戲、打擊樂器,或者是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都是廣闊的教學(xué)資源。要做到能充分挖掘與利用資源,讓學(xué)生在做中學(xué),在“玩”中學(xué),在“樂”中學(xué),還需要我們教師的自我提高與不斷努力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾必將上下而求索。
奧爾夫音樂教學(xué)反思2班里的小寶貝接觸奧爾夫音樂也有兩個禮拜了,在這個兩個禮拜上他們對奧爾夫音樂課程可以說是興趣盎然。而我在教學(xué)實(shí)踐中,也是感觸良多。
我現(xiàn)在還是處在奧爾夫音樂教學(xué)的起跑線上,但是我有信心能夠把它學(xué)得更好,做得更好,因為我身邊有一群非常優(yōu)秀的前輩和同伴,前輩是我的領(lǐng)航人,她們創(chuàng)造了比較輕松、愉快的氛圍在教導(dǎo)我們。而我們這些初學(xué)者除了向優(yōu)秀的教師取經(jīng)和吸收經(jīng)驗,還會在教學(xué)中,不斷的實(shí)踐和探索。希望我們能夠繼續(xù)共同進(jìn)步!
奧爾夫音樂教學(xué)反思3《小松鼠進(jìn)行曲》這個活動是選自小班奧爾夫音樂教材的一個音樂。第一次在親子班嘗試進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué),整體是比較成功的。整節(jié)課中以小松鼠老師帶小朋友秋游為線索,進(jìn)行一系列的活動。親子班的孩子年齡較小,詞匯量較貧乏,對于“秋游”一詞的理解較為生疏,在以后的教學(xué)活動中,應(yīng)該多豐富孩子的詞匯量。這個活動的設(shè)計分為三個環(huán)節(jié):第一個是肢體律動,第二個是跟隨音樂在教室進(jìn)行爬山、過獨(dú)木橋、鉆山洞的律動,最后就是讓孩子使用樂器進(jìn)行集體演奏。
首先孩子們在進(jìn)行肢體律動時,都能跟隨老師進(jìn)行刷牙、洗臉、照鏡子、穿衣服的動作模仿,在模仿過程中,孩子們的積極性很高,因為這些簡單的動作都是孩子們生活中經(jīng)常接觸的。每一個肢體動作孩子們都使用固定拍進(jìn)行。
第二個活動時,引導(dǎo)孩子們出去玩要經(jīng)過一些什么地方,孩子們的生活經(jīng)驗較淺,回答不出老師的問題。最后在老師的幫助下,孩子們集體學(xué)習(xí)爬山、過獨(dú)木橋、鉆山洞的動作。在活動中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的模仿能力非常強(qiáng),而且很愿意參與這類模仿的活動。有些孩子特別在過獨(dú)木橋時,模仿老師“身體搖搖晃晃”的動作時,活靈活現(xiàn)。
最后一個活動可以說是一個嘗試,對于親子班孩子來說也是一個挑戰(zhàn)——讓孩子們使用樂器集體演奏。很多老師都說小班的孩子在使用樂器時很麻煩,因為孩子年齡小,自制力較弱。總結(jié)去年一年帶小班的經(jīng)驗,其實(shí)孩子們是非常愿意參與樂器演奏這個活動的,只要老師提前將活動規(guī)則強(qiáng)調(diào)好,并在活動中給予提醒的話,活動還是很好操作的。于是我在這個環(huán)節(jié)中,先讓孩子們認(rèn)識好樂器,然后再強(qiáng)調(diào)使用樂器的規(guī)則,看到孩子們一個個瞪得圓溜溜的眼睛時,我已經(jīng)明白孩子們對這個活動是非常感興趣的。因為第一次接觸樂器,孩子們免不了有些興奮,所以我盡量的滿足好孩子們的需求,首先讓他們隨意的拍、敲、搖,讓樂器發(fā)出聲音。然后再進(jìn)行集體演奏。這個方法很奏效,孩子們有了嘗試樂器發(fā)聲的經(jīng)驗,接下來我鼓勵他們用自己的方法讓樂器發(fā)出聲音,跟隨老師進(jìn)行集體演奏。在演奏前,我特別強(qiáng)調(diào)讓孩子們一定要看老師的指揮,老師手握拳頭就代表要讓小朋友和樂器“休息”。讓我很欣慰的是這些小家伙操作樂器起來都能按老師的要求進(jìn)行,沒有出現(xiàn)教室里一團(tuán)糟的現(xiàn)象。
從這個活動中我總結(jié)出:0—3歲是孩子們行為習(xí)慣和規(guī)則意識培養(yǎng)的關(guān)鍵期,這個時候的孩子教什么會什么。孩子們雖然年紀(jì)小,只要在每個活動中強(qiáng)調(diào)好規(guī)則,進(jìn)行任何一個活動都是很簡單的。這就是我們一直在工作中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)。在以后的活動中,我的教學(xué)工作也有了一個整體的方向,多讓孩子們動手,動手的同時又動了腦,而且又構(gòu)建了孩子們的規(guī)則意識。
奧爾夫音樂教學(xué)反思4奧爾夫音樂有很多種形式,包括打擊樂,韻律,歌唱。歌表演等,從小開始培養(yǎng)幼兒傾聽音樂,不但能很好的讓幼兒感知樂曲的節(jié)奏,還可以提高幼兒的藝術(shù)氣質(zhì),增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。主要目標(biāo)是通過角色扮演角色,等形式讓幼兒熟悉歌曲的歌詞內(nèi)容;引導(dǎo)幼兒通過游戲復(fù)習(xí)音符的時值;幼兒能在音樂游戲中感知樂曲的節(jié)奏,體驗合作帶來的快樂!
每次課上我按照奧爾夫音樂課程的要求,認(rèn)真地講給孩子聽,和孩子們互動游戲,以拍手打節(jié)奏的方式貫穿其中,以便幼兒能很好的掌握各種音符的時值,和孩子們游戲講述故事理解音樂時,整體效果表現(xiàn)的不是很好,孩子比較亂,這個值得我去反思,沒能及時的抓住幼兒的年齡特點(diǎn),導(dǎo)致孩子們在做游戲時表現(xiàn)的不是很守規(guī)則,我會吸取這次的經(jīng)驗,爭取通過努力在以后的教學(xué)過程中盡善盡美。
幼兒園還專程請奧樂夫音樂課題組專家的老師來我園做教學(xué)指導(dǎo)。我們幼兒園的小、中、大班各進(jìn)行了奧爾夫教學(xué)開放活動,最后老師為我們做了精彩的示范課。之后我們?nèi)w聽課教師與老師做了非常深入的課后評析。老師對我們的教學(xué)活動給予了的肯定,同時也提出了希望與建議。我們在自我反思的基礎(chǔ)上,非常受鼓舞。我做為小班教學(xué)活動的執(zhí)教老師,非常高興有這樣的一個與專家零距離學(xué)習(xí)互動、接受指導(dǎo)的的平臺。正因為有這樣一個過程,給了自已全面思考時間,能清醒的認(rèn)識到自己的長處與短處,也才能獲得較快的提高與進(jìn)步!很多時候,我們希望自己能得到提高與進(jìn)步,同時也很害怕清醒的認(rèn)識自我,愿我們能平整自己對人對事的心態(tài),客觀地審視自己與他人!在以后的教學(xué)過程中,我會認(rèn)真做好每次的課前準(zhǔn)備,對待每個不同年齡階段的孩子做到因材施教,不盲目,分析每次上課的中出現(xiàn)的問題;認(rèn)真的對待每次公開課的機(jī)會,讓自己在奧爾夫音樂教學(xué)法的領(lǐng)域中得到提高。
幼兒音樂教學(xué)心得體會篇二
著名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的進(jìn)取精神,應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。”作為幼兒園老師的我對音樂真沒好感,因為我一直是一個五音不全的人,為了藏拙,在幼兒園里所有音樂教學(xué)也是我的.搭班完成。來音樂社團(tuán)的日子不算短了,也聽過幾次羅老師對音樂教學(xué)的講座,對如何上好音樂課也有了一些粗淺的認(rèn)識。
喚起孩子們的興趣是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性的重要的前提。在進(jìn)行唱歌教學(xué)時,我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式,生動直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來,以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在聽了幾位老師執(zhí)教的《小貓》,我看到老師是如何創(chuàng)造情景來吸引幼兒達(dá)到教學(xué)目的的,在教學(xué)中情景式的演唱、在復(fù)習(xí)表演歌曲、創(chuàng)編動作等環(huán)節(jié)充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣,幼兒演唱的熱情也十分高。
幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧,高興時往往用力喊叫,破壞了音樂的美感。因此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲,吃透歌曲中講述的事件或者角色不同,這樣才能表達(dá)高興時要唱得歡快、活潑;抒情時則要連貫、柔和;表達(dá)悲傷時則要緩慢、低沉。在《小貓》教學(xué)中因為角色的不同有了不一樣的歌曲演唱方式,什么時候該清什么時候該重,有了角色之后就更容易掌握與表現(xiàn)了。
以上是我對音樂教學(xué)的一些認(rèn)識,可能不是很完善,有待改進(jìn),希望以后能了解更多音樂教學(xué)上的技巧。
幼兒音樂教學(xué)心得體會篇三
一個未曾謀面的陌生孩子由媽媽陪著來上音樂課,奇怪吧!還真未見過需要媽媽陪讀的小學(xué)生,況且現(xiàn)在幼兒園的孩子都不需要家長陪伴。我心存疑慮,納悶著準(zhǔn)備開口詢問,只見班主任風(fēng)塵仆仆地趕來。
“這個學(xué)生是新轉(zhuǎn)來的,曾在先前的學(xué)校被老師體罰了,心理有些障礙。”
原來是這么回事!疑惑解除,我立刻贈給孩子一個真心笑容,并輕聲問他:“小朋友告訴我,你叫什么名字好嗎?”話音未落,意外的是把他給嚇哭了。
滿臉無辜的我納悶極了!可他的哭聲卻越來越響……
“媽媽,嗚嗚嗚……我怕……我要回家……”
怎么辦?這種歇斯底里的情況我可從來沒有遇到過呢?
“好孩子,別哭了。”我安慰道“你媽媽在身邊呢。”看看他媽媽,非常焦急不安,一個勁地摸他的頭進(jìn)行鼓勵。
眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇怪的想法,那就是讓他一個人留下來上音樂課。也許這是件很困難的事情,但我相信音樂課可以留下他,我可以留下他。我自信地讓他媽媽離開音樂教室,他呢?差點(diǎn)沒有跑出去抱他媽媽的腿。
“嗚……嗚……”
我?guī)退粮裳蹨I,摸了摸他的小腦袋,希望從中安慰他一下。
“孩子們?今天來了一位新朋友,可老師卻不知道他的名字叫什么?”
“別哭了,告訴我你叫什么名字?”我期待他的回答。
“嗚……嗚……”哭聲代替了回答。
無奈之下,我只好先把他安置一邊,想用我們的音樂課堂來吸引他的注意力。
我們復(fù)習(xí)了一首游戲歌曲,并離開坐位玩三拍子和二拍子步伐的游戲。
“我們請新同學(xué)和我們一起玩好嗎?”我向大家提議。
“好!”學(xué)生異口同聲并表現(xiàn)出極度的熱情。
……
還是沒有反應(yīng),唉……
“我怕,嗚……”好不容易停止,又哭上了,而且是越哭越兇。
“別怕,老師保護(hù)你!”我微笑地對著他,希望能夠給他一點(diǎn)歸屬和力量。
可他仍舊沒有任何反應(yīng)。
美妙的音樂聲,不和諧的哭聲,我們卻愉快地玩著各種音樂游戲……我想我只能夠用各種孩子喜歡的音樂方式來吸引他,幫助他。
他好像有些猶豫,我起身學(xué)著動畫片里的可愛人物先搬走他的書 “嗨喲,嗨喲……”他笑了笑,是在笑我這個老師幼稚吧。
“好了,現(xiàn)在輪到把你‘搬’過去了。”我用調(diào)皮的孩子般的口吻。
他仍在猶豫著……
“孩子,讓我拉你的手吧!”我用親切的目光真切地希望他能理我一下下,足夠!
一秒,兩秒,三秒……他真的站起來了,^_^,真開心!萬歲!我成功了!接著,我想我會更成功的。
我?guī)退才藕靡粋€位置,“剛才,我們玩的很愉快,但是新同學(xué)沒有和我們一起玩,再來一次好嗎?”我對學(xué)生們說。
“好!”學(xué)生一個個顯得興奮極了。
他微微點(diǎn)頭,不仔細(xì)看還真看不出他點(diǎn)頭的樣子。
音樂響起,我拉著他的手一起舞蹈,在美妙的樂聲中,他笑了,很開心,我也特別開心。我覺得這是我從來沒有過的成就感,我是多么幸福啊!
經(jīng)過對這個孩子的教育之后,我一直在反思,我們的學(xué)生,那些稚嫩的臉,那些幼小的心,是多么需要我們教師真情的灌溉啊。在教學(xué)中,我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心,感謝特殊孩子給我們帶來了寶貴的教學(xué)經(jīng)歷,感謝他們讓我們變得更加懂得去愛護(hù)每一個小生命。也許當(dāng)你愛護(hù)一個幼小心靈的同時,孩子們也悄悄地愛上了你。
幼兒音樂教學(xué)心得體會篇四
只有把音樂融于幼兒的生活和游戲活動中,幼兒才能輕松愉快的學(xué)習(xí),音樂是一門表演藝術(shù),要使幼兒感受各種表演手段,所表達(dá)的內(nèi)容,單靠聽覺是難以完成的,它必須讓幼兒在實(shí)踐中直接體現(xiàn),感知音樂的力度、速度、節(jié)奏音色。
它能使人快樂,也能安撫人的心靈,如何引起幼兒對音樂的興趣,首先得選擇好的音樂,讓幼兒來聽,在聽的過程中,感受音樂的美,所以在剛開始的時候我們教室里總能聽到一些節(jié)奏感明顯,旋律優(yōu)美的曲子,讓幼兒在一日的活動在音樂的伴隨下進(jìn)行,在他們進(jìn)行游戲時,我會放一些輕快的音樂,讓幼兒感受活動時特別快樂,在他們午餐時,我會播放一些較為舒暢的音樂,讓幼兒愉快的進(jìn)餐,在優(yōu)美、安靜的搖籃曲的陪伴下,他們會很自然的進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。這些都是讓幼兒在不知不覺中感受到音樂的美。其次,要讓幼兒了解音樂美的因素。例如:在欣賞《森林音樂家》的過程中,這是一首經(jīng)過縮短后的欣賞音樂,邊欣賞小朋友們便會跟老師一起跟著音樂,用各種不同模仿動作表演各種動物,而且非常愉快,了解音樂的優(yōu)美、舒緩的性質(zhì)。其實(shí)在聽的過程中,幼兒已經(jīng)投入到這音樂中去了,被音樂所吸引、感染。并對這音樂有了大概的了解,這些對引起幼兒對音樂的興趣也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。
在小班的音樂教學(xué)中,一些抽象的音樂知識對幼兒來說好象在聽一些故事,只知其表不知其內(nèi),如何使一些枯燥無味的音樂知識變得具體形象,讓幼兒易懂易記,我經(jīng)常以一些小故事來引導(dǎo)他們。比如:在進(jìn)行音階的練習(xí)時,我會先讓幼兒聽故事,在很遠(yuǎn)的地方有一座漂亮的房子,房子前有一排臺階,有一只小花貓經(jīng)常去玩,著臺階很奇妙,共有七步,每踩一步都會發(fā)出一個好聽的聲音,那就是1234567,上到頂上的時候,小花貓覺得很有趣,又從上面走下來,7654321,小花貓會用這些聲音唱歌,所以小花貓?zhí)貏e喜歡,從低到高,再從上面下來。講完故事后,我讓幼兒扮演小花貓上下樓梯,從低到高,從高到低,讓他們在富有情趣的練習(xí)中逐漸掌握不同的音樂,依照這樣的思路,每當(dāng)碰到新的難懂的樂理知識時,我都會編出一些比喻恰當(dāng)?shù)墓适拢層變喝菀捉邮埽宜麄円矔械竭@樣的學(xué)習(xí)音樂很有興趣,既可以學(xué)小花貓上下樓梯,又可以學(xué)到新的知識。
在小班的音樂教學(xué)中,由于小班幼兒年齡較小,所以他們比較適合在音樂游戲中來學(xué)習(xí)音樂,在這個學(xué)期中,我們就接觸到了音樂游戲。例如:我們在學(xué)習(xí)音樂游戲《拉個圓圈走走》的過程中,我先讓幼兒自由欣賞音樂,在幼兒熟悉后,我們就學(xué)習(xí)《拉個圓圈走走》的歌曲,然后就根據(jù)歌詞,我們玩了拉個圓圈走走的音樂游戲,讓他們自己找朋友、伙伴隨著音樂節(jié)奏跑跑、跳跳,這些對幼兒學(xué)習(xí)這首歌,幫助幼兒記憶歌曲中的歌詞都有很大的幫助,而且幼兒的興趣也很高。
在這一個學(xué)期的培養(yǎng)中,大部分幼兒已經(jīng)會很高興的跟著老師學(xué)唱歌,聽音樂做動作,有時候會很安靜的坐在那兒聽聽音樂等,這些都可以表明幼兒已經(jīng)對音樂產(chǎn)生了最初的興趣,但這只是一個開始,離幼兒能陶醉于音樂,理解音樂還差很遠(yuǎn),我只有在此基礎(chǔ)上,更加努力的工作,使幼兒在音樂這條藝術(shù)道路上茁壯成長。
幼兒音樂教學(xué)心得體會篇五
1.設(shè)計符合幼兒年齡特點(diǎn)的趣味游戲
《綱要》指出:在每項活動中,應(yīng)讓幼兒的自主性得到充分發(fā)揮,才能使他們的能力得到充分的發(fā)展。因而,游戲的設(shè)計應(yīng)具有讓幼兒獨(dú)立思考的成分,從而讓幼兒主動去學(xué)習(xí),讓幼兒積極運(yùn)用自己的心智去探索周圍世界,在探索過程中有所發(fā)現(xiàn),才能有效地發(fā)展幼兒思維能力。因此,我在編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時,都會根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和目標(biāo),選擇和編制大量符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲,使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中。如在小班“學(xué)習(xí)分類”活動中,我設(shè)計了“顏色寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種游戲,使幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺地學(xué)會了分類。又如在中班游戲“擊鼓傳球”、“玩具商店”、“小貓釣魚”中幫助了幼兒練習(xí)正確、迅速地數(shù)數(shù)能力,也促進(jìn)了幼兒目測能力的發(fā)展。
2.游戲內(nèi)容要因材施教
教師必須了解本班幼兒的不同水平,按幼兒能力的差異來安排游戲的內(nèi)容,做到心中有目標(biāo),眼中有幼兒。如:在“使兩組數(shù)量相等”游戲中,我在提供操作材料時,根據(jù)班級幼兒的情況分層次提供,能力強(qiáng)的幼兒提供數(shù)量差異大,且不對應(yīng)排列的操作卡;能力弱的幼兒提供對應(yīng)排列差異較小的操作卡,這樣使幼兒在原有水平上都得到了發(fā)展。因此,我們在設(shè)計教學(xué)活動時,可選擇不同的游戲形式,如個別玩的游戲,結(jié)伴玩的游戲,小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高幼兒學(xué)習(xí)的密度,又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。再如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)”中,既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動物送禮物”,又有集體參與的游戲“找朋友排隊”等,使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
3.?dāng)?shù)學(xué)游戲要滲透其它領(lǐng)域
將數(shù)學(xué)活動與音樂、美術(shù)、體育等游戲進(jìn)行結(jié)合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時,我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當(dāng)音樂一停,會有一位幼兒沒有坐到椅子,這時,我就引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法來比較,幼兒能通過游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識。
4.提供適宜的操作材料
孩子們通過“給數(shù)卡排隊做實(shí)物卡”、“看數(shù)字做紙球”等游戲,很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量,體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。
5.操作數(shù)學(xué)材料促進(jìn)幼兒智力發(fā)育
幼兒時期是智力發(fā)展的最佳時期,在這個時期促進(jìn)幼兒智力發(fā)展,能起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化為幼兒在活動中接觸各種材料提供了條件,幼兒在操作材料進(jìn)行游戲的過程中,可以認(rèn)識各種材料的特性,體會物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系,不僅發(fā)展了視覺、聽覺、嗅覺、等各種感官的感知能力,還發(fā)展了幼兒的觀察力。例如在“學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)”的教學(xué)活動中,我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動物們分別躲在10間小房子里,請幼兒把它們找出來,孩子們進(jìn)行了積極地觀察,并回答出“某某小動物藏在第幾間房子里”,既認(rèn)識了序數(shù),又發(fā)展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過程中,幼兒可以探索嘗試多種解決問題的途徑,不斷運(yùn)用想象和思維,從而獲得了解決問題的各種經(jīng)驗,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
6.創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)幼兒主動性
教師還要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒參與活動的主動性。因此,為了給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,我在益智區(qū)放置了各種教玩具,其中有貝殼、小花片、各種印章、各種珠子、各種圖形、操作卡片、數(shù)字卡、點(diǎn)卡、分類盒等等,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的需要及時地進(jìn)行添加和更換。在區(qū)域中,幼兒可以自由隨意地操作各種材料,通過玩“圖形接龍”、“母雞下蛋”、“會變的數(shù)卡”、“找鄰居”、“小動物住哪里”等游戲進(jìn)行鞏固和練習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識。
7.充分發(fā)揮幼兒參與數(shù)學(xué)的主動性
教師要正確處理教學(xué)活動中的主體與客體的關(guān)系,充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動從教師在教育目標(biāo)控制下的對幼兒的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動學(xué)習(xí)的過程,使幼兒的學(xué)習(xí)能體驗到游戲的樂趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,教師是主導(dǎo)。在幼兒的操作活動中,我一般通過觀察、詢問、交談的形式對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示,進(jìn)行指導(dǎo)和評價,并及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋、調(diào)整。
8.教師要扮演不同角色指導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)
在不同形式的游戲中,我們要以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)。在集體進(jìn)行的游戲中,教師主要起組織與協(xié)調(diào)的作用;在小組玩的游戲中,教師起觀察與鼓勵合作的作用;在個別玩的游戲中,教師以觀察為主,并對個別幼兒進(jìn)行交談與指導(dǎo);在情景性、娛樂性較強(qiáng)的游戲中,教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo);在操作性、競賽性的游戲中,教師主要以評價者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。
幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性,生活化,游戲化,讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣,體驗運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性,從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。